Ateneo: El rol del observador en psicomotricidad

I- Observacin (Marco terico)

Observar
Sobre el rol del observador
Lugares del observador
Formas de registro
Perodos de formacin del observador

II- El rol del observador en psicomotricidad

Por qu? y Para qu?

III- Qu observar en psicomotricidad?

Gua/Parmetros de observacin/Ejes

IV- Vietas clnicas

Registro Posibles preguntas

.
I- Qu es observar?

Nos vamos a basar en los escritos de Daniel Calmels, Marina Marazzi, Silvia
Papagna y Mnica De Aretio.
Etimolgicamente la palabra Observacin significa: encontrar lo que est
oculto"; agregando "observar es conservar, preservar, guardar"."El que observa busca,
indaga, pregunta, acosa al objeto. El observador descubre o sea quita el velo, pone en
evidencia y trae a la superficie (al des-ocultar)".
Y esta observacin va dirigida al cuerpo a travs de sus manifestaciones: la gestualidad,
los objetos, el espacio, el tiempo.
Mirar es una forma de tocarnos. La mirada del observador "sirve para
investigar, descubrir, preguntarse, conocer caractersticas, modalidades
vinculares""captar lo que sucede, con todo el cuerpo, con todos los sentidos
La mirada "acompaa, vela, distingue, advierte".
La mirada del observador -entre otras- puede ser indagatoria, escudriadora,
interesada, embelesada, insistente, persistente, comunicativa, sostenedora, continente,
rechazante, descalificatoria, enjuiciadora, enternecida etc.
 El rol del observador:

recopilador del hacer, del decir del nio.

Ser testigo fiel y solidario de todo aquello que puede ver y escuchar".
"Reconocer sus propias sensaciones"
"El observador observa, observndose". Esto permite "...diferenciar y relacionar lo que
a l le sucede de lo que le sucede al otro..."
"Se constituye en parte de la memoria de las sesiones".
Realizar siempre un registro parcial, ya que en el momento en que est escribiendo
no puede observar.
..."inferir a partir de lo observado". Se infiere por lo que se ve, por asociaciones
surgidas en las reuniones de equipo, por el devenir de las sesiones-las intervenciones
y las respuestas del nio. O sea por la "historia" de las sesiones. La trayectoria de la
prctica clnica, es "historizar". Tambin es la secuencia de los ajustes, re-ajustes, idas-
venidas, vueltas, revisiones, errores, reparaciones...
"...estas inferencias se construyen no slo por lo que en cada aqu-ahora situacional
se le presente al observador sino tambin por el retrabajo permanente de sus crnicas en
las reuniones de equipo".
Mantener una "Distancia ptima entre lo macroscpico y lo microscpico" y
tambin entre lo propio y lo del otro.
Al escribir el Obs. se refugia en el espacio grfico y en el acto mismo de la escritura,
es un pequeo respiro, una toma de distancia de la escena presenciada ya que en ese
preciso instante se retira la mirada de tal escena (y hasta tal vez la escucha!).
Desarrollar la tolerancia a la espera o la estructura de la demora. El observador
trabajar con la tolerancia de la quietud, la tolerancia de la pasividad y la tolerancia de
la neutralidad.
El desarrollo de la capacidad de espera e incertidumbre.
"Las funciones y el rol estn legalizados, no se espa, se observa".
Tiene una "...funcin complementaria dentro del equipo..."
Tiene una "...ubicacin que no es esttica..."
El observador cuida-sostiene-acompaa cuando el terapeuta anula su mirada (juegos
de ocultamiento, simulacro de muerte...) Son breves minutos.
"El Observador sostiene y acompaa al coordinador y al nio".
 "...El observador podr anticiparse a situaciones de riesgo que pudieran ocurrir en el
juego corporal."
El observador forma parte del encuadre de trabajo. Encuadre que sostiene y contiene
a todos: al nio, al observador, al psmta. interviniente.
"El Observador muchas veces distingue lo que el coordinador no ve...." "...le permite
ser un referente continente..."
"El observador resignifica situaciones dilemticas"
Por ejemplo su neutralidad, su imparcialidad sirve para ejercer un "arbitraje" en
cuanto a puntaje, goles reales o inventados, etc.
El rol del observador esta conformado por la propia experiencia personal, vital, la
intuicin y por los datos de la percepcin.
Destacan estas autoras la importancia de La construccin de una actitud lo
suficientemente plstica que permita una visin multilateral, para poder variar el foco
de acuerdo a la situacin.

