INVENTARIO

DE
DESARROLLO
BATTELLE
Newborg, J., Stock, J., y Winek, L.
1
Procedencia Estados Unidos (1973)
Finalidad Evaluacin de las habilidades fundamentales
en las reas del desarrollo y diagnstico de
las posibles deficiencias o retrasos.
Poblacin 0-8 aos.

Tiempo de 10-30 minutos para la prueba de screening

Aplicacin 60-90 minutos para el inventario completo.
Material Manual, seis cuadernillos de aplicacin, un sobre
de lminas, cuadernillo de anotacin y perfil.
Material Especificado pero no incluido
Ejecucin
Estandarizacin 800 sujetos con muestra estratificada
2
Descripcin Aprecia el nivel de desarrollo (con o sin dficit),
(Campos y permite evaluar su progreso en 5 reas:

que personal/social, adaptativa, motora,

Explora) comunicacin y cognitiva.

Se aplica en su forma completa o abreviada
screening.
Los procedimientos para obtener la informacin son
de 3 tipos: Examen estructurado, Observacin (clase,
casa) e Informacin (de profesores, padres o tutores).
En los distintos elementos de las reas se dan normas
especficas para la aplicacin a nios o nias con
diversas minusvalas. 3
Adaptacin Espaa: TEA Ediciones.
Mara Victoria de la Cruz y Marina Gonzlez,
(1988).
Ventajas Tambin es adecuado para nios y nias que
presentan necesidades especiales.

Limitaciones No adaptada a poblacin colombiana

Administracin Individual

Condiciones Ambientacin adecuada, la aplicacin se

Para la puede realizar en varios das si es necesario
Aplicacin
4
 Descripcin de la Prueba
Es una batera para evaluar las habilidades
fundamentales del desarrollo en nios y nias.

Est integrado por 341 tems agrupados en las

siguientes reas: Personal/Social, Adaptativa,
Motora, Comunicacin y Cognoscitiva.

Incluye una prueba de Screening, formada por 96 tems,

seleccionados de los 341 que integran el inventario.
5
 Aplicaciones
Proporcionar informacin sobre puntos fuertes y dbiles
en diversas reas del desarrollo del nio, con o sin
dficit, para facilitar la elaboracin de programas de
intervencin individualizados.

Evaluacin de nios entre 0 y 2 aos, que se consideren

de riesgo, en alguna de las reas del desarrollo,
controlando los progresos a corto y largo plazo.

Evaluacin general de nios de educacin preescolar y

primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual
(PDI) 6
 Objetivos de la Prueba
1. Evaluacin e identificacin de
nios con dficit.

2. Evaluacin de nios sin dficit.

3. Programacin y aplicacin del

tratamiento.

4. Evaluacin de grupos de nios

con dficit.
7
 Duracin de las Pruebas
Para la prueba de Screening la duracin aproximada es
de 30 minutos.

Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se

emplea aproximadamente 1 hora y media.

El tiempo para la administracin vara en funcin de la

edad del nio evaluado.

8
 reas y Subreas de la
Prueba
rea Personal/Social: Mide las capacidades y
caractersticas que permiten establecer interacciones
sociales significativas.

Conductas Apreciadas:
1. Interaccin con el adulto: Calidad y frecuencia de las
interacciones del nio con los adultos.

2. Expresin de sentimientos/afecto: Evala la

capacidad para expresar sentimiento de forma y en
situaciones adecuadas.
9
3. Autoconcepto: Conciencia y
conocimiento que el nio tiene de si
mismo.

4. Interaccin con los compaeros:

Calidad y frecuencia de las
interacciones con nios de la
misma edad.

5. Colaboracin: Capacidad del nio para

enfrentarse al entorno de forma eficaz.
10
6. Rol social: Capacidad
para reconocer entre
los papeles de nios y
adultos, capacidad para
comprender las razones
de algunos
comportamientos
sociales, y para percibir
y aceptar entre s
mismo y los dems.
11
 rea Sub rea N de Screening N
tems de tems
por rea
Personal / 85 20
Social
Interaccin con el 18
adulto
Expresin de 12
sentimientos/afecto
Autoconcepto 14
Interaccin con los 17
compaeros
Colaboracin 10

Rol Social 14 12
 rea Adaptativa: Capacidad para utilizar la
informacin y las habilidades evaluadas en otras
reas.

Conductas Apreciadas:
1. Atencin: Capacidad para prestar atencin visual y
auditiva a estmulos del entorno durante espacios
de tiempo variables.

2. Comida: Capacidad para comer, beber y realizar

eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentacin.
13
3. Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse
y desabrocharse diferentes prendas de vestir y
ocuparse de todo lo relativo al vestido.

4. Responsabilidad personal: Capacidad para asumir

responsabilidades, moverse por la casa y barrio
realizando tareas y mandados sencillos.

5. Aseo: Control de necesidades fsicas y capacidad para

prepararse para ir a dormir, baarse y realizar otros
aspectos del aseo.
14
 rea Sub rea N de Screening N
tems de tems por
rea
Adaptativa 59 20

Atencin 10

Comida 14

Vestido 10

Responsabilidad 19
personal
Aseo 6
15
 rea Motora: Capacidad para usar y controlar los
msculos del cuerpo.

Conductas Apreciadas:

1. Control muscular: Desarrollo motor grueso y

capacidad para establecer y mantener el control.

2. Coordinacin corporal: Desarrollo motor grueso

desde una coordinacin mayor.

16
3. Locomocin: Capacidad para utilizar los sistemas
de musculatura de forma integrada con el fin de
trasladarse de un sitio a otro.

4. Motricidad fina: Evala el desarrollo del control y

coordinacin muscular, especialmente de la
musculatura fina de brazos y manos.

5. Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la

coordinacin muscular y las habilidades preceptales
en actividades concretas.
17
 rea Sub rea N de Screening N
tems de tems por
rea
Motora 82 20

Control muscular 6
Coordinacin corporal 25
Locomocin 13
Motricidad fina 18
Motricidad perceptiva 20
18
 rea de comunicacin: Recepcin y expresin
de la informacin, pensamientos e ideas por
medios verbales y no verbales.

Conductas Apreciadas:
1. Comunicacin receptiva: Evala discriminacin,
reconocimiento, comprensin de palabras e
informacin.

2. Comunicacin expresiva: Evala produccin y uso

de sonidos, palabras o gestos como medio para
trasmitir informacin a los dems.
19
 rea Sub rea N de Screening N
tems de tems por
rea

Comunicacin 59 18
Receptiva 27

Expresiva 32

20
 rea Cognoscitiva: Habilidades y capacidades
de tipo conceptual.

Conductas Apreciadas:
1. Discriminacin perceptiva: Evala interaccin
sensorio motora activa con el entorno inmediato.
Algunas de ellas se consideran de naturaleza
social y proporcionan experiencias que contribuyen
al desarrollo posterior del concepto de s mismo y
de algunas habilidades de interaccin.

21
2. Memoria: Capacidad para recuperar informacin
cuando se proporcionan pistas adecuadas.

3. Razonamiento y habilidades escolares: Evala

habilidades de pensamiento crtico que se necesita
para percibir, identificar y resolver problemas; analizar
y valorar elementos de una situacin, los componentes
que falten y las contradicciones e incoherencias.

4. Desarrollo conceptual: Capacidad para captar

conceptos y establecer relaciones. Tambin para
agrupar y clasificar objetos similares e identificar las
semejanzas y diferencias entre ellos.
22
 rea Sub rea N de Screening N
tems de tems por
rea
Cognoscitiva 56 18

Discriminacin 10
Perceptiva

Memoria 10
Razonamiento y 16
habilidades
escolares
Desarrollo conceptual 20
23
 Procedimientos Especficos
de Aplicacin
Umbral: Determinar el tem por debajo del cual se puede
tener la completa seguridad de que obtendr una
puntuacin de (2) en todos los tems. Se alcanza cuando
se obtiene puntuacin de (2) en dos tems consecutivos
en un nivel de edad determinado.

Techo: Determina el tem por encima del cual obtendr

puntuacin (0) en todos los tems. El techo de cada
subrea se alcanza cuando recibe puntuacin de (0) en
dos tems consecutivos.
24
 Criterios de Puntuacin
y Calificacin
2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio
establecido.

1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue

alcanzar el criterio establecido.

0 puntos: No puede o no quiere intentar un tem o la

respuesta es una aproximacin demasiado pobre a lo
deseado.
25
 Los criterios para la calificacin en las diferentes
subreas, se encuentran en las especificaciones
de aplicacin y material de cada tem.

La Puntuacin Directa (PD) se saca sumando el

puntaje obtenido en cada subreas de la escala
completa.

Recuerde que se empieza a aplicar en los tems

correspondientes a la edad cronolgica y una vez
establecido el umbral, recibe la mayor puntuacin
de ah hacia atrs.
26
 Con la (PD) se obtiene la
Puntuacin Centil (PC) en las
tablas N -3 a N - 52 (Pg. 86 a
122), se busca con base en la
edad y el rea.

En la Tabla N -2 (Pg. 85) se

obtiene la conversin en
centiles de la puntuacin total,
para todas la edades.
27
 Para la obtencin de las
Puntuaciones Tpicas (Z, T, CI, ECN)
se utiliza la (PC), esta se busca en
la tabla N -1 (Pg. 84)

Edad Equivalente en meses,

en las tablas N-56 a N- 65
(Pg. 126 a 134).

Todos los puntajes obtenidos

se utilizan para la interpretacin.
28
 Screening
Se adquiere la puntuacin directa y con este puntaje se
obtiene el nivel de criterio en trminos de desviacin (-1,
-1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pg. 123).

Si la puntuacin directa es ms alta que las 3

puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se
escribe ND (no dficit), en la columna Nivel de criterio.

29
 Si la puntuacin directa es igual o
menor que cualquiera de las
puntuaciones correspondientes a
(-1 DT), pero mayor que la
correspondiente a (-1.5 DT), se
escribe -1.

30
 Si la puntuacin directa es menor o

igual que la puntuacin

correspondientes a (-1.5 DT), pero

mayor que la correspondiente a

(-2 DT), se escribe -1.5.

Si la puntuacin directa es menor o

igual a la puntuacin correspondientes

a (-2 DT), se escribe 2.

31
Gua para la Interpretacin del
Screening
1. 1 DT por debajo de la media: Borderline; es
conveniente aplicar todo el inventario para
determinar si hay dficit.

2. 1.5 o mas DT por debajo de la media: es

conveniente aplicar el BATTELLE completo para
confirmar dficit especficos.

32
 3. 2 o mas DT por debajo de la

media: no superado; hay que

aplicar todo el inventario para

determinar dficit especficos.

En la tabla N-54 y N-55,

(Pg. 124 y 125); se

encuentran las puntuaciones

de edad equivalente.
33
El material usado para esta presentacin
ha sido modificado con fines educativos.

Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. (1996).

Inventario de desarrollo Battelle. Madrid,
Espaa: TEA Ediciones.

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G
R
A
C
I
A
S 35