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02 Si Silabario Metodo-Matte
02 Si Silabario Metodo-Matte
Mtodo Matte
El Ojo
2007
NUEVO MTODO
(Fontico-Analtico-Sinttico)
REPBLICA DE CHILE
POR
CLAUDIO MATTE
65. EDICIN
Ejemplares tirados : 12.500.000
He acordado y decreto:
Riesco.
Rafael Balmaceda.
INSCRIPCIN N 1027.
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INTRODUCCIN
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para nada en cuenta la inteligencia y la observacin, es difcil que este grave
defecto se subsane ms tarde en los otros ramos. El principio es en este caso, como
en tantos otros, decisivo.
Debo tambin hacer presente que el aliento que he encontrado entre muchos
pedagogos alemanes me han facilitado considerablemente la tarea he impulsado a
seguir adelante. Entre estos mencionar especialmente a don Ricardo Sieguel, de
Leipizig, quien, con un desinters admirable, puso al servicio de esta obra su
inteligencia y su larga prctica. Sin su cooperacin constante, ms de una vez
habra vacilado ante dificultades que l con su experiencia me ayudaba a vencer.
Grato me es tambin mencionar entre mis cooperadores ms asiduos a un
compatriota y amigo, a don Valentn Letelier.
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pronuncian las diferentes consonantes. A causa de ensearse slo los sonidos de
las letras, ste mtodo se llama fontico.
2. Los sonidos de las letras no se ensean aisladamente, si no que se
desarrollan de la manera que se indicar ms adelante, de ciertas palabras,
alrededor de las cuales se agrupa toda la enseanza. Los sonidos por s solos son
demasiado abstractos y no tiene significado ni inters alguno para la infancia si no
se los desarrolla de palabras de fcil comprensin. Por esto se toman vocablos que
representen cosas familiares a los nios y, en lo posible, capaces de excitar su
curiosidad. Estas cosas sirven de tema para lecciones de objetos, con auxilio de
las cuales se aviva el inters del nio por la enseanza y se desarrollan sus
facultades. Si la palabra representa p. ej., un animal, se mostrar a los alumnos un
ejemplar natural o figurado de l y se les exhortar a discurrir y hacer
observaciones acerca de su color, de su tamao, de sus formas, del fin de sus
diversas partes, de su utilidad, de sus costumbres, etc. En fin, se tratar por todos
los medios posibles de llamar la atencin del nio a la palabra respectiva, antes de
proceder a desarrollar los sonidos que la componen. Una vez fijadas las ideas, el
profesor primero y los nios despus, pronunciars la palabra en voz alta; en
seguida, cuando cada uno de estos consiga pronunciarla clara y correctamente, el
profesor la repetir descomponindola en sus slabas, har notar a los alumnos
que se compone de varias partes (slabas) y exigir de ellos que la pronuncien
tambin separando las slabas; a continuacin el maestro volver a pronunciar
lentamente la misma palabra, prolongando con la voz cada uno de los sonidos de
que se componga (pero sin hacer pauta entre ellos), de manera que cada uno de
ellos pueda ser percibido distintamente por los alumnos. Acto continuo, exigir
que todos pronuncien los sonidos aisladamente, y al efecto, despus de hacer
contar a los nios el nmero de sonidos que contiene la palabra, preguntar: ...
Cmo es el sonido que se oye primero; cmo es el que se oye despus, etc?.
Cuando todos los nios distingan y pronuncien correctamente los sonidos, se les
har combinarlos para formar slabas y palabras, siguiendo el procedimiento
inverso; y no slo se recompondr la palabra respectiva, sino que con los sonidos
ya conocidos y los nuevos que se aprenden se formarn otras slabas y palabras,
tratndose siempre de evitar combinaciones sin significado. Finalmente, el
profesor manifestar que cada uno de los sonidos ya estudiados se puede
representar por un signo y, escribiendo la palabra en el pizarrn, har ver cual es
este signo para cada sonido particular. Apenas es necesario agregar que las
palabras agregadas deben contener todos los elementos de la lengua de la
escritura, de la pronunciacin, etc. Al mismo tiempo, es de desear que en la
agrupacin de estas palabras haya cierto orden que facilita la buena distribucin
de las lecciones de objetos. Ambas circunstancia han sido tomadas en cuenta al
componerse este mtodo. Como se ha visto, el procedimiento que se sigue en este
mtodo consiste en descomponer (anlisis) primero las palabras en sus elementos
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y en reunirlos (sntesis) despus para formar de nuevo las palabras. De aqu es que
el mtodo sea tambin llamado analtico-sinttico.
