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Ciencias

naturales
Texto del estudiante
Educacin bsica
7
Edicin Especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
T
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t
o

d
e
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a
Luis Flores Prado
Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick
Edicin Especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
Ciencias
naturales
Texto del estudiante
Educacin bsica
7
Edicin Especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
Edicin Especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
T
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Luis Flores Prado
Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick
Luis Flores Prado
Profesor de Biologa y Ciencias Naturales,
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin
Doctor en Ciencias, mencin Ecologa y Biologa
Evolutiva, Universidad de Chile
Jos Muoz Reyes
Profesor de Biologa y Ciencias Naturales,
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin
Jos Lpez Vivar
Qumico Farmacutico,
Doctor en Qumica,
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Rosa Roldn Jirn
Profesora de Biologa y Ciencias Naturales,
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin
Mario Toro Frederick
Profesor de Fisica y Ciencias Naturales,
Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin
El Texto Ciencias Naturales 7 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA:
Marisol Flores Prado
ADAPTACIN Y EDICIN:
Eugenia guila Garay
AUTORES:
Luis Flores Prado
Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick
CORRECCIN DE ESTILO:
Alejandro Cisternas Ulloa
Eugenio Plaza Luna
DOCUMENTACIN:
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarra
SUBDIRECCIN DE DISEO:
Vernica Romn Soto
Con el siguiente equipo de especialistas:
COORDINACIN GRFICA:
Ral Urbano Cornejo
DISEO Y DIAGRAMACIN:
Sebastin Alvear Chahun
Ana Mara Torres Nachmann
FOTOGRAFAS:
Csar Vargas Ulloa
Archivo Santillana
Latinstock
ILUSTRACIONES:
Sergio Quijada
Antonio Ahumada Mora
CUBIERTA:
Ral Urbano Cornejo
PRODUCCIN:
Germn Urrutia Garn
Rosana Padilla Cencever
Referencias de los textos: Ciencias Naturales 7 Educacin bsica, adjudicado para el ao 2013, de los autores: Luis Flores Prado, Jos Lpez Vivar, Jos Muoz Reyes, Rosa Roldn
y Mario Toro Frederick; y, Ciencias Naturales 7 Educacin bsica, Proyecto Bicentenario, ao de edicin 2009, de los autores: Patricia Berros Torrejn, Patricia Caldern Valds, Ana
Pia Pea, Patricio Ross Zelada, Nicols Silva Figueroa y Sonia Vsquez Marambio.
Quedan ri gurosamente prohibi das, sin la autori zaci n escri ta de l os ti tulares del copyri ght, bajo las
sanci ones establ eci das en las l eyes, la reproducci n total o parcial de esta obra por cual qui er medi o o
procedimi ento, comprendi dos la reprografa y el tratami ento informti co, y la distribuci n en ej emplares
de ella mediante al quil er o prstamo pbli co.
La edi torial ha hecho todo l o posibl e por conseguir l os permisos correspondi entes para las obras con
copyri ght que aparecen en el presente texto. Cual qui er error u omisi n ser recti fi cado en futuras
impresi ones a medi da que la informaci n est disponibl e.
2013, by Santillana del Pac fico S. A. de Ediciones.
Dr. An bal Ari zta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE.
Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2317-3
Inscripcin: N 235. 666
Se termin de imprimir esta 1a edicin de
254. 200 ejemplares , en el mes de enero del ao 2014.
www. santillana. cl
Ciencias Naturales 7 bsico 3
Presentacin
Con el texto Ciencias Naturales 7 bsico queremos entregarte los conoci-
mientos que hombres y mujeres de ciencia han construido y nos han legado
a travs del tiempo, de generacin en generacin.
En primer lugar, profundizars en la comprensin de la estructura de la materia
y cmo se llevan a cabo algunas transformaciones fsicas y qumicas de nuestro
entorno.
Luego, reconocers los cambios que ha experimentado tu cuerpo al pasar de
la niez a la adolescencia y cmo estos inuyen en tu relacin con los dems.
Tambin, es necesario que te informes de los factores que pueden alterar tu salud.
En relacin a la naturaleza, podrs darte cuenta del impacto de la accin humana
en los ciclos naturales y cmo esto afecta el medioambiente; comprenders
tambin cmo interactan los seres vivos en los ecosistemas.
Luego, estudiars diversos movimientos que ocurren a nuestro alrededor,
debido a la accin de fuerzas y advertirs que estas estn presentes en todo
lo que vemos y hacemos.
Finalmente, te invitamos a que identiques las distintas estructuras csmicas que
el ser humano ha llegado a descubrir, y a que te sorprendas de las dimensiones
del universo.
El objetivo es que a lo largo de tu texto puedas desarrollar distintas habilidades
propias del trabajo cientco. Adems, trabajar con el texto te ayudar a ser
responsable de tus avances en el aprendizaje y a reconocer cunto has aprendido
y cmo puedes mejorar.
Este libro pertenece a:
Nombre:
Curso: Colegio:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante varios aos. Si te cambias de colegio lo debes
llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.
En el texto hemos restringido las referencias web solo a sitios estables y de reconocida calidad, a fin de resguardar la
rigurosidad de la informacin que all aparece.
ndice
ndice 4
Ciclos en la naturaleza ................................ 98
Leccin 1: Materia, energa y vida . . . . . . . . . . . 100
Leccin 2: Ciclos de materia en
la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Trabajo cientfico: Cmo circula el agua
por el planeta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Evalo mi progreso: Lecciones 1 y 2 . . . . . . . . 116
Leccin 3: Interacciones en los ecosistemas . 118
Evalo mi progreso: Leccin 3. . . . . . . . . . . . . . 123
Leccin 4: Alteraciones en los ciclos
naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Evalo mi progreso: Leccin 4. . . . . . . . . . . . . . 127
Trabajo cientfico: Mi compromiso con el
cambio climtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
La ciencia se construye: Hacia el equilibrio
ecolgico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . 134
Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Transformaciones de la materia................ 6
Leccin 1: Todo lo que nos rodea es materia . . . 8
Leccin 2: Elementos y compuestos qumicos 14
Evalo mi progreso: Lecciones 1 y 2 . . . . . . . . . 18
Leccin 3: Elementos y compuestos de
nuestro entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Trabajo cientfico: Oxidacin de
un clavo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Leccin 4: Transformaciones sicoqumicas
de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Evalo mi progreso: Lecciones 3 y 4 . . . . . . . . . 33
Leccin 5: Ley de conservacin de
la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Evalo mi progreso: Leccin 5. . . . . . . . . . . . . . . 37
Trabajo cientfico: Calcinacin
de magnesio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
La ciencia se construye: Concepto de
materia en la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . 44
Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Viviendo la adolescencia .............................. 50
Leccin 1: Etapas del desarrollo humano . . . . 52
Evalo mi progreso: Leccin 1. . . . . . . . . . . . . . . 57
Leccin 2: Reproduccin humana . . . . . . . . . . . . 58
Trabajo cientfico: Hormonas y crecimiento. . 64
Evalo mi progreso: Leccin 2. . . . . . . . . . . . . . . 68
Leccin 3 : Desarrollo de la vida humana . . . . . 70
Evalo mi progreso: Leccin 3. . . . . . . . . . . . . . . 77
Leccin 4: Ser adolescente: responsabilidad
individual y colectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Evalo mi progreso: Leccin 4. . . . . . . . . . . . . . . 85
Trabajo cientfico: Alcoholismo juvenil. . . . . . . 86
La ciencia se construye: Nuestro
funcionamiento biolgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . 92
Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
1
Unidad
2
Unidad
3
Unidad
ndice del texto
Ciencias Naturales 7 bsico 5
Fuerza y movimiento ..................................... 140
Leccin 1: Las fuerzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Evalo mi progreso: Leccin 1. . . . . . . . . . . . . . 149
Trabajo cientfico: Accin de una fuerza
sobre un cuerpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Leccin 2: Fuerzas en la naturaleza . . . . . . . . . . 152
Evalo mi progreso: Leccin 2. . . . . . . . . . . . . . 161
Leccin 3: Movimientos que se repiten . . . . . . 162
Evalo mi progreso: Leccin 3. . . . . . . . . . . . . . 167
Trabajo cientfico: Oscilacin de
un pndulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
La ciencia se construye: Fuerzas y
movimiento en la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . 174
Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
La tierra en el universo ............................... 180
Leccin 1: Estructuras csmicas . . . . . . . . . . . . . 182
Evalo mi progreso: Leccin 1. . . . . . . . . . . . . . 192
Trabajo cientfico: Fases de la Luna . . . . . . . . . 194
Leccin 2: Distancias en el universo . . . . . . . . . 196
Evalo mi progreso: Leccin 2. . . . . . . . . . . . . . 201
Trabajo cientfico: La contaminacin
lumnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
La ciencia se construye: La exploracin del
universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Sntesis de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Evaluacin final de la unidad . . . . . . . . . . . . . 208
Novedades cientficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Anexos 214
Tcnicas ...........................................................................214
Glosario ...........................................................................226
Solucionario ................................................................230
Actividades complementarias ......................235
ndice temtico .........................................................236
Tabla peridica de los
elementos qumicos ..............................................239
Bibliografa y agradecimientos ....................240
4
Unidad
5
Unidad
1
Unidad
Transformaciones
de la materia
Estamos inmersos en una mezcla de gases que es el aire que respiramos;
pisamos una supercie slida compuesta de rocas y minerales, de los
cuales se obtienen muchas sustancias que usamos a diario; tambin,
utilizamos el agua, que cubre alrededor del 75 % de la corteza terrestre,
y sin la cual la vida no sera posible.
Todo lo que nos rodea est compuesto de materia y gracias a la
capacidad de transformacin que esta tiene, nuestro planeta sigue vivo.
En esta unidad podrs comprender que la materia est constituida por
un nmero reducido de elementos que se combinan y se transforman
entre s, dando origen a la multiplicidad de sustancias que conocemos.
Aire: 21 % de oxgeno
Agua: 89 % de oxgeno
Arena: 56 % de oxgeno
Personas: 60 % de oxgeno
Unidad 1 6
Comprender el concepto de materia y su composicin
representada por tomos y molculas.
Leccin
1
Distinguir entre elementos y compuestos qumicos.
Leccin
2
Identificar los elementos qumicos ms comunes en la
naturaleza y los usos de aquellos de importancia industrial.
Leccin
3
Comprender que la materia sufre transformaciones y que los
elementos se combinan para formar gran variedad de sustancias.
Leccin
4
Plantear ecuaciones qumicas en forma balanceada aplicando la
ley de la conservacin de la materia.
Leccin
5
7 Transformaciones de la materia
Observa las imgenes. Luego, realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
Construye un grfico de barras con los datos que aparecen en la foto sobre la proporcin de oxgeno que presenta el aire, la arena, el agua y las personas.
Seala en cul de estos el oxgeno es ms abundante y en cul menos abundante.
En la superficie terrestre encontramos gran variedad de plantas. Explica cmo estas producen oxgeno y la importancia que tiene para la vida.
Ordena en un cuadro los cambios que sufre la madera cuando se quema.
En nuestra vida diaria estamos acostumbrados a observar cambios en la materia. Describe cmo es posible que el azcar se disuelva en agua.
Aprender a
Comencemos
Si observas a tu alrededor, vers muchos objetos diferentes; tambin, personas y animales; y si miras hacia
el cielo, podrs contemplar las estrellas y otros astros. Qu tienen en comn todos ellos? Estn formados
por materia.
En esta leccin aprenders que la materia presenta una estructura interna, es decir, que est formada por
tomos, los que, a su vez, estn constituidos de partculas subatmicas.
Propsito de la leccin
Los cientficos durante su trabajo primero infieren las caractersticas de las cosas que no pueden observar directamente. Por
ejemplo, para saber cmo es la materia por dentro, el punto de partida es la inferencia.
Ms informacin
Qu es lo que no ves?
Realiza la siguiente experiencia.
1. Junto con tu grupo de trabajo consigue estos
materiales: una caja cerrada que contenga objetos
secretos (pdesela a tu profesor o profesora), regla,
balanza de cocina y un imn.
2. Observen la caja cerrada y conversen sobre cmo
pueden obtener informacin que les permita
descubrir qu contiene.
3. Con la regla, midan las dimensiones de la caja y usen
la balanza para obtener la masa de esta; anoten estos
datos. (Imagen A).
4. Ahora, muevan y agiten la caja cuidadosamente
y respondan:
a. Infieran la cantidad de objetos que contiene la caja,
son grandes o pequeos?
b. Anoten sus inferencias y las razones.
5. Deslicen ahora el imn por la superficie de la caja,
pasando por distintos puntos. (Imagen B).
a. Pueden asegurar que el imn atrae a algunos de los
objetos que estn dentro de la caja?, por qu?
b. Anoten los objetos que pueden inferir que hay en la caja. Basen sus inferencias en las mediciones y
observaciones.
6. Finalmente, abran la caja.
a. Qu objetos hay en ella?
b. Comparen sus inferencias con lo que haba dentro. (ver la tcnica 1 en los anexos, pgina 216).
Actividad exploratoria
Materiales
A B
Caja
Balanza
Regla
Imn
Unidad 1 8
Leccin 1
Unidad 1 8
Leccin
1
Todo lo que nos rodea es materia
1
De qu est formada la materia?
De qu crees que estamos formados? Qu tan seguro ests
de ello? Qu crees que tienen en comn el agua, las nubes
y las rocas?
Todo lo que nos rodea es materia: tu cuerpo, la mesa, la
silla, el piso, el aire...
Representacin del modelo corpuscular
de la materia, para los slidos, lquidos
y gases.
Modelo corpuscular de la materia
La materi a est formada por par t cul as
pequesimas llamadas tomos, que se unen
entre s mediante procesos qumicos.
Las propiedades de la materia se explican mediante
un modelo cientfico llamado modelo corpuscular
de la materia.
Los principios de este modelo son:
La materia est formada por partculas. Puedes imaginarlas
como pequeas esferas de distintos tamaos.
Las partculas estn en continuo movimiento, ya sea vibrando,
desplazndose y rotando.
Entre las partculas hay vaco, es decir, no existe ningn otro tipo
de materia.
Entre las partculas hay fuerzas de atraccin. Estas determinan
que las partculas se encuentren unidas o separadas.
Todo modelo cientfico es una representacin de aquello cuyas
caractersticas no podemos observar directamente. Por ejemplo, un
buen modelo cientfico de la estructura interna de la materia nos ayuda
a conocer sus caractersticas y a predecir su comportamiento. Pero
no es una foto real de la materia por dentro ni de las partculas que
la conforman. El modelo cientfico de la materia ha cambiado muchas
veces desde la primera idea de tomo hasta hoy segn van hacindose
nuevas observaciones.
Qu piensas t: existir solo una respuesta para la pregunta de esta pgina?
La materia es todo aquello que tiene
masa y ocupa un lugar en el espacio.
9
Unidad
1
Unidad
Leccin 1
9
De dnde surge la idea de tomo?
El estudio del tomo comienza en Grecia, unos 400 aos a. C., cuando
Leucipo y su discpulo Demcrito de Abdera se hicieron las siguientes
preguntas: cmo es la estructura de la materia?, de qu est formada?
Ante el desconcierto de sus discpulos, Demcrito propuso que la materia
se formaba de pequesimas partculas indivisibles.
Veamos qu pas
Demcrito pensaba que los tomos eran indestructibles, que no podan dividirse y que eran la porcin
ms pequea posible de materia. No tena cmo probar experimentalmente que l estaba en lo cierto...
fue necesario esperar ms de 20 siglos para encontrar una respuesta denitiva.
Leucipo propuso descansar. Demcrito, en cambio, quera ir al gora, en
donde se reunan todos los intelectuales de Atenas. En medio del gora
comenz a hablar:
Todos rieron... Demcrito ve su pensamiento
cada vez ms claro, y extiende sus brazos
abi er tos y t r i unf antes r espondi endo:
"Salud, se ren de m!.
Si ese alto edificio se divide
en sus partes, las partes se separan
y se dividen nuevamente. Cada vez se
empequeece ms lo existente y lo ltimo
que queda es lo indivisible, lo uniforme y
lo ms pequeo. Los tomos se mueven en
el vaco, por acercamiento construyen
primero la forma de las cosas.
Locura!
Locura! Es
un loco!
Medit
claramente y hasta el
final. Puedo dividir para
llegar al fin; es esto
acaso una fantasa? La
menor cantidad puede
siempre dividirse y esto
es razonable!
Fuente: Archivo editorial.
El fin es el
tomo, aquello que
es indivisible.
Acaso
no puede un
sentimiento puro
ser superior a una
demostracin
lgica?
Es una locura
que jams podrs
demostrar, jams!
Y dnde
est el fin?
Unidad 1 10
Leccin 1
Estructura del tomo
Cmo te imaginas que es un tomo por dentro? De dnde vendr esa idea
que tienes? Qu tan seguro ests de ello?
El tomo es la unidad estructural de la materia; est formado por
partculas subatmicas, como protones, neutrones y electrones. Los
electrones giran alrededor del ncleo, lugar donde se encuentran los
protones y neutrones.
Cmo se representa un tomo?
Podemos hacerlo mediante un modelo atmico.
Anota en el recuadro el nmero de protones, neutrones y electrones de los
tomos representados por sus modelos atmicos.
Hidrgeno
protones
electrones

neutrones
Carbono
protones
electrones

neutrones
Oxgeno
protones
electrones

neutrones
Electrn
Neutrn
Protn
Hasta ahora se han identificado ms de cien tomos diferentes, de los cuales
92 se encuentran en forma natural y los restantes han sido producidos en
forma artificial en laboratorios.
Los elementos qumicos conocidos hasta hoy se presentan y ordenan en la
tabla peridica. (Ver pgina 239).
Un conjunto de tomos del mismo tipo forman un elemento qumico, que
se representan con un smbolo formado por una o dos letras que abrevian
su nombre, llamado smbolo qumico. El oxgeno (O), cobre (Cu), oro (Au),
nitrgeno (N) y carbono (C) son algunos elementos qumicos.
Los tomos se diferencian entre s por su cantidad de protones.
Todos los tomos de un elemento qumico tienen el mismo nmero de
protones. En la tabla peridica los elementos qumicos se ordenan segn su
nmero atmico, es decir, el nmero de protones que tienen los tomos
constituyentes de cada elemento.
tomo: unidad estructural bsica de
la materia. Significa: a = sin; tomo =
divisin.
Concepto clave
Cuando observas las cosas a tu
alrededor, con colores, formas y
olores diferentes, parece lgico
pensar que existe algo que las
compone: los tomos. Pero cmo
habra cambiado la historia si en
el gora griega hubieran tomado
en cuenta las ideas de Demcrito?
Crees que es importante valorar
las ideas de los dems? Cmo
hubieses reaccionado t en el lugar
de Demcrito?
Reflexiona
11
Unidad
1
Leccin 1
11
tomos y molculas
Sabemos que los tomos son las unidades bsicas que conforman la materia
y que todas las cosas que nos rodean, sean slidas, lquidas o gaseosas, son
el resultado de la combinacin de tomos.
Las fuerzas de atraccin que existen entre los tomos les permiten
mantenerse unidos, y as formar agrupaciones permanentes.
Cuando los tomos se unen, forman molculas. Una molcula es una
agrupacin que se produce cuando dos o ms tomos iguales o diferentes
se unen. Contiene una cantidad fija de tomos.
Para representar las molculas se utilizan los modelos moleculares y
frmulas qumicas, en los que cada esfera de color simboliza un tomo
en particular, mientras que en las formulas qumicas se ilustra la cantidad de
tomos de cada elemento en la molcula. Por ejemplo, H
2
O indica que hay
dos tomos de hidrgeno y 1 tomo de oxgeno en esta molcula.
Las siguientes imgenes muestran los modelos moleculares del agua,
presente en la naturaleza, del metano, en el gas natural que usamos en la
cocina y del oxgeno, componente del aire que respiramos.
Modelos moleculares
Agua: H
2
O Metano: CH
4
Oxgeno: O
2
Dibuja en tu cuaderno y escribe la frmula qumica del dixido de carbono, del
ozono y de la glucosa. Utiliza los colores asignados para representar cada tomo.
Molcula: es una agrupacin de
tomos iguales o diferentes unidos entre
s mediante fuerzas de atraccin.
Masa atmica: es la masa del tomo
y corresponde al nmero de protones,
sumado al nmero de neutrones. El
resultado se expresa en unidades de
masa atmica (UMA) o dalton. Por
ejemplo, el tomo de oxgeno presenta
8 neutrones y 8 protones, por lo tanto, la
masa atmica es de 16 dalton o UMA.
Concepto clave
Unidad 1 12
Leccin 1
Antes de seguir
1. Observa las fotografas y responde en tu cuaderno.
a. Qu tienen en comn el oro, una gota de agua y el humo del incienso?
b. Cmo sern las fuerzas de atraccin entre las partculas en cada caso?
2. Completa la tabla con el smbolo qumico y nmero atmico de cada elemento.
Ayuda: Debes saber que el nmero atmico es el que
aparece en la parte superior izquierda de cada casillero
de la tabla peridica y que representa el nmero de
protones que tienen los tomos constituyentes del
elemento.
Usa la tabla peridica de la pgina 239.
3. Dibuja los siguientes modelos moleculares.
Ayuda: Usa color negro para el carbono, rojo para
el oxgeno, blanco para el hidrgeno y azul para el
nitrgeno.
a. Dixido de carbono: formado por un tomo de
carbono al centro y dos tomos de oxgeno, uno a
cada lado del carbono.
b. Amonaco: formado por un tomo de nitrgeno al
centro y tres tomos de hidrgeno alrededor del
nitrgeno.
a b
B C
Elemento Smbolo qumico
Nmero
atmico
Hidrgeno 1
Oxgeno O
Carbono
Nitrgeno 7
Fsforo P
Cloro
Cobre 29
Sodio Na
Unidad
1
Leccin 1
13
A
Elementos y compuestos qumicos
2
Elementos y compuestos qumicos
Interpreta los resultados de la experiencia y saca tus propias conclusiones.
Un investigador se plante el siguiente problema cientfico:
"En qu proporcin deben combinarse los elementos para formar el compuesto que se desea?".
Respecto del problema de investigacin, formul la hiptesis que sigue:
"Los tomos constituyentes de los elementos que forman un compuesto se unen en proporciones
definidas".
Para poner a prueba la hiptesis, propuso el siguiente mtodo experimental:
Suponiendo que el investigador poda ver y contar los tomos cuando se unen para formar molculas,
hizo reaccionar distintas cantidades de tomos de los dos elementos constituyentes del compuesto,
designados por las letras A y B. Una vez finalizada cada combinacin qumica, cont las molculas
formadas y la cantidad de tomos sobrantes que no se utilizaron.
Finalmente, orden en una tabla los resultados obtenidos:
Tabla n 1: Cantidad de tomos A y B que se combinan.
n de tomos iniciales
n de molculas
formadas
n de tomos de
A que sobran
n de tomos de
B que sobran
n de tomos
elemento A
n de tomos
elemento B
10 10 3 7 1
10 8 2 8 2
15 12 4 11 0
8 10 3 5 1
12 15 5 7 0
1. Explica en qu relacin numrica se combinan los tomos en cada uno de los casos de la actividad
anterior. En qu relacin se pueden combinar los tomos A y B para que no sobre ninguno?
2. Representa mediante modelos de plasticina cada resultado. Utiliza un color para A y otro para B.
3. Si la masa de los tomos A y B fuera 12 y 5 unidades de masa, respectivamente, cuntas unidades
de masa de las molculas se obtendran si combinaras 10 tomos de A y 30 de B?
4. Qu piensas: se acepta o se rechaza la hiptesis del investigador? Justifica con los resultados.
5. Concluye. Qu conclusiones puedes formular respecto de la formacin de un compuesto?
Formacin de un compuesto qumico
Actividad exploratoria
Revisa las tcnicas
en los anexos de las
pginas 218 y 223.
En esta leccin comprenders que toda la materia est constituida por determinados elementos qumicos
que se combinan entre s para formar los compuestos qumicos.
Propsito de la leccin
Unidad 1 14
Leccin 1
Unidad 1 14
Leccin
1
Observa las fotos y responde en tu cuaderno.
1. Describe. En qu se diferencia el azcar de la sal?
2. Predice. Por qu la sal y el azcar tendrn propiedades
distintas, como el sabor, si aparentemente se ven similares?
Actividad 1
Composicin qumica y propiedades de la materia
Cada tipo de materia se caracteriza por su composicin qumica, es decir,
por las sustancias la componen y la cantidad en que se encuentran. Las
propiedades que presenta un determinado tipo de materia se deben a su
composicin qumica. As, el azcar o sacarosa est compuesta por carbono,
oxgeno e hidrgeno y la sal de mesa o cloruro de sodio, por sodio y cloro.
Ahora bien, segn la composicin qumica, podemos encontrar dos clases
de sustancias: los elementos qumicos y los compuestos qumicos o
molculas.
En la naturaleza, los elementos estn unidos con otros formando
compuestos. Por lo tanto, las sustancias que pueden separarse en
componentes ms simples son los llamados compuestos qumicos o
molculas. El sulfato de cobre (CuSO
4
) es una molcula; sus elementos son
el cobre, el azufre y el oxgeno.
Sal
Cobre
Azcar
Los elementos qumicos se combinan
Cuando dos o ms elementos reaccionan y se combinan
para formar una molcula, pierden las propiedades que lo
caracterizan. Por separado, el sodio es un metal que arde
espontneamente, y el cloro es un gas venenoso. Combinados,
formando la sal de mesa, sus propiedades nocivas se pierden.
Elemento Importancia
Cobre (Cu)
Es el principal sostn de la economa chilena y su produccin se exporta a varios pases, entre ellos, China.
Se utiliza para hacer lminas, barras, alambres y caeras; pero su uso ms importante est en la fabricacin de componentes
de equipos electrnicos y electrodomsticos.
Potasio (K)
El potasio se presenta en la naturaleza solo como catin (ion positivo). Es uno de los cationes ms abundantes de las clulas,
e indispensable para su funcionamiento.
Compuesto qumico o molcula Importancia
Agua (H
2
O)
Es indispensable para la vida, ya que ayuda a regular la temperatura corporal, transportar nutrientes por la
sangre, participar en reacciones qumicas, entre otras funciones.
Leccin 2
Na Cl
15
Unidad
1
Unidad
15 15
Leccin 2
Distincin entre elementos y compuestos
qumicos
Elementos qumicos
Existen ms de cien elementos qumicos diferentes.
Estn constituidos por tomos del mismo tipo, con igual nmero de
protones .
En ocasiones los elementos forman molculas, las que contienen un
nmero especfico de tomos. Por ejemplo, el oxgeno del aire (O
2
)
contiene molculas de oxgeno formadas por dos tomos de oxgeno
cada una.
Son sustancias puras.
C
o
b
re
A
z
ufre
M
e
r
c
u
r
i
o
O
x

g
e
n
o
N
e

n
Completa la siguiente tabla con las caractersticas de distintos elementos.
Elemento Smbolo qumico
Estado slido, lquido
o gas
Importancia o
caractersticas
Dnde abunda
Cobre
Azufre
Oxgeno
Oro
Hierro
Actividad 2
El trabajo de los cientficos necesita
cumplir ciertas etapas, en una labor
colaborativa. El mtodo cientfico es
un trabajo planificado, que se apoya
en los conocimientos existentes
e intenta encontrar soluciones
y llegar a resultados. A partir de
estos, el cientfico puede formular
conclusiones de carcter general, que
son la base de los conocimientos que
encuentras en un libro de ciencias.
Qu piensas del trabajo de los
cientficos?
Reflexiona
Unidad 1 16
Antes de seguir
Compuestos qumicos
Resultan de la unin de dos o ms elementos qumicos de distinto
tipo, combinados en cantidades exactas y fijas, por lo tanto siempre
corresponden a molculas.
Se representan por frmulas qumicas, que indican los elementos que
los componen y la proporcin en que estn combinados. Por ejemplo,
la frmula del agua es H
2
O, nos dice que su molcula est formada por
2 tomos de hidrgeno y 1 tomo de oxgeno.
Presentan propiedades muy diferentes a las de los elementos que lo
constituyen.
Son sustancias puras.
1. Investiga sobre algn elemento qumico de tu inters y prepara una disertacin de no ms de 5 minutos
para exponer en tu clase.
2. Escribe en un cuadro comparativo las diferencias y semejanzas entre elementos y compuestos
qumicos.
3. Elabora una tabla de los elementos qumicos ms importantes en el cuerpo humano. Esta tabla debe
contener la siguiente informacin: smbolo qumico, estado fsico, importancia. (Ver la tcnica en los
anexos, pgina 218).

c
i
d
o
c
lo
rhdrico
A
g
u
a
S
a
c
a
ro
sa
S
u
l
f
a
t
o
d
e cobre
B
u
t
a
n
o
- Propan
o
17
Unidad
1
Leccin 2
17
L
e
c
c
i
o
n
e
s

1

y

2
I. Recordar. Lee atentamente las definiciones y luego completa el crucigrama.
Horizontales
1. Todo aquello que tiene masa y ocupa un espacio.
2. Agrupacin de tomos iguales o diferentes unidos mediante fuerzas de atraccin.
3. Partcula subatmica positiva que caracteriza a los tomos de un elemento.
4. Sustancia formada por tomos iguales que tienen el mismo nmero de protones.
5. Molcula formada por un tomo de oxgeno y dos tomos de hidrgeno.
Verticales
6. Unidad estructural de la materia, constituida por protones, electrones y neutrones.
7. Smbolo qumico del elemento sodio.
8. Compuesto resultante de la unin de los elementos de sodio y cloro.
9. Elemento metlico que se usa como conductor de la electricidad.
10. Elemento metlico que se emplea en joyera.
6 9
1
1 2 8 4 10
2
5 7
3 4
5
II. Analizar. Realiza un estudio de los resultados de una investigacin sobre la cantidad de
tomos en una combinacin qumica.
Tabla n 2: Cantidad de tomos A y B que se combinan.
n de tomos iniciales
n de molculas
formadas
n de tomos de A
que sobran
n de tomos de B
que sobran
n de tomos
elemento A
n de tomos
elemento B
10 12 4 6 0
5 8 2 3 2
3 10 3 0 1
2 5 1 1 2
Responde las preguntas en tu cuaderno.
1. Dibuja el modelo molecular que resulta de la combinacin de tomos en cada uno de
los casos.
2. Escribe la frmula qumica del compuesto que se forma.
Unidad 1 18
Evalo mi progreso
L
e
c
c
i
o
n
e
s

1

y

2
III. Clasifica: Observa las siguientes estructuras y luego completa la tabla con los datos solicitados.

Smbolo o frmula qumica Elemento o molcula Nmero de tomos Propiedades
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dato: Entre las propiedades, puedes sealar el estado en que se encuentran y alguna otra
caracterstica que conozcas de la sustancia, como su utilidad para la vida o alguna funcin
importante para el planeta.
2. Agua
5. Dixido de carbono
8. Cloro
1. Nitrgeno
4. Carbono
7. Metano
3. Cobre
6. Mercurio
9. Amonaco
Transformaciones de la materia 19
L
e
c
c
i
o
n
e
s

1

y

2
1
Unidad
Elementos y compuestos de nuestro entorno
3
Elementos y compuestos de nuestro entorno
1. Observa. Rene ocho sustancias o materiales diferentes que puedas encontrar en tu casa. Guate
por los siguientes ejemplos.
C
a
b
l
e
e
l
ctrico










L

m
i
n
a
d
e alu
m
i
n
i
o






E
t
a
nol
B
r
o
n
c
e
(
a
leaci
n
C
u
-
S
n
)









T
e
r
m

m
e
t
r
o
con m
e
r
c
u
r
i
o

A
r
e
n
a
S
a
l

d
e
m
esa








C
l
a
v
o
d
e hie
r
r
o
2. Identifica. Con tus observaciones, completa una tabla como la siguiente.
Sustancia/Material
Elemento o molcula
que lo forma
Caractersticas Usos
Qu sustancias usamos en el diario vivir?
Actividad exploratoria
Como sabes, los elementos qumicos pueden combinarse para dar origen a una multiplicidad de
materiales con distintos usos y aplicaciones. En esta leccin conocers los elementos ms comunes de
nuestro entorno e identificars los que son constituyentes de los seres vivos.
Propsito de la leccin
Unidad 1 20
Leccin 1
Unidad 1 20
Leccin
1
Actividad 3
La mayor parte de los elementos qumicos se encuentran en la naturaleza; sin embargo, no estn aislados,
sino combinados con otros elementos formando compuestos.
1. Analiza y compara: Las siguientes tablas muestran la proporcin de los elementos qumicos en el
universo, en la corteza terrestre y en los seres vivos.
Universo H He O C Fe Ne N Mg Si Otros
% 73,9 23,9 1,07 0,46 0,19 0,18 0,11 0,06 0,06 0,07
Corteza terrestre O Si Al Fe Ca Na K Mg H Otros
% 49,5 25,7 7,5 4,7 3,4 2,6 2,4 1,9 0,9 1,4
Seres vivos O C H N Ca P S K Cl Otros
% 65,0 18,5 9,5 3,3 1,5 1,0 0,3 0,2 0,1 0,6
2. Representa. Utilizando los datos de las tablas, construye un grfico de barras para presentar esta
informacin. (Ver la tcnica en los anexos, pgina 219).
3. Concluye. Completa las afirmaciones con los smbolos de los elementos ms abundantes en el
universo, corteza terrestre y seres vivos.
Importancia y distribucin de los elementos qumicos
universo corteza terrestre seres vivos
El universo est formado
bsicamente por y .
La mayor parte de la masa de la
corteza terrestre est
constituida por , ,
, y ; estos se
encuentran principalmente
como minerales.
En los seres vivos, los elementos
, , , y
son esenciales para el
funcionamiento del organismo,
ya que forman parte de la
materia orgnica, es decir,
conforman carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos.
Leccin 3
21
Unidad
1
Unidad
21
Leccin 3
1. Investiga. Qu minerales se extraen en la regin donde habitas?
a. Realiza un esquema del procedimiento industrial por el que se obtiene el mineral.
b. Seala los elementos que componen cada mineral y lo usos que este tiene.
Actividad 4
Minerales en Chile
De los elementos qumicos que existen en la naturaleza, solo ocho son los
que conforman el 98 % de la corteza terrestre y muy pocos se encuentran
en su estado elemental. Gran parte de ellos constituyen compuestos que
se pueden combinar con otros compuestos o elementos y dar origen a la
gran variedad de minerales que existen. En Chile contamos con una gran
riqueza de minerales, como muestra la siguiente tabla.
Regin Cu (tmf)* Mo (tmf) Au (kg) Ag (kg) Fe (tmf) Zn (tmf)
Tarapac 671.159 2.425
Antofagasta 2.905.992 12.940 12.848 730.105
Atacama 453.310 872 17.913 353.033 4.526.172
Coquimbo 398.056 7.758 3.018 56.117 1.143.970
Valparaso 304.162 2.133 1.511 94.858
Metropolitana 233.689 2.577 1.744 45.146
Lib. Gral. B. OHiggins 397.208 4.934 721 77.180 7.375
Aysn 1.407 48.581 33.144
Fuente: Sernageomin, Anuario de la Minera de Chile 2008.
*tmf: toneladas mtricas finas.
Tabla n 3: Resumen de la produccin de minerales en Chile
Chuquicamata (Regin de Atacama). Por su configuracin fsica y geogrfica, en Chile existe una gran
variedad de yacimientos mineros.
Unidad 1 22
Antes de seguir
Cobre
Hierro
Obtencin de elementos a partir de minerales
Trituradora
Cobre puro
99,99 % de pureza
Mineral
de Fe
Lingotes de Fe.
Alto
Horno
Carbn
Cobre Raf
99,7 % de pureza
1200 C
Mineral de
cobre sulfurado
Etapa 1: Chancado
Etapa 1: Llenado con
materias primas y encendido.
Etapa 2:
Inyeccin
de aire.
Etapa 3: Extraccin de hierro fundido.
Etapa 4:
Eliminacin de
impurezas.
Etapa 2: Molienda
Etapa 3: Flotacin
Etapa 4: Fundicin
Etapa 5: Electrorrefinacin
El Cu se usa como
conductor de
electricidad y calor.
El Fe se usa en la
fabricacin del
acero.
Investiga en Internet u otras fuentes para que asocies correctamente los elementos con sus usos
principales.
cobre (Cu)
hierro (Fe)
yodo (I)
cinc (Zn)
litio (Li)
aluminio (Al)
silicio (Si)
azufre (S)
Cables elctricos
Aceros
Antispticos y frmacos
Estructuras constructivas
Bateras y frmacos
Latas
Vidrios y siliconas
Vulcanizacin del caucho
Caliza
23
Unidad
1
Leccin 3
Oxidacin de un clavo
Si queremos comprender por qu los metales se oxidan, deberemos
reproducir las condiciones para que se produzca el xido y registrar
todas nuestras observaciones.
Observar y averiguar
Cmo es el xido que se deposita sobre los metales? Por qu los
clavos, los alambres y otras herramientas de hierro se oxidan muy
poco cuando estn guardados? Por qu en lugares muy hmedos la
oxidacin es mayor?
Plantear el problema de investigacin
Siguiendo los pasos descritos al costado, plantea un problema de
investigacin relacionado con la oxidacin de los metales.
Considera, por ejemplo, el efecto del agua sobre los metales. Este sera
el fenmeno observado. Las variables involucradas son la humedad, y la
oxidacin y una forma en que puedes relacionar esas variables en una
pregunta es: Cmo influye la humedad a la que est sometido un trozo
de metal en la rapidez con que se oxida?
Formular la hiptesis
A mayor humedad en contacto con el clavo, ms rpido ocurre la
oxidacin.
Disear el experimento
Renanse en grupos de cuatro integrantes. Consigan todos los
materiales y lleven a cabo las siguientes instrucciones:
1. Numeren los tubos de ensayo del 1 al 4. Los tubos deben estar
limpios y secos.
2. Introduzcan un clavo de hierro, sin xido, en cada uno de los tubos.
Colquenlos en una gradilla.
3. Cubran completamente el clavo del tubo 2 con agua destilada; luego,
agreguen una gota de aceite sobre la superficie del agua para evitar
que el aire entre en contacto con el agua del tubo.
4. En el tubo 3 coloquen unos trozos de un agente desecante, como el
slica gel, y luego tapen la boca del tubo con un algodn, sin dejarlo
muy ajustado.
5. En el tubo 4 aadan agua destilada para que el clavo quede
sumergido hasta la mitad de su longitud; procuren mantener el
mismo nivel de agua durante el transcurso del experimento.
6. Identifiquen las variables. Hagan un cuadro con las variables
estudiadas en esta experiencia.
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Plantear un problema de
investigacin es hacer una pregunta
sobre lo que se est estudiando.
Pasos para plantear un problema de
investigacin
Paso 1: observa el fenmeno que se
quiere estudiar.
Paso 2: identifica las variables
involucradas.
Paso 3: relaciona las variables en la
pregunta.
- gradilla
- 4 tubos de ensayo
- 4 clavos de hierro
- 4 etiquetas autoadhesivas o
lpiz marcador de vidrio
- 1 mL de aceite comn
- 1 gotario
- 1 trozo de algodn
- 1 cucharadita de agente
desecante (slica gel)
- 1 taza de agua destilada
Materiales
Materiales
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables
24 Unidad 1
Obtener los resultados
Registren sus observaciones en cada tubo durante tres das y a la misma
hora. Anoten tambin las variables que se estn estudiando en cada
tubo.
Tubo Da 1 Da 2 Da 3 Variables estudiadas
Hora: Hora: Hora:
1
2
3
4
Interpretar los resultados
1. Identifiquen las variables. Respondan las preguntas. (ver tcnica 6
en los anexos, pgina 220).
a. Cul tubo representa el experimento control? Fundamenten.
b. Cules son las variables independiente y dependiente de esta
experiencia?
2. Expliquen.
a. En este experimento, qu condiciones son las ptimas para evitar
que el clavo se oxide?
b. En cul de los tubos se deposit ms xido sobre el clavo?
Cmo explican este resultado?
c. Qu hubiesen pensado si el clavo en el tubo 3 se hubiera
oxidado?
3. Respondan el problema de investigacin: Se comprob o no la
hiptesis planteada?
Elaborar las conclusiones
En sus cuadernos escriban dos conclusiones a partir de los resultados
obtenidos. (Ver la tcnica en los anexos, pgina 223).
Montaje experimental
1
25 Transformaciones de la materia
Unidad
Transformaciones fisicoqumicas de la materia
4
Transformaciones fisicoqumicas de la materia
Cambios reversibles y cambios irreversibles
Actividad exploratoria
1. Analiza las series de fotos A y B.
Serie A
Agua slida Agua lquida Agua gasesosa (en las burbujas)
Serie B
Lata de conserva Lata oxidada (xido depositado)
2. Explica:
a. En la serie A, qu le ocurre al agua slida (hielo) a medida que se va calentando? Cmo podras
recuperar el agua gaseosa para convertirla en lquida nuevamente?
b. Cmo podras obtener hielo de nuevo?
c. En la serie B, qu le ha sucedido a la lata de conserva que ha quedado al aire libre por mucho tiempo?
3. Infiere. Es posible hacer algo para recuperar la lata de conserva sin xido?
4. Identifica. Cul de estas series representa un cambio reversible? Cuando el material puede volver
a su estado inicial?
En esta leccin distinguirs entre cambios reversibles e irreversibles y los que ocurren rpida y lentamente.
Para ello, formulars predicciones y explicaciones acerca del comportamiento de la materia cuando sufre
transformaciones.
Propsito de la leccin
Unidad 1 26
Leccin 1
Unidad 1 26
Leccin
1
Leccin 4
Cambios fsicos y qumicos
La materia puede sufrir transformaciones de distinto tipo. Algunas son
lentas, como la oxidacin de un metal, o rpidas como la reaccin de una
tableta efervescente. Estos cambios que experimenta la materia dependen
de numerosas variables como la temperatura, la presin, la cantidad de
sustancia y el volumen que ocupa.
Hay ejemplos cotidianos de transformaciones de la materia como la
produccin de gas licuado utilizado en cocinas y estufas. Para obtener este
gas es necesario someterlo a una gran presin que lo hace cambiar de
estado gaseoso a lquido. Otro ejemplo es la coccin de los alimentos que
al ser someterlos a temperaturas altas muchas veces cambia atributos como
el color, el sabor o la textura. Piensa en el caso de la carne, las verduras
o los huevos.
Cmo podramos caracterizar estos y otros cambios de la materia?
La materia puede experimentar dos tipos de cambios: fsicos y
qumicos. Los cambios de la materia no son espontneos, sino que
dependen de la energa. Podemos decir, entonces, que la energa
es el motor de las transformaciones de la materia.
Cambios fsicos: Son aquellos en los que se modifica el estado o
la forma de las sustancias, pero no su composicin qumica. La mayora
son reversibles. Por ejemplo, si colocas un recipiente con agua en el
congelador, el agua se transforma en hielo. Sin embargo, el hielo puede
volver a transformarse en agua lquida si lo expones al calor. En este caso,
la composicin qumica del agua no cambia. Los cambios de estado, de
tamao (volumen) y de forma son ejemplos de cambios fsicos.
Cambios qumicos: Son aquellos en los que ocurre una transformacin
de la composicin qumica de la materia, es decir, se forman nuevas
sustancias con propiedades diferentes a las de las sustancias originales.
La mayora de los cambios qumicos son irreversibles.
El mercurio usado en los termmetros es un metal lquido que aumenta de volumen
con el calor del cuerpo. Qu tipo de cambio es: fsico o qumico?
Cuando se quema la lea, ocurre un
cambio qumico llamado combustin.
Energa: Desde el punto de vista
fsico, es la capacidad que tiene un
cuerpo para realizar un trabajo. Desde
un punto de vista qumico, la energa
es una propiedad asociada a los enlaces
qumicos por lo que se absorbe o libera
en las reacciones qumicas.
Concepto clave
Qu le sucede al agua cuando la
colocamos en el congelador?
Qu nuevas sustancias se generan
en este cambio?

27
Unidad
1
Unidad
27
Leccin 4
Reacciones qumicas
Cuando la madera se quema o un metal se oxida,
ocurre un cambio qumico, ya que se forman
nuevas sustancias. Estos cambios son posibles
porque se han producido reacciones qumicas.
Qu es un reaccin qumica? Cmo se puede reconocer?
Una reaccin qumica es una transformacin
de la materia, es decir, una o varias sustancias se
transforman en otras diferentes debido a que su
composicin y propiedades se modifican.
Entonces, en una reaccin qumica, una o ms
sustancias llamadas reactantes se transforman,
bajo determinadas condiciones, en nuevas
sustancias o productos.
Las principales caractersticas que permiten
reconocer una reaccin qumica son liberacin
de gases, la formacin de un slido, el cambio de
color y la liberacin de calor.
Reaccin entre el metal cinc y el cido clorhdrico.
Qu aprecias en la foto que nos indique que est ocurriendo una reaccin qumica?
Un incendio forestal provoca una reaccin qumica en troncos,
ramas y hojas de los rboles que se queman.
Qu productos se forman en esta reaccin qumica?
Las ecuaciones qumicas son una manera de representar las reacciones
qumicas:
2 Mg(s) + O
2
(g) 2 MgO(s)
Reactantes. Son las sustancias
necesarias para la reaccin,
en este caso, el magnesio y el
oxgeno del aire.
Productos. Son las
sustancias que resultan de
una reaccin qumica. En
este caso, es el xido de
magnesio (MgO).
Direccin de reaccin. La flecha, , que separa los reactantes de los productos indica
el sentido en que la reaccin se desarrolla. En este caso, la flecha tiene solo un sentido,
por lo que la reaccin es irreversible. Si en la reaccin qumica los productos pueden
reaccionar para formar los reactivos originales, se considera la reaccin como reversible. Lo
anterior se simboliza con una segunda flecha en sentido contrario, .
Coeficientes estequiomtricos.
Indican el nmero de tomos o
molculas de las sustancias que
participan en la reaccin. Normalmente,
el nmero 1 no se indica en la ecuacin.
Unidad 1 28
Haz un experimento: Analizando la velocidad de una reaccin qumica.
Junto con un compaero rene los siguientes materiales: dos tabletas efervescentes,
cuatro vasos y un cronmetro o reloj con segundero, agua a temperatura ambiente y agua tibia.
A continuacin, realicen los siguientes ensayos:
Ensayo B. Ensayo A.
Ensayo A: Viertan agua a temperatura ambiente
hasta la mitad en dos vasos. Muelan la mitad
de una tableta efervescente sobre un papel y
conserven entera la otra mitad. Agreguen la tableta
molida en uno de los vasos y, al mismo tiempo, la
otra mitad en el otro vaso. Midan el tiempo que
tarda en reaccionar totalmente la tableta en cada
uno de los vasos y registren los datos en una tabla.
Consigan los resultados de otros 5 grupos, para
luego establecer un promedio.
Ensayo B: Viertan agua hasta la mitad en dos
vasos; uno con agua a temperatura ambiente y el
otro con agua caliente. Partan por la mitad la otra
tableta efervescente y, al mismo tiempo, agreguen
a cada uno de los vasos la mitad de la tableta.
Midan el tiempo de reaccin y registren los datos
en la tabla. Consigan los resultados de otros 5
grupos, para luego establecer un promedio.
a. Si el problema cientfico de esta experiencia es:
Cmo influyen la superficie de contacto y la temperatura en la velocidad de una reaccin qumica?
Formulen una hiptesis que les permita responder el problema cientfico planteado. Escrbanla en su
cuaderno. (Ver tcnica en los anexos, pgina 217).
b. Para ordenar sus datos, cpien en su cuaderno las tablas que les entregar su profesor sobre el tiempo
de reaccin (en segundos) de los procedimientos A y B en los distintos grupos de trabajo.
Analicen los resultados y planteen sus conclusiones.
1. En el ensayo A, en qu caso fue ms rpida la reaccin?
2. En el ensayo B, en qu caso fue ms rpida la reaccin?
3. Qu variable est influyendo en la velocidad de reaccin en el ensayo A?
4. Qu variable est influyendo en la velocidad de reaccin en el ensayo B?
5. Qu variables se mantienen constantes en cada ensayo?
6. Cmo se explican los resultados obtenidos en cada ensayo? Fundamenten.
7. Elaboren tres conclusiones sobre esta experiencia. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223)
Actividad 5
29
Unidad
1
Leccin 4
Leccin 4
Factores que influyen en la velocidad de una
reaccin qumica
De qu depende la velocidad de una reaccin?
En general, se conocen cuatro factores que afectan la velocidad de las
reacciones, estos son:
Superficie de contacto
Al aumentar la superficie de contacto entre los reactantes, se incrementa
la velocidad de la reaccin, ya que aumenta la probabilidad de choques
entre sus partculas. Por ejemplo, un slido finamente dividido reacciona
ms rpido que un trozo entero.
Por qu crees que sucede as?
Temperatura
Al llevar la temperatura, aumenta la velocidad de reaccin, ya que las
partculas de los reactantes se mueven ms rpido, chocan con mayor
frecuencia y se transforman ms rpido en productos.
Se ha comprobado experimentalmente que la velocidad de las reacciones
qumicas se duplica si se incrementa en 10 C la temperatura.
Por qu se deben congelar algunos alimentos para conservarlos?
Catalizadores
Los catalizadores son sustancias qumicas que aumentan la velocidad de
las reacciones qumicas, ya que su presencia hace que se necesite menos
energa para comenzar la reaccin y, por lo tanto, esta ocurrir con mayor
rapidez. Las enzimas en nuestro organismo son de vital importancia.
Qu funcin crees que tendrn las enzimas del estmago?
Concentracin
Al aumentar la concentracin de los reactantes, se acelera la velocidad
de la reaccin, ya que si incrementamos la cantidad de partculas por
unidad de volumen se producen ms colisiones entre las partculas
reaccionantes. El carbn se enciende porque reacciona con el oxgeno
del aire.
Cmo logras encender el carbn ms rpidamente? Por qu?
Antes de seguir
1. Qu se debe hacer para que una reaccin qumica ocurra ms rpido?
2. Cul de los factores pusieron a prueba en la actividad 5, sobre la reaccin de la tableta efervescente y agua?
3. Qu relacin encuentras entre las variables estudiadas y los factores que afectan la velocidad de las
reacciones qumicas?
Unidad 1 30
Reacciones qumicas a nuestro alrededor
Aunque no lo notes, en todo momento estn ocurriendo reacciones
qumicas a nuestro alrededor. Veamos las ms importantes.
Energa
luminosa
Protenas
xido
Dixido
de carbono
Microorganismos
Oxgeno y humedad
Agua
Glucosa
Productos
(medioambiente)
Metal
Oxgeno
Nutrientes
Oxgeno
Dixido de carbono
Vapor de agua
6 CO
2
Dixido de carbono
Energa (luz)
+ +
Agua
6 H
2
O

Glucosa
C
6
H
12
O
6
Oxgeno
6 O
2
C
6
H
12
O
6
Glucosa
Clula (al interior)
+ +
Oxgeno
6 O
2
Dixido de carbono
6 CO
2
Agua
6 H
2
O
Fotosntesis. En presencia de la luz, las plantas verdes producen
materia orgnica rica en energa qumica y liberan oxgeno al
medioambiente. Las plantas sintetizan glucosa (materia orgnica) a
partir del dixido de carbono que toman del aire.
Putrefaccin de la materia orgnica. En condiciones apropiadas, los
microorganismos, como bacterias y hongos, desintegran las protenas
vegetales y animales produciendo nuevas sustancias que se incorporan
al ambiente.
Respiracin celular. Ocurre al interior de las clulas de los seres
vivos en estructuras conocidas como mitocondrias. Los nutrientes que
ingresan a la clula son procesados para extraer la energa almacenada
en ellos. As la glucosa se combina con el oxgeno para producir dixido
de carbono, vapor de agua y energa.
Corrosin de metales. Cuando los objetos y maquinarias de metal
quedan a la intemperie, se oxidan fcilmente por accin combinada del
oxgeno del aire y de la humedad, formando un xido de color rojizo
llamado herrumbre.
Renete con un compaero o compaera y discutan dos razones para explicar que la vida
en nuestro planeta no sera posible sin la fotosntesis ni la respiracin celular.


31
Unidad
1
Leccin 4
Leccin 4
Antes de seguir
Combustin del gas natural
Otras reacciones muy frecuentes de observar a nuestro alrededor son las de
combustin, por ejemplo, cuando enciendes la cocina o una fogata.
La combustin es una reaccin qumica que ocurre cuando un combustible
se combina con un comburente (el oxgeno, O
2
), producindose dixido
de carbono (CO
2
), vapor de agua (H
2
O) y energa en forma de luz y calor.
Los combustibles son sustancias ricas en energa qumica. Esta energa
se libera en forma de luz y calor cuando los tomos del combustible se
recombinan para formar dixido de carbono y agua El gas natural, la
madera, el carbn, el petrleo, el alcohol y la gasolina son combustibles.
1. Organiza la informacin. Elabora un mapa conceptual con los principales conceptos de la leccin 4.
2. Explica brevemente la importancia de una de las reacciones qumicas que ocurren en nuestro entorno.
Expn tus ideas frente a tu curso.
Energa qumica: es la cantidad
de energa que guarda una molcula
debido a su composicin qumica y a las
fuerzas que las mantienen unidas.
Concepto clave
Por qu el monxido de carbono
(CO) es un gas mortal? En los glbulos
rojos de la sangre existe una molcula
llamada hemoglobina, que se
encarga de transportar el oxgeno que
necesitan todas las clulas de nuestro
organismo. Sin embargo, cuando
existe CO en el aire que inspiras, la
hemoglobina se une a este gas (en
forma irreversible), en lugar de unirse
al oxgeno, lo que puede provocar la
muerte.
El CO no posee color ni olor, por lo que
no podemos verlo ni olerlo, es decir,
no podemos detectarlo con facilidad.
Las chimeneas o braseros y los
automviles liberan este tipo de
gas, producto de una combustin
incompleta. As que no se debera
dormir en presencia de uno de estos
artefactos.
Ms informacin
Qu sucede cuando das el gas de la cocina y le acercas un fsforo? Cmo
reacciona el gas?
El gas natural, compuesto principalmente por metano (CH
4
), se combustiona
segn la siguiente ecuacin:
CH
4
metano
+ + +
oxgeno
2 O
2
dixido de carbono
CO
2
agua
H
2
O calor
Cuando no hay suficiente cantidad de oxgeno presente, la combustin es
incompleta porque se produce monxido de carbono (CO), un gas muy
txico, que al ser inhalado puede provocar envenenamiento temporal e
incluso la muerte.
Unidad 1 32
L
e
c
c
i
o
n
e
s

3

y

4
I. Reconocer: Lee las siguientes afirmaciones y, en cada caso, escribe V si es verdadera o F si es
falsa. Justifica las falsas.
1. Los elementos ms abundantes de la corteza terrestre son el oxgeno y el hidrgeno.
2. En los seres vivos el carbono se encuentra en los tejidos del cuerpo.
3. El cobre se utiliza principalmente en estructuras para la construccin.
4. El oxgeno es el principal constituyente del aire atmosfrico.
5. Los yacimientos mineros se encuentran principalmente en el norte de Chile.
6. El hierro es la materia prima en la fabricacin de bateras.
7. Las propiedades nocivas del sodio y del cloro se pierden al estar combinados en
la sal de mesa.
8. La accin de modelar la greda es un ejemplo de cambio qumico.
9. Cuando la leche se descompone y se pone agria, ha sucedido una reaccin qumica.
10. Si se juntan dos sustancias que estn disueltas en agua y se observa un cambio de color,
podemos reconocer que ha ocurrido una cambio fsico.
11. La reaccin de oxidacin de un trozo de hierro y la de combustin de un trozo de madera
tienen en comn que uno de los reactantes es el oxgeno.
12. Para encender una fogata ms rpido habra que usar un tronco en vez de trozos de madera.
II. Predecir: Responde en tu cuaderno las preguntas asociadas a cada situacin.
A B
globo
agua
matraz
mechero
vaso
vela
aire
(oxigeno)
1. Qu ocurrir con el globo si se enciende el
mechero debajo del matraz?
2. Qu tipo de cambio debera ocurrir: fsico o
qumico?
3. Qu deberas observar para que fuera un
cambio distinto al que sealas?
4. Qu ocurrir con la vela al taparla con el vaso?
5. Qu cambio est ocurriendo con la vela
encendida? Plantea una ecuacin qumica.
6. Qu tan seguro ests de lo que escribiste?
Explcaselo a un compaero o compaera.
Evalo mi progreso
Transformaciones de la materia 33
5
Ley de conservacin de la materia Ley de conservacin de la materia
Reaccin de combustin del gas natural
1. Observa la siguiente representacin de la combustin del gas natural mediante
modelos moleculares.
metano oxgeno dixido de carbono agua

carbono
hidrgeno
oxigeno
a. Interpreta. Cules son los reactantes y cules los productos de la reaccin? Antalas.
Reactantes:
Productos:
2. Completa la tabla con el nmero de tomos de cada elemento que participa en la reaccin anterior.
n de tomos
Elementos Reactantes Productos
Carbono (C)
Oxgeno (O)
Hidrgeno (H)
Total
3. Escribe la ecuacin qumica usando las frmulas qumicas y un nmero delante que indique la
cantidad de molculas que reaccionan y se producen. Para esto te puedes basar en el esquema de
la actividad n 1.
4. Interpreta la siguiente afirmacin: En la reaccin de combustin del gas natural, la masa
reaccionante es igual a la masa que se produce.
Actividad exploratoria
En esta leccin podrs interpretar reacciones qumicas en trminos de la ley de conservacin de la masa:
"La cantidad de materia que reacciona (reactantes) es igual a la cantidad de materia que se produce
(productos)".
Propsito de la leccin
Unidad 1 34
Leccin 1
Unidad 1 34
Leccin
1
Leccin 5
Observa la siguiente secuencia de fotos que muestra cmo se quema un papel.
Si observas atentamente el proceso, vers que al quemar papel, este se transforma en cenizas y humo, y
libera energa en forma de calor y luz.
1. Analiza. Puedes afirmar que se trata de una reaccin qumica?, por qu?
2. Infiere. Ser igual la masa del papel antes de quemarlo y despus de quemarlo?, por qu?
Actividad 6
Cambia la cantidad de materia?
Si midieras la masa del papel antes de quemarlo y luego la masa de las
cenizas, esta no sera igual, por lo que podramos pensar que la masa
cambi. Pero esto no es correcto.
Por qu crees que lo anterior es incorrecto? Con qu reacciona el papel al
quemarse? Qu otras sustancias se producen aparte de las cenizas?
En todas las reacciones qumicas, como lo estableci en el siglo XVIII el
qumico francs Antoine Lavoisier (1743-1794) en su ley de conservacin
de la masa, la suma de las masas de los reactantes es igual a la suma de las
masas de los productos, es decir, la masa permanece constante.
Si la combustin del papel fuese realizada en un sistema hermticamente
cerrado, es posible comprobar la ley de Lavoisier.
papel + oxgeno cenizas + humo
masa total de los reactantes = masa total de los productos
Como las reacciones qumicas se representan con ecuaciones qumicas, estas
tambin deben dar cuenta de la ley de conservacin de la masa.
Masa: cantidad de materia que posee
un cuerpo o una sustancia.
Concepto clave
En el ao 1788, el pintor francs
Jacques-Louis David retrat a
Lavoisier y su esposa Marie-Anne
Pierrette. Esta obra de estilo
neoclsico se encuentra actualmente
en el Museo Metropolitano de Nueva
York. Lavoisier es considerado el
padre de la Qumica.
Conexin con
Arte
35
Unidad
1
Unidad
35
Leccin 5
La ecuacin que representa la reaccin qumica entre el hidrgeno (H
2
) y el cloro (Cl
2
) para formar cloruro de
hidrgeno (HCl) es la siguiente:
Veamos como se resuelve este ejercicio:
Paso 1: Contamos los tomos de cada elemento.
Elemento n de tomos en los reactantes n de tomos en los productos
H 2 1
Cl 2 1
Total 4 2
Paso 2: Analizamos dnde faltan tomos. Vemos que falta 1 tomo de cada elemento en los productos.
Paso 3: Para equilibrar la ecuacin, escribimos un 2 delante de la frmula del cloruro de hidrgeno:
H
2
+Cl
2
2HCl
Paso 4: Contamos nuevamente los tomos de cada elemento para asegurarnos de que la ecuacin
est equilibrada.
Elemento n de tomos en los reactantes n de tomos en los productos
H 2 2
Cl 2 2
Total 4 4
Por lo tanto, la ecuacin equilibrada es:
Actividad 7
Antes de seguir
Balance de ecuaciones qumicas
La ley de conservacin de la masa queda representada en una ecuacin
qumica cuando el nmero de tomos de cada elemento en los reactantes
es igual al nmero de tomos de cada elemento en los productos. Y esto es
porque en una reaccin qumica los tomos solo se reordenan para formar
nuevas sustancias.
Indica los tomos que hay en los reactantes y productos en cada una de las ecuaciones. Luego, seala si
la ecuacin est equilibrada; si no lo est, equilbrala aplicando el procedimiento anterior.
1. Reaccin entre el cinc y el cido clorhdrico:
Zn + HCl

ZnCl
2
+ H
2
2. Reaccin entre el magnesio y el oxgeno:
2 Mg + O
2
2 MgO
2 H
2
Dos molculas de
hidrgeno
2 H
2
O
Dos molculas de
agua
O
2
Una molcula
de oxgeno
+
As, cuando el nmero de tomos no es el mismo en
los reactantes y en los productos, la ecuacin se debe
balancear o equilibrar, es decir, se debe anteponer a
cada frmula o smbolo qumico un coeficiente
estequiomtrico.
H
2
+ Cl
2
Reactantes
HCl
Productos
H
2
+ Cl
2
2 HCl
Est equilibrada la ecuacin?
Unidad 1 36
L
e
c
c
i

n

5
I. Aplica: Observa las siguientes fotografas y responde las preguntas en tu cuaderno.
II. Evala qu le falta a la siguiente representacin de la reaccin en la formacin del agua.
1. Qu ecuacin qumica representa esta reaccin? Usa frmulas qumicas.
2. Est equilibrada la ecuacin?
3. Qu deberas hacer para equilibrar tanto la ecuacin como la representacin con
modelos moleculares?
III. Resuelve equilibrando las siguientes ecuaciones qumicas.
1. Oxidacin de un clavo de hierro: Fe + O
2
Fe
2
O
3
2. Descomposicin del agua oxigenada: H
2
O
2
H
2
O + O
2
+
hidrgeno oxgeno agua
1. Qu tipo de reaccin se est produciendo en
la estufa?
2. Cules son los reactantes y los productos de
esta reaccin?
3. Cmo la representaras en una ecuacin
qumica? Usa palabras en lugar de frmulas
qumicas.
4. Qu diferencia observas entre ambos tubos
de ensayo?
5. En cul de los tubos se est llevando a cabo
una reaccin qumica?
6. Cmo la representaras en una ecuacin
qumica equilibrada? Usa smbolos y frmulas
qumicas.
cobre (Cu)
agua
cido clorhdrico
(HCl)
hidrgeno (H
2
)
cloruro de cobre
(CuCl
2
)
cobre (Cu)
A B
Evalo mi progreso
Transformaciones de la materia 37
Calcinacin del magnesio
Para comprobar experimentalmente que se cumple la ley de
conservacin de la masa en las reacciones qumicas, debemos registrar la
masa de las sustancias reaccionantes como la masa de las sustancias que
se producen.
Observar y averiguar
Si tienes un trozo de un elemento metlico y le aplicas calor en forma
directa, qu crees que pasar?, ocurrir una reaccin qumica? Qu
instrumento de medida deberas tener a mano para registrar la masa de
reactantes y productos de una reaccin?
Plantear el problema de investigacin
Cmo es la relacin entre la masa de los reactantes y la masa de los
productos en una reaccin qumica?
Formular la hiptesis
Siguiendo los pasos descritos al costado, plantea una hiptesis
relacionada con el problema de investigacin.
Disear el experimento
Trabaja en un grupo de cuatro integrantes. Renan todos los materiales
necesarios y realicen el siguiente procedimiento:
1. Midan y registren datos. Midan la masa de la cinta de magnesio y la
del vidrio de reloj y registren el dato en la tabla de la pgina que sigue.
Esta ser una observacin cuantitativa, puesto que se trata de un
valor numrico. (Ver la tcnica en los anexos, pgina 221)
2. Formulen tres observaciones cualitativas del magnesio. Estas son las
caractersticas que perciben usando los sentidos (estado, forma, color,
textura, olor).
3. Enciendan el mechero siguiendo los pasos indicados por su profesor o
profesora y tomando las precauciones que corresponden.
4. Con ayuda de las pinzas, sujeten de un extremo la cinta de magnesio y
acrquenla a la llama del mechero hasta que se encienda.
Mantengan sobre el vidrio de reloj la cinta de magnesio encendida
hasta que se consuma completamente y tomen nota de sus
observaciones.
5. Sobre el vidrio de reloj, dejen las cenizas conseguidas y descrbanlas
mediante tres observaciones cualitativas.
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Formular una hiptesis es dar una
respuesta anticipada respecto del
problema de investigacin.
Pasos para formular una hiptesis
Paso 1: identifica el problema que
quieres resolver.
Paso 2: haz una suposicin respecto de
la variable que vas a analizar.
Paso 3: di lo que esperas ocurra con la
variable analizada bajo determinadas
condiciones.
- 4 cm de cinta de
magnesio brillante
- pinzas metlicas
- mechero Bunsen y fsforos
- vidrio de reloj o
tapa metlica
- balanza gravimtrica
Materiales
Materiales
Precaucin: No mires
directamente la luz que se
produce por la calcinacin.
En lo posible, usa lentes
oscuros para realizar este
experimento.
Revisa ms "Normas de
seguridad en el laboratorio"
pgina 214 y 215 de tu texto.
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables
38 Unidad 1
La luz producida por la calcinacin
del magnesio se utiliz en el siglo
XX en los flashes fotogrficos.
Averigua en qu consista esta
tcnica. Puedes ingresar a:
www.jpimentel.com/
ciencias_experimentales/
pagwebciencias/pagweb/
la_ciencia_a_tu_alcance_II/
Experiencias_quimica_lcata_
II.htm
Visita la Web
Obtener los resultados
Midan la masa de las cenizas (con el vidrio de reloj) y registren el dato en
la tabla.
Masa (g) Inicial Final
Magnesio -
Cenizas -
Masa del vidrio de reloj:
Interpretar los resultados
1. Qu hicieron para calcular la masa de las cenizas? Anoten la
operacin matemtica.
2. Qu evidencias tienen para afirmar que el magnesio sufri un cambio
qumico?
3. En este experimento, qu condiciones son las ptimas para producir
la calcinacin del magnesio?
4. Representen, a modo de ecuacin qumica, el cambio experimentado
por el magnesio usando las siguientes palabras: magnesio, aire,
cenizas, calor y luz.
5. Qu sustancia con la que pudiese haber reaccionado el magnesio se
encuentra en el aire?
Elaborar las conclusiones
Escriban en sus cuadernos tres conclusiones a partir de los resultados
obtenidos y de la validacin de la hiptesis. Una de ellas puede ser
la ecuacin qumica balanceada para la reaccin de calcinacin del
magnesio. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223).
Magnesio ardiendo.
1
39 Transformaciones de la materia
Unidad
CONCEPTO DE MATERIA EN LA HISTORIA
Estamos rodeados de una gran diversidad de materiales: metales, plsticos,
vidrio, cermicos y muchos otros. Desde sus orgenes, el ser humano fue
adquiriendo los conocimientos necesarios para transformar los materiales y
fabricar nuevos productos. As, el conocimiento se va construyendo gracias
al trabajo y dedicacin de muchos hombres y mujeres que investigan
nuestro entorno.
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Por qu el ser humano desde siempre ha estado interesado en entender cmo es la materia y
cmo se transforma?
2. Cules crees que son los principales aportes de la qumica a la sociedad?
3. Qu descubrimiento cientco crees t que podra marcar el comienzo de una nueva era en el
siglo XXI?
Desarrollo de las civilizaciones
Los pueblos antiguos aplicaron
diversas tcnicas de transformacin
de la materia para obtener nuevos
productos de gran utilidad. As,
fabricaron vidrio, esmaltes, barnices
y cermicas. Alrededor de 1500 aos
a. C., los pueblos antiguos conocan
los cosmticos, perfumes, jabones,
blsamo y medicamentos.
Entre la piedra y los metales
En el pasado, los materiales que se
usaron en las diferentes actividades
humanas han servido para establecer
perodos en la historia. As, la Edad de
Piedra corresponde a la etapa anterior
al uso de los metales. Los perodos que
siguen son la Edad del Bronce (2500 a
1000 a. C.) y la Edad del Hierro (900 a
500 a. C.) y comprenden la etapa en la
que el hombre aprendi a extraer el
cobre y el hierro. El cobre y el estao son
los componentes del bronce.
En las cavernas
El hombre primitivo cazaba su presa
y, sin ms alternativa, coma la carne
cruda. Pero al vivir en comunidades,
comenz a sacar provecho de las
propiedades de cada cosa y descubri
la manera en que poda utilizarlas
mejor. Aprendi que la lea al
quemarse produca calor. Fue,
entonces, el hombre de las cavernas
el primer qumico? Ayer y hoy, todos
hemos sido qumicos; sin saber,
transformamos la materia. Aun ms,
hemos aprendido que el fuego es
una fuente de energa necesaria para
producir cambios.
Trabaja con la
informacin
La ciencia se construye
Unidad 1 40
41
Nacimiento de la qumica
como ciencia
Recin en el siglo XVIII, Lavoisier
condujo la qumica hacia un nuevo
lenguaje y estableci la finalidad de esta
como el estudio de la naturaleza ntima
de la materia y sus transformaciones.
Da inicio a la formulacin de las leyes
de las combinaciones qumicas y la
clasificacin peridica de los elementos.
Por su parte, el siglo XX comienza con
los ms revolucionarios planteamientos
sobre los tomos y cmo se unen para
formar las sustancias. En otras palabras,
la estructura atmica y molecular de
las sustancias y la forma en que estas
reaccionan con el fin de crear nuevos
materiales. Este es el caso de Maria
Sklodowska, ms conocida por Marie
Curie. Ella fue una qumica y fsica
polaca (posteriormente nacionalizada
francesa) pionera en los estudios sobre
la radiactividad natural. Sus trabajos
ampliaron nuestros conocimientos sobre
la fsica nuclear, y se convirti en la
primera persona en recibir dos premios
nobel.
Hacia la perfeccin
de la materia
Desde los griegos atomistas hasta
el siglo XV, se cree que la materia
puede transformarse hasta alcanzar
la perfeccin; se buscan mtodos para
obtener la piedra filosofal, capaz
de transformar los metales comunes
en oro y de proveer el elixir de la
inmortalidad: es la era de la alquimia,
el peldao anterior a la qumica. Se
descubren nuevas sustancias y se inicia
el uso de smbolos para describirlas.
Hacia el siglo XVI se producen
medicamentos y durante el siglo XVII,
se estudia experimentalmente el
fenmeno de la combustin.
Teoras sobre la materia
Mientras la tcnica segua su curso,
los filsofos griegos se formulaban
una pregunta fundamental: Qu es la
materia o la sustancia bsica de todas
las cosas? Alrededor de 500 a. C., Tales
de Mileto sera la primera persona en
plantearse la cuestin; as le siguieron
varios ms, hasta que cerca de 300 a. C.,
Demcrito postulaba que la realidad era
simplemente tomos que chocaban en
el espacio infinito.
En la actualidad
Los qumicos de hoy adquieren conocimientos investigando, por
ejemplo, acerca de los cambios energticos que ocurren en el
transcurso de ciertas reacciones qumicas; y tambin en la sntesis de
nuevos compuestos. Ahora bien, muchos de estos descubrimientos son
utilizados posteriormente en el desarrollo de la tecnologa. De hecho,
las aplicaciones tecnolgicas, de las que todos disfrutamos, no existiran
sin la informacin que aportan los investigadores.
41
1
Unidad
Transformaciones de la materia 41
Compuestos
Pueden descomponerse en sustancias ms simples.
Estn constituidos por dos o ms elementos
diferentes, con composicin definida (frmula
qumica).
Se producen en un cambio qumico.
Entre los compuestos
ms importantes
para la vida estn
el agua y el dixido
de carbono.
Elementos
No pueden descomponerse en sustancias
ms simples.
Se representan mediante smbolos qumicos.
Existen elementos que tienen gran importancia para
nuestra vida. Los elementos ms abundantes en la
corteza terrestre son el oxgeno y el silicio, y en el
cuerpo humano, el oxgeno y el carbono.
LA MATERIA
Es todo aquello que tiene masa y
ocupa un lugar en el espacio. Composicin
de la materia
32,0
16
S
Azufre
118,7
50
Sn
Estao
63,5
29
Cu
Cobre
55,8
26
Fe
Hierro
107,9
47
Ag
Plata
12,0
6
C
Carbono
Molculas
Agrupacin de dos o ms tomos
iguales o diferentes.
tomos
Unidades bsicas que
constituyen la materia;
estn formados por
partculas subatmicas.
Pginas webs sugeridas
Visita las siguientes pginas para encontrar informacin sobre las reacciones qumicas:
http://xurl.es/reacccionesquimicas
http://www.lamanzanadenewton.com/materiales/aplicaciones/lrq/lrq_index.html
www.deciencias.net/proyectos/4particulares/quimica/reacciones/ajuste.htm
Unidad 1 42
Sntesis de la unidad
Elabora un cuadro sinptico donde resumas los aspectos ms importantes que aprendiste en esta
unidad. Puedes utilizar los siguientes conceptos:
Transformaciones de
la materia
Organizo mis ideas
Tabla peridica Molcula Elementos qumicos
Reacciones qumicas Compuestos qumicos Ley de conservacin de la masa
Estructura de la materia tomo Partculas subatmicas
Cambios qumicos
Transformaciones en las que se altera la
composicin de la materia.
Suelen ser procesos irreversibles.
Cambios fsicos
Transformaciones que sufre la materia sin que
se altere su composicin.
La mayora son reversibles.
Reacciones qumicas
Son procesos en los que sustancias iniciales o
reactantes se transforman, bajo determinadas
condiciones, en sustancias finales o productos.
Ley de conservacin de la masa
En toda reaccin qumica la masa
de los reactantes es igual a la
masa de los productos; es decir,
la masa permanece constante, ya
que los tomos solo se reordenan
formando nuevas sustancias.
Reacciones de la vida cotidiana
En la naturaleza ocurre una gran diversidad
de reacciones qumicas, como la fotosntesis
en las plantas verdes, la respiracin celular
en todas las clulas y la combustin,
corrosin y descomposicin de diferentes
materiales.
Transformaciones de la materia 43
1
Unidad
I. Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. (4 puntos; 1 punto por cada pregunta).
1. Observa y responde.
a. Cules esferas representan a tomos: las A o las B?, cules a molculas: las A o las B?
Explica tu clasificacin.
b. Qu otras molculas podras representar con estas esferas? Dibjalas.
2. Analiza los smbolos y frmulas qumicas y luego responde.
O
2
Cu N
2
H
2
O NH
3
CO
2
CH
4
C
6
H
12
O
6
a. Qu tomos constituyen estas sustancias?
b. Qu sustancias estn constituidas por un solo tomo, por dos tomos iguales y por dos o
ms tomos distintos?
II. Ordena en dos cuadros. (6 puntos; 3 puntos por cada pregunta).
1. En relacin con las sustancias anteriores, clasifcalas en elementos y compuestos y, adems, en el
estado en que se encuentran.
2. En otro cuadro, seala tres caractersticas generales de los elementos y tres de los compuestos.
Oxgeno Cobre Nitrgeno Agua Amonaco Metano Glucosa Dixido de
carbono
A B
Unidad 1 44
Evaluacin final de la unidad
III. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas de desarrollo.
(4 puntos; 1 punto por cada pregunta).
1. Explica: Son los mismos elementos qumicos los ms abundantes en la Tierra y en el cuerpo
humano? Explica por qu.
2. Compara: En qu compuestos se encuentran principalmente los elementos Si, Al y O: en
minerales o en protenas?
3. Compara: En qu compuestos se encuentran principalmente los elementos C, H y O: en
minerales o en protenas?
4. Concluye: Cules son las principales aplicaciones del cobre y del hierro? Seala dos.
IV. Observa las siguientes fotografas y luego responde las preguntas.
(11 puntos; 1 punto por cada pregunta).
1. Describe lo que muestra cada foto. (1 punto).
Explica:
a. En cul(es) de la situaciones ocurre un cambio: reversible o irreversible?
b. Por qu la fusin del hielo es un cambio fsico? Cambia la composicin del agua slida
al pasar a agua lquida?
c. Por qu la oxidacin del hierro, de lo que est hecha la llave, es un cambio qumico?
Se producen sustancias nuevas?, cules?
2. Ordena la informacin en un esquema. (1 punto).
Explica:
a. Qu tipo de materia son el azufre y el hierro: elementos o compuestos qumicos?
b. Ocurre un cambio qumico en la situacin A?, en qu te fijas para responder s o no?
c. Ocurre un cambio fsico en la situacin B?, en qu te fijas para responder s o no?
d. Si acercaras un imn al slido gris formado en la situacin B, podras separar el hierro?
A B C D
El hielo se derrite. Un papel se quema
al encenderlo.
La greda se moldea
de varias formas.
Una llave de hierro
se oxida de varias formas.
Azufre (S). Hierro (Fe). La mezcla de Fe-S se puede
separar mediante un imn.
Si la mezcla Fe-S se calienta,
se obtiene un slido gris.
A
B
Transformaciones de la materia 45
1
Unidad
3. Describe qu le sucede a la manzana en la secuencia de fotos. (1 punto).
a. Explica: Qu factor de la velocidad de reaccin queda de manifiesto en esta situacin?
V. Desarrolla las actividades en tu cuaderno. (6 puntos; 1 punto cada pregunta).
1. Explica: Lee la siguiente situacin.
Tres estudiantes hacen un experimento para demostrar la ley de conservacin de la
masa: agregan una masa conocida de bicarbonato a un vaso con agua y observan
un burbujeo. Finalizada la reaccin, advierten que la masa de los productos es
menor que la de los reactantes.
a. Por qu pudo haberse producido este resultado?
b. Se cumple en este experimento la ley de conservacin de la masa? Explica.
2. Observa la figura y luego explica.
6 CO
2
+ 6 H
2
O C
6
H
12
O
6
+ 6 O
2
a. Cules son los reactantes y los productos en la fotosntesis?
b. Cmo demostraras que en esta reaccin se cumple la ley de conservacin de la masa?
3. Equilibra las siguientes ecuaciones qumicas.
a. Combustin del metano: CH
4
+ O
2
CO
2
+ H
2
O
b. Formacin de una sal de cinc: Zn + HCl ZnCl
2
+ H
2
A B C
Unidad 1 46
Evaluacin final de la unidad
Me evalo
Revisa el Solucionario y luego escribe en el cuadro el puntaje que obtuviste.
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje
Nivel de logro
Si obtuviste
PL ML L
Comprender el concepto de materia
y su composicin representada por
tomos y molculas.
I
(1, 2)
4
PL: < 3 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
ML: 3 puntos, haz la Actividad 2 de esta pgina.
L: 4 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo Actividades
complementarias (pgina 235 del texto en el anexo).
Distinguir entre elementos y
compuestos qumicos.
II
(1, 2)
6
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 3.
ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 4.
L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
Identificar elementos qumicos ms
comunes en la naturaleza y los usos de
aquellos de importancia industrial.
III
(1, 2, 3, 4)
4
PL: < 3 puntos, realiza la Actividad 5.
ML: 3 puntos, haz la Actividad 6.
L: 4 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
Comprender que la materia sufre
transformaciones y que los elementos se
combinan para formar gran variedad de
sustancias.
IV
(1, 2, 3)
11
PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 7.
ML: entre 7 y 10 puntos, haz la Actividad 8.
L: 11 puntos, desarrolla la Actividad 4 del anexo.
Plantear ecuaciones qumicas en
forma balanceada aplicando la ley de la
conservacin de la materia.
V
(1, 2, 3)
6
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 9.
ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 10.
L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 5 del anexo.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo con las diferencias entre tomo y molcula.
2. Dibuja en tu cuaderno las representaciones para estas sustancias: Al, Cl
2
, HCl, Au, CO y C
2
H
6
. Clasifcalas en
tomos y molculas.
3. En la etiqueta de un alimento, busca elementos y compuestos. Escribe sus smbolos o frmulas qumicas.
4. Haz una ficha de las propiedades y usos de los siguientes compuestos qumicos: alcohol etlico (C
2
H
6
O), butano
(C
4
H
10
) y slice (SiO
2
) y pgala en tu cuaderno. Anota los elementos constitutivos de cada compuesto.
5. Elige tres elementos e investiga acerca de su utilizacin industrial.
6. Investiga sobre la fabricacin del cemento y el vidrio. Qu materias primas se usan en estos procesos?
7. Elige cuatro cambios de la materia que ocurren en la cocina y clasifcalos como cambios fsicos o qumicos.
8. Describe las caractersticas de un trozo de virutilla fina de hierro, como color, dureza y maleabilidad. Seprala
en dos partes: a) arruga una de las porciones y establece si ocurre un cambio fsico o qumico; b) coloca la otra
porcin sobre un algodn hmedo; predice el tipo de cambio y plantea la ecuacin qumica para el proceso.
9. Indica dos ejemplos donde se aprecie la ley de conservacin de la materia.
10. Cubre una vela encendida con tres vasos de distinto tamao y mide el tiempo que demora en apagarse.
Formula una hiptesis y establece la ecuacin qumica para la reaccin de combustin de la vela.
Transformaciones de la materia 47
1
Unidad
Los cometas
Intensa luminosidad de cometa intriga a astrnomos chilenos
Trabaja con la informacin
Luego de leer el artculo, responde las preguntas.
1. Qu es un cometa y cul es su composicin qumica?
2. De dnde proviene la luz que desprenden los cometas?
3. Qu tipo de cambios experimenta la materia de un cometa: fsicos o qumicos? Fundamenta.
4. Qu llama la atencin del cometa P17/Holmes?
Fuente: La Tercera, seccin Tendencias, 31 de octubre de 2007, pg. 42. (Adaptacin).
De ser visible solo con telescopios poderosos a tener
una luminosidad poco menor a la de Jpiter en una
semana fue el cambio experimentado por el cometa
P17/ Holmes, que atrajo la atencin de todo el mundo.
Los cometas son algunos de los cuerpos ms antiguos
e inalterados del sistema solar. Se dice que son los
testigos del nacimiento de nuestra galaxia. Es por esto
que su estudio puede dar a conocer informacin valiosa
sobre las condiciones fsicas y qumicas bajo las cuales
se formaron los planetas.
Un cometa se forma de un ncleo, que corresponde a la
cabeza, y por lo general de una cola o cabellera. El ncleo
es una especie de gran iceberg celeste constituido por
agua en estado slido, mezclada con hielo carbnico
(CO y CO
2
). Los ncleos de los cometas son muy oscuros,
casi negros, sin embargo, se ven brillantes por efecto de
la nieve y del hielo que constituyen su cabeza, los que
reflejan ms del 95 % de la luz solar.
La composicin qumica de los cometas comprende,
adems de hielo, polvos de silicato y compuestos
orgnicos derivados de elementos qumicos, como
el carbono, el hidrgeno, el oxgeno, el nitrgeno y
el azufre.
Si los cometas pasan muy cercanos al Sol, comienzan a
sublimar, dado que los hielos de agua y carbono pasan
directamente del estado slido al gaseoso. Cuando esto
ocurre, unos giser de vapor revientan su corteza de
hielo, la presin de las partculas del viento solar sopla y
forman as la cabellera o cola del cometa, que se dibuja
en direccin opuesta al Sol.
El cometa P17/Holmes pasa cada siete aos. Fue
descubierto hace un siglo y su rbita alrededor
del Sol se describe entre las de Marte y Jpiter. Su
apariencia fsica es una gran esfera con un brillante
ncleo en su centro. Es todo un espectculo en
el cielo!
Unidad 2 48
Novedades cientficas
1
Nanotecnologa
Hacia la ciencia de los nuevos materiales
Fuente: Programa Explora Conicyt. www.
explora.cl/nuevo/nacional/saber_de_temas.
php?id2=209
Uno de los desafos de hoy en el estudio de los materiales es establecer
cmo disear y construir materiales con propiedades determinadas para
fines especficos a partir del conocimiento de los elementos qumicos y de
las leyes que rigen a los tomos con sus reglas de combinacin.
Con el avance del conocimiento y la tecnologa, hoy es posible manipular
tomos uno por uno y colocarlos prcticamente donde se desee, dando
origen a lo que se conoce como nanotecnologa. El prefijo nano se refiere
a la millonsima parte de un metro.
Esta nueva tecnologa permite crear materiales debido a que las propiedades
de estos pueden cambiar sustancialmente en la medida en que se trabaja
con un grupo reducido de ms tomos constitutivos. As, por ejemplo, un
gramo de oro es inerte, pero a nanoescala, se vuelve altamente reactivo.
Qu beneficios podramos esperar de este tipo de tcnicas? Comenta con
un compaero o compaera.
Universidad Autnoma de Barcelona
Bacterias que extraen cobre
El metal de mayor produccin en Chile es el cobre. Aproximadamente, el
95 % de este metal se obtiene mediante procesos industriales; sin embargo,
existe un 5 % que se obtiene por la biolixiviacin o lixiviacin bacteriana.
Para aplicar esta tcnica, primero se deben cultivar unos microorganismos
muy especiales, que son capaces de sobrevivir en condiciones extremas,
y que tienen la capacidad de lixiviar los minerales, es decir, disuelven las
rocas o minerales para obtener el metal puro.
Esta tcnica comenz a aplicarse a comienzos de los
aos setenta del siglo pasado en Chuquicamata, y
con ello, se ha logrado disminuir la contaminacin
que causan los relaves mineros, adems de
aumentar considerablemente la produccin de
cobre a un bajo costo.
Este tipo de bacteria ser peligrosa para el ser humano
o para el ambiente? Comenta en grupo.
Fuente: www.explora.cl/otros/biotec/biolixi.html
Biolixiviacin
Unidad
Viviendo la adolescencia 49
Unidad 1 50
Si miras fotos de cuando eras nio, podrs ver que has ido cambiando
gradualmente. Tu rostro se ve distinto, lo mismo tu cuerpo; sin duda, has crecido
y te das cuenta de otras transformaciones. Ya sabes lo que ms te gusta hacer, y
sientes que puedes expresar tus sentimientos y tomar tus propias decisiones. Es
decir, se est deniendo en ti el modo particular de ser masculino o femenino;
eres un adolescente manifestando su propia sexualidad.
La sexualidad en el ser humano es mucho ms que la dimensin biolgica;
involucra tambin el actuar de cada persona y su responsabilidad respecto de su
autocuidado y la relacin con los dems. El propsito de esta unidad es entregarte
una base cientca para que valores la etapa de vida que ests viviendo.
2
Unidad
Viviendo la
adolescencia
Unidad 2 50
51
Comencemos
Reconocer la adolescencia como una etapa de la
vida humana y comprender cmo se manifiesta la
sexualidad.
Leccin 1
Conocer, comparar e identificar las funciones de
los sistemas reproductores, los efectos de las hormonas
sexuales y las etapas del ciclo menstrual femenino.
Leccin 2
Identificar los rasgos biolgicos de la concepcin y del
desarrollo embrionario durante el embarazo y reconocer
algunos mtodos de control de natalidad humana.
Leccin 3
Reconocer factores de riesgo y de autoproteccin,
principalmente frente a algunas enfermedades de
transmisin sexual y al consumo de drogas.
Leccin 4
51
Aprender a
Observa las imgenes y lee la introduccin de la unidad en la pgina anterior. Luego, desarrolla
las actividades en tu cuaderno.
Relata. A partir del mes de vida, el nio comienza a desarrollarse de una manera extraordinaria.
Qu recuerdas o te han contado de lo que aprendiste a hacer durante el primer ao de tu vida?
Describe. Los nios son muy activos en un mundo de juego y fantasa. Cmo eras cuando
entraste a la escuela?, qu hacas, a qu te gustaba jugar?
Identifica. Los adolescentes como t experimentan cambios que los preparan para la vida adulta.
Cules son los cambios ms notorios que te han ocurrido?
Viviendo la adolescencia
Etapas del desarrollo humano
Qu caracteriza la etapa de la adolescencia?
En parejas, escriban tres etapas de la vida de un humano y respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas.
1. Identifiquen. En qu etapa de su vida se encuentran?
2. Describan. Qu est ocurriendo en su cuerpo en esta etapa?
3. Comparen. En qu se diferencian los hombres de las mujeres en la etapa que estn viviendo en
este momento? Sealen tres semejanzas.
Analicen el grfico que muestra la edad promedio en la pubertad en que nios y nias comienzan a
experimentar cambios fsicos importantes.
4. Comparen. Quines comienzan a experimentar primero estos cambios, los hombres o las
mujeres? A qu edad ocurren estos cambios en cada caso?
5. Identifiquen. Cul es el primer cambio fsico que ocurre en las mujeres? Y en los hombres?
6. Ordenen cronolgicamente los cambios que experimentan tanto los hombres como las mujeres.
Actividad exploratoria
Nias
Edad
Aumento de estatura
Primera
menstruacin
Desarrollo de las mamas
Aparicin de vello pbico
Aumento de estatura
Desarrollo del pene
Desarrollo de los testculos
Aparicin de vello pbico
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Nios
Ya reconoces que ests viviendo la etapa de la adolescencia. Seguramente hay ocasiones en que pueden
incomodarte los cambios que ests experimentando, pero debes saber que es un proceso natural del
desarrollo. En esta leccin aprenders que la adolescencia es una de las etapas de la vida humana y podrs
diferenciarla de otras etapas en las que la sexualidad se expresa de distintas formas.
Propsito de la leccin
Unidad 2 52
Leccin
1
El proceso de cambio de nio a adulto
En el transcurso de la vida, los seres humanos pasamos por distintas etapas
de desarrollo, que se distinguen por los cambios biolgicos, psicolgicos
y sociales que experimentamos.
Es muy difcil establecer cundo comienza y cundo termina una etapa, ya
que, aunque existen aspectos comunes, cada una tiene su propio ritmo de
avance. El desarrollo humano parte desde el momento de la fecundacin,
etapa denominada desarrollo embrionario, que veremos en la leccin 3.
Niez. Comprende
desde el nacimiento
hasta los 10 aos,
aproximadamente.
El nio o la nia se
desarrolla de manera
extraordinaria, aprende
a caminar de manera
coordinada, hasta llegar
a correr y saltar; se
comunica emitiendo
sonidos hasta alcanzar
un lenguaje completo;
adquiere conciencia de s
mismo y del mundo que
lo rodea.
Pubertad y
adolescencia. Abarca
aproximadamente
desde los 10 hasta
los 16 aos. La
adolescencia comienza
con la pubertad,
etapa en la que se
experimentan cambios
fsicos, hormonales,
sexuales y en la
manera de relacionarse
con los dems. Los
adolescentes tienen la
capacidad biolgica
de reproducirse, pero
an no cuentan con la
madurez psicolgica para
tener hijos.
Adultez. Esta etapa se
inicia alrededor de los
20 aos y comprende
subetapas como: adulto
joven, adulto maduro
y adulto mayor (segn
la teora psicosocial de
Erikson). Las personas
adultas logran su
madurez corporal y
psicolgica, por lo que
alcanzan las condiciones
necesarias para tener
hijos y formar una familia.
Tambin deben asumir
las responsabilidades
laborales.
Vejez. Etapa que se
inicia sobre los 65 aos.
Los ancianos pueden
ser menos activos
fsicamente, pero han
adquirido muchos
conocimientos y
experiencia. Ellos, al igual
que todas las personas,
tienen necesidades
que se deben satisfacer
para vivir una vida sana
y normal; estas son:
seguridad, amor y afecto.
Cambios biolgicos: cambios fsicos;
cambian las caractersticas anatmicas
del cuerpo.
Cambios psicolgicos: cambios en la
forma de pensar, aprender y actuar.
Cambios sociales: cambios en la
forma de relacionarse con las dems
personas.
Conceptos clave
53
Unidad
2
Leccin 1
Manifestaciones de la sexualidad
Desde que se forma la primera clula de un nuevo ser humano queda
definido su sexo, es decir, si el beb en formacin es hombre o mujer.
Posteriormente, comienza a desarrollarse la identidad sexual, es decir, las
caractersticas propias de ser hombre o ser mujer. La sexualidad se relaciona
con nuestro sexo y con la identidad sexual, pero es mucho ms compleja
y se expresa en todos los aspectos de nuestra vida, cualquiera sea la etapa
de desarrollo.
Niez
Los aspectos por los que se expresa la sexualidad an
no alcanzan su mximo desarrollo. A los nios y nias
les gusta jugar, son curiosos y estn habitualmente
aprendiendo cosas nuevas. Despliegan gran actividad
fsica y manifiestan la necesidad de dar y recibir
afecto. A qu te gustaba jugar cuando eras nio o nia?
Convrsalo con un compaero o compaera.
Adolescencia
Los adolescentes prefieren estar con su grupo de pares,
compartir con ellos diversas actividades, y tambin
comienzan a relacionarse sentimentalmente. Desde el
punto de vista biolgico, al trmino de la adolescencia
(18 aos, aproximadamente) su sistema reproductor se
desarrolla por completo y est funcionalmente apto
para concebir un hijo. Por qu son importantes tus
amigas y amigos?, consideras los consejos que te dan?
54
Leccin 1
Unidad 2
Adultez
Los adultos pueden entender cosas ms complejas que
los nios y adolescentes debido a su mayor desarrollo
psicolgico. Generalmente, los adultos establecen
relaciones afectivas duraderas y estn en condiciones
(biolgicas y psicolgicas) de formar una familia con
hijos. Cmo consideras que has sido como hijo o hija
hasta ahora?, cmo podras mejorar?
Vejez
Las funciones del cuerpo tambin sufren cambios; en el
caso de la mujer, ya no es posible concebir hijos, pues
se dejan de producir las clulas sexuales; en el caso de
los hombres, comienza un descenso en la secrecin
de la hormona sexual masculina y en la produccin de
espermatozoides. Te gusta conversar con las personas
mayores?, qu es lo que ms te entretiene?
Ingresa a la pgina www.infojoven.cl
y haz clic en el link Sexualidad; luego
responde: qu es la identidad sexual? y
cundo se inicia?, qu factores inciden
en el desarrollo de la identidad sexual?
Visita la Web
Aspectos de la sexualidad humana
Comprende
las caractersticas
del cuerpo y su funcio-
namiento, principalmente
la anatoma y la funcin
del sistema reproductivo.
Por qu crees que es
importante conocer tu
cuerpo y cuidarlo?
A
s
p
e
c
t
o
biol
g
ic
o
Tiene
que ver con
los sentimientos
y emociones que se
manifiestan en diferentes
contextos de la vida y en la
relacin con las personas
y el ambiente.
A
s
p
e
c
to
afectiv
o
Se
relaciona con
los valores que los
individuos internalizan con
la ayuda de otras personas,
generalmente la familia, y
de instituciones como
la escuela.
A
s
p
ecto tic
o
Involucra
el pensamiento y las
ideas, las capacidades del
intelecto y las caractersticas
de la personalidad.
A
s
p
e
c
to psicol
g
ic
o
Abarca
la forma en que
aprendemos a iniciar
y mantener relaciones con
las personas, los grupos y
con nuestra insercin a la vida
en sociedad. Crees que una
persona se puede desarrollar
plenamente si se mantiene
aislada de los dems?
Por qu?
A
s
p
ecto so
c
ia
l
55
Unidad
2
Leccin 1
Antes de seguir
Pubertad y adolescencia
Si comparas la etapa en que eras nio o nia, por ejemplo a los seis
aos, con tu modo de ser actual, podrs notar una serie de cambios.
En los primeros aos de escuela, tu vida giraba, bsicamente, en torno
al juego: seguramente corras, saltabas y trepabas rboles. Hoy vives de
manera diferente, tienes tu grupo de amigos y amigas con los que realizas
diferentes actividades, eres capaz de concentrarte por perodos ms largos
y entender conceptos abstractos, como la estructura interna de la materia,
tema de la unidad anterior.
Tu comportamiento ha cambiado y tambin has notado lo distinto que te
ves fsicamente. Hoy te llaman adolescente.
La adolescencia es un perodo de nuestra vida que se inicia con la
pubertad, e incluye una maduracin sexual y tambin una de tipo
psicolgico y emocional que te preparan para la vida adulta.
Los seres humanos experimentamos cambios durante toda la vida. Desde
el momento del nacimiento, el tipo de gnadas presentes en un individuo,
que corresponden a las caractersticas sexuales primarias, permiten
distinguir biolgicamente al hombre de la mujer.
Sin embargo, es durante la pubertad cuando los cambios son ms
notorios, y ocurren en ambos sexos, como el aumento de la estatura, el
desarrollo de los rganos genitales y la aparicin de acn. Estos cambios
son producidos por la accin de las hormonas sexuales y se denominan
caractersticas sexuales secundarias, que corresponden a cambios
corporales no directamente relacionados con la reproduccin y permiten
distinguir entre hombres y mujeres.
La edad en que se originan estos cambios varia segn cada persona, pero
regularmente ocurren alrededor de los 11 a 12 aos en las nias, y los 13
a 14 aos en los nios.
Escribe M o H si la caracterstica sexual secundaria corresponde a las
mujeres o a los hombres, respectivamente.
Desarrollo y crecimiento de las mamas.
Desarrollo de los msculos.
Cambio en la voz: se hace ms grave.
Ensanchamiento de las caderas.
Crecimiento de barba.
Aparicin de la primera menstruacin.
Pubertad: momento en que comienza
la maduracin sexual.
Gnadas: rganos del sistema
reproductor donde se forman los
gametos.
Conceptos clave
Caracteres sexuales secundarios
Hombre Mujer
Voz ms grave Voz ms aguda
Hombros ms anchos Caderas ms anchas
Abundante vello
corporal (axilas y
pubis)
Escaso vello corporal
(salvo axilas y pubis)
Crecimiento de barba Desarrollo de
glndulas mamarias
Musculatura
desarrollada
Aparece la primera
menstruacin
(menarquia)
Unidad 2 56
Leccin 1
L
e
c
c
i

n

1
I. Reconoce. Completa la siguiente tabla indicando tres caractersticas de cada etapa del
desarrollo humano.
Etapa de la vida Caractersticas
1. Niez
2. Pubertad y adolescencia
3. Adultez
4. Vejez
II. Clasifica. Para cada frase sobre lo que integra la sexualidad humana, seala si se trata de un
aspecto biolgico (B), psicolgico (P), afectivo (A), social (S) o tico (E).
1. El desarrollo de las mamas en la mujer tiene una funcin reproductiva.
2. La forma de comportarse y de razonar es una caracterstica propia de cada persona.
3. Demostrar nuestros sentimientos a los dems nos hace mejores personas.
4. Debe existir respeto entre los miembros de una pareja.
5. Hay personas a las que les cuesta relacionarse con los dems.
6. La bsqueda de una identidad propia es una caracterstica de cada persona.
III. Identifica. En tu cuaderno, ordena en una tabla los cambios que se producen en la pubertad
segn corresponda: masculinos, femeninos o de ambos sexos.
1. Desarrollo de vello facial (bigote y barba).
2. Aparicin de vello pbico.
3. Aumento de la estatura.
4. Ensanchamiento de las caderas.
5. Cambio de la voz (se hace ms grave).
6. Desarrollo de los rganos genitales.
7. Desarrollo de la musculatura.
8. Disminucin del contorno de la cintura.
9. Aparicin de acn (espinillas).
10. Crecimiento de vello axilar.
11. Desarrollo de las mamas.
12. Ensanchamiento de los hombros.
L
e
c
c
i
o
n
e
s

1
,

2

y

3
Evalo mi progreso
Viviendo la adolescencia 57
2
Reproduccin humana
Hemos visto que la condicin biolgica que diferencia a un adolescente de un nio es la maduracin de su
sistema reproductor, es decir, adquiere la capacidad de reproducirse. Cmo son los rganos que permiten
la reproduccin?, qu funciones del organismo la posibilitan? En esta leccin podrs comprender cules
son estas estructuras y sus funciones, el rol de las hormonas sexuales y del ciclo menstrual femenino.
Propsito de la leccin
Un grupo de estudiantes de 7 ao bsico decidi abordar el siguiente problema de investigacin:
Cul es el nivel de conocimiento respecto de los rganos reproductores en jvenes de 10 a 15 aos?
Para ello, disearon una encuesta que aplicaron a 60 jvenes, entre 10 y 15 aos. La muestra encuestada
fue de 20 jvenes, hombres y mujeres, por cada tramo de edad: 10-11 aos; 12-13 aos; 14-15 aos.
Qu sabemos acerca de los rganos reproductores?
Actividad exploratoria
Encuesta
1. Marca con un donde corresponda.
Sexo: Masculino Femenino Edad (aos): 10 11 12 13 14 15
2. Cmo se llama el rgano genital externo que caracteriza a tu sexo?
3. Cul es la funcin de las hormonas sexuales?
A. Regulacin del metabolismo B. Maduracin de rganos reproductores C. Regulacin del nivel de azcar en la sangre
4. Qu es la menstruacin?
A. Desprendimiento del endometrio B. Ausencia de embarazo C. Inicio del ciclo reproductor
Resultados obtenidos
Los siguientes grficos muestran los resultados que obtuvieron los alumnos en su investigacin.
1. Analiza los resultados. Cuntos alumnos nombran los rganos genitales correctamente? De los
que los nombran en forma correcta, cuantos aos tienen en su mayora?
2. Identifica. Cual funcin de las hormonas sexuales es la ms votada?; puedes afirmar que esa
opcin es la correcta?
3. Interpreta. Segn los resultados que representa el grfico 3, es posible determinar que las mujeres
saben ms que los hombres acerca de la menstruacin? Por qu?
Mujeres Hombres
Grfico 2: Hormonas sexuales
20
18
16
12
8
6
4
10-11
aos
12-13
aos
14-15
aos
Edad
(aos)
A A
A
B
C
C
B
B C
Nmero de
alumnos
Grfico 3: Menstruacin
20
18
16
12
8
6
4
10-11
aos
12-13
aos
14-15
aos
Edad
(aos)
C C
B
A
B
A
C
B
A
Nmero de
alumnos
Grfico 1: Nombre correcto del rgano genital
20
18
16
12
8
6
4
10-11
aos
12-13
aos
14-15
aos
Edad
(aos)
Nmero de
alumnos
58
Leccin
Unidad 2
1. Describe. Redacta en tu cuaderno un prrafo de diez lneas para describir lo que ves en la
siguiente ilustracin. Luego, comparte tu descripcin con el curso.
Actividad 1
La reproduccin: una funcin vital
Recuerdas cules son las funciones vitales que caracterizan a todo ser vivo?
Se reconocen tres funciones vitales: la nutricin, la capacidad para
responder frente a estmulos y la reproduccin. En este caso, la
capacidad de reproduccin asegura la continuidad de las especies de seres
vivos en el tiempo.
Para poder tener descendencia es necesaria la presencia de un sistema
orgnico especializado.
El tipo de rganos reproductores que presenta un individuo o caracte-
rsticas sexuales primarias, que diferencian al hombre de la mujer, son
los responsables de la fabricacin de gametos que posibilitan la concepcin
de un nuevo ser vivo.

El sistema endocrino produce y
secreta sustancias qumicas especficas llamadas
hormonas, capaces de controlar y regular el funcionamiento
de una serie de rganos. Testculos y ovarios forman parte de los
sistemas reproductores masculino y femenino y tambin del
sistema endocrino. En ellos se producen importantes
hormonas que regulan la reproduccin.

Los rganos del sistema
reproductor masculino y femenino adems
tienen como funcin la produccin de clulas
sexuales o gametos (espermatozoides y ovocitos)
Estos se producen en testculos y ovarios.
Sistema: conjunto de rganos que
cumplen diferentes funciones, y que se
complementan para responder como
un todo armnico.
Concepto clave

En los seres
humanos, la accin
complementaria del sistema
endocrino y el sistema
reproductor posibilita la
reproduccin.
59
Unidad
2
Leccin 2
Leccin 2
Sistema reproductor humano
Los seres humanos, al igual que muchos otros organismos muy
diversos, nos reproducimos sexualmente. Para cumplir con la funcin
reproductiva existen rganos especializados que, en conjunto, constituyen
nuestro sistema reproductor.
Sistema reproductor femenino
Gametos: clulas sexuales; ovocitos
en las mujeres y espermatozoides en los
hombres.
Concepto clave
Ovario Oviducto
tero
Vejiga urinaria
Uretra
Cltoris
Labios menores
Labios mayores
Vagina
60 Unidad 2
Oviductos (trompas de Falopio)
Son dos conductos que conectan los ovarios
con el tero. El ovocito sale desde un ovario
y es fecundado en uno de los oviductos, que
luego lo conducir hasta el tero.
Ovarios
Son las gnadas femeninas; estn ubicados a cada lado del tero, y tienen
el tamao y la forma de una almendra. En ellos se producen las hormonas
sexuales femeninas y se forman los gametos femeninos, llamados ovocitos.
tero
Es un rgano muscular hueco, que
se ubica en la pelvis femenina. Mide
unos 5 cm de ancho y 7 cm de largo y
presenta tres capas: la externa, formada
por un tejido elstico; la intermedia,
compuesta por msculo liso, y la interna,
que es el endometrio. En esta ultima
capa se implanta el embrin durante el
embarazo. Si no se produce embarazo,
el endometrio se elimina a travs de la
vagina, produciendo un sangrado, proceso
denominado menstruacin.
Vagina
Es un conducto muscular y
elstico que comunica al tero
con el exterior a travs de una
abertura llamada orificio vaginal.
Cumple dos funciones: permitir
el ingreso del semen que porta a
los espermatozoides y ser el canal
por donde sale el beb hacia el
exterior durante el parto. Mide
aproximadamente 9 cm de largo.
Vulva
Corresponde a los rganos externos femeninos.
Est formada por el monte de Venus, los labios
mayores y los menores, el cltoris, el meato uretral,
el orificio vaginal.
Semen: lquido espeso y blanquecino,
formado por los espermatozoides y
por las secreciones de las vesculas
seminales y de la prstata. Se libera al
exterior mediante la eyaculacin.
Concepto clave
Vescula
seminal
Conducto
deferente
Epiddimo
Pene
Prstata
Testculos
Vejiga urinaria
61
Unidad
2
Conductos deferentes
Son dos conductos que
cumplen la funcin
de transportar los
espermatozoides desde
cada testculo hacia el
conducto eyaculador
durante la eyaculacin.
Sistema reproductor masculino
Vesculas seminales
Son dos glndulas, ubicadas
detrs de la vejiga, que producen
y secretan lquido seminal, el cual
sirve de alimento y transporte a los
espermatozoides.
Prstata
Glndula ubicada bajo la vejiga
urinaria. Produce parte del lquido
seminal que protege y nutre a los
espermatozoides.
Glndulas de Cowper o
bulbouretrales
Son dos pequeas glndulas que
producen una secrecin alcalina
que permite a los espermato-
zoides sobrevivir en el ambiente
ligeramente cido de la vagina.
Pene
Es un rgano ubicado
fuera de la cavidad
abdominal, recubierto
por un pliegue de piel
llamado prepucio; su
extremo final recibe el
nombre de glande. Su
funcin es depositar
semen en el interior de
la vagina.
Epiddimo
Es un tubo muy
enrollado, situado sobre
cada testculo. En l se
almacenan y maduran
los espermatozoides.
Una vez que abandonan
el epiddimo ya tienen
su estructura definida y
son mviles.
Uretra
Es un conducto que mide entre
15 y 20 cm de largo en el adulto;
se extiende a lo largo del pene.
Cumple dos funciones: conducir y
expulsar el semen hacia el exterior
y ser la va de salida de la orina.
Testculos
Son las gnadas masculinas;
se ubican fuera de la cavidad
abdominal y estn protegidos
por una bolsa de piel, el escroto.
En los testculos se produce la
hormona sexual masculina (testos-
terona) y se forman los gametos
masculinos o espermatozoides.
Leccin 2
Leccin 2
Comparemos ambos gametos:
1. Organiza la informacin. Con la ayuda de las dos pginas
anteriores, completa.
Sistema
reproductor
Estructura Funcin
Femenino Ovarios
Oviductos
Masculino Testculos
Conductos deferentes
Actividad 2
Gametos femeninos y masculinos
La formaci n de ovocitos en l as
mujeres comienza en la vida intrau-
terina, es decir, antes de nacer. En los
ovarios de una nia recin nacida hay
alrededor de un milln de folculos
que contienen ovocitos inmaduros. De
estos, solo unos 300 a 350 llegarn a ser
folculos maduros en la vida adulta de
la mujer.
En cambio, en los hombres la formacin
de espermatozoides comienza en
la pubertad y se extiende permanen-
temente hasta la adultez mayor.
Cuello
Ncleo del ovocito
Es una clula de mayor tamao que el espermatozoide
y es inmvil; se desplaza dentro de los oviductos
gracias a la accin de cilios que se encuentran en ellos.
Contiene gran cantidad de sustancias nutritivas. Para
qu crees que sern usadas estas sustancias nutritivas?
Es mucho ms pequeo que el ovocito y tiene
una cabeza pequea, donde se aloja el ncleo;
posee un cuello, que tiene numerosas mitocondrias
productoras de energa, y una cola, que le permite
una gran movilidad. Para qu les sirve la energa a los
espermatozoides?
Clulas foliculares
Cabeza (contiene el ncleo)
y acrosoma
Cola
Folculo: Estructura en forma de bolsa
compuesta por clulas foliculares. En
su interior se encuentra el ovocito en
proceso de maduracin. Adems, en
esta estructura se produce un tipo de
hormona sexual femenina, conocida
como estrgeno.
Concepto clave
En qu etapa de la vida se producen los gametos?
Espermatogonias
Espermatozoide
Espermatocito I
Espermatocito II
Espermtida
Corte de tbulo seminfero
62 Unidad 2
Ovocito Espermatozoide
Organiza la informacin. Copia en tu cuaderno el esquema que muestra la accin de las hormonas
sexuales. Luego, haz una comparacin entre la hormonas sexuales masculinas y las femeninas.
Actividad 3
Hormonas sexuales
El crecimiento y la maduracin de los rganos en el cuerpo humano estn
condicionados por varias hormonas. Las hormonas son sustancias qumicas
fabricadas en las glndulas endocrinas y son transportadas por la sangre
a diferentes regiones del cuerpo, donde cumplen una funcin especfica.
Las hormonas sexuales determinan el desarrollo y la maduracin sexual. Se
generan en los testculos y ovarios (gnadas). Su sntesis y liberacin estn
controladas por la hipfisis, glndula ubicada en la base del cerebro y que
es controlada por el hipotlamo (estructura del sistema nervioso central).
Est dividida en dos regiones: la regin anterior o adenohipfisis y la regin
posterior o neurohipfisis.
Durante la pubertad, la adenohipfisis se activa y produce la hormona
folculo-estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH), las que viajan
por la sangre hasta los ovarios o los testculos.
Estas hormonas, al llegar a las gnadas, estimulan la produccin de las
hormonas sexuales (responsables de los cambios corporales segn se trate
de una mujer o de un hombre) y la maduracin de los gametos femeninos
y masculinos. Las hormonas femeninas son estrgenos y progesterona
en la mujer, y la hormona sexual masculina es la testosterona.
Hipotlamo
Hombre Mujer
Adenohipfisis
Hormonas FSH y LH
Ovarios
Estrgenos Progesterona
Testosterona
Testculos
Produccin de
ovocitos y ovulacin
Produccin de
espermatozoides
Distintas regiones
corporales
Sistema
reproductor
Distintas regiones
corporales
Caractersticas
sexuales
secundarias
Preparacin
del tero para
un posible
embarazo
Caractersticas
sexuales
secundarias
Tanto hombres como mujeres son
portadores de hormonas femeninas
y masculinas, pero en diferentes
proporciones, segn corresponda a
cada sexo. El desconocimiento de la
qumica hormonal ha acarreado serios
problemas a algunos deportistas
varones: con la intencin de aumentar
su potencia fsica, en ocasiones
se inyectan testosterona; esta se
transforma en estrgenos, obteniendo
como resultado adverso el desarrollo
de ciertos rasgos sexuales femeninos,
como el aumento del tamao de las
mamas. Qu piensas acerca de esta
conducta de algunos deportistas?
Ms informacin
63
Unidad
2
Leccin 2
64
Hormonas y crecimiento
En el ser humano el crecimiento no se mantiene constante durante toda
la vida ni tampoco se manifiesta con la misma rapidez. Se ha demostrado
que el cuerpo secreta hormonas que posibilitan e influyen en el
crecimiento, como ciertas hormonas sexuales y la llamada hormona del
crecimiento.
Observar y averiguar
Qu relacin existe entre la velocidad del crecimiento humano y las
hormonas relacionadas con el crecimiento? Sabes cunto medas al
nacer? Si consiguieras los datos de tu estatura, con tus familiares o con
el personal de los consultorios mdicos donde te has atendido, podras
calcular el promedio de crecimiento, en centmetros, que has tenido ao
a ao? Cunto has crecido en los ltimos siete aos desde que iniciaste la
escuela hasta ahora?
Plantear el problema de investigacin
En parejas o equipos de tres estudiantes, planteen un problema de
investigacin relacionado con las hormonas y el crecimiento de una
persona. Para esto, deben seguir los pasos descritos al costado de la pgina.
Formular la hiptesis
Se formul la siguiente hiptesis:
En el ser humano, la produccin de hormonas (tanto las del crecimiento
como las sexuales) se relacionan de manera proporcional con la edad
Disear el experimento
1. Se seleccion a un nmero representativo de mujeres y hombres de
20 aos de edad para estudiar, sobre la base del registro mdico de
cada persona, cmo ha variado su estatura desde su nacimiento.
2. Se calcul la variacin de la estatura por unidad de tiempo, es decir, la
velocidad de crecimiento en centmetros por ao.
3. Se determin la incidencia de la hormona del crecimiento y de
algunas hormonas sexuales en el aumento de estatura de las
personas.
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Plantear un problema de
investigacin es hacer una pregunta
sobre lo que se est estudiando.
Pasos para plantear un problema de
investigacin
Paso 1: observa el fenmeno que se
quiere estudiar.
Paso 2: identifica las variables
involucradas.
Paso 3: relaciona las variables en la
pregunta.
64
Trabajo cientfico
Unidad 2
65
Obtener los resultados
Los resultados se comunicaron mediante grficos.
Grfico n 1: Velocidad de crecimiento
en funcin de la edad.
V
e
l
o
c
i
d
a
d

d
e

c
r
e
c
i
m
i
e
n
t
o

(
c
m
/
a

o
)
Edad (aos)
Mujeres
Hombres
24
22
20
18
18
16
16
14
14
12
12
10
10
8
8
6
6
4
4
2
2
Grfico n 2:
Importancia relativa de la hormona del
crecimiento en el aumento de estatura.
H
o
r
m
o
n
a

d
e
l

c
r
e
c
i
m
i
e
n
t
o
Edad (aos)
18 20 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Grfico n 3:
Importancia relativa de las hormonas
sexuales en el aumento de estatura.
H
o
r
m
o
n
a
s

s
e
x
u
a
l
e
s
Edad (aos)
18 20 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Interpretar los resultados
Analicen los grficos y respondan las preguntas en sus cuadernos.
1. De acuerdo con el grfico n 1, cuntos perodos de crecimiento rpido se distinguen en cada sexo?
2. En qu etapa de la vida se produce un mayor crecimiento en cada sexo?
3. De acuerdo con los grficos n 2 y n 3, en qu rango de edad influyen tanto la hormona del crecimiento
como las hormonas sexuales en el aumento de estatura?
4. De acuerdo con los grficos n 1 y n 2 en qu rango de edad disminuye tanto la produccin de hormonas
sexuales como de hormona del crecimiento?
Elaborar las conclusiones
En sus cuadernos escriban tres conclusiones a partir de los resultados obtenidos y de la validacin de la
hiptesis. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223).
65
Unidad
2
Viviendo la adolescencia
Leccin 2
1. Menstruacin. Consiste en un sangrado en el tero
a causa del desprendimiento del endometrio. Dura
entre 3 y 5 das. El primer da se considera el inicio
del ciclo menstrual.
2. Etapa preovulatoria proliferativa. Debido a la
accin de la FSH, el folculo que se encuentra al
interior del ovario comienza a madurar y producir
estrgenos y mnimas concentraciones de proges-
terona. La influencia de estas hormonas en el
tero provoca una renovacin del endometrio. La
duracin de esta etapa es variable, depende de los
das de menstruacin.
3. Etapa de ovulacin. Aproximadamente en la mitad
del ciclo, los niveles de estrgenos se elevan hasta
alcanzar su mximo; esto aumenta la secrecin
de LH y provoca la ovulacin, es decir, la liberacin
de un ovocito desde uno de los ovarios hacia el
oviducto. En el ovario, el folculo maduro que liber
al ovocito se transforma en el cuerpo lteo. En cada
ciclo menstrual de una mujer, el da en que ocurre la
ovulacin es el ms frtil, es decir, existe una mayor
probabilidad de que ocurra un embarazo.
4. Etapa postovulatoria. Los niveles de proges-
terona aumentan considerablemente debido a
que esta hormona empieza a ser secretada por
el cuerpo lteo, provocando un mayor desarrollo
del endometrio. Por otro lado disminuyen los
niveles de FSH y LH, con lo que baja la posibilidad
de crecimiento de un nuevo folculo. Esta etapa
tiene una duracin aproximada de 14 das, que
corresponde a la duracin del cuerpo lteo, pues
si no hay embarazo el cuerpo lteo se elimina. Esto
provoca disminucin en los niveles de estrgenos y
progesterona, debilitando el endometrio hasta ser
eliminado en forma de sangrado o menstruacin.
Este es el indicador de la culminacin de un ciclo y
el inicio de uno nuevo.
Para calcular el posible da de ovulacin, se considera
la etapa postovulatoria, que dura 14 das. Por ejemplo,
si el ciclo menstrual de una mujer es de 30 das,
probablemente el da 16 ocurri la ovulacin.
Si el ciclo es corto y dura 26 das, el da 12 debe haber
ocurrido ovulacin, probablemente.
tero
1
2 3 4 5
6 7 8 9
10
11
13
14 15
16 17 18
19 20
21 22
23
2425
26 27
28
12
Ovario
Progesterona
LH
FSH E
s
t
r

g
e
n
o
H
o
r
m
o
n
a
s
Maduracin
del folculo
Ovocito
Cuerpo lteo
Das (1 a 28)
Fecundacin: unin del gameto
femenino y masculino, lo que da lugar a
una nueva clula huevo o cigoto.
Cuerpo lteo: es una glndula
endocrina que se desarrolla dentro
del ovario de forma temporal y
cclica, tras la ovulacin, y que
segrega progesterona.
Conceptos clave
Ciclo sexual femenino o ciclo menstrual
Son cambios peridicos, en los ovarios y en el tero, que les ocurren a las
mujeres desde la pubertad hasta la menopausia; durante este proceso se
liberan clulas reproductoras femeninas u ovocitos y se prepara el tero
para una posible fecundacin y posterior embarazo.
Menstruacin
Etapa proliferativa Etapa secretora
66 Unidad 2
Antes de seguir
Analiza lo que ocurre en la etapa postovulatoria si el ovocito es fecundado. Luego, en tu cuaderno, haz
un esquema que muestre este proceso.
Evento 1: Si el ovocito es fecundado, se produce el embarazo y el ciclo menstrual se detiene. La secrecin
de progesterona se mantiene gracias a que la placenta libera una hormona, la gonadotrofina corinica
humana (hCG), que estimula durante tres meses el cuerpo lteo. Pasado este perodo, la placenta produce
progesterona, que sigue manteniendo al endometrio.
Evento 2: Si el ovocito no es fecundado, el cuerpo lteo degenera y disminuyen los niveles de estrgeno
y progesterona, y se desprende parte del endometrio, aproximadamente catorce das despus de la
ovulacin. La expulsin del endometrio provoca la menstruacin, lo cual marca el inicio de un nuevo ciclo.
Actividad 4
Trabajen en pares.
1. Expliquen. Responde la encuesta incluida en la actividad exploratoria de la pgina 58. Qu
hubieran respondido en la encuesta sobre lo que es para ustedes la menstruacin?


Sangrado mensual


Ausencia de embarazo

Inicio del ciclo reproductor
a. Justifiquen que tan seguros estn de su respuesta.
b. Si ahora volvieran a analizar los resultados de la encuesta que aplicaron, podran determinar si
hombres o mujeres saben ms acerca de la menstruacin?, por qu?
2. Analicen la informacin. Observen el siguiente calendario y respondan en su cuaderno.
Abril
L L M M M M J J V V S S D D
Mayo
Si el ciclo menstrual de una mujer es de 32 das y se inicia el 10 de abril:
a. Qu da ocurrir la ovulacin?
b. Sabiendo que el ovocito mantiene su capacidad reproductora durante 24 horas y que el esperma-
tozoide puede vivir unos tres das en el interior del aparato reproductor femenino,
cul ser el perodo frtil de la mujer?, qu das podra quedar embarazada?
67
Unidad
2
Leccin 2
L
e
c
c
i

n

2
I. Reconoce. Lee atentamente las definiciones y luego completa el crucigrama.
1. Tienen la funcin de transportar los espermatozoides.
2. Glndula que secreta una sustancia alcalina que sirve a los espermatozoides.
3. Conducto muscular que comunica el tero con el exterior.
4. Comunican los ovarios con el tero.
5. Gnadas masculinas.
6. Gnadas femeninas.
7. Secrecin lquida que contiene los espermatozoides.
8. rgano muscular ubicado al interior de la pelvis femenina.
9. Deposita el semen en la vagina.
10. rgano externo femenino formado por varias estructuras. (invertido)
6 7
1
8 9
10
(inv)
2 3
4
5
II. Compara. Observa las imgenes y realiza las actividades en tu cuaderno.
1. Indica qu clula observas en la imagen A. Descrbela anotando tres caractersticas.
2. Seala qu clulas observas en la imagen B.
Descrbelas apuntando tres caractersticas.
3. Compara las clulas femeninas con las masculinas.
Seala tres diferencias.
4. Organiza la informacin en un esquema que
muestre las diferencias y semejanzas entre las clulas
sexuales masculinas y las femeninas. (ver la tcnica
en los anexos, pgina 217).
B
A
68
Evalo mi progreso
Unidad 2
III. Aplica. A partir de la Actividad 4 (pgina 67), responde en tu cuaderno.
1. Cundo ocurrira la ovulacin si el ciclo fuera de 32 das? En este caso, cul sera el periodo
infrtil? Inicio del ciclo: 10 de abril.
2. Si el ciclo de esta mujer fuera de 26 das, qu das tendra mayor probabilidad de quedar
embarazada?
IV. Ordena cronolgicamente los siguientes sucesos del ciclo reproductor femenino.
Dato: La menstruacin es el inicio del ciclo.
1. Liberacin del ovocito por uno de los ovarios.
2. Engrosamiento del endometrio.
3. Maduracin del ovocito dentro del folculo.
4. Desprendimiento del endometrio con ruptura de los vasos sanguneos.
5. Fase secretora del endometrio.
V. Identifica. Completa el esquema con los siguientes trminos: ovarios, testculos, FSH, LH,
ovocito, ovulacin, espermatozoides y testosterona.
testculos ovarios
espermatozoides estrgenos ovulacin progesterona
produce
acta sobre acta sobre
completando la
maduracin del
estimulando la
produccin de
produciendo produciendo produciendo
Adenohipfisis
Viviendo la adolescencia 69
2
Unidad
L
e
c
c
i

n

2
3
Desarrollo de la vida humana
La transicin de nio a adulto est marcada por perodos de cambios provocados por la accin de las
hormonas sexuales, todos ellos dirigidos hacia la maduracin del sistema reproductor. Y si bien esto te
capacita fsicamente para concebir hijos, debes tomar conciencia de que necesitas primero desarrollarte
como persona y alcanzar una madurez psicolgica y afectiva. En esta leccin podrs reconocer cundo
comienza la vida humana, es decir, cmo se concibe un hijo y cmo se desarrolla durante el embarazo.
Tambin, identificars algunos mtodos para el control de la natalidad.
Propsito de la leccin
70
Leccin
Unidad 2
1. Lean atentamente la historieta y luego respondan las preguntas. Trabajen en pares.
Cules son tus propsitos personales?
Actividad exploratoria
a. Valoren. Discute con tus compaeros ms cercanos qu opinin tienen sobre el dilogo de la historieta.
b. Expliquen. Qu les gustara ser cuando sean adultos y qu proyectos personales tienen?
c. Argumenten. Por qu el tener hijos es un proyecto a largo plazo, es decir, cuando las personas pasan a
ser adultos?
...Qu es crecer...?!
Obvio!!!, ser cada
da ms alta...
Pero no me reero
solo a lo fsico
Podra ser
saber qu quieres
hacer en la vida?
Ah! Como elegir
una carrera.
Pensando y hablando
con los dems,
supongo...
S, los dems ayudan
mucho, cranme!
Podran ayudarme
a descubrir qu
quiero ser?!
S, por ah se puede
empezar, pero
Claro! Pero, uno
elige a quin
involucrar.
Te reeres a
elegir una pareja?
A buscar a
alguien con quien
compartir?
S, crecer tiene que
ver con el logro
personal y con la vida
comn en pareja
Claro cuando
queramos formar
una familia...
Pero eso es
cuando estemos ms
grandes, o no?
los proyectos
personales involucran
a otros, s?
Claro, podemos
buscar nuestra
vocacin!
Y cmo se
sabe eso?
De la fecundacin a la implantacin.
Amnios
Estructura con forma de bolsa,
llena de lquido amnitico, en
cuyo interior se desarrolla
el embrin o feto; al estar
sumergido en este lquido,
puede moverse sin dificultad
y, tambin, est protegido de
eventuales golpes.
Cordn umbilical
Estructura que comunica la placenta con el embrin o feto. Permite el transporte
de nutrientes y oxgeno desde la madre, y desechos desde este a la madre.
Placenta
Comunica al embrin o feto con su madre; permite
el intercambio de sustancias nutritivas, desechos
y gases; elabora hormonas, como la progesterona
que mantiene el embarazo; traspasa anticuerpos
maternos; acta como un barrera contra microor-
ganismos patgenos, como las bacterias y los
hongos. Sin embargo, existen virus, como el de la
rubola, que son capaces de atravesar la placenta.
Esta estructura tampoco protege del paso de
drogas como el alcohol o medicamentos.
La fecundacin
Nuestra vida comenz en una nica clula: Cmo ocurre el proceso por el
que llegamos a convertirnos en un ser humano formado por millones de clulas?
La fecundaci n corresponde al proceso
mediante el cual un espermatozoide y un ovocito
se fusionan y dan origen a una nueva clula,
llamada cigoto. La fecundacin se lleva a cabo
en el interior del sistema reproductor femenino,
dentro del oviducto.
Cmo ocurre la fecundacin?
Durante el acto sexual o copulacin, el pene
del hombre se introduce en la vagina de la mujer.
Luego ocurre la eyaculacin, que es la salida del
semen, lquido que contiene los espermatozoides.
Los espermatozoides liberados avanzan hasta el
tero y desde all hacia los oviductos. Cuando se
encuentran con el ovocito puede que uno de ellos se fusione con l y lo
fecunde. A partir de la unin de ambas clulas se forma el cigoto, que por
medio de mltiples divisiones celulares da origen al embrin; luego, este
inicia su camino de descenso hacia el tero. Aproximadamente en el sptimo
da despus de ocurrida la fecundacin se produce la implantacin,
proceso en que el embrin se une a la pared del tero, como muestra la
figura al costado.
Luego se desarrollan estructuras especializadas llamadas anexos embrio-
narios, que protegen al embrin o feto de golpes e infecciones y que le
suministran los nutrientes necesarios.
Fecundacin Implantacin Ovario
Oviducto
71
Unidad
2
Leccin 3
Pared del tero
Vasos sanguneos de la madre
Vasos sanguneos del embrin
Arterias y vena del cordn umbilical
Embrin
Leccin 3
El embarazo
El embarazo tiene una duracin promedio de 280 das o cuarenta semanas,
contadas desde la ltima menstruacin de la madre hasta el nacimiento
del beb.
Durante el tiempo comprendido entre la fecundacin y el nacimiento se
produce el desarrollo humano intrauterino, llamado as porque ocurre
dentro del tero.
A continuacin se resumen los cambios ms importantes que ocurren
durante el embarazo. Despus de leer esta informacin la puedes resumir
en tu cuaderno en una tabla.
Primer trimestre
Al finalizar el primer mes, el embrin
mide alrededor de 1 cm; su corazn
late, se comienzan a formar los
brazos y las piernas y se desarrolla la
mayora de los rganos y sistemas,
entre ellos el sistema nervioso.
Terminando el segundo mes, el
embrin mide unos 3 cm. A las 10
semanas de embarazo el embrin
empieza a llamarse feto. Despus
del tercer mes, todos los rganos
estn formados y su tamao es de
unos 11 cm. En esta etapa, incluso,
es posible reconocer el sexo del
feto.
Segundo trimestre
Los sistemas circulatorio y nervioso
terminan su maduracin. Aumentan
los movimientos del feto, que
pueden ser percibidos por la madre.
Al final del sexto mes, el feto ya
mide alrededor de 35 cm.
Tercer trimestre
Se produce la maduracin del
sistema respiratorio. Durante esta
etapa el feto crece hasta alcanzar
unos 50 cm y aumenta de peso
rpidamente; abre los ojos, escucha
sonidos, se mueve cada vez ms y
cambia su postura, preparndose
as para su nacimiento.
A los pocos das despus de la fecundacin, el embrin
en desarrollo comienza a producir la hormona hGC
(gonadotrofina corinica humana), que estimula el ovario
(cuerpo lteo) para que este siga generando progesterona
y estrgenos, con lo cual evita el desprendimiento del
endometrio. Para saber si una mujer est o no embarazada,
debe realizarse un examen de orina o de sangre: si la hormona
HGC es detectada, entonces hay embarazo.
Ms informacin
Ecografa es un procedimiento para obtener
imgenes en el interior del cuerpo. Por ejemplo,
los fetos en desarrollo.
Unidad 2 72
Cuidados durante el embarazo
Antes del desarrollo de la medicina moderna, era comn que ni el beb
ni la madre superara el proceso del embarazo o el parto. Actualmente, el
buen cuidado prenatal mejora significativamente la calidad del embrazo y
el parto.
Qu cuidados debe tener una mujer durante su embarazo?, Por qu una
mujer embarazada debe cuidarse mucho ms durante el primer trimestre?
Cuando la mujer est embarazada no debe consumir bebidas alcohlicas
ni tabaco; tampoco medicamentos sin la indicacin de un mdico. Estas
sustancias afectan directamente al feto, el cual recibe el alimento y todo lo
que la madre ingiere a travs del cordn umbilical y la placenta.
Qu le sucedera al feto de una mujer si decidiera hacer caso omiso de
las recomendaciones de un mdico y consumiera estas sustancias?, Qu
le podra suceder a los rganos en formacin de un embrin, si la mujer
fumara o bebiera alcohol y no supiera que est embarazada?
La madre que espera un hijo necesita sobre todo un ambiente tranquilo,
adems de la proteccin y cario de su familia. Averigua en internet sobre
la ley del todo o nada en embriologa.
Durante el perodo de embarazo la madre
necesita un ambiente tranquilo, proteccin
y amor de las personas que la rodean.
Trabaja individualmente
Evidencia cientfica. Despus del acto sexual, los espermatozoides del hombre pueden permanecer
vivos por lo menos tres das en el interior del tracto genital femenino. Por su parte, el vulo de la mujer
permanece vivo y frtil en el oviducto durante 24 horas desde el momento de la ovulacin.
Responde las preguntas en tu cuaderno.
1. Qu das podra quedar embarazada una mujer si ovula el da 17 de un mes para un ciclo menstrual
de 29 das?
2. Por qu en este perodo la mujer se encuentra frtil?
3. Plantea de qu forma una pareja puede utilizar la informacin del ciclo menstrual para saber si hay o
no probabilidades de embarazo en un determinado da del ciclo.
Actividad 5
Desde la perspectiva biolgica, el comienzo de la vida ocurre durante la fecundacin,
en el momento de la unin entre los proncleos masculino y femenino. Una vez que se
forma el cigoto, este se desarrolla hasta formar un beb y luego un adulto.
Cada cigoto est dotado de una condicin singular de informacin gentica que no se
repetir en ningn otro congnere. Por esta razn, cada ser humano es nico.
Qu piensas t al respecto? Por qu alguien podra estar en desacuerdo con esta premisa?
Reflexiona
73
Unidad
2
Leccin 3
Leccin 3
Parto
Al final del embarazo se desencadena una serie de cambios hormonales
en el cuerpo de la madre, que marcan el trmino del perodo de desarrollo
intrauterino. Entonces el nuevo ser est en condiciones de abandonar el
tero materno y continuar su desarrollo fuera de l.
Uno de esos cambios hormonales est dado por la secrecin de la
hormona oxitocina desde la hipfisis, hormona responsable de estimular
las contracciones uterinas durante el proceso de parto.
El parto es el proceso por el cual el feto sale del tero al exterior. Consta de
tres etapas: dilatacin, nacimiento y alumbramiento.
Lactancia
Durante los primeros meses de vida, los mamferos,
como el ser humano, se alimentan de leche
producida por la madre. La lactancia materna no
solo constituye una forma de alimentacin, sino
tambin una forma de estrechar el vnculo entre el
hijo y la madre.
La lactancia est mediada por la accin de dos
hormonas: la prolactina y la oxitocina.
La prolactina estimula la produccin de leche
materna en las glndulas mamarias, y la oxitocina
estimula la salida de la leche.
Dilatacin
La musculatura del tero comienza
a contraerse, lo cual provoca el
aumento del dimetro del cuello
del tero, que puede alcanzar
10 cm. Los msculos de la vagina
se relajan y dilatan. En esta etapa se
rompe el saco amnitico y sale el
lquido hacia el exterior.
Nacimiento
Debido a las contracciones, el
feto es expulsado hacia el exterior
a travs de la vagina, proceso
que puede durar entre treinta
minutos y una hora. Cuando
el beb comienza a respirar, se
puede cortar el cordn umbilical;
despus, la cicatriz formar el
ombligo.
Alumbramiento
Las contracciones uterinas
continan despus del nacimiento,
hasta expulsar la placenta. La etapa
de alumbramiento dura entre cinco
y treinta minutos.
hipfisis
secreta
estimula
estimula
secreta
hormona
prolactina
hormona
oxitocina
estimula
produccin
de la leche
salida o eyeccin
de la leche
estimula
glndulas mamarias
succin
del pezn
Hipotlamo
Unidad 2 74
Maternidad y paternidad responsables
En el proceso de crecimiento y maduracin, los seres humanos se
relacionan, se comunican y se apoyan entre s para llevar a cabo sus
proyectos personales.
En una pareja estable o matrimonio, las personas se unen por amor mutuo
y con el propsito de compartir una vida en comn. Las parejas pueden
concebir hijos y formar una familia.
Ser padres significa estar conscientes y asumir la responsabilidad de velar
por el desarrollo integral de los hijos, cuidarlos y quererlos; proporcionarles
salud, educarlos y apoyarlos en su crecimiento, de modo que se integren a
la sociedad como adultos sanos.
La maternidad y paternidad
no se limitan a la funcin
reproductiva, sino que son la
expresin del amor entre un
hombre y una mujer que han
iniciado un proyecto de vida en
comn.
Los padres al formar una familia
deben considerar que tener
hijos es un hecho de la mxima
trascendencia y, como tal,
implica una responsabilidad que
debe ser asumida y compartida
en pareja.
En los adolescentes como t, la capacidad biolgica para ser padres
aparece antes que la aptitud y la responsabilidad para asumir la maternidad
y paternidad. Qu piensas t de esta aseveracin?
Los roles sexuales
Hombres y mujeres tienen roles sexuales diferentes en los aspectos
relacionados con la reproduccin, pues estos roles derivan de las diferencias
fisiolgicas entre ambos sexos. Por ejemplo, la gestacin de un beb y el
amamantamiento solo pueden ser roles femeninos. Sin embargo, todas las
dems tareas pueden ser asumidas por personas de ambos sexos.
Qu tareas pueden realizar tanto hombres como mujeres? Seala seis.
En qu tareas colaboras t en tu casa?
La responsabilidad de ser padres requiere que
la pareja sea autnoma en todos los sentidos
y, a la vez, tener independencia psicolgica,
afectiva, econmica y social, lo que le permitir
cuidar a sus hijos y brindarles seguridad.
Los padres y los hermanos tambin pueden
comprometerse con las labores propias del
cuidado del recin nacido y colaborar en las
tareas domsticas.
En nuestro pas, el embarazo adolescente constituye un problema necesario de abordar.
En el ao 2010, los datos informaron que de cada 1000 nios nacidos vivos,
aproximadamente 155 fueron hijos de adolescentes de entre 10 y 19 aos. Conctate a la
pgina www.minsal.gob.cl/portal/url/item/c908a2010f2e7dafe040010164010db3.pdf
Podrs conocer las causas del embarazo adolescente y las polticas pblicas para
prevenirlo y apoyar en esta situacin a los jvenes que son padres.
Visita la Web
75
Unidad
2
Leccin 3
Leccin 3
Mtodos
anticonceptivos
Descripcin general Cmo se utiliza Eficacia, ventajas e inconvenientes
Naturales: Se basan en evitar la relacin sexual durante el perodo frtil.
Ritmo o calendario
Controlar los ciclos a lo largo de un ao
para comprobar su regularidad.
Abstencin de tener relaciones
sexuales durante los das frtiles.
Combinar varios mtodos naturales a la vez
aumenta su eficacia.
No previene el contagio de ITS (Infecciones de
transmisin sexual).
Gratuitos.
Mtodo de Billings Observacin diaria del moco cervical.
Solo se puede tener relaciones
sexuales en los das infrtiles (das
secos).
Temperatura basal
Consiste en identificar los das frtiles
registrando diariamente la temperatura.
En los das cercanos a la ovulacin
ocurre un aumento de la temperatura
por accin la progesterona.
Artificiales: Actan como barrera ante los espermatozoides o alteran el ciclo menstrual.
Preservativo o condn Delgada funda de ltex que se coloca en
el pene y recoge el semen.
Impide el paso de los
espermatozoides al interior del tero.
Usado correctamente tiene una alta eficacia
entre 86 % y 97 %.
Presenta fecha de vencimiento.
Ayuda a prevenir las ITS, especialmente el
contagio de VIH.
DIU (dispositivo
intrauterino)
Dispositivo de metal o plstico, con
forma de espiral o de T, que se introduce
en el interior del tero (debe hacerlo un
profesional de la salud).
Dificulta el paso de los
espermatozoides y produce una
modificacin en el interior del tero
que evita el embarazo.
Eficacia alta (98 %)
No previene el contagio de ITS.
Pldora anticonceptiva Pastillas de naturaleza hormonal que
impiden la ovulacin.
La toma diaria de una pldora inhibe
la ovulacin, por lo que es uno de los
mtodos anticonceptivos ms eficaces
que existen. Si no hay ovulacin, no
puede haber embarazo.
Eficacia muy alta (aprox. 100 %) si se toma
todos das a la misma hora.
No previene el contagio de ITS.
Antes de seguir
Planificacin familiar y mtodos anticonceptivos
La madurez psicolgica para asumir el rol de padres se alcanza en la adultez. Por
otra parte, la decisin de una pareja de tener un hijo debe ser tomada de una
manera responsable y, en lo posible, planificar el embarazo.
Los mtodos anticonceptivos permiten la regulacin de la natalidad; ya
que sirven para evitar el embarazo. Es importante sealar la responsabilidad
compartida de la pareja en el uso de un mtodo anticonceptivo para que este
sea eficaz en la prevencin de un embarazo no deseado.
El siguiente cuadro indica algunos mtodos anticonceptivos y sus caractersticas.
1. Investiga sobre la pldora del da despus: cules son sus componentes, posturas frente a su uso, en
qu momento se toma. Para esta actividad, puedes consultar la siguiente pgina web: www.sec.es/
informacion/guia_anticonceptivos
Respecto a lo investigado, contrasta tu informacin con la de tus compaeros. Reflexionen y den su
opinin al respecto.
2. Averigua qu son las infecciones de transmisin sexual (ITS).
Unidad 2 76
I. Reconocer. Lee las siguientes aseveraciones y escribe una V si es verdadera o una F si es falsa.
Justifica las falsas.
1. ____ La fecundacin marca el inicio de la vida humana.
2. ____ La unin de un espermatozoide y un ovocito origina al embrin.
3. ____ La fecundacin se lleva a cabo en el tero.
4. ____ La implantacin del embrin ocurre el sptimo da despus de la fecundacin.
5. ____ La capacidad biolgica para reproducirse comienza en la pubertad.
6. ____ Los mtodos anticonceptivos se usan para planificar el embarazo.
7. ____ El mtodo del ritmo calendario est relacionado con el perodo frtil de la mujer.
8. ____ La pldora anticonceptiva es el mtodo de mayor eficacia.
II. Relaciona los siguientes conceptos con su descripcin.
1. Embarazo
2. Anexos embrionarios
3. Cordn umbilical
4. Placenta
5. Amnios
6. Parto
7. Oxitocina
8. Lactancia
9. Paternidad responsable
III. Observa el esquema y reconoce a qu corresponden las estructuras rotuladas.
IV. Organiza la informacin. Realiza un resumen de los eventos que le suceden al feto por trimestre
durante el embarazo.
____ Permite intercambio de nutrientes y desechos, entre
madre e hijo.
____ Amnios, placenta y cordn umbilical.
____ Comunica la placenta con el feto.
____ Saco que protege al feto de golpes.
____ Salida del feto al exterior.
____ Hormona que provoca contracciones uterinas.
____ Ser consciente y responsable para concebir hijos.
____ Proceso entre la fecundacin y el nacimiento.
____ Nutricin del recin nacido.
Evalo mi progreso
Viviendo la adolescencia 77
L
e
c
c
i

n

3
Ser adolescente: responsabilidad individual y colectiva
4
Qu haces, cmo te cuidas?
Formen un grupo de trabajo de cuatro integrantes, seleccionen uno de los siguientes temas y
reflexionen en torno a las preguntas planteadas.
Actividad exploratoria
Tema 1
Redes sociales. Chile se ubica en el tercer
lugar de los pases ms conectados a redes
sociales en el mundo; ms de nueve millones
de personas estn habitualmente conectadas
a la red. Si ustedes son parte de los siempre
conectados, por qu y para qu usan la red?
Hay quienes consideran que los adictos a las
redes sociales son individuos socialmente
inseguros y que, por lo mismo, se aslan
para tomar distancia de lo emocional en la
comunicacin con los dems. Qu piensan de
esto?
Tema 2
Sexualidad. Una dimensin de la
personalidad se relaciona con el "ser hombre
o mujer", con los cambios que experimenta el
cuerpo y con la manera en que la persona se
comunica con el resto en su entorno; es decir,
la sexualidad es asumir responsabilidades por
el bien propio y el de los dems. Cmo eligen
a sus amigos?, cmo se relacionan con ellos?,
buscan su apoyo cuando surgen problemas?
Se dan cuenta cuando un amigo acta en
forma inadecuada?, se lo dicen, lo aconsejan?
Tema 3
Relaciones sexuales. En nuestro pas, los
jvenes estn iniciando su actividad sexual
a una edad ms temprana que en dcadas
pasadas. Al respecto, es importante tomar
en cuenta las responsabilidades que se
asumen: la posibilidad de embarazo y de ser
padre o madre prematuramente y el riesgo
de contagio de infecciones de transmisin
sexual (ITS). Por esta razn, se recomienda
que los jvenes se abstengan de tener
relaciones sexuales. Qu piensan de esto?
Qu alternativas de accin y mtodos
anticonceptivos conocen que prevengan el
contagio de las ITS?
Tema 4
Consumo de drogas. A diario nos referimos a
la salud, pero sabemos qu significa? La salud
no solo es la ausencia de enfermedad, sino el
completo bienestar, tanto fsico, como mental
y social. Esto implica para las personas estar
conscientes de las actividades que realizan a
favor de s mismos, esto es, las conductas de
autocuidado. Tanto los agentes patgenos
como la ingestin de drogas alteran la salud.
Cules drogas conocen? Qu razones tienen
los jvenes para consumir drogas? Qu
propondran para prevenir el consumo?
En tu proceso de desarrollo fsico y maduracin como persona es importante que te informes sobre las
conductas que atentan contra tu salud; que aprendas a distinguir los mitos de la realidad, y que puedas
conocer y poner en prctica medidas de prevencin individuales y colectivas. En esta leccin revisars
los factores de riesgo y las medidas de autoproteccin, principalmente frente a algunas infecciones de
transmisin sexual y al consumo de drogas.
Propsito de la leccin
Unidad 2 78
Leccin
Infecciones de transmisin sexual
Actividad 6
Las infecciones de transmisin sexual (ITS) son enfermedades
infecciosas provocadas por agentes patgenos, cuyas vas de contagio
son los fluidos, como la sangre, el semen, o el contacto directo con la
piel, por lo que una relacin sexual sin preservativo aumenta el riesgo de
contagio. Tambin se transmiten por la leche materna en algunos casos.
La mayora de las ITS no presentan sntomas durante un perodo, por lo que
es difcil para los mdicos diagnosticarlas. Sin embargo, es posible hacerlo
mediante anlisis de sangre.
Entonces, qu sera lo recomendable al momento de tener relaciones sexuales?
Reflexiona y discute con tu curso qu es recomendable para prevenir el contagio
con una ITS. Cmo puedes contribuir a disminuir los contagios? Que les
aconsejaras a tus compaeros?
Analicen y respondan en parejas el grfico que muestra la frecuencia de las infecciones de transmisin
sexual en Chile.
Frecuencia de ITS por sexo
Fuente: ITS Consultadas en el Sistema Pblico de Salud en Chile por edad (Centro Centinela 1999 2003).
Boletn N 5. ITS, Conasida.
1. Interpreten. De acuerdo al grfico, qu ITS es la ms comn en Chile?
2. Interpreten. Qu ITS se presenta con mayor frecuencia en las mujeres chilenas?, y en los
hombres?
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
n de individuos
Condiloma Gonorrea Herpes genital Sfilis Tricomoniasis Uretritis no
gonoccica
Otros
ITS
Hombre Mujer
Agentes patgenos: Variedad de
bacterias, protozoos, hongos y virus
que pueden causar enfermedades.
Concepto clave
El uso de preservativo o condn en
la relacin sexual es el nico mtodo
anticonceptivo que ayuda a prevenir el
contagio por ITS.
Ms informacin
79
Unidad
2
Leccin 4
Leccin 4
ITS ms frecuentes en Chile
Las ITS se transmiten, fundamentalmente, porque las personas no toman
las medidas preventivas necesarias para evitar el contagio; tambin, porque
no conocen los sntomas de estas enfermedades o porque no advierten su
aparicin, ni buscan atencin mdica.
Sfilis. Es causada por la bacteria
Treponema pallidum y puede
afectar a diversos sistemas de
rganos. Uno de sus primeros
sntomas es la aparicin de
una herida genital llamada
chancro. En la ltima fase
se producen graves daos
en los tejidos y en el sistema
nervioso, los que pueden
incluso causar la muerte.
Gonorrea. Es producida
por la bacteria Neisseria
gonorrhoeae y afecta la
uretra en el hombre y
el cuello uterino en la
mujer.
Uretritis no
gonoccica.
Aunque es causada
por diversos
microorganismos,
la ms comn es
aquella producida por
la bacteria Chlamydia
trachomatis, que en la
mujer infecta el cuello
uterino.
Condiloma. Se caracteriza por la
presencia de verrugas genitales.
Esta infeccin es causada por
el virus papiloma humano
(VPH), que se ha asociado a una
mayor frecuencia de cncer
cervicouterino en la mujer.
Unidad 2 80
Aunque estas enfermedades tienen tratamiento, las producidas por virus
nunca se curan por completo, pues el agente causal permanece en estado
latente, es decir, sin manifestarse por medio de sntomas, y reaparece
cclicamente.
Las personas infectadas por alguna ITS pueden transmitir la enfermedad a
personas sanas por contacto sexual, sin saberlo, produciendo una cadena
de contagio. Por este motivo, es muy importante consultar a un mdico
especialista que indique el tratamiento adecuado y mantener una
conducta sexual responsable.
Hepatitis B. Es provocada
por el virus del mismo
nombre y produce
inflamacin del hgado.
Tricomoniasis. Es provocado
por el protozoo Trichomonas
vaginalis. Afecta principalmente
a las mujeres y se manifiesta en la
inflamacin de la vagina y la vulva.
Los hombres, por lo general, no
presentan sntomas.
Herpes genital. Es causado por el
virus del herpes simple tipo 1
(HSV-1) y tipo 2 (HSV-2). Esta
enfermedad comienza con la
aparicin de puntitos rojos en
la zona genital, que producen
picazn y ardor.
Trabajen en parejas
Con la informacin sobre las ITS que se entrega en estas pginas, realicen las siguientes actividades.
1. Elaboren en el cuaderno una tabla que incluya formas de contagio de las ITS, agente patgeno,
principales sntomas, tratamiento y prevencin. Pgina sugerida http://www.infojoven.cl/4-2.php
2. Investiguen. Qu efectos puede tener sobre el recin nacido que la madre presente alguna ITS?
3. Reflexionen. Crees que la abstinencia sexual o tener pareja nica disminuye el contagio de una ITS?
Actividad 7
81
Unidad
2
Leccin 4
Leccin 4
Sexual: al mantener relaciones sexuales con una persona portadora.
Sangunea: al entrar en contacto la sangre de un enfermo con la de una
persona sana.
Madre a hijo: transmisin del virus de la madre al hijo durante la
gestacin, en el parto o durante la lactancia.
Transmisin
No compartir utensilios, como jeringas, mquinas de afeitar y cepillos
dentales, que pudieran haber estado en contacto con sangre infectada
por VIH.
Utilizar nicamente elementos esterilizados y desechables en
procedimientos que involucran contacto con la sangre.
Abstinencia sexual.
Tener una pareja sexual estable.
Prevencin
Qu es el sida?
Una de las ITS con alta tasa de mortalidad en el mundo es el sida.
El sida es una enfermedad infecciosa causada por un virus llamado VIH
(virus de la inmunodeficiencia humana), del cual existen dos tipos: VIH
tipo I y el VIH tipo II. Ambos afectan el sistema inmune del organismo,
infectando y disminuyendo a los linfocitos.
Las personas con VIH pueden estar muchos aos sin manifestar signos o
sntomas; en esta etapa se dice que son seropositivas o portadoras. Sin
embargo, como el virus est latente, el portador puede contagiar a otros.
Cuando el virus se activa, se presenta el sndrome de inmunodeficiencia
adquirida o sida.
S I D A
sndrome de inmuno deficiencia adquirida
Aparicin de manchas
violceas de diferentes
tamaos, generalmente
cutneas.
Diarrea crnica que suele
acompaarse de prdida
de peso y dolor abdominal.
Se alteran los nervios
perifricos, lo que provoca
intenso dolor.
Sntomas
SIDA
Linfocitos: clulas del sistema inmune
que reconocen y destruyen agentes
patgenos.
Concepto clave
Infrmate en la pgina: www.cdc.gov/hiv/spanish/resources/qa/definitions.htm sobre la manera en que el VIH causa el sida.
Luego, responde estas preguntas:
1. Por qu una persona portadora de VIH puede no tener sida?
2. De qu forma una persona puede saber si es o no portadora de VIH?
3. Cmo una persona que sabe que es portadora puede actuar responsablemente consigo misma y con los dems?
Visita la Web
Cmo se contagia el VIH Cmo no se contagia el VIH
Va sexual: mediante el contacto sexual, ya sea
vaginal, anal u oral.
Va sangunea: contacto sanguneo a travs de
jeringas que no hayan sido esterilizadas.
Va vertical (madre-hijo).
Personas que recibieron transfusiones con sangre
contaminada con el virus.
Compartiendo vajilla (vasos, tazas, platos, copas) utensilios de cocina y cubiertos, ropa o comida.
A travs de los animales domsticos.
Al tener contacto con saliva, sudor, heces, orina o lgrimas.
Por picaduras de insectos.
Donando sangre, semen u rganos.
Acudiendo a piscinas, recintos deportivos, baos, centros comerciales, cines, etc.
Virus del VIH
Unidad 2 82
Los riesgos de las drogas
Cmo se reconoce que una sustancia qumica es una
droga?
Segn la OMS, una droga es cualquier sustancia natural o sinttica que
al ingresar al organismo puede alterar su funcionamiento fsico y/o
psicolgico. Su consumo puede ocasionar tolerancia y dependencia.
La tolerancia es la necesidad de consumir dosis cada vez mayores para
obtener los efectos deseados. La dependencia se manifiesta cuando se
deja de consumir la droga, y se producen serias alteraciones orgnicas que
constituyen el sndrome de privacin. Todas las drogas pueden producir
adiccin y, por tanto, ser dainas para la salud.
Cuntos tipos de drogas hay?, por qu sus efectos
son tan nocivos?
Tipos de drogas Efectos en el organismo
Depresoras
Sustancias que producen
sedacin y relajacin.
Alcohol etlico
(bebidas)
Produce estado de embriaguez, lo que altera la
coordinacin motora y el estado de alerta de la persona.
Benzodiazepinas
(pastillas para
dormir)
Produce efectos sedantes y anestsicos, y sueo.
Marihuana
Acelera el pulso, produce alucinaciones, distorsiona el
sentido del tiempo y altera la coordinacin motora. La
marihuana, adems de provocar efectos alucingenos,
tambin produce efectos sedantes en el sistema nervioso
central.
Estimulantes
Sustancias que aceleran
o activan el organismo.
Cocana
Produce estados de euforia, mayor estado de alerta e
intensificacin de los sentidos.
Anfetaminas
Disminuye el sueo y aumenta el estado de alerta; puede
inhibir el apetito.
Alucingenas
Sustancias que producen
alteraciones transitorias
en el funcionamiento
psquico.
LSD
Altera la percepcin del mundo y provoca incluso visiones
o alucinaciones.
Drogas legales
Son drogas cuyo uso no se penaliza.
Alcohol etlico (bebidas alcohlicas)
Nicotina (tabaco)
Benzodiazepinas*
Anfetaminas*
Morfina*
Drogas ilegales
Son drogas no permitidas por la ley. Su uso
es penalizado.
Herona
Marihuana
LSD
Cocana
Inhalantes
Pasta base
* Drogas para tratar enfermedades.
Analiza el cuadro, luego discute y compara las respuestas con tus compaeros de puestos ms
cercanos.
1. Interpreta. Qu opinas de estos valores? Cul es tu postura sobre el consumo de drogas?
2. Identifica. Qu motivar a los estudiantes al consumo de drogas?
Actividad 8
Droga consumida Marihuana Cocana Pasta base
Porcentaje (%) 16 3 2,5
Fuente: Conace, 2010
Consumo de drogas en escolares
entre 8 bsico y 4 medio de
zonas urbanas de Chile en una muestra de
60 000 estudiantes de ambos sexos.
83
Unidad
2
Leccin 4
Leccin 4
Antes de seguir
Averigua. Qu medidas legales se dispusieron para los fumadores en Chile? Cul es tu opinin sobre
esta medida?
Ingresa a la pgina www.senda.gob.cl en el link Prevencin, y responde: Cul es el objetivo principal del gobierno
para superar el problema de las drogas?
Qu alternativas le propondras t a una persona para que deje de consumir drogas?
Las drogas ms comunes son el tabaco (estimulante) y el alcohol (depresor),
ya que son drogas legales y aceptadas socialmente. Las sustancias dainas
que estas contienen se incorporan rpidamente a la sangre, disminuyen
la coordinacin motriz y pueden desencadenar impulsos agresivos.
Conozcamos un poco ms acerca de estas drogas.
El tabaquismo es una enfermedad crnica. Puede provocar desde una tos
constante hasta cncer pulmonar.
El alcoholismo es una enfermedad crnica que produce adiccin fsica
y psicolgica. El consumo de alcohol deja secuelas importantes, ya que,
aunque se deje de beber, el organismo evidenciar las consecuencias con
el tiempo.
Factores que favorecen el consumo de drogas
Existen factores que favorecen la decisin de una persona para consumir
drogas; estos pueden ser individuales, sociales o incluso macrosociales.
Factores de riesgo individual
Problemas de personalidad.
Dificultad para resistir presiones del
grupo.
Creencias y actitudes que favorecen el
consumo.
Experiencias de vida (duelo,
separacin, crisis).
Factores de riesgo familiar,
social y comunitario
Desintegracin familiar.
Padres muy permisivos o muy
autoritarios
Influencia de pares.
Disponibilidad y consumo de drogas
en el barrio o comunidad.
Factores de riesgo macrosocial
Publicidad sobre algunas drogas
(alcohol y tabaco).
Disponibilidad econmica para
adquirir drogas (precios bajos).
Escasa aplicacin de leyes que regulan
el expendio.
Enfermedad Componentes del cigarrillo y del alcohol Efectos en la salud
Tabaquismo
Nicotina Produce adiccin, aumenta la presin arterial y la frecuencia de latidos del corazn.
Alquitrn Impide a la sangre captar el oxgeno necesario y es cancergeno.
Monxido de carbono
Gas altamente txico, interfiere en el transporte de oxgeno en el interior de los glbulos
rojos.
Y ms de 600 componentes, como cidos,
alcoholes y cianuro.
Efecto cancergeno.
Alcoholismo Alcohol o etanol Afecta al sistema nervioso central, produciendo prdida de la memoria. Tambin provoca
enfermedades mentales graves, como las psicosis y demencia por el alcohol.
El consumo prolongado puede provocar deficiencias nutricionales, pues disminuye la
capacidad de absorcin de vitaminas. Provoca irritacin esofgica y gastrointestinal.
Su ingesta desencadena daos en el hgado y aumenta el riesgo de contraer cncer.
Consecuencias sociales: rechazo de los dems, despidos de los trabajos, violencia contra
la familia, accidentes de trnsito, etc.
Unidad 2 84
I. Reconoce. Relaciona los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B.
1. Salud
2. Sfilis
3. Virus papiloma humano
4. Relacin sexual
5. Herpes genital
6. Condiloma
II. Identifica. Marca con una X las imgenes que representan conductas de riesgo para contraer
el VIH.
1. Por qu decidiste marcar esas y no las otras? Fundamenta.
2. En relacin con las imgenes que marcaste, cmo podran pasar a ser conductas no riesgosas
frente al contagio del sida?
III. Clasifica. De las siguientes sustancias, indica cules corresponden a drogas y clasifcalas en
drogas legales e ilegales.
Aspirina Opio Pisco T Caf Tolueno Tabaco
Pasta base Cocana Sedantes Bebidas cola Anfetaminas
____ ITS ms frecuente en mujeres chilenas.
____ Completo bienestar fsico, social y mental.
____ Est relacionado con el cncer cervicouterino.
____ Forma mediante la cual una persona puede
contagiarse con una ITS.
____ ITS que provoca irritacin de los genitales.
____ ITS causada por la bacteria Treponema pallidum.
A B
Evalo mi progreso
Viviendo la adolescencia 85
L
e
c
c
i

n

4
86
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disea la investigacin.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Disear la investigacin es planear lo
que harn en la prctica para responder
el problema en estudio y para validar la
hiptesis planteada.
Pasos para disear una investigacin
Paso 1: analiza el problema que se
quiere estudiar.
Paso 2: identifica la hiptesis que
deseas validar.
Paso 3: define los pasos que seguirs
para realizar tu investigacin.
Paso 4: consigue los materiales y la
informacin necesaria.
Alcoholismo juvenil
La droga ms consumida en el mundo es el alcohol. De hecho, en nuestro
pas, estudios realizados por el Conace revelan que el consumo de alcohol
supera al de cualquier droga ilegal. Lamentablemente, se ha incrementado
considerable entre los jvenes, para quienes el alcohol se ha convertido en
el protagonista de las reuniones sociales.
Observar y averiguar
A qu edad o en qu curso los jvenes comienzan a beber alcohol? Qu
porcentaje de la poblacin juvenil en Chile reconoce beber alcohol, y con
qu frecuencia? Qu ocurre con el consumo de alcohol a medida que
aumenta la edad? El consumo de alcohol, segn tu opinin, es moderado
o abusivo entre los jvenes? Por qu crees que los jvenes beben hasta
emborracharse?
Plantear el problema de investigacin
Plantea un problema de investigacin relacionado con el consumo de
alcohol entre los jvenes de tu localidad.
Formular la hiptesis
Formula una respuesta para dicho problema. Recuerda considerar las
variables de estudio.
Disear la investigacin y obtener los resultados
Trabaja en un grupo de cuatro integrantes. Renan todos los materiales
necesarios y lleven a cabo el siguiente procedimiento:
1. Revisa la siguiente pgina para construir el marco terico: Servicio Nacional
para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo de Drogas y Alcohol,
SENDA. (www.senda.gob.cl).
2. Observen las estadsticas sobre el consumo de alcohol durante la ltima
dcada en Chile.
3. Busquen estadsticas para verificar si el consumo diario de alcohol
aumenta con la edad. Se ha visto que la proporcin de personas que
abusan del alcohol, es decir, que declaran beber cinco o ms vasos en una
salida habitual, se ha mantenido alrededor del 15 % en los ltimos aos.
86
Trabajo cientfico
Unidad 2
87
4. A partir de estos antecedentes, formulen preguntas para elaborar
una encuesta que podrn aplicar en su colegio o localidad. Algunos
ejemplos son:
- A qu edad consumiste por primera vez una bebida alcohlica?
Quin o quines te la proporcionaron?
- Qu haces cuando te ofrecen beber alcohol: aceptas o rechazas el
ofrecimiento?, por qu?
- Hablas con tu familia sobre el consumo de bebidas alcohlicas?
- Cuando bebes alcohol, consideras que ests consumiendo una droga?
- Qu te motiva a consumir alcohol?
- De qu modo crees que se puede prevenir el abuso del alcohol?
- Cmo ayudaras a un amigo o amiga que consume alcohol
frecuentemente?
5. Definan la muestra de jvenes, hombres y mujeres, entre 12 y 24 aos,
a quienes les aplicarn la encuesta.
6. Planifiquen la forma y el tiempo para hacerlo.
7. Apliquen la encuesta para recolectar los datos y ordnenlos en tablas.
Interpretar los resultados
Luego de concluir la aplicacin de la encuesta y la recoleccin y
organizacin de los datos, respondan las siguientes preguntas:
1. Del grupo de jvenes encuestados, qu porcentaje reconoce consumir
bebidas alcohlicas?
2. Sera importante aplicar esta encuesta a nivel nacional?, por qu? Al
respecto, creen que los resultados obtenidos seran similares en las
distintas regiones del pas?, y en las distintas zonas, sean estas rurales,
costeras o urbanas?
Elaborar las conclusiones
1. El aboren un pster con l os
resultados de su investigacin.
(ver la tcnica en l os anexos
pgina 224).
2. Diseen cartillas con las principales
medidas para prevenir el consumo
de alcohol y otras drogas entre los
jvenes. Incluyan telfonos de ayuda
y centros de rehabilitacin de su
localidad.
3. Finalmente, escriban tres conclusiones
a partir de los resultados obtenidos.
87
Unidad
2
Viviendo la adolescencia
NUESTRO FUNCIONAMIENTO BIOLGICO
En el pasado, poco se saba acerca del instante en que se une el ovocito
con un espermatozoide: la reproduccin era simplemente un don divino.
Estas pginas te mostrarn un recorrido histrico, en el que se destacar
a algunos cientcos que estudiaron el origen de la vida humana y las
macromolculas que regulan nuestro organismo.
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Por qu el ser humano desde siempre se ha interesado por saber cmo funciona su organismo?
2. Qu otros hallazgos de la biologa deberan surgir en el siglo XXI para que nos ayudaran a
relacionarnos sanamente entre las personas?
3. Sabemos que tus primeros das de vida, tanto en el vientre materno como fuera de l, estn
asegurados porque recibes todas las condiciones que necesitas para crecer. En el futuro, por qu
eres t el nico responsable de tu propio desarrollo y bienestar?
La teora celular
En el siglo XIX se formula la teora
celular, que define a la clula como la
unidad morfolgica y estructural de los
seres vivos. Se estableci que la unin
del ovocito y el espermatozoide, las dos
clulas sexuales, formaban el embrin.
Las macromolculas orgnicas
En 1828, Friedrich Whler (1800-1882)
logr sintetizar, en su laboratorio, la
primera molcula orgnica proveniente
de un ser vivo: la urea. Con esto surgi
la bioqumica como ciencia, y en
conjunto con la fisiologa, durante
el siglo XX pudo establecer qu
macromolculas componan nuestro
organismo.
El camino hacia la ciencia moderna
En el siglo XV sobresale Leonardo da
Vinci (1452-1519) con sus estudios
anatmicos. Luego, surge la ciencia
moderna con una particular forma de
investigar: la formulacin de hiptesis
que se prueban experimentalmente. En
el siglo XVII se desarrollan los primeros
microscopios y nace la Citologa, el
estudio de la clula. Regnier de Graaf
(1641-1673) hace una descripcin de
los ovarios y se descubre que el semen
contiene los espermatozoides.
En la Antigua Grecia
El padre de la medicina fue
Hipcrates (460-370 a. C.), quien
elabor teoras acerca de la
composicin de la sustancia viva
y cmo funcionaba. Aristteles
(384-322 a. C.), por su parte, cre un
sistema de clasificacin biolgica; sus
ideas se mantuvieron vigentes a lo
largo de la Edad Media europea.
Trabaja con la
informacin
Embrin humano
88
La ciencia se construye
Unidad 2
Los neurotransmisores
El sistema nervioso es responsable de
transmitir, entre las clulas nerviosas,
la informacin proveniente tanto de
estmulos externos como internos.
Los neurotransmisores dirigen las
respuestas frente a los estmulos.
Cuando te gusta una persona, por
ejemplo, el estmulo externo es su
presencia, y esto podra hacer que
te sonrojes (respuesta involuntaria).
En 1921, Otto Loewi (1873-1961)
descubri el primer neurotransmisor,
el responsable de los latidos cardacos.
Hoy sabemos que en una relacin
amorosa se induce la sntesis de
endorfinas que dan a la pareja esa
grata sensacin de sentirse amado.
Hormonas e identidad sexual
Los lpidos son macromolculas
cuya principal funcin es la reserva
de energa, pero tambin cumplen
otro rol extraordinario: componen
las hormonas sexuales, como la
progesterona y testosterona, que
determinan las caractersticas sexuales
masculinas y femeninas. Los primeros
estudios clnicos sobre la accin de las
hormonas en nuestro organismo se
iniciaron hace unas tres dcadas.
Las drogas
Mediante procesos que usan de
modelo las molculas presentes en las
plantas, hoy se fabrican muchas drogas
artificiales. Esto pone a disposicin de
las personas gran cantidad de drogas,
pero tambin implica un riesgo para
quienes las consumen. Por ejemplo, la
morfina, extrada del opio, es la base
de la herona, que es tres veces ms
potente que la morfina y, por tanto,
produce una adiccin mayor.
Importancia de las protenas
Son los ladrillos que constituyen las
clulas de los seres vivos. En el siglo XX,
Linus Pauling (1901-1994) inici los
primeros estudios sobre la estructura
de las protenas. Estas macromolculas
conforman la pared celular; participan
en el transporte de sustancias como
el oxgeno en la sangre, y algunas son
anticuerpos que nos protegen de los
agentes patgenos. En el embarazo,
el feto recibe de su madre todas las
sustancias necesarias para formar
protenas y crecer.
cidos nucleicos
En la dcada de 1950 se descubre la trascendencia de los cidos
nucleicos gracias a los trabajos de Rosalind Franklin (1920-1958),
James Watson (1928-) y Francis Crick (1916-2004). Rosalind
Franklin es recordada principalmente por la llamada Fotografa 51,
la imagen del ADN obtenida mediante difraccin de rayos X que
sirvi como fundamento para la hiptesis de la estructura de doble
hlice del ADN en la publicacin del artculo de James Watson y
Francis Crick de 1953. Los cidos nucleicos, conocidos como ADN y
ARN, son las macromolculas encargadas de mantener y transmitir
la informacin gentica de padres a hijos. Luego de la fecundacin,
el cigoto, la primera clula, inicia su desarrollo comandado por la
informacin contenida en su ADN.
En la actualidad
La biologa, adems de comprender las funciones y estructuras de los
seres vivos y su relacin con el medio, ha ido abarcando temas de gran
trascendencia para comprender el origen y la evolucin de la especies. Por
ello, ha debido diversicarse en numerosas disciplinas que analizan desde
distintos puntos de vista la compleja organizacin de los seres vivos para
as comprender qu es realmente la vida.
Glbulos rojos
89
2
Unidad
Viviendo la adolescencia
Pginas webs sugeridas
www.infojoven.cl
Portal del Instituto Chileno de Medicina Reproductiva, dirigido especcamente a los jvenes.
Obtendrs informacin acerca del perodo de la adolescencia, sobre sexualidad, reproduccin,
mtodos anticonceptivos e ITS.
www.minsal.cl
Al ingresar a esta pgina podrs obtener informacin acerca de las medidas adoptadas para
enfrentar los desafos de disminuir el embarazo adolescente en Chile en el mbito de la salud sexual y
reproductiva.
SER HUMANO
Manifiesta su sexualidad a travs de diferentes
dimensiones de la vida, incluyendo la manera
de comportarse, de sentir y de hacer. Tambin se
relaciona con su capacidad reproductiva.
En el transcurso de la vida, el ser humano
experimenta cambios en las distintas etapas de su
desarrollo: prenatal, infancia, niez, pubertad y
adolescencia, adultez y vejez.
Psicolgico.
Involucra el pensamiento, las ideas, el
intelecto y la personalidad.
Sistema reproductor femenino.
Formado por la vulva, la vagina, el tero, los
oviductos y los ovarios, estos ltimos son
los rganos donde se forman los gametos
femeninos y las hormonas sexuales
femeninas (estrgenos y progesterona).
Ovocito
Espermatozoide
Sistema reproductor masculino.
Formado por el pene, la uretra, la
prstata, los conductos deferentes,
las vesculas seminales, el epiddimo
y los testculos, estos ltimos son
las estructuras donde se forman los
gametos masculinos y la hormona
sexual masculina, la testosterona.
Biolgico.
Se relaciona con la maduracin de los
rganos implicados en la reproduccin.
Social.
Tiene que ver con la forma en que
mantenemos relaciones con las
personas y los grupos que nos rodean.
Algunos de los aspectos mediante los que expresa la
sexualidad son:
90
Sntesis de la unidad
Unidad 2
Elabora un mapa conceptual en el que resumas los aspectos ms importantes que aprendiste en esta
unidad. Puedes utilizar los siguientes conceptos y otros que t consideres importantes. Recuerda que
en los mapas conceptuales debes agregar conectores entre los conceptos para formar ideas.
Organizo mis ideas
Ovarios ITS Drogas Ciclo menstrual Testculos
Sistemas reproductores Espermatozoides Ovocito Caractersticas sexuales
Fecundacin Desarrollo embrionario Paternidad responsable Etapas de la vida
Sexualidad humana Hormonas sexuales Reproduccin Pubertad y adolescencia
En su desarrollo est expuesto a amenazas y enfermedades.
Las drogas son sustancias naturales o sintticas
que al introducirlas al organismo pueden alterar el
funcionamiento fsico y psicolgico de quien las consume.
Las infecciones de transmisin sexual (ITS)
son enfermedades infecciosas cuya principal va de
contagio son las relaciones sexuales.
La unin entre ambos
gametos se denomina
fecundacin, originando
una nueva clula, llamada
cigoto, que se multiplica
para formar un nuevo ser.
Un ejemplo de ITS es el sida, enfermedad
infecciosa causada por el virus VIH (virus de la
inmunodeficiencia humana).
Es importante tomar conciencia de que ser padres supone una gran
responsabilidad, por lo que la decisin debe ser informada y planificada.
El parto corresponde a la
expulsin del feto a travs
de la vagina.
91
2
Unidad
Viviendo la adolescencia
I. Desarrolla las siguientes actividades y responde las preguntas en tu cuaderno. (9 puntos).
1. Analiza las siguientes fotografas. (3 puntos).
a. En qu etapa de la vida estn las personas de las fotografas?
b. Existen diferencias entre las personas? Nombra tres diferencias.
c. En qu se parecen? Nombra tres semejanzas.
2. Identifica la etapa de vida que ests viviendo. (3 puntos).
a. En qu etapa de la vida te encuentras?
b. Qu est ocurriendo con tu cuerpo y con la forma en que te comportas?
c. En qu se diferencian los hombres y las mujeres de tu edad?
3. Redacta un prrafo (mximo diez lneas) acerca de lo que entiendes sobre sexualidad
tomando como referencia tu experiencia personal. Incluye ejemplos relativos a las distintas
dimensiones de la sexualidad (biolgica, afectiva, sicolgica, social y tica). (3 puntos).
II. Organiza la informacin. Haz una sntesis de las funciones, rganos y caractersticas de los
sistemas reproductores. (10 puntos).
1. Completa el siguiente cuadro. Seala las diferencias en el aspecto biolgico de la sexualidad en
hombres y mujeres. (2 puntos).
Caractersticas Hombres Mujeres
a. Nombre de las gnadas.
b. Nombre del gameto.
c. Etapa del desarrollo en que
comienza la produccin de
gametos.
d. Hormona(s) que producen
las caractersticas sexuales
secundarias.
A B C
92
Evaluacin final de la unidad
Unidad 2
2. Observa y analiza el esquema que representa un ciclo menstrual de 28 das. Luego, realiza las
actividades. (3 puntos).
a. Marca y rotula en el esquema los das en que ocurren los procesos mencionados:
Inicio del ciclo menstrual.
Menstruacin.
Maduracin del ovocito.
Ovulacin.
Renovacin del endometrio.
Engrosamiento del endometrio
b. Marca y rotula el perodo frtil.
c. Seala cules de estos procesos ocurren en el tero y cules en el ovario.
3. Identifica en ambos esquemas el rgano donde ocurren los siguientes procesos de la
reproduccin humana. Escribe la letra en el casillero correspondiente. (5 puntos)
a. Engrosamiento del endometrio.
b. Fecundacin.
c. Implantacin del ovocito fecundado.
d. Formacin del ovocito.
e. Salida de la menstruacin.
f. Formacin de los espermatozoides.
g. Almacenamiento de los espermatozoides
hasta que maduren.
h. Conduce el semen hacia el pene.
i. Produccin de lquido seminal.
j. Transporte de espermatozoides hasta la
vagina.
1
2
3
4
6
7
8
9
10
12
13
14 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
5
11
93
2
Unidad
Viviendo la adolescencia
A
B
III. Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. (11 puntos).
1. Organiza la informacin. Realiza una lnea de tiempo que resuma los cambios que ocurren en
el embrin o feto en cada trimestre durante el perodo de embarazo. (2 puntos).
2. En un dibujo, muestra cmo llega el alimento de la madre al feto durante la gestacin. (2 puntos).
3. Analiza la informacin y responde en tu cuaderno. (2 puntos).
La incubadora es una caja de plstico transparente que tiene
reguladores de aire, humedad y temperatura. Su funcin es
mantener al beb prematuro a una temperatura adecuada y
protegerlo de enfermedades.
a. A qu estructura del sistema reproductor femenino reemplaza
la incubadora?
b. Qu le ocurrira al beb, nacido antes de tiempo, si no lo
pusieran en una incubadora?
4. Identifica. Menciona tres responsabilidades que asumen un hombre y una mujer cuando son
padres. (2 puntos).
5. En un esquema, describe la eficacia, ventajas e inconvenientes de los siguientes mtodos
anticonceptivos. (3 puntos).
a. Pldora anticonceptiva.
b. Preservativo.
c. Mtodo de Billings.
IV. Lee las siguientes situaciones y responde las preguntas en tu cuaderno. (8 puntos)
1. Analiza la situacin A. (4 puntos).
Un hombre joven consulta acerca de algunos sntomas que ha tenido: ardor al
orinar y dolor en los testculos. El doctor lo examina y le prescribe un examen de
orina que, das despus, acusa una infeccin que debe tratarse de inmediato.
a. Qu ITS podra haber contrado este hombre? Cmo puede haberse infectado?
b. Qu tratamiento crees que debera seguir para mejorarse?
c. Qu crees que le recomend el doctor respecto de mantener o no contacto sexual?
d. Cmo se pueden prevenir las ITS? Indica tres formas de prevencin.
2. Analiza la situacin B. (4 puntos).
Cuando se les pregunta a las personas por qu consumen drogas, dan siempre
varias razones: liberar tensiones y angustias, olvidarse de problemas, adquirir
mayor seguridad personal y buscar nuevas sensaciones.
a. Crees que las personas logran satisfacer sus carencias afectivas consumiendo drogas?, por qu?
b. Consumiras drogas para probar nuevas experiencias? Qu tan seguro ests de ello?
c. Si estuvieras triste o con problemas, recurriras al consumo de drogas?, qu haras?
d. Una de las conductas que protegen a las personas de la drogadiccin es pertenecer y valorar la
familia: Conversas con tus padres sobre el tema de las drogas?, cul es su parecer?
94
Evaluacin final de la unidad
Unidad 2
Con la ayuda de tu profesor escribe en el cuadro el puntaje que obtuviste en cada tem.
Objetivo de Aprendizaje tem Puntaje
Nivel de logro
Si obtuviste
PL ML L
Reconocer la adolescencia como una
etapa de la vida humana y comprender
cmo se manifiesta la sexualidad.
I
(1, 2, 3)
9
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
ML: entre 4 y 8 puntos, haz la Actividad 2 de esta
pgina.
L 9 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo
Actividades complementarias (pgina 235 del texto).
Conocer, comparar e identificar las
funciones de los sistemas reproductores,
los efectos de las hormonas sexuales y las
etapas del ciclo menstrual femenino.
II
(1, 2, 3)
10
PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 3.
ML: entre 5 y 9 puntos, haz la Actividad 4.
L: 10 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
Identificar los rasgos biolgicos de la
concepcin y del desarrollo embrionario
durante el embarazo y reconocer algunos
mtodos de control de natalidad humana.
III
(1, 2, 3,
4, 5)
11
PL: < 6 puntos, realiza la Actividad 5.
ML: entre 6 y 10 puntos, haz la Actividad 6.
L: 11 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
Reconocer factores de riesgo y de
autoproteccin, principalmente frente a
algunas infecciones de transmisin sexual y
al consumo de drogas.
IV
(1, 2)
8
PL: < 3 puntos, realiza la Actividad 7.
ML: entre 3 y 7 puntos, haz la Actividad 8.
L: 8 puntos, desarrolla la Actividad 4 del anexo.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Elabora un cuadro que resuma cmo se manifiestan los aspectos de la sexualidad humana durante la
adolescencia.
2. Discutan en grupo si se sienten identificados con la informacin entregada en la unidad sobre los cambios que
ocurren en la adolescencia. Comparen sus opiniones: qu puntos tienen en comn?
3. Investiga qu rganos de los sistemas reproductores pueden presentar anomalas que causan esterilidad, y qu
proceso del ciclo reproductor es alterado por las pldoras anticonceptivas.
4. Elabora un esquema que muestre los principales acontecimientos del ciclo reproductor. Bsate en que una
mujer ovula el 22 de abril de este ao y su ciclo dura 22 das.
5. Disea un cuadro resumen que describa las principales caractersticas del embrin o feto en cada trimestre del
embarazo. Comienza desde la fecundacin.
6. Investiga acerca de la ecografa como mtodo para monitorear el embarazo y sobre la capacidad predictiva
que tiene el examen en la determinacin del sexo del beb.
7. Elabora un dptico para los siguientes temas: a. Formas de contagio del VIH y medidas preventivas;
b. Drogas legales e ilegales y medidas preventivas frente al consumo de drogas.
8. Investiga respecto de los siguientes temas: a. Caractersticas del VIH y cmo estas han influido en la dificultad
para encontrar una cura al sida; b. Riesgos generales que corre una persona que consume drogas. Elabora una
tabla con la informacin para los dos temas.
Me evalo
95
2
Unidad
Viviendo la adolescencia
De la adolescencia a
la menopausia
En las mujeres, entre los 45 y 55 aos de edad, comienza
una etapa de la vida llamada menopausia, desencadenada
por cambios hormonales que provocan un conjunto de
alteraciones en su organismo: cese de los ciclos menstruales,
bochornos, insomnio, irritabilidad, dolores de cabeza y
problemas de memoria, entre otros.
El proceso normal de envejecimiento altera la funcin de los
ovarios y disminuye la produccin de estrgenos, con lo que
la menstruacin desaparece y la funcin reproductiva llega a
su fin.
Desafortunadamente, en muchos casos estas alteraciones
coinciden con la etapa de la adolescencia de los hijos de la
mujer, lo que acarrea roces al interior de la familia.
En tu propia experiencia de adolescente ya conoces el
efecto de las hormonas en tu organismo, y por lo mismo es
importante que establezcas con tu mam, que tambin est
viviendo una etapa de cambios, una relacin de apoyo que
promueva la comunicacin y el cario mutuo.
Los estrgenos se encargan de varias funciones en el
cuerpo, las cuales se ven afectadas por la menopausia.
Trabaja con la informacin
Luego de leer el artculo, responde las preguntas.
1. Qu cambios en el organismo de una persona provoca la llegada de la adolescencia y de la menopausia?
2. Cul es la importancia de los estrgenos?
3. Qu hars para ayudar a sobrellevar la etapa de cambios que tambin est viviendo tu mam u otras
mujeres de tu familia o colegio?
Unidad 2 96
Cuando los estrgenos disminuyen,
tambin necesitamos de apoyo y afecto
de quienes nos rodean.
Funciones de los estrgenos
Piel y cabello Contribuyen a su crecimiento.
Corazn e hgado
Controlan la produccin de
colesterol.
Mamas
Durante la pubertad, estimulan su
desarrollo.
Ovario
Estimulan su maduracin e inician
los ciclos menstruales.
tero
Lo preparan para nutrir al feto
durante el embarazo.
Huesos
Ayudan a mantener la densidad
sea.
Fuente: www. endocrinologia.org.mx/imgenes/archivos/menopausia%20smne.pdf (enero 2013)
Novedades cientficas
2
Fundacin
(Parntesis)
Hacia la rehabilitacin en el
consumo de drogas
Fuente: www.fundacionparentesis.cl
La misin de la fundacin Parntesis es acoger y apoyar a personas que
viven en situacin de vulnerabilidad y exclusin social; prestar servicios
clnicos a quienes presentan un consumo problemtico de alcohol y otras
drogas, adems de asesorar y capacitar a organizaciones sociales, escuelas y
empresas en dichas temticas.
Parntesis busca generar conciencia en los sectores educacional y
empresarial para evitar la discriminacin de las personas afectadas por
el consumo de drogas. Y esto porque el problema de la drogadiccin es
provocado por una serie de dificultades anteriores al consumo y, por lo
mismo, la importancia de la prevencin, es decir, que los jvenes conozcan
las medidas de autoproteccin que deben tomar frente a las drogas.
La fundacin acoge a unas 500 personas promedio mensual a travs de sus
diferentes centros en todo Chile.
La fundacin lleva ese nombre porque creen firmemente que la adiccin a
las drogas puede ser un parntesis en la vida de las personas.
Qu efectos crees que tiene para una persona con problemas de
consumo de drogas o alcohol el sentirse apoyado? Comenta con
tus compaeros.
Las hormonas sexuales tambin pueden afectar
el rendimiento deportivo de las mujeres.
Durante el Mundial de Atletismo del ao 2009, realizado en Berln, caus
controversia el triunfo de la atleta sudafricana Mokgadi Semenya en la
competencia de los 800 metros debido a que mejor en corto tiempo sus
marcas y present desarrollo muscular y un tono de voz ms grave que el
resto de las competidoras.
La Federacin Internacional de Atletismo la someti a un examen de
sangre el que detect una concentracin de testosterona tres veces
superior a los rasgos normales en una mujer.
La testosterona es producida principalmente por los testculos, por la
corteza suprarrenal y por los ovarios. Los testculos de un hombre adulto
producen diariamente un promedio de 6 mg/da de testosterona, mientras
en la mujer los ovarios y las glndulas suprarrenales sintetizan alrededor
de 0,25 mg/da. Esta hormona tiene efectos anablicos, es decir, aumenta
la sntesis de tejidos al incrementar la fabricacin de protenas, razn por
la cual algunos atletas la utilizan ilegalmente para aumentar su masa
muscular y, junto con ello, su rendimiento deportivo.
Sin embargo, el empleo continuo o en altas dosis de testosterona
como droga anablica provoca serios problemas cardacos y vasculares.
Adems, presenta diversos efectos secundarios que afectan el
desarrollo normal en los adolescentes, tanto fsico como psicolgico.
Fuente: www.solociencia.com
Qu opinas del abuso
de sustancias como
las hormonas para
objetivos como el
descrito en la lectura?
Comenta en grupo.
La testosterona
Viviendo la adolescencia 97
Wikimedia commons
Unidad
Unidad 1 98
Durante la primavera, la mayora de las plantas crecen rpidamente y orecen.
Asimismo, suele aumentar la cantidad de insectos, de aves y de otros animales,
tanto en ambientes terrestres como en acuticos. Lo anterior implica importantes
procesos de intercambio de materia y de energa entre los seres vivos, y entre estos
y su ambiente, gracias a lo cual se logra mantener la vida en la Tierra.
En estos procesos inuyen diversos factores naturales, los que, con frecuencia, se
ven interferidos por las actividades humanas. En esta unidad podrs advertir qu
acciones, ya sea a nivel industrial, domstico y personal, pueden ayudar a mantener
el constante reciclaje de materia y el ujo de energa en el medioambiente.
3
Unidad
Ciclos en la
naturaleza
Unidad 3 98
99
Comencemos
Comprender que en la naturaleza la materia circula y la
energa fluye entre los seres vivos y reconocer la funcin
de los organismos productores y descomponedores en
estos procesos.
Leccin 1
Describir los ciclos biogeoqumicos del carbono, del
nitrgeno y del agua y entender su importancia en la
circulacin de materia en el medioambiente.
Leccin 2
Distinguir los tipos de interacciones biolgicas que
se producen entre los seres vivos y reconocer la
importancia de estas para la supervivencia.
Leccin 3
Comprender los principales efectos de la intervencin
humana en el medioambiente.
Leccin 4
99 Ciclos en la naturaleza
Aprender a
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
Describe lo que ves en la foto central.
Seala en qu parte de Chile se encuentra un ambiente como este.
Indica qu animales y plantas podras encontrar all.
Plantea por qu el agua es importante en este ambiente.
En cualquier ambiente existe gran variedad de plantas y de animales. Explica cmo se interactan las plantas con los animales y la relacin entre ellos
como seres individuales. Seala la importancia que esto tiene para la vida.
Ordena en un esquema los efectos que tiene el desarrollo de la agricultura en los ambientes naturales.
Estamos habituados a ver contaminados los ros, lagos y mares. Describe qu consecuencias negativas tiene este fenmeno sobre el medioambiente.
Energa proveniente del sol
Organcense en parejas y planteen una hiptesis para el siguiente problema cientfico.
Qu tan eficiente es una planta de maz para captar la energa
del sol y as producir carbohidratos?
Revisen la pgina 31 (Unidad 1) y definan fotosntesis.
Analicen la siguiente informacin.
Un grupo de investigadores llev a cabo un estudio para determinar la eficiencia del maz. Durante
100 das de verano, midieron la cantidad de energa lumnica que llegaba a un terreno con un cultivo
de maz de unas 10 000 unidades. De este modo, calcularon la cantidad de carbohidratos producidos
por las plantas y la utilizada como fuente de energa para su crecimiento.
Observen la tabla donde estn registrados estos datos.
Tabla n 1: Produccin de carbohidratos por el cultivo de maz
Energa proveniente del sol
(kcal)
Cantidad de carbohidratos
producido (kg)
Cantidad de carbohidratos
utilizada (kg)
Total produccin de
carbohidratos (kg)
2 043 000 000 6 678 2 045 4 633
Fuente: Archivo editorial
Desarrollen en sus cuadernos las siguientes actividades.
1. Calculen la energa involucrada en la produccin total de carbohidratos. Deben considerar que
1 kg de carbohidratos equivale a 4 000 kcal.
2. Infiere qu porcentaje de la energa proveniente del sol, que llega al cultivo de maz, est presente
en el carbohidrato producido por las plantas.
3. Identifiquen dos variables ambientales que influyen en la eficiencia del proceso fotosinttico de
las plantas de maz.
4. Expliquen. De acuerdo con los resultados, es posible corroborar la hiptesis planteada?
Actividad exploratoria
Como ya sabes, la energa en la naturaleza fluye de un organismo a otro mediante las
cadenas alimentarias. En esta leccin comprenders que la vida en nuestro planeta es
posible gracias a que la materia circula y a que la energa fluye entre los seres vivos,
incluidos los seres humanos.
Propsito de la leccin
Materia, energa y vida
Unidad 3 100
Leccin
1
Condiciones para la vida
Nuestro planeta rene una serie de condiciones que hacen posible la vida:
una fuente de energa externa, el Sol, y la presencia de aire, agua y suelo.
Los elementos y compuestos qumicos que forman parte del mundo
natural son importantes para la existencia y el desarrollo de la vida. El agua,
el carbono, el oxgeno y el nitrgeno circulan constantemente entre los
seres vivos y el ambiente, estableciendo los ciclos biogeoqumicos.
Cul es el elemento qumico ms abundante en nuestro planeta?
Qu elementos qumicos deben estar presentes en nuestra alimentacin?
Cmo afecta la accin humana al ciclo del agua?
Al comer alimentos vegetales, estamos aportando
a nuestro cuerpo sustancias que vienen directa-
mente de las plantas, debido a que estas primero
captaron la energa solar para fabricar sus propios
nutrientes. Podras estimar el porcentaje de energa
proveniente del sol que fluye hasta nosotros al comer
una ensalada? Revisa tus respuestas en la Actividad
exploratoria (pgina 100).
La imagen registra los elementos ms abundantes
en cada componente de la Tierra. La atmsfera, la
hidrosfera y la litosfera son de gran importancia
para la vida, porque en ellas se encuentran los
mismos elementos qumicos que estn presentes
en los seres vivos. Cmo vara la abundancia de
cada elemento en los distintos componentes? Revisa
en la Unidad 1 la abundancia de elementos en la
corteza terrestre y seres vivos. (ver pgina 21)
O, C, H (60 - 70 %)
La biosfera es la parte de la Tierra formada por el conjunto de seres vivos. Es el espacio
de vida en nuestro planeta. Podemos encontrar seres vivos en la hidrosfera, en la
litosfera y en la atmsfera. La biosfera presenta una gran diversidad de seres vivos,
debido a las condiciones del medio, el suelo, la temperatura y las precipitaciones propios
de cada lugar.
H y O
(casi 100 %)
0, C, H, N
(95 %)
O, Si, Fe, Ca, Al (90 %)
N (78,1 %)
Atmsfera: capa gaseosa que rodea
la Tierra.
Hidrosfera: constituye ocanos, ros y
lagos, entre otros.
Litosfera: constituye la corteza terrestre.
Conceptos clave
Ms informacin
101
Unidad
3
Leccin 1
Cmo fluye la energa y cmo circula la materia?
Los seres vivos toman la materia y la energa disponibles en su medioam-
biente con el fin de utilizarlas para realizar procesos vitales. Luego, son
transferidas a otros seres vivos y al ambiente.
La energa fluye en una sola direccin entre los
seres vivos de un ecosistema. La energa solar es
aprovechada por organismos productores, como las
plantas, y se transfiere a organismos consumidores,
como los herbvoros, y luego a otros organismos
consumi dores, como l os carn voros. Todos l os
organismos de esta cadena constituyen la comunidad
biolgica. Qu ocurre en cada traspaso de energa entre
los diferentes tipos de organismos? En qu forma se libera
energa? Conoces organismos herbvoros y carnvoros?
Nombra tres ejemplos de cada tipo.
La materia, en cambio, fluye cclicamente. Los
elementos qumicos son transferidos entre los seres
vivos y el propio medio fsico de cada ecosistema.
En los seres vivos, la materia y la energa fluyen por
circuitos abiertos, mientras que en los ecosistemas, la
materia se recicla pero no la energa. Podra aplicarse
la ley de conservacin de la materia a este nivel? Qu
piensas?
Materia
Energa solar
(til)
Energa no
utilizada
(como calor)
Productores
Descomponedores
COMUNIDAD BIOLGICA
MEDIO FSICO
Alimentos y agua
(materia + energa)
Agua
Calor (energa)
Excrementos y secreciones
(materia + energa)
CO
2
Luz (energa)
Calor (energa)
Luz reflejada
(energa)
Materia
Ecosistema: conjunto formado
por una comunidad biolgica, las
condiciones fsicas (agua, suelo, rocas,
etc.) del lugar donde se ubica y las
relaciones que puedan establecerse
entre los seres vivos.
Comunidad biolgica: conjunto de
poblaciones de diferentes especies que
comparten un territorio especfico en
un momento determinado.
Conceptos clave
102
Leccin 1
Unidad 3
Actividad 1
Analiza el esquema que se muestra a continuacin y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
Ecosistema
formada por los
los que
constituido por
1. Explica. Qu es un ecosistema?
2. Identifica. Cules son los componentes fsicos y biolgicos de
un ecosistema? Menciona dos de cada tipo.
3. Infiere. Qu crees que sucedera si la comunidad biolgica no
interactuara con el medio fsico?
4. Explica. Por qu decimos que la comunidad biolgica est en
continua interrelacin con otros componentes inorgnicos del
ecosistema?
Seres vivos
Interactan
Medio fsico
Atmsfera
Productores
Hidrosfera
Consumidores
Litosfera
Descomponedores
Comunidad
biolgica
103
Unidad
3
Leccin 1
Leccin 1
Los excrementos eliminados por los animales no siempre son un
desecho. Por lo menos no lo son para un gran nmero de insectos,
principalmente moscas y escarabajos, que los utilizan como alimento
para ellos y sus larvas, o para aquellos que los usan como un lugar
seguro y clido para depositar sus huevos.
Funcin de los productores y descomponedores
Como hemos visto, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza,
gracias a la accin de los organismos que interactan entre s. Estos
organismos efectan diversos procesos que permiten, por un lado,
incorporar materia y energa, y por otro, aprovechar la materia desechada
por los seres vivos (cadveres, excrementos, entre otros).
Parte importante de este proceso de reciclamiento de los materiales,
y que aseguran su disponibilidad en el ambiente, la realizan los
organismos productores (plantas, algas, cianobacterias y fitoplancton)
y los organismos descomponedores (bacterias y hongos).
Los organismos productores son los nicos capaces
de captar diferentes elementos qumicos desde el
ambiente y transformarlos en nutrientes mediante
la fotosntesis. As, a partir de materia inorgnica,
como el CO
2
y el agua, se produce glucosa (C
6
H
12
O
6
),
es decir, materia orgnica que queda disponible
para todos los dems seres vivos. Posteriormente,
esta materia es traspasada desde los organismos
productores a los consumidores, siguiendo por los
eslabones de las diferentes cadenas alimentarias.
Los organismos descomponedores son hongos o
bacterias capaces de transformar la materia orgnica
que dejan en el ambiente otros seres vivos cuando
mueren o eliminan desechos (hojas cadas, heces,
orina, pelos) en materia inorgnica. Estos organismos
degradan l a materi a orgni ca, separando l os
diferentes elementos qumicos que la componen,
lo que permite que la materia quede nuevamente
disponible para ser utilizada por los organismos
productores, completando as los ciclos de la materia.
Elementos qumicos (carbono, hidrgeno,
nitrgeno, fsforo, etc.)
Nutrientes (lpidos, protenas y carbohidratos)
Productores
Descomponedores
Consumidores
Calor Calor
Energa
Energa
Ms informacin
104 Unidad 3
Antes de seguir
Analiza el siguiente esquema y responde las preguntas.
Calor
1. Indica qu representan las letras P, C y D, y la funcin que desempean.
P:
C:
D:
2. Infiere. Qu crees que sucedera si en el esquema eliminamos el componente D?

3. Infiere y compara. Ocurrira lo mismo si eliminamos el componente P? Explica brevemente.

4. Explica. Por qu piensas que es necesaria la constante transformacin de materia inorgnica a
orgnica en los ecosistemas?

Elementos qumicos (carbono, hidrgeno,
nitrgeno, fsforo, entre otros)
Nutrientes (lpidos, protenas y carbohidratos)
C D
Energa qumica Energa qumica
P
105
Unidad
3
Leccin 1
2
Interpreta los resultados de la siguiente investigacin y responde en tu cuaderno.
Resultados
Grfico 1: Parcelas con nivel de CO
2
normal Grfico 2: Parcelas con nivel de CO
2
elevado
Interpretacin de resultados
1. Explica. Qu caus el aumento en la cantidad de insectos en las parcelas con altos niveles de CO
2

ambiental? Qu pas con las poblaciones en las parcelas con niveles normales de CO
2
?
2. Infiere. Qu crees que ocurrira con las poblaciones si el experimento se extendiera en el tiempo
por 10 generaciones ms?
3. Concluye. Los elevados niveles de CO
2
, inciden en el medioambiente?, por qu?
Factores ambientales y abundancia de insectos
Actividad exploratoria
Problema cientfico
Influye la concen-
tracin de CO
2
en la
abundancia de insectos
de una poblacin?
Observacin
Un par de cientficos observ que la abundancia de tres especies de insectos vari en tres ambientes distintos.
Hiptesis
La abundancia de
insectos de una
poblacin aumenta
cuando la concen-
tracin de CO
2
en el
aire se incrementa.
Se crearon 16 parcelas de 1 m
2
cada una. En ellas se
introdujeron poblaciones de una misma especie de
insecto y de condiciones de luminosidad y humedad.
En ocho parcelas, los niveles de CO
2
en el aire variaron
naturalmente. En las restantes, se mantuvo un nivel
de CO
2
elevado.
Las poblaciones permanecieron por 9 generaciones,
durante 9 meses (se reproducen una vez por mes),
y se registr la abundancia de los insectos en las 16
parcelas, una vez al mes, al igual que la abundancia
de los hongos que proliferaron naturalmente.
Diseo experimental
Cmo ocurre el reciclaje de los elementos qumicos? En esta leccin podrs describir que son y como
ocurren los ciclos del carbono, del agua y del nitrgeno.
Propsito de la leccin
Ciclos de materia en la naturaleza
106
Leccin
Unidad 3
Los ciclos biogeoqumicos
Adems de la energa, los seres vivos requieren de determinados elementos
y molculas para vivir, como el oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo,
el azufre y el agua, entre otros.
El carbono (C) y el oxgeno (O) son elementos fundamentales para los seres
vivos, ya que forman parte de importantes molculas orgnicas, como las
protenas, lpidos y carbohidratos, entre otras que son esenciales para la
vida.
De dnde obtienes la energa necesaria para correr?
En las cadenas alimentarias, entre los productores y descomponedores, se
ubican los organismos consumidores, es decir, aquellos que no pueden
producir sus propios nutrientes, por lo que los obtienen de otros seres vivos
o de partes de ellos. Dentro de este grupo encontramos a los consumidores
primarios (principalmente herbvoros), a los consumidores secundarios y
terciarios (carnvoros).
Qu tipo de consumidor es el organismo de la imagen?
En la naturaleza, el O
2
y el CO
2
se mantienen en proporciones
ms o menos constantes debido a que estn renovndose
permanentemente de manera cclica. Estos gases son
incorporados desde el ambiente por los seres vivos y los
transforman mediante sus procesos vitales. Luego vuelven al
ambiente, pudiendo ser reincorporados por los organismos.
Qu papel cumplen las plantas en el intercambio de O
2

y CO
2
en el aire?
Aire
O
2
: 21 %
CO
2
: 0,03 %
Qu ciclo se est representando en la
imagen?
Qu representan las flechas?
Por qu crees que los elementos qumicos como el carbono y el oxgeno no
deben agotarse en nuestro planeta?
Qu sucedera con la vida en el planeta si el agua se agotara?
Por qu el carbono y el oxgeno deben estar fluyendo continuamente dentro
del ecosistema?
Los elementos y compuestos inorgnicos que forman parte de la materia viva
fluyen en el ecosistema a travs de los ciclos biogeoqumicos. Estos incluyen
componentes geolgicos (atmsfera, litosfera e hidrosfera) y tambin
componentes biolgicos (productores, consumidores y descomponedores).
107
Unidad
3
Leccin 2
Ciclo del carbono
Observa y analiza la imagen que describe el ciclo del carbono.
1. Cul es la principal fuente de carbono (C): la atmsfera, la litosfera o la hidrosfera?
2. A qu gas presente en la Tierra corresponde la molcula que contiene carbono?
3. Cmo utilizan las plantas el CO
2
?
4. Qu procesos qumicos liberan CO
2
a la atmsfera?
5. Por qu el carbono es un elemento fundamental para los seres vivos? De qu compuestos
orgnicos vitales (carbohidratos, lpidos, protenas o cidos nucleicos) forma parte el carbono?
Actividad 2
CO
2
CO
2
Plantas
FOTOSNTESIS
DESCOMPOSICIN
COMPUESTOS
ORGNICOS
RESPIRACIN
COMBUSTIN
Algas
Peces
Unidad 3 108
Leccin 2
Los organismos productores
incorporan el CO
2
, que est
en la atmsfera o disuelto en
el agua, para llevar a cabo la
fotosntesis y fabricar su propio
alimento, transformando el CO
2

en nutrientes, que luego sern
consumidos por otros seres
vivos por medio de las cadenas
alimentarias. Cuando el CO
2
es
transformado en nutrientes, pasa
a formar parte del cuerpo de los
seres vivos.
El carbono es devuelto
al ambiente mediante el
proceso de respiracin
que realizan todos los seres
vivos, incluidas plantas y
algas, por el cual liberan CO
2

a la atmsfera, y tambin
por la descomposicin de
los excrementos y restos
de organismos muertos
que son consumidos
por los organismos
descomponedores.
El carbono es tambin incorporado a la atmsfera
mediante los procesos de combustin que se
generan en la actividad volcnica, en los incendios
forestales y en las actividades domsticas,
industriales y de transporte por el uso de carbn, gas
natural o petrleo.
Trabaja en tu cuaderno.
1. Imagina que se acaba el CO
2
en la Tierra. Qu organismos moriran?, por qu?
2. Infiere. Qu consecuencias traera lo anterior para los ecosistemas?
3. Averigua si en nuestro pas existen yacimientos de carbn, de gas natural y de petrleo, en qu
regiones se ubican y cmo son explotados. Elabora una ficha con esta informacin.
4. Investiga las causas y las consecuencias del efecto invernadero. Prepara un cuadro con la informacin.
5. Explica qu accin humana puede alterar este ciclo.
Actividad 3
CO
2
DESCOMPOSICIN
Materia orgnica
en descomposicin
RESPIRACIN
COMBUSTIN
COMBUSTIN
Qu piensas de la siguiente afirmacin?:
El ciclo del carbono y del oxgeno estn
ntimamente relacionados. En qu
se sustenta esta afirmacin? Qu tan
seguro ests de eso?
Reflexiona
El uso de combustibles fsiles y la
deforestacin de extensas reas son los
principales responsables del cambio
climtico por efecto invernadero (ver
pginas 125 a 128). Esto, porque la
cantidad de CO
2
atmosfrico aumenta
rpidamente y no da tiempo a los
procesos naturales de reciclarlo
adecuadamente.
Depsitos fsiles
Ms informacin
El efecto invernadero se origina porque
la energa solar que llega a la tierra, es
retenida por una serie de gases ubicados
en la atmosfera. Este fenmeno causa
que se eleve la temperatura de la tierra,
producindose catstrofes como el
derretimiento de los polos.
109
Unidad
3
Los yacimientos de carbn y petrleo, denominados depsitos fsiles,
se formaron hace miles de aos, debido a materia orgnica que qued
sepultada sin contacto con el oxgeno, por lo que no se descompone. As,
la materia orgnica se transforma en estos depsitos, que son grandes
reservas de carbono. Estos procesos, que son muy lentos, demoran miles
de aos en formarse.
Leccin 2
Leccin 2
Excrementos
Amonaco
o amonio
N
2
Plantas
Descomposicin
Asimilacin
Bacterias desnitrificantes
Bacterias nitrificantes
N
2
(NITRGENO
GASEOSO
ATMSFERA
Ciclo del nitrgeno
La gran mayora de los seres vivos dependen del nitrgeno
presente en el suelo, porque no pueden utilizarlo en forma directa.
Fijacin de nitrgeno. Para
que los organismos puedan
utilizar el nitrgeno gaseoso
disponible en el suelo, deben
transformarlo en amonaco.
En este proceso intervienen
bacterias presentes en el suelo
y en ambientes acuticos,
llamadas bacterias fijadoras
de nitrgeno. Estos microor-
ganismos pueden ser de
vida libre o vivir asociados a
las races de plantas, como
las bacterias del gnero
Rhizobium, que se asocian con
leguminosas como el poroto.
Amonificacin. Gran parte
del nitrgeno existente en el
suelo proviene de la descom-
posicin de materia orgnica,
como desechos y cadveres
de otros organismos, que son
degradados a compuestos
simples por los microorga-
nismos descomponedores
(bacterias y hongos) que se
encuentran en ese lugar. Ellos
usan estos compuestos para
producir su alimento y liberan
el exceso de nitrgeno en
forma de amonaco (NH
3
) o
amonio (NH
4
), depositndolo
en el suelo.
Observa y analiza la imagen que describe el ciclo del nitrgeno.
1. Cul es la principal fuente de nitrgeno (N
2
): la atmsfera, la litosfera o la hidrosfera?
2. Qu organismos participan en la fijacin de nitrgeno?
3. En qu se transforma el nitrgeno que captan las bacterias fijadoras?
4. Qu papel cumplen las bacterias nitrificantes y las desnitrificantes?
5. Por qu el nitrgeno es un elemento fundamental para los seres vivos? De qu compuestos
orgnicos vitales (carbohidratos, lpidos, protenas o cidos nucleicos) forma parte el nitrgeno?
Actividad 4
+
Unidad 3 110
Fijacin de
nitrgeno
Fijacin de
nitrgeno
Amonaco
o amonio
Suelo
Amonaco
Amonificacin
Nitrificacin
Bacterias fijadoras de nitrgeno
N
2
EN EL AIRE
TORMENTA
Responde en tu cuaderno.
1. Explica. Por qu una planta leguminosa puede crecer en suelos sin nitrgeno en los que no se
desarrollan otras especies?
2. Analiza. A qu crees que se debe la costumbre de incluir leguminosas entre las plantas que se
usan para la rotacin de los cultivos?
3. Infiere. Qu les ocurrira a las plantas si no hubiera nitrgeno en el suelo?
4. Explica. Entre sus componentes, el salitre tiene nitrato. Por qu supones que los agricultores
abonan el suelo con salitre?
5. Explica qu accin humana puede alterar este ciclo.
Actividad 5
Nitrificacin. Consiste en la transformacin del amonaco y del amonio
en nitrato. Esto se realiza en dos procesos separados y consecutivos.
Primero, el amonaco y el amonio son transformados a nitrito gracias a la
accin de las bacterias nitrosantes. Luego, los nitritos son transformados
a nitrato por la accin de las bacterias nitrificantes del suelo.
Asimilacin. Una vez que
el nitrato queda disponible
en el suelo, puede ser
absorbido por las plantas
por medio de las races.
Luego, la planta sintetiza
sus nutrientes durante la
fotosntesis, los que sern
transferidos a otros seres
vivos mediante las cadenas
alimentarias.
Desnitrificacin. En el
suelo existe un grupo
de bacterias desnitrifi-
cantes capaces de utilizar
el nitrato y convertirlo
nuevamente en nitrgeno
gaseoso, lo que permite
que parte del nitrgeno
sea devuelto a la
atmsfera.
111
Unidad
3
Leccin 2
112
Cmo circula el agua por el planeta?
El agua es uno de los compuestos ms importantes para los seres vivos,
por lo que su disponibilidad en el ecosistema debe estar asegurada. Ella
circula constantemente en la Tierra y mueve gran cantidad de materia, lo
que convierte a su ciclo en el ms activo de la superficie del planeta.
Observar y averiguar
Qu factor ambiental origina la circulacin del agua en el planeta?
Qu efectos tiene la temperatura sobre el agua? Cmo se aprovecha el
agua que cae sobre la superficie terrestre como resultado de las lluvias?
Necesitan del agua los organismos productores para realizar la fotosntesis?
Plantear el problema de investigacin
A partir de las preguntas anteriores, plantea un problema de investigacin
relacionado con la circulacin del agua en el ecosistema y los cambios de
temperatura.
Formular la hiptesis
Lee el diseo experimental descrito a continuacin y plantea una
hiptesis para esta experiencia. Recuerda que la hiptesis debe incluir las
variables que se mencionan en el problema de investigacin.
Disear el experimento
Trabajen en un grupo de tres integrantes.
1. Consigan los materiales indicados en el montaje experimental. (ver
dibujo 1 al costado inferior).
2. Coloquen los cubitos de hielo en el vaso y ubquenlo dentro del frasco.
3. Con un termmetro, midan la temperatura del hielo por 30 segundos.
4. Tapen el frasco y pnganlo en un lugar donde reciba luz solar o est
bajo luz artificial. Esperen 20 minutos.
5. Observen lo que sucede con el hielo y antenlo en sus cuadernos.
6. Abran el frasco y midan la temperatura del agua. (Ver dibujo 2)
7. Registren el dato en una tabla.
8. Posteriormente, tapen el frasco y djenlo bajo la luz solar por 20
minutos ms. Vuelvan a medir la temperatura y registren el dato.
9. Transcurrido ese tiempo, coloquen el frasco en un lugar ms fro
y djenlo por 20 minutos ms. Midan la temperatura y anoten sus
observaciones. (Ver dibujo 3)
1. Montaje experimental.
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Obtener resultados es conocer los
datos que arroja una investigacin al
manipular las variables definidas en el
diseo experimental. Los datos pueden
ser cualitativos o cuantitativos.
Pasos para obtener resultados
Paso 1: identifica las mediciones que
debes realizar.
Paso 2: haz la lectura de los
instrumentos de medida.
Paso 3: registra por escrito los datos
obtenidos.
112
Trabajo cientfico
Unidad 3
113
no est el vinculo
Obtener resultados
Registren todas sus observaciones en una tabla como la siguiente:
Observaciones
Temperatura (C) del
agua en el frasco
Estado del agua
en el frasco
Al inicio de la experiencia
A los 20 minutos
A los 40 minutos
A los 60 minutos
Interpretar los resultados
1. Identifiquen las variables con las que trabajaron en el experimento.
Variable dependiente:
Variable independiente:
Variable controlada:
2. Expliquen. Qu sucedi con el hielo cuando estuvo expuesto al calor?
3. Interpreten. Qu ocurri con el frasco en el lugar fro?
Elaborar conclusiones
1. Expliquen. Qu relacin existe entre los cambios de estado del agua
y la circulacin del agua en el planeta?
2. Concluyan. A qu se deben los cambios de estado del agua?
3. Expliquen. Cmo ocurren en la naturaleza los cambios que observaste
en la experiencia realizada?.
4. Reflexionen acerca de la importancia de identificar correctamente las
variables de estudio en la obtencin de resultados. Obtendramos lo
mismo si cambiramos la variable independiente?
2. Despus de 20 minutos.
3. Despus de 60 minutos.
113
3
Unidad
Ciclos de la naturaleza
Leccin 2
Ciclo del agua
Precipitacin. El agua se encuentra en
constante circulacin en la naturaleza: fluye
por los ros, llega al mar, se evapora y asciende
a la atmsfera, forma las nubes y precipita a la
tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.
Cuando las nubes se saturan de agua, esta
vuelve a la tierra en forma de lluvia; si en la
atmsfera baja mucho la temperatura, el agua
caer en forma de nieve o granizo.
Escorrenta. Es el movimiento de agua a
travs de la superficie de la tierra. As, el agua
de lluvia o de los deshielos que queda sobre
la tierra o el suelo circula libremente por la
superficie hasta llegar a un ro o al mar.
Trabajo grupal (el mismo grupo de la actividad anterior)
Observen la imagen del ciclo del agua y descrbanla en el grupo.
Luego, respondan en sus cuadernos.
1. En qu fases del ciclo del agua ocurren cambios de estado?
Mrquenlas en el libro y luego antenlas.
2. Qu tipos de cambios experimenta el agua: qumicos o fsicos?
3. De qu manera los seres vivos aportan agua al ciclo?
4. Cul es el rol del Sol en el ciclo?
Actividad 6
PRECIPITACIN
(nieve)
ESCORRENTA
PERCOLACIN
Percolacin. Una parte del agua
que cae sobre la tierra es absorbida
por el suelo, formndose reservas
de agua subterrneas conocidas
como napas. Esta agua, por lo
general, es muy pura, ya que los
residuos y contaminantes se quedan
en el suelo por donde se filtra. El agua
de las napas puede permanecer cientos
o incluso miles de aos almacenada bajo
la tierra.
Unidad 3 114
Transpiracin. Los seres vivos
utilizan una parte del agua para
llevar a cabo sus funciones vitales.
Todos los organismos devuelven
a la naturaleza parte del agua
que ingieren; las plantas lo hacen
a travs del proceso de transpi-
racin y respiracin celular. Los
animales lo hacen mediante la
orina, la transpiracin y el vapor
de agua liberado en la respiracin.
Condensacin. Una vez que el
vapor de agua ha ascendido a la
atmsfera, esta se enfra y forma
pequeas gotitas que constituyen
las nubes.
Antes de seguir
PRECIPITACIN
(lluvia)
TRANSPIRACIN
EVAPORACIN
N
a
p
a
s
s
u
b
t
e
r
r

n
e
a
s
Evaporacin. Debido a la
accin de la energa calrica, la
superficie de los ros, lagos o del
mar se calienta, lo que provoca
que el agua se evapore. As, el
agua en estado gaseoso sube
a la atmsfera y las microgotas
forman las nubes.
Evala la veracidad de la siguiente afirmacin y, luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
Para realizar el proceso de la fotosntesis, los organismos productores dependen de,
al menos, dos ciclos biogeoqumicos: del ciclo del agua y del ciclo del carbono.
1. Predice. Qu sucedera con los ciclos biogeoqumicos durante una sequa?
2. Explica. Qu consecuencias tiene una sequa para el resto de los seres vivos?
3. Reflexiona respecto de qu accin humana puede alterar este ciclo.
En la naturaleza, el agua se encuentra en tres estados:
lquido en los ros, lagos y mar; slido, en el hielo o
nieve en la cima de las montaas y en los glaciares, y
gas en el vapor de agua que hay en el aire.
115
Unidad
3
Leccin 2
L
e
c
c
i
o
n
e
s

1

y

2
I. Identifica. Completa el siguiente cuadro.
Componentes de la Tierra Elemento o compuesto abundante Importancia
Atmsfera
Hidrosfera
Litosfera
Biosfera
II. Representa. Utilizando flechas, indica cmo fluyen la energa y la materia en un ecosistema y
en un ser vivo.

III. Organiza en un esquema los siguientes conceptos:
1. Consumidores terciarios
2. Descomponedores
3. Consumidores primarios
4. Productores
5. Consumidores secundarios
1. Ecosistema 2. Ser vivo
116
Evalo mi progreso
Unidad 3
L
e
c
c
i
o
n
e
s

1

y

2
IV. Representa. Indica en el esquema la ruta que sigue la energa y la que sigue la materia en los
ecosistemas.
Utiliza flechas de color rojo para la energa, y de color verde para la materia.
V. Identifica. La imagen describe cmo
circulan el carbono y el oxgeno
en la naturaleza. Completa los
casilleros con el nombre de los
procesos.
Combustin
Descomposicin
Fotosntesis
Respiracin
VI. Reconoce. Escribe los procesos del ciclo del agua que indican las flechas.
Elementos qumicos
Combustibles fsiles
Industria
117
3
Unidad
Ciclos en la naturaleza
3
Trabajen en pares
1. Describan en voz alta las fotografas que muestran algunas interacciones entre organismos. Luego,
respondan las preguntas escribiendo en las lneas.
2. Identifiquen qu tipos de seres vivos observan en cada una de las fotos anteriores.
a.
b.
c.
d.
3. Anoten el nmero de la foto que muestra interacciones que se realizan entre organismos de la
misma especie y de distinta especie.
Igual especie:
Distinta especie:
4. Escriban en cada foto: AP si se trata de una interaccin entre un animal y una planta; AA, entre dos
animales, y PP, entre dos plantas.
5. Discutan cmo se benefician los organismos en cada interaccin. Hay algunos que son
perjudicados?, cules?
Cmo se relacionan los seres vivos?
Actividad exploratoria
Ya sabes que en los ecosistemas los seres vivos interactan entre s para
poder desarrollarse y sobrevivir en el ambiente que comparten. En la
leccin que ahora comenzamos podrs identificar las caractersticas de
las interacciones ms comunes en la naturaleza y reconocer cmo se
producen y qu efectos tienen sobre los organismos.
Propsito de la leccin
b c d a
Interacciones en los ecosistemas
118
Leccin
Unidad 3
Cmo interactan los seres vivos?
En todos los ecosistemas encontramos diferentes organismos que
habitan un lugar fsico donde obtienen sus nutrientes, se desarrollan y se
reproducen. Los seres vivos comparten sus hbitats con otros individuos
de su misma especie o de especies diferentes, interactuando con ellos,
fenmeno denominado interaccin biolgica.
Como ya sabes, en todos los ambientes podemos reconocer niveles de
organizacin de los seres vivos.
Analiza el siguiente esquema. Qu puedes concluir?
Efectos positivos. Son benefi-
ci osos o provechosos para la
poblacin. Por ejemplo, obtener
alimento, refugio o algn otro
tipo de recurso necesario para su
supervivencia.
Se simboliza con signo positivo (+).
Efectos negativos. Son dainos o
perjudiciales para la poblacin. Por
ejemplo, un herbvoro se come las
hojas de las plantas, lo que limita
la capacidad de estas para hacer la
fotosntesis.
Se simboliza con signo negativo (-).
Efectos neutros. Cuando uno de
los participantes de la interaccin
resulta indiferente a esta, es decir,
no se ve perjudicado ni favorecido
con la interaccin. Ocurre si un
animal, por ejemplo, se alimenta de
los restos de comida que deja otro.
Se simboliza con un cero (0).
Los niveles de organizacin son inclusivos, es decir, un nivel superior abarca
o incluye al nivel que se encuentra inmediatamente antes.
Por ejemplo, en la interaccin alimentaria, el zorro culpeo, especie nativa
de Chile, se alimenta de conejos, que es otra especie animal. Estos, a su vez,
se alimentan de determinadas especies de hierbas presentes en el territorio
que habitan. As, las especies establecen poblaciones que componen una
o ms comunidades, las que en su relacin con los factores inertes del
ambiente (temperatura, precipitaciones, composicin del suelo, humedad
relativa) conforman un ecosistema.
Todas las interacciones que se producen entre poblaciones de una
comunidad generan efectos para los individuos que participan de ellas.
Estos efectos pueden ser positivos, negativos o neutros.
Especie
Especie: grupo de individuos
con caractersticas fsicas y de
comportamiento muy similares, que
pueden reproducirse entre ellos y dejar
descendencia frtil.
Poblacin: agrupacin de individuos
de la misma especie que comparten
un lugar geogrfico en un tiempo
determinado.
Comunidad: conjunto de poblaciones
de diferentes especies que comparten
un territorio especfico en un momento
determinado.
Conceptos clave
Poblacin
Comunidad biolgica
Ecosistema
Biosfera
119
Unidad
3
Leccin 3
Leccin 3
Interacciones biolgicas
Revisemos relaciones entre organismos de la misma especie (relaciones
intraespecficas) y relaciones entre organismos de diferentes especies
(relaciones interespecficas) e identifiquemos si los efectos de estas interac-
ciones son beneficiosos (+), negativos (-) o neutros (0).
Mutualismo. Ti po de i nteracci n que se
caracteriza porque los dos organismos son
beneficiados. Un ejemplo de mutualismo es
la asociacin entre un alga y un hongo que da
origen a los lquenes; estos crecen sobre las
rocas, troncos de rboles y ambientes hmedos.
El hongo provee estructura, protecci n y
humedad al alga y esta realiza fotosntesis para
sintetizar sus nutrientes y los del hongo. Otros
ejemplos de mutualismo son la interaccin entre
las plantas y los insectos polinizadores, como
las abejas y las mariposas.
Tambi n, como vi mos en el ci cl o de
biogeoqumicos, bacterias que se ubican en la
races de ciertas plantas para fijar nitrgeno.
Depredacin. En esta interacci n hay
un organismo que se beneficia, llamado
depredador, y otro perjudicado, que es la
presa. Algunos ejemplos de depredacin se
dan en el caso del zorro, que caza conejos
para alimentarse; el murcilago, que se
alimenta de insectos; la mantis religiosa, que
come grillos.
Protocooperacin. En esta interaccin participan organismos o
poblaciones de dos especies, que se benefician mutuamente al vivir
juntas. Sin embargo, este tipo de relacin no es obligatoria ni esencial
para la sobrevivencia de ninguno de ellos y ambos pueden vivir separa-
damente. Un ejemplo de este tipo de interaccin se presenta con los
animales dispersadores de semillas, que, al alimentarse de un fruto,
permiten a la planta diseminar sus semillas a otros lugares, por medio de
las fecas, beneficindose los dos.
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120 Unidad 3
Parasitismo. Interaccin entre dos organismos en la
que uno de ellos se beneficia y otro es perjudicado.
Al individuo beneficiado se le llama parsito y al
perjudicado, husped. A diferencia de la depredacin,
en el parasitismo el organismo perjudicado no necesa-
riamente muere. Algunos ejemplos de parasitismo son
ciertos mosquitos chupadores de sangre; tambin,
las lombrices que parasitan el intestino humano, y las
garrapatas en los perros.
Competencia. Se caracteriza porque
dos organismos (que pueden ser de
la misma o de distinta especie) se
perjudican mutuamente al competir
por el mismo recurso, que es escaso
en el ambiente. Algunos ejemplos son
la lucha entre leones por el alimento, y
la competencia entre los rboles por la
obtencin de la luz solar.
Comensalismo. En esta interaccin, un organismo se
beneficia y el otro no, pero tampoco es perjudicado.
Un ejemplo de esta interaccin es la que se establece
entre las plantas epfitas, que crecen sobre otra planta,
y algunos rboles. As, las plantas epfitas obtienen
la luz solar necesaria para llevar a cabo la fotosntesis
gracias al lugar donde se ubican en el rbol. Otro caso
fascinante es el del pez payaso, que encuentra refugio
entre las anmonas de mar.
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1. Organiza. Haz una tabla en tu cuaderno que incluya las interacciones inter e intraespecficas y la
simbologa +/ - / 0 segn corresponda.
Actividad 7
121
Unidad
3
Leccin 3
Leccin 3
Antes de seguir
El traspaso de materia y energa en las interacciones biolgicas relacionadas con la alimentacin
ocurre porque cada organismo se alimenta del precedente (excepto los productores) y es alimento del
siguiente (consumidores).
1. Analiza: Copia en tu cuaderno el esquema que
muestra el flujo de energa en un bosque.
Luego, responde las preguntas.
Dato: El tamao de las flechas es proporcional a
la cantidad de materia y energa traspasada.
a. Cules organismos aportan materia orgnica
al ecosistema bosque?
b. Qu organismos utilizan y transforman
la materia orgnica y despus la devuelven
al ecosistema?
c. Anota un ejemplo de organismo caracterstico
de un bosque en tu cuaderno.
2 Identifica: Escribe las siguientes situaciones en tu cuaderno e indica a qu tipo de relacin entre especies
se refiere cada una.
a. Las rmoras son peces que utilizan a los
tiburones como transporte para obtener
alimento en un rea mayor.
Depredador
Respiracin Respiracin
Descomponedores
Productor Materia orgnica
Flujo de energa de un bosque
b. Las lombrices
solitarias
pueden vivir
en el intestino
de los seres
humanos, lo
que provoca
problemas de
salud.
c. Los bhos y
las serpientes
compiten por el
mismo alimento:
ratas. Los bhos
cazan de noche y
las serpientes, al
atardecer, es decir,
estas especies
poseen diferentes
horarios de caza.
d. Los pulgones se alimentan de la savia de
las plantas y secretan gotas azucaradas; las
hormigas, en tanto, son recompensadas con
ese alimento al proteger a los pulgones de
sus depredadores.
Unidad 3 122
123
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3
I. Observa cada imagen y descrbela en tu cuaderno. Luego, identifica qu tipo de interaccin
representa y si es beneficiosa o perjudicial para uno o ambos organismos.
II. Observa la cadena alimentaria que ocurre en el lago Chungar, en el altiplano chileno, y
aplica tus conocimientos en las actividades propuestas.
1. Identifica cules organismos son productores y cules consumidores.
2. Reconoce qu interaccin biolgica se da entre la orca y la foca.
3. Representa en un esquema el flujo de energa de esta comunidad de la antrtica. Guate por el
esquema de la pgina anterior (p. 122).
4. Identifica qu organismos reciben ms cantidad de energa y cules menos.
Ciclos en la naturaleza
2. Los ciervos se alimentan de plantas. 1. Las ardillas comen las semillas de los
rboles.
Lago Chungar, Regin de Arica y Parinacota.
Fitoplancton
Zooplancton
Orca
Cangrejo
Peces
Ballena azul
Calamar
Eska
Foca leopardo
Pingino de Humboldt
Evalo mi progreso
4
Es un hecho que las actividades humanas afectan directamente el reciclaje de materia y energa en el
ambiente. Esto se debe a que los seres humanos producimos gran cantidad de residuos (basura orgnica,
latas, vidrio, plsticos) y emisiones de gases (asociadas al transporte y a las industrias) a una velocidad tal
que los ecosistemas son incapaces de reciclar. A continuacin comprenders los principales efectos de la
intervencin humana en los ciclos biogeoqumicos.
Propsito de la leccin
Circulacin de CO
2
en la atmsfera
Observa el siguiente grfico y responde en tu cuaderno las preguntas planteadas.
1. Explica. Por qu las actividades de las plantas, la tierra y las que ocurren en los ocanos tienen
valores negativos de liberacin de CO
2
?
2. Identifica. Qu actividad libera ms CO
2
a la atmsfera?
3. Analiza. Qu representa el efecto neto en el grfico?
4. Identifica. Cul es el valor del CO
2
que es liberado a la atmsfera producto de la accin humana?
En qu procesos se libera?
5. Calcula la diferencia entre el CO
2
liberado y el CO
2
captado. Qu representa ese valor?, qu
sucede con esa cantidad de CO
2
en la naturaleza?
6. Concluye. Elabora una conclusin con los datos del grfico, mencionando los efectos que
ocasionan en la naturaleza la liberacin y utilizacin de CO
2
.
7. Infiere. Imagina que el suministro de combustibles fsiles se agotara en los prximos 50 aos,
qu ocurrira con la actividad humana?, cmo incidira esto en la naturaleza?
Actividad exploratoria
Grfico 3: Actividades que promueven la circulacin de CO
2
en la atmsfera
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Actividades
Eliminacin de CO
2

de la atmsfera
Liberacin de CO
2
de
la atmsfera
El efecto neto del
aporte de CO
2
menos
su eliminacin.
-6
-4
-2
0
2
4
6
8
Alteraciones en los ciclos naturales
Unidad 3 124
Leccin
Calentamiento global del planeta
En la actualidad, la mayora de los sectores de la sociedad aceptan que
estamos en presencia de un calentamiento global del planeta, el que
influira directamente en un cambio climtico, tambin global.
Cmo se ha producido este fenmeno? Qu piensas t al respecto?
De acuerdo a lo que se conoce, muchos piensan que el calentamiento
global ha sido consecuencia del enorme aumento de las emisiones de
ciertos gases hacia la atmsfera, producto de la actividad humana, a partir
de la era industrial. Se cree que la concentracin de dixido de carbono
(CO
2
) y de otros gases, como el xido nitroso (N
2
O), ha generado un
incremento del efecto invernadero natural, elevando la temperatura del
planeta, fenmeno conocido como calentamiento global.
El incremento de la temperatura global ha generado derretimiento de los
hielos polares, y con ello la subida del nivel de agua de los ocanos.
Como el calentamiento global podra afectar la dinmica de los ciclos
biogeoqumicos? Comenta con un compaero.
Efecto invernadero: los gases (CO
2
,
N
2
O, entre otros) acumulados en la
atmsfera impiden la salida de parte de
la radiacin proveniente del Sol que es
reflejada por la superficie terrestre.
Esta accin permite mantener la
temperatura en el planeta favorable
para la existencia de la vida.
Concepto clave
Analiza la siguiente imagen y responde las preguntas en tu cuaderno.
Cambio en la utilizacin
de la tierra por agotamiento o
desgaste de los suelos
Contaminacin del ecosistema
acutico por flujo de fertilizantes
Deforestacin
Mayor temperatura en la Tierra
Aumento del efecto invernadero
Emanacin de gases por
uso de combustibles fsiles
Prdida de la capacidad
fotosinttica
Emanaciones de
gases: CO
2
y NO
1. Explica. Como resultado de las actividades humanas, cambia o no la composicin qumica del aire
en cuanto a los gases CO
2
, N
2
y O
2
?
2. Predice. Si las concentraciones de dixido de carbono y de nitrgeno atmosfrico estn
aumentando, qu podra ocurrir con el ciclo natural de estos gases?
3. Identifica. Qu actividades humanas modifican los ciclos del carbono y del nitrgeno?
4. Investiga y explica. En qu ciclo biogeoqumico influye directamente el aumento de la
temperatura del planeta?
Actividad 8
125
Unidad
3
Leccin 4
Leccin 4
Qu ocurre con el agua al elevarse la
temperatura del planeta?
El aumento de la temperatura del planeta ha acelerado el ciclo del agua,
es decir, los cambios de estado del agua en la naturaleza ocurren ms
rpidamente.
Las principales consecuencias que podran producirse debido a la
alteracin del ciclo del agua son las siguientes:
Antes de seguir
Analiza la informacin y luego, responde en tu cuaderno.
Los contaminantes de la atmsfera son sustancias que se incorporan al aire producto de la accin humana. Si
bien el CO
2
es un gas natural de la atmsfera, en los procesos de produccin de energa, como la calefaccin y
el transporte, se libera este compuesto a la atmsfera, lo que incrementa las concentraciones normales del gas.
1. Predice. Cmo crees que se vera afectado el ciclo si las concentraciones de CO
2
son muy elevadas?
2. Evala. Qu medidas propondras para disminuir la contaminacin por CO
2
?
En los ltimos aos se ha tomado conciencia a nivel mundial sobre la proteccin
y el cuidado de la naturaleza. Los esfuerzos para evitar la amplificacin del efecto
invernadero deben concentrarse necesariamente en reducir las emisiones de los gases
que lo originan y, as tambin, en detener la deforestacin a nivel mundial.
En regiones del planeta donde
llueve poco, las precipitaciones
disminuiran an ms y
aumentaran en las zonas donde
llueve mucho.
Las variaciones en las
precipitaciones provocaran
que los suelos retengan menos
cantidad de agua, por lo que
existiran perodos de sequa muy
prolongados.
Se producira el deshielo de
grandes glaciares, lo que causara
un aumento del nivel del mar y
una disminucin de las fuentes
de agua dulce disponibles para
el consumo humano en algunos
lugares.
Ms informacin
Unidad 3 126
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I. Identifica los conceptos que completan las oraciones. Trabaja en tu cuaderno.
1. Debido a la actividad industrial se emanan gases contaminantes como el _______ y ________, los
que se acumulan en la _________, aumentando el efecto _________.
2. El incremento del efecto invernadero provoca a su vez un aumento de la _________ del planeta,
lo cual puede incidir en el _________ de los casquetes polares, cambios en la intensidad de
_________ y perodos prolongados de _________.
3. El aumento de la temperatura en el planeta podra provocar que los _________ retengan menos
agua lo cual ocasionara _________ .
4. El control del aumento del _________ depende de que las personas practiquen acciones para
reducir las _________ en sus propias actividades y de apoyar polticas de _________ en terrenos
donde se ha utilizado la vegetacin.
II. Nombra y explica en qu consisten las siguientes actividades humanas y cmo inciden en los
ciclos biogeoqumicos.
Ciclos en la naturaleza
1 2 3
Evalo mi progreso
112
Mi compromiso con el cambio climtico
Los cientficos de todo el mundo han llegado a la conclusin de que, por
el aumento de la temperatura de la atmsfera y de los ocanos, el clima
del planeta se ver seriamente afectado. Tambin, han estimado que la
temperatura del planeta se elevar entre 1,5 y 4,5 C, lo cual ocasionar
lluvias ms intensas, huracanes o sequas. Otro efecto importante del
incremento de la temperatura del planeta es el derretimiento de los hielos,
lo que provocar el aumento del nivel de los mares.
Observar y averiguar
De qu manera se estudian y proyectan estos cambios en el planeta? Se
conocen realmente sus magnitudes? Con qu premura podran ocurrir
estas alteraciones? Cmo se comportan la atmsfera y el ocano frente
al aumento de temperatura? De qu manera las actividades humanas
podran reducir el impacto ambiental?
Plantear el problema de investigacin
A partir de las preguntas anteriores, plantea un problema de investigacin
relacionado con el cambio climtico y la forma en que t puedes actuar
frente a este fenmeno.
Formular la hiptesis
Desarrolla las actividades descritas a continuacin y plantea una hiptesis
para la investigacin.
Disear la investigacin
Trabaja en un grupo de cuatro integrantes.
1. Ingresen a la pgina del Panel
Intergubernamental del Cambio
Climtico (IPCC), de la Organizacin de
Naciones Unidas (ONU).
www.ipcc.ch/home_languages_
main_spanish.shtml
2. Analicen el contenido de la pgina,
seleccionen el glosario y busquen la
definicin de los siguientes trminos:
clima, efecto invernadero, cambio
climtico y desarrollo sustentable.
Anoten las definiciones en sus
cuadernos.
3. Expliquen el siguiente esquema que
representa el efecto invernadero.
Calor reflejado
Calor irradiado
Vapor de agua
Metano
Dixido de
carbono
Energa solar
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Elaborar una conclusin es formular
una afirmacin como resultado de
las evidencias e interpretaciones
que entrega el desarrollo de una
investigacin. Corresponde a la
validacin de la hiptesis.
Pasos para elaborar conclusiones
Paso 1: revisa si la hiptesis es vlida o
no segn los resultados obtenidos.
Paso 2: relaciona las variables de la
hiptesis con los resultados obtenidos.
Paso 3: formula una afirmacin que
explique la relacin entre las variables y
los resultados.
128
Trabajo cientfico
Unidad 3
4. Analicen los siguientes grficos que renen informacin sobre el cambio climtico.
Obtener otros resultados
Busquen otras estadsticas en la pgina del IPCC con las que puedan completar la informacin entregada por
los grficos 5 y 6.
Interpretar los resultados
1. Analicen. Segn el grfico 5, qu ha sucedido con la concentracin de CO
2
durante los ltimos cien aos?,
qu ha ocurrido con la temperatura?
2. Analicen. De acuerdo al grfico 6, qu ha ocurrido con el nivel del mar durante los ltimos cien aos?
3. Expliquen. Qu diferencia hay entre el efecto invernadero y el calentamiento global?
4. Identifiquen. Cules son los principales cambios que podra sufrir la Tierra a causa del calentamiento
global?
5. Evalen. De qu manera podran ustedes contribuir a reducir el aumento de la temperatura del planeta?
6. Expliquen. Piensan ustedes que el calentamiento global les puede afectar?, de qu manera?
Elaborar las conclusiones
7. Creen un afiche sobre el calentamiento global. (Ver tcnica en los anexos, pgina 224).
8. Diseen cartillas con una lista de acciones que ustedes pueden realizar en el colegio y en sus casas para
ayudar a controlar el aumento de la temperatura del planeta.
9. Concluyan: Escriban tres conclusiones sobre su investigacin. (Ver tcnica en los anexos, pgina 223).
Fuente: www.ipcc.ch
Grfico n 5: Concentracin de dixido de carbono en la
atmsfera y temperatura media global en el ltimo milenio.
Grfico n 6: Aumento del nivel de los mares entre 1888 y 2000.
129
3
Unidad
Ciclos de la naturaleza
HACIA EL EQUILIBRIO ECOLGICO
Imagina por un momento cmo era el lugar donde vives antes de
establecerse la comuna, el pueblo o la ciudad. Si vives en el campo,
seguramente hay cultivos donde antes haba vegetacin nativa; si habitas
una ciudad, vers pavimento donde antes haba suelo. El aumento de la
poblacin nos ha obligado a ocupar los terrenos para cultivar alimentos,
para la construccin de viviendas y para el funcionamiento del transporte y
de las industrias. En este proceso hemos comprendido que la intervencin
del medioambiente debe hacerse de tal forma de asegurar el llamado
equilibrio ecolgico: condicin clave para nuestra supervivencia.
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Qu relevancia tienen las investigaciones de Edgar Transeau en la comprensin de las condiciones
para la supervivencia tanto de los seres humanos como del resto de los seres vivos?
2. Qu quiere decir que el INIA orienta el manejo sustentable de la agricultura?
3. Sabemos que diferentes organizaciones promulgan acuerdos internacionales sobre el cuidado del
medioambiente. Cmo inciden estas polticas en nuestro pas? De qu manera afectan tu vida diaria?
4. Discute con tus compaeros sobre el efecto positivo o negativo de los monocultivos sobre el suelo.
Relaciona adems esta informacin con los ciclos biogeoqumicos.
Instituciones en Chile
Durante la dcada de 1960 surgi en nuestro pas la necesidad
de contar con una organizacin dedicada a la investigacin
agropecuaria. Nace el Instituto de Investigacin Agropecuaria de
Chile (INIA), dependiente del Ministerio de Agricultura.
La misin del INIA es generar, adaptar y transferir tecnologas para
lograr que la actividad agropecuaria contribuya a la seguridad y
calidad alimentaria en nuestro pas y que sea sustentable, es decir,
orientar a los agricultores para que el proceso de produccin sea
limpio y amigable con el medioambiente.
Organizaciones internacionales
A mediados del siglo pasado se fund la
Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin (FAO) con el propsito
de ayudar a los pases a negociar acuerdos y debatir
polticas que mejoraran sus prcticas agrcolas,
forestales y pesqueras. Desde entonces, la FAO
conduce actividades internacionales encaminadas
a erradicar el hambre; que los pases aseguren la
nutricin de todos sus habitantes.
Las plantas: transformadoras de energa
En la dcada de 1920, el bilogo estadounidense Edgar Transeau (1875-1960)
fue el primero en determinar la eficiencia de las plantas al transformar la energa
lumnica proveniente del sol y junto con ello, investigar sobre la productividad de
los cultivos. De acuerdo a sus estudios, las plantas convierten un 1,6% de la energa
recibida del sol en energa aprovechable por los dems seres vivos. Este lmite
determina la energa disponible en cualquier ecosistema y, por lo tanto, el nmero
de organismos que puede sustentar.
Trabaja con la
informacin
Investigacin agrcola
Unidad 3 130
La ciencia se construye
Desarrollo sustentable
Desde la Cumbre de la Tierra, en 1992, celebrada
en Ro de Janeiro, se han realizado diferentes
reuniones internacionales con la finalidad de
aplicar polticas de desarrollo sustentable. En otras
palabras, necesitamos un modelo de desarrollo en
que el aprovechamiento de los recursos naturales
no dae el medio, que sea un progreso econmico
y social que favorezca la sana convivencia entre las
personas y que considere los ciclos de recuperacin
de la naturaleza; una organizacin del trabajo
humano que garantice un progreso sostenido en
el tiempo, en armona con la conservacin del
medioambiente y con el bienestar de todos.
Calentamiento global
Uno de los ms grandes desafos de hoy es detener el calentamiento global
Se puede lograr? Claro que s! Podemos reducir la emisin de gases que causan
el calentamiento global en ms de un 50 por ciento para el ao 2050. Se postulan
algunas estrategias que, en conjunto, podran lograr el objetivo: aumentar la eficiencia
energtica de los aparatos que usamos en nuestros hogares; fabricar medios de
transporte que reduzcan la emisin de contaminantes; usar energas renovables
y biocombustibles en las actividades industriales y domsticas. Contamos con la
tecnologa y el conocimiento para independizarnos de los combustibles fsiles y as
reducir la contaminacin que causa el calentamiento global.
Productividad con una visin
ecolgica
En los aos 70, los pases pertenecientes
a la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) celebraron la Conferencia de
Estocolmo, en que, por primera vez, se
promovi una actividad productiva humana
con una visin ecolgica. Es decir, poner
fin a la descarga de sustancias txicas y
a la liberacin de calor en cantidades o
concentraciones tales que el medio sea
incapaz de neutralizar, y as evitar daos
irreparables a los ecosistemas.
Cultivos transgnicos
Son cultivos que han sido
manipulados con tcnicas
ingeniera gentica, que
les confiere caractersticas
dirigidas, como la resistencia
a plagas, a herbicidas y
tolerancia al clima adverso.
En la actualidad
Hoy ms que nunca se requieren acciones coordinadas entre el Esta-
do, las empresas y las personas. Frenar el cambio climtico es tarea de
todos. Sin duda el papel de las energas renovables es importantsimo,
pero tambin hay otra accin que juega un rol clave: la reutilizacin
de las materias primas. Lo que debemos promover es una cultura del
reciclaje, una prctica que considere que si somos capaces de producir,
debemos ser capaces de reciclar lo producido.
Desertificacin
Reciclaje
Organizacin de las Naciones
Unidas para la Agricultura y
la Alimentacin
Ciclos de la naturaleza 131
3
Unidad
Pginas web sugeridas
En la pgina http://ga.water.usgs.gov/edu/ watercyclespanish.html encontrars mayor informacin
sobre el agua y sus ciclos.
Ingresa al sitio: www.ciclodelcarbono.com y podrs reforzar el ciclo del carbono.
En la siguiente pgina encontrars informacin sobre el ciclo del nitrgeno: www.lenntech.com/
espanol/ciclo-nitrogeno.htm
En: http://www.tudiscovery.com/calentamientoglobal/ puedes informarte sobre el calentamiento
global.
MATERIA
Importantes elementos y compuestos circulan y establecen ciclos en la naturaleza
en los que participan componentes inertes del medioambiente y distintos
organismos que interactan entre ellos para conservar la supervivencia.
Ciclos biogeoqumicos
Representan los cambios que experimentan ciertos
elementos y compuestos qumicos al ser transferidos desde
los seres vivos al ambiente, o viceversa.
Ciclo del carbono y del oxgeno
Respiracin
Combustin
Fotosntesis
Precipitacin
Condensacin
Transpiracin
Infiltracin
Evaporacin
Descomposicin
CO
2
O
2
Ciclo del agua
132
Sntesis de la unidad
Unidad 3
Lquenes Pulgas Bho y
serpiente
guila
Ardilla
Disea un cuadro que resuma los conceptos ms importantes que revisaste en esta unidad.
Para aprender a construir un cuadro sinptico, lee el anexo 1 en la pgina 220 de tu texto.
Interacciones biolgicas
Los seres vivos se relacionan
entre s porque comparten
el mismo ambiente. Ellos
intercambian servicios como
proteccin y limpieza, y
tambin consiguen recursos
como alimento o refugio.
Organizo mis ideas
Materia
Ciclo del nitrgeno
Descomponedores Productores Consumidores Contaminacin
Ciclos biogeoqumicos
Calentamiento global
Ciclo del agua Interacciones biolgicas Sol Ciclo del carbono
Energa Naturaleza Ecosistemas
Mutualismo
Parasitismo
Competencia
Depredacin
Comensalismo
Fijacin biolgica de nitrgeno
Desnitrificacin
Descomposicin
Bacterias desnitrificantes Bacterias nitrificantes
Amonificacin
Nitrificacin
Nitrgeno
Ciclo del nitrgeno
Alteraciones en el
ecosistema
Diversas actividades humanas
han provocado que en la
atmsfera se acumulen gases
que, se cree, han aumentado
el efecto invernadero, lo cual
ha generado cambios en la
temperatura global del planeta.
Bacterias que fijan nitrgeno
133
3
Unidad
Ciclos de la naturaleza
Transforman materia orgnica en materia inorgnica.
Dejan a disposicin de los dems seres vivos la
materia orgnica.
Transforman materia inorgnica en materia orgnica.
Dejan la materia nuevamente disponible,
completando su reciclaje.
II. Relaciona la columna A con la columna B. (2 puntos)
A B
Tipo de organismo Funcin en el reciclaje de materia
1. Productores
2. Descomponedores
1. En qu capas se desarrolla la vida en
nuestro planeta?
A. Litosfera.
B. Atmsfera e hidrosfera.
C. Hidrosfera y litosfera.
D. Atmsfera, litosfera e hidrosfera.
2. Cul es el gas ms abundante en la
atmsfera?
A. O
2
B. CO
2
C. N
2
D. H
2
O
3. Qu factor(es) es(son) imprescindible(s)
para los seres vivos?
A. La energa.
B. La materia inorgnica.
C. La materia orgnica.
D. La materia y la energa.
4. Cmo se recicla la materia en la
naturaleza?
A. Mediante los ciclos biogeoqumicos.
B. Mediante la interaccin entre
consumidores y productores.
C. Mediante la fotosntesis.
D. Mediante la respiracin celular.
5. Cmo circulan la materia y la energa en la
naturaleza?
A. La energa se recicla entre los seres vivos;
la materia fluye en una sola direccin.
B. La energa fluye en una sola direccin; la
materia fluye cclicamente.
C. La energa y la materia circulan a travs de
los ciclos biogeoqumicos.
D. Circulan entre la atmsfera y la litosfera.
6. Cul(es) es(son) la(s) funcin(es)
principal(es) de la fotosntesis?
I. Formacin de materia orgnica que
sustenta las relaciones alimentarias entre
organismos.
II. Liberacin de CO
2
al ecosistema para que
participe en el ciclo biogeoqumico del
carbono.
III. Captura de energa luminosa, que,
transformada en energa qumica,
proporciona energa al ecosistema.
Son correctas:
A. Solo I.
B. Solo I y II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
I. Identifica la alternativa correcta. (6 puntos)
134
Evaluacin final de la unidad
Unidad 3
III. Identifica las caractersticas de los ciclos biogeoqumicos y completa la siguiente tabla. (6 puntos)
Ciclo biogeoqumico
Elementos o compuestos
que circulan
Organismos que participan
Principales fenmenos o
procesos
1. Ciclo del carbono
2. Ciclo del nitrgeno
3. Ciclo del agua
IV. Explica tus respuestas a las siguientes preguntas. (6 puntos)
1. A qu lugares llega el agua despus de caer como precipitacin? Menciona cuatro.


2. En qu formas se puede encontrar el agua en la Tierra?


3. Qu ocurrira si el agua de la Tierra dejara de evaporarse?


4. Qu papel desempean los animales en el ciclo del carbono?


5. Qu sucedera si todas las bacterias de la Tierra desaparecieran?


6. Por qu la secuencia de transformacin materia inorgnica-materia orgnica-materia
inorgnica es un proceso permanente en el ecosistema?


135
3
Unidad
Ciclos de la naturaleza
VI. Explica las siguientes preguntas en tu cuaderno. (6 puntos)
1. Qu es el efecto invernadero?, por qu se produce?
2. Qu consecuencias trae el aumento de gases como el CO
2
en la atmsfera?
3. Cul de las siguientes situaciones es (son) consecuencia del efecto invernadero?
a. El uso de combustibles fsiles.
b. El fenmeno del calentamiento global.
V. Identifica qu tipo de interaccin biolgica se refieren y si es beneficiosa o perjudicial. (6 puntos)
c. La deforestacin.
d. Emanaciones de gases como el CO
2
.
4. Relaciona cada efecto humano con el ciclo biogeoqumico en el que influye. Organiza la
informacin en una tabla.
a. Deforestacin.
b. Erosin del suelo.
c. Contaminacin del agua
d. Emisin de gases por transporte.
5. Por qu crees t que el reciclaje de materiales (vidrio, papel, latas) puede disminuir el impacto
de la actividad humana en el medioambiente? Da dos razones.
6. Si bien hay muchos factores que influyen en la contaminacin del agua, qu medidas
propondras a nivel industrial, domstico y personal para cuidar este recurso?
1. Hay unas especies
de plantas que
dependen totalmente
de otra planta en la
que se alojan para
abastecerse de agua
y alimento, porque no
realizan fotosntesis.
2. El zorro culpeo, que habita
variados ambientes, desde
zonas montaosas a la
costa, en el desierto y en
los bosques sureos, se
alimenta principalmente
de roedores y herbvoros,
como liebres y puds.
3. Para asegurar su
posibilidad de
reproducirse, las aves
de una misma especie
pueden competir por el
espacio donde anidar.
4. Las ardillas pueden
habitar los agujeros
naturales de los
rboles, en los cuales
encuentran refugio
para descansar,
guardar alimento y
proteger a las cras.
5. Las bacterias que se
alojan en los ndulos
de las races de las
leguminosas les
entregan nitrgeno
asimilable a las
plantas y, a cambio,
reciben carbohidratos
para su alimentacin.
6. El pinzn carpintero
es un ave de las
islas Galpagos que
utiliza las espinas ya
desechadas de los
cactus para atrapar
insectos que viven en
agujeros.
136
Evaluacin final de la unidad
Unidad 3
Revisa el Solucionario y luego escribe el puntaje que obtuviste en el cuadro.
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje
Nivel de logro
Si obtuviste
PL ML L
Comprender que en la naturaleza
la materia circula y la energa fluye
entre los seres vivos y reconocer la
funcin de los organismos productores y
descomponedores en estos procesos.
I
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
II
(1, 2)
6
2
PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
ML: entre 5 y 7 puntos, haz la Actividad 2 de esta
pgina.
L: 8 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo
Actividades complementarias (pgina 235 del texto).
Describir los ciclos biogeoqumicos
del carbono, del nitrgeno y del agua y
entender su importancia en la circulacin
de materia en el medioambiente.
III
(1, 2, 3)
IV
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
6
6
PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 3.
ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
L: 12 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
Distinguir los tipos de interacciones
biolgicas que se producen entre los seres
vivos y reconocer la importancia de estas
para la supervivencia.
V
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
6
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 5.
ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 6.
L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
Comprender los principales efectos de la
intervencin humana en el medioambiente
e identificar acciones remediales a nivel
industrial, domstico y personal.
VI
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
6
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 7.
ML: entre 4 y 5 puntos, haz la Actividad 8.
L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 4 del anexo.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Busca las definiciones de ciclo y flujo, antalas y relacinalas con el ciclo de la materia y el flujo de energa
en la naturaleza. Destaca la funcin de los productores y descomponedores.
2. Investiga acerca de la composicin de las molculas orgnicas ms importantes para los seres vivos y relaciona
los conceptos composicin qumica-energa qumica-funcin de la molcula en el organismo.
3. Elabora un dibujo o esquema para cada etapa de los ciclos biogeoqumicos estudiados. Para el ciclo del agua,
identifica cules son los cambios de estado que ocurren. Para el ciclo del carbono, analiza sus diferencias y
similitudes. Para el ciclo del nitrgeno, identifica cules son los compuestos que se generan en cada etapa.
4. Investiga sobre el proceso de percolacin en distintos tipos de suelo, y cmo el agua adquiere as su pureza.
Elabora un cuadro resumen con la informacin.
5. Haz un diagrama que resuma todas las interacciones biolgicas mencionadas en la unidad, usando fotografas
de diferentes plantas y animales. Explica con tus palabras los efectos positivos, negativos o neutros que
experimenta cada especie participante.
6. Investiga acerca de la importancia de las interacciones biolgicas en la naturaleza y, en un cuadro resumen,
seala las simbologas que las representan (+/+, +/-, +/0) y las actividades que realizan cada una de las especies
participantes.
7. Elabora un mapa conceptual en el que relaciones el trmino contaminacin con los ciclos biogeoqumicos.
De los siguientes ejemplos de materia: hojas, cadver de un ratn, envases plsticos y papel, cul crees que
demora ms tiempo en descomponerse?, cul demora menos?
8. Haz una maqueta o dibujo del fenmeno del calentamiento global y sus efectos en el clima y sobre los
ecosistemas.
Me evalo
137
3
Unidad
Ciclos de la naturaleza
BLOQUE DE HIELO SE DESPRENDE
EN LA ANTRTICA
Una de las zonas del planeta ms afectadas por el
calentamiento global es la Antrtica. Durante los ltimos 50
aos, 6 placas de hielo del continente se han desintegrado.
En febrero de 2008, cientficos confirmaron el
desprendimiento de una de las plataformas ms grandes
que an se conservan en la Antrtica, la plataforma Wilkins.
El trozo de hielo que se desintegra equivale a tres veces
el tamao de la Isla de Pascua. Los cientficos sealan el
calentamiento global como responsable de lo que ocurre
en este continente, es en esta zona del planeta donde los
efectos climticos se han dejado sentir con mayor fuerza. El
aumento de la temperatura en la Antrtica es de 0,5 C por
dcada, durante los ltimos 50 aos.
Informes de la ONU sealan que el derretimiento de hielo
en los polos ha provocado un aumento en el nivel del mar
de 1,8 milmetros por ao. Sin embargo, los expertos no
creen que este desprendimiento en particular altere el nivel
del mar, ya que corresponde a hielos flotantes.
La masa de hielo tiene un tamao tres
veces mayor a la Isla de Pascua.
Trabaja con la informacin
Luego de leer el artculo, responde las preguntas y reexiona con tu curso.
1. Por qu crees t que los cientcos se preocupan de los efectos del calentamiento global en lugares tan
alejados del mundo?
2. Cmo afecta a los seres vivos el desprendimiento de los hielos de la Antrtica?
3. Qu debemos hacer los humanos para prevenir desastres ecolgicos como el derretimiento de los
glaciares o el derretimiento de hielo en los polos? Reexiona con tu curso.
Fuente: La Tercera, seccin Tendencias, marzo de 2008. Adaptacin.
Novedades cientficas
Unidad 3 138
3
HUMEDALES EN LA MIRA
El mantenimiento y equilibrio de los ciclos
de la materia en los ecosistemas es de
gran importancia, pues de ellos depende
el constante reciclaje de los elementos
necesarios para la vida en el planeta. En el
Laboratorio de Ecosistemas de la Pontificia
Universidad Catlica de Chile, dirigido por el
Dr. Jos Miguel Faria, se han especializado
en el estudio de las interacciones entre los
organismos en el ambiente.
Durante los ltimos aos, el Dr. Faria y su
equipo investigan los humedales costeros
de la Reserva Nacional El Yali, ubicada en la
Regin de Valparaso. Esta reserva presenta
las condiciones ideales para el estudio de los
efectos de la variacin de nutrientes sobre los
organismos productores. Por la influencia del
mar, las diferentes especies de plantas que ah
habitan estn limitadas en su crecimiento por
la variacin en la concentracin de nutrientes
(oxgeno, nitrgeno, fsforo) y por la salinidad
y humedad del suelo.
Gracias a estos estudios, se ha podido
comprender cmo el reciclamiento de
nutrientes en la naturaleza afecta la presencia
y sobrevivencia de los seres vivos en un rea
determinada, adems de entender cmo la
carencia de estos recursos puede afectar las
interacciones entre los organismos.
En la actualidad, gran parte de
las actividades industriales y de
transporte utilizan combustibles
fsiles, principalmente el petrleo.
El uso de estos combustibles genera
grandes cantidades de residuos y
gases que, entre otras consecuencias,
favorecen el calentamiento global
y el efecto invernadero, causando
graves daos al planeta y a todos
los organismos que en l habitan.
Sin embargo, existen las llamadas
energas limpias o energas
renovables. Una de ellas es el biogs.
El biogs es un combustible que
se genera por la accin de los
organismos descomponedores
al degradar la materia orgnica
en ausencia de oxgeno. Este
combustible es una mezcla gaseosa
formada por metano (CH
4
), dixido
de carbono (CO
2
) y pequeas
porciones de otros gases, como
hidrgeno, nitrgeno y sulfuro de
hidrgeno. Normalmente, durante
el proceso de descomposicin de
la materia orgnica, los gases que
se producen son liberados a la
atmsfera; pero, en ecosistemas como
los pantanos, la presencia de estos
gases es caracterstica, debido a la
gran cantidad de materia orgnica en
descomposicin.
En la actualidad, el biogs presenta
diversas aplicaciones: en la produccin
de energa elctrica, para calefaccin
y como combustible de motores.
Entre muchas de sus ventajas, es un
combustible que no genera residuos
txicos. Sin lugar a dudas, el biogs
es una buena alternativa para generar
energas limpias a bajo costo.
Fuentes: www.explora.cl y
www.biocombustibles.cl
Reserva Nacional El Yali
BIOGS: Organismos descomponedores trabajando
Cules sern las caractersticas de los humedales?
Crees que el biogs es la solucin para el
reciclaje de los desechos orgnicos domsticos,
como los restos de los vegetales?
Unidad
Ciclos de la naturaleza 139
Unidad 4 140
Vivimos en un mundo en que vemos a diario el movimiento de distintos cuerpos:
animales que corren y saltan, automovilistas y ciclistas que se trasladan. Tambin
nosotros provocamos cambios en el movimiento de los cuerpos, por ejemplo, al
empujar un mueble.
Es posible que al lanzar una pelota esta mantenga la misma direccin todo el
tiempo? Claro que no. La pelota recorre una curva tpica que reeja que algo
siempre la desva hacia abajo. Esto se debe a que la Tierra ejerce una fuerza, llamada
fuerza de gravedad.
Qu entiendes t por el concepto de fuerza?
Qu fuerzas actan simultneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo?
4
Unidad
Fuerza y
movimiento
140
141
Comencemos
141
Distinguir diferentes tipos de fuerzas y a comprender
que estas actan simultneamente sobre los objetos, ya sea
estn en movimiento o en reposo.
Leccin 1
Describir los efectos de la fuerza de gravedad sobre
cuerpos en la superficie de la Tierra y sobre los movimientos
orbitales de satlites y planetas.
Leccin 2
Conocer y describir l as caracter sti cas de l os
movimientos peridicos de objetos en el entorno.
Leccin 3
Aprender a
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
Describe la foto central de los nios tirando de la soga.
Seala las fuerzas que identificas en esta situacin.
Explica cmo es posible que los nios puedan estar detenidos, sin moverse.
Predice qu suceder si uno de los equipos comienza a arrastrar al otro.
En una cascada el agua cae inevitablemente. Explica qu fuerza est involucrada.
Infiere qu les suceder a los objetos que son golpeados por el agua cuando esta llega al suelo.
Cuando paseamos en bicicleta, ni siquiera pensamos cmo lo hacemos. Describe las fuerzas que hacen posible este ejercicio y explica cmo podemos
mantenernos en movimiento.
Desde el espacio la Tierra se aprecia como una gran esfera azul. Indaga a qu crees que se debe esto.
Fuerza y movimiento
Sabemos que las fuerzas estn involucradas en todas las actividades que realizamos
a diario. Por ejemplo, son necesarias para mover un auto y tambin estn presentes
cuando lanzas un objeto que tras recorrer una cierta distancia, termina por detenerse.
En esta leccin podrs descubrir diferentes tipos de fuerzas y formular hiptesis y
predicciones relacionadas con la accin de ellas sobre los cuerpos.
Propsito de la leccin
Organcense en grupos de tres estudiantes y formulen una hiptesis para el problema cientfico
planteado en el ttulo.
Consigan los materiales y sigan el procedimiento.
- Estiren el elstico 20 cm y fjenlo desde sus extremos al cartn usando los chinches. (Ver foto superior).
- Pongan el autito al centro del elstico y, sujetndolo con la mano, empjenlo en contra de este, de
modo que el centro del elstico se estire 1 cm hacia atrs. Marquen con un lpiz este punto de partida.
- Luego, suelten el autito y observen qu ocurre. Anoten la distancia que recorre.
Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas.
1. Interpreten: Qu necesit el autito de juguete para comenzar a deslizarse? Aplicaron alguna
fuerza para que se moviera? Qu distancia recorri el autito?
2. Predigan: Qu ocurrira si estiran el elstico ms de 1 cm? Comprueben sus predicciones
ensayando desplazamientos centrales del elstico superiores a 1 cm. Registren los valores
obtenidos en cada caso.
3. Confirmen la hiptesis: Es vlida o no la hiptesis que plantearon? De qu factores depende la
distancia que recorre el autito de juguete?
4. Predigan y concluyan: Qu sucedera si se repitiera la misma experiencia sobre tierra o pasto?
Comprueben sus predicciones soltando el autito sobre las diversas superficies elegidas por ustedes.
Registren los valores obtenidos en cada oportunidad.
Qu necesita un cuerpo para moverse?
Actividad exploratoria
Materiales
- elstico comn
- autito de juguete
- regla
- cartn (de unos 40 x 60 cm)
- pinchos o chinches
Montaje experimental.
Las fuerzas
Unidad 4 142
Leccin
1
Unidad
Todos los cuerpos, y en general toda la materia que te rodea, interactan
entre s mediante acciones denominadas fuerzas. Una fuerza es la accin
que ejerce un cuerpo sobre otro. Por ejemplo, cuando tomas un libro de
una mesa, abres la puerta o lanzas una pelota, t ejerces una fuerza sobre el
objeto. Sin embargo, es posible que no sepas que tambin el objeto ejerce
una fuerza sobre ti.
Todas las fuerzas existentes tienen algunas caractersticas comunes.
Son interacciones entre dos o ms cuerpos.
Observa las siguientes imgenes y responde en tu cuaderno.
1. Analiza: Qu hace que el paracaidista caiga hasta el suelo?
2. Predice: Por qu la bola se desliza por la superficie hasta derribar los palitroques?
Actividad 1
Cuerpo: cualquier objeto en estado
slido.
Dinammetro: instrumento para
medir la intensidad de una fuerza.
Newton (N): unidad de medida de
fuerza. Un newton equivale a la fuerza
desarrollada al mover un cuerpo de un
kilogramo, aumentando su velocidad en
un metro por segundo en cada segundo,
es decir,
1 N = 1 kg 1 m/s
2
.
Conceptos clave
Siempre actan en pares. Por ejemplo, si empujas una muralla
con tu mano, le aplicas una fuerza, pero al mismo tiempo la muralla
ejerce una fuerza sobre tu mano.
Producen efectos sobre los cuerpos. Las fuerzas son responsables
de que un cuerpo comience a moverse, deje de moverse, vaya ms
rpido o ms lento, cambie de direccin o se deforme.
Una fuerza puede provocar transformaciones de una forma de
energa en otra. Por ejemplo, para desplazar una caja detenida sobre
el suelo es necesario entregarle energa, para ello se le debe empujar
aplicndole una fuerza.
143
Unidad
4
Leccin 1
Representacin de las fuerzas
Si quisieras cambiar de posicin una mesa, qu tan intensa debe ser la fuerza
que debes aplicar?, hacia dnde tendras que ejercerla?
El efecto que produce una fuerza sobre un objeto depende de la
intensidad, direccin y sentido en que se aplique, tal como muestra el
esquema.
Direccin
Intensidad o tamao
Sentido
Las fuerzas se representan grficamente mediante flechas llamadas
vectores y siempre se dibujan desde el centro del cuerpo que recibe la
accin. Para denotar una fuerza se usa el smbolo F.
Intensidad de una fuerza:
Corresponde a la magnitud
de la fuerza. Grficamente, se
representa por la longitud de
la flecha.
F
1
= 5 N F
2
= 10 N
F
1
F
2
Direccin de una fuerza:
Indica la orientacin o posicin
del vector respecto a un eje.
F
1
= 5 N F
2
= 10 N
F
1
F
2
Sentido de una fuerza:
Indica hacia dnde se aplica la
fuerza y est representado por
la flecha o punta del vector.
F
1
= 10 N F
2
= 10 N
F
1
F
2
Dos fuerzas son iguales si tienen la misma intensidad, direccin y sentido.
Estas son representadas por dos vectores iguales. Por ejemplo, en la figura
de la izquierda tenemos que F
1
= F
2
.
Dos fuerzas son diferentes si cualquiera de estas tres caractersticas es
distinta. Por ejemplo, en la figura de la izquierda tenemos que F
1
F
3
ya
que tienen diferente sentido.
Cul vector representa una
fuerza ms intensa?
Cul vector representa una
direccin vertical?
Cul vector representa un
sentido ascendente?
N = Newton
Aunque no existan echas que marcan las fuerzas,
puedes determinar el sentido y direccin de la fuerza
aplicada en este caso?
F
1
= 10 N F
2
= 10 N F
3
= 10 N
144
Leccin 1
Unidad 4
El dinammetro es un instrumento que permite medir la
intensidad o magnitud de una fuerza. La mayora de los
dinammetros funcionan gracias a un resorte que tienen
en su interior, el que puede alargarse cuando se aplica una
fuerza sobre l. Una aguja o indicador muestra la fuerza
que se ejerce. Su unidad de medida es el newton, que se
abrevia N y debe su nombre al gran fsico Isaac Newton.
La fotografa muestra que el cuerpo est aplicando una
fuerza sobre el dinammetro.
Qu ocurrira si se sustituyera el cuerpo de la fotografa por
otro de mayor masa?, y si se cambiara por otro de menor
masa?
La magnitud de la fuerza que se est midiendo es de 4,8 N
y su sentido y direccin se representan por el siguiente
vector: .
Crees que se podra sustituir el resorte de un dinammetro por
una banda de goma? Explica.
Observa los vectores. Completa y escribe en tu cuaderno las siguientes frases.
1. Analiza: Cmo cambian las variables intensidad, distancia y sentido de las fuerzas representadas
por los vectores A, B, C y D?
a. Los vectores A y B representan fuerzas de igual intensidad y , pero diferente .
b. Los vectores A y D representan fuerzas de igual , pero diferente sentido y .
c. Los vectores A y C representan fuerzas con igual y direccin, pero diferente .
2. Representa: Cmo dibujaras los vectores que representan las siguientes situaciones?
a. Dos fuerzas con el mismo sentido y direccin, pero en una de ellas la intensidad mide 10 N y en la
otra 40 N.
b. Dos fuerzas con igual direccin y sentido, pero en una de ellas la intensidad mide el doble de
la otra.
Actividad 2
A B C D
Resorte del
dinammetro
Lectura del
dinammetro
Cuerpo
145
Unidad
4
Leccin 1
Leccin 1
Sumando fuerzas
De manera constante, todos los cuerpos estn sometidos a los efectos
de las fuerzas, aunque no se perciban. Con frecuencia actan dos o ms
fuerzas sobre un mismo objeto en forma simultnea.
Cmo piensas que se puede determinar el efecto total de las fuerzas que
actan sobre un objeto?
Si colocas 30 cm
3
de agua en una probeta vaca y luego le agregas otros
40 cm
3
, en tu probeta habr 70 cm
3
de agua. Sin embargo, si sumamos
dos fuerzas puede ocurrir que 30 N ms 40 N no sean 70 N. Esto sucede
porque la fuerza es un vector, es decir, no solo posee intensidad, sino que
adems tiene una direccin y un sentido.
La suma de dos o ms fuerzas es tambin una fuerza y se llama fuerza
resultante (F
R
).
Fuerzas con igual direccin e igual sentido
Si ambas fuerzas tienen la misma direccin
y sentido, sus efectos se suman. La fuerza
resultante tendr la misma direccin y sentido.
Su intensidad ser la suma de las intensidades
de ambas fuerzas.
Fuerzas con igual direccin y sentidos contrarios
Si las fuerzas tienen sentidos opuestos, sus
efectos se restan. La fuerza resultante tendr la
misma direccin de ambas fuerzas y su sentido
ser el de la fuerza de mayor intensidad. Su
intensidad ser igual a la resta de las intensidades
de ambas fuerzas.
F
1
= 30 N
F
1
= 30 N
F
2
= 40 N
F
2
= 40 N
F
R
= 70 N F
R
= 10 N
= =
Los volmenes de los lquidos son aditivos. En
cambio, las fuerzas no se suman en todos los casos.
146 Unidad 4
Fuerzas en equilibrio
En el caso de dos fuerzas con igual direccin y sentidos contrarios, qu
sucede si las intensidades de F
1
y F
2
son iguales?
Cuando sumamos dos fuerzas con la misma direccin, igual intensidad y
distintos sentidos, la fuerza resultante es nula. Lo representamos as:
Las fuerzas que ambos equipos ejercen entre s se encuentran equili-
bradas, por lo que permanecen quietos, sin moverse.
Qu sucede con la fuerza resultante cuando un equipo comienza a arrastrar
al otro?
La fuerza resultante que acta sobre un cuerpo tambin puede ser cero
aunque este se encuentre en movimiento. Por ejemplo, cuando t andas
en bicicleta por una calle recta sin cambiar la velocidad, todas las fuerzas
que actan se equilibran entre ellas.
Si las fuerzas que actan sobre un cuerpo estn equilibradas, entonces el
cuerpo puede estar en reposo o movindose a velocidad constante (en
lnea recta, sin cambiar su rapidez).
F
1
F
R
= F
1
F
2
= 0 N
F
2
En 1687, Isaac Newton (1642-1727), el gran fsico y matemtico ingls, plante tres
principios o leyes referentes al movimiento de los cuerpos. La primera ley o ley de
inercia dice que en ausencia de fuerzas exteriores,
si un cuerpo se encuentra en reposo, entonces continuar en reposo;
si un cuerpo est en movimiento, entonces continuar movindose con rapidez
constante y en lnea recta (movimiento rectilneo uniforme).
Cuerpo en reposo
Cuerpo en movimiento
Movimiento rectilneo uniforme
Ms informacin
145
Unidad
4
Leccin 1
Antes de seguir
1. Relaciona el efecto que tiene la fuerza en el estado de movimiento de cada caso. Para ello, escriban en el
crculo en blanco la letra correspondiente a cada situacin.
Fuerzas no equilibradas
Cuando las fuerzas no estn equilibradas, producen
diferentes efectos en los cuerpos sobre los que actan.
Uno de ellos es el cambio de forma, tal como sucede
al comprimir una esponja. Cuando se deja de aplicar la
fuerza, la esponja vuelve a su forma original.
Cuando las fuerzas no estn equilibradas, tambin
pueden poner en movimiento un cuerpo que est en
reposo. Por ejemplo, si un futbolista golpea un baln
detenido, produce un desequilibrio en las fuerzas que
actan sobre la pelota, colocndola en movimiento.
Otro efecto de las fuerzas cuando no estn equilibradas
es el cambio del estado de movimiento, lo que implica
una variacin en la velocidad del cuerpo (ir ms rpido,
ms lento, detenerse o cambiar su direccin). Esto
ocurre cuando un conductor aplica el freno estando en
movimiento o cuando gira el volante para dar una vuelta.
El libro que se encuentra sobre la mesa est en un
estado de reposo, ya que las fuerzas que se ejercen se
encuentran en equilibrio. Para poder levantar este libro
de la mesa debes aplicar con tu mano una fuerza que
rompa el equilibrio existente.
Cambia el sentido
del movimiento del
cuerpo.
Detiene el cuerpo
que estaba en
movimiento
Cambia la rapidez del
cuerpo.
Pone en movimiento
el cuerpo que est en
reposo.
A B
C D
Unidad 4 148
Leccin 1
I. Analiza el vector fuerza representado en la grfica y luego responde en tu cuaderno.
1. Indica cul es su direccin, sentido e intensidad.
2. Para la direccin de la fuerza representada, cuntos sentidos podran darse?
3. Dibuja una fuerza de 3 N horizontal y con sentido hacia la izquierda y otra de 4 N con la misma
direccin, pero con sentido contrario.
II. Aplica el concepto de fuerzas en equilibrio en las situaciones descritas.

1. En qu situacin(es) las fuerzas se encuentran equilibradas?
2. En qu situacin(es) las fuerzas no estn equilibradas?
3. Indica en qu situacin(es) el cuerpo se encuentra en movimiento y seala la direccin que
tendra.
4. A partir de las figuras, se puede determinar el sentido del movimiento?
III. Representa la fuerza que comprime el globo. Dibuja la flecha en la fotografa.
4
(N)
(N)
4
0
0
1
1
2
2
3
3
A. B. C.
100 N
72 N
4 N
4 N
4 N 80 N
78 N
9 N
Evalo mi progreso
Fuerza y movimiento 149
l
e
c
c
i

n

1
150
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Interpretar resultados es expresar
con tus propias palabras lo que se
entiende a partir de los resultados
obtenidos en el trabajo experimental.
Pasos para interpretar resultados
Paso 1: identifica lo que se entiende de
la informacin.
Paso 2: relaciona lo que se entiende con
lo que sabes.
Paso 3: Expresa o explica la
informacin mediante un discurso oral o
escrito que tenga sentido.
Unidad 4
Accin de una fuerza sobre un cuerpo
Las fuerzas pueden producir dos clases de efectos en los cuerpos sobre
los que actan: cambios en su movimiento y cambios en su forma. El
movimiento del cuerpo se ve afectado por un cambio en su velocidad,
ya sea movindose ms rpido o ms lento, detenindose, comenzando
a moverse o cambiando su direccin. La deformacin de un cuerpo
puede darse de manera permanente o momentnea. Por ejemplo, el
estiramiento de un elstico es una deformacin momentnea.
Observar y averiguar
Cuando comprimes con tu mano una lata de bebida, cmo es la
deformacin: permanente o momentnea? Cuando estiras un elstico
o un resorte, es una deformacin permanente? De qu otra manera
puedes estirar un resorte que no sea con la mano? Cmo mediras la
elongacin del resorte al colgar de l diferentes objetos?
Plantear el problema de investigacin
Qu relacin existe entre la fuerza aplicada a un cuerpo y la deformacin
que este experimenta?
Formular una hiptesis
A mayor intensidad de la fuerza que se aplica sobre el elstico, mayor ser
la longitud del estiramiento.
Disear el experimento
1. Trabajen la siguiente actividad de interpretacin de un experimento
en un grupo de tres integrantes.
2. El mtodo experimental aplicado consisti en lo siguiente:
- Se reunieron los materiales necesarios.
- Se cuelga verticalmente un resorte, sujetndolo desde su extremo
superior. La longitud natural del resorte es de 10 cm.
- En el extremo inferior del resorte se coloca un cuerpo de masa
conocida, el cual ejerce una fuerza sobre el resorte que hace que
este se estire.
Describe en tu cuaderno cmo disearas el montaje experimental y
dibjalo en el siguiente recuadro.
- resorte de 10 cm
- balanza
- 8 bolitas de plasticina de dife-
rente masa
- gancho
Materiales
Materiales
Unidad 4 150
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables
151
- Se mide la nueva longitud que adquiere el resorte.
- Se repite el mismo procedimiento colgando del resorte, sucesivamente, bolitas de masa cada vez mayores.
- Para cada masa agregada se mide la nueva longitud del resorte.
- Los datos obtenidos se ordenan en una tabla para su posterior anlisis.
3. Predigan: Qu suceder con la longitud del resorte a medida que se van colocando cuerpos de mayor
masa? (Ver tcnica en los Anexos, pgina 215).
Obtener los resultados
Completa la siguiente tabla con los datos entregados en el diseo experimental.
Cuerpo 1 2 3 4 5 6 7 8
Masa (g)
Fuerza aplicada (N)
Longitud del resorte (cm)
Deformacin del resorte (cm)
Interpretar los resultados
1. Analicen: A partir de los datos de la tabla, qu creen que sucedi con el resorte a medida que se aplic
fuerza sobre l? (Ver tcnica en los Anexos, pgina 222).


2. Predigan.
a. Qu fuerza se est aplicando sobre el resorte?
b. Si la fuerza se incrementa de forma constante, ocurrira lo mismo con la deformacin del resorte?


3. Resuelvan.
a. Qu deformacin experimentara el resorte si se le aplica una fuerza de 0,6 N?
b. Qu fuerza debera aplicarse al resorte para que se deforme 20 cm?



Elaborar las conclusiones
1. En sus cuadernos construyan un grfico en el que se represente la fuerza aplicada en el eje horizontal y la
deformacin producida por ella en el eje vertical. (Ver tcnica en los Anexos, pgina 218).
2. Concluyan: Es la deformacin de un cuerpo directamente proporcional a la fuerza aplicada sobre l?
3. Infieran: De dnde proviene la fuerza aplicada sobre el resorte?
151
4
Unidad
Fuerza y movimiento
2
Por experiencia, sabemos que cada vez que lanzamos un objeto, este caer
inevitablemente. Es decir, cambiar su estado de reposo al de movimiento debido a
la accin de una fuerza que acta a distancia: la fuerza de gravedad. En esta leccin
podrs describir los diferentes tipos de fuerzas que existen en la naturaleza.
Propsito de la leccin
Analiza las siguientes situaciones y luego responde en tu cuaderno.
Cualquiera sea la naturaleza de la fuerza que acte sobre un cuerpo, esta puede ser clasificada de
acuerdo a la forma en que se aplica sobre otro cuerpo. Segn esto, las fuerzas pueden ser de dos tipos:
fuerzas por contacto y fuerzas a distancia. Observa las imgenes.
Anlisis experimental
1. Identifica: Qu tipo de fuerzas crees que se est ejerciendo en cada caso: por contacto o a distancia?
2. Define: A qu tipo de fuerza corresponde cada una de las siguientes definiciones?
Cuando dos cuerpos interactan, de modo que parte de sus superficies estn en contacto.

Cuando dos cuerpos interactan sin que exista ningn contacto entre ellos.
3. Predice y explica: Si tomas una pelota con tu mano y la sueltas, qu ocurrir? Por qu cae si no
hay ningn cuerpo en contacto directo con ella que la empuje hacia el suelo?
Tipos de fuerzas
Actividad exploratoria
Fuerzas en la naturaleza
152
Leccin
Unidad 4
Unidad
Actividad 3
La fuerza peso
Nuestro planeta ejerce una fuerza sobre todos los cuerpos que estn en
su superficie, atrayndolos. Esta fuerza se conoce con el nombre de peso
(corresponde a la fuerza de gravedad en la superficie del planeta).
El peso, al igual que todas las fuerzas, puede ser representado mediante un
vector. Este vector tiene una direccin vertical respecto del lugar donde
se encuentra el cuerpo, y su sentido apunta siempre hacia el centro de la
Tierra, tal como lo indica la fotografa al costado.
En el experimento de lanzar hacia arriba una pelota, la Tierra es el cuerpo
que ejerce la fuerza sobre ella hacindola caer.
Ocurrir lo mismo con otros cuerpos al ser lanzados hacia arriba?
El peso est dirigido hacia el centro de la Tierra.
Peso
Reflexiona
Observa la foto y responde oralmente.
1. Explica: Por qu la pelota siempre vuelve a caer, sin
importar la fuerza que le apliques al lanzarla?
2. Predice: Qu ocurrira con una pelota al lanzarla hacia
arriba si no existiera la fuerza de gravedad?
3. Concluye: Qu cuerpo ejerce una fuerza sobre la pelota
hacindola caer?
La pelota caer, es decir, cambiar su estado de reposo
al de movimiento debido a la accin de la fuerza de
gravedad. Esta, al igual que la fuerza magntica y la fuerza
elctrica, pertenece a las denominadas fuerzas a distancia,
que se producen cuando dos cuerpos interactan sin que
exista ningn contacto entre ellos.
Todos los das cargas un gran peso al transportar tu mochila y, en
ocasiones, usas un solo hombro, lo que se convierte en una mala
costumbre. De esta manera, sin darte cuenta, ests perjudicando
los huesos y msculos de tu espalda, llegando incluso a deformar
tu columna vertebral. Qu acciones podras realizar para cambiar
este hbito?, qu otras acciones podras efectuar para cuidar los
msculos y huesos de tu espalda, por ejemplo, al estar sentado
en clases?
143
Unidad
4
Leccin 2
Leccin 2
De qu depende el peso de un cuerpo?
Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
1. Analiza: Si la persona situada en 1 se traslada al punto 2 y se mantiene de pie, cul de las
siguientes imgenes representa su nueva posicin?
2. Estima: Si la masa de la persona es 58 kg, cul ser su peso en la Tierra: 58 N, 5,8 N o 0,58 N?, qu
representa este valor?
Actividad 4
Qu crees que resulta ms fcil, levantar una pelota de ftbol o una pelotita de
plumavit?, por qu?
Ciertamente, es ms fcil levantar una pelotita de plumavit debido a que el
peso de esta es menor que el peso de la pelota de ftbol. Esto quiere decir
que la fuerza con que la Tierra atrae a la pelota de ftbol es mayor que la
fuerza con que atrae a la de plumavit.
Cul es la diferencia entre peso y masa?
Si bien masa y peso son conceptos distintos, se encuentran relacionados
entre s. El peso depende simultneamente de la masa que posea el cuerpo
y del lugar del universo en el que este se encuentre. De esta manera, masa
y peso se vinculan a travs de la relacin:
Peso (N) = masa (kg) aceleracin de gravedad (m/s
2
)
La masa de un cuerpo es la misma en cualquier parte del universo. El peso,
en cambio, corresponde a la fuerza con que la Tierra (u otro planeta o
cuerpo celeste) atrae, en la superficie o cerca de ella, a dicho cuerpo hacia
su centro.
Por ejemplo, si la masa de un cuaderno aqu en la Tierra es de 1 kilogramo,
su peso es de unos 10 N. Esto se debe a que la aceleracin de gravedad
en la superficie de la Tierra es, aproximadamente, 10 m/s
2
.
Cmo sern la masa y el peso del mismo cuaderno en la Luna?
Masa: es la cantidad de materia que tiene
un cuerpo y se mide con una balanza.
Su unidad de medida es el kilogramo (kg).
1 kg es igual a 1000 g (gramos).
Aceleracin de gravedad: es la
aceleracin con la que los cuerpos caen
a la Tierra. En la superficie terrestre su
valor es, aproximadamente, de 10 m/s
2
.
Conceptos clave
1
A B C
2
P P
146 Unidad 4
P
La fuerza de gravedad
G m
1
m
2
d
2
Renete con un compaero y realicen en sus cuadernos las siguientes actividades.
1. Representa: Realicen un dibujo en el que se representen con vectores la fuerza gravitacional que
acta sobre cada uno de los cuerpos del esquema anterior.
2. Describe: Qu informacin entrega el esquema?
3. Explica: Por qu las siguientes aseveraciones son correctas?
Actividad 5
En el caso de nuestro planeta, la fuerza de gravedad
apunta hacia el centro de la Tierra, por lo cual atrae
a los cuerpos hacia la supercie terrestre y acta
a distancia; por esta razn, es experimentada en
cualquier lugar de nuestro planeta y tambin lejos
de l.
Dos cuerpos cualesquiera del universo se
atraen con una fuerza que disminuye al
aumentar la distancia entre ellos.
Mientras mayor sea la masa de los cuerpos y
ms cerca se encuentren el uno del otro, ms
intensa ser la fuerza gravitacional entre ellos.
F =
d
m
1
m
2
En 1687, Isaac Newton enunci la ley de gravitacin universal, que explica
el movimiento de los astros en el universo y muchos otros fenmenos.
Newton comprob que la fuerza que atrae a una manzana hacia el suelo
es la misma que mantiene a la Luna orbitando en torno a la Tierra.
Segn esta ley, todos los cuerpos se atraen unos a otros mediante la fuerza
de gravedad. La intensidad de esta fuerza depende de dos factores: de la
masa de los objetos y de la distancia entre ellos.
La ley de gravitacin universal se determina mediante la siguiente
expresin matemtica:
Donde G es la constante de gravitacin universal, valor que no
cambia en ninguna parte del universo. Por lo tanto, la fuerza de gravedad
(F) es mayor cuando el producto de las masas de los cuerpos que
interactan aumenta y disminuye cuando la distancia que separa ambos
cuerpos es mayor.
145
Unidad
4
Leccin 2
Leccin 2
Gravedad en el espacio
Realiza la siguiente experiencia.
Actividad 6
1. Identifica: Qu direccin tiene la fuerza que acta sobre la
pelota: hacia el centro o hacia fuera del crculo?
2. Explica:
a. Por qu esta fuerza es la que le permite a la pelota cambiar de
direccin en cada instante?
b. Sobre tu mano acta una fuerza de igual magnitud que la
que experimenta la pelota, pero tiene el mismo sentido o es
opuesto?
3. Analiza: Qu piensas sobre la siguiente aseveracin?
Si imaginas que tu mano es la Tierra y la pelota es la Luna, la
tensin que ejerce el hilo sera como la fuerza de gravedad que
determina la rbita lunar.
Paso 1: Ata una pelota a una cuerda.
Paso 2: Hazla girar circularmente sobre tu cabeza unas 10 veces.
Paso 3: Repite el paso 2 aplicando una fuerza mayor.
La Luna orbita la Tierra. En cada vuelta alrededor de
nuestro planeta la Luna emplea aproximadamente
28 das.
Los millones de estrellas contenidas en nuestra galaxia interactan entre
s mediante fuerzas gravitacionales. Si bien las estrellas y galaxias se
encuentran muy alejadas unas de otras, la fuerza de gravedad que cada
una de estas estructuras ejerce sobre las otras es grande, ya que sus masas
tambin lo son.
La fuerza de gravedad es responsable de los movimientos que se observan
en el universo, como el de los planetas en torno al Sol y la rbita de la Luna
alrededor de la Tierra. Tambin permite que cientos de satlites artificiales
estn, en este mismo momento, orbitando nuestro planeta, lo que hace
posible la intercomunicacin de las personas en el mundo.
http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2001/ast02aug_1.htm
En ella encontrars un artculo titulado La gravedad duele, pero hace bien. Lee la
informacin y haz un resumen.
Visita la Web
Unidad 4 156
Observa y analiza la siguiente tabla de datos relativos a los planetas de nuestro sistema solar.
(1)
Planeta Masa de planeta (kg)
Aceleracin de gravedad (g) en la
superficie del planeta (m/s
2
)
Mercurio 3 10
23
4
Venus 49 10
23
9
Tierra 60 10
23
10
Marte 6 10
23
4
Jpiter 19 000 10
23
26
Saturno 5700 10
23
10
Urano 870 10
23
8
Neptuno 1030 10
23
12
1. Grafica: En un papel milimetrado, construye un grfico de barras que permita comparar la
aceleracin de gravedad (g) en los planetas. Luego, pgalo en tu cuaderno.
2. Compara: Cul de los planetas es el ms similar a la Tierra en masa y aceleracin de gravedad (g)?
Justifica.
3. Estima: En cul de los planetas el peso de 1 kg de harina ser el mismo que en la Tierra?
4. Calcula: Cul sera tu peso en Marte? En cul de los planetas tendras un peso mayor?
5. Explica el siguiente esquema, que representa a escala tres cuerpos en el espacio.
Considerando los valores de masa y distancia entre los cuerpos:
a. Entre qu cuerpos existe mayor fuerza gravitacional?
b. Entre qu cuerpos existe menor fuerza gravitacional?
Actividad 7
100 m
(d
1
)
50 m
(d
2
)
m
1
= 3000 kg
m
2
= 9000 kg
m
3
= 9000 kg
(1) Los valores de masa estn
expresados en notacin cientfica.
Revisa la pgina 198 para que
entiendas esta simbologa.
m
2
m
1
m
3
A B C
145
Unidad
4
Leccin 2
Leccin 2
La fuerza de roce
Por qu crees que es necesario hacer un esfuerzo para mover las cajas?
En la zona de contacto entre las ruedas y el suelo aparece una fuerza que
se opone al movimiento, por eso se debe hacer un esfuerzo para vencerla.
Esa fuerza se llama fuerza de roce o friccin.
La fuerza de roce es responsable de que los cuerpos reduzcan la rapidez
con que se mueven y lleguen incluso a detenerse.
Fuerza de roce por deslizamiento
Este tipo de roce se presenta
cuando dos superficies slidas
se deslizan una sobre la otra.
Depende de las sustancias de las
que estn hechos los objetos que
se ponen en contacto; mientras
ms rugosas sean las superficies,
mayor ser la intensidad de la
fuerza de roce.
Fuerza de roce por rodamiento
Esta fuerza de roce se presenta
cuando un cuerpo, como la rueda
de un auto o de una bicicleta,
gira sobre el suelo sin resbalar. En
general, esta fuerza es menor que
la de roce por deslizamiento.
Fuerza de roce en fluidos
Esta es la fuerza de roce existente
cuando un cuerpo slido se
mueve dentro de un fluido como
el agua o el aire. La fuerza de
roce viscoso aumenta al crecer
la velocidad del movimiento del
cuerpo.
Para mover un bal, es necesario
superar la resistencia de la fuerza
de roce que se genera entre el
mueble y el suelo.
Muchos muebles tienen ruedas
en su base para facilitar su
desplazamiento.
Cuando un paracaidista cae al
saltar desde un avin, acta
la fuerza de roce que ejerce
el aire (fluido) en contra de su
movimiento de cada.
Por qu es ms fcil arrastrar
un mueble cuando lo
colocamos sobre una tela o
alfombra?
Por qu crees t que
la fuerza de roce por
deslizamiento es mayor que
la por rodamiento?
Cmo hace el nadador para
vencer la fuerza de roce?
Unidad 4 156
Trabaja junto con tres compaeros
Observacin
Felipe y Pedro notaron que al lanzar sus autitos por un piso de cermica, estos se desplazaban a una
mayor distancia que en el cemento.
Problema cientfico
Cul es el efecto de las superficies sobre la fuerza de roce?
Formulacin de hiptesis
Mientras ms lisa es la superficie por
la cual se desliza un objeto, menor
ser la fuerza de roce, por lo que se
desplazar a una mayor distancia al
aplicarse la misma fuerza inicial.
Experimentacin
a. Consigan un autito de juguete,
un pliego de papel mantequilla,
una caja de zapatos, un trozo de
cartn, un trozo de alfombra, un
bloc de dibujo y una huincha de
medir.
b. Pongan la caja de zapatos en el
suelo y apoyen uno de los extremos del bloc en la caja y el otro en el suelo, con el cartn hacia arriba,
formando un plano inclinado.
c. En el suelo, y a continuacin del bloc, extiendan el papel mantequilla. En la parte superior del plano
inclinado ubiquen el autito y djenlo caer. Marquen el lugar hasta donde lleg y con la huincha midan
la distancia alcanzada y registren este valor.
d. Repitan este procedimiento remplazando el papel mantequilla por el trozo de alfombra y luego por el
trozo de cartn. Recuerden medir y registrar la distancia alcanzada por el auto en cada caso.
Recoleccin de datos
a. Hagan una tabla para registrar los valores obtenidos.
b. Consigan una hoja de papel milimetrado y grafiquen los resultados.
Anlisis de resultados y conclusiones
1. Interpreten:
a. Cul es la mayor distancia recorrida por el autito?, a qu superficie corresponde?
b. Cul es la menor distancia recorrida por el autito?, a qu superficie corresponde?
3. Expliquen: Cmo creen que actu el roce en cada caso?
4. Concluyan: Qu relacin existe entre la fuerza de roce y la distancia recorrida en el mtodo
experimental utilizado?
Actividad 8
Autito
Plano inclinado Superficie
145
Unidad
4
Leccin 2
Leccin 2
La fuerza normal
Cuando te encuentras de pie en una superficie horizontal tu peso es una
fuerza que se ejerce sobre el suelo.
Por qu no te mueves en la direccin de esta fuerza?
Esto se debe a que en este caso tu peso se encuentra en equilibrio con
otra fuerza de igual magnitud y direccin, pero de sentido contrario: la
fuerza normal. Esta aparece cada vez que un cuerpo se apoya sobre una
superficie, y es perpendicular a la superficie de contacto. Por ejemplo, un
televisor apoyado sobre una mesa o un esquiador que desciende por la
ladera de una montaa experimentan la accin de la fuerza normal.
La intensidad de la fuerza normal alcanza su mximo valor cuando la
superficie de apoyo es horizontal, y disminuye a medida que la superficie
se inclina, como en el caso de la ladera de un cerro. Esto debido a que
la fuerza normal depende directamente del ngulo de inclinacin de la
superficie respecto de la horizontal. As, a medida que este ngulo se
acerca a 90, la intensidad de la fuerza normal disminuye. Si el cuerpo no
se encuentra apoyado sobre ninguna superficie, no experimenta fuerza
normal; por ejemplo, una lmpara que cuelga de un hilo.
En la figura A, la fuerza normal alcanza su mayor
intensidad, puesto que el objeto se encuentra en
una superficie horizontal.
En la figura B, la fuerza normal disminuye su
intensidad a medida que la superficie es ms
inclinada.
A
Fuerza normal
Fuerza normal
Peso
Peso
B
Antes de seguir
1. Investiga: Gracias al sistema locomotor, formado por msculos, huesos y articulaciones, somos capaces de
caminar, saltar, correr, girar, abrazar, nadar, andar en bicicleta, levantar objetos Nuestro cuerpo es una
verdadera mquina transformadora de fuerzas.
a. Elige algn movimiento que realices a menudo. Cules son los msculos que te permiten producir la fuerza
para ese movimiento?
b. Cmo representaras las fuerzas involucradas en ese movimiento? Haz un dibujo.
La fuerza normal acta sobre el esquiador mientras
desciende por la montaa.
Unidad 4 156
Fuerza y movimiento
L
e
c
c
i

n

2
I. Clasifica las fuerzas en a distancia o por contacto, segn corresponda.
II. Dibuja sobre la foto los vectores que representan el peso (P) y la fuerza normal (N).
1. Explica: Cmo acta la fuerza de roce en el movimiento de un vehculo?
2. Explica: Cmo los ciclistas vencen la fuerza de roce al subir por la rampa?
III. Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
Se sabe que la aceleracin de gravedad en la Tierra es de 10 m/s
2
; en Marte, de 4 m/s
2
y en Urano,
de 8 m/s
2
.
1. Cul es el peso de una pelota de ftbol en la superficie de Urano? La masa de la pelota es de
alrededor de 400 gramos.
2. Cul es la masa de un cuerpo si su peso en la superficie de Marte es de 320 N?
3. Cul es la masa de un cuerpo al colocarlo en la superficie de Marte si en la Tierra pesa 500 N?
Evalo mi progreso
161
3
Cuando observamos distintos movimientos, vemos que hay una relacin entre las
fuerzas que actan sobre el cuerpo y la manera como resulta su movimiento. En esta
leccin tendrs la oportunidad de explicar los movimientos peridicos que puedes
observar en tu entorno.
Propsito de la leccin
Trabajen en pares
1. Describan en voz alta: Qu observan en la serie fotogrfica?
2. Analicen y respondan las preguntas.
a. Qu debe hacer la persona para comenzar a columpiarse?

b. Qu ocurre a medida que transcurre el tiempo despus del
primer impulso?

c. Qu sucede con el columpio una vez que la persona alcanza
una altura mxima?

3. Expliquen y representen:
a. Por qu el vaivn de un columpio es considerado un
movimiento cclico (que se repite)?

b. Cmo dibujaran el movimiento de vaivn de un columpio?
Cmo actan las fuerzas al columpiarse?
Actividad exploratoria
Movimientos que se repiten
Unidad 4 162
Leccin
Crees que el movimiento del columpio y el vuelo de la abeja son parecidos?
Vivimos en un mundo lleno de movimientos, pero no todos ocurren de la
misma forma. Por ejemplo, el movimiento regular de vaivn realizado por
un columpio es muy diferente al movimiento zigzagueante e irregular de
una abeja en vuelo.
Todos los movimientos que se repiten de manera regular una y otra vez,
en cuanto a la posicin y a la velocidad del cuerpo tras un tiempo fijo,
se denominan movimientos peridicos. Esto ocurre, por ejemplo, con
el movimiento del columpio: una vez que la persona se impulsa, realiza
varios ciclos en poco tiempo, aumentando la amplitud del movimiento,
hasta alcanzar una altura mxima, donde se mantiene un tiempo constante
entre cada ascenso y descenso.
Si miras con atencin el movimiento cclico efectuado por la rueda de
una bicicleta que se mueve con velocidad constante, todos los ciclos de la
rueda tendrn la misma duracin, ya que esta tardar el mismo tiempo en
completar cada vuelta. Se trata de un movimiento peridico.
Pero qu sucede con el ciclo de la rueda de la bicicleta si esta aumenta su
velocidad?
Observa las fotografas.
1. Analiza: Crees que el movimiento del
columpio y el vuelo de la abeja son parecidos?
2. Distingue: En qu se diferencian estos
movimientos?
Actividad 9
Otros ejemplos de movimientos peridicos son el movimiento de las mareas, las vibraciones de un instrumento
musical de cuerda, el movimiento de un pndulo y el movimiento de oscilacin de un objeto atado a un resorte.
Movimiento peridico
145
Unidad
4
Leccin 3
Leccin 3
Amplitud, perodo y frecuencia
Perodo
Se llama perodo del movimiento al tiempo empleado
por un cuerpo en completar un ciclo. El perodo puede
expresarse en diferentes unidades de tiempo, como
segundos, horas, das o aos. La duracin de cada ciclo
es constante y puede medirse con un cronmetro.
Amplitud
Se denomina amplitud al desplazamiento mximo
efectuado por el cuerpo con respecto a su posicin en
equilibrio. La amplitud de un movimiento peridico se
mide en unidades de longitud, como metros, centmetros
o milmetros, y puede disminuir por efecto de la fuerza
de roce.
Los movimientos peridicos pueden describirse mediante los conceptos de
amplitud, perodo y frecuencia.
Eje de rotacin de la Tierra
Noche
Da
Perodo: 24 horas
Perodo (T)
Tiempo en realizar una oscilacin completa.
C
o
m
p
r
e
s
i

n

m

x
i
m
a
t
0

t
1
t
2
t
3

t
4
t
5
t
6

t
P
o
s
i
c
i

n

d
e

e
q
u
i
l
i
b
r
i
o
E
l
o
n
g
a
c
i

n

m

x
i
m
a
Frecuencia
Se llama frecuencia del movimiento a la cantidad de ciclos que el cuerpo
efecta en un intervalo de tiempo determinado.
La frecuencia de oscilacin de un pndulo o de un objeto sujeto a un
resorte indica el nmero de movimientos de ida y vuelta que realiza en un
tiempo determinado, generalmente en un segundo.
El esquema representa fotografas tomadas en distintos instantes de tiempo
(t) durante el movimiento de un resorte cargado con un objeto.
Si el resorte realiza 2 ciclos
en un segundo, cul es la
frecuencia del movimiento?
Unidad 4 156
Para calcular la frecuencia de un movimiento peridico se puede contar
cuntos ciclos ocurren en un determinado tiempo. Luego, la cantidad
de ciclos se divide por el tiempo transcurrido. La cantidad de ciclos por
segundo se expresa en una unidad llamada hertz (Hz). Si un cuerpo tiene
una frecuencia de 5 Hz, significa que efecta 5 ciclos en un segundo.
1 Hz =
1
s
El perodo y la frecuencia de un movimiento peridico estn relacionados
de manera inversa. Es decir, si el perodo del movimiento se duplica,
entonces su frecuencia se reducir a la mitad; en cambio, si la frecuencia
aumenta al triple, entonces el perodo disminuir a la tercera parte.
Esto se puede expresar matemticamente como sigue:

Trabaja junto con cuatro compaeros
Desarrollen la siguiente actividad
experimental.
1. Sigan instrucciones:
a. Construyan un pndulo con una cuerda de
30 cm de largo y una pelota de goma. Luego,
tenlo a una altura fija y esperen que realice
varias oscilaciones, tal como muestra la figura.
Peguen un papel cuadriculado por detrs del
pndulo y marquen la posicin del pndulo
en reposo.
b. Impulsen el pndulo desde una altura fija y
esperen a que realice varias oscilaciones.
c. Consigan un cronmetro o un reloj con
segundero y registren el tiempo que
demora el pndulo en completar un ciclo, es decir, desde la posicin en que inicia el movimiento
hasta que regresa a la misma posicin.
2. Analicen: Cmo definiran la amplitud de la oscilacin del pndulo? Cmo podran saber el
nmero de ciclos completos en una unidad de tiempo?
3. Predigan: Qu ocurrira si dejaran oscilar el pndulo libremente por un largo perodo? Qu
factores influyen en el movimiento del pndulo?
Actividad 10
Las aspas de un ventilador efectan
20 vueltas por segundo. Cul es la
frecuencia del movimiento de las
aspas en hertz?, y su periodo en
segundos?
Frecuencia =
1
Perodo
Unidad
4
165 Leccin 3
Leccin 3
Antes de seguir
1. Investiga: La Luna, su satlite natural, y los satlites artificiales giran en torno a la Tierra.
a. Cmo se hace para que un satlite artificial orbite la Tierra? Qu efecto tiene la velocidad que adquiere una
vez lanzado? Por qu la fuerza de gravedad no lo hace caer de regreso a la Tierra?
b. Qu aplicacin tecnolgica de los satlites es fundamental en el mundo de hoy?
Movimientos peridicos en el espacio
Como hemos visto, los movimientos de todos los planetas y satlites son
consecuencia de la accin de la fuerza de gravedad. Qu efecto genera la
fuerza de gravedad sobre el movimiento de nuestro planeta en el sistema
solar?
Nuestro planeta se traslada alrededor del Sol con un movimiento peridico,
cuya duracin es de 365 das y 6 horas, aproximadamente. Estas horas
se suman y cada cuatro aos se agrega un da a febrero. Adems de la
traslacin, la Tierra rota en torno a su eje con un movimiento peridico,
cuyo ciclo se repite siempre cada 24 horas, lo que origina la alternancia
entre el da y la noche.
El recorrido o trayectoria que describe un cuerpo en torno a otro, debido a
la influencia de la fuerza de gravedad, se llama rbita.
Cmo la Luna y los satlites artificiales orbitan la Tierra?
La Luna presenta movimientos peridicos de rotacin
y traslacin alrededor de la Tierra. Ambos movimientos
tienen el mismo perodo, que dura, aproximadamente,
28 das. Por esta razn, desde la Tierra, siempre vemos la
misma cara de la Luna.
Qu fuerza mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol?
Algunos satlites se mueven peridicamente orbitando
la Tierra, por accin de la fuerza de gravedad, en un
perodo de 24 horas. Por esta razn, desde la Tierra se
tiene la impresin de que estos satlites permanecen
fijos en el espacio.
Unidad 4 156
Evalo mi progreso
I. Identifica las caractersticas de los movimientos representados por las fotografas.
1. Qu tienen en comn los movimientos representados en las fotografas?
2. Cul o cules de ellos y bajo qu circunstancias podran considerarse movimientos peridicos?
II. Aplica tus conocimientos para responder las siguientes preguntas.
1. Qu sucede con el perodo de un movimiento si su frecuencia se reduce a la mitad?

2. Qu le ocurre a la frecuencia de un movimiento si su perodo aumenta 4 veces?

3. Un atleta da una vuelta completa a una pista circular en 60 segundos. Cul es su frecuencia?

4. Un timbre vibra con una frecuencia de 50 Hz. Cul es el perodo de cada oscilacin?

5. Un motor trabaja a 3500 revoluciones (vueltas) por cada minuto. Cul es su frecuencia,
expresada en Hz? Cul es su perodo, expresado en segundos?

6. Al pulsar las cuerdas de una guitarra se produce un movimiento peridico. Cul ser el perodo
de dicho movimiento si su frecuencia es de 250 Hz?

B
D
A
C
Evalo mi progreso
Fuerza y movimiento 149
L
E
C
C
I

N

3
150
Oscilacin de un pndulo
Un grupo de estudiantes, al observar dos relojes de pndulo, percibieron
que uno de ellos oscilaba ms rpido que el otro, por lo que decidieron
indagar acerca de qu variable cambiaba el perodo de oscilacin.
Observar y averiguar
De qu factores depende el perodo de oscilacin de un pndulo?
Cmo se relaciona el perodo de oscilacin con la amplitud y con la
longitud del pndulo? Qu suceder con el perodo de oscilacin de
un pndulo si la longitud del hilo aumenta y su amplitud permanece
constante?
Plantear el problema de investigacin
Tomando en consideracin las preguntas anteriores, plantea un problema
de investigacin.
Formular una hiptesis
Escriban en el recuadro una hiptesis que relacione la longitud del hilo
del pndulo con su perodo de oscilacin.
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de
investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Obtener resultados es conocer los
datos que arroja una investigacin al
manipular las variables definidas en el
diseo experimental. Los datos pueden
ser cualitativos o cuantitativos.
Pasos para obtener resultados
Paso 1: identifica las mediciones que
debes realizar.
Paso 2: haz la lectura de los
instrumentos de medida.
Paso 3: registra por escrito los datos
obtenidos.
Disear el experimento
1. Trabajen en un grupo de tres integrantes.
2. Consigan los materiales y diseen el experimento para obtener los datos.
3. Identifiquen las variables. Identifica las variables dependiente e
independiente que incluiste en tu problema y en la hiptesis. (Ver
tcnica en los Anexos, pgina 219).
4. Representen: Ordenen en una tabla los datos obtenidos. (Ver tcnica
en los Anexos, pgina 216).
- soporte universal
- pinza para soporte con nuez
- hilo
- plomada
- regla o huincha mtrica
- transportador
- cronmetro
Materiales
Materiales
Unidad 4 150
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables
Obtener los resultados
Tabla n 4: Movimiento peridico de pndulos con distinta longitud del hilo.
Pndulos Amplitud Perodo Frecuencia
A (10 cm)
B (20 cm)
C (30 cm)
En un papel milimetrado grafiquen los resultados obtenidos. En el eje X,
coloquen la longitud del hilo, y en el eje Y, el perodo (s). (Ver tcnica en
los Anexos, pgina 218).
Interpretar los resultados
1. Describan: Qu forma tiene la curva obtenida al unir los puntos?


2. Interpreten: Qu sucede con el perodo del pndulo al cambiar la
longitud del hilo?


3. Expliquen: De qu factor depende el perodo de oscilacin del
pndulo?


4. Expliquen: Qu posibles fuentes de error experimental pudieron
afectar los resultados obtenidos? Expliquen la forma en que pudieron
influir y sealen de qu manera se pueden corregir.


Elaborar las conclusiones
1. Concluyan.
a. Qu variable est afectando el perodo de oscilacin de los
relojes?, por qu?


b. Hay una relacin directamente proporcional entre el perodo de
oscilacin y la longitud del hilo en el pndulo? Expliquen.


Montaje experimental.
Plomada Soporte universal
Pinzas para soporte
con nuez
Fuerza y movimiento 169
4
Unidad
FUERZAS Y MOVIMIENTO EN LA HISTORIA
Podemos denir la fsica como la ciencia que se encarga del estudio de las
leyes que rigen la naturaleza. Pero en realidad es mucho ms que eso; es una
verdadera herramienta para conocer a fondo la mayora de los fenmenos
que ocurren aqu en la Tierra y lejos de ella. Durante la historia han ido
surgiendo importantes conocimientos sobre el mundo fsico, y gracias a ellos
somos lo que somos hoy como sociedad. Estamos acostumbrados a emplear
mltiples artefactos y mquinas, nos comunicamos con el resto del mundo
en unos pocos minutos y nos beneciamos con el avance de la tecnologa
porque, simplemente, nos simplica la vida.
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Cul crees t es el aporte de cada uno de los cientcos a la relacin entre ciencia, tecnologa y
sociedad? Comparte tu opinin con un compaero o compaera.
2. Cul de los cientcos o leyes descritas te llam ms la atencin?, por qu? Investiga ms sobre de ello.
3. La Tierra se mueve alrededor del Sol debido a la accin de la fuerza gravitacional. Qu crees que
sucedera si dicha fuerza dejara de existir?, cmo sera el movimiento de la Tierra?
La Antigua Grecia
En este perodo la razn predomin en el estudio de todas las reas de las ciencias. Es
llamada la cuna de la civilizacin, ya que se desarrollaron la filosofa, la ciencia y el
arte, entre otros. Fue Aristteles (384-322 a. C.) quien estudi el movimiento de los
cuerpos. Plante que existe una ley para el movimiento de los objetos en la Tierra y
una ley distinta que explica el movimiento de los astros en el universo.
Hypatia de Alejandra es considerada por muchos la primera mujer cientfica de la
historia. Lleg a simbolizar el conocimiento y la ciencia, que los primeros cristianos
identificaron con el paganismo. Hypatia se neg a traicionar sus ideas y a convertirse
al cristianismo, por lo que fue acusada de conspiracin contra el lder cristiano de
Alejandra. Dicha acusacin fue aprovechada por un grupo de fanticos religiosos que,
de una forma cruel, pusieron fin a su vida.
El factor roce
Alrededor de 1600, el fsico italiano Galileo Galilei
(1554-1642) analiz la relatividad del movimiento
de los cuerpos, conocida como la relatividad de
Galileo, adems de describir la cada de los cuerpos y
el lanzamiento inclinado. l observ que un cuerpo se
detena despus de haber sido impulsado y atribuy este
efecto a la fuerza de roce que existe entre el objeto y la
superficie por la cual se desplaza. Galileo infiri tambin
que si fuera posible eliminar completamente el roce, el
objeto continuara movindose en forma indefinida, sin
ser necesario mantener la fuerza inicial.
Las tres leyes sobre el movimiento
En 1687, el ingls Isaac Newton (1642-1727), basndose
en los trabajos de Galileo, sintetiz el conocimiento sobre el
movimiento en tres leyes: el principio de inercia o primera ley de
Newton, que explica el estado del movimiento cuando la fuerza
resultante que acta sobre un objeto es cero; la segunda ley,
que explica lo que ocurre si sobre un cuerpo actan fuerzas no
equilibradas; y la tercera ley o principio de accin y reaccin, que
explica por qu las fuerzas actan en pares; es decir, cada vez que
un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, este responder con una
fuerza de igual intensidad y direccin, pero con sentido contrario.
Newton tambin estableci la ley de gravitacin universal.
Trabaja con la
informacin
Aristteles
Galileo Galilei
170
La ciencia se construye
Unidad 4
De la fsica clsica a la cuntica
En los primeros 30 aos del siglo XX se desarrolla un rea de
la fsica dedicada al mundo microscpico, el de los tomos y
sus partculas subatmicas: la fsica mecnico-cuntica. Uno
de sus principales exponentes fue el fsico alemn Albert
Einstein (1879-1955), quien vuelve a estudiar el fenmeno del
movimiento desde una perspectiva relativista. Considera que la
velocidad de la luz es siempre la misma y establece, en 1915, la
teora general de la relatividad.
En la actualidad
La mayor parte de los cambios que observamos a nuestro alrededor son el
resultado de la accin de fuerzas. Actualmente, los fsicos clasican las fuerzas en
cuatro grupos: las interacciones nucleares fuertes, responsables de la estabilidad
del ncleo atmico; las interacciones nucleares dbiles, que explican ciertos
procesos radiactivos; las interacciones electromagnticas, responsables de la unin
de tomos y molculas para formar la materia, y las interacciones gravitacionales,
que explican la atraccin gravitacional entre planetas, estrellas y galaxias.
La deformacin de los cuerpos
En 1660, el fsico ingls Robert Hooke
(1635-1703), estudiando las fuerzas que actan
sobre un resorte, estableci una ley que lleva
su nombre y que dice que la deformacin
que experimenta un cuerpo es directamente
proporcional a la fuerza que la produce.
Este principio explica el funcionamiento
del dinammetro, ya que la magnitud de la
deformacin que sufre el resorte depender
directamente de la fuerza aplicada sobre l, es
decir, del peso del objeto.
Las fuerzas elctricas
En 1785, el fsico francs Charles Coulomb (1736-
1806), analizando principalmente fenmenos elctricos,
determin que la fuerza entre dos cargas elctricas
puntuales es proporcional a sus intensidades y que
decrece con el cuadrado de la distancia entre ellas. Esta
ley de Coulomb cumple perfectamente con el principio
de accin y reaccin de Newton; es decir, las fuerzas
que dos cargas elctricas puntuales ejercen entre s son
iguales en mdulo y direccin, pero de sentido contrario.
Hooke Coulomb
Einstein
Fuerza y movimiento 171
4
Unidad
FUERZA
Es cualquier interaccin entre dos o ms cuerpos y se
expresa en una unidad de medida llamada newton.
Una fuerza se representa por un vector que tiene:
Efectos de las fuerzas:
Una fuerza puede actuar:
Fuerza de roce
Fuerza por contacto que siempre
se opone al movimiento de
los cuerpos. Existe roce por
deslizamiento, por rodamiento y
en fluidos.
Fuerza normal
Fuerza ejercida sobre un
cuerpo que est apoyado
en una superficie. Su
direccin es perpendicular
a la superficie de contacto.
Accin muscular
Fuerza ejercida por el sistema locomotor de un
organismo, principalmente los msculos, que al
activarse permiten el movimiento. Al levantar un
objeto, los msculos ejercen una fuerza contraria
al peso.
Cambiar el estado de movimiento de un cuerpo:
- lo pone en movimiento si estaba en reposo.
- lo detiene si estaba movindose.
- cambia la direccin de su movimiento y su rapidez.
Provocar la deformacin de un cuerpo:
- en forma permanente.
- en forma momentnea.
Por contacto
La fuerza acta solo si las superficies de los cuerpos se estn tocando.
Intensidad
Direccin
Sentido
En los siguientes vnculos encontrars animaciones o actividades en relacin con los temas de
esta unidad:
http://www.skoool.es/content/los/physics/gravity/launch.html
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/cmedio/las_fuerzas/las_fuerzas.html
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/efectosfuerzas/efectosfuerzas.html
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=189511

Pginas web sugeridas
172
Sntesis de la unidad
Unidad 4
Disea un mapa conceptual que resuma los conceptos ms importantes que revisaste en esta unidad.
Puedes considerar estos y otros trminos.
Revisa la tcnica para organizar informacin en los Anexos, pgina 220.
Organizo mis ideas
Vector Contacto
Fuerza normal
Fuerza de gravedad Fuerza resultante
Amplitud - Perodo - Frecuencia rbita
Roce
Intensidad - Direccin - Sentido
Distancia Fuerza
A distancia
La fuerza acta aun cuando las superficies de los cuerpos no se toquen.
Deformacin
Cambio de forma experimentado por
un objeto cuando se aplica una o ms
fuerzas sobre l.
Cambio de estado de
movimiento
Cambios en la velocidad de un objeto
debido a que la fuerza resultante que
acta sobre l es distinta de cero.
Movimiento peridico
Movimientos cclicos que siempre
emplean el mismo tiempo en
producirse; poseen frecuencia,
amplitud y perodo.
Fuerza de gravedad
Fuerza a distancia con que la Tierra o cualquier objeto con masa atrae
a otro cuerpo hacia su centro. A medida que los cuerpos se alejan de la
Tierra, la fuerza de gravedad disminuye. En la superficie de los planetas
(o satlites como la Luna) recibe el nombre de peso.
Fuerza y movimiento 173
4
Unidad
I. Identifica la alternativa correcta. (6 puntos)
A
Fuerzas sobre un cuerpo en reposo
B
Efecto en el objeto
Se pone en movimiento hacia la izquierda.
Permanece detenido.
Se pone en movimiento hacia la derecha.
1. Cul de las siguientes afirmaciones es
correcta en relacin con las fuerzas?
A. Son una propiedad de cada cuerpo.
B. Se expresan en kilogramos.
C. Tienen direccin, intensidad y sentido.
D. Dependen de la masa.
2. Con cul instrumento se miden las fuerzas?
A. Balanza.
B. Dinammetro.
C. Huincha.
D. Cronmetro.
Para las preguntas 3 y 4.
Dada la siguiente fuerza: F = 10 N
3. Qu dibujo representa la fuerza F de la
misma intensidad y direccin, pero de
sentido contrario?
A.
B.
C.
D.


4. Qu dibujo representa una fuerza con el
doble de intensidad que F?
A.
B.
C.
D.
5. Cul es la intensidad de la fuerza resultante
para dos fuerzas con igual direccin y distinto
sentido?
F
1
= 40 N F
2
= 10 N
A. 10 N
B. 30 N
C. 40 N
D. 50 N
6. Si dos fuerzas de igual intensidad actan
sobre un cuerpo en la misma direccin, pero
en sentido contrario, qu sucede y por qu?
A. El cuerpo sale disparado hacia arriba
porque las fuerzas se duplican.
B. El cuerpo se mantiene en reposo porque
las fuerzas se equilibran.
C. El cuerpo cambia la rapidez de su
movimiento porque la fuerzas se suman.
D. El cuerpo se deforma porque las fuerzas lo
comprimen sin dificultad.
II. Relaciona la columna A con la columna B. (3 puntos)
174
Evaluacin final de la unidad
Unidad 4
III. Completa en tu cuaderno las siguientes actividades. (6 puntos)
1. Explica: Un jugador de ftbol patea una pelota. Cul de los siguientes diagramas muestra la(s)
fuerza(s) que actan sobre la pelota durante su trayecto por el aire? Por qu? (1 punto)
2. Observa: Cmo acta la fuerza de gravedad en cada caso? Indica con un vector la magnitud y
sentido de la fuerza resultante sobre los cuerpos. (2 puntos)
3. La figura muestra las fuerzas que actan sobre un vehculo en movimiento. (4 puntos)
a. Cules son todas las fuerzas que estn actuando
sobre el vehculo?
b. Qu representa la fuerza de 4 000 N?
c. En qu sentido se mueve el vehculo?
d. Qu ejerce la fuerza F
R
sobre el vehculo?
4. Clasifica y explica: Qu situacin representa una fuerza de roce por deslizamiento?, cul por
rodamiento?, y cul en fluidos? (3 puntos)
Deslizamiento por un tobogn. Lanzamiento con arco. Escalada.
A B C D
N
4 000 N
F
R
12 000 N
Fuerza y movimiento 175
4
Unidad
5. Explica: Observa las situaciones. (2 puntos)
a. Qu hace que los objetos se mantengan sobre la mesa? Representa el peso y la fuerza normal.
b. Cmo opera la accin muscular para levantar la pesa? Represntala con vectores.
IV. Desarrolla los siguientes ejercicios. (6 puntos)
1. Calcula: Juan observa el movimiento de un pndulo, cuya masa es de 0,5 kg, que est atado a una
cuerda de 40 cm. En la tabla se muestran los datos de su movimiento.
Tiempo (minutos) Oscilaciones realizadas Amplitud (cm)
1 30 60
2 25 50
3 20 40
4 15 30
5 10 20
6 5 10
7 0 0
a. Cmo es el movimiento del pndulo? Por qu la amplitud del movimiento disminuye?
b. Cul es el perodo de oscilacin del pndulo en el primer minuto?
3. Justifica y calcula: Un satlite demora 24 h en dar una vuelta alrededor de la Tierra.
a. Qu tipo de movimiento realiza el satlite?
b. Qu nombre recibe la fuerza que permite que el satlite
pueda mantenerse en rbita? Dibuja dicha fuerza en las
posiciones A y B de la figura.
c. Cul es la frecuencia del satlite, expresada en hertz?
d. Si en el satlite hay una pelota cuya masa es 500 g,
cul es su peso? Considera que el satlite se encuentra
a 20 000 km de la superficie terrestre y que la aceleracin
de gravedad tiene un decaimiento de 0,1 m/s
2
por cada
5000 km de altura.
A
B
174
Evaluacin final de la unidad
Unidad 4
Me evalo
Revisa el Solucionario y luego escribe en el cuadro el puntaje que obtuviste.
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje
Nivel de logro
Si obtuviste
PL ML L
Distinguir diferentes tipos de fuerzas
y comprender que estas actan
simultneamente sobre los objetos, ya sea
estn en movimiento o en reposo.
I
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
II
(1)
6
3
PL: < 5 puntos, realiza la Actividad 1 de esta pgina.
ML: entre 5 y 8 puntos, haz la Actividad 2 de esta
pgina.
L: 9 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo
Actividades complementarias (pgina 235 del texto).
Describir los efectos de la fuerza de
gravedad sobre cuerpos en la superficie de
la Tierra y sobre los movimientos orbitales
de satlites y planetas.
III
(1, 2, 4,
4, 5)
12
PL: < 7 puntos, realiza la Actividad 3.
ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 4.
L: 12 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
Conocer y describir las caractersticas
de los movimientos peridicos de objetos
en el entorno.
IV
(1, 2)
6
PL: < 4 puntos, realiza la Actividad 5.
ML: entre 7 y 11 puntos, haz la Actividad 6.
L: 6 puntos, desarrolla la Actividad 3 del anexo.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Investiga acerca de los aportes de Isaac Newton y responde las siguientes preguntas:
a. Qu establece la primera ley de Newton o ley de la inercia?
b. Qu determina la segunda ley de Newton?
c. Que significa la frase "Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y contraria?
d. Describe cuatro situaciones de tu vida diaria en las que se aplique la ley de la inercia de Newton.
e. Nombra dos situaciones de tu vida diaria en las que se aplique la segunda Ley de Newton.
f. Si sobre un vector actan numerosas fuerzas, la fuerza resultante puede ser cero? Justifica.
Fuerza y movimiento 175
4
Unidad
SIMULAN LA COLISIN DE TRES AGUJEROS NEGROS
Un equipo estadounidense de astrofsicos acaba de
completar la primera simulacin informtica de una colisin
de tres agujeros negros, un evento que podra darse en
la realidad en algn lugar del cosmos, con catastrficas
consecuencias para su entorno.
Manuela Campanelli y su equipo del Instituto Tecnolgico
Rochester (RIT), en Nueva York, han llevado a cabo
esta simulacin para poner a prueba un mtodo que
desarrollaron y que recre la colisin de dos agujeros
negros.
La fuerza de gravedad tiene gran influencia en la formacin
de estrellas a partir de las nubes interestelares y tambin es
responsable de los agujeros negros.
Un agujero negro es un cuerpo pequeo, pero dotado de
una masa extraordinariamente grande, muy compacto y,
generalmente, creado tras la muerte y posterior colapso de
una estrella. Tiene una gravedad que es tan fuerte que atrapa
cualquier objeto colocado en su vecindad, devorando
cuanto encuentra a su paso y ni siquiera deja escapar la luz.
La nueva simulacin recrea a varios agujeros negros
evolucionando, orbitando y, eventualmente, colisionando.
El trabajo demuestra que la programacin informtica
empleada es lo bastante verstil como para enfrentarse a
semejante reto y, de paso, recrea uno de los acontecimientos
csmicos ms extremos que cabe imaginar, aunque podra
llegar a producirse.
En el neoyorquino Instituto Tecnolgico de Rochester
Imagen Wikipedia.com
Trabaja con la informacin
Luego de leer el artculo, responde las preguntas.
1. Cmo se forman los agujeros negros?
2. Qu sucede con la fuerza de gravedad en los agujeros negros?
3. Por qu crees que es importante realizar este tipo de estudios?
Fuente:www.elmundo.es, 11 de abril de 2010. Todos los derechos reservados. Los contenidos de esta publicacin no podrn ser reproducidos, distribuidos ni
comunicados pblicamente en forma alguna sin la previa autorizacin por escrito de la sociedad editora.
Unidad 4 178
Novedades cientficas
4
Fuente: Archivo editorial.
En general, muchas personas piensan que los
astronautas flotan en el espacio debido a la ausencia
de gravedad. Pero esto es un error.
Cuando Isaac Newton formul la ley de gravitacin
universal, predijo adems que si un can, en la punta
de una montaa, disparaba una bala en direccin
paralela al suelo, sobre ella actuaran dos fuerzas: la que
la impulsa hacia delante y otra, la fuerza de gravedad,
que la atrae hacia la Tierra. La combinacin de estas
fuerzas define la trayectoria de la bala, la cual termina en
el suelo. Newton supuso que si la bala era expulsada con
suficiente fuerza, dara la vuelta a la Tierra, describiendo
una rbita. En ausencia de la fuerza de gravedad, la bala
saldra disparada hacia el espacio.
Algunas naves espaciales orbitan la Tierra a una altura
de 321 km sobre su superficie. En esta posicin, la
gravedad solo ha disminuido un 10 % respecto a
la gravedad en la superficie de la Tierra, por lo que
la fuerza de atraccin les permite seguir en rbita.
Entonces, por qu los astronautas parecen flotar?
La nave y todo lo que ella contiene caen juntos
por efecto de la gravedad, sin embargo, no existe
una fuerza de reaccin que los mantenga unidos a
la superficie de la nave. El efecto de flotacin es
llamado microgravedad, ya que se debe a aceleraciones
muy pequeas (micro) que se manifiestan en los
cuerpos en rbita.
Fuente: Archivo editorial.
Se estima que en caso de un choque automovilstico, el cinturn
de seguridad puede reducir el riesgo de muerte para los ocupantes
de los asientos delanteros en un 50 %. El objetivo del cinturn de
seguridad es sencillo: bsicamente evita movimientos involuntarios
de los pasajeros de un vehculo.
Los ocupantes y todos los objetos dentro de un automvil viajan
con una velocidad igual a la velocidad del vehculo, por lo que se
vern afectados si hay cambios en el estado del movimiento. Por
ejemplo, cuando el auto frena, sentimos una fuerza que nos echa
hacia adelante, pero realmente es nuestra tendencia a seguir el
movimiento que tenamos antes de frenar.
Si viajamos en un automvil a una velocidad constante de 100 km/h,
sin cinturn de seguridad y nuestro vehculo choca contra un rbol,
por ejemplo, nuestro cuerpo mantendr la velocidad que tena antes
del choque hasta que el parabrisas, un rbol u otro obstculo nos
frene bruscamente, ejerciendo una fuerza de reaccin contraria al
movimiento de nuestro cuerpo, lo que nos ocasionara graves lesiones.
Es necesario usar el cinturn de seguridad en tramos cortos?
Es mejor en caminos de piedra donde uno se puede volcar?
L A MI C R O G R A V E D A D
C u a n d o l o s a s t r o n a u t a s e n
e l e s p a c i o p a r e c e n f l o t a r
Por qu es importante usar el cinturn de seguridad?
Fuerza y movimiento 179
Gentileza NASA
salo siempre,
puede salvar t vida!
Qu le sucede a la masa
muscular y sea de los
astronautas si permanecen
mucho tiempo en el espacio?
Cuando viajamos en bus o en automvil y este se detiene, por
qu nosotros nos movemos hacia adelante?, cmo se llama ese
fenmeno?
Unidad
180
Cuando observas el cielo de
noche, al igual que los hombres en
la Antigedad, no puedes dejar de
maravillarte con el espectaculo que
presenta.
Sin embargo, el hombre primitivo solo
poda atribuir el origen de estrellas y
cometas a sus creencias. Con el paso
del tiempo y con la invencin de
instrumentos para la observacin del
Cosmos se dio lugar a otro tipo de
explicaciones.
Qu tipo de instrumentos permitieron
conocer el Cosmos?
Qu tipo de estructuras forman el
Universo?
Como crees que se miden las
distancias en el espacio?
Crees que exista otra Tierra en otro
lugar del Universo?
En esta unidad conoceremos cul ha
sido el aporte de las ciencias en este
sentido y podremos dimensionar el
inmenso espacio que nos rodea.
5
Unidad
La Tierra en el
universo
180 Unidad 5
181
Comencemos
181 La Tierra en el universo
Distinguir estructuras csmicas existentes en el
universo: las estructuras pequeas, como los asteroides y
planetas, y las grandes, como las estrellas y galaxias.
Leccin 1
Comparar las distancias que separan a diversas
estructuras csmicas, empleando unidades de tiempo-luz,
para dimensionar el tamao del universo.
Leccin 2
Aprender a
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
Menciona lo que ves miras el cielo de noche. Has contemplado el cielo mediante binoculares o un telescopio? Si lo has hecho, qu diferencia se
establece con una observacin a simple vista?
Respecto de las imagen superior, identifica qu cuerpos celestes se observan y qu fenmeno se representa.
Marca la zona de la Tierra donde es visible el fenmeno.
Seala cmo se estudia el universo en la actualidad. La segunda imagen es el observatorio ALMA (Atacama Large Millimeter/submillimeter Array)
ubicado en la Regin de Antofagasta. Por qu crees que los observatorios astronmicos se localizan en el norte de Chile?
Explica la funcin que cumplen los satlites o naves que orbitan la Tierra o transitan el espacio interestelar.
Estructuras csmicas
De cursos anteriores, ya sabes que la Tierra se encuentra en el sistema solar, y este, a su vez, est en
una galaxia llamada Va Lctea. De los planetas que forman parte del sistema solar, hasta ahora se
sabe que el nuestro es el nico donde hay vida, fundamentalmente, por la presencia de agua. Ser
posible la existencia de otros planetas que contengan agua y, por tanto, que haya vida? En esta leccin
reconoceremos la inmensidad del universo a travs del anlisis de tamaos comparativos de las
estructuras csmicas y de las distancias que las separan.
Propsito de la leccin
Observando imgenes de estructuras csmicas
Trabaja con un compaero o compaera
Las imgenes muestran una constelacin, una galaxia y los planetas de sistema solar.
Respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas.
1. Describan. Qu observan? Cul de las estructuras csmicas tiene mayor tamao: la constelacin
o la galaxia?
2. Investiga qu conceptos se deben utilizar para completar el siguiente diagrama.
3. Ordenen. Cul es el planeta que est a menor distancia del Sol? Numeren desde el que est ms
cerca al que est ms lejos del Sol.
Actividad exploratoria
Universo
Via Lctea
Nebulosas Estrellas
Constelacin de Orin. La Va Lctea.
Planetas del sistema solar.
Sol
Satlites naturales
Unidad 5 182
Leccin
1
Unidad
Desde la Antigedad, el ser humano ha intentado explicar cmo son y
cmo se originaron los astros que se observan en el cielo. Hoy en da, con
el uso de los telescopios y otras tecnologas, se ha avanzado bastante en
la comprensin del universo.
El universo corresponde a toda la materia, energa y espacio existentes.
Cuando las civilizaciones antiguas comenzaron a preocuparse por el
estudio del universo, dejando de lado, en parte, las ideas mitolgicas que
explicaban los fenmenos del cosmos naci la astronoma como ciencia.
1. Dirgete a la siguiente direccin http://htwins.net/scale2/
lang.html y selecciona el idioma.
2. Activa la pgina con el botn comenzar.
3. Responde qu pudiste descubrir a travs de esta pgina de
Internet?, qu significado tienen los nmeros que aparecen
en una esquina de la animacin?, qu tamaos son los que
ms te sorprenden?, cmo se pueden medir estos tamaos?
4. Cules son los objetos ms pequeos y los objetos ms
grandes? Analiza su rol en la composicin del universo.
Actividad 1
La obra de Giuseppe Bertini (1825-1898)
muestra a Galileo enseando al Senado
de Venecia el uso del telescopio,
instrumento que permite ver los
objetos que se encuentran a grandes
distancias. Los espectadores quedaron
entusiasmados: ante sus ojos, Murano,
situado a 2 km y medio, pareca estar a 3
cuadras de distancia.
Averigua la importancia que tuvo
Galileo Galilei en la defensa de la teora
heliocntrica.
Conexin con
Arte
El universo
Wikimedia commons
183
Unidad
5
Leccin 1
Leccin 1
Cmo se origin el universo?
Qu crees que haba antes de que se formara el universo? Qu tan seguro
ests de ello?
En 1927, y basndose en los aportes de Albert Einstein (1879-1955) y
Edwin Hubble (1889-1953) al estudio del universo, Georges Lematre
(1894-1966) plante la idea de que el universo s se encuentra en
expansin. Esto lo llev a formular la teora de la gran explosin,
que postula que el universo se origin a partir de la explosin de un
tomo primigenio. George Gamow (1904-1968) apoy la teora de
Lematre, pero al tomo primigenio lo llam singularidad. Esta teora
se conoce como teora del Big Bang. Estas ideas sentaron las bases de
la astronoma moderna.
La teora del Big Bang establece que, al comienzo, todo lo que sera el
universo se encontraba concentrado en una zona, extraordinariamente
pequea, en la que no exista espacio ni tiempo. Se estima que hace
unos 13.800 millones de aos, esta zona explot, originando un evento
csmico de magnitudes inimaginables, en el que las temperaturas
generadas y la velocidad de expansin escapan a toda escala de
medicin, y donde todo el universo experiment transformaciones a
medida que transcurra el tiempo: se hizo menos denso y cambi de
composicin.
De acuerdo a esta teora, breves momentos despus de la explosin se
formaron partculas de materia. Durante la expansin del universo, la
temperatura fue descendiendo; se generaron los primeros elementos,
luego la formacin de estrellas y galaxias, y hace unos 4500 millones de
aos, nuestro sistema solar.
Reflexiona
En 1932, Lematre, el padre de la teora del Big Bang, dio una conferencia a la que
asistieron Einstein y Hubble. Despus de la exposicin, Einstein coment: Es esta la ms
bella y satisfactoria explicacin de la creacin que haya odo nunca. Estos tres cientficos
hicieron distintos aportes al conocimiento sobre el universo y su origen, gracias a que
otros cientficos y ellos mismos compartieron sus descubrimientos.
Qu opinas acerca de compartir los conocimientos?, compartes lo que sabes con tus
compaeros y compaeras?, por qu?
He4 H3 H2 H1
Sistema solar
Primeros ncleos
Electrones
Neutrones
Protones
Quarks
Fotones
Astronoma: es la ciencia que se
dedica al estudio del universo.
Telescopio: instrumento ptico que
tiene la funcin de recoger la luz
proveniente de un objeto lejano y
ampliarlo.
Conceptos clave
Unidad 5 184
Unidad Unidad Unidad
Actividad 2
A partir de una serie de observaciones Edwin Powell Hubble plante una teora segn
la cual las galaxias presentes en el cosmos se estn distanciando entre s, lo que es una
evidencia de que el universo se encuentra en expansin.
Cmo podras representar el planteamiento de Hubble?
Trabaja en parejas para construir un modelo.
1. Sigan las instrucciones:
- Consigan un globo de un solo color,
una regla y cuatro plumones de colores
diferentes.
- Sobre la superficie del globo desinflado,
marquen una X con uno de los plumones,
la cual va a representar nuestra galaxia. (ver
fotografa).
- Con otro plumn, marquen un punto en el
globo, a una distancia de 1 cm de la X.
- Repitan el paso anterior con los otros
plumones, marcando dos nuevos puntos a
2 y 3 cm del primero, respectivamente.
- Inflen un poco el globo y midan la distancia
desde la X hasta los tres puntos. Registren
estos datos en sus cuadernos.
- Repitan el paso anterior hasta inflar el globo a su mxima capacidad. No olviden anotar los datos cada vez.
- A partir de los resultados obtenidos, realicen las actividades que siguen en sus cuadernos.
2. Analicen. Se separaron todos los puntos la misma distancia? Cmo se relaciona la actividad que
acaban de realizar con la teora de Hubble?
3. Expliquen. Si el globo representa el universo, y la X y los puntos galaxias presentes en l, qu
ocurri con las galaxias al expandirse el universo?
4. Infieran. Si la teora de Hubble se diera en sentido contrario, qu sucedera?
5. Opinen. Qu importancia tiene el uso de modelos en ciencias?
185
Unidad
5
Leccin 1 185
Al hablar de universo, probablemente piensas en el Sol,
la Luna, las estrellas, en otros planetas y galaxias.
Pero qu otras estructuras csmicas hay en el universo?
Estrellas. Son enormes esferas de
plasma, compuestas, principalmente,
por hidrgeno y helio, a muy
alta temperatura. En su interior
continuamente se producen reacciones
nucleares que liberan gran cantidad de
energa, la que emiten al exterior en
forma de luz y calor. Su brillo depende
de la luminosidad y de la distancia
a la que se encuentra la estrella de
nuestro planeta. Su color depende
de la temperatura de su superficie, la
que puede variar entre los 3500 y los
25 000 C. En orden descendiente de
temperatura, las estrellas pueden ser
azules, blancas, amarillas, anaranjadas
y rojas. El Sol es una estrella amarilla.
Existen estrellas 800 veces ms
grandes que el Sol y con temperaturas
superficiales 10 veces superiores.
Cmulos estelares. Son conjuntos de estrellas
que se formaron simultneamente a partir de
un mismo material nebular (nebulosa). Estas
estrellas se diferencian en sus masas, lo que
provoca que cada una de ellas tenga ciclos de
vida distintos. Por esto, al observar cmulos
estelares, se pueden apreciar estrellas de
diferentes masas, con la misma edad, pero con
caractersticas muy diferentes.
Nebulosas. Son enormes extensiones de gas y
polvo, principalmente hidrgeno y helio, que no
emiten luz propia. Algunas nebulosas se formaron
por la explosin de estrellas brillantes, llamadas
novas, y otras corresponden a restos del material
que dio origen a las estrellas.
El Sol controla
gravitacionalmente a
todos los componentes
del sistema solar.
Qu hay en el universo?
Leccin 1
Cmulo estelar Tucn 47.
Nebulosa del guila captada con el telescopio
espacial Spitzer.
Nebul osa
planetaria
Helix.
186 Unidad 5
Galaxias. Son agrupaciones de estrellas, polvo, gases, agujeros
negros, nebulosas, planetas, asteroides y cometas, entre otros,
que se encuentran agrupados por la fuerza gravitacional.
Una galaxia puede contener entre 100 mil y 500 mil
millones de estrellas. Las galaxias se presentan en
distintas formas, las ms comunes son las galaxias
espirales, que tienen un ncleo esfrico, donde
se ubican las estrellas de mayor masa, y brazos
variables que contienen las estrellas de menor
masa, y el grupo de las galaxias irregulares,
que no tienen orden ni forma definida. Tambin
estn las galaxias elpticas, que no poseen brazos
y tienen formas globulares alargadas. En el universo
existen miles de millones de galaxias, separadas entre s
por enormes distancias.
Agrupaciones de galaxias. Las galaxias no estn
repartidas uniformemente en el universo, sino que
forman grupos. Segn su tamao, se distinguen los
grupos, formados por menos de 50 galaxias; cmulos,
constituidos por 50 a 1000 galaxias, y supercmulos, que
son agrupaciones de grupos y cmulos de galaxias.
Cusares. Su nombre proviene de objeto
cuasi-estelar, dado que cuando se
descubrieron se pens que eran
estrellas, por su brillo. Sin embargo, la
velocidad a la que se desplazan es tan
grande (cercana a la velocidad de la
luz) que se piensa que son galaxias muy
lejanas y primitivas. La luz que llega hoy
proveniente de un cusar fue emitida hace
ms de 2 10
12
aos, siendo los objetos ms
lejanos que se han podido observar.
Actividad 3
Observa la foto y responde oralmente.
1. Explica.
a. Cules de las estructuras csmicas descritas emiten luz propia?
b. Qu relacin existe entre la temperatura y el color de las estrellas?
2. Infiere. En la actividad 2 representaste la concepcin actual del universo, esto es, que se encuentra
en expansin en todas direcciones. Con qu velocidad se alejarn las galaxias de nuestro planeta:
proporcional o no a la distancia a la que se encuentran de l?
3. Ordena en niveles de organizacin los componentes del universo estudiados, desde lo ms simple
al nivel ms complejo.
Investiga acerca del ciclo de vida de
una estrella y conoce trminos como:
nova, supernova, gigante roja y enana
blanca. Busca informacin en la pgina
web: www.astromia.com/universo/
evolestrellas.htm
Visita la Web
Gentileza NASA-JPL.
Unidad
5
Gentileza
NASA-JPL.
La galaxia Messier 81
es del tipo espiral.
Cusares
187 Leccin 1
Leccin 1
Como ya sabes, el universo est formado por millones
de galaxias. Una de ellas es la Va Lctea, donde se ubica
nuestro sistema solar.
La Va Lctea es una galaxia de tipo espiral con nueve
brazos principales. Contiene unos cien mil millones de
estrellas y forma parte del cmulo de galaxias de Virgo.
El sistema solar se encuentra en uno de los brazos espirales
de la Va Lctea, cerca de la zona exterior de la galaxia. Se
origin alrededor de cinco mil millones de aos a partir
del gas y el polvo de una nebulosa. El sistema solar est
formado por una estrella, el Sol, alrededor del cual giran
planetas, satlites, asteroides, cometas y meteoritos.
1. Planetas. Son cuerpos con forma esfrica que orbitan alrededor
del Sol y cuyo tamao es variable. No tienen luz propia y su brillo
se debe a la luz solar que reflejan. Segn su composicin, se
distinguen los planetas rocosos y gaseosos. Los planetas rocosos,
tambin llamados internos, como Mercurio, Venus, Tierra y Marte,
tienen rbitas cercanas al Sol. Los planetas gaseosos, tambin
denominados externos, como Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno,
son grandes comparados con los planetas rocosos y sus rbitas se
ubican ms lejanas en relacin con el Sol.
2. Satlites naturales. Son cuerpos de composicin rocosa que no
emiten luz propia. Giran alrededor de un planeta de mayor masa,
acompandolo en su movimiento de traslacin. La Luna es un
satlite natural que orbita la Tierra.
Nuestra galaxia:
la Va Lctea
Ciclo de vida de las estrellas. Las estrellas similares al Sol se forman cuando una nube de gas es
comprimida a tal punto que en ella ocurre una fisin nuclear, donde el hidrgeno se transforma en helio.
Con el tiempo, el hidrgeno se comienza a agotar por lo que la estrella se expande hasta formar una
gigante roja. Este tipo de estrella libera energa hasta que su ncleo se transforma en una enana blanca.
Luego, cuando esta no tiene ms energa, comienza a comprimirse para formar una enana negra, estado
en el cual se considera que la estrella muere.
Representacin del ciclo de vida de una estrella similar al Sol. En l se observa la formacin de la estrella a partir de una nube de gas y luego su transformacin en
gigante roja, enana blanca y enana negra.
3. Asteroides. Son cuerpos
rocosos de tamao mucho
menor que un satlite natural
(dimetro menor a 1000
km). Se cree que provienen
de materia condensada que
origin el sistema solar y que
no form parte de ningn
planeta ni de sus satlites. Se
encuentran formando dos
cinturones alrededor del Sol:
el cinturn de asteroides,
entre la rbita de Marte
y Jpiter, y el cinturn de
Kuiper, ms all de la rbita
de Neptuno.
188
Leccin 1
Unidad 5
Unidad Unidad
5
Meteoritos. Son fragmentos
de materia slida, mucho ms
pequeos que los asteroides,
y tambin giran alrededor de
una estrella. Por efecto de la
atraccin gravitatoria de los
planetas, pueden caer sobre
su superficie. En el caso de
los que caen en la Tierra, al
atravesar la atmsfera muchos
se desintegran, produciendo una
estela luminosa, fenmeno al
que nosotros llamamos estrellas
fugaces.
En la pgina www.educar.org/
SistemaSolar/plutn.asp podrs
averiguar por qu Plutn ya no se
considera un planeta del sistema
solar, sino un planeta enano.
Visita la Web
Sol
1
2
3
4
Nube de Oort
Cinturn de Kiuper
Actividad 4
Observa la foto y responde oralmente.
1. Organiza la informacin. En tu cuaderno, haz un cuadro
resumen que presente las estructuras csmicas (estrellas,
nebulosas, cmulos estelares, galaxias, planetas, satlites
naturales, asteroides, cometas y meteoritos) con su
correspondiente descripcin.
2. Aplica. Cul de los cuerpos descritos en esta pginas
puedes ver a simple vista en el cielo nocturno? Cmo
podras reconocer a cada uno?
4. Cometas. Son pequeos astros rocosos que describen rbitas
elpticas, muy alargadas, alrededor de una estrella. Generalmente,
estn constituidos por un ncleo central, en torno al cual hay
una esfera gaseosa que corresponde a la corona, y una larga
prolongacin de esta, denominada cola. Diversos estudios cientficos
han demostrado que el ncleo de los cometas est constituido
por una mezcla de metano, hielo y amonaco. Estos compuestos se
liberan cuando un el cometa se acerca a una estrella formando as
la cola de este. As, mientras ms cerca de la estrella est el cometa,
ms larga ser su cola. Los cometas surgen a partir de material
remanente de la formacin del sistema solar y se ubican ms all de
la rbita de Plutn, formando la Nube de Oort. En ocasiones, uno de
los cometas ingresa al sistema solar, atrado por la gravedad del Sol, y
describe una enorme rbita elptica alrededor de l.
189
Unidad
5
Leccin 1
Leccin 1
Planetas internos
Sol Mercurio Venus Tierra Marte
Mercurio. Es el planeta ms cercano al Sol. No posee
atmsfera ni satlites. Su tamao es menor que el de
la Tierra y su superficie es muy parecida a la de la Luna,
con crteres generados por el impacto de meteoritos.
Un da en Mercurio equivale a 176 das de la Tierra. La
temperatura alcanza los 425 C en la zona iluminada y
170 C en la zona no iluminada.
Venus. En el cielo nocturno, luego de la Luna, es el
astro ms brillante. Se puede observar desde la Tierra
tanto de da como de noche. Es el planeta que posee
mayor temperatura en su superficie (480 C). Esto ocurre
porque su atmsfera, compuesta principalmente por
dixido de carbono, retiene el calor. El ambiente de la
atmsfera genera lluvia cida y la formacin de nubes
de cido sulfrico. Debido a que el sentido de rotacin
de su atmsfera es al revs que el del planeta, se
producen grandes vientos.
Tierra. Tres cuartos de su superficie estn compuestos
de agua, y su atmsfera contiene principalmente
nitrgeno y oxgeno. Se le llama el planeta azul,
debido a su color, y las fotos captadas desde el espacio
lo demuestran. Los responsables de estas tonalidades
son los ocanos y los gases de la atmsfera. De los
planetas conocidos, se sabe que la Tierra es el nico
que posee las condiciones ptimas para el desarrollo y
mantenimiento de la vida tal como la conocemos.
Marte. Su tamao es alrededor del de la mitad de
la Tierra. Presenta una tenue atmsfera, formada
principalmente por dixido de carbono, y pequeos
casquetes de hielo en sus polos. La temperatura de
su superficie es muy baja, de alrededor de 50 C.
Recientes estudios suponen que en este planeta existi
agua lquida. En Marte se encuentra el Monte Olimpo,
que es un volcn que mide ms de 27 km de altura,
y hasta ahora, es el ms alto de todo el sistema solar.
Posee, adems, dos satlites naturales, Fobos y Deimos.
Los planetas del sistema solar
Unidad 5 190
Leccin 1
Unidad
Antes de seguir
1. Investiga. Averigua sobre el tamao y la distancia al Sol de los planetas del sistema solar. En tu cuaderno,
elabora una tabla con los datos obtenidos.
2. Ordena y compara. Haz una lista con los planetas ordenados de mayor a menor tamao y de mayor a
menor distancia al Sol.
a. Cul es el planeta ms pequeo?Cunto ms pequeo es en comparacin con la Tierra?
b. Cul es el planeta ms distante al Sol? Cunto ms distante est en comparacin con la Tierra?
c. Cul es el planeta que presenta mayor temperatura?. Explica a que se debe esto.
Unidad
5
Planetas externos
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Jpiter. Es un planeta gaseoso y el ms grande del
sistema solar. Presenta una atmsfera en bandas,
compuesta por hidrgeno, helio, amonaco y metano,
entre otras sustancias. Posee tenues anillos a su
alrededor, los que estn formados por partculas
de polvo que son lanzadas al espacio cuando los
meteoritos chocan con sus satlites naturales. Tiene
ms de 60 satlites. De ellos, los cuatro ms grandes
son o, Calisto, Ganmedes y Europa. En Jpiter, un ao
equivale a 12 aos terrestres.
Saturno. Este planeta gaseoso es el segundo planeta
ms grande del sistema solar: alrededor de 10 veces
mayor que la Tierra. Posee una atmsfera compuesta
de hidrgeno, helio y metano. Se caracteriza por
un sistema de anillos formado por rocas y hielo.
Los astrnomos han observado ms de 60 satlites
orbitando Saturno. El ms grande de estos es Titn.
Urano. Es un planeta gaseoso, con un tamao unas
cuatro veces ms grande que la Tierra. Su atmsfera
est compuesta de helio, hidrgeno, metano y otros
hidrocarburos. El metano absorbe la luz roja, lo que
hace que se vea de tonos verdes y azules. Tambin
posee un sistema de anillos, pero menores que
Saturno. Hasta el momento, se han observado 27
satlites que giran a su alrededor. Urano fue el primer
planeta descubierto, utilizando un telescopio, en 1781.
Neptuno. Es el planeta ms distante del Sol. Su
tamao es un poco menor que el de Urano. Su
atmsfera, que est compuesta de metano, amonaco,
hidrgeno y helio, alcanza temperaturas muy bajas,
cercanas a los -260 C, por lo que presenta nubes de
metano congelado. Neptuno tambin est rodeado
por tenues anillos. Hasta ahora se han observado 13
satlites girando a su alrededor. Neptuno demora
un poco ms de 164 aos terrestres en completar su
rbita en torno al Sol.
191
Unidad
5
Leccin 1
L
e
c
c
i

n

1
I. Identifica las afirmaciones verdaderas y las falsas. Justifica las que consideres falsas.
1. ______ El universo corresponde a toda la materia, energa y espacio existentes.
2. ______ Las estrellas son esferas compuestas por hidrgeno y helio, principalmente.
3. ______ Las galaxias son agrupaciones solo de estrellas y agujeros negros.
4. ______ El alejamiento de las galaxias entre s es una evidencia que el universo se
est contrayendo.
5. ______ La teora del Big Bang postula que la materia se form tras una gran explosin
que dio origen al universo.
6. ______ Debido a las altas temperaturas en el surgimiento del universo, la materia se
encontraba en estado gaseoso.
II. Analiza la tabla y luego resuelve los ejercicios en tu cuaderno.
Tabla n 1: Clasificacin de las estrellas en relacin con el dimetro del Sol
Tipo de estrella Supergigantes Gigantes Medianas Enanas
Tamao 130 a 140 veces mayor 16 a 60 veces mayor Prcticamente el mismo Menor
1. El dimetro del Sol es aproximadamente de 1 390 000 km. Cul es el dimetro, en kilmetros,
de las estrellas gigantes? , y de las estrellas supergigantes? Considera el promedio del nmero
de veces en relacin con el Sol.
2. El dimetro de la Tierra es aproximadamente de 12 740 km. Cul es la relacin entre el tamao
de la Tierra y el de las estrellas medianas?
III. Escribe en tu cuaderno las principales caractersticas de cada tipo de galaxia.
Galaxia elptica Galaxia espiral Galaxia irregular
192
Evalo mi progreso
Unidad 5
IV. Lee atentamente y luego resuelve en tu cuaderno.
V. Elabora un modelo a escala para representar comparativamente el tamao de los planetas del
sistema solar. Elige t mismo los materiales que utilizars.
1. Se estima que el cometa Halley, cuyo
ltimo avistamiento fue en 1986, se ver
nuevamente desde la Tierra en el ao
2062. Entonces, cunto tiempo demora,
aproximadamente, en dar una vuelta
alrededor de su estrella, el Sol?
2. Hace unos 65 millones de aos, muchas
plantas y animales desaparecieron de la
Tierra, entre ellos, los dinosaurios. Se cree que
tal desastre fue causado por el choque de
un meteorito, cuyas dimensiones se estiman
de unos 12 km de dimetro y una densidad
de 2000 kg/m
3
. Cmo piensas que se
podra estimar el impacto de este meteorito,
expresado en unidad de fuerza?
La Tierra en el Universo 193
5
Unidad
l
e
c
c
i

n

1
194
Fases de la Luna
Rodrigo y Camila, una pareja a la que le gusta contemplar el cielo
nocturno, observaron que la forma visible de la luna va cambiando a
medida que pasan los das durante un mes. La observacin descrita da
cuenta de lo que llamamos fases de la Luna, las que se repiten con cierta
regularidad durante 30 das, aproximadamente. Fue tal la curiosidad de
Rodrigo y Camila tuvieron por este fenmeno que decidieron averiguar
ms mediante el desarrollo de una investigacin.
Observar y averiguar
Cules son las fases de la Luna? La fase ms notoria es cuando la luna se
observa en su totalidad, una gran esfera blanca que se llama luna llena.
Cmo dibujaras las otras tres fases? Qu es lo que origina las cuatro
fases de la Luna? Si es un astro que no emite luz, por qu la Luna se
ve iluminada? Qu funcin cumplir el Sol en este fenmeno? Cmo
afectar el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol? Y el
movimiento de rotacin de la Tierra?
Problema de investigacin
Cunto tiempo transcurre entre una fase lunar y otra?
Formular una hiptesis
Escribe una hiptesis para el problema de investigacin.
Disear el experimento
1. Rodrigo y Camila disearon el experimento para hacer su investigacin
y te invitan a desarrollarlo. Trabaja con un compaero o compaera.
2. El plan consiste en observar la Luna durante un mes. Cada noche
desde el mismo lugar y a la misma hora.
3. Segn lo recabado en la pgina web www.astromia.com/tierraluna/
fasesluna.htm, la fase lunar recomendada para comenzar con las
observaciones es la de Luna nueva, es decir, cuando la Luna no se ve
desde la Tierra.
4. Registren diariamente sus observaciones mediante un dibujo en el
que la parte iluminada de la Luna se destaque con color blanco, y la
zona que no se ve, en color negro, tal como se ejemplifica en la pgina
siguiente.
5. Completen una tabla con el da y el dibujo a lo largo del mes de
observacin.
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Elaborar una conclusin es formular
una afirmacin como resultado de
las evidencias e interpretaciones
que entrega el desarrollo de una
investigacin. Corresponde a la
validacin de la hiptesis.
Pasos para elaborar conclusionesn
Paso 1: revisa si la hiptesis es vlida o
no segn los resultados obtenidos.
Paso 2: relaciona las variables de la
hiptesis con los resultados obtenidos.
Paso 3: formula una afirmacin que
explique la relacin entre las variables y
los resultados.
194
Trabajo cientfico
Tcnica 3: controlar variables
Unidad 5
195
Obtener los resultados
Para la recoleccin de datos, copia en tu cuaderno cuatro cuadros como
el siguiente y compltalos con tus observaciones.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Interpretar los resultados
1. Investiguen. Cmo se llama cada fase lunar? Escriban el nombre en
la tabla.


2. Analicen.
a. Cunto tiempo transcurre entre la Luna nueva y el cuarto creciente?
b. Y entre la Luna llena y el cuarto menguante?


3. Expliquen. Es vlida o no la hiptesis que plantearon?


4. Evalen. De qu otra manera podras haber registrado tus datos?


Elaborar las conclusiones
1. Concluyan. Qu pueden concluir en relacin con el tiempo que
transcurre entre una fase de la Luna y otra?
2. Estimen segn su respuesta anterior, cundo habr Luna llena
nuevamente?, en cuntos das ms habr Luna cuarto menguante?
3. Elaboren un informe cientfico. Adems de comunicar el desarrollo
de la investigacin con sus etapas y respuestas a las preguntas
formuladas, investiguen lo siguiente: Cmo se produce cada una
de las fases lunares? Dibjenlas de acuerdo a la posicin relativa que
tienen el Sol, la Tierra y la Luna. (ver tcnica en los Anexos, pgina 225)
195
5
Unidad
La Tierra en el universo
2
Distancias en el universo
Trabaja en un grupo de tres estudiantes
Observen la imagen y discutan una respuesta frente a cada
pregunta
1. Identifiquen. Qu planetas observan en la imagen?
2. Expliquen. Se aprecia en la imagen la distancia que separa los
planetas?
3. Estimen. Qu distancias creen que hay entre los planetas? Qu
unidad de medida usaran para expresar dichas distancias?
4. Infieran. Cmo creen que se pueden medir las distancias entre
los planetas? Propongan un mtodo y expngalo frente al curso.
Analicen la informacin y luego respondan en su cuaderno.
Antecedentes
En el siglo XVI, Nicols Coprnico (1473-1543) calcul
matemticamente las distancias relativas entre los planetas conocidos entonces y el Sol. La tabla
muestra esas distancias en comparacin con las medidas que actualmente se conocen; estn
expresadas en Unidades Astronmicas (UA): 1 UA corresponde a la distancia media de la Tierra al Sol y
tiene un valor de 149 600 000 km, aproximadamente.
Tabla n 3: Distancia al Sol segn clculos de Coprnico y actuales.
Planeta Coprnico (UA) Actuales (UA)
Mercurio 0,386 0,387
Venus 0,719 0,723
Marte 1,520 1,524
Jpiter 5,219 5,204
Saturno 9,174 9,555
Fuente: www.astromia.com/glosario/unidadastronomica.htm. Adaptacin.
1. Concluyan. Qu pueden deducir a partir de la tabla?
2. Justifiquen. En qu posicin de la tabla pondran la Tierra y que valor debera tener?
3. Estimen. En qu posicin de la tabla colocaran el valor de Urano y Neptuno?
Midiendo distancias espaciales
Actividad exploratoria
Cuando medimos la longitud de un objeto podemos emplear el centmetro o el metro; si
queremos medir distancias, usamos el kilmetro. Sin embargo, para medir las enormes distancias
que separan las distintas estructuras csmicas en el universo, el kilmetro se hace insuficiente.
Para que dimensiones el tamao del cosmos, en esta leccin podrs expresar y comparar
distancias espaciales, empleando unidades de tiempo-luz.
Propsito de la leccin
196
Leccin
Unidad 5
Unidad
Actividad 5
1. Disea: A partir de los datos de la tabla n 3, qu haras para calcular las distancias
interplanetarias?
Ayuda: Considera la segunda columna de la tabla con los datos actuales (en UA). Agrega a la tabla las
distancias: TierraSol = 1,000 UA; Urano-Sol = 19,192 UA; Neptuno-Sol = 30,058 UA.
2. Representa: Dibuja los planetas desde el que est ms cerca del Sol al que est ms alejado, de modo
que las distancias relativas entre ellos sean equivalentes a las calculadas en la pregunta anterior.
Ayuda: Considera que 1,000 UA es 1,000 cm. Usa dos pginas de tu cuaderno ocupando todo el ancho
para que el dibujo de los planetas quede en una misma lnea. Emplea una regla.
El ao luz
En la vida diaria, tenemos una idea aproximada del tamao y la distancia
a la que se encuentran los objetos que nos rodean. Por ejemplo, puedes
estimar que tu silla en la sala est a unos 3 m de la silla del profesor. Pero
cmo podemos determinar a qu distancia nos encontramos del Sol o de la
Luna? Para medir distancias en el universo, los cientficos han establecido
otras unidades de medida, como el ao luz y la unidad astronmica. Esta
ltima ya la conociste en las actividades anteriores.
El ao luz corresponde a la distancia que recorre la luz en un ao, a una
velocidad de 300 000 km/s. Para que entiendas cmo se obtiene el valor
de un ao luz, te invitamos a analizar los siguientes clculos:
- Primero se calcula la cantidad total de segundos que hay en un ao:
365 24 3 600
das de un ao horas de un da segundos de una hora
Esto da como resultado: 31 536 000 segundos en un ao.
- Segundo, para saber a cunto equivale un ao luz, se multiplica el
resultado anterior por el valor de la velocidad de la luz:
1 ao luz = 31 536 000 s 300 000 km/s
Entonces, 1 ao luz equivale a 9 460 800 000 000 km, aproximadamente.
Cmo expresaras este nmero usando palabras? Pdele ayuda a tu profesor de
Matemtica y comntalo en tu curso.
El prsec (pc) (de la conjuncin de
dos palabras: paralaje y segundo
en ingls) es otra unidad de medida
astronmica.
Corresponde a la distancia a la cual se
encontrara un astro que tuviese un
paralaje de 1 segundo de arco.
1 prsec = 206 205 UA = 3,26 aos luz
Investiga en www.astromia.com cmo
se realiza la medicin de paralaje y
cmo se expresan las distancias
en prsec.
Visita la Web
197
Unidad
5
Leccin 2
Leccin 2
Conexin con
Matemtica
Cmo se determinan las distancias espaciales?
Observa la foto, lee atentamente la afirmacin y luego responde en tu cuaderno.
Si el Sol se apagara en este instante, seguiramos recibiendo su luz
por 8 minutos ms, puesto que ese es el tiempo aproximado que
demora la luz emitida por el Sol en recorrer la distancia que lo separa
de la Tierra.
1. Establece. Qu pregunta est respondiendo la afirmacin? Elige
cul es la pregunta y fundamenta por qu.
Cul es la distancia que hay entre la Tierra y el Sol, expresada en
aos luz?
Cunto tiempo emplea la luz en recorrer la distancia que separa a la Tierra del Sol?
2. Disea. Qu procedimiento aritmtico propondras para llegar al resultado mencionado en la
afirmacin?
Ayuda: Considera la distancia Tierra-Sol aproximada a 150 000 000 km y la velocidad de la luz, en km/s
(ver pginas 196 y 197). Adems, ten en cuenta que 1 min = 60 s.
Actividad 6
Basta con que analices cmo se obtiene el valor de un ao luz para que
te des cuenta de que las unidades de medida utilizadas para cuantificar
las distancias astronmicas son nmeros muy grandes. Para expresar de
manera abreviada estos valores, se utiliza la notacin cientfica. Analiza la
seccin lateral Conexin con...
Los astrnomos y astrnomas, mediante diversos estudios, llegaron a la
conclusin de que los rayos de luz son el mejor instrumento para medir
distancias astronmicas, y su ventaja radica en que tienen una velocidad
constante.
La luz se mueve con una velocidad constante, que corresponde a
300 000 kilmetros por segundo. Para calcular una distancia astronmica,
se debe medir el tiempo que demora un rayo de luz en llegar a un punto
determinado desde la estructura csmica en estudio, lo que se estima
mediante clculos fsicos y matemticos.
Para entender este procedimiento, analiza el siguiente ejemplo:
Un astrnomo quera determinar la distancia entre la Tierra y la Luna. Para
ello, averigu el tiempo que un rayo de luz demora en llegar desde la Tierra
a la Luna, el cual corresponde a 1,28 segundos. Entonces, multiplic este
valor por la velocidad de la luz y obtuvo el siguiente resultado, expresado
en notacin cientfica:
1,28 s 300 000 km/s = 384 000 km = 3,84 10
5
km (distancia Tierra-Luna)
Es importante sealar que la luz tarda menos tiempo en llegar a las
estructuras csmicas que estn ms cerca de la Tierra, en relacin con las
que estn ms lejos.
La notacin cientfica expresa un valor,
muy grande o muy pequeo, como el
producto de un nmero entre 1 y 10,
multiplicado por una potencia de base
10. Por ejemplo:
Expresado en
notacin cientfica
Expresado
en notacin
cientfica
Velocidad de la luz:
300 000 km/s
3,0 10
5
km/s
Distancia Tierra-Sol:
150 000 000
1,5 10
8
km
Un ao luz:
9 460 800 000 000
9,46 10
12
km
Analiza. Qu debes hacer para decidir
la potencia de base 10?
Gentileza ESO.
198 Unidad 5
Unidad
Trabaja en parejas
Analiza la siguiente tabla, que muestra diferentes distancias astronmicas. Luego, desarrolla en tu
cuaderno las actividades planteadas.
Tabla n 4: Distancias astronmicas, en aos luz.
Distancia Medida en aos luz
Entre la Tierra y la segunda estrella ms cercana (Prxima Centauro). 4,2
Entre la Tierra y la estrella ms brillante (Sirio). 8,7
Desde la Tierra al centro de la Va Lctea (nuestra galaxia: dimetro = 50 000 aos luz). 28 000
Desde la Tierra a la galaxia ms prxima (Gran nube de Magallanes). 180 000
Entre la Tierra y la estructura csmica ms lejana, visible a simple vista o con binoculares (galaxia Andrmeda:
dimetro = 110 000 aos luz).
2 200 000
Entre la Tierra y la galaxia El Sombrero (dimetro = 60 000 aos luz) 28 000 000
Fuente: Programa de Estudio Ciencias Naturales 7 Bsico. Mineduc (adaptacin).
1. Expresa en notacin cientfica las distancias desde la tercera fila (distancia desde la Tierra al centro
de la Va Lctea) hasta la ltima.



2. Calcula en kilmetros y expresa los resultados en notacin cientfica: la distancia entre la Tierra y la
estrella Prximo Centauro, y la distancia a la estrella Sirio.
Ayuda: Para hacerlo, multiplica cada distancia por la velocidad de la luz.
3. Explica. Cunto tiempo demorara un viaje desde la Tierra a la galaxia ms cercana, viajando a la
velocidad de la luz? Sera posible realizar este viaje?
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.
4. Calcula. Despus del Sol, Prxima Centauro es la segunda estrella ms cercana a nuestro planeta.
Se ubica a una distancia de 4,2 aos luz. Si esta estrella desapareciera, en cunto tiempo
dejaramos de observar la luz?
5. Compara galaxias. Cunto ms grande es Andrmeda que la Va Lctea?
Ayuda: Considera el dato en la tabla n 4.
6. Evala.Cunto ms lejos est la galaxia El Sombrero de la Va Lctea que el Sol al centro de nuestra
galaxia?
Actividad 7
Unidad
5
199 Leccin 2
Leccin 2
Astronoma en Chile
El clima del norte de Chile, con escasa nubosidad y un bajo porcentaje
de humedad atmosfrica, otorga caractersticas muy favorables para la
observacin astronmica.
Lo anterior, junto con la gestin de astrnomos e instituciones cientficas,
ha hecho posible la instalacin de importantes observatorios astronmicos
internacionales en nuestro pas. Conozcamos algunos de ellos.
Observatorio Interamericano de cerro Tololo (CTIO). Est localizado al interior
de la Regin de Coquimbo, cerca de Vicua, a una altura de unos 2200 msnm. El
observatorio Tololo es parte de una organizacin norteamericana llamada AURA.
Consta de siete cpulas, entre ellas, el telescopio Blanco, de 4 metros de dimetro y el
observatorio Gemini Sur, de 8,1 metros de dimetro.
Antes de seguir
1. Analiza. Qu caracterstica en comn presentan la ubicacin y el funcionamiento de los observatorios
astronmicos en nuestro pas?
2. Investiga. Qu hallazgos y estudios se han realizado en los observatorios chilenos y que los han hecho
famosos en el mundo? Cmo es la colaboracin entre los cientficos que all trabajan?
G
e
n
tileza AURA
-
N
O
A
O
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entileza
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O
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g
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o
n
.
G
e
n
tileza ESO
Observatorio La Silla. Se encuentra a 150 km al norte de La Serena, a
una altura de 2400 msnm. Fue construido por ESO (European Southern
Observatory) en 1964. Sus principales telescopios son el de 3,6 metros
de dimetro y el telescopio de Nueva Tecnologa (NTT) de 3,56 metros
de dimetro. El NTT es el primer telescopio equipado con un sistema de
ptica activa, lo que le permite obtener imgenes de alta calidad.
Observatorio Las Campanas. Est ubicado en el cerro Las Campanas a 157 km al
norte de La Serena, a una altura de 2 510 msnm. Su principal telescopio posee 2,5
metros de dimetro. Forma parte del Carnegie Institution of Washington, que tambin
cuenta con dos modernos telescopios de 6,5 metros de dimetro, en el mismo lugar.
La ltima supernova cercana a la Tierra fue descubierta por un chileno en este
observatorio en el ao 1987.
Observatorio de cerro Paranal. Esta localizado a unos 130 km al
sur de Antofagasta, a una altura de 2 635 msnm y en el se encuentra
el telescopio ms grande del mundo, el telescopio VLT (Very Large
Telescope). Posee, ademas, cuatro telescopios de 8,2 metros de
dimetro y telescopios auxiliares de 1,8 metros de dimetro. Cada
uno ellos tiene un nombre asociado a la cultura mapuche: Antu (Sol),
Kueyen (Luna), Melipal (Cruz del Sur) y Yepun (Venus).
Atacama Large Millimeter/submillimeter Array (ALMA). Se localiza en lo alto del
llano de Chajnantor, en la cordillera de los Andes. Es un radiotelescopio que estudia la
luz de los objetos ms fros del universo.
Unidad 5 200
I. Ordena jerrquicamente las estructuras csmicas y luego responde las preguntas.
Sistema solar Sol Va Lctea Tierra Cmulo de galaxias
1. Qu criterio utilizaste para ordenar las estructuras csmicas jerrquicamente? Por qu?
2. Cmo haras para representar la jerarqua en un dibujo?
II. Aplica el concepto de velocidad de la luz para responder las preguntas.
1. Cul es el valor de la velocidad de la luz? Exprsalo en km/s y luego en m/s. Puedes usar la notacin
cientfica.
2. Por qu los cientficos consideran que la luz es el mejor instrumento para medir distancias en el
universo?
3. Cmo expresaras de otra forma la siguiente afirmacin?: La luz tarda menos tiempo en llegar a las
estructuras csmicas que estn ms cerca de la Tierra, en relacin con las que estn ms lejos.
4. Si la luz tarda 8 minutos en viajar desde el Sol a la Tierra, cunto tardar en llegar al Mercurio: ms o
menos tiempo? Qu haras para calcular ese valor?
III. Trabaja con la siguiente tabla de datos. Emplea una calculadora.
Tabla n 5: Distancia de los planetas al Sol y su dimetro.
Planeta Distancia en km Distancia en aos luz Dimetro en km
Mercurio 57 900 000 6,13 10
-6
2 430
Venus 108 200 000 6 060
Tierra 149 600 000 6 360
Marte 228 000 000 3 370
Jpiter 778 400 000 69 900
Saturno 1 427 000 000 58 500
Urano 2 870 800 000 23 300
Neptuno 4 497 000 000 22 100
Fuente: Programa de Estudio Ciencias Naturales 7 Bsico. Mineduc (adaptacin).
1. Expresa las medidas astronmicas en notacin cientfica y escrbelas en la tabla.
2. Elige tres de las distancias astronmicas en la tabla, exprsalas en aos luz y antalas. Para ello,
divide la medida elegida por un ao luz expresado en kilmetros. Por ejemplo:
Distancia Tierra-Sol =
3. Cunto ms lejos est Neptuno que Mercurio del Sol?
4. A qu planeta del sistema solar demora ms en llegar la luz del Sol? Calcula ese valor.
Cunto ms tarda la luz del Sol en llegar a Neptuno que a Mercurio?
5. Cunto mayor en tamao es el planeta Jpiter que la Tierra?
= 0,00001581 aos luz
9 460 800 000 000
149 600 000
Evalo mi progreso
La Tierra en el universo 201
L
e
c
c
i

n

2
202
La contaminacin lumnica
Iluminar las ciudades por la noche es una actividad necesaria, pero conlleva
una problemtica para los astrnomos: la contaminacin lumnica.
Esta es causada por el alumbrado pblico, cuyo haz de luz no se dirige
directamente al suelo y escapa hacia el cielo nocturno. As, la oscuridad
del cielo disminuye y por lo tanto, la visin del cielo estrellado se dificulta.
La contaminacin lumnica es un problema que se puede solucionar
iluminando las calles en forma adecuada.
Chile cuenta, desde el ao 1998, con una norma que regula la
contaminacin lumnica (Norma de emisin para la regulacin de la
contaminacin lumnica).
Observar y averiguar
Cmo se ve el cielo nocturno cerca de una gran ciudad y en las afueras
de esta? Cmo es la emisin de luz: hacia el suelo, hacia el cielo o ambas?
Aparte de los sofisticados telescopios que utilizan los astrnomos para
estudiar el cosmos, qu condicin del cielo es la requerida? Entiendes
ahora por qu los ms importantes observatorios del mundo se
encuentran en el norte de Chile? Qu otros problemas asociados a la
contaminacin lumnica (como el incremento del consumo de energa
elctrica y la alteracin de los ciclos biolgicos de algunos animales),
podran aminorarse si se aplicara una norma de regulacin?
Plantear el problema de investigacin
Qu factor(es) influye(n) en el aumento de la contaminacin lumnica?
Formular una hiptesis
Formulen una hiptesis para el problema de investigacin.
Disear el experimento
Ahora los invitamos a que diseen su investigacin. Mediante ella deben
diagnosticar el grado de contaminacin lumnica de la localidad donde
viven, los factores que la provocan y las soluciones posibles. Pueden hacer
el estudio, por ejemplo, con las luminarias de su escuela y sus alrededores.
Previo a ello, realicen las siguientes actividades:
1. Investiguen. Visiten la pgina www.opcc.cl de la Oficina de
Proteccin de Cielo del Norte de Chile y averigen ms acerca del
fenmeno de la contaminacin lumnica.
2. Analicen. La imagen muestra una reconstruccin satelital del
planisferio terrestre, en que se puede apreciar la distribucin de la
contaminacin lumnica por continentes.
Incorrecto
Correcto
Etapas del mtodo cientfico
1. Plantear el problema de investigacin.
2. Formular la hiptesis.
3. Disear el experimento.
4. Obtener los resultados.
5. Interpretar los resultados.
6. Elaborar las conclusiones.
Qu es?
Disear un experimento es planificar
el procedimiento para observar y
medir las variables de la investigacin,
permitiendo validar (o no) la hiptesis
formulada.
Pasos para disear un experimento o
investigacin
Paso 1: entiende qu se busca a partir
del problema de investigacin.
Paso 2: formula una hiptesis en
que se relacionan las variables de la
investigacin.
Paso 3: identifica los pasos que
seguirs, incluyendo: materiales,
mediciones y tiempo.
Alumbrado pblico.
202
Trabajo cientfico
Unidad 5
203
a. Qu factores, creen ustedes, que determinan los niveles de
contaminacin lumnica emitidos por las diferentes naciones?
b. Segn el planisferio, qu zonas del planeta son ms ptimas para
la observacin astronmica del cielo?
3. Identifiquen las variables que mantendrn constantes y las que
tendrn que controlar (ver tcnica en los Anexos, pgina 220).
Obtener resultados
1. Ordenen en una tabla la informacin recabada.
Interpretar los resultados
1. Describan.
a. Cmo es el lugar que eligieron para hacer su estudio?
b. Cmo estn dispuestas las luminarias en esa localidad?
2. Interpreten. Qu sucede con las luminarias que estn dispuestas de
manera incorrecta?
3. Representen y expliquen.
a. Cmo dibujaran la emisin de luz desde una luminaria indicando
el flujo de luz til y el que provoca contaminacin lumnica?
b. Qu mejoras haran a la disposicin de las luminarias del lugar
investigado?, por qu?
4. Evalen. Es o no vlida la hiptesis que plantearon? Fundamenten.
Elaborar las conclusiones
1. Concluyan.
a. Qu variables ests afectando el aumento de la contaminacin
lumnica?, por qu?
b. Qu acciones proponen para regular la contaminacin lumnica?
Expliquen.
2. Comuniquen. Elaboren un afiche para el diario mural de la escuela
que explique qu es la contaminacin lumnica y cmo nos afecta?
203
5
Unidad
La Tierra en el universo
La exploracin del Universo
Las primeras observaciones del cielo fueron hechas a simple vista, vale decir, sin la ayuda
de ningn tipo de instrumento. Luego, con el paso del tiempo, se crearon instrumentos
muy simples para explorarlo. Entre ellos est el cuadrante, instrumento metlico
con forma de un cuarto de crculo, que serva para medir la altura de los astros en el
horizonte. De esta manera, los antiguos astrnomos (desde 100 aos a. C.) llevaban un
registro diario de la posicin de las estrellas y de su movimiento a lo largo de la noche.
Luego de leer estas pginas, responde las siguientes preguntas:
1. Qu piensas sobre el inters que siempre ha mostrado el ser humano por el cosmos? Comparte tu
opinin con un compaero o compaera.
2. Cul de los cientcos o hallazgos astronmicos relatados te llam ms la atencin?, por qu?
Averigua en otras fuentes acerca de ello.
3. Qu podra signicar si desde una sonda espacial nos llega informacin que hay agua y oxgeno en la
atmsfera de un planeta en estudio? Qu crees que pensara tu compaero sobre esto?
Posteriormente, Tycho Brahe (1546-
1601) efectu extensas observaciones
de las posiciones de los planetas y
estrellas, con una precisin asombrosa.
Es considerado el ltimo gran astrnomo
observacional antes de la invencin del
telescopio. Brahe, en su castillo, ubicado
en la isla de Hven en Dinamarca, utiliz
para sus mediciones instrumentos
fabricados por l, como el cuadrante.
A partir del siglo XVII, comienzan las observaciones del cielo
utilizando instrumentos pticos. Galileo Galilei (1564-1642)
invent el telescopio refractor, formado por un conjunto de
lentes que permiten apreciar las caractersticas de objetos
distantes. As, se observaron por primera vez los crteres de
la Luna y los satlites de Jpiter. Con esto ltimo Galileo pudo
establecer que no todos los cuerpos giran en torno a un punto
central en el universo.
Trabaja con la
informacin
Cuadrante
204
La ciencia se construye
Unidad 5
Desde los inicios del siglo pasado (XX) se realizaron grandes
descubrimientos.
En 1923, Edwin Hubble (1889-1953), utilizando el telescopio ms
grande de esa poca -el Hooker de 2,5 m de dimetro- observ
dos estrellas de Andrmeda. Seis aos despus determin la
distancia entre la galaxia y la Tierra. Gracias a sus observaciones se
estableci experimentalmente que el universo est en expansin,
idea propuesta en 1927 por Lematre. En el ao 1965, Arno Penzias
(1933-) y Robert Wilson (1941-) captaron una seal que provena
de una radiacin de fondo de origen csmico. Esto constituye la
primera evidencia experimental de que el universo tuvo un origen,
hiptesis propuesta por Gamow en los aos 40.
Del siglo XVII en adelante, el conocimiento astronmico
fue creciendo sostenidamente. En este perodo destacan
los cientficos Christian Huygens (1629-1695), quien
observ por primera vez el anillo que rodea a Saturno
y descubri en 1666 la famosa nebulosa de Orin;
Isaac Newton (1642-1727), que inventa el telescopio
reflector, con el que pudo precisar muchas de las
observaciones de astrnomos anteriores; y William
Herschel (1738-1822) quien, con un telescopio
perfeccionado, elabor un catlogo con alrededor de
1000 estrellas.
La informacin de objetos distantes en el universo
no est limitada al espectro de luz visible; hasta
nuestro planeta llega informacin que no podemos
observar a simple vista, pero es detectada a travs de
radiotelescopios. Seales infrarrojas y ultravioletas,
invisibles a nuestra vista, han permitido una
caracterizacin detallada del universo, a su vez, el
procesamiento computacional de esta informacin
permite la creacin de imgenes en frecuencias
observables por el ser humano.
Hacia mediados del siglo XX, la observacin astronmica
avanz considerablemente con telescopios reflectores
modernos que permiten obtener mejores imgenes
de objetos muy distantes. En Chile existen telescopios
llamados NTT (de la sigla en ingls Telescopios de Nuevas
Tecnologas) cuyos espejos miden entre 3,6 m de dimetro
y a 8 m. Tambin se han construido telescopios espaciales,
como los telescopios Chandra, SOHO y Hubble. Este ltimo
orbita alrededor de la Tierra desde 1990 y ha captado
imgenes de alta resolucin del sistema solar y del universo.
En Chile, en el siglo 21, hay ms de 50 astrnomos que realizan investigacin en las
principales universidades del pas. Algunos de los astrnomos con mayor relevancia
a nivel cientfico son:
Mara Teresa Ruiz, doctora en astrofsica de la Universidad de Princeton. Fue
condecorada en 1997 con el Premio Nacional de Ciencias Exactas y es actualmente
directora del Centro de Astrofsica y Tecnologas Afines (CATA), adems de
profesora del Departamento de Astronoma de la Universidad de Chile.
Jos Maza, profesor del Departamento de Astronoma de la Universidad de Chile.
Su principal rea de investigacin son las supernovas.
Mario Hamuy, profesor del Departamento de Astronoma de la Universidad de
Chile. Entre sus principales mritos est el haber sido el investigador principal del
Proyecto Caln Tololo.
En la actualidad
Para investigar sobre los otros compo-
nentes del sistema solar, como planetas,
satlites, cometas y asteroides, se han
enviado sondas espaciales, naves no
tripuladas que aterrizan u orbitan a su
alrededor y proporcionan fotografas y
datos valiosos acerca de sus caracters-
ticas fsicas, que son muy similares a las
que presentaba el sistema solar en sus
orgenes.
Christian Huygens Isaac Newton William Herschel
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wikimedia commons
205
5
Unidad
La Tierra en el universo
El universo
Toda la materia, energa y espacio existentes.
Cuerpos opacos
Planetas, meteoritos, asteroides,
nebulosas, satlites, satlites
naturales.
Cuerpos luminosos
Estrellas
Big Bang
El universo se form
a partir de una gran
explosin.
Ley de Hubble
Mientras ms alejada se
encuentra una galaxia
de la Tierra, esta se aleja
con mayor velocidad.
Teoras
Estructuras csmicas
Galaxias
Agrupaciones de estrellas, polvo, gases,
agujeros negros, nebulosas, planetas,
asteroides, cometas, entre otras
estructuras csmicas. Se clasifican en
espirales, elpticas e irregulares.
Pginas webs sugeridas
Visita el sitio http://astrored.org/ dedicado al mundo de la astronoma, es actualizado diariamente.
Contiene noticias relacionada con los avances cientcos y tecnolgicos e imgenes de alta calidad.
El programa Stellarium permite observar el cielo nocturno en tres dimensiones. Visita la pgina web
www.stellarium.org/es/ y descarga la aplicacin de acuerdo a las caractersticas de tu computador.
Con este programa podrs amplicar las estructuras csmicas como si las observaras con binoculares
o un telescopio.
La pgina web del Instituto de Astronoma de la Universidad Catlica de Norte cuenta con muchos
recursos para la difusin de la astronoma. Vistala: www.ia.ucn.cl/comunidad/
206
Sntesis de la unidad
Unidad 5
Ordena jerrquicamente en un mapa conceptual la relacin entre los conceptos ms importantes que
aprendiste en esta unidad. Puedes considerar estos y otros trminos.
Revisa la tcnica para organizar informacin en los Anexos, pgina 220.
Organizo mis ideas
Galaxias Cometas
Ao luz
Distancias espaciales Estrellas Sistema solar
Observatorios astronmicos Asteroides Satlites naturales
Sol
Unidad astronmica Meteoritos
Planetas Universo
Medidas astronmicas
Ao luz
Distancia que recorre la luz en un ao,
a una velocidad de 300 000 km/s.
1 ao luz = 9,46 10
12
km
Unidad astronmica (UA)
Distancia media que existe entre la
Tierra y el Sol.
1 UA = 149 600 000 km
Observatorios astronmicos en Chile
Se encuentran en el norte debido a
la calidad de los cielos. Trabajan con
sofisticados telescopios y antenas que
proveen observaciones de alta resolucin
del universo.
Va lctea
Sistema solar
Va Lctea
Galaxia de forma espiral en la que se
encuentra nuestro planeta.
Sistema solar
Formado por una estrella (el Sol), ocho
planetas, planetas enanos, satlites naturales,
asteroides, cometas y meteoritos.
207
5
Unidad
La Tierra en el universo
1. Los cmulos estelares son:
a. enormes esferas de plasma.
b. conjunto de estrellas que se formaron
simultneamente.
c. enormes extensiones de gas y polvo.
d. galaxias muy pequeas y primitivas.
2. Cul de las siguientes alternativas es
incorrecta con respecto a los asteroides?
a. son cuerpos rocosos de forma esfrica.
b. giran alrededor de un planeta.
c. se encuentran formando dos cinturones
alrededor del Sol.
d. son cuerpos gaseosos.
3. Qu plantea la teora del Big Bang?
a. El Sol es el centro del universo.
b. El universo se origin tras una explosin.
c. El universo est en constante expansin.
d. El universo est formado por materia,
energa y espacio.
4. Cul es el orden decreciente de las
estructuras csmicas, segn su tamao?
a. Planeta > galaxia > estrella > asteroide.
b. Estrella > asteroide > galaxia > planeta.
c. Galaxia > estrella > planeta > asteroide.
d. Asteroide > planeta > galaxia > estrella.
5. Cul de las siguientes es una caracterstica
de la Va Lctea?
a. En su centro se encuentra el Sistema Solar.
b. Representa casi el 70 % de la masa del
Sistema Solar.
c. Su nica estrella es el Sol.
d. Es una galaxia de tipo espiral.
6. Cul de las siguientes caractersticas
presenta el Sol?
a. Posee una atmsfera rica en oxgeno.
b. Representa casi el 70% de la masa del
sistema solar.
c. Es un astro inmvil.
d. Est compuesto principalmente por
hidrgeno y helio.
7. Cul de las siguientes afirmaciones es
incorrecta?
a. Las estrellas son astros que emiten luz
propia.
b. Los meteoritos son atrados por la fuerza
gravitatoria de los planetas.
c. Los satlites naturales orbitan las estrellas.
d. Actualmente, el sistema solar presenta
ocho planetas.
8. Qu es una nebulosa?
a. Una acumulacin de estrellas, gas y polvo
interestelar.
b. Un grupo de estrellas en un perodo tardo
de evolucin.
c. Una estructura compuesta de gas y polvo
interestelar, que no emite luz.
d. Es una masa de gases, como el hidrgeno
y el helio, que emite luz propia.
I. Identifica la alternativa correcta. (8 puntos)
208
Evaluacin final de la unidad
Unidad 5
III. Observa las fotografas A y B de la Luna en dos fases y relaciona la letra de cada una de ellas con
el nmero del esquema que le corresponde. (2 puntos)
1
3
5
A 1 2
B
2
4
6
II. Describe las estructuras csmicas representadas por las fotografas. (6 puntos)
209
5
Unidad
La Tierra en el universo
IV. Identifica las caractersticas de las unidades de medida astronmicas y luego completa el
cuadro. (2 puntos)
Unidad de medida
astronmica
Descripcin Expresada en km Notacin cientfica
Ao luz
Unidad astronmica
V. Interpreta la informacin que te entrega la tabla. (6 puntos)
Tabla n 5: Distancia entre distintas galaxias y la Va Lctea y dimetro de las galaxias.
Galaxia Distancia a la Va Lctea, en aos luz Dimetro, en aos luz
Va Lctea 50 000
Gran nube de Magallanes 157 000 1900
Pequea nube de Magallanes 200 000 500
Leo I 820 000 1500
Andrmeda 2 560 000 110 000
El Tringulo 2 800 000 25 000
El Sombrero 28 000 000 60 000
1. Qu significan las columnas de la tabla?
2. Grafica los datos de la tabla. Qu tipo de grfico es el ms adecuado: de puntos, de torta o de barras?
3. Cunto ms grande es Andrmeda que la Va Lctea?
4. Cunto ms lejos est la galaxia El Sombrero de la Va Lctea de lo que est el Sol del centro de
nuestra galaxia? Dato de la distancia Sol-Va Lctea (centro): 25 000 aos luz.
5. Cunto demora la luz del Sol en llegar al centro de nuestra galaxia?
6. Cunto tarda la luz del Sol en alcanzar el centro de Andrmeda?
VI. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. (8 puntos; 2 puntos cada pregunta)
1. Explica. Por qu la unidad aos luz se utiliza para medir distancias astronmicas?
2. Concluye. Existe alguna relacin entre los dimetros de los planetas y sus distancias al Sol? Qu
variables participan en este problema? Qu se puede concluir? (Ver tabla n 5 en pgina 201).
3. Comenta. Si fueras un astrnomo o astrnoma, qu te gustara descubrir? , por qu?
4. Evala. Consideras que es posible la existencia de sistemas solares, similares al nuestro, en otras
galaxias? Si existieran otros sistemas solares, qu condiciones, adems de la presencia de agua,
favoreceran la existencia de vida en alguno de los planetas que los conforman?, por qu?
210
Evaluacin final de la unidad
Unidad 5
Revisa el Solucionario y luego escribe el puntaje que obtuviste en el cuadro.
Objetivo de aprendizaje tem Puntaje
Nivel de logro
Si obtuviste
PL ML L
Distinguir estructuras csmicas
existentes en el universo: las estructuras
pequeas, como los asteroides y planetas, y
las grandes, como las estrellas y galaxias.
I
(1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8)
II
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
III
(1, 2)
8
6
2
PL: < 9 puntos, realiza la Actividad 1.
ML: entre 10 y 15 puntos, haz la Actividad 2.
L: 16 puntos, desarrolla la Actividad 1 del anexo.
Comparar las distancias que separan a
diversas estructuras csmicas empleando
unidades de tiempo-luz para dimensionar el
tamao del universo.
IV
(1, 2)
V
(1, 2, 3, 4,
5, 6)
VI
(1, 2, 3, 4)
2
6
8
PL: < 9 puntos, realiza la Actividad 3.
ML: entre 10 y 15 puntos, haz la Actividad 4.
L: 16 puntos, desarrolla la Actividad 2 del anexo.
PL: Por lograr ML: Medianamente logrado L: Logrado
Actividades complementarias
1. Investiga cuntos observatorios astronmicos hay en Chile. Cules han sido sus descubrimientos actuales?
2. Por qu astrnomos del mundo eligen nuestro pas para estudiar el universo?
3. Investiga acerca de los descubrimientos de los ms destacados astrnomos chilenos.
4. Imagina que el tamao del sistema solar correspondiera al de una pelota de ftbol, estima a cuntos estadios
de ftbol correspondera la Va Lctea. Despus, ingresa a www.sondasespaciales.com e investiga sobre la
distancia que recorren las sondas espaciales y el tiempo que demoran en llegar a destino.
Me evalo
211
5
Unidad
La Tierra en el universo
PLUTN YA NO ES UN PLANETA
Si bien todos tenemos una nocin acerca de lo que es un planeta, la
comunidad cientfica hasta hace poco no manejaba una definicin clara
y nica de las caractersticas que debe tener un cuerpo para entrar en
la categora de planeta. Con los nuevos descubrimientos de planetas
fuera de nuestro sistema solar, era urgente aclarar esta confusin.
Durante agosto del ao 2006, cientficos de distintos lugares del
mundo se reunieron en la ciudad de Praga con el fin de estudiar
la definicin de planeta en base a una propuesta de la Unin
Astronmica Internacional, que define un planeta en funcin de tres
puntos principales, los cuales se pueden resumir:
1. Un planeta debe tener suficiente masa para alcanzar una forma
parecida a una esfera (los asteroides, al ser muy pequeos y tener
poca masa, no alcanzan dicha forma).
2. Un planeta debe orbitar una estrella, sin ser el mismo una estrella
o un satlite de un planeta.
3. El centro de masa entre un planeta y sus lunas debe encontrarse
al interior del planeta (dicho de otra forma, un satlite debe
orbitar al planeta sin hacer que este lo orbite a l).
Los primeros dos puntos Plutn los cumple, pero falla en el tercero ya
que Caronte, su satlite, no lo orbita, sino que Plutn y Caronte giran
en torno a un punto ubicado en el espacio entre ellos. Por esta razn
se considera que Plutn no es un planeta y se le llama planeta enano,
una nueva categora que lo agrupa junto a otros cuerpos descubiertos
ms all de Neptuno.
Muchos cientficos respaldan esta definicin que excluye a Plutn
entre los planetas del sistema solar, principalmente porque posee
otras caractersticas que lo hacen muy distinto a los gigantes planetas
gaseosos, y a los planetas rocosos, como la Tierra: su rbita cruza la
de Neptuno, se sita ms cerca del Sol cada 20 aos, y adems, es ms
pequeo que siete de los satlites que orbitan los planetas del sistema
solar, incluyendo la Luna.
Veredicto final
Trabaja con la informacin
Luego de leer los artculos, junto con un compaero(a) responde las preguntas.
1. Cul es la principal razn por la que Plutn ya no es considerado un planeta?
2. Crees t que es necesario que los cientcos se renan y denan criterios comunes?, por qu?
3. Para qu crees que resulta til que los astrnomos descubran planetas similares a la Tierra en otros
sistemas solares? Argumenta.
4. Por qu crees que es importante la bsqueda y seguimiento de asteroides? Fundamenta tu respuesta.
Fuente: www.elmundo.es/elmundo/2006/08/24/ciencia/1156425985.html (adaptacin).
Unidad 5 212
Luego de una larga
discusin de las
caractersticas de Plutn
y de un acucioso anlisis
de las caractersticas
de los cuerpos que son
considerados planetas,
los astrnomos de la
Unin Astronmica
Internacional clasificaron
a Plutn en la categora
de planeta enano.
Novedades cientficas
5
Fuente: Archivo editorial.
Utilizando el telescopio de 3,6 metros de ESO (Observatorio Europeo Austral),
en La Silla (Regin de Coquimbo), un grupo internacional de astrnomos
anunci en octubre de 2012 el descubrimiento de una sper Tierra. Se trata
de un exoplaneta, es decir, un planeta ubicado fuera de nuestro sistema solar,
el ms similar a la Tierra conocido hasta ahora.
Los cientficos no solo han descubierto un planeta de masa similar a la Tierra
orbitando en el Sistema Alfa Centauri B, sino que, precisamente, este sistema
estelar es el ms cercano a nuestro planeta.
En la pgina www.guioteca.com/exploracion-espacial/exoplaneta-mas-
cercano-a-la-tierra-es-descubierto-desde-chile/ podrs observar una
recreacin del Sistema Alfa Centauri B y otra en la que se expone la presencia
del pequeo exoplaneta recin descubierto.
Un asteroide de 2,7 km de dimetro, cinco veces ms grande
que el transatlntico Queen Elizabeth, se aproxim a la Tierra,
en mayo de 2013, pasando a unos 5,8 millones de kilmetros de
distancia. Imgenes de la estructura csmica, bautizada como
1998 QE, fueron captadas por el radar Goldstone de Pasadena,
California. Pese a su gran tamao y debido a la distancia a
la que pas de la Tierra, no pudo verse a simple vista ni con
binoculares.
Los cientficos informaron que "cada vez que un asteroide se
acerca tanto a la Tierra, proporciona informacin til para
estudiarlo en detalle, para dimensionar su tamao, forma,
rotacin, caractersticas de la superficie, y lo que estos rasgos
nos pueden decir acerca de su origen y procedencia. Tambin
nos permitir utilizar las nuevas mediciones de radar sobre
la distancia y la velocidad del asteroide, para mejorar nuestro
clculo de su rbita y movimiento".
El asteroide 1998 QE, en su viaje interestelar, recin volver a
acercarse a nuestro planeta dentro de 200 aos.
EXOPLANETA SIMILAR A LA TIERRA
El hallazgo fue hecho
desde el observatorio La
Silla, en Chile
La Tierra en el universo 213
Gentileza ESO.
Fuente: El Mercurio. En Vida, Ciencia y Tecnologa. 31 de mayo de
2013 (adaptacin).
Wikipedia.com
INFORMA LA NASA
Asteroide gigante se acerca a la Tierra
Unidad
1. El laboratorio debe contar con un botiqun que
contenga todos los elementos bsicos, como
vendas, cinta adhesiva, apsitos, desinfectantes
y algodn.
2. El laboratorio debe tener seales de escape
y extintor.
3. Siempre debes seguir las instrucciones de
tu profesor.
4. Se debe usar delantal en todo momento.
5. Si tienes pelo largo debes llevarlo recogido.
6. Debes revisar que todo el material se encuentre
en buen estado.
7. Prohibido comer y/o beber fumar dentro
del laboratorio.
8. No probar ni oler ningn reactivo.
En un laboratorio se manipulan sustancias
qumicas, materiales de vidrio y se trabaja
frecuentemente con fuego, lo que aumenta
el riesgo de tener accidentes. Por esta razn
debes trabajar muy concentrado, en forma
cuidadosa y con conocimiento del material que
ests manipulando. No realices nada sin la
instruccin de tu profesor. Conozcamos algunas
normas elementales para evitar accidentes.
Tcnica 1: Medidas de seguridad en el laboratorio
2
1
4
11
14
8
10
13
9
7
Anexos 214
Anexos
9. No debes pipetear sustancias qumicas, para ello
utiliza una propipeta.
10. No tomar las sustancias qumicas con
las manos.
11. No mezclar reactivos sin indicacin.
12. Cierra todas las llaves de agua y gas al finalizar
una actividad.
13. El material de laboratorio debe guardarse
limpio y seco, siempre en el mismo lugar.
14. Los reactivos deben guardarse rotulados, por
ejemplo: inflamable, corrosivo, etc.
15. Si ocurre una quemadura con un cido
concentrado, nunca se debe lavar la zona
con agua. Puedes usar bicarbonato de sodio
para neutralizar.
12
6
5
3
Ciencias Naturales 7 bsico 215
Anexos del texto
Tcnica 2: Formular una inferencia
La inferencia es la interpretacin que se da a un hecho o fenmeno observado, basndose en experiencia
y conocimiento previos.
Inferir, como proceso cientfico, es dar una explicacin especfica y probable a una o varias observaciones
particulares, poniendo a prueba su veracidad.
Considera las siguientes situaciones:
Primera situacin:
Observacin: Emilia abre su cuaderno y se da cuenta de que est hmedo.
Inferencias:
- Algn compaero lo moj para hacerle una broma.
- Se moj casualmente mientras se lavaba sus manos.
- Qued sobre la mesa justo debajo de una gotera.
Todas estas inferencias son fcilmente comprobables.
Cmo podras saber qu pas realmente?
Frente a un hecho concreto se pueden hacer varias inferencias, aunque solo una de ellas sea verdadera.
Segunda situacin:
Observacin: Juan se da cuenta de que las piedras tienen diferentes colores.
Inferencias:
- Se mancharon con tierras de distintos colores
- Cada color significa una sustancia diferente; me parece que el rojo
lo dan compuestos que contienen hierro.
- Proceden de distintos lugares.
En este caso, verificar cul es la inferencia correcta supone realizar pruebas experimentales con cada
piedra para conocer su composicin. Esto implica un trabajo planificado y cuidadoso, es decir, plantear un
problema cientfico y formular una hiptesis. Luego, disear un experimento.
Distingue una inferencia de una observacin.
1. Ubica una vela sobre una superficie plana y encindela.
2. Observa la combustin de la vela.
3. Anota en tu cuaderno todas las caractersticas que creas importantes.
4. En la siguiente lista, marca con un las que corresponden a inferencias
y con una las que son observaciones.
La vela:
es blanca y tiene forma de cilindro.
su mecha blanca se ennegrece al quemarse.
el humo indica una liberacin de gases.
mide 15 cm y tiene una masa de 50 g.
disminuye su tamao al consumirse.
consume oxgeno al estar encendida.
al soplarla se apaga.
la luz y el calor liberados indican una reaccin qumica.
Cun seguro ests de tus respuestas? Contrstalas con un compaero o compaera.
Anexos 216
Anexos
Tcnica 3: Formular hiptesis
En nuestra vida diaria, ante cada problema que nos afecta, sugerimos formas de
resolverlo, obtando finalmente por alguna. Es decir, nos planteamos hiptesis
permanentemente. En Ciencias, los investigadores tambin hacen lo mismo, o sea,
formulan soluciones a los problemas que les interesan.
Hiptesis es una respuesta anticipada que se da como posible a un problema
cientfico y que se verifica por medio de la experimentacin.
Una hiptesis se basa en una prediccin que explica el fenmeno que se est
estudiando, pero que debe contrastarse con datos de la realidad para decidir si es
vlida o no.
Es importante sealar que una hiptesis tiene un sentido ms general que la
inferencia. Una hiptesis sugiere los resultados esperados: da cuenta de las
variables de estudio y cmo estas se relacionan.
Considera el siguiente problema cientfico:
Por qu ocurre el da y la noche?
Sobre este hecho pueden plantearse distintas hiptesis:
Hiptesis 1: El Sol gira alrededor de la Tierra y, por lo mismo, al iluminar un sector,
se produce el da, y cuando se aleja de l, se origina la noche.
Hiptesis 2: La Tierra gira alrededor del Sol, determinando por la misma razn que
se produzca el da y la noche.
Qu piensas de estas hiptesis? Cul seleccionaras t?
Las investigaciones cientficas no parten de cero. Al formular una hiptesis se
toma en cuenta el conocimiento previo que se tiene del problema y, con toda esa
informacin, es posible predecir o anticipar los resultados esperados.
Por qu elegiste esa hiptesis? Qu haras en la prctica para verificarla?
Distingue una hiptesis de una prediccin.
En relacin con la combustin de la vela, marca con un las que corresponden a
hiptesis y con una las que son predicciones.
Si se tapa la vela con un vaso, esta se apagar.
Si se coloca un vaso sobre la vela, esta se apagar por
falta de oxgeno.
Si la vela sigue encendida, la cera continuar
derritindose (esperma).
Si el calor de la llama se mantiene, la cera se derrite;
cuando se apaga la llama por consumo de la mecha, la
esperma se solidifica.
Cmo verificaras las hiptesis que marcaste?
Ciencias Naturales 7 bsico 217
Anexos del texto
Tcnica 4: Analizar tablas de datos
Los resultados obtenidos respecto de un fenmeno permiten al investigador disponer
de antecedentes para validar sus hiptesis de trabajo.
Un grupo de estudiantes de 7 ao bsico queran investigar acerca de los gases
presentes en al aire y determinar si estos son elementos o compuestos qumicos. Para
ello, consultaron distintas fuentes en libros y en la Web. En la mayora de las fuentes se
informaba que el nitrgeno ocupa unas tres cuartas partes del aire, que el oxgeno lo
sigue en abundancia y que luego hay una serie de gases en menor proporcin.
Qu piensas que hicieron los estudiantes de forma ordenada y sencilla los datos obtenidos?
Una tabla de datos permite registrar la informacin en forma ordenada y fcil de
interpretar.
Analiza la tabla que construyeron los estudiantes.
Tabla n 1: Composicin qumica en la atmsfera, en porcentaje
Gas
Composicin
qumica (%)
Nitrgeno 78,0
Oxgeno 20,9
Gases inertes
Argn 0,9
Helio 0,0055
Nen 0,0016
Kriptn 0,00011
Dixido de carbono 0,03
Vapor de agua
Variable
Ozono
Paso 1: Escribe un ttulo que indique el contenido de la tabla.
Paso 2: Dibuja una tabla de doble entrada, con columnas y filas.
Paso 3: Rotula la informacin de cada columna.
Paso 4: Rotula la informacin y los datos en las filas.
Paso 5: Para buscar informacin especfica, lee la tabla de izquierda a derecha
por las filas.
Trabajemos con la tabla n 1:
1. En cul columna se presentan los gases que hay en el aire? Pntala.
2. Qu tan abundante es el oxgeno en el aire? La fila marcada con amarillo te
entrega la respuesta.
3. Qu gases del aire son compuestos qumicos? Mrcalos en la tabla con un color
distinto.
Conversa tus respuestas con un compaero o compaera.
Anexos 218
Anexos
Tcnica 5: Construir grficos
Los datos que se ordenan en una tabla se pueden graficar.
Existen varios tipos de grficos, pero los ms utilizados son los de barras simples y los grficos de lneas.
Construyamos un grfico de barras
Un grfico de barras es un sencillo y efectivo recurso para representar datos, ya que de forma visual nos
damos cuenta de cmo cambia una variable de estudio. Adems, la informacin que entrega el grfico
facilita la comunicacin de las conclusiones a otras personas.
Paso 1: Escribe un ttulo, que indica el
contenido del grfico.
Paso 2: Dibuja las coordenadas: el eje
vertical y el eje horizontal.
Paso 3: Escribe la variable de estudio
en el eje vertical.
Paso 4: De la tabla de datos, haz en el
eje vertical la graduacin que
permita mostrar todos los datos.
Paso 5: Escribe en el eje horizontal los
conceptos, trminos o
caractersticas que aparecen
en la tabla.
Paso 6: Dibuja las barras desde el eje
horizontal hasta la altura que
indica el dato en el eje vertical.
Paso 7: Pinta las barras de colores segn
lo que desees destacar.
Construyamos un grfico de lneas
Un grfico de lneas tambin sirve para representar visualmente la informacin. Permite visualizar cmo
cambia una variable respecto de otra.
Para construir un grfico de lneas se siguen prcticamente
los mismos pasos anteriores, solo que la asignacin de la
variable de estudio para cada eje depender de si se trata
de una variable dependiente o de una
independiente.
(ver tcnica siguiente)
Para leer la informacin de un grfico de
lneas debes observar cmo va cambiando
la inclinacin de la lnea para saber si el
factor medido aumenta o disminuye.
Adems, estas variaciones se muestran con
los valores asociados.
Qu informacin te entrega el grfico?
Abundancia
en el aire (%)
Nitrgeno
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Oxgeno Gases
inertes
Dixido de
carbono
Gases
Composicin qumica en la atmsfera, en porcentaje.
Observa el grfico de barras que representa la informacin
de la tabla n 1. (ver pgina 216)
Observa el grfico de lneas que
representa las horas de estudio semanal
de nios y nias de 7 ao bsico.
Cantidad de horas semanales dedicadas al estudio de ciencias naturales en casa
Horas
20
15
10
10
12
5
10
8
4
10
15
5
0
1 2 3 4 5 Semanas
Nios
Nias
Ciencias Naturales 7 bsico 219
Anexos del texto
Tcnica 6: Identificar variables
La correcta formulacin de una hiptesis implica identificar las variables
o factores que afectan al fenmeno que quieres estudiar.
Identificar variables es el proceso por el cual reconozco las variables
del problema cientfico y su relacin. Por ejemplo, a medida que una
variable aumenta, la otra disminuye.
Como la verificacin de una hiptesis debe hacerse mediante la
experimentacin, el proceso implica buscar relaciones entre tres tipos de
variables:
Variable independiente o manipulada es aquel factor que el
investigador modifica a voluntad para observar los efectos que produce.
Variable dependiente o respuesta es aquel factor que aparece o se
altera a causa de la variable independiente.
Variables constantes son aquellos factores que no se modifican durante
el experimento, sino que se mantienen constantes para observar el
efecto que produce la variable independiente sobre la dependiente.
Identifiquemos las variables para un problema cientfico.
Paso 1: Formula una hiptesis para el problema cientfico.
Paso 2: Identifica la variable independiente, es decir, el factor que t
puedes modificar durante la experimentacin.
Paso 3: Identifica la variable dependiente, esto es, el factor que
puede ser observado o medido como resultado de la variable
independiente.
Paso 4: Establece las variables que mantendrs sin cambiar y que
te permiten determinar la relacin que hay entre la variable
independiente y la dependiente.
Observa la identificacin de variables en el siguiente caso:
Problema cientfico
Cmo influye la presencia de oxgeno en la combustin de una vela?
Hiptesis
La combustin de la vela ocurre solo en presencia de oxgeno.
Variable independiente: Presencia de oxgeno (cantidad).
Variable dependiente: Combustin de la vela (se observa si la vela se
mantiene encendida o se apaga).
Variables constantes: Lugar fsico en el que se experimenta, tipo y
longitud de vela, hora del da y temperatura ambiental en que se lleva a
cabo el experimento, entre otras.
Qu experimento disearas para poner a prueba la relacin entre las
variables y para verificar la hiptesis?
Ayuda: Observa la secuencia experimental.
Anexos 220
Anexos
Tcnica 7: Medir
La observacin es una forma de adquirir conocimientos sobre el objeto de estudio.
Observar cientficamente implica examinar objetivamente un fenmeno u objeto,
determinar las variables o factores que influyen en l y realizar mediciones que nos
permitan encontrar alguna relacin matemtica entre las magnitudes fsicas que
caracterizan el problema planteado.
Medir es el proceso cientfico que permite cuantificar una observacin utilizando un
marco de referencia.
Para medir las magnitudes fsicas de los objetos, como son las propiedades de
longitud, masa, tiempo y volumen, utilizamos unidades de medida.
El Sistema internacional de unidades (SI), universaliz las unidades de las distintas
magnitudes fsicas y asign la unidad y el smbolo que corresponde a cada una de ellas.
Tabla n 2: Unidades segn el SI.
Magnitud fsica
Unidad, smbolo
Instrumento de medida
Equivalencias
Longitud
metro, m
Regla o metro
1000 m = 1 km
Mil metros equivalen a un kilmetro.
Masa
kilogramo, km
Balanza
1 kg = 1000 g
un kilogramo equivale a mil gramos.
Tiempo
segundo, s
Cronmetro o reloj
60 s = 1 min 3600 s = 1 h
60 segundos equivalen a un minuto;
3600 segundos equivalen a una hora.
Volumen
centmetros cbicos, cm
3

Probeta (para lquidos)
1000 cm
3
= 1 L
Mil centmetros cbicos equivalen a un litro.
1 cm
3
= 1 mL (mililitro)
Midamos una magnitud fsica
Paso 1: Identifica la unidad que se va a medir.
Paso 2: Consigue el instrumento de medida adecuado a esa magnitud.
Paso 3: Utiliza el instrumento correctamente; debes saber que en cualquier medicin
hay un porcentaje de error implcito.
Paso 4: Anota el valor de la medicin que registra el instrumento.
Paso 5: Haz una aproximacin decimal del valor de la medida.
Para una aproximacin a dos cifras decimales, debes eliminar la ltima cifra decimal si
es menor que 5; si es mayor que 5, debes aumentar la cifra anterior de la izquierda en
una unidad.
Completa la siguiente tabla de medidas de varias magnitudes fsicas.
Magnitud medida Valor de la medida
Aproximacin con
dos decimales
Expresado en
unidad equivalente
longitud 10 444,556 m 10,4 km
masa 1025,279 g 1025,28 g
volumen 1553,383 cm
3
1,5 L
Comparte con un compaero o compaera las operaciones aritmticas que aplicaste.
Ciencias Naturales 7 bsico 221
Anexos del texto
Tcnica 8: Interpretar resultados
Toda experimentacin parte con un problema por resolver y debe derivar en un resultado especfico.
Ya hemos visto que una vez que se define el problema cientfico se procede con la formulacin de la
hiptesis. De esta sabemos cules son las variables o factores que estn influyendo el fenmeno en
estudio. Luego de la hiptesis se identifican las variables y cmo estas pueden relacionarse mediante
la experimentacin.
Interpretar resultados es comunicar con palabras, ya sea en forma oral o escrita, la informacin
obtenida del trabajo experimental.
Qu tipo de resultados pueden obtenerse tras la experimentacin?
Segn el tipo de experimentacin, podemos obtener:
- Resultados cualitativos, que son los que se comunican a partir de la observacin del fenmeno
cuando usamos nuestros sentidos. Por ejemplo, al poner un vaso invertido sobre una vela
encendida, esta se apaga; las paredes internas del vaso quedan empaadas y la parte superior con
una mancha negra.
- Resultados cuantitativos, que corresponden a las distintas mediciones que se hacen durante la
experimentacin con ayuda del instrumento adecuado. Esto permite obtener datos que relacionan
cuantitativamente las variables involucradas en el fenmeno que se est estudiando. Es decir,
muestran cmo se comporta una de las variables del estudio si la otra aumenta o disminuye.
Analiza los resultados obtenidos en el experimento de la combustin de la vela.
Paso 1: Ordena los datos en una tabla y, si es el caso, represntalos en un grfico.
Paso 2: Analiza la relacin entre los datos obtenidos y ascialos con las variables de la investigacin.
Paso 3: Interpreta los resultados obtenidos.
Observaciones al iniciar el experimento:
Vela Longitud Masa
Cilindro de cera blanca 5 cm 40 g
Vasos de vidrio Longitud (largo dimetro) Volumen (capacidad)
Vaso 1 10 cm 6 cm 160 cm
3
Vaso 2 16 cm 6 cm 325 cm
3
Variable independiente: Capacidad del vaso utilizado.
Variable dependiente: Mantenimiento de la combustin de la vela.
Resultados obtenidos:
Vaso utilizado Tiempo que dura la vela
encendida
1 16 s
2 22 s
Interpretacin de resultados:
A mayor capacidad del vaso que se coloca sobre la vela,
esta dura ms tiempo encendida.
De qu otra forma podras comunicar los resultados obtenidos?
Anexos 222
Anexos
Tcnica 9: Elaborar conclusiones
La formulacin de conclusiones es la etapa ms importante de una investigacin cientfica, ya que estas
se traducen en nuevos conocimientos acerca de un fenmeno. Las conclusiones derivan de un anlisis
detallado de los resultados arrojados por la experimentacin, es decir, de las evidencias e interpretaciones
que entrega el desarrollo de un trabajo experimental. Gracias a este proceso es posible verificar la
hiptesis de investigacin y responder al problema cientfico planteado.
Elaborar una conclusin es expresar una afirmacin que corresponde a la hiptesis probada de acuerdo
a los resultados obtenidos.
Analiza las conclusiones acerca del experimento de la combustin de la vela.
Paso 1: Revisa la relacin entre las variables de estudio y los resultados obtenidos.
Paso 2: Chequea si la hiptesis es vlida o no segn los resultados obtenidos y su interpretacin.
Paso 3: Formula una afirmacin que explique la relacin entre las variables y los resultados.
Hiptesis:
Si se coloca un vaso sobre la vela, esta se apagar por falta de oxgeno.
Conclusiones:
- Durante la combustin de la vela se consume oxgeno.
- El oxgeno est presente en el aire dentro del vaso.
- La capacidad del vaso determina la cantidad de oxgeno presente en el aire dentro del vaso.
- Mientras ms grande es el vaso, mayor es la cantidad de oxgeno.
- Cuando la vela se apaga significa que el oxgeno dentro del vaso se ha consumido por completo.
Cmo redactaras en una sola afirmacin las conclusiones anteriores y otras que t consideres importantes?
Distingue resultados de conclusiones.
En relacin con varios contenidos de 7 bsico, marca con un las que corresponden a conclusiones y
con una las que son resultados.
Al encender un trozo de Mg de 2 cm, este se quema por completo en 50 s, mientras emite luz y calor.
El magnesio es un metal que se calcina en presencia de oxgeno.
Un estudio investig la incidencia en muertes (al ao) por cncer pulmonar segn el nmero de
cigarrillos consumidos diariamente en una muestra de 1000 hombres adultos.
Nmero de cigarrillos
fumados diariamente
Incidencia de muerte al ao por cncer pulmonar por
1000 hombres adultos
0 0,10
10 0,75
20 1,50
30 2,20
40 3,00
En las muertes a causa de cncer pulmonar, una variable que influye en forma directa es el consumo
de cigarrillos. Frente a un mayor consumo de cigarrillos, mayor es la incidencia de muerte.
La temperatura de ebullicin del agua medida fue de 98 C.
El agua hierve a una temperatura constante, y su valor depende de la altitud en que se encuentra el
lugar en donde se realiza la medicin, es decir, si estamos a nivel del mar, sobre el nivel o bajo l.
Ciencias Naturales 7 bsico 223
Anexos del texto
Tcnica 10: Crear un afiche o pster cientfico
Te imaginas si los cientficos no dieran a conocer las conclusiones de sus investigaciones?,
quin conocera sus aportes? Cmo avanzaran las sociedades si nadie supiera en qu reas
se estn descubriendo o estudiando aspectos antes desconocidos?
Cuando los cientficos realizan sus trabajos, dan a conocer la informacin que obtuvieron
a los dems cientficos. A esto se le denomina comunicacin de los resultados, y una
forma de hacerlo es mediante el diseo de un afiche o pster cientfico.
Un afiche o pster cientfico es un documento grfico que se usa para presentar un
proyecto, una actividad experimental o los resultados de una investigacin. Tambin
pueden disearse para transmitir un mensaje importante.
En la escuela, la audiencia a la que puedes exponer los resultados de tus investigaciones
son tus compaeros y tus profesores.
Elaboremos un pster cientfico.
Paso 1: Elige el tema que quieres graficar en el pster.
Paso 2: Decide el tamao de tu pster (formato o largo y ancho) y el material que
utilizars (cartulina, papel de peridico, cartn, etc.)
Paso 3: Piensa en el desarrollo del pster. Para ello, ponle un ttulo y redacta un prrafo
breve que resuma lo que quieres graficar. Podrs describir los pasos de un
experimento o incluir los resultados obtenidos en tu trabajo experimental.
Tambin podrs escribir un mensaje que deje una leccin o que sea la conclusin
de tu trabajo.
Paso 4: Disea las imgenes con las que complementars el texto. Estas podrn ser
dibujos, grficos, fotografas o recortes en un collage.
Paso 5: Escribe el texto usando un lenguaje claro, sencillo y cotidiano. Para ello, utiliza un
tamao de letra de acuerdo al formato que tiene el pster.
Paso 6: Elige un lugar donde exhibirs tu pster:
Analiza el siguiente pster.
Qu nos comunica?
Se puede vivir dos
meses sin comida
y dos semanas sin
agua, pero solo se
puede vivir unos
minutos sin aire.
ecofrases.org.es
Anexos 224
Anexos
Tcnica 11: Elaborar un informe cientfico
El informe cientfico es un documento que permite comunicar los resultados de una
investigacin cientfica.
Para el caso especfico de las investigaciones que realizas en tu escuela, el informe resu-
me los principales aspectos del trabajo de ciencias para que tu profesor o tus compae-
ros lo conozcan. Hay que recalcar que para elaborar un informe no debes seguir el mismo
orden de las etapas del mtodo cientfico. Sin embargo, es adecuado seguir una estructu-
ra que permita comprender la informacin.
Un informe cientfico debe contener, a lo menos, los siguientes elementos:
Pregunta de investigacin
Hiptesis
Procedimiento
Resultados
Conclusiones
Elaboremos un informe cientfico.
Paso 1: Disea la portada del informe, que debe incluir el nombre del colegio, la
asignatura en la que se realiz la investigacin, los autores, la fecha y el ttulo de
la investigacin.
Paso 2: Redacta una introduccin en la que consideres los datos generales relacionados
con lo que se investig. Por ejemplo, si se realiz una experiencia con bacterias,
se debe sealar que las bacterias son organismos unicelulares, que viven bajo
ciertas condiciones y que habitan un sinnmero de ambientes.
Paso 3: Plantea el problema cientfico y la hiptesis.
Paso 4: Explica el procedimiento o diseo de tu trabajo experimental. Debes incluir
la secuencia de los pasos que te permitieron obtener los resultados del
experimento, dibujos de los materiales y del montaje experimental; tambin el
tiempo de ejecucin.
Paso 5: Presenta los resultados. Muestra los datos obtenidos en tablas o grficos, los
cuales permiten visualizar claramente la informacin.
Paso 6: Redacta las conclusiones de tu investigacin.
Paso 7: Haz una lista con las fuentes consultadas, tanto libros, entrevistas y pginas webs
(bibliografa).
Al finalizar el informe cientfico debes revisar que el lenguaje y la ortografa sean ade-
cuados, que estn todos los elementos descritos anteriormente y que la informacin sea
correcta.
Colegio
Ttulo
Integrantes
Fecha
Introduccin
Problema de
investigacin
Hiptesis
Procedimiento
Materiales
Montaje
experimental
Resultados
Tablas
Grficos
Conclusiones Bibliografa
Ciencias Naturales 7 bsico 225
Anexos del texto
Abundancia: nmero de individuos de una especie que se
encuentran en una unidad de superficie determinada.
Abundancia relativa de elementos: dominancia en la
presencia de un tipo de elemento respecto de otros en un
ambiente dado.
Aceleracin: cantidad fsica que da cuenta del cambio en la
velocidad de un cuerpo u objeto en el tiempo. La aceleracin
es un vector y se describe a travs de una magnitud, una
direccin y un sentido.
cidos nucleicos: macromolculas vitales que tienen por
funcin almacenar y transportar la informacin gentica.
Adiccin: es el deseo irresistible de continuar consumiendo
droga, que manifiesta una persona que se ha habituado a sus
efectos, como resultado de un consumo reiterado.
Agentes patgenos: todo aquel organismo capaz de producir
una enfermedad, por ejemplo: hongos, bacterias y virus.
Agujero negro: regin del espacio-tiempo que rodea a
una estrella supermasiva que ha colapsado. En tal regin la
radiacin no puede escapar debido a la gran magnitud del
campo de atraccin gravitatorio.
Aleacin: mezcla homognea enfriada y solidificada de dos
o ms metales previamente fundido. Por ejemplo, el bronce
formado por cobre y estao.
Amonificacin: proceso a travs del cual los compuestos
nitrogenados contenidos en la materia orgnica en descom-
posicin son transformados en amonaco (NH
3
) o amonio
(NH
4
) por la accin de organismos descomponedores
presentes en el suelo.
Amplitud: en un movimiento peridico, representa el
movimiento de un cuerpo cuando se desplaza desde la
posicin de equilibrio hasta la mxima elongacin.
Ao luz: distancia que recorre la luz en un ao, equivalente
a 9,46 10
15
metros.
Anticuerpos: protenas producidas por el sistema inmuno-
lgico, que pueden encontrarse en la sangre o en otros
fluidos corporales, para combatir a los agentes patgenos
que ingresan a nuestro cuerpo.
tomo: unidad estructural que forma la materia. Est
formado por un ncleo que contiene protones y neutrones.
En torno al ncleo se encuentran girando los electrones.
Biomolculas: compuestos qumicos constituyentes
de la materia viva. Los monosacridos, cidos grasos y
aminocidos son ejemplos de biomolculas.
Cadenas trficas: relacin de alimentacin entre un grupo
de seres vivos.
Cambios de estado: cambio en las propiedades fsicas de
un cuerpo al variar la presin, temperatura y volumen en que
se encuentra dicho cuerpo.
Catalizador: sustancia qumica, que an en cantidades muy
pequeas, tiene la propiedad de acelerar las reacciones sin
consumirse en ella, solo acta aumentando la velocidad.
Clulas sexuales: corresponden a los espermatozoides en
el hombre y a los ovocitos en la mujer. Tambin se llaman
gametos.
Ciclo menstrual: periodicidad con el que ocurren las
funciones de los ovarios y el tero en la mujer. En este ciclo se
producen hormonas sexuales y el gameto femenino, en un
proceso que distingue dos fases principales: la maduracin
del vulo y secrecin de estrgenos, y la ovulacin y
secrecin de progesterona.
Cigoto: clula resultante de la unin del espermatozoide y
el ovocito.
Comburente: sustancia que junto al combustible hace
posible la combustin. Generalmente, esta sustancia es
oxgeno.
Combustin: reaccin qumica que se inicia con un aporte
de energa y que, en presencia de oxgeno, produce nuevas
sustancias y libera energa en forma de calor y luz.
Corrosin: deterioro que sufren los metales cuando quedan
a la intemperie a causa de los agentes atmosfricos, como
son la humedad y los gases contaminantes.
Dependencia: es la necesidad de consumir drogas para
lograr estados de satisfaccin y evitar sntomas como
mareos, temblores y malestar fsico, que se manifiestan al
dejar de consumirla.
Droga: sustancia capaz de alterar los procesos fisiolgicos
habituales que ocurren en el organismo, pudiendo modificar
el comportamiento, el estado anmico o las percepciones.
Ecosistema: sistema formado por la interaccin existente
entre una comunidad natural de seres vivos y el ambiente
fsico y qumico que lo rodea.
Ecuacin qumica: representacin de una reaccin qumica
que muestra los smbolos y frmulas qumicas de los
reactantes y productos.
Electrn (e
-
): partcula subatmica con carga negativa que
se encuentra girando en las rbitas de los tomos.
Glosario
Glosario 226
Elemento qumico: sustancia pura formada por tomos
iguales, con el mismo nmero protones; los elementos
qumicos no puede dividirse en sustancias ms simples por
medios fsicos ni qumicos.
Embrin: se forma por la unin del espermatozoide y el
ovocito al unir su material gentico.
Energa: capacidad de un sistema para realizar un trabajo o
producir o un cambio.
Energa qumica: es la energa potencial (almacenada)
que posee la materia debido a los enlaces qumicos que
mantienen unidos a los tomos y molculas integrantes de
las sustancias. Los alimentos y combustibles ponen en clara
evidencia la energa qumica que contienen.
Enlace qumico: fuerza que mantiene unidos a los tomos
para formar molculas o compuestos.
Enzimas: protenas que actan como catalizadores de
reacciones qumicas que ocurren en los seres vivos; todas las
funciones vitales dependen de su accin.
Ereccin: ocurre cuando el pene aumenta de tamao y se
torna rgido, debido a que sus tejidos se llenan de sangre.
Escorrenta: parte del agua que cae sobre la tierra a travs
de la precipitacin, que no es absorbida, escurre por la tierra
hasta llegar a los ros, quebradas y lagos, llegando finalmente
al mar.
Escroto: capa de piel que protege a los testculos.
Espectro: en general, representa la energa caracterstica
de una fuente de radiacin. El espectro es similar a la huella
digital de una sustancia; en algunos casos la radiacin
emitida es invisible al ojo humano y solo es posible detectarla
con instrumentos sensibles a dicha radiacin.
Espectro el ectromagnti co: r ango compl eto de
frecuencias de la radiacin electromagntica, es decir, rayos
gamma, rayos X, radiacin ultravioleta, radiacin visible,
radiacin infrarroja y ondas de radio.
Espermatozoide: clula sexual masculina que se produce
en los testculos y es capaz de fecundar el ovocito para
formar el cigoto.
Fecundacin: unin del espermatozoide con el ovocito.
Fermentacin anaerbica: proceso que se produce al
degradar la materia orgnica en ausencia de oxgeno, se lleva
a cabo por los organismos descomponedores.
Fluido: materia o sustancia con capacidad de fluir o moverse
con facilidad. Dentro de esta clasificacin se encuentra toda
sustancia lquida o gaseosa.
Fotosntesis: proceso reali zado por los organismos
auttrofos, donde se inicia el flujo de materia y energa en
los ecosistemas. La energa de la luz solar es aprovechada
por la planta para fabricar molculas orgnicas (glucosa) con
la liberacin de oxgeno a la atmsfera.
Frecuencia: representa la cantidad de ciclos u oscilaciones
que puede realizar un cuerpo en una unidad de tiempo.
Fuerza: interaccin entre dos o ms cuerpos. En general, es
posible observar sus efectos en deformaciones y cambios en
el estado de movimiento de un cuerpo.
Fuerza de gravedad: fuerza de atraccin ejercida a distancia
entre cuerpos masivos. La magnitud depende de la masa y la
distancia de separacin de los cuerpos. Dicha fuerza afecta
a los cuerpos que se encuentran en la superficie y en las
cercanas de un objeto masivo.
Fuerza de roce: fuerza que se opone al movimiento de los
cuerpos. Siempre acta en direccin y sentido contrario al
movimiento del cuerpo y puede ser ejercida por superficies
de contacto o por los fluidos que rodean a los cuerpos, por
ejemplo: el aire o el agua.
Fuerza normal: fuerza que ejerce toda superficie al estar en
contacto con un cuerpo. Su direccin es siempre perpen-
dicular a la superficie y su sentido siempre apunta hacia fuera
de la superficie.
Fuerza resultante: suma vectorial de todas las fuerzas que
actan sobre un cuerpo, tambin se llama fuerza neta.
Fusin nuclear: proceso atmico en el cual ncleos de
tomos livianos se unen para formar elementos ms pesados,
en el proceso hay una gran liberacin de energa.
Glbulos blancos: clulas que circulan por la sangre
que tienen por funcin defender a nuestro cuerpo de los
organismos patgenos.
Violeta azul Rojo
Longitud de onda, nm
400 450 500 550 600 650 700
Frecuencia, v(Hz)
Fotones de alta energa Fotones de baja energa
1024 1022 1020 1018 1016 10141 0121 010 1081 06 104 102 100
1001 02 104 1061 08
Ondas radioelctricas largas
Ondas
radioelctricas
FM AM
Microondas Infrarrojos UV Rayos X Rayos gamma
Espectro visible
Glosario
Ciencias Naturales 7 bsico 227
Glbulos rojos: clulas abundantes en la sangre, que le
dan el caracterstico color rojo debido a que contienen
hemoglobina; tienen la funcin de trasportar el oxgeno
hacia los diferentes tejidos del cuerpo.
Gnadas: rganos reproductores, en los hombres son
los testculos y en las mujeres los ovarios. Se encargan de
producir las clulas sexuales o gametos.
Hertz: en el Sistema Internacional de Medidas (SI), representa
la unidad de medida de la frecuencia. Un hertz equivale a 1/s.
Hipfisis: glndula ubicada cerca del cerebro, su funcin
principal es la produccin de hormonas relacionadas con
importantes procesos fisiolgicos.
Hormonas: sustancias qu mi cas que viajan por va
sangunea, son secretadas por glndulas y participan en
variados procesos biolgicos que ocurren en nuestro cuerpo.
Incubadora: mquina utilizada para proveer de calor a los
bebs prematuros y a los que no son capaces de mantener
una temperatura corporal estable.
Inercia: tendencia de los cuerpos a mantener el estado del
movimiento en que se encuentran. La inercia se observa al
cambiar el estado del movimiento de un objeto, por ejemplo,
si la direccin de la velocidad cambia, el objeto contina
movindose en la direccin de la velocidad.
Inerte: es todo aquello que no tiene vida, no la ha tenido
nunca, ni la tendr en el futuro.
Ley: regla y norma terica, verificada experimentalmente,
que sirve para interpretar y predecir la ocurrencia de un
conjunto de fenmenos.
Ley de conservacin de la materia (o de la masa):
propuesta por Lavoiser, dice que, independiente del cambio
al que sometamos a la materia, su masa se mantiene siempre
igual, lo cual significa que la materia solo se transforma, no se
puede crear ni destruir.
Linfocitos T: tipo de gl bul o blanco encargado de
reaccionar contra los agentes patgenos e indirectamente
producir anticuerpos.
Lpidos: molculas orgnicas compuestas principalmente
por carbono e hidrgeno. En general, tienen la funcin de
almacenar energa, adems de ser constituyentes de algunas
hormonas.
Materia orgnica: clase de materia formada por molculas
orgnicas, que estn compuestas principalmente por
cadenas de carbono unidas a hidrgeno. Las molculas
orgnicas ms abundantes en los seres vivos son: protenas,
carbohidratos, lpidos y cidos nucleicos.
Menopausia: proceso natural por el que la menstruacin se
termina de forma permanente; ocurre a las mujeres entre los
45 y 50 aos, aproximadamente.
Menstruacin: primera etapa del ciclo menstrual femenino.
Consiste en la eliminacin de sangre y tejido del endometrio
a travs de la vagina. El sangramiento tiene una duracin
relativa, entre 3 a 5 das.
Mtodo cientfico: trabajo terico-experimental del
investigador que busca resolver un problema. Las acciones
principales en este procedimiento son: la observacin, el
razonamiento y la experimentacin.
Modelo cientfico: conjunto coherente de principios y leyes
que permiten explicar y predecir el comportamiento de un
fenmeno en estudio.
Modelo corpuscular de la materia: modelo cientfico
que postula que la materia est compuesta por partculas
en constante movimiento y que entre ellas hay fuerzas de
cohesin y dispersin.
Molcula: sustancia pura formada por un nmero definido
de tomos iguales o diferentes.
Monocultivo: plantaciones de rboles u otras plantas de una
sola especie, por ejemplo eucaliptos, pinos o cereales, en una
gran extensin de terreno. Generalmente, los monocultivos
ocasionan el desgaste de los nutrientes del suelo y la erosin
del mismo.
Movimiento armnico simple: movimiento peridico, en
el cual la fuerza que acta sobre un cuerpo es proporcional
al desplazamiento desde la posicin de equilibrio, la fuerza
siempre apunta hacia dicha posicin.
Movimiento peridico: tipo de movimiento que se repite
en el tiempo, con una cierta periodicidad.
Napas: agua que penetra en la tierra por infiltracin
formando un acufero o reservas de agua subterrneas,
generalmente retenida entre grandes rocas.
Neutrn (n): partcula subatmica sin carga que se ubica en
el ncleo de los tomos.
rbita: trayectoria que describe un cuerpo en torno a otro
debido a la atraccin gravitatoria.
Organismos productores: organismos capaces de incorporar
los elementos qumicos desde el ambiente y utilizarlos en
el proceso de fotosntesis para producir su propio alimento,
convirtiendo as los elementos en materia orgnica (glucosa).
Ovocito: clula sexual femenina producida por el ovario,
encargada de portar el material gentico para transferirlo al
embrin.
Glosario
Glosario 228
Oxidacin (de un metal): reaccin qumica que sufre un
metal al combinarse con el oxgeno del aire para producir
una nueva sustancia llamado xido.
Palanca: es una mquina simple utilizada para transmitir y
aumentar la fuerza aplicada. Est compuesta por una barra,
la cual puede girar en torno a un punto de apoyo.
Parto: es la culminacin del embarazo, cuando el feto sale al
exterior por el canal vaginal.
Pene: rgano de forma cilndrica responsable de depositar el
semen en el interior de la vagina.
Periodo: representa el tiempo empleado en realizar un ciclo
en un movimiento peridico. Para un pndulo representa el
tiempo en realizar una oscilacin completa; en el movimiento
orbital de la Tierra, representa el tiempo en recorrer la rbita.
Peso: fuerza de atraccin que experimentan todos los
cuerpos que se encuentran en la superficie o en las cercanas
de un cuerpo de gran masa. La magnitud del peso depende
de la masa del objeto y de la aceleracin de gravedad que
experimenta el cuerpo.
Planificacin familiar: prctica que ayuda a las parejas a
decidir el nmero de hijos que desean tener y el perodo de
tiempo para ello.
Plasma: conocido como el cuarto estado de la materia, en que
los electrones estn separados de sus ncleos. Es el principal
estado en que se encuentra la materia en las estrellas.
Productos: nuevas sustancias o sustancias finales de una
reaccin qumica.
Protenas: macromolculas biolgicas formadas por
pequeas unidades llamados aminocidos. Son de vital
importancia en los seres vivos, pues forman diversas
estructuras celulares.
Protn (p
+
): partcula subatmica con carga positiva que se
encuentra en el ncleo de los tomos.
Proyectil: son todos aquellos objetos lanzados con cierta
velocidad inicial y que se mueven afectados por la accin de
la gravedad y en ocasiones por el roce con el aire.
Putrefaccin: degradacin o descomposicin de la materia
orgnica por efecto de microorganismos, ya sea en presencia
de oxgeno o sin l.
Radiacin de fondo: dbil radiacin de microondas
proveniente del espacio, recibida continuamente y en todas
direcciones. Se cree que es una radiacin remanente del
Big bang.
Radiotelescopio: telescopio que puede captar ondas de
radio del espectro electromagntico de un cuerpo.
Reaccin qumica: cambio qumico que experimentan las
sustancias, donde se redistribuyen los tomos y se transforma
una molcula en otra.
Reactantes: sustancias iniciales de una reaccin qumica.
Respiracin celular: conjunto de reacciones bioqumicas,
en las que determinados compuestos orgnicos reaccionan
con oxgeno para producir compuestos inorgnicos y energa
aprovechable por las clulas.
Seropositivo: es la denominacin que reciben las personas
que presentan en su sangre anticuerpos-anti VIH, es decir,
que son portadores del virus del sida.
Salud: segn la OMS, es el completo bienestar de una
persona en los aspectos fsico, mental y social.
Satlite: es todo cuerpo que describe una rbita alrededor
de un planeta.
Semen: lquido viscoso y blanquecino compuesto de
espermatozoides y secreciones de las vesculas seminales y
la prstata.
Sida: es la sigla del sndrome de inmuno deficiencia
adquirida; esta afecta a las personas infectadas con el VIH,
que ataca al sistema inmunolgico.
Sondas espaciales: dispositivo que se coloca en rbita
con el fin de estudiar los componentes del sistema solar.
En algunos casos descienden en los planetas y estudian la
superficie de estos.
Sustancia pura: sustancia que posee una composicin fija,
constante y propiedades fsicas y qumicas caractersticas. Los
elementos y compuestos qumicas son sustancias puras.
Telescopio: instrumento ptico utilizado para magnificar
el tamao y luminosidad de imgenes de objetos distantes.
Mediante el uso de espejos o lentes recibe, refleja y concentra
la luz, para formar la imagen aumentada.
Tolerancia: disminucin de los efectos o respuesta a una
droga debido a su uso continuado.
Unidad astronmica: distancia promedio entre la Tierra y el
Sol, generalmente se aproxima a 150 10
9
metros.
Vector: magnitud fsica representada por una flecha, la cual
tiene un mdulo, direccin y sentido.
VIH: virus causante de la inmunodeficiencia humana (sida),
se trasmite por contacto sexual o por va sangunea.
Vulva: denominacin que reciben los genitales externos de
la mujer, incluye los labios mayores y menores y el cltoris.
Glosario
Ciencias Naturales 7 bsico 229
Unidad 1: Transformaciones de la materia
Pgina 44
tem I
1a. tomos son las esferas A y molculas son las esferas B.
1 b. Se pueden representar molculas como el agua, dixido de carbono, amoniaco.
2 a. Oxgeno, cobre, nitrgeno, hidrgeno, carbono.
2 b. Por un solo tomo: cobre. Por dos tomos iguales oxgeno gaseoso- nitrgeno gaseoso. Por dos tomos diferentes agua-amonaco,
dixido de carbono, metano y glucosa.
tem II
1.
Elemento Cobre
Compuesto Oxgeno, nitrgeno, agua, amonaco, dixido de carbono, metano y glucosa.
2.
Caractersticas
Elemento
No pueden descomponerse en sustancias ms simple.
Se representan mediante smbolos qumicos.
Existen elementos que tienen gran importancia para nuestra vida
Compuesto
Pueden descomponerse en sustancias ms simples.
Constituidos por dos o ms elementos diferentes,
con composicin definida (frmula qumica).
Se producen en un cambio qumico.
tem III
1. Si, porque gracias a ellos nuestro cuerpo funciona de manera adecuada.
2. El silicio y el aluminio se encuentra en minerales y el oxgeno en las protenas.
3. Los elementos C, H y O se encuentran principalmente en protenas formando su estructura bsica.
4. Aplicaciones del cobre: Se emplea en la fabricacin de cables elctricos y en la fabricacin varios componentes de coches y
camiones, principalmente los radiadores.
Aplicaciones del hierro: El hierro fundido sus usos son los propios del acero. Los compuestos de hierro se usan en medicina para el
tratamiento de la anemia.
tem IV
1a. Cambios reversibles: El hielo se derrite, la greda se moldea. Cambios irreversibles: El papel se quema, la llave se oxida de varias
formas.
1b. La fusin del hielo es un cambio fsico, porque esta transformacin del agua no altera su composicin y es un proceso reversible.
La composicin del agua slida al pasar a agua lquida no cambia sigue mantenindose su molcula.
1c. La oxidacin del hierro es un cambio qumico porque se forman nuevas sustancias con propiedades diferentes a las sustancias
originales en este caso un oxido de color rojizo llamado herrumbe.
2a. El azufre y el hierro son elementos qumicos.
2b. No, porque el proceso es reversible, sus elementos se mantienen intactos.
2c. Si, porque en la mezcla se obtiene un producto nuevo (slido de color gris) .
2d. No, porque ya formo otro compuesto.
3. La manzana se oxida en un proceso irreversible por efecto del oxgeno.
3a. El factor de velocidad de la reaccin es el oxgeno.
tem V
1a. Porque ocurrido una reaccin qumica entre el bicarbonato (HCO
3
) y el agua
HCO
3
+ H
2
O CO
2
+ Na+ + OH- es el dixido de carbono que forma las burbujas.
2a. Los reactantes de la fotosntesis son CO
2
y agua; y los productos son Glucosa y 6 molculas de oxgeno.
3a. CH
4
+ 2 O
2
CO
2
+ 2 H
2
O
3b. Zn + 2HCl ZnCl
2
+ H
2
Solucionario 230
SOLUCIONARIO
Unidad 2: Viviendo la adolescencia
Pgina 92
tem II
Individuo Estructura Funcin
Mujer
Ovarios Formar un ovocito y sintetizar hormonas sexuales femeninas (estrgenos y progesterona).
Oviductos Atrapa al ovocito luego de la ovulacin. Es el lugar donde ocurre la fecundacin. Adems son capaces de transportar al cigoto hasta el tero.
Hombre
Testculos Formar continuamente gametos llamados espermatozoides. Sintetizar la hormona sexual masculina conocida como testosterona.
Conductos deferentes Transportar espermatozoides hacia el conducto eyaculador durante la eyaculacin.
1.
Caractersticas Hombres Mujeres
a. Nombre de las gnadas Testculos Ovarios
b. Nombre del gameto Espermatozoides Ovocito
c. Etapa del desarrollo donde comienza la produccin de gametos. A partir de la pubertad La gametognesis se inicia en la etapa prenatal, y la ovulacin a
partir de la pubertad hasta la menopausia.
d. Hormona(s) que producen las caractersticas sexuales secundarias. Testosterona Progesterona y estrgenos.
Pgina 93
2a. Inicio del ciclo menstrual: da 1
Menstruacin del da 1 al da 5
Maduracin del ovocito: desde el da 1 al da 14.
Ovulacin: da 14
Renovacin del endometrio: desde el da 6 al 14
Engrosamiento del endometrio: desde el da 14 al 28.
2b. El perodo frtil va desde el da 10 hasta el da 17.
2c. En el tero ocurren los procesos de Menstruacin, renovacin y engrosamiento del endometrio. En el ovario Maduracin del
ovocito y Ovulacin.
3. Identifica
i
h
g
f
j
e
c
d
a
b
a. Engrosamiento del endometrio: Endometrio del tero.
b. Fecundacin: Oviductos.
c. Implantacin del ovocito fecundado: endometrio del tero.
d. Formacin del ovocito: Ovarios
e. Salida de la menstruacin: Vagina.
f. Formacin de los espermatozoides: Testculos.
g. Almacenamiento de los espermatozoides hasta que maduren: Epiddimo.
h. Conduce espermatozoides hacia la uretra: Conducto deferente.
i. Produccin de lquido seminal: Vesculas seminales.
j. Introduce espermatozoides en la vagina: Pene.
Ciencias Naturales 7 bsico 231
Solucionario
Unidad 3: Ciclos en la naturaleza
Pgina 134
tem I
Nmero de la
pregunta
Alternativa
correcta
Nmero de la
pregunta
Alternativa
correcta
1 D 4 A
2 C 5 B
3 D 6 C
tem II
1. Productores: Dejan a disposicin de los dems seres vivos la materia orgnica. Transforman materia inorgnica en materia orgnica.
2. Descomponedores: Transforman materia orgnica en materia inorgnica. Dejan la materia nuevamente disponible, completando
su reciclaje.
tem III
Ciclo biogeoqumico Elementos o compuestos Organismos que participan Principales fenmenos o procesos.
Ciclo del carbono Carbono
Productores, consumidores y
descomponedores.
Respiracin celular, fotosntesis, quema
de combustibles fsiles.
Ciclo del nitrgeno Nitrgeno Productores y descomponedores.
Fijacin del nitrgeno.
Nitrificacin.
Desnitrificacin. Amonificacin.
Ciclo del agua Agua
Productores, consumidores y
descomponedores.
Respiracin, transpiracin, precipitacin,
condensacin, evaporacin, infiltracin.
tem IV
1. Lagos, ros, suelos, montaas.
2. Liquida (ocanos, ros, napas subterrneas), slida (glaciares, nieve), gas (nubes).
3. No habran lluvias, con el tiempo se generaran sequas y con ello muerte de plantas y animales.
4. Los animales entregan CO2 a la atmosfera gracias a la respiracin celular.
5. Los ciclos biogeoqumicos no se realizaran, por lo tanto, no se reciclara la materia. Las plantas no podran utilizar el nitrgeno
ambiental, por lo tanto moriran y junto con ellas moriran tambin los animales. Adems los animales y plantas muertas se
acumularan.
6. Porque la materia circula cclicamente de materia inorgnica a materia orgnica.
tem V
1. Parasitismo: La planta que depende de la otra se beneficia y su planta
hospedadora es perjudicada.
4. Comensalismo: El pajarito se beneficia de la relacin pero el rbol no se perjudica
ni beneficia de la relacin.
2. Depredacin: EL zorro de beneficia y el conejo es perjudicado con su muerte. 5. Mutualismo: Ambas especies se benefician de la relacin (Plantas leguminosas y
bacterias fijadoras de nitrgeno).
3. Competencia: Ambas aves se perjudican en esta relacin. 6. Comensalismo entre el pinzn carpintero y el cactus; y depredacin entre esta ave
y los insectos.
tem VI
1. El efecto invernadero es un fenmeno por el que determinados gases componentes de una atmosfera retienen parte de la energa
calrica que el suelo emite al haber sido calentado por la radiacin solar.
2. Incremento del efecto invernadero, calentamiento global, derretimiento de los hielos polares entre otros.
3. Es consecuencia del efecto invernadero el fenmeno de calentamiento global.
Solucionario 232
SOLUCIONARIO
4. Tabla informativa.
Efecto humano en ciclos biogeoqumicos
Deforestacin Influye en el ciclo del nitrgeno y del agua.
Erosin del suelo Influye en el ciclo del nitrgeno y del agua.
Contaminacin del agua Influye en el ciclo del agua.
Emisin de gases por transporte Influye en el ciclo del carbono.
5. Porque ayuda a reducir el uso de energa extra para generar ciertos productos como las latas de bebidas, reducir la contaminacin
del aire (a travs de la incineracin) y contaminacin del agua (a travs de los vertederos).
6. Medidas para evitar la contaminacin del agua: a nivel industrial mejorar los procesos de tratamiento de los minerales para evitar
desechar aguas toxicas a los ros, lagos y ocanos. A nivel domestico, evitar desechar basuras en el agua de ros y lagos, evitar el
vertido de detergentes ricos en fsforo que llegan hasta convertir al agua en inutilizable . A nivel personal reciclar productos que se
pueden reutilizar, darse duchas mas cortas para evitar el agotamiento del agua.
Unidad 4: Fuerza y movimiento
Pgina 174
tem I
Nmero de la
pregunta
Alternativa
correcta
Nmero de la
pregunta
Alternativa
correcta
1 C 4 D
2 B 5 C
3 D 6 B
tem II
La primera fgura el objeto permanece detenido.
La segunda fgura el objeto se pone en movimiento hacia la derecha.
La tercera fgura el objeto se pone en movimiento hacia la izquierda.
Pgina 175
tem III
1. Alternativa D, porque sobre la pelota esta actuando la fuerza de gravedad.
2. En todos los casos la fuerza de gravedad apunta en forma vertical, hacia abajo.
3. a. El peso, la fuerza del motor, la fuerza de roce y la fuerza normal.
b. La fuerza del motor del auto.
c. Hacia la derecha.
d. El suelo.
4. Clasifca y explica
Nio arrastrando una silla: Fuerza de roce por deslizamiento
Hombre con una carro de supermercado: Fuerza de roce por rodamiento.
Persona lanzndose al agua: Fuerza de roce en fuidos.
Pgina 176
3. Justifca y calcula
a. Movimiento peridico, pues el tiempo en dar la vuelta es siempre el mismo. La amplitud disminuye debido al roce del aire.
b. Fuerza de gravedad.
c. 1,2 x 10
-5
Hz.
d. El peso del satlite es 4,7 N (considerando la aceleracin de gravedad en la superfcie de la Tierra igual a 10 m/s
2
).
Ciencias Naturales 7 bsico 233
Solucionario
Unidad 5: La Tierra en el Universo
Pgina 208
Nmero de la
pregunta
Alternativa
correcta
Nmero de la
pregunta
Alternativa
correcta
1 B 5 D
2 D 6 D
3 B 7 C
4 C 8 C

Pgina 209
tem II
Galaxia: Agrupaciones de estrellas, polvo, gases, planetas, asteroides, cometas, entre otros.
Sol: Estrella del sistema solar, constituida por plasma.
Planetas: Cuerpos celestes que no emiten luz propia y giran alrededor del sol.
Luna: Satlite natural que gira alrededor del planeta Tierra.
Cometa: Pequeos astros rocosos que describen rbitas elpticas, alrededor de una estrella.
Meteorito: Fragmento de materia slida, que gira alrededor de una estrella.
tem III. Observa y relaciona
A-1 y B-2.
tem IV
Unidad de medida astronmica Descripcin Expresada en Km Notacin cientfica
Ao luz Distancia que recorre la luz en un ao. 300.000 Km/s 9x 10
12
Km
Unidad astronmica Distancia media entre la Tierra y el Sol 149.600.000 Km 149,6 x 10
6
tem IV
1. Estructuras del universo, su tamao y distancia.
2. El grfco de barras.
3. Andrmeda mide casi el doble que la Va Lctea.
4. 1 120 veces ms alejada.
5. 25 000 aos luz.
6. 2 625 000 aos luz.
tem V
2. Grfco de barras doble entrada.
3. 2,2 veces.
4. La distancia es 1120 veces mayor.
5. 25 000 aos.
6. 2 615 000 aos; este valor se determina considerando el radio de Andrmeda.
tem VI
1. Se utiliza ao luz como unidad debido a que se utiliza como referencia la luz.
2. No hay relacin entre el dimetro de los planetas y la distancia al Sol. Dentro de las posibles variables que podran mencionar los
alumnos es el tipo de composicin del planeta. Las conclusiones puede n variar.
3. Las respuestas van a depender el inters de sus alumnos.
4. Las respuestas pueden variar segn el inters del alumno.
SOLUCIONARIO
Solucionario 234
Unidad 1:
Transformaciones de la materia
1. Investiga acerca del comportamiento de los
electrones en el tomo, en base a nociones
del modelo mecano-cuntico, para explicar la
formacin de molculas.
2. Identifica algunos materiales de uso cotidiano
donde estn presentes los elementos y
compuestos ms comunes que constituyen la
Tierra y los seres vivos.
3. Elabora un informe descriptivo de los procesos de
extraccin y obtencin de determinados elementos
qumicos, tales como: Cu, Fe, Zn, Li, Al y Si.
4. Disea un experimento para el siguiente
problema de investigacin: Qu tipo de cambios
experimenta el azcar al aplicarle calor?
5. Crea una animacin digital o una maqueta para
mostrar que la masa se conserva en las reacciones
qumicas. Para la maqueta puedes usar esferas de
plumavit.
Unidad 2:
Viviendo la adolescencia
1. Visita el portal www.infojoven.cl del instituto
chileno de medicina reproductiva para que
profundices tus conocimientos sobre la sexualidad.
2. Elabora un esquema para mostrar la accin de las
hormonas sexuales y presntalo a tus compaeros.
3. Coordina en tu curso la exhibicin de un
video sobre el desarrollo embrionario y fetal
en la especie humana. Puedes verlo en: www.
salusvision.com/Front/Home/_0vHKDPcc6EP39M5
0baTevd7pQXk31V7ENt6K5DtglSA
4. En un esquema sintetiza tres medidas de
proteccin frente a las enfermedades de
transmisin sexual y al consumo de drogas.
Exponlo frente a tu curso.
Unidad 3:
Ciclos en la naturaleza
1. Formula predicciones sobre los primeros
organismos afectados negativamente si el dixido
de carbono desapareciera de la atmsfera.
2. Disea un experimento para el siguiente problema
de investigacin: Qu temperatura debe tener la
atmsfera para que el vapor de agua se condense
y caiga como lluvia?
3. Investiga ejemplos de interacciones de
competencia, depredacin, comensalismo,
mutualismo y parasitismo con especies de la flora y
fauna chilena.
4. Respecto de la generacin de biogs por
descomposicin de desechos domsticos
o agrcolas, indaga cul es la mejor mezcla
de residuos orgnicos y organismos
descomponedores, para obtener una mayor
produccin de biogs.
Unidad 4:
Fuerza y movimiento
1. Identifica las fuerzas de accin y reaccin al
caminar. Piensa primero en lo que ocurre con el pie
que queda atrs al avanzar con un paso.
2. Investiga hasta dnde se extiende la fuerza con
que la Tierra nos atrae en su superficie y de qu
factores depende.
3. Disea un experimento para el siguiente problema
de investigacin: Qu factores caracterizan
el movimiento que experimenta un resorte?
Trabaja con un resorte y registra datos para
calcular la amplitud, el perodo y la frecuencia del
movimiento.
Unidad 5:
La Tierra en el Universo
1. Elabora una ficha descriptiva para cada tipo
de telescopio que se emplea en la actualidad.
Incluye fotografas que pueden obtenerse con
ellos. Puedes ingresar a www.nasa.com o www.
eso.cl, para que averiges sobre los proyectos
astronmicos que estn en desarrollo.
2. Confecciona una recta que represente, a escala,
y en aos luz, las distancias entre los planetas del
sistema solar y el Sol. Recuerda definir primero la
escala adecuada.
Actividades complementarias
Ciencias Naturales 7 bsico 235
ndice temtico 236
NDICE temtico
A
aceleracin de gravedad, 154
cidos nucleicos, 21, 89
acto sexual, 71
adenohipfisis, 63, 69
adolescencia, 53, 54, 56
adultez, 53, 55
agentes patgenos, 79
alcoholismo, 84, 86
amnios, 71
amonificacin, 110
amplitud, 164
anexos embrionarios, 71
ao luz, 197
asimilacin, 111
asteroides, 188
astronoma, 183, 184, 200
atmsfera, 101, 103
tomo, 9, 10, 11
B
bacterias, 49
- fijadoras de nitrgeno, 111
- desnitrificantes, 111
- nitrificantes, 111
biologa, 89
biogs, 139
biolixiviacin, 49
biosfera, 101
C
cadena alimentaria, 123
calcinacin, 38, 39
calentamiento global, 125, 131
calor, 104, 105
cambio climtico, 128
cambios,
- fsicos, 27
- qumicos, 27
cantidad de materia, 154
caractersticas sexuales,
- primarias, 56, 59
- secundarias, 56, 63
carbohidratos, 21, 100, 105
carnvoros, 102
catalizador, 30
clula, 31
ciclo menstrual, 66
ciclos biogeoqumicos, 107
cigoto, 71
cobre, 23
coeficiente estequiomtrico, 36
combustible, 32
combustin, 32, 108
comburente, 32
comensalismo, 121
cometas, 48
competencia, 121
composicin qumica, 15
compuesto qumico, 15, 16
comunidad biolgica, 102, 119
concentracin, 30
condensacin, 115
conductos deferentes, 61
conservacin de la materia, 34, 35
consumidores, 103
contaminacin lumnica, 202, 203
copulacin, 71
cordn umbilical, 71
corrosin, 31
cuadrante, 204
cusares, 187
cuerpos, 143
cmulos estelares, 186
D
dependencia, 83
depredacin, 120
desarrollo embrionario, 53
desarrollo intrauterino, 72
desarrollo sustentable, 131
descomponedores, 103, 104, 139
descomposicin, 108
desertificacin, 131
desnitrificacin, 111
dinammetro, 143, 145
dixido de carbono, 31
drogas, 83, 89
E
ecografa, 72
ecosistema, 102, 133
ecuacin qumica, 28, 36
efecto invernadero, 125, 126
elemento qumico, 11, 15, 16
electrn, 11
embarazo, 72
embrin, 71
endometrio, 66
energa, 27, 102
energa qumica, 31, 32, 105
enzimas, 30
epiddimo, 61
Ciencias Naturales 7 bsico 237
ndice alfabtico
equilibrio ecolgico, 130
escorrenta, 114
especie, 119
espectro de luz visible, 205
espermatozoides, 59, 62
estrellas, 186
estrgenos, 66, 96,
evaporacin, 115
eyaculacin, 61, 71
F
fases de la Luna, 194, 195
fecundacin, 53, 66
feto, 71
fsica, 170, 171
folculo, 62, 66
frmula qumica, 17, 28
fotosntesis, 31, 108
frecuencia, 164
fuerza(s), 142, 143, 171
- a distancia, 152
- de atraccin, 12
- de gravedad, 153, 154, 155
- de roce, 158
- en equilibrio, 147
- gravitacional, 156
- no equilibradas, 148
- normal, 160
- por contacto, 152
- resultante, 146
G
galaxias, 156, 187
gametos, 62
gas natural, 32
glndula endocrina, 63
glucosa, 31, 100
gnadas, 56
H
hemoglobina, 32
herbvoros, 102
hidrosfera, 101, 103
hierro, 23
hipfisis, 63
hiptesis, 25, 29, 217
hormonas, 59, 64
hormonas sexuales, 63, 66
humedal, 139
I
identidad sexual, 54
implantacin, 71
Infecciones de transmisin sexual, 79, 80, 81
inferencia, 8, 214
interaccin biolgica, 118, 119, 120, 121
intercambio gaseoso, 107, 108
K
kilocaloras, 100
kilogramo, 154
L
lactancia, 74
linfocitos, 82
lpidos, 21, 89, 105
litosfera, 101, 103
Luna, 156, 166, 194, 195
M
macromolculas, 88
masa, 35, 154
materia, 9, 102
materia orgnica, 21
menopausia, 96
menstruacin, 58, 67
mtodos anticonceptivos, 76
minerales, 21, 22
modelo atmico, 11
modelo cientfico, 9
modelo corpuscular de la materia, 9
modelo molecular, 12
molcula, 12
monxido de carbono, 32
movimiento peridico, 162, 163, 164, 165, 166
mutualismo, 120
N
nanotecnologa, 49
nebulosas, 186
neutrn, 11
newton (N), 143
nitrificacin, 111
niveles de organizacin, 119
nmero atmico, 13
nutrientes, 105
O
observacin cualitativa, 38
observacin cuantitativa, 38
rganos genitales, 56
ovarios, 59, 60
oviductos, 60
ndice temtico 238
ovocitos, 59, 60, 62
ovulacin, 66
oxidacin, 24, 26, 31
P
parasitismo, 121
partculas subatmicas, 11
parto, 74
pene, 61
percolacin, 114
perodo, 164, 165
perodo de gestacin, 72
perodo frtil, 66
peso, 152, 153, 154
placenta, 71
planetas, 157, 190, 191
poblacin, 119
preservativo, 79
precipitacin, 114
productores, 103, 104
productos, 28
progesterona, 63, 66
propiedades de la materia, 15
prstata, 61
protenas, 21, 89, 105
protocooperacin, 120
protn, 11
pubertad, 53, 54
putrefaccin, 31
Q
quarks, 184
qumica, 35, 41
R
reaccin qumica, 28, 29, 31
reactantes, 28
reciclaje, 131
reproduccin, 59
respiracin celular, 31, 108
roce, 158
roles sexuales, 75
S
sangre, 32
satlites, 188
semen, 61
sexualidad, 54, 55
sida, 82
smbolo qumico, 11
sndrome de privacin, 83
sistema endocrino, 59
sistema reproductor, 59
- femenino, 60
- masculino, 61
sistema orgnico, 59
sistema solar, 157
Sol, 101, 186, 188,
sonda espacial, 205
suelo, 101, 126
superficie de contacto, 30
T
tabaquismo, 84
tabla peridica, 11, 13, 239
telescopio, 183, 184, 200
temperatura, 30, 113, 126
teora celular, 88
teora del Big Bang, 184
teora heliocntrica, 183
termmetro, 27
testculos, 59, 61
testosterona, 63, 97
tolerancia, 83
transpiracin, 115
U
unidad astronmica, 196
universo, 21, 183, 184, 186
tero, 60
uretra, 61
V
vagina, 60
variables de estudio, 25, 220
vector, 144
vesculas seminales, 61
Va Lctea, 188
volumen, 146
vulva, 60
NDICE temtico
1
H
H
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Ciencias Naturales 7 bsico 239
Bibliografa
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- Curtis, H., Barnes, S. y Schneck, A. (2008). Biologa. Mdica Panamericana, (7a ed.). Madrid, Espaa.
- Chang, R. y College, W. (2002). Qumica. McGraw Hill, (7a ed.). Mxico.
- Giancoli, D. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. Pearson Educacin, (6a ed.). Mxico.
- Green, J., Damji, S. (2007). Chemistry 3. Edition Textbook. Publisher IBID Press, Australia.
- Hawking, S. (1988). Historia del tiempo: Del Big bang a los agujeros negros. Editorial Grijalbo Mondadori, Barcelona.
- Hewit, P. (2007). Fsica conceptual. Editorial Pearson educacin, (10a ed.). Mxico.
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- Solomon, E. (2001). Biologa, McGraw Hill Interamerica, (5 ed.). Mxico.
Agradecimientos
- AURA-NOAO, por la fotografa de la pgina 200.
- Carnegie Institution of Washington, por la fotografa de la pgina 200.
- Conace, por el afiche de la pgina 87.
- ESO, por las fotografas de las pginas 181, 198, 200 y 213.
- Fundacin (PARNTESIS), por la fotografa de la pgina 97, en una de sus comunidades teraputicas.
- NASA, por las fotografas de las pginas 179, 187 y 203.
Observatorio Solar y Heliosfrico (SOHO), por la fotografa de la pgina 186.
Profesor Jos Miguel Faria, Laboratorio de Ecosistemas, Pontificia Universidad Catlica de Chile, por la fotografa de la
pgina 139.
Telescopio Espacial Spitzer, por la fotografa de la pgina 186.
Unin Astronmica Internacional (IAU), por la fotografa de las pginas 190 y 191.
240
Ciencias
naturales
Texto del estudiante
Educacin bsica
7
Edicin Especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin
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Luis Flores Prado
Jos Muoz Reyes
Jos Lpez Vivar
Rosa Roldn Jirn
Mario Toro Frederick
Edicin Especial para
el Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin