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Didactica de La Filosofia Augusto Salazar Bondy PDF
Didactica de La Filosofia Augusto Salazar Bondy PDF
la filosofia
DIDACTICA DE LA FILOSOFIA
AUGUSTO SALAZAR BONDY
D ID A C TIC A
DE LA F IL O S O F IA
EDITORIAL ARICA S. A.
LIMA PERU
A mis alumnos de filosofa
de la Facultad de Educacin
de San Marcos.
Prl ogo
A . S. B.
1. Idea de la educacin.
2. Educacin y socializacin.
3. Educacin y personalizacin.
4. Las formas de la educacin.
5. La educacin adaptativa.
6. La educacin suscitadora.
7. La educacin filosfica.
8. Contraste con otras clases de educacin.
9. Bibliografa.
EDUCACION Y ftLOSOFtA.
9. Bibliografa
1 C. et ct>. V!.
L A FILOSOFA EN L A EDUCACION SECUNDARIA.
7. Bibliografa
Iniciacin filosfica
1 Muchn vece no me aetmrn este fin Ici anterior: nosotros preferim os hacerlo
mra lojrrtir una ms detalla)* com prensin analtica de la orientacin
1 1entro <1* eta serie, un ch*<> muy claram ente ilistim oiilile |x>r sus metas e v
)*>cfien < el de ln l^ic. <iue lele enaeurxe cnmn ifnkturH Autnoma,
lunijuc nv incluye tumlcn <l-ntr<> <l<; curan* con muteri miis vadtfl.. E n pH-
carril fu njunti- eutui liare moa rste rimo esgteciitl ile liiliicticn filofic: Vid,
c )|>. X V II.
'i C f. In iciacin filosfica, cu|i. V .. esp. j>. Hfi.
12 DIDACTICA DE LA FILOSOFIA
8 Bibliografa
73. B ib lio g ra f a
Por cierto que hay tambin en el oven que cursa los ltimos
anos de la secundaria algunos rasgos psicolgicos que pueden
ser contrarios a! desenvolvimiento del pensamiento crtico y otros
que pueden quiz resultar afectados por ste. Con respecto a
lo primero, pinsese, por ejemplo, en el apasionamiento y en la
propensin a ensoar e idealizar que son propias del alma ado
lescente. Por otra parte, se ha sealado que el problematismo
filosfico, la. actitud dubitativa y cautelosa del filsofo puede
exacerbar el negativismo adolescente, alimentando una malsa
na propensin al escepticismo y al desarraigo de la realidad,
lo cual conspira contra el equilibrio psquico det joven en lugar
de vigorizarlo y darle nuevas bases de asentamiento.
7. Bibliografa
l Ct. Dilthey, Hilnri de I ixdftgoa. Buen Aires, Etf, Lowk, 1341, 124.
EVOLUCIN DB L A ENSEANZA FILOSFICA Ti
6.
. Bibliografa.
EL M ETO D O Y LA EN SE AN ZA FILOSOFICA
1. La idea de mtodo.
2. Formas del mtodo.
3. El mtodo pedaggico como mtodo de accin.
4. El mtodo didctico.
5. Mtodo cientfico y mtodo didctico.
6. El mtodo didctico - filosfico.
7. Bibliografa.
EL METODO Y LA ENSEANZA FILOSOFICA
7, Bibliografa
a) Ventajas.
iii) Pueden tratarse todos los temas exigidos por los pro
gramas dentro de los plazos disponibles en el horario escolar.
b) Limitaciones:
7. Bibliografa
1. Deslinde preliminar.
2. Clases de interrogacin.
3. La pregunta didctica.
4. La interrogacin didctico-filosfica.
5. Tipos de interrogacin didctico-filosfica.
6. Observaciones sobre el procedimiento.
7. Bibliografa.
LA IN Tm O G AO O N DIDACTICA EN FILOSOFIA.
! C f. w i m , c b X X X I.
110 DIDCTICA I>E LA FILOSOFA
7, Bibliografa.
EL M ETO D O SO CRATICO O D IA LO G A D O .
