Maquinaria computacional e interrogador se le permite hacer preguntas tanto

Inteligencia a A como B del tipo:

Alan Turing, 1950 C: X, Sera tan amable de decirme el largo su

Traductor: Cristbal Fuentes Barassi, 2010, cabello?
Universidad de Chile. Ahora, suponga que X es de hecho A, por lo que
A debe responder. El objetivo de A en el juego
es tratar de que C haga una identificacin falsa.
1. El juego de la imitacin. Por lo que su respuesta podra ser:
Mi pelo est cortado en capas, y los mechones
Propongo considerar la siguiente pregunta: ms largos tienen unos 20 centmetros.
Pueden pensar las mquinas?. Se debiera co-
Para que los tonos de voz no ayuden al interro-
menzar definiendo el significado de los trminos
gador, las respuestas deben ser escritas, o mejor
mquina y pensar. Estas definiciones deberan
an, tecleadas. Las condiciones ideales deberan
ser elaboradas de manera tal que reflejen lo me-
incluir un teletipo que comunique ambas habi-
jor posible el uso normal de estas palabras, pe-
taciones. De manera opcional, las preguntas y
ro una actitud as es peligrosa. Si el significado
respuestas podran ser repetidas por un interme-
de las palabras mquina y pensar proviene del
diario. El objetivo de B en el juego es ayudar al
escrutinio de cmo son usadas comnmente, se
interrogador. Probablemente, la mejor estrategia
hace difcil escapar de la conclusin de que el sig-
para ella sea dar respuestas verdaderas. Ella pue-
nificado y respuesta a la pregunta pueden las
de incluir en sus respuestas cosas tales como Yo
mquinas pensar? debiera ser buscado en una
soy la mujer, no lo escuches!, pero aquello no
encuesta estadstica, tal como la encuesta Ga-
garantizara nada ya que el hombre podra decir
llup. Pero eso es absurdo. En vez de intentar una
cosas similares.
definicin as, propondr reemplazar esa pregun-
ta por otra, la cual se encuentra estrechamente Ahora hacemos la pregunta: qu pasara si una
relacionada y que se puede expresar en palabras mquina asume el rol de A en este juego? Dis-
relativamente poco ambiguas. criminara equivocadamente el interrogador con
la misma frecuencia con la que lo hace cuando
La nueva forma del problema puede ser descrita
el juego se juega con un hombre y una mujer?
en trminos de un juego, el cual llamaremos el
Estas preguntas reemplazan la pregunta original
juego de la imitacin. Se juega con 3 personas,
pueden las mquinas pensar?.
un hombre (A), una mujer (B), y un interrogador
(C) de cualquier sexo. El interrogador se encuen-
tra en una habitacin distinta a la de los otros dos
participantes. El objetivo del juego para el inte- 2. Crtica del nuevo problema.
rrogador es determinar cul de los participantes
es el hombre y cul es la mujer. l los identifica As como es posible preguntar cul es la res-
con las etiquetas X y Y, y al final del juego l puesta para esta nueva pregunta?, uno podra
dice si X es A y Y es B, o X es B e Y es A. Al preguntar vale la pena investigar esta nueva

1
pregunta?. Esta ltima la investigamos sin ms za, ni tampoco castigar a un hombre por perder
prembulos, para as evitar regresiones infinitas. una carrera contra un aeroplano. Las condiciones
de nuestro juego hacen que estas incapacidades
El nuevo problema posee la ventaja de trazar una
sean irrelevantes. Los testigos pueden presumir,
lnea muy clara entre las capacidades fsicas y
si lo consideran aconsejable, todo lo que quieran
las intelectuales del hombre. Ningn ingeniero o
acerca de sus encantos, fuerza o herosmo, pe-
qumico afirma ser capaz de producir un mate-
ro el interrogador no puede pedir demostraciones
rial que sea indistinguible de la piel humana. Es
prcticas.
posible que en algn momento aquello se pue-
da hacer, pero an suponiendo la disponibilidad El juego podra quizs ser criticado en base al
de esta invencin deberamos sentir que no tiene hecho de que las probabilidades estn demasiado
mucho sentido en tratar de hacer ms humana en contra de la mquina. Si el hombre intenta-
a una mquina pensante a travs del revesti- se pretender ser una mquina, ste hara clara-
miento de piel artificial. La manera en la cual mente una muy mala demostracin. Lo delatara
el problema ha sido planteado refleja esta condi- rpidamente su lentitud e inexactitud en aritm-
cin, la que impide que el interrogador pueda ver tica. Podra ser que las mquinas realizaran algo
o tocar a los otros competidores, o escuchar sus que pudiera ser descrito como pensar, pero que
voces. Algunas otras ventajas del criterio que se es muy distinto de lo que un hombre hace? Esta
ha propuesto pueden ser ejemplificadas con una objecin es muy slida, pero al menos se puede
muestra de preguntas y respuestas: decir que si, a pesar de todo, una mquina pue-
de ser construida para jugar satisfactoriamente
Q: Por favor escribe un soneto con el tema del
el juego de la imitacin, no necesitamos preocu-
Puente de Forth.
parnos por esta objecin.
A: No cuentes conmigo para eso. Nunca pude
escribir poesa. Es posible sugerir que cuando se juegue el jue-
Q: Suma 34957 y 70764. go de la imitacin, la mejor estrategia para la
A: (Pausa de 30 segundos y luego da la respues- mquina podra ser hacer algo distinto que imi-
ta) 105621. tar la conducta de un hombre. Podra ser, pero
Q: Juegas ajedrez? creo que es poco probable que se produjera un
A: S. efecto como este. En cualquier caso, no hay nin-
Q: Tengo mi K en mi K1, y ninguna otra pieza. guna intencin de investigar la teora del juego,
T solo tienes K en K6, y R en R1. Es tu turno. y daremos por asumido que la mejor estrategia
Qu jugada haras? es tratar de dar respuestas que un hombre dara
A: (Pausa de 15 segundos) R-R8 mate. de manera natural.

El mtodo de la pregunta y respuesta pareciera

ser adecuado para introducir casi cualquiera de
los campos de estudio humano que quisiramos
incluir. No queremos sancionar a la mquina por
su incapacidad de brillar en concursos de belle-

2
3. Las mquinas involucradas tica. Tratar de demostrar que no lo es en la reali-
en el juego. dad. Hacer esto necesita una explicacin breve de
la naturaleza y las propiedades de estos compu-
tadores.
La pregunta realizada en la seccin 1 no ser lo Tambin podra decirse que la identificacin de
suficientemente especfica hasta que delimitemos las mquinas con los computadores digitales, tal
qu queremos decir con la palabra mquina. Es como nuestro criterio de pensar, slo ser in-
natural que queramos permitir el uso de cual- satisfactorio si (contrario a lo que yo creo) los
quier tcnica de ingeniera en nuestras mquinas. computadores digitales en definitiva son incapa-
Tambin queremos admitir la posibilidad que un ces de hacer una buena demostracin en el juego.
ingeniero o un grupo de ingenieros pueda cons-
Ya hay un gran nmero de computadores digita-
truir una mquina que funcione, pero cuya forma
les que se encuentran funcionando, y se podra
de operar no puede ser descrita satisfactoriamen-
preguntar por qu no tratar de experimentar
te por sus constructores debido a que ellos usan
inmediatamente? Sera fcil satisfacer las condi-
un mtodo que fuera experimental en gran medi-
ciones el juego. Se podra usar un nmero de in-
da. Finalmente, queremos excluir de las mqui-
terrogadores, y se podran compilar estadsticas
nas a los hombres nacidos de manera normal. Es
para demostrar con qu frecuencia se hicieron las
difcil elaborar las definiciones de manera tal que
identificaciones correctas. La respuesta breve es
estas tres condiciones sean cumplidas. Por ejem-
que no estamos preguntando si todos los compu-
plo, uno podra insistir que el equipo de ingenie-
tadores digitales lo haran bien en el juego, ni
ros deba ser de un sexo nicamente, pero esto no
tampoco si los computadores disponibles en la
sera realmente satisfactorio, ya que es probable-
actualidad lo haran bien, sino que si hay compu-
mente posible crear a un individuo completo a
tadores imaginables que lo haran bien. Pero sta
partir de una sola clula de la piel (por ejemplo)
es slo una respuesta breve. Nos aproximaremos
de un hombre. Hacer aquello sera una hazaa
a esta pregunta desde otro ngulo despus.
para la tcnica biolgica, que adems merecera
grandes alabanzas, pero no nos inclinara a pen-
sar que sea un caso en el cual se est construyen-
do una mquina pensante. Lo anterior nos lleva 4. Computadores digitales.
a abandonar el requerimiento de que cualquier
tcnica deba ser permitida. Estamos ms que dis-
La idea detrs de los computadores digitales po-
puestos para hacerlo considerando el hecho de
dra ser explicada diciendo que estas mquinas
que el inters actual en las mquinas pensan-
pueden llevar a cabo cualquier operacin que pu-
tes ha sido despertado por un tipo particular de
diera ser realizada por un computador humano.
mquina, usualmente llamada computador elec-
El computador humano debiera seguir reglas fi-
trnico o computador digital. Siguiendo esta
jas; l no tiene ninguna autoridad para desviarse
sugerencia, slo permitimos que los computado-
en nada de ellas. Podemos suponer que estas re-
res digitales tomen parte del nuestro juego.
glas se encuentran en un libro, el cual es alterado
A primera vista, esta restriccin se ve muy drs- cada vez que a l se le da un nuevo trabajo. Tam-

