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Alternativas Que Propone La Terapia Gestalt en El Trabajo Con Un Nino Maltratado PDF
Alternativas Que Propone La Terapia Gestalt en El Trabajo Con Un Nino Maltratado PDF
INTRODUCCIN
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y la conciencia de lo que es el maltrato y lo que ste implica, y el apoyo
psicolgico que puede aportarse a los menores que han sufrido una de
estas experiencias.
EL MALTRATO INFANTIL
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k) Motivos psquicos.
l) Historial de violencia de los padres.
m) Problemas de empleo y vivienda (Primero Rivas, Luis, 1992).
Para evitar que el nio confunda lo que est bien y lo que no lo est, es
importante que exista una relacin entre la consecuencia que se le aplica y
la falla que cometi. El nio no entiende qu sucede cuando el padre lo
castiga slo porque se le ocurri. La reprimenda o el castigo debe ser
inmediato a lo ocurrido.
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Son nios que buscan el cario a travs de satisfacciones corporales, como
chuparse el dedo, mecer su cuerpo, etc. No se consideran dignos de ser
queridos, tienen baja autoestima. Estos menores pueden ser muy pasivos
o muy agresivos y hostiles. Constantemente desafan a un adulto, no
expresan sentimientos y rara vez sonren con las personas que los rodean.
Buscan aceptacin con conductas inadecuadas y confirman as el rechazo.
Presentan trastornos de sueo: dificultad para dormir y terrores
nocturnos. No sostienen la mirada y tienen problemas de lenguaje. Son
sensibles a la crtica o al rechazo. Al entablar una relacin, intentan
agradar.
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Para McConville trabajar con nios es sanear el campo, con uno que
quiera cooperar ya esta cambiando el campo. Un terapeuta no puede
trabajar avergonzando, haciendo que la persona se sienta inadecuada
(padre golpeador) no hay que ser portador de ms vergenza. Como
terapeutas no nos toca juzgar las acciones del agresor. Es importante
captar la intencin positiva y el ajuste que el padre est haciendo para que
las cosas mejoren. Mientras haya vergenza las consecuencias las paga el
nio. Hay que ayudar a construir significados. (Aportaciones de Ann
Duckles, 1998).
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Los nios que llegan a terapia en general presentan: Un equivocado
sentido de s mismos y poca habilidad para hacer contacto con otros. Los
sentimientos y actitudes que pueden darse en los nios que han sufrido
maltrato son: desconfianza, culpa (soy malo), responsabilidad de lo que
est pasando, responsabilidad por acusar, miedos de separacin,
abandono depresin por todos los sentimientos no asumidos (sienten lo
que no deben sentir), sentido de prdida, sentido de duelo, sentido de
vergenza, de ser inadecuado, enojo.
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Autoconcepto
La persona pone en orden lo que percibe a travs de sus sentidos. Los
nios organizan como un todo lo que ven, aunque sus referencias son
limitadas. La percepcin es importante no slo para los sentidos y el
aprendizaje, sino para la formacin de la estructura del yo, es decir, para
la formacin del autoconcepto.
Formacin de Figuras
Primero percibimos la totalidad y luego captamos las partes de una
situacin o un campo, esto es lo que se conoce como la formacin de
figura. El todo es ms que la suma de las partes. Esta percepcin se da
en 2 planos: lo primero que ms atrae nuestra atencin es la figura y lo
dems es el escenario o fondo. Esto es importante en el trabajo con nios,
ya que con material y juguetes hacen estas figuras. El terapeuta debe
atender por qu usa un material y no otro, en qu momento lo hace,
cunto se concentra, el tiempo que usa para hacerlo.
El aqu y el ahora
Sobre el aqu y el ahora, a diferencia del adulto, el nio tiene la capacidad
de vivir ms el presente. El nio est presente en el presente. Al darse
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cuenta de lo que hace, le permite establecer un mejor contacto y buscar
alternativas para vivir ms plenamente. A travs del juego se ayuda al
nio a darse cuenta que es lo que est deteniendo su crecimiento
emocional. Si el nio es mayor de 7 aos ya puede expresar lo que siente,
si es menor se le pide que lo haga a travs de un juego, un dibujo o alguna
accin espontnea.
Terapia de juego
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La Fantasa
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nuevas huellas mnmicas.
El Dibujo
Violet Oaklander propone algunas ideas para utilizar el dibujo, entre otras:
1) Tu mundo, en colores, formas y lneas; pide al nio representar su
mundo usando slo formas, lneas, curvas y colores. Se inicia primero
con una pequea fantasa guiada en la que veas tu propio mundo,
como una parte de ti, cmo lo expresaras slo usando curvas, lneas y
formas. Piensa qu colores tendra, qu espacio ocupara cada forma,
en qu parte del dibujo te colocaras a ti mismo. Una vez que el nio
hace su dibujo le pide que hable de l y lo lleva a que, por medio del
dibujo, descubra sus sentimientos.
2) Dibujo de la familia: un ejercicio muy efectivo es que los nios dibujen
a su familia con smbolos o formas de animales. Nuevamente antes de
dibujar, lleva al nio a una fantasa, en que puede visualizar a su
familia, y la forma, colocacin y elementos que utilizara. Pide luego a
los nios una descripcin general del dibujo, y luego que diga algo a
cada una de las personas del dibujo. La forma de trabajar con el
dibujo vara en cada caso y depende del contacto entre el nio y el
terapeuta as como de la creatividad de ste ltimo.
3) El garabato: retoma esta tcnica de Edith Kramer, en donde el
procedimiento original consiste en pedir primero al nio que utilice todo
su cuerpo para hacer un dibujo en el aire con amplios movimientos
rtmicos. Luego, con los ojos cerrados, que dibuje estos movimientos en
una hoja grande de papel. Luego los nios cuentan alguna historia
sobre sus dibujos y se sigue trabajando como en los anteriores.
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Moreno propone que la estructura del psicodrama est integrada por tres
fases que se dan en cada sesin: el calentamiento, la accin y la
participacin.
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Cuando se trabaja en un grupo de nios, el calentamiento consiste en
distribuir los personajes, preparar las escenas y propiciar la confianza...
Termina cuando el director ha seleccionado al protagonista, se acerca a l
y lo invita a pasar al escenario. En la terapia de nios, esta segunda fase
corresponde al momento cuando propiamente se inicia el juego.
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Autoexpresin e Integracin
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apoyo y autoestima. (Amescua Guadalupe, 1996, Pg. 128).
El nio se reconoce como una persona nica y entonces hay que hacerle
saber a l, y a sus padres, que est listo para dejar el proceso, primero se
espacian las sesiones a cada 15 das, hasta que se pueda hacer el cierre.
La intencin del cierre es que el nio pueda recuperar todo lo que vivi
durante la terapia y darse cuenta de su cambio. Esta expresin del nio
puede ser verbal, con un dibujo o con expresin corporal. La despedida
del nio no slo es del terapeuta, sino de sus juguetes y todo lo que
empleo en su proceso. La intencin es que estos nios se integren mejor a
su ambiente dndose menos rechazo y menos agresin entre ellos y los
que lo rodean.
CONCLUSIONES
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BIBLIOGRAFIA
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OAKLANDER, Violet. The Relationship of Guestalt Therapy to Children.
GESTALT JOURNAL. Vol. V, No. 1.
PRIMERO, Luis Eduardo. (1992). EL MALTRATO A LOS NIOS. Sus
repercusiones educativas. FICOMI. Mxico D.F.
RIVERA, Julio. (1991). La Intervencin Teraputica en Situaciones de
Maltrato a Nios. REVISTA INTERCONTINENTAL DE PSICOLOGA Y
EDUCACIN, Vol. 4, No. 1.
ROQUE, Pilar. CASTILLO, Alicia. (1994). Antecedentes Histricos del
Maltrato Infantil. REVISTA PSICOLOGA, No. 21. Mxico D.F.
ROQUE, Pilar. CARRILLO, Lourdes. (1994). Causas y Fenmenos del
Sndrome del Nio Maltratado. REVISTA PSICOLOGA, No. 21. Mxico D.F.
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