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Elaboracion Del PEI PDF
Elaboracion Del PEI PDF
Felices e
Integrales
Revisado por:
Enrique Delgado Ramos
Luciano Huamn Aclemn
Carlos Portal Torres
Ada Sols Villarreal
Miguel Coronado Berrios
Jessenia Pacheco Mejia
Andy Chimaja Perez
Luz Lituma Mujica
Impresin
Esta publicacin ha sido posible gracias al
aporte de UNICEF y Plan Internacional
Ventanilla 2010
GUA DE ELABORACIN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL ARTICULADO
AL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
DE VENTANILLA
NDICE
ndice 03
Presentacin 05
Recomendaciones sobre el uso de la gua 07
Seccin 1: Todos estamos llamados y comprometidos a participar 09
Seccin 2: Qu es el proyecto Educativo Institucional PEI? 17
Seccin 3: Definiendo nuestra identidad 23
Seccin 4: De donde partimos y frente a ello que estrategias
establecemos 35
Seccin 5: Nuestra propuesta pedaggica 53
Seccin 6: Nuestra propuesta de gestin 63
Seccin 7: Cmo articular los diferentes planes, proyectos e
instrumentos de gestin de la escuela al PEI? 79
Anexos 85
Referencias 91
3
PRESENTACIN
Esta gua por lo tanto est dirigida a los miembros de la Comunidad Educativa en general y
al Consejo Educativo Institucional en particular, ya que gracias a la descentralizacin que
se vive en nuestro pas, los actores de la escuela, familia y comunidad, estn llamados a
participar decididamente en el cambio y mejora de los diferentes servicios que brinda el
estado, permitiendo que la planificacin educativa este ms prxima a sus caractersticas,
necesidades y demandas y, por lo tanto, favorezca los aspectos de desarrollo humano,
desarrollo territorial y cumplimiento de derechos que hacen falta fortalecer en la localidad.
5
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Reconocen las ventajas de una Aplican los criterios de la gestin Valoran positivamente la gestin
gestin participativa para la participativa en su actuacin desde el participativa.
mejora de la calidad educativa rol que les toca desempear en la
Valoran al CONEI como un aliado
en la escuela. escuela.
para la gestin educativa y para
la mejora de la calidad educativa
en la escuela.
CAPACIDAD 2
7
Resultados:
EMPECEMOS ENTONCES
8
SECCIN 1
9
SECCIN 1
Reflexin inicial
Vivimos a nivel pas un momento decisivo, donde todos como ciudadanos y ciudadanas
podemos y debemos participar en la construccin de los cambios y mejoras que espe-
ramos ocurran en nuestra nacin, regin, distrito, barrio, escuela. Podramos afirmar que
en Ventanilla vivimos un momento especial, pues el PEL V, construido a partir de un
amplio proceso participativo, ha sido aprobado por la Municipalidad y la Unidad de Gestin
Educativa Local (en adelante UGEL) y estamos en la etapa de su implementacin, en la
cual todos debemos participar, haciendo que sus objetivos sean plasmados tambin en la
escuela y en las aulas.
Es por eso que en esta gua queremos brindarte orientaciones a fin de que puedas tener
una mejor y ms plena participacin en el crecimiento de tu escuela, empezando por
aportar todos en la construccin del PEI.
Ideas principales
11
ESPACIO
PARTICIPACIN
RGANO CONEI CONCERTACIN
VIGILANCIA
DEMOCRTICO
PARTICIPAR
El CONEI est integrado por representantes de cada uno de los grupos de actores que
integran la comunidad educativa: estudiantes, madres, padres, docentes, personal admi-
nistrativo y comunidad. Eso genera democratizacin de la gestin, es decir que todos
participen en la construccin de la escuela que queremos, evalen sus avances y en torno
a ello concuerden el camino y los cambios a seguir.
Planificacin
de la gestin
LIDERA
ESPACIO Acciones
Inter-
P C
Al
R O
cumplimiento
DEMOCRTICO institucionales O ESPACIO N
de los derechos
P DE TRI
DE Acciones O PARTICIPACIN BU
de las nias,
nios y
Inter- N Y
PARTICIPACIN sectoriales E E
adolescentes
PROMUEVE FORTALECE
Participacin Acciones
y reconocimiento concertadas
de actores
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
CONCERTAR
Es escucharnos todos, para compartir nuestros puntos de vista y a partir de all, llegar a
acuerdos, a consensos, a puntos en comn acerca de la escuela que queremos.
Ya no ms: LA MAYORA GANA. Ahora es: Escuchmonos y pongmonos de acuerdo a
favor del cumplimiento de los derechos de las nias, nios y adolescentes.
Uso de recursos
POTENCIAR
ESPACIO C A
Acciones para
O C
DEMOCRTICO Mejora N ESPACIO O el cumplimiento
de los derechos
de C DE R
DE gestin O CONCERTACIN D de las nias,
nios y
R A
CONCERTACIN DAR R adolescentes
TRATAR
Priorizacin de acciones
VIGILAR
Qu vigilar?
Que los derechos de las nias, nios y adolescentes sean respetados
Que el PEI y los planes de trabajo se desarrollen respetando lo acordado
Que todos participemos y nos comprometamos
Involucramiento de actores
CUIDA
ESPACIO C
A Cumplimiento
DEMOCRTICO Desarrollo
V
E
ESPACIO U de los derechos
de DE T de las nias,
DE lo planificado
L VIGILANCIA E nios y
A
VIGILANCIA L
A
adolescentes
CONFIRMA
Ejecucin de prioridades
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Es importante que estos espacios de participacin y representacin estudiantil, estn
presentes en el proceso de construccin del PEI, ya que quin mejor que los estudiantes
para opinar sobre el tipo de educacin que esperan recibir y sobre qu cambios deberan
de haber en la escuela para la mejora de los logros de aprendizaje?.
Taller de trabajo
Desarrollaremos de estos tres, el paso 1 (Taller de definicin de la ruta de construccin del
PEI), ya que en base a l deben organizarse las dems tareas.
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
60 minutos Definimos la ruta metodolgica de construccin del PEI - etapas con aportes y lluvia de ideas. En Papelgrafo, tarjetas metaplan
este punto podemos tomar como antecedente la ruta de construccin del PEL V. Los invitamos a Maskingtape
revisar las pginas de la 16 a la 21 de este documento. Plumones / PEL - V
60 minutos Taller de definicin de tareas : Conformacin de grupos: con una dinmica de formacin de grupos . Papelgrafo
Una vez conformado cada grup o trabaja una etapa o las convenientes de acuerdo a la cantidad de Plumones
participantes en el taller. En funcin a lo acordado se forman los grupos responsables de cada Los materiales necesarios para el
proceso y sus etapas. desarrollo de la dinmica seleccio-
ETAPAS PROCESOS TAREAS RESPONSABLES nada- PEL - V
TCNICO
PARTICIPATIVO
POLTICO
COMUNICACIONAL
ETC.
30 minutos Exposicin de lo concluido por cada grupo con aportes de todos los participantes Papelotes/ Plumones / Maskingtape
40 minutos Taller de construccin del mapa de actores para el proceso Papelgrafo
Forman grupos a travs de la dinmica Escoge la palabra que te guste Plumones
Se le entrega una matriz a cada grupo a fin de que identifiquen los diferentes actores de la Cartulinas de 30 x 20 con diferentes
comunidad: palabras
Mapa de actores de la comunidad Matriz a llenar
Qu propuestas se
Quines pueden A quines Cules son las
estn elaborando que
ser nuestros necesitamos instancias que trabajan
abordan el tema
potenciales aliados? convencer? en la comunidad?
educativo?
15
16
SECCIN 2
QU ES EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI?
17
SECCIN 2
QU ES EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI?
Presentacin de los contenidos a tratar
En esta seccin 2 de la gua desarrollaremos conceptos claves para la construccin del PEI
en la escuela. Estos conceptos claves nos permitirn partir de ideas comunes para su
desarrollo, de tal manera que todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa estn en la posibilidad de involucrarse y comprometerse con el PEI. Revisa-
remos qu es el PEI y cules son sus componentes, as como de donde partir para que su
articulacin con los instrumentos de gestin de desarrollo local sea notoria y efectiva.
