Teorías centradas en la tarea

los estímulos que rodean a la persona y las eventualidades de sus respuestas las que van a generar
su desarrollo.

Esta teoría encuentra fundamentada bajo el modelo comportamental, de esta manera si las
respuestas no son las esperadas es porque los estímulos no fueron los apropiados; por
consiguiente, los factores aptitudinales pasan a segundo término, por no decir que son
rechazados.

El éxito del aprendizaje va mediado del proceso de enseñanza guiado por el educador, consideran
que las etiquetas utilizadas para las dificultades del aprendizaje no es mas que una manera de
justificar su fracaso.

Existen 3 características para abordar las dificultades del aprendizaje desde el modelo conductual
por Lahey y Johnson (1978).

a) Individualización y dominio del aprendizaje: En el sentido de que el aprendizaje del niño

se debe llevar a cabo teniendo en cuenta las áreas donde destaca y donde presenta
déficits de esta manera es necesario tener dominio de uno para pasar al siguiente
b) Enseñanza directa: En el sentido de que si partimos de los principios básicos del
aprendizaje, es necesario recurrir a las técnicas de modificación de conducta para cambiar
aquellas conductas que sea necesario modificar o extinguir
c) Énfasis en la medición: es imprescindible poseer una información puntual de la
efectividad del tratamiento, con el fin de introducir cambios si éstos fueran necesarios.

modelo conductual de modificación directa de las Dificultades del Aprendizaje» ha de

responder a los tres siguientes criterios fundamentales
a. Adecuado uso de los principios del aprendizaje: Diseñar el aprendizaje del modo más
eficaz y adecuado posible para que la posibilidad de respuestas esperadas sea la más
óptima posible
b. Viabilidad: En la elaboración de los diseños se deberá ser realista y atenerse a las
posibilidades que el entorno nos permita.
c. Identificación de las unidades funcionales de las conductas académicas: es necesario
identificar las conductas. los programas de intervención deben diseñarse partiendo de
conductas más simples, y si el tipo de tarea lo requiriera, posteriormente se diseñaría un
análisis más específico.
Aspectos positivos de DISTAR.
 El aprendizaje se da de manera
eficaz y clara delimitación de la
conducta
 Imparte el aprendizaje como una
sucesión de tareas de lo simple a lo
complejo.
 Ayuda a la evaluación porque lleva
un control detallado de la conducta
lo cual hace más fácil la
comparación entre el estado actual
y el anterior.
Aspectos positivos de DISTAR.
 El aprendizaje se da de manera
eficaz y clara delimitación de la
conducta
 Imparte el aprendizaje como una
sucesión de tareas de lo simple a lo
complejo.
 Ayuda a la evaluación porque lleva
un control detallado de la conducta
lo cual hace más fácil la
comparación entre el estado actual
y el anterior.
Aspectos negativos.
 Pone por sentado que cualquier
individuo puede aprender cualquier
conducta con la estimulación
adecuada, por lo tanto excluyen
posibles carencias del individuo y
recae toda culpa de fracasos a las
técnicas utilizadas.
 Ignora cualquier componente social
que pueda influencias como la
expectativa del individuo.
Aspectos negativos.
 Pone por sentado que cualquier
individuo puede aprender cualquier
conducta con la estimulación
adecuada, por lo tanto excluyen
posibles carencias del individuo y
recae toda culpa de fracasos a las
técnicas utilizadas.
 Ignora cualquier componente social
que pueda influencias como la
expectativa del individuo.