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CC NN 8º Estudiante PDF
CC NN 8º Estudiante PDF
Ciencias
naturales
Ciencias
Ciencias
Texto del estudiante
naturales
naturales
Ciencias naturales 8 Educacin bsica
8
8
Educacin
bsica
Texto del estudiante
Referencias de los textos: Ciencias Naturales 8, de los autores Patricia Caldern Valds, Sergio Flores Carrasco, Susana Gutirrez Fabres, Macarena Herrera Aguayo y Rosa Roldn
Jirn, Santillana, Santiago, Chile, 2009.
En el texto hemos restringido las referencias web solo a sitios estables y de reconocida calidad, a fin de resguardar la
rigurosidad de la informacin que all aparece.
1
Leccin 1: La clula: unidad fundamental Leccin 4: Nutricin en el ser humano. . . . . . . . 30
de los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Trabajo cientfico: Analizando el etiquetado
Trabajo cientfico: La levadura est viva? . . . . 12 nutricional de los alimentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Leccin 2: Estructura y funcin de Trabajo cientfico: Evaluando el estado
clulas eucariontes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 nutricional en mi colegio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Evalo mi progreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Evalo mi progreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Leccin 3: Qu sistemas intervienen en la La ciencia se construye. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
nutricin celular? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Trabajo cientfico: Accin de la amilasa Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . 41
salival. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Trabajo cientfico: CO2 en nuestro
organismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
el origen y la evolucin de
Unidad los seres vivos .................................................... 46
2 Leccin 1: El origen de la vida en la Tierra. . . . . 48
Leccin 2: Eras geolgicas y eventos Leccin 4: Evidencias de la evolucin. . . . . . . . . 66
evolutivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Trabajo cientfico: Comparando fsiles . . . . . . 72
Trabajo cientfico: Caractersticas de Evalo mi progreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
las especies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 La ciencia se construye. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Evalo mi progreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Leccin 3: Teoras evolutivas . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . 77
Trabajo cientfico: Poniendo a prueba la Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
teora de Lamarck. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Trabajo cientfico: Poniendo a prueba la
teora de Darwin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
4 ndice
ndice del texto
Fenmenos naturales en
Unidad
nuestro planeta ............................................. 166
5 Leccin 1
1: Las rocas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Trabajo cientfico: Representando la accin
Leccin 2: Dinmica de la litosfera . . . . . . . . . . . 172 de un ro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
1 Clula y nutricin
en el ser humano
L os seres humanos estamos formados por millones de clulas que se organizan en tejidos, rganos y
sistemas, los que funcionan coordinadamente y permiten el mantenimiento de la vida. Para que esta
maquinaria funcione adecuadamente, se deben incorporar desde el entorno materia y energa (nutrientes).
Por qu es importante conocer cmo funciona tu cuerpo?, cmo crees que se puede mantener el buen
funcionamiento del organismo?
El propsito de esta unidad es que comprendas caractersticas fundamentales de la clula que la convierten
en la unidad de todos los seres vivos.
Tambin aprenders cmo en el ser humano el funcionamiento de la clula se relaciona con los
sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor, todo con el fin de cumplir con los requerimientos
nutricionales de nuestro cuerpo.
6 Unidad 1
Aprender a Comencemos...
Imagina que ests en la feria que muestra la
Comprender las caractersticas que hacen que la clula sea el
Leccin 1 imagen. Luego, responde las preguntas en
componente bsico y fundamental de todos los seres vivos.
tu cuaderno.
Qu alimentos elegiras para preparar
Identificar las partes de las clulas animales y vegetales, y describir sus una comida sana?, por qu?
respectivas funciones. Leccin 2
Cmo crees que tu cuerpo obtiene
nutrientes a partir ellos?
Conocer cmo las clulas obtienen, transportan y eliminan nutrientes
y otras sustancias a travs del trabajo en conjunto de los sistemas Cmo piensas que est formado tu
Leccin 3 cuerpo y otras formas de vida, como las
respiratorio, digestivo, circulatorio y renal.
frutas y verduras de la imagen? Explica.
Diferenciar el rol de los nutrientes que forman parte de la dieta diaria, y
analizar cmo aportan energa y cul es su importancia para la salud. Leccin 4
Actividad exploratoria
Forma un grupo de trabajo y observen la muestra de agua que les entregar el
profesor, guindose por el anexo Preparaciones microscpicas de la pgina 211.
1. Observen con detalle; enfquense en la forma y en el movimiento de las estructuras
observadas.
2. Dibujen y describan lo que observaron luego de analizar la muestra al microscopio.
Aumento:
Descripcin:
a. De las formas observadas bajo el microscopio, cules corresponden a seres vivos?, por qu?
b. Qu caractersticas presentan las formas no vivas que les permitieron distinguirlas de las vivas?
8 Unidad 1
Unidad 1
Actividad 1
Junto con tu profesor consigue los siguientes materiales: un microscopio ptico, un
portaobjetos, un cubreobjetos, una trula o cotonito, azul de metileno, un gotario y papel
absorbente. A continuacin podrs observar clulas de tu cuerpo, siguiendo estas instrucciones.
1. Revisa los anexos de las pginas 210 y 211 sobre el uso del microscopio y
preparacin de muestras.
2. Raspa suavemente tu paladar con una trula, como te indicar tu profesor, y
luego coloca la muestra sobre el portaobjetos, frotando la trula sobre l.
3. Aplica una gota de azul de metileno sobre la muestra y espera 5 minutos;
retira el exceso de colorante usando papel absorbente. Observa y dibuja en tu
cuaderno las estructuras que ves.
4. Registra tus observaciones y compralas con las de un compaero. Por qu crees
que es necesario aadirle una tincin a la muestra? Clulas del epitelio bucal.
Qu tienen en comn las clulas que componen estos seres vivos?, en qu se diferencian?
10 Unidad 1
Unidad 1
Origen de las clulas eucariontes
Como vimos anteriormente, la clula es la unidad morfolgica y funcional
de los seres vivos, esto implica que todos los seres vivos estn formados
por clulas y que en ellas ocurren reacciones qumicas que permiten su
mantencin, pero cmo ocurre esto?, de qu manera las clulas fueron
especializndose para poder satisfacer sus necesidades bsicas?
La respuesta la propuso la destacada biloga norteamericana Lynn
Margulis (1938 - 2011) que en 1967 lanzara un artculo llamado Origin
of Mitosing Cells, que posteriormente sera conocido como la teora
endosimbitica.
En esta teora, Margulis indica que las clulas eucariontes se desarrollaron
a partir de una clula primitiva que engull sin digerir a otras clulas u
organismos procariontes y que posteriormente formaron una relacin de
simbiosis.
Esquema que representa la teora endosimbitica Lynn Margulis fue una importante e
influyente biloga estadounidense. Adems
de ser una de las madres del evolucionismo,
Compartimientos membranosos aport notables conocimientos a la ciencia.
2 3
1 4
Diccionario
Simbiosis: forma de asociacin
Clula eucarionte biolgica entre dos o ms organismos
ancestral animal que se ven beneficiados.
Antes de seguir
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, haz las siguientes actividades:
1. Elabora un mapa conceptual con los principales conceptos asociados a clulas procariontes y
eucariontes.
2. Representa a travs de un dibujo una clula procarionte y una clula eucarionte con sus principales partes.
3. Confecciona un cmic o historieta que represente la teora endosimbitica de Lynn Margulis.
12 Unidad 1
Leccin
2 Estructura y funcin de clulas eucariontes
Propsito de la leccin
Los organismos eucariontes incluyen a protistas, hongos, plantas y animales. Aunque existen diferencias
significativas entre ellos, todos comparten la misma organizacin bsica y componentes principales:
organelos, membrana plasmtica y ncleo que exploraremos a lo largo de esta leccin.
Tambin comprenders que la clula es capaz de portar y transmitir su informacin gentica.
Actividad exploratoria
Junto con un compaero, consigan una una pelota de plstico, gelatina en polvo, una
pelota de ping pong, botones, clips y otros objetos pequeos. Con estos materiales
podrn construir un modelo de clula eucarionte, siguiendo las instrucciones.
1. Con la ayuda de un adulto, preparen la gelatina en un recipiente como indica el envase. Corten la
pelota plstica por la mitad. Cuando la gelatina est fra, vacenla dentro de una mitad de la pelota
y djenla en el refrigerador por una o dos horas.
2. Antes de que la gelatina cuaje, introduzcan la pelota de ping pong y los dems objetos,
procurando que floten en el lquido.
3. Mantengan refrigerada esta mezcla hasta que la gelatina est lista.
Ahora, respondan las siguientes preguntas.
a. Qu estructuras de las clulas representan la pelota de ping pong, la gelatina y los objetos
pequeos?
b. Qu ocurrira si se rompe la estructura que representa la pelota de mayor tamao?
c. Si quisieran explicarle a un compaero las estructuras que forman una clula, usaran este
modelo?, por qu?
d. Qu componentes creen que le faltan a este modelo tridimensional?
Ribosomas
Pequeas estructuras formadas por
protenas y ARN. En ellos ocurre la
sntesis de protenas.
Retculo endoplsmico
Red de sacos membranosos. Existen dos
tipos: retculo endoplsmico liso (REL),
encargado de la sntesis de lpidos, y
retculo endoplsmico rugoso (RER), que
participa en la sntesis y modificacin de
protenas de secrecin.
Lisosomas
Contienen enzimas que digieren restos
Citoesqueleto celulares, molculas orgnicas, protenas
Red de filamentos y tbulos proteicos principalmente, y bacterias que puedan
que le dan la forma a la clula y adems ingresar a la clula.
le permiten moverse.
Citoplasma
Sustancia de consistencia gelatinosa
comprendida entre la membrana
plasmtica y la membrana nuclear.
Est constituido por agua, protenas
y sales minerales. En el citoplasma se
encuentran los organelos celulares y
ocurren muchas reacciones qumicas.
14 Unidad 1
Unidad 1
Peroxisomas
La funcin principal de este organelo es
la detoxificacin celular. En su interior
hay enzimas que transforman algunas
sustancias txicas, como el perxido de
hidrgeno, en otras no dainas para la
clula, como agua y oxgeno. Visita la Web
Visita el sitio www.bionova.org.es/
animbio/anim/cellinteract.swf y
haz clic en cada una de las opciones
para observar imgenes obtenidas
por microscopa de los distintos
componentes celulares. Luego, escribe
Ncleo celular en tu cuaderno la funcin que cumple
Estructura ubicada generalmente al centro de la clula, est rodeada por una cada uno de ellos.
doble membrana denominada membrana nuclear o carioteca, que presenta
poros a travs de los cuales diversas sustancias entran y salen. En su interior
se encuentra el ADN, material gentico que controla la expresin de las
caractersticas estructurales y funcionales de la clula.
Ms informacin
Todas las clulas eucariontes poseen
una estructura similar; sin embargo,
existen algunas diferencias entre las
Mitocondrias clulas animales y las vegetales.
Organelos formados por una doble Las clulas animales poseen unas
membrana, que poseen su propio ADN estructuras cilndricas, llamadas
y que estn encargados de suministrar centrolos, que intervienen en la
energa utilizable a la clula. Tienen la divisin celular y que no se encuentran
funcin de producir ATP, molcula que en las vegetales.
almacena la energa contenida en los
nutrientes. Las clulas vegetales, adems, de una
membrana plasmtica poseen una
capa externa llamada pared celular.
Adems, presentan plastidios que no
existen en las clulas animales.
Aparato de Golgi
Sacos membranosos y aplanados. Su
funcin es modificar qumicamente y
distribuir las protenas hacia el interior
o exterior de la clula. Las protenas son
transportadas en el interior de pequeas
vesculas originadas en el aparato de Golgi.
Ncleo celular
ADN
Nucletidos
Bases
nitrogenadas
Antes de seguir
Los virus son estructuras por lo general ms pequeas que las clulas eucariontes y la mayora de
las bacterias. Muchos de ellos actan como agentes infecciosos. Entre las enfermedades humanas
causadas por virus estn el resfro comn y la gripe. Los virus contienen informacin gentica y carecen
de membrana plasmtica, citoplasma y ribosomas.
De acuerdo con esta informacin, y con lo que aprendiste en esta leccin, responde junto a dos
compaeros las siguientes preguntas.
1. Los virus, son clulas?, son seres vivos? Argumenta tus respuestas.
2. Si bien los virus tienen material gentico, no son capaces de hacer copias de su propio ADN. Propn
algn mecanismo que utilicen para poder reproducirse.
16 Unidad 1
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en las
lecciones 1 y 2 de esta unidad.
Lecciones 1 y 2
1. De acuerdo con los dibujos, responde. (9 puntos).
1 2 3
I II III
Adipocitos
Fecundacin Embrin
Neurona
(clulas no especializadas)
Propsito de la leccin
El propsito de esta leccin es que identifiques los rganos que forman parte de los sistemas digestivo,
respiratorio y circulatorio, que comprendas sus principales funciones y la relacin que existe entre ellos
para la incorporacin, transporte y absorcin de nutrientes, y la eliminacin de desechos.
De qu manera ingresan los gases respiratorios a nuestro cuerpo?, por qu aumentan los latidos del corazn y
la respiracin cuando hacemos deporte?, qu ocurre dentro de tu cuerpo si comes una galleta?, cmo usa tu
cuerpo los nutrientes?, hacia dnde se dirigen los nutrientes que consumimos?, cmo se eliminan los desechos
desde nuestras clulas?
Alimentos
s
Nutriente
Eliminacin Desechos de
de orina la digestin
18 Unidad 1
Unidad 1
Cada da, a travs del proceso de nutricin, los hetertrofos tomamos del
medio sustancias orgnicas e inorgnicas, como nutrientes y gases, para
que todas nuestras clulas puedan mantener sus estructuras y desarrollar
sus funciones.
Los sistemas no actan de manera separada, sino que trabajan en
conjunto y coordinadamente para hacer llegar a cada clula las sustancias
necesarias para llevar a cabo sus procesos vitales. Qu significarn las
flechas azules y rojas en esta imagen? Te invitamos a que desarrolles un
mapa conceptual en el que representes la relacin entre los diferentes
sistemas y la digestin. Tejido
Nutrientes
Dese
chos
Desechos (CO2)
Recuerda que
Las plantas, las algas y ciertas bacterias elaboran su propia materia orgnica a partir de sustancias inorgnicas y una fuente de
energa que suele ser la luz. Estos seres son llamados auttrofos. El resto de los seres vivos son hetertrofos, ya que necesitan
incorporar materia orgnica fabricada por otros seres vivos, debido a que son incapaces de formarla a partir de sustancias
inorgnicas sencillas.
Lengua
Glndula salival
(sublingual) Glndula salival (partida)
Estmago
Vescula billar
Pncreas
Ciego
Apndice vermiforme Recto
Ano
20 Unidad 1
Unidad 1
Ingestin y digestin de los alimentos
La ingestin consiste en el ingreso del alimento a la boca. La digestin
ocurre en distintas estructuras del tubo digestivo y va transformando Diccionario
gradualmente el alimento ingerido, como se describe a continuacin. Esfnter: anillo muscular que abre o
cierra un orificio.
a
Digestin bucal
En la boca, el alimento se tritura y se
mezcla con la saliva, que contiene una
enzima llamada amilasa salival. Esta
rompe las molculas de almidn presente
en alimentos como el pan o los fideos.
El alimento adquiere el aspecto de una a
masa uniforme y hmeda, llamada
bolo alimenticio,, que es desplazada
por la lengua hacia la faringe, proceso
denominado deglucin.
b
Digestin gstrica
El bolo alimenticio desciende gracias
a los movimientos peristlticos del
esfago. Al final de este, se encuentra
un esfnter,, el cardias, que lo deja
pasar hacia el estmago y luego se
cierra impidiendo su retroceso. En el
estmago el alimento se mezcla con el
jugo gstrico, rico en cido clorhdrico y b
pepsina.. La pepsina es una enzima que
acta sobre las protenas. Producto de la
digestin gstrica se forma una papilla
blanquecina llamada quimo.
c c
Digestin intestinal
El quimo pasa del estmago al primer
tramo del intestino delgado, el duodeno,
a travs de otro esfnter llamado ploro.
ploro
Aqu, se mezcla con el jugo intestinal, el Ms informacin
jugo pancretico y la bilis. Algunas de Las enzimas son molculas proteicas especializadas que aceleran las reacciones
estas secreciones contienen enzimas qumicas en el organismo.
que degradan grandes molculas.
Producto de la digestin intestinal se Ms de 3 000 enzimas intervienen en la digestin y se dividen en tres grupos
forma el quilo, en el que los nutrientes generales: proteolticas, lipasas y amilasas, las que actan en protenas, grasas y
estn en condiciones de ser absorbidos. almidones, respectivamente.
Nutrientes
Microvellosidades
Vellosidades intestinales
Colon traverso
Egestin de desechos
Los restos de alimentos que no fueron digeridos pasan al intestino grueso,
en el proceso de egestin. Primero, suben por el colon ascendente,
donde se reabsorbe agua y otras sustancias, como sodio, calcio y
vitamina K. Luego, siguen por el colon transverso y llegan hasta el colon
descendente. Desde all, las heces llegan al recto y son eliminadas del
cuerpo a travs del ano.
Luego de analizar las funciones del sistema digestivo, todos los rganos
de este sistema cumplen las mismas funciones? Qu diferencias existen
Colon Colon entre las glndulas anexas y el tubo digestivo? Puedes afirmar que los
ascendente descendente alimentos se digieren solo en el estmago? Cules son las principales
Ano diferencias entre la ingestin, digestin y egestin?
22 Unidad 1
Trabajo cientfico
1 Vena cava
Despus de ser absorbidos en el
intestino delgado, los monosacridos y 3 Arteria aorta
los aminocidos son transportados por Vena heptica
la vena porta hacia el hgado
2 Hgado
2
En el hgado, los monosacridos y
aminocidos son almacenados y
liberados a la sangre en la medida en
que son requeridos por el organismo.
3
El hgado tambin recibe sangre
oxigenada por la arteria heptica que
proviene de la aorta. Las sustancias que Intestino
no son almacenadas salen a travs de
la vena heptica que desemboca en la Arteria heptica
vena cava inferior que llega al corazn. Arteria
1
intestinal
Vena porta
Actividad 2
1. Durante el almuerzo, Ignacio consume carne (que posee un alto contenido proteico) y de postre come
un helado (con alto contenido de azcar), dnde almacenar Ignacio los respectivos nutrientes que
absorber? Describe el recorrido de dichos nutrientes hasta ser almacenados.
2. Luego de almorzar, Ignacio decide trotar 2 km. A mitad de camino su organismo requiere mucho
oxgeno, especialmente los msculos, pero tambin rganos como el hgado, el que adems debe
eliminar el dixido de carbono. Describe el recorrido que debe seguir el oxgeno para llegar al hgado,
y el recorrido que debe seguir el dixido de carbono para llegar a los pulmones.
24 Unidad 1
Unidad 1
Sistema respiratorio: incorporacin de oxgeno y
eliminacin de dixido de carbono
Como hemos visto, las clulas de nuestro cuerpo requieren nutrientes y
oxgeno para poder realizar todas sus funciones. Cmo ingresa el oxgeno Ms informacin
al organismo?
El oxgeno es transportado a travs
Cada vez que se incorpora aire a travs del sistema respiratorio, de la sangre por una protena,
ingresa oxgeno. El sistema respiratorio est constituido por las vas llamada hemoglobina, que est
respiratorias y los pulmones.
presente en los glbulos rojos.
El aire ingresa por las fosas nasales, en la inspiracin, y sigue su recorrido
por las vas respiratorias (faringe, laringe, trquea y bronquios), hasta llegar La hemoglobina contiene en su interior
a los pulmones. En los alvolos pulmonares es donde la sangre recibe cuatro tomos de hierro (Fe).
oxgeno y elimina CO2. Cada tomo se puede unir con oxgeno,
y de esta manera es transportado por el
Ocurrido el intercambio gaseoso, el CO2 se expulsa hacia el exterior a
torrente sanguneo.
travs de la espiracin, y la sangre rica en oxgeno fluye hacia el corazn y
desde ah a todos los tejidos.
Trquea
O2
Energa (ATP)
CO2
H2O
CO2
La glucosa (C6H12O6) es uno de los nutrientes ms utilizados por las
clulas como fuente energtica. Entonces por qu aumenta la frecuencia
respiratoria cuando hacemos deporte? Qu ocurre con los latidos del corazn
Actividad 3 en actividad fsica?Por qu?
a. Dnde es mayor la concentracin de oxgeno, en la sangre que llega o en la sangre que sale de los
pulmones?, y la concentracin de dixido de carbono?
b. Cul es el destino del oxgeno que entra a los vasos sanguneos desde los pulmones?
26 Unidad 1
Trabajo cientfico
Agua de cal
El xido de calcio (CaO) no es
txico, pero se debe manipular A B
con guantes y antiparras.
3. Continen con el diseo de experimentacin, para descubrir qu ocurre con el agua de cal
Para eliminarlo, se debe hidratar,
al espirar sobre ella. En sus cuadernos anoten todas las observaciones.
para que se transforme en cal
apagada (Ca(OH)2) y no quede Analizar y comunicar
reactiva. Al mezclarse con el Qu ocurri con el agua de cal de ambos matraces?
CO2 se transforma en carbonato
de calcio (CaCO3). Este se puede Si el agua de cal se enturbia en presencia de CO2, qu pueden concluir de la
eliminar en la basura, o bien actividad realizada?
almacenarlo. Qu crees que ocurre con los niveles de O2 y CO2 al inspirar y espirar? Explica.
Pelvis renal
Corteza renal
Urter
Corte longitudinal de rin mostrando sus La orina sale de los riones a travs de los urteres y es almacenada en la
estructuras internas. vejiga. Ah se acumula lentamente hasta que el volumen sea el suficiente
para estirar las elsticas paredes de la vejiga provocando la miccin, es
decir, la eliminacin voluntaria de la orina.
28 Unidad 1
Unidad 1
Cmo se forma la orina? Diccionario
La orina es un lquido de color amarillento, formada por agua y sustancias Plasma sanguneo: es la parte
de desecho (urea, cido rico y creatinina, entre otras). Se forma en el lquida de la sangre formada por agua
nefrn en tres procesos: filtracin glomerular, reabsorcin de sustancias y diversas sales minerales. Tambin
tiles y excrecin de desechos. por molculas y nutrientes.
Artriola
aferente
Capilares
sanguneos
Tbulo Tbulo
Artriola contorneado contorneado
eferente proximal distal
Glomrulo renal Cpsula renal H20
La formacin de la orina
H20
1. La sangre llega al nefrn, unidad bsica del rin que purifica la sangre. Reabsorcin Tbulo
de agua colector
2. Los glomrulos filtran el plasma sanguneo.
3. Las sustancias tiles (agua y sales) son reabsorbidas en los tbulos
renales.
4. Las sustancias de desecho de la sangre son excretadas hacia el tbulo
contorneado distal.
Orina hacia
5. El lquido filtrado se acumula en la vejiga y se excreta como orina. el urter
Sustancia Protenas Lpidos Glucosa Agua Urea cido rico Sales minerales
Plasma 70 5 1 900 6,3 0,003 8
Orina 0 0 0 950 20 0,5 10
Fuente: MINEDUC (2004). Programa de estudio Biologa Primer ao Medio. Santiago de Chile: mineduc. (Adaptacin).
Antes de seguir
1. Analiza los datos de la Tabla 2 y responde en tu cuaderno.
a. Qu sustancias se encuentran en mayor cantidad en la orina?
b. Qu sustancias no estn presentes normalmente en la orina?, por qu esas sustancias no se eliminan
del organismo?
2. Analiza la siguiente situacin y luego responde en tu cuaderno: Si debido a una enfermedad, la piel perdiera
la capacidad de transpirar:
a. Cules seran las consecuencias para el organismo?
b. Explica si sera suficiente el funcionamiento del sistema renal para llevar a cabo la funcin excretora.
c. De qu otra manera se elimina el exceso de agua y sales minerales?
Actividad exploratoria
Durante la Edad Media y la Edad Moderna, una de las enfermedades que afectaba con
mucha frecuencia a los marineros era el escorbuto. Esta temida enfermedad poda
llegar a ocasionar la muerte, puesto que sus sntomas iban empeorando con el tiempo:
hemorragias, dificultad para cicatrizar heridas, debilidad, manchas en la piel, pequeas
verrugas, y encas sangrantes.