3
bin posee un suministro ilimitado de papel sobre que estas instrucciones sean obedecidas adecua-
el cual realiza sus clculos. De igual manera, l damente y en el orden correcto. El Control est
podra realizar sus multiplicaciones y sumas en construido de tal manera, que lo anterior ocurra
una mquina escritorio, pero eso no es impor- necesariamente.
tante.
La informacin en el almacenamiento es usual-
Si usamos las explicaciones recin mencionadas mente dividida en paquetes de tamao modera-
como una definicin, estaramos en peligro de ex- damente pequeo. En una mquina, por ejemplo,
hibir circularidad argumentativa. Evitamos esto un paquete podra consistir en 10 dgitos decima-
dando un esbozo de los medios por los cuales el les. Se asignan nmeros a las partes del almace-
efecto deseado es alcanzado. Se puede conside- namiento en la que los varios paquetes de infor-
rar que un computador digital consiste en tres macin son almacenados, de manera sistemtica.
partes: Una instruccin tpica podra ser:
(i) Almacenamiento. Sume el nmero almacenado en la posicin 6809
(ii) Unidad ejecutiva. con el que est en la 4302 y ubique el resultado
(iii) Control. de vuelta en esta ltima posicin de almacena-
miento.
El almacenamiento es almacenamiento de infor-
macin, y corresponde al papel que utiliza el No hay necesidad de decir que esto no ocurrira
computador humano, y corresponde tanto el pa- con expresiones en ingls. Sera probablemente
pel para hacer los clculos como al libro en el cual codificado con una forma tipo 6809430217. Aqu,
se encuentran impresas las reglas. En la medida 17 significa cul de las variadas operaciones posi-
en que el computador humano hace los clculos bles se realizar en los dos nmeros en este caso la
en su cabeza, una parte del almacenamiento co- operacin que se describi recin, es decir sume
rresponder a su memoria. el nmero.... Es posible notar que la instruccin
requiere 10 dgitos, y as se forma un paquete de
La unidad ejecutiva es la parte en la cual se lle-
informacin de manera muy conveniente. El con-
van a cabo las diversas operaciones individuales
trol tomar normalmente instrucciones para ser
involucradas en un clculo. Qu es lo que son es-
obedecidas en el orden en el que estn almacena-
tas operaciones individuales variar de una m-
das, pero ocasionalmente una instruccin como
quina a otra. Usualmente, operaciones relativa-
mente largas como multiplique 3540675445 por Ahora obedezca la instruccin almacenada en la
7076345687 pueden ser realizadas, pero en al- posicin 5606, y contine desde ah.
gunas mquinas, slo las operaciones simples del
podra ocurrir, o tambin
tipo escriba 0 son posibles.
Si la posicin 4505 contiene 0 obedezca a con-
Hemos mencionado que el libro de reglas que se
tinuacin la instruccin almacenada en 6707, en
le proporcion al computador es reemplazado en
caso contrario, contine normalmente.
la mquina por una parte del almacenamiento.
Es entonces cuando se le denomina tabla de ins- Las instrucciones de este tipo son muy impor-
trucciones. Es el deber del Control de procurar tantes porque hacen posible que una secuencia

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de operaciones sea repetida una y otra vez has- o algn proceso electrnico equivalente; una ins-
ta que una condicin se cumpla, pero mientras truccin de este tipo podra ser: Lance el dado y
la obedece, no hay instrucciones nuevas en cada anote el resultado en el lugar de almacenamiento
repeticin, sino las mismas una y otra vez. Para 1000. Algunas veces, una mquina como sta es
considerar una analoga domstica, suponga que descrita como si tuviera libre albedro (aunque
Madre quiere que Tommy llame al zapatero to- yo no ocupara esta frase). Normalmente, no es
das las maanas mientras vaya saliendo al colegio posible determinar a travs de la observacin de
para saber si ya le repararon sus zapatos. Ella le una mquina si posee un elemento aleatorio, da-
puede preguntar nuevamente todas las maanas. do que un efecto similar se puede producir por
O bien, ella puede poner un aviso de una vez por un dispositivo que haga elecciones dependiendo
todas en la entrada, la cual l ver cuando se vaya de los decimales de .
al colegio y que dice que llame preguntando por
La mayora de los computadores digitales en la
los zapatos, y tambin destruir el aviso cuando
actualidad slo tienen un almacenamiento finito.
vuelva si ya los tiene.
No hay ningn problema terico con la idea de
El lector debe aceptar como un hecho que los que un computador tenga un almacenamiento ili-
computadores digitales pueden ser construidos, mitado. Por supuesto, slo una parte finita puede
y de hecho han sido construidos, de acuerdo a ser usada en cada momento. De manera similar,
los principios que hemos descrito, y que de he- slo una cantidad finita puede haber sido cons-
cho pueden imitar las acciones de un computador truida, pero podemos imaginar que se agreguen
humano con bastante similitud. y ms y ms en la medida en que sea requeri-
do. Tales computadores tienen intereses tericos
El libro de reglas que hemos descrito y que es usa-
especiales y sern llamados computadores de ca-
do por nuestro computador humano es una fic-
pacidad infinita.
cin conveniente, por supuesto. Los computado-
res humanos reales en realidad recuerdan lo que La idea de un computador digital es muy an-
deben hacer. Si uno quiere hacer que una mqui- tigua. Charles Babbage, profesor Lucasiano de
na imite el comportamiento de un computador matemticas en Cambridge desde 1828 a 1839,
humano en alguna tarea compleja, se le debe pre-plane una mquina as, la que llam Mquina
Analtica, pero que nunca pudo terminar. Aun-
guntar cmo lo hace, y luego traducir la respuesta
que Babbage posea todas las ideas esenciales,
a una tabla de instrucciones. Construir tablas de
instrucciones es usualmente conocido como pro- su mquina nunca fue un prospecto muy atrac-
gramacin. Programar una mquina para que tivo para su poca. La velocidad con la cual ha-
lleve a cabo la operacin A significa poner la bra funcionado habra sido mucho ms rpida
tabla de instrucciones apropiada en la mquina que un computador humano, pero 100 veces ms
de manera tal que la realice. lenta que la mquina de Manchester. El alma-
cenamiento era puramente mecnico, y utilizaba
Una variante interesante sobre la idea de un
tarjetas y rodamientos.
computador digital es un computador digital con
algn elemento aleatorio. stos poseen instruc- El hecho de que la Mquina Analtica de Bab-
ciones con respecto al lanzamiento de un dado bage fuera a ser completamente mecnica nos

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ayudar a deshacernos de una supersticin. Se le
otorga importancia al hecho de que los compu-
tadores digitales son elctricos, y que el sistema
nervioso tambin es elctrico. Dado que la m-
quina de Babbage no era elctrica, y dado que
los computadores digitales son en cierto sentido
equivalentes, podemos ver que el uso de electri-
cidad no tiene una importancia terica. Por su-
puesto que se usa la electricidad cuando se necesi-
ta una transmisin rpida de seales, as que no
es sorprendente que los encontremos en ambas
conexiones. En el sistema nervioso, los fenme-
nos qumicos son, al menos, igual de importantes
que los elctricos. En algunos computadores, el
sistema de almacenamiento es bsicamente acs-
tico. Por lo tanto, el rasgo de utilizar electrici-
dad puede ser visto como similitud superficial.
Si queremos encontrar esas similitudes, debemos
entonces buscar analogas matemticas de fun-
cin.
rruptor est definitivamente prendido o apagado.
Debe haber posiciones intermedias, pero para la
mayora de nuestros propsitos, nos podemos ol-
vidar de ellos. Como ejemplo de una mquina de
estados discretos podramos considerar una rue-
da que gira 120 grados una vez por segundo, pero
que se puede detener con una palanca externa;
adems, una lmpara se enciende en una de las
posiciones de la rueda. La mquina puede ser des-
crita de manera abstracta como sigue: El estado
interno de la mquina (la cual es descrita por la
posicin de la rueda) podra estar en q1 , q2 , o
q3 . Hay una seal de entrada i0 o i1 (posicin de
la palanca). El estado interno en cualquier mo-
mento est determinado por el ltimo estado y
la seal de entrada de acuerdo a esta tabla:
ltimo Estado
q1 q2 q3
i0 q2 q3 q1
Entrada
i1 q1 q2 q3

5. Universalidad de los compu-

tadores digitales. Las seales de salida, las nicas indicaciones vi-
sibles externamente de los estados internos (la
Los computadores digitales considerados en la luz), es descrita por la tabla de estados:
ltima seccin podran ser clasificados entre las
mquinas de estados discretos. Estas son la m- Estado: q1 q2 q3
quinas que se mueven usando saltos (o clicks) re- Salida: o0 o0 o1
pentinos de un estado definido a otro. Estos es-
tados son lo suficientemente distintos como para
Este es un ejemplo tpico de una mquina de es-
descartar la posibilidad de confundirlos. Estricta-
tados discretos. stas pueden ser descritas por
mente hablando, no existen tales mquinas. To-
estas tablas, siempre y cuando posean un nme-
do se mueve realmente de manera continua. Pe-
ro finito de estados posibles.
ro hay muchos tipos de mquinas que pueden
ser provechosamente consideradas como mqui- Pareciera que dado el estado inicial de la mqui-
nas de estados discretos. Por ejemplo, al consi- na y las seales de entrada siempre sera posible
derar los interruptores de un sistema de ilumi- predecir los estados futuros. Esto es una remi-
nacin, es una ficcin conveniente que cada inte- niscencia de la visin de Laplace que estableca

