"

La lectura de la imagen
 Paids Comunicacin Lorenzo Vilches

3&. N. Chom1ky BiJlTtras

La lectura de la imagen
39. K. Krippendorff - Me/OdofDgrll t Gndllsiz de t emieNdo ,
40.
.41 .
R. Barme. - lA /lVe1UUN semJol6giclI
T . A. VNI Dljk - LA nOlicia C()mC diK!UJO
Prensa, cine, televisin
42.. J. Aufl'lOOl y M. Muie - ANJlisiJ dI/film
4) . R. ,B anbcs -LtI Cdmorf2//Jdda

4'.
~ , L. Gomis. rtoritl tkl periodismo
A. Mattelarl - LA n<blicldad
46. E. GoIfman - Los monutnltH, sus JwmbrU \
47. J.-C. c.nae y P. &o.Uaer P r6cttCtldcl ,iQ6f crne-orrd/b)
41. J. AIIIDI)d: - lA itrIG"It ' .
49. M. ~ EJeribi, JMI'(J ullvUi611
30. P. M. Le_ji Y1. Booch - El,tMdioUrrinbJ.t.
'!il. P. WeU LA tDfrllUlicod611 ,lcbaJ
32. J. M. PIoch Stmi6tiCtl, IftDrtiii'lfg y comwUcQCi6n
' l. M. Ch.ioa LG ~dt.
54. J. C. PeanorI y otroI C()mllltk~ y gbwro
55. R. ElIi. '1 A . McO.intock . THJrID, prdctico tU l a COIfUUIicl6n Iuunana
56. 1.. VUebe:I LA tclevisi6n
'7. W. Litdewood _ La t!fUtfftmUl de la cOntWllcacMn orf
58. R. Debny . Vida, ~,tt de la imagen
'9. C. Baylan y P. Fabre - lA Mm40vica
60. T. H. Qualter PJlbllcJd4d, dDMe,io elt ID socitdat/ tk lI'I(lM.S
61. A. PraikaftI. Y E. AroMoo I UII tU UJp~
62. E. ~Neum_ - llupircJ tUI dhncio
63. V. Prioe -lA opilli6l! prblico
64. A. GaudreauJt y P. 10.1 - El,dato ci_ _ w,'4!lco
65. D. Bordwen - El sig1lific0d4 tklftr-
66. M. Keene P,6ctica tk la/OWI,lI/14 tk PTe".
67. P. Jamnon luU(ica,'opolftica
6S. D. Bon:hvdJ y K . 'Ibc:mptao EI_ cwlPt(ll()rr6/ico

69. O. Durandi.D - LA Itt/ormDcM, lo lhsilr/onnaci&l y la reiJJJdad
7(). R. C. AIlal y D. Oomery Ttorlo Ypr6.crica t lo Itisroria tkl cine
7 L J. Bt6e lAr fliflo.J. el COflStunO, el martilrr
72. D. BonIwcU - LA naTTllI:l6rr,,, rl d1M dttjfCCI6"
73. S. K . - . . Do! C4J/irarl Q Hitllr
14. T. A.. Sd:IeoC SfrN: _ /lfIrOtlw:cilHt a la umilico
75. P. Vlyoae - G.pOttU 1ItOth1o, IffDllos dtt '1116"
76. P. Sodin Ci,,".~. IIOCKdGtkS 'WDpC/I.J 1939.1990
77. M. Mcl...uhI:o , CDIItpT,Nl,r h lfttdWs d, COlrllUC4fCWIt
71. 1. Aumont - El ajo iN_inobI,
19. J . Bryaat y O. Zillmlllll' Fj', cIQS _di6.tiuu
lO. R. Arnheim - El CiM COMO o,."
81 . S. x.r.c.uer, Teorlo tUI cint
B2 T. A. van Dijk Raclsllto , tut6lisis critico tk lQs ~os
86. V. S~B losca - El ~ c1ntmOlogr4flco
91. A.. y M. MatteJm Historia de IIIS IUN(QS d, lo comwticocl6n
92. O. Tanot:ll - Cintro y dist:wso 662 87

...-. .
. ' - , " -r".
.'
 I
.!

Indice

.,
"'.- _ Cubierta de Mario Eskenazj

Introduccin I 9
1,' edicin, 1984 1. La representadD de las lmAgene. I 1J
6.' reimprui6n. JWl 1.1. El polcfa y lB modelo / 13
12. . El espejo es un signo? / 16
1.3 . Encuentro entre la semitica y la &osoHa. a propsito
de la' imagen. La posicin realista / 2J
1.4. La imagen y las reglas culturales I 25
o de todas las ediciooes en cutellano, La Imagen es UD texto I 29
Ediciooea Ptids Ibbk... S. A.,
2.
2 .0 . Qu! es UD texto I 29
Marlatto CUb, 9208021 BarcelODa
2 .0.1. Nveies productivos del texto visual I JS
y Editorial Paid6s. SAlCP.
OefeD$&, 599 Bueoos Aires 2.1. Coherencia del texto visual I 39
2 .1.l. Estructuras de la imagen / 40
ISBN: 84-7509241 -1 2.1.2. La superficie textual en la fotografa I 45
Depsito legal: B.2j,739/1997 2.12.1. Contraste y colOt / 48
2.122. Escala / 50
Impreso ea Hurope, S. L., 2.1.2.3. La espacialidad rotogrifica I 56
'Rocarcdo, 2 _ 0800S Barcelona
2.1.3. Expresin y Contemdo Visual I 60
2.1.3.1 . Existe un itinerario de la mirada? I 61
Impreso en EspalI.a - Printed in Spain
 I
LECTURA DE LA IMAGEN 8

2.1.3.2. Unidades del contenido visual / 64

2.2. La imagen en movimiento / 69
Introduccin
2.2.1. Texto y discurso visual en el cine / 72
2.2.2. Secuencialidad como coherencia del filme / 75
2.2.2.1. Reglas de la secuencia fflmica / 84
2.2.3. La coherencia temporal en el cine / 88
2.2.3.1. Tiempo del acontecimiento y tiempo 'fOmico: tiempo
del enunciado y tiempo de la enunciacin / 88
3. El lector en la imagen / 95
3.1. La imagen, la comunicacin, el lector / 95
3.1.l. La estrategia del Autor y del Lector / 98
3.1.2. El Destinatario como sujeto activo / 99
3.1.2.1. El Observador y el espacio cognoscitivo / 101
3.2. 'Leer como Ver y Mirar / 104
3.2.1. Marco como Mostrar y Hacer-Ver / 108
3.2.2. Enfoque como Ver del Lector / 117
3.2.3. Tema como EX'hibir del Autor / 139
3.2.4. Tpico como Mirar del Lector / 148
3.2.4.1. TpicO Y Comentario / 148
3.2.4.2. Tpico como espacio de la mirada I 154
4. Anlisis de la imagen informativa / 165
4.1. 4 fotografia de prensa l 166
42. La imagen en televisin / 175
4.2.1. Imagen televisiva y estructura informativa / 176
4.2.2. Puesta en escena de la imagen informativa / 177 Una fotografa, un filme, un programa de televisin no son
4.2.3. Smbolos y efectos visuales en la infonnacin tele- ningn espe,jo de la realidad. Aunque Bazin compara.ra la p~ta
visiva / 180 na de cine con una ~ventana abierta al mundo, mnguna Ima-
Texto escrito versus texto visual en la informacin / gen es, en todo caso, un espejo virgen po~ue ya se halla en l
190 previamente la imagen del espectador. Las ungenes en la comu-
4.3.1. El verbo y la mirada I 199 nicacin de masas se transmiten en fonna de textos culturales
4.3.2. Yofl-ella-eso/T I 201 que contienen un mundo real o posible, incluyendo la propia
4..3.3. La palabra y el gesto I 206 imagen del espectador. Los textos le revelan al lector su propia
4.4. El juego de las miradas en la fotografa de prensa I imagen.
219 Los textos visuales son, ante todo, un juego de diversos com
4.4.J. La mujer en pblico: ostentacin y pudor I 221 pOIlerltes formales y temticos que obedecen a reglas y estta.te-
4.4.2. El polftico en privado: ser y parecer f 225 gias precisas durante su elaboracin. A su vez, estas estra~gtas
(por ejemplo, las de la visin y el ritmo en los filmes esp~clales)
Referencias bibliogrficas f 233 se constituyen en un modo de organizacin de la recepcIn del
Indice de nombres f 245 espectador. El juego textual, por consiguiente, se realiza a tr~vs
de tres componentes: la manipulacin de las (onnas y tcDlca~
Indice analtico I 247 que constituyen el universo de los productos audiovisuales por

L.A L.ECTURA De LA IMAGEN
~e de un realizador iodvidual o colectivo al que llamamos
Autor, l. puesta en escena de un producto complejo pero formal
mente coherente qU constituye propiamente el Texto y. finalmen-
7
le, .su recepcin actlva por un destinatario individual o colectivo
!l que llamamos Lector modelo.
. En el juego comunicativo, el texto e6 algo definitivo en cuan
to vIene da~ como producto ya acabado (con lo que las catego-
ras de. emlsorAutor y de destinatario-Lector permanece
rructu!~ente i~variables) pero es la imagen del texto. es ~ec~~
as multlple6 y dlve~s versiones que fas usuarios pueden hace;
~~ ~~.ucto roassmeditico lo que C9nstituye 'Ia incorporacin
. . !!'::. ~ .. e lo que U~berto Eco ha I~darnente denominado el
.1.,.CIO:;tor IR (abula . . cia, prob.blemente, de 1. falta de una teona matriz en el campo
: . De modo que si en ~o an.liris de un texto fOrnico o tele
VISI~O ae dan ~os puntos de vista inseparables: el nivel de la si
~acln comunicativa. cuyo estudio es competencia de una prag '.
~,tica, y .una porcin textual que viene estudiada por la &ero'n
t1(:.; .~}.1 Sl~ embargo, l. i!D:l!ge~ .que el Lector tiene del texto la
qu~ le IndIca cmo ha de uumi," el contenido y la forma del
ti.smo. Lad"rl
~... ancdota
' es conocida: los oyentes d. un p -.~&.ama ra-
lO n~~ .' gtdo por Orson WeUes lo recibieron en un contexto
de .no!l ~lano y no. de radio-noveta. y la consecuencia fue que la
atribUCin de realidad a un texto de ficcin 10 convirti en el de-
lonante de una catstrofe real.
~i bien .no existe arte sin la presencia del hombre
estudiOS .sobre la imagen este privilegio parece reservad~':;o ~
autor m.Jentras que el es~tador ha quedado nanualmente se-
parado del acto de produccin y recepcin del texto artfstico
para Barthes. la de6nicin de imagen es aquello de lo q e (y .
~~tador). ~stoy excluido;...{>ataMelZ (aunque ya en el ~err~
stael inconsciente),
. . lal diferenCia
' ~iltre el espeJ"o Y 1a Imagen
" es que
_ ~o remite JlmllS al propio cuerpo del ~pcctador En el caso
del Cine, cuando la psicologa se ha ocupado del .. " tad
f=u " 1 h h ' pe<: OT, con
encta o a echo exclUSIVamente en tinninOl perce .
(los fenmenos de la ilusin) . o bien , por necesidades util~t~~':
las, preocupada por la influencia de la representacin fflmica
bre ~u; ~mociones. La filmologfa tradicional tampoco avanZ :
~a~la o end~te c.s:mpo,. quedando prisionera. como la psicologa
e ~ estu lOS p5ICOfiSlOlgic.os de la percepcin visual aun u~
. tambin I~s relacionara con categorfas sociolgicas mis ' l~l
Slo el p8lcoan.lisis. recientemente. y en forma incipient:mt. ;:;'
menudo a pensar en el sujeto/espectador. Pero. este es~ctador
t, "
INTRODUCCION
de cine es estr\lctunhnente el mismo sujeto que estudia el psico-
anlisis?
En la teona de la imagen se habfa prestado escasa atencin
a problemas fuodamental~s de nuestra actividad comunicativa y
que, sio embargo, determinan todo el proceso de la produccin
estitica de los medios de comunicacin de masaS : la conjugacin
del punto de vista entre el narrador , los personajes y el especta
doro la dialctica Autor impUcito/ expUcito; las interpelaciones
a>referencialu entre un personaje y el espectador; la relacin
entre estrategia de enunciaci6n y el juego de los gneros al in--
terior del teJtto; el concepto de competencia enciclopdica de la
que se valen tanto el Autor como el Lector. Todo ello habia que-
dado ausente de las investigaciones sobre la imagen, a consecuen-
del arte, de la literatura y de la lingstica que tuvieran por cen
tro la reflexin sobre el destinatario, O1I:s all de BU propia espe
cificidad.
La confluencia actual de diversas di6ciplinu y metodologas
intere.&8das en el fenmeno de la recepcin y de la interaccin so-
cial comienza a cambiar el panorama exiguo dentro del cual se
movan las .ciencias~ de la imagen. Los aportes de la pragmtic.a
y de la setnitica textual nos ayudan a entender que el funcio-
natniento de los textos de comunicacin de masas obedece a es--
trUcturas comunicativas interteX1uales ampliamente socializadas
en nuestra cultura contempornea. As por ejemplo. la previsin
I de preg;untas y teSp,uestas entre un hablante y su intulocutor en
una com:ersacin es un paradigroa de cmo se desarrolla el di
lago entre un autor y un e6pectador durante la produccl6n de
un spot publicitario, de un telediario o de un film policial.
Pero cmo ha de estudiarse el fenmeno de la recepcin, o
lo que en 'este libro se denomina teora de la lectura de la im.
gen, para no quedarse en una pura metifora? Qut sentido tiene
estudiar un espectador formal o un M~elo de lector de textos
visuales en la comunicacin de masas?
Se diri que no se puede formalizar al espeetaor en un mo-
delo y que en todo caso. existen muchos modelos . Que la t.rea
principal de 186 ciencias de la comunicacin de masas es la de
mostrar a travs de qu mtodos pOdemos conocer mejor el h~
cho de que los espectadores de televisin tengan una imagen de
los productos que le le ofrecen diariamente. Se anadir! que ban
de proponerse y ensayar mtodos ms adecuados para analizar
los niveles de consumo previstos por los textOS. En resumen. que
., .
'

LA LBCTURA DE LA IMAGEN
12

se ha de investigar ms y mejor, pero a 108 espectadores empf- 1. La repre~ntacln de las imgenes

ricos.
. Ahora bien, un realizador de televisin o un cineasta cuan.
do trabajan en un teXto, tienen en su mente a muchos especta-
dores concretos o a un Espectador Modelo?
Indudablemente, Borges escribe .(in para esos treinta y sie-
le lectores que tuvo tu primer libro y a quienes despu~ l quiso
conocer personalmente, y es posible que Godard invente sus
filmes para los leclores de CiJhiers du Cinhna. Pero hay dos da-
tos innegables : el primero es que si ambos autores tienen una
. audiencia mucho ms vasta, esto se de~ 8 que han sabido crear
un destinatario Modelo. En conclusin . ha de aceptarse que ese
Modelo terico existe, pero que se va Connando progresivamente
en los receptores empfricos. Melih se invent un espectador de
peUculas a partir del espectador de las ferias. Las series te1evisi.'
vas han corutruido un modelo de espectador cuyo origen se en.
cuentra posiblemente en el observ.dor del arte barroco. Lucas
crea un modelo de espectador galctico sobre el modelo del lec-
tor de comics de su niez. El otro dato es que si Godard y LuC8s
cuentan siempre la misma hi.toria en todos sus filmes. esto se
debe a que se lo exigen sus propios espectadores. y si esto ocu-
rre uf es porque el feed-back de los coru:umidores en la ro-
municacin de maus se transforma en un modelo formal de es-
pectador.
Cmo accede el espectador o lector de iro.'-genes a la catego-
ra de Modelo. cules son los diferentes niveles de coherencia y 1.1 .' El policfa y lo modelo
competencia textuales y Cmo se construye la interaccin entre un . ' . de 1972, en la vitrina de la ga-
Autor y un Lector .1 interior del texto visual; he aqu los inte- "Con las pnmeras c.ere~ xhib' un cuadro que
'd de Washmgton, se e b
leria ,..a~dalo fcil entre las seoras de soro reTOS
(h_ 1
rrogantes que articulan una respuesta sistemtica en este libro.
con el objetivo de contribuir a una teora de la lectura de la caus un ar sus perros al parque cet'Cano.
imagen cuyo modelo ya h. sido previsto por otros textOl y otros
aulorel.
f{
floridos que llevaban ca~emasiado realista de una mujer
Pareda ser la fOlegra a ----..I vienE:$ y abierta de
derrumbada en un (JlC\;O;oU or ...1 b'
en cueros, 1 tes sin el menor recato,.' len
piernas {~nte a os transe~~a ms desolada que libertina.
la expreSIn de su se~ el cuadro pero su fmpetu se
La poli~a orden6 re e:
qued SID razones c~an . ..
le demostraron que> no era una
.
fotografa, lino UD dlbu}O.

G. GARcfA. M~Ql1EZ, El Pas. 4 noviembre, 1980

f ~ televisiva o el di-
- .
Nadie ignora que la Imagen $roo
~ donde intervienen
seo a lpiz sobre un papel ~ ilha __ UCCJ . _
 LA L~CTURA PE LA IMACEN LA 1\tP1\2SENTAC10N D LAS IMA.GENES
14 15
faCIOT'e$
-w;.;:......
~m
hum."o,
_"__' . L" . ....J
l
,'_o
" ... .
,
__ ~TllCOS que mampulan unos
ma "enales
.. La fotografa debe conllantemente tratar con la realidad.
d m_ darg,o, os. usos y ~I significado de la imagen parecen dO: ' las cosas del mundo."
~n er e a varIedad de representaciones d .
Influyen sobre las modalidades de su tran5fo~:e7~n~ocledad que
EOWA.RO WESTON

~ .. :f. :.c0l?gra((a es un trazo visible reproducido nnr un .. Las dos nicas caractersticas intangibles de la fotografa
_ _,lIIe~mco
ceso . . , . , y r~l'coq -: U lmico
' d e un Universo
. preex ',,-te pn>
son : el sentido de la presencia y el sentido de la auten-
no a.~qulere IIgnificaci6n sino por el )'u.go dial~ ,:s ote , pero ticidad del mundo visible ."
pro:ductor y un b d c ICO entre un
ginta sobre la i~ase:~ Oro ~ ellos quienes pla~tean la pre- MINOR. W H ITB
algo? ' La . g . f1 ~na Imagen es una manlfestaci6n de
del m~ndo~magen el> re eJo del mundo o produce la presencia
Pero cul es el concepto de realidad que tienen el polida
La imagen tiene significaci6n r 1 h de Washington , Kiki y los fot6grafos?
preguntan sobre su significado U ~ q~e ay personas que se E.I sentido com1n indica que se trata de un problema que
fiea ad e . na Imagen de por s no si .
1.. . .
1 ..... ~. uando se deja de inte~ar a la imagen sta es gJU-
ra a por la norma, la ley y el estereoti Lo . secue.s-
supera el marco de la fotografa y que cualquier pregunta sobre
el contenido de realidad en una fotografa obliga a medirse con
l. imagen son 1. polica del sentido ri:
~~JUICIOS sobre
~o=~:.ba gustosamente para I~ Pilnt~ pe~ :~ ~:r~'!:
el univeno genenl de la imagen.
Uno de los debates tc6ricoam" interesantes a propsito de
las reladonea visual-real es el que supone la dil<:usin sobre el
iconismo. En una teora general de la imagen. el problema del leo-
..los
Kiki dudabapsiemp re, no quera ver su fOlograHa en todos
rincones nismo representa un capitulo importante para esclarecer el con-
cepto de semejanza fotogr'fica o visual. en general, elemento

= i:-:dl:d.
los cuad . ero posaba totalmente desnuda insistfa yo y
tor podf~i::~r!x=: . A~, no, re.sPO':ldf~ ella, un pin- clave de nue.trl relacin cognOSCitiva con lo real.
, La problem'tiCII del iconismo ,int,eti~.!odQ .un.R.C~~
un fot6grafo no registra q'::e ;nientra' que filosfico ~-l.. teorias delreferente, las teoriu pra.g~
,",tieas de eirc:C, s teorlas de la filosoHa anllhic.- que ae
MAN RAy. Autorretrato .entrecfUZln /actuales teorias semi6ticas y textuales y que
Fotografa y realidad p. . . . 'se CODCl'Ctan en recorridos productivos en el seno de una semi-
slo en Ja rusto'tia de la = n ~u?a ~Ja IOdt&ociable no tica de 11 imagen. ~ semi6tica visual parte de problemas apa-
nico se halla anidado en e7~a ucc~ lC;uca, El realismo i~ rentemente banales como el preguntarse: Qu~ sucede para que
parecer son como la luz I (cer miSmo e Jos fot6grafos . Ser y argo se haga visible? Cmo desciframos mundos trldimnsio-
fas empinan el mundo c~l~r~~~ pa~a la d.mara . Los 'fot6gra- nalcs a partir de superficies planas? Qu6 significa que un obser-
de lo real. La fotograffa ca flo. v,su,al sobre la dependencia . vador. ademis de ojos, teoga una competencia visual? Esta com~
IDO re elO e aro-oscuro que ' .
cosas y seres existentes aparece J . . regutra ., petencia visual . supone que existe una imagen que se lee como
los fotgrafos : como a constituCin de la ley de un texto? y qu~ tipo1i de texto son los que encontTamos en una
fotograffa. en un c6mic o en una imagen de cine?
" La fotografla no et mAis que En semi6tica. todo el problema paw:e partir de la cuestin
oonvergente hacia una m.'. un~ rut]a nueva y privilegiada de la semejanza. Un objeto cnico se DOS p~nta en nuestro
RIca : o real."
. mundo con una apariencia sensible semejante .CObjeta iUT
PAUL STRANO
De aqu nace una relacin de. tipo sem.J6tico, producto de la
interacci6n entre un signo. un significado y un ob}eto.
El problema de la semejanz.a. es central porque para la se-
mi6tica no aparece como una competencia natural sino adquirida .

. , -" . r:~
,
 u LECTURA DE U IMACEN
16
Si se quiere. el cdigo de la imageD seria tan arbitrario como
el ~e la .palabra escrita. y para la semitica, la fotografa de un
automvil no seria de nmgn modo m! semejante a IU referente
que la palabra automvil . El nivel de la expresin visual es tan
.art~faclo. como el de la lengua natural. Cuando decimos que el
slgruficado de una fotograffa eJJ una cierta informacin acerca
de UD objeto: est~ in:onnacin emana del objeto o la construye
el fotgrafo? El Significado de una imagen se manifiesta a lrav~
de la expre:'in cnica. Pero, existe diferencia entre un sigru-
6cado manifestado por una proposicin visual y un l ignificado
n:'an.ifeltado por una. propo$icin escrita? y , hasta qu punlo el
significado de un objeto visual est det~rminado por las (OtUlas
culturales convencionales de la percepcin de la realidad as como
por las . tcnical que dominan las relaciones de produccin cul-
tural?
.. La semi!ica visual n~ puede soslayar la extrema comple-
JIdad ~e su objeto de estudIO . Las tesis de las actuales tendencias
eo la Investigacin de la imagen se impondnin en la medida en
que traten. de dar respuestas coherentes desde el punlo de vista
mClodolgH:O (y no slo filosfico y eSI4!tico) a todos loa pro-
blemas ?Iant~d~ aqu en fonna pretenciosamente resumida . En
las p'g~nas SIgUIentes trataremos de articular si no de forma
exha~Sbva. por lo menos pertinente, algunas de las respuestas
m lmportaOICi de la semitica al problema del lconismo. .
1.2. El e$pe;o es un $igno? ( La PQ$ici6n convencicnaJista)
. En la ~storia del pensamieoto semitico el tema del jca-
n~smo . ad9...U.1.ttr.e uoa especi6ci.dad terica que se concentra en la
dISCUS1~!I.:sobre el si~o icnC(I, la arbitrariedad y la motivacin,
~~ ~acton:s determmantes de la relacin ima8.en/ realidad_ No
es '!1 1 intencIn dar ~quf cuenta detallada de los autores y publi-
.caClones que co~c~meron en el ao.6lisis de la teorla del iconismo
y, por.ello. me hmltar a sealar simplemente el recorrido episte-
molJ1co que me. parece ms coherente en el contexto de las
actuales tendencias .en la investigacin sobre el problema.
, P.u nlo. de partida ocasional (aunque no irrelevante) (ue la
diSCUSIn: miciada en los afios 1960, por la dinmica polarizada
~~tre qUle!les SOStenfan la existencia de un lenguaje especfico
clD~matogrfico y quienes la negahan . Al]( se discutla la validez
~e una semitica cinematogrfica a prop6sito de la aplicacin de
17 LA REPIlESENTAC10N DE LAS IMACENES
categoras lingfStiC81i al estudio del filme como objeto terico .
La pol4!mica no pareda conducir a ninguna parte basta que Um-
bertO Eco propone con gran lucidez superar el callejn sin salida
declarando la relatividad de una concepcin puramente lings-
tica basada en el concepto de la doble articulacin (esencial para
la lengua) y la necesidad de ampliar el campo de estudio de la
semitica al de la imagen (Calabrese, 1977). En esta nueva avan-
zada terica, los conceptos de motivacin y seme;anza trabajados
por Peirce se convertiran en el centro del anlisis de la semitica
de la imagen .
Asf fue como el pun'9 de mira privilegiado de la inv~tl
gacin, basado casi exclusjvamen~ en la lingstica estructura-
lilta, se desplaz hacia la complejidad del pensamiento de Peirce,
recurriendo a la intervencin de instrumentol lgicol para pro-
fundizar el anAUsil de los fenmenos ic6nicos . Los aportes de
los diversos estudiosos coincidirn en subrayar, adem, una
perspectiva que en semitica no habfa sido tratada con suficiente
alencin, como era el caso del concepto de produccin semitica.
Esto significaba anunciar implcitamente que la semitica estruc-
turalisla descriptiva y taxonmica no era la nica vi. (4!rtil de
anlisis .
Un gesto importante de esta nueva vfa terica quc emprendf.
la semitica general consisti en aclarar definitivamente el pro-
blema del referente, porque hasta entonces, aunque los estu-
diosos reconoc(an la distincin entre signo y referente, se conti-
nuablj an bablando de una realidad extrasemitica, influidos
todava. por el largo colonialismo lingstico dominante hasta
entonces.-
A grandes rasgos, podriamo5 decir que la cuestin del ieo-
nismo comienta. precisamente. qm.lL...cdtJAAJI.l. ~ IlQC,o....pc1r:- .
~th::.ro!eontq)~Q8 .de ico~. y . 4~. ~mrJanz.a UI!t.~~$U::9Q"""
.' plantea el problema en (orma eficazmente proc;!uctiva a travs
de SlIS principales obras, contrastando la nocin de semejan
za con cualquier otra relacionada con el referente .! La tesis
1. . Barthn, por ejemplo. IOIllyar el probleml del nivel expresivo
content'ndose con nOmbTaT ]u figuTa5 del cont~nldo . De eata mllnete
Innsrormaba lodo texto vi,uII en un lulo lingstico y la semiologa de I
imagen aplreda como une variante de l. semiologla IinaOlstiu ( vtuc
Htnauh . 1983: 182-183).
2. Pe,. una amplilci6n de el'~ tema vase Vilches. 1980. Una bl
bliognfla _hist6rica_ 'P"ede reCOlTCrK I ttavts de Eco, 1968, 1969, 1971 ,
1915 PeiTce 1911 1915; MOtril, 1946: Maldonldo. 1974: Cneul, 1980 :
Sebcak, 1972; Undek~nl . 1976: Y. especialment~, CalablUe. 1977, de
quien nOl hemos servido como princlp.l fuente documentll.

LA LECTURA DE. LA IMAGEN
18
P~cip~ de Eco es que el aigno cnico no mantiene ninguna
VlDCUlact6n ~atutal c:oo el objeto y que slo es posible pensar en
UDa correlacin de tipo convencional.
Tanto en la historia del arte como en la de la semitica se
han ,dado diversas interpretacioD acerca del modo-de _,ignificar
del Icono. UD~ de e!las ~s la ~finn8cin d.....Morris (1946) liegan
la ~I los objetos lc6ntcos tienen las ~smiS propiedades que
!:l <?J~. Tanto Eco como Brk~ aunque desde puntos de vista
~uy diferentes, ha,n criticado cate punto de vista porque no espe-
c~ca de qu~ propiedades se habla. Por ejemplo. en la imagen J.
SI se confrontan las dos representaciones del rey Juan Carlos la
del :uadro y la de la fotograffa, el observador percibe las dife-
rencias en las texturas representadas por el cuadro de OaU y la
fotografa por razones puramente convencionales. La afirmacin
~m~lementaria de la de Monis, en el sentido que los sIgnos
lcnicos lo son slo en algunos aspectO$, tampoco resudve el
probl.ema hasta tanto no se digan cutiles son esos aspectos. La
~meJalWl no se da a causa de las propiedades fisiess del objeto
SJ~O a travs de la activacin de una estructura perceptiva en el
sUjeto observador.
Por otro lado, la afirmacin de Peirce: un signo es cnico
cuan~o. puede representar su objeto por va de semejanza, es
~n1hc~~a porque la semejanza es un concepto tambin conflic-
tivo. Vurnos por qu~.
El t~nnino semejan.u .funciona como un todoterreno, apto
para mucha.! clases de slgruficado. Si afirmo que un seDo de co-
rreos con un ~erto perfil ret.ratado se parece o asemeja a1 Rey de
Espafia, tambin podra declr que se asemeja a un cubo de caldo
19 LA REPRESENT"CION DE: LAS JM"CEkES
Knorr o a un pedazo de queso. En los tres casos establecer seme-
janzas visuales correctas aunque desde diferentes perspectivas.
Para M. Black (1983) existen diversos tipos de semejanza que
pueden agruparse en : semejanzas por comparacidn (comparar por
copresencia de dos objeto!; por recuerdo, cuando uno de los
objetOs est ausente; por confrontacin, como en el caso del
delincuente que es reconocido a travs de la fotografa o el di-
bujo de un polica); tambin existe la semejanza por oMlogfa
(cuando se compara parte por parte: por ejemplo, el rojo de la
sangre con el rojo de la bandera; por enalogfa conceptual: par
ejemplo, si comparo las figuras de Joyce y Cervantes entre s).
La 5emejanza es, por tanto, un concepto muy general y no se
debe aislar del contexto en que ea utilizada. Eco coincide con
Black en atacar la nocin de semejanza. Se trata de un concepto
saco, de un trmino comodfn que viene manipulado en divenos
contextos discursivos. Es el observador quien debe determinar
qu zona de semejanza del objeto cnico puede actualizar, va-
lindose para ello de ciertas reglas de pertinencias perceptivas
(y dejando otras pertinencias en la sombra).
Si se quiere hablar de semejanza en la semitica, sta se
debe estudiar como una correspondencia no entre un objeto real
y una imagen sino entre el contenido culturvJ. del objeto y la
imagen. Y ese contenido es el lUultado de una convencin cul-
turaL
Otro concepto bastante utilizado a propsito de la imagen
es el de la an41ogla. Pero esta nocin tampoco es simple porque
tiene lruplicaciones lgicas con respecto 8 otras nociones como
las relaciOnes de semejanza, de isomorfismo o de proporciona-
lidad . Como afirma Eco (1975), las analogias no se dan natural-
mente sino que son condiciones necesarias para realizar transfor-
maciones icnicas, como, por ejemplo, las que se dan entre un'
. , '. silogismo y su grfico (o como las utilizadas en las metforas
visuales). Cuando un nifo monta un palo de escoba como si
fuera un caballo, no lo hace porque ambos objetos se asemejen
sino porque se han selec.cionado unos criterios de proporcio-
nalidad del objeto (por ejemplo, el trazo horizontal del palo es
anlogo no alJama del caballo sino al trazo horizontal del lomo
del caballo). Es el t~rmino medio el que funda la relacin de
analoga y no el parecido entre el caballo y el palo de escoba.
Lo mismo sucede cuando el nio apunta con su mano como si
fuera una pistola, es el uso proporcionado del objeto el que esta-
 .---"
. . . .. .
~ . _ .. .
_
.
~-
LA LECTURA DE LA MAOEN
blece una analogfa icnica y no el parecido de la mano con la
pistola.)
Otro criterio de la estrecha relaci6n entre imagen y realidad
es el de la motivaci6n. pero tambi~n este t~rmioo es problemf..
tieo; existen muchos tipos de motivacin. La motivacin causal.
por ejemplo . Un turista espai\ol hace la fotognHa del Coliseo
de Roma. Vuelto a casa, ensefia la fotograffa a un amigo sin
esped6carle el tema de su foto. El amigo dice que le parece una
excelente foto en contraluz de una plllZ4 de toros que desconoce.
La desilusin del turista-fotgrafo vendr del hecho de que, dado
. que encuadro efectivamente el Coliseo. piensa que el resultado
obligado debfa ser el Coliseo. Lo que este fotgrafo no reconoce
es que. desde el momento en que apunt su cJmara sobre el ob-
jeto real hasta que la foto llega a sus manru, se desencadenaron
una serie de proct.sol productivos en los que influyen factores
tales :cmo el tipo de luz ambiente, la ptica utilizada, tiempo de
exposIcin y apertura del diafragma. etc . En el caso de la moti-
vaci6n causal existe s una cadena lineal. pero tata no es fatal-
mente. infalible. Cualquier defecto o distorsin, dentro o fuera
d~ Ja ~1fcula, durante el proceso de causa/efecto puede, a su vez,
distorSionar la imagen iCnica del objeto real y producir otro
objeto diferente al esperado. De modo que el verdadero conte..
nido de la fotograffa es la plaza de tOtoS y no el Coliseo de Roml.
Por otra parte, el amigo del fotgrafo no se equivoca en la atribu.
cin de contenido a una expresin; en realidad, lo que este lector
ha hecho es, dentro del campo de posibles inferencias o lectu-
ras_ que tenIa a su disposici6n, seleccionar "Unas formas de acuer-
do a sus competencias perceptivo-viluales y relacionar ~stas con
un significado O contenido. El Coliseo era invisible. para el lec-
tor y por eso ha recurrido a iU ex.periencia perceptivo-cultural
a~8numdo una hiptesis sobre la fotografa . El verdadero conte-
n.ldQ .de una fotograf[a es. por tanto, su relacin con una expre-
Sin lcnlca (colores. formas) y pl.stica (espacios y dimensiones)
y no con el objeto-causa real de la fotografa.
Alguien podrla pensar que no hay imagen m.s estrecha-
mente depend.iente de lo real que la imagen reflejada en el espejo.
Eco ~ t975). Sin embargo, pone en guardia a quien pudiera con.
fund~r la !r.nllgen especular con el signo icnico. No se trata de
un SignO SIno de una seal porque el objeto (por ejemplo. la
). SOb!"C d l.:nUI dI: la anvJoaJa siguI: manteniendo Al aclualldad
111 Pn.-scntKI~n dI:. C. Mcn: . A"dlisis de las im6/!n/!s. 1972: .~.". al"
de 1.. IInalO!la . 111 ,mllCn_ .
20 LA RBPRESENTACION DE LAS l"""GBNES
21
persona que 6t mira) es cauSQ de la imagen y no u: en lugar de,
que es \0 propio del signo. La imagen del espe)O es slo una
seal: en el esquema de la comunicacin u~a fuente ~roduce un
mensaje que es convertido por un trtmSmuor en seiiD1, qu~ es
transmitido por un canal hasta un receptor que lo reconvierte
en mensaje y lo ba,ce llegar a un destinatario .. El cdigo de la
iefiiil Vieula af "transmisor y al receptor para que acten en
paralelo. en modo anlogo. La imagen del espejo es una ~al
porque el reflejo depende fisicaroente de la fuente de reOeXln
suprimida ~ta. desaparece la seal. . .
En el caso del espejo, Eco trabaja con una nocIn m~ ...
tiable de espejo, como si todos los espejos fueran .fiel reflel~
del objeto que se sita delante. Pero qut pasana SI nos pUSI-
ramos delante de un espejo de feria, de aquellos que deforman
la imagen-sefial en relacin con la fuente? Lo ~ue Eco ~arece
olvidar es la posibilidad de signifiCllci60 del espeJO, es decir que
el mismo canal (por defecto o por intencionalidad) interf!era la
aparente pureza- de transmisin de. la seal. Los espejOS no
siempre dicen la verdad y por eso pueden llamarse con pro-
piedad objetos icnicos? En todo caso, lo im~nte a des~~r
. ea que no existe una motivacin directa. no mecbada, y. por taDtQ,
imposible de confundir con 10 teal. entre fuente/ cau&a de la reflc-
xpn y receptor/efecto. .
. POr otro lado, se estt dispuesto a afirmar que los SIgIlOS
icoi&>s IOn tan arbitrarios como la palabra escrita? En qul:
consiste. por consiguinte. la semeja.n%a ent.re un signo y 10 ~?
Para Eco. los signos icnicos tienen ca~cter conllencwntU
y la historia del arte probarle que el artista ha lhventado reglas de
ttansformacin de los signos cnicos para expresar 105 co~te
nidos de la realidad . No es el \?bjeto quien motiva la organlZ8-
cin de la expre6i6n sino el contenido cu1tural que le corre&-
pende a ese objeto . Ese contenido cultural pasa por la aprehen-
siOO de la estructura perceptiva del objeto y no por su naturaleu
material.
Afirmaciones como las anteriores provocarn fuertes criticas
al presunto idealismo de Eco que, de este modo. ne~a,"!a todo
valor a la experiencia gen~tica del sujeto. Al demlatenahza.r as!
el ligno icnico estara negando que las propiedades de 108
objetos sean importantes para nuestra adaptaci~n . (el sol. el
agua etc .). Las propiedades de los objetos son 81gru6cantes. de
arras. propiedades y un SIPI
. ' fi cante slemp~
. h..... un tenDiDal
.~......... . .
ffsico . Por 10 que (vtBse Maltese, 1976), Significante y 81grufi-
 ...--._~ ~---
22
I..A LECTURA DE LA IM .... GEN
e&do nO et6n correlacionados arbitrariamenle: (Eco dice conven-
cionalmentelt) sioo por l. interaccin dialctica entre udenas de
estmulos y cadenas de respuesta que es la experiencia vital . En
todo caso, la respuesta global que Eco parece dar al problema de
la representacin de las migenea, pero sobre todo. al de la pro-
duccin c6nica parece ro" impOrtante, en relacin con una teona
de la imagen, dede el punto de vista metodolgico que filosfico
tal como veremos con ms atenci6n en las pginas siguientes. As
pues; segn Eco, representar ic6nicamente un objeto es trans-
cribir segn convenciones grficas propiedades culturales de oro
d~D ptico y perceptivo. de orden ontolgico (cualidades esen
ciales que se le atribuyen a los objetos) y eJe orden convencional.
es decir. el modo aCOllumbrado de representar los objetos.
La discusin sobre el iconismo serviR. entre otras cosas,
para aclarar que el signo no puede confundirse con una preten-
?ida. unidad mnima al modo de fonemaa o monemas. Loe signoa
lcmeos no son analizables en unidades pertinentes ni le articu-
lan. como los aignos verbales. Afirmar lo contrario seria una inge-
nUIdad verbocentrlsta. La semitica, sio embargo, debe establecer
cul es el estatuto terico de. los elementos que constituyen el
plano de la expresin visual y cu! l. relacin existente entre
l~ arti culac~n material y el plano geomttrico. Las unidades pro-
~Iarne~te Visuales no deben ser reconducidas a categoras lingills-
ttCU smo ms bien a un lis tema lgioo-simblico de represen-
tacin de categora visuales.
En el estado actual de las invcstigaciones semiticas sobre
1 ~ ima.gen .resulta diHcil encontrar autores que afirmen que todo
SIgnO ICnlCO sea , o bien natural, o bien arbitrario. El problema
actual del iconi&mo se halla en los matices epistemolgioos y no
en radicaJidades maniqueas .
. Queda, ~n todo caso, por profundizar el problema de as
Unidades pertinentes de la imagen . Se puede estar de acuerdo en
~ue las figuras cnicas no .corttsponden a fonemas porque no
llenen valor oposicional fijo dentro del sistema. Pero esto no
elimin~ .I ~ posibilidad de plantear, aunque, sea hipottticamente.
1~. ~slblhdad de que existan ciertas unidades pertinentes no lin-
gulstlcas . .Otro problema es la discusin sobre el tamao de
estas unidades, pero no se puede descartar a priori la existencia
de perti~encias temporales y espaciales propias de la imagen.
A~ora bIen, 'flO se puede negar que todo valor oposlcional de-
pende del context o global de la imagen. Las afinnaciones de Eco
(l975a) y Calabrese (1980), en el sentido que nay que superar
LA REPRESENTACI ON DI! LAS IMACENBS
2;
I to de signo icnico y pasar a trabajar con la nocin de
~ex~:~al, representa un salto cualitativo importante en el m~o
de encarar el problema de la imagen, '1 no slo de su relaCIn
con la realidad. Sobre. esto volv~remos a ocupamos en el capi
tulo 2.
EncuentrO entre Jo semidtica y la filo30fla a propdsito de
1.1.
la imagen. LA posicwn realista
El dilogo entre la semitica y la filosofa es histricamente
conocido. Menos conocido es el encuentro entre la 61osoffa prag-
mlica y la semitica del conismo. A fin de no dispersamos,
concretaremoS este encuentro en ta poltmica sostenida entre Eco
y Maldonado a propsito de 1.~ilIl..agen ,
La aportacin ~M.aldonado fl974) en el panorama dellCC-
ntsmo pone mCasis en el coiicpto mismo de iconicidad '1 ~ .Ias
posl.bilidades de entender lu tesis lgicas 8Ob~. la propoSlctJl
~mo tesis iObrilaTcOici3aC!. El aporte ruod~eDt~ de Mald,:
nado. en mi opinin. es doble. Por una parte, 1Dvestiga las ?OSI~
bUidades de entender el concepto de imagen. no comO enun.ctado,
sino como proposicin basndose para esto en los estudIOS de
Wittgenstein; por otro: plantea una ; tarea de cl~6cacin ~e .la
semitica en general '1 no slo de la Imagen: ? bien, la senu~
OpUl por la especulacin y, por tanto, su eptStemologf~ debiera
ler controlada por la filOlOfta, o bien, la semitica le decide a aer,
adem una ciencia emprica aceptando asf en sus plUUpuestos
la materialidad y las' tcnicas de reproduccin visual. De la cola-
boracin entre los campos epi'temolgi~s. Y expc:~nt~, de-
berAn salir reforzadas, s~ duda. la seantu:.a y las cteQClas de
los lenguajes no verbales. . .
La inteTVencin de Maldooado, por conSIguiente, puede te-
ner. una importancia relevante en la cons,truccin de un co~cepto
menos ' culturalista de la imagen. Segun Maldonado, Wittgen-
stein en su Tractatra, propone en diversos lugares una concep-
cin moelfstica de la proposicin y de la imagen . Esta concep-
cin se derivarla fundament.aLmente de los estudios del joven
Wittgenstein en ingeniera mecnica y sena una coostan~e de sUS
escritos. Si se traduce BUd (Wittgenstein, 1973) como Imagen o
/igura, la teorfa de la modelizacin de Witt~~stein se podra
enunciar del modo siguiente: en toda proposlCwn se muestra O
suyace una imagen-modelo y, ~n toda ima8m modelo se ve una
_ --ooo
:'J ' ~ .

LA REPRESENTACION DE LAS IMAGENES

LA U!CTU'IlA DE LA IMAGEN 24 25
En' resumen. para Maldonado la proposicin no t i un enun-
plopo1icin.
lmage de RumlEl SUd de W "tt . .
I ~nstelQ nada tiene que ver con d ciado ni un acont~im.iento subjetivo. sino que es un ttrmino que
o con cualquier otra nocin d ti . nos ayuda a significar UD estado de cosas , El icono no es un
Para Wittgenstein un SUd ' e po mentahsta .
ca ' ' . uoa UDagen, es algo que MumOl enunciado sinO que se comporta como uoa propOSicin.
como un objeto Qrti/ic:_ I y
UD118tnmnOS
"" . como un cuadro hecho por
. pmtor. o como cuando en el lengua' e .
~~";U!uel:i~nen

1.. mismas ofonna. qu~ I:n~~.!;=:
magen, para Wittgenstein no es mental lino
1.4. LA imogen y las regLa.s culturales
creta y su reflexin parece apoya I . con- para,. Maldonack;~a iconicidad (y la semejanza 10 es)
8 ~rtogrAffa. la fotograffa y e~l:e . a;:e:.r:cad,.la.1mpm,'genes
CSJlD.8-
106
1 meas. '
tura, ~WlJ.~_qu:'.Q~,:de .llt;:gar&e como {sn:~a. ~e conocimiento. ~1
.mundo. como pareceaesprenderse de 105 tcxtos-d~. CiiStrul-
~ T~bitn en ~eirce se mantiene el cOncepto de naturaleza roos modelos de la realidad gracias a que apreodemoe ciertas
~';~:fn:.IJ:I~~c::~oo.cc;,=~~~i:~te .~~ild
slgrnficado que ha de darse 1
de W!t~genstein,
p;: . eme se orlgtna en el
operaciones por 5U relacin icnica con eUa , Negar esto es caer
en el idealismo. Por eUo. como ya dijimos. Maldonado parte de
blar de icono o d . ~ concepto e lma~n: Se debe ha- la teona de la modelizacin de Wittgenstein. segn la cual toda
el icono como e pr:oposlcln? Es verdad que Peitce no define proposicin se muestra en una imagen modelo: la proposicin
en relacin co:~t:;~l~~rodel mod0 p
~n que lo hace Wittgenstein es un modelo de la realidad tal como 10 pensamos (4,01). La
. . para eucc. mente construye modelos que se adecan por semejanza a la rea-
lidad objetiva y en cate sentido los iconos son proposiciones de
.. el retrato de una person ca 1 b de
crito debajo, es exactamente n e tWm re , , la4 persona es- imdgenes (y &tas son concretas como eo una fotografia) .
sintaxis no sea la del le ,una ~roPOS'Cln, aunque su . Ahora bien, cmo funcionan estos modelos? La falta de
sente sino u f ' nguaJe, y e retralO no slo reprc- respuesta a esta pregunta parece ser el vaelo que deja la refle:lli6n
1935; 23205. e, e ecllVamente sea un hipoicono,"J (1931 -
de Maldooado. Y de aquf parte la respuesta de Eco a la critica de
Maldonado . Para Eco (1975b), las tesis de Maldonado I50bre las
niear una inJormacin positiva o ftictica ~puro no puede co~u
Ahora bien. como para Peirce un iCQoo proposiciones en el Wittgenstein del Traclatus deben ser confron
guna garanta de que existe una ,porque no ofrece nan- tadas y. ai cabe. corregidas por su PhilosophiscM Unkrsuchungtn
(47), eu informaci6n slo u::" :;::eJ.ante en la naturaleza_ (1953): En Un,ersuchun,en. Wittgenstein pone en duda la tooria
tipo de signo ' el Ind ' p e p uCJrse con ayuda de otro del modelo, 00 tanto en relacin con la realidad sino con el con-
proposicin ~ tamb ,r~. y COdO la ~ar:icipaci6n del nombre, Una cepto de representacin.; es decir, observando que allf hay
l una escnpC1n general pero d'fi d una mediacin concreta, pre.suposiciones de contexto y conven-
un t elmino
con hech en cuanto q ue f lend ie
e a establecer unar ereale
relacin ciones culturales ; todo estO se da en el nivel de an6.li6is de foto-
. o, a estar verdaderamente det . d
ah que una proposicin slo uede enruna a por, ste; de rafias. dibujos. etc . y .1 tratar de observar lo que'ocurre en el
nombre a un fndice. (1372) ,1 p estar formado Uniendo un t$pectador cuando mira una imagen. Lo cnico no muestra nada

;.. !--Losbastar~ilI. e:s mla.

hlpolconot puede ' . objeto que designln. E,ta es la triparticin mh populUJo entre 101 estU-
~I modo de Primeridad de q\lenp:e~~ .SI.lm.nlmente, subdivididos. fe(n diosos de Peirce. El Indice, como l lano, pertl:1\e<:C a \1 cateorla de 111
lides ',impies, su. de la primen:Cl:~~'Jd qu parti:pAIl de cu ..li
P 5eundidld (la WSlencil), y es l. Idea de ellar ullcionado, el concepto
sen"; 1);$ que repruentan 1" relaci
s!derldllll como (ale.) dI: 1..
I a .0 nmeruiad. IOn imd-

onea (especIalmente di'd!c.. con-
de raccin frente a .Igulll COIII_ (6.J2). Ef UII hecho. eJtiltencll de
.Igo, o l. realidad misma (con lodas liS precauciones que han de lomane
ctones an'loas entu su. MrtC: rte. ~ un. cosa por mc(ho de rel. refptO al concepto). Si l. funcin del Icono es representar a trlvtf
canicler repr~enr...tivo de ~n re IOn dIQST'fl1'llU; !o, que rcpreaentBn el
de. un pa ....lelimo con ot .... co,/restntam en me<hlnte la repruent.cl6"
de unl ley \lD esqueml de leyes, I1 funcin del Indlce es. ante todo .
dcterminat' lo "ruocl6n que, partiendo del objelo eJL:temo golpea, a
6. Le bastardilla es ml son m~t 6loras.. .. (2277). ITaVfs del , isteml nerviD$O, 1\ cerebro determinando un efectO IIslco
. 7. El conupto de Indic~ etJ Pe'
. .
(
umdo 11 de iccmo y,fmbolo y los t u'ce 1~S-l966), ett'
estrech.mente
~ fe re eren 1 unl relacin con el
por reaccin.
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
26 27 LA REPRESENTACION DE LAS IMACENB$
por impulso natural, Aun en el modelo ostensivo de la comuni-
cacin, por ejemplo, cuando pido una segunda botella de cerveza .' "fi r patrones de ~a ttcniea (199).
al c~arero indicando COn el dedo ndice la botella vaca, que
una proposiCIn SJgol ca,se t re las sera el estudio de
El mejor modo ,d,e est~dl~~ ~a':! de'pensar en la existencia
aparece como el ms simple, no es posible la comprensin entre fenmenos emp~ncos, o b' n en el acto de operatividad;
los actores Que participan en eUa sin reglas previas que rijan la de la image~
la imagen e;usteS\ha m sG
, .. pero ' ql~ es su aplicacin ?" (424),
relacin entre el camarero y yo , La Ostensin muestra un signi-
6cado que es el propio objeto:
, desprenderla que, en realidad, incluso
De todo lo antCnor se 'lb1, por medio de reglas
. 1 imagen es COmprens
"Es .importante establecer Que, si con la palabra / significa_ en Wittgenstemdquiridas
, a E '
Para co, SI Wittgenstein acepta esto es
1
do/ se designa el objeto que corresponde a la palabra, en~ cultura es ya ,a i'6 de interpretante peirceano, se.
.0" ,
'. tonces la palabra es empleada en mqdo contrario al uso lin- porque tambIn ~cepta a ~I n el ue aclara el significado de
""0 la cual es siempre un SIgno q , a la naturaleza
gstico, Lo que quiere decir : intCfcambiar el significado . q e se tenga que rccumr
..." .
-"'1, ~',
de un nombre con el POrtador del nombre. Si el seor
N, N, muere, se dice que ha muerto el portador del nom-
a"
otro signo-primero Sin u , . n
del obJeto , Una ~magen rermte a u ,
en el siguiente ejemplo: '
objeto o a un dato cultural
.
bre, no el significado del nombre, y sera insensato hablar
de este modo porque si el nombre cesara de tener UD signi-
l.~u es o e
" , l el ob'elO de pintar : la imagen de un ho~:
ficado,
to " (40),no tendra sentido decir: el seor N, N, ha muer- y bien
bre (por. eJemplo), 1\ b
om re que la imagen representa?
(518).'
Pero tambin el segundo Wittgenstein --se6ala Eco . Que Wittgenstein sabia d"IstmgUl~ ' ..-rectamente el signi-
097.5b)-- observa el iconismo en el contexto de significados r-" .
licado del rererente lo atestigua el sigUiente texto,
lndependientes de lOs objetos y a travs de mediaciones cultu-
rales:
, agen
"Se diria que una orden es, una 1m de la accin
la orden' que ha
pero tambin
"Se Cree estar continuamente siguiendo la naturaleza, pero sido cumpli~a
que es en condfolmda~6~~ue
una Imagen e a ace debe ~lizat obede-
en realidad no se siguen ms que los contornos de la forma dendo a la orden" (519),
-a travs de la cual miramos" (J 14),
'. . nos en que se debe plantear la disco-
Recurdese a Propsito la observacin de Gombrich sobre la En . res~n',los tnnl co son los siguientes: el problema
ilusin en la imagen : el espectador mira "por encUna_ de un
cuadro o fotografa, hacia el mundo y hacia su propia experiencia
~:~. '~~~~~,,:,;:m~i!~ ;:;~:;'';;~';''co~t'::o~i:;;U~~I:;
anterior, La imagen es una fonna vada y necesita de la compe- contrario, entre los SignOS JI b ' tos o_gn el camino que se
1 . '60 con os o Je , .x;
tencia interpretativa de un observador, porque, ms all de las que filtran a coneJO , 16 'ca habr que preguntarse
' ta disyuntiva eplstemo gl ,
relaciones generaJC$ que establece, se necesita que la imagen sea escoJa en es , , cmo se convierten en ptopOSl.
por cmo son las proposlClOhes, ,. o cmo son reco-
llenada de contenidos, de experiencia, de relaciones geomtricas,
parentales, etc, . ciones sobre el mundo, q~ ,:a:~~o~~nn~:::~ esto implicarla
No se pueden establecer semejanzas entre un objeto u otro nocid~ como modelos reod~lidades culturales mediante las cuales
sin Unas reglas, Comunicar algo, dar a comprender una orden. no un dlscul'$O sobte las m 1 (Eco 1975b. 11).
tituyen estos made os " p6-
son cosas que se pueden hacer de una vez, se cons d 6 'ti mientras a Maldonado le interesan, a p~
to del e DI va, las relaciones entre los fl~
En iconsmo, ~ ____ ~ Y los objetos.
"Seguir una regla -afirma Wittgenstein en el Tractatus_, SI En relaein con el objeto del c:ln~, J,U" n Lue God ar d h. formu .
hacer una comunicacin, dar una orden, jugar una partidi
de ajedrez son lubitos (usos, instituciones). Comprender
'
tado .Esta
este problem~
es la \lnlSCO una lbella
con \In. eeJemp mu}cr .o ~ una bell. imagen
o semejan . de
muJer?
LA LECTURA DE LA IMAOEN 28
2. La imagen es un texto
para Eco. el inter& 'se debe centrar en el estudio de una taxo-
noma del contenido. que deberla ser absolutamente necesaria
para: entender cmo los signos pueden ser usados para mentir.
Si la semitica se ocupa de e$tudiar el contenido. ni la ideologfa.
ni los aspectos de la organizacin' social le sern ajenos.