En 1747, el mdico escocs James Lind (1716-1794) hizo algunos experimentos para descubrir la
causa del escorbuto en marinos de la Armada britnica. l supuso que la alimentacin en los meses
tardos de viajes largos no deba ser la mejor, e intent enriquecerla con diversos complementos por
separado: vinagre, agua de mar, sidra, naranjas, limones, elixir de vitriolo, semilla de nuez moscada y
una mezcla de ajo, semilla de mostaza, blsamo del Per y resina de mirra.
Los enfermos que fueron alimentados
con frutas ctricas presentaron una
recuperacin extraordinaria, mientras que
los dems continuaron con los sntomas.
Eventualmente, gracias a los hallazgos de
Lind, el Ministerio de Marina de la poca
emiti una orden oficial para que toda
embarcacin contara con un suministro
de jugo de limn.
30 Unidad 1
Unidad 1
Tipos de nutrientes
Para mantener un correcto funcionamiento, nuestro organismo requiere
de sustancias nutritivas que se encuentran en los alimentos.
Los elementos tiles, y a menudo esenciales, de un alimento son
conocidos como nutrientes. Dentro de los principales grupos
de nutrientes estn los carbohidratos, los lpidos y las protenas,
conocidos como macronutrientes, ya que suministran la mayor
parte de la energa del organismo.
Alimento (100 g) Energa (kcal) Protenas (g) Grasa total (g) Hidratos de carbono (g) Sodio (mg)
Alimento 1
Alimento 2
Alimento 3
Alimento 4
Analizar y comunicar
Cul es el alimento ms completo nutricionalmente?
Qu alimento tiene un mayor contenido energtico?
Qu alimento deberas consumir ms?, por qu?
Por qu crees que los fabricantes incluyen la cantidad de sodio que contiene
un alimento?
32 Unidad 1
Unidad 1
Requerimientos energticos de cada persona
Todas las actividades que realiza nuestro organismo son producto del
trabajo celular, por lo que las clulas requieren un aporte constante de
energa para funcionar correctamente.
El requerimiento energtico de una persona corresponde a la
cantidad de energa que necesita diariamente y est relacionado con
las caractersticas de cada individuo. Para calcular un valor estimado de
las caloras que requiere una persona a diario se consideran diferentes
factores.
Actividad 4
La siguiente tabla indica la frmula propuesta por la Organizacin Mundial de Salud (OMS) para
estimar la tasa metablica basal en personas de entre 10 y 18 aos.
Tabla 4: Tasa metablica basal segn sexo y edad.
Tasa metablica (kcal/da)
Edad (aos) Mujeres Hombres
03 61 x kg 51 60,9 x kg 54
10 18 12,2 x kg +746 17,5 x kg + 651
19 30 14,7 kg + 496 15,3 x kg + 679
31 - 60 8,7 x kg + 829 11,6 x kg + 879
34 Unidad 1
Unidad 1
Qu es la pirmide alimentaria?
La pirmide nutricional o alimentaria, es una gua que nos indica
la manera adecuada de escoger los alimentos para una dieta sana y
balanceada. Incluye todos los grupos de alimentos y sugiere la cantidad
adecuada de cunto consumir, para alcanzar una dieta sana y balanceada.
Productos
Frutas lcteos
Granos
Vegetales Protenas
Antes de seguir
1. Elabora una dieta saludable basndote en las necesidades energticas diarias de cada miembro de tu
familia y en la pirmide alimentaria.
2. Cmo debera ser el consumo de alimentos de una persona que se alimenta exclusivamente de frutas y
vegetales?
Analizar y comunicar
Qu porcentaje de alumnos y alumnas presentan un IMC normal?
Cul es la tendencia general del estado nutricional en tu colegio?
Hubo diferencias entre sexos?, a qu crees que se debe?
La hiptesis, fue validada por los resultados? Explica.
Presenten los resultados en un pster que incluya el nombre del experimento, una
breve introduccin sobre el tema y lo que hicieron (sin indicar lo nombres de los
voluntarios, solo edad y sexo y la categora en la que se encasilla). Escriban una
conclusin sobre los resultados en relacin a una nutricin saludable.
36 Unidad 1
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en las
lecciones 3 y 4 de esta unidad.
Lecciones 3 y 4
1. Explica en tu cuaderno, en diez lneas como mximo, la relacin que existe entre los sistemas:
(8 puntos).
a. respiratorio y circulatorio. c. respiratorio y renal.
b. renal y circulatorio. d. digestivo y renal.
Rin
Pulmn
Capilar sanguneo
Absorcin de nutrientes
A B C D E
1665
- 1683
1676
38 Unidad 1
Unidad 1
1825
-1
1838 839
1824
Reflexiona
Luego de haber ledo con atencin estas pginas, responde: qu
crees que hubiese ocurrido con la teora celular moderna si alguno
de estos estudios no se hubiese hecho? Comparte tus argumentos
con el resto de tus compaeros.
Clula eucarionte
En los organismos pluricelulares sus clulas
se encuentran organizadas formando tejidos,
rganos y sistemas, lo que favorece la eficiencia
de sus funciones.
40 Unidad 1
Evaluacin final de la unidad
Utiliza lo aprendido en esta unidad para contestar las siguientes preguntas. Si no recuerdas bien
algunos contenidos, revisa nuevamente la unidad.
1. Completa la tabla con las caractersticas de cada tipo celular. Haz una marca () para indicar si
corresponde. (6 puntos).
Bacteria Clula muscular Alga unicelular
Presencia de material gentico
Presencia de membrana
plasmtica
Presencia de citoplasma
C
A
a. Identifica las estructuras sealadas segn corresponda: rin, alvolo pulmonar y vellosidad
intestinal.
b. Considerando las estructuras representadas con A, B y C, seala el recorrido que siguen las
siguientes sustancias: oxgeno, dixido de carbono, nutrientes, sustancias de desecho.
Fuente: MINEDUC (2004), Programa de estudio Biologa Primer ao Medio. Santiago. Adaptacin.
Con los datos anteriores, calcula el valor energtico (en kcal) y el aporte de nutritivo (en gramos)
del siguiente almuerzo: 70 g de arroz con 100 g de carne de vacuno. Ensalada de lechuga (30 g) y
tomate (50 g), un vaso de jugo de naranja (300 mL) y de postre un durazno (60 g). (5 p.)
42 Unidad 1
Unidad 1
Me evalo
Con la ayuda de tu profesor, completa la tabla, marcando con un , segn el nivel de logro que has
alcanzado hasta este momento.
Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
PL: <4 puntos, realiza la Actividad 1.
Comprender las caractersticas que hacen ML: entre 4 y 7 puntos, haz la Actividad 2.
que la clula sea el componente bsico y 1y2 10 L: 8 puntos o ms, desarrolla la Actividad 1.1 del
fundamental de todos los seres vivos. anexo Actividades complementarias (pginas 198-
199 del texto).
PL: <4 puntos, realiza la Actividad 3.
Identificar las partes de las clulas
ML: entre 4 y 6 puntos, haz la Actividad 4.
animales y vegetales, y describir sus 3 8
L: 7 puntos o ms, desarrolla la Actividad 1.2 del
respectivas funciones.
anexo Actividades complementarias .
Conocer cmo las clulas obtienen,
PL: <5 puntos, realiza la Actividad 5.
transportan y eliminan nutrientes y
ML: entre 5 y 9 puntos, haz la Actividad 6.
otras sustancias a travs del trabajo en 4y5 12
L: 10 puntos o ms, desarrolla la Actividad 1.3 del
conjunto de los sistemas respiratorio,
anexo Actividades complementarias.
digestivo, circulatorio y renal.
Diferenciar el rol de los nutrientes que PL: <5 puntos, realiza la Actividad 7.
forman parte de la dieta diaria, analizar ML: entre 5 y 8 puntos, haz la Actividad 8.
6y7 11
cmo aportan energa y cul es su L: 9 puntos o ms, desarrolla la Actividad 1.4 del
importancia para la salud. anexo Actividades complementarias .
Si obtuviste
PL: Por lograr Debo revisar cmo estoy estudiando y buscar nuevas estrategias.
ML: Medianamente logrado Necesito repasar algunos contenidos.
L: Logrado Mi estrategia de estudio es apropiada. Puedo seguir avanzando.
Actividades complementarias
1. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo donde describas semejanzas y diferencias entre clulas
procariontes y eucariontes.
2. Elabora una tabla donde se comparen clulas eucariontes animales y vegetales, indicando similitudes y
diferencias.
3. Construye un mapa conceptual donde seales los principales organelos celulares, su ubicacin y su funcin.
4. Investiga informacin sobre algn tipo de clula animal o vegetal y describe brevemente sus organelos.
5. Elabora en tu cuaderno una lista con los sistemas que estn involucrados en la obtencin de nutrientes en tu
cuerpo, y el rol que cumplen en este proceso.
6. Describe el proceso completo por el que pasa un alimento en tu organismo desde que es ingerido hasta ser
asimilado y excretado el desecho celular.
7. Piensa en cul fue tu ltima comida, y enumera los nutrientes que contiene cada uno de sus componentes.
8. Describe los factores que influyen en que los requerimientos nutricionales de alguien de tu edad sean distintos
a los de un anciano.
Es efectiva para mejorar el rendimiento en atletas Es interesante recordar que la cafena ya no est
que consumen dosis bajas-moderadas (3-6 mg incluida en la Lista de Sustancias Prohibidas que
de cafena/kg de peso). No existe mejora a partir elabora cada ao la Agencia Mundial Antidopaje,
de 9 mg/kg y no es recomendable superar la por lo que su uso en ningn caso puede
dosis de 500 mg/da. considerarse doping.
Los
Los efectos ergognicos de la cafena son
efectos ergognicos de la cafena son Las principales fuentes de cafena son los granos de
mayores si se consume deshidratada en forma
mayores si se consume deshidratada en forma caf, las hojas de t, las nueces de cola y el cacao.
de suplementos (cpsulas, tabletas, polvo)
de suplementos (cpsulas, tabletas, polvo) Segn un estudio europeo el contenido de cafena
comparada con el caf lquido.
comparada con el caf lquido. de distintas bebidas es:
de distintas bebidas es:
Los efectos positivos se pueden sentir cuando se
Los efectos positivos se pueden sentir cuando 806 mg/L
as, bares, etc.: 1
consume 60 minutos antes de la actividad, pero
consume 60 minutos antes de la actividad, Caf de cafeter
L
tambin en tiempos ms cortos (15-30 minutos
tambin en tiempos ms cortos (15-30 minutos casa: 1 282 mg/
Caf hecho en
previos al inicio del ejercicio).
previos al inicio del ejercicio). o: 434 mg/L
Caf instantne
La cafena puede mejorar el estado de vigilancia
La cafena puede mejorar el estado de vigilancia 19 mg/L
do instantneo:
en perodos de ejercicio intenso de larga
en perodos de ejercicio intenso de larga Caf descafeina
mg/L
duracin, as como en actividades con privacin
duracin, as como en actividades con privacin T caliente: 197
de sueo.
de sueo. fro: 43 mg/L
Refrescos de t
La cafena es ergognica para ejercicios de
La cafena es ergognica para ejercicios de la: 78 mg/L
resistencia mxima sostenida y es muy efectiva
resistencia mxima sostenida y es muy efectiva Refrescos de co
ticas: 301 mg/L
en pruebas de contrarreloj.
en pruebas de contrarreloj. Bebidas energ
La suplementacin con cafena es beneficiosa
La suplementacin con cafena es beneficiosa
para los ejercicios de alta intensidad y en
para los ejercicios de alta intensidad y en
deportes de equipo, como ftbol o rugby,
deportes de equipo, como ftbol o rugby,
caracterizados por actividades intermitentes
caracterizados por actividades intermitentes
durante perodos largos de tiempo.
durante perodos largos de tiempo.
Para trabajar
1. Qu opinas del aporte que puede entregar la cafena a un deportista?
2. En qu casos crees que podra aplicarse esta opcin?, qu significa ergognico?
3. Qu aspectos de la salud habra que tener en cuenta?, qu efectos secundarios conlleva el consumo de cafena?
4. Las bebidas energticas son muy populares y consumidas por la poblacin. Qu riesgo puede conllevar
el consumo indiscriminado de este tipo de bebidas?
44 Unidad 1
Unidad 1
Clulas "zombies"?
Las llamadas clulas zombies permiten conservar muestras biolgicas iguales a las originales y tendran
aplicaciones en nanotecnologa, trasplantes, tratamiento de la leucemia y mejoramiento de conexiones
cerebrales de los enfermos de Alzheimer.
Aunque parezca ciencia ficcin, a mediados de 2012 Esta reserva de clulas madre podra
comenz el desarrollo de clulas zombies con el servir para hacer trasplantes de
descubrimiento de un equipo de cientficos franceses, mdula sea en el tratamiento
quienes recolectaron clulas madre musculares a de leucemia y enfermedades
partir de estructuras de cadveres humanos que se sanguneas, donde son escasos
mantenan vivas hasta despus de 17 das. Con el los donantes. Pese a estos
deceso de la persona, estas clulas reducan al mnimo avances, an queda por saber si
su actividad y, tras deshacerse de las mitocondrias, estas nuevas clulas, en perfecto
quedaban en estado de hibernacin. De esta forma, estado al menos en apariencia,
conseguan sobrevivir incluso en un medio hostil, sin esconden malformaciones no
oxgeno y baadas por cido, de una forma parecida a detectadas.
como actan en caso de lesin muscular: durmindose Tejido muscular
y esperando que la tormenta pase.
La flora microbiana
Sabas que tu cuerpo normalmente alberga varios con l, como piel, nariz y
cientos de especies bacterianas y un nmero ms boca, intestino, y juegan
pequeo de virus, hongos y protozoos? La mayora de un importante papel tanto
ellos son comensales, ya que viven con nosotros sin en la salud como en la
causarnos dao y, en conjunto, se conocen comnmente enfermedad, ya que si bien
como flora microbiana normal. Sin embargo, el trmino no son indespensables para la
"flora" es errneo ya que, tal como aprendiste en esta vida, desempean una funcin
unidad, las bacterias y otros microorganismos no son importante para mantener tu
plantas; por ello, el nombre ms correcto sera microbiota funcionamiento normal. Por otro lado, existen tejidos y
normal, ya que abarca a todos ellos. rganos en que no hay microorganismos, es decir, son
territorios estriles, por lo que su presencia en estos
Los microorganismos que componen la microbiota
lugares generalmente est asociada con enfermedades.
normal se encuentran en las partes de tu cuerpo que
estn expuestas al medio ambiente o que comunican
Fuente: http://escuela.med.puc.cl/publ/boletin/laboratorio/florabacteriana.html
Para trabajar
1. Por qu se utiliza el trmino zombie para estas clulas?
2. Qu consideraciones ticas se debiera tener antes de utilizar las clulas de una persona fallecida?
3. Explica por qu el trmino "flora" es incorrecto para referirse a microorganismos.
2 El origen y la evolucin
de los seres vivos
Cmo se originaron los seres vivos?, cmo evolucionan las especies?, cundo surgi la especie
humana y cules son sus ancestros? Las respuestas a estas preguntas han modificado nuestra cultura
profundamente. Te las has planteado alguna vez?, por qu crees que estas interrogantes son
importantes?
Se estima que nuestro planeta tiene cerca de 4 500 millones de aos, y que las primeras formas de vida
surgieron hace aproximadamente 3 500 millones de aos.
A pesar de saber cundo habra aparecido la vida en la Tierra, la ciencia sigue intentando responder cmo
sucedi. En este mbito, se destacan distintas teoras, respaldadas por evidencias, que han intentado dar
respuestas a preguntas tan profundas como estas.
El propsito de esta unidad es que conozcas las principales teoras que se han desarrollado con el objetivo
de explicar cmo surgieron los primeros seres vivos; adems, conocers otras teoras que proponen
distintas causas del cambio o evolucin de las especies.
46 Unidad 2
Matt Martyniuk/ Wikimedia Commons
Aprender a Comencemos...
La imagen corresponde a un fsil de
Describir las principales teoras acerca del origen de la vida en la Tierra. Leccin 1 Microraptor, un gnero de dinosaurios
que vivieron en nuestro planeta hace
aproximadamente 120 millones de aos.
Comprender las principales teoras evolutivas, indicando las semejanzas Basndote en ella, responde en tu cuaderno.
y diferencias entre ellas. Leccin 2 Estos restos te recuerdan a animales
que conozcas?, en qu caractersticas se
Comprender cmo se originan nuevas especies de seres vivos, y explicar asemejan y en cules difieren?
algunas evidencias que permiten afirmar que estas evolucionan en Cmo crees que era el ambiente en el
Leccin 3
el tiempo. que vivan estos dinosaurios?
Conocer las principales eras geolgicas, indicando los principales eventos Por qu crees que los Microraptor
evolutivos asociados a cada una de ellas. Leccin 4 dejaron de existir en nuestro planeta?
Actividad exploratoria
En 1984, un grupo de investigadores encontr en la Antrtica una roca de 2 kg,
correspondiente al fragmento de un meteorito que fue
eyectado desde Marte hace diecisis millones de aos y que
viaj por un largo tiempo en el espacio antes de golpear la
Tierra hace alrededor de trece mil aos. Este meteorito, llamado
Meteorito ALH84001, fue cuidadosamente estudiado y en
1996, cientficos de la NASA revelaron los resultados de los
experimentos realizados en la roca.
Imagina que eres parte del equipo de investigadores al que se le
asign analizar los datos recolectados del meteorito de Marte y
se te entreg la siguiente informacin:
Se encontraron compuestos similares a las protenas. Tambin se encontraron otros compuestos que
se forman cuando mueren microorganismos.
El meteorito tena granos de minerales de carbono, los cuales necesitaron agua lquida para poder
formarse.
Se encontraron estructuras que podran ser pequeas bacterias primitivas. Sin embargo, tambin son
similares a otras estructuras que no estn relacionadas con los seres vivos.
Las estructuras ms grandes tienen un dimetro inferior a la centsima parte del de un cabello
humano.
La roca data de hace aproximadamente 4 500 millones de aos, que es aproximadamente cuando se
form Marte.
Los depsitos minerales y las estructuras que se observaron fueron encontrados cerca del centro de la
roca, todos prximos entre s.
Despus de analizar estos resultados, explica en tu cuaderno si crees que el meteorito de Marte
contiene evidencia de vida, y por qu. Compara tus respuestas con las de tus compaeros y
discutan sus ideas.
48 Unidad 2
Unidad 2
Actividad 1
Junto con un compaero, investiguen sobre la creacin de la vida segn la creencia mapuche. A
continuacin, redacten un ensayo con el apoyo de su profesor de lenguaje, y compartan en su curso
la investigacin.
Al poner carne en un frasco abierto, Redi Cuando puso carne en un frasco cubierto Cuando deposit la carne en un frasco
observ que las moscas depositaban sus con una malla fina, not que no tapado hermticamente, tampoco
huevos sobre esta y se desarrollaban aparecan larvas ni moscas adultas. detect la presencia de larvas ni moscas.
larvas y nuevas moscas adultas.
50 Unidad 2
Unidad 2
El experimento de Pasteur
En 1850 el qumico francs Louis Pasteur (1822- 1895) logr refutar
definitivamente la teora de la generacin espontnea mediante una
variacin de los experimentos de Needham y Spallanzani.
Matraz de
cuello recto
Pasteur introdujo caldo de carne en un
matraz y alarg el cuello de este en forma
de S. Hirvi el caldo para eliminar los
microorganismos presentes en la muestra. Microorganismos Caldo nutritivo
Matraz de cuello
Al enfriarse el caldo, el aire poda de cisne
entrar, de manera que los defensores
de la generacin espontnea no podan
objetar que faltaba aire para que se
produjera la reaccin. Sin embargo, los
microoganismos presentes en el aire Sin microorganismos
quedaban retenidos en el cuello del
matraz y no llegaban al caldo, por lo que
no se detectaba su crecimiento.
Actividad 3
Imagina que eres Louis Pasteur y has realizado el experimento descrito arriba. Ests a punto de
escribir un informe sobre tu experiencia para enviarlo a la Sociedad Real de Londres, una de las
sociedades cientficas ms antiguas y prestigiosas de Europa. Escribe en tu cuaderno un informe de
una pgina que incluya:
El problema de investigacin.
Una descripcin de los materiales ocupados y del diseo experimental, incluyendo las variables
controladas, independientes y dependientes del experimento.
Una explicacin de los resultados.
La conclusin obtenida a partir del experimento, y el aporte de tus hallazgos.
1 2
1 Las molculas inorgnicas de la
2 atmsfera habran reaccionado al azar
En su origen, la atmsfera de la Tierra
estaba formada por una mezcla de gases entre s, gracias a la fuerte radiacin
como hidrgeno (H2), amonaco (NH3) y ultravioleta, descargas elctricas
metano (CH4); no haba presencia de atmosfricas y otras fuentes de energa.
oxgeno, y era abundante el dixido de
carbono (CO2), tambin haba nubes y
vapor de agua.
3
Como consecuencia de las reacciones se habran formado
molculas orgnicas simples en los ocanos, que contenan agua
clida y cubran por completo la superficie de la Tierra. Este
medio es conocido como el caldo primordial y sirvi como base
para la formacin de otras molculas ms complejas, como los 3
aminocidos y los carbohidratos.
52 Unidad 2
Unidad 2
El experimento de Miller y Urey
La hiptesis de Aleksandr Oparin fue puesta a prueba y apoyada por un Reflexiona
experimento efectuado por los bioqumicos estadounidenses Stanley
Miller (1930- 2007) y Harold Urey (1893- 1981), en 1953. Para llevarlo a Es correcto desacreditar a
cabo intentaron simular en el laboratorio las posibles condiciones de la una persona que tiene una
atmsfera primitiva de la Tierra. creencia diferente a la tuya
sobre el origen de la vida?
En el reactor se Durante una semana, los Qu argumentos ocuparas para
puso una mezcla gases circularon a travs
explicar a alguien el problema
de los gases de descargas elctricas que
hidrgeno, metano simulaban relmpagos, del origen de la vida desde una
y amonaco. mediante el uso de electrodos. perspectiva cientfica? Comenta
tus respuestas con el curso.
Condensador
En el baln ms
pequeo se hirvi
agua para producir
vapor de agua.
Matraz
Wikimedia commons
Si bien experimentos como los de Miller y Urey lograron demostrar
algunos de los pasos propuestos por la teora quimosinttica, nunca
obtuvieron como resultado una clula viviente.
Harold Clayton Urey
Antes de seguir
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, haz las siguientes actividades.
Harold Urey
1. Resume en tu cuaderno las caractersticas ms importantes de las tres principales teoras
Los cientficos del origen
Stanley Miller y Harold de
la vida. Urey recrearon las condiciones de la tierra
2. Averigua el nombre de otras teoras, vigentes o no, y lo que postulan. primitiva a partir de hidrgeno, amonaco
y metano.
3. En el experimento de Miller y Urey, identifica qu partes del montaje experimental son equivalentes a la
atmsfera primitiva y al ocano primitivo.
Carbonfero
Ordovcico
Cmbrico
Devnico
Trinsico
Perodos
Prmico
Silrico
4 500 3 500 543 505 438 408 360 286 248 213
Eras
Precmbrico Paleozoico
54 Unidad 2
Unidad 2
Primeros simios
Primeros homnidos
Plantas Mamiferos y aves Primeros humanos
con flores modernos
Pleistoceno
Paleoceno
Oligoceno
Holoceno
Mioceno
Piloceno
Eoceno
pocas
Cretcico
Jursico
Era Precmbrica
Es el perodo geolgico ms largo, ya que ocupa
el 80 % de la historia de la Tierra: abarca desde el
origen de nuestro planeta, hace alrededor de 4 500
millones de aos, hasta alrededor de 543 millones
de aos.
Los primeros seres vivos se originaron en el
mar hace unos 3 500 millones de aos y fueron
organismos unicelulares procariontes y
anaerbicos, pues no necesitaban oxgeno para
vivir. Hace unos 2 500 millones de aos, aparecieron
los primeros organismos unicelulares eucariontes.
Luego surgieron organismos unicelulares que
tenan la capacidad de realizar fotosntesis y, por
lo tanto, de liberar oxgeno al ambiente.
Era Paleozoica
A la era Paleozoica se le denomina tambin era
Primaria. Paleozoico significa "vida antigua", y esta
denominacin se debe a que en esta era surgieron
nuevas especies que dieron origen a los principales
En el Precmbrico surgieron las primeras clulas procariontes, entre las grupos de organismos que hoy conocemos.
que se encuentran las cianobacterias o algas verdeazuladas.
