FASES DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA QUE

CONDUCEN AL INFORME PSICOPEDAGGICO

La evaluacin psicopedaggica se plantea normalmente, despus de que los profesores

(o la Administracin, los padres, etc..) detecten una situacin-problema que no se ha podio
resolver a travs de los procedimientos y recursos ordinarios a su alcance, o cuando se
requiere una opinin tcnica fundamentada para tomar alguna decisin que afecta al futuro
escolar del alumno.
Previa a la evaluacin, debe existir una formulacin de la demanda, en los trminos
que en cada caso se establezcan, y el proceso concluye en la redaccin de un informe y unas
orientaciones de intervencin en funcin del caso concreto. El proceso se puede sintetizar en
este diagrama:

Deteccin del caso por el profesorado

Adopcin de medidas ordinarias por

parte del profesorado

Derivacin del caso al Departamento

de Orientacin (o al E.O.E.P.)

Recogida inicial de informacin

Formulacin de hiptesis y recogida de

informacin adicional

Redaccin del informe

psicopedaggico

Intervencin
Una vez derivado el caso, comienza el proceso de evaluacin psicopedaggica propiamente
dicha. Podemos diferenciar varias fases:

Fase I: Definicin del problema. Recogida inicial de

informacin. En esta fase recogeremos la siguiente tipo de informacin:
Datos personales:
- Fecha de nacimiento y edad
- Direccin, telfono, localidad y provincia
Datos familiares
- Nombre del padre, edad y ocupacin
- Nombre de la madre, edad y ocupacin
- Nombre de los hermanos/as, edad, estudios y ocupacin
Estos datos pueden presentarse, alternativamente, dentro de la valoracin del Contexto
familiar
Datos de la evaluacin:
- Indicacin de la persona o cargo que demand la evaluacin
- Motivo, problema o dificultad por el cual se plante la demanda de evaluacin
- Lugar, fecha e identificacin del profesional que realiza el informe.
Datos sobre el desarrollo evolutivo:
- Nacimiento y primera infancia
- Hbitos previos de alimentacin e higiene
- Relaciones con iguales y adultos
- Problemas de salud
- Otras circunstancias significativas
Datos de la historia familiar:
- Tipo educacin recibida
- Relaciones familiares previas
- Cambios de domicilio
- Otras circunstancias significativas.
Datos de la historia escolar:
- Titulacin que posee, cursos superados..
- Inicio de la escolaridad; Cursos repetidos; Cambios de centro
- Historia de xitos y fracasos
- Medidas educativas previas
- Actitudes ante la escuela
- Relaciones con profesores
- Relaciones con compaeros
- Otras circunstancias significativas

Fase II: Evaluacin psicopedaggica. Recogida sistemtica de

informacin.

Contexto escolar:
(Ambiente fisico del aula; Organizacin y horarios; Clima social e interaccin en el aula;
Tareas y actividades ms usuales; Forma de presentar las tareas; Tipos de agrupamiento
habituales; Materiales de apoyo ms comunes; Tipos de ayuda proporcionados; Tipos de
refuerzo utilizados; Tcnicas didcticas ms frecuentes; Situaciones e instrumentos de
evaluacin; Otras circunstancias significativas)
 Contexto socio-familiar (Relaciones familiares; Relaciones actuales con el entorno
social; Expectativas y apoyo parental; Relaciones actuales entre la familia y el centro;
Otras circunstancias socio-familiares significativas
Caractersticas personales:
- Evaluacin de aspectos psicopedaggicos (Aptitudes intelectuales y procesos
cognitivos; Aptitudes y habilidades del lenguaje; Variables neurolgicas; Aptitudes y
habilidades motrices y psicomotrices; Estrategias de aprendizaje; Variables afectivo-
motivacionales; Habilidades de competencia social; Intereses o preferencias).
- Evaluacin del estilo de aprendizaje: (Modo de enfrentarse a los procesos de
enseanza-aprendizaje; Modo de enfrentarse a las tareas y estrategias para
realizarlas; Respuesta ante los diferentes sistemas de agrupamiento; Modo de
enfrentarse a los materiales; Modo de responder a los apoyos facilitados; Grado y
tipo de motivacin; Modalidad sensorial preferida [para acceder al conocimiento y
para dar cuenta de lo aprendido]).
Evaluacin de la competencia curricular: Se describirn los contenidos
aprendidos, el grado y tipo de ayudas necesarias y la participacin en las actividades
propuestas.

Fase III: Conclusiones

Capacidades cognitivas:
- Valoracin de los procesos cognitivos bsicos (comprensin y expresin oral y escrita,
razonamiento...) tanto desde el punto de vista de procesos como de productos.
- Estrategias de resolucin de problemas, planificacin en la realizacin de tareas...
Capacidades motrices: Flexibilidad motriz; Equilibrio esttico y dinmico;
Cualidades de los movimientos intencionales (intensidad, coordinacin, duracin... )
Capacidades de equilibrio personal: Autoconcepto, autoestima, control de la
ansiedad...
Capacidades de relacin interpersonal y de participacin e insercin social: En el
centro; En el entorno social y familiar.

Fase IV. Orientaciones. Propuestas de intervencin

Necesidades educativas especiales que deben atenderse: Se especificarn las
necesidades educativas que presenta el alumno, en su caso, ya que de ellas surgirn las
recomendaciones especficas. Si dichas necesidades fueran numerosas, convendr
especificar aquellas que resultan prioritarias.
Lneas generales de intervencin: -Aspectos cognitivos y lingsticos; -Aspectos
emocionales y afectivos; -Relaciones sociales (en el mbito familiar, escolar y/o social).
Intervencin pedaggica: Orientaciones sobre la propuesta curricular.
Desarrollo de programas especficos: Programas de refuerzo educativo y apoyo;
Adaptaciones curriculares individualizadas; Programas de Garanta Social; Programas de
Diversificacin Curricular; En este epgrafe podr concretarse algo ms las medidas
propuestas.
Otras orientaciones y consideraciones: Caben muchas sugerencias para este epgrafe.
Quiz la ms relevante sea la posible derivacin hacia otros servicios especializados:
Salud mental, servicios sociales, exploracin mdica, etc...
 Fase V. Seguimiento
En esta fase se concretara el plan de seguimiento: calendario de revisin de las
intervenciones, compromisos de los participantes, etc.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA EN SECUNDARIA

- Documento de derivacin para evaluacin

(tutor/padres)
- Recogida de datos
- CAP: Cuestionario de Antecedentes Personales e
ENTREVISTA INICIAL Historia Personal
(Con ambos padres)
- Cuestionario Conductas-Problema (AF-AE-S) IEG
(CONTEXTO FAMILIAR)
- EACP: Escala de Conductas Problema (AF-AE-S)
IEG
- PEE: Perfil de Estilos Educativos
- FES: Escala de Clima Social-Familia.
- Contexto escolar (orientador/tutor):
- Competencia curricular (profesores de rea)
- Estilo de Enseanza-Aprendizaje
RECOGIDA DE INFORMACIN DEL
- Estilo de aprendizaje-Motivacin
CONTEXTO ESCOLAR
- Otros instrumentos especficos en funcin del motivo:
conductas problema, hiperactividad
- Escala de Clima Social del Aula (CES);
Individuales:
- WISC-R: Escala de Inteligencia Wechsler
- WAIS: Escala de Inteligencia Wechsler
Colectivos:
- BADYG-R: Bateria de Aptitudes Diferenciales y
Generales
- DAT: Aptitudes Diferenciales
APTITUDES INTELECTUALES
- IGF (IGF-R): Batera de Inteligencia General
- MATRICES PROGRESIVAS
- OTROS: FACTOR G, D-48, D-70, TEST DE NAIPES,
TIG 1 y 2
- TALE: Test de Anlisis de Lectoescritura
- REYNELL
- (TVIP) PEABODY: Vocabulario en imgenes
- ITPA: Test Illinois de Habilidades Psicolingsticas
LENGUAJE
- INVE M y S: Aptitudes Verbales
- PROLEC: Evaluacin de Procesos Lectores
- BEL: Batera de Evaluacin de la Lectura
 - BENDER: Test Guestltico Visomotor
- LURIA: Examen Neuropsicolgico
EVALUACIN NEUROPSICOLGICA - QNST: Test Discriminativo Neurolgico Rpido

RETENCIN VISUAL - RTVB: Retencin Visual de Benton

- MAI: Test de Memoria Auditiva Inmediata

MEMORIA AUDITIVA - MY (Test de Memoria)

- CEAM-C: Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y

Motivacin
- CEPA: Escala de Evaluacin de Procesos y Estrategias de
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, Aprendizaje
TCNICAS Y HBITOS DE ESTUDIO - ACRA: Escala de Estrategias de Aprendizaje
- BAHHMAE: Batera de Evaluacin de Actitudes,
Hbitos, Habilidades, Mtodo y Ambiente de
Estudio
- DIE(2 y 3): Diagnstico Integral del Estudio
- IPP: Intereses y Preferencias Profesionales
- PREFERENCIAS PROFESIONALES M
INTERESES PROFESIONALES
- PREFERENCIAS PROFESIONALES S
- KUDER-C: Registro de Preferencias Profesionales
- PFSE: Actitudes (Adaptacin general)
- EMA: Escala Magallanes de Adaptacin
- ADCA: Escala de Evaluacin de la Asertividad
VARIABLES AFECTIVO- - ADCAS: Escalas de Actitudes y Valores ante la
MOTIVACIONALES Interaccin Social
- ACTITUDES - BAS: Batera de Socializacin
- ADAPTACIN - EVHACOSPI: Test de Evaluacin de Habilidades
- ASERTIVIDAD Cognitivas de Solucin de Problemas
Interpersonales
- AECS: Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales
- ACS: Escalas de Afrontamiento para Adolescentes
- CEAM-M: Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje
(Motivacin)
- BULL-S: Evaluacin de la Agresividad entre escolares
- EMANS: Escala Magallanes de Ansiedad
ANSIEDAD - EPANS: Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad
- EMEST: Escala Magallanes de Problemas de Estres
- 16PF y 16PF-5 : Cuestionario Factorial de
Personalidad
- HSPQ: Cuestionario de Personalidad para
Adolescentes
- ESPQ: Cuestionario Factorial de Personalidad
PERSONALIDAD - EPQ-Revisado
- Cuestionario de Personalidad EPI
- MMPI: Cuestionario de Personalidad
 - Autoconcepto de Piers-Harris
- AFA: Escala de Autoconcepto
AUTOCONCEPTO
- AF-5: Escala de Autoconcepto
- Registros de Estilo de Aprendizaje (REA)
ESTILO DE APRENDIZAJE - Registros de Estilo de Enseanza-Aprendizaje (REEA)
- Pruebas de niveles mnimos
COMPETENCIA CURRICULAR - BACEP: Batera de Evaluacin de Contenidos Escolares
de Primaria
- EMAV-2: Escala Magallanes de Atencin Visual
- EMTDAH: Escala Magallanes de Trastorno de Dficit de
ATENCIN VISUAL Atencin con Hiperactividad
- EDAH: Evaluacin del Trastorno de Dficit de Atencin
con Hiperactividad
- LEITER: Escala de Madurez Mental
ACNEES muy significativas