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que a partir de el estado completo del univer-
so en un momento en el tiempo, descrito por las
posiciones y velocidades de todas sus partculas,
debera ser posible predecir todos los estados fu-
turos. La prediccin que estamos considerando
es, sin embargo, ms cercana a la prctica que a
la visin de Laplace. El sistema del universo co-
mo un todo es tal, que pequeos errores en las
condiciones iniciales pueden tener un efecto in-
menso en un tiempo posterior. El desplazamien-
to de un solo electrn en una milmillonsima de
centmetro en determinado momento podra ge-
nerar la diferencia entre que un hombre muera
en una avalancha un ao despus, o que escape
de ella. Es una propiedad esencial de los siste-
mas mecnicos que hemos llamado mquinas de
estados discretos que este fenmeno no ocurra.
Incluso cuando consideramos las mquinas fsicas
reales en vez de las idealizadas, el conocimiento
razonablemente preciso de un estado en determi-
nado momento produce un conocimiento razona-
blemente preciso luego de una cierta cantidad de
pasos.
Como hemos mencionado, los computadores digi-
tales caben dentro de la clase de mquinas de es-
tados discretos. Pero el nmero de estados de los
cuales una mquina es capaz es, con frecuencia,
tremendamente grande. Por ejemplo, el nmero
de estados para la mquina trabajando en Man-
chester es aproximadamente de 2165,000 es decir,
cerca de 1050,000 . Compare eso con nuestro ejem-
plo de la rueda antes mencionado, el cual tena
tres estados. No es difcil visualizar por qu el
nmero de estados debiera ser tan inmensamen-
te grande. El computador incluye un almacena-
miento correspondiente a la cantidad de papel
usado por un computador humano. Debe ser po-
sible escribir en el lugar de almacenamiento cual-
quiera de las combinaciones de smbolos que hu-
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bieran sido escritas en papel. En trminos prc-
ticos, suponga que slo los dgitos entre 0 y 9
son usados como smbolos. Las variaciones en la
caligrafa son ignoradas. Suponga que al compu-
tador se le entregan 100 hojas de papel, con 50
lneas cada una, y a su vez, cada lnea con 30
dgitos. Por lo tanto, el nmero de estados es
101005030 es decir, 10150,000 . Este es el nme-
ro aproximado de estados de tres mquinas de
Manchester juntas. El logaritmo de base 2 con el
nmero de estados es conocido como la capaci-
dad de almacenamiento de la mquina. De esta
manera, la mquina de Manchester tiene una ca-
pacidad de almacenamiento de aproximadamente
165.000, y la mquina-rueda de nuestro ejemplo
alrededor de 1.6. Si las dos mquinas son unidas,
sus capacidades deben ser sumadas para obtener
la capacidad de la mquina resultante. Esto lleva
a la posibilidad de aseveraciones tales como la
mquina de Manchester contiene 64 pistas cada
una con una capacidad de 2,560, ocho tubos elec-
trnicos con una capacidad de 1,280. El almace-
namiento heterogneo alcanza a 300, alcanzando
un total de 174,380.
Dada la tabla correspondiente a una mquina de
estados discretos, es posible predecir qu es lo que
har. No hay razn para creer que este clculo no
pudiera ser llevado a cabo por un computador di-
gital. Dado que podra ser llevado a cabo lo sufi-
cientemente rpido, el computador digital podra
imitar el comportamiento de cualquier mquina
de estados discretos. El juego de la imitacin po-
dra entonces ser jugado con la mquina en cues-
tin (como si fuera B), y el computador digital
que imita (como A) y el interrogador sera inca-
paz de distinguirlos. Por supuesto, el computador
digital debe tener una capacidad de almacena-
miento adecuada as como tambin funcionar lo
suficientemente rpido. Adems, debe ser progra-
mado de nuevo para cada mquina que se desea
que imite.
Se puede aludir a esta propiedad especial de los
computadores digitales, que puedan imitar una
mquina de estados discretos, diciendo que son
mquinas universales. La existencia de mquinas
con esta propiedad tiene la consecuencia impor-
tante de que, consideraciones de velocidad de-
jadas de lado, es innecesario disear varias m-
quinas nuevas para que hagan variados proce-
sos computacionales. Todo ellos pueden ser rea-
lizados con un solo computador digital que se
encuentre programado adecuadamente para ca-
da caso. Se puede vislumbrar como consecuencia
de esto que todos los computadores digitales son
equivalentes en cierto sentido. Ahora podramos
considerar nuevamente el punto mencionado al
final de la seccin 3. Se sugiri tentativamente
que la pregunta pueden las mquinas pensar?
debiera ser reemplazada por hay computado-
res digitales imaginables que tendran un buen
desempeo en el juego de la imitacin?. Pero en
virtud de la propiedad de universalidad podemos
ver que cualquiera de estas preguntas es equiva-
lente a lo siguiente: Permitmonos fijar nuestra
atencin en un computador C en particular. Se-
ra cierto que si se modifica este computador de
manera tal que exhiba un almacenamiento ade-
cuado, un aumento en su velocidad de accin, y
dado que se le entregue el programa apropiado,
podra C jugar satisfactoriamente la parte de A
en el juego de la imitacin, mientras que B sea
llevada a cabo por un hombre?.
8
6. Perspectivas contrarias sobre
la pregunta principal.
Ahora podemos considerar que el terreno ha sido
delimitado, y nos encontramos listos para pro-
ceder con el debate sobre la pregunta pueden
pensar las mquinas? y la variante de esta pre-
gunta presentada al final de la ltima seccin. No
podemos abandonar del todo la versin original
de problema, dado que las opiniones variarn con
respecto a la idoneidad de la substitucin y de-
bemos al menos escuchar lo que se pueda decir
en conexin con esto.
Se simplificarn ciertos asuntos para el lector si
primero explico mis propias ideas con respecto
al tema. Consideremos la versin ms precisa de
la pregunta. Creo que en un periodo de tiempo
de 50 aos ser posible programar computadores,
con una capacidad de almacenamiento de alrede-
dor de 109 , para que puedan jugar el juego de la
imitacin de tal manera que el interrogador pro-
medio no pueda obtener ms de un 70 por ciento
de posibilidades de hacer la identificacin acer-
tada luego de cinco minutos de preguntas. Con
respecto a la pregunta original, pueden las m-
quinas pensar?, creo que no tiene mucho sentido
como para merecer discusin. No obstante, creo
que cuando lleguemos a finales de siglo, el uso de
las palabras y la opinin educada general habrn
cambiado tanto, que uno podr ser capaz de ha-
blar de mquinas pensantes sin esperar ser con-
tradicho. Creo adems que ningn propsito til
se puede lograr al ocultar estas ideas. La visin
popular que los cientficos proceden inexorable-
mente desde los hechos bien establecidos hacia
otros hechos bien establecidos sin nunca ser in-
fluenciados por alguna conjetura no probada es
bastante equivocada. Dado que se hace claro cu-
les son los hechos probados y cules son conjetu- con la misma forma podra hacerse en el caso
ras, no puede haber ningn dao. Las conjeturas de las mquinas. Podra parecer distinta, porque
poseen una gran importancia debido a que stas es ms difcil de tragar. Pero esto slo significa
sugieren lneas tiles de investigacin. que pensamos que sera menos probable que l
pudiera considerar apropiadas estas circunstan-
Ahora procedo a considerar opiniones opuestas a
cias para conferir un alma. Las circunstancias en
las mas.
cuestin son discutidas en el resto de este artcu-
lo. En el intento de construir estas mquinas, no
deberamos estar usurpando irreverentemente su
6.1. La objecin teolgica.
poder para crear almas, en mayor medida que
cuando procreamos nios: ms bien, en cada ca-
Pensar es una funcin del alma inmortal del hom-
so somos instrumentos de su voluntad al proveer
bre. Dios le ha otorgado un alma inmortal a cada
mansiones para las almas que l crea.
hombre y mujer, pero no a otros animales o m-
quinas. Por lo tanto, ningn animal o mquina Sin embargo, esto es mera especulacin. No me
puede pensar. impresionan mucho las discusiones teolgicas, sea
cual sea el tema. Tales discusiones han sido fre-
Soy incapaz de aceptar ninguna parte de esto,
cuentemente insatisfactorias en el pasado. En los
pero intentar responder en trminos teolgicos.
tiempos de Galileo, se discuta que los textos Y
Encontrara ms convincente el argumento si los
el sol se qued quieto... y consider no bajar por
animales fueran clasificados junto con los hom-
un da (Josu Cap. 10, v.13) y l puso los ci-
bres, ya que segn mi criterio, hay una diferencia
mientos de la tierra, para que no se moviera en
an ms grande entre el tpico ser animado y el
ningn momento (Salmos Cap. 105, v.5) eran
inanimado que entre el hombre y los otros anima-
una refutacin adecuada para la teora de Copr-
les. El carcter arbitrario de la visin ortodoxa
nico. Con nuestro actual conocimiento, tal argu-
se hace ms claro si consideramos cmo podra
mento parece ftil. Cuando ese conocimiento no
parecer para el miembro de otra comunidad re-
estaba disponible, causaba una impresin muy
ligiosa. Cmo consideran los cristianos la visin
diferente.
musulmana de que las mujeres no tienen alma?
Pero dejemos este punto de lado y volvamos a
la discusin central. Me parece que el argumento 6.2. La objecin de las cabezas en la
antes mencionado implica una restriccin seria a
arena.
la omnipotencia del Todopoderoso. Es admisible
que haya cosas que l no pueda hacer, tal como
La consecuencia de que las mquinas piensen
igualar uno con dos, pero no deberamos creer
sera demasiado espantosa. Esperemos y creamos
que l tiene la libertad de conferir un alma a
que no lo pueden hacer.
un elefante si a l le parece? Podramos espe-
rar que l usara este poder slo en conjuncin Este argumento es rara vez expresado tan abier-
con una mutacin que provea al elefante con un tamente como recin se plantea. Pero afecta a la
cerebro apropiadamente mejorado para suminis- mayora de los que pensamos en ello. Nos gusta
trar las necesidades de esta alma. Una discusin creer que el hombre es sutilmente superior al res-