El Paleozoico abarca desde 543 millones hasta 248
millones de aos atrs. Hace unos 540 millones
de aos se originaron una serie de organismos
multicelulares marinos, as como diversas algas.
Hace unos 500 millones de aos ya se habran
originado los primeros vertebrados (peces) y
luego las primeras plantas terrestres. Durante
esta era, diversas especies comenzaron a colonizar
el ambiente terrestre: surgieron musgos, helechos,
gimnospermas, anfibios, insectos y reptiles. A
fines del palezoico se produjo una gran extincin
masiva, la tercera de las ocurridas durante esta era.
Se estima que, producto de este episodio, cerca del
90 % de las especies de invertebrados marinos se
extinguieron.
56 Unidad 2
Unidad 2
Era Mesozoica
Comenz hace 248 millones de aos, finalizando hace
unos 65 millones de aos. En esta era, los vertebrados
se desarrollaron, diversificaron y conquistaron todos los
hbitats de la Tierra.
Los eventos ms destacados fueron el origen de los
mamferos, el surgimiento y proliferacin de los
grandes dinosaurios y el origen de las plantas con
flores.
Los dinosaurios y muchas otras especies de animales
y plantas se extinguieron hacia el final de esta era.
De acuerdo con una hiptesis, un meteorito habra
chocado contra la Tierra, provocando un cambio
climtico de gran escala, que habra originado la
extincin masiva de muchas especies de seres vivos,
fundamentalmente de los dinosaurios, y en general del
La era Mesozoica tambin es conocida como la era de los dinosaurios.
75 % de las especies de invertebrados.
Era Cenozoica
Corresponde a la era actual de la historia de la vida.
Comenz hace alrededor de 65 millones de aos. En
ella el planeta adquiere el aspecto y las cualidades
que conocemos. Con la extincin de los dinosaurios,
comenz la gran diversificacin de los mamferos y
de las aves, y surgieron muchos grupos de plantas
con flores. Estas ltimas, tambin conocidas como
angiospermas, comenzaron a ser la forma de vida
vegetal dominante, y en los bosques surgieron los tipos
de rboles actuales.
A medida que nos vamos acercando al momento
actual, las divisiones temporales se amplan. As, tal
como puedes apreciar en la lnea de tiempo de las
pginas 68 y 69, la Era Cenozoica se divide en dos
perodos: el terciario y el cuaternario, y a su vez estos
se dividen en pocas.
Los seres humanos estamos includos en el orden de los
primates, cuyo origen se remonta al perodo terciario.
Nuestro gnero, Homo, apareci en esta misma poca.
Este gnero evolucion durante el perodo cuaternario En la era Cenozoica surgieron distintas especies del genro Homo, como
hasta que surgi el Homo sapiens, o la especie humana el Homo habilis.
actual, hace unos doscientos mil aos.
Antes de seguir
Indica en cul de las eras geolgicas incluiras el origen de los siguientes organismos: dinosaurios,
rboles, amebas, peces, levaduras, bacterias y el ser humano.
rbol filogentico de la vida, que corresponde a un diagrama hipottico de cmo se formaron los grupos de seres vivos actuales y extintos.
58 Unidad 2
Trabajo cientfico
4
Observar y preguntar Caractersticas de las especies
Formular hiptesis
Planificar e investigar Si comparamos diferentes especies de animales pertenecientes a grupos surgidos en
distintos tiempos evolutivos, podemos encontrar semejanzas y diferencias. Un grupo
Disear y conducir una investigacin de estudiantes se plante el siguiente problema: qu caractersticas en nuestra
para verificar una hiptesis
especie son ancestrales y cules son novedades evolutivas respecto de otros
Analizar y comunicar vertebrados?
Formular problemas, explorando
alternativas de solucin Observar y preguntar
Elaborar informes Aplicando lo que has aprendido hasta ahora en la unidad, plantea una hiptesis que
corresponda al problema cientfico.
Planificar e investigar
1. Organiza un grupo de dos o tres personas y planteen una forma de trabajo
para identificar y comparar las caractersticas entre al menos cuatro especies
diferentes, adems del ser humano.
2. Diseen tablas para comparar caractersticas entre las especies, como
postura, presencia de placenta y de patas, modo en el que regulan su
temperatura, entre otras. Ordenen los datos de forma sencilla, para facilitar el
anlisis.
3. Comparen sus tablas con las del resto del curso.
Analizar y comunicar
Qu caractersticas de las analizadas en su tabla son nicas de la especie
humana y qu caractersticas estudiadas son compartidas por los seres
humanos y otros organismos?
Creen que existi, en algn tiempo, una especie que haya dado origen
a los grupos de organismos que estn comparando en esta actividad
(ancestro comn)? Expliquen.
Qu caractersticas debi presentar este ancestro comn?
Compara tu hiptesis con los resultados del anlisis de tu grupo. La
hiptesis, ha sido rechazada o validada por los datos encontrados?
Cul es la principal conclusin de este anlisis respecto del problema
cientfico planteado?
Cul es la relacin que se concluye que existe entre el ser humano y los
dems organismos del planeta? Expliquen.
Creacionismo
Generacin espontnea
Quimiosinttica
Precmbrica
Paleozoica
Mesozoica
Cenozoica
60 Unidad 2
Leccin
3 Teoras evolutivas
Propsito de la leccin
Tal como aprendiste en la leccin anterior, en la actualidad el origen qumico de la vida es la teora ms
aceptada. Una vez que surgieron las primeras clulas, cmo se habr originado la gran diversidad de seres
vivos que reconocemos hoy?
En esta leccin conocers los postulados de la teora de la evolucin, que intenta explicar cmo los seres
vivos se han ido diversificando a partir de un antepasado comn.
Actividad exploratoria
En 1861 se descubri en Solnhofen, Alemania,
las impresiones de las plumas y los huesos de
un animal con el tamao y el aspecto de una
urraca, que habra vivido hace 150 millones de
aos y que fue bautizado por el paleontlogo
Christian Erich Hermann von Meyer con el
nombre de Archaeopteryx o pluma antigua".
Si bien tena plumas, pico y patas como las
de las aves modernas, Archaeopteryx tambin
tena caractersticas de los reptiles, como sus
afilados dientes, sus garras, la forma de su
cabeza y su larga cola con huesos; adems, se
piensa que no poda volar muy bien, por lo que
principalmente se desplazaba caminando.
De acuerdo a esta informacin, comenta junto
a un compaero las siguientes preguntas.
a. Clasificaran a Archaeopteryx como un ave o
como un reptil?, por qu?
Wikimedia commons
b. Cmo explicaran que especies antiguas
como Archaeopteryx hayan tenido
caractersticas de dos tipos de animales
distintos?
c. Cmo explicara este hallazgo la Fotografa de un registro fsil de Archaeopteryx, donde se pueden
teora creacionista? apreciar la cola y las plumas.
d. Qu creen que demuestra este
descubrimiento? Argumenten.
A B C
Las jirafas ancestrales tenan el cuello El constante uso del cuello habra A su vez, los descendientes habran
corto. Frente a una escasez del alimento promovido su crecimiento, y como seguido estirando sus cuellos
de menor altura, se habran visto en la consec uencia sus descendientes para alimentarse durante muchas
necesidad de estirar el cuello para alcanzar nacan con cuellos ms largos (caracter generaciones, hasta formar un animal
las hojas superiores de los rboles. adquirido). semejante a la jirafa actual.
62 Unidad 2
Trabajo cientfico
A B C
Las jirafas ancestrales presentaban Al escasear el alimento ubicado a menor Las jirafas de cuello largo tuvieron mayor
variaciones en la longitud del cuello. altura, sobrevivieron las jirafas de cuello probabilidad de reproducirse, originando,
ms largo, que podan alcanzar las hojas generacin tras generacin, ms
de las ramas altas de los rboles. descendientes con esa caracterstica.
Antes de seguir
Escoge un organismo que hayas estudiado o uno que te interese en particular. Piensa en las
condiciones normales del ambiente en el que vive este organismo y, usando las teoras de Lamarck y
Darwin, explica cmo logr adaptarse a su entorno, tal como las jirafas de los ejemplos listados en esta
leccin.
64 Unidad 2
Trabajo cientfico
O la
de polillas de coloracin oscura de
f Le
hiptesis
illin
la especie Biston betularia, las que
ger. F
Analizar y comunicar
fueron denominadas carbonarias, para
ns
aumento era una consecuencia de un
incremento de la contaminacin en los
centros industriales. Esto provocaba
el oscurecimiento de la corteza de los
rboles y, por ende, que las B. betularia
de coloracin oscura se mimetizaran, mientras que las polillas claras se destacaban y, en
consecuencia, eran depredadas.
Kettlewell parti de la base de que, antes del perodo de industrializacin, ya existan
polillas de alas oscuras; sin embargo, como la corteza de los rboles no estaba teida
con holln, los ejemplares de color negro se destacaban en el fondo claro de los rboles
y rpidamente eran depredados.
Planificar e investigar
Renete con dos compaeros, busquen informacin necesaria y diseen un modelo con
el que ustedes podran poner a prueba la interpretacin de Kettlewell.
Analizar y comunicar
Qu resultados esperaran obtener a partir de su diseo experimental?
Compartan el experimento que propusieron con el resto de su curso, y comprenlo con los
que disearon los otros grupos.
Suponiendo que el nivel de humo en las ciudades se hubiera mantenido constante hasta
la actualidad, qu situacin esperaran encontrar si observaran poblaciones urbanas de
Biston betularia?
A partir de los resultados esperados, qu relacin hay entre el caso de B. betularia y la teora
de Darwin.
Actividad exploratoria
Las siguientes imgenes representan las caractersticas y apariencia que habran tenido los ancestros
del caballo moderno. Se plantearon a partir de restos fsiles de crneos y patas encontrados.
1 3
Eohippus Merychippus
(caballo del alba)
2 4
Pilohippus
Mesohippus
Equus
(caballo moderno)
66 Unidad 2
Unidad 2
Pruebas paleontolgicas
Si observas la lnea de tiempo de las pginas 54 y 55, probablemente
Diccionario
notars que el proceso evolutivo se mide en millones de aos. En
qu pruebas o evidencias se basan quienes estudian la evolucin para Estratos: capas horizontales de
establecer sus hiptesis y teoras? la corteza terrestre en las que se
La paleontologa es una rama de la ciencia que estudia la vida en las eras
acumularon rocas sedimentarias.
pasadas. Esta disciplina ha hecho sus aportes a la teora de la evolucin, Mientras ms profundo, ms
con el estudio de fsiles encontrados en distintos estratos de la corteza antiguo es un estrato.
terrestre.
El concepto de fsil fue cambiando a lo largo del
tiempo. Antiguamente se consideraban fsiles
nicamente a los restos seos. Hoy en da este trmino
es mucho ms amplio y se lo utiliza para denominar
cualquier indicio que d pistas de cmo fue la vida en
el pasado.
Los fsiles se forman a travs de la fosilizacin, la que
consiste en un conjunto de procesos fsicos, qumicos,
biolgicos y geolgicos que actan sobre los seres
vivos a lo largo de cientos de millones de aos. Su
resultado final es la conservacin de organismos
enteros, de parte de ellos o de indicios de su actividad
a travs del tiempo geolgico. Los dinosaurios dominaron la Tierra durante millones de aos. Nunca
Algunos de los tipos de fosilizacin son los siguientes. convivieron con los humanos. El trabajo de los paleontlogos nos revela
parte de su historia.
Actividad 4
Investiga y anota las tcnicas que se utilizan para calcular la edad de los fsiles.
68 Unidad 2
Unidad 2
Pruebas anatmicas
El estudio comparativo de la anatoma de los seres vivos tambin ofrece
evidencia de los cambios evolutivos que han experimentado las especies Ms informacin
en el tiempo. Para esta clase de anlisis se considera que los rganos de La anatoma comparada, entre otras
los animales, en cuanto a su estructura interna y a su funcin, pueden ser disciplinas, es una de la que ms
homlogos, anlogos o vestigiales. aportan a la comprensin del proceso
evolutivo. Como su nombre lo indica,
esta disciplina compara una misma
estructura en especies distintas, y
rganos homlogos establece semejanzas y diferencias
Tienen la misma estructura
entre ellas. A partir de este estudio se
interna, aunque su forma puede inferir si ambas se originaron
y funcin son diferentes. o no en un ancestro comn.
Se trata de estructuras 4
2
heredadas de un ancestro 1 3
comn, cuya posterior
adaptacin a distintas formas
de vida gener diferencias Un brazo humano (1), la pata de un felino (2),
entre las especies. la aleta de un delfn (3) y el ala de un ave (4)
tienen el mismo origen y estructura anatmica
pero formas y funciones diferentes.
rganos anlogos
Son similares en funcin, pero sus estructuras internas
son distintas. Estn presentes en especies que no
comparten un ancestro reciente, pero que se relacionan
con el ambiente de modo similar. Esto hace que
evolucionen desarrollando adaptaciones, tales como
estructuras y formas corporales semejantes.
rganos vestigiales
Son aquellos que estn atrofiados y no tienen una
funcin especfica. La explicacin evolutiva dice
que derivan de otros rganos que s eran tiles en
especies predecesoras. Por ejemplo, en nuestra
especie se consideran como vestigiales las muelas
del juicio, el coxis y el apndice.
Pruebas taxonmicas
La taxonoma es la clasificacin de los seres vivos a partir de sus caractersticas. Las especies se clasifican en
gneros, los gneros a su vez se renen en familias, y as sucesivamente.
Este tipo de clasificacin surgi antes de que se desarrollara la teora de la evolucin; sin embargo, en esta
se aprecia claramente que las especies se relacionan unas con otras. Hoy da se habla de clasificaciones
evolutivas, lo que refleja que la taxonoma establece relaciones de parentesco entre las distintas especies
de seres vivos.
Pruebas biogeogrficas
La fauna y la flora de dos regiones son ms parecidas mientras ms cercanas estn, lo que solo puede
explicarse si las especies tienen antepasados comunes y, por ende, estn relacionadas.
El hecho de que no exista una presencia uniforme de especies en todo el planeta es una prueba de que
las barreras geogrficas o los mecanismos de locomocin o dispersin han impedido que se distribuyan.
Pruebas bioqumicas
Cuanto ms parecidos son dos organismos, ms coincidencias existen entre las molculas que los forman.
Las molculas que se suelen estudiar son las protenas y el ADN. Basndose en ellas, se han podido
confeccionar rboles filogenticos que relacionan evolutivamente varias especies.
Por ejemplo, en el caso de la especie humana, se ha comprobado que el animal con el que tenemos ms
coincidencias es el chimpanc. Esto no quiere decir que descendamos de ellos, sino que los humanos y los
chimpancs tenemos un antepasado comn.
Chimpanc
Sahelanthropus tchadensis
Bonobo
Orrorin tugenesis
Ardipithecus
Astralopithecus anamensis
Astralopithecus afarensis
Australopithecus garhi Australopithecus Homo erectus: Homo habilis:
Astralopithecus africanus afarensis:
1,8 millones-0,3 1,9-1,6 millones
3,9-3 millones millones de aos de aos antes del
Paranthropus
de aos antes del antes del presente. presente.
presente.
Homo habilis
Antepasados de la especie humana. Segn
algunas teoras la especie humana (Homo
Homo erectus sapiens) deriva de otra llamada Homo
erectus, la que surgi en frica hace unos
200 000 aos. Qu pruebas crees que se
Homo neanderthalensis utilizaron para determinar el grado de
parentesco entre ambas especies?
Homo heldelbergensis
Homo sapiens
Historia evolutiva del hombre.
70 Unidad 2
Unidad 2
Actividad 5
Renete con un grupo de compaeros y realicen la siguiente actividad, cuyo objetivo es responder a
la pregunta: cmo han cambiado los homnidos a travs del tiempo?
1. Observen las imgenes que se presentan a continuacin, y que corresponden a crneos de distintas
especies de homnidos que no han sido ordenadas cronolgicamente de acuerdo al tiempo geolgico.
2. Ordenen los crneos cronolgicamente desde el ms antiguo al ms reciente. Cules son las
principales diferencias entre estos crneos?
3. Formulen explicaciones respecto de los factores que podran haber producido estos cambios.
4. Elaboren una lnea de tiempo con diferentes especies del gnero Homo a lo largo del tiempo
geolgico. Sealen el tiempo de extincin y los principales cambios morfolgicos que se observan
entre los ancestros y la especie humana en su estado actual.
Antes de seguir
1. Investiga e identifica rganos vestigiales en la especie humana. Qu utilidad pudo haber tenido cada
uno de ellos en el pasado?
2. Compara la anatoma del ala de una mariposa y de un ave. Qu clase de rganos son?
3. Los embriones de ranas, gallinas y cerdos tienen aberturas branquiales y colas. Infiere lo que sugiere
evolutivamente esta evidencia.
72 Unidad 2
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en las
lecciones 3 y 4 de esta unidad.
Lecciones 3 y 4
1. Un grupo de paleontlogos encontr los restos del esqueleto
un animal de gran tamao que no es posible encontrar en la
actualidad. (6 puntos).
a. Con qu nombre se conocen a especies como estas, que
ya no existen?
b. A qu clase de prueba evolutiva corresponde la imagen?
c. Se compar el ADN de esta especie y se encontr que tiene
muchas similitudes con el del actual lagarto. Qu tipo de
prueba es esta?
2. Considera los siguientes animales: ballena paloma tiranosaurio rex pez dorado. Lee las
siguientes frases y responde verdadero (V) o falso (F) segn corresponda. Justifica las respuestas
falsas. (6 puntos).
a. Los dinosaurios son el grupo ms antiguo de los cuatro listados, por lo tanto, son el ancestro de
palomas, ballenas y peces dorados.
b. Las ballenas, al igual que los seres humanos, son mamferos y, por lo tanto, son evolutivamente
ms cercanos respecto de otros animales no mamferos.
c. La estructura de las ballenas y de los peces dorados permite que estos organismos habiten las
aguas. Por lo tanto, ballenas y peces dorados se originaron del mismo ancestro acutico.
3. La siguiente secuencia de imgenes representa el cambio en la longitud de las patas de una
poblacin de garzas a lo largo del tiempo. Explica este fenmeno empleando las ideas centrales de
la teora de la evolucin mediante seleccin natural. (4 puntos).
74 Unidad 2
Unidad 2
76 Unidad 2
Evaluacin final de la unidad
Utiliza lo aprendido en esta unidad para contestar las siguientes preguntas. Si no recuerdas bien
algunos contenidos, revisa nuevamente la unidad.
1. Relaciona los conceptos de la columna A y B. (4 puntos).
A B
I. Pasteur ( ) larvas en carne descompuesta.
II. Redi ( ) vida a partir de materia inanimada.
III. Spallanzani ( ) evolucin qumica en etapas.
IV. Oparin ( ) caldos vegetales hervidos.
de aos atrs
Eras Paleozoico
geolgicas
Origen de los
Sucesos mamferos,
importantes surgimiento y
dominio de grandes
dinosaurios y origen
de las plantas con
flores.
4. Supn que un gelogo encontr una capa de roca sedimentaria con fsiles que datan de hace
320 millones de aos. Los estratos de qu eras y perodos geolgicos esperaras encontrar por
sobre y por debajo de esta capa? (3 puntos).
5. Lee el siguiente prrafo y responde las preguntas en tu cuaderno. (4 puntos).
Mientras algunas personas pueden beber sin problemas leche de vaca y sus productos derivados,
muchas otras sufren una condicin denominada intolerancia a la lactosa. La lactosa es un
disacrido (azcar) presente en la leche y que produce, en personas intolerantes a ella, una serie
de trastornos gstricos.
El mayor porcentaje de personas tolerantes a la lactosa habita reas geogrficas que corresponden
a los primeros pueblos que criaron y domesticaron ganado en la historia humana.
78 Unidad 2
Unidad 2
Me evalo
Con ayuda de tu profesor completa la tabla, marcando con un , segn el nivel de logro que has alcanza-
do hasta este momento.
Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
PL: <4 puntos, realiza la Actividad 1.
ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 2.
Describir las principales teoras acerca
1y2 7 L: 6 puntos o ms, desarrolla la Actividad 2.1 del
del origen de la vida en la Tierra.
anexo Actividades complementarias (pginas
198- 199 del texto).
PL: <4 puntos, realiza la Actividad 3.
Conocer las principales eras geolgicas,
ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 4.
indicando los principales eventos 3y4 8
L: 6 puntos o ms, desarrolla la Actividad 2.2 del
evolutivos asociados a cada una de ellas.
anexo Actividades complementarias.
PL: <4 puntos, realiza la Actividad 5.
Comprender las principales teoras
ML: entre 4 y 7 puntos, haz la Actividad 6.
evolutivas, indicando las semejanzas y 5, 6 y 7 10
L: 8 puntos o ms, desarrolla la Actividad 2.3 del
diferencias entre ellas.
anexo Actividades complementarias.
Comprender cmo se originan nuevas
PL: <3 puntos, realiza la Actividad 7.
especies de seres vivos, y explicar
ML: entre 3 y 4 puntos, haz la Actividad 8.
algunas evidencias que permiten 8y9 5
L: 5 puntos, desarrolla la Actividad 2.4 del anexo
afirmar que estas evolucionan a travs
Actividades complementarias .
del tiempo.
Si obtuviste
PL: Por lograr Debo revisar cmo estoy estudiando y buscar nuevas estrategias.
ML: Medianamente logrado Necesito repasar algunos contenidos.
L: Logrado Mi estrategia de estudio es apropiada. Puedo seguir avanzando.
Actividades complementarias
1. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual donde relaciones los siguientes trminos: creacionismo, teora de
la generacin espontnea, teora quimiosinttica, F. Redi, A. Pasteur, A. Oparin., S. Miller & H. Urey.
2. Describe en tu cuaderno los principales postulados de las tres teoras sobre el origen de la vida vistas en esta
unidad. Seala si siguen vigentes actualmente, y por qu.
3. Escoge dos especies de cada reino de la naturaleza e investiga en qu era geolgica aparecieron.
4. Investiga dos especies que se hayan extinto en cada era geolgica y los eventos que desencadenaron
su desaparicin.
5. Realiza un cuadro comparativo en tu cuaderno donde seales similitudes y diferencias entre las teoras
evolutivas de Lamarck y Darwin.
6. Explica por qu es incorrecta esta frase: La seleccin natural origina variabilidad, es decir, es el proceso
responsable de que en una poblacin de mosquitos haya individuos tolerantes y resistentes a insecticidas.
7. Investiga y anota en tu cuaderno dos ejemplos de cada tipo de evidencia evolutiva que sean distintos a los
mencionados en esta unidad.
8. Analiza la siguiente lista de estructuras vestigiales en humanos: apndice, coxis, muelas del juicio. Sugiere una
posible funcin para cada una de ellas e investiga por qu se convirtieron en vestigiales.
Para trabajar
1. Qu opinas sobre la clonacin de animales ya extintos?
2. Crees que sera posible la vida de los mamuts en nuestro planeta
actualmente?
80 Unidad 2
Unidad 2
GENTICA MOLECULAR.
Estudia la estructura y la
BIOQUMICA. Ciencia que funcin de los genes a nivel
estudia la base qumica de molecular.
la vida y las molculas que la
componen, especialmente
protenas, carbohidratos, BIOTICA. rea de la biologa
lpidos y cidos nucleicos. que se dedica a reflexionar
Integra leyes qumicas y fsicas, sobre los principios para la
y la teora de la evolucin correcta conducta cientfica
biolgica. respecto a la vida y al
medioambiente.
Para trabajar
1. Qu opinas de la manipulacin de especies vegetales por medio
de tcnicas transgnicas con fines comerciales?
2. Sobre la clonacin humana, hasta qu punto es vlida esta tcnica?
3 Conociendo la
estructura interna
de la materia
S i observas a tu alrededor, vers una infinidad de cosas diferentes: muebles, construcciones, vehculos,
mquinas y aparatos, rocas, suelo. Tambin seres vivos, como plantas, animales y personas. Todo lo que te
rodea tiene algo en comn: est formado por materia en distintos estados. Cules son los estados de la
materia que conoces?
El propsito de esta unidad es que comprendas la estructura interna de la materia, y cmo esta se lleg a
conocer gracias a distintos modelos cientficos desarrollados a lo largo del tiempo y que han evolucionado
hasta llegar a nuestros das.
En esta unidad comprenders tambin el comportamiento de los gases a nivel macroscpico, y la manera
como se ven afectados por los cambios en variables como la presin y el volumen. Estos conocimientos los
podrs aplicar a situaciones tan cercanas como entender de qu forma el aire entra a nuestros pulmones o
por qu se utilizan cilindros hermticamente cerrados para transportar el gas que usamos en estufas o en la
cocina.
82 Unidad 3
Aprender a Comencemos...
Los globos aerostticos tienen una fuente
Describir la estructura interna de la materia a partir de los modelos de calor que se puede regular para que
atmicos desarrollados por los cientficos a lo largo del tiempo. Leccin 1 caliente ms o menos el aire en su interior.
Esto les permite elevarse, flotar en el cielo y
Aplicar el modelo atmico y la teora atmica para explicar los procesos luego descender.
de formacin de molculas y macromolculas. Leccin 2 Por qu el aire caliente es ms liviano
que el aire fro?
Explicar las caractersticas y propiedades de los gases, y las variables que
Cmo te imaginas las partculas que
inciden en su comportamiento, mediante la teora cintico-molecular de
Leccin 3 forman el aire?
la materia.
Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad
de sustancia en el comportamiento de los gases segn las leyes de
Leccin 4
Boyle, Charles y Gay-Lussac, y la ley de los gases ideales.
Actividad exploratoria
A continuacin realizars una actividad que te permitir comprender los obstculos
que debieron enfrentar los cientficos que desarrollaron los primeros modelos del
tomo. Para ello, consigue una caja de cartn vaca y haz un agujero, en su parte
superior, que sea lo suficientemente grande como para que quepa tu puo. Luego,
pntala de negro e introduce entre 5 y 10 objetos a tu eleccin, de distintos tamaos, texturas
y formas.
1. Renete con un compaero e intercambien las cajas, sin revelar informacin de su contenido.
2. Realiza distintas pruebas para inferir lo que hay dentro; para ello, introduce tu mano en la caja,
intenta determinar el nmero de objetos que hay y analiza cada uno de ellos considerando los
siguientes parmetros:
Forma (esfrica, cilndrica, cuadrada o irregular)
Tamao (por ejemplo, inferior a 1 cm, entre 1 y 5 cm, o mayor que 5 cm)
Textura al tacto (lisa, suave, dura, rugosa, spera, porosa, regular, irregular, blanda, agrietada, pulida, con
relieve, etc.).
Recuerda que no puedes abrir la caja ni intentar ver su contenido a travs del agujero.
3. Registra tus observaciones en el cuaderno, y a continuacin realiza las siguientes actividades:
a. Elabora un modelo de lo que
habra dentro de la caja. Una
vez realizada tu prediccin,
revisa el contenido real
y compralo con tus
predicciones.
b. Qu semejanza crees que
tiene esta actividad con lo
que en el pasado debieron
hacer los cientficos para
determinar la estructura de la
materia?
84 Unidad 3
Unidad 3
Tierra Agua
Fro
Esquema que representa las cualidades que forman las combinaciones de los
cuatro elementos clsicos. (Bvs-aca/Wikimedia commons).
Hidrgeno Azufre
Nitrgeno Bario
Carbn I Hierro
sustancias.
Magnesio C Cobre
Calcio L Plomo
Sodio S Plata
86 Unidad 3
Unidad 3
Modelo atmico de Thomson
En 1897, el fsico britnico Joseph Thomson (1856-1940) estudi la
descarga elctrica que se produce dentro de un tubo de vidrio al vaco (sin
aire) y conectado a la electricidad llamado tubo de descarga. (Ver imagen).
Diccionario
Thomson encontr que cuando un voltaje suficientemente alto,
proveniente de una pila o bobina, era aplicado entre los electrodos, se Haz: Conjunto de partculas o rayos
produca un rayo que l llam rayo catdico, puesto que comenzaba luminosos de un mismo origen, que se
en el electrodo negativo de la pila, o ctodo. Este rayo viajaba hacia el propagan sin dispersin.
electrodo positivo, o nodo, por lo que dedujo que se trataba de un
flujo de partculas repelidas por el electrodo negativo y que, por lo tanto,
estaban cargadas negativamente.
Tras esta experiencia, Thomson llam electrones (e -) a los haces de
partculas con carga negativa. Fueron las primeras partculas subatmicas
confirmadas experimentalmente.
nodo
Ctodo (electrodo positivo)
(electrodo negativo)
Ms informaci
n
Ha cia fin es de l sig lo
XI X, ut ili za nd o
un tubo con ctodo pe
rforado, el fsico
alemn Eugen Goldst
ein (1850-1930)
Rayos catdicos de sc ub ri la ex ist en
cia de lo s ra yo s
Haz de electrones andicos, los cuales cont
enan partculas
su ba t m ica s de ca rg
a po sit iv a qu e
viajaban en direccin op
uesta a las cargas
negativas dentro del tub
o. Estas partculas
Basndose en este descubrimiento, y considerando que la materia es su ba t m ica s re cib ieron
el no m bre de
neutra, en 1904 Thomson propuso un modelo de tomo, conocido como protones (p+).
budn de pasas.
Budn de pasas
El tomo se representaba como una esfera compacta con cargas positivas distribuidas de
manera uniforme, en la que se insertaban los electrones. Las cargas positivas estaban en
equilibrio con las negativas, de modo que el tomo era neutro. Cul es la innovacin ms
importante que hace Thomson a la teora atmica de Dalton y que queda evidenciada en
su modelo atmico?
Partculas alfa
Lmina de oro
Sustancia radiactiva
Ncleo
Caractersticas del tomo Se ubica en el centro del tomo y concentra casi toda la
masa de este.
Est formado por un ncleo y una En l se encuentran los protones y los neutrones, que
envoltura. tienen una masa similar.
El tamao total del tomo es Posee carga positiva debido a los protones; los
100 000 veces ms grande que su neutrones no poseen carga.
ncleo. Envoltura
En un tomo neutro, el nmero
de protones es igual al nmero de En ella estn los electrones, movindose a gran
electrones. velocidad y a cierta distancia del ncleo.
La masa del tomo es la suma de La masa de la envoltura es casi mil veces menor que la
protones y neutrones. del ncleo.
Posee carga negativa, que se debe a los electrones.
88 Unidad 3
Unidad 3
Modelo atmico de Bohr
Al postular su modelo, Rutherford no tuvo en cuenta las investigaciones
previas acerca de la constitucin del tomo y las experimentaciones sobre
la luz emitida o absorbida por las sustancias, por lo cual se produjeron
algunos errores en su teora. Uno de ellos era postular que los electrones se
encuentran girando alrededor del ncleo y permanecen en estas rbitas.
Con los estudios del fsico alemn Max Planck (1858-1947) se descart
la idea de Rutherford, puesto que si los electrones giraran alrededor del
ncleo, iran perdiendo energa (en forma de luz), por lo que en poco
tiempo caeran sobre el ncleo. Segn el modelo de Rutherford, entonces,
los tomos seran inestables, lo cual no ocurre en la realidad, porque si as
fuese, nada en el universo existira.
Niels Bohr fue un fsico dans que realiz
Tomando en cuenta estas observaciones, en 1913 el fsico dans Niels contribuciones fundamentales para la
Bohr (1885-1962) introdujo un nuevo modelo atmico, conocido como el comprensin de la estructura del tomo y la
modelo planetario, el cual postulaba lo siguiente: mecnica cuntica.
Una de las principales diferencias entre los modelos de Rutherford y de Bohr es que en el
primero los electrones giran en rbitas que pueden estar a cualquier distancia del ncleo;
en cambio, en el modelo de Bohr solo se pueden encontrar girando en determinados
niveles de energa.
Emisin de luz
Cuando un electrn en estado excitado vuelve a un nivel ms bajo de energa, libera una
partcula de luz llamada fotn. La cantidad de energa liberada es exactamente igual a
la cantidad inicial de energa que necesit el electrn para alcanzar el estado excitado.
En los tubos de nen que se usa para la publicidad, el color rojo que emiten es el resultado
que los tomos de este elemento vuelven a niveles de ms baja energa, despus de haber
estado en su estado excitado.
Absorcin de luz
Cuando un fotn de luz incide sobre un tomo, un determinado electrn del tomo puede
absorber esta cantidad de energa y saltar hacia un nivel u rbita de mayor energa.
Si esto sucede, la rbita que alcanza el electrn puede desestabilizarse y el tomo pierde
el electrn.
Cuando un alambre se calienta con una llama, adopta un tono rojo anaranjado. Esto se
debe a que los electrones reciben calor y suben a niveles ms altos de energa.
Antes de seguir
1. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo donde establezcas semejanzas y diferencias entre los
modelos atmicos de Thomson, Rutherford y Bohr.
2. Redacta en tu cuaderno un breve ensayo en el que reflexiones acerca del constante avance del
conocimiento cientfico y los aportes para generar nuevos conocimientos. Luego, comntalo con
tu curso.
90 Unidad 3
Leccin
2 Cmo interactan los tomos?
Propsito de la leccin
Como vimos en la leccin anterior, los tomos estn formados por un ncleo, en el cual se encuentran
los protones y neutrones, y una envoltura, donde estn los electrones. Sin embargo, junto con
conocer la estructura interna de los tomos, los cientficos han descubierto que estos participan en las
transformaciones fsico-qumicas de la materia.
En esta leccin describiremos caractersticas generales de los elementos y los fenmenos que ocurren en
ellos que les permiten unirse entre s de distintas maneras para formar la amplia variedad de compuestos
existentes.
Actividad exploratoria
Consigue un imn y una caja de clips metlicos. Cuando tengas estos materiales,
sigue las instrucciones para que visualices cmo se forman enlaces qumicos
entre tomos.
1. Acerca el imn a un clip para
recogerlo.
2. Usa el primer clip para
recoger otro.
3. Repite este procedimiento
hasta que tengas una cadena
de clips.
4. Uno a uno, arranca
suavemente los clips de la
cadena.
5. Registra tus observaciones.
De acuerdo con estas,
responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
a. Cuntos clips lograste unir?
b. Cul fue el clip ms fcil de remover?, cul fue el ms difcil de sacar?
c. Considerando los modelos atmicos vistos en la leccin anterior, qu componentes del tomo
representan el imn y los clips en esta experiencia?
d. Si el sistema que armaste representa un tomo, qu sucede con sus electrones cada vez que
remueves uno?
17 electrones
Simbologa
17 protones Z = 17
A = 35
18 neutrones
electrn neutrn protn
Actividad 1
Utilizando la tabla peridica de la pgina 214, determina el nmero atmico y el msico del nitrgeno,
y realiza su diagrama atmico en tu cuaderno.
92 Unidad 3
Unidad 3
2
Qu cambia entre un tomo neutro y
un ion?
Diccionario
Escoge cualquiera de los elementos de la tabla peridica de la pgina 214 Reaccin qumica: transformacin en
y analiza si ese elemento siempre tiene el mismo nmero de protones y
la composicin qumica de la materia,
de electrones, bajo qu condiciones ser posible modificar esta cantidad.
con lo cual se forman sustancias
Un tomo neutro tiene el mismo nmero de protones y electrones, por diferentes.
lo que las cargas positivas de sus protones son equivalentes en cantidad
a las cargas negativas. No se puede cambiar el nmero de protones en
el ncleo de un tomo mediante reacciones qumicas; sin embargo, los
tomos pueden perder o ganar electrones.
En la leccin anterior aprendiste que, de acuerdo al modelo planetario de
Bohr, en la corteza atmica existen distintos niveles de energa que pueden
ser ocupados por los electrones que rodean al ncleo. Cuando uno o ms
de los electrones de la capa ms externa de un tomo se transfieren a
la de otro tomo, ambos dejan de ser neutros y se transforman en iones.
Si un tomo neutro pierde electrones de su capa externa, quedar Si un tomo neutro gana electrones, quedar con un nmero
con un nmero mayor de cargas positivas, es decir, cargado mayor de cargas negativas, es decir, cargado negativamente,
positivamente, convirtindose en un ion positivo o catin. Un convirtindose en un ion negativo o anin. Un ejemplo de anin
ejemplo de catin es el litio: es el flor:
electrn electrn
Litio (Li) Ion litio (Li+) Flor (F) Ion fluoruro (F-)
Actividad 2
Indica cuntos electrones ganaron o perdieron los tomos originales de los que provienen los
siguientes iones:.
Na+
S2
Cl
Ca+2
Realiza en tu cuaderno dibujos que representen la transferencia de electrones ocurrida en cada caso.
94 Unidad 3
Unidad 3
2
Qu sucede cuando se unen los tomos?
Si bien hay elementos que puedes hallar en estado libre en la naturaleza,
como el oro y otros metales, la mayora de ellos no se encuentran
como tomos individuales, sino que formando millones de distintas
combinaciones que varan segn las cantidades y tipos de elementos que
interacten entre s.
Cuando dos o ms tomos se unen mediante un enlace qumico, su
fuerza los mantiene unidos y forman una molcula, que es la parte
ms pequea de una sustancia que conserva sus propiedades fsicas y
qumicas. Ejemplos de molculas son el agua (H2O) y el cloruro de sodio Ms informacin
(NaCl), ms conocido como la sal de mesa. Debido a su pequeo tamao la
Para representar las molculas se utilizan los modelos moleculares, en los masa de las molculas no se puede
que cada esfera de color simboliza un tomo en particular. establecer directamente. Lo que se
hace es emplear la masa molar (M).
La masa molar (M) es una propiedad
El oxgeno que se encuentra en la La molcula de agua est formada fsica de la materia. Es la masa de una
atmsfera corresponde a una molcula por dos tomos de hidrgeno ms un sustancia por cantidad de materia, su
de oxgeno formada por dos tomos tomo de oxgeno. unidad es el g/mol.
iguales.
Todos los elementos poseen una
masa (masa atmica) ya conocida
y expuesta en la tabla peridica de
los elementos la que coincide con su
masa molar. Por ejemplo, la masa
molar del hidrgeno es 1 g/mol y la
masa molar del oxgeno es 16 g/mol.
Modelo molecular del oxgeno (O2) Modelo molecular del agua (H2O) Cul ser la masa molar del agua?
Para eso debemos sumar la masa
molar de cada elemento que forma la
Los tomos que integran las molculas pueden ser iguales o diferentes. En molcula:
caso de que una molcula contenga al menos dos elementos diferentes, H20 = 1+1+16 = 18 g/mol
se le llama compuesto. De este modo, el agua es un compuesto, pero el
oxgeno atmosfrico no lo es. Calcula la masa molar de la glucosa
(C6H12O6). Utiliza la tabla peridica
Como puedes apreciar en los dos casos anteriores, existen algunos tomos
que se agrupan estableciendo no ms de una o dos uniones y forman de la pgina 214 para ver las masas
molculas pequeas, mientras que, como vers a continuacin, otros lo atmicas.
hacen a travs de muchas uniones o enlaces y generan macromolculas.
Actividad 3
Busca otros cuatro ejemplos de molculas, y para cada uno de ellos indica en tu cuaderno:
a. Su nombre y su frmula qumica.
b. Los elementos que la componen, y en qu proporcin.
c. Dnde la encontramos en la naturaleza.
Antes de seguir
Elabora en tu cuaderno una tabla donde resumas las caractersticas de elementos, compuestos, molculas
y macromolculas para ayudarte a distinguir sus diferencias entre ellos. Nombra un ejemplo de cada
uno de ellos.
96 Unidad 3
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y luego responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en
las lecciones 1 y 2 de esta unidad.
Lecciones
Lecciones1,12yy23
1. Completa en tu cuaderno las siguientes frases: (11 puntos).
a. Demcrito postul que la materia era , y estaba formada por una partcula a la
cual llam tomo, que significa .
b. Uno de los postulados de Dalton indicaba que los tomos son partculas e
.
c. Thomson descubri que los tomos estaban compuestos por a travs de su
experimentacin con los .
d. El modelo atmico propuesto por Rutherford indicaba que el tomo estaba constituido por una
regin central llamada , donde se concentraban las cargas , y una
, donde giran los .
e. Segn Bohr, los electrones giran en . Mientras se encuentren en ellos, no liberan ni
absorben .
2. Los recuadros muestran la informacin obtenida en la tabla peridica acerca de cuatro elementos
qumicos.
4 27 12 16
2 13 6 8
He Al C O
Helio Aluminio Carbono Oxgeno
Haz en tu cuaderno una tabla similar a la que se presenta y compltala con los datos entregados de
cada elemento qumico. Guate por el ejemplo. (12 puntos).
N de N de
Nombre Smbolo N atmico N msico N de protones
electrones neutrones
nitrgeno N 7 14 7 7 7
carbono
Actividad exploratoria
Consigue los siguientes materiales: un lpiz, una regla plana, dos vasos plsticos, dos
globos y plasticina. A continuacin, sigue estas instrucciones para verificar si el aire
tiene masa.
1. Pon un poco de plasticina en la
parte baja de los vasos y en el
centro de la regla.
2. Equilibra la regla sobre el
lpiz acostado, de modo
que quede horizontal. Una
vez encontrado el equilibrio,
presiona la regla contra el lpiz
para fijarlo. Con esto acabas de
construir una pequea balanza
casera.
3. Mete un globo desinflado en
cada vaso y luego posicinalos
en cada extremo de tu
balanza.
4. Espera a que se equilibren los
vasos, y presinalos para que
queden fijos a la regla.
5. Infla bastante uno de los globos y colcalo sobre su vaso correspondiente.
6. Registra en tu cuaderno lo que observaste, y luego responde las preguntas.
a. Qu sucedi con el equilibrio inicial entre ambos vasos luego de colocar el globo inflado?
b. Qu puedes concluir respecto del peso del aire?
c. Infiere lo que sucedera si repites este experimento llenando un globo con aire y otro con un solo
gas, como el helio.
98 Unidad 3
Unidad 3
Choque elstico
100 Unidad 3
Unidad 3
Propiedades de los gases
Como acabamos de ver, muchos gases tienen un comportamiento
cercano a lo ideal bajo ciertas condiciones, por lo que esta teora puede
utilizarse para explicar las propiedades fsicas de los gases.
Lee las siguientes experiencias y descubre las propiedades de los gases.
Has sentido cmo el aire roza tu cara cuando andas en bicicleta o cuando
queda una ventana abierta en un automvil?, qu sucede cuando aumenta
la velocidad?
Cuando un cuerpo se mueve por el aire, las partculas gaseosas de aire chocan contra el
cuerpo, lo que genera roce. Mientras ms rpido se mueven los cuerpos, mayor es el roce
con el aire y ms difcil su desplazamiento.
La propiedad que acabamos de explicar es la resistencia, la cual se opone al movimiento
de los cuerpos. Esta propiedad se debe a una fuerza llamada roce.
C F
P=
A A
en forma de U con uno de sus extremos cerrado, y contiene mercurio. Por el extremo
abierto se conecta el recipiente con el gas cuya presin se quiere conocer.
Por debajo del extremo cerrado del tubo se coloca una escala para medir la presin del gas
en estudio.
102 Unidad 3
Unidad 3
La presin atmosfrica
Aunque no lo sientas, el aire atmosfrico est siempre ejerciendo una
presin sobre ti y sobre todas las dems cosas. La fuerza (peso) que ejerce Ms informacin
el aire sobre una unidad de superficie terrestre se denomina presin El fsico y matemtico italiano
atmosfrica. Evangelista Torricelli (1608-1647)
Algunas caractersticas de la presin atmosfrica son: determin el valor de la presin
Vara con la altura. A mayor altura, el aire es menos denso, es decir, hay atmosfrica a nivel del mar, realizando
una menor cantidad de molculas por unidad de volumen, por lo cual el siguiente experimento: llen con
disminuye la presin atmosfrica. A menor altura, el aire es ms denso, mercurio un tubo de vidrio de un
por lo que aumenta la presin atmosfrica. metro de longitud, cerrado por uno
Se ejerce en todas las direcciones. Aunque el aire es liviano, posee de sus extremos y lo introdujo por
el peso suficiente para ejercer una gran presin sobre la superficie su extremo abierto en una cubeta
terrestre y sobre todos los cuerpos, en todas las direcciones y sentidos. que tambin contena mercurio. El
Sus variaciones afectan las condiciones del tiempo. Cuando la mercurio baj hasta una altura de 760
humedad del aire aumenta, la presin atmosfrica puede disminuir milmetros. En esta posicin existe
debido a que la densidad del aire es menor, por lo que la presin equilibrio de fuerzas, por tanto, se
ejercida tambin es menor, y se origina entonces un rea de bajas puede decir que la presin atmosfrica
presiones que puede traer consigo las lluvias. Por el contrario, cuando es equivalente a la presin ejercida
en una regin la humedad atmosfrica disminuye, es decir, el aire es por la columna de mercurio. Es decir,
ms seco, se produce un rea de alta presin, que se denomina buen
al aumentar la presin atmosfrica,
tiempo, lo que se traduce en das soleados, sin nubes.
aumenta el nivel del mercurio en la
Cmo afecta la presin atmosfrica a los humanos? columna. El instrumento para medir la
presin se llama barmetro.
Vaco
760 mmHg
El mal de montaa o apunamiento es la La embolia gaseosa o mal de los buzos
falta de adaptacin del organismo a la falta ocurre si disminuye bruscamente la
de oxgeno (hipoxia), originando mareos, presin circundante. Cuando esto sucede,
cefaleas, nuseas y vmito. el nitrgeno disuelto en la sangre forma
burbujas que bloquean los vasos sanguneos
y provocan dolor agudo en los tejidos.
Visita la Web
Ingresa a http://www.atmosfera.cl y luego haz clic en el link temas. Despus investiga y responde en tu cuaderno: Qu gases
componen la atmsfera? En qu proporciones se encuentran?
Antes de seguir
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
1. Si la presin atmosfrica actual es de 725 mmHg, convierte este valor a atm y Pa.
2. Junto con un compaero, investiguen ejemplos de gases que no hayan sido mencionados en el texto, y
elaboren un informe sobre el tema.
Actividad exploratoria
Junto con un compaero consigan los siguientes materiales: un balde u otro
contenedor, dos globos, hielo y cinta de medir. Para proteger sus ojos, en caso de que
se rompan los globos, usen lentes de seguridad.
A continuacin realicen los siguientes pasos para estudiar experimentalmente cmo influyen
entre s el volumen y la presin de un gas:
1. Inflen un globo y tenlo para cerrarlo. Usen
la cinta de medir para obtener
su circunferencia.
2. Viertan agua hasta aproximadamente la
mitad de la capacidad del balde y aadan
hielo. Revuelvan el agua para igualar su
temperatura.
3. Sumerjan el globo en el agua helada por
15 minutos.
4. Saquen el globo del agua y vuelvan a medir
su circunferencia.
5. Repitan este procedimiento con el otro
globo inflado hasta su capacidad mxima.
6. Para ambos globos, apliquen con cuidado
presiones crecientes hasta que exploten.
7. Una vez terminado el experimento,
respondan en sus cuadernos las siguientes
preguntas.
a. Qu sucedi con el tamao de los globos que sumergiste en el balde?
b. Cul de los globos fue ms difcil de reventar?
c. Cmo creen que actan la presin, la temperatura y el volumen de gas sobre las molculas
que componen al aire dentro de los globos? Intenten explicar los resultados en funcin de estas
variables.
104 Unidad 3
Unidad 3
Qu es un gas ideal?
Para estudiar el comportamiento de los gases se desarroll un modelo de
gas ideal o gas perfecto en el que se presentan caractersticas como las Ms informacin
siguientes: La alta presin a la que se encuentra
Las partculas que forman un gas se encuentran en constante la mezcla de butano y propano en
movimiento. los balones de gas, cercana a las
El volumen de todas las partculas de un gas es insignificante, 170 atm, hace que estas sustancias
comparado con los espacios vacos que lo forman. se encuentren en estado lquido.
Las fuerzas de atraccin y repulsin entre las partculas de un gas son Cuando se abre la vlvula, la presin
prcticamente nulas. comienza a disminuir, lo que provoca
Su comportamiento vara en funcin de la presin, el volumen y la que la mezcla se vuelva gaseosa.
temperatura, variables expresadas en la ecuacin de gases ideales, que Cmo debiera variar el tamao de los
se explicar en las prximas pginas. balones de gas si la presin a la que se
La ley de Boyle fabrican disminuyera a la mitad?