3. Otro elemento constituido del mtodo consiste en hacer escribir las
letras a los alumnos tan pronto como puedan pronunciarlas correctamente.
Mediante este procedimiento se facilita mucho el aprendizaje, pues nadie ignora
que la mejor manera de grabar en la mente la forma precisa de un objeto
cualquiera es producirlo por medio del dibujo; para copiar fielmente es necesario
observar con atencin las formas; de aqu es que las letras, una vez copiadas,
difcilmente se olvidan. Despus de haber escrito en el pizarrn la palabra
respectiva, el profesor escribir sucesivamente, y segn el orden de su sencillez
relativa, las letras nuevas, haciendo observar a los alumnos cmo nace y se forma
cada una de ellas. Los nios se ejercitarn despus de hacer con los dedos los
movimientos necesarios para hacer la letra (en el aire), y la escriban, por ltimo,
en sus pizarras. Luego que los alumnos escriban regularmente la letra, se les har
comparar el signo escrito con el impreso, como ambos (con pequeas excepciones)
presentan mucha semejanza, luego aprendern los nios a distinguir los
caracteres impresos con la misma facilidad que los manuscritos. Adems de la
apuntada, tiene la escritura una importancia capital, porque mediante ella se
introduce una variacin en las ocupaciones del nio sin desviar su atencin del fin
que se tiene en vista y porque con su auxilio se satisface uno de los instintos ms
marcados de todo individuo; el de la creacin; el nio experimenta un gran placer
al crear algo, por pequeo que ello sea; una lnea, una figura, una letra. Segn
este mtodo, la lectura y la escritura se ensean, pues simultneamente.
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Una vez que los alumnos estn bastante avanzados en todos los ejercicios
mencionados anteriormente, se empezar la enseanza de la lectura propiamente
tal con la palabra ojo. He aqu sumariamente el procedimiento que debe seguirse
con estas palabras y las siguientes, segn se ha explicado en detalle ms arriba:
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a) Leccin de objeto sobre la cosa representada por la palabra.
b) Descomposicin de la palabra en sus sonidos. Anlisis.
c) Recomposicin de los sonidos para formar la palabra. Sntesis.
d) Escritura en el pizarrn (por el profesor) del signo o signos
correspondientes al sonido o sonidos nuevos.
e) Escritura por los nios de este signo o signos:1. en el aire, y 2. en las
pizarras.
f) Combinacin de sonido o sonidos nuevos con los ya conocidos para
formar slabas y palabras; 1. mentalmente, y 2. en la pizarra de clase, y 3. en la
de los nios.
g) Comparacin de los caracteres escritos con los impresos: 1. en la
pizarra, con ayuda de las letras impresas movibles, y 2. en el libro.
h) El nio copiar del libro palabras nuevas y otras.
En la Primera Parte de este mtodo aparecen slo las letras minsculas, por
razn de su mayor sencillez, y los diptongos, que ofrecen poca dificultad; en la
Segunda, las letras maysculas, las combinaciones de licuante y lquida, los
triptongos y algunos elementos mas difciles de la lengua, como la x, la u, etc,: la
Tercera Parte, por ltimo, contiene trozos de la lectura adecuados a la inteligencia
de los nios de tierna edad. Estos trozos son en su mayor parte traducidos o
adaptados del alemn
Claudio Matte
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Ejercicios preparatorios de la escritura (*)
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(*) No todas estas figuras sern trazadas por los alumnos. Algunas de ellas tienen
slo por objeto hacer ver cmo se desarrollan unos caracteres de otros.
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Primera Parte
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ojo
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mam
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mano
13
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pino
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pato
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gato
ga-to, g-a-t-o, ga-to, ga-ta, ga-na, go-ta, go-
ma, la-go, mi-ga, pa-ga, pa-ja, no-gal;
-- la ga-ta, mi ga-to, la go-ma;-- la ga-ta ma-t
a la lo-ra.
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perro
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pa-to, el ga-to, el pe-rro, la pe-rra, la pe-ra, la
pe-rra;-- el pa-to na-da,-- el pe-rro an-da, l pe-
la la pe-ra, el to-ro pi-de pa-ja.