Reflexin inicial
- Quieres decirme, por favor, qu camino debo tomar para salir de aqu? - pregunt Alicia.
- Eso depende mucho de a dnde quieres ir - respondi el Gato.
- Poco me preocupa a dnde ir... - dijo Alicia.
- Entonces, poco importa el camino que tomes - replic el Gato.
Una visin compartida no es una idea. (...) Es una fuerza en el corazn de la gente,
una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada por una idea, pero si es tan
convincente como para lograr el respaldo de ms de una persona, deja de ser un
simple sueo. Es palpable. La gente comienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas
humanas son tan poderosas como una visin compartida
(Peter Senge, La Quinta Disciplina).
19
d. Por lo tanto planificar el desarrollo de la escuela en funcin a las demandas y necesida-
des del estudiante y de la escuela es el poder de decisin otorgado al CONEI, a los
estudiantes y a la Comunidad Educativa en pleno.
Ningn maestro educa sin saber para qu educa y hacia dnde educa. Hay un
proyecto de hombre encerrado en todo proyecto educativo; y este proyecto vale
o no, segn construye o destruye al educando. Este es el valor educativo.
Ideas principales
Qu es el PEI?
El PEI es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que se enmarca dentro del
Proyecto Educativo Nacional, del Regional y el Local, a fin de responder a sus demandas y
expectativas.
Orienta una gestin autnoma, participativa y transformadora de la Institucin Educativa.
Programa, teniendo como centralidad a las nias, nios y adolescentes, integrando sus
necesidades de desarrollo humano, el cumplimiento de sus derechos, adems de las
demandas de desarrollo de la regin y de manera especial del distrito. Por ello es
importante que partamos de la revisin de documentos como:
- El Plan de Desarrollo Concertado del Callao
- El Plan de Desarrollo Concertado de Ventanilla
- El Proyecto Educativo Nacional y Regional
- Y, con especial atencin el PEL V.
ACUERDOS
que deben responder a
EL PERFIL IDEAL QUE ASPIRAMOS ALCANZAR
EN NUESTROS ESTUDIANTES
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
IV. I.
Propuesta
Identidad
de Gestin
III.
Propuesta II.
Pedaggica Diagnstico
Fichas de trabajo
Antes de iniciar la elaboracin de nuestro PEI necesitaremos reflexionar acerca de las
caractersticas y aspiraciones que los principales instrumentos de planificacin local,
regional y nacional contienen, eso lo podremos hacer con la siguiente ficha:
Plan de Plan de
Proyecto Proyecto Proyecto
Desarrollo Desarrollo
Educativo Educativo Educativo
Concertado Concertado
1 2 Nacional Regional Local
Regional Local
Ideas fuerza de la visin.
Ideas fuerza de los objetivos estratgicos.
Principales potencialidades, problemas o
tendencias detectados en el diagnstico.
1
El Plan de Desarrollo Concertado Regional lo podemos encontrar en la pgina web del Gobierno Regional del Callao.
2
El Plan de Desarrollo Concertado Local lo podemos encontrar en la pgina web de la Municipalidad de Ventanilla.
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22
SECCIN 3
23
SECCIN 3
Reflexin inicial
Para definir nuestra identidad como institucin educativa, es decir aquello que nos
caracteriza y nos permite brindar una atencin pertinente a nuestros estudiantes, es
importante reflexionar sobre las siguientes preguntas:
Para responder a estas preguntas es necesario que nos organicemos tomando en cuenta
los siguientes pasos:
1 Dinmica de grupo - Organiza equipo de tarea
3 Sistematiza ideas
4 Redacta identidad
3
La tcnica de multigramacin o meta plan sirve para planificar objetivos y metas a mediano y largo plazo, particularmente donde faltan
informaciones precisas y se necesitan muchas ideas y visiones y muchos ejecutores y beneficiarios deben estar involucrados. Se necesita un
moderador, por lo general se hace uso de tarjetas de colores, de diferentes formas y tamaos.
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Ideas principales
La identidad:
Revela su cultura institucional nica, su filosofa de vida, la forma de asumir al ser huma-
no y el desarrollo.
Expone sus ideales, sus anhelos y sus propsitos plasmados en el perfil ideal del
estudiante (Hacia dnde queremos llegar?) y la visin (Qu tipo de escuela necesita-
mos para alcanzar ese perfil ideal del estudiante?).
IDENTIDAD
VISIN
PERFIL IDEAL DEL
MISIN
ESTUDIANTE
VALORES
Qu es la visin?
La visin es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la organizacin a futuro en
funcin a lo que el estudiante y el contexto demandan. La visin es una situacin
anticipada de lo que quisiramos que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueo ms
preciado a mediano o largo plazo. La visin de la organizacin a futuro expone de manera
evidente y ante todos los grupos de inters el gran reto INSTITUCIONAL que motiva e
impulsa la capacidad creativa e innovadora en todas las actividades que se desarrollan
dentro y fuera de la escuela, la cual al tener claridad conceptual acerca de lo que se
requiere construir a futuro, enfoca su capacidad y energa hacia su logro permanente.
Para elaborar nuestra visin partimos de las ideas fuerzas que hemos identificado
en la visin del distrito de Ventanilla, plasmada en su Plan de Desarrollo
Concertado y en la visin del PEL V.
Adems debemos tomar en cuenta las mega tendencias, para hacer el anlisis de este
aspecto podemos utilizar el siguiente cuadro:
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Cmo afectan a
Cules son (sern) las
Cules son los grandes nuestro pas. Regin,
ASPECTOS demandas que enfrenta (rn)
cambios en el Mundo? localidad estos
nuestros estudiantes?
cambios?
1. Entorno Econmico
2. Entorno Social
3. Entorno Poltico
4. Ecolgico tecnolgico
5. Otros entornos
Qu es la misin?
Breve enunciado que sintetiza los principales propsitos estratgicos y los valores esen-
ciales que debern ser conocidos, comprendidos y compartidos por todas las personas
que colaboran en el desarrollo de la institucin y que lo practican diariamente. La misin es
la razn de ser de la escuela, da sentido a la existencia de esta en funcin a la comunidad
que la acoge.
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RESPETO RESPONSABILIDAD
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
LIBERTAD
JUSTICIA
CARACTERSTICAS RASGOS DEL PERFIL RASGOS DEL PERFIL RASGOS DEL PERFIL
DEL DCN DEL NIVEL INICIAL DEL NIVEL PRIMARIA DEL NIVEL SECUNDARIA
TICO Y MORAL Se inicia en el proceso de En proceso de elaboracin Construye juicios de valor
poder opinar sobre y reflexin de juicios de de manera reflexiva a la
diversas situaciones, valor, actuando luz de valores universales
distinguiendo lo bueno de positivamente frente a las y acta conforme a ellos
lo malo dentro del aula. diferencias con los dems, con una actitud positiva
dentro y fuera del aula. frente a las diferencias
culturales, ideolgicas y
filosficas.
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
EMPTICO Se inicia en el proceso de Est en proceso de desarrollo Se pone en el lugar del otro
TOLERANTE desarrollar su capacidad de para poder entender al otro, para entender los intereses,
poder entender diversas comprendiendo las diversas motivaciones y puntos de
situaciones cotidianas y formas de pensar y rasgos de vista distintos. Asume como
mostrar una actitud de aquellos que son diferentes, riqueza la diversidad. Se
respeto as mismo, a sus respetndose as mismo y a respeta a s mismo y al otro.
compaeros, al docente y los dems. Entiende y comprende a
dems personas de su aquellos que son diferentes
entorno. (en estilos, de pensar,
capacidades, etnia,
creencias, sexo, lengua).
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sus propias decisiones en las tomar decisiones oportunas. aspectos de su vida personal
diversas actividades con y social anticipando su
apoyo de un adulto. actuar, con el fin de tomar
decisiones eficaces y
oportunas.
COOPERATIVO Se inicia en el trabajo solidario Trabaja en equipo Cuenta con otros para
compartiendo sus materiales y compartiendo roles y tareas enfrentar de manera efectiva
conocimientos para resolver para resolver diversas y compartida una tarea, o
diversos tipos de problemas. situaciones. Desarrolla el para resolver diversas
aprendizaje cooperativo. situaciones.
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
En base a estas caractersticas generales elaboren el propio perfil ideal del estudiante de
su escuela.
Fichas de trabajo
Te presentamos a continuacin fichas de trabajo a fin de que te orienten en la construccin
participativa de cada uno de los elementos de la identidad:
La identidad:
Cules son nuestros valores prioritarios? Valores Institucionales (Que contrarresten los principales
problemas personales y sociales que tienen que enfrentar
nuestros estudiantes y que estn en armona con el PEL-V).
Cada una de estas preguntas pueden ser respondidas en un taller con el uso de la
multigramacin o tarjetas meta plan, teniendo previamente una etapa de reflexin sobre las
mismas. Luego el equipo de trabajo responsable deber pasar a la sistematizacin y difusin
de resultados para su aprobacin final.
Qu estudiantes queremos formar? los estudiantes de las IE Arquitectos del Futuro del
Asentamiento Humano Pachacutec, han alcanzado
niveles ptimos de desarrollo afectivo, social, cognitivo
y motor, de acuerdo a las caractersticas de su edad
Cules son nuestros valores prioritarios? creciendo en amor, solidaridad y compromiso con su
familia y entorno
Con qu docentes necesitamos contar? contando para ello con profesoras comprometidas
con una buena prctica docente
Con qu padres de familia necesitamos contar? con padres de familia participativos y que asumen a
conciencia su rol
Cul es nuestra cualidad que quisiramos y siendo una institucin educativa que mejora y
distinguir en la gestin? moderniza la calidad de su servicio psicopedaggico
Qu tipo de local, equipos, mobiliario con diversos recursos y aulas amplias y bien
necesitamos para el desarrollo de nuestro ideal? implementadas
Qu quisiramos que logre nuestra institucin as influimos en que la calidad de vida y las
para sentirnos comprometidos y orgullosos de relaciones familiares en la comunidad mejoren
pertenecer a ella? progresivamente.
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Ficha que apoya la construccin de la misin
PREGUNTA ELEMENTO
Quines somos? Identidad (I.E. estatal, privada, parroquial, etc.)
Ejemplo de Misin: Elaborada en el taller de elaboracin del PEI articulado al PEL-V del
ao 2009:
PREGUNTA ELEMENTO
Quines somos? Somos una institucin educativa inicial que brinda en forma
permanente atencin integral,
Qu hacemos? propiciando la construccin de una personalidad slida a travs de
la formacin en valores, el arte y constante orientacin al ncleo
familiar
Para quin lo hacemos? coadyuvando al desarrollo ptimo de nuestras nias y nios de 3
a 5 aos
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Ficha para desarrollar el perfil del estudiante (a manera de ejemplo, extrado del Taller de elaboracin del
PEI articulado al PEL-V del ao 2009)
PERFIL REAL
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
FORTALEZAS DEBILIDADES EXIGENCIAS
Practican algunos Algunos alumnos no Realizando Construye de manera inflexiva
ETICO MORAL
valores morales, practican los valores estrategias como los valores morales, cvicos y
cvicos y religiosos. morales, cvicos y juegos de roles, religiosos, respetando las
religiosos. dramatizacin, diferencias culturales,
lecturas, etc ideolgicas y filosficas.
Participa Algunos son Trabajo en equipo. Participa activamente en
DEMOCRTICO
Hacer uso de Algunos hacen del Escriben ensayos, Hace uso continuo del
REFLEXIVO
CRTICO Y
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SECCIN 4
Reflexin inicial
Permite:
La comprensin de la realidad.
La identificacin de las fuerzas sociales.
El anlisis crtico de las necesidades.
Las relaciones que se establecen dentro y fuera de la institucin.
Para:
Generar opciones de cambio, alcanzar la calidad educativa y tomar decisiones
Entonces no olvidemos
El diagnstico es la accin sistemtica por la cual se identifican los problemas esenciales (puntos
crticos) y aspectos positivos (potencialidades) de la institucin educativa. Busca analizar e interpretar
la distancia entre el hoy (presente) y el futuro a fin de identificar los objetivos estratgicos de la
institucin.
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Ideas principales
N 06
DIFUSIN
N 05
INTERPRETACIN Y ELABORACIN
N 04 DE CONCLUSIONES
N 03 PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIN
N 02 RECOLECCIN
N 01 DETERMINACIN:
ORGANIZACIN DE
EQUIPOS DE TRABAJO
SENSIBILIZACIN
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Recoleccin de informacin
INSTRUMENTOS
APLICACIN
TCNICAS
Presentan preguntas que las personas -o grupos- pueden responder por escrito sin lugar a
confusiones. Las preguntas pueden tener una escala o alternativas definidas de respuesta o
Cuestionarios permitir que la persona redacte su respuesta. Se tiene la ventaja de que un cuestionario se
puede dejar a la persona para que lo responda en un tiempo determinado y despus recogerlo
para procesar la informacin.
Son cuestionarios tambin, pero tienen la particularidad de que se aplican en forma verbal por
Encuestas parte de quien hace la investigacin. Tambin ofrecen mucha facilidad para el procesamiento
de datos, pues las respuestas se eligen entre alternativas dadas.
Se aplica cuando queremos obtener informacin desde varios puntos de vista, a partir de la
Grupos de Enfoque discusin sobre el tema que investigamos. Preparamos preguntas gua para generar la discusin
(Focus group) y la orientamos hacia contenidos que nos puedan ofrecer la informacin requerida. Se aplica
con grupos pequeos de 7 a 12 pe rsonas aproximadamente.
Es una matriz que nos sirve para identificar fortale zas y debilidades (anlisis interno), as como
FORD
tambin oportunidades y riesgos (anlisis externo). Se puede hace r con grupos grandes.
Investigacin Es valiosa cuando necesitamos datos especficos; por ejemplo, al requerir informacin
Documental estadstica como el porcentaje de alumnado aprobado en una asignatura en 2010. Permite
Anlisis documental acceder a registros muy objetivos sobre la institucin.
Es una tcnica de inspeccin directa dentro del medio en que un hecho se presenta utilizando
Observacin una gua que la oriente. Sirve para verificar datos obtenidos a travs de otras tcnicas e
instrumentos.
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Anlisis de la informacin a travs de la tcnica FORD
La informacin que recolectamos puede ser procesada a travs de la tcnica FORD. Esta
es el instrumento analtico que presenta en forma clara y consistente la realidad objetiva
de una institucin, por reas, dependencias, secciones u rganos que la componen.
Su finalidad, es ser la gua para reorientar polticas, acciones, es decir, promover el cambio
y disminuir situaciones de riesgo.
DEBILIDADES RIESGOS
Los mismos que deben ser expresados de manera clara, completa y directa.
Qu Quiero?
Identificar la realidad objetiva de la institucin y sus componentes.
Quines participan?
La comunidad educativa que integra la organizacin.
Qu son Fortalezas?
Son las bondades internas de la escuela, sus aciertos, logros, experiencias que consolidan
una buena atencin a sus estudiantes.
Deben ser valorados por la comunidad, pues son el producto del esfuerzo mancomunado.
Qu son Oportunidades?
Son las posibilidades positivas externas a la escuela que se pueden obtener en relacin a
las fortalezas, estn en la comunidad, en el entorno. Se pueden dar o no, depende mucho
del grupo humano que las identifique y utilice en beneficio del servicio que brindaremos a
nuestros estudiantes.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Qu logramos como producto de nuestras Qu podemos obtener como benef icio de nuestras
obligaciones (funciones) y compromisos cumplidos en fortalezas para mejorar la atencin a nuestros
la institucin a favor del desarrollo del perfil ideal de estudiantes?
nuestros estudiantes?
DEBILIDADES RIESGOS
Qu carencias, vacos o errores se han generado Cmo afectan las carencias, vacos o e rrores que se
como resultado del desconocimiento, omisin o falta han detectado el logro del perfil de nuestros
estudiantes?
de compromiso frente al servicio que brindamos a
nuestros estudiantes?
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
En base a estos aspectos realizaremos nuestro anlisis FORD (este cuadro se los presen-
tamos completo a manera de ejemplo, extrado del Taller de elaboracin del PEI articu-
lado al PEL Ventanilla del ao 2009):
APRENDIZAJE DE SALUD, NUTRICIN Y
PARTICIPACIN GESTIN INFRAESTRUCTURA
CALIDAD BUEN TRATO
41
Ahora los invitamos a ustedes a completar este cuadro, en base a las necesidades de su
escuela:
Aprendizajes Salud, nutricin
Participacin Gestin Infraestructura
de calidad y buen trato
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Riesgos
Para poder identificar y ponderar las FORTALEZAS Y DEBILIDADES de cada uno de estos
aspectos, te presentamos los indicadores que por cada uno de ellos la comunidad
educativa ha determinado. La ponderacin podrs efectuarla de la siguiente manera:
42
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Para poder identificar y ponderar las OPORTUNIDADES Y RIESGOS te presentamos los in-
dicadores externos que por cada uno de los aspectos la comunidad educativa ha priori-
zado. La ponderacin podrs realizarla teniendo en cuenta la siguiente escala:
43
INDICADORES EXTERNOS PUNTAJE
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO 1 2 3 4 5
Se atienden las demandas de reconstruccin, remodelacin y/o mantenimiento de la IE.
La Comunidad valora y cuida el local escolar.
Las Unidades de Costeo distribuyen con criterio de equidad el presupuesto, favoreciendo esto el
acondicionamiento de la infraestructura educativa.
La IE es provista con mobiliario y equipamiento por las entidades competentes.
Las zonas aledaas al cerco perimtrico de la IE estn bien iluminadas y son seguras .
Las zonas aledaas al cerco perimtrico de la IE se mantienen limpias y cuentan con reas verdes.
SALUD, NUTRICIN Y BUEN TRATO 1 2 3 4 5
Existen entidades que brindan desayuno escolar o algn tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestros
estudiantes.
Se cuenta con asistencia y capacitacin de los centros de salud aledaos a la IE como medida preventiva
promocional a favor de un desarrollo ptimo de los estudiantes.
Se desarrollan medidas preventivo promocionales de la salud en la comunidad.
Se cuenta con ptimos servicios de agua potable y alcantarillado.
El clima de la zona favorece la permanencia de los estudiantes en la IE.
El equipo SAANEE est en capacidad de brindar apoyo y asistencia a las aulas integradas .
Existe un permanente maltrato infantil.
Existe un inicio temprano de la vida sexual en la comunidad favorecido por las condiciones de hacinamiento y
promiscuidad.
Existen ndices considerables de drogadiccin en la comunidad.
Existen ndices considerables de pandillaje en la comunidad.
Existen ndices considerables de abuso sexual en la comunidad.
Existen ndices considerables de maltrato fsico, verbal y/o psicolgico hacia las nias, nios y adolescentes
en la comunidad.
Existen ndices considerables del uso de video juegos, juegos de internet y otros.
GESTIN EFICIENTE 1 2 3 4 5
Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitacin docente .
Existe una atencin burocrtica de los estamentos del estado en lo relacionado al servicio educativo.
Existen polticas inadecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo .
Las instituciones del estado no facilitan la presentacin de proyectos de mejora de las IE.
Existen constantes cambios a nivel de planificacin educativa y curricular que desestabilizan el sistema
educativo.
APRENDIZAJE DE CALIDAD 1 2 3 4 5
Se distribuyen textos y/o materiales por parte del MED, GR, GL.
Se brinda apoyo con tiles escolares por parte del GR, GL.
Existe apoyo de los aliados estratgicos para la dotacin de material educativo de aula.
Se cuenta con apoyo de serenazgo , promotores escolares , promotores en salud, entre otros, a favor de
diversas acciones de aprendizaje.
Existe un alto nmero de familias disfuncionales.
Se cuenta con bibliotecas, centros culturales, etc. en la comunidad que favorecen el aprendizaje .
Los diferentes miembros de la comunidad se encuentran permanentemente motivados a participar en las
actividades de la escuela, a favor del aprendizaje de los estudiantes.
Se cuenta con asesoramiento psicopedaggico por parte del centro de salud u otra entidad, para los
estudiantes en riesgo de perder el ao o que presentan problemas de aprendizaje.
PARTICIPACIN 1 2 3 4 5
Se cuenta con la participacin de aliados estratgicos a favor de las acciones previstas en la IE.
Se cuenta con niveles ptimos de participacin de los miembros de la comunidad, lideres vecinales,
autoridades, asociaciones, empresa, etc.
La comunidad y/o estado desarrollan espacios de participacin efectivos.
Una vez que tengamos estos resultados (de manera individual o en grupos pequeos)
haremos el consolidado general (tomando en cuenta la opinin de todos los participantes)
por cada indicador. Para la priorizacin seguiremos la siguiente ruta:
44
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Priorizaremos
los indicadores que sean
percibidos por ms del 50%
de los participantes con
un 1 o un 5, as quedarn
determinados nuestras
FORTALEZAS, DEBILIDADES,
OPORTUNIDADES O
RIESGOS.
Manos a la obra!
OPORTUNIDADES RIESGOS
FORTALEZAS FO FR
POTENCIALIDADES RIESGOS
(Las oportunidades que puedo aprovechar (Las fortalezas que contrarrestan nuestros
con las fortalezas que tengo) riesgos)
FACTORES CLAVES DEL XITO
DEBILIDADES DO DR
DESAFOS LIMITACIONES
(Son las debilidades que tengo que superar (Las debilidades que tengo que superar para
aprovechando las oportunidades) cerrar la puerta a los riesgos)
ANLISIS DE POSIBLES DERROTAS
45
FORTALEZAS OPORTUNIDADES ESTRATEGIA
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
46
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Entonces:
Los Objetivos Estratgicos son la expresin de los logros que la institucin tiene que
alcanzar en un plazo determinado para la consecucin de la visin: Qu debemos
lograr en el mediano y largo plazo para que la I.E tenga un accionar coherente con la
visin, misin y perfil del estudiante, aprovechando nuestras fortalezas y oportunidades
y contrarrestando nuestras debilidades y riesgos?
47
En la siguiente pgina
te presentamos un ejemplo
INDICADOR: DEBILIDADES
CAPACITACIN
DOCENTE D1: Insuficientes mecanismos de capacitacin del personal
docente.
DE CARA A LAS IDEAS FUERZA DE NUESTRA D2: No existe una poltica de capacitacin docente en la
VISIN, MISIN Y PERFIL DEL ESTUDIANTE Y A institucin acorde con las necesidades de nuestro
NUESTRAS estudiantado
D3: Capacitacin docente individualizada.
OPORTUNIDADES
Luego de este anlisis debemos extraer las ideas fuerza de la visin, misin y perfil ideal
del estudiante y analizar estos elementos frente a las estrategias que hemos propuesto,
para ello podemos utilizar el siguiente cuadro:
Una vez hecho este anlisis podemos generar nuestros objetivos estratgicos:
Los objetivos estratgicos deben ir acompaados de los resultados que esperamos alcan-
zar. El resultado es aquello que queremos lograr, declarado en la visin y cada objetivo
estratgico. Un objetivo estratgico puede tener varios resultados esperados y se redacta
como logro. Por ejemplo el resultado 1, del objetivo estratgico 2, del PEN seala: Todos
logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e
integracin nacional
48
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
OE 1 RESULTADO 1.1:
Aprendizajes de Incremento en el porcentaje de estudiantes con un nivel de desempeo suficiente en
calidad en EBR. matemtica y comunicacin.
RESULTADO 1.2:
Estudiantes alcanzan el nivel de logro esperado de formacin y ejercicio ciudadano en la
escuela.
OE 2 RESULTADO 2.1
Modelo de IIEE atienden de manera equitativa, inclusiva y pertinente las necesidades educativas de la
Gestin Educativa poblacin del distrito.
Local que RESULTADO 2.2.
responde a las IIEE cuentan con servicios de bienestar efectivos destinados a los estudiantes.
necesidades de RESULTADO 2.3
desarrollo IIEE cuentan con un clima institucional adecuado.
humano. RESULTADO 2.4
Instancias educativas de concertacin, participacin y vigilancia cumplen sus funciones con
eficiencia.
RESULTADO 2.5
IIEE con equipamiento e infraestructura adecuados a las necesidades de la demanda
educativa.
RESULTADO 2.6
Redes educativas mejoran su gestin y se convierten en polos de desarrollo educativo.
OE 3 RESULTADO 3.1
Igualdad de Nios y nias de 0 a 2 aos atendidos Intersectorialmente de manera prioritaria.
oportunidades de RESULTADO 3.2
educacin para Adolescentes, jvenes y adultos acceden a una educacin tcnico productiva y profesional,
todos. que recoge las prioridades del desarrollo econmico.
RESULTADO 3.3
Ciudadanos y ciudadanas acceden a programas regulares de educacin comunitaria
organizados y ejecutados de manera descentralizada.
RESULTADO 3.4
Instituciones educativas cuentan con acompaamiento multidisciplinario por redes e
infraestructura adecuada para la atencin de estudiantes con habilidades diferentes.
OE 4 RESULTADO 4.1
Desarrollo y Sistema integral de acompaamiento pedaggico y de gestin educativa local.
reconocimiento RESULTADO 4.2
magisterial e Directivos, docentes, auxiliares y personal administrativo con una cultura de auto
institucional. evaluacin, de mejora continua y con reconocimiento pblico.
Es importante que para cada objetivo estratgico sealemos resultados, ya que estos son
medibles y evaluables en el tiempo y nos permitirn llevar a cabo una gestin que tenga
claridad en sobre que RENDIR CUENTAS.
49
RESULTADO 1.1: - Porcentaje de estudiantes, segn sexo, con desempeo suficiente en
Incremento en el matemtica en 2do, 4to y 6to grado de primaria.
porcentaje de estudiantes - Porcentaje de estudiantes, segn sexo, con desempeo suficiente en
con un nivel de comunicacin en 2do, 4to y 6to grado de primaria.
desempeo suficiente en - Porcentaje de estudiantes, segn sexo, con desempeo suficiente en
matemtica y matemtica en 2do y 5to ao de secundaria.
comunicacin - Porcentaje de estudiantes, segn sexo, con desempeo suficiente en
comunicacin en 2do y 5to ao de secundaria.
RESULTADO 1.2: - Porcentaje de estudiantes, segn sexo, de 6to grado de primaria que alcanzan
Estudiantes alcanzan el el nivel de logro esperado de formacin ciudadana
nivel de logro esperado de - Porcentaje de estudiantes, segn sexo, de 5to grado de secundaria que
formacin y ejercicio alcanzan el nivel de logro esperado de formacin ciudadana
ciudadano en la escuela - Nmero y porcentaje de organizaciones estudiantiles con participacin efectiva
en la gestin escolar.
O. E. 1 O. E. 2 O. E. 3 O. E. 4
1) 1) 1) 1)
2) 2) 2) 2)
1) 1) 1) 1)
2) 2) 2) 2)
1) 1) 1) 1)
2) 2) 2) 2)
50
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Esta matriz a su vez nos permitir el seguimiento, monitoreo y evaluacin de nuestro PEI.
En torno a los resultados se determinan tambin las polticas. Las polticas se pueden
entender como objetivos especficos extrados de los objetivos estratgicos.
Responden a la pregunta Qu debo hacer/ conseguir para alcanzar este objetivo estrat-
gico? y Por dnde empezar?
Son portadores de un determinado contenido o enfoque educativo y al igual que todos los
dems contenidos del PEI, surgen a partir del dilogo y la concertacin entre todos los
actores de la comunidad educativa. Observa el siguiente ejemplo:
OBJETIVOS ESTRAT GICOS POLTICAS (OBJETIVOS OPERACIONALES)
Desarrollo de capacidades Diseo de los perfiles por competencias y plan de Desarrollo de
organizacionales para un mejor Capacidades en Gestin
servicio al estudiante Mejora significativa de los procesos y procedimientos
Adecuacin de los estamentos de gestin del centro acorde al
rediseo organizacional
Fortalecimiento de gestin participativa a travs de espacios de
participacin estudiantil, CONEI y RED EDUCATIVA.
Los objetivos operacionales se desarrollarn por ao en el plan anual de trabajo del centro
(PAT), pero es importante que desde un inicio estn considerados todos aquellos que
creemos necesarios para alcanzar el objetivo estratgico, ya que se constituyen en la ruta
de trabajo para el logro del mismo.
Objetivos estratgicos
51
SECCIN 5
53
SECCIN 5
Reflexin inicial
La propuesta pedaggica:
Es el marco orientador que asume la Institucin Educativa para atender las caractersti-
gica de la I.E., para que responda a las demandas educativas del estudiante en el mo-
mento actual.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es el instrumento clave de la propuesta pedag-
Ideas principales
55
Pasos para elaborar la propuesta pedaggica
N 05
N 04 IMPLEMENTACIN
N 03
FORMULACION DEL PCI
N 02
FORMULACIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA
N 01
ARTICULACIN: IDENTIDAD Y DIAGNSTICO
PEI DCN
Proyecto curricular
PEL
Orientaciones para la
PER
diversificacin curricular
en Ventanilla
56
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Marco Terico
A nuestro entender podemos decir que la propuesta pedaggica debe estar fundada en un
marco terico que comprenda un conjunto de orientaciones bsicas, asentadas en
diversas disciplinas como la filosofa, la psicologa, la sociologa, la pedagoga que permi-
ten tomar decisiones en cuanto al diseo curricular y a la conduccin de los procesos de
enseanza - aprendizaje en bsqueda del mejoramiento continuo de la calidad educativa.
Es importante que definamos entonces los elementos fundamentales del marco terico
de nuestra propuesta pedaggica ya que:
Se refiere a la manera cmo se conciben los trminos bsicos que se va a emplear y que
van a orientar el trabajo pedaggico de la escuela.
Aqu se puede trabajar con los conceptos de: Educacin, currculo, enseanza, apren-
dizaje, evaluacin, enfoque pedaggico, enfoque curricular, entre otros importantes.
Principios pedaggicos
Equivale a responder: Qu pautas deben orientar el trabajo pedaggico?
Se puede decir que principios pedaggicos son los fundamentos o pautas de trabajo que
permiten alcanzar eficiencia, eficacia y participacin activa de los agentes educativos en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Para educacin bsica regular se consignan en el Diseo Curricular Nacional (en adelante
DCN) un conjunto de principios pedaggicos que pueden ser incrementados en la escuela.
Diversificacin curricular
Proceso de planificacin curricular mediante el cual, el equipo docente, adecua el DCN y
las Orientaciones para la Diversificacin Curricular Local de Ventanilla (en adelante
ODCLV) a las necesidades educativas de sus estudiantes de acuerdo a las condiciones
reales de la IE en un contexto histrico, social y cultural determinado.
Entonces.
PROCESO PRODUCTO
57
Si, en Ventanilla ya contamos con las Orientaciones para la Diversificacin Curricular
Local (ODCLV), este es un documento que ha sido construido con el aporte de los do-
centes, por lo tanto para diversificar debemos tomar en cuenta el DCN y las ODCLV.
58
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Derechos
Desarrollo humano
Interculturalidad
Democratizacin
59
Estn adaptados para atender a la diversidad?, es accesible para las personas con dis-
Actividades de la
comunidad local
Fechas cvicas
Sucesos nacionales
o mundiales
Esta matriz es importante, ya que permitir que desagreguemos cada capacidad en indi-
cadores de logro, los cuales debern estar graduados por orden de dificultad del ms
simple al ms complejo, de tal manera que en el desarrollo de nuestras unidades
didcticas, iniciaremos el trabajo por los indicadores ms simples hasta que progresiva-
mente los estudiantes alcancen el desarrollo de los ms complejos y por ende el logro de la
capacidad.
60
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
61
SECCIN 6
63
SECCIN 6
Reflexin inicial
Qu es gestin? Es la capacidad de generar una relacin adecuada entre la oferta (lo que
se ofrece a travs del servicio) y la demanda (lo que el usuario est esperando o necesita
recibir del servicio prestado).
Cul es su propsito?
Crear las condiciones necesarias que permitan DESARROLLAR y ARTICULAR los diver-
sos procesos para lograr la visin de la Institucin en funcin de lo que se espera lograr
con el estudiante.
Generar un adecuado clima organizacional hacia una NUEVA CULTURA DEL DESEMPEO
que garantice el desarrollo de la PERSONA y su ENTORNO.
Desarrollar un SISTEMA DE EVALUACIN CONTINUA que permita medir la EVOLUCIN y
los RESULTADOS del servicio educacional, promoviendo el mejoramiento continuo del
mismo.
Proyectar la organizacin en el tiempo a fin de dotarla de CONTINUIDAD Y SOSTENIBI-
LIDAD.
65
Adems de lo mencionado, es muy importante que tengas en cuenta que en Ventanilla se
est construyendo un modelo de gestin educativa local que tiene la siguiente lgica:
El modelo de gestin educativa local en Ventanilla, propone que esta debe estar basada en
los derechos de las nias, nios y adolescentes:
66
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
La propuesta de gestin
Es el diseo de una organizacin que viabiliza y operativiza la Propuesta Pedaggica, con
N09
N08
N07 Rendicin de cuentas
N06
Vigilancia
N 05
Monitoreo y evaluacin
N 04
Planificacin gestin educativa
N 03
Promocin clima institucional
N 02
Instancias de participacin
N01
Definir mapa de actores y aliados
Estructura Organizacional
67
como finalidad: El desempear un papel informativo, al permitir que los
integrantes de la organizacin y las personas vinculadas a ella conozcan, a
nivel global, sus caractersticas generales. El organigrama debe incluir a las
organizaciones estudiantiles y de participacin.
El documento que describe y explica las relaciones que se dan entre los dife-
rentes estamentos y/o miembros de la organizacin es el Reglamento Interno,
por lo tanto en la propuesta de gestin este instrumento es fundamental, se
constituye en el eje de la propuesta, ya que si decimos ser por ejemplo una
organizacin centrada en los intereses y necesidades de los estudiantes, eso
se tendr que reflejar en un organigrama concntrico, que muestre relaciones
horizontales de poder y toma de decisiones y que tenga como centro a la nia,
al nio y al adolescente y el cumplimiento de sus derechos. Te presentamos el
siguiente organigrama a manera de ejemplo:
CONEI
Direccin DESNA
Comit
Ambiental
Docentes
CONA
NUESTROS NIAS Municipio
OBE Y NIOS Escolar
Tcnico
Pedaggico
Personal
Administrativo
Organizacion
Servicio
Psicopedaggico Comits de Aula
Padres
de familia
APAFA
68
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Estos enfoques deben orientar el quehacer de las escuelas, pudiendo estas priorizar un
enfoque. En el documento PELV se explican cada uno de ellos. Los principios de gestin
son los que se traducen en la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos
internos de la escuela, de naturaleza democrtica, equitativa y eficiente.
69
GESTIN HUMANISTA
Pues la gestin educativa es un medio que tiene como principio y fin el ser humano.
GESTIN TRANSPARENTE
Ya que pone a disposicin pblica de los miembros de la comunidad educativa, y tambin
de los que estn fuera de ella, la documentacin tcnica, estadstica, administrativa y
financiera relacionada con la gestin de la Institucin Educativa, es decir, propicia la infor-
macin y opinin sobre la misma.
70
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Un buen clima organizacional va mas all de las buenas condiciones fsicas en el sitio de
trabajo; pues este abarca aspectos emocionales, espirituales, morales. El concepto hols-
tico de salud y bienestar, donde la salud no es nicamente ausencia de enfermedad, sino
que es el estado general de bienestar de la persona: fsico, espiritual, moral y emocional.
No puede haber buen clima organizacional, si el individuo est enfermo moralmente, si la
persona es excluida, estigmatizada, es subvalorada. No puede haber buen clima organi-
zacional para un individuo que se le vulnera sus derechos, en tanto que, diariamente hace
un aporte significativo a la organizacin. No puede haber clima organizacional en un esce-
nario donde la persona no ve posible un mundo de realizaciones acorde con sus expec-
tativas de existencia.
71
A autoevaluarnos!!!
COMPONENTE SEALES
DOCENTES MOTIVADORESque despiertan el entusiasmo de los estudiantes por aprender
APRENDIZAJES TRABAJO EN GRUPO como estrategia activa y cooperativa, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes
DE CALIDAD CHICOS Y CHICAS TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES DE APRENDERambos reciben un trato justo, sin estereotipos de gnero,
favoritismos ni discriminacin
DOCENTES Y AUXILIARES EDUCAN CON EL EJEMPLO coherentes con lo que se pide a los estudiantes
PAREDES QUE EDUCAN... con la participacin de los estudiantes se utiliza pedaggicamente el espacio para ensear y aprender, con
muchos colores y mensajes educativos
EDUCACIN INTERCULTURAL PARA TODOS valorando y respetando las diferencias y semejanzas entre las diferentes culturas y la
dignidad de todo ser humano
MUNICIPIOS ESCOLARES PROTAGNICOS... apoyados y asesorados por los miembros adultos de la Escuela
PARTICIPACIN ASAMBLEAS DE AULAque permiten a los estudiantes discutir y ponerse de acuerdo sobre los temas de su inter s
72
PADRES Y MADRES COMPROMETIDOS EN LA VIDA DE LA ESCUELAque apoyan el aprendizaje de sus hijos e hijas
CONEI ACTIVO, que promueve la concertacin, participacin y vigilancia de toda la comunidad educativa, con destacada partic ipacin de
los estudiantes
SEGURO DE SALUD todos los estudiantes cuentan con Seguro Integral de Salud u otro similar
SALUD, NUTRICIN
LONCHERAS SALUDABLES que incluyen alimentos constructores, energticos y defensores, as como lquidos apropiados
Y BUEN TRATO
KIOSKOS SALUDABLES limpios, que expenden comida nutritiva como frutas y no venden comida chatarra
LLAMADOS POR SU NOMBRElos estudiantes son llamados por su nombre, pues son nicos y especiales
TRATADOS CON AFECTO Y RESPETO porque los estudiantes t ienen derecho a recibir un buen trato
DESNA ACTIVA que promueve y defiende el cumplimiento de los derechos de las nias, nios y adolescentes en la escuela y
comunidad
DIRECTOR ES LDER DEMOCRTICO DE LA ESCUELA tiene autoridad y es respetado por la comunidad educativa
GESTIN PREPARADOS PARA RIESGOS Y EMERGENCIASestudiantes saben qu hacer para prevenir y responder situaciones de riesgo y emergencia
como sismos, incendios, accidentes
AUTOEVALUACIN PERMANENTE con la participacin de estudiantes, auxiliares, docentes, padres y madres de familia
INFRAESTRUCTURA BAOS LIMPIOS que ayudan a los estudiantes a aprender el valor de la limpieza, a estar sanos y evitar enfermedades
Y EQUIPAMIENTO REAS VERDES que ayudan a los estudiantes a aprender a cuidar el medio ambiente
AMIGABLE Y SEGURO
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Causas:
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________
73
Una educacin de calidad con equidad
Una educacin intercultural para todas y todos
Deteccin de estudiantes con dificultades de aprendizaje
Atencin a estudiantes con algn tipo de discapacidad
Atencin a estudiantes talentosos
Atencin a estudiantes en situacin de vulnerabilidad (nios y adolescentes trabajadores,
situacin econmica)
Promocin de una cultura de Paz y prevencin de la violencia.
Prevencin del uso de las drogas y adicciones
Proyeccin social. Entre otros.
5. Justificacin: Explicar las razones por las que es necesario 6. Descripcin del Proyecto: Explicar en
realizar el proyecto. Ello deber relacionarse con las necesidades detalle en qu consistir el proyecto: las
de implementacin, de innovacin o con los problemas reas que tendr, las etapas de
detectados y priorizados en el diagnstico. Vincularlo a la ejecucin, la estrategia y las actividades
fundamentacin terica del PEI definiendo algunos conceptos que se proponen.
claves. Problemas que soluciona el proyecto.
7. Objetivos: Enumerar los objetivos generales y especficos que se desea alcanzar al finalizar el proyecto.
11. Seguimiento y Evaluacin: Indica cmo se va realizar el seguimiento del Proyecto y como ser evaluado.
Supone elaborar variables / criterios e indicadores y tcnicas e instrumentos de evaluacin.
74
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
FORMULACIN Una vez que se han identificado los indicadores a trabajar es posible
DE OBJETIVOS formular los objetivos del Proyecto de Mejoramiento Educativo (PEME).
Esta es una situacin o estado deseable de alcanzar mediante las
acciones que se desarrollan en un proyecto.
Se pueden considerar objetivos generales y objetivos especficos.
Temporalidad
Objetivo Fuentes y/o Actores
Resultados Indicadores en el monitoreo
estratgico instrumentos clave
y evaluacin
75
Durante la ejecucin del PEI, la informacin obtenida sobre su desarrollo ser de vital
importancia para orientar o reorientar las acciones de los distintos actores involucrados
en su implementacin y, en general, para aplicar los correctivos que fuesen necesarios
para garantizar su cumplimiento.
El PEI ser objeto de un monitoreo continuo por parte del CONEI y ser evaluado trimes-
tralmente. Los resultados del monitoreo y la evaluacin sern puestos en conocimiento de
la comunidad educativa, bajo la premisa de que debe rendirse cuentas sobre la gestin e
implementacin del PEI a los usuarios y beneficiarios del servicio, as como a los esta-
mentos de la propia escuela, que debern tomar medidas, dentro de sus respectivos m-
bitos de competencia, para orientarlo, reorientarlo.
Vigilancia
La vigilancia es una forma de participacin ciudadana, que tiene como uno de sus
principales fines el seguir los procesos sociales que influyen directamente en el desarrollo
educativo institucional. Este mecanismo de participacin permite que directivos, docentes
y estudiantes compartan roles con la comunidad educativa en pleno frente a la gestin
educativa. La vigilancia, entonces, deber partir de un proceso de reflexin que a su vez
deber desencadenar acuerdos que movilicen un actuar conjunto por la mejora de lo
actuado.
76
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Los actores claves en el proceso de vigilancia son los miembros del Consejo Educativo
Institucional (CONEI), el cual debe garantizar que los estudiantes participen en los dife-
rentes procesos y espacios de vigilancia que se puedan implementar en las IIEE, y que los
resultados obtenidos en esos procesos y espacios deben retornar al CONEI a travs de los
representantes estudiantiles.
Tomarn decisin, sobre las acciones que fuese necesario aplicar para garantizar el cumplimiento de los
objetivos y metas que contempla el Proyecto Educativo institucional.
77
SECCIN 7
81
Proyectos Educativos enseanza-aprendizaje, la objetivos estratgicos del la Institucin y de los urgente de la Institucin del Plan anual de Trabajo y
Nacional, Regional y Local. diversificacin curricular, el PEI, desarrollando los distintos actores, en el Educativa aplicacin del Reglamento
Orienta la gestin trabajo curricular, la lineamientos de poltica marco del PEI, de otros 1.2 PIN: Es una propuesta Interno, as como las
autnoma, participativa, y programacin curricular (objetivos operacionales ) instrumentos de planeacin organizada, integrada y recomendaciones para
transformadora en el local y regional y de las sistematizada para realizar mejorar la calidad del
contexto del enfoque del normas legales vigentes. un conjunto de actividades servicio educativo. Es
planeamiento estratgico Establece pautas, criterios y que respondan a un producto de la
(Gestin Estratgica) procedimientos de problema relevante de la autoevaluacin de la
desempeo y de vida institucional institucin y sirve de
comunicacin entre los 1.3 Plan de mejora: Despus diagnstico para el Plan
diferentes miembros de la de autoevaluarnos e anual de Trabajo del ao
comunidad educativa, identificar aquellos aspectos lectivo siguiente
respetando el cumplimiento que no estn marchando
de derechos de sus adecuadamente en el
integrantes, y de manera centro, es que realizaremos
particular, de los nuestro plan de mejora, por
estudiantes. cada indicador priorizado.
82
adecuada de las sesiones de
aprendizaje
PROPUESTA PEDAGGICA PROPUESTA PEDAGGICA/ PROPUESTA PEDAGGICA/ PROPUESTA PROPUESTA PROPUESTA PEDAGGICA/
Propone un enfoque PCC PAT PEDAGGICA/RI PEDAGGICA/PEME/ PIN IG
pedaggico en la propuesta 5. Trabaja diseo curricular 5. Formula lineamientos de 5. Establece funciones y 5. Resuelve problemas 5. Hace un balance de la
pedaggica y aplica paradigmas de poltica pedaggica responsabilidades de los crticos o relevantes de la aplicacin del enfoque
aprendizaje coherentes con institucional actores educativos para Institucin Educativa en pedaggico, el diseo
el enfoque pedaggico implementar el enfoque relacin a los procesos curricular y los paradigmas
asumido por la Institucin pedaggico , diseo pedaggicos y los elementos del aprendizaje.
Educativa. curricular y los paradigmas del currculo.
del aprendizaje
PROPUESTA DE GESTIN PROPUESTA DE GESTIN PROPUESTA DE PROPUESTA DE GESTIN/RI PROPUESTA DE PROPUESTA DE
6. Propone el enfoque de /PCI GESTIN/PAT 6. Consigna estructura GESTIN/PEME/PIN GESTIN/IGA
gestin y modelos 6. Facilita la ejecucin de la 6. Formula lineamientos de organizacional segn 6. Resuelve problemas 6. Hace un balance de los
organizativos en la propuesta pedaggica. Elige poltica educativa modelo organizativo crticos o relevantes de la logros y dificultades de la
propuesta de gestin. oportunidades para resolver institucional elegido. Elabora Institucin educativa en aplicacin del enfoque y
problemas en el aspecto organigramas, consigna las funcin de los procesos de modelo organizativo.
curricular y de logros de funciones. gestin (clima institucional,
aprendizaje alianzas estratgicas, etc)
83
instrumentos de gestin estn
articulados al PEI, de lo contrario
podemos desgastarnos en esfuerzos
que no nos van a llevar a ninguna parte.
ANEXOS
85
ANEXOS
87
PAUTAS SI NO OBSERVAC.
Se recolect informacin tanto primaria como secundaria (estadstica
?
actual).
? Se analiz la informacin a travs del anlisis FORD .
? Se interpret la informacin y se elaboraron conclusiones.
? Se difundieron las conclusiones.
? En base a esto se formularon los objetivos estratgicos del PEI .
? Los objetivos estratgicos cuentan con resultados, indicadores y polticas
coherentes con lo planteado .
21. Para construir la propuesta pedaggica:
? Se organiz al equipo docente.
? Se articul la identidad y el diagnstico.
? Se formul la propuesta pedaggica desarrollando marco terico, principios
pedaggicos, perfil ideal de los agentes educativos.
? Se formul el PCI partiendo de organizarnos, sustentar los principios
pedaggicos, definir temas transversales, elaborar el cartel de capacidades,
definir estrategias metodolgicas, organizarnos para el aprendizaje efectivo,
definir lineamientos de evaluacin.
22. Para construir la propuesta de gestin:
? Se defini participativamente la estructura organizacional, teniendo como
centralidad a los estudiantes .
? Se definieron enfoques y principios de gestin coherentes con la propuesta
local.
? Se elabor el mapa de actores y aliados.
? Se describieron las instancias de participacin de la escuela, priorizando
aquellas que se caracterizan por el protagonismo estudiantil .
? Se concordaron lneas claras para la promocin de un buen clima
institucional.
? Se tom en cuenta los aspectos sugeridos en la gua para la planificacin de
la gestin educativa.
? Se desarroll lo necesario para el monitoreo, evaluacin, vigilancia y
rendicin de cuentas.
23. Se observa una clara articulacin de los planes, proye ctos e instrumentos
de gestin de la escuela con el PEI.
24. El PEI representa de manera general los intereses y necesidades de los
nios, nias y adolescentes.
25. Los lineamientos del PEI son viables de ejecutar, implementar, lograr .
88
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
89
PAUTAS SI NO OBSERVAC.
5.1 La propuesta de gestin institucional considera como mnimo los
siguientes elementos:
5.1.1 Estructura Organizacional .
5.1.2 Enfoques y Principios de gestin.
5.1.3 Mapa de actores y aliados.
5.1.4 Instancias de participacin de la IE.
5.1.5 Acciones de promocin para un ptimo clima institucional .
5.1.6 Seguimiento, monitoreo, evaluacin, vigilancia y rendicin de
cuentas (plasmado en un plan).
5. Propuesta de 5.2 En la planificacin de la gestin del centro se toma en cuenta la
gestin. autoevaluacin, priorizacin de indicadores, anlisis de lo priorizado,
planes de mejora y/o proyectos en funcin a:
5.2.1 Proyecto de deteccin de estudiantes con dificultades de
aprendizaje.
5.2.2 Proyecto de atencin a estudiantes con algn tip o de
discapacidad.
5.2.3 Proyecto de atencin a estudiantes talentosos .
5.2.4 Proyecto de atencin a estudiantes en situacin de
vulnerabilidad (nios y adolescentes trabajadores, situacin
econmica).
5.2.5 Proyecto de promocin de una cult ura de Paz y prevencin de la
violencia.
5.2.6 Campaa de prevencin del uso de las drogas y adicciones .
5.2.7 Campaa o Proyecto de proyeccin social.
5.3 La propuesta de gestin es coherente a los problemas
identificados en el diagnstico.
5.4 La propuesta de gestin considera la visin, misin, valores y perfil
ideal del estudiante asumidos por la institucin.
5.5 la propuesta de gestin r ecoge el planteamiento del PEL V.
5.6 La propuesta de gestin se constituye en sopor te de la propuesta
pedaggica.
90
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
REFERENCIAS
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Concretando el PEI: El Plan Anual, los Proyectos de Innovacin y el Reglamento Interno.
Lima.
91
NOTA SOBRE LOS COMPONENTES DEL MODELO
DE ESCUELAS FELICES E INTEGRALES
APRENDIZAJES DE CALIDAD
Referidos a aprendizajes social y personalmente significativos y pertinentes. A travs de
este componente del Modelo EFI se promueve que en las escuelas se desarrollen procesos
pedaggicos que permitan a los estudiantes construir y poner en prctica saberes, capaci-
dades, actitudes y valores que promuevan su desarrollo personal y el desarrollo de la co-
munidad.
En el marco del enfoque intercultural del PEL, se trata de alcanzar una Educacin Intercul-
tural para Todos los Ventanillenses, valorando y respetando las diferencias y semejanzas
entre culturas; y promoviendo el desarrollo de personas y comunidades creadoras y re-
creadoras de cultura.
PARTICIPACIN
Todos los integrantes de la comunidad educativa, desde sus diferentes roles, aportan al
conjunto de procesos y tareas de la escuela, sobre la base de la participacin protagnica
de las nias, nios y adolescentes en la vida de la escuela y la comunidad. Es precisa-
mente, a travs del compromiso e involucramiento del conjunto de la comunidad que se
pueden alcanzar cambios sostenibles en el tiempo. De all que el fortalecimiento de los
Municipios y Defensoras Escolares, el Consejo Educativo Institucional, la Escuelas para
Padres y Madres y los Consejos Educativos de Red constituyan aspectos fundamentales
de la propuesta.
92
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
GESTIN EFICIENTE
A travs de este componente, se busca promover una prctica permanente de procesos de
auto evaluacin, mejora, rendicin de cuentas y gestin del riesgo que dirige el conjunto
los procesos pedaggicos y administrativos de la escuela hacia la formacin y bienestar
integral de los estudiantes, de manera articulada a la comunidad y a la planificacin local.
Una Escuela Feliz e Integral es una institucin preparada para prevenir y responder a las
diferentes situaciones que pueden poner en riesgo el bienestar y el cumplimiento de
derechos de las nias, nios y adolescentes, tanto las relacionadas con la naturaleza
(sismos, tsunamis, deslizamientos entre otros) como con la accin del ser humano (violen-
cia, delincuencia, consumo de sustancias psicoactivas, incendios, accidentes de trnsito,
entre otros).
93
INSTITUCIONALIZACIN DEL MODELO EFI
El Modelo EFI forma parte de las polticas locales concertadas del distrito.
1. Plan de Desarrollo Concertado del Distrito al 2021 (Aprobado por Acuerdo de Concejo
Municipal 028-2010 MDV CDV de 2010).
Lnea estratgica 1: Educacin de calidad con equidad que promueve el desarrollo
humano y el desarrollo local.
El PDC recoge el Modelo de Gestin Educativa que propone el PEL de Ventanilla, que
busca que en las instituciones educativas de Ventanilla se implemente el Modelo de Es-
cuelas Felices e Integrales considerando el inters superior de las nias, nios y ado-
lescentes en sus 05 componentes:
2. Proyecto Educativo Local de Ventanilla al 2021 (Aprobado por Ordenanza Municipal N
024-2009/MDV del 13 de octubre de 2009 y Resolucin directoral de la UGEL
Ventanilla N 001619-2009-UGEL V del 11 de junio de 2009).
() nuestro PEL de Ventanilla propone un modelo de gestin educativa que conside-
rando el inters superior de las nias, nios y adolescentes, se concreta en un Modelo
de Escuela Feliz e Integral.
3. Plan Distrital Concertado de Salud de Ventanilla
Debido al estrecho trabajo que el sector salud con el sector educacin, principalmente
en acciones preventivas promocionales, reconoce que el modelo de gestin educativa
de Ventanilla es el Modelo Escuelas Felices e Integrales, y que toda intervencin del
sector salud en las escuelas de Ventanilla se encontrarn en el marco y estrecha arti-
culacin a este modelo, pues al implementar los planes antes mencionados se estn
implementando las polticas de los diferentes sectores que intervienen en las institucio-
nes educativas de Ventanilla.
4. Resolucin Directoral N 002093-2010- UGEL.V, a travs de la cual se norma la genera-
lizacin progresiva del modelo a todas las escuelas del distrito. Dicha normativa dispo-
ne:
Artculo 1.- APROBAR la Implementacin en las Instituciones Educativas del mbito de
la Unidad de Gestin Educativa Local de Ventanilla un modelo de escuela basado en los
derechos de las nias, nios y adolescentes en el marco del Proyecto Educativo Local
2009 al 2021 denominado Modelo de Escuelas Felices e Integrales (EFI) con el prop-
sito de mejorar la calidad educativa y promover desde la escuela, el cumplimiento de los
derechos de las nias, nios y adolescentes.
Artculo 2.- DISPONER, que la implementacin del Modelo de Escuelas Felices e Inte-
grales (EFI) sea de manera gradual en coordinacin conjunta por la Unidad de Gestin
Local y la Municipalidad Distrital de Ventanilla emitiendo las directivas complementa-
rias pertinentes en el marco del Proyecto Educativo Local 2009 al 2021.
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GUA DE ELABORACIN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL ARTICULADO
AL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
DE VENTANILLA