1. Concepto y fundamento.
2. Socratismo histrico y actual.
3. Tipos de clase dialogada.
4 Procedimiento general.
5. Procedimientos auxiliares.
6. Precauciones.
7. Condiciones de aplicacin. Ventajas y limitaciones.
8. Bibliografa.
EL METODO SOCRATICO O DIALOGADO.
1 N elson, en cam bio, cree necesario que el p rofesor se abstenga <Ie intervenir.
C f. The S ocratic M ethod , en Soeratie Method and C ritical P hilosophy, by
Leonard K elson. N ew Hi-.ven, U niversity o f Y ale Press, 1049.
DIDACTICA DE LA FILOSFA
8, Bibliografa.
1 C f, P hilibert. on. cit.. pp. 8-9. S obre la rela cin en tre el filo so fa r y la tradi
c i n le k>n fil s o fo * . vase nuestro m anual ile Iniciacin filosfica, ca p . I.
2 Com o lo hace notar W ajm er <le R eyna, aqul q ue pretende ser o b je tiv a a ul
tra n za olvid a que el b u je to e n una con d icin real i m prescindible y ca e p or
tanto en vicio d e su b jetivid a d : quien k reconoce "su b je tiv o es. en ca m bio,
p arad jicam ente, m s o b je t iv o " . C f. La filo s o fa en I be roa ib r ic a . L im a, So
ciedad Peru an a de F ilosofa , 1949. p. E>4.
136 DIDCTICA DE LA 1'ILOSOFfA
12. Bibliografa.
Hahne, H., Was soll man lesen, die Klassiker oder die Moder
n e? Die paedagogische Provinz, 1, n. 1.
1 Tam bin k suele usar I nom bre de m todo a n a ltico ilm p lw m nta o el com
puesto de anlisis para marear las diferencias con loa m
todo* filo l g ico , gram aticales y , en genera), d e cualesquiera disciplina o cien
cia* positiva del lenguaje. N o quiere d ecir esto, p o r cierto, que se excluya
toda coordinacin con ei tra ba jo d e tales ciencias.
2 C f. cap.
152 DIDACTICA DE LA FILOSOFIA
1 C f. Ib14., p . V I I I.
EL MTODO DS ANLISIS LINGISTICO 156
1 Tomado del articulo de Carnap La op era cin de la m etafsica por medio del
anlisis lgico del lenguaje, trad. espaola de C. Nicols Molina Flores, M
xico, Centro de Estudios Filosficos. Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, 1961.
EL MTODO DB ANLISIS LINGSTICO 165
(U) (Na)
m c(Na}
H (U) na\Na)
3* La Nada existe
slo porque...
exNoj
Sea la oracin "El autor del Hamiet era ingls*, cuyo suje
to gram atical es }a descripcin el autor del Hamiet. Por o
ser un nombre, ella no garantiza que exista un sujeto real pro-
pto.^ Ahora bien, si eliminamos la mencionada descripcin, se
ver que la expresin no pierde sentido aunque s cam bia la
mencin, l a frase se puede formular as: 'Por lo menos hay
una persona que escribi el Hamiet, y a lo ms hay una perso
na que escribi el Hamiet, y quienquiera que escribiese el Hamiet
era ingls. {Recurriendo a la terminologa lgica se dir: H ay
por lo menos un valor de x tal que *x escribi el Hamiet' es
verdadera; 2| Hay slo un valor de x tal que *x escribi e
Hamiet' es verdadera; 31 para todo x es verdad que si x es
cribi el Hamiet, entonces x es ingls'.
9. Bib/ogrcrfo.
1. Caracterizacin general.
2. Alcance y fundamento del mtodo.
3. Procedimiento.
4. Ilustracin de su empleo.
5. Ventajas y limitaciones
6. Bibliografa.
EL MTODO FENOMENOLGICO-CRITICO.
1 Ite g irM an <tu* ata inquietud * paralela a ia xuseiiada p o r ia* prwronta* lt.
jttiisticM t ( < r a t w a i sentido de un trfnino, q ue hemos e p a ti c n d en I
cap. X I i y ixw d alimentarse con tafea preguotaa. En est, com o a to
*U N , la colaboracin y la com binacin d toa m todo, que depemle
en lo fundamental del criterio y laa necesidades del p r o t o o r , puede tener ina
preciable* afecto didcticos.
EL MlSTODO FENOMENOLGICO CRTICO 179
. Bibliografa.
1 Para ! evaluacin <iei aprendizaje en e! o <le e#te mtodo, ver cap- XIX 5*
2 M.N. Woodring y C.W. Fie*nin* trazan un cadro de 5a principa!* coiki-
clones en Directinoc Stmiy in High School PupUs, New York, Columbla TJni*
veraity. Ver ci resumen de ellas en C. Salazar Romero, El catadlo dirigido.
'Lima, 1948.
190 nifU C T IC A DE LA FILOSOFA
1 S t lt M r , Loe, clt.
2 B e John Ho*pcr*, A * lu t t w t t t d it te PbiloM p& ic*! A n t lj n b , L oi*ion , Jbwt*
tedtf & Paul, 195$. e&p, 4, pp., 279-280,
1M DIDACTICA DE LA FILO SO H A
Q, Bibliografa,
1 C f. cap. X V II, c.
2 C f. " L anseignenient de la philotoph! et la tlvUion , R t r a t da l'E naixne-
ment PhiloMphkme, a . 15, n. 2. En otro nmero ae encuentra inform a
cin complementaria sobre el tema. V id. la bibliografa en el anexo 2 de asta
volumen.
ACTIVIDADES EXTRA.CURRICULARES 211
(2) En la prisin
8 . Bibliografa.
Dickoff, James D., & James, P., Symbolic Logic and Language. A.
Programmed Text. New York, McGraw-Hill, 1965.
Lecturas filosficas.
9. Bibliografa.
LA COORDINACION INTERDISCIPLINARIA.
1. Necesidad de la coordinacin.
2. Formas de la coordinacin.
3. La coordinacin filosfico-cientfica.
4. Filosofa y psicologa.
5. Filosofa y ciencias sociales.
6. Los cursos de lengua y literatura.
7. Los cursos de religin.
8. Filosofa y arte.
9. Bibliografa.
LA COORDINACION INTERDISCIPLINARIA.
9. Bibliografa.
1. Observaciones preliminares.
2. El examen oral.
3. El ensayo.
4. Las pruebas objetivas y mixtas.
5. La evaluacin del aprendizaje en el estudio dirigido.
6. Bibliografa.
ALGUN AS CONSIDERACIONES SOBRE LA EVALUACION DEL
APRENDIZAJE EN FILOSOFIA.
ii) Comprensin.-
Ilustracin.
Especificacin.
Ejempficacin,
iv) Anlisis:
v) Sntesis
Formulacin de conclusiones.
Organizacin de una tesis.
Elaboracin de resmenes (de exposicio
nes, textos, etc.)
v) Evaluaci n :
Verificacin de enunciados.
Crtica de la validez de argumentos.
Determinacin de la consistencia de un
sistema de ideas.
Apreciacin def valor terico de una doc
trina.
Determinacin de la importancia y fun
cin de un mtodo.
) A. Es de suma importancia
) B. Es muy extenso
Evaluacin de mtodos:
Diga si
6, Bibliografa.
PROGRAMA ESPAOL
FILOSOFIA
Introduccin
Leccin 30: Los deberes del hombre. Nocin del deber. Plu
ralidad de los deberes. Deber moral y deber jurdico. Deber y
ANEXO 1
V Etica y religin
Programa italiano
Programas peruanos
Introduccin a la filosofa
II LO G ICA
Psicologa2
(4 Ao 2 horas semanales)
1 Suprimida en 1964.
2 La psicologa es una asignatura separada de la filo so fa n el plan peruano.
Damos, sin embargo, el programa de 1961, por va de informacin comple
mentaria y para facilitar las comparaciones.
ANEXO 1 285
PROGRAMAS SUIZOS
PROGRAMAS VENEZOLANOS
FILOSOFIA
ANEXO 2
FALBRECHT, F., "Von Thaies bis Platon. Ein Beitrag zur philosophischen
Propaedeutik am Gym nasium ". Vierteljahresschrift fr philosophis
che Paedagogik, 2, 4, a. 1.
FALCUCCI, Clment, Lenseignement de la philosophie dans les cotes
normales. Paris, Publication de l'Institut Pdagogique National,
1959.
FEIGEL, Theodor, "Neuere Dichter im Philosophieunterricht". P h. S c h. ,
I, 1929-30.
FEIGEL, Theodor, "Phaidon in der philosophischen Arbeitgemeinschaft".
P h. Sc h . , II, 1930-1931.
ANEXO 2 301
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Weber, 1899, 2a. ed.
FRICK, G ., 'Definitionsbungen in Prima . Z.D .U ., 1903.
FRIEDRICH, E., "Lehr von den Urteilsformen in Prim a", Paedagogisches
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ANEXO 2 808
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/
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HOFFWAN, Friedrich G ., Einfhrung in die Kunst des Definierens",
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HUPFELD, Friedrich, W ie Kann der evangelische Reli f i ero unterricht in
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HUSSOH Len et DAUDE, Ren, "La notation de la Dissertation philo
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IASSOS, S J . , O ensino da Filosofa nos cursos Secundarios da Ita lia ".
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ANEXO 2 807
KHODOSS, C., et ,F. ' Que pouvons - nous enseigner des gomtrie*
non - euclidiennes . R.E.Ph., a . 5, n .2.
KHODOSS, F., "Les lectures dans classes de philosophie". R.E.Ph., a . n.
3. et n. 5.
KHODOSS, F., L'enseignement de la philosophie une enqute inter
nationale de l'Unesco. Analyse et extracts. R.E.Ph., a . 4, n. 5-6.
Prlogo 9
I . Educacin y Filosofa 13
1. Idea de la educacin, 15
2. Educacin y socializacin, 16
3. Educacin y personalizacin, 17
4. Las formas de la educacin, 17
5. La educacin adaptativa, 17
6. La educacin suscitadora, 18
7. La educacin filosfica, .18
8. Contraste con otras clases de educacin, 20
9. Bibliografa, 23
I I . La Filosofa en la Educacin Secundaria 25
1. La multiplicidad de sistemas y tradiciones,
nacionales y la posibilidad de ensear filo
sofa, 27
2. La objecin psicolgica, 27
3. La objecin de especializacin, 28
4. La objecin pragmtica, 28
5. La exigencia de ensear filosofa, 29
6.. Lugar de la enseanza de la filosofa, 32
7. Bibliografa, 33
I I I .-r Fines de la Enseanza de la Filosofa 35
1. Necesidad de fija r los fines de la enseanza
de la filosofa, 37
2. La adquisicin de una nueva visin del mun
do, 37
3. La formacin racional, 38
4. La orientacin prctica, 39
5. La enseanza filosfica y el hombre, 40
6. Objetivos especficos, 40
7. Lo que no se debe hacer al ensear filoso
fa, 41
8. Bibliografa, 43
I V . El Profesor de Filosofa 45
1. Importancia del profesor de filosofa, 47
2. La necesidad de filosofar, 47
3. Actitud ante la verdad, 48
4. Cualidades morales, 48
5. El profesor y el lenguaje, 49
6. La cultura filosfica, 50
7. La cultura general, 51
8. La experiencia de la vida, 51
9. La preocupacin por el hombre, 52
10. El realismo, 52
11. Cinco rasgos importantes, 53
12. La formacin del docente, 53
13. Bibliografa, 54
Pgs.
V . Elalumno de Filosofa 57
1. Importancia de las cualidades del a/lumno, 59
2. Escolaridad previa, 59
3. El dominio del lenguaje, 60
4. La madurez personal, 60
5. Otros rasgos valiosos, 61
6. Restriccin y generalizacin de los carac
teres sealados, 62
7. Bibliografa, 63
V I . La Evolucin de la Enseanza Filosfica 65
1. La enseanza filosfica y el proceso de l
filosofa, 67
2. La filosofa clsica, 67
3. La filosofa medioeval, 70
4. La edad moderna, 73
5. La filosofa actual, 75
6. Bibliografa, 76