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Rotacismo Guía de Apoyo PDF
Rotacismo Guía de Apoyo PDF
PRIMARIA
2013-2014
14 octubre 2014
V B DIRECTOR VB AUTOR
NDICE
1. RESUMEN ........................................................................................................................... 2
2. INTRODUCCIN ................................................................................................................ 4
3. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 7
7. TICS .................................................................................................................................... 33
8. SEGUIMIENTO ................................................................................................................. 38
9. CONCLUSIONES............................................................................................................. 39
1
1. RESUMEN
Los ejercicios propuestos en la gua estn adaptados para ser trabajados tanto
en el mbito escolar como en el mbito familiar. Son materiales muy intuitivos y
visuales que intentar aumentar el inters y la motivacin en el alumno.
Uniendo nuestra gua de apoyo a las grandes ventajas ofrecidas por las TICS,
elaboramos un blog, llamado Erre que erre, con el objetivo de formar una
beneficiosa comunidad de aprendizaje en la que participar, compartir y distribuir
el conocimiento y los recursos educativos necesarios para enfrentarse a este
trastorno articulatorio.
Palabras clave: Rotacismo, Dislalias, Articulacin, Lenguaje, Sonidos, Fonemas, Blog, TICs,
Juego, Articulacin, Desarrollo, Educacin Primaria, Materiales, Recursos
Precisiones en torno al uso del lenguaje en este Trabajo de Fin de Grado: A lo largo de este trabajo, y con el fin
de facilitar la lectura del texto, se har uso del masculino genrico para referirse a las personas de ambos sexos, no
significando en ningn momento esta adopcin la utilizacin del uso sexista del lenguaje ni de las connotaciones que l
implica.
El ttulo Erre que erre ha sido utilizado por otras fuentes que tratan el tema como por ejemplo el libro Erre que erre:
Ejercicios para pronunciar la erre, de Maria Jose Berdejo Benedi.
2
ABSTRACT
This project is aimed at students in the first cycle of primary education with
difficulties in pronunciation of the phoneme /r/.
The exercises in the guide are adapted to be worked both in schools and in the
home. They are very intuitive and visual materials that aim to increase the
interest and motivation of the students.
Combining our support guide with the great advantages offered by ICT, we
developed a blog called "Erre que erre" in order to form a beneficial learning
community in which to participate, share and distribute knowledge and
educational resources to address this articulatory disorder.
Obviously, given the age range in question, all the exercises will be based on
games, considering this the most effective learning tool at this educational
stage.
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2. INTRODUCCIN
Dentro de los contenidos impresos que hemos revisado y de los que nos
hemos enriquecido para realizar este proyecto nos surge la necesidad de
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destacar a varios autores como Bragado (1991), Perell (1981), Quilis y
Hernndez (1990), Pascual (1978), Vzquez (2004), entre otros.
Asimismo, aprovechndonos de las infinitas ventajas que nos ofrecen las TICs,
hemos creado un blog, http://zaloafdez.blogspot.com.es, en el que
colgaremos nuestra gua y proporcionaremos una gran diversidad de
materiales audiovisuales adaptados y creados para el progreso del nio en su
comunicacin y comprensin de conocimientos. Estos materiales resultarn
muy intuitivos y visuales aumentando su inters y su motivacin.
El nombre atribuido tanto a la gua como al blog es Erre que Erre. La eleccin
de este nombre est sujeta a dos razones:
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2) La otra razn, evidentemente, es porque este espacio va a estar
dedicado a trabajar exclusivamente el fonema /r/.
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3. OBJETIVOS
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4. ESTADO DE LA CUESTIN
4.1. ROTACISMO
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- Dislalia audigena: Alteraciones de la articulacin producidas por una
audicin defectuosa. Las alteraciones que presente el alumno en el
habla dependern de la intensidad de la prdida de odo pudiendo llegar
a ser necesaria la aplicacin de una prtesis auditiva que permita la
amplificacin del sonido y la mejora en el desarrollo del lenguaje.
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Por otro lado, Cspedes (2011) aade otros dos tipos de errores a la
clasificacin:
Lorenzo (1975:119) nos explica el origen del rotacismo como la alteracin que
sufri la s en el paso del latn a las lenguas romnicas e indoeuropeas.
Es bastante frecuente que los nios que empiezan a hablar tengan problemas
para pronunciar el fonema /r/. Este trastorno articulatorio es denominado como
rotacismo, nombre que se le da a la dislalia funcional del fonema /r/.
Pascual (1978) tambin expone una serie de motivos que pueden ser los
causantes de este defecto, como por ejemplo: la escasa habilidad motora, la
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persistencia de esquemas articulatorios infantiles, las dificultades en la
percepcin del espacio y el tiempo, la falta de comprensin o discriminacin
auditiva, la deficiencia intelectual y los factores psicolgicos, ambientales o
hereditarios.
Causas funcionales:
11
Causas psicolgicas:
Causas ambientales:
Segn Perell (1981), durante el desarrollo del habla se presenta en los nios
una dislalia fisilogica, que va desapareciendo generalmente antes de llegar a
la edad escolar; su persistencia a partir de los cuatro aos debe considerarse
patolgica e incita a la sospecha de un dficit de inteligencia, de audicin o de
coordinacin motora.
12
Por lo tanto, en caso de que el rotacismo haya pasado esta edad se
recomienda consultar a un logopeda para que lo examine, puesto que es el
profesional capacitado para reeducar los procesos de articulacin del habla.
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para conseguir un rendimiento en proporcin a su capacidad, fundamental para
la adquisicin del lenguaje oral y la lecto-escritura.
Como seala Pascual (1995), hay una interaccin existente entre el lenguaje y
la personalidad del nio ya que los trastornos que aparecen en la evolucin
influirn con frecuencia en el desarrollo de su personalidad y en su
socializacin.
En esta misma lnea, Alfaro (2001:19) expone que la influencia negativa que
tienen los trastornos del lenguaje sobre la evolucin correcta de la personalidad
de nio, hace necesario que su reeducacin comience a la edad ms temprana
posible, para evitar as los efectos nocivos de posibles alteraciones de su
personalidad.
Por lo tanto, es un trastorno que conviene tratar cuanto antes ya que puede
provocar baja autoestima, disminucin de la confianza en s mismo y en sus
posibilidades de superacin, frustracin, retraimiento y timidez, retraso escolar
y en algunos casos acarrear otros defectos del habla como la tartamudez. En
otros casos, la frustracin que siente se puede manifestar en forma de
agresividad a los que le rodean.
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distintivos. Encontramos otra explicacin del mismo autor ms completa en
Quilis (1990:9) donde se define un fonema como la unidad fonolgica ms
pequea en que puede dividirse un conjunto fnico.
Es decir, una palabra como por ejemplo casa est formada por cuatro fonemas
ya que el mximo de unidades mnimas en que puede ser dividida es
/k/+/a/+/s/+/a/ sin que podamos fragmentar cada uno de estos fonemas en
elementos ms pequeos.
Quilis (1997:65-66) tambin nos explica las diferencias entre la /r/ y la /r/:
- Vibrante simple:
- Vibrante mltiple
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A continuacin, exponemos una sntesis de los defectos que pueden surgir en
la articulacin del fonema /r/ y /r/, explicado en Bragado (1991:9-20).
- Sustitucin:
o Ejemplos:
Fonema /l/ por fonema / r/ celo por cerro
Fonema /d/ por fonema / r/ code por corre
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Fonema /g/ por fonema /t/ tisa por risa
SINFONES
Se denominan sinfones a las combinaciones de los fonemas /b/, /k/, /d/,/f/, /g/,
/p/ y /t/ con el fonema /r/, seguidas de una vocal formando una sola slaba.
Originando los grupos: br, cr, dr, fr, gr, pr, y tr.
CMO SE ARTICULAN?
17
(2005:17), permiten considerar que el juego es una pieza clave en el desarrollo
integral del nio.
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dilogos ficticios o reales y explora las posibilidades de su repertorio lingstico
y paralingstico (tono, ritmo, modulacin, etc.).
19
o El desarrollo de la inteligencia emocional: Autoestima y compartir
clara, a la formacin integral del individuo, puesto que abarcan los planos
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buena relacin entre padres y maestros facilitar al nio su proceso de
enseanza-aprendizaje y generar sentimientos de seguridad y motivacin
hacia el aprendizaje ya que son conscientes de la preocupacin y la
labor educativa que realizan sus padres y maestros.
Desde los primeros meses la familia aprueba con sonrisas y gestos los ruidos
que el nio produce con la lengua y los labios, y les motivan a imitar los
sonidos de los adultos y de lo que les rodea.
Cuando el nio empieza a hablar le gusta jugar con el lenguaje, deforma los
sonidos o las palabras, habla con los labios juntos o con la boca abierta, dice
palabras al revs, y todo esto le ayuda a la adquisicin del lenguaje oral.
Una gran parte del primer trabajo debe dedicarse a hacer ver a los padres la
necesidad de vigilar su propio lenguaje con los nios. Los padres necesitan ser
orientados en el uso adecuado de las oraciones en cada estadio de desarrollo y
en su adaptacin al nivel comprensivo de estos.
Como expone Puig (1996:151), para que el trabajo realizado por la familia sea
eficaz es imprescindible que el clima de convivencia que impere sea positivo:
cohesin entre sus miembros e intercomunicacin.
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cabo una valoracin diagnstica que nos indique, en cada caso, cules son los
factores etiolgicos responsables del problema. Como explicamos
anteriormente, las causas que pueden generar el rotacismo son diversas y con
frecuencia se dan varias de ellas asociadas.
Antes de iniciar cualquier tratamiento hay que saber con exactitud qu fonemas
son los que se pronuncian mal y el lugar que ocupan dentro de la palabra. El
especialista deber realizar diferentes pruebas entre las que encontramos la
hoja de exploracin.
22
5. PROPUESTA DE EJERCICIOS: FAMILIAS Y AULA
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Es importante tener cierto tacto para que no se convierta en algo con lo que el
nio acabe a disgusto y termine provocando el efecto contrario al deseado. No
se debe obligar al nio a realizar los ejercicios ni alargar demasiado el tiempo
(no ms de media hora).
Ejercicios de relajacin
Ejercicios respiratorios
Ejercicios de soplo
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5.1. EJERCICIOS DE RELAJACIN
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A continuacin, presentamos una serie de seis ejercicios de relajacin (Anexo
VI) con sus tiempos y variantes.
Aunque a primera vista nos parezca complicado plantear este tipo de ejercicios
como un juego, debemos intentar que el nio disfrute de este momento como si
de un juego se tratara, evitando despistes y estimulando al nio, hacindole
consciente de la gran importancia que tiene la realizacin de estos ejercicios.
Proponemos realizarlo en un espacio ventilado con un fondo musical suave.
Este tipo de ejercicios comprenden la lengua, los labios y las mandbulas. Con
estos se busca un buen control de los movimientos, coordinacin, flexibilidad,
agilidad y fuerza suficiente para poder articular correctamente todos los
fonemas.
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Rojo, azul y amarillo. El color rojo representa los labios, el azul la lengua
y el amarillo las mandbulas.
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o Practicar el fonema /r/. Imitar el sonido de una moto,
trabalenguas, palabras y frases que contengan el fonema /r/,
exagerando las erres (por ejemplo: ferrrrocarrril). El nio debe
centrar la atencin en la colocacin de la lengua y la
pronunciacin del adulto para imitarlo.
Ejemplo: Erre con erre guitarra, erre con erre barril, ruedan que
ruedan las ruedas, las ruedas del ferrocarril.
Por otro lado, proponemos incluir en este mismo apartado la lectura de varios
libros infantiles centrados en ejercitar el sonido de la erre:
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Fonodil: Herramienta pedaggica de utilidad en la Intervencin
Logopdica, que facilita la reeducacin de los trastornos de articulacin,
favorece la articulacin de las palabras y estimula la estructuracin y
competencia semntica. A disposicin en la web podemos encontrar
diferentes tableros en los que se trabaja la R en diferentes posiciones y
los diferentes sinfones.
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6. JUEGO CON EL ROTACISMO
Este tablero de diseo propio ha sido realizado con el objetivo de que los
jugadores trabajen una combinacin de todos los ejercicios anteriores.
Consideramos interesante esta actividad porque permitir a los alumnos
interactuar entre ellos, aumentar la motivacin y el entretenimiento a la vez
que continuarn reeducando sus procesos de articulacin del habla.
- 28 casillas
- De 2 a 4 jugadores
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- Comenzar en la casilla de salida. Por orden, lanzar el dado y mover la
cado.
- Turno siguiente
- Cada jugador solo tendr una tirada por turno, excepto cuando caen en
la Casilla del ratn, casillas 21 y 26, en la que podrn tirar una segunda
montn.
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- Si el jugador saca mayor nmero en el dado que las casillas que le
- Casilla 28, Erre que erre: Meta. El primer jugador en llegar ser el
ganador.
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7. TICS
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Resumiendo, las TICs son un recurso didctico ms a tener en cuenta en las
aulas, ya que facilitan el desarrollo de las actividades formativas. Adems,
favorecen la participacin y la comunicacin de la familia con la escuela.
Son muchos los autores que han propuesto el uso de los blogs como un
recurso de aprendizaje, recalcando el gran papel de las TICs. Entre ellos
destacamos a Aragn (2009): Leiva (2012); Salinas (2004); Garca-Valcrcel,
Basilotta y Lpez (2014). Por lo tanto, lo que se expone a continuacin ser un
compendio de las ideas de dichos autores.
Los beneficios que aporta el uso de los blogs en la educacin han sido
reportados por Nuez (2006), citado en Aragn (2009:4), donde podemos
resaltar los siguientes:
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1) Se fomenta la cooperacin y colaboracin entre los estudiantes ya que
pueden trabajar en blogs grupales y trabajar juntos en el desarrollo de
proyectos.
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de los mismos. Otros materiales son creaciones propias diseados junto a este
proyecto.
Los documentos de mayor tamao y en formato pdf enlazarn con una carpeta
pblica elaborada con el Dropbox a travs de un vnculo creado en una
fotografa. En esta carpeta de Dropbox se encontrarn todos los materiales que
tengan la opcin de descarga.
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ERRE QUE ERRE EN LA ESCUELA
7.2. ELABORACIN CD
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8. SEGUIMIENTO
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9. CONCLUSIONES
Nos gustara desde este trabajo transmitir a los docentes y a las familias la
gran importancia del desarrollo lingstico considerando el papel decisivo que
juega el lenguaje como vehculo de socializacin y de aprendizaje. La
presencia de dificultades de expresin y comunicacin puede acarrear
consecuencias decisivas para el desarrollo social y personal del nio, adems
de repercutir en su rendimiento escolar.
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10. REFERENCIAS
Alfaro, J. (2001). El papel que juegan los padres en la adquisicin del lenguaje
oral. Madrid: UNED.
40
Garca-Valcrcel, A. (2009). Medios y recursos audiovisuales para la
innovacin educativa. Salamanca: Grficas Cervantes S.A.
41
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola. (22 Ed.).
Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Vzquez, M.C (2004). Trastornos del lenguaje oral. Bilbao: Universidad del
Pas Vasco.
LEGISLACIN
WEBGRAFA
- http://www.lacedes.com/documentos/fonema_r.pdf
- http://letra-rr.blogspot.com.es/2008/12/aprenda-pronunciar-la-letra-rr.html
Recuperado de http://www.orientacionandujar.es/2013/05/05/problemas-para-
pronunciar-la-r-coleccion-de-materiales-programas-videos-cuentos-etc/#
- https://alsalamanca.wikispaces.com/Actividades+para+rotacismo
- http://www.actiludis.com/?p=30154
- http://doloresnavasperez.blogspot.com.es/2013/01/sinfones-con-r.html
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11. ANEXOS
ANEXO I.
HOJA DE EXPLORACIN
Nombre:
Edad: ..
Curso:
Fecha: ...
CR
DR
FR
GR
PR
TR
OBSERVACIONES:
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ANEXO II. DIBUJOS Y PALABRAS PARA LA EXPLORACIN DEL
LENGUAJE
R SIMPLE VOCLICA
CARA MARIPOSA
MARCO PIERNA
JUGADOR CARTA
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R MLTIPLE PRINCIPIO DE PALABRA
RANA ROMA
R MLTIPLE INTERVOCLICA
SIERRA TORREN
BR
SOBRE BRJULA
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CR
CRONMETRO CRNEO
DR
DRAGN CUADRADO
FR
FRUTA COFRE
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GR
GRACIAS AGRIO
PR
PRIMO PRENDA
TR
ESTRELLA METRO
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ANEXO III. FRASES PARA LA EXPLORACIN DEL LENGUAJE
- Toca la pierna
- La puerta es de madera
- La rana se resbal
- El oro brilla
- La cresta es naranja
- El jersey es de rombos
- El dragn es rojo
- El cangrejo lo encontramos en el ro
- He visto un cocodrilo
- El cuadro es cuadrado
- La granja es enorme
- El ogro no grue
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ANEXO IV. QU HACER ANTE LAS DISLALIAS?
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ANEXO V. EJERCICIOS DE RELAJACIN
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barra de goma, flexible y blanda. Vuelve a sentir que tu columna es,
sucesivamente, de hierro y de goma. Despus, lentamente, mueve los hombros
hacia atrs y abre los ojos.
El casco de minero. Sentado en tu silla, con la espalda muy recta y los ojos
cerrados, respira tranquilamente. Ve haciendo que tu respiracin sea cada vez
ms profunda. Respira tres veces llenando de aire el abdomen y el pecho.
Expulsa el aire cada vez, muy despacio. Imagina que sobre tu cabeza llevas
puesto un casco de minero, de esos que tienen una lmpara en la frente.
Intenta, sin abrir los ojos, mirar fijamente esa lmpara durante un rato. Cuando
lo creas oportuno, abre los ojos.
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ANEXO VI. EJERCICIOS DE RESPIRACIN
Para realizar los ejercicios respiratorios el nio debe estar relajado. La posicin
puede ser:
- Espirar soplando
- Espirar silbando
- Con las manos en las caderas
- Levantando los brazos a la altura de los hombros en la inspiracin y
bajndolos en la espiracin
- Levantando los brazos en la inspiracin hasta colocarlos en posicin
vertical en relacin al cuerpo.
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Toma aire por la nariz lenta y Toma aire por la nariz lenta y
profundamente profundamente
Aguanta Aguanta
Toma aire por la nariz lentamente Toma aire por la nariz lenta y
profundamente
Aguanta
Aguanta
Echa todo por la nariz rpidamente
Echa todo por la boca lentamente
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ANEXO VII. EJERCICIOS DE SOPLO
- A SOPLARRR!
Vamos a soplar sacando el labio de abajo y ponindolo sobre el de arriba. As, muy
bien! Qu pasa ahora? Si, si, que cada nio hace volar su propio flequillo.
Intentmoslo de nuevo. A ver quin lo levanta ms alto! Ahora soplamos sacando el
labio de arriba y colocndolo sobre el labio de abajo. As, perfecto! Qu sucede?
Que todos aireamos nuestra camisa y sentimos correr el aire por dentro de nuestro
pecho. Sigamos, A ver quin hincha ms su camisa!
- VELAS
Para estos ejercicios se requiere especial atencin por parte del adulto.
1. Encender una vela y pedir al nio que la apague a una distancia cada vez
mayor
2. Decir al nio que sople una vela encendida de forma que mueva la llama pero
que no la apague. Acercar y retirar la vela.
3. Encender varias velas y que las apague de un solo soplo.
4. Apagar una vela con pajita.
5. Apagar una vela con varios golpes de soplo.
- PAJITAS
1. Poner agua con detergente lquido y hacer burbujas con la ayuda de una pajita
2. Tomar lquidos a travs de la pajita
3. Traspasar agua de un vaso a otro con una pajita
4. Chupar agua, retener en la boca y echar en escopeta
5. Poner agua con trocitos de plstico o canicas y soplar
6. Reunir papelitos soplando
- OTROS MATERIALES
Alternar los ejercicios anteriores soplando distintos objetos que emitan sonidos:
flautas, armnicas, matasuegras, serpentinas, etc. As como inflar globos, soplar
burbujeros, papelitos, molinillos y otros juegos que existen en el mercado.
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ANEXO VIII. EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCAL
EL CARACOL
LABIOS
LENGUA
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MANDBULAS
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ANEXO IX. EJERCICIOS DE REPETICIN Y AFIANZAMIENTO
LA OCA DE LA RANA
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FONODIL
LA RRRRRULETA
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ANEXO X. EJERCICIO DE DISCRIMINACIN AUDITIVA
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ANEXO XI. TABLERO ERRE QUE ERRE
FICHAS
DADO
R
R
R
R R
R R
R R
R
R
R
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TARJETAS
RELAJACIN RESPIRACIN
REPETICIN
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MOTRICIDAD BUCAL
La lengua se va de A la lengua le
paseo en helicptero: Haz como si tuvieras persigue un
TTTTTTTTTTT un caramelo en la monstruo. Haz que
TTTTTTTTTTT boca Qu rico! corra mucho. Que no
TT te coja!
Se ha estropeado el
ascensor. La lengua Lleg la hora del
tiene que subir Realizar el sonido del postre! Simula que te
andando las escaleras trote del caballo ests comiendo un
(la lengua, de arriba
helado
abajo en el centro de
los labios)
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SOPLO
Coge un vaso de
Coge una tira de
agua y una pajita y Coge los confetis y papel y vete
sopla por un agujero esprcelos sobre la soplando. El adulto
de la nariz tapando el mesa. Renelos coge el papel y lo va
otro y haz burbujas. soplando alejando a medida
Prueba cambiando
que soplas
de agujero
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RELAJACIN
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RESPIRACIN
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REPETICIN
Adivinanza: Vivo en
el desierto, aguanto
Utiliza estas palabras Completa la frase: El
mucho sin beber ,
para crear una frase: fruto del naranjo es
tengo una joroba y
losa y rosa la..
camello no soy
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SUERTE
Retrocede dos
Retrocede una casilla Adelanta dos casillas
casillas
Elige un compaero
Retrocede tres para que retroceda
Adelanta tres casillas
casillas mximo 6 casillas.
T decides!
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ANEXO XII. BLOG ERRE QUE ERRE
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ANEXO XIII. CD MSICA
1. R con R
2. El corro de la patata
3. El lorito Nicanor
4. Ramn el dragn
5. El brujito de Gulub
6. La guerra de los juguetes
7. La Goterita
8. Mi burrito
9. La Saltarina
10. Necesitan un motorrrr
11. Como suena la matraca
12. Trrrrr
13. Oficios
14. Torrrrta de manjarrr
15. La casita del Cerro
16. La ratita excntrica
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