9
to de la creacin. Es mejor si se puede demostrar
que es necesariamente superior, ya que entonces
no hay peligro de que pierda su posicin de man-
do. La popularidad del argumento teolgico es-
t claramente conectada con esta sensacin. Es
probable que sea bastante fuerte entre los intelec-
tuales, dado que ellos valoran el poder de pensar
ms que otros, y estn ms inclinados a basar su
creencia en la superioridad del Hombre en base
a este poder.
No creo que este argumento sea lo suficientemen-
te sustancial como para requerir refutacin. El
consuelo sera ms apropiado; quizs eso debiera
buscarse en la trasmigracin de las almas.
6.3. La objecin Matemtica.
Hay un varios resultados en la lgica matemti-
ca que puede ser usado para mostrar que existen
limitaciones para los poderes de una mquina de
estados discretos. El ms conocido de estos resul-
tados es el teorema de Gdel (1931), y demuestra
que en cualquier sistema lgico lo suficientemen-
te poderoso se pueden formular aseveraciones que
no se pueden ni probar ni desaprobar dentro del
sistema, a menos que el sistema en s sea incon-
sistente. Algunos resultados similares en algunos
aspectos se encuentran en el trabajo de Church
(1936), Kleene (1935), Rosser (1936), y Turing
(1937). El ltimo resultado es el ms convenien-
te de considerar, dado que refiere directamente a
las mquinas mientras que otros slo pueden ser
usados comparativamente en discusiones indirec-
tas; por ejemplo, si el teorema de Gdel es usado,
necesitamos tener adems algn medio para des-
cribir sistemas lgicos en trminos de mquinas,
y mquinas en trminos de sistemas lgicos. El
resultado en cuestin se refiere a un tipo de m-
10
quina que es esencialmente un computador digi-
tal con una capacidad infinita. Establece que hay
ciertas cosas que una mquina con estas carac-
tersticas no puede hacer. Si se le arma para que
de respuestas a preguntas como las del juego de
la imitacin, habr algunas preguntas a las cua-
les responder errneamente, o simplemente no
responder, no importa cunto tiempo se le de
para responder. Por supuesto, podra haber mu-
chas de esas preguntas, y preguntas que no po-
dran ser respondidas por una mquina, podran
ser respondidas satisfactoriamente por otra. Es-
tamos suponiendo en este caso que las preguntas
son del tipo si y no, y no del tipo qu piensas
sobre Picasso?. Las preguntas que las mquinas
deberan fallar son del tipo considere la mqui-
na especificada de la siguiente manera... podr
esta mquina responder alguna vez si a alguna
pregunta?. Los puntos deben ser reemplazados
por la descripcin habitual de una mquina, que
podra ser algo as como la usada en la seccin
5. Cuando la mquina descrita posee cierta re-
lacin relativamente simple con la mquina que
esta siendo interrogada, se puede demostrar que
la respuesta es equivocada o no disponible. Es-
te es el resultado matemtico: se argumenta que
hay una discapacidad en las mquinas que el in-
telecto humano no posee.
La respuesta breve a este argumento es que, aun-
que se establece que hay limitaciones para el po-
der de cualquier mquina, solo se ha dicho, sin
ningn tipo de prueba, que tales limitaciones no
se aplican al intelecto humano. Pero no creo que
esta visin pueda ser descartada a la ligera. Siem-
pre que se le haga la respuesta crtica apropiada
a una de estas mquinas, y den una respuesta
definitiva, sabemos que esta respuesta debe es-
tar equivocada, y eso nos da cierta sensacin de
superioridad. Es esta sensacin ilusoria? No ca-
be duda que es genuina, pero no creo que se le
deba dar demasiada importancia. Con bastante
frecuencia respondemos equivocadamente como
para justificar algn tipo de satisfaccin por te-
ner evidencia de la falibilidad de las mquinas.
Adems, nuestra superioridad slo se puede sen-
tir en tales ocasiones en relacin con la mquina
sobre la que nos anotamos esa victoria prrica. No
habra la menor oportunidad de triunfar simul-
tneamente sobre todas las mquinas. En pocas
palabras, puede que haya hombres ms inteligen-
tes que cualquier mquina dada, pero de nuevo,
puede que haya otras mquinas an ms inteli-
gentes, y as consecutivamente.
Creo que aqullos que se aferran a la discusin
matemtica deberan estar dispuestos a aceptar
el juego de la imitacin como una base para la
discusin. Aqullos que creen en las dos prime-
ras objeciones probablemente no estn interesa-
dos en ningn criterio.
6.4. El argumento desde la conciencia.
Este argumento se encuentra muy bien expresa-
do en la disertacin de la Medalla de Lister del
profesor Jefferson en 1949, de donde cito: Has-
ta que una mquina pueda escribir un soneto o
componer un concierto debido a las emociones
y pensamientos que tuvo, y que no sea debido
al uso de smbolos al azar, podremos estar de
acuerdo que mquina es igual a cerebro es decir,
no slo que lo escriba, sino saber que lo escribi.
Ningn mecanismo podra sentir (y no slo una
mera seal artificial, cosa fcil de hacer) placer
por sus xitos, sentir pesar cuando se le funde
una vlvula, sentirse bien con un halago, sentirse
miserable por sus errores, estar encantado por el
sexo, estar enojado o deprimido cuando no con-
11
sigue lo que quiere.
Este argumento parece ser una negacin a la va-
lidez de nuestra prueba. De acuerdo a la forma
ms extrema de esta visin, la nica manera con
la cual uno podra estar seguro de que una m-
quina piensa es ser la mquina y sentir su propio
pensamiento. Por tanto, se podra describir estas
sensaciones al mundo, pero por supuesto nadie
estara justificado de poder percatarse. De ma-
nera similar, de acuerdo a esta visin, la nica
manera de saber que un hombre piensa es ser ese
hombre en particular. ste es el punto de vista
de solipsista. Esa sera la visin ms lgica de
sostener, pero hace difcil la comunicacin de las
ideas. A est inclinado a creer A piensa pero B
no, mientras que B cree B piensa pero A no.
En vez de argumentar continuamente contra este
punto, lo usual es tener la convencin educada de
que todos pensamos.
Estoy seguro de que el profesor Jefferson no quie-
re adoptar el punto de vista extremista del solip-
sismo. Probablemente l se encontrara dispuesto
a aceptar el juego de la imitacin como una prue-
ba. El juego (con el jugador B omitido) es usa-
do frecuentemente en la prctica con el nombre
de viva voce para descubrir si alguien realmen-
te entiende algo o ha aprendido como perico.
Escuchemos una parte de un viva voce:
Interrogador: En la primera lnea de su soneto,
el cual dice deberais compararles con un da de
verano, no sera igual o mejor decir un da de
primavera?
Testigo: no tendra la mtrica correcta.
Interrogador: y si usamos un da de invierno.
Ese s la tendra.
Testigo: s, pero nadie quiere ser comparado con
un da de invierno.
Interrogador: se podra decir que el Sr. Pickwick 6.5. Argumentos desde las discapaci-
le recuerda la navidad? dades mltiples.
Testigo: de cierta manera.
Interrogador: pero la navidad es un da de in- Estos argumentos toman la forma Te aseguro
vierno, y no creo que al Sr. Pickwick le importe que puedes hacer mquinas que hagan todas las
la comparacin. cosas que dices, pero nunca podrs hacer una que
sea capaz de X. Varias caractersticas de X se
Testigo: no creo que ests hablando en serio.
sugieren en relacin a esto. Yo mismo ofrezco una
Cuando uno dice da de invierno se refiere a un
seleccin:
da tpico de invierno ms que a uno especial co-
mo la navidad. Ser amable, ingenioso, hermoso, amigable, tener
iniciativa, tener sentido del humor, diferenciar lo
Y se podra continuar. Qu dira el profesor Jef-
correcto de lo incorrecto, cometer errores, enamo-
ferson si la mquina escritora de sonetos fuera ca-
rarse, disfrutar las fresas con crema, hacer que al-
paz de responder de esta manera en el viva voce?
guien se enamore de l, aprender de la experien-
No s si l considerara a la mquina como si estu-
cia, usar las palabras apropiadamente, ser sujeto
viera mandando meras seales artificiales para
de sus propios pensamientos, tener tanta diver-
responder, pero si las respuestas fueran satisfac-
sidad de conductas como un hombre, hacer algo
torias y sostenidas como en el pasaje anterior,
realmente novedoso.
no creo que las describira como un cosa fcil
de hacer. Creo que esta frase tiene por intencin Usualmente no se ofrece ningn soporte a estos
cubrir a dichos dispositivos en los cuales a una enunciados. Creo que la mayora se basan en el
mquina se le incluye la grabacin de alguien que principio de induccin cientfica. Un hombre ve
lee un soneto, con un interruptor apropiado para miles de mquinas en su vida. Y de acuerdo a lo
prenderlo de cuando en cuando. que ve, saca una cantidad de conclusiones gene-
rales. Son feas, se disean con un propsito muy
En pocas palabras, creo que aquellos que apo-
limitado, y cuando se les requiere para una co-
yan el argumento de la conciencia podran ser
sa ligeramente diferente, no sirven, la variedad
persuadidos de abandonarlo en vez de forzar una
de conductas es muy poca, y as sucesivamente.
posicin solipsista. Probablemente, estarn dis-
Naturalmente, un hombre concluye que estas son
puestos a aceptar nuestra prueba.
en general propiedades necesarias de las mqui-
No quisiera dar la impresin de que creo no hay nas. Muchas de estas limitaciones se encuentran
un misterio con respecto a la conciencia. Hay, por asociadas a la poca capacidad de almacenamien-
ejemplo, algo as como una paradoja en conexin to de la mayora de ellas (asumo que la idea de
con cualquier intento de localizarla. Pero no creo capacidad de almacenamiento incluye de alguna
que estos misterios deban ser resueltos antes de manera a otras mquinas distintas a las mqui-
que podamos responder la pregunta que concier- nas de estados discretos. La definicin exacta no
ne a este artculo. importa dado que no se sostiene ninguna preci-
sin matemtica en esta discusin). Algunos aos
atrs, cuando no se saba mucho sobre los compu-