Alguna vez has agitado una lata de bebida para que salga el gas a presin
cuando alguien la abra? Cmo explicaras lo sucedido dentro de la lata
con el dixido de carbono gaseoso que se utiliza en la fabricacin de las
bebidas segn lo que has aprendido hasta ahora en esta unidad?
Observa y analiza el siguiente experimento.
Se sube el mbolo hasta que el volumen Se introduce un gas dentro de un cilindro Se baja el mbolo aadindole peso
del gas aumente al doble del valor inicial. con un mbolo mvil, y se mantiene adicional, de modo que el gas se
Como consecuencia se tiene que la constante la temperatura. Bajo estas comprima hasta alcanzar la mitad de su
presin disminuye a la mitad respecto de condiciones iniciales, el gas presenta un volumen inicial. Con esto, se observa que
la original. volumen y una presin iniciales. la presin aumenta al doble.
Volumen (L)
2V
V
V/2
P1 V1 = P2 V2
2. Encuentra la incgnita
Divide ambos lados de la ecuacin de Boyle por P2 para despejar el volumen final.
P1 V1 P2 V2 P1 V1
= = V2
P2 P2 P2
2 (atm) 12 (L)
= V2 4 L = V2
6 (atm)
Tal como en nuestra prediccin inicial, el aumento de la presin produjo un descenso del volumen de 12 a 4 L, es decir, un tercio de su valor inicial.
106 Unidad 3
Unidad 3
La ley de Charles
Alguna vez has notado que en los das helados a las ruedas de los autos
parece faltarles aire? Sin embargo, despus de manejar el vehculo por un
rato, las ruedas se calientan y lucen menos desinfladas. Cmo podemos
explicar este fenmeno?
Observa y analiza el siguiente experimento.
2L
Si el gas se calienta hasta una
L temperatura dos veces mayor
que la inicial (en kelvin), se
observa que mbolo sube hasta
L/2 que el volumen se duplica.
V1 V2
=
Volumen (L)
T1 T2
() ()
V1
T1
V
T2 = 2 T2
T2 ()V1
T =V
T1 2 2
6 (L)
280 (K) = V2 4,2 L = V2
400 (K)
Tal como en nuestra prediccin inicial, la disminucin de la temperatura produjo un descenso del volumen de 6 a 4,2 L.
108 Unidad 3
Trabajo cientfico
Cuando la temperatura se
duplica, la presin del gas se
Presin (atm) incrementa hasta el doble. Esto
se ve reflejado por la necesidad
de aadir ms peso sobre el
2P mbolo para mantener el mismo
volumen.
P
P/2
Cuando se disminuye la
temperatura a la mitad del
valor inicial, se observa que la
presin disminuye de manera
proporcional hasta la mitad.
110 Unidad 3
Unidad 3
Esta relacin se puede expresar matemticamente:
P1 P2
=
T1 T2
() ()
P1
T1
P
T2 = 2 T2
T2 ()
P1
T =P
T1 2 2
3 (atm)
400 (K) = P2 4 atm = P2
300 (K)
112 Unidad 3
Unidad 3
La ley combinada de los gases
En las pginas anteriores hemos aplicado las tres leyes de los gases vistas
hasta ahora para situaciones en las que se mantiene constante la presin,
el volumen o la temperatura de un gas mientras cambian los otros dos
parmetros. Sin embargo, en muchas de las aplicaciones de los gases,
las tres variables cambian simultneamente. En este caso, cmo puedes
calcular sus nuevos valores?
Las leyes de Boyle, de Charles y de Gay-Lussac pueden ser combinadas en
una sola ecuacin que se conoce como la ley combinada de los gases.
Esta ley relaciona la presin, el volumen y la temperatura de una cantidad
fija de gas; estas tres variables tienen la misma relacin entre ellas que
en las otras leyes de los gases: la presin es inversamente proporcional
al volumen (ley de Boyle) y directamente proporcional a la temperatura
(ley de Gay-Lussac), y el volumen es directamente proporcional a la
temperatura (ley de Charles).
La ecuacin para la ley combinada de los gases puede expresarse as:
P1 V1 P2 V2
=
T1 T2
Al igual que con las otras leyes de los gases, esta ecuacin te permite usar
valores conocidos de las variables que se encuentran bajo un conjunto
de condiciones iniciales para hallar el valor de una variable desconocida
bajo un nuevo conjunto de condiciones, es decir, debes saber cinco de
los seis valores. Adems, si no recuerdas alguna de las leyes de los gases
vistas anteriormente, esta ecuacin es til para deducirla simplemente
recordando qu variable se mantiene constante.
Actividad 4
1. Una masa de gas que ocupa un volumen de 500 litros a 25 C y 3,5 atm, se comprime dentro de un
tanque de 100 litros de capacidad a una presin de 6 atm. Calcula la temperatura final del gas.
2. El volumen observado de una cantidad de gas a 10 C y a la presin de 750 mm Hg es de 240 litros.
Deteminar el volumen que ocupar si la temperatura aumenta a 40 C y la presin disminuye a
700 mm Hg.
P V n R T n R T
= V=
P P P
Antes de seguir
Intenta predecir qu sucede en el problema anterior cuando se duplica individualmente cada variable y se
mantiene el resto constante. Anota las predicciones en tu cuaderno y comprubalas remplazando en la ley
de los gases ideales.
114 Unidad 3
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y luego responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en
las lecciones 3 y 4 de esta unidad.
Lecciones 3 y 4
1. Los aspectos principales la teora cintico-molecular de los gases, incluyendo los siguientes
puntos: (5 puntos).
a. Distancia entre las partculas
b. Movimiento de las partculas
c. Choques entre las partculas y el recipiente que las contiene
d. Fuerzas de atraccin o de repulsin
e. Temperatura y presin
C
B
A
2. Observa la ilustracin que representa una jeringa tapada que contiene aire en su interior y luego
responde las siguientes preguntas. (10 puntos).
a. Qu ocurre con la presin del aire (gas) al mover lentamente el mbolo a la posicin A?
b. Qu ocurre si ahora se mueve el mbolo lentamente a la posicin C?
c. Por qu crees que para estudiar los gases es necesario que estn dentro de un recipiente cerrado?
d. Qu hay entre las molculas de los gases?
e. Qu suceder si el mbolo se encuentra sostenido en la posicin A y se aumenta la temperatura
del sistema?
3. Resuelve en tu cuaderno los problemas que se plantean. (6 puntos).
a. Qu volumen ocupar un gas a 300 K, sin que vare las presin, si a 250 K ocupaba 2 L?
b. En un recipiente de acero de 20 L de capacidad se introdujo un gas que a la temperatura de 21 C
ejerce una presin de 1,3 atm. Qu presin ejercera a 80 C?
c. El volumen observado de una cantidad de gas a 10 C y a la presin de 0,95 atm es de 280 litros.
Halla el volumen que ocupar si la temperatura aumenta a 40 C y la presin disminuye a 0,74 atm.
El estudio de la materia
El desarrollo de la qumica ha ido de la mano de la historia de la
humanidad desde sus orgenes, en la prehistoria, hasta nuestros
das. Sin embargo, no ha sido un proceso continuo, sino que se han
destacado perodos de estancamiento y otros de gran desarrollo,
estos ltimos marcados por el avance tecnolgico, el aumento de
personas que dedican tiempo a estudiar los distintos fenmenos,
compartir sus experiencias y llegar a consenso en sus resultados.
El uso del fuego para cambiar las propiedades de los materiales que tenan a
su alcance se considera la primera aproximacin del hombre a la qumica.
116 Unidad 3
Unidad 3
A partir de Lavoisier comienza la llamada qumica moderna. Se retoman las ideas planteadas por Demcrito
para desarrollar una serie de modelos que describen la unidad fundamental de la materia, destacndose los
modelos de Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr.
Luego, se descubren las estructuras que forman el tomo: las llamadas partculas subatmicas, y en paralelo
se describen nuevos elementos y surgen intentos por ordenarlos de manera lgica. Se desarrollan los primeros
sistemas peridicos. Se describen las uniones entre los tomos y cmo estos pueden combinarse para formar
nuevos compuestos.
En la actualidad
Los conocimientos que posee la qumica actualmente se Reflexiona
utilizan en distintas reas, por ejemplo, en la generacin de
Luego de haber ledo
energa a partir de la divisin del tomo; en el desarrollo de
con atencin estas
plsticos capaces de conducir la electricidad, y en la creacin de
pginas, responde: Si
estructuras complejas del tamao de la millonsima parte del
an queda mucho por
milmetro.
descubrir; cmo crees
Sin embargo, an queda mucho por descubrir. Cmo crees t t que aportars a estos
que aportars a estos conocimientos? conocimientos?
118 Unidad 3
Evaluacin final de la unidad
Utiliza lo aprendido durante esta unidad para contestar las siguientes preguntas. Si no
recuerdas bien algunos contenidos, revisa nuevamente la unidad.
1. Responde en tu cuaderno las preguntas acerca de los modelos atmicos. (4 puntos).
a. Qu postulado de la teora de Dalton dej de tener valor cientfico al descubrirse los electrones y
los protones?
b. Por qu Rutherford desestim el modelo atmico de Thomson despus del experimento de la
lmina de oro?
2. Relaciona a cada cientfico de la columna A con el modelo atmico que propuso (columna B).
(6 puntos).
A B
a. Rutherford ( ) Los tomos son esferas compactas, cargadas positivamente, en las
b. Bohr que se insertan las cargas negativas.
c. Thomson ( ) Los electrones pueden girar alrededor del ncleo en infinitas
rbitas fijas y definidas.
( ) La mayor parte de la masa del tomo corresponde al ncleo,
donde se encuentran las cargas positivas.
NaCl
a. A cul de las leyes de los gases corresponde este grfico? Justifica tu respuesta.
b. Determina la temperatura del gas cuando su volumen es 0,4 L.
c. Calcula el volumen que alcanza el gas cuando la temperatura es de 500 K.
120 Unidad 3
Unidad 3
Me evalo
Reflexiona acerca de los resultados y completa la tabla marcando con un segn el nivel de logro que
has alcanzado hasta este momento.
Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 1.
Describir la estructura interna de la
ML: entre 5 y 7 puntos, haz la Actividad 2.
materia a partir de los modelos atmicos
1y2 10 L: 8 puntos o ms, desarrolla la Actividad 3.1 del
desarrollados por los cientficos a lo largo
anexo Actividades complementarias (pginas
del tiempo.
198 -199 del texto).
PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 3.
Aplicar el modelo atmico y la teora
ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
atmica para explicar los procesos de 3, 4 y 5 14
L: 12 puntos o ms, desarrolla la actividad 3.2
formacin de molculas y macromolculas.
del anexo Actividades complementarias.
Explicar las caractersticas y propiedades PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 5.
de los gases y las variables que inciden ML: entre 5 y 8 puntos, haz la Actividad 6.
6 y 7(a) 10
en su comportamiento mediante la teora L: 9 puntos o ms, desarrolla la Actividad 3.3
cintico-molecular de la materia. del anexo Actividades complementarias.
Establecer las relaciones entre volumen,
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 7.
presin, temperatura y cantidad de sustancia
ML: entre 4 y 6 puntos, haz la Actividad 8.
en el comportamiento de los gases segn las 7(b) y 8 8
L: 7 puntos o ms, desarrolla la Actividad 3.4 del
leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac, y la ley
anexo Actividades complementarias.
de los gases ideales.
Si obtuviste
PL: Por lograr Debo revisar cmo estoy estudiando y buscar nuevas estrategias.
ML: Medianamente logrado Necesito repasar algunos contenidos.
L: Logrado Mi estrategia de estudio es apropiada. Puedo seguir avanzando en la unidad.
Actividades complementarias
1. Describe las partculas subatmicas, y cmo se lleg al descubrimiento de cada una de ellas.
2. Haz un dibujo en tu cuaderno que represente el modelo atmico actual. Explica brevemente sus postulados.
3. Seala qu diferencias presenta un compuesto, una molcula y una macromolcula. Indica ejemplos de cada
uno de ellos.
4. Busca tres ejemplos de polmeros sintticos, detallando cul es el monmero que los compone y sus usos.
5. Dibuja en tu cuaderno una representacin de la teora cintico-molecular de los gases y sus supuestos.
6. Explica el concepto de gas ideal y menciona bajo qu condiciones los gases reales pueden comportarse
como tal.
7. Dibuja en tu cuaderno un mapa conceptual donde se muestre la relacin entre los siguientes trminos:
volumen, presin, temperatura, ley de Boyle, ley de Charles, ley de Gay-Lussac, ley combinada.
8. Investiga dos ejemplos cotidianos, distintos a los tratados en esta unidad, donde se aplique cada una de las
leyes de los gases aprendidas.
Fuente: http://www.princeton.edu/~achaney/tmve/wiki100k/docs/Lonsdaleite.html
http://www.novaciencia.com/2009/02/18/el-diamante-ya-no-es-el-material-natural-mas-duro (Adaptacin)
Para trabajar
1. Qu crees t que le confiere dureza a un material?
2. Qu utilidad crees que podra tener este nuevo material?
3. Ser fcil su obtencin? Fundamenta.
Vacas contaminantes
El aire que respiramos se compone principalmente de un 79 %
de nitrgeno y un 21% de oxgeno, ms algunas trazas de otros
gases, tales como dixido de carbono, monxido de carbono y
metano. Este ltimo es uno de los principales gases de efecto
invernadero y resulta hasta 23 veces ms contaminante que
el dixido de carbono. Diversos estudios han planteado
que los mayores productores de metano en el mundo
corresponden a las vacas. Estas lo eliminan luego de realizar
su proceso digestivo. Se estima que para el 2030 la emisin
de estos gases de origen ganadero aumentar en un 60 %.
En la comunidad cientfica existe un permanente debate con
respecto a este tema, dado que al hacer un balance se puede
decir que las vacas contaminan ms que los automviles con
su emisin gaseosa.
122 Unidad 3
Unidad 3
9 18,9984
-1
-188,2
- 219,6
1,11
1s22s22p5
Flor
Conociendo la estructura interna de la materia 123
Unidad
4 Fenmenos elctricos
y trmicos de la
materia
Intenta imaginar cmo sera tu vida sin la electricidad. Dependemos de ella a diario, y no solo para
entretenernos viendo televisin o jugando videojuegos. Toda ciudad, por pequea que sea, necesita
energa elctrica para su alumbrado, sus transportes, comunicaciones, etc. La fuente de esta energa son las
cargas elctricas que se encuentran en los tomos.
Otra forma de energa es el calor. Este proviene principalmente del Sol, pero tambin puede obtenerse
a partir de otras fuentes, como la electricidad o combustibles fsiles. Sus usos en nuestra vida cotidiana
son tan extensos como los de la electricidad: requerimos de calor para cocinar, hervir agua, secar ropas,
mantener habitaciones a una cierta temperatura y muchos otros ejemplos.
Los numerosos usos y aplicaciones de la electricidad y del calor solo pueden conseguirse si se posee
un conocimiento completo de las leyes de cmo se producen y propagan. En esta unidad estudiars
la interaccin de las cargas elctricas en reposo y en movimiento, de modo de comprender cmo es el
proceso de conductividad elctrica, y cmo los movimientos de los tomos y molculas que conforman un
material permiten que se conduzca el calor.
124 Unidad 4
Aprender a Comencemos...
La imagen corresponde a la erupcin del
Comprender las propiedades elctricas de la materia, desde su origen en
Leccin 1 volcn Sakurajima, en Japn. De acuerdo
el tomo.
con lo que observas en ella, responde en tu
cuaderno:
Describir lo que ocurre en la electrizacin de objetos por frotamiento, Reconoces alguna fuente de electricidad
contacto e induccin. Leccin 2 y de calor en la imagen? Identifcalas.
Cmo crees que se gener el relmpago
Conocer los fenmenos de conductividad elctrica e identificar el rol que que alcanz al volcn?
desempean las fuerzas elctricas en ellos. Leccin 3 Por qu crees que eventualmente se
produce el enfriamiento de la lava que
sale del volcn?
Explicar los fenmenos bsicos de conductividad calrica. En qu crees que se parece la
Leccin 4
electricidad producida por el relmpago
con la que utilizas a diario para ocupar
distintos artefactos?
Actividad exploratoria
A continuacin realizars una actividad sencilla que te permitir generar electricidad
esttica en un objeto neutro, es decir, sin carga elctrica neta. Renete con un
compaero y consigan los siguientes materiales: papel lustre, un lpiz o una varilla de
plstico, una regla y un pao de lana.
Una vez que tengan todos los materiales, colquense en un lugar donde no corra viento y sigan
estos pasos:
1. Tomen lminas de papel lustre y pquenlas en pequeos trozos; luego froten el lpiz de plstico
con el pao de lana durante un minuto.
2. Acerquen lentamente el lpiz, previamente frotado, a los papelitos. Midan con la regla la distancia
mnima a la que detecten una interaccin entre el lpiz y los papeles, y regstrenla en sus
cuadernos.
3. Repitan los dos pasos anteriores, pero esta vez acerquen el lpiz frotado a una lmina completa de
papel lustre, sin picar. En caso de que observen que la lmina es atrada por el lpiz, registren en
sus cuadernos la distancia a la que esto sucede.
4. Una vez terminada la actividad, anoten sus observaciones y respondan las siguientes preguntas en
sus cuadernos:
a. Pudieron reconocer qu es la electricidad esttica? Cmo la explicaran?
b. Por qu creen que a distancias muy largas el lpiz no fue capaz de atraer los papeles picados?
c. Describan las diferencias observadas segn el tamao de los trozos del papel lustre.
d. Qu creen que habra sucedido si se hubiera utilizado un lpiz de madera en lugar del lpiz de
plstico?
126 Unidad 4
Unidad 4
Qu es la electricidad?
La electricidad es el movimiento de electrones entre tomos con distinta
carga para lograr el equilibrio electrnico. Ha sido un tema de gran inters
para la humanidad a lo largo de la historia, pues se manifiesta en una gran
variedad de fenmenos como los rayos, la electricidad esttica o el flujo de
corriente elctrica. Todos ellos estn relacionados con la presencia y flujo
de cargas elctricas.
Hacia el ao 600 a. C., el filsofo griego Tales de Mileto not que
al frotar un trozo de mbar con lana o piel de animal, este se
electrizaba y poda atraer objetos ligeros. A pesar de que hubo
muchos intentos para profundizar en el estudio de la electricidad,
tuvieron que pasar ms de dos mil aos para que se conocieran
los fundamentos cientficos de su generacin.
Fue el mdico personal de la reina Isabel I de Inglaterra, William
Gilbert (1544-1603), quien acu el trmino electricidad por
analoga con la palabra elektron, que en griego significa mbar.
En el ao 1600, l invent un dispositivo que puede identificar
la presencia de carga elctrica en un objeto y que denomin
El mbar, resina fsil de origen vegetal
versorio. Con el uso de este instrumento Gilbert pudo deducir que la que es capaz de electrizarse, es usado para
propiedad observada por Tales de Mileto en el mbar, la tenan tambin elaborar joyas.
otros cuerpos.
Gilbert realiz la primera clasificacin de los materiales segn sus
propiedades elctricas denominando como materiales elctricos a
aquellos que al ser frotados adquiran electricidad, como el vidrio, el azufre
o la sal, y a los que no tenan esta capacidad, como los metales, los llam
materiales no elctricos.
Actividad 1
Renete con un compaero y construyan su propio versorio utilizando los siguientes
materiales: un trozo de plumavit, un palito de madera y papel de aluminio. Para ello,
realicen los siguientes pasos:
1. Corten un rectngulo de papel de aluminio de aproximadamente 3 por 10 cm,
dblenlo suavemente por la mitad en ambas direcciones y luego desdblenlo.
2. Con la plumavit y el palito construyan una base e inserten cuidadosamente en ella
el papel de aluminio; para mantenerlo fijo en el versorio, introduzcan junto con el
papel un trocito de plumavit. Como referencia, observen la imagen a la derecha.
3. Froten una regla plstica con un trozo de lana, luego acrquenla al papel de
aluminio y observen si se produce movimiento.
4. Repitan el paso anterior para distintos materiales y, segn sus resultados,
clasifquenlos en elctricos y no elctricos siguiendo el criterio de William Gilbert.
Registren sus observaciones en sus cuadernos.
5. Elaboren una hiptesis que explique los resultados obtenidos.
128 Unidad 4
Unidad 4
En la actualidad, en lugar de referirnos a la electricidad vtrea y resinosa,
hablamos de cargas positivas (+) y cargas negativas () gracias al
cientfico estadounidense Benjamn Franklin (1706-1790), quien a
mediados del siglo XVIII asign de manera arbitraria estos trminos a los
dos tipos de carga elctrica.
Franklin pensaba que la electricidad consista en un fluido nico que
permaneca de manera equilibrada en los cuerpos neutros (es decir, sin
carga): cuando contenan poco de este fluido se encontraban cargados
negativamente, y si lo posean en exceso, se encontraban cargados
positivamente. Como veremos ms adelante, su teora es incorrecta,
pero sus trabajos sirvieron como base para otros investigadores que
continuaron el estudio de la electricidad.
Las interacciones entre cargas pueden resumirse en los siguientes puntos:
Existen dos tipos de carga elctrica, positiva y negativa.
Cuando se acercan dos cuerpos con cargas elctricas iguales, estos
se repelen.
Si se acercan dos cuerpos con cargas elctricas diferentes, estos
se atraen.
Los cuerpos sin carga (neutros) pueden ser atrados por cuerpos de
cualquier carga.
Conexin con
Historia
En 1752, Benjamn Franklin llev a cabo su famoso experimento: at un volantn con
Atraccin esqueleto de metal a un largo hilo de seda, el cual tena en su extremo una llave de
metal. Durante una tormenta el hilo se carg elctricamente y Franklin, al acercar su
mano a la llave, sinti una especie de chisporroteo. Esta experiencia fue el inicio de
la creacin del pararrayos.
Repulsin
Disear y conducir una investigacin En este Trabajo cientfico construirs tu propio electroscopio para determinar la carga
para verificar una hiptesis de distintos objetos.
Analizar y comunicar Observar y preguntar
Formular problemas, explorando
alternativas de solucin Antes de empezar, aplica lo que has aprendido hasta ahora en esta leccin y propn tu
propio mtodo para detectar experimentalmente cuerpos cargados de electricidad.
Elaborar informes
Planificar e investigar
1. Para construir el electroscopio, consigue los materiales
necesarios y sigue estas instrucciones.
Usando el clip, haz un orificio en el centro de la base del
vaso de plstico; asegrate de que el vaso est limpio.
Extiende el clip y dale forma de J.
Corta una tira de papel de estao o de aluminio de 1 cm de
ancho y 4 cm de longitud, dblala por la mitad y culgala
Materiales del extremo inferior del clip.
- vaso de plstico Pasa el clip a travs del orificio del vaso y deja la J con el
- tapn de corcho o un pedazo aluminio en la parte interna del vaso. Introduce el clip en un
de plumavit pequeo pedazo de plumavit o en un tapn de corcho para
- clip que no se deslice dentro del vaso, de manera que el conjunto quede aislado.
- lmina de estao o 2. Comprueba que la tira de papel de estao o de aluminio se encuentre en su posicin
de aluminio natural. Si las dos mitades estuviesen separadas, bastara con tocar con un dedo el extremo
- varilla de plstico o vidrio exterior del clip para que se volvieran a juntar.
- trozo de lana
3. Frota con un trozo de lana diferentes materiales y acrcalos al electroscopio y fjate si las
lminas se abren. Si tocas la parte superior del electroscopio con la mano, este volver a su
posicin original.
4. Toma una varilla de plstico y frtala con un trozo de lana. Acrcala al montaje
experimental, pero sin llegar a tocar el clip, y describe lo que sucede. A continuacin, vuelve
a acercar la varilla hasta que toque el clip.
Analizar y comunicar
a. Describe en tu cuaderno lo sucedido al acercar la varilla y al entrar en contacto directo
con el clip.
b. Por qu se juntan las lminas cuando se toca el alambre con los dedos?
c. Por qu es importante que el vaso cubra el montaje experimental y lo deje aislado del
medio?
130 Unidad 4
Unidad 4
La fuerza elctrica
Consigue los materiales y desarrolla la siguiente secuencia.
1 2
Se carga un globo frotndolo con un trapo de lana. Al acercarse, los globos se repelen entre s.
3
Cmo es capaz un globo cargado de ejercer un efecto en otros
cuerpos sin tocarlos?
