Desarrollo de la

capacidad creadora

Grisselle Soto Vlez, MFA

ED 301 Teora y Metodologa de la Enseanza del
Arte en la Escuela Elemental
Escuela de Artes Plsticas

15 de octubre de 2010
Indice
Justificacin
Objetivos
Preprueba
Autoevaluacin
Victor Lowenfeld
Etapas del desarrollo
Principios del arte infantil
Postprueba
Autoevaluacin
Actividades
Referencias bibliogrficas
Justificacin
Se requiere que todo/a maestro/a de arte del
nivel elemental conozca las teoras del
desarrollo artstico y su aplicacin en la
enseanza.
Objetivos
Reconocer las etapas de desarrollo artstico de los
estudiantes como paso previo a la planificacin de una
clase.

Seleccionar las estrategias, actividades y materiales

cnsonas con las etapas de desarrollo artstico del
estudiante.

Analizar y explicar las caractersticas del dibujo en la

etapa de la niez segn lo ha propuesto Lowenfeld.

Describir dibujos y clasificarlos segn la secuencia

cronolgica de las etapas de desarrollo artstico,
particularmente, los de la etapa de la niez.
Preprueba
1. Las etapas de desarrollo artstico hacen
referencia a:
a. La niez, adolescencia, adultez
b. El desarrollo de habilidades fsicas e
intelectuales.
c. Los medios y tcnicas que usa el estudiante.
Preprueba
2. Clasifica los siguientes dibujos de acuerdo a la
etapa de desarrollo:

a) b) c)
Preprueba
3. Observa el siguiente dibujo:
a. Clasifcalo segn la etapa de desarrollo
b. Describe sus caractersticas
c. Explica la razn de tu clasificacin
Preprueba
4. Identifica los principios presentes en el
siguiente dibujo:
Autoevaluacin
1. B

2. a) garabato
b) esquemtica
c) seudonaturalismo

3. a) esquemtica
b) Gato (cabeza, cuerpo, patas, rabo) y una hormiga
(cabeza, antenas, patas) claramente definidas
c) (Respuesta asociada a las anteriores)

4. Importancia de tamao, Aplicacin Mltiple, Rayos X.

 Viktor Lowenfeld
(Austria 1903-1960)

Estudi Arte y Psicologa.

Cuando an no haba acabado sus estudios,
trabaj en el Instituto para ciegos.
Sigmund Freud ley un artculo sobre el trabajo de
Lowenfeld con los ciegos, y le hizo una visita a su
instituto.
Lowenfeld se implic ms seriamente en la
investigacin cientfica, elaborando sus ideas sobre
los usos teraputicos de las actividades creativas.
Viktor Lowenfeld
(Austria 1903-1960)

En 1947 public Creative and Mental

Growth, que se convirti en el libro ms
influyente en educacin artstica durante
la ltima mitad del siglo XX. Este libro
describa las caractersticas de las
producciones artsticas de los nios en
cada edad.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Garabato (2 - 4 aos)

Pre-esquemtica (4 - 6 aos)

Esquemtica (7- 9 aos)

Realismo (9 - 11 aos)

Seudonaturalismo (11-13 aos)

Decisin (13 aos)

Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Garabato (2-4 aos)

En esta etapa no hay una autntica motivacin para representar

objetos o personas, sino simplemente una motivacin hacia el
movimiento.
Tres tipos diferentes de garabateos:

Etapa del garabateo desordenado El nio comienza a garabatear cerca de

los 18 meses. Estos primeros dibujos no tienen sentido ni representan algo
significativo. Son desordenados porque el nio an no tiene ningn control
sobre sus movimientos. Cuando dibuja, el nio hace movimientos burdos y
mueve todo el brazo. Es comn que el nio ni siquiera atienda cuando dibuja.
En este momento, el nio an no muestra ningn inters por el color.
Etapas del Desarrollo, de
Viktor Lowenfeld
Garabato (2 - 4 aos)
Etapa del garabateo
controlado
El nio se va dando cuenta
de cmo sus movimientos
afectan al papel. El nio se
siente atrado al comprobar
cmo su movimiento afecta
a su entorno. En este
momento, le atraen los
cambios de color cuando
garabatea.
Etapa del garabateo
con nombre
El nio observa los
garabatos y les busca un
significado: eso es una
casa, ese es un nio. El
nio no intenta dibujar en
concordancia de color (por
ejemplo, lo que ha dibujado
con su lapiz rojo dice que
es un rbol).
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Pre-esquemtica (4-6)

El nio se siente tan atrado hacia el

dibujo, que puede llegar a concentrarse
en la tarea durante media hora.
El nio comienza a elaborar esquemas
en sus dibujos.
En este momento, por primera vez,
intenta reflejar algo.
Aparece un sentido de
perpendicularidad.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Pre-esquemtica (4-6)
Por primera vez, sienten inters en la figura
humana. La manera como la representan
es en los llamados renacuajos, que
muchas veces son una cabeza de la que
surgen dos piernas largas.
En el dibujo, el nio le da importacia a la
cabeza de la figura humana. Esta
importancia procede de que el nio la
relaciona con el lugar donde se perciben
los principales sentidos, con la
alimentacin y con el reconocimiento del
rostro de los seres queridos.
Al principio, los rostros y los dibujos
contienen pocos elementos y, poco a poco,
los va aumentando progresivamente. La
inclusin de ms objetos o detalles en el
dibujo es una caracterstica tpica de esta
etapa.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Esquemtica (7-9 aos)

Los dibujos representan el concepto del objeto para el nio.

An as, algunos dibujos se asemejan ms que otros a la
realidad.
Esto depender de su experiencia personal.
Trata de representar el objeto tal cual es, incluidos los
colores.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Realismo (9-12 aos)

A los 9 aos, las representacines esquemticas y las lneas

geomtricas no bastarn para permitir que el nio se exprese; ahora
intenta enriquecer su dibujo y adaptarlo a la realidad.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Realismo (9-12 aos)

El dibujo es ms natural. Es la edad de la pandilla, una poca en que

sus pares adquieren una gran importancia.
Descubren su independencia social.
Los chicos disfrutan con sus reuniones y cdigos propios en un
mundo lleno de emociones que los mayores no comprenden.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld
Pseudonaturalismo (12-13 aos)

El producto final adquiere cada vez ms importancia.

El dibujo ya tiene una perspectiva espacial.
El dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado, aumentan
las caractersticas sexuales en el dibujo.
Etapas del Desarrollo, de Viktor
Lowenfeld

Decisin (13 en adelante)

El nio decide cul tcnica desea perfeccionar y elige una,

segn el producto que desea obtener.
Lo dibujado demuestra sentimientos (impresionismo
sensorial).
Principios del arte infantil

Aplicacin
mltiple
Visin de Lnea de
Rayos X base

Simultaneidad
Perpendicula-
de puntos de
ridad
vista

Forma Importancia
(tamao)
ejemplar
Aislamiento o
imperativo
territorial
Principio de aplicacin
mltiple
El nio utiliza una figura simple;
un crculo para representar el sol al igual que la
cabeza de una persona; las lneas rectas para los
rayos del sol, y las piernas y brazos de las personas.
Principio de la lnea
de base
Es una lnea horizontal
que cruza de parte a
parte la zona inferior del
dibujo, sobre la que se
apoyan los objetos
dibujados.
Principio de
perpendicularidad
La relacin entre un
objeto y la base en la
que se apoya es
perpendicular. Los
objetos que se dibujen
perpendiculares a su
propia base, estarn
perpendiculares a ella.
Principio de importancia
(tamao)
Las figuras humanas, las partes del cuerpo o los
objetos ms importantes suelen tener mayor tamao
que los elementos secundarios.
Principio de Aislamiento o
imperativo territorial

Cada elemento del dibujo

dispone de su espacio
propio.

Es muy raro ver

superposiciones, se ve
todo lo que tenga verse
con su extensin.

Ejemplo: el sombrero
aparece tangente al pelo.
Principio de forma ejemplar

De los posibles modos de representar un objeto, se

hace de la manera que ms informacin aporte
sobre l en ese momento. Por ejemplo, se dibuja un
caballo de perfil.
Principio de simultaneidad de
distintos puntos de vista

Cada parte de la figura se representa de acuerdo

con el punto de vista que ms se aproxime a la
forma ejemplar, es decir que las orejas y los ojos
se dibujan de frente.
Principio de visin rayos X
Se dibuja todo lo necesario a describir.
Es hacer transparentes las paredes.
Sabe cmo son las cosas y dnde estn aunque
no las ve fsicamente.
Postprueba

1. Las etapas de desarrollo artstico hacen

referencia a:
a. La niez, adolescencia, adultez
b. El desarrollo de habilidades fsicas e
intelectuales.
c. Los medios y tcnicas que usa el estudiante.
Postprueba

2. Clasifica los siguientes dibujos de acuerdo con

la etapa de desarrollo:

a) b) c)
Postprueba

3. Observa el siguiente dibujo:

a. clasifcalo segn la etapa de desarrollo
b. describe sus caractersticas
c. explica la razn de tu clasificacin
Autoevaluacin
1. B

2. a) garabato
b) esquemtica
c) seudonaturalismo

3) a) esquemtica
b) Gato (cabeza, cuerpo, patas, rabo) y una hormiga
(cabeza, antenas, patas) claramente definidas
c) (Respuesta sociada a las anteriores)
Preprueba
4. Identifica los principios presentes
en el siguiente dibujo:
Autoevaluacin
1. B

2. a) garabato
b) esquemtica
c) Seudonaturalismo

3. a) esquemtica
b) Gato (cabeza, cuerpo, patas, rabo) y una hormiga
(cabeza, antenas, patas) claramente definidas
c) (Respuesta sociada a las anteriores)

4. Importancia de tamao, Aplicacin Mltiple, Rayos X.

Actividades
1. Antes de la discusin de las etapas de desarrollo:
a. Se repartirn aleatoriamente unas tarjetas que contiene n dibujos de
nios de diferentes edades y etapas del desarrollo.

2. Despus de la presentacin y discusin.

a. Se les entregarn tarjetas para que clasifiquen (rotulando) los dibujos
segn la etapa que corresponde. Ejemplo:

pre-esquemtica seudonaturalismo
realismo decisin
Actividades Karolina S. Delgado Soto
Puerto Rico
3. De acuerdo con la
informacin discutida,
redacta un prrafo
argumentativo en el que
propongas tu punto de
vista sobre la etapa de
desarrollo en que se
encuentra esta nia.
Defiende y comprueba tu
punto de vista mediante
razones que lo prueben.
Referencias
Lowenfeld, V. (1980). Desarrollo de la capacidad
creadora. Buenos Aires: Kapelusz. 371.118 L917d

Learning Design
http://www.learningdesign.com/Portfolio/DrawDev/ki
ddrawing.html