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ratn
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burro
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pa, co-do, co-co, co,sa, sa-co, se-co,ta-co, pi-co,
co-rral, ban-co, cu, cu-ba, cu-na;-mi ca-sa es de
a-do-be,-el pa-p y la ma-m es-tn en la ca-sa,-
el ni-do es del lo-ro.
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sof
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cocina
co-ci-na, c-o-c-i-n-a, co-ci-na, ci, ci-ma, f-cil,
ci-ga-rro, cin-ta, ce, ce-ra, ce-rro, ce-po, ce-ci-
na, ce-ba-da, ce-ni-za, ce-da-zo, ca-sa, ce-ja, ci-
ma, co-rre-a, cu-na, za, ce, ci, zo, zu, ca-za, cen-
ce-rro, ra-ci-mo, zo-rro, a-z-car ;-la co-ci-na es-
t en la ca-sa, el ce-da-zo es -til de co-ci-na;-las
ce-re-zas son re-don-das;-el a-z-car es dul-ce.
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vaso
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vi-no;-el vi-no es u-na be-bi-da;-la u-va ma-du-
ra es dul-ce;-la ve-la de la co-ci-na es de ce-bo;-
la ve-la del sa-ln es de ce-ra;-la va-ca es un a-
ni-mal -til, las o-ve-jas dan la-na.
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hijo
hi-jo, h-i-j-o, hi-jo, h, ho-ja, ha-ba, hu-mo, hu-
sa, u-so, hi-lo, he, has, ha, han, ha-go, hi-ce, hi-
zo, hi-so-po, ha-ri-na, hor-no, her-ma-no, her-
ma-na, a-h, al-ha-ja, mo-ho;-la ma-m a-ma a
sus hi-jos;-los hi-jos de-ben a-mar a su ma-m;-
mi her-ma-na sa-be te-jer;-mi her-ma-no sa-be
can-tar;-el pan se ha-ce de ha-ri-na;me gus-tan
los hi-gos.
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mueca
mu-e-ca, m-u--e-c-a, mu-e-ca, , u-a, u-na,
a-o, ni-o, pi-a, pa-o, ca-a, ca-na, mo-o,
mo-no, pu-o, le-a, cu-a, cu-na, da-o, ma-a,
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ma-no, ri-a, se-or, ri-on, pu-al, pi-n, pi-
no, o-to-o, a-ra-a, ca-ba-a, c-a-mo;-la mu-
e-ca de mi a-mi-ga es bo-ni-ta;-me gus-ta ju-
gar a las mu-e-cas;-el ves-ti-do- de la ni-a es
de se-da;-el ves-ti-do de la ni-a es de pa-o.
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media
me-dia, m-e-d-i-a, me-dia, ia, pia-no, ta-pia, ra-
bia, via-je, d-a, le-j-a;-io, pa-tio, la-bio, vio-ln,
ca-na-rio, gar-fio, r-o, ti-o, va-c-o;-ie, pie, cie-
lo, fie-rro, cie-ga, sie-ga;-l se r-e;-iu, ciu-dad;-
ai, pai-la, ai-re, bai-le, ma-z, pa-s, ra-z;-oi, oi-
go, o--do;-mis me-dias son de la-na;-la lu-na es-
t en el cie-lo;-los e-di-fi-cios de la ciu-dad son
bo-ni-tos;-los r-bo-les tie-nen ra--ces.
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rueda
rue-da, r-u-e-d-a, rue-da, ue, fue-go, sue-lo, cue-
va, cue-ro, nuez, cuen-to, cuer-po;-ua, a-gua,
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gua-po, len-gua, cua-der-no, con-ti-na, p-a;-
uo, vir-tuo-so, res-pe-tuo-so, con-ti-no;-ui, rui-
do, rui-na, muy;-au, jau-la, au-ro-ra, in-cau-to,
ba-l;-eu, deu-da, peu-mo;-la rue-da es re-don-
da;-el a-gua no tie-ne o-lor;-me gus-tan los ni-
os vir-tuo-sos;-la jau-la del lo-ro es bo-ni-ta;-el
peu-mo es a-mar-go;-es-te ba-l es de cue-ro.
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coche
co-che, c-o-ch-e, co-che, ch, le-che, le-cho, ca-
cho, ca-cha, te-cho, pe-cho, cho-co, cha-pa, ha-
cha, bu-che, ma-cho, mu-cho, di-cho, he-cho,
cor-cho, col-cha, col-chn, le-chu-za;-el co-che
es de ma-de-ra;-la va-ca da le-che;-el -la-mo es
de-re-cho;-el cho-co es un pe-rro;-el ha-cha es a-
fi-la-da.
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caballo
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ca-ba-llo, c-a-b-a-ll-o, ca-ba-llo, ll, ga-llo, lla-ve,
llu-via, ga-lli-na, po-llo, pa-lo, pe-lln, pe-lo, o-
vi-llo, no-vi-llo, pa-ti-lla, pa-ti-lla, ga-lle-ta, ca-
be-llo, o-lla, o-la;-el ca-ba-llo es un a-ni-mal;-en
el cam-po se an-da mu-cho en ca-ba-llo;-los ca-
ba-llos ti-ran el co-che;-el ga-llo can-ta to-das
las ma-a-nas;-lo po-llos co-men ma-z;-las ga-
lli-nas es-tn en el ga-lli-ne-ro.
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yugo
yu-go, y-u-g-o, yu-go, y, yo, y-e-s-o, yun-ta, ye-
ma, yer-ba, ho-yo, yo ha-llo, yes-ca, a-rro-yo, a-
rra-yn, yu-go, ju-go, jo-ya, yun-ta, jun-ta, ho-
yo, ho-ja, o-lla;-el yu-go es de ma-de-ra;-el a-
rro-yo es un r-o chi-co;-me gus-ta el o-lor del a-
rra-yn;-el ca-ba-llo co-me yer-ba;-el ni-o se
ca-y al sue-lo;-el ni-o llo-r pe-ro lue-go se
ca-ll. __________________
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buque
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bu-que, b-u-qu-e, bu-que, qu, que, que-so, que-
rer, que-mar, es-to-que, pa-que-te, cha-que-ta,
qui, qui-ta-sol, es-qui-na, j-qui-ma, co-qui-to,
qui-ja-da;-ca, que, qui, co, cu;ca-sa, que-so,
qui-ta-sol, co-co, cu-na;-en el mar los bu-ques
na-ve-gan;-en un bu-que vi-ven mu-chas per-so-
nas;-mi cha-que-ta es de pa-o;-el que-so se ha-
ce de le-che;-las quin-tas tie-nen r-bo-les.
y=i
g=j
Segunda Parte
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Luna L-l
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Estrella E-e
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Oveja O-o
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Os-val-do, O-le-ga-rio, Oc-ta-vio.
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Cabra C-c
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Guanaco G-g
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Iglesia I-i
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Higuera H-h
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Hue-vo, hue-so, hue-co, huer-to, hur-fano,
hie-lo, hie-rro.
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Quinta Q-q
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Vino V-v
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Uva U-u
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Yerba Y-y
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Yu-go, ju-go, jo-ya, jun-ta, yun-ta, ho-yo, o-
jo.
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Tabla T-t
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Zorzal Z-z
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ras. Los zor-za-les se a-li-men-tan tam-bin de
gu-sa-nos.
Za-na-ho-ria, al-ha-ra-ca, sub-de-le-ga-do, a
pa-rien-cia.
Ze-nn, Zo-roba-bel, Za-ca-r-as.
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Picaflor P-p
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Pi-ca-flor, fl, flor, fle-co, fle-cha, flo-re-ro,
flo-jo, a-fli-gi-do, flo-re-te, chi-flar.
Pa-sa-tiem-po, cum-ple-a-os, ca-sa, quin-ta,
bar-bi-ca-no, ca-ri-lar-go, bar-bi-lam-pi-o.
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Jardn J-j
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Rosa R-r
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Chacra Ch-ch
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Frijol F-f
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Sanda S-s
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La san da es muy ju go sa y dul ce. La san-
da es muy re fres can te. La san da ti ene mu-
chas pe pi tas.
Almendra A-a
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Naranja N-n
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Manzana M-m
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Es tas pe pi tas son ne gras cuan do la man-
za na es t ma du ra y blan cas cuan do la man-
za na es t ver de. Las fru tas ver des son muy
da i nas.