Lugares que ocupa:

Espectador
Se refiere a la observacin de una escena ldica en el escenario de la sesin donde su
funcin sera la de espectador que de esa manera hace posible la ficcin.
Co-coordinador
Integrando el equipo en un rol diferenciado y complementario que multiplica las
lecturas del psmta. interviniente y cuida las escenas con el grupo de nios. (o con un
nio solo)
Alumno
Lugar de formacin profesional

Formas de registros de la Observacin

Tres tipos de registros:

A registro fenomnico
B registro de inferencias
C registro de impresiones
 En el registro fenomnico se describe lo acontecido con la mayor cantidad de
detalles posible.
Las inferencias se extraen de la historizacin de las sesiones.
Inferir segn el Diccionario Espasa Calpe es sacar consecuencia o inducir una cosa de
otra. Es llevar consigo, ocasionar, conducir a un resultado. Inferencia es ilacin: accin
o efecto de inferir una cosa de otra.
Coincide esta etimologa con la posibilidad de hilar ((de filar): discurrir, trazar o
inferir unas cosas de otras), armar un relato (a modo de tejido)
Las impresiones son aquellas sensaciones personales registradas en
determinados momentos del transcurrir de la observacin.

Perodos de formacin del Observador.

Lugar de Formacin Profesional constituyndose en un primer acercamiento al
ejercicio del rol. El registro ser solamente fenomnico, es decir una descripcin
detallada de los sucesos en las sesiones tanto evaluativas como de tratamientos.
Daniel Calmels describe una tercer tarea que junto con la descripcin fenomnica y las
inferencias se constituye en el procesamiento, momento en el que se agregan
recuerdos, impresiones y se hace una seleccin, una sntesis concluyendo en una
labor interpretativa.

1er perodo:
- observar y registrar por escrito lo fenomnico
- observar-se

2 perodo:
- inferir, junto con el psmta. interviniente, en las reuniones de equipo -preparadas a tal
fin-
Inferir a solas, y a partir de tales inferencias elaborar estrategias o modalidades de
intervencin.
Las reuniones de todo el equipo del Sector de Psicomotricidad servirn entre otros
fines- a modo de espacio de supervisin.
II- El rol del observador en psicomotricidad

Todo lo expuesto y sealado anteriormente son las bases del por qu y el para
qu observar en psicomotricidad. Puntualizando con precisin que todos los signos
corporales son ciertamente fugaces y simultneos, tomando distintas formas que darn,
cuenta de un modo particular de vivencia corporal. Esto debe ser captado con la mayor
amplitud, rigurosidad y objetividad posible, sobre todo si se trata de un abordaje
clnico.
Por otra parte a partir de las crnicas o registros de las sesiones, se va
escribiendo la historia de cada paciente en relacin a su modalidad corporal, de relacin,
sus intereses, sus dificultades. Permitiendo hacer un anlisis pormenorizado de los datos
y vincularlos temporalmente a fin tambin de ligar acontecimientos y situaciones que
nos acerquen cada vez ms a la comprensin de la problemtica del paciente.
En cuanto a la tarea de formacin, el psicomotricista va guiando el aprendizaje
mediante la facilitacin de andamiajes, concepto desarrollado por Bruner; En un
comienzo el profesional docente se releva las tareas ms complejas, para ir luego
delegando funciones a medida que el profesional en formacin va adquiriendo el
dominio de las mismas.
El profesional llega al espacio en busca de saber y conocimientos. Sin embargo,
el espacio del equipo no slo brinda un aprendizaje al profesional alumno, sino que este
tambin enriquece con su presencia y sus preguntas a los integrantes del equipo,
posibilitando agilizar las inferencias y ajustar las intervenciones.
Favoreciendo de este modo la formacin y la complementariedad en el trabajo
conjunto con el psicomotricista interviniente.

