Gua de Observacin

Estrategia de acompaamiento al trabajo pedaggico en las Escuelas de Tiempo Completo del

Estado de Guanajuato (ETCEG) Ejemplo de gua de observacin:

Propsito:
La presente Gua de Observacin tiene como propsito ser un instrumento que brinde
informacin importante en materia pedaggica sobre el trabajo desarrollado en la escuela, la
interaccin de docentes, directores, alumnos y la aplicacin de los materiales del Programa
Escuelas de Tiempo Completo (PETC) como son, las lneas de trabajo de la caja de
herramientas, ficheros, Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Desafos
Matemticos y libros de texto. Su vinculacin y transversalidad.
sta informacin es determinante para posteriormente orientar, proponer y acompaar el
proceso con la finalidad de fortalecer, mejorar o transformar la prctica educativa.
Datos Generales
Nombre de la Escuela: __________________________________________________________
Domicilio ___________________________________Municipio_________________________
CCT: ______________Zona: ________ Grado: _____Grupo: ______ Nm. de alumnos: ______
Nombre del director: ___________________________________________________________
Nombre del docente: ___________________________________________________________

Programas y/o proyectos de la DGEB que se desarrollan en la escuela adems del PETC:
Programa o Proyecto S No Tiempo de operacin
Programa Nacional de Lectura
Programa Escuelas de Calidad (PEC)
Programa Escuela y Salud
Programa Escuela Segura
Programa Mejores Espacios Educativos
Programa Escuelas de Excelencia
Programa Escuela Modelo
Qudate, Aprende y Contina
Fortalecimiento a la Escuela Multigrado
Fortalecimiento de los servicios de
educacin. Telesecundaria.
Proyecto de Innovacin (Desarrollo de
competencias docentes y para el
aprendizaje a travs de zonas escolares con
inclusin digital en Guanajuato).

Sugerencias durante la observacin:

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- Permanecer en un lugar que no intervenga o interrumpa bajo ninguna circunstancia el

desarrollo de las actividades, procurando que la informacin obtenida sea lo ms
objetiva posible.
- Preferentemente permanecer la jornada completa con la finalidad de observar todo el
proceso y observar elementos ms concretos o mnimo dos horas; tiempo
indispensable para la observacin en el desarrollo de las actividades de una ficha y/o
desafo matemtico.
- Conocer algunos puntos de vista del director en cuanto al apoyo a los procesos tcnico-
pedaggicos que brinda al trabajo educativo; aspectos que orientan su intervencin
con el colectivo docente en relacin al trabajo con las ETC.

Aspecto S No Observaciones
1. Planeacin
1.1 Todos los alumnos estn presentes
1.2 El docente identifica y toma en cuenta
intereses, necesidades y caractersticas propias
de los alumnos para el empleo pertinente de las
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estrategias de enseanza.
1.3 Organiza los contenidos con otras
asignaturas del plan de estudios, de manera
transversal.
1.4 Relaciona los aprendizajes esperados (AP) de
la sesin de trabajo con una lnea estratgica y
con el contexto de los alumnos, as como con la
trascendencia en su vida personal y profesional.
1.5 Considera y prev material didctico (puede
ser de reso) para facilitar el aprendizaje de los
alumnos.
2. Interaccin docente-alumno
2.1 Estimula la participacin de los alumnos,
anima a que expresen sus opiniones.
2.2 Escuchan activamente entre s; se
comunican a travs del dilogo.
2.3 Manejan adecuadamente conflictos; los
hacen explcitos, discuten acerca de las posibles
soluciones y toman decisiones al respecto.
2.4 Presentan diversos puntos de vista (teoras
contrastantes, opiniones contrarias,
procedimientos alternativos) cuando se analiza
un problema o teora.
2.5 Evidencian las normas de convivencia en la
interaccin de docente-alumno y alumno
-alumno.
2.6 Ponen en comn el trabajo realizado y
planifican las tareas para el da siguiente, antes
de terminar la jornada.

3. Desempeo del docente

3.1 Aplica estrategias de enseanza pertinentes,

de las lneas de trabajo del PETC, desafos
matemticos y del Proyecto a Favor de la
Convivencia Escolar (PACE), que permiten
alcanzar el logro de las competencias
establecidas en el plan y programa de estudios.
3.2 Realiza ejercicios, problemas, prcticas o
proyectos para analizar e integrar diversos
conocimientos apoyado en la caja de
herramientas y ficheros del PETC.
3.3 Muestra una slida formacin o dominio del
tema y de la estructura de la actividad para guiar
adecuadamente al alumno.
3.4 Contextualiza a los alumnos para
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introducirlos al desarrollo de la actividad.
3.5 Da a conocer el tema de la sesin, la
dinmica de trabajo y lo que se pretende
alcanzar de forma clara, precisa y coherente.
3.6 Asegura de que el alumno haya
comprendido la indicacin, consigna o el
planteamiento del problema.
3.7 Identifica los conocimientos previos de los
alumnos y los considera como punto de partida
para el proceso de aprendizaje.
3.8 Monitorea el trabajo que se desarrolla en los
equipos o alumnos para identificar procesos y
orientar.
3.9 Respeta los ritmos de aprendizaje de los
alumnos.
3.10 Evita dar respuestas y formula preguntas
generadoras, utiliza ejemplos y contraejemplos
que promueven el pensamiento crtico.
3.11 Registra las dificultades que se presentan
para el desarrollo de la actividad o para
solucionar el problema.
3.12 Motiva a los alumnos a aprender nuevos
conocimientos cuenta propia.

4. Del Alumno:
4.1 Se encuentran motivamos e interesados en
desarrollar la actividad para aprender.
4.2 Manifiestan su inters por aprender
determinados temas, conceptos o figuras.
4.3 Plantean preguntas sobre las dificultades
que se les presentan y las sociabilizan con sus
compaeros y maestro.
4.4 Trabajan colaborativamente e incluyen a
todos los integrantes del equipo y/o grupo.
4.5 Utilizan recursos como apuntes, bibliografa
diversa, internet, u otras fuentes (de acuerdo a
las condiciones) como apoyo para el desarrollo
de las actividades.
4.6 Se apoyan unos a otros de manera
respetuosa (respetando el ritmo de aprendizaje
del otro).
4.7 Registran su proceso de aprendizaje.
4.8 Dan a conocer lo aprendido y las estrategias
que utilizaron para vencer sus dificultades (en
caso de que las haya)
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5. Entorno en el aula/escuela
5.1 El docente propicia un ambiente ptimo
para el aprendizaje; respetuoso, tolerante,
emptico, seguro y dinmico.
5.2 Se estimula la participacin de los alumnos y
anima a que expresen sus opiniones.
5.3 Se promueven comunidades de aprendizaje
en el aula o fuera de ella.
5.4 Existen estaciones de material didctico
(incluyendo libros)
6. Evaluacin
6.1 Realiza un repaso haciendo nfasis en los
conceptos principales del tema tratado a travs
de actividades ldicas.
6.2 Revisa las tareas y las devuelve con
anotaciones y observaciones.
6.3 Utiliza diversas formas de evaluacin de
acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje.
6.4 Recupera los aprendizajes logrados en la
sesin (qu aprendieron?) a travs de una
puesta en comn.
6.5 Se observaron evidencias de registro de
sugerencias en cuadernos o portafolios, grficas,
fotografas u otras formas sobre los avances ms
significativos del aprendizaje de sus alumnos.
6.6 Propicia que los alumnos formulen
conclusiones o sntesis al trmino de la sesin.
6.7 Retroalimenta a los alumnos sobre lo
aprendido con base a las dificultades y
estrategias presentadas en el proceso.

Al concluir la visita:
Observaciones, sugerencias y/o recomendaciones relevantes que quiera dar a conocer el
supervisor, director, enlace regional u otra figura relacionada con la operacin del PETC en el
centro de trabajo visitado.
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Fecha de observacin:

Firma y sello del responsable de la escuela Nombre y firma del observador