Resumiendo las principales aportaciones de la discusin so-

bre el iconlsmo en funcin de una teorla semitica de la imagen,
podemoS afirmar que toda teoria de la imagen presupone una teo-
ra del significado y debe estudiar los sistemas culturales actua-
lizados en las operaciones de representacin. Las imgenes no se
representan eo fonna directa por medio d objetos sino por medio
de operaciones materiales. perceptivas y reglas griScas y tecno-
lgicas . Pero l. materiaUd.d ha de tenerse en cuenta .en' su rela-
cin directa con l. rtpresentacin. Para la semitica, la imagen
puede estudiarse como una Junci" semitica, esta funcin se-
mitiCII establece l. correlacin entre las sustancias de la expre-
sin (colores y espacios) y las fonoas de la expresin (la confi-
guracin iconogrfica de cosas o personas) y se relacionan con
las sustancias del contenido (contenido cultural propiamente di
cho) y las (armas del contenido (las estructuras sem'nticas de
l. imagen).
En adelante estudiaremos la imagen como una funcin s&-
mitica que se mani6esta en forma de tCJttualidad dentro de un
contexto comunicativo.
2.0. . 9td es U1I texto
En 'el actual pan0T8ma de las c:lencias ~e~:gu~~i~=:
d e la lengua es un .,........... D""
ampliamente .acepta D qu . d fundacin- por obra
,; una semitica. sOb~ todo a part lT

de Peirce (1931-1935-1960 y J965-19~) .Y

e su
s:nSSUTC (1916) . Sin
diferenteS leri-
embargo , ambas fundaciones d~ la selDJ ttC8 . 00 estnJcturalilta
ca y metodolgicamente. A partir d~~a a~:O=tica (y la de los
del signo, el desatTOllo de ~os estu 101 de la semitica
campos de la semitica aphcada, como .es el tcaIO han divenMi-
se
de la literatura o de la imagen, por I:Jemp o). ' tica estrUctura-
a
cado en dos universOl bien definjdos~ ur ~diOS franceses e
lista generada, sObre. t~do. a pa~~ edo::da, .en pn parte
italianos; '! una semItlca pragro. ca
I por el rea anglosajona. , h
'La semitica estructuralista a es
tudiado con mayor cm-
. ~ en COI:DO la
peo l signo. o mejor, ,los componentes del SIgnO, . . _ _ .
I
LA LECTUJt.A DE LA "IMAGEN 30
relcin entre los diferentes signos. Con Hjelmslev (1968), el
, gJ'g no ha --encontrado su definitiva complejidad bajo el concepto
de relaci6n, ampliando as su propio campo terico: el plano del
l
significante se convierte en plano de la expresin ; y el plano del
r significado se convierte en plano del contenido. Con esto, el signo
contienu a perder la rigidez S8ll1>8uriana de la dicotoma o doble
cara_, a fin de 8$Umir 1. significacin como un acto "- un pro-
ceso gue relaciana-, que pone en movimiento, que une dos tr-
mi.oos: signieante y significado . El reBultado de esta unin
es el signo. De modo que el lenguaje y. en general, toda semi-
tica, se define como una (uncin que liga dos planos solidarlos.
El rumbo terico de Hjelmslev sobre el
signo no dejan1 de tener
consecuencias metodolgicas directas para una leona de la ima-
gen. Si el signo 00 es una entidad semitica fija (Eco, 19758)
-lo cual. pennite componer una semntica estrechamente vincu-
lada a 1. pragmtica modema_ ni tampoco se debe hablar de
un dgno. puesto que la semitica se interesa por las relaciones
entre los diferentes signos y sus funciones . esto significa, en lti-
ma iDstancia. que el campo mismo de una semitica estructu-
rallsra del signo se vuelve insuficiente para dar cuenta del fen-
meno cQmllnicali'llQ del sgno. El valor del signo est! detenni-
nado por IN entorno (Hjelmslev. 1968: " 160-160, y este valor
--que no es otl1l cosa que su significacin_ est colocado dentro
de un contexto. Este valor es el significado del signo en un texto:
" La teora del lenguaje se interesa por loe textos, y "su
objetivo es indicar un procedimiento que permita el reco-
nocimiento de un texto dado por medio de una descripcin
no contndktoria y eMau.tiva de este texto ."
HJtLMSLEV. 1968: 26-27
Es la misma semitica estructurali.ta la que abre una puerta
pata el estudio moderno de la noci6n de texto.
La lcida teorizacin de la nocin de texto --actualizad. por
Mea. a partir del mismo HjelltUllev-. es una buena de"m ostra-
cin de lo afirmado. Sobre esto volveremos ms adelante.
La noci6n de texto se halla tambin ampliamente teorizada
"por la linglstica textual y la pragm4tica que lo han seleccionado
como objeto de an'lisis. Destaquemos sus elementos ms im-
portanteS:
El texto debe ser considerado como el medio privilegiado de
LA IMAGEN ES UN TEXTO
31
las intenciones comunicativas. Es ~ tre.vs de la textualid~d ~on
(le es realizada no slo la funcin pragmtica d~ l. comunlcaCl6n.
sino tambin donde es reconocida por la SOCIedad.
.' Se trata: por ello. de un todo disCUNiivo coh~re~te por ~e..
dio del cual se llevan a cabo estrategias de comUnicacIn. De hJ
su carcter de proceso comunicati\lo. cap,8%. de "act:~ta: --eomo
.
const1tuyen A. , gual -ado--
t es ~ e,
tanto los SignOS hngustlcos como
los no lingtistico6" El texto es
"el tt"8Z0 de la intencin conee.rtada de un ~ocutor de comu
niear un mensaje y de prodUCir un efecto.
SCH MIDT. 1973
En la teori. textual moderna, la nocin .c:le texto es, tltrat~
.camente. el centro de 1-. con~pcioD~ p~~'fcu dE la ~2"
~ 6 La -pragm'tica se realiza en dla lmguistic:a
mcacl n.
"textual. cuyo
1 roceso comuni-
objeto de estudio es el texto designa o en e p
cativo. d rtid a e I propio
La teorfa del texto tiene como punto e pa
acto de comunicacin :
"el acto de comunicacin. como especfica fo~a ~e i.n~"
i
r. cc"n social deviene el 'explicandum de la hngilfstlca
~mpetDtCa --que es la base empirica ~ l. teeria de
to no es ms la competencia textual, SlDO l. campe-
~~cia comunicativa (o sea. la capacidad del , habl.nt~ de
~,p Iear, a~,
..... A"uadamente el lenguaje en las diversas. IItu
ciones-." CONTE. 1977: 21
' Si se reconoce el texto como unidad de com\lniC8cl6n~ la uni
dad pertinente en semitica (desde una ptica p~agnutJICQ) no
es ni el signo ni la palabra. sino el texto. En U? Juego ~a= ,
de comunicacin, los emisores y los desdnatanas no. p u
palabras O frases (o no reciben e inte~tan s.ign~) . SIDO ~xlO;'.
Para la IingilLstica. el texto es el Slgno lingstico ,Prtm.8;"
-Hartmann (1971: 2-29)--. Para la semi6tica, l. propia nocl6~
de signo .resulta inoperante . Y, por eso, an en el caso ~ 1
im'genes. el semitico se encuentra con bloques mac:rosc:6pl~s.
a:TEXTOS ,
"cuyos elementos articulatorios son indiscemibles ,"
" Eco, 1975: 281-283
I
I
-..,.~- ~<":"- . .,.

t..A I MAGEN ES UN TEXTO

LA LECTURA DE LA IMAGEJ'o/ 32

E~ te~to, corno lugar de una produccin e interpretacin comu- Si se reconoce al textO una existencia previa al analista,
nlC8lJva es una 5Cr posible estudiar una semitica textual como una prctica
social rea1i.uda sobre otra pr'ctica social . Aqu', encontramos los
"mqui na sem&tntico-pragmtica que pide ser actualizad. conceptos de prctica significante y semaniHss (Kristeva, 1978:
en . un'd proceso ntcm
"rre ,ti'
a VD, cuyas reglas de generacin 10). como un trabajo. sobre el texto:
comel en COn 18$ propias reglas de interpretacin."
"Transfonnando la materia de la lengua (su organizacin
Eco, 1979 lgica y gramatical), y llevando, all,. la relacin de las
fuenas sociales desde el escenario rust6rico (en sus signi
r ~ f Iva UnJ'6 ca d 8 del concepto de texto las
Bajo esta pen ........ ficados regulados por el pasaje del sujeto del enunciado
,
lIe as 10&programas de t le ... . . , . no-
,jeas '1 . e VIS/v" , as informaciones periodls comunicado) el texto, se liga -se Icc-, doblemente. con
(Lo~:S '~~;9Y 'CasIPmturas, pueden fer estudiados conw text03 relacin a lo real : a la lengua ... a la sociedad:

=~~I
. n, a.abrese. 1980). I
~ aporte prinCIpal de una semitiea pragmtica de la com _
Dd die masas puede consistir, sin duda. en de:mostrar ~
Se trata -en todo caso Y traducido a nuestro objetivo--
de interpretar la imagen como productividad. (como un conjun
I n e 0$ textos en las fases de d '6 .
d~
fi Nuestr~rc;,~~~~ ~e~e~~ac!6'fn
to de operaciones que se realizan en su interior y en la transfor
di. 'dituadcin comunicativa. maci6n misma del texto visual), y destacando en el texto cni.co
Ja a e.s e ahora - estud' 1 tanto sus propiedades de enunciado como de enunciacin (Grei
y comunicativa de' la 1m lar u reglas de competencia textual
. '6 p
agen . ara e ll o definamos con mas.courtes. 1979). '
~~~~S~~':b~~~~~~ tericos de la noci6n de texto en fu~~r: El texto puede ser. asimismo, estudiado como un conjunto
de procediiiento!-;ue ' determinan Un CtTriuO diicfvo-;-ea-
oral; Elel texto del d' Jakob son, v~ene
deci; segn . despu& de la expresi6n aecir. como una represedlacin- stniinticosinUCtic. Uft,lt'fot~
,$Curso . AqUl, el texto es la escritura graffa puede ser estudiada corno un texto 'Visual, a partir de des-
p ro<! uce la expresin oral Y esta' .. ' que
ya operativa . Y la di6ti~ iren!snmera d~stinci6n puede ICm~
tacar las marcas sintAc.ticas (su plano propiamente expresivo o
hjelmsleviano de texto S:U. '
~ ejemplo, del concepto significante). Y el semema actualizado (au significado denotado) .
globalidad de la caden; Jin~:t':te ~ltuno. el texto designa la
SI se tt:a.ta de una representacin sem'ntica, exclusivamente, &ta
Aqu el d' , 1 Y eteno na grandes unidades. puede ser estudiada independientemente de su nivel expresivo .
unid~d m~:~r:oq~e u:ateum~.d ling lstica que se deriva de la De ahf que una tira c6mica pueda ICt estudiada en su aspecto
e nmna el texto Esto pennite de vieta b de _leyenda (Greimas-Couttes, 1979). Asimismo,
pu e<!an construir unidades de anr ; '. qU,e se si se estudia el texto teatral. bte comprende'" el estudio de
conSlruir 1. gramtica de un texto ISIS , como SI se tratara de re-
los' diversos sistemas de lenguaje. implicados en la pertinencia
y en~~~el te~to tiene, tambi6n, una func in delimitariva teatral: verbales (entonacin), gestUales, espaciales, prox~micoli,
d~ uriliz.a~ e~n~:o~~::~eu~nc~~::tanlisisr As pues, pue:
f
literarios.
Este modo de trabajar IiObre el texto, al que se le denomina.
etctera . Como se sabe Mea ntrod 0, u~a otograffatexto.
tambin , textualiUJCi6n , supone una detencin del proceso conti-
esta noci6n ,de texto a . uce --con Cierta frecuencia--,
nuo de un discurso para desvan su coroplejldad hacia la
lotal, como podria se:t~a ~tu~ar ~a producci6~ de un ~istema
ce dccir COrn a o ra e un autor vista como texto manifestacin . Estudiar, por ejemplo, un fotograma de un filme ,
pertinen~ia q~e Cnoorpdu:j~r~q~f.lel texto tiene u~a impli~ci6n d~ supone una detencin del flujo de fotogramas que estructuran un
discurso ffunico para estudiar, o bien su linealidad" (estudiar,
momento de estud' . e ene.r c:onsecuenclas prctIcas en el
lar cIertas semI6t1cas ' como . 1 por ejemplo. las relaciones espaciales sintagmtica.s de ese foto...
e l C$tudio de una fOlografa d ' , por eJemp o, en grama), o su .elasticidad.: es decir, el estudio de ese segmento
veles de texto . el ' , ' e prensa pueden haIlarae dos ni
(oto) ; v~ase &rthel~~~:.la fotograffa) , y el verbal (el pie de de texto como un tapic. (o lema), que puede ser interpretado
segn el campo semntico que se le aplique (l. misma fotograffa
 LA I"'AG"'...... ES UN TEXTO
LA LECTURA DE LA IMAGEN
metaforizar una imagen, genera
de una central nuclear serl1 dexematizada. o tematizada. en de figllras y rondos, comparar o cena cu a narracin es parti
.forma radicalmente diferente' si quien lee la imagen es un inge- lizar el dis.eurS? de unah~ues~: ~nd~8GUrso e~ la enunciacin, etc .
n'iero que trabaja en su construccin, o es un activista del paci cular, disttngutr endtTe tston resenta una fOrD"la de modelo de
El concepto e texto rep . . . ___1 ' el texto
fismo). . a ue posee -el destmatanO para 8C(Ua.llZ8r
La nocin de texto excluye . una pura multiplicacin de
eJementos sepandos o el resultado de una suma de fenmenos ~e:~~:~~~o ~e vista de ~~ l~t~':J:til:a~:!~';;ti:;~:g!~~C:
independientes . Resalto, por el contrario, su unidad . Dicha uni describirse como una un! a . ~ mediante la coro-
. d el acto comUnlea"VO
dad de los elementos situados en el interior de un teXto es una que viene IDterp~ta a ~ b\ar de un tipa de texto modelo
propiecJad sem-'ntica global de 10$ mismos y recibe el nombre petencia del d~stlData,:o , 1-Ia _1 textuale&--. representarlo
. al segun las diversas teonas 'd
de coherencia. De alguna fonna, que precisaremos ms ade- equlv e ~njunto de niveles ~tructurales que &On ~cebl :
lante, la coherencia permite saber de qu cosa se est hablando ::~ ~~adiOS locales ideales de un proceso de generacin y e
pst
o, en el caso de 1, imagen. qu cosa le percibiendo o leyendo.
interpretacin. . . 1"'" de la ima
La coherencia textual en la imagen C5 una propiedad sernAn U '-po de modelo textual pertinente a MIlOSIS
tico-perceptiva del texto y pennite la interpretacin (la actuali- n 1 1 unicaci6n de masas deber' contar
zacin por parte del destinatario) de una expresin con respecto gen en el contexto d~ a
con por 10 menos, cmCO nlve .
co:m
1.. ' 1) Nivel de l. materia de la
. 1 ia-
a un contenido, de una secuencia de imgenes en relacin con ' . . 1 fr ' de la ~xpre&i6n). 2) Los ntve es prop
expresin (o nlve SICO '" . "1) Los ~
su significado. La coherencia no es solamente un principio de 'Imagen o isotopa5 Visuales. .. aY'" ~
mente textua1es de la
.identificacin sem.-'ntica (qu se ve), sino que tiene tambim una
funcin de distribucin coordinada de l. informacin visual en
de la teona de la enunciaci6n y la tenrla e
d 1 d'
trueturas narrativas. 5) Los niveles de gtnero v
17:'
4) Las e..
Calabrese

el nivel de la expresin.
El concepto de coherencia expresiva debe ser estudiado 1980~ _andes rasgos, el texto visual puede estudiarse ~ tta~6!< dede
en su aspecto ic6tffCo. a travs del concepto de isotopa visual ... . tes en la comuruC8Cl o
diversas estructuras productivas presen 1 " 1
que presupone, a su vez, la pllicologla de la peTcepcidn. masas . A modo de ejemplO, reseemos' as pnnC'pa elI.
La coherencia en el campo de la imagen tiene, adems, dos
ejes que forman parte de un modelo de anlisis textuaL Por un
lado, los problejDas que suscita la sem!ntica referenci al pueden 2 .0 .1.' 'Niveles productivos del texto visutd
ser estudiados a -la Juz de la tenria del iconUmo. que permite el
an!lsis de la imagen en su relacin con la realidad, tal y como se
estudia en~l ca"'pi~ul.2. 1. El otro eje, lo constituye el campo se L Nivel de pToduccin material de Ja ima8~
mdntioo o el estudio de la forma del significado (una teoria de ,
los cdigos) que no.. es, precisamente. pertinente slo para la . Este nivel corresponderla a la mate~a . de la exp~:,vi~~~
imagen: 16 isoloplas son construcciones semiticas generales. u

La produccin de la imagen aqui se hrruta ~ :Ptodavf. DO

Modelos de an1.r.sii Semnticos como el An!liais componencial
y el Modelo Semnrico Reformulado (vase Eco, 1975a), pueden, ~.l~ visualesp::m~d:irto~:bi~~~~e' esO la manifestacin
adems, ser e$1ttdji"dos como transferen cias en el significado de
la imagen . Por ltimo. la nocin de coherencia textual no puede
~~~~r::' un texto visual andtesl de queElla:~::!~.
rod' f rma concreta e ectuta. }"-"""-
::
ser entendida sin' la' ~i6n de competencia discursiva del lector p ""Clr :Qn~ ~nte un trabaio realizAndose con, por ejemplo,
de la imagen. Sin ella no es posible distinguir un conjunto de cuen a" r6 . fiaJes fcticas elementos
ondas luminosas. puntos e1ect . nICOS, se '
proposiciones visuales coherentes de otro incoherente; esto es, visuales ea constitucin de c6(hgo.
distingui.r entre un texto que tiene una unidad y otro de partes .
dispersas, e irrecon~ible en cuanto tal; o fijar el tema que carac-
teriza una secuencia visual. reco~ocer la Forma de un conjunt9 ' .

'-
. _ . r.
, -~

LA LECTURA De LA IMAG~ 36
2. ~~~t.9.$ .tjiJtrgnciales de la ~presin
. E~_ este n.ivel pueden estudiarse los trazos diseados, los
cd~ .~e r~!I~imi~to de las marcas sint.ctiis y ~; .
. t4la,como el punto. la Unea, el circulo. el tri4ngulo . En el casO
""'ile la imagen cintica habria que distinguir, aqu. los diferentes
..
ejercicios de ngulos y movimientos meCnicos que realiza la
Cmar~ cinematogrfica o de video. Aqu. tambin, pueden anali-
zarse . las manipulaciones de volt1menes y. densidades de 8Uper-
6ciea, formacin de marcas r.int.cticas como el baln de los
dilogos en las vietas. En general. modificaciones estables de
formas reconocibles aunque incompl~tas; es decir, anteriores a la
coherencia que confiere la unidad teitual.
) . ..Niveles sjntagmticcis
El lector -o destinatario-- se encuentra aqu con opera-
ciones complejas pero separables. Seria el caso de trabajar. por
ejemplo, con la imagen separndola del texto veroal o escrito
como en el caso de la tira cmica. Tambin en este nivel se dan
las diversas figuras iconogrficas dentro del cuadro de una foto-
grafia o pintura .
En el caso del leoguaje audiovisual. se trata de la tipologa
de montajes de la imagen cinematogrfica (Casetti, 1978; Burch.
1970), como recursos enciclo~dic.os de los que se vale un OlOO-
tador. Aqu tambi~n encontramos diversos sintagmas tales como
I.s proporciones espaciales dentro de una fotografa, O los di-
versos tipos de perspecllva espacial, las diferentes escalas en
que pueden ser rept'Csentadas personas o regiones geogrficas,
elcttera. En el caso del lenguaje telC\lisivo. aqu pueden estu-
diarse 106 niveles expresivos de los personajes o actores por sepa-
rado. como cuando intervienen en una entrevista (la relacin
campo/contra..c.ampo de ambos actores) , Si se tratara de un es-
pectculo audiovisual. como un concierto rock. por ejemplo, el
estudio de la banda de imgenes, prescindiendo de la banda del
sonido. es posible y. que la actual proliferaci6n de videos tienen
cada vez mayor autonomfa visual.
LA IMAGEN ES UN TBXTO
Bloquu sintagm6ticos con funcin textual
Los diversos .montajes teatrales en una ob.ra. ,~~~~~~ ~~
radm:erite.l06 diversos si~temas de pu~esta en .escena en ~?Usmtr _
1ine. tipos de montajes pOr secuencias. (v~se Men, 19?n .~ ~
V!tSOS sistemas gtStuales como ~ctenz.acln y est~tipdi -~ -
at"tores y caracteres . A.qu tambi~n se podrian estudIar las di-
versas formas narrativas del filme que dependen de la cronologia
temporal, de las relaciones de duracin entre la ctmara y. el
acontecimiento nar!"ado. 106 diversos enfoques o puntoS de Vista
del realizador delegados en los perSonajes, etctera,
5. Niveles intertextuales
En general. todas las transcripciones .en discursos, n.lWat!~
pueden ser estUdiadas como operacionel textua!~ q~~._~c~ ,_
b:lmo instromentos multifuncio!,ales:. sf, cu.ando una q;oea en-
t'ra-a . retomada en una adaptacin fO.anca. don~e un texto
escrito pasa a integrar un nuevo .texto ~ta vez cmematogr4-
6eo--. Este nivel puede ser descrito, tambi~n. como contextuaI,
y funciona como una gramilica definida en el momento en que
el -lector debe desambiguar el mensaje del -o de ]0$-- textos
que tiene detante de si. En general, te pu~e pensa~ que todas
tas transcripciones estilbdcas y retricas son reactualizada;' a~uf.
Por ejemplo, el ~nero retro_ tendria aqu su loca11~Cln
pertinente. 1Lo1 intentos de recuperacin de sfmbolos ~e dlverso
contexto, de textos en contextos diversos de 1.. intenclonCII p~ra
las cuales fueron producidos. como serian las figuras revolu~o
mirias o religiosas en contextos burgueses o frvolos, ~bva
mente, La reactualizaci6n de. imgenes-mit06. de figuras-litt-
gicas o m.gicas en sociedades modernas.
En otro sentido, tambi~n en este nivel pueden ser estudiados
los programas de televisin como paHmpsesto.
6. El mecanismo del tpico
Aquf, nos encontramos con mecanismos de. cobere~cia. tan~ _
'productivoS' como interpretati~os . Es el trabajO de hiptesis y
abduccin de un rector o destmatarlo.
Trabajando con la pareja de trminos separados metodol6--

LA LECTURA DE LA IMAGEN
38
gicamcnte de texto y diiCUt"SO, podemos decir que el tpico se
balla, des~e el lado te~tual, funcionando como un mecanismo de
reproducc~6n de, por ejemplo, el oegui6n., en lenguajes diferentes
com? el cme, el teatro, o e~ l~ fotograffa . Desde el campo di,s.
CUrsl~O, tendramc:s el trabajO mterpretatiIJO , por parte del desti-
aatano de los mismos mecanismos del t6pico. En todo
est~08 ante una serie de funciones que vendrn descritas :m~
t6p~, definiendo el sentido en que es usado por nosotros. Estas
func~ones SOn v~rdaderas e~trategias de actualizacin y vsn desde
. los ~un~les cdigos (~xpres,vos, estilsticos, sintcticos, retricos,
~e slgDlficad~, etc.) cinematogrficos o televisivos, pertenecientes,
a su .vez, ~ SIstemas ~'s generales, h~ los aparatos de repro-
duCCln o '-?terpretacln ~el SUspense, el del nteris, del miedo,
de la .emocln, etc. ~unclona, tambi~n. como marca fija de se-
c~enclas ~ sintagmas narrativos amplios como marca inicial
lOt~nnedlu, 6n~b, y puede ser sinbictica, semntica o/y pra~
~tica. ~sf, por eJe~plo, es posible estudiar, bajo este aspecto,
os ~mlenzos. los CllOllllt y las resoluciones de los telefilms de
un Cierto ~o de ~roduccin, y ver cmo sle ha contaminado
dellpu~, s.le~pre baJ? la forma de t6pico, a otros gneros, como
el reportaje mfonnativo, etc.
En otro sentido, el tpico puede unir, simplemente una
il;nagen y un texto lingstico, o bien, ms complejamente: fun-
Clonar ~o gz;apos .de excitaciones sensoriales estereotipados
como mUJer-<:OC.lna, nifto--juguete, etc.
7. El gnero como mecanismo ItUlfrotextual
. En este nivel. nos encontramos con grandes estructur
textuales y discursivas que pueden coincidir con un film as
~ro~ama televisivo. un peri6di~. una obra teatral. Es la 8e~tU:~
hzacln, precisa y detennnada, de una gran superficie de textos
vbual.es caracterizados p~r un gnero determinado. La parodia,
por e]CmpI.o, puede re.umr textos-tpicos como la caricatura, el
teatro, el clrC? el mUSIcal, etc., todos en un mismo gnero. . ciaci6n Internacional de Semi6tica en Miln. aunque aJU slo se
. Ahora bien, el gnero no se limita en su aparcoer d;.cu .
SIVO como fil ' r
c b me o como programa televisivo, etc., sino que se
pue .e tra ajar la nocin de g~nero ~pico, por citar un e'em lo
. en diferentes tex:tos visuales al mismo tiempo El g'nero f J P ,
ce d .. d . 1;; unClona
mo ISpoSJtIVO e actualiiaci6n independiente de la supernc.
tex:tual donde aparece. le
I,
I
LA IMAGEN ES UN TUTO
Tipologas de gneros
Las tipologas de gnero SOn verdaderos mecanismos de
funcionamient o social de la comunicaci6n de masas. En este
nivel deberan estudiarse Jos diversos aspectos de la estrategia
comunicativa de los gneros: los sistemas de produccin econ-
micos. ideolgicos, estticos, los condicionamientos polftioos (la
censura, por ejemplo), geogrficos, tecnolgicos. A partir de aqu.
podran estudiarse. por ejemplo, las tipologas de gneros de la
comunicaci6n de masas en relacin con los mtodos de b{orma-
ci6n (las caractersticas de las agencias de prensa), las tecnologfas
de impresin y reproduccin audiovisual en cada pals. las estruc-
turas periodsticas nacionales, los modos de producci6n cinema-
togrfica en un pas, etctera.
,
2.1. Coherencia del texto visual
Anteriormente hemos considerado la imagen como un texto.
en ei sentido de una unidad discursiva superior a una cadena de'
proposiciones visuales aisladas, que se manifiesta como un todo
estructurado e indivisible de significaci6n que puede ser actua-
lizado por un lector o destinatario.
Estudiar la imagen como un discurso visual exige, al m.Jsmo
tiempiO, analizar la organiuwin Idgico-semdntiCll. de la.s isotopla8
qtie aseiUfan su. qoherencia tanto en el"p1ano de la expreswii-
cbmo en el.del cootenido. El concepto de isotopla ha sido deli:'-
-nido por Greimas a partir de la ciencia fsico-qufmica integrn-
dolo en la semi6tica como una conceptuaUzaci6n operativa segn
la cual sta desigtla toda iteracin de una unidad semitica.' El
juego de las isotopias se puede establecer taoto en el plano del
contenido como en el plano de la expresin. La relaci6n que se
establece entre estos planos constituye una funcin semi61ica.
El concepto de isotopCa de la imagen fue presentado por pri-
mera vez por Minguet (1979), en el primer Congreso de la Aso-
estudiaba el nivel de contenido. R. Odin, 1976. por su parte, ha
hecho una metalectura de anlisis sobre la imagen, tratando de
estudiar, adems del contenido, talnbi6n la eXpresin. Jean-Mane
1. ItCTlllcin : reproduccin en ti nivelliinlalPmhico de tamafol idn-
ticos o cOmpllrable, situados en el mismo nivel de anli.i. La ite:Tacln
se refiere especialmente 11 la per1inenela espadal.

LA LECTURA DE LA IMAGEN 40
Aoch (1980), por su parte, y el Groupe 1-" (1980), han realizado
~1gun0& anl.lisis concretos de los conceptos de isotopfa en el
cuadro de un concepto bje1msleviano de proceso y discurso y en
el de la retrica. respectivamente. ' en la manifestacin del texto visual.
En el concepto de isotopfa se distinguen dO! momentos t~
ricos bien definidos : el primero, se refiere a la iteratividad en
u~a ~dena sintagmtiCl de los clasema que aseguran al discurso-
enun ~ lad(i su homogeneidad . En este plano, dos figuras smicas
pueden ser consideradas como la unidad mfoima que permite
~nslruir una isolOpla. En un segundo momento. el concepto de
lsotopl. ha sido ampUado desde la unidad duerna al de cale-
gorfas . smicas . ~tas pueden ser te:Ptica.s --o abstracta&- y
figuratlvas. A partir de esta distincin -y siempre en el plano
de la semintica discursiva-, se funda la opolicin entre la com-
p?n~nte. tem'~CI y la componente figurativa, dOr1de se .pueden
dlstlD~lr lu lsotopfas temticaa situadas en un nivel profundo
y segun un recorrido generativo de las isotoptas figurativas, como
subyacentes a las configuraciones discursivas. Explicaremos todo
eslo en forma ms detallada .
2.1.1. Estructuras de la imagen
SituadO! en el nivel de la soropia mfnima (es decir, Ja
unin de dO! figuras s~icas) de la sustancia visual, se puede
hablar de dos trB20S pertmentes para caracterizar la materio de
la e~pres6n : espacialidad y color (Mett. 1971) . Ambot; trazos
per~nentes SOn indisociables. no hay C$pacio (o (orma) sin color
y viceversa (8ense , 1972).
Para Berlin (1972), la unidad elemental de la imagen es
la mancha, que est compuesta de etpacio y coJor. La unidad
intermedia de lectura se da cuando dos manchu se ponen en
relaci~n . Ex.iste una mancha englobante llamada soportelt, .su-
~rli cle., o .Condo ... Y, la imagen englobada, que seria menor.
;)uby~ce, aqul, en cierto modo,la diferencia entre figura y Condo,
estudiada por la Ce.tall. Para que pueda haber diferencia entre
ambas manchas, debe haber, adems. subdiCerencias de color
(~r 10 menos el blanco y negro); de 11010r (tambin puede de-
.cme tono); de materia o de grano.
La.~ desc.nPCiones an~eriores son verdaderas .o peraclones de
prodUCCIn VISUal y su mvel de complejidad depende de la je-
rarqu{a o tamao isotpico, tal como se explicar ms adelante.
..~.
LA IMACEN ES UN' TEXTO
4'
.En todo caso, estas unidades y sus diferencias mInimas pueden
ser estudiadas comO sernas de espacialidad y coloracin que cons-
tituyen un estrato isotpico Que aportan una coherencia m.lnima
Esta isotopfa mJnima se constituye en el soporte visual. r
antes de ser iconizada; es decir, en un nivel puramente pls-
tico. presigni.6cativo. .
Existe, tambin, una variacin significativa de la relacin
de dos manchas, y que se refiere a la oposicin Alto-Bajo O a la
oposicin Derecha-Izquierda. Esta variable ~uede llamarse de
oposicin entre la mancha englobante (por ejemplo, el margen
en una (olografia) y la mancha englobada Oa figura propiamente
tal).
ESQUEMA. 1
DDEJC3
ESQUEMA. 2
El grfico del esquema 2 --que concierne a Kandinsky [el
primero pertenece a Shapiro y viene . reCo~ulado PO! O~in
(1976)]-, propone una variable de onentaC1n , ms dln6mtca
que la relacin englobante/ englobado. Esta variable de la expre-
sin pemtira estudiar, por ejemplo , la relacin semntica caro-
po/fuera de campo y campo/ contracampo en el cine o en la
televisin a travs de las miradas de personajes.
Las explicaciones simblicas que se adjudican a estas direc-
ciones son ms discutibles (la direccin hacia la izquierda = le-
jana; la direccin hacia la derecha = casa) . En cambio , las
.J"'. .. r :.:.. .
 LA IMAGEN ES UN TaxTO

LA LECTURA DE LA IMACEN 42
. a travs de las articulaciones espacio-
de leCtura, la cual se real\U rrido de la mirada . Que la ima-
implicaciones pragmticas que pueden tener estas direcciones temporales que consttU7e el reCO I.6co del concepto de lectura es
son, segln creo, muy productivas en la medida en que funcionan _l1uiere un tratalIuento espec
Como decticos performativos y perlocutivos (hacer - hacer = en ., 1 capftulo 3
algo que estudiarem~ en e . lo e~isten fen6menos como la
= hacer mirar al espectador; es decir, hacer pensar en una escc- En ta imagen fija" ~r eJer;r y 'la invenin del cuadro que
na invisible. Se trata, pues, de una manipulacin comunicativa anamonosis (vtase la unage~ . la Lo mismo que (en el caso
dirigida a1 espectador) . posibilitan un doble ~U?to )e :tSci~rtos efectos de inversin de
Las variablu isotpicas no se encucotran aisladas y, asi. una de la imagen en moVl~,e~to e -..tura de ...,.,uierda a derecha
mancha localiuda a il izquierda de un cuadro puede ser circu- . ( secuencia nene una ...... ...... . ro<!
ltCuenCla una , . a corno el teletest de R. RUlZ P u-
lar, rectangular, azul o roja . Esto quiere decir que el teltto visual y atta de derecha a lZQu1erd 1. '60 francesa. (Vst. Cahiers du
se forma gracias a una negociaci6n entre diversas variables que cido por el lNA para la te eVlSl
determinan la i$Otnpfa producida . Si bien es difcil determinar Cinf!ma, n ,o 345,)
estas isotopias (Kandinsky habla del valor del Azul que puede
ser Intensificado por el crculo, mien~ras que el amarillo, que es
un color audo, puede enfatizar su cualidad puntiaguda en un
tri'n~lo), lo importante es comprender que una imagen est
atravesada por una complejidad isotpica; es decir, por variables
de naturaleza diferente y en pennanente interaccin, Las isoto-
pas son lefdas en un conteltto por un lector.
La interpretacin del lector sobre la imagen no es un fen6-
meno exclusivamente perceptivo: tambi~n supone una compe-
tencia lingstica. Ella quiere decir que el acto de interpretaci6n
visual se realiza a trav de la actualizacin por parte del lector
de una competencia verbal.
Oue toda isotopia puede ser leida como una significaciD
-lo que estaria de acuerdo con la afitmacin -de que la imagen
fundona como proposicin-.. se demuestra, tambi6t, por los
estudios experimentalel que realiz Lindekens (1971), al encon-
trar sentido Cnico., incluso, en las letras del alfabeto tipogr6-
fico . A partir de estos experimentos con grupos de personas
mostr. a trav~ de unos simulacros scm'nticos, que 106 carac-
teres tipogn!.ficos del alfabeto podlan tener una signi6cacin ic-
olca" en el pl.ano de la expresin, independientemente de su signi-
ficado verbal. 2
Estas y Ofras observaciones parecen probar que toda mancha, b toda imagen o iso-
loda sotopfa, est retonzada; tiene signi6cacin atribuida por la La competencia de lectura no prue a que escena. Ea po-
competencia del lector. Lo que en t~rminO& de discurso visual 6....... tiva o representar una
top(a visual deba ser 0 - - 6n el cnico o figurativo y
presupone un contexto : a partir de esta actividad interpretativa sible analizar dos pl~os a~t O1'D':in no de ellos se deba su-
se puede afirmar que la imagen. no siendo algo simple (est' atra- el plrico o no figuEI ra~v~, S,lO d~~eiconi~mo en los estudios de l~
vesada por diversas i$Otopas, que vienen de diversos contextos), bordinar al otro, pn Vl egJo s que el reDejo de la donn-
puede ser estudiada como un texto heterogneo; es decir, como imagen, segn Mi.n~det.~::t1qau: tiene el factor de la conwni-
base de un discurso visual . Estos diversos sistemas de lenguajes nacin y del poder 1 eo "b'
que fonnan el texto presuponen y nect.sitan . de una competencia
 Lo' IM"OE~ ES UN TeXTO
LA l..ECTURA DE LA IMA.GEJ'I 44
. . eree tiva para acceder a la d "ilDCUSl"6n cognO"
cacidn l en nuestra sociedad, que busca representarse a s misma, de la dtm~l n ~ P ' liva de la imagen, a SU vez, es pG"
es decir, representar a trav~; de uha espacialidad simblica su citiva . La dtmeDil~ c:r~ominiO del cdigo de la semejanza
propia ficcin de poder (oomo lo fue la perspectiva '1 el ~trompe sible ~rque 8 traV etra"to enunciativo donde participan ambos
l'oeil en el Renacimiento). El privilegio del plano Cnico o percepttva se da un con . 1 el recooocumento de
figurativo sobre el plstico ha llevado a ideologizar la imagen y polos de la comunicacin. Asf. : - ~~e~p ;bservador puede cons
trabajar con gnero$" y tipologfas representativas de escaso valor figuras en una fotografa por pa d \ --cer cognoscitivo. que entra
cientifico, a ~Hz.ar ~Ipeculaciones ideolgicas y esltticas que, derarst. ca mo una de las formas~tico e lJA d
(man)pulacin de objetos e
como dirfa Benjamn (1973) no eran ms que la exaltaci6n de la en relacin con el hacer pragro
propiedad privada (el aura, el genio creador. la irrepetibilidad valor) de un fotgrafo.
de la obra) .
Esto pennite que la semitica visual pueda, al afrontar una
2.12. LA su"'rjicie
,. ~
!t:xtual t:n la !otograJ1a
ripologfa discursiva de la imagen, estudiar como centro de discu
.in terico el concepto de pUNO de vistq. Es decir, si ni la iconi prCclso para apUcar
cidad ni lo pltico son cualidades en si de la imagen, y todo Elegimos la fotograffa como un corpus
depende del tipo de actuali:r.acin que realiza el lector. se puede la teona de la coherencia visual. r vfa ex ri
pensar que esta dicotomfa no es m's que una fonna de predica- Lindekens (1976) ~a logrado ~em:!ar~ :stencia dr:un
cin de la imagen sobre una proposicin visual. Una imagen mental y a trav~s de un SImulacro se n . , una articu-
-lo hemos dicho ya anteriormente--, es una proposicin, y trazo pertinente en la fotografa que funCiona l~as dicho au.
valor plstico o abstracto versus valor iCDico o figurativo IOn lacin sistem'tica. A .partir de las prueb~e:e N'uanc/oo".
l
tor llega a 1.a conclUSin de que e trazo ta la articulacin mini.
fotlll8.S de predicar cualidades visuales.
El tipo del predicado que se haga sobre 1. proposicin vi- trtut (matiZado/c..ontrastado), represen
sual es posible gracias .1 contrato subyacente entre la instancia ma de la fotografia:
enunciativa y la instancia receptiva, entre emisor y deslinatario
de la imagen. En relacin con el referente sem'ntico, por ejem ' .. cuando se trata de detenninar las mej~re~co~:~z:
plo, es el destinRtario-Iector quien. finalmente, instituye el espacio p~;a esta representaCin (fotogr'fic~~~;:aqu: la uds graDd~
de la veridicci6n, porque est Interesado en la cadena comuni da los detalles. del cont~.st~'J: conente por los contornos
cativa como sujeto activo. No es la image/1 ,ino el leclor quien exattitud se obtiene. Slmu ~ .'60 de UD contraste
y 101 detalles conjuntamente. en unCl
~iza la integraci6n de la problemAtica de la verdad en el di.$. determinado" (29).
curso vWiiII (o la proposicin visual). Esta lectura se vale de
marcas de inscripcin (las isotop{u funcionan como vel-daderas 1 fotogra(fa el rol de definir
El contraste parece tene:. en e. d: visibilidad foto-
m.arcas sinuktico-scmnticas), de la veridicci6n y por ellas el 10 que se podra llamar umda~ ~l~~~tac!efinjtivamente en los
lector puede llegar a establecer hiptesis sobre su plano refe- grfica . Adems. habind06t re aUVlZ8 tati o de la iroa-
rencial. Ahora bien. este dispositivo de veridicci6n no sarantiza estudi06 de semitica visual el poder represen v ible lar
de ningn modo que en la cadena de comunicacin establecida gen en general, y, por ende, de 18 fotograffa, es.pOSl I~to
entre un destinatario y un emisor (que luego estudiaremOS como el inteJ debido al elC1JlentO puramente exptCSIVO de
instancias de enunclatario y enunciador) se dt la verdad causal; . d m'clones derwitomttricn
se garantiza solamente la coherencia discursiva. La coherencia l . La prueba contiltfa en UnI ~ne e v rticionea tuminouI) de
discursiva. en relacin con la imagen , supone que se va m's an, (medldn de 1.. diferencl'l e:n tre df~~~"v:n:i6n del blanco y net'O
IT't.S fOlogrdlas de un ojo: pnmerl "6 'posible' aegundl foto : acentul-
en el sentidO de la mejor repreaentacl D rtci.sl6~ de los. contomOI Y 101
2. A este mpecto, recut:rdue que existen dos campos tcricos de e6n del contTaste en detnmento de 1, P d halla eliminar los detalles
estudiO$ de J. semi6t1ca qU' deben tenerse en \ove nt. ; un, ccmitic. de l. detlllles: teroera foto : . ~trutef ~u~':ci~do .parcoer. incluso, nuevOS
eomunic.ci6n y unQ semitic. de l. ~i 8nilic.cin (vanK Eco . CJ7~ . "! obser-vables en las dol pnmeA.s o OI'r ' otros
Casetli, ICJ80). contomol al mismo tienrpo que se e Lmtnan "
 lA LECTURA DE LA IMAGEN
46 LA IMAGEN es UN TEXTO

grafa. Esto va unido al rechazo de considerar la lexicalizacin

(como en Barthes, 1961, y posterionnente en 1964; com,o Ma- . la ex resin sino que es una maMes-
ya no es una uRldad de P d' valores claros/sombras,
mCl n smta~ .
rin L., en 1972 'J 1977), o la localizaci6n de temas iconogr_ 6 ' tica de contrastes e 'd d d
lturalmente (son grandes unJ a es e
ficos como el nivel ms importante de la lectura de la imagen. Construidos, hlst6nca,
lectura) , <:pmo y ~
orgaOluC1ones de1 espacio causado por la luz y
POr eJJo, hoy se puede decir que la lectura que Barthes
(1964) hace de las pastas Panzani no es una retrica de.Ja ima- "la &cimbra. una 'organizacin topolgica, es decir, una
gen sino una mitologfa del univeno publicit'ario (Floch, 1980). El claroscuro es , lu ar COncreto en el es-
En todos estos estudios no existe gran diferencia entre la lec- unidad
pacio detextual isol~ica
la rotografla (el cq~e
arohen~::Sta~
po
arriba-izquierda, y la
tura literaria 'J la visual. No existe conciencia sem.iolgica
-como dira Mounin_. Las terminologfas lingsticas y semi6- sombra abajo-d~rec~6a). lgica del espacio es ya una organi-
ticas 8 la moda (pero, tambi~n, los neolOgismos lacanianos apli- Esta orga~uzacdte_e.
~_ttOPOdo nde la luz est al servicio de la
cados a la imagen) no han tomado en l cuenta el problema del zaci6n semnt1ca
trazo -pertinente que se enCU~ntra bajo las diversas tcnicas de la
imagen, tales como el encuadre, uso de 101 objetivos, ilumina-
formaGrficamente,
, 1a ~r- di~icin
de lasd isotoplas
s. de la expre-
cin, angulaci6n, etc. si6n del contenido quedaran expresa as a .
Es necesa.no, por tanto. construir una articulaci6n de la fo-
tografa para, a Partir de la fortntl espacU:J significante, encon-
y.
Expresin claro 1:~:. t ~:':~It wmbra
::Jba
Ilzqulerd.
deruha
lrar su coherencia textual-visual. Comencemos por definir la
naturaleZa d.e la articulaci6n fotOgrfica, o sea, el contras/e. Contenido ' 1'roenes
"f0 en la l~ / volmenes en la oscuridad
El contraste puede, semi6ticamente, ser colocado en la sus-
tancia de la expresin (siguiendo la metodologa hjelnuleviana). De manera que, cuando se habla de'6'
claroseUos
y sombras, nos
se localizan
De este modo. podramos distinguir dos tipos de contrastes: el estamos refi!,endo ~l pl~o d~::/:~~:I
segn los ejes vertlcales. arrr ,
y~. s!g6n los ejes hari-
contraste_ como categorla lIisua/: nf/ido/ no ntido; yel contraste
COmo colegorla de la Forma: figura/fondo. Ambas categorlas zon.tales: derecha/iz quierda. b' de objetos o figuras en la luz
estn, a su vez, relacionadas con categoras Complejas comunes Cuando ~ habla, en C::dlo~ est haciendo referencia al
a todas las im.genes: el cromatismo y la (omla geom~trica. Las o en la oscundad. en reaJ . ' it!ade6 culturales que destaca
categoras de contraste nftido/no nltido y figura/fondo esth plano4el contenido: ~ dec:rr, a un d como Clr~ y sombras
implicadas a un primer nivel de lectura, de tal manera que se el lectot, pero. que V1en?n genera as
podrCa decir que el Contraste es Una unidad textualizada, defini_ en elUna de. la. expresin
da por la manifestacin fotogrfica.
plano
descnpcln comp eta del anlisis de la fotografa como
El contraste en el nivel fsico (la materia de la expresi6n). una semi6tica seria como sigue:
se podra denontinar densidad; a5f, en una foto en blanco y ne-
gro, se puede hablar de una mayor o menor densidad. Eje vertiCGl
Ee verticd
arriba/abajo arriba/ abajo
El contraste clar%scuro. o clllro/sombra, pertenece a la ,~ -
EXPRESION : Claro Sombra
SUstancia de 1.. expresin, y es Una categorla propiamente se- j ,.
Eje hor/zontl
Eie horuontal Izqulero./dero-
mi6tica que puede denominarse lIalor (y. asf, se puede hablar del, izquerda/de~ cha
valor del contrastelt).
La relaci6n contrastado/matizado es una relaci6n comple- RELA
C
ION ---------~,~h~.::~.-------------Ei.~~~:_
Eje veniC41
Eje
arriba/ abajo
tleTtjctJi
ja que se construye a partir de otros contrastes como: contras_ arriba/abajo
CONTENIDO: Volmenes Volmena
tes simples, COntrastes complejos. Tambin la relacin ntido/ en la luz ea ). sombra . I
. no nEtido' pertenece a un tipo de COntraste complejo. Eje IuJrizontaJ Eje hOf/%ontQ
El COntrA:5te clar%scuro (para F1Och, 1980), sin embargo, izquierda/dere- lxqulerda/ dere-
,ho ,h
 LA I.ECTURA DE l.A IMACEN LA IMAGeN BS UN TEXTO
48
2. ) .2.t . Con/roste y color 'edad luminosa de los colores , El contraste no
I8da e~ la propl di lizacin del blanco y el negro en un
Si bien el eJecto contraste de la sustancia de la expresi6n es otra cosa que una ra ca ambos colorea son considerados
sentido utpico, Por esta rAZn'l ---mticas Su p~
fotogr.ifica es el fundamento de una semitica fotogrfica, no 'onales fuera de as normas ....... ,
puede olvidarse que el color -m4s all o ms acJ del contras- . =~a :Xn~ polos 'extremos del espectro cromti~. ,como una
t~ crea un efecto de espociaJiuu:in que tiene relaci6n direc,.. _ , bolizaci6n de fuertes acentos reflejados pOr los objetos, p~
ta con el concepto de reproduccin o produccin de la forma SUD . tada a partir del grado cero del color, e
semitica. de venodlr re~r:,~~co serfa la total.i dad de la luz reflejada por el
. La . fOlograffa es, esenc:ia1mente, inscripcin de la luz so: e,te m O, " 'd lor- de la luz
objeto que no puede ser dlstmgul a ~~o ce '--como
bre la sustancia opticoqu{mica de (a pelfcula. Lo que la foto fI.ica No es POT ello una categora 5emltica, ID negrol Ido '
reproduce de la realidad es la relacin luminosa que existe en- '
ausencia total de TetleXJ'6 n di
e 8 luz'
- no puede " ser .. e _,01
bas
tre Jos objetos fotografiados. Es la presencia de los objetos di. ' b'do sino como ausencia de luz.. PaTadjlcamente, aro
ferenciados por su color lo que repr04uce. precisamente, toda ~rcl ~a son la posibilidad de lo visible -::amocontraste,
fOlograffa. Y esta relacin, ea normalmente, ms precisa de 10 comtevt' diferencias entre figura y fondo. po~ .e)~plo--. peltO.
Que el ojo humano puede percibir como sistema de diferencitU, ' ,'empo I.s condiciones de la Invlatbihdad: una uz
al MIsmo I , , 'ble.De modo que
la fotograffa en blanco y negro, por ejemplo, reduce los objetos blanca total ciega; un negro total es mVlS:~rmlnO medio; una
a sus contrastes lumbwsos, produciendo, por ello, una neutra- la categora de contraste, como ta, l es un
lizacin del neutro; es decir: neutralizacin de la indiferencia "ro',
(v~ase Payant, )979) , .
Si la presencia del gris, en la realidad, es la representacin
polarizacin atenuada.
. PaTa Payant (1979), es posible ~lstematiz.8r. t
la nocin de contTaste como una. relaCl6n de colores, y segn
ncarntn:
de lo neutro en la fotograffa, lo que bta produce como efecto cuadrado semitico greimasiano,
es, justamente, la explicitacin de las oposiciones de Intensidad
luminosa .. En este aspecto, la fotografia -igual que el ojo hu. Negro
mano-, puede ser UD dispositivo de actualizaci6n , de lectura ,
Blanco
S, S,
El acto fotogrfico, en su relacin con una materia, un 01>
jeto, una forma, una exiatencia y un modelo, explicita cuanto de
t
implfcito hay en el mundo, Explicitando las oposiciones de con~
traste, la fotografa muestra su forma de producir y de inscribir
(escribir) los colores, Los colores, a su vez, son una cieTta can.
tidad de luz reflejada por la siJperficie de los objetos. La luz es 11'_ __ _
(gris) (gris)
condicin de visibilidad y de produccin de los colores que S,
penciten leer las formas. Pero los colores son tambit!n predica.
S,
ciontl de la luz,
S) halla en una extremidad del espectro
"Todas las e:ICpetiencias fisiolgicas y psicolgicas demues-
,- El Blanco ( I , se . " podra ser asocia-
opuesto al Negro (~), Esta mama OPOSIC'c~otal.ineote caliente
tran que nosotros percibimos menolS 105 colores que los da (sem6.nticamente), a las categorfs:,~e I de _totalmente
valores, es decir. las diferencias paniculares de iluminacin versus _totalmente frfolt, Pero: tam 1 ,a as
entre los componentes de un mismo sujeto," cercano versw _totalmente lelano .
M, MARTIN, 1962 : 65 , . I nt.c:in viWI de la articullcin
.. , CUld.rado R m.uco; 1, rePre: uietl Cuando la Cltructu~ de>-
lgicI de unl Cllegorfa leJll'nhca cu q i afll te define como
Por tanto, el blanco y el negro. que no ' son ms que valo-
'~s, son hip6tesis que dan cuenta de UDa oposicin binaria bao
mental de 11 signfi~ 6n ~t CO'br:I!e
eb~l':"brt -;'1
dl"inddrt de
UM ~lacin entre d~
oposIcIn quc u nelcnu.
t~d~~p.fldigm'tiCO del lenuajc,

,,.. , ,' . r't :,,:.

 LA IMAC8N ES UN TEXTO
l.A l.ECTURA DE LA lMACeN 50
anterior, la escala fotogrfica est de-
El Blanco puede ser contradicho (SI); es decir, impuro. Y, Segn la definici6n
en la medida en que sea afectado por una disminucin de su tenonada por:
cantidad luminosa original, puede implicar que est atraldo
_ el tamao del objeto:
hacia el polo opuesto del Negro, dado que est ya atravesado _ la distancia entre &te y la cmara, y
por un oscurecimiento (valor oscurecido) . Ioversamente, la con-
tradiccin del Negro (Sl). por una inclusin (inversin) del va- _ el objetivo CTIlpleado.
lor plido., implicarla un acercamiento al polo del Blanco. to de escala se ha tratado de definir
puesto que el Negro se encuentra marcado por una iluminacin Partiendo ~el 'co~cep \......... fica~ una tipologia de planos
--o 8claramiento __. aTamAttca.s
--en \ as e." . .
(anema
e6 . "'e.' "
x.aeta se hace dikt1 de \"tmltar.
" A (
s.
La gama de los colores seria, entonces, UDa representacin cuya determmacln t nca e .
de la posicin de los colores, en su relacin con el Blanco y el eJllsten:
Negro ; la representacin de diferentes intensidades luminOsa . La escala de la figura humana dentro
Plano Genera\ (P .G,) . _
posibles entre la presencia total o la at4lencia total de la luz.
del encuadre e.& muy pequen .
De modo que el Blanco y el Negro, siendo dos colores absolu-
tos, solamente pueden ser visibles y legibles a trav& de los ro- ) Los pet'101lajes se encuentran m
lores intermedios. Plano Conjunto (P.e ".:. " po de personas
El Gril se presenta como la presencia equilibrada de dos cerca,. se 'es pu~e distingulr como un gro .
polOl contrarios al Blanco '(5.) y al Negro (Sl), o como la pt1'; detenninadas.
sencia de una contradiccin, igual para ambos polos. Se trata- (P E l ' Cuando los limites SUperiOT e inferiOT
rla de un gris puro, al mismo tiempo claro y oscuro, un lugar Plano Edntero\im'\\~n" ~bi~n las extremidades superior e in-
ideal de indiferencia. Esto corresponderla a la superposicin delcuaro, ' ')
ferior de las persOnas (cabeza y pies .
dial6ctica del SI sobre el ~; o viceversa. Es decir, el eje de sub-
contrarios. El gris puro puede ser obtenido o bien aclarando el
Negro (S2) hasta el punto en que comienza a ser blanco o ll
geramente negro, o bien por un oscurecimiento del Blanco (51),
harta el punto lmite donde comenzarla a ser ~s bien Negro
o ligeramente aclarado. ,
. El Gris puro es, por lo tanto, el Umite terico de la fusin
entre blanco y negro. En fotografa , aclarar y oscurecer ' son dos ,.
operacionel equivalentes, y las tendencias de un gris hacia blan-
co (Sil o de un gris hacia negro (S.) indicarlan el sentido de
unas operaciones que, en el ruveJ semntico, pueden ser estu-
diadas como positivas (S.) - (5;:') , o negativas (5,,) - ~I).

2.1.2.2 . Escala
,''" '

Otro de los aspectos esenciales de la significacin de la fo-

tograffa es la escala: seg6n que un objeto ocupe mayor o menor 3
superficie en la fotograffa, se hablar de escala mayor o menor.
La escala se puede definir, eotonces, como la relacin entre la M d' (P M) " El plaoo medio es, todava, menOS de-
' ~uperficie de{ cuadro de la fotografa ' ocupada por la imagen :~~~~. :S{~0&e ~nc~~ntran tres tipos de plano medio:
~ae UD objeto determinado y la superficie total del mismo cuadro.
'"

lA LECTURA DE LA IMAGEN
LA IMACEN es UN TEXTO
52

Plano Americano o Plano Medio Largo (P .M .L.)". cuan El objeto Ceruno (S.), se halla en el extremo espacial opuC$'
do se corta 18 fi gura por las rodillas to al objeto Lejano (Sl). El objeto CercanO puede ser contra-
P,lano Medio (P.M .): la figura ap8~ cortada por la dicho (S,), es decir, alejarse en la medida en que disminuye su
cmtura. tamao (en la fotografa) . Invel'6amente, la contradiccin del
Plano Medio CoMO (P.M .C.); cuando $e corta la figura objeto Lejano (52) por u.n aumento del tamao implicarla un
a la altura del busto. acerumiento al poto .Cercano, puesto que el objeto Lejano se
encuentra marcado por un aumento.
Primber Plano (P.P .): presentacin de la cabeu y algo de los
La escala de l~ planos sena, entonces, una representacin
hom ros. de la posicin de los objetos en su relacin Cercanol Lejano,
respecto al lector de la fotograBa. La polarizacin de ambos
Primersimo Plano (P,P.P.): solamente el rostro. lIevarlll a la fragmentacin total del objeto por proximidad
Plano de Detalle (P.D .): solamente una parte del (microdetalle), o a 1,a p6rdda~ total del objeto por tejanla
o de un objeto. ! (objeto invisible). De modo que, en ambos casos, habra una
no percepcin del objeto. Solamente pueden ser percibidas lu
(V~ase la imagcn 3.) escalas intennedias . La proximidad total y la lej"anfa total son
, f.icaulente posibles, pero perceptivamente imposibles.
mir ~~r~ ufinna. t~orfa semitica de la fotografa no es posible asu- \ El Plano Medio 'se presenta como la presencia equilibrada.
e IClones de plano tal y h
arriba por uc no ca como se an enumerado dp d~ polos contrario:i, _.al Cerca.no (SI).1 el Lejano .<Sz)'. O
tual

;6c . q . rresponden ms que a Wl8 prctica habi-
mea y estitica , pero sin fundamcol"o terico Sin . ,; CQ.mo la presencia de una contradicci6" igual para am,h9s. P9:"_
bargo, el problema del plano es ' . cm- \ los : el objeto en plano -medio puede desaparecer por acerca- -
la fOlografa ca la med'd pertinente para la semitica de -. miento o lejanla. En este sentido. se puede hablar del plano
cial patadi~ticR en~ :e!~~f~ y~t~ dIe una opo~icj6n espa- medio como inmovilidad; es decir, de un lugar ideal de indi-
taneia. . cJan a, proximidad y dis- lere"cUJ -que podrla dar lugar al estudio de. la retrica del
La oposicin cerClJnta y I~janfa puede ser' . plao medio como normalidad de .huaciones como equilibrio
" 1ente f arma
mediante el cuadrado semitico de la' Slgu slStemati2.ado de ten.iones, como mediocridad de valores, etctera--.
: E.l plano medio puede obtenerse acercando o alejando el
objeto de la cnara, o bien acercando o alejando ta cAmara
Cercano del objet, o bien ti trav~. de 101 diferentes objetivos de la ct-
Lejano
S, mara. El tele, por ejemplo, es unB mfmesis del movimiento hacia
S,
adelante. 5
El plano Medio es el Hmite ,te6rlco de un movimiento (de
la cmara, del objeto, del ob}etlvo). hacia delante o hAcia atri.....
En la fotografa, acercar o alejar sonOs o peraciones equivalen-
tes respecto al plano medio. Por eso, existe una tendencia de
un Plano Medio hacia el polo Cercano (~) O de un Plano M~
Medio Medio . dio hacia el polo Lejano (S,).
S, S, Ambas tendencias del Plano Medio (a acercarse O a _]e..
La oposicin cercanc versus lejano ' fi . jarse), son expresin de unas operaciones que, semtticamente,
~izacin dentro del cuadro de la (ologra'aSCd re ere a la. Vl8Ua- S. Aunque existen difercnciu not.bles como cfe<:to pereeptivo eralR-
Jetos. De mod . . e uno o vanos ob- ambas opeTldones, en fOI OlTaffa el teleobjetivo aTlula 1. profundid.d
'. o que esta OpoSICIn no puede establecerse 8' de campo, mieott'e.s q,ue' tri el cine el efecto psicolgico es diferente ,\
contar con aira que pertenece al mbito de la pereepciD' fi m se acerca 1. cAm'TI ( /,Qttflil1g) . o es el sujeto q"Ulen viene hacia a
versus rondo. . . gura cAro.TI .
 LA LECTURA DE LA IMA(jEN 54 LA IMAGEN es UN "TEXTO

pueden estudiarse como deixia' potlhvas en el Plano Medio.

Cercano (~- SI), o como deixis negativas en el Plano Medio.
Lejano (S, - s,). Estos calificativos no significan ningn juicio
de valor, pero, semtl.nticamente, puede ser estudiada como arti-
culacin de categorlas jerrquicas del tipo exterioridad -la per-
cepcin del lector que juzga respecto a su propio cuerpo- o
interioridad. As, un plano medio-Iejano podria denotar una
cierta exterioridad (o distanciamiento). nUentras que el plano
medio cercano podria denotar una ciena interioridad (o subje-
tividad). Asimismo, las categorias de deixis positiva y negadva
pueden servir para estudiar articulaciones semtl.nticas de eufo-
ria (aunque esto seria ms propio del filme: acerCar un objeto
lejano hacia el espectador) y disforia (flejar un objeto cercano
al espectador). La inmovilidad en un punto medio seria la afo.
ria -transformacin de estados opuestos a un estado de re-
4
poso, de neutraJidad-. En el caso de la euforla Se pua del
plano lejano al plano medio (Como en el encuentro entre dos 1 en las tentativas de
amantes), mientras que en la disforia existe un alejamiento del la (otogt8fa un objeto documen~~ ~~gen 4).
plano medio (como en el caso de la separacin). hacia la ~rdi Evans .1 fotografiar a los campes t d' do como tendencia
da. la desaparicin. la muerte. El A1l4, e~ cambio, puede ~~o~; 6~a objeto fotografiado,
Si nos mantenemos en el plano lgico de la escala de pla- hacia la separacin entre be~ enuodn.l d. la obiHividad imposible,
' "ento y usqu a
como dIstanClaml
J--.
Roe: es posible todavfa introducir el estudio de los decticos (o .6n como tendenCia para crear
indicadores pragmticos) como elementos que hacen referencia como lucha contra la fragmentacl .:6 '~ID1'ca que incluye la
rd d como VISI n .........
a la instancia de la enunciacin y sus coordenadas espaciales un .erecto de rea I a It, R Wruiow A. Hitcbcock , 1954:
parte en el todo (como en ear I ,
del tipo _qur/ all (cercano/ lejano) . Segn esto, el aquf del ob-
jeto marea una cercanfa del objeto fotogra6ado. pero tam- ima~~n 5).
bitn un modo de acercan:e al objeto que nos pemtite encon-
''.

.,
trar . una referencia al discurso fotogrfico (por ejemplo! el ,

plan~'" t:ettano puede aparecer como una lectura minuciosa del ~'

obj~~,,'iempre dispuesta a coger los pequefios mundos, como

: U"n estudio interlor o psicolgico del objeto. o como un objeto ~
cientfico, o como un objeto amado, etcitera) . El plano cercano
produce una intensidad de comunicacin sobre la cual no hana ,
falta insistir por ahora. Un filme realizado con tendencia al ~
primer plano expresa las marcas de esta c.ercant. que producir
dectos de contenido visual.
Pero tambin .el discurso fotogr6co, tiraniudo por la po-
Janucin cercano/lejano pone en cuestin al referente, al ob-
jeto rererencial. El Aqul, en el plano mostndo, descubre los
,
,
,

elementos que hacen posible la analoga, Jos constituyentes ic-

nicos del objeto, las estruCtu.ras de la semejanu que hartl.n de
6. Par. el concepto de dci,is Y~..,e 4.:5.1 . s
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
56 LA IMAGEN ES UN TEXTO
La . retrica podr valerse, asimismo, de esta deixis de re-
ferencia i::reada por el polo Cerc:ano-Leiano, a trav&, por ejem~ e la rspectiva, como bsqueda de la
E!en~!d~ ~bJe. h~!dad: ~ la ~nclinaci6n de los planos, com?
r' . ..
plo, de la figura retrica del Enlasis, que consiste en destacar
Impres i6n de realIdad. e d direccin de la comunt-
un objeto en relacin COn otro. Asr, Un objeto puede parecer intencionalidad retrica. lanza a en
ms importante porque est delante, en relacin con otro que
est detris. O bien , por medio del enfoque, logrando IlUrcar cacin . decir que todas las intervenciones
un objeto lejano, deuriJocandO/ alejan.e/() Jos objetos cercanOl, En general, fot6gra f o sob re el medio, pueden ser .pro-
delpodemos
b. ~ como en los caS08 antenores
etctera. .
lecnicoest tleas .
ductivamente estudiadas ta~ I r"~Ogri6cos en relacin con las
Lt profundidad de campO podra ser estudiada COrno una
dialctica entre Cercanc y Lejano, como en Citizen Kane, don. del contraste y de .Ios. plan:en~es en la fotograffa. Tales mar.
de se relativiza, quiz por primera vez, el objeto en primer plano, marcas
cas de laserenuoc~acl6n
pueden leonzadas pa OIve . 1 de la exprtsin
. y 8 nivel del
a pesar de OCupar gran parte de 1. SUper:fitie del encuadre, mieo.
tras se destaca el objeto (Kane), que est,iprecisamente, ms ale. COntenido . . . d 8 teorla de la angulacin fotogr.
. jada de 1a cmara .
fica puede ser representae daunsegu' n el cuadrado $f!:mitico de la
La fonnahzacln
siguiente manera :
2.1.2.3. La espacialidad fotogrdJjca

Uno de Jos temas ms importantes en la fotograffa es el HorizOntalidad Venicalidad

problema de la composicin de la imagen. No existen grarUli. S, S,
ticas pero s innumerables ensayos --el cine ha avanzado, te-
ricamente, m, que la (otograffa en la consecucin de una sin.
taxis aproximativa del plano- que tienden a crear las reglas
de una eCOrrecta sintaxis- o, por Jo menos, hacer conscientes
la actividad eatttica y crealiva del (otgrafo ante el campo vi.
sual prefotogrfico.
Problemas corno J. perspectiva, la profundidad, la fron. Inclinacin lnclinacin
taUdad, la incUnacin de los planos, pueden ser, segln vere.- .52 S,
mos ahora, objeto de una teorizacin sentitica tanto en el pla.
no de la expresin COrno en el campo sem4ntico.

"la representacin no se define directamente por la 1m.J.
racinj podemos desembarazamos de nociones COtIlo . reaI_,
everosfmil ... ecopia:., pero siempre habr representacin
mientras Un 8ujeto (autor, lector, espectador o .voyeun)
dirija su mirada hacia un horizonte y corte la base de un
tringulo Cuyo ojo (o 8U esp/ritu) hace de vt!!rticc. "
R. BART H ES, 1973 : 185
El lenguaje COmn de referencia fotogrfica sobre la es-
paialid"d no nos sirve de muc:ho. a primera vista : se habla de
. l"dad versus Verticalidad es una
La oposicin HOtlzonta I d los cuales contiene lexema!
oposicin de serttll~, ca~a u;~ d ehorizontaJ O vutical. El sema
especficos de la .dmenslO~(J ~ ~os le-xemas de la peupectividad
de la Horiwntahdad contlen d I Verticalidad contiene los le-
y de la lateralidad .. El serna e a
xemas de alto y baJO rizontalidad :
Lexemas de a H o
.. a)
Largo versus ClJrfO.
Perspectividad. Co nhene dO! rasgos opuestos:

(rotga!idad, por ejemplo, como btsqueda del grado cero de una b) Lateralidad. Contiene dos rasgO! opuestos :
Ancho versus Estrecho.
 LA IMACSN .ES lJi,1 TEXTO
LA L2CTU'RA DE LA IMACEN 58 59
tiva solamente puede ser corta o
Como le puede ver, el serna Horizontalidad no se define Te6ricaroen te, la pe~~ de la profundidad espacial. Lo
por e.l lenguaje comn de uquierd4 o derecM, sino por los le- larga y pertenece al im It -"dad Slo existe la oposicin
xemas de perspectividad, que, en fotografla, se refiere al pn> . d b decir de la latenul . .
mismO e e.mos 1 como lo describimos antenonnente,
bleroa tecnicoest6tico de profundidad -que se puede lograr ,n-....... ancho y estrecho,. la . y del marco o mCUMoll...
_...1_ 1 I - b(Cl"tue-
. J--& ...,.
poT la relacin tiempo/ exposicin-; el lexema de lteralidad Y en relacin con el m~nor ed buscarse solamente en el
Se refiere, en cambio, al problema escalar de] formato. De modo , "'" ino mediO no pu e d
da d e un ~rm .t{ll 'dad Vulgar), ,ino que han e te-
que la Horizontalidad se define por la profundidad y por la an- centro (Concepto de Fron ti~idad (el tipo de profundidad, su-
chura del encuadre obtenido. ners.e en cuenta la perspec frontalidad es el producto de dos
El sema .de la . Verticalidad, que contiene los )e:emas .de 1" jeto fotografiado y Pl8D?)'I)La cuatro LenmN: largo/corto y
_oposici 'tUto versus baja, podra ser comparado con los t6r- semas (Horizo ntal-VeroC8 , y
'-niibS'-del '1e:-ngur~ corriente de la compqsicin cinem~togr"ca ancho/estrecha. d 1 pectiva en fotografia Y cine, se
tf"e-IQ- pfanos pictJdo/cqntrapcailo. El ~ de la Horizontii- Los pto~lemas c; a pers rof~ndidad de campo y con
dIQ' "(SI) k -halla' en et" extremo opuesto de la coordenada espa- pueden estudlar, tambt6n, co~ P 1 en un mismo encua-
cial Horizont.1 (~). . tacin de vanos P anos .
3iste en 1a prt&eD . . n a la teona de la enunciacin VI-
~:ai,~~a~': ~~~::Iel predom;niO ~jela:~~=~
.EI ~ma ""de._ Ia-Hori.zontaJidad puede ser C9ntt,dicho por .
(SI>fiJ decir, inclirtarse hacia arriba o hacia abajo_ ID"Yersamen-
te, la oontradidCin del Serna de la Verticalidad (Sl)paf una in- no-horizonlali~a? .son marcas ~:ti~~ e~e usan el t&mino los
clinacin, implicarfa una des"Yiacin o moviDiento al polo Ho- UDa cierta ob)eu"Ytdad, en el te no-intervenciD ex
rizontal. Desde un punto de vista referencial, un objeto puede. cr~cos de arte, ~e~7~~:f~~n;i a!a;i~nsa en las fotogrias
ser totalmente vertical o totalmente horizontal, cosa que no CCSlva por parte . 001 ticas seria posible estudiar 8Dlbos trlZO$
ocurra ni con la contradiccin Blanco/Negro ni con la contra- documentales o pen s. to a su utilizacin como t6c--
diccin Cercano! Lejnno. El predominio de UDO u otro serna mar- co~o hip6!CSis de traba)~l::;COS de modos canstativos [ad
carla una biparticin del espacio encuadrado por la cmara al nicas ret6ncas. Serf~_es 1980)' recu6rdetllC las fotos de E"Yans],
interior del cual se halla relacionado el objeto. El punto medio ---M recz1mente (Barb~" alldad ante.nerse
~ .da \le rivUegian una cierta front , m
de esta cruz sera la frontalidad total. en la ,ntedi q p. testigo! neutrales. etoEteta.
El plano inclinado se presenta como la' marca equilibrada a la altura de 106 OJOS como 1 podria estudiarse camo mar-
entre dos cooturios: Hiiwntal y Vertical. o como la presen- La Inclinacin de los p anos rl cerca de una
ci a de contradiccin no resuelta entre un eje- y otro. Esta incli cu de enunciacin del fotgrafo q~e ~l~"':e ~o objetiva mu-
.' '6 ' t _ _ ladva intencl0niUlU'<-
nacin ' se logra, evidentemente, por medio de la angulacin pro- aproXlm aCl n m ... .t'.- . : . traS la lrontalidad estarla ms
tn
pilllDente dicha, entre la c4,mara y el campo visual que encierra cho' ms cerca .de la , lD~~O enunciaciD , la inclinacin
ficc:
el objeto. Mientras que, en el caso del plano medio, se podra cerca de un cler:o re~hS~? .n Emisor-destinatario (el lector
hablar de una cierta indiferencia o inmovilidad respecto a los presupone una c)erta unp lcaCl ef to deseado en el caso
primeros planos o a los muy lejanos, la inclinacin es, por el debe buscar el ngulo para ver el ce to de ~ta halln-
contrario, dinmica y .se opone al estado de reposo del encuen- anterior el lector no debe desplazar au pun
tro geom6trico de las Un~s horizontal y vertical. La indiferen- . . We ter estudlacb como un ~dro o
cia se darla ms bien en este punto de encuentro puramente 7. Perspectiv.: la pen:pe<:tlV;lnU Plnohlty (1973), ~c:omo una in~
geomtrico. Nuestro estudio atiende ms bien a que toda cate- encuadre, Puede ~nt;BJ:~:a, que se forml por el hecho ~_coJIr
rt"P,

.eec:in plaoa de .1 plr mi to punto que conecto con ou. e-

gorla semntica. de la' expresin presupone una contradiccin o
un contrario. Adems, segn la angulacin que se aplique, la
inclnacin puede. tener los sernas de abierto o cerrado, O agudo
o gra"Ye. Y blos seran marcas de horizontalidad, asf como 1..
del lipo de perspecti"Ya . larga o carte..
derar el centro V1s~l como und PJ~ rrml espacial que quiero. obtener.
rentes 'J cauclmsllco5 punl~ e TI 0$ viRl.les delenrnna en el
Puesto que la poljci~ ~l.~vIO~ p~~: e; cuestin. de todo el ,i6teroa
cuadro la IPSn:nt~ poslCI n e el .ludo p.ra determinar la ficura que
5610 necesito dibuJ.r larlcl. n~ Y. t rficccln lA pltultll me propon:lonl
.parece sobre 11 wpe ele 1eal~':Jo 10$ v.iores de ltun ... . pp. 7-8.
101 v.lores de l. mtchlUlI y e ,

. .r""'. "':'-:" .
 U LSCTUJtA DE LA 1MAOEN
60 61 LA I MACEN ES UN TEXTO

dose en la situaci6n del e do

se d~laza) <_ pod' specta r teatral donde slo la escena Todo texto visual est constituido por un sistema de la ex-
. ~~.t' na, entonces estudi .
.:><;:
de complicidad que se darla i f ar una cierta estrategia presi6n y por un sistema del contenido, y ambos son n~para
do resaltar elementos de la c,;:;r:f:e~~~ d; in/Tcl~naCjD . hacien- bIes. Es decir : s610 existe funcin semitica de un texto visual
Aqu se est4 s o u, por eJemplo,' cuando dos funtiv os -expresin y contenido-- entran en re-
buscado ""mo e mi eefirca del PU~IO de vista intencionalmente cproca relacin, manteniendo. a su vez., una relaci6n intertex-
, ........ n as guras retrica 'l' tual con otros textos de funcin semitica. De ahf que se pueda
cin de planos en (otograf 6 ' s que utl WlD. la inclina.
gradas en d 'f{cil . as .plcaS, o bien las fotografas lo- hablar de contexto fotogrfico como funciones semiticas que
,1 ~ cIrcunStancias, donde es necesario b pertenecen a otros sistemas texluales (la pintura. la arquitectu-

~:Q:~~:~T:~;!:'"6Pn~7a/~~1n~( bO~ati~~, r;~d~~to~(E

smo o sensaclI'oal 10 ex6ti co, Io es-
ra , la literatura, la poesfa. son otros tantos sistemas semiticos
que pueden contextualizar un determinado sil1ema textual fo-
togrfico),
candaloso, etctera.) "t'" ,
La relacin entre expresin y contenido no es fija ni fsi-
ca, por ello no hemos hablado de la materia fotogrfica corno
'. seran los granos de plata sensibilizados por la luz y fijados por
un proceso qumico; pero tampoco decimos que la fotografa
tenga unos contenidos fijos que, en cierto modo. Barthes (1961)
propugnaba al pensar que la fotografa estaba previamente co-
dificada en la realidad prefotogrfica, de manera que no habfa
cdigos especficamente rotogr6coo, et~tera.
Todo texto visual. fotogrfico O no, si bien tiene una cohe-
rencia dada por los niveles de isotopas, es siempre un resulta-
do provisional, una congelaci6n de significacin realizada por
un lector o int6Tprete. Por nuestra parte. por lo tanto, no nos
quedamos en la pura funcin semitica. que seria la correlacin
de elementos ab~tractos del sistema de expresin con elementos
abstratos del sistema de cOntenido, sino que establecemos la
hiptesis de que esta funcin puede ser construida. 00 slo sis-
temticamente, sino que se encuentra manifestada, como tal. en
la forma de texto visual, en la medida en que toda lectura visual
no e5 otra cosa que byscar UDa clave, un tpico o una estructu-
2.1.3. Expresi6n y ContenidfJ. Visual ra que permite es~blecer la correlacin entre el aspecto for-
mal y sistemtico de una expresin o estructura superficial, con
El cuadro de todas I . bl . un aspecto formal y sistemtico de un contenido o estructura
dades m( . I as v,ana es combmatorias de las unj-
mmas, en a expresIn y el co t 'd profunda .
que Hjelm 1 JI a . n em o, representa lo
mi!ica cU:ne;o :n: una ~uncidn ~mid/ica, Existe funcin se-
de la rotograf(a) y u~x~:/e6n~d(eJ(s;st:ma de trans~isin visual 2.1.3.1. Exi3te un itinerario de la mirada?
rajes tr . 'd ' o e sistema de varIables cultu-
ansmlh as o contemdas en est I )
laci6n, e p an.o , entran en re--
Aunque el tema de una teora de la lectura, por &tr esen-
8. Segd"' ciertas Cllperie"CillS' se d cial en este trabajo. ser tratado en un captulo aparte, parece
!;.":)y0C& mllYOt accplaci" e identificacie;";trla que el perfil televisivo necesario aclarar algunos problemas que suscita la competencia
lJud:, 1976). e espeCtador (~se BIIAaley-
lingstica y la competencia cnica del lector o espectador. El

LA I..ECTURA DE LA IM.ACEN
62
concepto d~ lectura tiene .su origen en la linealidad del lenguaje
verb.al/ escnto, e.n el sentido de que las diferentes unidades de
~a cadena hablada se componen, una tras otra. La lectura de la
u:oagen , por el contrario, funciona como un ffbam'dolt bidjmen~
$lonal.'
Sobre el concepto de lectura literal de la imagen se bao
ocupado algunos investigadores, y valdra la Pena detenene en
al~nos ~mentarios a este propsito.
A trav~ de la realizacin de experimentaciones sobre la
tray:-ctoria .de las pup~las, se hab(a pensado que exista UD re-
camdo obItgado de la mirada frente a una imagen (Maldona-
do. 19H). Otros autores han explicado Rue la mirada tiende a
move~ en el sentido de las manecillas! del reloj, deteni~nd08e .
'?" henlp? en el sector izquierdo del cuadro ITardy, 1964). Exis-
tira. tambl~n una constante del itinerario de la mirada, un re--
comd~ de la mirada que no vara dem86iado entre la lectura
de la lQlagen y la de! texto escrito (Lindekens, 1971) (~aae
la lmagen 7). Ahora bIen, estas hip6te&is no parecen demasiado
6ables,. ttl .Ia medida en que 'no le han tenido en cuenta lu
dete,nnmac,one.s de la cultura -la occidental- donde se han
realLzado los tests. E~isl~, adem-'s. en estas hiptesis el proble-
ma de una gran dommacl6n de la educaC6~ racionaUsta que ha
7 El sintagma se define por la nocin de coBctualizaci6n, dentro
. . 9. El concepto de burido. bQ/Q)'e o ..-eepilll. nplfia un dlfpO-
srtlvo ttc::nlco que: sirve pan ..qurlf l. explol"llcln de un. luperficie
por un punto Cfnco, C01nO un pequello ampo de muestreo temejante
a le a~i6n que ruliu. una aspiradora IObre un trQZ.O d~ moqueta.
El bamdo es una Operacin que penene.ce a diferenles campos -incluso
:n USII en el.l!"-blljo en espil"lll en la li~, pero que seria fundament.J
l. pe.roepcum de l." forrn ... aunque no C5 inslananeo y depende de
d''', re:slncciones propias de Ja percepcin visual diferentes de l. leclura
e leXIO tKrito (Moles. 1975).
i'
i
LA IMAGEN 6S UN TBXTO
inhibido la formacin de una cultura abierta a la sensibilidad
y a las emociones que nos pueden suscitar las lneas. los colo-
res, los valores y ritmos (Lyotard , 1974) .
No parece que se p!Jeda universaliur un recor.ndo .de la
lectura literal sobre la imagen . Esta lectura es ms bIen discon-
tinua. con detenciones, vueltas atrs. vacilaciones. que el lector
realiu constantemente sobre la superficie visual. Lo imagen
, \;sual estimula al observad9r para que organice S"U trabaio de
...'
'
lectura de modo parecido a como una partitura musical .se pre-
~"
;:.' senta ante un director de orquesta . Los signos estn allJ pero
.:
~.
cada inttrprete tona/iza y temporaliza su propia msica.
Si el lector es semejante, cuando se encuentra frente a un
"
, cuadro o una fotografa, al animal pastando en un prado que
,, explora el espacio pictrico (Klee, 1924). se podra decir, asi-
mismo, que la lectura es tambitn an-'loga a la ~xploracin de
los primeros hombres en la Luna : se llene una 1dea de 10 que
se va a ver, pero esta prev~si6n es continuamente corregida por
la superficie que se va encontrando.
El problema del recorrido de la mirada es: importante por-
que nos ayuda a precisar el concepto de coherencia textual que
se desarrolla aqu. En un cierto sentido. lectura e isotopfa se
encuentran juntas en el momento de asegurar la coherencia sin-
tagrn,tica del tCllto visual.
Para Odin (1976). la nocin de i$OlopEa sinta8m6tictz no im
plica la nocin de linealidad. Greimas, por ejemplo. ha mol-
trado que un relato puede asimilarse por una matriz de signifi-
cacin que. correlaciona una' estructura de unidades aparecidas
en diferentes puntos de la cadena discursiva. Esta homologacin
del discurso tiene estrecha relacin con el concepto de mecnr
estructura , la cual. dependiendo de la superficie textual, no se
identifica necesariamente en forma cuantitativa --o lineal-, con
ninguna unidad. Es una nueva construccin, con sus reglas
propias.
Para Metz, sintagmdtiCIJ y conucutividad no se confunden.
del mismo discurso (1971: 13). Esta labor de coactualizaci6n la
realiza el lector Y. aunque est-' previata por el texto visual, es el
propio lector quien decide por dnde comienza a mirar, qut
mirar, qu isotopfas actualizar, euliles dejar en Ja sombra o na.r-
eatizar. etctera. Y esto nO puede &er impuesto por un ruoni
do normativo de la vista : Ellcelor tiene el don de la ubicuidad
(Proust) .
 U LECTURA DE U IM.AGEN
Cada lectura del texto visual constituye un recorrido cobe-
re.nte de la mirada que tiene su punto de partida en la matriz
en la red donde 5e hallan entrelazadas la figuras de la fotogra:
ffa . Las figuras, en una fotografa, 80n generada8 a partir de
I~ masa fotogrfica , pero cada lectura define el tipo de genera-
CIn de st.cuenciu que se efecta .
2.1 .3.2. Unidades d~1 con'~nidc tlisuaJ
La i~top{l!-. ~mnti~o; plano del contenido tiene que ver
~{ ti coti~~ncla rnterpretativa del texto visual. Esta tiene 'una
d? le condicin de coherencia: existe* las reglas de yuxtapo.i-
cldn que son 10$ sernas id4!nticos que 'pueden encontrarse en el
lext?, y la regl~ de compo,icidn, que es la ausencia de aem8$ ex.
clUSlV~S en el orden sint"ctico y en el orden lgico. En el caso
de la Imagen, hay dificultades para determinar con exactitud el
~tatus ~e los ae~ (unidades mnimas de contenido). Ahor.
plen't I a d~lficacin supone una competencia lingfstica.
b:n d anto, en l~ Imagen, no existe ninguna representacin posi-
.e e una nocIn abstracta, sino que, cuando se define el sil"
n;fi~do de la ~xpresin Cnica, se est realiz.ando un anlisis
s . ~6'C(>'dA partlr de aquf, se puede afirmar que existe una .....n-
. 'n en el plano c6nico y que las relacionCl
dd lel n . e ca m.pOSICI .......
eteno.madas en ese plano IOn 1.. mismas que existen para el
IenguaJe.
. De este modo, estudiar el problema de las i80topfas figu-
rativas es, en el fondo. estudiar el espacio textual donde se en-
~Iava ~na ~ariaci6n de lecturas y donde es posible detectar una
l~te~ciOn8hdad .comunicativa que produce nuevas unidades de
~1~lficadO. La Imagen isotpica seria la decodificacin que se
f ellene sobre una figura u objeto representado que aparece de
o~a mh o menos homog4!nea y estructurada como un todo
PartIendo
( M' de una tipol ogfa d'l$CUrslva
. en los mensajes visuales.
v ~se l~guet, 1979), se pueden establecer dos grandes cate-
gorl~ de lm~ge"es de ruptura irotpica o alot6pica:
" . ~s Imtigenes de alotopfa proyectada, serlan las im"ge..
~ alegncas basadas sobre una convencin iconogrfica (la
~Id.; la ~uerte, et~tera). O robre un fantasma del espectador
~u.' eXlsle un runcionamiento isotpico que se rige por ~
. mcclones extraic6nicas.
?
d.II~ .
Las im~gene$ de alolopfa dada comprenden a su ~....
- .
LA IMAGEN ES UN TEXTO
a) Imgenes de alotopa dada no significativa: semejante
el concepto de ruido en la teorla de la informacin, se refiere
las distorsiones en la expresin (fo~ mal enfocadas. defec.-.
tos de iluminacin, temblor de la imagen en video, etdtera),
Aque. se pueden estudiar los pseudoerroreJ de com~lcin, los
aspecto marginales no deseados por el autor que. sm embargo,
focal.iz.an la atencin del lector por diversa rozones.
b) Irntigenes de alotopia dada significativa: un elemento
extrao presente en la imagen. se convierte en el punto de par-
tida de una nueva serie que tiende a una reioterpretacin mis
o meDOS completa del material figurativo. Aqui se estUdia la po-
lisem!a: es decir; las diversa interpretaciooe:l previstas por el
autor ---o no previst..- . y que dar'n lugar a una ambigUo-
dad de lectura que ser" ~uelta solamente en la aplicacin de
un punto de vista de coherencia discursiva,
Es indudable que, cuando se habla de illOtop(as icnicas,
eo el fondo . se esl hablando de la representacin o semejanza,
Hay isotopa cuando un lector nombra un objeto ---o ~6gura ro.
nic..-. Elto supone el reconocimiento. Ahora bien. cmo se
reconoce una imagen? A travs de una semejanza analgica o
digital entre el objeto y 8U representacin icnica (vtBse la dis
cusiD sobre el iconismo en el capitUlo 1).
De modo que podemos decir que las isotopras semnticas
se detenninan a travEs de la semejanza paradigm1.,ica.," La iMr
topra paradigm"tica asegura la coherencia de una clase de sig-
nificados que son extraic6nicos, en el senUdo que se ncmbra
(Hngstic.mente) un percepto (especfico de la expresin 1c6-
nica).
Resumiendo lo anterior, podramos dectr que un texto vi
sual tiene un significante o pJano de la expresin visual y un
significado visual, y que ambos concurren como isotopi8S para
construir un significado sinttico que, en otras palabru, podria
mas den<UDinar el significado de la imagen.
Las isotopias del contenido pueden ser definid.. en t6tmi-
001 de reglas retoricosem'-nticas de representacin , Podemos di.
tinguir tres reglas de coherencia textual:
Primera Re8la : Supresi6n. Una fotogtaOa es un fragmento
de fragmento. Una fotografa nunca puede representar totalmen~
te el modelo ideal de lo que ha sido fotografiado. Un perfil en
10. TEngue en cuenta que, en todo caso, la impoaibIDdad de uaa
Vam6tica vilnlal 5C debe a la carc~a de unidades paradigm'ticu de
segunda uticulaci6n llngbtica.
 LA LECTuRA DE LA IMAGEN
66 . LA IMAGEN ES UN TEXTO

primer plano, por ejemplo, teprecnta solamente un lado del

rostro, peto es nuestra competencia perceptiva la que completa
l. parte signific.anle que falta .

'1
1
1


11 i
I1
I
I I
I
II
11 ,
JI
l',1 1
I I
11
II
I


I
Segunda regla : Adjuncin. En el caso de la imagen 8 el
fusil que tiene l. mujer DO fonna parte ni del serna campesina/ 1I I
ni del serna /trabajo/. por lo que obligarA al lector 8 redimen- 11
$ionar su competencia y abducir un nuevo significado de la fo- 11
tografa. El mismo caso puede representar la imagen 9, en la I
fotografa de la plan andaluza, donde el serna / perro/ afiade
un nuevo significado (retrico) a la escena . 1I I
Tercera reBla: Adjunci6n-$upresidn, o regla de co.nstruc- Ii
ci6n. En el caso de las fOlogra((as de la imagen 9, no aparece
cn ningn momento la figura o la expresin que denote el lig-
nificado / parados/ , que es el contenido de las cuatro fotos. Hay
una adjuncin en el sentido de que se agregan muchos semas
que pueden provocar ria Cierta polisemia . Hay sustitucin, en

la medida en que las Cuatro (otos quieren ser la expresin visual
del significado / Andaluca/ y / parados/, pero que son escenas

LA LECTURA DE L.A IMACEN
parciales de una ms vasta representacin cnica. Existe una
ntedoque evidente en cada una de las lotos y, en ";"~~:;ric~~
mao una metfora que construye, por sustitucin , u.0 .
que no estA contenido en ninguna de las fotos. Podrlamos
que esta regla tiene una relacin anloga a la regla de [0",,,.ci,6r
de las macroestructuras discursivas de la lingWstica textual.
Ahora bien, cules son los criterios
tivos p~a aplicar estas reglas?
Toda imagen se haUa en un conteXto y el lector '"''''lO:'
l a travs de las presuposiciones. Estas presuposiciones se
, man pngmticas y delimitan los critetips de reglas a aplicar.
~) El primer c:riterio es relerencitJl: fl lector tiene un modelo
uiea! de los objetos, penonas o hechos representados que con-
fronta con la representaci6n cnica del texto visual propuelto.
En el caso de la imagen 8 el lector sabe que el grado cero
referencial de uoa escena camperina, puede aceptar un tractor
pero no un fusil . El hecho de que aparezca un fusil en la eiCe-
~ no le hull cambiar de modelo; es decir, seguir pensando
que se trata de una escena campesina, y deben. preguntarse
q~ hace el fusil junto al tractor.
. b) El segundo criterio ea intertextua/: el lector no tiene cono-
cimiento del tipo de proposici6n que se le propone a trav6s de
la ~reaentaci6n fotogrfica y debe buscar una clave interpre-
tabva. Esta clave es el gnero, que viene definido por la pre-
gunta : quA repTe$DIto esta loto? Entonces, el lector ecba mano
del conocimiento de las reglas propias del g6ncro al que com-
pete la representacin fotogrA6c.a. Esas reglas propias pertenl>
.cen al contexto y puede ser designado por un pie de foto , un
ttulo, u otra proposicin extrafotogrfica. Tal es el caso de la
im.agen 9, donde el lector acepta la aU6encia del trazo cnico
/ parado! , porque est' en las reglas del ~nero informativo IIU-
plir ~a representaciD cnca por una estructura no icnica (por
lo ~lsmO que acepta el significado de !gobierno!, cuando la ex-
ptes16n . fotogrtlfica se limita a mostrar la foto del presidente
de1 gobierno, con lo cual estA frente a un caso claro de sustitu-
cin retrica) .
Las reglas del texto visual corresponden, semnticamente,
a las convenciones segn las cuales el lector del texto visual
acepta los h4bitos de representacin analgico (de igual modo,
.como los .contemporAneos de Durcro, y an m's tarde, acepta-
ban que un tosco animal cubierto de armaduras medievales re-
presentara verosmilmente a un rinoceronte). La identificacin
\
I
LA IMAGSN BS UN TEXTO
de 106 objetos corresponde a una compeknc.ia enc~clo~
lingfstica que se apoya , a su va, en la competenc1 a pe -
!epl;V . Ambas son culturales, por 10 que ~I lector, a f~1ta de
.ms precisas para decodi6car el sentido, d~ una unagen
a las infe~ncias y abducciones . Estas ultimas se . ~asan
n 'I::::~:'~~ que pueden ser t$tudiadas como p~UpoStClones
Ir . tal y como lo hacemos en este" trabalo ..
Un caso tpico de infere1)cia lo representa la nocl6n ~e t6-
visual. MientraS que la isotopla es parte del contenido o
i>l1>e,~nda del texto y, por elto, pertenece a la estructura 8CtI1n-
tica, el tpico es un instrumento metatextual ; por tanto, perle-
a l. pragmtica.
Un tpico estabilza el terna de la rep~ntaci6n. y .en ea~e
sentido se relaciona con la satopia. El t6ptco es una hlptests
'del lector, quien fOnDula una pregunta al texto (y ste es el
origen pragmtiCO del te:tto-gnero). La retp~elt8 a 1~ pregunta
del lector se traduce en una rnnula temdtlca de discurso .. Se
trata de un instrumento metatextual . por lo tanto, que contiene
y contextua liza a todo texto visual a trav& de un nombre, u"?
titulo, una leyenda . A partir del t6pico el tector procede ~ ~en
ficar la coherencia interpretativa, que no es otra que 1.a actiVidad
~ de buscar y enrontrar isotopfas ~rli~entes. El tptCO co~~ex
t arta el tipo de coherencia y de Significado final del texto . las
i~t~pfll5 son un conjunto de categorlas semdnticas redundantes
que hacen posible la lectura del texto viSual., peto 1~ pregunta
gufa que anima al lector a ~pl~ y a erectu~r proptamente la
lectura desde un punto de vista activo es el tpiCO .
Gracias al tpico, el1ector fonuula una hip6tel.is sobre qu
tipo de texto visual liene an~:e si, mientr:as q~e la lsotopfa per-
mite la verificacin y poSterior desamblguacl6n del . texto. Po-
dramos decir que la funcin de las isotopas ,es verbahUl~ cu~nto
de raconalidad existe en una imagen. El t6plCO, en camb,o~ tiene
por funcin motivar una lectura. Volveremos sobre el tpico en
el captulo 3. .
2.2. LA imagen en movimiento
La imagen en movimiento puede utilizar diversas susl~ncias
de la eJtprcs;n . Existe la imagen en mo~imento logt"ada por
medio de la imagen fija puesta en secuenCia . Esta puede ser la
imagen del cmic, \a fotonovela y el diapo., ama (o dia-tape).
...~ ~-.-

LA LECTURA DE LA IMA GEN
La otra modalidad de la imagen en movimiento es la que se
logra por medio de un plano fnmico o televisivo en movimiento
al tiempo que se inserta en una cadena secuencial.
En el easo de la imagen del cmic y de la fotonovela el
cdigo lingstico se insr:ribe en un texto escrito que COrTes-
ponde con el globo de loa personajes o con un pie de imagen
fuera del cuadro. En el diaporama la situacin del cdigo lin
giilstico .tli similar al uSO que se le da en el cine y en la tele--
visin : puede ser escrito (en fonua de subtitulacin por ejemplo)
sonoro, o ambos a la vez.
Tanto el cmic como la fotonovela pueden definirse como
una unidad narrativa que se exprua tanto visualmente como por
medio de un texto escrito bajo forma de 'di.61ogos, onomatopeyas.
deicripciones, comentarios y ruidos, que utilizan un mismo tipo
de mater", de la expresidn: la prensa escrita. El trazo caracte.-
rstico y definitorio del cmic y la fotonovela es la secuencia-
Iic;lad de las im'ge.nea alineadas sobre el plano horizontal. La
direccin de lectura de estas imigenes coincide con el sentido de
la lectura de la Hnca escrita en la cultura occidental: de izquierda
a derecha y de arriba abajo (exactamente al contrario de la di-
reccin de lectura que se utiliza en los cmics de algunos pases
. 'tabes, por ejemplo) . Esta es la nOnDa, aunque existen diversas
tendencias que rompen la linealidad para introducir una comple-
jidad mayor, sea por deformacin del cuadro, planificacin en
c~, en h~lice o en diag!='nal. Un faclor importante. semr tal1)-
I bl~n . dentro de la sccucncialidad es el de que, con un. cierta
frecuencia. el lector del c6tni(; o fotonovel. se han. ante dos
tipos de percepcin Darrativa : en primer lugar, se hace una lec-
tura puramente icnica del cuadro o de la secuencia y, luego, se
pasa al texto escrito (nunca a la inversa) . En este caso; se dan
. dos tipos de secuencialidades de lectura. Ambos niveles se hallan
derenciados discursivamente gracias a que existe una separacin
neta entre dos tipos de cdigos . Como sabemos, tanto en el dia.
potama como en el filme, estos dos niveles son simul.nOO8; la
palabra y la msica se perciben al mismo tiempo que los ro-
.lores, fonnas. decorados, composiciones es:nicas, personajes y
espacios.
Otro factor poco sealado o desconocido es la necesidad de
actualizar el concepto de coherencia en los cmics y fotonovelas .
Es. probable que la popularidad del concepto de anclaje verbal
.~ Bart~es (segn el cual es el texto escrito quien ejerce un rol
~blgu8dor o interpretante, fijando el sentido en relacin con
L ..... IMAGEN ES UN TEXTO
70
. ) haya contribuido a olvidar que ei la misma organi-
Imagen cial de la imagen la que construye su propia cohe-
secuen d . . t o un c-
semntica independientemente ~ SI exJS e o n .
. e le acompae basUi la UDagen . El senndo o la
digo esento qu . 1 " imgenes ser
informacin que el lector adquiere en as ptlmera.s.
. do mis tarde a medida que avance en el pasillo o laberinto
co~gJ .al-- El texto escrito puede jUg8T nn factor
de 1m'genes secuenCI ~ . de
de aumento de la polisemia como sucede 001) los malos textos .
AIU'>OS cmics o bien. con' los buenos te.tos de algunos cmlcs
d ound donde frente a la simplicidad de la imagen se cons-
un ng~ tex.t~ rotulado de ausencias y de elipsls, de tal modo que
lo qu: se produce como resultado de 1-: relacin ~tre ambo& ~
di os es mis bien un texto de antltesls o paradOJa. Por CS:O' to
g .: .... pod ~rvir (en una aemitica de las connotaciones
, que qUlUl a I "6 Imagen
mis bien primitiva) para entender la re aCI n ~tre una
. publicitaria y su texto (cuya funei~ d~be ser diferente del texto
t~tico dado que el texto publicltano se halla dentro de l.
~rblta del mercado y de la persuasin) no sirve ~ara dar cuenta
de l. coherencia de la imagen secuencial. .Se~lr a.firm~do lo
" seJa desconocer la funcin comUniCativa de 1. d1~gesls
t
anenor n . di d
en l. imagen secuencial (d.i~gesi.s = as~lO. na.rntivo. e .15-
curso l. historia que se cuenta) . La dl~geS1S no es una m~
descripcin (del tipo de una proposicin : he aq~f un hboe) S.1II0
que al englobar la descripcin de estados y cualidades del ?bl~to
Iconogrfico lo convierte en objeto narrado, y ambos, descn~l60
lA.. 5C hallan vinculados a la fonna de presentaCln o
y narrae VI" cde f I como reduc--
discurso. En este sentido, la di~gesls pu une onar .
cin inmediata de los sentidos posibles que . puede vehicular la
" " de la, imgenes . Negar esto eqUIVale a pensar que
po11semla b is
cuando vemos una secuencia de imgenes no ~rct 1m?, ro que
las formas internas del cuadro sin ninguna VlhCUlaCl6n , por lo
menos espacial. entre una Y otr8.
Las conocidas impresiones psicolgicas que producen las
imgenes en serie. estudiadas tanto por ~a Ge~talt en el campo
de la experiencia como por Kulechov y Elsenltetn, como ~eremos
ms adelante, demuestran que las im'senes en aec:uencla c~
un senb"do que no_~ - ~........,~_ .. -BlOf dt IN IwAcenes
-"uir:&.al 'Ul-
-;-: os hallarnos en presencia de lu ~.croestructuras se-
~~alJ que pueden estudiarse con prov~~tio tanto e? el caT?PO
de la imagen secuencial fija como de la tmagen mVll ~el cme .
El montaje secuencial que se realiza con y sobre 181 tmgenes
es homlogo al proceso de la escritura y, aunque no es tan sen-
""
..,-..

LA I MACEN ES uN Tf.~TO
LA LECTURA Dt LA IMAGEN 72
un nmero de secuencias cohc,rentes como un filme distin-
~~~ ~~a~:r ~n ~~ione~ como la de sintaxis visual , s( existen ' Iuitn.dola de otras secuencias teatr.ales o musicales), nOS da la
describir. erencla general que quisiramos pasar a posibilidad de estudiar el texto visual en movimiento coma una
accin pragm'tica. "En este marco pragm'tico habra que situar
ExaminareDlOS, por tanto 105 ele . . .
coherencia secuencial centrnd~no d' ~ntos SCDutlCOS de la . al espectador, como el que actualiza el tex.lO Hlmico a travs de
de texto secuencial que ya h s l~tamente en el otro tipo 'tUi hiptesis de gnero, como se ver' mb adelante.
mica 1 televiliva. emos menclonad~: fa ucuencia fU- El primer problema con el que topamos al tratar de definir
imagen en roovimiento es que ---como en el cine y la tele-
visin- sta va norroalInnte acompaada de otraS sustancias
expresivas . De modo que es necesario reconocer la complejidad
2.2 .1. Texto 1 dilcurso visual en el cine del texto visual. secuencial y tempora.l . coma una estructura com-
puesta de microestrUcturas. tales como:
gen cintica se estrecha hasta cast CC:~~ Visual, en la i~a
La relacin entre texto visual d' ! . a) Un texto visual complejo. (onnado por -im6gene' foto-
en ue las nociones de secuencialidadn undn"Se, en la medida pijcas, ,mimadas o.JIlY:ues., y mltiples (o sea, susceptible de
buea e toda expreSt n e ' . son la. diversas lectura) . .
gfslica o gestual . . L.. , unlcacn. 6sta visual, Un- b) Un texto grfico correspondiente .a manift.s.taci~
Q, ::(<..lY-'o
_o
' U .:lo

~1lS . la .. .secuencialidad f
critas que ap'.ij:~~ren la p,,"talla . ~
mente. con la coherencla textu 1-: '.lenuaJe .que ver, fundamental- Las microestructuras anteriores caracterizan al texto flmic:o
A:O-~ __t=::'':::i:..
w a VlS ,la temporalidad se rela- o televisivo mudo, mientras que par. el audiovisual. se deben
gtudiar....el..IQ.J)ido m~l &Qnido verbal y loa ruidoS"'sonoros.
0

~amente . c:on el .elemento dis.cursivo 1 ~

'--

t.5l1 SIO .d.eLlector (porque. t!sta . -' y.con a compe-.

manee diacronica) Las n . se reali~ a trav6s de una perfor- J..,a simple enumeracin anlerlor testimonia l. complejidad
temporalidad son ~ecesari:ClOnes ;e6ncas de secuencialidad y de nociones como filme o programa televisivo. Los diferentes ni-
nocin de texto visual. s para a construccin terica de la veles de expresin que representa cada uno de ellos pueden ser
estudiados como lenguajes que atra"Yiesan, en todo momento, al
I
para situar el ma~ te6ri as a gun~ premisas de fondo
En primer lugar IOn necesari texto fOmico o televisivo. Ests complejidad es la base de la
de Metz, en la formaUnci: ::~~:~ ~1~~terven~iD; te6rica
heterogene,;dad del texto audio"Yisual y aleja cualquier preten-
sin de teoriur sobre el carcter normativo de la especificidad
grfico, desborda el objeto cine para situarse CDguaJe ClIu:.mato-
vasto que podramos den" nar en un campo ms (que ha hipotecado fu~emente la investigacin durante aos) ,
imagen televisiva resulta 0m: slmpl~ente audiovisual. La que no tiene ningn resultado producti"Yo cientillco ni meto-
que se la diferencie en el ~1:00~~, ~er~ente, a condicin de
en el caso de la televisin, m~=o el so"?rte: electrnico ~.s
dolgico.
proponemos estudiar ~l!!!1~flM: ll!..~rtl~~ia "Y!!!..u.!!...!!e
como punto de partida un artfcu en el eme. Tomaremos l~OY.imiento CllDO_unLQnCracin metodolgica ~
de la complejidad te . lo en cierto sentido definitorio "SJ!!!!..~!LvJU~Lc;.xclI,tY.~tl!e.:. . Tal
y como haremos para la fotograffa
semitica. Pero tamb':: d~u~ represent~ el cine para la teora de prensa y su relacin con el pie de foto u otras macrocstruc-
formaliucin para abrir v a trayectona en los esfuerzos de tutllS linglsticas que la contextuil.lizan, el Ifazo escrito o fnico
hacia la lingfstica generati:: (aMO""'" gdiSCiplinas. En concreto. puede ser relacionado con el tell.to visual por la misma razn
El e , 1 77a).
concepto de filmes que b.o . terica.
pende con UDa tradicin ci;nt!6 J cler~ aspecto se corres- Queda un problema por sei'lalar; en qu medida es posible
una teora de la comunicacin ,;~~uede sItuarse . en ~l seno de teorizar sobre el concepto de texto "Yisual en una sustancia expre-
I ~or- y el. esr ...... tado - d '
r
. e SOn el enusor -realiz.a-
.
siva no-Ungfst;ca , fuera del campo de la lengua natural? En
con~to, a artir del establ . .
estl.Datan~
q~lIen~ lJl.IU~r:\lP.Jfl
~
- primer lugar, nos encOntramOS con le ausencia de toda unidad
]tAAu'i":ias----o-" _;_h'_ ~~en: de un n6me.ro~ detetmiDado discreta que es comn a todos 108 filmes o a la televisin; la
... UI. nocin de usuano social (que es capu de
r"~
".

'f'~
... -.:....,.:..-.
 LA LECTURA DE LA IMAGEN LA TMAGEN ES UN TEXTO
74
ausencia de toda inslancia semt:jante a un moderna; ausencia de: habla de que una secuencia aceptable en ~
. todo alfabeto cnico. Segn esto, al no haber cdigos de oposi-
ciones fijas, los filmes no ofrecer--!J, 1lIQJ. msgue e1anO! suce-
Cuando Metz
' csm.texto puede no rerlo en otf <:r . mplo una cada chaph-
d:bido 'a la lluvia, en la
nesea sufrida por Hwnprey I ~~ Casablanca), Este eri:~.2 .
sivos ~~:~:f :~~5 .U0 2 .de ~trr\ ;;;;;';ciILCQp)a duraS despedida del al!ropuerto e~ e. lo n ~nninos propios de este
~;;Yl.$!lJIl J::n!oqut...J.!.l!!Q1D8t:.1D., etc6tera_ de aceptabilid,ad es _-po~ declr....to.~o debiAa, sola~n.te~., a,Ja.
En segundo lugar, la ausencia de todo cryterio de gramatica- . _.~ .. a competencia e 6'""'" ~. d J
I"d d Metz re est ~unen o 8
'r'
. trauJO-- l!n ,.
Iielad hara imposible una coherencia textual que 'le permita a un . capacidad Cl.el especta,dor. in r:~ a ~ -largamente usado en
espectador decir: esto es un liLme o esto no es un filme. Existira,'
&ocepto de adecuactn. ste n~ecuados en un contexto)-
en el caSo del filme o emisin de televisin, una total aU8encia ' la lingstica ~extual (106 textos ~r de una coherencia ; es decir,
' se puede reahzar solarnen~:n Pser determinadas, Por tanto, si se
'de textualidad por falta de coherencia y de unas reglas. precisas
que estructuran un texto, PaTa Metz (19778), esto significara
a partir de reglas que pu .6n discursiva debe aceptarse
enCOntrarse fuera de todo criterio de ~aticalidad y slo que.
habla de aceptabilida~ o a~ecus!~~encal o tex~al, bajo este u
el criterio de una ca erencla. te el groero sin explicar qu~ es,
dara lugar })Ira una cOmunicacin sin ttxto, para una circulacin
de imgenes que da lugar a una constante actuacin entre autores otro nombre, Afirmar que eXls
y receptores: para los receptores o destinatarios quedara el
no resuelve nada . d b proponer una va terica pro-
Metz, si,?" em?argo , ese~ ~ idad de una aproximacin in-
juego de las diversas competencias sociales y culturales. y para
el emisor las competencias de g~eros cinematogrficos. (Metz se
ductiva, y deja abIerta la ~Slb:!o una parte y al psicoanlisis,
queda corto en esta polarizacin, ya que ambos polos ponen en dita a la lingistica generativa, : r la scBunda que cristali-
juego tanto competencias SOCiOCulturales como competencias de
gnero.)
Como se ve, la existencia histrica de los gneros cinemato-
:tr atto. Personalmente, ~l ~pt~r po
et:t su Le signifiant imllglMlre (l977b).
,
.

grficos se vera reforzada por su existencia emprica misma (v~a

se Neale, 1980), la falta de gramaticalidad llevarla a la ausencia 222 . Secuencialidad como coherencia del filme
de toda teora textual y la falta de texto llevara a hipotetizar ~_.
nica existencia posible del filme o del programa televisivo: ~ ~ , 1 d 'aporama es la articulacin .~ lm_aggl~
g~:' Slo que, entonces, nos encontTaramos COn el problema L.8 secuen~la en e ~ mientras que en el cine .Y..la
(fotografa por f~togr:ffa\ano . r plano (la distincin
~. de.fin.ir qul es un Brzero,lI Esta eircuJaridad viciosa no puede imagen
televisi6n..es la tIIrtlcul,acln I~e!te en ~ cine ~de fotograma
elemental se puede hacer ~ o -el Dnimo indispensable para
ser aceptada por ningn terico, por difcil que sea el carnino
para una formalizaci6n cientfica del objeto.
Porque lo que Metz llama la por fotograma fonn~n un pan la televisin, no es posible
su visibilidad--, Dllentras que, en

.. existencia histrica de los gneros furtes: los westem encontrar la di8conti.n~jd~~d:~ ~=~:~~ establecer un cdigo
C. Metz (1971) a SI , banda-ima en (ela gran sin.
de formalizacin sinta~hca ~e ~lf se estudi:ban. por primera
clsicos, los filmes negros americanos de los aos 1940-
1955, e~tera."
tagrotica de la ban~.-Imagef~ .' deDtro de un filme. k...!ta-
vez las grandes umdades ID.Ieas .
(1917a: 119), o tienen una consistencia emprica que puede ser ' . eb t os} de montaJe.
teorizada, o no la tienen . y me parece que nadie esUi dispuesto taba dCWU1.cM180aY~ctBmente emprico la articulacin de
a cerrar una puerta que podrEa darnos la posibilidad de salir de
la aparente pobreza de recursos tericos puestos en juego al ana-
lizar el concepto de ~ero,
Desde un campo
plano por pla~ correspo~~~~
I
:o
blema t6:nico de los raccords.
En un nIvel dpragmla secuencia
la percepcin del espect~dor
. (de qu trala , qul tiene
la unidad detecta a .es anteriores--- qu accin prepara,
. Para Mett, el cine .una mquinll; pa,a NeaJe,
es el 11ginero, es~ mquina que ver con la Jant~:I~n plano por ~lano. Es aqu donde
etc~tera) , y no a aL"
 fV- :'!iQ J-i't) :'
_1,
LA LECTURA DI! LA IMAGEN
76 LA IMAGEN BS UN TEXTO
se reaJ.iza, por ejemplo la estra . ti .
cin ideolgica del fi1 ' te8l~ celona! y de representa- "}lresiva. o comunicativa, de tal modo que 6stas IOn un punto de
la articulacin. me, en la medIda en que tiende a ocultar vista metodol6gico que facilita la nocin de competencia de aCtua-
Veamos cmo se pi t 1 lizacin por parte de un espectador . La importancia de una
unidad textual ' es d . ~ ea e preblema de la secuencia como
lugar, si la unidad m~~'
(y no 1 .
co:
o categOrla. semitica. En primer
ma e a secuencla es el plano frImico
redefinicin del filme desde la ciencia comunicativa (cuyo origen
es la teora de la informacin y la teora de la comwlicacin),
consiste en la posibilidad de introducir la hiptesis de un len-
La ai:ge~~;..rece COQv~ieQte definirlo semiticamente. guaje tanto cinematogrfico como televisivo partiendo de unl-
_~ . . _~~.,! . d~.fiRJda ,por tres niv~l~ ;_ dades que funcionan con normalidad_ en estos mism08 !Jledios:
sustancia de 'a expresi6n. ' Ia secuencia. AlgunQS elementos importantes del concepto de
forma de la expresin comunicacin secuencial han sido examinados por Chateau
combinatoria de Plano; d~ la forma de la expresi6n . (1978). En primer lugar, I! contiguidad de imgenes funciona
como una b~f!..~ _d e m..emQria~,lg_de co'l!~as infonnacioDCf
' La ; . ete cada pl~o; ~l plano transcurre en un tiempo fij o pero llO
e"resl
a) SUSIa.ncia de Iq
cinematogrlfica estlt f n: ~tanC18 d~ Ia .e.xp,tes:i6n normativo: el plano .puede ser obtenido por cualquier clase de
--ptJf' ClivetJQ materiu 07: a
~ ----c.omo dijimos I.Dteriormentc-:- ~ raJizacin (en rodaje normal, cme de animacin con o ain ci!
~"t].~!i..:i:-visualel. e e.xp~n especfica, prjncipa.lmente utra); por ltimo, el plano pertenece a diferentes sustancJa! .-d&
. b) FOI7M_de la ex i6 . A . ..... ~ - la expresi6n. y esto Permite no slo aceptar diferentes pI'CJqdi~
mica corn', . nd 1 pres~ . qu, la nOCin de imagen (fl- d\l.el'ils de realizar un filme [como Hitler ein film 4US Deuslch-
~'-ii"'IIie:eS
__ .~ .;-
a~gnafiOt.cantes
ele~enlos
. figurativos que ~i~e impone'
el . land (Syberberg, 1977-1979), donde intervienen marionetas. ac-
- Ef encuadre : tores, transparencias, sombru y fotografas macro] . aino que,
La imagen film.ica ci 'b tambjtn, permite aplicar los mismos criterios de definicin para
rcctingulo de la ant rcunSCn ~ en un marco o cuadro (el las secuencias televisiva' (donde intervienen ereotos visuales in6-
figuras . palla), un espaCIo plano ocupado par ciertas ditos:como el chroma-key y el enmascaramiento de i.m.genes, pero
Este encuadre se halla tambitn la foto fija, por ejemplo).
. puede: en una cadena de sucesin que La definicin de los planos y rus posibilidades expresivas
no dao .cuenta. siti embargo, del concepto mismo de secuencia.
~~-:n.~i~ae~::'f:~iO encuadrado o bien . movilizarlo, o ambos
A partir Be esta constatacin habra que, segn Chateau, buscar
en la mima combinatoria de planoe un principio capu de dar
dindose, travelli:ord~em.Plo. ~Ja?o fiJO de un indio escon. coherencia (& la secuencia .
taodo) , B un tegtmlCDlo de cabaUerfa avan-

..
Para buscar un principio de coherencia se necesita trabajar
dejando fijas [as figura 1 .
cierto, rnovimj tos s en e cuadro, O bien animndolas con
. ... con niveles y unidades de pertinencia terica; se podra partir
del plano como unidaq. .mfnima de la secuencia , homologando
!:,i. :
primer plano d:~ india ambos 8lternativ8~ente (PQr ejemplo, ~te al" tamao de una i80topfa, mientTai Ce la unidad mxima
bre los 5OIdados av~o~~rvando y qUieto, panormica so- puede cont$ponder con el filme entendido como la totalldad
, textual. Pero todo el problema terico estara en saber cmo se
e) CombirulJoria de lan . Las . pasa del plano a la secuencia y de la secuencia al filme. El tema
visivas pueden SUperponers: enos. ~rngenes ff1micas o tele- . d~borda el campo puramente cinematogrfico O audiovisual para
tucederse como eslabones en del ~PdaC1o y en el (iempo, o bien . colocarse en el centro de los problemas de la semitica textual
terminado. ca enlln ose en un orden lineal de- (relacin entre estructuras y macroestrocturas) .
. las definiciones de ia irna . tJ R@~ ..hasta. ~~.~!~ ~.Q..~LMt.ld.io_e.D.tR._et .~L
PUede verse, estn lntim gen !flmlca o televiriva, como e~ filme pasaba a travs de un intermediario prl)j15&iado: la tm-
amente relaCIonadas con su (uncin ex- tagmtica narrativa . .. - - .. - .. -- ~

. , .-..... :..- .
 . La (or.,.o,...l<J Jo ~ LA tMAC~ ES UN TEXTO
LA L6CTtJ'RA DE I...A IMAGEN ,>,,..-c;)"" ""- ~ e 78
I~ 11>" .
1. Plano medio de un hombre que camina en una calle
Men,En~t. el viene
caso dedadla cohe reo cl a dI :
e a smtagmtica narrativa de llevando a un perro del lazo.
. por elemcntos que pertenecen a la estruc-
2. PriIner plano sobre el perro .
La a fuOUTahva
tul c'o d I " pero no a ~ $lDt8XJS
(c:lterna) . . propia del filme , 2) l. Primer plano de una mano que empuja la puerta de
n I e a propiedad combmatoria de la '
aparentemente. de pura linealidad ' 1 secuencia es, un jardfn.
llegan a f . un p ano ms otro plano 4 . Plano medio de un hombre que atraviesa el camino del
espe<;ta,d",onnar uoa secuencia para el realizador. Y lo que el
jardn.
~i~~"::dV~.--It~u~n~,~,~.~n",;u,,m~~r
. de imgenes
los d; ,!-:~~-
en Unea l) 5. Un hombre apuala en la espalda a otro.
6 , El cadver de un hombre estira~o Y boGa aba}o en la
tierra .
En principio, la secuencia J) puede aceptar la conmutacin
de planos, sin cambiar el sentido. En cambio,si en 2.) se cambian
los planos 4 por 3, tendremos, no el sentidO del hombre que
entra en el jardin, sinO del hombre que sale. Lo mismo, y ml
elemento de~eo:o~t;~'licas (Kulecbov, Pudovkin)l plano es un claramente todava, sucede con la secuencia 3), donde no tiene
miet<f 'de 'fri. . )C y por ello la secuencia es iih enn1fBli:' sentido (en un filme nonnan mostrar al muerto "j. despu, el
_. _ j gmentos . En otro caso el plano es una -.1.1 1 d
monta e que eogcnd f 6m u. e acto por el que bte ha muerto.
de lo que represent:~lunl en s:no escinico independientemente
\;O;;
En el caso de la secuencia J) hay posibilidad de conmu'
para . I h P ano. trata de la teora de Eisenatein tacin porque ello no contradice la lgica de 181 acciones. No se
ducirq~~e~n~p~u~ ~~ pl.n~ (factores dialcticos) debe prO: trata de una estructura narrativa, ,ino de una pura alineacin
(y teori~r) la sec~encta p~~~~I-:e::~O: ~~~a de conce~ir de planos. En cambio, en las dos secuencias siguientes existe una
que funCiona por limpie asociac' d I ' ~Cl.1. ~.!~~~.r~~Eanativa baSada~:~~~_q\tDl1~:@! ~~hgante de lu,
oonde lbS plinos ~o IOn inl I n e...p apos... -y
ercam61ables ~ncia _.
.acciones. Estas relacloneCcaractenzan una macroestrUcra n.
Ahahetinos-,~c1a-re-"a . . . . rrativa; hay unas reglas que imponen restricciones I!- I.u secuen-
ponde 8 una ,ucesin d I po nCf, ena.nllenlo, que corre&- cias lineales en funcin de la ley narrativa,

] f a =ede ..cacle
J:
orde~ vlual. SeID la e :~~~ en~denadOl en un cierto
l'----.o!,,,,,,\IlO,.6n de planoa, una Be-
eam.o~..l.~ta regla de oo-conmutacin produee una roa-
.~t.ruc~ura se~ .. Y bi#. ~ !.l, .e~!pj~!!
a
co6Crena teitu!1
. (J; ~_ _._ _ _~ bien'D aJ~eandO uri"'-despub de otra
(s!.~ e.n.ti.end~.Ia secu.~.Q'
PetO, qu~ sucedera si cambiara, a pesar de todo, el orden
u oc......ncl.. 4<-iADQf. .----.-= . _ . - - - - rnrpo 'ex'o)
cuenda y, ensegu""da~ I que "&u .... en la: primera se-
. procediendo de igual' m~que per-enecen . a la segunda; o bien, de las secuencias 2) y 3)? Como esto es posible, debemos contem
por la ltima y siguiendo o
equivalencia no pare
1
ue
a. antenor, pero comenzando
por as pnme:as. Estas operaciones de
pIar la posibilidad terica de que suceda . y sucede, por ejemplo,
en los filmes surrealistas, o bien en los filmes c6mcos. Quiere
mica. Debe existir ucen ~pt~.para aphCArSe a la secuencia rn decir esto que se echa por tierra la ~~~ ~~omllt8bj\id.d1
das? Si e;cjste, ste s:rlnnclPlo q~~ rija el orden de las secuen- No, porque en el caso de la secuencia narrativa esta ley es nece-
El principio d a un principio de no conmutabilidad saria. Tanto es as que si asistimos a un filme donde los planos
formIrse co e oo-conmutabilidad de las secuencias ~P{a 5 y 6 estn en el orden contrario 6 Y 5, pensaremos inmediata-
_____ ........ . mo una de las reglas par
TUras lU!!Totivas. .
d . ".,...'
o pro uClr mocroestruc- mente como espectadores que. ~ bien hay un erTOr del montador,
o bien que el proyeccionista ha cambiado atg6n tOllo de lugar
~artl.endo de
podramos estudi u n eJemp
. 1o d e secuencia
. de Chateau (918), (cosa no infrecuente en 101 festivales de cine); o bien que, proba-
. ar una rnacroestructura narrativa blemente, nos encontramOS frente a un filme diferetl telt . Es de--
. t2. Ocu;"encll o tok , . cir, el espectador recurre (en caso de comprobar que no existe un
.linUfrtico Clype) fi,ure e~n'u': f::t~re a todas t..s vece, que un elemento

.. -.. ~' ~ .. , .
 LA UcrURA DE LA IMACEN
80 LA iMAGE N ES UN TEXTO
smple error de tipo t ' )
cual :_" ....... que I cruc:o a su competencia de gnero po, la
UUl...... a 1II6:~nCla nan ti '
en la 16gica de las a ' -~- -:Y~ tiene su coherencia basada
argumento, unos personajes que relatan acciones, un estilo de
OOnstruccin de las situaciones y las escenas; en sntesis, una
--oo.'hay ilUldecuaci6c:~n:s Y'bq~e, s!_ ~y ,~ptura dele cohettDCi~ C$Critura textual (vase Bettetini, 1975). De modo que deberla
COL':'" ' lOCO ereccla texlua:r--rin .... - otrv'> ,.;.." ..1_
~ncUl. Por tanto abduce en ,..~ -I:~ ....~ ..UC" ser posible teorizar, tambin, Una macroestructura; es decir, una
Iuncionam con otra 'regl d contrarse fren~ e un texto que relacin entre las microestructuras ' de construccin flmica (pla-
O bien se tratarla de un ~u e 8 :er~, la p.~la, por ejemplo . nos, escenas, secuencias c6dgos del montaje, de la tepre6CD-
bQck. por ejemplo- esto el rso ~ bpo estilstico COmo el flash taci6n. de la puesta en escena; cdigos teenicoestilfstiCOl como
un testigo '(la cti~ara ,~n J, pnmero 6 y despu~ 5; es decir, los movimientos de ' la cmara, encuadres, uso del color y 108
que puede come ' por o menos) que recuerda el crime.n y objetivos, etctera) , y las macroestructuras reciprocamente deter-
d~pu6s llegar aln:~s~ r;;uerdo a partir del cu~rpo tirado 6 y minadas. Y esto puede ser estudiado en un nivel semntico y
ri8JDOS frente a un ciert~ t~;::" dde Duev~, l~ este ejemplo, esta- pragmtico, como, por ejemplo, estudiar los cdigos cinemato-
matOgrifico donde 'J e organu~cl6n del ~nero cine- grfiCOl como formaciones de t6picos en diferentes niveles tex-
de la ~encia es :e:rPt~?e la coherencia de combinatoria tuales huta formar macrot6picos que puedan ser derivados de
d. .' '6 y ncamente, otro tipo de coherenc!a niveles locales del filme.
nos encontrarnos co
SICI n con J. secue . ~-~~if.;:-;:;:'~~~9.
nCla narrahva. De mOdo que - El otro posible concepto base del encadenamiento secuen-
las '~iOt...: y la 16,.' d I d ' s e gl
.... - - ~IGI _c __ "'!lCSO enrojen
ero el problema p' . I 4.l
me: lUgic e de
- cial se refiere a iD ley de asocuuividad; esto es,
al se\;~~:~:
la ley de la asociacin en la secuencla flmica ello s:
de un. li~taJtis propia d~nf~pa consi~tir en la exi.tencia, o no, de
ciones listem'ticas del bue sec:::encla donde se hallen restric-
CIllisor o realizador) n o en en la fonoacin (para el
o espectador) de las' y en l~ CO~prensi6n (para el destinatario KulechoVlt (Mitry, 1963, Vol. 1: 281), segn el cual, si se roues-
Se , secuenCias v16uales.
un lo antenor .i querem, h bl Ira el primer plano de un rostro inexpresivo; despu&, otro plano
d~ la COnstruccin y I~ctura d lOS a ar ~ropiamente de reglas con un de sopa, los espectadores dar'n a la secuencia un
~came.nte cinematogrficas ~s: secuenCia, stas no son espe- del tipo : teeste bombre tiene hambre_" El teerccto
narrativa, que pertenecen a' as reglas de la coherencia funcionara porque, a pesar del rostro inexpresivo del '
reglas: propias de la &ecUenci UDa "lS,ca de las acciones no son UJ)". ~tgni6caci6p ~n uocia-
son
Conviene decir dos pa~' b
estructura . Van Dijk (1981) :ti ras
supere.structurales.
sobre. el concepto de SUper-
hay estructuras que no se cdrr nna, re6nnd~ al discurso, que
de paso, se estara afumando na
lnl'gelles ep s. dependJendo todo
contexto secuencial en que se les encadena. Pero es dificil de
le tratara de dimensiones d ~J?Onden con ruveles gramaticales,
las estructuras retricas J: liCUrso tales como fa ~ti1fstica,
de discursos o glneros ti (y s figuras). Adems, muchos tetipos
roantener tericamente algo parecido ,) En esta concepcin, habra
probablemente una interpretacin del principio de la Teora de
la Foryna que afutna que la significacin del' todo ea superior a
tructura ' . enen Un esquema especffico de su la suma lineal de la significacin de las partes.
disc:u 'lOe consiSten en categorias que ordenan si b- 1- peres-
roo como un todOIt Las o lllllIente al La concepcl6n de Eisenstein (1939), encuentra, aqu tam-
bales de organizac'd . s,!perestructuras son esquemas glo- bin, su parte identificable:' la yuxtaposici6.n de dos pla~os sepa-
glneros. 1 ti cOnvencional de los tipos de discursos o
rados y su resultado difieren totalmente.u De ah que toda se-
. Deberamos decir ue 1
supere.structu rales 1
as ~uencias tienen slo reglas
cuencia es un choque de contrarios, mientras que, para Pudov-
kin, se trataba de un encadenamiento. De modo que; si tom-
qu~s globales qu~:~ac::n:aa;:~~ es decir, grandes es- ramos la defiTcin de Esenstem como vlida, no se podria ha-
afirmar tan radicalmente I
un texlo fllmico (el filme lat e:o?
No parece que le
antenor ~n ~a. medida que
. COn un pnnclplO y final, un
blar de significaci6n del 6lme ms que como totalidad, no tiene
13 . Eisenstein afirma .dem que el plano, C0010 ciluJa del mont.je,
no tiene valor en d .

.
 LA IMAGEN ES UN TEXTO
LA LECTURA D8 LA IMAGEN 82

sentido buscarla en los elementos que lo componen. Esto quiere

decir que no es posible estudiar una sintaxis del filme sino slo
una Semntica, y que el sigoifieado de un filine slo es un dis-
curso rruperestructural.
ea a plano en e ' . : ' ) d ,-_.. b'
variaciones (en pnnclplO. e ....... r.o.uOS, o le-
El concepto de la pura linealidad de la secuencia es incapaz
de dar cuenta de otros factores importantes en el discurso fU- ~u . pO color figuracin, etotura.
miCos tajes como el montaje y el guin. El gun es el texto de . nvos, u~m.<:_ : .'00 d de los modos de repte&entacin de cada
La IOIUllta varl a .
continuidad entre las ~encias. las pre~"lRlnes de todas las lana en secuencia se debe justamente a la ausen;:UJ de ~na
escem.s 'qe scrn encadenadas linealmente. mientras que el mon- p __ .oC ' !-' ,'ca 1:"~to neva a afinnar a Chateau que DO eXlSte
~. grumutl Ca K-Vn ,ld dial .
t.:'}.:-~ la puesta a punto (por medio de la accin de disconti posibilidad de estudiar te6ricament~ el ~e como una ctica
nUldad; o sea, del corte '1 recorte de ~gmentos). la readecuaciD entre planos sintagmticos '1 paradlgmtlcos:
y la m~ifestaci n que el guin. en cierto modo. ocultaba , Estas
l

operaciones se realizan determinando segfnentos de tamao que .. .ste una estrategia de comprensin de~ filme que implica
van ms alI del concepto de secuencia . ~~uea de sccuen u:UprinClpio para~igm'tico, pero no eXiste UD paradigma
ciu ~an llamarse: macroestrueturu fOmicas, del filme preestablecido" (3-18).
Noi1ilmehte, eh los libros clsicos ~ se llega mAs
all del estudio del plano-secuencia y de la secuencia. Sin em- o. d definir t i - de secuencias camo ABA, que obedecen a
~pueen r-- . ' 1) 1
bargo, nadle d,a cuenta de fen6menos tpicamente macroc:struc- un e \lema determinado (alternanCia, por eJ~p ~ , ~ que e es-
. 5qd d reconocer cornO un tipo (por diStinguir A de B).
turales como la 6inopsis (llamado trailer en Espaa), donde cier- peeta orpue e ...la' lo b 1
tos planos vuelven a ser reagrupados de modo original respecto Pero no se trata de categonas lin5";"St1cas, como e n m re o ~
bargo el espectador esd constantemente com-
a su ,primitivo lugar en el 6lme. representando diversas secuen- verbo . Sm em , . a hipt...
cias. Esta macroestructura no puede confundirse con ninguna .endo su comprensin, optando entre ~gu1t UD .U U

secuencia y, sin embargo, las contiene. Se trata, evidentemente, 81 I comO ha tenido que hacer el cmeasta al construir su
~.ta y unas estructuras determi-
de otro tipo de agrupacin por bloques, superior a l. secuencia.
El ejemplo de la sinopsis serfa. en todo ca&O, un ejemplo de nadas
macroestructura discursiva, semejante al resumen en el texto
escrito.
~ mact0e8tructuras textuales del filme se realizan
G1!a~iJOr a Be SCCUeDC18S. gmendo con el
ejemplo propuesto anteiloeie';"" podelos----coo.struir la secuen- - que . '6 pued tudi
cia 4, comb~nando las tecuenciu 2 y J del siguiente modo: (Pudovkin en Eisenstein. 1949), Slgol ca que ae .e es ar
-lac'
, onal1 toI Si asf fuera, cada elecc1n de una
como un proceso u. I I .
4) 7. Plano medio de X que atraviesa el camino del jardn, . . al estaria detennmada
ocurrenct8 VlIIU . . ede l.~~
por. as e ccclones .

8 . y apuala a Z . dentes. La comprensin de las secuenCIas 1,2 Y 3, pu luoccne

9. El cadver de Z estirado sobre la tierra. gracias al proceso re1acional. Pero la secuencia -4 no ~t ser
10. ContiDuacin del plano 7 . comprendida mis que parciallllente ~r el ~~J~lOQll,
11. Primer plano de X que empuja la puerta del jardfn. rque se trata de un bloque secuencial que nene relaci60 con
pO y entonces nOS encontramOs una vez IMS con la
12. Repeticin de 9. otras secuenCia . di
"ca estudiada por Metz. Mea. estu a la gran
estructura sm t. gro..
.
. ' Si los planos se montan de 7 a 12, tenmlOS una secuencia
Urieal que eat caracterizada por el orden de los planos. Este 14. proc:eso relacional: ~ elcccl6e..~~
orden de Jos planos obedece a una lgica de generacin de im'~
la
-. _._ -_._---
elcccio de.~. P.1~. .fl}ttI;JQr

, .
,- . .. .:.
...
' ~ f"" .
 LA LECTURA DE LA IMAClEN
84 LA IMAGEH ES UN TEXTO
Slntagroltic8 del filme ' .
del filme en el plano Vis~ale.sq:;ae r, lru~eles de gran~es unidades autnomo (y ~ste a $U vez puede ser un plano general, UD plano
pero que "-b'nn a un caso puede CQrwoRnn.
con l a secuencia .. _~n d er medio, UD tTallelling o un picado); b) en un sistema de montaje
. .......... I puede ser un ,"" d
Clas, grandes segmentos dellilme. o-o-PO e 5eCUeo- AB (A, plano de Y ; 8, plano de X), o c) en un sistema de mon-
taje trenzado_ ABAB. A este esquema de montaje se le pueden
asociar diversas proposicioqes narrativas. Por ejemplo, en el sin-
2.2.2.1. Reglas de la Ucuencia tmica tagm. narrativo ABAD:

. El espacio de construcc' d 1
sin embargo, no se da 561 In . e a coherencia cinematogrfica,
A = Y habla con X .
B. == y mira a .X .
la....... ".: o a nivela1ll
O" __ ... cas, o por Jo rnenos
de Jas grandes unidad es SJ.n-
. A :::::; Y escapa de X.
articulacin de imagen en .. ' no es donde se juega sino en la B = Y c;1isp.a ra a . X.
mAs a Ja importancia del lJlIage.o. y COn es~o se vuelve una vez
cobe~Dcia fl1m.ica. Parece montaje como *igo estratt!gico de la Pero la proposicin narrativa, como hemos dicho, tambitn
lgica, ser desde una competencia puede representarse por un plano autnomo A. . Qu6 diferencia
existe entonces entre los dos tipos de formalizacin? Para Metz
(1968), este cs9!lema sint'''"'ti~ "an.i~ gue el rspect.dor
las' verbaJea con EIed!..J<'Qi'P"iiiMcr 5Cm'nticaAlentc 1, KCUcncia, mJeotras que el
parecen ms coherentes u~~ ~ue I~ es~cturas narrativas escoger entre uno u otro esquema provocan. una diferencia de
y plano, En el contexto d~l ci articulaCin lc6nJca entre plano estilo. el propio Mea (1973) aadir' que
_mtica asigna a todos los f De narrativo .clsico, la gran ;lintaS.
solo plano, secuencia con ~e?~s fflnucos (sectJencla de Ull -
estructural que es produc'daversl d de planos) Ulla coheBD.ClL nO 10
~. "'VT07-_~ __ ~r7:'~. rel.cin entre una IPro~ que de denotacin y connotacin, pero DO
~~ L ~ ~ntaclonViWll:-tJ - ----, -~
tTaluva~J HPO .TaCi" te b - . :- n. ProPOSiCin n.- parece tergiversar su intencin.
igual en Crnica ck uacao para matarte_ es exactamente " Existe un intento de recuperacin generativista de Metz
1980) que en Hig ~:n~e anunciada (G, Garcfa Mrquez realizado por Chateau y Fost (1979) a travs de un esqueleto de
- 1950). Pero la puesta en e.cen~ ~nte el ~ligTO. F. Zinnem.ao: anlisis que va desde un estado implcito (la significacin narra-
esta Proposicin es inde odie Clnematogrfica que s:c baga de tiva) huta un estado explicito (que no atrevi~ndose an a na-
funcionamiento ltlodli:d I ntc "de l~ Ptopos~cin narrativa . El ,. marle actualizacin fflroica, dejan como una' descripcin estruc-
se a nivel metafOrni e ~ gran stntagmltica puede aplicar- tural) y que, en mi opinin. nos permite, en primer lugar, frente a
dODde el plano fun ci::a e:o!ecr, cara~terizando todo, los 6J,mes la libertad de eleccin entre un nmero indefinido de estructuras
tea:u-Post, J979). o una umdad flrniconarrativa (Cha- formales, mantener una delimitacin basada en la capacidad de
El caricter invasor de la proposiciones narrativas: en segundo lugar, reducir al mnimo
en su funcin reductiva al gran sintagmdca se revelarla el espacio entre la lignificacin narrativa y la representacin ffl-
tni.nQ paraguas a todu 1.. : : : : r esque?Jatizar bajo este tr-- mle en el caso del plano autnomo. . '
~ativa y la estructura de la lU !Umicas" LJa gtruc!wa La lectura del esquema propuesto es doble: Desde un punto
, d!ciP~ DO ie comprende~~~l~ fDmia.lOD...in4e:~n de vista anaUtico (el del terico) el sentido de la Iectun va desde
rencia entre Jos aspectos sinUictile podra hablar de una col-
Por ejemplo, una proposici ~ y los QPCCtos sen.ntlCOl.
,l !nI,rior al ruperior. ~ ~ ; ~: t
para matarte que pod,mn n(arrati~a del tipo Tales te buscan
por X Da: onnahzar cotn y b
I .. puede representarse f!lmi o . es useado
e&mente: a) en un solo plano
 LA LECTuRA DE. LA IMAGEN

LA IMAGEN ES UN T8XTO
ESQUEMA J
La coherencia secuencial del encadenamiento de los pla-

enl~luaiiento
~=,--- ___---,X,-,,,,=,.ngu,,
~
Q Y ;;;iObe,d ..,., por una parte, !! aspecto djnmjc:o de la g::msea
(oda el marco visible de lo exhibdo
BAD plano autnomo otra~aun,m;;;p1ifjr";n9rad mgp"jli
I A pe1t$Q1UJo en el empalme que deber tea-
ani]it, de la seeuel3cia montador, Como si se tratara de una estructura vada cuyo

x~~ A. y el HnII,udo
valor consiste en su aptitud para funcionar en cont!
Desde, la perspectiva de
8
1 -
~~~~ p~ell
.. . dlveno. pla~r ,
LO$ PI.los
B
pueden repte- El pllJlo A puede
con
tener en cuenta, basAndonOl en la
d lvtl""lOl movlm'ientos &entane POr: del plano y del montaje, tres tipos de regl~ ip-
de c.Lmara, pu~tas en

J]>'
nico sintcticas (isotopas de l. expresin fOrnica): ~
esc::en. mllltlples, etc. ld
_ .- a) La coherencia espacial que viene dada por la -pueBta
en escena (dentro del plano) y SJ,l relacin con las regLas. .dc1 -mon.:-.
bje (fuera del plano), que no necesita do--una- unidad .esP8~.....
. JrrefOmica y fsica. Por ejemplo: en plano A, un personaje mira
atrs en pa- con. 'Tlacia arriba y fuera de campo; en plano B. una mujer se lanza
nor'_ junto al vado desde un rascacielos. La filmacin de esta secuencia, que
mica
ordenaci6n y puesta en consta de doe planos, no tiene por quE obedecer a la unidad f!rica
leCu~ct. de los pla/l()$ de representacin sino slo a una unidad de montaje_
ICleeclonados ASAS b) E. necesario que en l. alternancia de planot,-come m el
(electo de montaje)
sintagma ABAB, no slo existan do, unidades pat.:a1~I~ (o dos
. . Queda todava un bl personajes en dos planos), sinO" que cada 000 _deJas.._dantt.a
estructural de cdigO! s~~ e~J' c6tno pasar de este e3quema debe reall2:flr acciones que 10 transformen en personaje que cum-
oecu - 7 eneja ea a un csqu.m d - ,_, ple funciones narrativas que se interaccionan entre ell legn el
enC18S Esto nos lleva a bu . _ a ID<U.lUCO de
ntll1ttiva en el .filme ms aU4 d 1 8Car l?s ruveles de coherencia criterio espacial de Q.
. cia es .fijada en este e mootaJe ~e loa planos . La cobe.. - Pero la coherencia secuencial no puede limitarse slo a dar
l1uesra en escena dentro ':~J""r lit relaciones .<lin.4m1cas ac..J.a cuenta del funcionamiento de un gnero, el del filme narrativo
sicame""Dlea necesirlo ha~ plano (G a.rd : O basta encuadrar .clsico, por mAs numeroso y consagrado socialmente que est_
En una secuencia de- ~~:n ~l~ tener un punto de vista). Como ya dijim06 ameriormente, existen filmes que tienen una
SCnra UD plano de perseguid n, e tagma ABA.B, si se repre. coherencia diferente a la de la auceain lineaL Esto nos lleva a
el desie~ Protegidos por la ~:he; A, supongamos al galope por plantear una tercera regla en el COQcepto de la se;cuencia:
.en B; supongamos tambi~ al l' y WJ plano de los perseguidos e) !::! unid~d secuencial no es coherente si ~_s:c;'~1!t.
un prado ing1~ en una soIead~a ~ pero esta vez atravesando .cin. entte..,J espaCiO:j--er :ttebipo.d!.. li-Aan-Bd Dos planos
de esta secuencia ser difcil de m ana, el valor sintagmtico filmados en lugares deoentes no pueden formar una unidad inte-
filme chislco. coherencia mantener ~n coherencia en un ligible si no existe la simultaneidad tempOral. Sin la temporalidad
~J~ .por el pl~o Jegtico .s::e:;:al en~.rl~~o euLdad.a... seria prcticamen~posible hacer comprender, por ejemplo,
Ic6riJca dentro de cada plano: J _ por ~ represenhlcln gran parte del funcionamiento de los programas informativos en
~les~ .?~J:'~?S :Y_.~a~ la televisin. En Smultronstallet (Fresas Salvajes, Ingmar Berg-
man, 1950) , la complejidad del film<e se realiza a trav de una
 LA LlCTl1RA DE LA IMAGEN
gg 89 LA IMAGEN ES UN TEXTO

continua alternancia catre la realidad e -

pasado. Aqu es la temporalidad di' y 1 sueno, presente y toma la forma te6rica de la discusin sobre el iconismo. Tam-
. 18 l ' e mcansc:fente del PlOtag bin nos hemos ocupado de cmo el cine mantiene una relacin
rus a que mantiene y asegura la inteligibilidad d 1 film o-
En el captulo siguiente analizaremo 1 e, e. lcnica con los objetos representados, aunque indirectamente,.
rencia temporal en el cine. s as reglas de la cabe- propsito de la secuencialidad fflmica. El tiemJ?O, j~nto con el
espacio, entra en el discurso terico sobre el fi1rne de la mano
2.2.3 . La coherencia temporal en el cil'UJ de la narracin. En toda narracin se pueden . . .'~~!f

bio La~'. ~ nen mOVIlq1ento

' . no se puede comzbjr ~.. 1
y sUUtiEmeo si no hay 'Camm h UU_ .~
de: ungenes y, por consiguiente t o DO ay ~ampoco sucesin
implica la sucesin. La sucesid es~d8.hay ti~mpo. El tiempo por u En primer lugar,
.m~ro de imgenes), y la cantid d '. : d ?e tmgenes (el n- cuando existe coincidencia tiempQ de la WJUciacin y
tini, 1979). a ongma itl nempo (vase Bette- erteiii9"'a~~iiidO:e tiempo de la historia narraM coin:.
El lenguaje del cine y de la televisin ~iae con ti exp~resI6 ffimica descartando toda alteracin tem-
de la 16gica temporal de las I se expresan a trav~
ones que exhiben (y de a..U1 la
J!2!!!. En segundo lugar, la no-coincidencia entre el tiempo de la
sran carga d e realidad y de ace credibir d d , enunciacin y el del enunciado: de la historia
hechos representados los . 1 a con que aparecen los no coincide
travs de la 16gica discu ~rsonaJes Y las cosas), pero tambin a tiisires6"'C:"oc",",' por mani-
equipo t~cnico La l . tlva que construye el realizador y su pulacioneS t&:nicas del aparato consistente en
o;.;;,,; gtca temporal se refiere a la rf!4/id,-.J m.
Ina mlentras que la 16!rgi.f" - -.'- _"_ _" .. .wu.....-;: acelerar o detener la imagen, o aminorar velocidad normal o,
h scurso::mwlee !?&tl !a~'!il!G::fd~;~:n~~~~vfJ/:-.eJ._
an constru as en el filme d I se
finalmente, escamotear fragmentos grandes o pequeos de se-
cuencias temporales correspondientes a los acontecimientos que
texto cerrado. Pero en la actua~i~n~ manera definitiva, como un se narran.
o en la transmisin tel,,' I c16n de la proyeccin fl.m.ica 1. Comencemos por la coincidencia entre aContecimiento
. . Slva a expresin lempo al di .
COIDClde COn un tiempo de 1 h" . .r y scunlva y presentacin ffimica. La semejanza entre una y otra tempora-
l ' a IStona y con un tiempo de la lec- lidad se convierte, por medio de la reproduccin mnemnica del
a !magen en movitniento ~
tiempo ~rta]:.., en una identificacin pasiva por parte de la tem-
poralidad flmicaj que en ningn caso se puede tratar de un
doble~ o de una identificacin que Ueve a tomar el filme como
tiempo real. lo que ha sido suficientemente discutido a propsito
esta de . d 1 "000- del iconisroo eri--el... captulo l. Pero la analogia entre ambas
gramaticalizada, COmo hemos . e p anos es ~gida (aunque no temporalidades es aqu muy fuerte. Veamos aJgunoo ejemplos.
por lo menos sin una estro t Visto en las ptgmas anteriores, o En la historia del cine existen casos de identificacin de
debe a~~ (, Cura gramatical fija) t...!:l espectador ambas temporalidades a lo largo de todo un filme, o por lo
tJs ~ de ;;~.verLera Co~~~~L.~:!, ~~?_I'!9.tl'lmiCO.:.
lA menos; "en gran parte. Este es el caso de Hig Noon (Solo ante el
peligro, Fred Zinneman, 1950). La estructura dramtica del
2.2.3 .1. r,iempo del acontecimiento y tiempo /11 . . filme depende de la Uegada de un forajido, quien junto a sus
tiempo del en :_j mu:o. oomplices pieDJa vengarse del sherilf por haberlo mandado a
UTlC<uuO y tiempo de la ~nunciaci,.,
la ctrceJ. El tiempo, que va desde la espera del tren con el ven-
" En el Primer captul
sobre la representacin ~ n~s ~upamos ampliamente del debate I~ . Vtue Seltenni, 1979, que apa= hastl lbo,. como el edueno
e as Imgenes que para la semitica m reciente para dar una visin general sobre la problemtie. del nempo
en el cine desde un planteamiento semitico.
 LA LEcTURA DE 1...0\ IMAGeN
90 91 LA IMAGEN es UN TEXTO
gador haJta el duelo finaJ ' .
ffinco . El tiempo rOmic~ ~clde en ~an pa~e con el tiempo experiencia en el mundo, constituye en gran parte UD factor
,para el encuentro entre Jos an;;do .como el tiempo que falta. pedaggico de expresin en el cine, porque nos ensea a mirar
diversos relojes (eJ del 'ef d gonu.tas y es controlado por los
La coillddencia
COntrarse en Slu
tdtat elle;: est~cln, el del ~ilJ. etctera) .
. am llB temporahdades puede en-
la realidad desde una ptica menos rutinaria y. al mismo tiempo,
aprehender un lenguaje nuevO. Se ha dicho con frecuencia que
un", de estas anormalidades de la expresin, como es el caso
En el Primero, la ~t~ ~~:e (And~ ~arhol, 1963 y 196-i-). del tiempo acelerado, tena una significacin c6Jnjca; pero se
ras ea que duerme Un homb ~ con~t1Jdad durante las 8 ho- olvida que esta transgresin a la norma actual era el modo acos-
durante S 'horas continuas er;~:I::' ~mdPlre, o~rvamos. tambifn tumbrado en que nuestros abuelos perciban las imgenes cin~
En el d ..' u.CIO el Emplte State
caso e COtncldenci . al de . matogr6cas. Si ehaptin y otros cmicos lo utilizaron como
eaoontrarnos con una pr.fctica a pa~ temporalidades nos curso cmico f$te no debe quedar nficesariamente encerrado
tografi . La rutina ex . no.nna d~ dentro de la cinema- dentro de un solo gtnero. El movimiento acelerado en ciertos
necesidades productjv~re:-: ~.bltua1 e~ ~I ~ine quJere que, por de Mc Laten comoBlinkity BlanJc (1953), crean un dina-
aemejanza de temporalidad a ::- y SOCIolgicas (del pblico), la )o,;smo perceptivo y una riqueza expresiva que estAn lejos de
dvo, y Ilo tual se totalmente en el plano discur- ler cmicas. La utilizaciD del movimiento acelerado tiene ~
en
Las coincid=as ,men ' al el
emporesenesteaed relato de.1a historia de 101 hechos. funciones descriptivas y estrictamente narrativas,
. '
pasan de estar te$tri .d . ~ o tipo de filmes no El efecto contrario al anterior, la disminucin de la norma-
y no van m aUtf : un~ ; un,a ln~enclonaJidad COmunicativa lidad del movimiento o cAmara lenta, tiene tambim una multi-
bien delimitada. UDClonalidad descriptiva o estftica plicidad de usos en el cine. Desde la8" conocidas imgenes lentas
. Como ejemplo de 8eCue' C18 '. de saltos o Jlegadas a la meta en las competiciones atlfticas,
crfptivas podemos citar las U: COInCIdente por razones des- pasando por su funcin descriptiva en 101 filmes cientfficos ha
&t!escaptJ (1956) de R B q se dan en Un condenado 4 muerte llegado rpidamente a una explotacin despiadada- (y previsible)
. est allervicio d~ la ' teSSOn, donde la temporalidad .lImica en la publicidad televisiva ,
Un caao parecido tcn~~jente prep~racin de la fuga de la ctfrcel. . Finalmente. otro tipo de anonnalidad temporal, como es la
. unamos en divena ICCU . de
rl() de los lentido$ (Ai 11() e 'd N enaas El impe- ,. detencin del fotograma en la pantalla (arret sur l'image, Jram6
CDara est aJ servicio de Iom~ . ~shima, . 1976), donde la stop) evidencia con mayor miwa el origen fotogrifi.co del cine
l~ exhibicin de los cuerpos ;~b~aCl~ del. J~ego amoroso y y la il\l.SiD puramente psicolgica del movimiento simulado,
claJe de temporalidades con' fines ~ ~uteo colDcidenciu par- Por lo general, Jos filmes utlliz.an con precaucin alguno de e8tOf
rayar la continuidad espacial del ~ncos (~trar el todo, sul> efectos ttansgresQIU de la temporalidad. petO se dan algunos
de filmea como Le d empo) en dIversas accuencias casos; 5Obt:t todo eDlos filmes modernos, de una mayor produc-
(M . Jancso, 1964 ; le::;,perado8 de SalUJr y Silencio y grito tividad narrativa de la ruptura del movimiento. Tal es el caso de
lucci, 1975) epeei8Jmen~' asf como en NOtJe~ento (B . Berto- los tres recursos uti.liudoa en UD solo filme como en Impado
mara deaciende en UDa gr en el l plano sectJenCJa donde el eJ- (810w out) de Brfan de Palma, 1982, donde el movimiento ac;e-
jatla, COntina a pie avanza: COn a ~at1i al hombro y, sin de- lerado sirve para esquemat:i%ar la trayectoria de l. calda del
que marcha acompafiando losd~/: sentido contr~rio a la multitud automvil recon.truida a partir de unas fotografas sueltas; la
de la Casa del Pueblo. etros de las vfctl.luas del incendio lentitud sirve para localizar la trayectoria de la bala y el lupr
2. Ruptura entre ti de origen; la detencin del fotograma, finalmente, pan rela-
enunciin r _ ......h .empo del enunciado y tiempo de la cionar el tiempo del accidente con el sonido de la explosjn .
La ....... err:nCla tempo I di
slo a la coincidencia Ir ' re e a Imagen no se 1.imita Como hemos sealado anteriormente. la ~ptura de la bOr-
. .
mo.VlttUentos . COn la duracin del 41ca entre la secu . d I
enCla e os actoa y malidad temporal en el cine tiene efectos semotico& que se
ruptuta del espacio y del ti encuadre. Al contrario, esta integran en la narracin. Los tres ejemplos que heIDO$ visto hasta
fflmjcolt, por ser una tr empo. reales a cambio de un tiempo ahora no completan, sin embargo, el modo de funcionamiento
8nSgte8ln de la nonnaUdad de nuenta temporl!.1 del filtne , Llegamos as a lo que podrllUllOS llamar el
LA LECTURA DE LA IMAGEN
ESQUEMA 4
tierogo tIAnsgrc:djdo (dCllfase entre el acontecimiento y el di.t-
cuno) incorporado a l. norifiBlichid: narrativa.: UDI rucesi& LI FOTOGRAFII
0e'ji1:ih0s montados en continuidad en relacin con una suce- TEMPORAL EN EL FILME,
LA RUPTURI Y LA TeI.EVISJON
si6n discontinua de bec.hOl y acciones.
'Nillfl de lo IIl,f/QtJCI d~ lo .;tpresi6n
TELEVlS10N
FOTOGRAFIA

'-
La .. vuelta atris. ,tri. la
nO(;tUrna COlI in:Ipl"O-
---- fOIl). repeticin en movlola

Algunos autores
-. .
Benetini, 1979) parecen lOS-
tener que la reduccin de informaci~ audiovisual en el cine
..6t>. de las hueUu de los
objetos lul'(lIn
foto ",movida"
La repeticl6n de la se-
cuencia en roovlola
comdtuye por sf misma una figura retriaa del tipo de la elipsis. Tnnsparenc.iu y C1'O-
Sin embargo, ha de recordane que la elipsis verbal no es 1610 Foto fija de la prensa m&k.ey {mapas y fotos
la eliminacin de algunos element05 en una cadena lintaam'dca: de aretuvo)
como por ejemplo de tipo situacional (cl4..0 he terminado!_ por Rea(amt:nCI de PfOP'A-
IHe terminado de eacribir un versol.), gramatical (cExhausto. Fotonovel. mfcllI. o de Informa-
El,.... cin ya praentada
por cme encuentro exhausto.) ...... eliJ)!i1 es adem, y ~. temporal
palmente, una figura retrica porque la omisin de ciertos ele--'
mentoa que iOn ne<:eurlos para la comprensiD son escamoteados
por el autor con el fin de reforur el juego comunicativo y CIltta-
~co con el espectador (esconder un personaje, una accin, un ESQUEMA 5
objeto, a fin de aumentar el juego de inferencias y la cantidad
de hip6tesil de interpretacin, como es el caso de los filmes de TEMPORAL'
cuspeOlC). Por tanto. si el cine ut.ilU:a la elipais por razones de FUNC~ONES SEMIO,.ICAS DE LA COHERENCl~ ,
economa nlln"ltiva y .de funcionalidad en el montaje, la fisura
retrica no se da verdaderamente huta que se ruprime UD TiDJIpo di (o mu";ciCldoo
TiemPO del .enWJ.ciodo
fragmento visual MCe$DTio y no ruperfluo ni intil para l. comu- FORMA
SUST~NCIA
nicacin o la lignificacin del filme . La eUpsi., como fiaura re~
rica en el fi.b:ne, no es slo la supresin de elemcotot gramati T ietnpo de 110 enunciac;in
EXPRESION TilC1Dpo dd medio
cales o sintcticos. stOl son tambin semnticos. Es decir, para Tiempo del
(tiempo de la leero"')
que haya elipsis, como efecto intencionalmeDte comunicativo y (ffuniCO)
no slo de tipo gramatical, es necesario que cualquier reduccin DI"""" TiemPO del CIlW1ciado
COI'ITENlDO TiemfO de 101 hechos
de la informacin en el plano de la expresin tenga un efecio en ,.,emPo de (tiempo del roenu!e)
y aectonts
el plano del coDtcrudo . la Historia (preffunico)
 El lector en la Imagen

3.1. La imagen, la comunicacin, er lector

Una reqria de la imagen se puede delimitar en trminos de

UDa textualidad, es decir, como una comunicacin que se articw.,
ms all de l.Ii....!!!anifestacin de cdigos (especficos O no) y que
qepende para su actualiwcin discursiva de una interaccin' q\!.e
se juega entre emisor y destinatario. A partir de aqu, el discurso
de la imagen funciona como una negociacin pragmtica, Pral"
rruftica, porque existen unas competencias que bajo formas de
~posjciones sealan ~y guan- a un lector para que d
cuenta de lu claves de lectura del texto, de su coherencia y de
sus objetivos ~unieativos. Negociacin, porque el texto cnico
funciona como un asunto que debe ser tratado a trav& de um
gestin donde se evalan ventajas y desventajas de ciertas orien-
taciones pragmticas, Se trata del ajuste de un oonvenio entre
dos interlocutores, donde cada uno (emisor y d~tinatario) es
-puede ser- diligente y cuidadoso, tanto en la acci6n como
en el efecto de negociacin del texto.
 LA LECTURA OS LA. IMAGEN
EL LECTOR EN LA IMAOEN

Se trata de W1 verdadero pacto entre-

~utuarnente sobre la materia del texto cerr?~tque Es" r.e lleven a cabo. Se trata, en consecuencia, de estudiar 181
na ---que es el te-~ b d I uruca tvo. ta que forman el juego comunicativo en el texto visual . El
. .......-- ase e a comunlca . d
de runguna manera, fortuita o eventual . l CI n e m~sas no de encuentrO entre ambos polos de la comunicaci6n (que
las diferent . e autor o emtsor ~~::~' tambi61 en ttrminos de un acto de enunciacin) es
o dest1natari~_ O::tl:r;,e:ct~ la~eq: so~eter' su ~roducto el '- visual. El uso de la pareja texto-discurso es anloga,
un m~t.rar-exh.ibir (del au~o ) reahza en la . unagen visual otro lado, a. la distincin texto-contexto . Esta ltima precisa
. ... y por UD ver-mirar (del l ) estatus en la comunicacin de masas, por ejemplo en la rela-
es. conmutativo '
en la ... d"d
I S en que cada
CClor
plO rol estructural. Pero ambos so . uno conserva BU pro. texto y gtnero de comunicacin . En cambio. el discurso tiene
o de la modalidad d l D activos, est4n de la parte ver con la aetualiz.acin de la competencia comunieativa peto
, e HACER.: ~ ,
~ri"o de un marco social de comunicacin mucho ms amplio

.- fotografiar es un hacer-ver de un sut la taxonoma discursiva.

- Jeer es un ver-hacer del lector en la F:tograffa. De acuerdo con lo anterior, destaquemos dos principios

Esta estrategia comunlcativ . al - En primer lugar, la percepcin no es la nica forma de Be-

ductor del Pt:Csente captulo. OVlSU conshtuye el hijo con- que tiene el Lector (rente al texto visual. La pe1cepci~_
Distinguiremos en prime I separarse de la comprensin: todo acto de ver impl,ica,.
SOr y dCltinatario t~1 como ser d~C.~ entre las ca~egorfas de emJ- r!!!:,iu""'; saber lo que se ve (origen de la pregunta por el g6-
ria textual diferencfndolas de las n en el mbito de una too- que hace el espectador: qut estoy viendo?) .
de la comunicacin Tanto l . que se proponen en una teora Por otra parte, esta comprensin no es solamente lingfstica
. . e elll.lsor como el destio ta - (distincin de un enunciado del acto de enunciacin, por ejem-
corresponden ron los poJos fsicos de la _ _ a no --que
pueden a su vez estudiarse e _COttl umcacln de maqs--- plo : distinguir entre historia narrada y fOnDa de enunciarla
ti ' n un sentldO amplio en la _'" como tal), sino que hay opiniones. categoras conceptuaJea. infor-
ca, que comprende tambi~n disco li pra&"","-
psiCOlOga social, la antropologta IPet:t c:om;
S
la sociologla, la qlaciODes que subyacen a la comprensin lingfstica visual. Los
limitaremos, desde una int. "6 ' era. ero nosotros nos resmenes que hacen 101 espectadores de . un programa telm-
" Iandad
bPO . terica que se ce Delt n metodolA...: ca alud"
"'6'. es lar una ' ivo muestran, bien a la claras, que el desdnatario construye
a priori) en el momento de ~s ru~ (y ,,"ue por tanto no estA: dada (justamel1t~, porque es un lector activo) .nueV85 frmulas Un-
constitucin como discurso ~ p t~D del texto visual y su gtilstic8I y tambi6n se inventa escenas que sinteti~n largos perlo-
LECTOR tetsricos que cons~ os re enmos a un AUTOR y a un dos (como decir, por ejemplo : esta pellcult2 MrTa el asalto a un
tiv. y significativa A . . ye el texto como instancJa produc- tren, euand~n realidad. el asalto al tren eal' constituido de
se estudian aquf ~mo s::;mo~ tanto el Autor como el Lector cientos de esCenas preparatorias).
que
textos visuales de la comu~i ss. se encuentran slo en los En tercer lugar, la comprensin del Lector no es externa . aL
metodolgica es importante a ~J dn de masas. Esta restriCCin texto visual. Este . se'origina a partir de las estructurs no lin-
se mantiene Cn el marco d i e co~prender que esta teora '1Ulsticas que lo construyen, uf como en el interior del tipo de
semitica, la semintica lae os apo~ tnterdisciplinarios de la diacut1Q iconicoverbal que produce el propio texto.
semitica los atraviesa / tOO pragm'l ties, al misma tiempo que 1.8 La comprensin del Lector es una tarea pragmtica; una
de masas. os en e COntexto de la comunicacin verdAdera manipulacin en el sentido del :ACER : "Es -e1 destina-
Desde el momento en q 1 'l tario de la Comunicacin quien COnstruye su rol de Lector; se
.prende la interaccin comUni:ti~ anJ JSIS .de~ !e~_visual com- hace o se transforma en Lector, porque actualiza unas compe.-
se realiza, podernos estudiar la ro; y as c:on~lclones en que sta
(como transformacin del Lecto) ~tt!ncIQ V~5UQ/ del espectador
tencias que son las informaciones presentes en el texto confron-
t4ndolas con las de su propio SABER . Una fotografa no es una
las condiciones para que los ~. :,mo espacl? d~nde se realizan ilusin total (v~se Gombrich, 1983) porque el observador puede
. o Je ... vO$ comunicatIvos de la ima. levaptar la vista y compararla con el mundo no fotogrfico, cOD

. -'-~-_-r-~::-' ..
 LA LECTURA DE LA .IMAGEN
la literatura, con la cienca, COD otras fotografas sobre el tema,
etc~era: Esta operacin de comprensin no es solamente refe-
rendal; es tfpica de la funcin inferencial que realiza el Lector
cada vel que est Crente a UD texto visual.
tpdo texto visual es un mapa que ~~observador recorre-con-
la mirada descubrieqdo t6picos conOcidos. Pero, tambi~n infi-
Hendo nuevas informaciones impUcltas en 1.. representacin vi-
sual . En ese mapa espaciotemporal -que es todo texto vsual-
se encuentran 188 indicaciones a seguir. las fronteru a respetar.
las orientaciones pragmticas de los signos. las escalas de valores,
.los esquemas macroscpicos. etdtera. Todo Lector se embarca
en la aventura de leer, gracias al mapa Jborgiano de loe mundos
posibles y de su universo cognoscitivo. Las inferencias pragm-
ticas repruentan la geografa de las competencias textuales y de
gnero que el lector debe actualizar en forma adecuadiz, es decir.
respetando 101 roles BOCiales que producen los tipos cognosci-
tivos. la jerarqu(a de personajes y de marcos de referencia, etc.,
factores todos que pertenecen a una teora de los actos lingfifs...
ticos, pero que tambj~n estudia la microsociolog!a (v6ase Wolf,
1982).
La intencionalidad no cae fuera del cuadro comunicativo del
discuno visual y de ello quisi~ramos tambi6n dar cuenta al
afrontar el terna de la enunciacin,
3.1.1. LA e8t;~tegio del AutOr y del Lector
Por 10 cUcho hasta ahora podemos afirmar que la categorla
de Lector es inseparable de la de Autor y, aunque aqu se tra-
baje con un concepto dinmico de la lectura, ambos conceptos
son ineludibles e inconmutables. Se dan siempre dos c.ategorlas
fijas e intercambiables: UD Autor que produce un objeto y un
Lector que recibe ese objeto ley~ndolo. Ahora bien, mantenemos
que ese contrato de comunicacin es activo por ambas partes.
El Receptor nunca puede abarcar toda la extensin y rnultr-
pliqdad de los textos. Por ello. solamente a trav~s del concepto
terico de Lector, es posible plantear la hiptesis de que: (a)
al Lector le basta con un fragmento de los posibles textos que
se producen pera realizar un aprendizaje del sistema que usa el
_Autor; (b) el Lector realiza un proceso (que es psicolgico y
semitico 8 la vez) que consste en la interiorl.z.aci6n de un con-
junto de regIos (y DO simplemente de una opcl6n de cdigos
98 EL LECTOR EN LA IMAGEN
r' .""',jante al proceso realizado en la .teoria de l. informacin).
El Lector no aprende a usar la ley de probabilidades sino a Jeer;
. es decr, a observar y entender en un cierto modo. Esta lectura
,pnera unas reglas que pueden aplicane tanto a los ~tos como
los gberos visuales. De hecho. los gtneroa 60n un tipo de com-
binacin de reglas generadas a partir de los textos-base. Es ese
sistema de reglas no necesariamente id~nticas, pero si comunes
.al Autor y Lector, lo que permite la creacin de g~net08 co~ ~a
productividad ilimitada tanto en el cine como en la teleVlstn .
Es importante bacer notar que, en sen~~o estricto, slo la gene-
racin de textos o gneros puede ser ilunltada en nuestra cul-
tura, y no as la lectura, como si, por ~~ receptor-lector, fuera
bipot~ticamente posible una lectura l.n~ta. Exi,ten reglas de
comportamiento de lectura frente a los textOl y a los contextos
de g6nero que son comunes a una comunidad de lectores y, a
partir de ellas, se perciben y comp~den los men~jel ~n la
comunicacin de masas. Esa comunidad de blpo~nC05 recep-
tores-lectores, es, aquf. teorizada como la categora del LECTOR
MODELO. 'S.
No existen, por 10 tanto, infinitas lectur~s de un texto. t ~
aceRla que un texto est delimitado por la mteraccln com.um-
cativa, esa misma comunicacin tiene sus reglas que puede.n ser
estudiadas a travts de la competencia textual. Esas reglas CXlS~;
son fijas, aunque dinmicas. Y. por tanto. se pueden estudIa!
a partir de una propuesta terica.
3.1.2. : El DeSlinatario como sujeto actil10
En ;;~r lugar, se deben diferenciar las parejas tericas de
EM.ISOR/RECEPTOR del DESTINADOR/OESTINATAllIO. En la tearia
de la informacin. el RECEPTOR se opone al BMlSOR, y es la ins-
tancia que recibe el mensaje de la comunicacin. En este esquema
no es obligatorio que el receptor ejerza su fun cin , .porque el
canal podra, por ejemplo, impedir el paso del objeto de la
informacin. .
En la semitica textual, el D8ST1NATAR10 ~mple la funCl!-'m
aploga del receptor, y el DBSTWADOll la funcin del emiSOT '.
Para una teorfa de la lectura, las diferencias entre ambas teorlas
son fundamentales. en la medida que el concepto de receptor de
la teorla de la informacin no slo no es sign ificativo (de hecho
es un aparato mecnico o electrnico), sino que est' desprovisto
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
de "l~ COMPETENClA propia de una instancia dinmica exclusiva
de las personas,
El papel del DESTINATARiO se puede precisar, an mAs.
como elemento receptor de la comunicaciD. AsC, Greimas (1979)
introduce el hacer informativo RECEPTlVO que, en la transmi-
sin del saber, caracteriza la actividad del destinatario por opo-
sicin a la emisin. Ahora bien, se debe distiDguir entre P.BCBP-
TIVO ~CTIVO y RECEPTIVO PASIVO.
El H ACSR RBCEPTIVO se opone, a ro ve:;, al hacer INTER.
PRETATIVO que trataremos de explicar en la enunciacin.
El concepto de LECTOR DO est suficientemente definido por
la sem.irica.,..aalvo' como ini'iancia de l~\ recepcin del discurso.
Nos hemos referido ya ampliamente a 188 tareas del lector. Do-
bi~Ddolo definir ms exactamente, le puede recurrir a las instan-
ciu m enormalizadas- de la semitica y la lingstica. a trav~s
del concepto de ENUNClATAJIIO, que se opone al de BNUNCIADOR.
Bsta pareja se origina a partir del binomio Destinatario/Desti-
nadar en la teora narrativa de la semitica y designa los acu.ntes
de le comunicacin. C;uando estos actantes ~ luzIm implfcit08
y aparecen 8610 bajo forma de proposiciol'lQ, ento1tCe$ reciben
el nombre de Enunciodor y Enuncio.tario.
Cuando ambos thminos se hallan explcitos en el texto
lIisut (donde se figurativizan en un yo y un tt, por ejemplo, al
guien que muestra o dice, y alguJen que mira o escucba) enJonces
reciben el nombre de EX H IBIDOK (o informador) y OBSBJlVADOR
(o espectlldor) , o bien de NA.R.RADOR y NARRATARIO.
El ~C~TAiUO viene a ser. en la estructur-a de la enun--
.._~!aci~ el destina~~o. implcito (que se hace expUclto cuando.
, por eJemplo, en teleVISin. el presentador (informador), mirando
a la cAmara. dice: eBuenas noches, seores espectadores ... . ):
E!;L.tl callO de convertirse en sujeto..destino"de ' la -narrac'i dn. re-
cl.be.. el.nop~J)rt_ ~ NAIUlATAJUO., El BNUNCIATAAIO no es e1 polo
Op~tlto de una enunciacip , ni una entidad paciente; ea el
ruleta productor de discurw, en la medida en que la lectura es un
acto de lenguaje, anlogo al de la producciD del texto visual pro-
piamente dicho. Por ello; tanto el BNUNCIADOR. como el BNUNClA
TARJO son sujetos de la enunciacin.
Para comprender, en s~ exacto sentido, el concepto de llC
TUllA, ~ste se debe delimitar, fundamentalmente como una se-
,miosis, ~ ,decir, como una .actividad cuyo objeti~o es poner en
~ll...tul$nJenido ton una expresi6n dada . La LBC'I'URA;
~~tcn;es..etLcsJe precis sentid UDaa'ctuaci6n 'que' presupone
100 EL LECTOR EN LA IMAG EN
competencia del lector, que tiene como_!~&.@fJie_rea1i.zacin
jl:....." visual .
Cules son esas competencias? Sobre esta Docin, se ha
trabajado, ya en el capitulo anterior . Pero, has.ta ahora, ~08
babiamos detenido nicamente, en las competencUJ,S pfJTceptlv,:
sintcticas y sem4nticas. Adems existe un tipo de competencia
-la modaJ- que se funda sobre un querer-hacer o un deber
1u:u:u. y que sirve para' determinar a un poder.hac~r o a UD
saber-h4cer. As{, por ejemplo , estudiaremos el texto ViSUal como
un quererhacer-ver (exhibir), por parte del AUTOR {rente a un
ver-querer-hacer (mirar) del LSCTOR, en el cuadro de una ~eorla
de la enunciacin. Es en este cuadro dODde se debe estudiar el
concepto de competencia, pero, teniendo en cueo.ta que es la
competencia modal la que, en todo momento, mampuJa la com-
petencia perceptiva y semntica.
La competencia modal, respecto a la semntica, es amn~ga
a lo que sucede con el devenir del objeto fotogrfico: el sUjeto
fotogrfico es econgelado. en una eatru7tura qumica ,de una
vez para siempre (1a impresin del negahvo): Pero, es el cr~ve
lado., es decir, la manipulacin qumica y ptica de ese negativo,
lo que producir4. finalmente, la fotografa.
3 .1.2 .1. El Observador y el apacio cognoscitillo
El iedor se convierte en tal porque se transfonne de mero
sujeto 'receptor en sujeto observador interpretaote, en sujeto
cognoscitivo.
1.
-
El OBSEllVADOR como sujeto cognoscitillO
El concepto de OBSERVADOR ea la base de una leona del
texto' vsual e implica inmediatamente otras categonas pertiDe~~es
como la del sujeto cognoscitivo y el hacer interpretativo. ~1 Ob-
servador tiene la tarea de ejercer la {uncin receptiva e inter
pretativa a partir de la percepcin sensible de la imagen. El Ob
servador no es externo al discurso visual (es un delegado del
enunciatario), y no debe confundirse con el observador emp
rico o fsico . '
Se pueden distinguir tre8 modos de prese?,:ia del Ob&e:,:ador
,. en un discurso visual (un filme o de una emiSin de televtsln) :
 LA LECTURA De LA IMAGEN
?) pu~de ~uedar implcito (en el cine hay diversos modos de
UDP.~CltO). y . para reconocerlo se debe recurrir- a una com~
tencl~ semntica y pragmoitica que desvele su presencia . Cuando,
por ejemplo, una coimara enfoca una escena, ~ta se puede en-
tender como una escena mirada por ~lguien (enunciador-narra_
dor) que,puede .o no coinci~ir con la mirada de-un personaje.
tl Lector, por su parte, se transforma en Observadr Cando
ace~ta ~s~ del Ver al Hacer-mirar, a centrar su mirada en
algn espaCIO o tpico preciso del texto visual. Diremos que el
Obse~ador enfoca su mirada y aquf puede o no coincidir con el
Enunclador.
Se diri., entonces que : b) el Obsetvador se transforma en
o~ actante de la ~unicacin visual: [el Observador puede
mirar con el personaje narrador o informador. En el filme, la
~a.ra adopta explcitamente la mirada de un personaje. Por
elem~lo, ~ Crta Cuervos (Carlos Saura, 1975). Ana mira a su
ma~re .au~tras se pasea; desde la posicin de Ana la cmara
obhga a mltar con ellaJ, y e) el Hacer cognoscitivo del Obser-
va~or puede ser reconocido por el sujeto observador (el pc,,*
naJe se da cuenta de que es mirado y, entonces todo cambia
alterando el programa primitivo con el cual funcionaba hasta ~
momento) ... T~o sujeto que ..be que es mirado. se traodorma
en personaje derente al momento antes de ser mirado
Para decirlo con Foucault (1975: 206): . desanollando en la narracin . Es relativo cuando el enunciatario
.. El que est. sometido a un camPo de visibiUdad _ y que
lo sabe-, reproduce por su cuenta I o d I
o una narracin en flash back del tipo : lA Dama de Shangai (Or.
poder ... " ' , as coacclon~ e
d Una ilus~acin ejemplar de lo dicho sobre el sujeto obser-
va o lo constituyen los personajes de los filmes de B
El su ressoo.
" _ JET~ .COGNOSClTiVO es una entidad que aparece impU-
.:~~.ente. baJO la forma de OBSBRVADOR, y sirve como ~dador
r~- ,,," ::J- &aber entre el E:lf'l!NCJATARJO y .el . EHUNCIADOR. El SUJETO
.COGNOSCIT1VO .es, cmmentt.metlte, pragm,tic.o porque actualiza
lUla competencIa ............ oscitiva d-~
ti ~~', y, ~e UDa dimensin natTa-
va, es comparable con el DSSTINATARIO.
BL LECTOR EN U IMAGEtf
El espacio cogncsciti~o
El ESPACIO COGNOSCITIVO visual es UD concepto que puede
definirse a partir de lo que denominaremos MARCO DB MPA.BSBN-
b O AC,IN. lugar de una manifestacin visual.
Las relaciones cognoscitivas entre los suieto~ (y de loe suje-
toa con lo! objetos), estn situadas en un espacio visible deli
mitado tanto fsica como conceptualmente. Este espacio ~--como
el Panptico de Bentham, comentado por Foucault (1975)-,
permite que las relaciones discursivas se encuentren espaciali
udas (el Panptico sirve para vigilar, pero tambi6n para que
101 vigilados sepan que son vigilados y se comportcn como
tales. El caso del observador puede funcionar. tanto como un
vigilante o como un vigilado, ya se identifique con el enunciador
O con el personaje narrador, ya sea interpelado por otro per-
aonaje).
El eSPACIO COGNOSCITIVO puede ser global o parcial.
a) El global es el marco donde se instituye UD contrato im-
entre enunciador y enunciatario, y lo que se negocia es,
. el saber comn de ambos sobre las acciones y 101
descritos. EL ESPACIO COGNOSCITIVO global, a su vez,
ser absoluto o relativo. Es absoluto cuando tanto el Autor
como el Lector saben lo mismo sobre las acciones que se esUn
sabe menos que el enunciador. y es por medio de la LECTURA
como cOn'8i~e saber tanto como el enunciador: 'es el caso de
y
&On Welles 9 47), donde el enUJ'lciatario sabe tanto como el
pet$Onaje narrador (voz en off de Welles), pero menos que el
enunciador (que, en este filme. coinciden; es decir: Welles. natta
dor-personaje-actor y Welles, enunciador-Autor-realizador).
( _ . b) El ESPACIO COGNOSCITJVO parcial se oonstifuye cuando
2. el enunciador proyecta fuera la estructura de la enunciacin y la
/ instala en el discurso, o bien cuando delega su saber a un sujeto
l\. ~scitivo . Greim.s distingue diversos tipos de traslaci6n de la
estructura de enunciacin : actanciaJ, temporal, espacial. Estos
tres tipos de desembrague coinciden con el sincretismo del yo-
ahora-aqul, propio de la enuncioei6n. La operacin de desem-
brague consiste en poner eslas ~tancias dentro del propio dis-
.;ursa, como indicadores pragmticos indexicales. El fotgrafo
-que aparece fotografi'ndase (utilizando un espejo, por ejem-
plo~, o la inclusin del .6l.me en el filme, no como recurso de
,,
, o
,_o -. _
-1"" .
 LA lECTORA DE LA IMAGEN

EL LECTOR BN LA lMAGEN
ficcin, smo de enunciacin (como Vent del &t, de Godard;
El estado de las cosas (W. Wender, 1982); La noche ameriCa1I4
(P. Truffaut, 1973), serian ejemplos ilustrativos de este tipo de
operacin de desembrague enunciativo.
La oposicin Lejana-Cercan1a, que comentamos a propsito
de una fundamentacin semitica de la escala de planos foto-
grfiCOs y cinematogrficos, son indicaciones Pertinentes de lOs
espacios enunciativos parciales aqu/ all, como correspondientes o
a los objetos situados dentro del enunciado visual. Pero, asi- >
~

mismo, las indicaciones aquf/ all, como Instancias de la enun- -

o
ciacin que :marcan el espado objetivo del enunciado (recono-
ci~le por una Presuposicin tpica), pue<fen ser materia de ' estu- ~
dio cuando le afronta el concepto de campo/fuera de campo
(y como distincin entre lo visible y lo no-visib1e: es decir, Jo
. que el enunciado muetra o esconde). Ade~5. las categoras de
1
espacialidad (como las de verticalidad y horizontalidad) son otras
tantas posibifid.ldes de expresar en el enunciado visual la posi_ o: !
o
~
cin del.enunciador. A partir de aqu, el enunciatario p.uede _
inferir la po.ici6n de la cmara y las diferentes transfonua-
(roes de 108 puntos de vista (por ejemplo, el tipo de perspec-
tiva como visin de la enunciacin), ., '"
~ !;-
O
-J
~
o:

'"O ,.< 1
;:,
o

3.2.
Leer corno Ver y Mirar
: Q
.:

"~ f
"Si nolOtrofI mismos nos tomamos corno eje y giramos 8 i:j
nuestro alrededor _1 mismo tiempo que alrededor de los
objetos que estn. a nuestra di$pO$icln. conttatamo! que
despus de haber visto estos objetos, a partir de un gran
nmero de perspectivas, se pierde el inters en lo que nos
mueittlln, y DOS interesamos, sobre todo. en nuestro des-
plaza.r:niento en el espacio."
R. RUlZ, 1978
En el COncepto de Lectura --como un acto de lenguaje
(una enunciacin) que se realiza en un espaCIo.:..:... es posible dis-
tinguir un espacio [{riCo de un espaCio cognoscitivo. El espacio
ffsico aparece COmo el soporte de la exptelin visual fotogr_
fica o flmica, mientras que el espacio cognoscitivo es, propia-
mente, el objeto de la semitica. La semitica puede articular
relacin
estaobjeto
del Perceptiva, introduciendo las categoras del ver y
visto.
 ' '- '--,..-

LA LECTURA DE U. IMAGEN EL LECTOR EN LA IMAGEN

106
Anteriormente h l Pero en el tiempo del Ver Hacer roe genera la competencia de un
1-" . ld ya emos sc arado que nuestro concepto del
....... or es e e un rujeto rec r sujeto indagador que ir' descubriendo, al mismo tiempo que el
Obviame t ep lVO, que puede ser pasivo o activo.
activo qU~ ~a:.a~1 una ~eo?a .de, la lectura interesa el sujeto texto, su propia condicin de lectOr (que corresponde con el
tivo y. po, end !Jer ~dt$cnllUnado, y pasivo al mirar selee- paso de lo visible a lo legible) .
, e, tognOSCItivO. En los dos casos anteriores se trata de una manipulacin.
Podemos Cltud ' l ' . En el primer caso (el mostrar) se orienta al Lector sobre 10 que
hacer donde 11 lar e DUrar achvo como una estructura del
lutcer~ver del:u ecoor corresponderla un ver-hacer, opuesto a Un debe ver (esta orientacin puede ser a travs de la exhibicin u
, tor, que corresponderla con el sentido de exhibir: ocultamiento de figuras O foodos en el plano perceptivo, de actan-
tes O secuencias en el plano narrativo). En el segundo caso se
ver: ver-hacer: Itlirar del sujeto Lecto trata de una manipulacin del Lector sobre el texto; de un Hacer
de donde se mira, r ) Visin : lugar des-
propio que se confronta con el Hacer del Autor.
Ntese que, tanto el Hacet-Yer CO!l)O el Ver-Hacer son su-
mirado : hacer-ve; exhib ' dI I
. donde se. mira. Ir e sUJeto Autor ) Mirada : lu- jetos de la manipulacin. El uno no le da sin el otro. Concre-
gar hacta
tando, en el primer caso colocarlamos (en el contexto de tipelo-
gias cinematogr'6cas de gnero) los filmes de efecto prevalente--
Como a.fi.rmamO$ ten
teora de la lectu d ~ ormente, es posible construir una mente espectacular cuya puesta en escena oculta las- trazas de
, trafia a la teorf. ~ ella Imagen 5 ue nQ sea, necesariamente, ex- manipulacin de sus autorea:. En el segundo caBO tendramos
lectu-o..
. --o Puede sea ProdUCCin
. d di
(vase Benetini 1975) Lo
. .
aquellos 6.1mCfi que permiten un cierto distanciamiento crtico por
imagen per r - In epen ente de la produccin de la parte del p6blico a trav~ de una lectura mAs abierta, ms com-
formal.' o sUpOne la realidad de una existencia materiai y pleja y reOexiva . .
De hecho, la Jectu - El Lector, frente al texto visual. se hace activo preguntn-
macin interdependj ra no. es ms que una accin de transfor- dOEie sobre lo que ve y lee . Ahora bien, una teorla de la lectura
CER . y es nuestra ente re~da por 18 estructura activa dol HA- debe preguntarse, a su vez, q~ lee el Lector? La respuesta
pUcitamente, a lo I~encla de COMUN.ICACION (declarada, ex- -que aqL intentaremos definir tericamente y ms tarde emp{-
tyo. nue desd l rgo de todo este trabaJO), la que asimismo exj_ ricamente-- es : un espacio .
o~" e e eXTremo o t od
presuponga una leetu E p~es o, t a produccin de la imagen Leer 'es recorrer con los ojos un espacio; pero dado que
ya en el momento d.er~. n Clerto, modo, es la presencitz del lector este recorrido no es slo som.6tico, su formlizaciD deberi ca-
la actividad del a Produccl6n de la imagen lo que genera rrer a elffo de una semitica visual. Ese espacio significativo que
Qutor .
Una primera distin . . recorre el Lector corresponde ser estudiado por una semitica
psito del Ver y H CI ~ ImportanTe que puede hacerse a pro- de la lectura de la imagen.
relacin COn la com:c;:r, ~end~' al mismo tiempo, una estrecha
'A__
El - enClll Iscuniva del Lector
o..c;-.o:wr Puede rel . .
Hemos dicho ya que, desde el plano comunicativo, el texto
visual exige competencias comunes (tanto perceptivas como cog-
formas posibles La ' aClocarse con el texto visual de dos
noscitivas) al Autor como al Lector. Estas competencias comunes
Autor a trBv& de lapn~~t8 :respol'tde a la preponderancia del
se haUan distribuidas en ambos planos del t~to visual, es decir,
percepcin inmediata-:: o e ~acer-Yer (en el momento de la
dominante del Auto L texto VISUal) donde se da una pf'C8encia tanto en la expresin como en el contenido.
r, a segunda el Ver H El espacio visual se podra distinguir en cuatro categorial,
~a recuperacin del Lecto - , - acer, corresponde con
unpresiD del texto o 1 r, dODcU:' sobrepuesto a la primera cuya formalizacin definitiva corresponde a loa niveles de Marco
hacer del Autor. m enza a verificar su s.aber-bacer COn el y Enfoque en la Expresin, y Tema y Tpico en el contenido.
Durante ellllOlDento red . Segn lo anterior las competencias entre ambas instancias se
cer-Yer se genera la P ~nun8Dtemente perceptivo del Ha- distribuyen del siguiente modo : El Autor muestra un Marco y
compeTencia de un observador o espectador. el Lector enfoca su visin en el plano de la Expresin . El Autor
LA LECTURA DE LA IMAGeN EL LECTR EN LA lMA02N

exhibe un Tema y el Lector tOpl'ca!'na un espacio en el Oa cmara) . La cnara retrocede y descubre una pareja
del contenido.
tomada de la mano."
R . RUlZ. 1978
ESQUEMA 7
Metodolgicamente. el concepto de Marco puede estudiarse
Sustancia Fo""" Modalidad Campo visual y como MarCO de represenlacin.
EXPRESION MARCO FOCO MOSTRA AUTOR
VER LECTOR
Morco como campo visual
CONTENIDO TEMA E~JR AUTOR
TOPI - M R
La nocin de Marco dentro de la psicologa de la percepcin
LECTOR
CO te corresponde con el e.tudio de las nociones de campo visual Y
de Fonna. AlU se estudian las lineal dentro de un cuadro. la
composicin de 11' 6guras dentro de unos limites espaciales. la
3.2.1-. Marco como Mostrar y Hacer-Ver ordenacin de estructuras en base a la semejanz.a o proximidad
de los objetos dentro de unas delimitaciones espacialea detennl-
. En la descripcin visual de una escena la informacin s<> nadas, et~ter . En la fotografa, la nocin de Marco coincide
con el encuadre y se refiere a la situacin espacial de la cimara
!:.Ios r:ntenid~ vi.ibles o no visible. se i~tegran en el campo
se vi!:-U:: ::~~~ellector. Por ejemplo, en una foto donde
el lector a Ucad el o, un fregade~. una nevera y unas ollas,
respecto a la escena asi como al tiempo de exposiciD.
Las isatop(as de la expresin fotogdfica. la posicin. dirt
marco I J marco de /cocmal y no de casa . A este
vislble e a~amoa uf porque comprende, adem.6s del campo
cin, color y espacio. mancha englobante y englobada (vse
el captulo 2), son conceptos semiticos textuales porque estn
dentro de un Marco visual que le confiere unidad espacial . Aaf,
el Leci;n ~nenst::~!e :n~m::~:-~ue tanto ~utor como 108 planos fotogriticos le dan dentro de unas coordenadas deli-
~tervencin de penonajes. Toda visin .::...:. den:O ~n la mitadas de un encuadrc-Marco. mientras que la perspectiva con..
tituye la pTqfundidad del plano. La ordenacin de lu lineas de
arco y IOn sus lmites los que determinan la escena a ver: e un
fuerza dentro de un cuadro implica una composicin. una ord~
naciW que rupone una estructura de elementos dentro de un
:!~:'on::sr ~~ar, dse ve una superficie lisa . Entran en el espacio visual que es el cuadro 6Ometitndose a 1&6 relaciones de
s b 1 o~ e una mano que se mueve lentamente
~re direccin. gradientes. peso, etc6ttta.
.
SUllU
a superfiCIe (que juega el rol de tela de fondo) La
i~: retrocede : toda la mano entra en el cuadro J 'casi
neamente. vemos entrar oira mano
El cuadro visual ---() marco de eomposicin- tiene un dina-
mismo propio producido por el ngulo de visin . Por ejemplo, el
Prlro el'B y la aprieta fuertemente : La cmara re?::"'''''tom a.... la cubismo crea diversas macroeStructural que se superponen entre
y h ace aparecer . d .. ~ de. aun,
la escena: enamo~ndJ:rsonaJe. e paldas, que obsenra I. estableciendo un juego entre espacio, imagen y espectador.
mara rerrocede a dque &e toman de la mano. La c El Renacimiento. en cambio, trabajaba a trav:s de ejes hori-
, n , y escubre un cuarto.-....n . zontales y verticales, bien definidos, con 10 cual se consegula , por
bablanda por tel~fono comenta a al' ... _. __naJe que,
escena de los amante~ b gulen que no vemas la ejemplo, un solo tipo de perspectiva. En todo caso. para unos y
servada
Entonces,la imagen se ';te po~ el tercer personaje. otros, vale la restriccin impuesta por los lmites del marco
otra, donde se ve 1 . numpe y VIene reemplauda por ffdeo ; slo en su interior se pueden realizar los etopacios per<:ep-
cripcJ d 1 a gulel'! que escucha al telfono la des-
cede y de ~ escena que se acaba de ver. La cmara retro-
escu re un segundo personaje que mira haCia ella
tlvos. De modo que es el espacio del marco el primer condicio-
nante de la pintura. El espacio visual no es tanto el mundo

LA LECT1llI.A DE LA IMAGEN 11 0
visual de Duestra realidad como UD. mareo conceptual, de repre
sentacin.
Ei marco establece dos niveles de lectura: UD nivel percep-
tivo (e:xperienca sensoria!), y un nivel lgico y psicolgico, dado
que incorporamos 8 nuestra experiencia un espacio del cual n08
hemos apropiado al percibirlo la primera vez.
10
En la pintura y en la composicin plstica, en Scoeral. el
marco aparece COI1lO la ventana ca travs. de la cual miramos
(vbse Durero) . Ea propiamente la existencia del marco la que
permite crear la dominacin ideolgica de la perspectiva (v~
la imagen 10). En el campo de la fotograffa, ese marco viene
conatituido, fsicamente, por. la dec:5iD del fotgrafo de encua-
drar; enmarcar el objeto fotografiado .
En segundo lugar, Marco como cuadro escnico.
Aunque las investigaciones sobre la inteligencia artificial han
producido el ttrmino de MARCO para definir situaciones de dificil
estructuracin O codificacin, tales como las: de6.nidu por Van
Dijk (1976) y Minsky (1975), !SU aprovechamiento terico en el
campo de 1. imagen se encuentra con el obs*ulo de sus ml-
tiples sJsnificadOl seOn los contextos. Por ello, la funcin del
tt~o aparece tan productiva como necesitada de precisar
cada vez que se le introduce. Eco (1979), por ejemplo, la traduce
por el trmino italiano de sceneggiaturu. que en casteJ1ano
correspondera al trmino de guin teatral o cinem.atogrA6co .
.Reto su Induccin al franc$ seria l. de ucenariO que aquf
oo. n~ sirve. En franc4s habria que hablar de catire (vwe Pa-
vil, 19B3) Y en aJemin, de rahmen (que es anAlogo a ventana,
pero tambin a cuadro, Bilder). Existe tambin la nocin de
EL LECTOR J!loI LA IMAG~
111
Prame {onnulada por Goffman (1974) en el mbito de una
sociologfa del comportamiento social pero que aqu no desarrO-
llaremos . ..,.,A..f defuili.l
Partiendo del origen teatral de Marco, Y'-"""'.amos o
aqu como marco de representacin que parece ms adecuado
para una teona de la imagen. .
El marCO teatral no es slo el lugar donde ~ r~lza la es-
cena. sino que encierra el conjunto de ~as ex~nencl4S "'j expec-
tatillas del espeC1ador (Pavis, 1983) . Ex.iSte, por tanto, una .d~fi
nicin ffsjca (la caja de representacin materlan, y una definICin
terica (situacin de representacin) . .
En su definicin ffsica . el mareo de representaCln es el
lusar espacial del texto, del teatro u otro lugar (en el caso de
la fotogralfa de prt:nsa es el encuadre en la pAgina). La realidad
del marco teatnl es fundamental para ubicar al espectador en
relacin con los espacios de entrada y salida de los actores, que
fijan los lmites de: la eScena en oporicin al fuera de. escena.
Como definicin terica, el Marco de representaCin se r:e-
fiere al cuadro de la accin donde &ta es explicada o evocada,
el medio donde se desarrolla. los personajes q~e interviene." y el
tiempo durante el cual tiene lugar. La acepcin pragm..6h~ de
la nocin de Mareo corresponde a la de encwuJre de las acclones,
en el sentido de implicacin del observador en aquello que ve, y
esta implicacin puede ser una identificacin con la escena o
personaje, 0 un distanciamiento. . .
La'c:ijstancia del esp.ectador al Marco de la escena H'lca dCCl-
de bajo qu~ nSU10 serA percibida la escena total. El Marco {f-
sleo tjene que ver con la posicin de la ~ara re&~to a 10 que
se--k o al .campo visual que se halla esttico o lllvtl. Las rela-
ciones de implicacin son recprocas entre el Marco y la escena;
es decir. ambos se detenninan .
La relacin en trin.inos discursivos del Marco de represen-
tacin con el texto y discurso son claras: mientras el texto tcatr~
o guin cinematogr6fico se relaciona con el texto como un~ Unt-
dad estructural. el MARCO DE REPRESENTACION. en caD1~10, se
refiere al discurso como puesta en e.cena, acto performativo de
todos los elementos escritOs, verbales y no verbales qu~ entran
a formar parte del nctO teatral o filmico. Puede decIrte que
toda representacin consiste en enmarcar, enc~.drar, ~UTante un
cierto tiempo una porcin del mundo real o unaginano .
La nocin de Marco en el medio cinematogrfico puede ser,
,in duda. homologada con el concepto de plano f!lmico .
..' -..:....:,.:.-:.,.
 EL LECTOR ~ l..' IMAGEN

LA LECTURA DE LA l MAGEN
puede ser analizada te6ri
una pertinencia emprica que tructural de \os gb-
~ yo pienso que hoy DO se sabe encuadrar y que las bU en ~n:ninos de una t~~a ma;:: las lnfereocl8.5 del
cuartas partes de los filmes confunden el enCuadre con la
El marco de represe
ntaCt ~ pePtrO esta unidad, cuando
ventana de la clmara; mientras que el encuadre es: cuando en una llnidad textual prec,lsa (..87lllCnte qlle en el texto
se comienza el plano y cuando se le corta ." fi
d ti tada mucho m s e
~;:~~:;,,~es
al!
e rtU
porque una cosa es
leer en una novela:
J. L. GOOARD. R~ncontres d~ Avigrnm. 1980
M do Nuevo, atraves el
. ~ El Marco de representacin especfi co del cine es el plano .. Mana se ifltern h.acla. e!..I era cruzar el paso subte-
' ...... y es la unidad ffsica que da sentido a los encuadres. Anguloso parque, ~obl a la Izquten.aa . para
e.....:") ,profundidad de campo. movimientos de aparatoa, duracionCl rrneo ...
. ! en el tiempo. etctera . El plano es. por una parte. una unidad . mente. En un caso. el lector del
"'-e scritural, desde el plano fsioo . Todo lo que rost! dentro del es ver esta escena vlSuaI un propio marco de
no tiene m.6s remedio que hacerseimaginacin. En el se-
plano toma valor de escena ejemplar qu! se propone al espec--
tador como el mundo que ba de ser descifrado en sus microea- '........;"".. espaciales, a tra~-, de
~
U el campo de inferencia,
el marco VIsual est8l"1l d a o y .
tructur.. de Objet08, cosas y personas. caso. . .do pcrceptivaxnent.e.
Por otra, el una unidad de discurso (Bettetini. 1975). en la espectador se halla restnngl d escrito esti ampliamente
Si la comprensin textual . ; ~tacin pertinentes, en
medida en que los eItilos cinematogr6fi.cos e, inclulO tu teoras
que se han hec:ho sobre ti. son y tienen su origen en la unidad """",,l. por marcos mentales re todavla mis reonados.
caso de 4a imagen &tos se ~a1lan la t7> riencia acumulada en
del plano. El plano le define por la diJtancia de la c!mara al
objeto, por la duracin de &te sobre la pantalla y por el movi Todo texto es leido a p~r: El J:rco de representacin
miento en su interior. Como en el teatro, el marco lsico del lectura de otros textos antena . visuales que entran a foro
-'Dp.. nde tarobitn a tod06 101 te~tOS I observador. El Mareo
plano delimita el campo y el fuera de campo (espacio exterior. UI d 1 repertorio cultural-VISual de . scmi6C06 de
otf), y es la medida de la representacin actu.ali.%ada por el espec- p8fle e preo de todos los !lStemaS
tador. As. por ejemplo, antes de que existiera el montaje flmico representaci~ ::om. visuales cOnocidos por el Lector.
con diven;idad de planos (general, medio. primer plano) , el punto ....pn:se'otad/;0 hnguisuC06 y timamente relacionado con el
de vista del espectador era obligadamente general, semejante a Ja concepto de Marco ~ halla : los sistemaS semiticos fun-
del espb:l8dor teatral frente al cubo dd escenario. Esto, a su eoncep~o dt . enciclopedlO,. P;lt.C05 diversos que peroUteD las
Vt:2:, tenIa implicaciones sobre la puesta en e.scena dentro del
clOnan como bloques enclc1~ 1 frente a 106 textos (v~ase
div~ inferencias de los ectores
plano. ya que los actores deban exagenr sus gestos y el maqui
Uaje coo el fin de llamar la atencin sobre un espacio homogmeo Eco. 1979) .
y constante de elementos y personajes. Con eJ fraccionamiento
de Ja escena. a travs de la multiplicacin de planos o "marcos.
de. una mi&ma escena, el lector comienza a tener experiencias
Marco e inferencia VlsUal

perceptivas y cognosQtivas totalmente diferentes de as que se , 1 es la nocin de Campo/fuera

tenllll antes de 9rif6th (l911) . Un tipo de ~e~c~:de la narratividad potenci~l de
C8.Illpo que tIene e . . . cio representlldo msta
La' impOrtancia de la definicin del marco de representacin, actantCs. El encuadre deliml ta el cap tura simblica) entre
a partir del plano fflmico es clave en l. invt5tigaci6n de] dis . ( e puede ser una rup .
lando un. diferenCla . qu . . el fuera de campo como espaCiO
cuno visual puestO que nociones como los c.ambiOl de tpico, el campo camo espaCIO vlSlble Y
loo o desembrQgu~s pueden ser estudiados por la teora cinema- invisible. d po que ba sido impUesta
to~ca, teniendo como referencia justamente el concepto de La nocin de campo/ fuera e camtxk.OSin a la televisin,
rrurrco como unidad de discurso. a l. reflexin cinematogrifica. y por
r... nocin de marco en semitica de la imagen puede tene!"
 81. LECTOR EN LA lMAClSN
LA LECTURA DE LA ' IMAGEN

(unciona como d' ..

campo represen': ell~~~l~~ib~:~~tiv~ ~e la expresin dond" -
..
,
'

radas, gestOl y movimie 1 SJgn.ificantes tales como

E nos.
(';' 't1- . . --.
s en ~te campo visible q

FUERA DE CAMPO As! e

d .
de CtlmpO y la eSCI11a d i ' on e se msctiben la P~~I:::t:::~
en el signi6cante, tanto ~a Pn=;~ La ~oc:jn de M.rc.o
f te6nca de CAMPO como la
est' contenida; ti~ne ~mn ~n~ otogr~a toda la .
rI
~
..-,-
,

T
~
I!'
,' ,
. ...,

_ I!
-4
es decir, lo que est en 0C:;ICOespacrc de lo .
po. E~ fuera de campo no
'\\ ?~-, . ' -=.; ---
Pero. en Otros tipos d
.visivas. el (uera de c:m:r::ntaCl.6n como las fflmicu O
la fragmcntariedad cspacial d ~~~~Ia como la presencia ;..
to'_,-
.. > \~
,"'- -
"" . .... . - ~
- 1
observando. e o JC"l
que el espectador ~. .~''''
Asf. el fucra de campo
presente. El espacio fls' apa:ece tomo un espacio :::~::~
- ....... I
".
mientru que el espae;CO' somtl.co y material le hall, visible). Hitchcock dira que esta funcin na pertenece &610 al .
sentimiento de una falt TOI6CitlVO suscita en el observador de suspense. sino que ea el resorte primordial de todo tipo
y el no-ver; entre el c~ e : 10; de una tensin entre el filme,
a~sente. Este deseo puede ;ati~:~ entre el deseo y el cuerpo Un fenmeno interesaote de la articulacin de MARCO en
cla: el presentador televisivo
qu~ est' ~unlo -inferimos--
no mtervtene un factor-ti d
:r:en1a
en el caso de una secuen-
--o anuncia- a alguien
~ro que no vemos huta que t:
FUEllA DE CAMPO. 10 constituye la fotograffa de prensa. No
r~;:::~c,:se trata de un jucgo diferente. Mientras el observadot. o
televisivo, siempre puede esperar o suponer que el
nos lo inscribe en el es~ci~ m.o?~alle Iravelling hacia alr's, que .DE CAMPO se transformar' en campo en la prxima se-
y I1b). VISI e (v6mse las imgenes 11a tI:-.,,,,a. el lector de la fotografa de prensa no tiene posibUldad
espetar otra imagen . Sabe que toda la evocacin posible del
. ~l fuer;a de campo, en este caso hecho UIT&tivo estt alli. en un aqu( y ahora definitivos. El
diferido (y la retrica del til d es UD campo simplemente
~.mformativome
minar e1 6",nero e suspense ha' consegw'do canta-
8 tra 6s d
FUERA DE CAMPO, en la folegrana de prensa, es 5610 virtual, y
v e este luego de 10 visible- es la .;eserv semintica de las competencia. del lector; una de
a
tas..wales ser! el pie de foto. por ejemplo (vase 1. imagen 12).
Las relaciones entre la nocin CAMPO / FUERA DS CAMPO Y
escALA, pueden ser, tambin, productivamente estudiadas como
articulacin del MAltCO . Se podrla estudiar. por ejemplo. cu'-1cs
son los plan08 (relaoiones de cercania Vilrsus lejala) que ex
presan mAs fuertemente la nocin de fuera-de-campo Por ejem-
plo. un plano general dificilmente crear' en el observador el
sentimiento del misterio o de amenaunte ausencia del espacio
referencial. Pero, tampoco el primersimo plano. en la medida
que llenando todo 01 plano o encuadre. horiz.ootal y vertical--
mente, puede hacer sentir la pres;u del fuera-dc-campo, porque
.. satisface-, como totalidad. el MARCO necesario de posibles infe-
rencias del lector. Las pasibilidades quedarlan, pUell. a favor de
los planos medios, porque la composici6n sinucnca de la imagen
".

..'-,'. ,.:.:.:,. .
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
EL LSCTOR EN LA IMAGEN

.transparencia de la realidad o con un darse a ver sensible de 10

en el texto visual. La nocin de MARCO incluye, tatnbitn, la
Las tropas britnicas ya diviwJ los edificios de la capita 4Copacidadlt visible o invisible de la representacin (como negro
o camo desenfocado en el interiOr del CAMPO; como invisible en

--- ----.
n. ... . . - _ ..... .......--;:::._"--

- ........'...:.
t:c-::rll :1""L!.-:=..-.~-=~~.
At.-. . . _ . . - - . , . . . . . ~"'-- el FUERA DE CAMPO). Por ello, la nocin-de MARCO va mAs all
del PLANO; no se confunde con una pretendida unidad mnima
.... _ . . c-O'::=:-..01..-..
no..... ~_. _'" __ universal del filme, e incluye, en consecuencia, el montaje como
elemento estructural de la secuencia;

" 32.2 . Enfoque como Ver del Lector

Si el Marco cotTespondfa con la accin de Mostrar, el

Enfoque se relaciona con el Ver y. fundamentalmente. con una
actividad del Enunciatario.
Se pueden agrupar y distinguir cinco categorfas de la nocin
de Enfoque sobre las que trabajaremos en las pginas siguientes:

- Enfoque fotogrA6co .
~ Enfoque perceptivo.
- Enfoque retrico.
- Enfoque IingUfstica.
- Enfoque semitico.

No se trata de investigar cada una de las diferentes aproxi-

maciones' al tema del Enfoque en forma exhaustiva sino s610 en
12 relacin coh)a oposicin Marco versUS Enfoque y como parte de
una reflexin que sirve para dar cuenta de la competencia del
~de~uilibri~ ~e fuerzas, dialctica de Uoeas utilizacin e6 Mosttr y del Ver, presentes en el texto visual.
e 8 metOOJ.n1Ja y la sncdoq ~' caz
campo visible, obliga al lecto ue':at tera), lejos de saturar el Veamos en primer Jugar el Enfoque fotogrfico .
simple ver-hacer (visin ve,su; :rna:)~ver la prolongacin del El enfoque, en fotografa, es una de las manipulaciones
fsicas mAs elementales; consiste en hacer nftido el sujeto que
Pero, aqu no termina tampoco 1 f .
MARco DE R.ePRESBNTACIDN S 1 a unCIn expresiva del ae quiere fotografiar. Se relaciona, pues, directamente con el pro-
mostrar un espacio de re . u ~ape es el de hacer COnstatar, blema de la nitidez, y se resuelve mediante la, nitidez de la lente;
terial .sensible. La lecturaP~~:taCln que no se agota en 10 ma- l. potencia de resolucin de la peUcula (mi~ntras' mAs estrecha
VER;, un espacio 1 . ARCO DE IUlPRES.ENTACION es un es la emulsin, mAs fino serA el grallO y menor el nmero de
tibIe Podrl amp ~, no fronteras entre lo Vsble o invi- parsitos o aureolas), y la precisin del enfoque que es, propia-
. amos resUDllr la nocin d
mostrar alirmand e MAltCO como espacio del mente, la tarea humana. La productividad tnccAnica del foco se
J o que es el lugar donde todo . mide por el enfoque de profundidad (relacionado --GOmo se ha
.8 . representacin total (visible o se ve; eapaClO de
6cle que ha de . no), panorama de una super- dichc>-, con la perspectiva geomtrica visual), o bien, por el
nocin de MARC~~otr~baJada dpDr la profun~dad del ojo. La enfoque de primeros planos. La tarea de enfocar es, eminente-
ene na a que ver con una pretendida mente, comunicativa. Y consiste en transmitir una imagen a un
 LA LECTuRA. DE J....\ IMAGEN

destinatario y en un ver de ~te. Y, por eUo, no est exento

EL LI!!-CTOR. EN LA IMAGEN
la posibilidad de ruidos, como en todo canal . Los ruidos
. de los factores formativos,. i.nh~
grficos de Ja nitidez son parsitos causados por suciedad de
lentes, movimientOs de la cmara o del sujeto (caso _m,"il.b~ rentes a la pe~n~ ~a
dia
acento en la importancll uiridos mediante' la expenen?a
que se ve, depende de quum
y la tradici~ sI n ' a mirar."

.
en las Primeras fotograffas de la Historia, por no hablar de mi'e y de qUien le eme
daguerrotipos donde era necesario tocar masica para que el
jeto en pose no se durmiera durante -la bota que duraba la
sici6n a pleno sol), las brumas y las radiaciones ultravioletas El enunciador, no slo muestra, s~ . o que tambn
leer. ensenare.
El Enfoque
-
ambiente, etc6lera. lo que el enuncia':Ario debe -<1 a~~ el AUTOR como para el
- "ncionalldad, lanto p
una m~ .
Evidentemente, estos ruidos sintcticos. pueden ser
mente explotados para conseguir efectos sem~nticob que
'
tonna tiene una pttea:
En la psicologa de la perce~6n slo una pequea rea ~
'6n la
naturalmente, otra forma de dirigir la atenci6n sobn el
fotografiado. AJitniamo, inciden sobre l nitidez del foco l.
~ . ~::;;;,
. del 0)'0 capta, con preClsl 'f El lector se ve obli-
minacin (v&se' el tema del contraste en 2.1.2.1.) y
miento (o la falta de movimiento), adems de todos loa
e,:I.~:~;;
1,
' al e se 'le o rece.
del campo V1SU qu _
I d
por tanto, a en ocar la trecet
.
all1
'60 ...... acta del objeto. De
t........cualquier espacJo.
. sm . o,
de Ptocesuniento en :laboratorio. nuestros ojos no recorren hbr~"'":;: la mirada est fijando.
estn restringidos a captar 1 rrer de la liebre delante del
,
,- Pero el enfoque fotogrtfic:o es tambi6l un elemento de pro-
ductividad significante en el filme y en el video. Evidentemente. mirada es discontinua, como e ~etiene cambia bruscamente
aru el juego de posibilidades de la nocin de enfoque no hace perro (salta de un punto a otro'D~eO vamos' en un coche qu~ ro-
ms que enriquecerse. Pit!nsese, por ejemplo. en el efecto utilj. de direccin), como su:de t:estros ojos enfocan un e8paClo y,
zado en ciertos Ptgramas televisivos, donde se parte de un desfo- fre a unos 80 km. por ora n La necesidad del enfoque con-
cado tOlal (y slo vernos leves matiCes cromAticos con indistin. &Sputs, saltan a .enfocar otro). nstrucci6n simtrica de nuestra
cin entre figura-fondo), y, atrav~s del uso programado del zoom,

tinuo est determmado por la co 1 caso de la fotografa, no es
se Va POniendo a foco, Progresivamente, un centro de inters :.:::::~,:: visual. Slo que, en e oi' nitidez o claridad
visual. Asimismo, un trQvellillg paralelo '. un escenario con di. . que el o b Jeto . . con may'ten hacer nti'do un
- . q u e aparece
versas profundidades produCir un efecto n81Tatlvo in6dlto. lea el central, ya qu~ Jos obJetivOlrompa penmel equilibno . . al
' . ongm
Ob'eto asimtrico. haClendo que se
Enfoque como elemento de la P2RCEPCION visual, en se-
gundo lugar. La relacin de 1. nocj6n de 6gura/foudo, o de la
ley de 'la pregnancia COn el Enfoque no agota la noci6n. Esta
~e espa';!o ;';.ualizado_ d
Solamente a ttllvb e un
objetivo nonnal (del tipo ~O _mr,:/,
es posible que, slguien o
'0
tiene naturalmente relaci6n COn el problema general de la repre- queyisualiLa la totalidad d~un ~~~~~j~tos situados mis altos se
sentaci6n de las imgenes, tanto en psicologa Como en semi- ' cirtas leyes de la J?Crcepc;~, situados por debajo de la mitad;
tica. Arheim (1980: 145), en La historia del arte y el dios parcial, vean o se rioten mas que 1 tura impuesta por la norma cul.
define bien la complejidad histrica de la lectura: o bien que la di~i6n de l~ baga que, probabl~te,
- tural --de izqwerda
eruoquemos con pre :il~6Dlos valores situados a la tzqUJer.
"La ioterpretacln de la representaci6n pictrica se ha
desplazado del objeto al sujeto. Se sola considerar que la da et~tera. . al ara la COIlatrucci6n de los
natu.raJeza, en su existencia absoluta e independiente, era ' Estas informaciones tienen v or. P6 artstica. Una reflexin
la meta estable cuya consecuci6n era cometido del artista. estilos, y, en general ,Para la televisin
exptesl n
o sobre la oomposl'ci6n
.
Pero, al orientarse hacia la psiCOlOga, la teora del arte
comenz a tener en Cuenta la diferenci.a entre el mundo
sobre la puesta en escena ~
reosa en el espacio de la p'gma
contextual de la fDl?graffa e p. di ciones. Valores sint!cticos
00 detiet prescindir de ~tas m ~s como la oposicin. entre
fsico y 5U aspeclO. Y, con Posterioridad, la ulterior dife-
de la composicin d~ la llDa : transparencia y opact~ad.
rencia entre Jo que se ve, en la naturaleza, y lo que se g
recoge en Un medio artstico. Se puso cada vez ms el
neutralidad y .a~to., o en eden ser estudiadas a partir de
son otras tantas t~DlcaS, que pu

, . ,- ...
~
.--
. ro ,
 EL LECTOR EN LA IMAGElJ

LA LECTURA DE LA IMACEN
estas peUcu1as que con las emulsiones pancrolJuitica.s cue son
la D?Ci6n de Enfoque. Pero esto
mampulacin retrica . pertenece ya, ms bien, a l.
'..,,,U,lEn..una
a todos los calores del espectio.
teoda de la lectura es perfpcwn~te legitimO afirmar
Veamos, en tercer lugar, el En! . retrica. estos tipos de nfasis ~l color! como las palabTas--. son
_ El concepto de En! ue oq~e co~ pr4ctrco. verdaderas marcas sint4cticas. del piscluso con juncin seJ1lntica.
figura retrica del EnllUi~ E ,se relacltana .directamente con l. Una fotografla puede tambi6rt constrUir un tipo de tnfasis
~...
l. . I . s a trana ereocu te . lgi
petm.lte a misma etimologf . d rmLDO ca 001 referencial, creando un particular modo de puesta en escena por
'........ traducirse por demostrar e.xh.iabrnega e empJufinein, que puede la que el observador estar' obligado o ser. invitado a focafu.ar
r
consiste en hacer Dotar 'pone d , mostrar. Como figura retrica detenrrln marcas significantes. a travs de los gestos. 106
Ira p ' I , r e m.anmesto u t . adas
se. ara a ret6rica cUsic I ni' . D nmno o una tamaos. la perspectiva espacial, etcttera. El nfasis referencial
subentendida en las palab aa e
mili
asts.es una especie de alusin a. Qptendr .. m~pul~nd~ m~___ ~~!fica~ente {otogrifi~
r s pronunCIadas P
tar en una arenga encendid
.
. or ejemplo. lSi un ~ el jut;go de claroscuros. de contrastes, 'de iluminaciones,
necesita de hombresl_ rob b: a su tropa. exclama: I&paa uso de determinados objetivos como el gran angular que ac:entCta
tono que 1. direccin , su a . emente Cft subrayando con el u dimensiones del primer plano, o buscando inclinaciones partl
yalien~. Sem'nticamente est~~= d
va a personas decididu. ':cularei de la cnara respecto al sujeto fotografiado. etdtera. El
Jer/ SIOO a dbiles tibios t res no se oponen a /mu- lila del foco de iluminacin llamado cspot_, cuya funcin con-.
el actor, el enfoq~ sernm: .e c6tera. Para el orador, como para dste en concentrar la luz en un haz estrecho, dejando el resto a
tico de la intensid.d de la bCO sect!ndica con un aumento sint'c- oIcuras, es un tipo de Wasis que venia eficazmente utiliz.ado
plo relacionado con la n~~ yd los gestos. Por citar un ejern en los filmes antiguos. para destacar un objeto o el rostro de UD
estudiarse a partir de la .16 e gfuero. el cine mudo podra personaje, a falta de objetiv06 adecuados. El enmllscaramiento de
el hecho de que la falt.nOCIde n1 de enfoque
pal b retri co aprovechando las escenas en los filmes de Griffilh tenian la funcin. a falta de
notable en la expresin d l a a ra sonora incide en fonu. teleobjetivo, de centrar la mirada sobre un aspecto de la tata
recitar de los actores. e a puesta en escena y en el modo de tidad .. Cierto tipo de figuras retricas cl'sicas comO la interro-
gacin (y la interpelacin o mirada del actor en la c6mara. diri-
En todo caso en la ret6 .
su origen en el le~guaje tc:;ca ;'1
erna
la acepcin al uao tiene
foque. como ENFASIS concid~a e os actores. La nocin de En
gindose al espectador como el disparO sobre el p\1blico en El e
gran asalto al tren (E . S. por1er. 1903),. el apstrofe, la hip6rbol ,
elocutio (1a expresi6n de 1 'd' entonces, con una forma de el paJhos: &OD otT08 tantos modos de significar el Enfoque .
lenguaje), ClD?tiva, exagera:. 1 trav~ de las ~ del
aLe::;.; . La noCin de Enfoque en la teona lingstica. coincide con
d.c competencla'contextual del discu a, que. cree un Cierto tipo ~!-Jtrmino ENFAS1S de la ret6rica. de donde ha sido tomado. En
SlVO, con t;1 que se pretende rso medi.ante un tno expre- la sintaxi.s traosformaCional, designa un Ilccnto pe.rtlcu1ar que
.. En fotograffa, por ejem rr;:c::.un
t~rnuno concreto.
bllidad al color del material ~e ~tivoun~rtant~ conocer la semi
le es aplicado a un constituyente de la oraci6n (Dubois . 1973).
En una construccin sint'ctica se pOdrfa expresar, por ejemplo:
grafas de caspeGto natural 1g bl . 51 se qUIeren obtener fOler J aimito. ese t que es listo . En la sintaXis generativa ttansfor-
traosfonnarse en un e '1lb'.os aneos y los negros habrn de
no de gris . m.cional, el m!asis ~ unO de los elementOS modales de
o~acin. y puede ser declarativo: cJaimito mira la te1e:.; inteTl'O-
qUI
contrastados (vase el ap tad es matizando los ton08
la bt:illantez de la fotogr:~a ~.2.1. del ca?tulo 2), para que gativo: cl.Taimito mira la tete?- ; imperativo: cllaimito. mira la
mulando 1. intervencin del fa te a los obJetos crealeslt, disi tele! _. El nfasis est constitui4'o por UD aintagJJl8 (que se ba de
de conocer los diferentes d ~afo. Un buen fotgrafo habr e!egir entre los tres modos), .., ,1ln acento que recae sobre lo que
a .fin de dominar en tod sra os e sensibilidad de los colores
por ' I ' o momento su pro' 1 ' ' se quiere enfatizar. .' .
eJemp O. que las emulsiones o . pla e ocutio; saber, Cuando estudiemos el TOP1CO de lectura (en 32.4.), vere-
. t~os los colores, excepto al ro' rtocrom'ucas son sensitivas a mos que todo un lSintlgma puede ser topicalizado por un tniasis.
mIentras que, frente al azul J~ que se transforma en negro como ocurre en la lengua, por ejemplo , en el caso de la oracin
i. Sen. ~s f'cil obtener' :-:l~an transform~dolo bla~ en
ocos de atencl6n cromtica

....-. ...-::...
 . LA LECTURA DE LA IMAGEN

EL L~OR EN LA IMAGEN
A Pedro. lo he visto,,- Pedro .
v '(adems de yo declar~ que J~ ~en~ topica1izado por ell::~~
tca es una forma d e VISto,,-). El nfasis en El obieto localizado .
objeto; e mostrar y transformar enfticamente
Para realizar la inscripcin del objeto. el enunciador cuenta
He~ dicho que la lectura viene ' . el . de la localizaciD espacial que, junto con la
~nto flslco COmo cognoscitivo q 'trestrin~da por un espacio,
S1n espaciotemporal La ' ' ue SI a al objeto en una di.men_ I temporal, son nociones que definen la inscripci6n
Un b' . Imagen no muestra 11 programm narrativos' en el interior de unidades espaciales y
o ]ttc. Este objeto est siem re . ~ concepto sino I

concreto; es decir : est sie p en ~a situacIn, en un aqul temporales dadas y que se efectan gracias a procedimientos de
rente ideal.1 rnpre enfatizado respecto a su refe- desembrague (v~se el apartado 1.2. de este caprulo).
En el plano de la produccin del discurso (vase Greimas,
Fi.ualmente, en q .
smi6tica? u consIste el Enfoque en UDa teora <,,S,) los programas espaciales y temponles son subcompo-
, nentes de procedimientos de espacializacin y de temporali
i : %acin, por medio de los cuales se realiza la transformacin de
.: .entre las categoras del len . estructuras narrativas en estructuras discursivas. En el conttxto
exJlite 4D8 suerte de afinid d guaje y las de la extensin,
mento, Jos hombres ha an a , 9ue hace que, en todo m" de la semitica del espacio, la programacin espacial se realiza
espacial tt:rminos destj~ad pedit
o pre~tad~ al vocabulario
sss; de tita manera "ft~' IOdOS a I as aphcaclOnes ms diver.
por medio de comportamientos programados de los sujetos con
los espacios segmentados que e11o& manejan (por ejemplo, en
.......1 asasp~
na do re Iaciones espaciales d .-,...SICIOnes ban desig- una secuencia de robo/ castigo: el coche, la calle, el Banco, la
verso telllporal y moral' e ante~ e ser traspuestas al uDi- prisin, el tribunal, et~tera).
cal .. , es casi un plec: PropIO ~rm1no metfora espa- Veamos ms en detalle la funcin de la loca1iz.aci6n espa
general, son extrada8 d~rl~~i~rque las ~etf0r:as. en cial. Como hemos lieho, ~sta se define como uno de 106 proce-
hay' espacio en el lenguaj e la extensin: siempre dimientos para construir componentes discunivos. Es la dimen-
vanable, a menudo impe~a~~1:e slo ~ ese intervalo sin pragmtica de las relaciones cognoscitivas que se dan en la
entre la letra y el espiritu P I ' ~ro, Siempre, activo
f i q u e a retnca llamaba ' imagen. Esta permite inscribir propiedades espaciales como el
observando, de paso g u r a mostrar/ver en las relaciones cognoscitivas entre el sujeto enun-
mizna~ otra COsa qU~ : : :e~~~~bra OIfigurh no es, en si ciador y el. enunciatario o de ambos sujetos COn los objetos
len~aJe est entretejido de a.a corporal. Todo nuestro mitados .. -
Ptecuar en qu medida de
ctO, por lo tanto es dificil " La l~izacin ~acial es la r.onstruccin de un sistema de
ac~ est ms espacia~do qu manera el vocabulario refeyencias de las que se vale el narrador, que le permite situar
sentido de esta SObreespacializa~~~~!' lde a~er, '1 cul es el espacialmente a Sus personajes y a los objetos de la represen-
visual, sea sta narrativa (como en el filme) o 00 narra-
G. GE~TTE, 1966: 119 en la fotogralfa). Asf, por ejemplo, la fotografa publi-
~n semitica podemos disti. . citaria utiliza un sistema de referencia que le permite situar sus
loca1tzacidn: el que realiza el en ~r dos tipo de Enfoque o objetos bien sea en un espacio material preciso (aspecto comer-
enunciolario I'B) J _ ultCiador (A) y el que ....liza 1 cial del producto), bien en UD espacio simblico impreciso (as-
1 ' . --- UlStancla (A) se fie e
e. cual el enunciador inscribe el ob~ re al ~rocedimiento por pecto semiol6gioo del signo). En el cine, por otra parte, BressoD
Cla (B) se refiere al acto de locar .eto focaJ&Zado. La instan- (vt&se la imaSeD 13) utiliza un sistema binario del tipo campo!
vacin desde un ngulo CODCtetO{Zq"'" naliz(~r ejemplo, una obser- fuera de campo y primer plano/plano general, a fin de situar a
2 C:-..< ue re a el enunciatario sus personaje6 tanto en un espacio visible/invisible como en un
Ilino' ........ uD el concepto de tTanlf . .
cl
J.~~~ ~ e el cap/Mo l . tmnaCln cultural entre el obJeto}' el espacio aqui/all, respectivamente, que se conectan entre ellos
a travs de, procedimientos de montaje estrictamente metonfmico
1. espacialhacj~ -.1, el tex10 tiene UJl.II estruCtura ti
.. C$ Irnpur.ble -.1 autor de CIte ".b aJo.
~8Tfica COrriente,
-4. De 111 loc.alizaciD temporal nos ocuparemos mis adelante al
explicar el Tpico visual.
 t:l. LBCTOR EN LA tMA.G~N
LA LECTURA DE LA , 1MA(lEN

,preparando as el terreno de una est6tica de lo impllcito en di'-

,108;C! con la inferencias del observadO!' o espectador (como cuan
do ' e,ncuadra espacios vados aotes o desputs que UD personaje
entre o &alga de campo, o bien, a travs del juego de primeros
plan06 de fragmentos y detalles del cuerpo),

14.

"
Ea el enfoque del realizador del filme a Iram de la puesta
en escen. y montaje de los planos. o el fotgrafo a tcavs de la
composicin fotogr~ca. quienes permiten que el observador
pueda , realizar sus competencias como espectador (imgenes
1.... 1-(6),
(' La localizacin espaci.l de un objeto. person.je o escena ,"
/- ' .(f1lrrativa es construida por un narrodor, Esto se explicar ms
.ampliamente al estudiar l. relacin Tema! Tpico, En relacin / realiza D8nati... aroente
tieDl~) : el hroe cowboy del: estem~ado de mil modos di-
J \l
con la pareja Marco/ Enfoque 'del plano narrativo no deberla en el duelo, pero el duelo pu e ser ,
eltisrir dificultad en comprender que. ea la tradicin de PropP.
el espacio del cuenlo maravilloso se articula en espacio familiar/ fuentes .
eJpacio extraf'io. l. oposici6n aqu! all se entiende gracias a la
oposicin subyacente de Marco (de representacin) y Enfoque.
B) El sujeto focalizlut.t e
Se trata ' de un' mUndo delimitado (Marco de Jo familiar) con
actantes y actores que son foca\.iz.ados en ese marco por mltiples
- ptocedimientos visuales y e5paciales y no slo semanticonarrativa-
mente. El hroe es reconocido. entre otras cosas, porque es recor-
< " meado de focali7.&cin tiene por centro al
El segundo stgll . t focalizador , El enunciatario delega
/, sujeto observador ~ol' ~Je(~ obsetvador) su propio rol y 10
a un sujeto CognOSCl IV
dado espacialmente, focalizado dentro de un Marro que supera
I,? , narrativo para colocarse en el plano de la oposicin Sujeto! instala en ~1 discurso, " o focali2.ante nO es necesariamente el
Objeto, Por otro Jado, el sujeto no , slo es reconocido en un El suJeto COgn~I~VO un actante o un actor. un me-
espectador sino un mt rpre te
espacio sino tambin en una puesta' en escena (espacio, objetos,
 . -l

LA L~CTtJRA OE l.A IMAGEN

EL LECTOR EN LA IMAGEN

diador entre el Imunciador y el enunciatario (que .,ociol.6gic. cero la distancia intermedia., dice Durero, corroborando
Dlente corresponderan con UD autor un a Piero della Francesca), pero suprime de nuevo esta dis-
plo, en el caso de un filme) El d. y ..e~pectador. por tancia, en cuanto absorbe. en cierto modo, en el ojo del
. del . ISCUrso "lSUa] es "nf.oc..dc
pa:Or punto de vista del observador que d
macjn Eo el
.
ca:
DaJe de ficcin o od pue e ser un
~nl Ista de. una emisin televisiva de
e a narraCIn hablamos de un r.an;, tario,
hombre el mundo de las cosas existentes con autonoma
frente a l; por un lado, reduce los fenmenos artIsticos
a reglas matemticas slidas y exacta8, pero, por otro, las
hace dependientes del hombre, del individuo; en la medida
en e caso de Wla informacin habl '
ejemplo. en el caso de la enllsin de :~ de un, Observador: Por en que las reglas se fundamentan en las condiciones paico-
~ puede entender el rol del presentad ~o~ativo. e.n televtsin. fisiolgicas de la impresin visual; y en la medida en que
znformador explcito ue ha o~ e as noticias como un su modo de actuar est detenninado por la posici6n de un
redaccin de los info q u ce de mc<hador del enunciador (la punto de vista subjetivo elegido a voluntad."
rma vos en su conunt ) .
personalidad invitada para dar una .. o ' nuentTas que una se ha encontrado con esta
se coDvierte en sujeto enunciatari opup n sobre alguna noticia
servador en quieQ el pbr o y ~epresenta el papel del oh- por eso:
noscitiva. lCO especta or delega 8U funcin cag_
.. se pregunt si la construccin perspectiva del cuadro deba
regirse por la posici6n efectiva del observador ... O si, por
el contrario, es el observador quien debla colocarse, ideal-
El punlo de vista mente, en la posicin conespondlenle a la estructura pers-
pectiva del cuadr. Y, en este ltimo caso, deba pregun-
Existen por tanto dos punt~ d . tarse por el lugar ms idneo en el campo de la imagen,
~dos en la nocin d~ focalizacin. :vlsta que ~ hallan sinte. para disponer el punto de vista, desde cun cerca o cun
Clad~r. que se autodelega en narrad p~nto de VIsta del enUR- lejos deba ser medida la distancia; y si era lcito, y en qu
de VIsta del enunciatario que or ~ mformador y el punto medida, una visin diagonal de todo el espacio." s
observador. La focalizacin . se aut elega en narratario ' u
concepto de punto de vista' pordt~to, puede ser asimjlada al Panofsky, compara, a partir del observador, los puntos de
m'len t
os reahzados tanto por elese eCtr,' dal conjunto de p rocedJ - de dos pintores: Mesma ~uien construye la perspectiva
tario en el tUvel de la ex .;:.unCla or como por el enUncia- su cuadro, dejando fuera al observador-, y Durero. el cual
Cognoscitivo. La funcin e:~~~ y en el nivel del contenido comenziu: el espacio a partir ,de debajo de nuestros propios
ciador es diversificar la lec!: ca del punto de vista del enun- lo que el observador est incluido en el interiou del
tario. ta que deber realizar el enuncia. 't:;~~~., En el cuadro de Mesina, existe un encuadre del tipo
~_~ e:Ktemo, sin la mediacin del actante observador. En Du-
unl P~em,os distinguir esquem4ticamente '. el encuadre es subjetivo .. , y el enunciatario se encuentra
~do A la'- 1'&.Sta: El punto de vista literal "fie~~
a)
a s leyes deia perspectiva b) 1 \
que se refiere a la ilnplicaci'" dis y . e Pdun to
. sorne-
VIsta actancial
.
i':~u~:~:;~ ~'i=travs del observador, que corresponde con el rol del
~, CUrsiva e observador. La Perspectiva puedl1 adems, generar una reflexin mucho
4) El punto de vistp perc~tillQ. ms eeiiiIS06re el carcter ideolMco del espaclo ue lscn6i:"'"
ecur ese el comentario de Poueau t re minas de
Como bien seala Panbfsky (1973 . Velzquez (1968). donde la mirada del Observador es la mirada
es un arma de dos fijos . 51 -52), !! perspectiva ',del artista, la mirada del soberano,la mirada del Lector,
Que el punto de vista no puede identificarse ni con un
"Procura una distancia entre 1 h b Emisor concreto (y de ah la productividad terica de los con-
Primero es el ojo que v~. lo seguo. do m] res. y las. cosas (<<lo
, n o e ob,eto VIsto ; lo ter- 5. Las ba5tardiJlas 50n mas,

..
 LA LECTURA DE LA IMAGEN el.. LsCTOR EN L,4. IMAGBN

ceptos de Enunciatario/ E ' casi inconciliables de la sociabilidad : la vida social como

creto, t$ algo que podrf n~:dot) I con un Desti.oatario . lucha (de clases) y competicin, y la sociedad rundada en
de " tU modalidades enu a ~ r onane a partir de LA el intercambio y la cohesin social."
rimos la pregunta de nc~ IVas, de Foucault ( si
por: qui .Qwn Habla? (y .Quin UIMc\.S, 1982: 310-311
, n mUCllitn? Y: qui '? ' ,
liado lejos en esta ditecc' n nura No qUIsiera Ir dema-

tura deber plantearse ta :

perspectiva es, elllnenlern1e:' pe~o la ~ocalizacin a partir de 1. '
~slva, y una teora de la lee- '
tnninOli semiticos. ' ro 1 n, e problema de la ideologa en
Ruptura y eonsenso forman parte, por consiguiente, de la
problemtica de la perspectiva en el texto visual, y el distancia-
miento o la integraci6n en el caso de Mesina o Durero, respec-
. tiv8lJlente, representaD dos tendencias histricas del arte, pero
No es; el observador el que h
y ella misma , a 'tnventado la perspectiva? tambin dos estrategias comunicativas: o bien el LBCTOR. en el
' problema -a t~a~:~e ~presenta716n , no deja de plaotear el texto, o bien fuera del texto.
lo invisible como de lo m~;;~cln d~ lo escondido, tanto de Se trata, por tanto, de la opoaicin entre Ver/Mostrar o
poder? Qu tipo de r e a 0 - , de aa verdad, del saber del entre Mirar/Exhibir, Ver, corresponde al observador, quien,
. u na representa I ' como en el cuadro de Mesina, queda fuera del espacio repre-
leva de la focalizaci6n? e LECTOR en ata atra-
La perspectiva se inscribe l . sentado en la perspectiva, mientru que Mirar, como veremos
linuidad discursiva y en e texto VISual, oomo una coo- en seguida, es una mirada al interior del espacio, pero desde el
cuno. De nuevo ~~ representacin de ese mismo di.. interior.
tice h. plasmado su 8i ,~a ~ Genettc.-:-, el lenguaje sem," Cul de las posiciones del Observador-LECTOR corresponda
Porque la petipectiv:r" cac,l~n del lenguaJe perceptivo espacial. a una posici6n dentro de la estructura polmica, no es algo que
espacial, y es al mis:p~cla es la ilusin de la continuidad se pueda responder tan simplemente 'J basiodonO$ slo en la
triea) del uIverso de todueml po ,la representacin (antro~n- oposicin Ver/ Mirar.
,P OS os diSCursos En la perspectiva, parece que gobierne la pel"611asi6n del
ara el texto visual tanto la " enunciador, porque es l quien decide representar-un-e8paci~
perspectiva semintica r ' '. perspectiva tlpaclal como la
unclonan como un tru . narrar.una-historia, a partir del punto de vista de un sujeto (el
Estructura polmica . ' 6
o

a es ctura polmica cProtagon\sta~). La perspectiva conserva programas narrativos

' D semI tiea si ..... f::; Ir' .
' . ~ca a con rontaCln de

un IUjeto con un objeto opuestos, por ejemplo, en un filme de lucha entre ladrones y
plano del enunciado) P o de u~ sujeto y de un antisujeto (en el polic!as o en una emisin de televisin entre el candidato del
se basa en un contra ero reve a . tambin que la comunicacin
modales d.'... b~ que denunCIa la8 actitudes o competencias
, o len del consenso ( 1
gobiJI'fRo y el de la oposicin, Pero, slo uno de ellos sed textual-
me1te explicito mientras que el otro, sin ser ocultado, vendri
diencia etcttera) o b d e mutuo acuerdo, la o~ representado fragmentariamente (en oposicin a la continuidad
vocacI~ que ori~a ~n e!a ~up~ura (como es el ~ de la pro-- del upHcito),'
del enuncatario), marup aCin, tanto del enunciador como En la perspectiva -4icho de manera generai--, el enun-
ciador deja ver lo que l quiere. Y si el enunciatario desea cver.,
lucha. Para Gremas (1982)
poltica . ' en una teorla general del discurSO, la deber adoptar exactamente su punto de vista, como lo ha esceni-
lizacin de ,por. .eJemplo, puede estudiarse como una foca- ficado notablemente Salvador Dalf (Museo de Figueras) con la
penpectivas opuestas, asf, anamorfosis de Mae West (vanse iJ,genes ISa y 15b),

.. el reconocimiento d ..
permite atticul e este tJpo de estructura, en semitica
blemtica m1b a:n' formular.con mayor pruisi6n la prr::.
5Ociales--, .den~o ~ :Pto~l. del conjunto de las ciencias
6, Como sucede en el filme StQ,~ (Le! DUi~a.. , . Fonl),
donde 1. secuencia de 11 posadl viene nlrrada/villl por Lucy, mieJltral
que D.l1u 1610 puede ser mindl pero no devolvlCT 1. mlnuS.. (Browne,
e a cua se oponen dos concepcioDes
1975.)
r LA L.ECTURA DE 1.A IMAGEN EL LECTOR -EN LA IMAGEN

15_

b)
-
El punto de vista 9fUU'cigl

En el cine. el enfoque no coincide necesariamente con el

,Se
G
/" punto de vista perceptivo de un personaje. En la historia de la
~ \ . cinematografa ha tenido una enorme importancia est~tica el
~ ) hecho de filmar la escena como si se tratara de un cubo teatral,
(,pesde un punto de vista general, abstracto. Lo cua] obligaba al
espectador a mantener, a su vez, un punto de vista tan fijo e
inmvil como lo era 8U butaca de teatro. Asl han filmado Meli~s
(imagen 15c). Cec! B. de MilIe. Renoir, etcttera. Pero con la
misma frecuencia se da tambin un cine que asume un compro-
miso discursivo por encima de la importancia de la represen-
tacin o de la narracin . As han filmado Eisensteo (illl.8.gen 15d),
Bresson, Godard y ltimame~te Syberberg y Ral Ruiz. Para este
tipo de cine la implicaci6n del espectador es central, tanto como
,Sd
 LA l.ECTURA 08 LA ' I MACEN eL LECT OR BN LA IMAGEN

nf''''''''na'e invitado que antes haba sido objeto

17c tenemos a I r -' '''' I t ra bastan-
de la focalizacin del presenlador , Esta es u":a ~ r;:~ti~i.a 178 fi -
te usual e~ televisin, E;
jando la 'lISia en el pape o en
prese~:~~:a~~~:go se vuelve hacia
1 olicia 17b y final -
el interlocutor invilado par~ c~~enlar a n vez. mi:a al pre-
mente aparece el plano del 1O~:r ~2~ aq:~ los ~lano5, al ser
senlador y se a~re~ta a respon . de vista de ninguno de los
' fron tales, no, com~lde:1 ~~;~v~~:~~espectador quien relaciona
dos personajes, s , enfoque Pero el
campo/ fuera de campo, y cons:;-Ue!~s:~::;camente i~portan
concepto de pu~ to de v:~pola ~eajmplicaci6n habitual; tanto en el
te para construlr otro I , / nttacampo y
~~:, ~~~x~;ns\~~~I~vi~!?;:~ l~m~li~~;n :mc:,i~y en la foto-
ti novela ,
10 t:$ para el otro, pero la diferencia se halla rundam..ntalm,~
en el trauvniento del plonc desde un punto de vista ms cons-
ciente de los recunos de Ja ficcin visual. Por esta razn, bien
para lograr una identificacin del espectador con la ficcin de
la historia, o bien para lograr una lectura critica del espectador
con el punto de vista del realizador-autor, los recurso& est:lll.
oeos del lenguaje cinematogrfico poseen un cadicter sistemtica-
mente sensible a la relacin c4m.ara-eapectador, Nos encontramot
as con un tipo de filmes que deben su expresin a Ja localiza...
cin de la cmara tanto como a la localizacin espacial del per_
sonaje, .
El punto de vista actancial senalado en el caso del cine
cobra algunos rasgos de inters especfico cuando se trata de la
televisin', En primer lugar, si el personaje mira dentro del plano
(en campO) a un objeto o a otro pen;onaje, visibles tambi6n para
."
el espectador, tenemos un enfoque trcon el personaje, miramos
con a; el observador-espectador se identifica con la mirada del
Observador/ personaje (v6ese la imagen 16). Es la construccin
interna del plano la que provoca la implicacin del punto de
vista comn entre Per&Onaje ., espectador,
En un segundo caso, lenemos una implicacin del obser.
vador por efecto del montaje. En bte tenemos la relacin campol
fuera de campo como dispo&itivo esencial 'para construir el punto
de vista. La implicacin se da seg6n la siguiente regla de cohe-
rencia: En 17a tenemos un personaje presentador de noti.
, ~'s que mira hacia fuera de' campo, y en ,.1 plano siguiente
.1b
 EL LBCTOR EN LA IMAGEN
LA, LECTURA DE LA rMAGEN

181

17<
,...
.- f
~"
La relacin cainpo/contracampo es una figura visual tpica..
mente narrativa y se construye como una articulacin entre doe
lanos: A y B, A partir de aquf se puede genenr una serie
repetitiva de alternancias del tipo AB/ AB/ AB ...
El campo/contracampo se presenta . en tres modalidades.
En un primer caso, en cada plano aparece un personaje que se
alterna sucesivamenle con el ai ro, como en 18-2 / 18-3. El se-
gundo tipo corresponde a la presentacin en un solo plano de
"ambos personajes como en 18-1/18-4", Finalmente, un tercer
caso de construccin del punto de vista por medio del campo/
connacampo corresponde al sistema combinado entre el primer
y segundo caso, Asf. tenCDlOi una serie completa que combina los
tres casos: 18-1/1 8-2/ 183/18-4, Para que estos tres casos pue-
dan construirse adecuadamenle es necesnio que la Cmara cam-
bie el punto de vista. es decir, que se desplace (o se alteme con
una segunda Cmara) sobre el mismo eje horizontal . En caso con-
trario, tendremos un salto de campo_ y el espectador verla a

,...
un penonaje que mira la espalda del otro, En ese caso la impU-
cacin del espectador sera nula por no existir coherencia en
las sotop!as espaciales del punto de vista.
 LA LECTURA OE LA IMAGEN EL LECTOR EN LA IMAGEN

. Quedara todava por sealar un caso importante de impli Localizacin de Lucy .

cacl.n del espectador que se realiza a travs de la coincidencia Localizacin de Dallaa.
entre las miradas de los personajes y el emplazamiento de la Localizacin de todo el grupo.
cmara. En este tipo de puesta en escena, la posicin de la c
mara corresponde con el punto de vista literal de un personaje. Cada una de las 6 localizaciones se corresponcle con una
Tomemos como ejemplo la secuencia de la posada en Slogecoach posicin de la ctmara. Cada una de estas posiciones corres-
(La Diligencia, de Tohn Ford, 1939) (vase Browne, 1975).
La .estrategia espacial de los personajes est localizada en
12 planos que se distribuyen en 6 emplazamientos diferente8
(imagen 19):

A (1)
B (2,4,8,10)
Localizacin de todo el r:po.
Localizacin de Dallas y Ringo,
e (3,7,9,11) Localizacin de grupo menos Dallas y Ringo
.ce (B)

'lb (C)
1 (A) 3b (e)

-
~

2 (B) la (8)
48 (B)

le (C) 6b (E) 19 8b (B)

4b (B)
"
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
EL LECTOR EN U. IMAGEN
138
ponde con una verdadera m d '. .
con una visi6n, con un pu::d e ~unclSCl6n, .porque coincide Ringo) , es una visi6p. que no corresponde a ning(m personaje
po B. correspondiente a la lo .e ~sta de algwen. AIf, el gro. (por 10 que esta mirada ha de atribuirse al Enunciador ~
encuadrado desde la eabece eaJlXacln de Dallas y Ringo, est udor) y que impUeitamente puede tambin ocupar el ' EUi]:.:
cide COn la visin de L "bde la mesa y este encuadre com- ciatario (el espectador). El plano D, correspondiente a Luey,
. ucy so re eJ gro El . forma campo/ contracampo con el plano E de Dallas. Pero la
pondlente a la localizacin d I po. grupo C. corres-
e grupo y Lucy (excepto Dallas y relacin entre campo y eontracampo no obedece a la simetra
de las nilisdas entre ambas mujeres porque el plano de Luey
est ligeramente desplazado (encuadrado desde el centro de la
mesa) lo que hace imposible que este plano corresponda con
la mirada de Dallas sobre Lucy.' Los grupos A y F tampoco estn
, encuadrados desde el punto de vista de un personaje y, en este
caso, funciona igual que el grupo C.
I La norma de esta secuencia en relacin con la mirada esta-
blece que los planos se remitan en todo lDOmento a Lucy, bien
que la muestren localizada en campo. O bien que eUa localice a
. los personajes desde su punto de visin. Slo Lucy es~ autori
zada para mirar al grupo de forma semejante a como 10 hace el
espectador. En conclllsin, en el grupo B miramos con Lucy,
al igual que lo hacemos en el plano E. En cambio, en 108 grupos
A, D Y F, miramos con el Enunciador.

3.2.3. ~ema come Exhibir del Aulor

11e (C) El fotograma, as como la fotograBa. es un fragmento de
una totalidad. El fotograma como unidad de un filme forma parte
de una globaJidad textual, de una totalidad fsica y de sentido
la vez. La foiografa es un fragmento (ms escandaloso cuanto
exacerbado) entre otros fragmentos de una realidad, o de
un autor. o de un gnero (carpeta, galera. peridico. lbum).
Las imgenes, cualquiera sea su soporte o materia de expre-
sin, tienen una unidad heterognea y discontinua (fotografas
realizadas en diferentes tiempos. como las fotos de autor;
12. (F)
secuencias ffunicas de diferentes temporaldades (tiemp de la
puesta en escena y tiempo del acontecimiento).
En el segundo captulo n08 hemos referido ampliamente a
las caractersticas de esa unidad heterognea Uan:iada coherencia
textual de la imagen. Ahora quisiramos analizar un aspecto
particular de la imagen que, sin caer fuera del mbito textUal,
tiene ll!lB particular forma de manifestacin: la temtica.
I1b (C) S" El Tema se refiere 8 un concepto problemtico y dificil de
19
12& (Fl
L definir pero que se halla ptesente tanto en la conciencia del Autor
 l..A LECTURA DE LA IMAGEN
~~\;;j~~~:~~~~~~
,C
le mJSDlO que en laQue la prcocu-
obra, en el
. . y en el de La 'l ectura de la imagen lo testi.
mOnlA? . hechos: la historia de la crtica de la Cotograffa
(~, ~gUlendo ~a temtica est~tica se puede decir que desde
Stieglitz huta Wmograod domina la tendencia a la investigaciD
del medio tecnol6gico, O que Strand y W. EV8DS se dedican al
Cotoperiodismo); la historia de la crtica del cine (donde 185 tipo-
logas de 'autores y escuelas se hallan ms o meno estabili2:adas
y consa~adas : Expresionismo, Neorrealismo; o el cine como acto
pedaggico en Rossellini o como espacio de una reflexin poUti~
~os6fica en Godard~. La produccin de lla imagen fotogrfi ca o
cmematogrfica no tiene slo la misin de ~r vi,ible la reali.
dad o una apariencia de ella, sino, y sobre todo, la ideologa,
I~ ~uesta .en sentido (o el rechazo de la puesta en sentido) de lo
VISIble; meluso la imagen arUstica es ante todo un signo, signo
~ue puede .Ca trav~ de los realismos m diversos), mimar la rea.
lidad, reali2:.arse en visin del mundo, en universo semntico
(Mora, 1983).
'. ~6. es u.n tema? En contra de lo que parecera obvio, ni
la lingii1stica ni la ~t6rica han investigado a fondo el concepto
de t~a. La semitIca, por otro lado, tampoco le ha pteltado
dema.lad~ atencin pero existen algunos elementos tericos que
aun~ue d18?CrIOs y restringidos a otras problemticas pueden
reurune baJO UD mismo principio metodolgico vtLido para dar
cuenta de su uso en la imagen.
~mos que la noci6n lingstica DO tiene demasiada im-
po~Cla porque, o bien define exclusivamente unos trazos mor-
folgicos. o se refiere, en el caso de una oracin aseverativa al
cons~tuyente o sintagma nominal sobre el cual se dice o' se
predica algO --&ea o no sujeto de la oraci6n-. El Tema es
Europa en :. Europa est en peligro .
.. En la literatura sobre la ret6rica, .tampoco existe una defi.
mCl6n de Tema que nos interese, salvo el, dejar CODstaDcia que
all se re~ere sobre todo a un significado que se relaciona con
e.1 con~do. Esto caracteriza, inclusive, un cierto tipo de crtica
hterana (Croce, 1936), cuya funcin es descubrir el centro de
o rga~acj6n de la obra de arte : el ctemu , & bien conocido
tambt~D el !~rmino saco Leitmotill, que serva en los anlisis de
texto Dmativo para nombrar el motivo ms frecuente.
'. Eh semi6tica. el Tema puede estudiarse en el Ambito semn-
tico de ~a teorla del discurso. Como elemento . .
de anlisis el
EL LECTOR EN U IMAGEN
Tema aparece bajo forma de UD ncorridc temdtico del cual se
sirve el Autor pata exponer o exhibir, a trav& de secuencias
visuales. una serie de lugares o espacios temdrico~ parciales.
Estos espacios temticos se refieren a los actantes (objetos y per
sonas-actorcs) Y al contexto pra.gntico de este recorrido (que,
a su vez, estA delimitado por los programas
La tematizacin en cambio,
ts~~~
ser: '
de cmara. usos color, etcEtera, en el plano de la expresin
visual. En el plano del contenido narrativo los elementos tem-
ticos constituyen los indicios que permiten comprender la accin,
as{ como Jos personajes que realizan esas accione..
Las diversas marcas um6nticas esparcidas a lo largo de una
lCCuencia pueden corresponder. o bien (desde un punto de an4-
lisis narrativo). a UD sujeto narrador (rol temtico), o bien, a
un sujeto que realiza estas acciones en derentes secuencias
(rol del personaje).
El rol temdtico se constituye a travs del
,
Aquf se trata e a e egacl n e Autor en un personaje . El
Autor exhibe. o se exhibe, en una foto o en un filme a trav6s de
roles temticos, de personajes y de funciones temticas. Estos
se hallan inscritos en un recorrido temtico que podra tambi&t
llamarse secuencia temtica . Las imgenes funcionan aqu como
figuras que sirven para diferenciar modos de accin, lugares y
tiempos donde se desarrolla el recorrido temAtico figurativo. El
Autor se ehcuentTa ..f exhibiendo un, Tema a travs de UD
recorrido figUrativo que obliga al Lector, no slo a reconocer
perceptivameote las figuras, sino tambi~n a integrarlas en UD
programa coherente de Lectura (imagen 20).
El recorrido tem.tico no es lineal, coma tampoco lo es el
reeornClO de 10S. OlOS iObre la supe'6Cie del texto visual . La uni
7. NleK que el tirmino ncorrido. como seftaltl Gre~, DO Un-
pliCII ni UlUI disposici6n lineal '1 ordenad. de elementos (por e~plo , una
aecuenci. o en varias accuenciu ordent.da. temponlmente), ni tampoco
que nilta IOlamente un recorrido de tipo n.nativo. El recorrido figura"
tivo -como un en<:IIdenamimto iSOl6pk:o de 6guru- puede cstudlarse
como correladvo un tern . A.f, por elem,\'lo, en .d .ree;onido fituratlvo
del lema del Amor, &te te puede fiurativuar seg.n ml1ltlp1es opciones
o v.riantes apresivu de un nWroo contenido, supongamos amor feme>
nino: espoUi, madre, am.nte.
L.I nocin de recorrido figuntolivo permilirl. estudiar el concepto de
tnero cinem. IOri6co o 'fotogrl.feo desde el Interior mJrmo de la te>
m'dca.
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
142 BL LECTOR BN LA JNAGEN

Cmo funciOna la tematizacin visual? En primer lugar,

IC realiza gracias a la actualizacin de los valores semnticos que
.. aparecen bajo forma de manifestacin narrativa y que se hallan
foealizados o no, explicitos o lDpUcitos en el texto visual. Los
valores pueden ser expresivos (cromticos, espaciale$, tonales);
descriptivos (descripcin de cosas o estados de nimo); moda/es
(actantes que representan el saber, el poder, el qUe1'er, etctera) .
. Estos valores se hallan en un tema en forma de figuras narrativas
tales como personajes, roles, actores y actantes.

Personajes y Actantes

En primer Jugar, veremos el personaje, cuya etimologa viene

del latin perSOMD (mscara), que a su vez deriva del griego y
lignifica rol (personaje dramtico). El personaje ha ido evOluci~ _
,. nando en la historia del teatro y de la literarura hasta que en la
teona narrativa comienza a llamarse actante o actor (v&se P .
So '

dad d;_la percepcin y comprensin del Observador viene dada vis, 1983). En todo caso. el personaje aparece como una Pieza)
a trav<>Ii de la exhibicin de un Tema . temtica porque organiza las etapas de la narracin, construye .....
la (bula, orienta la narracin en forma dinmica y concentra S'
en 61 caractersticas semiticaS que le distinguen de otros perso-
Tema y actividad cognoscitiva najes . . Estas caractersticas son los signos distintivos del h&oe,
del malvado, del jefe, de la herona, etctera. Pero si el peno-
naje aparece como elemento estructural importante en el concepto
1::.
f

..
El Tema es diseminado . 10 largo de un discurso visual b .
d:elc;ntenid~ semnticas, perceptivos y discursivos.
ero. exige por parte del Lector una labor co os-
i: . de Tema' se debe a que siendo ste la modalidad por la que un
Autor exhibe y se exhibe, el peI"S09aj~_c;l, preciaamente, un,signo
::;a que se reallu cuando ~e actualiza ciertas compete:as ostensivo. et! lQ~~..m~tra delante del epettador.
. :l~. Las Competencias del Lector estn relacionadas con la El autor se esconde detr~ del personak, incluso cuandQ en un
acel e e Autor, como vimos en el Enfoque: texlo escnto dIce ... yo o cuando muestra su cuerpo en un filme
El Autor contextualiza el Tema por medio del M (como Hitchcock, Truffaut o Wim Wenders). El personaje, al
su vez: el T . e f . an:o y, a
Ve f(: VJ:n
eroa ocahzado por el Lector a travs de su no hallarse mediatizado, no designa sino a si mismo, absoluti
d ~ ~~co Y ~ptlVO. ~ accin de discriminacin y eleccin zando su propia imagen y produciendo en consecuencia un efecto
U:D~:~~ f(poOC.ahZ8~. rea JlZado p?r el Lector hace que ~te se ck realidad tem4tica en relacin con la imtlgen y un efecto de
identificacin psicol6gica en relaci6n con el espectador o Lector.
r ro 10 de esta actividad cognoscitiva) en un
actante Obser:ador. Asf es que el Tema y el enfoque estn Inti. La relaci6n entre Tema y lectura del espectador pasa a
matnente relaCIonados. La situacin pTimitiva del espectado travs del personaje y es a travs suyo que el lector interroga el
v~ slo lo que puede ser lOcalizado se trae-toma en uc
' qcti- sentido del texto. Las acciones que realiza el persollaje son las
vtdad cogo ti b . ' :oJ. una a
travf!;s de laO: v: rnu.~ o(ms amplia y abstracta que se realiza a informaciones que, junto con la puesta en escena, permiten al
I

Iizaci6n). ma zaCl n COmo un Progresivo proceso de simbo-- espectador comprender y memorizar los temas locale$ que forman
el conjunto o recorrido temtico. Ahora bien, debido justamente
al becho de que las informaciones visuales son mltiples -ges-
 LA LEcruRA DE LA IMAGEN
2f
ros, movil1lienros corporales y mec'nicos, iluminacin y decora-
, dos. etc~a (vase Knapp, 1982)--, poli~micos, el espectador
se ve obligado a. abstraer ciertos indicios, ciertoS rasgos perti_
nentes p.ara ponerlos en relacin con el texto. &ta abstraccin
que realiza el ~pccta~or lo convierte en un Lector competente
capaz de temahzar el Juego visual. como quera Eisenste'
desde esta vertiente cuando la temtitica puede relacionarsem~fi~
mente con el estilo .del Autor. puesto que el estilo no es otra
~ que la prodUCCin y permanencia de ciertos rasgos semtin-
d cos ~ fuertes . o marcados que otros, que individualizan un
etemun~do conjunto de signos icnicos distinguindolos de
otros conJuntos o textos.
En toda expres6n visual ~artativa, el Autor exhibe un tema
pero el Lector ve a un personaje exhibindose (vase la ma-
EL LECTOR EN LA IMAGEN
que en una imagen, junto con el personaje-persona
pueden aparecer con frecuencia otros personajes na..person8 que
tienen tanta importancia como stos en la narracin, es necesario
acudir a un concepto ms general que englobe a ambas cate-
goras . El concepto de actante parece el ms apropiado porque}
comprende a personas, animales y cosas Y. en general, se refiere &
a trminos que por cualquier razn participan en el proceso
narrativo sea que realizan el acto o que lo sufran.' Pero existe
una segunda razn para preferir el concepto de actante y es que
tipo16gicamente (vase Greimas, 1982: 24) se puede distinguir
entre los actantes de la comunicacin y los actantes de la narra-
cin. Esto corresponde con mayor exactitud al cuadt9 metoda..
lgico que hemos venido utilizando hasta ' ahora en nuestra teora
de la lectura . Por eso, distinguiremos entre: a) actantes de la
enunciacin, narrador y narratario (sujetos de la comunicacin),
y b) actantes del enunciado, sujet%bjeto, destinador/destina-
tano (sujetos de la narracin). Esta distincin nos permite, DO
solamente establecer un cuadro m claro de los planos tem6-
ticos de un texto diferenciando entre personajes de la comuni
caci6n y personajes de la narracin, sino tambin mantener 10$
dos niveles de distincin semitica indispensables para formular
una teora Cllt la lectura: el niVel d~l discurso (plano de la enun-
ciacin) y .el nivel de ra historia narrada (plano del enunciado)
(vtue tambim Lyoos, 1983).
Estos dos niveles, a su vez, permiten mantener las cateS'>
ras indispensables de una teona de la imagen. la expresin y
el contenido.
8. La inuoducciD del concepto de actante permite que se pueda
hablar de una temitiea no 'figuratlva o abstracta en fOIOgrafa, por ejem-
plo, porque puede que se d~ transformacin put"tllmtnte sinu.ctica, decir.
un jueo de colore$, volmenes. elaroscuros inscritos en un ptoJNma
temitioo de autor (flaruraleza, bodegones, et~tera) . ElI. eamtiio, SI rlo
se habla de personajes temdtkos todo lo que no es narrativo cae fuera
del tCllla.
 ..
LA LECTURA DE LA IMAGEN
EL LECTOR EN LA lMAGBN

ESQUEMA 8 nadas, etctera, como por ejemplo en FretQS SalvaieJ [1. Berg-
Acciones (acollfecimjentos) o rma temtiC8
man, 1956J),
Person as (personaje.) de! contenido Un valor puede ser tambin tematizada, adems de mediante
Cosas (objetos romeos) la espacializaci6n y de la temporalizacin, a travs de la IlCtOrali-
%aci6n. El actor, en semitic sustitu e al onaje con el fin de
--
HISTORIA (Funciones temticas
(contenido) Personajes e indicios) genera.l1tUt s ~ nCI en el lenguaje no terano: e so UQ I

- tJosqteO un COhete espacial pueden ser ,tcf0tf48.::ELactAr puede

Universo real o

.-
im~nario
Sustancia temtica sel ih&VldiJal, colectivo. figurativo (si representa a Wta persona
del contenido
elChbdo por d 8 un a.nimal) o no figurativo (un valor abatracto como el honor,
la temtica la libertad, la Justicia) , La actoralizacin es una de las claves
AOlanles
~)a
3~dQ
- narrativa
o ..
narrativa
DISCUlllSO
Estructura temtica
del lexto vbua!:
temporalidad,
espacialidad,
Forma lemitic.
de la ~presi6n
del discurso visual y se basa en componentes tanto sintActicos
COmo semnticos. La actoralizacin se realiza por medio de las
operaciones de embrague y desembrague.
Un ejemplo de la tematitaci6n de un valor abstracto (como
J
SI

(expre.i6ri) actorializaci6n la revolucin) que rene la espacializaci6n, temporalizaci6n y

ManlfCslaci6n rin t4ctlca SWltancla temitica actoralizaci6n puede encontrarse en el filme LuCQ (Humberto
del proftl'ama temtIco: de la expreri6n Sol&, 1968), Un mismo nombre (Luca) llevado por tres mujeres
POIOJraffa; que viven en 1895, en 1935 y en los afias sesenta, son protago--
-dighal
- fotomec!ni ca nistas de tres episodios en tres espacios diferentes: el espacio
Cine: familiar, el espacio urbano, el espacio rural. Lucia realiza el rol
-animaci6n actanciaJ de 8ujeto protagonista al cual se le aaden dos roles
- continuidad real
Televisi6n: temticos: uno, el de l. mujer oprimida o el de la imposibilidid
- ana16gic de la revoluci6n; otro, el de un valor simblico y metaf6rico:
- di;ital
Cuba, la nacin oprimida versus la realidad de la ~Qlui6n (los
Cdigos especfficos de cada medio. valores pragmticos cama opresin y revoluci6n pueden ser sub-
jetivos u ,objetivos: subjetivos en el caso individual del rol tem-
rico mujer bl?rimida; objetivo en el caso de Cuba oprimida "1 Cuba
. . De acuerdo al esquema 8, un cierto valor se puede tema revolucionaria). El doble plano de la actoralizacin coincide
tazar a travs de procedimi t e ' ' tambin con el doble plano de la espacializaci6n: si, desde un
de . '00 en s que se alOjan tanto en el nivel
expresl como en el del cont 'd P nivel semntico, el espacio se subdivide en familiar, urbano y
I L'b d ero Q, Or ejemplo el valor de
da J e~a, se. puede tematizar utilizando los pr~mientO$ rural, en un nivel discursivo, en cambio, el espacio tematizado
taed~s:clalizaCl6n y temporalizaci6n propios del filme , El resul- es. uno solo: Cuba, como espacio histrico y actor geogrfico.
este proceso puede producir un tema cinemato r4fico Lo mismo sucede con la temparalizaciD temtica: semntica-
(manifestacin discuaivo-expresiva) como ev"~6n ~aJ mente existen tres tiempos narrados por el argumento bistrico:
un filme y U ..... espaCl. en
da ~o e ow SUbmarine, donde la Libertad es tematlza_ colonia espaola, dictadura de Machado, ~poca contempornea,
nar:~v~~e~~~r~tiVtt'vi8C!.n del viaje en submarino (figura En el nivel discursivo, sin embargo, es el tiempo contemporneo
cursO 1 n e aje a travs de la droga (figura dis- (tiempo durante el cual se bizo el filme) el que organiza la es-
es l~Vtiber)'Pe~6nel t~ en el placo de la sU8tancia del contenido tructura temtica de los dos tiempos pasados .
I aCl espacIal de la imaginacin
El vaJor deJ"tiem d b' ' ,
t, ..
( po pue e taro II!:O tematizarse como evasin
para y para esto se '
menle cinem.atogr6 reCUtTe a procedimientos especfica.
cos como Jos flash back, fundidos encade-
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
3 ,2,4 , T6pico como Mirar del uctor
3 ,2,4,1. T6pico y Comentario
Dentro de la lingJstica textual, el concepto de tpico forma'
p~ de ~.s nociones de coherencia del texto y su funcin se
halla estnctamente relacionada con la c.omponente informativa
de los textos que han de ser actual.i2.ados. La actualizacin del
text~ es l. explicitacin de los diferentes niveles de significados
ptevlstos por el Autor. Por eUo , 01 papel de las pruuposicioocs
en l,a. actualizacin de la informacin textual es clave. lLas prelu.
POIUCIO~ ayudan a que el lector realice upa serie de operaciones
de seJec(a~ de la informacin posible, Uno de los efectos de
e&a Operacin es el Tema, estudiado en 3.2.3.
La ..nocin de tpico forma parte de una estructura binaria
<ya? D!Jk, 1977) que comp~nde tambin el f(comentario que en
lingstica ~s usado en relacIn con la nocin de Enfoque.
. .El. tpiCO se define por oposicin al comentario. Para la
I.inglStica, se trata de distinguir entre Jo que se es" diciendo o
DlO8tran~o y 10 que se est diciendo .. cerca del objeto. Se po-
dria doclr que el tpico es al enunciado como el comentario es
al predicado. La definicin de la pareja tpico/comentario
~ner e,n cuenta si es el nivel sintctico, &elDntico y/o pragm.6-
tico el que los define, el tipo de reglas que permiten su identi-
ficacin, la relatividad posible de ambos tirminos en diferentes
textos o contextos (lo que es tpico en un nivel, puede ser comen-
tario. en otro), y la necesidad de dJstinguir la utilizacin de ambos
tnrunos en I!>I nivel del texto y del discurso
En relacin con la imagen es probable que la pareja tpico
y comentario, sea actualizada a travs de una competencia ver-
bal,. y DO Ilo ~ptiva (y, en ese caso, se podra recuperar la
nocin de ~~cln para el tpico visual). Se tratarla de acep-
tar, .e~ pnnclplo, un modo de funCionamiento de la compe-
tencla de lectura, muy similar a lo que ocurre con la 'retrica
~~, ~onde se necesita, adems de la percepcin, un saber
=
~SbCO ~ara comprender _la transformacin retrica (donde
el COntenido cultural de una frase o imagen lo que es transfor-
y 00 sus apari~ncia~ o semejanzas puramente materiales
para esto, la diSCUSIn sob re el iconismo en cap 1)
UD ..... 1 ..
, ' ...... ce podra definirse como una funcin lingiistic(>'
que establece acerca de qu se habla . En esta funcin se
E L LECTOR EN LA IMAGEN
hallan implicados solidariamente tanto el emisor como el desti-
natario. Para el destinatario se trata de reconocer algo que eya
se sabe., que ha sido ofdo (o visto), en otra ocasin anterior, o
bien que viene exigdo oomo una presuposicin (por ejemplo de
contexto), para la comprensin. Desde la ptica del locutor
--o emisor- , se trata de, una estrategia informativa que supone
que, para decir cosas nuevas, se han de utilizar cosas o palabras
conocidas para facilitar la comprensin de la interaccin comu-
nicativa.
El comentario corte$ponde a la funcin por la cual inte.-
gramos, en la comunicacin, los elementos no previstos como son
las infonnaciones que se aaden o que contextua1iz.an a un
En el contexto pragm4tico de la comunicacin lIngO.fstica
se supone que el destinatario tien~ una cierta informacin previa
de lo que se dice. Esta situacin de preconoeimiento sobre el
objeto referido supone un aumento de la informacin respecto al
grado de conocimiento anterior, o bien. un cambio en las acti
tudes o va1oraciones, La nueva iruormaei6n viene integrada ,en la
ya conocida.
La funcin del tpico es seleccionar un segmento de infor
macin en el interior de un Marco de conocimientos ya estabili
zados y organizados. Este segmento de informacin es una uni
' dad sero.6ntiea que podemos relacionar con el concepto de u
mema (unidad estabilizada de un conjunto de sernas) . Estas uni-
dades sem'nticas pueden ser concretas o abstractas, figurativas o
no 6guraUvas, per:sonas o conceptos u objetos.'
El cont;epto de enciclopedia, como ya hemos adelantado en
p.6ginas anteriores, ~lta extrenuidamente til para estudiar la
~~pet,eneia_ ~~l d~atario . "fin de actualizar el texto, Encic1o-
pedia y tpico van Juntos cuando se afronta el texto desde la
via pragm.6tica, Nosotros aplicamos ciertos tpicos a frases o a
textos poniendo en funcionamiepto nuestra enciclopedia semn-
tica. La enciclopedia ~ , dispositivo mnemnico semejante al
de la memoria de largo y corto plazo, que le peimite- al, destina- ,
'S" ,
tario elegir el tipo de etopicalizacln que conferiJ1i a las propo-
SicI'Orlts. hora: bien, est'C 'U:ti.s:mO ' j)rocCso de actividad produc-
tiva por parte del destinatario, demuestra que eJ Lector decide
qu cosa o concepto ser" etiquetado como Tpico y cuQ 10 ser6
como nueva informacin hipocodificada o comentario. Para Van
9. Lo que pennite que en 111 cstnJCIUru nUl'8.liv.. mal! unidades
semltic.. puedan estudiarse como actanlC$..
, , ..
""; ~ :- .
LA LECTURA DE LA I MACEN 150
Dijk (1980: 183), la etopicalizacio de ciertos sintagmas el
probablemente un proceso por el cual el conocimiento de ciertos
individuos se pone en primer plano
"llevado desde recuerdos largamente almacenados a la
memoria actualizada, en la que la informacin establecida
puede combinarse con la llegada de nueva informacin."
Que un elemento sea topicalizado como tpico o como ~
mentario depende de su posi.ci.n estra~gica en el modo de pt"I>
ducci6n de la informacin. La gran movilidad de la pareja
tpico-eomentario aparece como un fenmeno extremadamente
importante para una reHexi6n sobre el comportamiento de los
gmeros dentro de la comunicacin de masas. Muchos peros
que nacieron como informacin nueva pasaron con el tiempo a
incrementar el capital de los tpicos, como sucedi, por citar
un ejemplo, con la entrevista callejera iniciada por la televisi6n.
CitemOf un ejemplo en el cine:
Uno de los tpicosllo en la puesta en eacena cinematogrifica
hasta los aos 40 consista en que el primer plano del actor
coincidfa con su importancia narrativa y sobre 61 cata el peso
de la composicin escnica. Orson Wel1es, al introducir la pro-
fundidad de campo, y vali6ndose de la capacidad manipulatoria
de la perspectiva renacentista. rompi con este predominio del
primer plano, otorgando al plano del fondo una fuerza dram'tica
~ta . WeUes invent una nueva regla semitica del plano
cinematogrfico y cambi un t6pico visual.
En la imagen 8. el tpico no es el primer plano que muestra
a la mujer lino el segundo plano del campesino sobre su tractor.
El comentario reside en el primer plano porque la mujer y el
fusil rompen el tpico informativo y-obligan al lector a inferir
nuevos roles narrativos a la escena. Que no pueda hablarse de
una situacin de codificacin establecida entre tpico y comen-
tario est' en total acuerdo CC?n la reflexin sobre el iconismo que
rechaza la semejanza por ar&itrariedad como si se tratara de una
gramtica visual. La fotograffa y la imagen en general no tienen
un cdigo sensorial sino Ilnicamente de contenido cultural.
Si no puede hablarse de un estatua aintctico fijo de tpico
y comentario, tampoco puede decirse que tengan un estatus se-
mntico. es decir, que estn previamente codificados a nivel de
contenidos. La relacin tpico/comentario es una estructura
(podramos decir que an'loga a la que existe en la definicin
BL LBCTOJ. EN LA IMAGEN
151
estructural del signo: como una funcin ~miti~ que relaciona
la expresin con el contenido. Esta relaCl.o ea mestable y debe
ser cada vez actualizada por el contexto) que debe ser llenada
por la posicin que el lect~~ a&ign~ cada vez a 1~1 valotes deno-
tados como tpicos y a las fuferenclas que se reallUIl para det~r
minar el valor de la informacin aportada por .el c:omen~o.
Se puede decir que el1pico es siempre la denotaci6n utt~ucula
ya pOr el propio texto. y tiende a. ser (auoque no SIempre),
explicita, mientras que el comentanO .es --o son-- las e~pn>
siones no introduciClf por la denotacin del se:mema y tiende
quedar impUeito. .
En la imagen 8, la denotacin introducida en el texto Vl5ual
es la de /campesinos en el trabajo/ y est' explicitada por el ves~
tuaro de los actores, el tractor y el paisaje que funcionan como
ndices ostensivos de la representacin. Sin embargo, la mujer
con el fusil est' futra del si.tema semntico /campesinos en el
trabajo/ porque nonnalmente un fusil no sirve para arar la tierra.
La funcin de comentario se asigna a la parte de la estruc-
tura que an no se ha introducido. El fusil sera un toicO en
una escena de caza o de guerrilla urbana, pero aquf aparece
como un elemento libre que pueda ser asignado a otros objetos.
o a relaciones entre objetos. o a relaciones entre objetos y perso-
najes. ' El fusil es un tpico como objeto sembtco del lex~
/ annas/ . Pero, en esta escena, a~arece ~mo un elemento .h?re
y. por tanto, como una infonnacln adiCIonal a la propoelCIOn
visual /CaVipesinos en el trabajo/.. .
Que la -estructura semntica del tpICO Y comentano es una
eltructura de funcin mvil lo prueba el hecho de que, el pie
de foto: Temi" en la frontera entre las dos Irlandas. introduce
una nueva hiptesis de lectura de la foto. En efecto, no se est
mostrando el hacer de un hombre y una mujer, mienlTas tra
bajan en el campo, sino la de una pareja de ~to~ de gueRa.
El tpico de ta imagen no es. por ello, el trabaJO, smo la guerra
(en el plano lingtifstico del pie de falo), de tal. modo, q~e nos
vemos obligados a cambiar de tpico y comentano setMntl~.
El tpico es el semema /n;aujer .con fusil! y el comentario
es / hombre en el trabaj%~~ Lo eya VISto_ en el tema eestado de
guerrallo el el actante btlico fUlil , y lo .nuev~ .C!> que se vea ~
tractor, al parecer trabajando a pleno rendimiento ~e sus piS'
tones. En el primer caso, el lector atento le preguntaba: Cmo
el posible que haya un~ mujer apuntando con el fusil, mientras
el hombre trabaja tranquilamente?; en el segundo caso, el lec-
 LA LECTURA D~ LA IMAGEN
152
tor se pregunta : Cmo es po15ible que Se pueda trabajar mien.
tras se est en guerra 1.. .
El ~pico se puede eJ;plicar con mayor coherencia en el nivel
pragm.h~. lugar donde el destinatario actualizlt el texto visual.
La . declliln de aplicar un tpico se balla directamente unida a
la Interpretacin que el lector actualiza frente al texto De all
q~~ toda topicalizacin de Wla imagen tiene $U . factor de indefi-
~CJ~n. debiendo recurrir al COnteJ;to para dar cuenta de su
s~cado. E~ conteJ;to garantiza que la decisin de conferir el
tpiCO a una Imagen no sea arbitraria.
. Este contexto puede ser la misma secuencia de imgenes que
Sirve para dar la .clave de interpretacin. ~n el caso de la foto-
grafa de .prensa hay ~lementO$ del conrbto que son regula....
me~te .Indlcadores de dJscurso. como el pie de Joto, la pgina del
pertOdlCO. el lugar den/ro de la pdgina, el formato. tamao del
. !onna/~. e~tera. (Aunque no se debe olvidar que el estatus
IdeolgJco de ilustraCin de la fotografa de prensa hace que, tivo donde el actante es la propia (otografSa.) La foto puede ser
no~aJmente, ~tas aparezcan en un papel subordinado al texto
e$CTlto.) .. .
En ese .caso, loa tpicas de la foto pueden estar introducidos
en el texto escrito formando parte del conjunto de referentes
con e~ cual ambo textos ---escrito e icnico-- se relacionan.
E:ste tipo de . contextos forman parte de las macroeatructu.ras del
dlSCutsO penodfstico .
Pero la fo~ de prensa posee tambin un nivel textual au~
nomo. Por eUo. se puede estudiar corno un texto visual indepen-
d.iente del texto escrito (como lo demuestra la experiencia empf-
~c.a de .cada da) . En ese caso, podemos decir que la emergencia
del tpiCO .dependeti del tipo de pregunta que hace el lector a
la foto. ~d, s~ en la imagen 8 el lector se pregunta: Out h.ce
esta mUjer mientras su marido trabaja?, el tpico ser / hom-
br.c al tractor/ o Pero si se pregunta: Qu~ hace este hombre
mtentras sr:
con un fusil/.
estd. librando una guerra?, el tpico ser /mujer
~OQlO se ve. el saber del lector es esencial para establecer
~ tipo .de pregunta dirigir al texto para actualizarlo. Es el
d J r. q~len enfoca la pregunta sobre un cierto aspecto parcial
de a lDlagen. Este enfoque estd. Interrelacionado con la operaci6n
ec~ncuadre hecho por el fotgrafo (su propio Enfoque) . La ope-
ra ~6n por la que el fotgrafo asla a unos personajes y les
cO
d t.-;un campo preciso de nitidez permite que el lector vea
re UCJ o !U campo de posibles lecturas perceptivas a las que el
153 EL LECTOR EN LA IMAGBN
Autor ha previsto. Si, por ejemplo, el fotgrafo hubiera mEo-
cado la escena 8 desde la parte opuesta . probablemente no
sena la mujer con el fusil sino el hombre con el tractor" quien
tendra tensin perceptiva. Posiblemente. el lector hubiera ten-
dido, en ese caso, a leer la imagen como una propoaiciD del
tipo : {hombre al tractor mientras su mujer cua aves en el
compof. .
Los: procedimientos de topicalizaci6n de una imagen supe-
ran el cuadro estricto del an4lisis del texto visual porque 80n
verdaderas operaciones discursivas que han de ser estudiadas
desde la ptica de las capacidades interpretadvas del lector.
La "fotografa de prensa. por tener un estatus especffica-
mente informativo, se presta a ser un campo de manipulaciones
penuas.ivas. Sabemos que, desde el momento ~ que el fotgrafo
revel -y fij-- su producto, ~ste recorre caminos incont~
1ables por su autor. (Se trata de un verdadero programa narra
vendida a una agencia de prensa que despu~ la vende a un
peridico. El peridico la puede recortar, retocar, ampliar exage-
radamente algunos rasgos, o cambiar sus contrastes, et~ra.
Esta manipulacin sintctica est al servicio del resultado .semn-
tico. De hecho, la imagen 8 ha sido elegida, por romper el
tpico de l.as (otos sobre la violencia en Irlanda. Pero, el carcter
espectacular de la foto cae, indudablemente, en otro universo
de tpicos, el de los gleroa. As!, en una infonuacin sensacio-
oalista sobr;e una catstrofe loe aspoctos enfocado.s serio los res-
toa calcinados o amputados de lu vctimas. Y no, por ejemplo,
181 causas materiaJes o subjetivas del suceso. Esta actividad ca-
mente en la prensa <liaria, puede ser estudiada a partir del bino-
mio t6pioo-comentario. Todo acontecimiento puede ser libre-
mente:. topicalizado por SlLS autores, o enfocado., cambiando,
de este modo, el significado poltico de UD crimen por UD m.arco
melodramtico. las ra{ce5 socioculturales del mundo de la droga
por el tpico de la rebelda generacional, etctera.
Dado que el tpico ea una operacin pragmtica y, en ese
nivel, y DO tanto en el sintictico o sem4ntico, tiene BU asiento,
podramos decir que el lector o destinatario aparece como el prin.
cipal elemento de la significacin visual. Y. por ende, de dis-
cursa. Si el tpico es UDa operacin que, aunque iDscrila en la
imagen necesita de la actualizacin del lector, quiere decir que
es ste quien decide qu punto de vista ha de ser topicalizada la
imagen . De modo que, si el significado de una imagen es relativo
 LA LECTt1AA OS LA I MAGBN 154
a algo, cae algo es el punto de vista del obsenoador de la imagen.
En trminos de discurso visual, diramos que la coherencia
visual depende del tpico, pero es el lector quien decide en qu6
modo enfocar semnticamente una escena. De hecho, la imagen
8 podrfa ser leda como un alegato sobre la igualdad de 108
sexos y el papel protagonista de la mujer. En este caso, el lector
habr( topicalizado la imagen en rus aspectos 'temticos aumen-
tando cada vez ms la dUtaocia con el texto puramente informa-
tivo . De igual modo, aquella roto podra &er leda en un plano
puramente esttico y si, por ejemplo, el lector conoce los tpicos
de la tem.6tica iconogrfica del Westem, han1: asociaciones topi-
cali%.adas cada vez ms rutiles y especlaIi..z:!ad.as.
I
3.2 .4.2. T6piro romo eSJ1Gcic de la mirada
"& trata del film cUna noche en la Opera ... Les romedian-
tes cantan una escena del tercer acto de .Rigo/ello", La
tel4 de fondo muestra un jardEn y un autillo. De golpe,
otra leUl de fondo cae $Obre la precedente, representando
ata vez Una pir4mide al CUlTO de luno, Casi inmediatafMn-
te, la orquesta arranca con un lema de la 6pera cAlda .. , y
los CtlIItantes la siguen. AI8unos instantes desplds la tela
de fondo de AEda .. viene reemplazada por olra q~ perl~
ne a la 6pera Otelo ... Y, por consiguiente, la orquesta y
los cantantes cambian de tema musical, A partir de este
momento, los elpectadores e$lardn atentos al cambio de
tela de fondo."
RAL RUIZ, J 978
En el cuadro te6rico de la scotitica, el tpico se refiere al
espacio mirado.
Tanto la competencia como la actuaci6n son articulaciones
del Espacio Tpico, El Lector se manifiesta a partir de la accin
de Ver y Mirar un Espacio, Es alU donde &e constituye el Jugar
de una Lectura. El espacio es el lugar de la manifestacin textual,
a partir de la cual el Lector localiza espaciotemporaImente las
competencias propias como elementos interpretativos del Ver-
Hacer. &te Ver-Hacer del Observador se transforma en un MIRAR
plenamente cognoscitivo.
El espacio Tpico, es el lugar donde el Lector adquiere las
cOmpetencias que le permiten reconocer y distinguir los espa-
cica (el aqul del aU; el aquf/aU opuesto al fuera de campo),
155 EL LECTOR EN LA IMAGaN:
d de se inscriben los programas narrativos, los roles tem.-
ti:S, los sujetos del enunciado (n~ad.or/informad~r ~ersu. na-
tratarl%bservador), como los sujetos de la enunclacl6n Enun-
ciador/Enunciatario, . . .
El Tpico como localizaCl6n espllCl~pora1 ti~ne que ver
una memoria semntica .. que penmte una aCCIn (Hacer)
congtloscitiva por parte del Lector. Esta accin se refiere a la
CO tu acin del Lector como un Hacer-Mirar (y no slo Saber-Mirar
ac
propio de la competencia cogIlOSCluva " ) que se reuere
<
a dos tipos
'
de accin :
a) Adquisicin de Jos )Nllor~ modale., adquirir la c:om-
petencia de un saber ver perceptivo q~e supone saber mmzr.
aprmder a mirar~ et~tc:ra. Pe,?, tambl6n, sa~r ~noc:er la
penuasin. la manipulacin, el upo de pe:s~t1va Vlsual.
b) La adquisici6n de valores descrlptl~os, que se refieren
los valores lubjetivol como el placer de nurar, de reconocer o
~rdar im.igenes, la e~in frente a determ.in~ comP:O'i-
ciones estticas (en sfntesls, una actitud de aeduccum pasiVO-
activa de la cual podra dar cuenta una teorto de las pasiones),
l tpico como un lugar semntico es el dispositivo del lu-
gar donde se mira (ser mirado) opuesto .1 lugar d~ d~~. se
mira (visin, punto de vista). Como lugar. de un ~bVO lc6nico
o una fonna es estable y de heeho tambl~n funCIona como un
lugar comn .. . Pero el t6pico ,no se confunde ni co? los moti-
\lOS ni con los estereotipos t1I las formas vacias, 5100 que es
(al 'decir' de Barthes) el cdigo de la enunciacin donde se dan
los lugares comunes. El tpico t.m~ se co,nfunde con 101 topoi
del tipo paisaje buclico_, cler:nura. infan~ .. , atardecet de la
vida por citar cliss de conterudo literarl~fotogrifico .
El Tpico se debe estudiar princip~e~te como una repre-
sentacwn de lo espacio temporalidad d~ ID Inta8en. Esta represen-
tacin ha de tener como punto de partida el concepto de movi-
mientO (la imagen es un movimiento del espacio y del tiempo)
definible a partir de la bidlrec:cioDalid~ de ~ ~vimieD~o,
Que el tpico sea una informacin bldu'eCcaonal stgnific.a
que funciona como una dimensin e~pica de .l~ ~ones
intenubjetivas que organzan ~!lS relaCiones de V:lStbilidad entre
el Autor y el Lector, Los polos bidireccionales de Autor y Lec..
lor son el soporte tk las dimensioMs de legibilidad, que com-
prenden la percepcin, la memoria , y la, informaci6n . Estas ~l~
ciones de visibilidad se. refieren a la aCCl6n de ~tr'" '1 exhIbir
(o de esconder y ocultar) por parte de un Enunclador que COOlU-
 LA LECTURA DE l.A IMACEN
156
mea 8~f UD. cierto sa~r que ha de ser focalizado por parte de UD
EDWlctatano. El TpiCO, por consiguiente, sirve para conocer y
dar. a corux:er, al contrario del estereotipo que funciona como
c&hgo de reconocimienlO redundante y vaco de contenido.
Tpico y movimiento
. .El t~pico narrativo designa el recorrido o nwvimiento de
un tIpo de actantes que van desde el Destinador Iulsta el De$lj-
nata~o. Por ello, des~a lambi~n los espacios y los tiempos tanto
de.ongen como de desllDQ, La accin reaijuda por estos actantes
o,bletos, penanas O a~es viene figura~a y significada al intc-
n~r de un Marco. Por e)CDlplo. un viaje del presidente del 8e>-
bl~mo espafiol a EE.~ . comprende la funcin tpica de Aleja.
nuento que se programa a trav~ del espacio de la despedida en
Madrid, el IDOvimiento de los vehculos y personas que se des-
pl~ Y. finalmente, el Jugar de la recepcin en el pas de
desttno. A su vez, la funcin tpica de Recepcin. se localiza
en u~ programa nanativo protocolario correspondiente a una
~?ca del tipo /Visita del Jefe de Gobierno/ . que sern figu -
ratiY1zsdos en unos espacios detenninll.dos tales como: revista
de tropas ea el aeropuerto-discurso-entrevista oficial-desayuno en
la Casa Blanca. et~tera ,
Ninguno de los elementos figurados son estereotipos vaefos
por~ue la ~vista de tropa DO la bacen Solamente los jefes de
goblcmo. DI en la Casa Blanca se dan slo desayunos, etcttera .
~ tal man~r~ que el tpico: /viaje del presidente del Gobierno/ .
s un mOVlmlenlo de muchas personas y objetos (la televisin
ent~ otros); cuyo significado se comenta con la infonnaci~
pertinente.
Tpicos del espaciQ y del tiemPo .
Existen dos procedimienJos de topicaliulci6n del lugar foca-
ti zado por el Lector:
A. EI.primero se refiere a la locaUzacidn espacial, que
podra definirse como ~a visualizacin de un nt1mero de cate-
goras sem',nticas y de U? sistema de referencias que permiten
a\ ~tor sltuarloa espacIslmente, Esto significa que el Lector
re ~clona ~na secuencia de acciones donde se ven ciertos persO-
na]es y obJ.elos que reconoce con otras secuencias a travs de su
competenCIa textual, de discurso y de ~ero.
BL LECTOR. EN LA IMAGEN
La localizacin del tpico se refiere, tambifu, al espacio
equt, como distinto al espacio aI16, por ejemplo, el CAMPO/FUBR.A
CAM.PO, como lugares donde se realiza un cierto tipo de accin
inscrita expUcitamente por el enunciador, tales podran ser el
juego de las miradas de los "actores hacia el. fuera de campo:
la pantalla funciona, entonces. como un tpico espacial del tipo :
lugar desde donde se mira~, rnentras que la cuarta pared.
funciona como : lugar adonde se mUa.
Desde la perspectiva del Lector, la relacin diferencial
entre EnJoque y Tpico reside en que mientras.la accin de foca-
liz.ar suponfa unas operaciones para hacer visible el objeto, el
tpico como Mirar implica ciertas determinaciones modales topi
calizada. como acciones de querer, deber, saber, pxler, cuyo
funcionamiento condiciona el modo de manifeStacin del tpico.
La actuacin del Lector (mirar un tpico) se realiul. mediante
1.. competencias modales tales como el pod~ mirar, y querer
mirar (en el otro polo habra que situar a los actantea modall-
zados: poder ser mirados, querer ser mirados) . La competencia
del Lector tiene una relacin mediada con el sujeto personaje del
texto visual en la comunicacin de masu porque los textos de
los mass-media estn dirigidos a Quien Mira. perO tambi61 exi
gen una relacin a qwen es mirado. Esta es sin duda la base del
funcionamiento de ciertos semanarios (Hola, LecturtZ8) donde
domina el tpico del ser mirado en privado de los penonajea
pt1blicos, mientras que en la prensa diaria domina el tpico del
ser miradQ en pt1blico principalmente de los personajes poll
ticos, Sobre ato volveremos en el captulo 4.
Siempre en el mbito de la localizacin espacial, se podra
estudiar una jerarqua de tpicos partiendo de la idea de que
una secuencia de imgenes inscribe un programa. a partir del
cual se pueden distinguir grandes segmentos temticos y ptql
as estructuras de tpicos. Los criterios de distincin de macro
y microtpiCOl pueden estudiarse a travs del feo6meno de los
cambios de t6pico.
Los cambios de tpico pueden investigarse sem.iticamente
por medio del concepto de desembrague. El cambio de tpico
espacial consiste en explicitar un espacio objetivo del texto visual
en relacin con la preruposicin tpica del espacio original, As,
por ejemplo, si se comparan las imgenes 22a y 22b. el cambio
de tpico no se refiere al actante joven judo armado sino a l.
localizacin espacial dl sujeto , MieDtTls que en la loto de Bl
Pafs. la enunciacin ha instalado el espacio de movilizacin
LA LECTURA DE LA lMACEN BL LECTOR EH LA IM.AGEN
LA LECTU1tA. DE LA IMAGEN EL LECTOR EN LA IMAG5N

(recorrido temtico de persecucin), en la foto de El

~erd,fic", se trata del espacio de desmovilizacin-defensa) que
un recorrido temtico de resistencia. Hemos dicho que un
tpico puede tomarse fuera de su propio contexto y hacerlo
funcionar en diferentes coordenadas espaciales. En nu~tro ejem-
plo, el pie de foto. al fun cionar como comentario del tpico
visual, cambia al tpico de cada UDa de las imgenes. desconec-
tando semnticamente el recorrido temtico de la primera foto
(22a) en otro recorrido (22b).
El desembrague se realiza al cambiar de contexto espactal
!!...D. tpico ya tematizada, lo que obliga a cambiar de tpico, al
j&ctor. En ambos casos, .el tpico local de joven judo perma-
nece, mientras que 'su desplazamiento mctonfmico provoca una
nueva acomodacin de la topologa espacial. En el caso de la
imagen 228, la perspectiva construida entre ambas fotO$ del mon-
taje refuerza la topicalz.aci6n de persecucin como si el espa-
cio entre las fotos fuera continuo y el detalle de la foto del judio
no fuera ms que una focalizacin enf4tica para reforzar el pro-
grama informativo de la foto. En el caso de la imagen 22b, en
cambio, el sentido de la direccionalidad en las fotos que forman
el montaje es opuesto y no existe continuidad de perspectiva sino
dos espacios adyacentes (y por ello sigue siendo. metonmico).
. La relacin espacial dominante es, por un lado 22a, la late-
ralidad : formato ancho contra fonnato tstrecho; por otro 22b, la
dimensi6q ~pacial de verticalidad, tambi61 en relacin con el
~ormato (el toven en Bajo. colonos-soldados en Alto) est telar--
zado por el etitilo callage del peridico con una cierta conno-
tacin documentalistu (reforzada, a su vez. por el desnivel de
los formatos de ambas fotos), gracias a la aplicacin de la macro-
negla de construccin.
El segundo procedimiento de topicaliz.acin focalizado por
el Lector es el de:
B. La localizaci6n temporal, que se refiere a la construc-
cin de UD sistema de referencias que le hallan inscritas en 14
imagen y que permiten situarla en un contexto temporal preciso
como un discurso fechado. As como las categoras espaciales
instituan un espacio aqu( (el campo visible, lo que ve el espec.
tador) y un, espacio Ild (que podfa e8tar presente o ausente,
como un fuera de campo invisible aunque presente), aquf se
trata de una doble posibilidad de topicaliz.ar la imagen: el tiem-
22, po del entonces, el momento en que fue realizada la foto en el
marco de la artificialidad 'del velculo reproductor (cmara), y el

.. . .' ~ - +-:--:- .
 EL LECTOR. EN LA IMAGEN
Uro L.ECTURA DE LA IMAGEN

gouw el caso de la imagen 22c. La [oto, por s sola, topicaliza el

tiempo del ahora, que conesponde a la actualizacin que d ~atentado a Reagan (presuposicin inferencial topicaliz,ada). El
Lector realiza, sea del texto visual que tiene delante (haciendo ~ recurso al macrO tpico escrito pRENSA obliga a desconectar al
retomar el pasado en el pre&ente de la lectura), sea de sus pro- L-ectOT la primera lectura de la forograffa, atentado a Reagen.
pias competencias como sujeto observador. _para pasar a fomar UD sistema segundo <te referencia tempral.
A partir del entonces/ahora se pueden' inscribir los progra- . rupecto al primer sistema: ela foto del premio~. El primer sis
IDas narrativos o comunicativos como tpicos de referencias - tema funciona como una categora de] aJwra, en relacin con
temporales. . el entonces del referente temporal. que es, a su vez, el tpico
En relacin con la estructura narrativa del texto visual, el
tpico te'mporal puede ser detectado, sea en el tiempo del dr original presupuesto.
curso (y, en este sentido, toda imagen se refiete, exclusivamente,
al pasado), sea en el tiempo de la Dmacin o de la ficcin y
que sr puede lener UD presente, pasado y futuro (vtase el esqut>-
lIla 5).
La temporalidad del tpico puede ser estudiada, tambin. en
relacin con una jerarqua que viene determinada por la Macro-
estructura del medio en que se encuentra contextualizado el texto
--
visual. As, por ejemplo. en el cuo de la imagen del informativo
televi&ivo, existe una superestructura dominante del presente
ahora que se refiere al momento de la transmisin y estructura
discursiva de la noticia, y al mismo tiempo, un pasado-entonces,
en relacin con el contenido o enunciado de la noticia (v~ase el
esquema 5).
Cuando el presentador televisivo (en, el caso de la transmi
sin simultnta) dice abora conectamos con ... ~, la imagen en
directo vieae a ser un sistema segundo en la estructura televi-
siva logrado mediante el mecanismo de desembrague porque
-
funciona como UD tiempo de referencia respecto al suceso. En
este sentido, la imagen televisiva no se diferencia de la fotograffa;
ambas, por el hecho de pertenecer a un sistema de referencia !,
mayor, son siempre parte de un discurso y su tiempo deja de ser
autnomo (el tiempo real), para pasar a formar un t6pico tem-
paral. .
La ilusin, sin embargo, de la simultaneidad entre el hecho
real y el hocho transmitido en televi sin se debe a que, tanto la
enunciacin como el enunciado coinciden en UD mismo discurso,
gracias al embrague temporal.
El concepto de embrague, tiene, pues, una (uncin discut
siva, adems de funcional al medio, en la medida que conecta,
pone en relacin dos instancias temporales hacindolas simol
.tneas.
El funcionamiento del cambio de tpico temporal en la
foto de prensa es anJ.?go, en cierto mod o al de televisin. Vea-
 -,

4. Anlisis de la imagen informativa

..-

Existe una lectura especifica de la fotografa de prensa y

de la imagen televisiva? QuE relacin existe entre la produc>
. ei6n de la imagen y su lectur, textual? En qu medida la com-
posicin, la realizacin y la transmisin de.la imagen determinan
una lectura en un sentido u otro?
Hace ya veinte aos que Albert Pl6cy, ro un texto breve.
pero muy acertadamente. trataba de analizar las normal apli-
cables a la compaginaciD fotogri6ca de la prensa, partiendo de
la bsqueda del proceso de lectura de la imagen. 'Su investigacin
parta de la siguiente serie de preguntas :

.. Cmo nos aproximamos a la imagen?

Cu' es el recorrido de la mirada sobre una imagen dada?
Se puede detenninar este recorrido e imponer un sentido a
la lectura?
Cmo le puede retOcar la imagen 7
l Qu dimensiones hay que darle a una imagen para que
, ella sea perfectamente legible y para que d el mximo de
infonoaciones en el menor espacio?" (1963 . 265) .

,
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
Como puede verse, las interrogaciones de Plky mezclan
problemas que provienen de diversos niveles metodolgicos : la
percepcin visual COn la 6siologfa de la visin, las rutinas cultu.
rales de nuestra sociedad con hbitos tcnicos de la profesin
periodlstica, etctera, lo que imposibilitaba una respuesta sint~
tica a todas las cuestiones sin caer en el eclecticismo. Par elJo, si
bien consideramos el tCAto de Plky (siendo el texto escrito casi
impercep\ible, son las propuestas visuales 10 ms interesante)
como una loable motivacin para iniciar al estudio de la imagen
de prensa en un mOmento, las respuestas a ~us cuestiones nece-
sitan hoy de una formulacin ms pucisa metodolgicamente .
Con esta intCDcin iniciamos este capftulo, aunque como se ver,
nuestra respuesta trata de ir m4s aU de una solucin puramente
tcnica y operativa para situarla en lo que ha sido el centro de
nuestras preocupaciones tericas hasta el momento. Lo mismo
ha de entenderse cuando nos ocupemos de la iroas en televisiva.
4 .1. La /ot08ra/la ( prensa
Podrfamos decir que la rotografa de prensa puede ser estu.
diada, genricamente, en relacin a las funciones inrormativas
de los aClantes que se hallan inscritos en la localiz.acin espacie>
temporal de la imagen informativa.
Estos actantes pueden ser de tres tipos: actantes fijos, ac-
tantes mviles y actan(es vivientes. Los actantes fijos son J05}
elementos visuales estticos, tales como los elementos de la natu.
raleza que. no se desplazan como rboles O montaas. Los ac-
~ U
.\ tantes mviles son elementos naturales o artificiales que se
esplazan en el espacio: el ro, los medios de transporte, etctera.
"fFinalmente, los actantes vivientes pueden, a su vez, ser subdi-
s:' vididos en personas (actores humanos) y animales (vase Al-
masy, 1974). . a partir de algunas reglas como la pregnancia, por la cual el
Las funcione.! de estos actante, podran ser estudiadas a
travs de la jerarqua de runcionamiento de reglas de topicali.
z.acin espaciotemporaJ.
A. La primera regla es la existencia de una jerarqu(a de
octantes. Esta jerarqula puede. manifestarse a partir del funcio-
namiento de los actantes vivientes que dominan las relaciones
establecidas con 108 otros actantes, fijos y mviles. A su vez, los
aCtantes mviles dominan a los aClantes fijos. En la imagen 23a
hay igualdad cromtica entre figura 'J rondo, pero las mujeres
166 ANAL)SIS DE LA IMAGEN INFORM.ATIVA
2la
se. perciben como figuras y son jerrquicamente relevantes en
. . relacin con las flores que se leen perceptivamenle como rondo.
En cambio. la relacin actante mvil-viviente-humano versus ac-
tante inmvil-ne>viviente se encuentra invertida en la imagen 23b,
--
porque, a pesar de haber igualdad de valor cromtico, hay dis.
torsin de la relacin figura -fondo a favor de ste causada por
la intencionalidad del encuadre fotogrfico (cuyo efecto pragm
tico es la figura retrica del sarcasmo)" .
A partir de la proposicin anteriOl: podriamos decir que
existe una jerarqua perceptiYQ de focaliz.acin y una ;erarqula
narrativa de topicalitacin, que runcionan como microestructuras
visuales de la imagen informativa en el COntexto del medio
periodistico.
La jerarqu Ja perceptiva que releva la importancia o domi
nacin de las figuras en relacin con 105 rondos, corresponderla
a la constatacin de la leorJa de la Geslalt, por la que el sujeto
perceptor percibe una Forma , a partir de la i:Hscriminacin de
las figuras del fondo (imagen 24) . Esta discriminacin se hace
sujeto estructura, con maya r racilidad, aquellas formas ms arm6-
nicas. ms ordenadas, menos entrpicas (imagen 25).
I..a jerarqufa narrativa la estudiaremos al referirnos a la
imagen televisiva (que es un problema de jerarqufa infonnativa),
pero podemos adelantar que, en sta, la narratividad aparece
como la antTopomorfizacin en un actor o personaje de valores
'J acciones, lo que no ocurrfa en la jerarqua perceptiva. Esta
relacin entre valores-acciones y personajes se lleva a cabo a
travs del Espacio y del tiempo. As, por ejemplo, ser posible
 LA LE CTURA nE LA IMAGEN
169 ANALIS IS DE I.A JMA(;e;N iNFORMATIVA

"

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2S

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....
distinguir sinlcticamente la relacin Campo/ Fuera de Campo,
23.
lencias. dOnde el actante se prepara para COnvertirse en penonaje
o el hroe se prepara para salir a escena) .
B. La segunda regla , que ya habla sido estudiada como
com ponente d e la focalizacitl, consiste en la determi nacin del
actante dominante , por medio de los elementos de la expresin

[ como oposicin a la relacin narrativa de Espacio utpico/ Espa-

cio parat6pico (Espacio utpico es el Jugar donde se realizan las
perjormonces del hroe , all donde el personaje accede a Su rol;
el es pacio para tpico es el lugar donde se adquieren las campe-
visual tales como la tonalidad (q ue se re6ere a la componente
cromtica como sustancia de la expresin), el volumen (forma
de la expresin) y la forma cnica O figurativa (forma del conte-
nido) , Estas componentes de la forma visual pueden incorporarse

., '. -
" '-'.
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
170 171 ANALlSIS DE LA IMAceN INFORMATIVA

~.D una teora de Jos valores seo:ti6ticos: valor de la tonalidad

lmage~. 26). valor de la figura (imagen 27), valor de los valo
m~n~ 1~2gen 28). Pero ha de tenerse en cuenta que la jerar.
qu a. e os actante~ no es rgida y puede ponerse en crisis a
r artir
1de las tttodahdades que determinan las relaciones entre
os va ores, ta como se ver en ejemplos posteriores
acta Se trata ta~bj~. por ptra lado, de un verdade'ro juego de
ntes Y, modahzaclones cuyas reglas de combinacin DOsihles

2lI

han de estudiarse teniendo en cuenta la competencia tanto percep.-

tiva como cognoscitiva del Lector.
C. La tercera regla consistira. seg6n lo anterior, que a
igualdad de valores tonales y de volDlenes, sern los actantes
~.
vivientes 10$ que prevalecern en la percepcin del sujeto Lector.
La informacin obtenida dar, por tanto, predominancia a las
26 personas o a los animales sobre el resto de los actante, inani k

mados.
Si analizamos las imgenes 29 y 30, constataremos que la
correlacin de los aetantes es conflictiva y sita el problema de
. la imagen informativa como expresi6n de valores sociales en
conOicto. El punto de partida sigue siendo el de que toda m.e.n.i-
pulacin (voluntaria o no) en el nivel de la expresin tiene efec-
tos directos o indirectos en el nivel del contenido".
Veamos. en primer lugar. la imagen 29. El primer plano de
la fotografa complica la intencionalidad informativa declarada
... . en e! pie de roto. El tpico principal del pie de foto se refiere

r~
" a la presencia vigilante de la polica. Sin embargo. los. actores
del orden se haUan sumergidos entre un actante objeto que fun-
cion a de fondo (la valla), y un primer plano del rostro de una
, mujer que inferimos se trata de un cartel (informativo o publi
citario). El lector est casi obligado a fijar su vista en el primer
! plano inanimado (actante viviente y humano. peto inmvil, y,
por eUo, en segundo grado. en relacin con los policas), luego
en la vaUa, Y. finalmente. en los policas. Si la valla y la polica
forman parte de la infonnacin, aunque errneamente compen-
27 sados en relacin con su objetivo principal, el primer plano es

.-':--,.:. .+ ..

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, 172 173 ANAUS IS DE LA IMAGEN IN FORMATIVA

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~
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e
:simplemente aberrante; representa un ruido intil desde el plano
semntico de la fotografa que viene, para colmo. realzado por ~ (J
.
su tOnalidad clara, por la mirada en cmara y por el ngulo semi-
fron ta! del sujeto. r'S [1)

El cartel publicitario tiene suficiente autonomia social como

pa'ra desestabilizar una visin aparentemente objetiva de las Be-.
e
'so!
.
.;
.~

cioCles que se realizan en una situacin de puesta en escena ~!

metonfmica. .
En la CatografIa de la imagen 30, la infonnaci6n importante,
s juigar por el pie de i ota y el ttulo del texto deba ser la expo-
JO
sicin de imgenes del feminismo en Espaa, como conmemoro-

,. .. , ....
I
LA LECTURA DE LA (M ....OEN
cin del cincuentenario del voto de la mujer. La figura actante
principal debla corresponder. por tanto, a las imgenes inani.
madas de las fo tografas. En la foto de prensa, en cambio, apa-
reten como un simple rondo, mientras que la presencia del actor
humano, en primer grado. juega de figura principal .
La fotografa est en contradiccin con el ttulo y pie de
falo. La informacin visual, por tanto, se transforma, as(. en una
clara figura ret rica de tipo paradojal. La relaci n conflictiva
eDlre texto escrito y visual, suscita la curiosidad del lector al
.~nt roduci r un aclante extrao. (mujer de la limpieza) en la
mformacin (sobre la exposicin), que realiz.a la funcin de una
opinin implcita (la del Autor fotgrafo) que no coincide con
el significado que se espera del texto escrito (/feminismof) .
Tanto en la imagen 29 como en la 30, .hay un a ruptura de)
,. tpico espacial, a travs de una contradiccin entre dos textos
autnomos! el texto escrito y el texto visual. Cada uno desarrolla
s~ propio diacurso temtico (el segundo es claramente ms inten-
cIonal que el primero: en el primer caso, se trata de un error de
composicin de los valores sintcticos en relacin con los aclan-
tes: En el segundo, hay un hacer retrico que revela una manipu-
~acln del enunciador sobre el discurso visual) . Exi6te en ambas
tmgenes una dificultad para trazar el lmite del tema . El lectOr
se preguntar pero cul es el tema que realm.ente queda exhibir
e~ AutOr? Al lector no le queda ms remedi.o que hacer inferen-
CIas por su cuenta y riesgo.
En la imagen 29 el lector presume que se halla frente a una
foto informativa, peTO no sabe cul es la informacin . Si recurre
al control pa radigmtico de los temas narrativos inscritos en la
falo, se encuentra con un tpico doble : valla-polica lIersus pri-
mer plano de la mujer.
El tpico del primer plano forma parte, ms bien, de un
valor figurativo, perteneciente al discurso publicitario, por lo
~ue el lector se siente dudoso, a la hora de aplicar la regla tem-
I1 Ca a esta foto.
En la imagen 30 existe claramente una dualidad temAtica
segn sea la hip6tesis de lecll1t"a que se le aplique.
Si el lector enfoca solamenle el fondo (las fotos de la pared)
s~ .halla ante un tpico informativo (cuyo contenido es /Expo-
SIClnf). Si en cambio, en foca La figura (la mujer) se encuen tra
anl e . un tpico retrico de gtoero itnico. La fOlografa 30
funCIona como texto autnomo respecto a la informacin general
del peridiCO y podra ser expuesta, a su vez -haciendo fun.
[75 ANALlSlS DE L;-' IMAGEN IN FOR M.ATIVA
cionar al lmite el sentido especular (<<mise en abime) de la
enunciacin- en la misma exposicin sobre el femini smo eh
Espaa.
La primera conclusin que puede sealarse hasla ahora es
que la fotografa que aparece como gnero informativo en un
peridico no lo hace en forma unvoca y su grado de informacin
exige diversos niveles de interpretacin que han de buscarse en
la competencia del lector de prensa.
4.2. La imagen en telellisi6n
En primer lugar, es necesario sealar las diferencias entre
las imgenes de prensa y las televisivas en relacin con el com-"
portamiento informativo. Mientras en La prensa gran parte de las
fotografas son informativas, salvo un pequeo grupo de im-
genes publicitarias o diversos grfi cos, en televisin la imagen
informativa no representa ms que una parte nfima del carrusel
de continuidad visual que desfila delante del espectador. En se-
gundo lugar, mientras la superficie de Las fotograras representa
(sobre todo en la prensa diaria) una pequea parte de la super-
ficie total del peridico que viene dominada por La palabra cs-
crita, en televisin la superficie es icnica y la palabra y el so-
nido le estn subordi.nados. Por ltimo, dentro de un mbito
meramente sociolgico, se puede decir que el pblico lector de
prensa y el pblico espectador de los informativos de televisin
se hallan en una situacin anloga en relacin con las expectativas
del medio, asr como en relacin a los ni vel~s de audiencia, los
pblicos de los informativos y de los peridicos son por tendencia
fieles a las cabeceras. La imagen informativa de "la televisin
liene tambin una especificidad de lenguaje y por ende ' de lec-
tura. Veamos en qut consiste .
Mi.rar la televisin es como leer, pero escuchando? Es lo
mismo ver una imagen fija que una imagen en movimiento en
la televisin? Out importancia tiene la Coto tija en la imagen
' informativa de la televisin? Dado que se puede afirmar que en
televisin (no asf en el cine, como ya hemos tenido ocasin de
discutir a propsito de la coherencia secuencial cinematogrfica)
la imagen fija y La imagen mv il tienen una relativa autonoma
ambas pueden analizarse separadamente y en dos partes bie~
diferenciadas.
 . ~, ~ .. -;--:-.,.... ,- ~~- - -.. --------------------
LA LECTURA DE LA IMAGEN 176 177 ANALISIS DE l..A IMAGEN INPORMATIVA

4.2.J. lm4gen felevisiva y estructura informativa
Dado que no hablamos de cualquier imagen televisiva sino
de la imagen jnformativa, disearemos en forma esquemtica las
relaciones enlTe la imagen fija y la estructura de la noticia (en
cuanto gnero estabilizado culturalmente como 'vehlculo de infOr-
macin y de opinin pblica).
Las noticias lienen una estructura estandarizada que consti-
tuye la regla del periodismo informativo y que podemos resumir
en siete preguntas: Quin, qu, cundo, dnde, cmo, por qu,
con qu consecuencias?. Podemos integrar y readecuar metodo-
lgicamente esta estructura dentro de nuestra teora de la lectura
del modo siguiente:
actantes permite que cualquiera de 18s instancias (quin, cundo,
etctera) pase a convertirse en actor protagonista de la noticia.
El Hacer de los aClantes puede tematizarse en las causas o conse-
cuencias, como en los lugares y los tiempos de la noticia. Si los
actantes se tematizan en los 'actores causales o en los que sufren
las consecuencias, stos debern estudiarse tanto a travs de la
. nocin de Marco (los diversos marcos de los cmo y por qu
formulados por el Lector), como a travs de la nocin de Enfo-
que, es decir, segn el punto de vista por el cual vienen denun-
ciadas u ocultadas las causas y proyectadas las consecuencias
presentes y futuras.
4.2.2. Puesta en escena de la imagen informativa

ESQUEMA 9 El esquema 9 no resuelve, sin embargo, los problemas de

la representacin de la noticia , es decir, la ideologa de la puesta
IAcontecimieto I(Tema) en escena que afecta a toda informacin sobre un aconteci-
(qu) miento dado.
Hemos dicho que el gnero informativo en televisin tiene
.. un gran xito de pblico . Se debe esto a la cantidad de infor-

1 .
;: :~'
macin que transmite UD telediario, a su objetividad, a la pron-

<-+1Actames I(Narracin) ....... lcausas y I

usas y titud con que vienen dadas Las noticias? Todos sabemos que en
Consecuenci Cons.ecuencias el estado actual del funcionamiento de las televisiones, dificil-
(Marco) mente stas pueden dar una respuesta positiva a esas preguntas.
(Cmo / por qu)
1
(quienes)
. (Enfoque)
(Cmo.! por qu)
Ms bien, son Jo contrario, es dec.ir, poca y breve cantidad de
informacin, sospecha eterna de complicidad con el Poder pol-
tico o econmico segn sea su rgimen legal , y por ltimo, la
televisin compite penosamente con la radio en cuanto a la
tempestividad de las noticias. Cul es pues la causa del extraor-
ILugar y Tiempol(T6pico) dinario poder de convocatoria de las informaciones en televisin?
La respuesta ha de buscarse en el electo de realidad espec-
(dnde / cundo)
tacular de la imagen informativa: (En el periodismo televisivo
Este esquema se nos revela particularmente importante pOr el efecto de espectculo prevalece sobre los contenidos de la
. ~o s razo?es. Primero, porque comprende todo tipo de imgenes informacin (Calabrese y Volli, 1980) . El telespectador tiene
informatIvas, sean fijas o mviles. Segundo, porque permite inte- con el informativo una conducta ms semejante a la del pblico
grar tan 10 la expresin como el contenido a travs de las cate- de una feria que a la del lector de prensa. La informacin en

, goras de Marco, Enfoque, Tema y Tpico. Las flechas sealan
la interrelacin entre ladas las instancias informativas de la
noticia, La novedad del esquema consiste tambin en introducir
a los AC~ante~ que representan a los actores, personas u objetos
de la narracIn o del acontecimiento. La centralidad de Jos
televisin es una puesta en escena cuidadosamente controlada
en la que estn previstos personajes, decorados, golpes de escena,
recursos dramticos y cmicos, consejos y previsiones (el tiempo,
la economa).
La imagen informativa produce, por tanto, UD efecto de
 '.

\..A LECTURA DE LA I MACEN 178 179 ANALlSIS DE LA IMAGEN . JNPORMATIVA

realidad que no viene dado slo por la mayor semejanza entre mas, por tanto, dos tipos de funci onaaUenlo de la imagen 1(>
la imagen video y los objetos _reales en oposicin COn la ima- levislva: ili"b " t ose-
gen opaca de la prensa, sino tambin por las constantes in- 1) A 'uste a la norma de equ no en re causas y co
:ot. dicaciones e6paciales (<<Desde el parlamento, Desde Nueva cuendas (~arcos y Enfoques) , lugares y tiempos (Tpicos), y he-
,
"
York .. . ) y temporales (el reloj en apertura, la apariencia de es- chos y actantes (Temas).
tar en directo y en tiempo presente an cuando .slo lo sea la voz
en om. Por otro lado, mieotras que el informadOr de prensa se ESQUEMA 10
limita a firmar un artculo, en la televisin lo vemos y escucbamos
hasta el punto que nos es familiar y le nombramos como si le
conociramo6 personalmente. Finalmente, la informacin visual
actualiza la presencia del acqntecimiento cada vez que se repiten
las acciones que construyen la noticia.
o o
o
El funcionamiento eSpctacular de la imagen informativa
o
ea televisin produce pues un discurso que va ms all de la
simple constatacin de unOl hechos y de unas acciones. Este dis-
, "
1>- curso es prevalentemente retrico y se manifiesta principalmente
a travs de la funcin del Marco de representacin de la imagen .
Recurdese lo expuesto a propsito del montaje de las secuen-
cias: existe una relacin estruha entre el encadenamiento de
unos hechos y la determinacin causal. Es decir, en la transmi-
sin visual de una noticia se exhiben unas lineas causales del
acontecimiento (personajes, objetos, tiempos, espacios, etc.) que
pueden o no tener relacin con los efectos narrados. 'Oecfamos
tambin que las causas pueden ser externos si se refieren al 2. Ruptura de la nonna d~ equilibrio entre los elementos
tiempo o Q los lugares (actores espaciales y temporales de una que rorman el discurso informativo.
noticia) o bien, internas si se refieren a la subjetividad de las
acciones (aClares personas) . Abara bien, por tratarse precisamente ESQUEMA 11
de un discurso retrico espectacular, la trarfSmisin de la noticia
no se sujeta a la norma del equilibrio entre: a) mostrar l. causa;
b) mostrar el efecto, y e) mostrar a todos los aClare de a y de b.
El funcionamiento de la produccin retrica consiste precisa-
mente en &Oslayar la norma, en producir sentido mediante las
0 o
o

C?~
figuras de la supresin, adjuncin o construccin de aClantes que o

~
constituyen la narracin de la noticia.
Podemos decir que en toda representacin de la imagen in-
q'" """""
formativa se construye un discurso retrico con sus propias re-
glas de fun cionamiento (mostrar la causa por el efecto, mostrar
la parte por el todo, producir redundancia en detrimento de la
cantidad de ' informacin semjntica, repeticin de un elemento
a.fin .de producir mayor nfuis en la comunicacin).
Si consideramos la imagen informativa como espectculo o
puesta en escena que se rige segn un discurso retrico tendrla-
 LA LECTURA DE LA lMAGEN
Esta ruptura (que opera el cambio del _efecto de realidad.
de la noticia por el efecto de espectculo> puede ser a su vez:
A) La puesta en escena de la Doticia exhibe principaJ-
mente el lugar de los hechos y los personajes, suprimiendo cau-
sas y .efectos, o bien, disminuyndolos (6gura retrica de la
sustitucin). Esquema 12 .
B) La puesta en esuna de la noticia exhibe principalmente
(y aqu es, probable que el nfasis verbal corresponda tambin
con) el lugar de los hechos, envolviendo a los hechos mismos
as corno a los personajes causas y const-cuencias se encuentran
aqu~ IO?8Va ms disminuidas (doble figura retrica : nrasis y
sustItucIn). Esquema 11 .
ESQUEMA 12
,,
0 no ayudan especialmente al espectador. Sin embargo, algunas
f son buenas unidades de recuerdo de informacin. Los mapas
~~
o
~
tiempo O pueden funcionar como Marco perceptivo de toda una infor-
O
I",u qut: CI6m(:ias
4.2.3. Simb%s y efectos visuales en la inJormllci6n televisjvo
~n la televisin se utiliza con una cierta frecuencia la ima.
gen tija .. Pero sta no. es la delencin del fotograma (frame stop).
En. el Cme, lo ms Importante es la imagen rodando en conti-
nUIdad (y de ah el efecto choca'nte de parar la imagen), mientras
que la palabra se le subordina disciplinadamente (el cine naci
mudo).
Ahora bien; cuando se usa la imagen en televisin, normal-
mente es el texto verbal el que dispone cmo ha de ser su
180 181 ANALISIS DE LA tMAGEN INP ORMATIVA
tiempo, su complejidad o simplicidad formal, su formato y su
profundidad. La imagen fija en televisin se exhibe como la
ilustracin de 'un libro, al modo de las lminas en LA isla del
tesoro o en el texto escolar. La ilustracin est allf para sostener
la imaginacin pero no para reemplazarla . Toda la autoridad
que Posee la imagen fija en televisin, y con mayor razn en la
. informacin, le viene dada del dios nanador o informador (cuya
imagen e nos oculta), enunciador implcito.
La imagen fija en televisin tiene menos parentesco con el
cine que con la Linterna mgica.
Veamos los principales tipos de im!genes fijas utiliz.ados en
la informacin televisiva .
a) ws Ma~
Los mapas pertenecen a textos ic6niCOli altamente arbitra-
rios en relacin con su referente y, en principio, parecerla que
investigaciones recientes (cfr. Findahl y HOijer) demuestran que
macin ({uncin referencial) pero tambi~n como localizacin
espacial en relacin con el lugar de la informacin, es decir como
un tpico informativo (imagen 31).
b) Mapa$ y sfmbolos
Aunque el trmino sfmbolo se presta a confusin porque
admite definiciones muy variadas, aquf lo usamos en el sentido
propuesto por Ch. S. PeirCt, como signo fundado sobre una
convencin altamenle socialiuda ms all de su carcter anal-
gico (o semejan te al objeto modelo). En la imagen 32a no se
trata de un smbolo sino de un icono, segn la popular tripar
ticin de Peirce. La fotograffa lograda por el satlite es , por
tanto, analgica y no puede considerarse como un sfmbolo. En las
imgenes 32b y 32c, en cambio, existe un progresivo aumento
de la arbitrariedad y la abstraccin y suponen un aprendizaje
del espectador para leer los datos del tiempo. Los mapas con
sfmbolos son frecuentes en la infonnacin televisiva y su Cuncin
no consiste tanto en enmarcar u na reCerencia cuanto en tema-
LA LECTURA DE t..A IMAGE N
31
''''
lita~ la informacin contenida en el mapa mediante un tpico es-
peclllco. ~ mapas con smbolos sirven al Autor pan exhibir el
t
que!: q~le!:n de la informacin en un dnde preciso.
. a Imagen 32a es ms realista pero posee menos inror-
macln que las otras dos, ms abstractas en relacin con el
espectador.
e) Maxu e indiees
ceanaE~ t~nni~o ndice v:rtenece tambin a la clasi6cacin peir-
e os signos, de60lndose como el signo que establec.e una
183 ANALlS IS oe. LA IM AGEN INFORM AT IVA
32b
~
"""
: ."
. .
,2<
relacin de contigidad natural con el ob jeto. Pero para
L. Prieto, el ndice puede tambin asumir la forma particular 'de
seal (como una imagen inmediatamente perceptible pero que
est en lugar de un objeto). Para Barthes. el Ddice es una forma
de anotacin con significacin impUcita . Como se ve en la ima,
gen 33, los dos trazos icnicos que aparecen en medio de ambos
mapas (Sudamrica y las islas Malvinas) podran ser definidos
tambin como smbolos ~ro su estatus es menos arbitrario que
en el caso de la imagen 32c. El trazo rojo entre ambos mapas
indica con claridad un fndice de separacin , mientras que la
flecha seala un fndice de direccin indudable, que puede ser
$ .. ~ ,~ , .

LA LECTURA DE LA IMACEN 184 185 ANALISIS DE LA IMAGEN INFORMATIVA

de origen o de destino. Si preferimos el ttrmino ndice al de

smbolo es porque precisamente esos trazos (barrera y flecha)
instituyen una relacin de contigidad fsica entre ambos mapas.
Este !ipo de contigidad constituye, por otro lado, una 6gura
retrica (la parte y el todo) que llamarnos sincdoque. Este tipo
de informacin .,.isual tiene por funcin enfatizar el espacio don-
de se representa la noticia en detrimento de fos otros actantes.
Esta operacin visual podra tamb6n recibir el nombre de ad;un-
cin debido al aumento de informacin semntica.

'"

33

d) Sobreimpresiones 34b

La sobreimpresin en los informativos de televisin cumple

una funcin semejante a la de ttulos o subtitulos en relacin con
la fo tografa de prensa y pie de foto . Su lectura es compleja y
puede actualizar diversos actames. Normalmente las sobreim-
presiones se realizan en base a dos superficies: una icnica y
otra escrita. Desde la ptica de los actantes informativos las
sobre impresiones cumpren una labor semejante a la de mapas,
smbolos e ndices: enfatizan mediante la Unea escrita el qu y
quin referible al sujeto informador de la enunciacin, as como
al tpico del enunciado, tal como en la imagen 34a; o al t6pico
general y su comentario, como en la imagen 34b.
PeTO las sobreimpresiones pueden ser tambin efectivas para
sealar las causas, como en la imagen 34c; o las consecuencias,
",
 LA LECTURA DE LA lMAGEN 187 ANA LISIS DE LA IMAGEN INFORMATIVA

3'"
como en la imagen 34d. Las relaciones de equilibrio itormativo
pueden mejorar con estas sobreimpresiones pero na ha de olvi- 3"
darse que los efectos connotativos tanto del texto escrito como
de las imgenes no evita que se enfaticen al mismo tiempo otros
actantes.

e) El cromakey

El cromakey, o efecto de insercin de la imagen, es probable-

mente uno de Jos instrumentos tcnicos del lenguaje informativo
ms utilizado en televisin . El cromakey (chroTnl1key, literalmente
llave de color~) consiste en un proceso de conmutacin electr-
nica empleado para combinar selectivamente distintas fuentes
de imagen . Una imagen se incrusta dentro de otra imagen : un
objeto se coloca contra un color slido que hace de fondo (nor-
malmente es azul por ser ste un color muy saturado) y toda seal -tico o lmina de ilustracin, el cromakey aumenta la modali dd a
mezclada con este color viene suprimida. del saber (donde el presentador juega el rol de profe~r) , coro~
. El cromakey no se utWza slo con imagen fija y normalmente ,
en la lmagen 35 a) . En la imagen 35b teaemos ' una
.Imagen
al 1 d
va acompaado por la figura del informador o presentador de ambiente que contextualiza mediante un tpiCO espa~1 a pre-
las noticias. , d I presentador-corresponsal. Finalmente, en la lmagen 35c ,
El cromakey puede utilizarse como pizarrn para situar los sencla
. e uso voluntariamente relnco . d e ier
o ma key puesto qu'
\
!ulos de las informaciones principales como en la imagen 35a. eXiste un espacios' el espacio del estudio desde donde
En este caso, su funcin acta lanto del lado del M.arco (por-
se superponen tres . k' d d 'n'
ta la noticia, el espacia del croma ey mismo on e vle .
.,
~e presen 1 ,
que restringe los campos inrormativos de la edicin de ese mcrustada a corres
pon,al en su sede y, finalmente, el espaclO
d IP L fi "
mOolemo) como de la temtica (principalmente por medio de '
abstracto de la mcru
".cin del primer plano e apa. a gura
.1. f ' d d' '6 f
los textos y ttulos escritos e icnicos). Como pizarrn didc- retrica que resulta es una metonimia y un en aS1S e a JuncI n

\
"
 ~ LECTURA DE LA IMACBN ANALlSIS DS LA IMACEN INFORMATIVA

... '-- \", . ...

'5<
visual, y desde el punto de vista de la estructura es una cons- 36b
truccin semejante al collage. Evidentemente, desde la ptica de
la estructura de Ia nOlicia aqu se trata casi exclusivamente de
una puesla en escena del quin temtico.

f) El dibujo y la caricatura

En principio, la norma de la utilizacin del dibujo y de la

caricatura debera consistir en suplir la falta de expresin de
la foto fija.
Como hemos visto, el mapa cumple esta funcin. Pero tam-
bin existen figuras icnicas que lienen una relacin de semejanza
con los objetos o personas mucho ms estrecha que la establecida

36<
por los {ndices o sfrobol~. Por tal raz~n: el dibujo se encuentra
en UDa posicin privilegiada para equilibrar ~os. ~ctant~ de la
infonnacin y producir, si no una mayor obJelivldad VISUal y
verbal ~ la introducci6n de mltiples perspectivas (imgenes 36a
y 36b)'. Esto no ocurre con frecuencia y. en la prctica, el.uso del
dibujo se reduce a las imgenes filmadas .oJotos. de.. archivo . Un
caso excepcional en la bistoria de la teleVISIn espanola lo repte-
senta el Juicio de los implicados en el golpe de estado del 23 de
febrero de 1981 donde no se permiti la entrada de cmaras de
cine televisin o fotogrficas. La labor de los dibujantes en ese
caso' tiende a dar el ambiente del juicio, pero se evidenci que
36.
LA LECTURA DE LA IMACEN 190 191 ANA .... 'SIS DE LA. IM AGEN INFORMATIVA

ante un acontecimiento de tal naturaleza poltica y de tao larga

duracin (el mis largo de la historia espaola) deba influir fuer-
temente, y as fue, en la faca litacin de los dibujantes sobre lo's
jueces, acusados y dems actores del pro~so , de tal modo que
el dibujo mismo se constituy en Doticia (con la publicacin de
algn libro sobre los dibujos) (vase la image~ 36c).

4 .3. Te:ito escrito versus texto visual en la informacin

Hemos dicho Que, bajo 'ciertas reglas de coherencia, la ima-

gen tiene la estructura de un : texto autnomo, sea que pertenezca
a una fotografa de prensa o a una emisin televisiva.
La imagen, en general, puede ser legible y comprensible, sin
necesidad,de una leyenda o texto escrito, cuya funcin es contex-
tualizadora. Ahora bien, en el caso de la imagen informativa, es
evidente que sta despierta curiosidad e incertidumbre y por ello,
con frecuencia, el lector recurre a un comentario verbal.
El lector percibe (lo hemos comentado ya) , pero, adems,
quiere saber - y ai este saber no viene satisfecho a nivel pura-
mente icnico es necesaria una 'II leyenda' complementarialt-.
Pero la relacin entre texto visual y texto escrito es m's como
piejo, no se reduce slo al nivel de la informacin semntica
y se relaciona con el campo de la competencia ic6nica y la compe-
tencia verbal.
Si bien se podra acusar a la prensa diaria de utilizar la
focografa corno una simple complementariedad del texto escrito,
como .. ilustracin de una noticia, cuya importancia radica en
el cd igo lingiistico, 00 es menos cierto que no atendemos sufi-
cientemente al hecho de leer la imagen como leemos las palabras . Cmo se construye la asociacin eDtre (oto y leyenda?
(responsabilidad que comparten los peridicos en general por Tant~ la fotografa como el texto escrito ~ hallan articu,lados
la pobrez.a expresiva y artstica de sus fotografas).! en el interior de unas estructuras infonnatlvas que podrlamos
La leyenda escrita o pie de foto, habiendo partido como describir de la manera siguiente;
necesidad del historiador y del redactor para precisar el lugar Jenhquicamente existe una estructura MA.R.CO o engloba~te
y da de la fotografla, se ha convertido en un potente medio de que se refiere al conjunto formado por la CABECERA del pen-
influencia de nuestro pensamiento y conducta de lectores. dico y el formato de la PAGI NA, y que: en el plano de. la fo~a,
podra denominarse como la sustanCIa de la expreSin peno-
1. "Las fotogrars81 Ilevarn siempre pie. Lo. pies dI:: fOlos de bl::n dstica impresa . La estructura inferior est8Ja formada por la
er puramente informalivoa, d l::scriptivOG (sin lleslr I detalles que a
propia imagen explica) e independientes del texto al que acomplllian." foto o fotos , el pie de foto, y el texto que comprende el titulo,
Libro d~ Estilo d. EL PA1S, Madrid , 1977. el antettulo y el cuerpO. Esta sera una estructura estndar de
. 2. .. La fotosrana debe 5er de f' eil I~tura }' comprensin para el la expresin periodstica impresa. Ambas estructuras pueden ser
receptor. Hay que tener CI:l cuenta que el pllblioo no est6 acostumbrado
Ieer,. fOl oa." Libro d~ Eatilo d~ E LPER10DICO, Barcelona, 1978. estudiadas en el mbito de una teora textual como fonnando
l.A LECTURA DE l.A IMAGEN 192 193 ANA LISIS DE LA IMAGEN INFORMATIVA

parte de una MacroeSlructura informativa que podramos deno-

minar compaginacin.
De la relacin entre el texto escrito y la foto, slo el lead.
- - r-~
~ ; ,. y el cuerpo informativo como tal tienen autonoma. Por el con-
'. trario. tanto los pies de foto como los ttulos y subtitulas (casos.
de macrot6picos discursivos) no tienen ninguna autonomfa signi-
ficativa.
La complejidad del pie de roto queda de manifiesto en algu-
nos tipos de leyenda tpicos de la roto de prensa (vase New-
hall. 1952): lA leyenda enigma, constituida por una frase o un
tex:to leyenda sin relacin con el texto central que provoca una
secuencia de lectura que va de la foto al pie de foto, vuelta a la
foto y finalmente recurso al texto centra1 para satisfacer el inters
suscitado (vase la imagen 37).
lA l(ryenda miniensayo, que al igual que la auterior ocupa
generalmente una sola fotograita y forma con ella un todo aut-
nomo. Existen ciertas secciones en los peridicos donde es fre-
cuente encontrar este tipo de pie de foto, cuyo modelo histrico
se encuentra en la revista Lile, aunque se podra remontar 8 la
6poca de los bajorrelieves de Babilonia y a las pinturas murales
de los egipcios (vase la imagen 38).
La leyenda amplificadora se define como un texto donde no

38 J9

.'..
 ANA L t$ l $ DE L A I MAGEN I NFO RM AT IV A.
L A LECTU RA DE LA IMAGE~ 195
se expone ni se cuenta Dada, sino que sa1ta sobre el aconteci-
miento para exponer una nueva forma de ver. Esta lectura
combina sus propias connotaciones con las de la foto, y produce
una nueva imagen en el espectador, que no se halla ni en la foto
ni en el texto, sino slo en la relacin entre ambos (imagen 39) .
Este tipo de leyend a podriamos tambin llamarla retrica, por-
que con frecuenci a introduce el toque de humor (a trav~ de aso-
De tragedia griega ciaciones o juegos de palabras), en el medio particularmente

---
---
,-._
.......
oK

_- -
-__... _

... .. .
......".,.. .
serio 'i basta trgicO de la informacin diaria . De funciona-
miento semejante al fundi do encadenado, la u nin entre pie de
foto 'i foto es, quiz, bastante ms comn de 10 que nos parece
actualmente, sobre todo cuando la fo to tiene poco con tellido in-
fonnativo original y peca de redundancia (como es el caso de

----.
....
---
....

...... _-,.
...

_
___ o.-.
.....
CII""O E' las fotos de los polhicos. o cuando se sigue una informacin
centrada en hechos y personajes durante mucho tiempo, como

_-
~

--- .......... el caso del Juicio del 23 de febrero de 1982) .

La leyenda narrativa es otro tipo de texto caracten stico de la
...-..--.
-_.-
_ _ t:
fOlografia periodstica cuyo autor es colectivo e integra al redac-
tor y al (Olgrafo (imagen 40).
_

---
----
._
... ..

._
~?-
Finalmente. la leyenda aditiva. caracterstica de la fotografa

...-........ ---
documental q ue tiene por finalidad testimoniar sobre u n aconte-
cimiento y. secund ariamente UDa finalidad estttica. Las leyendas
~ -
-.

-<---
---
....----
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._ ....--.....
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.....

4. 41
LA UCTUAA DE LA I MAGEN 196 197 ANALI$IS DE. LA IMACEN INfOR.MATIVA

de este tipo serian textos autnomos ya existentea: (poemas o (imagen 42) . Esta sera una categora que $610 caracteru.a a un
frases literarias) que al pOnerlas junto a la fotografa funcionan nico trmino del en unciado. la persona. Este tipo de indicador
como un solo te:a: to interdependiente, Esta leyenda podrfa lla- implica , por tanto, al prolAgonista (per$Onaje informador),
marse tambin contextual, definible como la aparicin de dos b) Relacin entre el proceso del enunciado y sus prota-
textos autnomos de igua) importancia donde los tnninos de gonistas por referencia a )o's protagonistas del proceso de la
cilustracin. icnica y ccomentario. verbal se {W)den en un enunciacin: V1UOA De FllANCO : 'c A mi abuela le gusta el di-
nuevo texto que tiene doble expresin, fotogrfica y literaria nero (imagen 43). Se trata de un indicador de modo y se refiere .
(imagen 4 t ). a la concepcin que tiene el locutor yo (en ette caso el nieto de
ReCurdese que tambin Sartbes (1964) propone una dilo Franco), o nansdor (actante) , del carcter de la relacin que
rincin, hoy clsica. entre dos funciones del texto en relacin existe entre el estado tener (dinero) y su acto! (abuela). Esta seria
Con la imagen: l 'ancroge y relo u . que, en cierto modo, domi- una categora verbal que pone en relacin un tnnino del enun-
narn todos 10$ estudios semiolgicos de la publicidad, durante ciado con otro. Aqu, como en a, el protagonista personaje na-
ms de un decenio (en modo an1ogo como ocurri con la distic- rrador , se halla tambin implicado.
cin de denotacin y COnnotacin en otro nivel metodolgico) .
Pero la seniitica evoluciona y hoy es posible definir con
mayor rigurosidad y productividad comunicativas elementos que
siguen determinando nuestro conocimiento y nuestra relacin
con el mundo,
En una organIzacin metodolgica mAs ~trictamente semi-
tica. la relacin entre texto escrito y texto visual como LUGAR de
significacin y de U!CTURA puede ser estudiada a travs de la
teora, de la enunciacin,
El modo de estar presente el ENUNClADOR en !lU enunciado
(tanto verbal como icnico) repercute directamente en el pro-
ceso de lectura del ENUNCIATARtO . El modo de esta presencia
viene sealada a travs de indicadores gramaticales e cnicos.
En el lenguaje verbal. los indicadores son uoa clase de uni-
dades lingsticas que poseen una significacin establecida y
fijada por la misma lengua y corresponden a los pronombres
"
yo/ t , et:tera. a los modos aqu/all. hoy/ ayer. etd tera y que
remiten a la situacin espacio temporal del Enu.nciador. De modo
que los indicadores realizan eJ paso, la unin entre el enun-
ciado (el lexto visual escrito), y la enunciacin (el discurso del
inIo~ador). El LECTOR. enunciatario debe. pues:-relevar estos
indicadores, a travs de su propia perfomumce para dar cUCnta
del contexto preciso de la lectura.
Son cuatro los tipos de iqdicadores (o conectores) que pa-
recen relevantes para dar cuenta del juego establecido entre un
enunciador y su e:ounciatario:
a) Puesta 'en relacin del protagonista del proceso del
enunciado con el protagonista del proceso de la enuDciacin :
Ejemplo . .. Malvinas : NAVEGAMOS CON LA F LOTA BRlTAN ICAIt
"
 ..

ANALlSIS DE LA IMAGEN INFOR.MATIvA

199
LA 1.ECTURA DE LA IMAGEN 198
el proceso del enunciado es anterior al proceso de la enunciacin.
El protagonista no se halla implicado y la categora verbal s6lo
caracteriz.a a un nico trmino del enunciado: los cuatrO aos
pasados.
) Puesta en relacin del proceso del enunciado. del
proceso de la enunciacin y de la fuente de infOnD8Ci6n (el su-
jeto enunciador habla transmitiendo las alegaciones de otro):
Segn el coronel Majano. e~ miembro de la Junta cfvicomilitar
Las elecciones salvadoreas han alejado la posibilidad de una
solucin negociada" (imagen 45) . Se trata de un indicador tes-
timonial u observador de otrO actante. -EL protagonista (el redac-
tor-Enunciador se halla implicito bajo la forme de un perso-

.. EL PAlS
naje informador), no se halla implicado y estamos ante una
categora verbal que pone ea relacin un trmino del enUD- '
ciado con otro.

Sq6.a el WODe:I ~ ex IIOIIIbro de la J.... ~ 4.3.1 . El verbo y la mirada

'4 Las elecciones salvadoreas bao alejado la
I Todo enunciado, sea ttulo, antettulo o pie de foto, se rea-
posibilidad de una solucin negociada
HUI en una situacin que hemos definido como una estructura
espaciotemporal. El enunciador pone en relacin su enunciado
(el redactor del texto escrito en relacin al texto), con el mo-
roento de su enunciacin, con los actores de la comunicacin
o personajes de la poticia y con el lugar donde se produce el
. enunciado-noticia. Todas las referencias a esta estructura espacio-
temporal fonnan la deixis, y los elementos lingsticos que con-
tribuyen a si.tuar el enunciado-noticia (a conectarlo con la situa-
cin) son defcticos.
La dei x.is. sin embargo, no se refiere solamente a la lengua
natural, al lenguaje escrito o verbal. La deixis puede ser estu-
diada, tambin, en el campo de la imagen. De modo que, tanto
en la foto de prensa como en la imagen televisiva, podemos
establecer, paralelamente, un estudio de la deixis icnica y verbal.

I!I_--.. . . La deixis no es ms que un modo particular de actualizacin

e)
"
Puesta en relacin del proceso del enunciado y el pro-
ceso. de la en~nciaci6n: "Surez jur, por primen vez, CQmo
presIdente en Julio de 1976. Ha aguantado ms de cuatro afias
y medio (imagen 44) . Aquf se trata de un indicador temporal:
de ciertas competencias que poseen los sujetos de la comuni-
cacin verbal-visual.
Asf, en la fotografa y en la imagen televisiva, la deixis
mmica se realiza a travs del gesto, y en el texto escrito la dei-
xis verbal se realiza a travs de los decticos del lenguaje. Por
esta razn, el dectica o presentativo (palabras o expresiones que
sirven para designar a alguien o a alguna cosa para relacionarlos
 ~A LECTURA DE LA IMAGEN 200
con la situacin), se asimila a un gesto verbal. Por ejemplo, existe
una equivalencia entre da unido a un gesto y da esto, de tipo
verbal. En la roto de la imagen 46, aparece el gesto de dar!
recibir de Reagan/ PortiUo, rruentras que, en la leyenda del pie
de roto, se escribe regalar y fusil (dar eso).
.,
Si tomamos tanto la imagen como el texto escrito como un
solo discurso. podramos sealar como factores de la situacin
de comunicacin (vase Weinrich, 1968) :) a) el origen del
discurso (el Yo del enunciador periodstico y el t del lector);
b) elliempo del discurso que afecta en el texto escrito al .verbo,
principalmente, y en el texto visual depende del vehfculo (en la
foto de prensa es siempre un tiempo pasado, en la televisin pue
de ser pasado -en diferido--. o presente cuando la transmisin
es simultnea), y e) el lugar del discurso, que, en el textO escrito,
est localizado por el aqu/all, mientras que, en el texto visual,
tiene que ver, fundamentalmente, con los elementos espaciales
de horizontalidad (la perspectiva, la escala de planos), y verti-
calidad que sitan al sujeto en relacin con el espacio del enun-
3. V~ue tambin Weinrich. 1976, para un anlisis de la dc:ixis
lingUistica del texto y el uso del artculo gramatical en el texto infor
matho.
201 ANALISIS DE LA IMAGEN INFORMATIVA
ciado y con el CAMPO o plano visible y el FUERA DE CAMPO o
plano invisible. Como tpicos espaciales, los delcticos tanto ver-
bales como icnicos pueden estudiarse como espacios utpicos
(aquiCampo) o paralpicos (all-Fuera Campo).
A partir de los factores de la situacin comunicativa arriba
enunciados, podemos llamar delcticos a los elementos lings-
ticos y no lingsticos que en un texto escrito-ic6nico, hacen refe-
rencia: a) a la situacin (contexto productivo): en que se ha
originado la informacin cnicavisual; b) al momento en que
el discurso informativo rea1i:z.l su performance (tiempos y as-
pectos del verbo,y tiempo y aspectos de la narracin), y e) al
emisor informativo (hacer saber. hacer ver, pero tambin, hacer
creer que son modalizaciones caractersticas de la manipulacin
de la infonnacin en la comunicacin de masas). De este modo,
en el texto escrito, los demostrativos, los adverbios de lugar y
de tiempo, los pronombres personales (sobre todo el ms usado:
l), los artculos (sobre todo el (o y el la, que tienen implica-
ciones referenciales en el interior del enunciado), son decticos.
Del mismo modo, todas las articulaciones espaciales como el
primer plano/plano general, campo/fuera de campo, son deixis
de tipo cnico (as los planos corresponden a los decticos lo
que est cercai9 .versus lo que est lejos, o bien tlestar aqub
ve/sus no est~r. de la relacin campo/ fuera de campo, de la
fotografa (y no en el cine O en la televisin, que es slo espacio
all, direrido). .
4.3.2. Yo/lellaeso/T
En la enunciacin lingstica se di stinguen normalmente
tres miembros componentes de la comunicacin:
En primer lugar, la per,ona que habla: el "yo .. locutor; a
continuacin, la persona a quien se habla: el t alecutor; en
tercer lugar, la persona o la cosa de la cual se habla: t<l, ella,
eso que es el objeto no presente.
Se deben hacer algunas distinciones sobre la base de esta
estructura comunicativa que, en una teorfa de la lectura de la
imagen presenta una cierta complejidad.
En primer trmino, la persona del Autor, que en la prensa
escrita se desdobla en una pareja: el fotgrafo y el redactor (en
la televisin el mecanismo es ms complejo puesto que la parte
visual est compuesta de varios cmaras, director de cmaras,

LA LECTURA DE LA JMACEN 202
redactores y jefes de redaccin de lQ$ informativO$, realizador,
director, etctera). En todo caso. este Autor es un Enunciador
colectivo y pertenece a la institucin de comunicacin ,
En segundo tnumo, la persona que habla o muestra, ~I
yo del locutor: en televisin es el presentador o informador 4
mientras que en la prensa escrita es el yo ~el redactor en el
texto escrito y del fotgrafo en la fotograffa.
En t~rcer lugar. la persona a quien se habla, observador de
un acontecimiento, o bien, narratarlo de una narracin, pet'S(>
naje explcito en la comunicacin, que es un d &locutor y
que existe con mayor fuerza en la televisin porque es ic6ni~
verbal, mientras que, en la prensa, existe una deixis puramente
visual (alguien que mira).
En cuarto lugar, la persona o la cosa de quien se habla :
l, ella, eso . En este caso, tanto la prensa como la televisin,
por ser vehculos naturalmo.te ic6nicovetbales, tienden a decir
(o escribir) y mostrar siempre cualquier tipo de referencia ex-
pUcha.
En quinto lugar. la persona que lee (en la prensa escrita)
y escucho (en la televisin), que es el lector empfrico colectivo.
Se encuentra luera del texto (aun cuando un sectOr de pt1blico
venga visualizado en televisin es siempre un espectador actor,
incluido en el enunciado en forma de narrador o nafTatario,
sujeto a quien se cuenta o informa algo).s
Tratemos de esquematizar la" relaciones enunciativas que
se dan en la prensa y en la televisin.
En este esquema, tanto el AUTOR como el LECTOR se hallan
fuera del texto iconcoverbal. Dentro del texto estn:
El yo (persona que babIa, locutor-presentador), el .:t
(persona a quien se habla y no persona que simplemente escucha
que es el caso del Lector), y l. ella, eso (objeto o persooa
.. . Recu.!rdes.c: que en televisin un .Twitado>t observador o test ...
monJo puede convertirse en U1l infonnador o nanador. . al LECTOR, porque pertenece a la misma estructura de co~~
S. Para Todorov (1978), la Ie<:tura es una COnltrucci6n que realiza
el lector a partir de 1115 frasel referenciales. El lector con5truye un mundo
nanativo, 11. tr .... de los modos de 111. nlITICifl, Jo. tlempoa de la his-
toria (ordenando las secuencias cuando tS necelario ), y 11 travs de la
visin de la narraci6n y de la actitud del narrador. El lector rc:interprc:18
la obra, .&el conllru yendo los caracteres de loa penOn_jea (a trava de
su. proUU infer;cncia, como por las marcas enunciativas defcticII de 105
pc:nonlJes y 1\1 eapacio), aea oonstruyendo un sil tema de valore. a partir
de au propio contexto y len valores presc:.otes en cltnto.
Aquf parece ha llarse impllcita uoa cierta teorla de loe .erectOl de la
lectura que, evidentemente, tenclna indicaciones concrelU para un eatudio
de los gfleros.
203 ANALlSIS DE LA IMAGEN JNFORMATtVA
ESQUEMA IJ
TEXTO ICONICO / VERBAL
"yo.' "'O" ~ LECTOR
AUTOR ----=:..
MODELO ---::>"'" MODELO
" ti, ella. no"
de quien se habla), con5tit~ye~ la ~strucl~ra com~".jcativa de la
informacin. En la comUnicaCin hngtistlca tr~dlctonal s61~ la
pareja l. ella, eso~ forman parle del enunCiado y no eXiste
distincin entre yo-AUTOR y yolocutoro El yo, puede repre-
sentar al locutor-informador que se hace explcito (cuando en
televisin habla el presentador y dice yo.), o bien al yo del
enunciador que permanece impHcito (lo que permite a la empresa
periodstica no responsabilizarse de las opiniones expresadas ~r
los yo locutores colaboradores y s slo por el yo del Edl-
lorial).
El t (persona a quien se dirige el yo) no representa
tampoco al LECTOR, sino slo al interloc::utor del locutor eyO.
Si el poltico entrevistado dice al entreVistador, ca usted no le
aspondo porque es contrario a mi partido. el E s~cta~or-Lec!o.r
no se "iente implicado en ningn modo. InclUS ive SI un dtn-
gente de un equipo de ftbol dijera ustedes me son antipticos,
pOr eso no hago declaraciones, ese et tampoco seria el Ll~~
TOR/espectador sino Slo el entrevistador que es un mero testi-
monio de lo que dice el eyO de otro act~r. S610 el .A?~OR
(colectivo de prensa o televisin), tiene autondad para dtngtrse
nicacin, en cambio, el ya locutor-poUtico slo puede dJn-
girse a quien est dentro de la escena. Que el espectador se
identifique con el d del entrevistador, es c:os~ que pertenece
a la psicologfa petO no a la teora de la enun 7laetn.
Del mismo modo, las figuras del enunCiado ~1.. ella, eso,
tampoco son el verdadero rererente del acto comumcatlvo, ya ~ue
ese referente no es el texto total , sino slo una representacin
(y de ah su carcter de act"res) interna del enunciado.
.. ".
 LA L.ECTURA DE LA IMAGEN 204 205 ANA LISIS DE LA IMAGEN INFORMATIVA

informadores, que es una convencin moral; la aceptacin por

47
En la imagen 47, no vemos el annamento de BTA, sino una
puesta en escena como los trofeos de una cacera. En segundo
lugar, que esas sean realmente las armas -confiscadas a ETA,
las expuestas en la fotografa, no es algo que se pueda com-
probar simplemente con el texto escrito del pe de foto, ni si-
quiera la presencia del yo del ministro del Interior Rosn (que
implcitamente dice: yo digo que son las armas de ETA .. ), sino
la particular relacin comunicativa que se da fuera del texto:
la presuncin de que el ministro del Inlerior no miente a los
ESQUEMA 14
TEXTO ICONICO/VERBAL
parte del Lector que el medio periodstico .dice y muestra lo
que dice.; es decir : la convencin que establece un pacto entre
el peridico y el lector de decir la verdad , pero, tambin, la
convencin del gnero: si fuera una revista de humor como
El fuelles, el contrato de verdad/falsedad no tiene sentido, por-
que ha cambiado el gnero periodstico y por tanto la estrategia
comunicativa.
En el esquema 14 podemos estudiar la estructura de la
comunicacin desde el punto de vista del Yo-Autor y que co-
rresponde a la informaci 6n donde, tanto el locutor como el autor
se confunden; es decir: se encuentran fuera y dentro del texto
escrito o verbal. En la televisin, cuando el autor del programa
(supongamos el director del informativo :ubri~ndo ':lna situacin
de emergencia, como fue el caso de InaqUl GabtIondo en la
noche del 23 de febrero de 1981), dice y se exhibe a s mismo,
o bien, cuando el reportero aparece (mediante su firma) como
un yo en la foto o pie de foto. Nos encontramos, entonces, ante
un ..:YOlt autor representado en un yOlt (periodista, de tantos
aos, espaol, etctera), y donde ,,"YO/l. es la transformacin
del Autor en personaje visible de la noticia (el caso lmite es el
de Leonardo Henricksen cameraman que filma su propia muerte
a manos de un militar el 11 de septiembre de 1973, en Santiago
de Chile). Incluso, la funcin del t ,. viene asumida en el t/
l, en .yo digo que yo he visto lo que ha sucedido.
ESQUEMA 15
TEXTO ICONICO/VERBAL

"yo I l" "tul l"

"l."
"l"

"YO" =:::: ~ " L"

. "l"~ F=="Yo"

"l, eso"
"l:l, eso"
LA L ECTURA DE LA I MAGEN 206
El trmino .. El se refiere al Lector-espectador, mirado des-
de el punto de vista del Yo-Autor. El narradOr yo/l puede,
incluso, ser suprimjdo y el AutOr puede didgirse, directamente,
al El; seria el caso del Yo que se dirige directamente al
El _ espectador. Por ejemplo, diciendo .:seores espectadores,
les habla el director de! programa. La enunciacin visual de
comunicacin ser la siguiente : un yo-Autor en: campo que mira
frontalmente a un t-Espectador en contra-campo itJvisible.
En el esquema 15, se ttata del punto de vista del LeCTOR
(espectador y lector) . En este modelo es el Lector quien dice
41 )'0: yo veo, yo leo, yo escucho, etctera.
Para el Yo del Lector Modelo, todos Jos dems tlyO,. y
t .. se convierten en cl,.; l hace, l dice, l muestra, l es
mirado, l escucha, etctera.
La relacin que establece el LECTOR con e! enunciado y la
enunciacin es activamente distanciadora, que es lo inverso de
lo que sucede en el esquema 14, donde es el cnunciador quien
deja fuera al enunciatario, explicitndole su rol de entidad re-
cepto ra. El punto de vista del Lector ha sido suficien temen te ana-
lizado en el capitulo 3 y a l nos remitimos.
4.3.3. La palabra y el gesto
Podramos decir, relomando la funcin de los deIcticos, que
la relacin entre el texto escrito y el texto icnico se resuelve en
el tipo de relacin que se establece entre la deixis verbal, 105 sig-
nos indexica les y la accin perfonnativa que realiza el lector
entre ambos textos.
'La hiptesis de una estrecha relacin entre la enundacin
icnica y los mecanismos del lenguaje hablado parece manifes-
tarse cada vez con mayor evidenci a,
Retomemos, por ejemplo, a Lyons (1977)' donde los eJe-
mentas decticos pueden definirse como identificacin de per-
sonas. objetos, acontecimientos, procesos y actividades que se
hallan en una espaciotemporalidad perteneciente a la enuncia-
cin. En este contexto pueden estudiarse dentro de un modelo
de puesta en escena, en la medida que engloban
6. Para una lectura de Lyon5 en el contexto textual. vbae l..,onJ.
1983.
207 ANA Ll StS DE LA lMAGEN INFO RMATIVA
"sealaciones de uno-uno, o uno-muchos, en el medio f-
ni co a travs del canal voca l-auditivo, con todos los parti-
cipantes presentes en la misma situacin concreta , capaces
de verse uno a otro y de percibir los aspectos paralingis
tjeos no-verbalcs contingentes a la enunciacin , asumiendo
cada uno y altemativamente el rol de destinatario y desti-
nadar ." (638).
Este modelo dectica puede aplicarse al medio televisivo y ms
precisamente en el gnero informativo, por ejemplo, en el duelo
pregunta respuesta de la entrevista, o bien en el dilogo entre
el presentador y el corresponsal extranjero.
Segn Lyons, todo hablante es una persan deixis; y por
tanto es posible, a panir de aquL afinnar que todo informador
se transforma en un actante dramtico como el presentador y el
entrevistado en televisin :
"la situacin tpica de la enunciacin es egontrica, en el
sentido que el hablante, en cuanto tal, se pone en el rol
del ego y refiere cualquier cosa a su punto de vista."
Lo que el espectador ve y escucha es, por tanto, el punto de
vista del AUTOR/Enunciador, y esto no slo dentro del uni-
verso Hngstico, porque existe, tambin. una institucionaliza-
cin extralingstica (105 procedimientos televisivos. las cgram6.
ticas expresjvas de determinados canates, en suma, el _libro de
estilo o normativa de los gneros informativos), que hace que
. todo acontecimiento venga cpuesto en escena _, segn la 16gica
de un enunciador responsable, individual en mnima expresin
y normalmente programado . De este modo, los roletl que asumen
106 personajes en la informacin se deben a los dectiC05 que
vienen vehiculados a travs del acto lingfstico. A su vez, estos
decticos funcionan como verdaderos indicadores pragmticos de
gnero y constituyen, por ende , la clave de lectura del gnero,
permitiendo al LE.CTOR reconocer, e identificar diversos roles tex
tuales. Podrfamos decir, siempre siguiendo a Lyons, que todo
acontecimiento que viene, a su vez, transformado en aconteci-
miento informativo (lingstico')' visual), es
.. un drama en el cual el rol principal est represenlado por
la primera persona, el rol secundario por la segunda per-
SOna, y todos los dem6.s roles por la tercera persona."
LA LECTURA DE LA IMAGEN 208
En el acontecimiento diario el valor semntico del tema prin-
cipal est constituido slo por los actores protagonistas (un yo
que hace y un t que recibe, un yo que dice y un ro que res-
ponde, etctera), correspondientes a la primera y segunda per-
sona, mientras que la tercera persona (testigo del acontecimiento)
se define en forma negativa en relacin con las dos primeras.
La tercera persona (todos los roles que no peitenecen a un yo
y a un t) es siempre una instancia narrada, mientras que la
primera y ' segunda son actores de la narraciOn porque pueden
intercambiar sus roles. Pero cuando este acontecimiento viene
transportado y reconstruido por un medio de comunicacin su-
cede una jnversin de protag9nismo de roles: el actor es la ter
cera persona, mientras que los dems roles pertenecen al infor-
mador y al observador. Al no haber posibilidad de intercambiar
roles en la comunicacin el acontecimiento queda congelado,
textuaHzado desde el punto de vista del narrador o informador.
Podramos decir que, en la imagen infamativa, la relacin ms
estrecha entre la deixis verbal y no verbal (proposiciones y topi-
calizaciones espaciales, temporales, proxmica, etctera) se refiere
principalmente al gestO Itsico. A partir de aqur, podramos con-
siderar la deixis corno un punto de transformacin entre el texto
ver~al y el texto visual, es decir, entre las estructuras lingis-
ticodiscursivas, por un lado, y las estructuras iconicodiscursivas.
por otro.
El rol fundamental de la deixis en la ecooornfa de la inror
roactn lingslicovisual consistira, por tanto, en ofrecer la
posibilidad de intercambiar informaciOn, manipulando Jos ni-
veles somticos de los sentidos y los movimientos. Frente al tipo
de imagen prevalen temen te 4Icreativu o tc est~tica. (la (olograffa
de arte o el filme televisivo que opera a nivel simblico), La ima-
gen informativa tendria por objetivo principal la transmisin de
informacin por medio del cdigo lingstico y del cuerpo agente
del acontecimiento : el cdigo cin~tico. Que el sistema cin~tico
de un individuo &ea una runcin del sistema social al que perte..
neee, estJ reconocido y cada vez. ms valorado por las ciencias
de la comunicacin (vase Magli , 1980). La relacin entre las
personas, tambi~n se expresa par la posicin del cuerpo, el movi-
miento, el juego de las miradas. En la medida que los gestos
forman parte de un comportamiento, y este comportamiento for.
ma parte de un ritual interactivo. el comportamiento de las per
sonas est codificado segn coDvencion sociales. De modo que
la gestualidad, la expresin del rostro y el movimiento sirven
Af'lA)..lSIS DE LA IMAOEN INFORMATIVA
como indicadores pragmticos; nos revel~n un tipo de infor
rnaci6n sobre el personaje (porque es un ro) , y sobre el ambiente
que le rodea. Pero, tambitn (en el caso de la fOlografa de prensa,
como en la filmacin televisiva) , la relacin que el enunciador
del acto comunicativo establece coo esos actores. De aquf, nace,
pues, una retrica del punto de vista, que es tan importante
como la retOrica de la Efocutio que utiliza el hablante para esta
blecer su propio rOl. Esto nos permite, en consecuencia, estudiar
el discurso retrico que se establece en la comunicacin n(onna-
tiva y que se halla producido, tanto por el cdigo Iing(stico
como por el cdigo gestual.
El rotgrafo de prensa se dedicar, por ejemplo, a encua-
drar y focalizar una conllencin cintica, de manera que permite
al lector reconocer el tipo de informaci6n que COmunica el actor.
Ahora bien, esta convencin gestual va unida. generalmente, a
una convenci6n social ms amplia, no s610 gestual, de modo que
integra la convencin en un discurso social mAs ampliO.'
48
No tiene sentido, pues, hablar de cdigos de la foto. Los
cdigos estn expresados siempre en una contextualizaci6n que
es inseparable del funcionamiento discursivo. Veamos, por ejem-
plo, la imagen 48, que puede ser leda independientemente del
7..... .es evidente que las fotografas son entidades, tanto fsicas
como sociales, y que. en 6himo anlisis. 50n inseparables de una ms
rande clase de entidades que nosotros desinamos como im'genes."
MeLea.n, V~'$"S, 6/ 2, p. 59.
LA LECTURA DE LA IM ACEN 210 21 1 ANALISI S DE LA IMAGEN INFOR.MATl VA

texto verbal o donde. por lo menos, hay autonoma de signifi-

cacin. La lectura de la foto que, a un nivel elemental, se podra
traducir por ({fumar, es una proposicin del tipo Felipe Gon-
ztlez fuma un puro~ , mientras que el pie de foto es un enun-
ciado general, sin relacin con la fot o. En la imagen 49, en cam-
bio, si bien el gesto es mirar, la foto cobra inters infOnDativo
y despierta la curiosidad del lector porque hay una ruptura de
la convencin social que regula la conducta social entre una
persona y su acompaante. El pie de foto es redundante sobre
esta ruptura de la norma social. pero 00 se agrega ninguna
nfonnacin sustancial al discurso visual, a no ser por los dele-
ricos de nombre y lugar. '

50

51
4. de lectura monosmico y simple: abrazar, barrer, estn
coDte:xtua.liz.ados por unos deleticos espaciales suficieDtemente
En el caso de las imgenes 50 y 51 , los gestos somticos del
significativos COrnO pata superar, rpidamente, una lectura som-
escuchar y bostezar tienen suficiente convencionalidad ic6-
tica y obligar al h:ctor a buscar informaci6n en el texto escrito:
n~c a' como para tener una propia lectura semntica indepeo-
el lector preguntar al texto escrito (52) , por ejemplo, qui6nes
diente de lo que un posible pie de foto pudiera introducir como
y por qu se abrazan?; al texto escrito (53), quito barre?
informacin.
O: por qut se exhibe a un hombre barriendo?, etc6tera.
Las imgenes 52 y 53 , en cambio, si bien tienen un cdigo
LA LECTUR A" DE LA IM AG EN
52
En todos estos discursos iconicotingfsticos, la relacin se-
mi6tica entre la expresi6n y el contenido (un elemento fsica-
mente perCeptible se relaciona con un elemento fsicamente no
perceptible) no se resuelve slo en el texto visual, y se debe
acudir al texto escrito. El texto escrito deber satisfacer la curio-
sidad del lector que se haUa en un estado de hipocodific8ci60,
haciendo hiptesis sobre cu les competencias deber actualizar
para dar coherencia al discurso. Esta situaci6n pragmtica de
duda/ curiosidad no es puramente del orden del querer hacer; el
lector no puede hacer otra cosa que interrogar al texto y en
este sentido es un deber hacer .
Esto sucede porque, si bien el sistema de la expresin y el
sistema del contenido son forma s anlogas en cuanto al producto
de la misma actividad de segmentacin del cdigo . no son siem
212 21} ANALISIS DE LA IMAGEN INFORMATlVA
53
pre isom6rficas, puesto que el plano de la expresin y el plano
del contenido se articulan de manera diferente.
Si la (ocografa de prensa o la infonnacin visual de la
televisin se dedicaran a transmitir slo lenguajes muy formali -
:tados como los sistemas cinticos de los sordomudos, los rituales
religiosos o los sistemas elementales fisiolgicos (tocar, mirar,
escuchar, etctera). no habria necesidad del texto escrito o verbal
correspondi ente , y estaramos frente --esta vez sr-, a una
civili zacin cuyo nico cdigo discursivo seria el gesto. Esto no
es as y una teerla de la lectura debe ir ms all del estudio de
los estatutos lgicos de los sistemas semiticos y ponerse el pro-
blema de 108 componamientos inferenciales de los espectadores
y lectores frente a los textos de la comunicacin de masas.
y, por esta misma razn, un estudio de la imagen, basado
solamente en el sistema cin6tico no puede dar cuenta de los ni-
veles discursivos (y as lo ha tenido que reconocer, por ejemplo,
E. Hall, 1959, en relacin con el sistema de significacin espa-
cial que haba fundado sobre la proxmica; vase Fabbri, 1968).
I,
11I
LA LECTURA DE LA IMAGEN 214

"
Las imgenes 54 y SS . por ejemplo. ilustran, bien clara-
mente. las limitaciones de un sistema de lectura basado exclusi-
vamente en una taxonoma gestual, y, de hecho, las posibilidades
manipulatorias del pie de foto demuestran , en la prctica, algo
que los tericos han lardado en descubrir.
Keir Elam (1978), refirindose al teatro, seala que los n-
dices' verbales y gestuales dan la posibilidad de analizar. a partir
del texto escrito teatral, la hipercodificacin gestual de la escena,
lo que, en un cierto modo delimita la actividad del realizador a
interpretar (a leer) unidades semolgcas ya establecidas. Pero
recuerda cmo en el teatro elisahetiano, Jos subcdigos gestuales ,
tenfan un rol ms definido semnticamente, amplindose desde
los ndices (seiialaciones con el dedo), hasta verbos performativos
del tipo ruego:&, ddoroll, etct!tera, que se acompaaban con
sefiales manuales que subraynban su performatividad. Un tipo de
repertorio performatjyo gestual pocHa venir usado por eotonces
pero dependf, al mismo tiempo, del lenguaje verbal , como es el
54 caso de la Chirologia de ' ohn Bulwr (1644), que empleaban
LA LECTURA D~ LA IMAGEN 216 217 ANALlSIS DE LA IMAGEN lI'iFRMATIVA

identificadas slo si el LECTOR recurre, gracias a su competencia,

56
los actores del Quinientos y Seiscientos (vase la imagen 56).
.Sintetizando el concepto de deixis, podemos decir que sta
funCIona como infonnaci6n sobre el. tiempo, lugar y personas,
que foman parte de la realidad extralingstica, y que vienen
a la situaci6n de enunciaci6n . La problemtica de la deixs se
inscribe, por tanto, en el interior de una tipologCa de los dis-
cursos. La deixis. sin embargo, no da cuenta de toda la nocin
de situaci6n y contexto que, en el campo de la informacin,
aparece como central. Si la deixis se refiere slo a la situacin de
enunciaci6n, el Lector necesita colocarse, tambin, en situaci6n
de enunciado (o de enunciacin enunciada) . Esta ltima puede
ser estudiada por medio de la noci6n 'de anjora.
En el marco de la enunciaci6n, la anMora se define como
el reenvo a elementos del texto precedente, en relaci6n con el
enunciado, pero que se pueden identificar s610 si se refieren a
la situaci6n descrita ya en el enunciado. Para la anMora existen
tambin otras definiciones pertenecientes a la gramtica y a la
ret6rica. respectivamente. En relacin con la primera, es un pro-
ceso sintctico por el que un segmento (un pronombre, en ge-
neran , reloma a otro segmento del enunciado (Dubois, 1979).
En [a retrica, la anfora viene definida como una figura de repe-
ticin de una o ms palabras al comienzo del verso o enunciad05
posteriores, subrayando enUticamente el elemento reiterado
(Marchese, J978) .
La anfora puede ser homologada a la figura retrica de la
repetici6n en el caso del texto cnico, si la consideramos como
una reiteracin de una rorma visual mediante figuras que fun-
cionan como sinnimos o con variaciones expresivas. !La anfora,
en este caso tendria una intencionaUdad persuasoria directa "en
la medida que, valindose de la noci6n de jocalizaci6n, sirve para
llamar la atencin sobre un TEMA, al mismo tiempO que 10
amplifica.
El modo de funcionamieto de la anfora visual es eminen-
temente redundante, en el nivel semntico, mientras que, en el
nivel sintactjcoperceptivo. funciona, a travs de la saturacin
cromaticojigurativa. Ambos elementos hacen intil cUDlquier ex-
plicacin verbal sobre el signijicado literal del enunciado. Van
se las imgenes 57, 58 y 59. Las dos ltimas constituyen un caso
de 'funcionamiento lmite de la anfora visual, y todo lo que
diga el texto eserito es ocioso.
Sin embargo, en el nivel discursivo de la informacin, la
imagen 57. aunque semnticamente se lee como Tema comn
con la imagen 58, difiere de la segunda. En aquella, en cambio,
el pie de foto es una iTotlllacin pertinente y todos los decticos
de nombre, lugar y tiempo estructuran un discurso periodstico
 I..A LECTURA DE LA IMAGEN 218
57 58
59
(quin, dnde, etctera). Las fotos de las imgenes 58 y 59 cons-
tituyen, ee cambio, todo un gnero del tipo .:La Foto del Afiolt ,.
y podrfa formar parte de un nmero aniversario de curiosidades
d~ 1~ W~rld Pre~s Photo Holland Foundation, por ejemplo. La
funcin I~OnnatlVa ha desaparecido para dejar paso a la irona,
el lenguaje COmo instrumento de conocimiento se convierte en
219 ANALIS1S DE loA IMAGEN INFORMATIVA
herramienta discursiva de los procedimientos iconicoverbales. El
discurso period.slico controla e influencia, en UD sentido ret-
rico. todas las fases del proceso comunicativo.
4.4. El juego de las miradas en la Jotografa de prensa
Hemos dicho que, en la Lectura, el Ver y Mirar formaban
parte de una estructura binaria, cuyo polo corresponda con ha-
cer-ver y ser-mirado, donde el Ver y Mirar pueden coincidir
tanto con el LECTOR como con el actante, transformado en obser-
vador, mientras que el hacer Ver y ser-Mirado pueden corres-
ponder tanto al AUTOR como al actante transformado en infor-
mador. Esta estructura binaria compleja (donde se distinguen un
fuera del texto visual: emisor y receptor, y un dentro del texto
visual: enunciador y enunciatario), recibe decamos, tambin, di-
ferentes especificaciones modales, segn sea el caso, consistentes
en querer, deber, saber, poder. Estas modalizsciones forman par-
te de los actantes que funcionan en la estructura informativa en
la fotografa de prensa.
Esta se constituye en un juego modal 11 tres bandas: el su-
jeto fotogrfico (actante que es mirado), el fotgrafo (actante
que hace mirar), el lector (actante observador). El juego es, sin
embargo, ms complejo, porque cada uno de los actantes realiza
ua perJormance que consiste en la accin propia de su rol (su
. competencia especfica en la informacin). Mientras de la parte
del AUTOR y LECTOR modelos se trata de un poder y querer mi-
rar, por parte del sujeto act8Jlte fotogrfico se trata de un poder
y querer ser mirado, adems de poder y querer mirar. Hemos
dicho que la lectura de la fotograffa de prensa se realiza a travs
de la relacin escpica que se establece entre el modo de ver y
mirar y el modo de ser visto y mirado. La palabra modo se
refiere al modo de la performance, al tipo de accin llevado a
cabo con el fin de realizar O actualizar las competencias del
Lector.
Dentro del juego de las posibles modalidades del mirar en
la comunicacin, elegiremos la del querer mirar en la foto de
prensa.
Antes de pasar al anUsis tipolgico de los actantes, hare-
mos dos premisas: La primera se refiere al hecho de que no nece-
sariamente todo sujeto acepte ser fotografiado de buen grado y,
posteriormente, aparecer en la prensa. Esta observacin aparente-
 I;..A LECTURA DE LA IMAGEN 220
mente banal pued~ marcar, sin embargo, una diferencia que va,
por ejemplo, desde la fotografa de espectculo o poUtica donde
existe, nonualmente, consentimiento y deseo de ser fotografiado
hasta (a Cotografa de sucesos donde no siempre ocurre el consen-
timiento y mucho menos el deseo de ser noticia (como lo testi-
monian las continuas quejas de lectores a los .diarios sensaci<>
nalistas de los que se sienten vfctima) . La segunda premisa
--opuesta a la pnmera-, es que tampoco se da siempre el hecho
de que el lector quiera ver todo lo que le muestra un peri6dico,
o todo lo que le muestra una fotografa.
Sobre la base de las dos premisas, puramente empiricas,
podemos COnstruir una distincin terica entre 10 que sucede en
el plano del acontecimiento, o, si se quiere, de la escena preCoto-
grfica, donde el actante observador puede pasar, invirtiendo la
relacin, a actante observado. En el plano de la lotografla (lo cual
es diferente para la autofotografa, peto esto no forma parte de
la fotografa de prensa, salvo en algn caso muy excepcional o en
algn tipo de prensa muy especian, el actante que mira y el
actante que es mirado se realizan en el interior del texto visual.
La posici6n de un Autor que mira (como fot6grafo), corresponde
a la del enunciador que construye un cierto enunciado (la foto-
grafa), mientras que un Lector que mira se convierte en un
enunciatario.
Sintetizando la relacin entre los tres ~mponentes de la
coD'lunicaci6n fotogrfica en la prensa, podemos distinguir:
a) Un Enunciador, que hace ser la CotograHa; b) un enun-
ciatario, que hace hacer ser (leer) la fotograffa; e) un enunciado,
donde existe un actante que es mirado (y que, eventualmente,
puede mirar).
Podemos, entonces, formalizar una tipologfa de categorias
textu.ales donde se pueden distinguir:
El YO del A.UTOR que coincide con el Enunciador-fot6g:rafo.
El YO del Actante que mira y.que coincide con el sujeto foto-
grafiado. El YO del actante observado, que puede ser una cosa o
personaje y que coincide tambin con el sujeto fotografiado. El YO
del L8CTOR., que coincide con el Enunciatario y que constituye
el lector del peridico. Los observadores primero y ltimo soo
externos, los otros son internos.
Simplificando los diversos actantes, tanto internos como ex-
ternos al texto, podemos agruparlos en dos clases:
a) Clase de actantes que miran: fot6grafo y lector.
221 ANALISIS DE l.A IMAGEN INFORMATIVA
b) Clase de actantes que m..iran y san mirados: personaJes
de la fotograffa.
A cada una de estas clase de aClantes podemos simbolizarlos
por S, siendo S2 la cJase de actantes que se encuentran en la
posicin de ver (fotografiar O mirar segn sea el caso del emisor
o destinatado de la foto de prensa), mientras que S, representa
a la clase de actantes que se encuentran en posicin de ser mi-
rados (personajes o cosas que constituyen la representacin (oto-
grfica). Como hemos dicho ya, la posicin de los actantes DO
es intercambiable, y est sujeta a las rt-.stricciones de la comuni-
cacin de masas (donde s610 el fot6grafo puede mostrar y el
lector slo puede leer).
Desde el punto de vista de la modalidad del querer (vase
Landowsky, 1981), el esquema grfico de las diferentes 'posi-
ciones modales es el siguiente:
ESQUEMA 16
SI ..:: Actantes personajes de la fotografia
querer ser visto querer no ser visto
no querer no ser vistoXno querer ser visto
Sl :: Actantes fotgrafo y lector
querer ver querer no ver
no querer no ver X no qUl!rl!rver
4.4.1. La mu.jer en pblico: ostentacin y pudor
Veamos algunos ejemplos en la fotografa de prensa Que
nos permiten visualizar mejor los diferentes tipos de perfor-
manees realizados en el interior del texto fotogrfico; es decir:
desde el punto de vista del querer o nO querer ser mirados: SI.
A partir de las modalidades del esquema anterior, sera po-
sible estudiar la estructura narrativa de una fotografa, la posi-
cin de los actantes y las funciones que desarrollan en la escena .
.'- , ...
t..A LECTURA DE LA IMAGEN 222 223 ANAl. lS IS DE LA lMACEN INPORMATIVA

Se pocIria, por ejemplo, estudiar la lgica de las acciones de una

secuencia de fotografas publicadas sobre un detennioado 8ujeto
durante un ciertO perfodo de tiempo (un artista, un poUtico. etc'
tera). Fero, tambin es posible estudiar las actitudes individuales
que adoptan .los personajes frente al fotgrafo . En este ltimo
caso, podramos esquematiza r una serie de comportamientos so-
ciales segn las imgenes 60. 61, 62 y 63 , que podrfan defi-
nirse seg!1 el esquema siguiente:

ESQUEMA 17

s,

Querer ser visto: X Q uerer no ser visto:

ostentacin ~~pudor))
. .,
La imagen 62 . representa un no querer no ser visto, y define
no querer no ser visto: no querer ser visto: una actitud de indiferencia: un estado de nimo. en la cual no
<<indiferencia .modestia se siente repugnancia par la presencia de la cmara [otOgrfi.C8. i'
En este caso, ambos personajes continan desarrollando la aCCin 11
cualificadora madre-hijo sin que la presencia enunciativa lie la
cmara inhiba o eIcite una particular actitud.
. La imagen 63, representa un no querer ser visto. y define
. una actitud de modestia .. : virtud que modera el exceso en la
La jmagen 60, representa un querer ser visto, y define una
propia estimacin (segn el diccionario de Cas~res) , sinnimo
actitud de ostentacin: una accin de mostrar (una actriz, unos
de moderacin en el porte y en la conducta. Esta lmagen se pone
senos), que puede llevar a la jactancia y la vanagloria (segn el
en relacin de contradiccin con la imagen 60, de contrariedad
diccionario Casares), pero que, en todo caso, es representacin
con la imagen 62, y de complemeotariedad con la imagen 61.
de magnificencia, esplendor (el marco de Cannes enfatlz.ado -fo-
Asimismo, la imagen 62, establece una relacin de complemen-
calizade>- por el tpico espectculolt del texto escrito) .
tariedad con la imagen 60.
1f..a imagen 61 representa un querer no ser visto. y define
A partir del esquema 17, se puede trazar .un cami~o de
una actitud de pudor: una accin de recato; es decir: ocultar
estudio terico del tema en la fotografla de prensa medIante:
lo que no se quiere que se vea (la convencin cultural del ocul-
a) La modalidad del querer. que se inscribe como uno de
tamiento del dolor por 'a muerte de un ser querido). Esta jmagen
los elementos de una teora de los valores (los: otros son refe-
establece un eje de contrariedad (segn el cuadrado semitico
renciales. pertenecen a la sustancia de la expresin de la roto-
de Greimas, vase el captulo 2). con la imagen 60 a nivel se-
grafa como el valor de la luminosidad, etcitera). "Esta teona
mlintico. Paradojalmente, el mismo actante /velo-negro/ que sir-
de los valores puede ser expresada a travs de la actualizacin de
ve para cualificar a ambos personajes cumple una funcin con-
los valores semnticos (figuras y recorridos narrativos), que perte-
traria en cada caso: mientras en la imagen 60 sirve para ostentar
necen. a su vez. a los procedimientos cognoscitivos de la tem4tica.
en la imagen 61 sirve para recalar.
 LA LECTURA DE LA IMAGEN
"- 'oo, ... , ........ .... " _ ......... c,,~.
62
63
b) La temtica. El tema de la fotografa de prensa se cons-
tituye en este caso por la actualizacin de una teorla de los
valores que se inscribe en el interior de una temtica precisa
(vase el apartado 2.3 . del captulo 3).
Diremos, por tanto, que el tema de la fotografa de prensa
se origina a partir de la modalizacin. se diferencia en una
leorla de los valores y adquiere pertinencia en la temtica, y que
sta puede estudiarse a travs de los roles tem~ricos (estereotipos
y motivos en el caso del esquema J7, aplicado a las imgenes 60,
61, 62, 63: el actor mujer, diferentes tipos de actor mujer, dife.
rentes estereotipos de modalizaciones representativas a partir del
querer o no querer ser visto, etctera).' Los espacios temticos,
finalmente, son los espacios narrativos que enmarcan a las cuatrO
mujeres.
En el esq uema 17 se encuentran los cuatro emplazamientos
que corresponden a las imgenes 60, 61, 62 y 63 Y que repre-
sentan los modos de presentarse en la fotografa, es decir: Jos
roles temticos se inscriben en un espacio socio-espacial que
sirve para topicalizar el recorrido temtico del personaje. As, la
pasarel a de Cannes en la imagen 60; en la imagen 61, el funeral
8 . E.te podria 6er uno d e los puntos de parlida para esludiar JO I
estereotipos ~n la prensa de Informacin general.
224 225 ANALI$I$ DE LA IMAGEN INFORMATIVA
del ex Rey Eduardo Vil de Inglaterra; en la imagen 62, la habi-
tacin de Gerard; un espacio neutro, privado o pblico, en la
imagen 63.
4.4.2. El polltico en privQdo: ur y parecer
Veamos, ahora, un tipo diverso de inscripcin de gnero
de fotografa de prensa: el personaje politice.
Segn un nuevo esquema, podemos estudiar el recorrid,;, de
un personaje en el interior de la fotografa como un eSpaCl? O
lugar de manifestacin de una informacin grfico-narrativ~.
Tal como lo estudiarnos en el anlisis del TOPICO, el espacIo
presupone una competencia de lectur~ capaz. de disti~ir luga-
res, programas narrativos, roles temttcos y diversos tipos de. ac-
tantes. El mirar del lector actualiza tanto valores modales m5-
cntos en la fotografa como vaJores subjetivos (placer o displacer
de mirar).
ESQUEMA 18
SI ::: Personaje politice
X
querer ser visto querer no ser visto
(rol publico) (rol privado)
no querer no ser visto no querer ser visto
(publicacin del rol privado) (privatizacin del rol publico)
La imagen 64 puede ser emplazada en el qu~r~r s", visto y
corresponde con un rol pblico del personaje. La imagen 65 se
encuentra en una relacin de contrariedad con la anterior, y
corresponde a un rol privado: querer no ser vist? La imagen 66,
se encuentra en relacin de implicacin con la lm;;.~,;:n 64, y co-
rresponde a un no querer no ser visto, y representa la accin de
hacer pblico el rol privado. La image~ 6 7 corresp~nd~ a un
no querer ser visto; se encuentra en relaCIn de cont.rad~ccl~n con
querer ser visto, en la medida que representa una pnvatlzacl? de
un rol pblico, pero est en relacin de implicacin con la Ima-
gen 65.
LA LECTURA DE LA IMAGEN 226
64
65
Lo interesante del esquema 18 es que la temtica poltica
que, en rorma superficial, debe ser definida como el espacio de
actuacin pblica de _un personaje, a partir del cual !le puede
estudiar una definicin de oposicin entre pblico)' privado, no
ap~rece tan claro en el discurso de la fotografa de prensa (salvo,
. qwzs, el caso especial de la imagen 65, porque DO existe dife.-
rcncia, como existirfa en el marco teatral, entre espacio de repre.-
sentacin y espacio de no representacin, sino, simplemente de to-
ANALlS1S DE LA [MAGEN INFORMATIVA
227
.
- M.......-{d- _Q~1tJ~. PO'" f""""'-'" ,, .... ru -~ /." ... - ...
67
picalizacin espacial: poltico-privada o poHtj~pblica) .t Mien-
tras el actor de teatro deja de ser UD. perSOnaje cuando se en-
cuentra en una espacialidad privada. el actor politico no deja su
personaje y socialmente no tiene separaci6n de roles, por lo
menos mientras dure su mandato.
9. La ilusto referencial de la foto de preDU consiste en. hacer creer
que junIo con el espacio utpico (.la imagen c:rea al ~lftlco.) se da
tambl~n el espacio paratplco ("el polltlco se fOf]a a si mIsmo,,). El pro-
blema del ser y parecer es un problema de opinin pblica que tambin
la semitica puede aTllli:u.r con provecho.
 229 ANALISIS DE LA IMAGeN INFORMATIVA

En cambio. si estudiamos la oposicin p6blico/ privado a

partir del concepto de Marco de representacin. se podra intro-
ducir una distincin pertinente a la expresin fotogrfica misma:

1 f
,
la nocin de campo/ruera de campo, Entonces podramos decir
que toda representacin en campo visible tiene, en relacin con
el sujeto fotografiado. un espacio de referencia visible del rol
poltico. Para el concepto de campo. lo visible se identifica con
! el presente y ahora que se dan en el espacio utpico.
Por el contrario. en el concepto fuera de campo. el espacio
, de referencia es invisible y se puede encontrar ausente fsica-
1, mente pero presente-representado. Lo que darla por resultado UD
tipo de lectura del rol poUtico como: espacio de lo pblico en
campo venus espacio de lo privado en fuera de campo.
Esto permite que, cuando un poltico se deja fotografiar
en privado. exista un campo visible del rol privado, pero, al
mismo tiempo, un campo referencial invisible del rol poUtico
(espacio paratpico) que cualifica al primero. Entonces, incluso
en la imagen 66. podemos encontrar una lectura que integre todo
tipo de querer o no querer ser visto, no tanto en relacin con el
rol pblico o rol privado, sino con el rol poHtico que es siempre
pblico, pero donde existe una relacin de campo y fuera de
campo implicita en el recorrido temtico del personaje. to
Me parece que estos ejemplos pueden ayudar a entender la
compleja trama de convenciones que se dan lanto en el perso-
naje fotografiado como en el Lector. Cuando uo personaje apa-
rece fotografiado en un rol privado (en campo), sabe que lo
hace en cuanto persona pblica (fuera de campo cognoscitivo)
y viceversa: un rol pblico puede ser privatizado por el fot6-
grafo si acaso sorprende al personaje poltico con un gesto pri-
vado (el modo de comer, de vestir, de sentarse, de mirar, etcb-
tera) y que segn la norma de la imagen piblica deberla estar
t fuera de campo.

f Explicacin del ESQUEMA 19

, t
l'~d
.
lla:th
Este esquema representa espacialmente las diferentes ioter-
pretaciones que pueden hacerse del concepto textual de la ima-
10. Mientras que, para un actor de tealro o de cioe existe un e$pacio
helerotpico (opuesto al lpiCO) t i decir: en olra paI1e. (no parecer +
no ser) donde acta como hombre privado. el polh.ico se encuentra ,cm-
p("C actuando en un espaciO tpico y la nica diferenc ia el que o bien
::: I I I I
acula como tal en un espacio ulpico (ser + parecer). o bien. que 00 ac-
la como tal: (no parecer er), pero .in delar ae I t t (no parteU + ~,).
LA LECTURA DE LA IMAGEN 230
ReferenciaS bibliogrficas
gen . El esquema puede Jeerse en sentido horizontal para buscar '
lu diferentes fases que, desde una preocupacin metodolgica,
organizan la complejidad textual de la imagen.
Si se lee en sentido vertical, 000 encontramos con una rel.
cin jerrquica que va de lo concreto de la materialidad a lo
abstracto de las disciplinas implicadas en las 'd rerentes aproxi-
maciones lericas.

Las referencias bibliogrficas conciernen solamente a las

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Mlaguet, P., 39, 043, 64 Wblte, M., 15 color, 48, 49, SO -fOIOlTilioo, 117, 118
Mhll1cy, M., 110 Winognnd, G ., I40 comentario, 148, 1+9, ISO, lS1 -Un(Ibtico, 117, 121
Mltry, J., 11 , 88 Wlll1t:Tatein, L., 23, 24, :8, 26, 27 competencia, 61 , 64, 101 -perceptivo, 117, 118
Moles. A., 62 WoU, M., 98 --cotJIuruC-!lVI, 31 , 77 -retrico, 117, 120
Mon.' O ., 140 WOr1h, S., 78 -sero4ntica. 87 -teml6tic:o, 117, 122 ~
MOnis, Ch., 17, 18 -viaual,I5,96 enunciacin, 103, 19;J~ I~
Mounin, O., 046 Zinneman, F., 84, 89
I comprenli6n, 91 , 98
contenido visual, 60, 64, 146
enuncladOr, 102, (1 04, 119, 126, 139,
196, 199 .

. ,.
. ,
 &_. __ ._--

u.. LECTllIl.A DE LA IMAGEN 248

enundatario, 102, 104, 12S, ,126, nlllTador, lOO, 202
127, .196 ,.,. narrallU"O, 202
escaIa , \ ~, '51
espacialidad, 56 objeto focalizado, 122
eXpresin virual, 35, 60, 61 - observador, 18, lOO, 101, 102, 124,
129, 208
' focaJ.i.uci6n, 122, 124 pertinencia, n, 106
fonna lem'lica, 146 penpectiva, 56, 59, 109, IU, 127
runcl6n semidca, 28, 39, 60 pragmitica, 30, JI, 95
gtnero, .JI, 74, 7S, 80, 98, 99 prerupoiciooe. Pf"l3m'ticu, 68
proposicln. 23, 25, 27
rram'tica vUuaJ, 65
punto de vista, 44, 126, 127
histori~ receptor, 96, 99, lOS
recorrido tem'tico, 141
conicidad, (j.,I::2S) . referente, 17, 27
iconismo, c[JJa;: .!k2J, 27, 89 regla: retorioosemnticas, 65
icono~~ 16, J7.ua., ~ 24 $CCuencll, 7',77,79,80,81,82
imagen fflmica, 76 semejanu., 15, 16, 17, 18
imagen modelo, 23, 25 -pand1m'tica, 65
imagen televhiva, 175, 176 semitica de la comunicacin, J9
impUcito, 102 -imagen, 28, 29
!ndj~, 24, 182, 215 -signwcacin, J9
nterpretante, 27 - visual, 15, 27, 42
nlerltJtlual, 68 seal. lO, 21
SOlop!a, 34, 39, 40, 42, 61, 63, 64, signo icnlco, 16, 18, 2J
65, 69, 109 smbolo, 181
-semictica, 64, 65 sintagm'tica narrativ.. 77, 78, 84 ,.
- sntagmitica, 6J sujeto cognoKilivo, 101, 102
-vbual, 34, 42 sujeto focaliunle, 125
' iteraci6n, 39 superestructura, 80
sustancia temitica, 146
' lectOr, 96, 97, 106, 119, 128, 141,
154, 202, 2OJ , 220 tema, 107, 128, 129, no, 142, 176,
2!7
-modelo, 99
temtiucin, 65
lectun, teoria de la, 61 , tOO, 106,
107, 121, 169, 201 texto, 15, 29, 31, 32 , 33 . l4, J5
lingilnica le:J:tual, lO, 148 texto fnmico , 80
localizaci6n espacial, 12J , 136, 156, texto visual, 23, JS, 39, "42, 61, 63,
151 72, 7J, 96, 97, 128, 190
loclllizacin temporeJ, 161 textualidad, 9S
textualiucln, JJ
, IIl8pas, 98, 164 temporalidad, 89
tiempo, 87, 88
marco, 107, 108, 109, liD, 111 , 112, tipolo!as de laeto. 39 r
176, 177
10piealiuci6n, 150, 156
-de tepte5eOtacin, 109, 111, tpico, 37, JiI , 69, 107, 112, 148,
JlJ, 116, 178
'macroestructuru, 77, 78, 19J 149, ISO, 154, 155. I~ . 157, 171,
174, 176
, modalidadea, 219, 221, 223
modelo textual, 34 unidades peHineJltet. 22
,motivacin, 16, 17, 20 variable hOl6plca, 42
 Tambin publicado pOr Paids

TEORA DE LA IMAGEN PERIODSTICA

LoRENZO VILCHES

4>5 pocos estudios que exi sten, tanto en Europa como en

. ~ Amrica, sobre la imagen periodistica coinciden en consi-
derar el alto valor comunicativo de la foto en la pgina im-
presa: desde su funcin de seJ'\ueJo para cazar al lector has-
ta la cognoscitiva para mejor comprender la narracin de
las noticias. Pero, por lo menos hasta el momento, estas in-
vestigaciones se han originado preferentemente desde la .
perspectiva sociolgica o histrica y no existen casi estu-
dios emprendidos desde otras discipUnas como la semiti-
ca, la retrica o la psicologa. E.l lenguaje y el sentido, las
estrategias comunicativas y persuasivas y la relacin per-
ceptiva entre foto y lector -que constituyen los temas
_ principales de este libro- no haban sido abordados hasta
el momento en la forma sistemtica en que aqu se intenta
, hacerlo. Este libro se propone reflexionar sobre la manera
en que se puede llevar al lector de peridicos hacia una teo-
I ria de. la fOIO de prensa, al mismo tiempo que hacia una edu-
I. cacin visual de la in{orniacin. De todo esto se deduce,
! casi naturalmente, el carcter pedaggico de este trabajo,
J. donde la perspectiva cognoscitiva se impone a las tknicas
profesionales o a las recetas puramente didcticas. Se tra-
ta, por ello. de poner al lector en .situacin de investiga-
cin sobre la foto de prensa, pensndose a s mismo como
UD lector modelo de peridicos.
,,.

.'
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1~' ....
 Tambin publicado por Paids

MANIPULACIN DE LA INFORMACIN
TELEVISIVA
LoRENZO VILCHES

La informacin en televisi6n es la radio en 625 lneas. En este

gnero parlanchin. sin embargo, la imagen lo es casi todo para
el espectador.
Cuanto ms insisten los profesionales en que la infonnacin
televisiva es y debe ser una ventana abierta al mundo .. , mayor
es la utilizacin de la pantalla como soporte abstracto de vi-
sualizacin de los escenarios de las noticias mediante efectos
especiales e imgenes generadas por ordenador. Cuanto ms
crecen las posibilidades tecnolgicas .de la televisin a travs
del desarrollo de los satlites y de la fibra ptica. menor es el
acceso del -espectador-al tiempo directo. de la informacin.
Estas tres contradicciones se1\aladas no tienen su causa en una
pretendida esencia de la televisin sino en las falsas evidencias
que se han dicho de ella en el pasado. Por eso, en el actual pa-
, norama del medio audiovisual ms popu1ar en nuestra socie-
dad, sometido a im~ibles e inevitables transfonnaciones
a causa de las nuevas tecnologas de la infunnaci6n y de la
imagen. se hace imprescindible tambi~n una renovacin de las
metodologas de inyestigacin. Entre otras. se deben hacer tra-
bajos de sntesis que combinen los tradicionales anlisis de
contenido y el estudio de los efectos de la televisin con el an-
lisis de las ~trategias discursivas y de manipulacin social.
Con este objetivo y analizando las estructuras de la manipula-
cin audiovisual. al tiempo que apoyndose en las actuales teo-
das del periodismo influidas por la sociologa del conocimien-
to, este libro se ocupa de dar cuenta del funcionamiento de la
imagen en la construccin del espacio, del tiempo y de los ac-
tores de la informacin diaria en televisin. Con ello se preten-
de tarnbi~ decir hacia dnde se encamina el modelo de la in-
formacin televisiva tradicional de]os prximos a1\os frente al
desafo de la televisin por sa~lite, el videotexto o la telemliti-
ca interactiva .

. -. "
 Tambin publicado por Paids

LA TELEVISIN
Los efectos del bien y del mal
LoRENZO Vn.cHES

Este libro, que puede leerse como la historia de la in-

fluencia social de la televisin. afronta las principales
cuestiones referidas a los efectos )) del medio sobre
los espectadores, As, por ejemplo, se analizan los
prejuicios culturales que dieron origen a utopas y a
condenas prematuras de la televisin. Qu hay de
cierto y qu de sospecha generalizada sobre el preten-
dido efecto de violencia de los programas sobre la au-
dienda? Cmo se encara el problema de la auqiencia
infantil y la manipulacin publicitaria en las investi-
gaciones sociolgicas y p sicolgicas? Son vlidos
an los conceptos de alienacin como principal efec-
to de la televisi n en la comunicacin de masas?
La televiSIn no es s610 transmisin de programas y
contenidos. Es, por enci m a de todo, una fonna de
cultura social y por e:llo establece una relacin comu~
nicativa de complicidad con el espectador. Cul es
entonces el poder real de la televisin en la vida pol~
tica y en las opiniones de ]os ciudadanos? Cmo ex-
plicar la adhesin popular a las series televisivas? Se
trata de un fenmeno de imperiaJismo cultural. o hay
rutinas de consumo que constituyen una nueva forma
de cultura contempornea?

- '.-