III- Qu observar en psicomotricidad?

La mirada se dirige fundamentalmente hacia el cuerpo del nio y sus
manifestaciones. Para aproximarnos a este objeto de estudio tan complejo podemos
distinguir distintos aspectos o reas a tener en cuenta y en donde focalizar la mirada.
En sucesivas reuniones de equipo se elabor una gua o parmetros de
observacin con el objetivo de consensuar criterios y a su vez una herramienta til para
el posterior anlisis de los registros.

Impresin general
- Caractersticas fsicas, rasgos particulares
- Vestimenta
- Posturas

El cuerpo y el espacio
- Lugares que ocupa (centro, rincn, periferia,)
- Planos que ocupa (inferior, medio, superior)
- Modos de ocupar el espacio (con desplazamientos, con la voz, con la mirada,
con los objetos)
- Organizacin del espacio (espacio circundante y espacio grfico)
 El cuerpo y el tiempo
- Continuidad en las acciones
- Discontinuidad en las acciones
- Ritmo propio-Velocidad
- Adaptacin a los tiempos de la sesin

El cuerpo y los objetos (pelotas, sogas, bloques, colchonetas, almohadones, telas,

aros, muecos, autos, lpices, masa, )
- Objeto/s de preferencia
- Utilizacin
- Relacin con el/los objetos (ignora, rechaza, se fija, destruye, acapara,)

El cuerpo y la palabra
- Voz
- Entonacin
- Lenguaje
- Qu dice? Cundo lo dice? Cmo lo dice?

Comunicacin no verbal
- Actitud postural
- Gestos
- Miradas

Juegos
- Juega? (acciones evitativas, falso juego, )
- Tipo de juego
- A qu juega? Cmo desarrolla el juego?

Relacin con el adulto

- Modalidad de relacin que establece (evita, se fija, se aproxima, rechaza,
corporal, se opone, dominante,)

Resonancias en el observador
- Registro de las propias sensaciones y sentimientos que genera la situacin
observada.

IV- Vietas clnicas

1- Esta vieta se extrajo de una de las primeras observaciones de tratamiento y en el

momento de apertura de la sesin en donde se produce un intercambio verbal y se eligen
las propuestas a llevar a cabo.
Sentado en el piso se mueve casi permanentemente, mantiene un contacto continuo
con el silln, ya sea por la espalda o por la cabeza. El movimiento que se repite es:
 sentado, apoyado sobre sus manos en el piso, eleva la cadera y luego pasa a
sentarse y apoyar las manos sobre el silln.

De esta vieta de observacin se puede extraer: En relacin a la actitud corporal se

observan apoyos permanentes en el piso y en el silln. El movimiento casi constante da
cuenta de una dificultad para mantenerse en una postura, un tiempo determinado.
A partir de estas primeras impresiones se abre en la reunin de equipo, una lectura
posible de estos signos observables, abriendo los siguientes interrogantes, como por
ejemplo: Cul ser el motivo de tantos apoyos externos, tal vez una forma de buscar
apoyos permanentes para encontrar el verdadero sostn?

2-Gustavo elije jugar un juego: armar un pelotero, necesita tocar las pelotas que
van dentro de la tela, las cuenta, se re y luego se acuesta en el silln. Dice que le
da risa lo que se mueve, se afloja y se apoya sobre su espalda. Para saltar desde el
silln toca con la punta de su pie derecho el lugar donde va a caer. No salta se tira,
cerrando los puos, se agarra las piernas, eleva los hombros. Yo puedo caer
agarrndome se sostiene -como robot- luego se tira con la psicomotricista,
diciendo pero cuando caigamos no rebotemos salta y se re mucho

Preguntas posibles

Bsqueda de contactos que le permitan tomar seguridad?, Cul es su registro corporal

en relacin a cierta fragilidad, que para poder soltarse y dejarse caer, necesita tocar los
objetos y su propio cuerpo?

3- Gustavo elige un juego de bsquet: empieza por saltar y se olvida de tirar la

pelota, flexiona mucho las piernas, los brazos quedan suspendidos deteniendo el
gesto. Hace toda una preparacin con los hombros, sube a la silla y luego de varios
intentos logra embocar, se baja y se agarra de la silla con ms fuerza que al
momento de subirse.
Se acuesta luego del juego, sobre el silln: apoya su espalda estirando sus piernas
y comienza a desplazarse por el silln impulsado por el apoyo de sus talones y
luego trasladando el resto del cuerpo, dice en este momento que tiene ms fuerza
en pies y piernas que en manos y brazos

Preguntas posibles:

4- Esta vieta fue extrada de sucesivos registros, recortando el momento de ingreso del
paciente al consultorio, en el transcurso de las primeras sesiones de tratamiento.

Julin mira hacia el interior del consultorio, se adelanta, entra apurado, se

acerca a la observadora para mostrarle una moto roja que trae en la mano
Entra muy decidido con un auto en la mano, se sienta en los almohadones
Entra con un mueco (un conejo), se sienta, lo pone frente a la psicomotricista,

Entra con una cajita de D.V.D en la mano, saluda espontneamente a la
observadora, la psicomotricista lo ayuda a sacarse la campera
 A partir de los registros sucesivos se evidencia objetivamente una conducta que se
repite sistemticamente: el ingreso a la sesin siempre acompaado por un objeto, as
como tambin que este objeto vara en cada sesin.
Ante esta situacin se plantean algunas preguntas. Por qu no puede entrar sin un
objeto? Qu funcin estn cumpliendo esos objetos? Ser necesario intervenir sobre
esto?

5- Vieta extrada de una sesin de tratamiento. Luego de un juego con pelota, embocar
al aro de bsquet (en el que Julin particip activamente) se propone pasar a otra
actividad

Mientras se realizan los ltimos tiros al aro la psicomotricista anticipa a Julin

que cuando termine ese juego irn a la mesa a dibujar. Instantneamente Julin
pone sus manos detrs de la espalda, como escondindolas. Terminan de guardar
la pelota y la psicomotricista prepara la mesa y las sillas. Juli dice: par...par y
se queda parado inmvil cerca del canasto de las pelotas. Gesto serio. La
psicomotricista lo llama para que se acerque a la mesa. Camina lento, casi sin
apoyar los talones. Se sienta. Bosteza. Los brazos colgando a cada lado. Dirige la
mirada hacia la ventana. Toma dos lpices, los golpea. Bosteza. Dibuja junto a la
psicomotricista un nene. Alterna la mirada entre la hoja, la ventana y los
materiales. Realiza trazos dbiles. Enseguida suelta el lpiz sobre la mesa. Se va
deslizando en la silla. Dice: a mam? a mam?

Preguntas posibles:

6-Sentados en los almohadones la psicomotricista pregunta a Julin cmo est, l

seala con su dedo ndice el canasto de los autos, se le pide esperar. Se le pregunta a
qu quiere jugar hoy, vuelve a sealar el canasto.() Luego de jugar guardan los
autosse le pregunta si quiere jugar con masa o dibujar, seala el aro de bsquet. Se
le ofrece una pelota. Tira la pelota con ambas manos, de abajo hacia arriba. Hace
varios intentos sin embocar. La pelota entra en el aro, sonre y seala el aro. Finaliza
el juego, se sientan, la psicomotricista reconstruye verbalmente la sesin, le pregunta a
qu jugaron. Julin seala en direccin a los autos, se le pide expresamente que hable,
vuelve a sealar el aro de bsquet

Preguntas posibles: