CRITERIOS DE EVALUACIN

Fuente: http://www.uniminuto.edu

Tabla relacional de los elementos curriculares.

Fuente: Departamento de Educacin del Gobierno de Aragn.

Los criterios de evaluacin incluyen implcitamente: los procesos

mentales expresados con verbos en infinitivo + los contenidos +
los contextos reales, simulados o virtuales.

Los criterios de evaluacin son el principal referente para evaluar los

aprendizajes del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar.
Se refieren taxativamente a los conocimientos que el alumnado debe saber y lo
que debe SABER HACER con ellos, es decir, a la adquisicin de las siete
competencias clave. Por eso, al analizar un criterio de evaluacin hemos de
diferenciar la parte terica que se refiere a la adquisicin de los conocimientos
puros y duros y la parte prctica que se refiere a lo que debe saber hacer con
ellos para mejorar sus competencias. (Son los verbos iniciales de cada criterio
que se refieren a los procesos mentales o cognitivos)

Pongamos ejemplos par aprender a distinguir los contenidos y los procesos

mentales implcitos en la mayora de los criterios de evaluacin:
a. Ejemplo de un criterio de evaluacin de lengua.- Narrar, explicar, exponer,
describir y resumir ( CINCO PROCESOS MENTALES) aplicando las
normas gramaticales, ortogrficas, orden, relacionando prrafos,
planificando y revisando el texto (SEIS CONTENIDOS) en situaciones
cotidianas y escolares. En papel y digital. (CONTEXTO)
b. Ejemplo de un criterio de evaluacin de Matemticas.- Utilizar para describir
y comprender (TRES PROCESOS MENTALES) situaciones de la vida
cotidiana y situaciones-problema (contexto) las propiedades y clasificacin
de las formas y cuerpos geomtricos as como las nociones geomtricas de
paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y
superficie. (CONTENIDOS)

Ejemplo de Ciencias Naturales.- Identificar, describir, relacionar con la

salud (PROCESOS MENTALES) los aparatos del cuerpo humano
(CONTENIDOS)

El cdigo de los criterios de evaluacin (CS.3.15)son el rea en

abreviatura (CS), el bloque del contenido (3) y el nmero correlativo de criterio
de evaluacin, como puedes comprobar en este ejemplo de Ciencias Sociales
de 6: CS.3.15.: " Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la
seguridad vial en todos sus aspectos."
Veamos otros dos ejemplos para distinguir los contenidos y los procesos
mentales que lleva implcito cualquier criterio de evaluacin.

CONTENIDOS PROCESOS
CRITERIO DE EVALUACIN
INCLUIDOS MENTALES
2 Curso.-.MAT.4.2. Identificar y
Cuadrado, rectngulo y
diferenciar las figuras planas; Identificar y diferenciar.
tringulo
cuadrado, rectngulo, triangulo.
4 Curso.- LCL. 5.4. Producir a
partir de modelos dados textos
literarios sencillos en prosa o en
cuentos, poemas,
verso, con sentido esttico y Producir, crear
canciones...
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones,
fragmentos teatrales...

Con la LOE-2006, imperante hasta su reforma con la LOMCE-20013, los

criterios de evaluacin eran los referentes para evaluar los procesos de
aprendizaje-enseanza. Con la LOMCE llegan los estndares de aprendizaje.
Aunque los nuevos estndares de aprendizaje evaluables nos concretan los
criterios de evaluacin, conviene seguir teniendo presentes a los criterios,
porque pueden resultarnos tiles, para evaluaciones ms globales y cualitativas
con cierto tipo de alumnado y cuando se trabajen unidades de trabajo muy
globalizadoras e interdisciplinares. Ej.- Los proyectos de trabajo, Unidades
didcticas, Talleres, Secuencias Didcticas, Unidades globalizadas...

Como los criterios de evaluacin estn pensados para evaluar los aprendizajes
que el alumnado ha de adquirir, algunos docentes "arrancan" su programacin
precisamente desde los criterios de evaluacin.
Hasta la publicacin de la LOMCE, los criterios de evaluacin eran el referente
para evaluar. Era la teora porque hay muchos docentes "que opinan", al
margen de la normativa educativa, que los referentes deben de seguir siendo
los contenidos y desde esa "opinin personal clsica" preparan sus pruebas y
exmenes para valorar el grado de adquisicin de los contenidos. Evaluar y
calificar al alumnado valorando los contenidos, no resistira " la prueba del
algodn" ante una reclamacin bien argumentada por parte del alumnado o sus
familias ante la Inspeccin. Por qu? Porque la evaluacin, legalmente, debe
de construirse desde los criterios de evaluacin y no desde los contenidos, que
habr que evaluarlos junto a los procesos mentales.

La LOMCE, y esto es novedad legislativa, concreta y desgrana cada criterio de

evaluacin en lo que se llaman los estndares de aprendizaje evaluables.

Queramos o no, nos guste o no y pensemos lo que pensemos... la evaluacin

con sus instrumentos, para ser legal y objetiva, hay que disearla desde los
nuevos estndares de aprendizaje, derivados de los criterios de evaluacin,
que el currculo seala curso a curso y rea a rea. Adems... la consecucin
de los estndares de aprendizaje imprescindibles habr de comprobarse para
la superacin o el suficiente de todas las reas. En los nuevos boletines de
notas para las familias, cuando un alumno sea insuficiente habr que informar
a la familia de cules son los estndares de aprendizaje que no ha conseguido
el alumnado.