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Autores
ISBN 968-5797-80-3
Presentacin 5
Introduccin 7
Recomendaciones 9
Fichas de actividades 11
Adivina, adivinador 18
Cuntame cmo es 22
Bibliografa 25
Por lo tanto, se invita a las maestras y los maestros de los diferentes grupos
lingsticos que conviven en la entidad a que revisen este material, lo analicen,
reflexionen y enriquezcan, confiados en que les ser de utilidad en su trabajo
diario con la niez poblana.
Escribir puede ser una tarea emocionante o aburrida, segn las estrategias que se
utilicen para realizarla. La escritura, dentro del saln de clases, se puede convertir
en una actividad ldica y motivante, todo depende de que los docentes adopten
una actitud ms flexible que permita que la funcin de sta, no slo sirva para el
mbito escolar, sino que sea, ms bien, un aprendizaje til y funcional.
Con la finalidad de propiciar la escritura en lengua materna y segunda lengua, es necesario que
los docentes establezcan un ambiente para favorecer la comunicacin entre el colectivo escolar, as
como al interior de cada saln, por lo que se recomienda lo siguiente.
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Actividades
1. Narren una leyenda o cuento que conozcan; 3. Den lectura al escrito y comenten la
posteriormente, escriban en el pizarrn: experiencia que estn viviendo al leer y
escribir en lengua indgena.
Qu pas primero?
4. Destaquen la importancia de la tradicin
Qu pas despus? oral de las lenguas y su relacin con el
desarrollo de la escritura.
Cmo termina?
Los ancianos se dieron cuenta de que, para poder tener memoria de s mismos y de los otros,
tenan que escribir su palabra, que era ellos mismos y el mundo visto desde sus ojos.
Una vez que los hombres acordaron lo que tena que escribirse, se dieron cuenta de que la vida
se haba quedado en el escrito, que no exista palabra muerta, que incluso ellos estaban all, en
cada relato, que estaba su corazn y su pensamiento en el interior y alrededor de la palabra, que
se hizo la memoria de la palabra escrita.
Pareca que la memoria se haba hecho palabra y que estaba lista para ser enviada al mundo;
sin embargo, faltaba la msica de la lengua que tena que cantarse al ser leda por otro y fue
entonces que se asomaron al sonido de lo escrito.
sep, Didctica bilinge, Alfabetizacin en lengua materna, Mxico, sep, 2000, p. 82.
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DESDE EL AULA
Propsito
Actividades
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RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Qu dificultades enfrentaron sus alum- Recuerde que los escritos que elaboren
nos al realizar las actividades? los nios en esta ficha y en las posteriores
tendrn que ser acordes al ciclo escolar
Qu apoyo les brind para superarlas? que cursan.
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Actividades
1. Para comenzar, es importante que inter- 3. Escriban, tanto en lengua materna como
cambien sus respuestas a las preguntas en segunda lengua, una palabra relacionada
planteadas en la seccin Recuperando la ex- con el tema de conversacin. Utilicen las
periencia de la ficha anterior; es conveniente tarjetas previamente preparadas.
que argumenten sus opiniones y registren
por escrito los aspectos relevantes para in- Se recomienda usar una tarjeta para la pala-
corporarlos a su prctica docente. bra escrita en espaol y otra para la escrita en
lengua indgena.
Para trabajar esta ficha, es necesario que
preparen tarjetas en blanco y marcadores 4. Intercambien entre los equipos las tarjetas
para cada participante. resultantes y formen enunciados o breves
relatos aadiendo, nicamente, verbos, co-
2. Reunidos en equipos, realicen una breve nectivos y/o preposiciones.
conversacin de manera bilinge; para ello
elijan alguno de los siguientes temas: 5. Escriban de manera bilinge los enunciados
o el relato que elaboraron.
La casa
6. Para finalizar, realicen una presentacin del
La familia trabajo obtenido.
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Propsito
Que los alumnos escriban relatos tanto en lengua materna como en segunda lengua, a partir de
palabras conocidas y de conversaciones.
Materiales: Hojas blancas y/o tarjetas, cuadernos de los nios, marcadores, lpices
Actividades
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17
Actividades
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos elaboren escritos cortos a partir del trabajo con adivinanzas.
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1. Invite a los nios a compartir algunas 4. Pdales que elijan una fruta de su preferencia,
adivinanzas que conozcan en lengua ind- que comenten las caractersticas de la mis-
gena. Si es posible, socialice con ellos ma y qu es lo que la hace diferente de las
algunas de las que intercambi en la sec- dems.
cin Desde el colectivo docente.
5. Elabore, junto con ellos, pequeas descrip-
2. Registre alguna de ellas en el pizarrn, ciones con la informacin que tiene cada
mientras las nias y los nios hacen lo equipo sobre la fruta elegida.
mismo en sus cuadernos.
6. Apyelos para que escriban la adivinanza
3. Propicie las condiciones para que las alum- en lengua indgena, preferentemente.
nas y los alumnos trabajen en equipos e
invtelos a inventar adivinanzas. 7. Construya, junto con sus alumnos, un fi-
chero con las producciones del grupo;
consrvelo para posteriores ocasiones.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Cmo lo hizo?
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Actividades
DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos redacten escritos breves a partir del trabajo con las recetas de la cocina
tradicional de su comunidad.
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Con anticipacin, organice a sus alumnas y 4. Invtelos a que comenten las caractersticas
alumnos para que investiguen sobre las recetas que debe tener este tipo de textos; puede
de la cocina tradicional de su comunidad. apoyarse en las recetas que escribi en Desde
Solicteles que el producto de la investigacin el colectivo docente. Recuerde que es impor-
lo presenten a travs de pequeos escritos o tante destacar que en este tipo de escritos
dibujos. se anotan por separado los ingredientes y el
modo de preparacin.
1. Genere un ambiente propicio para que
los nios presenten sus trabajos de investi- 5. Con la ayuda de las nias y los nios,
gacin. reconstruya y escriba en el pizarrn, en
lengua indgena, la receta del platillo que
2. D a conocer las recetas que investig en a la mayora le agrade; pdales que ellos
la seccin Desde el colectivo docente y en- hagan lo mismo en sus cuadernos.
cuentren semejanzas y diferencias entre los
trabajos de ambos. 6. Elabore, junto con las y los estudiantes, el
recetario del saln; si es posible, intercambie
3. Propicie una reflexin sobre la forma como el recetario con otros grupos de la escuela o
se han ido trasmitiendo las maneras de pre- de la zona donde trabaja.
paracin de los alimentos.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
Qu modificaciones le hizo?
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Actividades
Estimado amigo:
Aqu en mi pueblo hay tlacuaches, ratones, vboras, conejos y venados; tambin hay palomas,
chupamirtos, jilgueros, gorriones y primaveras. Encuentras pinos, encinos, oyameles y cipreses;
tambin puedes ver rosas, girasoles, gladiolas y claveles. En mi tierra se dan las manzanas,
peras, ciruelas y duraznos. Tambin hay caballos, perros, borregos y burros.
Quiero que me digas qu hay en tu pueblo.
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DESDE EL AULA
Propsito
Que los alumnos, a partir del uso de frases o palabras, elaboren escritos para comunicarse con
otras personas.
Actividades
1. Escriba en el pizarrn el texto en lengua 2. Posteriormente, diga a los nios que les
materna y segunda lengua, que aparece en va a leer el fragmento anterior, en ambas
el recuadro de la siguiente pgina. lenguas.
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3. Organice a los alumnos para que contesten Cules son las comidas tpicas?
la carta en lengua indgena a partir de las
siguientes preguntas. Escriba las respuestas 4. Por equipos, que elaboren un escrito a
en el pizarrn. partir de las respuestas anteriores, que les
permita organizar sus ideas para enseguida
Cmo es la comunidad? contestar la carta de Claudio.
RECUPERANDO LA EXPERIENCIA
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Adaptacin realizada para este trabajo. Podest Siri, Rossana, Nuestros pueblos de hoy y siempre. El mundo de las nias y los
nios nahuas de Mxico a travs de sus propias letras y dibujos, buap, Puebla, 2002, p. 23.
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Cirianni, Gerardo y Gloria Elena Bernal, Acto seguido. Primer ciclo. Actividades
para leer y escribir con alegra y apoyar los programas escolares, Mxico, sep,
1994 (Libros del Rincn).
, Acto seguido. Segundo ciclo. Actividades para leer y escribir con alegra y
apoyar los programas escolares, Mxico, sep, 1994 (Libros del Rincn).
, Acto seguido. Tercer ciclo. Actividades para leer y escribir con alegra y apoyar
los programas escolares, Mxico, sep, 1994, (Libros del Rincn).
Chapela, Luz Mara, Fichero escolar para la educacin inicial y bsica intercul-
tural bilinge, Mxico, sep, 2002.
sep, Adivinanzas indgenas, Mxico, Editorial Patria, 1994, (Libros del Rincn).
25
, Libros para el maestro. Espaol primero a sexto grados, Mxico, sep, 2000.
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Edicin
Federico Garza Gonzlez
Francisco V. Ponce
Seguimiento editorial
Blanca E. Lamadrid Palomares
Correccin de estilo
Sandra Luna
Diseo grfico
O. Diter Hernndez Murillo
Leslie Vargas Rojano
Ireri Garduo Chvez
Formacin electrnica
Ireri Garduo Chvez
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