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Secuencia Didáctica de Escultura

Secuencia Didáctica: “Los escultores de la Sala Azul”

Sala: de 5 años

Fundamentación:
La actividad plástica contribuye al desarrollo de la autonomía personal, cuando el niño
es capaz de realizar sus primeras producciones.
Se llama escultura al arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u otros
materiales. Es una técnica en la cual el escultor se expresa creando volúmenes y
conformando espacios. En la escultura se incluyen todas las artes de talla y cincel, junto
con las de fundición y modelado. Dentro de la escultura, el uso de diferentes
combinaciones de materiales y medios ha originado un nuevo repertorio artístico, que
comprende distintos procesos, como el constructivismo. En un sentido genérico, se
entiende por escultura la obra artística plástica realizada por el escultor.
La manipulación y experimentación favorecen el conocimiento, aceptación, cuidado y
control y uso del propio cuerpo en la realización de actividades plásticas. A través de
ellas, se posibilita el desarrollo del control óculo-manual y motriz como procesos
básicos que le permiten una mayor autonomía. Además le ofrece al niño un medio para
exteriorizar las ideas, sensaciones, sentimientos y vivencias, favoreciendo la
desinhibición y aceptación personal, creando una imagen positiva propia.
Algunas características favorables de las actividades tridimensionales son las
apreciaciones de las producciones de los compañeros, la socialización y el
enriquecimiento propio. Favorecen los diferentes puntos de vista y opiniones, desde el
respeto y la valoración de las mismas.
La experimentación de materiales, técnicas y otros recursos benefician las sensaciones
que producen la textura, la ductilidad, la perdurabilidad, el color, los tonos, sus
transformaciones y la adecuación a lo que se pretende representar.
Es importante establecer distintas alternativas expresivas de las que ya vienen
trabajando, a través de otros materiales y herramientas que puedan probar, descubrir y
utilizar para sus producciones.
Elegimos la plastilina y la arcilla porque, consideramos que, son las más adecuadas para
trabajar el modelado; lo tridimensional en lo alto, ancho y con profundidad. Se puede
modelar a partir de un todo o añadiendo de las partes de aquello que se quiere modelar.
Además puede ser apreciada desde diversos ángulos permitiendo una observación total
de la misma.
La estimulación y fomentación de la experiencia, estimulará la curiosidad y el intento
por descubrir otras formas de expresión y representación.
Es importante recalcar el respeto y la valoración de la libre expresión de las
producciones del niño, para que no pierdan su espontaneidad natural y su sensibilidad.
También consideramos de gran valor, la reflexión sobre el trabajo realizado,
reconociendo diferencias con otras producciones, socializando las sensaciones y los
sentimientos experimentados durante las actividades.

rojos y amarillos diferentes • Diversos modos de -Se conocerán algunas obras y pinturas de . verdes. en fotografías bajadas frente a una obra. -Dibujamos al estilo Miró. collages.Una vez observadas algunas de sus obras. ¿Ven líneas. los niños a encontrar cosas. manchitas. pinturas) Utilizamos los colores que más utilizaba el pintor: rojo. azul. Los logre… . bidimensional.Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: Secuencia de actividades de Joan Miro Clase n° 1 Área: Lenguaje de las Artes y los Medios. Plástico: línea. formas. fotos. negro. el modelado y la escultura” Objetivos: Contenidos: Estrate Actividades: Recursos: Que el niño gias: . constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual. líneas y (dibujos. recopilación de imágenes. Los niños firmarán sus producciones al igual que lo hacía Miró y otros grandes artistas plásticos. realizamos puntos. cada uno tomará un pincel y pintará con un color determinado. cerradas. través del arte. la construcción. Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el dibujo. • Interpretación y fibrones azules. amarillo. La forma 1 niños podrán conocer parte de la vida del -Producción de Conocer parte de • Formas diversas artista.afiche blanco apreciaciones de organizar las formas en Joan Miró. producirán Desarrollar aún la naturaleza y de sus propias obras. con color artistas. color. imaginación y el hombre. Los niños. "Pintamos al pintor Joan Miró. grabados. la utilización de los -Familiarización con el autor a trabajar. inspirándose en los colores más su objetos producidos por y estilo del autor. para luego hacer una azules. .Presentación del pintor Joan Miró. Participar abiertas. la pintura. a través de fotografías. Propósito: Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar Expresión Visual en el dominio de procedimientos. progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales. en distintas -Se le preguntará a los niños: ¿Qué ven en el placenteramente Trayectorias y cuadro? ¿Ven algún personaje escondido? de las actividades. Reconocer las textura. verdes. marcamos algunas figuras que hicimos bidimensional anteriormente. . el collage. con fibras y creatividad. Realización de un mural al estilo Miró. Expresar sus • Composición de . dirección. sentimientos y formas combinando seleccionamos una de ellas para trabajar con conocimientos a líneas moduladas. en sus hogares. de la web o por medio de videos. cortadas. Se estilo Joan Miró" Observar distintas diferentes elementos investigará más acerca de las obras del pintor obras del autor del lenguaje español y los niños podrán buscar información . En un afiche blanco. táctil de elementos de observación de cuadros del pintor. videos y textos obras de arte: la vida y obra del compuestas a partir de leídos por la docente. rojos y amarillos. Se observarán imágenes de sus los compañeros el espacio obras en libros de arte. a través de la trabajos y obras. círculos? ¿Qué Adquirir La interpretación de la colores tiene la obra? confianza y imagen -Producción de obras de arte: "Pintamos al seguridad en sus • Análisis visual y estilo Joan Miró". el grabado. análisis de obras de Luego de terminado el dibujo. en el espacio negro.fibras y fibrones contemporáneo.

se quitarán las palitos de helado. Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial. Porstein. Propósito: Expresión Visual Objetivos: Contenidos: Estrategias: Actividades: Recursos: “Indagación de saberes previos” . esculturas de las mesas y estarán listas para escarba dientes trabajar. 1998. Cierre: se invita a los niños a juntar los elementos los acomodamos para seguir la clase que viene. Se les pedirá que CD con música coloquen sus nombres sobre las etiquetas tranquila de las bases de madera. se les repartirá la plastilina.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. Se iniciará un “Venus de Milo” particulares de utilizando diferentes intercambio de apreciaciones. Origlio. Se invitará a los niños a ubicarse la plastilina y la busto de un arcilla. materiales y intervenciones. ¿Por qué? Herramientas para ¿Ocupan el mismo lugar? ¿Por qué? modelar: Cuchillos ¿Pesarán lo mismo? ¿Por qué? descartables. Se les pedirán que las una réplica de la características tridimensionales observen con atención. sin punta. una diferenciando las -Exploración de niños los dos tipos de obras. como por ejemplo: herramientas. José Luis. Zaina. realizando cada una. 2008. dirigido por Cositorto. “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”. tridimensionales y ¿En qué cosas se parecen y/o se Bases de madera reconocimiento de diferencian? con etiquetas algunas características ¿De qué están hechos? de las mismas. peso y volumen. España: Ediciones Aljibe. se les mostrará a los caballo. . Una vez finalizado. Fabrizio. ¿Qué pueden ver? (Haciendo referencia a Pinturas y láminas Que el niño logre la posibilidad de tener varios puntos de -Exploración de vista) Plastilina realizar una figura formas ¿Son parecidas o diferentes? tridimensional. Desarrollo: Se le repartirá una base de madera a cada uno. Espacio ¿Les parece que tienen el mismo material? Marcadores finos que ocupan. Buenos Aires: Editorial Nazhira Palabras Animadas.Que el niño Se llevará a cabo una lectura de imágenes explore y modele y se indagarán los saberes previos de los 1 Esculturas: el Escultura: Modelado niños. Gallego Ortega. alrededor de las mesa. Ana María. y posteriormente. las herramientas para modelar. Alicia. http://es.wikipedia. Una vez listo. las bi y las pareja de novios y propiedades y formas tridimensionales. Bettina Marisa.Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: “Indagación de saberes previos” Clase n° 2 Área: Lenguaje de las Artes y los Medios.

¿Qué les pasó a algunos con la plastilina? Bolsas de Escultura: (Haciendo referencia a las dificultades residuos Modelado sobre equilibrio y peso) -Arcilla ¿La arcilla es parecida o diferente a la -Esculturas: el plastilina? ¿Por qué? busto de un -Exploración de ¿Cómo podemos hacer para que no se caballo. Buenos Aires: Editorial Nazhira Palabras Animadas. España: Ediciones Aljibe. peso y de la arcilla. Gallego Ortega. etc.Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: : “Exploración y modelado de arcilla” Clase n° 3 Área: Lenguaje de las Artes y los Medios. . Porstein. que a las que deberán llegar los niños a escarba dientes Espacio que través de nuestras intervenciones (secado sin punta. se recordará la actividad Cuchillos algunas anterior y se les mostrará el nuevo material descartables. -Bases de madera con etiquetas -Exploración de -Marcadores finos formas Desarrollo: -Herramientas tridimensionales y Se invitará a los niños a ubicarse alrededor para modelar: reconocimiento de de las mesas. “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”.). una formas caigan? pareja de novios y tridimensionales ¿Cómo podemos hacer para que nos salga una réplica de la utilizando una escultura en altura? “Venus de Milo” diferentes ¿Qué hacemos si se nos empieza a poner -Pinturas y materiales y dura la arcilla? ¿Qué se les ocurre? láminas herramientas. Ana María. dirigido por Cositorto. se tendrá a mano un rociador CD con música con agua. Propósito: Expresión Visual Objetivos: Contenidos: Estrategias: Actividades: Recursos: Que el niño Inicio logre… . las mismas. se los dejará -Rociador con volumen. Zaina. dureza. Cierre: se invita a los niños a juntar los elementos los acomodamos para seguir la clase que viene Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial. características de a utilizar. Origlio.wikipedia. con las agua herramientas para ello. Fabrizio. Bettina Marisa. http://es. 1998. 2008. ocupan.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. José Luis. Alicia. para evitar que se reseque la tranquila arcilla. En caso de que sea -Trapo húmedo necesario. explorar y modelar sus esculturas. Luego de algunas conclusiones palitos de helado.

las producciones -Trapos húmedos del día anterior y los pintorcitos. Fabrizio. Gallego Ortega. Con pinceles y la pintura en paletas.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. Desarrollo: Los niños pintarán sus producciones con colores: Azul. tranquila. España: Ediciones Aljibe. témperas. La consigna que se les dará a los niños es que se sienten en las sillas para comenzar a pintar sus propias esculturas de la manera que ellos quieran. Bettina Marisa. -Paletas paletas. Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial. rojo y amarillo (posiblemente logren formar colores secundarios a través de la mezcla). se le pedirá al secretario que junten los pinceles en una bandeja destinada para eso y a todo el grupo que vayan al baño a lavarse las manos. 1998. Cierre: Una vez terminado. de la semana anterior Inicio: Brevemente se recordará -CD con música brevemente la actividad anterior. 2008.Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: “Pintando las esculturas” Clase n°4 Área: Lenguaje de las Artes y los Medios. Propósito: Expresión Visual Objetivos: Contenidos: Estrategias: Actividades: Recursos: Que el niño logre… Preparación de la actividad: Se preparan -1 Pinceles las mesas para pintar las esculturas. Origlio. “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”. Se tendrá -Las producciones en el grabador un CD con música tranquila. Zaina. Buenos Aires: Editorial Nazhira Palabras Animadas. http://es. La auxiliar se quedará acondicionando la sala para la continuación de la jornada. trapos húmedos. Alicia.wikipedia. Se -Témperas tendrán a mano: pinceles. José Luis. Porstein. Ana María. . dirigido por Cositorto.

Se colgará un cartel con la busto de un leyenda “Bienvenidos al Museo de la Sala Azul” caballo. Fabrizio. blancas aciertos y dificultades que surgieron durante las Marcadores actividades.wikipedia. Zaina. de ser necesario. En caso tranquila. Buenos Aires: Editorial Nazhira Palabras Animadas. Ana María. Origlio. Se indagará sobre saberes previos acerca CD con música del comportamiento dentro de un museo. 2008. la “Venus de Milo” Inicio: Se invitará a los niños a sentarse en el Pinturas y pasillo del jardín. 1998 . España: Ediciones Aljibe. Gallego Ortega. dirigido por Cositorto. la arcilla o la producciones plastilina? ¿Por qué? Lo conversado. se darán algunas pautas para el Las cuidado de las obras. José Luis.Jardín de Infante Emanuel Sección: Tercera Título: “Apreciación de las producciones” Clase n° 5 Área: Lenguaje de las Artes y los Medios. quedará registrado en una cartulina que se irá confeccionando durante el debate. pareja de novios Se tendrá en el grabador un CD con música y una réplica de tranquila. Cartel de Posibles intervenciones: “Bienvenidos al ¿Cómo quedaron nuestras obras? Museo de Sala ¿Cómo pueden describirlas? Azul” ¿Son parecidas o diferentes? Bolsas para ¿En qué cosas se parecen y/o se diferencian? trasladar las ¿Qué les pareció más fácil. semana observando las producciones realizadas. a sus casas para compartir lo trabajado con las familias.org/wiki/Escultura “Educación Infantil”. http://es. Porstein. producciones realizadas Desarrollo: Se invitará a los niños a “recorrer el durante la museo” y luego a iniciar un intercambio. Cierre: Los niños se llevarán su producción de arcilla. Cartulinas comentando sobre similitudes y diferencias. Bibliografía: “Diseño Curricular para la Educación Inicial “Arte desde la Cuna: Educación Inicial para niños desde cuatro a seis años”. una y se ambientará la sala simulando ser un museo. Las pasantes ordenarán la sala para continuar con la jornada. junto a la puerta de entrada de láminas la sala. Alicia. en una bolsa. Propósito: Expresión Visual Objetivos: Contenidos: Estrategias: Actividades: Recursos: Que el niño Preparación de la actividad: Se prepararán las logre… mesas con todas las esculturas elaboradas 1 Esculturas: el durante la semana. Bettina Marisa.