Piensa en cuando sueltas un objeto y cae al suelo. En este caso,
el objeto y la Tierra ejercen una fuerza de atraccin entre
ellos, conocida como fuerza de gravedad. Del mismo modo,
dos objetos cargados tambin ejercen una fuerza entre
s: la fuerza elctrica, que, a diferencia de la gravedad,
puede ser de atraccin (como el globo cargado y la lata de
aluminio) o de repulsin (como los dos globos cargados)
segn la carga de los cuerpos.
Tal como se demuestra en el ejemplo anterior, no es necesario
que los dos cuerpos estn en contacto directo para que la fuerza
elctrica genere efectos, ya que acta a distancia dentro de lo que
se conoce como el campo elctrico. Este consiste en la regin del
espacio donde cualquier carga situada en un punto de ella experimentar
Sin embargo, si uno de esos globos se
una accin o fuerza elctrica.
acerca a una lata de aluminio vaca, esta
es atrada por l.
Visita la Web La fuerza elctrica en el tomo se establece entre los protones y los
electrones. Pero existir fuerza elctrica entre los tomos? La respuesta es
Ingresa al sitio
s. Gracias a la fuerza elctrica los tomos se atraen, se combinan y forman
http://www.e-vocacion.es/files/ redes cristalinas inicas o molculas.
html/143315/recursos/la/U06/pages/
recursos/143315_P77.html. All De qu depende la magnitud de la fuerza elctrica? La respuesta a esta
encontrars una animacin interactiva interrogante est en la ley de Coulomb, la que debe su nombre al fsico
francs Charles Augustin de Coulomb (1736-1806), quien estudi el
que te ayudar a entender mejor
comportamiento de la fuerza elctrica y plante los siguientes postulados:
las fuerzas que se generan cuando
interaccionan cargas elctricas 1. Mientras mayor sea la magnitud de las cargas que estn interactuando,
entre s. mayor ser la intensidad de la fuerza elctrica entre ellas.
2. Mientras mayor sea la distancia entre las cargas, menor ser la
intensidad de la fuerza elctrica.
Muchas de las fuerzas que influyen en la estructura de la materia son
elctricas, y se pueden clasificar segn las partculas que interactan. As
tenemos: fuerzas atmicas (entre los protones y electrones), fuerzas
intramoleculares (que unen los tomos y forman molculas) y fuerzas
intermoleculares (que unen molculas). Como la intensidad de la fuerza
depende de la distancia, la fuerza atmica es la de mayor intensidad, ya
que las partculas del tomo estn ms cercanas entre s.
La unidad estndar de carga elctrica es el coulomb o culombio (C) y se
define en trminos de la cantidad de fuerza que produce. Un coulomb es
En la molcula de agua, las fuerzas
intramoleculares mantienen unidos a los
la carga de 6,25 1018 electrones o protones.
tomos de hidrgeno con el de oxgeno.
Antes de seguir
En los siguientes dibujos, cada esfera representa a un objeto, cuya carga total est indicada por el
nmero de smbolos o , mientras que la letra d simboliza la distancia que lo separa de otro objeto.
Ordena los pares de objetos cargados en orden decreciente de fuerza elctrica repulsiva de acuerdo
con la ley de Coulomb. Justifica tu respuesta.
d
Par 1:
d
Par 2:
d
Par 3:
d/2
Par 4:
132 Unidad 4
Leccin
2 Cmo se electrizan los cuerpos?
Propsito de la leccin
Muchas veces has sentido unas pequeas
chispas o has visto cmo se levanta tu pelo
cuando te sacas el chaleco, o sientes que te da
la corriente cuando tocas a alguien o algn
objeto. Estas situaciones, y muchas otras que son
similares, tienen un mismo origen en comn: la
electricidad esttica. Sabes lo que es?, podras
explicar las caractersticas de este fenmeno?
En esta leccin aprenders cmo se carga
elctricamente un cuerpo y las distintas maneras
en la que es posible realizarlo.
Actividad exploratoria
A continuacin comprobars experimentalmente cmo acta un cuerpo que ha
sido electrizado, es decir, cuya carga neta es distinta a cero. Para ello, consigue los
siguientes materiales: sal gruesa, pimienta molida, una varilla plstica (puede ser un
lpiz o una regla), un pao de lana y un plato.
1. Mezcla un poco de sal y
pimienta en un plato.
2. Luego, toma la varilla plstica
y frtala con fuerza en lana y
muy lentamente acrcala a la
sal y la pimienta.
3. Observa y anota en tu
cuaderno lo sucedido.
4. Una vez que hayas terminado,
contesta las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
a. Por qu debiste poner en
contacto la lana con la varilla
de plstico?
b. Cmo explicaras que, a
diferencia de la pimienta,
la sal no queda pegada a la
varilla? Formula una hiptesis usando lo que has aprendido hasta ahora en esta unidad.
c. Qu efecto es el que mantiene la sal en el papel? Haz un dibujo con tu hiptesis.
d. Qu crees que sucedera si mezclaras sal con azcar en lugar de pimienta? Escribe tu prediccin y
luego comprueba si es correcta.
Imagina un trozo de mbar, que contiene 6 cargas positivas Luego de ser electrizado por otro cuerpo, le ha entregado cuatro
equilibradas con 6 cargas negativas, por lo que su carga neta es 0. electrones, con lo que queda cargado positivamente.
Actividad 2
En su estado neutro, el tomo de nitrgeno tiene 14 protones, 14 neutrones y 14 electrones. Bajo
determinadas condiciones, puede ganar 3 electrones adicionales. Qu clase de ion se forma en este
caso y cul es la nueva carga neta resultante? Analiza y responde en tu cuaderno.
134 Unidad 4
Unidad 4
Las descargas electrostticas
Consigue un globo y realiza la siguiente actividad:
Infla el globo y talo. Luego apaga las luces y cierra las cortinas de la habitacin, de
modo de trabajar en la oscuridad. A continuacin, frota con fuerza el globo en tu pelo
(asegurndote de que est seco) y mueve lentamente tu dedo ndice hacia el globo.
Qu es lo que ves y escuchas?
Una regla de plstico sin cargar tiene el mismo nmero de Al frotar la regla con un pao que tambin est neutro, este
electrones que de protones. ltimo no retiene sus electrones con tanta fuerza respecto a la
regla, de modo que algunos sern traspasados a la regla, la cual
se carga negativamente, mientras que el pao termina con carga
neta positiva.
136 Unidad 4
Unidad 4
Vidrio
Nailon
Lana
Plomo
Seda
Aluminio
Papel
Algodn
Acero Este diagrama corresponde a una
serie triboelctrica. Cuando dos de los
Caucho materiales indicados se frotan entre s, el
Cobre que est ms arriba cede electrones y se
carga positivamente. Experimenta en tu
Plata casa con estos materiales y comprueba si
esto ocurre.
Polietileno (plstico)
Actividad 3
Analiza con qu carga terminar cada material de los siguientes pares luego de ser frotados entre s:
1. Vidrio con aluminio
2. Papel con seda
3. Plata con algodn
Actividad 4
A continuacin vers un ejemplo de la electrizacin por induccin. Para ello, consigue un
lpiz plstico y un trozo de tela y sigue estos pasos:
1. Abre una llave de agua y ajusta el flujo, de modo que el agua salga
lo ms lentamente posible, sin producir gotas.
2. Frota un lpiz plstico en tu cabello o con el trozo de tela.
3. Lleva el extremo cargado del lpiz cerca del chorro de agua, pero sin
tocarlo, y observa el resultado.
4. Una vez terminada esta actividad, registra tus observaciones y
explica en tu cuaderno el comportamiento del chorro de agua
usando el concepto de electrizacin por induccin. Comparte con
tus compaeros tus respuestas.
138 Unidad 4
Unidad 4
Electrizacin por contacto
Conductores Aislantes
140 Unidad 4
Trabajo cientfico
Observar y preguntar
Es posible electrizar todo tipo de materiales? Considera los contenidos que has
aprendido hasta ahora y plantea una hiptesis para esta pregunta.
Planificar e investigar
1. Renete con un grupo de compaeros y diseen instrumentos sencillos que les permitan
detectar pequeas fuerzas elctricas.
2. Con la ayuda de su profesor, escojan alguno de los instrumentos diseados y luego
procedan a construirlo.
3. Consigan distintos materiales, como lana, algodn, papel y plstico.
4. Utilicen el instrumento construido para averiguar:
Qu materiales se electrizan por frotamiento y cules no?
Qu ocurre al acercar un cuerpo electrizado a otro neutro (no electrizado)?
Qu ocurre al acercar dos cuerpos electrizados?
Analizar y comunicar
a. Qu significa que un material sea conductor o aislante?
b. Hagan un esquema de su experimento detallando los materiales utilizados y el
procedimiento seguido.
c. Resuman los resultados obtenidos en los experimentos.
d. Se cumpli su hiptesis inicial?, por qu?
e. Con los datos recopilados, elaboren un pster cientfico y presntenlo al resto de su curso.
Lee atentamente cada pregunta y responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en las
lecciones 1 y 2 de esta unidad.
Lecciones 1 y 2
1. Indica en tu cuaderno, para los siguientes ejemplos, si existir atraccin o repulsin: (6 puntos).
a. Dos trozos de mbar electrizados por frotacin con lana.
b. Un trozo de vidrio y uno de mbar electrizados al ser frotados con seda y lana, respectivamente.
c. Dos trozos de vidrio electrizados por frotacin con seda.
2. Indica, para cada ilustracin, si existir atraccin o repulsin. Explica por qu. (8 puntos).
a b c d
3. Lee las siguientes afirmaciones e indica con una V aquellas que son verdaderas y con una F las
falsas. Justifica las falsas. (12 puntos).
a. Los cuerpos neutros tienen igual cantidad de cargas positivas y negativas.
b. Un cuerpo cargado positivamente ha ganado cargas positivas.
c. Un cuerpo con carga negativa ha ganado cargas negativas.
d. Los electrones y neutrones presentan carga de igual magnitud, pero de signo contrario.
e. Si la distancia entre dos cargas elctricas aumenta, la intensidad de la fuerza elctrica entre
ellas tambin se incrementa.
f. Si la carga elctrica de un cuerpo aumenta, disminuir la intensidad de la fuerza elctrica
que puede ejercer sobre otro cuerpo.
4. Completa las siguientes frases. (8 puntos).
142 Unidad 4
Leccin
3 Cmo se conduce la electricidad?
Propsito de la leccin
En la leccin anterior conociste conceptos bsicos de la electrosttica, ciencia que se encarga del estudio
de las cargas en reposo. Una de las manifestaciones de la electricidad esttica son los relmpagos, que
durante un instante son capaces de liberar una cantidad enorme de energa elctrica. Sin embargo,
las luces del alumbrado, los electrodomsticos de tu hogar y muchos otros aparatos de uso cotidiano
necesitan una fuente estable y continua de electricidad, lo cual requiere de cargas en movimiento.
En esta leccin estudiaremos otro tipo de electricidad, la dinmica. Para ello, aprenders qu es un circuito,
cules son sus componentes, cmo se transporta la electricidad a travs de l y qu parmetros elctricos
estn interrelacionados en su funcionamiento.
Actividad exploratoria
Junto con un compaero, consigan los siguientes materiales: un limn grande, un
clavo o tormillo galvanizado (es decir, de cinc), un trozo pequeo de cobre, un cable
de carga con conectores (pequeas pinzas unidas al cable) y un diodo led.
Con estos materiales podrn construir una pila casera siguiendo estos pasos:
1. Amasen el limn sobre una superficie plana para aflojar el jugo en su interior y armen la pila
guindose por la imagen de la
derecha.
2. Pinchen en el limn el tornillo y, a
unos 5 cm de distancia, introduzcan el
trozo de cobre, haciendo un poco de
presin, hasta aproximadamente su
mitad. Traten de no romper la cscara
del limn.
3. Conecten con las pinzas el conector
positivo (cable rojo) al trozo de cobre, y
el negativo (cable negro) al tornillo.
Tubera de agua
Direccin de la corriente
Conductor elctrico
Del mismo modo, en un material conductor slido, como
un alambre de cobre, hay una corriente elctrica cuando los
electrones se mueven a lo largo de l. Por su parte, los protones
permanecen quietos.
Antes de que empiece el movimiento de cargas, el nmero de
protones y de electrones en el alambre es el mismo, por lo que
es elctricamente neutro. Cuando una corriente fluye a travs
de l, el mismo nmero de electrones que entran por uno de
sus extremos sale por el otro. Como resultado, permanece
Direccin de los electrones elctricamente neutro.
144 Unidad 4
Unidad 4
Qu es un circuito elctrico?
Si quieres ver televisin, la energa elctrica que le llega a tu televisor debe
transformarse en luz y sonido continuamente durante la duracin del
programa. Cmo crees que se logra esto?
La corriente elctrica fluir continuamente solo si las cargas pueden
recorrer un trayecto cerrado a travs del conductor, lo cual se conoce
como un circuito elctrico.
A continuacin se muestran los componentes bsicos de un circuito:
1
Generador: Proporciona la energa
para que se movilicen las cargas
1
elctricas. Puede ser, por ejemplo, una
pila o una batera.
2
2 3 4
Conductor: Transporta la corriente Interruptor: Bloquea o reanuda el Receptor: Transforma la energa
elctrica, proporcionando el camino por paso de la corriente. elctrica en otros tipos de energa.
el que circulan los electrones. Son los Puede ser una ampolleta, que
hilos y los cables elctricos. transforma la energa elctrica en
luminosa, un timbre, que la transforma
en acstica, un motor, que la
transforma en movimiento, etc.
3
1
Fuerza de
gravedad
2
De qu otra manera se podra representar el
146 Unidad 4
Unidad 4
La resistencia elctrica
Alguna vez has debido caminar por una calle muy transitada? Si es as,
sabes lo difcil que es avanzar en esos casos. Para evitar chocar con otras
personas, puedes cambiar de direccin o variar el ritmo al que caminas
para continuar avanzando hacia tu destino. En algunos aspectos, el flujo de
los electrones a travs de un circuito es similar a este ejemplo.
e
e
electrones de
baja energa
Actividad 5
Observa el tamao de distintas bateras, como las que se ocupan
en relojes, controles remotos y en automviles. Analiza si el voltaje
que producen est relacionado con su tamao fsico.
148 Unidad 4
Unidad 4
Circuitos en serie y en paralelo
Por lo general, en tu casa hay varios electrodomsticos y otros artefactos
elctricos enchufados a la corriente. Para funcionar, ellos pueden estar
conectados en un circuito de dos maneras distintas
Antes de seguir
1. Realiza en tu cuaderno un esquema de un circuito simple que incluya todos sus componentes. Indica
en l la polaridad de la pila y la direccin en la que avanzan los electrones.
2. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual en el que relaciones los siguientes trminos:
corriente elctrica resistencia voltaje circuito elctrico.
Materiales
- 2 trozos de plumavit
- 2 metros de cable aislado
- 3 ampolletas pequeas para
linterna
- tijera con punta redonda
- 3 pilas AA
- alfileres
- chinches
- regla 2. Tomen como gua los circuitos de las imgenes.
- 10 clips metlicos 3. Corten trozos de cable de aproximadamente 15 centmetros de largo.
4. Con la tijera, saquen el plstico de las puntas de los trozos de cable. Procuren no tocar estas
puntas, pues son peligrosas de manipular.
5. Usen los cables, las ampolletas y las pilas para armar cada uno de los circuitos de acuerdo a
lo que muestran los circuitos 1 y 2, respectivamente.
Las pilas usadas no se deben 6. Los clips servirn como interruptores, por lo que deben unirlos a uno de los extremos de los
botar a la basura y tampoco cables, ya que otros extremos estarn unidos a las ampolletas.
deben manipularse. Renelas
en una botella de plstico seca Planificar e investigar
y llvalas a un centro de acopio Cuando hayan terminado de construirlos, dibujen los esquemas de cada uno de los
de pilas. circuitos que construyeron y luego respondan las siguientes preguntas:
a. Qu ocurri cuando juntaron los clips?
b. Qu creen que tienen que hacer para que las ampolletas del circuito en serie no se
enciendan?
c. Quiten una de las ampolletas del circuito en paralelo que construyeron. Anoten todo lo que
observan y expliquen por qu sucede esto.
150 Unidad 4
Leccin
4 Cmo se propaga el calor?
Propsito de la leccin
Alguna vez te has preguntado por qu durante un paseo en bicicleta
las ruedas se calientan?, o por qu el t se prepara con agua caliente
y no con agua fra?, o por qu un cubo de hielo se derrite cuando lo
sostienes en tu mano?
Como puedes ver, tu vida cotidiana est repleta de situaciones en
que est involucrado el concepto de calor. En esta leccin obtendrs
las herramientas necesarias para dar una explicacin cientfica a estos
fenmenos; para ello, aprenders la relacin entre energa cintica,
temperatura y calor, y cmo este ltimo es capaz de transferirse entre
tomos y molculas mediante distintos mecanismos.
Actividad exploratoria
Consigue dos vasos transparentes idnticos y llena uno con agua fra y el otro con
agua caliente. A continuacin, aade tres gotas de colorante para alimentos en cada
vaso, espera unos segundos y observa lo que sucede.
1. Describe el movimiento que sigue el colorante en cada vaso durante dos minutos. En cul de ellos se
dispersa ms lentamente?, a qu crees que se deba esto?
2. Si pudieras mirar lo que est ocurriendo a nivel molecular, cmo crees que luce el movimiento de las
molculas de agua y de colorante en cada vaso? Dibuja dentro de cada crculo tu prediccin.
0 C 32 F 273,15 K
273,15 C 459,67 F 0K
A B C
152 Unidad 4
Unidad 4
Qu es el calor?
A menudo, el concepto de calor es confundido con el de temperatura
en nuestro lenguaje cotidiano. Cuando usamos frases como hace mucho
calor! estamos refirindonos al concepto de temperatura, a pesar de que
mencionamos la palabra calor.
El calor es una forma de energa que puede transferirse entre cuerpos que
estn en contacto a diferentes temperaturas. Tambin se transfiere calor
a distancia. Por ejemplo por radiacin, como la energa solar que llega
a la tierra o cuando se coloca una estufa en una habitacin. Cuando un
cuerpo absorbe calor, aumenta el movimiento de sus partculas y, por lo
tanto, su temperatura. Por el contrario, si un cuerpo cede calor, decrece el
movimiento de sus partculas, disminuyendo tambin su temperatura. Este
proceso contina hasta que las temperaturas de los cuerpos son iguales.
Cuando tocas un plato caliente, hay una
transferencia de calor desde este hacia
tus manos.
A B
Cuando una sustancia est a mayor temperatura (A) que otra (B) sus partculas tienen mayor energa cintica. Si ambas sustancias se ponen en contacto
despus de un tiempo alcanzan el equilibrio trmico y todas las partculas quedan con la misma energa cintica.
Por conveccin
La fuente de calor aumenta la temperatura del fondo del recipiente y calienta primero
las capas inferiores de agua, que se expanden y suben, disminuyendo su temperatura
a medida que ascienden. Una vez fra, el agua vuelve a bajar hasta el fondo de la olla,
donde es calentada nuevamente.
La conveccin no solo permite calentar agua; tambin determina el movimiento de las
grandes masas de aire sobre la superficie terrestre, la accin de los vientos, la formacin
de nubes y las corrientes ocenicas.
154 Unidad 4
Unidad 4
Por conduccin
El calor se propaga por conduccin cuando dos cuerpos slidos estn en
contacto directo.
El calor de la llama hace que las partculas de la olla se comiencen a mover
ms intensamente, transmitiendo el calor de una a otra, y as el calor se
propaga hasta el mango metlico, y luego a la mano de la persona por el
mismo mecanismo.
Como vers ms adelante, no todos los materiales permiten que el calor pase
por ellos de igual forma.
Reflexiona
Por radiacin En nuestro pas se han registrado
La radiacin es un proceso por el cual fluye calor desde un cuerpo de alta niveles de radiacin solar ultravioleta
temperatura a un cuerpo de baja temperatura cuando estos se encuentran (UV) peligrosos para la salud
separados por un espacio que incluso puede ser el vaco. humana. Por esta razn, los expertos
recomiendan no exponerse al sol
Por eso, si acercas la mano al calentar un metal, notars el calor sin necesidad entre las 10 de la maana y las 15
de tocarlo. Cuando se calienta, el metal se pone rojo, porque emite el calor horas, ya que es el perodo de mayor
en forma de luz roja, y a medida que se pone ms caliente va cambiando de radiacin. Qu haces t para cuidarte
color: amarillo rojizo, amarillo, blanco azulado, hasta blanco. de la radiacin del sol?
80
comparacin al cobre (%)
59
60
Este grfico muestra qu tan bien conducen el 40
calor algunos materiales en comparacin con 30
16,5 20
el cobre.
20
3,5
0,008 0,02 0,04 0,14 0,3
0
acero
inoxidable
plstico
papel
madera
agua
estao
hierro
latn
aluminio
cobre
vidrio
Antes de seguir
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. Ordenen en una tabla los materiales incluidos en el grfico de esta pgina de menor a mayor
conductividad trmica.
2. Describe la relacin entre temperatura y calor. Crea un ejemplo que complemente tu explicacin.
3. Elabora una tabla con materiales conductores y aislantes trmicos que encuentres en tu casa e indica en
qu actividades cotidianas los utilizas.
156 Unidad 4
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en las
lecciones 3 y 4 de esta unidad.
Lecciones 3 y 4
1. En las siguientes imgenes se muestra un circuito en serie al que se incorpora un tenedor metlico
o un lpiz plstico, respectivamente. (6 puntos).
1 2
La electricidad en el tiempo
158 Unidad 4
Unidad 4
James Joule (1818-1889) En 1829 Joseph Henry (1797-
Georg Ohm (1789-1854) estudi el calor desprendido 1878) construy el primer
describi la resistencia elctrica en los circuitos elctricos y los electroimn.
de un conductor. En 1827 fenmenos producidos por las
estableci la ley fundamental de corrientes elctricas, es decir,
las corrientes elctricas al publicar la relacin existente entre la
su libro Die Kette Galvanische, corriente elctrica, la resistencia y
Mathematisch bearbeitet (El el calor desprendido. Sus estudios
circuito galvnico investigado fueron publicados en 1887, y con
matemticamente), donde ellos se propuso la ley de Ohm.
menciona por primera vez lo que
conocemos como la ley de Ohm.
En la actualidad
Recientemente, un grupo de cientficos logr producir
electricidad a partir de la actividad de virus inofensivos.
Generaron la energa suficiente para encender pantallas de
cristal lquido y producir pequeos dispositivos que utilicen,
por ejemplo, la energa generada al caminar. Estos virus fueron
probados en el laboratorio Nacional Lawrence Barkeley, en
Estados Unidos. Reflexiona y comenta con tus compaeros
cmo ha cambiado el conocimiento cientfico, y cmo influyen
en la vida diaria.
160 Unidad 4
Evaluacin final de la unidad
Utiliza lo aprendido durante esta unidad para contestar las siguientes preguntas. Si no
recuerdas bien algunos contenidos, revisa nuevamente la unidad.
1. Describe en tu cuaderno la contribucin de los siguientes cientficos al estudio de la electricidad:
(8 puntos).
a. Tales de Mileto
b. William Gilbert
c. Benjamn Franklin
d. Charles Franois du Fay
2. Considera la fuerza elctrica que existe entre un par de partculas cargadas que se encuentran
separadas por una distancia determinada. Contesta las siguientes preguntas aplicando la ley de
Coulomb: (6 puntos).
a. Si la carga de una de las partculas se duplica, qu sucede con la fuerza elctrica?
b. Si la carga de ambas partculas se duplica, cmo cambia la fuerza elctrica?
c. Si la distancia inicial entre ambas partculas se duplica, cmo se modifica la fuerza elctrica?
3. Clasifica cada una de las siguientes situaciones escribiendo F si es un ejemplo de electrizacin por
frotamiento, C si es por contacto e I si es por induccin. (4 puntos).
a. Arrastrar los pies por una alfombra.
b. Tocar una esfera metlica con una varilla cargada.
c. Peinar tu pelo con una peineta plstica.
d. Acercar un objeto cargado a un chorro fino de agua.
X Y Z
4. El siguiente diagrama muestra tres esferas metlicas
elctricamente neutras, X, Y y Z, que se encuentran en
contacto sobre un soporte aislante. Dibuja dentro de las
esferas la cantidad de smbolos + y que indiquen qu
es lo que sucede con la distribucin de las cargas cuando
se acerca una varilla cargada positivamente a la esfera X,
pero no la toca. (5 puntos).
9. Observa la siguiente imagen e indica cuatro situaciones donde se est transfiriendo calor.
(4 puntos).
10. Nombra tres ejemplos de conductores buenos y de conductores malos del calor. (6 puntos).
162 Unidad 4
Unidad 4
Me evalo
Con ayuda de tu profesor, completa la tabla marcando con un segn el nivel de logro que has
alcanzado hasta este momento.
Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
PL: <7 puntos, realiza la Actividad 1.
Comprender las propiedades elctricas
ML: entre 7 y 10 puntos, haz la Actividad 2.
de la materia desde su origen en el 1, 2 14
L: 11 puntos o ms, desarrolla la Actividad 4.1 del anexo
tomo.
Actividades complementarias (pginas 200- 2001).
PL: <8 puntos, realiza la Actividad 3.
Describir lo que ocurre en la
ML: entre 8 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
electrizacin de objetos por 3, 4, 5 15
L: 12 puntos o ms, Actividad 4.2 del anexo Actividades
frotamiento, contacto e induccin.
complementarias..
Conocer los fenmenos de PL: <9 puntos, realiza la Actividad 5.
conductividad elctrica e identificar ML: entre 10 y 13 puntos, haz la Actividad 6.
6, 7 y 8 16
el rol que desempean las fuerzas L: 14 puntos o ms, desarrolla la Actividad 4.3 del anexo
elctricas en ellos. Actividades complementarias.
PL: <5 puntos, realiza la Actividad 7.
Explicar los fenmenos bsicos de ML: entre 5 y 7 puntos, haz la Actividad 8.
9 y 10 10
conductividad calrica. L: 8 puntos o ms, desarrolla la Actividad 4.4 del anexo
Actividades complementarias.
Si obtuviste
PL: Por lograr Debo revisar cmo estoy estudiando y buscar nuevas estrategias.
ML: Medianamente logrado Necesito repasar algunos contenidos.
L: Logrado Mi estrategia de estudio es apropiada. Puedo seguir avanzando en la unidad.
Actividades complementarias
1. Explica por qu un electrn puede empujar a otro electrn a pesar de no tocarse entre s.
2. Explica los postulados de la ley de Coulomb, y busca cules son sus semejanzas con la ley de gravitacin
universal.
3. Describe cmo un globo se electriza luego de que lo frotas por tu cabeza, y explica por qu un globo
electrizado no atrae el pelo de una persona si est muy lejos de ella.
4. Imagina que ests saliendo de un auto y cuando ests a punto de tocar la puerta metlica, sientes una pequea
descarga elctrica en tu mano. Haz un mapa secuencial de los eventos elctricos que ocurren durante esta
situacin.
5. Describe el proceso dentro de un circuito elctrico que hace que la energa elctrica se transforme en calor y en
energa luminosa cuando una corriente fluye por una ampolleta.
6. Un estudiante construy un circuito elctrico sencillo, consistente en un cable conductor conectado a una pila
y a una ampolleta. Analiza cules son las dos maneras en las que l puede aumentar la corriente en el circuito.
7. Enumera los tres estados de la materia en orden decreciente de energa cintica. Haz un dibujo en tu cuaderno
que ilustre el movimiento de partculas en cada uno de ellos.
8. Camina por tu casa y observa en cada habitacin si hay objetos involucrados en la conduccin del calor;
elabora una lista con tus resultados. Si no encontraste suficientes ejemplos, puedes buscar en otra fuente.
contra el cncer
El cuerpo humano est en constante regeneracin de sus
clulas. As, clulas envejecidas mueren y son sustituidas
por clulas nuevas que se estn produciendo cada cierto
tiempo. Sin embargo existen ocasiones en que por una
alteracin en un gen o mutacin, cambia este proceso
natural y las clulas daadas o envejecidas no logran
ser eliminadas y continan reproducindose, pero ya
no funcionan correctamente. Esta situacin es la que se
presenta cuando un organismo es afectado por el cncer.
Los mtodos convencionales para el tratamiento de
esta enfermedad dependen del rgano y tipo de cncer, y
consideran, entre ellos, la ciruga, quimioterapia, radioterapia y
transplantes, pero ninguno de ellos logra discriminar las clulas sanas
para que no resulten afectadas.
La electroporacin irreversible (IRE) corresponde a una nueva tcnica que ha
sido desarrollada por cientficos para dar un tratamiento no invasivo que permita
destruir clulas malignas sin afectar a las clulas sanas. Esta tcnica genera orificios
microscpicos en las clulas tumorales al aplicar impulsos elctricos y produce una
alteracin en el equilibrio celular.
Especialistas del Centro del Cncer Sloan-Kettering han aplicado el mtodo en 25
pacientes y lograron demostrar la viabilidad de la tcnica sin embargo, esperan
seguir confirmando sus resultados con nuevos datos clnicos.
Para trabajar
1. Busca en distintas fuentes ms informacin sobre la tcnica de electroporacin irreversible.
2. Crees que sea posible seguir desarrollando esta tcnica? Argumenta.
3. Escribe en tu cuaderno una breve reflexin acerca del impacto que tienen los avances de la ciencia sobre
los mbitos de la tecnologa y la salud.
164 Unidad 4
Unidad 4
Qu es la superconductividad?
El descubrimiento de la superconductividad es uno de los ms
sorprendentes de la historia de la ciencia moderna.
Para entender lo que se oculta tras ese nombre, debemos intentar
recordar algunos conceptos bsicos. Los metales son materiales
que conducen bien el calor y la electricidad, pero cuando una
corriente elctrica circula por ellos, se calientan, como ocurre
con las estufas y calentadores elctricos. El fenmeno descrito,
conocido como efecto Joule, se debe a que los metales presentan
cierta resistencia al paso de la corriente elctrica por su interior.
En un material superconductor esto no ocurre, pues no ofrecen
ninguna resistencia al paso de la corriente elctrica continua por
debajo de una cierta temperatura. Los electrones se agrupan
en parejas interaccionan con los tomos del material de manera
que logran sintonizar su movimiento desplazndose sin chocar
con ellos. Como no se calientan, no hay prdida de energa al
transportar la corriente elctrica debido al efecto Joule.
Los materiales superconductores tienen un gran nmero de
aplicaciones, entre las que se encuentran: magnetos utilizados en
medicina, en los equipos de resonancia magntica; trenes que se
desplazan mediante levitacin magntica; lneas de transmisin
elctrica, entre otros.
5 fenmenos naturales
en nuestro planeta
L a Tierra y su superficie no han sido siempre como las conocemos hoy. Desde su formacin, hace unos
3 600 millones de aos, nuestro planeta se ha ido modificando debido a la constante liberacin de energa,
que se traduce en diversos fenmenos naturales. Por ejemplo, las olas desgastan las rocas y provocan
acantilados, las lluvias arrastran elementos del suelo, el viento pule las rocas y erosiona el suelo, los
movimientos de las capas terrestres modifican el paisaje, entre otros.
A veces, los cambios que sufre nuestro planeta son tan repentinos que no alcanzamos a tomar medidas
para enfrentarlos, como ocurre cuando un volcn hace erupcin o se produce un terremoto. Qu
consecuencias provocan en la naturaleza estos fenmenos?, y en las personas?
El propsito de esta unidad es que conozcas los distintos tipos de rocas y algunas de las etapas del ciclo por
el que se forman. Tambin podrs reconocer y describir las principales transformaciones que la Tierra ha
experimentado a travs del tiempo, y aprenders acerca de ciertos fenmenos naturales de gran escala que
ocurren en nuestro planeta, incluyendo sus causas, caractersticas y consecuencias sobre los seres vivos y el
ambiente.
166 Unidad 5
Aprender a Comencemos...
De acuerdo con lo que observas en la
Reconocer las caractersticas de los distintos tipos de rocas y comprender
Leccin 1 imagen, responde en tu cuaderno:
el ciclo que explica sus transformaciones.
Qu capas de la Tierra se pueden
apreciar en la imagen?
Comprender los modelos que explican el dinamismo de la litosfera y Conoces algn fenmeno natural que
reconocer sus efectos: erupciones volcnicas y sismos. Leccin 2
ocurra en ellas? Descrbelos.
Qu otros fenmenos afectan de algu-
Describir los fenmenos naturales que se producen en la atmsfera na forma a la naturaleza y las personas?
e hidrosfera. Leccin 3
Actividad exploratoria
Renete con un compaero y consigan los siguientes materiales: una lupa, una regla,
un puado de arena, una piedra pmez, un trozo de carbn y piedras recogidas de un
parque. A continuacin realicen la siguiente actividad:
1. Hagan una descripcin bsica de cada muestra. Asegrense de incluir detalles como el color,
forma, textura, dureza, tamao y peso estimado.
2. Utilicen la lupa para observar detalles no apreciables a simple vista, como la apariencia de los
granos de arena o los poros de la piedra pmez.
3. Realicen en sus cuadernos un dibujo detallado de cada muestra. Cada ilustracin debe incluir una
escala (es decir, la relacin matemtica que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que
representa la realidad) y ser rotulado correctamente.
168 Unidad 5
Unidad 5
a b c
170 Unidad 5
Unidad 5
Las rocas metamrficas
Las rocas metamrficas se originan a partir de otras rocas, cuando son
sometidas a grandes presiones o altas temperaturas, o a ambos factores
a la vez.
El conjunto de cambios o transformaciones que sufren las rocas hasta
convertirse en rocas metamrficas recibe el nombre de metamorfismo.
El mrmol, la pizarra y el esquisto son ejemplos de rocas metamrficas.
El mrmol procede del metamorfismo de la caliza. La pizarra y el esquisto,
a su vez, provienen del metamorfismo de la arcilla.
El ciclo de las rocas
A pesar de las diferencias, las rocas estn relacionadas entre s. El conjunto
de procesos y transformaciones por el que las rocas se convierten unas en
otras se denomina ciclo de las rocas. Las transformaciones entre grupos
de rocas se producen constantemente en la Tierra. As, cualquier tipo de
roca puede:
Rocas metamrficas
transformarse en sedimentos al ser
disgregada en pequeos fragmentos por Metamorfismo Metamorfismo
la erosin. Los sedimentos procedentes cin
gra Fus
de esta erosin pueden acumularse y ni te in
sufrir un proceso de litificacin hasta Des
convertirse en una roca sedimentaria.
s e r s o m e t i d a a u n p ro ce s o d e
metamorfismo al aumentar la Des
presin o temperatura, o ambas a inte in
la vez, y transformarse en una roca
gra
ci Fus
n
metamrfica.
sufrir un proceso de fusin debido Sedimentos Magma
a u n a u m e n to i m p o r t a n te d e l a
cin
Enfriam
Litificaci
Fusin
y transformarse en un magma. Este
iento
magma, al enfriarse y consolidarse,
dara lugar a las rocas plutnicas o a
las rocas volcnicas en funcin del
lugar y la velocidad a la que ocurra la
solidificacin.
Antes de seguir
De acuerdo con lo que aprendiste en esta leccin, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Clasifica las rocas con las que trabajaste en la Actividad exploratoria dentro de alguna de las tres
categoras vistas.
2. Escoge un ejemplo de cada tipo de roca y busca informacin acerca de ellas, incluyendo su origen,
composicin qumica, caractersticas generales y principales usos. Elabora un breve informe donde
presentes la informacin encontrada.
Actividad exploratoria
Junto con un compaero o compaera, consigan dos bloques de madera rectangulares
de igual tamao. A continuacin realicen, la siguiente experiencia para que conozcan
acerca de los movimientos que dan origen a fenmenos naturales que liberan grandes
cantidades de energa:
1. Tomen ambos bloques y colquenlos uno
junto al otro, de forma
que parezcan uno
solo. Esto representa
dos capas de la
superficie terrestre.
172 Unidad 5
Unidad 5
Actividad 2
Observa las imgenes de esta pgina y deduce
las consecuencias que el desplazamiento de los
continentes provoc en los seres vivos. En el presente.
zanja litosfera
c
174 Unidad 5
Unidad 5
Consecuencias del movimiento de placas
Por qu crees que es importante el conocimiento acerca de las placas
tectnicas? Entre otros, su estudio contribuye a entender los procesos
ssmicos y volcnicos, los cuales estn estrechamente relacionados con el
movimiento de las placas tectnicas que constituyen la superficie terrestre.
Volcanismo
Actualmente hay 1363 volcanes activos en la Tierra. Conoces alguno
de ellos?, has odo sobre alguno que haya entrado en erupcin
recientemente?
Un volcn es una grieta en la superficie terrestre, a travs de la cual se
manifiesta la energa existente al interior del planeta cuando el magma
emerge desde el interior. El magma es una mezcla de rocas fundidas,
gases y fragmentos slidos que se encuentran a muy alta temperatura en El paisaje de la imagen parece una zona
la cmara magmtica. As, en una erupcin, un volcn emite materiales nevada. Sin embargo, lo que muestra son
slidos, que corresponden a la solidificacin del magma; lquidos, que las cenizas que se precipitaron sobre Chaitn
reciben el nombre de lava y estn formados por magma sin sus gases, y producto de la erupcin del volcn del mismo
gaseosos, como vapor de agua, hidrgeno, monxido de carbono, dixido nombre (mayo, 2008).
de carbono, entre otros. La siguiente imagen muestra la estructura de un
volcn.
Litosfera
Epicentro
Corteza Hipocentro
Manto superior
Manto inferior
Antes de seguir
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Investiga qu volcanes se encuentran cercanos a la ciudad donde vives y averigua en qu etapa de
actividad se encuentran. Comenta con tu curso lo investigado.
2. Por qu se producen los sismos?, son predecibles?
3. Reflexiona y construye junto con dos compaeros un afiche informativo sobre los sismos en nuestro
pas, en el que incluyan medidas de resguardo.
176 Unidad 5
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en las
lecciones 1 y 2 de esta unidad.
Lecciones 1 y 2
1. Un gelogo obtuvo muestras de rocas de dos yacimientos distintos, lo que clasific segn tres
caractersticas principales: (6 puntos).
3. Observa la siguiente tabla, que muestra un registro de las erupciones ocurridas en algunos de los
principales volcanes de nuestro pas a travs del tiempo, y responde las preguntas. (4 puntos).
Actividad exploratoria
Renete con un compaero y consigan los siguientes materiales: un trozo de
aproximadamente 40 cm de hilo de pescar u otro material resistente, una pelota de
ping-pong, un transportador, pegamento, cinta adhesiva y un pedazo de cartn grueso.
Una vez que hayan conseguido los materiales,
sigan estas instrucciones para que ustedes mismos
puedan medir la velocidad del viento:
1. Peguen el transportador al pedazo de cartn
utilizando la cinta adhesiva.
2. Usen la cinta o el pegamento para unir
un extremo del trozo de hilo a la pelota
de ping-pong.
3. Aten o peguen el otro extremo del trozo de hilo al
centro del transportador.
4. Lleven su nuevo instrumento de medicin afuera.
Dejen dispuesto el hilo con la pelota, de modo
que toque al transportador exactamente en 0.
5. Cuando el viento empuje al hilo con la pelota, lean el ngulo que se forma con el transportador.
Conviertan este ngulo a la velocidad del viento de la siguiente tabla:
6. Usen su instrumento en exteriores y lejos de edificios que puedan bloquear el paso del viento,
para medir la velocidad de este en diferentes das y horarios. Registren sus resultados en una tabla
y luego respondan estas preguntas:
a. Cmo creen que se forma el viento?
b. Cmo explicaran las distintas intensidades con las que sopla?
c. Piensen en distintos efectos que tienen los vientos sobre nuestro planeta, y elaboren una lista en
sus cuadernos.
178 Unidad 5
Unidad 5
La atmsfera
Como ya sabes, la atmsfera es la capa de aire que rodea a la Tierra. Esta
capa es imprescindible para la mantencin de la vida en nuestro planeta, Ms informacin
ya que contiene el oxgeno necesario para la respiracin de los seres vivos y Los aerogeneradores aprovechan
el dixido de carbono que emplean las plantas y las algas en la fotosntesis.
la energa cintica del viento (energa
Adems, los gases de la atmsfera evitan que la temperatura vare
bruscamente, y la capa de ozono filtra los rayos ultravioleta procedentes
de movimiento) para producir
del Sol, que son perjudiciales para los seres vivos. Por qu se deben llevar energa elctrica. La fuerza ejercida
a cabo acciones que contribuyan a disminuir la destruccin de la capa por el viento hace que las aspas
de ozono? de los aerogeneradores se pongan
en movimiento. Luego, producto
La atmsfera tiene un espesor de cientos de kilmetros. No obstante,
la vida solo se desarrolla en contanto con la capa ms baja, llamada de un proceso electromagntico,
troposfera, la cual contiene el 80 % de los gases atmosfricos y casi todo dicho movimiento es transformado
el vapor de agua. En la troposfera se producen importantes fenmenos en energa elctrica utilizable. Un
atmosfricos. parque elico es una agrupacin de
aerogeneradores; el primero de ellos
Los componentes de la atmsfera estn en continuo movimiento, lo que
genera diversos fenmenos, como los que se describen a continuacin. en nuestro pas, Canela I, opera
desde 2007.
Algunos de ellos son inofensivos y previsibles, como las lluvias suaves
de otoo o el viento a la orilla del mar; pero hay otros que resultan
catastrficos, como los huracanes.
Nubes
Las nubes son acumulaciones de millones de gotas de agua en
suspensin, y estn directamente relacionadas con el ciclo del agua
en nuestro planeta. Las nubes se forman como consecuencia de
la evaporacin del agua de la superficie terrestre. El vapor de agua
asciende y en la atmsfera se enfra, lo que produce la condensacin
del agua en forma de pequeas gotas lquidas que permanecen unidas
gracias a su poco peso. La formacin de nubes por condensacin
provoca una importante liberacin de energa.
El movimiento de aire tambin influye en la formacin de las nubes. Las
que se forman en aire en reposo tienden a verse en capas o estratos,
mientras que las que lo hacen en aire con fuertes corrientes, presentan
gran desarrollo vertical.
Tormentas
Las tormentas son una de las mayores demostraciones de inestabilidad
de la atmsfera, y pueden causar grandes catstrofes. Las tormentas
son ciclones de baja presin asociados con lluvias, vientos, relmpagos,
truenos y ocasionalmente granizos.
Diccionario Los temporales, por su par te, corresponden a perodos de
Ciclones: perturbaciones lluvia persistente. Tanto las tormentas como los temporales son
caracterizadas por fuertes vientos. manifestaciones de la enorme energa existente en la atmsfera. Ellas
posibilitan que esta se encuentre en constante cambio.
Ms informacin
Los huracanes y tornados son fenmenos atmosfricos violentos y
destructivos. Un huracn es una gigantesca tormenta, con vientos en
espiral y grandes bandos de nubes tormentosas. Se caracteriza por
intensas lluvias y fuertes vientos, de hasta 300 km/h, que pueden
provocar graves daos. Los huracanes son tpicos de las regiones
tropicales. Los tornados son masas de aire inestable que giran en
espiral y alcanzan velocidades de hasta 360 km/h. Ojo de un huracn visto Un tornado
desde el espacio.
180 Unidad 5
Unidad 5
Cambios atmosfricos a lo largo del tiempo
El clima de nuestro planeta, como lo conocemos hoy, no es igual al de
hace miles o incluso cientos de aos. El clima a lo largo de los aos se
ve afectado por mltiples factores, entre ellos, factores externos, como
variaciones orbitales y solares, y factores internos, como el volcanismo
y la accin del ser humano. Estudios realizados sobre el hielo de los
polos muestran cmo el clima de la Tierra ha cambiado de forma cclica,
es decir, existe una alternancia entre pocas fras y clidas. Para determinar
cmo era el clima o el contenido de la atmsfera de hace miles de aos
se excavan capas profundas de hielo rtico. Atrapadas en el hielo hay
pequeas burbujas que contienen la composicin de la atmsfera de
pocas pasadas.
El movimiento del agua
Para estudiar las variaciones en el clima y
Como viste en cursos anteriores, la hidrosfera, capa de agua que cubre la atmsfera se extraen ncleos de hielo
alrededor de las tres cuartas partes de la superficie terrestre, determina la procedentes de glaciares de los polos.
ocurrencia de diversos fenmenos en nuestro planeta. Ella est formada
por los ocanos y las aguas continentales (ros, lagos o aguas subterrneas),
y por los hielos polares. La mayor cantidad de agua se encuentra en los A
ocanos, constituyendo el 97 %, aproximadamente.
Los mares son porciones determinadas de ocanos y abarcan inmensos
espacios que corresponden a grandes ecosistemas. Los mares estn en
continuo movimiento, los que se evidencian en las olas, las corrientes
marinas y las mareas.
Las olas. Corresponden a subidas y bajadas del agua superficial del mar
provocadas por el viento.
B
Las corrientes marinas. Son movimientos de grandes cantidades de
agua dentro del ocano, ocasionadas por diferencia de temperatura,
por el oleaje o por el viento.
Las mareas. Corresponden a subidas y bajadas del nivel del mar, las
que se producen con mayor o menor intensidad a lo largo del da. Las
mareas se generan debido a la atraccin que ejercen la Luna y el Sol
sobre el agua de los ocanos.
Cuando la Luna y el Sol se alinean (imagen
A), se genera la marea alta o pleamar (P),
es decir, una elevacin en el nivel del mar.
Por otra parte, cuando la Luna, la Tierra y el
Sol forman un ngulo recto (imagen B),
se produce la marea baja o bajamar (B),
correspondiente al descenso del nivel
del mar.
Antes de seguir
Analizar y comunicar
1. Hagan un grfico de barras para cada da. Usen colores diferentes para diferenciar la
pleamar de la bajamar. En el eje Y ubiquen la altura del mar, y en el eje X, el tiempo.
2. Qu diferencia, en metros, existe entre la pleamar y la bajamar?
3. Qu das se registraron la pleamar ms alta y la ms baja?, a qu fases de la Luna
corresponden?
4. Cada cunto tiempo se producen los cambios de marea durante el da?
5. Qu efecto tienen la Luna nueva y la llena en la altura de las mareas?, y el cuarto
creciente y menguante?
6. Elaboren un informe en el que presenten sus resultados y las conclusiones a las que
llegaron a travs de su anlisis.
182 Unidad 5
Leccin
4 Fenmenos naturales y su impacto en la naturaleza
Propsito de la leccin
Los fenmenos naturales provocan una serie de cambios en la naturaleza. Algunos son repentinos y
otros demoran hasta millones de aos. En esta leccin revisaremos sus principales consecuencias en
nuestro planeta.
Actividad exploratoria
Te invitamos a simular la formacin de un paisaje tpico de zonas desrticas, en las que el
viento es muy intenso. Para ello, junto con un compaero, realicen la siguiente actividad:
1. Consigan los siguientes materiales: un recipiente plstico, arena, gravilla, piedras de
tamaos diferentes, un secador de pelo y un trozo de cartn.
2. Mezclen la arena, la gravilla y las piedras en el recipiente plstico.
3. Luego, enciendan el secador y apunten
el aire hacia la mezcla. Para ensuciar lo
menos posible el lugar donde realicen
la actividad, coloquen el cartn como
pantalla (ver imagen). Registren sus
observaciones.
4. A partir de la actividad realizada,
respondan en sus cuadernos.
a. Qu sucedi? Descrbanlo.
b. Cul sera el aspecto del recipiente al
cabo de unos minutos?, y si el tiempo
de exposicin al aire del secador es
mayor?
c. A partir de sus respuestas, formulen una hiptesis para explicar por qu en muchos desiertos
aparecen zonas en las que se acumulan piedras.
184 Unidad 5
Unidad 5
Accin de las aguas marinas
La accin del mar en la costa se debe a los movimientos de las masas de
agua, que, como aprendiste en la leccin anterior, son: las olas, las mareas
y las corrientes marinas.
Las olas, producto de su continuo golpear sobre las rocas, producen la
erosin de estas, y tambin depositan materiales como arena y gravilla
sobre las costas bajas.
Las mareas, por su parte, tienen un efecto transportador, ya que con la
marea alta, las olas pueden retirar materiales que, a medida que baja la
marea, se depositan ms lejos de la costa.
Las corrientes marinas, al igual que las mareas, tienen una accin
transportadora.
Las formaciones ms caractersticas debidas a la erosin marina son los
acantilados, como se representa a continuacin:
1 2
Las olas golpean las rocas de la parte ms baja de la costa. Despus de mucho tiempo, las olas excavan huecos en las rocas.
3 4
La estructura formada es muy inestable, y pronto aparecen grietas que Las rocas que se han separado caen al mar, y las paredes quedan
hacen que se rompa. verticales, formando el acantilado.
Los ros tambin provocan la erosin del suelo, y las aguas subterrneas
disuelven y desgastan las rocas, dando origen a cuevas.
Antes de seguir
Mediante un ejemplo, explica cmo los siguientes fenmenos naturales inciden en la naturaleza:
olas viento terremotos mareas glaciares erupciones volcnicas.
Incluye en tu respuesta algunos de los conceptos aprendidos en las unidades anteriores, como leyes de los
gases, energa, fuerzas y movimiento.
186 Unidad 5
Trabajo cientfico
Analizar y comunicar a. Qu diferencia existe entre un ro que fluye por un terreno arenoso y otro que lo hace por
uno pedregoso?
Formular problemas y explorar
alternativas de solucin b. Cmo influye la pendiente de un ro en los cambios que provoca en el paisaje?
Elaborar informes c. Basndose en sus respuestas a las preguntas anteriores, formulen una hiptesis para el
problema cientfico planteado.
Planificar e investigar
Consigan los materiales y luego sigan estas instrucciones:
1. En un recipiente plstico, coloquen una mezcla de arena y barro. Este ltimo lo pueden
hacer disolviendo greda para modelar en agua.
2. Conecten una de las mangueras a la llave, de modo que el otro extremo quede dentro del
recipiente. La otra manguera colquenla en el orificio del recipiente, para que el agua salga
a travs de ella (ver imagen). El otro extremo de esta debe quedar al interior del recipiente
Materiales plstico sin orificio, que servir como colector.
- 2 recipientes plsticos, uno de
3. Usando una goma de borrar u otro objeto, inclinen levemente el recipiente y abran la llave,
ellos con un orificio
de modo que salga un fino chorro de agua por ella.
- 2 trozos de manguera
- arena
- barro
Observaciones Resultados
Analizar y comunicar
A partir de los datos registrados, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
1. Qu sucede si, manteniendo la inclinacin, se aumenta la cantidad de agua que sale de la
llave?, y si se disminuye?
2. Qu pasar si el recipiente se inclina ms?, y si se inclina menos?
3. Cmo se relaciona esta actividad con los factores que influyen en la magnitud de la erosin
que provoca un ro en el suelo?
4. A partir de los resultados obtenidos, aceptan o rechazan su hiptesis?, por qu?
5. Qu pueden concluir a partir de la actividad realizada?
188 Unidad 5
Evalo mi progreso
Lee atentamente cada pregunta y luego responde en tu cuaderno segn lo que has aprendido en
las lecciones 3 y 4 de esta unidad.
Lecciones 3 y 4
1. Relaciona cada concepto de la columna A con el agente que lo produce de la columna B.
(6 puntos).
A B
Olas ( ) Atraccin de la Luna y del Sol.
Corrientes ( ) Empuje del viento en la superficie del mar.
Mareas ( ) Cambios de temperatura, de salinidad o por el viento.
1985: El 3 de marzo un terremoto grado 7,8 en la 1970: Se registr el peor huracn de la historia, que
escala de Richter remeci las regiones centrales de afect la regin oriental de Pakistn. Provoc grandes
Chile. El movimiento ssmico dej 177 muertos, daos inundaciones y caus casi 1 000 000 de muertos.
millonarios y un sentimiento de miedo generalizado.
190 Unidad 5
Unidad 5
En la actualidad
Durante 2013 se registraron los siguientes fenmenos naturales
a nivel mundial:
28 de febrero: se generaron alertas en Espaa por olas de fro,
nieve, viento y oleaje. Reflexiona
31 de mayo: se produjo un tornado en Chile en la comuna de
Luego de haber ledo con
San Carlos, al sur de Santiago, que afect a ms de 40 viviendas,
atencin estas pginas,
un colegio, un centro comercial, el municipio y dej a ms de
responde: En qu medida
410 afectados.
las personas podemos
19 de junio: se determin alerta por sequa que afect a 12 mitigar las consecuencias
localidades de Bolivia. de los fenmenos naturales?
20 junio: se gener gran destruccin en India por lluvias Explica mediante dos
torrenciales, con 30 muertos y 50 desaparecidos. ejemplos.
192 Unidad 5
Evaluacin final de la unidad
Utiliza lo aprendido durante esta unidad para contestar las siguientes preguntas. Si no
recuerdas bien algunos contenidos, revisa nuevamente la unidad.
1. Observa la imagen y explica qu caracterstica distintiva de las rocas sedimentarias se aprecia
en ella. (3 puntos).
2. Escribe el nombre de cada uno de los procesos presentes en el ciclo de las rocas. (9 puntos).
Rocas metamrficas
a
b c
d
Sedimentos Magma
e f g h
i
Rocas sedimentarias Rocas gneas
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e.
3. Escribe en tu cuaderno el nombre de las estructuras rotuladas con letras y descrbelas. (8 puntos).
A B
A B
Hidrosfera ( ) Capa gaseosa que rodea la Tierra.
Litosfera ( ) Parte lquida que cubre casi tres cuartas partes
de la superficie terrestre.
Atmsfera
( ) Parte slida de la Tierra.
7. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas: (4 puntos).
194 Unidad 5
Unidad 5
Me evalo
Reflexiona acerca de los resultados y completa la tabla, marcando con un , segn el nivel de logro que
has alcanzado hasta este momento.
Nivel de logro
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje Si obtuviste
PL ML L
PL: <6 puntos, realiza la Actividad 1.
Reconocer las caractersticas de los ML: entre 6 y 9 puntos, haz la Actividad 2.
distintos tipos de rocas y comprender el 1y2 12 L: 10 puntos o ms, desarrolla la Actividad 5.1 del
ciclo que explica sus transformaciones. anexo Actividades complementarias (pginas
200 -201 del texto).
PL: <8 puntos, realiza la Actividad 3.
Comprender los modelos que explican el
ML: entre 8 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
dinamismo de la litosfera y reconocer sus 3, 4 y 5 15
L: 12 puntos o ms, desarrolla la Actividad 5.2 del
efectos: erupciones volcnicas y sismos.
anexo Actividades complementarias.
PL: <7 puntos, realiza la Actividad 5.
Describir los fenmenos naturales que se
ML: entre 7 y 10 puntos, haz la Actividad 6.
producen en la atmsfera 6, 7 y 8 13
L: 11 puntos o ms, desarrolla la Actividad 5.3 del
e hidrosfera.
anexo Actividades complementarias.
PL: <4 puntos, realiza la Actividad 7.
Reconocer el impacto de los distintos ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 8.
9 y 10 7
fenmenos sobre la naturaleza. L: 6 puntos o ms, desarrolla la Actividad 5.4 del
anexo Actividades complementarias.
Si obtuviste
PL: Por lograr Debo revisar cmo estoy estudiando y buscar nuevas estrategias.
ML: Medianamente logrado Necesito repasar algunos contenidos.
L: Logrado Mi estrategia de estudio es apropiada. Puedo seguir avanzando en la unidad.
Actividades complementarias
1. Explica alguna de las caractersticas principales de los tipos de rocas y nombra tres ejemplos de cada una
de ellas.
2. Busca informacin y representa en un mapa de tu ciudad la localizacin predominante de los distintos tipos
de rocas.
3. Investiga otras evidencias que apoyen la teora de la deriva continental y elabora un breve informe en
tu cuaderno.
4. Busca en Internet las fechas en las que han ocurrido los movimientos ssmicos y volcnicos ms relevantes
en nuestro pas durante el ltimo siglo.
5. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual a partir de los siguientes trminos: hidrosfera, atmsfera, vientos,
precipitaciones, tormentas, olas, corrientes marinas, mareas. Si es necesario, agrega otros conceptos.
6. Investiga el rango de velocidades de los vientos que abarcan las precipitaciones, tormentas, huracanes y
tornados.
7. Usa fotografas de diarios y revistas antiguos para crear un afiche que represente los distintos tipos de erosin.
Pgalo en tu sala de clases.
8. Construye tu propio modelo de un glaciar utilizando poliestireno, plasticina, cartn y otros materiales. Exhbelo
en tu sala de clases.
Fuente: Hanna, E., Navarro, F. J., Pattyn, F., Domingues, C. M., Fettweis, X., Ivins, E. R., Nicholls, R.J., Ritz, C., Smith, B., Tulaczyk, Whitehouse,
P.L. & Zwally, H. J. (2013). Ice-sheet mass balance and climate change. Nature, 498(7452), 51-59.
Para trabajar
1. Cmo crees t que se generan estos efectos de deshielo en las zonas polares de nuestro planeta?
2. Cmo esperaras que se proyecten estas condiciones en el tiempo?
3. Cmo podramos mejorar dichas condiciones a nivel de nuestras actividades diarias?
196 Unidad 5
Unidad 5
Fuente: Bjar-Pizarro, M., Socquet, A., Armijo, R., Carrizo, D., Genrich, J., & Simons, M. (2013). Andean structural control
on interseismic coupling in the North Chile subduction zone. Nature Geoscience.
Fuente: Marcott, S. A., Shakun, J. D., Clark, P. U., & Mix, A. C. (2013). A Reconstruction of Regional and Global Temperature for
the Past 11,300 Years. Science, 339(6124), 1198-1201.
Para trabajar
1. Cules son las consecuencias ms graves de los terremotos para la poblacin humana?
2. Nuestro pas est preparado para cambios climticos que incluyan veranos e inviernos con altas y muy
bajas temperaturas respectivamente?
1
tu cuaderno.
1.2 Confecciona una maqueta donde incluyas las estructuras principales
que conforman las clulas animales y vegetales, y describe la funcin
que cumplen cada una de ellas. Busca informacin sobre la funcin que
cumplen las estructuras y organelos que las diferencian y concluye cmo
ellos aportan al desarrollo de cada individuo.
2.1 Realiza un cuadro comparativo entre las diferentes teoras del origen de
la vida tratadas en la unidad. Emite tu opinin sobre cada una de ellas, y
Unidad
2
explica qu postura habras tomado si hubieras vivido durante la poca en
que se plantearon.
2.2 Identifica las principales evidencias que permiten estudiar el origen de las
diferentes especies y su evolucin. Luego, escoge una especie, selecciona
alguna de sus caractersticas fsicas representativas y describe cmo esta
pudo haber evolucionado.
3.1 Elabora una tabla la que, siguiendo la cronologa de los modelos atmicos
planteados, puedas ir avanzando hasta llegar a la construccin del modelo
actual. Asegrate de incluir las estructuras ms sencillas y diferenciarlas de
Unidad
3
las ms complejas.
3.2 Basndote en los modelos atmicos planteados en la unidad, explica cmo
se forman los cabellos. Para ello investiga su estructura, la macromolcula
principal que los conforman, y seala los elementos qumicos que
componen a sus monmeros. Luego establece la interaccin que debe
ocurrir para generar la formacin de dicha macromolcula hasta generar un
cabello completo.
1.3 Realiza un diagrama donde muestres el recorrido que sigue un alimento desde que lo
ingieres hasta que sus nutrientes ingresan a las clulas de tu cuerpo. Luego establece las
semejanzas y diferencias del proceso que realiza cada uno de los sistemas de rganos
involucrados.
1.4 Realiza un cuadro donde registres los alimentos que consumes durante un da entero,
identifica sus nutrientes y clasifcalos en las diferentes categoras vistas en la unidad,
averigua la energa que aportan y la importancia que tiene el consumirlos. Calcula el
porcentaje de las sustancias que pueden ser perjudiciales y que podras dejar de consumir.
Concluye sobre la dieta evaluada.
2.3 Realiza un cuadro comparativo de las teoras evolutivas, y evala las ventajas y desventajas
de cada una de ellas. A cul podras apoyar y bajo qu fundamentos?
2.4 Escoge una de las eras geolgicas analizadas en la unidad e imagina que se te permitiera
vivir en ese tiempo para conocerla. Investiga y registra qu datos observaras si realizaras
ese viaje en el tiempo.
3.3 Realiza un diagrama que permita explicar la teora cintico-molecular de los gases y las
propiedades que ellos poseen en comparacin a un lquido o a un slido. Utiliza ese
mismo diagrama para crear modelos, usando plasticina y mondadientes para explicar
tridimensionalmente el comportamiento de los gases.
3.4 Observa un ejemplo en la naturaleza o en la vida cotidiana donde se aplique la ley
combinada de los gases, e intenta predecir qu sucede con los otros parmetros cuando
modificas uno de ellos.
Unidad 4.1 Relaciona las teoras atmicas estudiadas en las unidades anteriores e
4
identifica las estructuras atmicas que pueden aportar al carcter elctrico
de esta. Cmo explicaras que entre sus estructuras logre generarse la
electricidad que fluye de un cuerpo a otro?
4.2 Realiza un cuadro comparativo de las tres maneras con las cuales es posible
electrizar un objeto, y busca o crea ejemplos que integren a todas ellas.
5
mecanismo de formacin, y busca en internet la estructura de cada uno
de ellas.
5.2 Construye un mapa de nuestro pas en el que pueda visualizarse las ltimas
erupciones volcnicas y los sismos que han ocurrido recientemente en su
superficie.
4.3 Considera un lugar donde haya ocurrido una tormenta elctrica. Dibuja y diagrama las
formas de transmisin de energa elctrica entre las nubes, entre las nubes y la tierra, y
entre las nubes y un pararrayos. Analiza cmo participa cada uno de los elementos que
puedes incluir, tales como personas, autos, casas, animales y rboles, y describe los eventos
que puedan generarse.
4.4 Realiza la siguiente actividad, luego analiza y concluye: con mucha precaucin, introduce
en una olla con agua caliente tres tipos de cucharas diferentes: una de madera, una de
metal y una de plstico, y luego revuelve por unos minutos. Cmo percibes el calor en
cada caso?, cmo explicaras la diferencia de conductividad en cada cuchara?
5.3 Investiga sobre los huracanes, tornados, tormentas de viento y tsunamis, compara las
fuerzas y velocidades que son capaces de alcanzar y los efectos que pueden generar para
la poblacin.
5.4 En tu vida has logrado conocer algunos efectos de los fenmenos naturales, y el impacto
de estos en nuestro pas. Cul de ellos crees que resulta ms destructivo o te genera
mayor curiosidad? Realiza un listado de lo que te gustara conocer de cada uno, y luego
investiga al respecto.
202 Glosario
Glosario
Eras geolgicas: extensos perodos de tiempo en Intercambio gaseoso: entrada de oxgeno y salida
los cuales se divide la historia de nuestro planeta. de dixido de carbono a travs de las paredes de los
alvolos pulmonares.
Erosin: corresponde al desgaste del suelo por
la accin del agua, del viento o de las actividades
humanas.
K
Kilocalora: unidad de medida para cuantificar el
Evolucin: proceso por el cual los seres vivos aporte energtico de los alimentos.
cambian a lo largo de las generaciones, y que puede
dar origen a la formacin de nuevas especies.
L
F Ley: proposicin cientfica que afirma una relacin
constante entre dos o ms variables.
Fsil: partes o vestigios de organismos antiguos.
Litosfera: corresponde a la capa externa de la
G gesfera, es decir, es la parte slida de la Tierra. Est
formada por el conjunto de materiales rocosos de la
Gas: estado de la materia en que las partculas estn corteza terrestre y una porcin del manto superior
muy separadas unas de otras, debido a su elevada terrestre.
energa cintica y la dbil fuerza de atraccin entre
ellas.
M
Gen: pequeo segmento de ADN que contiene Macronutrientes: incluye a carbohidratos,
la informacin necesaria para la fabricacin de
protenas y lpidos, y suministran la mayor parte de la
protenas.
energa del organismo.
Glaciar: masa de hielo que se origina en la Mareas: ascenso y descenso peridico de las aguas
superficie terrestre por acumulacin, compactacin y
de los ocanos. Se producen por la atraccin de la
recristalizacin de la nieve.
Luna sobre las aguas del planeta.
204 Glosario
Glosario
T
Temperatura: medida de la energa cintica
promedio de las partculas de un cuerpo.
V
Viento: movimiento de aire que se origina producto
de diferencias de presin y temperatura entre dos
puntos de la Tierra.
ncleo, de la generacin
precipitaciones, 180.
espontnea, 49, 51.
atmico, 88. presin atmosfrica, 103.
lamarckismo o de los
celular, 10, 15. protn, 87. caracteres adquiridos, 62,
nmero, 63.
R quimiosinttica, 49, 52, 53.
atmico, 92.
relieve, 184.
msico, 92. temperatura, 152.
resistencia elctrica, 147.
nutricin, 18. escalas, 152.
respiracin celular, 26.
tipos de nutrientes, 31. tormentas, 180.
ros, 185, 187.
requerimientos energticos,
roca, 169.
V
33.
vesculas, 52.
estado nutricional, 34, 36. ciclo de las rocas, 171.
viento, 180, 186.
tipos, 169.
O volcanismo, 175, 184.
olas, 181. S voltaje, 148.
organelos, 10, 14, 15. sismos, 176, 184.
2. Inferencia
Al inferir ests dando una explicacin de un hecho observado, basndote en experiencias previas.
Frente a un hecho concreto se pueden hacer varias inferencias, aunque solo una de ellas sea verdadera. Por
ejemplo, frente a la siguiente observacin: los neumticos de los automviles aumentan su volumen en la
carretera, te podras preguntar por qu sucede eso y hacer las siguientes inferencias:
les ponen mucho aire antes de salir a la carretera.
el piso de la carretera est caliente.
la temperatura ambiente es muy alta.
el roce con el pavimento hace que la temperatura dentro de los neumticos aumente, y por lo tanto, aumenta
el volumen.
208 Anexos
Anexos
3. Formulacin de hiptesis
Una vez delimitado el problema, debemos encontrar una explicacin racional que aclare el cmo y el por
qu de lo observado.
La hiptesis es una respuesta anticipada que se da como posible a un problema general, y que se debe
verificar por medio de la experimentacin.
Una hiptesis tiene un sentido ms general que la inferencia. Va dirigida a explicar una mayor cantidad de
hechos, mientras que las inferencias se refieren a una situacin o hecho particular.
Para formular la hiptesis podemos basarnos en investigaciones anteriores relacionadas con el problema
en estudio y, con toda esa informacin, se debe suponer o anticipar los resultados esperados. Veamos un
ejemplo:
4. Experimentacin
Una vez formulada la hiptesis, se debe poner a prueba. Para ello se realizan actividades experimentales
donde se reproducen, lo ms fielmente posible, las condiciones en que tuvo lugar el fenmeno en estudio.
Para disear las experiencias debes tener en cuenta:
a. Los pasos que se seguirn.
b. Los factores o variables que puedan influir en los resultados, considerando los que mantendrs constantes
y los que variars.
c. Los materiales necesarios para realizar los experimentos.
d. El tiempo aproximado que se pueda necesitar para las comprobaciones.
e. Las medidas y los registros que se debern tomar para estandarizar los resultados y as poder, en el futuro,
repetir los experimentos.
5. Comunicado cientfico
Una vez aceptada la hiptesis, el resultado debe ser informado a travs de un comunicado cientfico.
Tornillo micromtrico.
Estructura que sube
Platina. Estructura y baja la platina con
que sostiene la movimientos muy
muestra que se pequeos, permitiendo
observar. observar una imagen
ntida de la muestra.
Condensador.
Estructura que
concentra la luz
sobre la muestra.
Base de apoyo
Fuente luminosa.
del microscopio.
Lmpara que emite luz.
Algunos poseen un
espejo.
210 Anexos
Anexos
7
1 2
9
4
14
8
11
1. El laboratorio debe contar con un botiqun que 4. Se debe usar delantal en todo momento.
contenga todos los elementos bsicos, como
5. Si tienes pelo largo debes llevarlo recogido.
vendas, cinta adhesiva, apsitos, desinfectantes
y algodn. 6. Debes revisar que todo el material se encuentre
en buen estado.
2. El laboratorio debe tener seales de escape
y extintor. 7. Prohibido comer y/o beber fumar dentro
del laboratorio.
3. Siempre debes seguir las instrucciones de
tu profesor. 8. No probar ni oler ningn reactivo.
212 Anexos
Anexos
3
12
9. No debes pipetear sustancias qumicas, para ello 13. El material de laboratorio debe guardarse
utiliza una propipeta. limpio y seco, siempre en el mismo lugar.
10. No tomar las sustancias qumicas con 14. Los reactivos deben guardarse rotulados, por
las manos. ejemplo: inflamable, corrosivo, etc.
11. No mezclar reactivos sin indicacin. 15. Si ocurre una quemadura con un cido
12. Cierra todas las llaves de agua y gas al finalizar concentrado, nunca se debe lavar la zona
una actividad. con agua. Puedes usar bicarbonato de sodio
para neutralizar.
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Nquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsnico Selenio Bromo Kriptn
39,10 40,08 44,96 47,87 50,94 52,00 54,94 55,85 58,93 58,69 63,55 65,38 69,72 72,63 74,92 78,96 79,9 83,80
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estao Antimonio Teluro Yodo Xenn
85,47 87,62 88,91 91,22 92,91 95,96 97,91 101,1 102,9 106,4 107,9 112,4 114,8 118,7 121,8 127,6 126,9 131,3
55 56 57 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
Cs Ba Lantnidos Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Cesio Bario Hafnio Tantalio Tungsteno Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astatinio Radn
132,9 137,3 178,5 180,9 183,8 186,2 190,2 192,2 195,1 197,0 200,6 204, 4 207,2 209,0 208,98 209,98 222,018
87 88 89 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 116
Fr Ra Actnidos Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Fl Lv
Francio Radio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Darmstadio Roentgenio Copernicio Flerovio Livermorio
223,02 226,025 261,11 265,114 263,12 264,1 265,13 268,14 281,16 273,15 285 289 293
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Lantano Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
138,9 140,1 140,9 144,242 144,9 150,4 152,0 157,3 158,9 162,5 164,9 167,3 168,9 173,1 175,0
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Actinio Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Lawrencio
227,03 232,0 231,0 238,0 237,05 244,1 243,10 247,07 247,07 251,08 252,08 257,1 258,1 259,1 262,11
Anexo 5
(Fuente: IUPAC, junio de 2012)
214 Anexos
Anexos
Fecundacin
Interpretacin de resultados:
A mayor capacidad del vaso que se coloca sobre la vela, esta dura ms tiempo encendida.
De qu otra forma podras comunicar los resultados obtenidos?
216 Anexos
Anexos
Para el caso especfico de las investigaciones que realizas en tu escuela, el informe resume los principales
aspectos del trabajo de ciencias para que tu profesor o tus compaeros lo conozcan. Hay que recalcar que
para elaborar un informe no debes seguir el mismo orden de las etapas del mtodo cientfico. Sin embargo, es
adecuado seguir una estructura que permita comprender la informacin.
Un informe cientfico debe contener, a lo menos, los siguientes elementos:
Pregunta de investigacin Resultados
Hiptesis Conclusiones
Procedimiento
c. Las clulas comparten la misma informacin gen- Intestino delgado Digestivo Absorcin de
tica, porque su origen es el mismo cigoto. nutrientes.
2. Debe asegurarse que su dieta incluya suficiente prote- c. Si no se lleva a cabo la digestin gstrica no se
na y micronutrientes que se encuentran en alimentos formara el quimo.
de origen animal.
218 Solucionario
Solucionario
220 Solucionario
Solucionario
222 Solucionario
bibliografa
Bibliografa
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Curtis, H., Barnes, S. y Schneck, A. (2008). Biologa (7 ed.). Madrid, Espaa: Mdica Panamericana.
Fox, S. (2007). Fisiologa humana (7 ed.). Madrid, Espaa: McGraw-Hill Interamericana.
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Giancoli, D. (1998). Fsica (4 ed.). D.F., Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana.
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Purves, D. y colaboradores (2009). Vida: la ciencia de la Biologa. Madrid, Espaa: Mdica Panamericana.
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Solomon, E., Berg, L. y Martn, D y Villee, C. (2001). Biologa (5 ed.). D.F., Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
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http://www.eligevivirsano.cl/
http://www.explora.cl
http://escuela.med.puc.cl
http://www.minsal.gob.cl/portal/url/page/minsalcl/g_nuevo_home/nuevo_home.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/
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http://www.fao.org/home/es/
http://www.profesorenlinea.cl/cursos/8ciencias.html
Ciencias
naturales