12
tadores digitales, haba mucha incredulidad con
respecto a ellos, si es que alguien mencionaba sus
propiedades sin describir su construccin. Presu-
miblemente, eso se deba a una aplicacin similar
del principio de induccin cientfica. Estas apli-
caciones del principio son, por supuesto, incons-
cientes en su mayora. Cuando un nio con que-
maduras le teme al fuego y demuestra su miedo
evitndolo, yo podra decir que l est aplicando
induccin cientfica. (Por supuesto podra descri-
bir su conducta de muchas otras maneras). Los
trabajos y costumbres de la humanidad no pare-
cen ser material apropiado sobre el cual aplicar la
induccin cientfica. Una gran parte del espacio-
tiempo debe ser investigada si se busca obtener
resultados confiables. De otra manera, podramos
(como la mayora de los nios ingleses lo hacen)
decidir que todo el mundo habla ingls, y que por
lo tanto es tonto aprender francs.
Sin embargo, se pueden hacer comentarios espe-
ciales acerca de las muchas discapacidades que
han sido mencionadas. La incapacidad de dis-
frutar las fresas con crema podra sorprender al
lector dada su frivolidad. Posiblemente, se po-
dra hacer una mquina que disfrute este delicio-
so plato, pero cualquier intento de crearla sera
estpido. Lo que es importante con respecto a
esta discapacidad es que contribuye a otras dis-
capacidades, por ejemplo, a la dificultad del mis-
mo tipo de amabilidad entre hombre y mquinas
como entre hombre blanco con hombre blanco, o
entre hombre negro y hombre negro.
La declaracin de que las mquinas no pueden
cometer errores parece curiosa. Uno es tentado
a responder son peores por eso?. Pero adop-
temos una actitud un poco ms comprensiva, y
veamos que quiere decir realmente. Creo que esta
crtica puede ser explicada en trminos del juego
de la imitacin. Se sostiene que interrogador po-
dra distinguir simplemente la mquina del hom-
bre al plantearle una cantidad de problemas arit-
mticos. La mquina sera desenmascarada dado
su altsima eficacia. La respuesta a esto es simple.
La mquina (programada para jugar el juego)
no intentara dar la respuesta correcta a los pro-
blemas aritmticos. Deliberadamente, cometera
errores de manera calculada para confundir al
interrogador. Una falla mecnica podra proba-
blemente delatar a la mquina con una decisin
poco apropiada con respecto al tipo de error que
cometa en el clculo. Incluso esta interpretacin
de la crtica no es lo suficientemente compren-
siva. Pero no podemos dedicarle el espacio para
ahondar en ello. Me parece que esta crtica se sos-
tiene en una confusin entre dos tipos de errores.
Podramos etiquetarlos como errores de funcio-
namiento y errores de conclusin. Los errores
de funcionamiento se deben a alguna falla mec-
nica o elctrica que produce que la mquina se
comporte de una manera distinta con respecto
a la cual fue diseada. En la discusin filosfi-
ca a uno le gusta ignorar la posibilidad de tales
errores; uno se encuentra por lo tanto discutien-
do sobre mquinas abstractas. Estas mquinas
abstractas son ficciones matemticas ms que ob-
jetos fsicos. Por definicin, incapaces de presen-
tar errores de funcionamiento. En este sentido,
podemos realmente decir que las mquinas nun-
ca cometen errores. Errores de conclusin slo
se pueden producir cuando se adjunta algn sig-
nificado a las seales de salida de la mquina. La
mquina podra, por ejemplo, escribir ecuacio-
nes matemticas, u oraciones en ingls. Cuando
escribe una proposicin falsa, decimos que la m-
quina ha cometido un error de conclusin. Clara-
mente, no hay razn para decir que la mquina
no pueda cometer este tipo de error. Podra so-
lamente escribir repetidas veces 0 = 1. Al con-
siderar un ejemplo menos rebuscado, se podra
13
tener algn mtodo para dar conclusiones a tra- sea, dado que debe ser mecnico) es realmente
vs de la induccin cientfica. Debemos esperar deshonesto. Compare con el parntesis de la afir-
que un mtodo as nos lleve a resultados err- macin de Jefferson mencionada ms arriba.
neos ocasionalmente.
La aseveracin de que una mquina no puede ser
objeto de su propio pensamiento slo puede ser
respondida si se puede mostrar que la mquina
posee algn pensamiento con algn objeto. No
obstante, el objeto de las operaciones de una m-
quina pareciera significar algo, al menos para las
personas que tratan con ella. Si, por ejemplo, la
mquina estuviera tratando de encontrar una so-
lucin para la ecuacin x2 40x 11 = 0, uno se
sentira tentado a describir estas ecuacin como
parte del objeto del pensamiento de la mqui-
na en ese momento. En este sentido, la mquina
puede sin lugar a dudas ser el objeto de su pro-
pio pensamiento. Podra ser usada para ayudar
a crear sus propios programas, o para predecir el
efecto de las alteraciones en su propia estructu-
ra. A travs de la observacin de resultados de
su propia conducta, podra modificar sus progra-
mas de manera tal de alcanzar algn propsito de
manera ms efectiva. stas son ms bien posibili-
dades para el futuro cercano que sueos utpicos.
La crtica que refiere a que una mquina no puede
tener una gran variedad de conductas es slo una
manera de decir que no puede tener una gran
capacidad de almacenamiento. Hasta hace poco,
la capacidad de almacenamiento de incluso mil
dgitos era muy rara.
Las crticas que estamos considerando ac son
con frecuencia formas disfrazadas del argumento
desde la conciencia. Generalmente, si uno sostie-
ne que una mquina puede hacer una de estas
cosas, y describe el tipo de mtodo que la m-
quina podra usar, uno no producira una gran
impresin. Se cree que el mtodo (cualquiera que
6.6. La objecin de Lady Lovelace.
La informacin ms detallada de la Mquina
Analtica de Babbage proviene de una de las me-
morias de Lady Lovelace (1842). En sta, ella
sostiene que la Mquina Analtica no tiene pre-
tensiones de originar nada. Puede hacer cual-
quier cosa que sepamos ordenarle que haga (su
cursiva). Esta declaracin es citada por Hartree,
que aade: esto no implica que no sea posible
construir un equipamiento electrnico que podr
pensar por s mismo, o sobre el cual, en trmi-
nos biolgicos, uno pudiera construir un reflejo
condicionado, que podra servir como la base del
aprendizaje. Si es que esto es posible en prin-
cipio o no es una pregunta estimulante y apa-
sionante, y es sugerida debido a algunos de los
desarrollos recientes. Pero no parece que las m-
quinas construidas o proyectadas en ese momento
pudieran tener esta propiedad.
Estoy completamente de acuerdo con Hartree.
Uno podr notar que l no asevera que las m-
quinas en cuestin no tuvieran la propiedad, sino
que la evidencia disponible para Lady Lovelace
no la alentaba a creer que la tuvieran. Es muy po-
sible que las mquinas en cuestin tuvieran esta
propiedad en cierto sentido. Suponga que algu-
na mquina de estados discretos tiene la propie-
dad. La Mquina Analtica era un computador
universal digital, as que, si la capacidad de al-
macenamiento y velocidad fueran adecuadas, se
podra a travs de una programacin apropiada
hacer que se imitara a la mquina en cuestin.
Probablemente este argumento no se le ocurri
14
ni a la Condesa ni a Babbage. En cualquier caso, Esto nos lleva de vuelta a la discusin sobre la
no tenan ninguna obligacin de afirmar todo lo conciencia, y lejos de la idea de la sorpresa. Esta
que se puede afirmar. es una lnea argumental que debemos considerar
cerrada, pero quizs valga la pena destacar que la
Toda esta pregunta ser considerada nuevamente
apreciacin de algo como sorpresivo requerir un
bajo la perspectiva de las mquinas que apren-
acto mental creativo, sin importar si el evento
den.
sorpresivo es originado por un hombre, un libro,
Una variante de la objecin de Lady Lovelace una mquina o cualquier otra cosa.
afirma que una mquina nunca hace nada real-
La idea de que las mquinas no producen sorpre-
mente nuevo. Esto podra ser aludido desde la
sas se debe, creo yo, a una falacia a la cual se
perspectiva de no hay nada nuevo bajo el sol.
encuentran especialmente sujetos los filsofos y
Quin puede tener certeza que el trabajo ori-
los matemticos. Es el supuesto de que tan pron-
ginal que alguien haya hecho no fue solamen-
to como se presente un hecho a una mente, todas
te el crecimiento de una semilla plantada en l
las consecuencias de ese hecho florecen en ella
a travs de la enseanza, o el efecto de seguir
simultneamente con el hecho. Es un supuesto
principios generales bien sabidos. Una variante
muy til en muchas circunstancias, pero uno ol-
mejor a la objecin dice que una mquina nun-
vida demasiado fcilmente que es falso. Una con-
ca puede sorprendernos. Esta declaracin es un
secuencia natural de hacer esto es que uno asu-
desafo ms directo y puede ser enfrentada ms
me que no hay mrito en la simple bsqueda de
directamente. Las mquinas me sorprenden con
consecuencias a partir de datos y principios ge-
gran frecuencia. Esto se debe en gran medida a
nerales.
que no hago el clculo suficiente para decidir qu
puedo esperar de ellas, o ms bien porque, aun-
que hago una estimacin, lo hago apurado, con 6.7. Argumento desde la continuidad
descuido, tomando riesgos. Quizs me digo a mi
en el sistema nervioso.
mismo, Y creera que el voltaje ac debiera ser el
mismo que all: bueno, supongamos que as es.
Con toda certeza, el sistema nervioso no es una
Naturalmente, con frecuencia me equivoco, y el
mquina de estados discretos. Un pequeo error
resultado es una sorpresa, pues para cuando el
en la informacin sobre el tamao del impulso
experimento se lleva a cabo, estos supuestos ya
nervioso que afecte a una neurona, podra hacer
se han olvidado. Reconocer lo anterior me deja
una gran diferencia en el tamao del impulso sa-
expuesto a crticas sobre mis modos descuidados
liente. Se podra sostener que, siendo esto as, no
de proceder, pero no arrojan ninguna duda sobre
se puede esperar sea posible imitar la conducta
mi credibilidad cuando testifico las sorpresas que
del sistema nervioso con un sistema de estados
experimento.
discretos.
No espero que esta respuesta silencie a mi crti-
Es verdad que una mquina de estados discretos
co. l probablemente dir que esas sorpresas se
debe ser diferente de una mquina continua. Pe-
deben a algn acto mental creativo de mi par-
ro si nos adherimos a las condiciones del juego de
te, y que no otorga ningn crdito a la mquina.
la imitacin, el interrogador no ser capaz sacar

15
provecho de esta diferencia. La situacin se pue-
de hacer ms clara si consideramos a otras m-
quinas continuas ms simples. Un analizador di-
ferencial servir bien. (Un analizador diferencial
en un tipo de mquina, que no es del tipo de esta-
dos discretos, y que se usa para algunos tipos de
clculos). Algunos de stos generan sus respues-
tas de manera escrita, por lo que son adecuadas
para formar parte del juego. No sera posible pa-
ra un computador digital predecir exactamente
qu respuestas dara el analizador diferencial pa-
ra determinado problema, pero sera muy capaz
de dar el tipo correcto de respuesta. Por ejemplo,
si se le pidiera que de el valor de (alrededor de
3.1416), sera razonable elegir al azar entre valo-
res 3.12, 3.13, 3.14, 3.15, 3.16 con probabilidades
de 0.05, 0.15, 0.55, 0.19, 0.06 (por ejemplo). Ba-
jo estas circunstancias, sera muy difcil para el
interrogador distinguir entre el analizador dife-
rencial y el computador digital.
6.8. El argumento desde la informali-
dad de la conducta.
No es posible producir una lista de reglas que
pretendan describir lo que un hombre debiera
hacer en cada circunstancia concebible. Uno po-
dra, por ejemplo, tener una regla en la que se
debe parar cuando alguien ve un semforo en ro-
jo, y de seguir si alguien ve la luz verde; pero,
qu pasa si por alguna falla, ambas luces apa-
recen juntas? Uno quizs decidira detenerse ya
que es ms seguro. Pero una nueva dificultad bien
podra producirse ms tarde por esta decisin. El
intento de proveer reglas de conducta para cubrir
cada eventualidad, incluso aquellas que se produ-
Podemos demostrar ms convincentemente que
cen por los semforos, parece imposible. Estoy de
cualquier declaracin de este tipo sera injustifi-
acuerdo con todo esto.
16
Dado lo anterior, se dice que no podemos ser m-
quinas. Tratar de reproducir el argumento, pero
me temo que no podr hacerle justicia. Parecie-
ra que es algo as: Si cada hombre tuviera un
grupo determinado de reglas de conducta por las
cuales l regulara su vida, no sera ms que una
mquina. Pero no existen tales reglas, as que los
hombres no pueden ser mquinas. La falacia ar-
gumental es flagrante. No creo que el argumento
se haya propuesto as alguna vez, no obstante
creo que ese es el argumento que se da. Sin em-
bargo, podra hacer una cierta confusin entre
las reglas de conducta y las leyes de compor-
tamiento. Se entiende por reglas de conducta
los preceptos tales como detenerse si uno ve una
luz roja, sobre las cuales alguien puede actuar,
y de las cuales se est consciente. Por leyes de
comportamiento me refiero a las leyes de la na-
turaleza aplicables al cuerpo de un hombre, tales
como si lo pinchas, va a chillar. Si substituimos
reglas de conducta que regulan su vida por le-
yes de comportamiento que regulan su vida en
el argumento citado con anterioridad, la falacia
deja de serlo. Pues no solamente creemos que ser
regulados por leyes de comportamiento implica
ser cierto tipo de mquina (aunque no necesaria-
mente una mquina de estados discretos), sino
que recprocamente, ser tal mquina implica ser
regulado por tales leyes. Sin embargo, no pode-
mos convencernos tan fcilmente de la ausencia
de leyes completas del comportamiento, como de
la ausencia de reglas completas de la conducta.
La nica manera que sabemos para descubrir ta-
les leyes es la observacin cientfica, y ciertamen-
te conocemos de circunstancia alguna en la que
podamos decir: hemos buscado lo suficiente. No
existen tales leyes.
cada: Suponga que estuviramos seguros de en-
contrar tales leyes cuando existieran. Entonces,
dada una mquina de estados discretos, sera con
certeza posible descubrir tales leyes a travs su-
ficientes observaciones de ella, y as predecir su
conducta futura, y todo esto dentro de un tiempo
razonable, digamos, mil aos. Pero este no pare-
ce ser el caso. He instalado en el computador de
Manchester un programa pequeo usando solo
1000 unidades de almacenamiento, tal que cuan-
do a la mquina se le provee con un nmero de 16
dgitos, responde con otro nmero de 16 dgitos
en dos segundos. Desafiara a cualquiera a apren-
der lo suficiente de las respuestas del programa
para ser capaz de predecir cualquier respuesta a
valores no probados con anterioridad.
6.9. El argumento desde la percepcin
extra-sensorial.
Asumo que el lector se encuentra familiarizado
con la idea de percepcin extra-sensorial, y del
significado de sus cuatro trminos, que son te-
lepata, clarividencia, precognicin y psicoquine-
sia. Estos fenmenos perturbadores parecieran ir
en contra de todas nuestras ideas cientficas usua-
les. Cmo nos gustara desacreditarlos! Desafor-
tunadamente, la evidencia estadstica, al menos
para la telepata, es abrumadora. Es muy difcil
reordenar nuestras ideas de manera tal de que
encajen con estos datos nuevos. Una vez que uno
las ha aceptado, no parece un gran avance creer
en fantasmas y cocos. La idea de que nuestros
cuerpos se mueven simplemente debido a las re-
glas fsicas conocidas, junto a otras que an no
han sido descubiertas pero que sin embargo son
similares, sera una de las primeras en ser aban-
donadas.
17
Para mi criterio, este argumento es slido. Uno
puede fcilmente responder que muchas teoras
cientficas parecen ser tiles en la prctica, a pe-
sar del conflicto con la P.E.S.; de hecho, uno pue-
de olvidarse de ello sin mayor problema. Esto es
consuelo muy pobre, y me temo que el pensar
sea el tipo de fenmeno donde la P.E.S. podra
ser especialmente relevante.
Un argumento ms especfico basado en la P.E.S.
podra ser: Djanos jugar el juego de la imita-
cin, usando como testigo un hombre que es un
buen receptor teleptico, y un computador digi-
tal. El interrogador puede preguntar cosas tales
como qu figura tiene la carta que tengo en
mi mano derecha?. El hombre, a travs de te-
lepata o clarividencia, responde correctamente
130 veces de un total de 400 cartas. La mqui-
na slo puede adivinar azarosamente, y obtiene
104 respuestas correctas, por lo que el interro-
gador realiza la identificacin correcta. Hay una
posibilidad interesante que se abre aqu. Supon-
ga que el computador digital contiene un gene-
rador de nmeros aleatorios. Entonces, ser na-
tural usar esto para decidir qu respuesta dar.
Pero entonces el generador de nmeros aleato-
rios estar sujeto a los poderes psicoquinticos
del interrogador. Quizs esta psicoquinesia po-
dra hacer que la mquina adivine correctamente
con ms frecuencia de la esperada por un clculo
de probabilidad, por lo que el interrogador sera
incapaz an de realizar la identificacin correc-
ta. Por otro lado, l podra ser capaz de adivinar
correctamente sin hacer preguntas, sino a travs
de la clarividencia. Con la P.E.S. cualquier cosa
podra pasar.
Si se admite la telepata, ser necesario afinar
nuestra prueba. La situacin podra ser conside-
rada como anloga a lo que ocurrira si el inte-
rrogador estuviera hablando consigo mismo en
voz alta y uno de los competidores estuviera es-
cuchando con su odo en la pared. Poner a los
competidores en una habitacin a prueba de te-
lepata bastara para cumplir todos los requeri-
mientos.
7. Mquinas que aprenden.
El lector habr anticipado que no tengo argumen-
tos de naturaleza positiva muy convincentes para
apoyar mis puntos de vista. Si los tuviera, no me
habra tomado el trabajo de destacar las falacias
de perspectivas contrarias. Ahora presentar la
evidencia que tengo.
Volvamos por un momento a la objecin de Lady
Lovelace, la cual afirma que la mquina slo pue-
de hacer lo que le digamos que haga. Uno podra
decir que un hombre puede inyectar una idea
en la mquina, y que esta responder hasta cier-
to punto y luego caer en un estado de quietud,
tal como la cuerda de un piano cuando la gol-
pea el martillo. Otra comparacin sera una carga
atmica cuyo tamao es menor al tamao crti-
co: una idea inyectada correspondera al neutrn
que entra desde fuera. Tal neutrn causar cierta
alteracin que eventualmente se acabar. Sin em-
bargo, si el tamao de la carga atmica es lo sufi-
cientemente incrementada, la alteracin causada
por la entrada de ese neutrn muy probablemen-
te continuar sucesivamente, aumentando hasta
que la carga se destruya. Existe algn fenmeno
anlogo para las mentes y existe uno anlogo pa-
ra las mquinas? Al parecer s hay uno para la
mente humana. La mayora de ellas parecen ser
subcrticas, es decir, en la analoga correspon-
deran a cargas de tamao subcrtico. La idea que
se le presenta a una mente as generar en pro-
medio menos que una idea en respuesta. Una pe-
quea proporcin de ellas son supercrticas. Una
idea presentada a una de tales mentes podra ge-
nerar toda una nueva teora que contenga ideas
secundarias, terciarias, y otras ms remotas. Las
mentes de los animales parecieran ser absoluta-
mente subcrticas. En relacin a esta analoga se
puede preguntar, se puede hacer una mquina
para que sea supercrtica?
La analoga de las capas de cebolla tambin es
til. Al considerar las funciones de la mente o el
cerebro, encontramos ciertas operaciones que se
pueden explicar en trminos puramente mecni-
cos. Decimos que esto no corresponde a la mente
real: es un cierto tipo de capa que debemos sacar
si queremos encontrar la mente real. Pero luego
en lo que queda, encontramos otra capa que se
puede remover, y as sucesivamente. Si se procede
de esta manera, podemos alcanzar en algn mo-
mento la mente real, o eventualmente llegamos a
una capa que no contiene nada? En este ltimo
caso, toda la mente sera mecnica. (Sin embar-
go, no sera una mquina de estados discretos.
Ya discutimos esto.)
Los dos ltimos prrafos no aseguran ser necesa-
riamente argumentos convincentes. Deberan en
vez ser descritos como recitados que tienden a
producir creencia.
El nico fundamento realmente satisfactorio que
se puede dar para la visin expresada al principio
de la seccin 6 ser que, debemos esperar el final
de siglo y recin entonces, hacer el experimen-
to descrito. Pero, qu podemos decir mientras
tanto? Qu pasos deberan darse para que el
experimento sea exitoso?
Como he explicado, el problema es esencialmente
un problema de programacin. Tambin tendrn
que haber avances en la ingeniera, pero parece
improbable que estos no vayan a ser adecuados
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para los requerimientos. Las estimaciones para la a la que haya sido sujeta.
capacidad de almacenamiento del cerebro varan
En vez de tratar de producir un programa simi-
entre 1010 a 1015 dgitos binarios. Yo me inclino
lar a la mente adulta, por qu no tratar en vez
por los valores ms bajos y creo que slo una pe-
de producir una que simule la mente de un nio?
quea fraccin se usa en los tipos de pensamiento
Si sta fuera luego sujeta al curso apropiado de
superior. La mayor parte se usa probablemen-
educacin, uno obtendra el cerebro adulto. Pre-
te para la retencin de impresiones visuales. Me
sumiblemente, el cerebro de un nio es algo as
sorprendera si ms de 109 se requiera para ju-
como un cuaderno que uno compra en una tien-
gar satisfactoriamente el juego de la imitacin,
da. Un mecanismo ms bien simple, con muchas
al menos, si se juega contra un ciego. (Nota: la
hojas en blanco. (Mecanismo y escritura son casi
capacidad de la Enciclopedia Britannica, undci-
sinnimos para nuestro punto de vista.) Nues-
ma edicin, es 2 109 .) Una capacidad de alma-
tra esperanza es que haya tan poco mecanismo
cenamiento de 107 sera una posibilidad factible
en el cerebro del nio, que algo as pueda ser
incluso con las tcnicas actuales. Es probable que
programado fcilmente. Podemos asumir en una
no sea necesario incrementar la velocidad de las
primera aproximacin que la cantidad de trabajo
operaciones de las mquinas en lo absoluto. Las
en la educacin sera muy similar a la de un nio
partes de las mquinas modernas, que podran
humano.
ser consideradas como anlogas a clulas nervio-
sas, trabajan cerca de mil veces ms rpido que Hemos por tanto dividido nuestro problema en
estas ltimas. Esto debiera otorgar un margen dos partes: el programa - nio y el proceso edu-
de seguridad el cual pudiera cubrir prdidas de cativo. stos permanecen estrechamente relacio-
velocidad que se produzcan de muchas maneras. nados. No podemos esperar encontrar un buen
Por lo tanto, nuestro problema es descubrir cmo nio-mquina al primer intento. Uno debe expe-
programar estas mquinas para jugar el juego. rimentar enseando a una mquina as y ver qu
En mi actual tasa de trabajo, produzco cerca de tan bien aprende. Luego, se puede intentar con
mil dgitos de programa al da, por lo que cerca de otra y ver si es mejor o peor. Hay una conexin
sesenta trabajadores, que trabajen regularmente obvia entre este proceso y la evolucin, a travs
a travs de cincuenta aos podran lograr el ob- de estas identificaciones:
jetivo, si es que nada se debe desechar. Algn
Estructura del nio-mquina = material heredi-
mtodo ms expedito parece deseable.
tario
Durante el proceso de intento de imitacin de la Cambios de nio-mquina = Mutaciones
mente de un humano adulto tendemos a pensar Seleccin natural = Juicio del experimentador
bastante sobre el proceso que produjo el estado
Uno podra esperar, no obstante, que este proce-
en el que se encuentra. Podramos mencionar tres
so ser ms expedito que la evolucin. La sobre-
componentes:
vivencia del ms apto es un mtodo lento para
(a) El estado inicial de la mente, digamos al mo- medir ventajas. El experimentador, a travs del
mento de nacer; ejercicio de la inteligencia, debiera ser capaz de
(b) La educacin a la cual fue sujeta; acelerarlo. Igualmente importante es el hecho de
(c) Otra experiencia, no descrita como educacin, que l no se encuentra restringido a las muta-

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ciones aleatorias. Si puede rastrear la causa para nicarse con el pupilo, la cantidad de informacin
una debilidad, puede probablemente pensar en el que le puede llegar no excede el nmero total de
tipo de mutacin para mejorarla. recompensas y castigos aplicados. Para el mo-
mento en el cual el nio ha aprendido a repetir
No ser posible aplicar exactamente los mismos
Casabianca, probablemente estar muy adolo-
mtodos de enseanza a una mquina que los que
rido, si el texto slo se pudiera descubrir a travs
se le aplicaran a un nio normal. No se le puede
una tcnica tipo Veinte Preguntas, donde cada
proveer piernas, por ejemplo, por lo que no se le
No toma la forma de un golpe. Es necesario por
pedir que vaya a buscar el cubo para el carbn.
lo tanto tener algunos otros canales de comuni-
Posiblemente no tendra ojos. Pero sea como sea
cacin no emocionales. Si estos estuvieran dis-
que estas deficiencias sean superadas por un di-
ponibles, sera posible ensearle a una mquina
seo inteligentemente planeado, uno no podra
a travs de castigos y recompensas a obedecer
enviar a la criatura a la escuela sin que los nios
rdenes en algn lenguaje, por ejemplo un len-
no se burlaran excesivamente de ella. Se le debe
guaje simblico. Estas rdenes seran transmiti-
dar cierta instruccin. No debemos preocuparnos
das a travs de los canales no emocionales. El
tanto de las piernas, ojos, y otra cosas. El ejem-
uso de este lenguaje disminuir en gran medida
plo de la seorita Helen Keller demuestra que la
el nmero de castigos y recompensas requeridos.
educacin puede producirse siempre y cuando la
comunicacin en ambos sentidos entre maestro y Las opiniones pueden variar respecto a la comple-
pupilo se produzca de una u otra manera. jidad que es adecuada en el nio-mquina. Uno
podra tratar de hacerlo lo ms simple posible
Normalmente, se asocian los castigos y recom-
consistentemente con los principios generales. O
pensas con proceso educativo. Se podra cons-
bien, uno podra tener un sistema completo de
truir o programar ciertos nio-mquinas simples
inferencias lgicas construido dentro de l. En
basados en este principio. La mquina debe ser
este ltimo caso, el almacenamiento sera mayor-
construida de tal manera que los eventos previos
mente ocupado con definiciones y proposiciones.
a una seal de castigo sean poco probables de
Las proposiciones tendran varios tipos de esta-
volver a ocurrir, mientras que la seal de recom-
tus, tales como hechos bien establecidos, conje-
pensa aumente la probabilidad de repeticin de
turas, teoremas matemticos probados, declara-
los eventos que llevaron a ella. Estas definiciones
ciones hechas por una autoridad, y expresiones
no presuponen ningn sentimiento por parte de
que tengan la forma lgica de una proposicin
la mquina. He hecho algunos experimentos con
pero no un valor de creencia. Ciertas proposi-
uno de estos nio-mquinas, y tuve xito en ensa-
ciones pueden ser descritas como imperativas.
arle algunas cosas, pero el mtodo de enseanza
La mquina debiera ser construida de tal ma-
fue demasiado poco ortodoxo como para que el
nera que tan pronto como una proposicin im-
experimento sea considerado realmente exitoso.
perativa sea clasificada como bien establecida,
El uso de castigos y recompensas puede, en el la accin apropiada se produce inmediatamente.
mejor de los casos, ser slo una de las partes del Para ilustrar esto, supongamos que el profesor le
proceso de enseanza. En trminos muy genera- dice a una mquina haz tu tarea ahora. Esto
les, si el profesor no tiene otros medios de comu- podra hacer que El profesor dice haz tu tarea

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ahora sea incluida entre los hechos bien esta- utilice el lento. Algunos de stos se podran ser
blecidos. Otro hecho como este podra ser todo hechos por una autoridad, pero otros podran
lo que dice el profesor es verdad. Al combinar ser producidos por la propia mquina, a travs,
estos dos se podra llegar al fin a que el impera- por ejemplo, de una induccin cientfica.
tivo haz tu tarea ahora sea incluida entre los
La idea de una mquina que aprende podra pare-
hechos bien establecidos, y esto, dada la cons-
cer paradjica para ciertos lectores. Cmo pue-
truccin de la mquina, implicar que la tarea de
den las reglas de funcionamiento de una mquina
hecho comienza a ser realizada; pero el efecto es
cambiar? Estas debieran describir completamen-
muy satisfactorio. El proceso de inferencia usado
te cmo la mquina reaccionar sin importar cul
por la mquina no necesita satisfacer a los lgicos
sea su historia, o los cambios por los que pudo
ms exactos. Podra no existir una jerarqua de
haber pasado. Las reglas son entonces bastante
tipos, por ejemplo. Pero esto no necesariamente
invariantes en el tiempo. Esto es muy cierto. La
significa que las falacias de tipo tienen que ocu-
explicacin de la paradoja es que las reglas que
rrir ms que lo que nosotros estamos destinados
son cambiadas en el proceso de aprendizaje son
a caer en los acantilados sin baranda. Impera-
de un tipo menos pretencioso, afirmando sola-
tivos apropiados (expresadas dentro del sistema,
mente tener una validez efmera. El lector puede
no que formen parte de las reglas del sistema) ta-
hacer un paralelo con la constitucin de los Es-
les como no use una clase a menos que sea una
tados Unidos.
subclase de otra que ha sido mencionada por el
profesor pueden tener un efecto similar a no Una caracterstica importante de una mquina
acercarse demasiado al borde. que aprende es que su profesor ser con bastan-
te frecuencia muy ignorante sobre qu es lo que
Los imperativos que pueden ser obedecidos por
ocurre dentro de ella, aunque an as podra ser
una mquina que no tenga extremidades estn
capaz de predecir la conducta de su pupilo, hasta
destinados a tener un carcter ms bien intelec-
cierto punto. Este debera ser el caso en mayor
tual, como en el ejemplo (hacer la tarea) dado
medida en la educacin tarda de una mquina
arriba. Los imperativos que sern ms importan-
que surja de un nio-mquina con un diseo (o
tes son aqullos que regulen el orden en el cual las
programa) bien probado. Esto se encuentra en
reglas del sistema lgico utilizado sean aplicadas.
directo contraste con el procedimiento normal al
Pues en cada etapa en la que se use un sistema
utilizar una mquina para que haga clculos: en
lgico, existe un gran nmero de pasos alternati-
ese caso, el objetivo es tener una imagen mental
vos, cualquiera de los cuales se puede aplicar en
clara del estado de la mquina en cada momento
lo que concierne a la obediencia de las reglas del
de la clculo. Este objetivo se puede lograr so-
sistema lgico. Estas elecciones hacen la diferen-
lamente con dificultad. La visin de que la m-
cia entre un razonador brillante y uno intil, no
quina solamente puede hacer lo que sepamos or-
la diferencia entre uno consistente y uno falaz.
denarle que haga, se vuelve extraa de cara a
Las proposiciones que lleven a los imperativos de
esto. La mayora de los programas que podamos
este tipo podran ser cuando Scrates sea men-
otorgarle a una mquina resultarn en que sta
cionado, use el silogismo en Brbara o si un
haga algo que no tiene ningn sentido para noso-
mtodo demuestra ser ms rpido que otro, no
tros, o lo consideraramos como comportamiento

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completamente aleatorio. El comportamiento in- mtodo aleatorio parece ser mejor que el sistem-
teligente consiste presumiblemente es una desvia- tico. Debera sealarse que este es el que se usa
cin de la conducta completamente disciplinada en el proceso anlogo de la evolucin, ya que el
involucrada en los clculos, pero una desviacin mtodo sistemtico no es posible. Cmo se po-
moderada, que no genera conductas aleatorias, o dra mantener registro de las distintas combina-
secuencias repetitivas sin sentido. Otro resultado ciones genticas que se han probado, de manera
importante de preparar a nuestra mquina para de evitar realizarlas de nuevo?
su parte en el juego de la imitacin a travs de un
Podramos esperar que las mquinas eventual-
proceso de enseanza y aprendizaje es que la fa-
mente compitan con los hombres en todos los
libilidad humana probablemente sea omitida de
campos puramente intelectuales. Pero, cules
manera natural, es decir, sin un adiestramiento
son los mejores para comenzar? Incluso eso es
especial. (El lector debiera reconciliar esto con el
una decisin difcil. Mucha gente cree que una
punto de vista en pginas anteriores) Los proce-
actividad muy abstracta, como jugar ajedrez, se-
sos que son aprendidos no producen una certeza
ra lo mejor. Tambin se puede sostener que lo
del cien por ciento en el resultado; si as fuera,
mejor es proveer a la mquina con los mejores
no podran ser desaprendidos.
rganos sensoriales que el dinero pueda comprar
Sera aconsejable incluir un elemento aleatorio en y ensearle a comprender y hablar ingls. Este
una mquina que aprende. Un elemento aleato- proceso podra seguir la enseanza normal de un
rio es bastante til cuando buscamos la solucin nio. Las cosas podran ser sealadas y nombra-
a un problema. Suponga, por ejemplo, que qui- das, y as sucesivamente. Nuevamente, no s cul
siramos encontrar un nmero entre 50 y 200 el sea la respuesta correcta, pero creo que ambas
cual es igual al cuadrado de la suma de sus dgi- aproximaciones debieran intentarse.
tos; podramos empezar con 51 y luego tratar con
Slo podemos ver una corta distancia delante de
52 y continuar hasta que encontremos un nmero
nosotros, pero podemos ver ah, muchsimo de lo
que funcione. Como alternativa, podramos ele-
que se necesita hacer.
gir nmeros al azar hasta que encontremos uno
que sirva. Este mtodo tiene la ventaja de que es
innecesario mantener registro de los valores que
han sido probados, pero la desventaja de que se
podra intentar con el mismo nmero dos veces;
pero eso no es muy importante si hay varias so-
luciones. El mtodo ms sistemtico tiene la des-
ventaja de que puede haber un enorme bloque
sin soluciones en la regin que se investiga pri-
mero. Ahora el proceso de aprendizaje podra ser
considerado como la bsqueda de una forma de
comportamiento que satisfaga al profesor (o al-
gn otro criterio). Dado que probablemente ha-
ya un gran nmero de soluciones satisfactorias, el

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