Mag da le na, Ma nuel, Mar ga ri ta, Ma r a,
Mar ta, Ma t as, Ma til de, Mau ri cio, Mi guel,
Moi ss, Mer ce des, Ma te o.
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Damasco D-d
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Buey B-b
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zu do que el ca ba llo; pe ro no es tan li ge ro co
mo s te. El buey tie ne dos as tas en cor va das.
Hay bue yes de dis tin tos co lo res.
Buey,-uey; Pa ra guay, uay;-lim pies, ie; pro-
nun cies, fi es;-lim pi as, ia; pro nun ci as,
fi as.
Bar to lo, Ba si lio, Be ni to, Bea riz, Ber-
nar do, Be li sa rio, Bau tis ta, Bue na ven tu ra.
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X = cs o gs
Ex =Ecs
1 1 4 4 8 8
2 2 5 5 9 9
49
3 3 6 6 10 10
7 7
Tercera parte
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Al pasar por un sembrado de trigo, dos nios divisaron un
nido de perdiz. Apenas lo vieron, corrieron hacia l y pillaron a
la perdiz, que estaba echada sobre los huevos.
El mayor de los nios dijo entonces al otro: Toma t los
huevos, yo me quedar con la perdiz; los huevos valen mucho
ms que la perdiz. -Si es as, contest el menor, dame a m la
perdiz y qudate t con los huevos.
De palabra en palabra se fueron enojando hasta que por
ltimo se pusieron a pelear. Durante la pelea se escap la perdiz
a uno de los nios y el otro pisote los huevos.
Al ver que haban perdido la perdiz y los huevos, los nios se
reconciliaron y prometieron no pelear nunca ms.
3.- La sopa
51
gurdala en tu bolsillo.- No vale la pena de agacharse por tan
poco, respondi Toms.
Sin contestar una palabra, el padre tom la herradura y la
guard en su bolsillo. Al llegar a una aldea vecina, la vendi al
herrero por mil pesos y con ste dinero compr cerezas.
Padre e hijo continuaron despus su camino. El sol quemaba
mucho. En ninguna parte se divisaba un rbol o una casa donde
acogerse. Toms casi se mora de sed y a duras penas poda
seguir a su padre.
Entonces Toms dej caer una cereza por casualidad. Toms
la recogi, como si hubiera sido oro y se la ech a la boca.
Algunos pasos ms adelante, el padre dej caer otra cereza.
Toms la recogi con la misma ansia. Y as continu hasta que
recogi todas las cerezas.
Cuando se comi la ltima, el padre le dijo: Si te hubieras
agachado una vez ms para recoger la herradura, no habras
tenido que agacharte cien veces para recoger las cerezas.
52
Al or esto, el padre tom al nio de la mano, lo llev delante
de la casa y le hizo ver que el hombre negro slo haba sido su
propia sombra. Federico se puso colorado de vergenza y
prometi no ser tan miedoso.
53
Oscar, un nio de diez aos, tena varios hermanos. Su madre
era muy pobre y tena mucho que trabajar para sostener a su
familia. Muchas veces, cuando sala, recomendaba a Oscar que
cuidara a sus hermanitos menores. Pero Oscar no lo haca de
buena voluntad, porque as no poda jugar con otros nios.
Una de sus hermanitas se llamaba Rosita y tena slo un ao.
Un da dijo la madre a Oscar: Lleva la nia al jardn y cuida que
no le suceda nada. Oscar obedeci de muy mala gana. Despus
de pasar un rato con su hermanita en el jardn, dijo: No me
gusta tener que cuidar siempre a los nios. Mientras yo estoy
aqu, mis compaeros juegan y se divierten. Y luego se fue
dejando sola a la nia; pero sta se puso a llorar y gritar. Oscar
volvi muy enojado y le dio un empujn. La niita cay sobre
una piedra y qued sin sentido. Oscar muy asustado la levant y
la llev a su madre. sta, al ver a la nia sin sentido y muy
plida, grit espantada: La nia est muerta!. Y entonces
todos se pusieron a llorar y a lamentarse.
Luego lleg el mdico y dijo: La nia no est muerta, pero
est muy enferma y es muy difcil que viva. Mientras que la
madre haca los remedios ordenados por el mdico, Oscar se
retir avergonzado a un rincn del cuarto. El muchacho lloraba
amargamente y senta el mayor arrepentimiento.
Por fin la niita san. Oscar confes su mala accin y dijo a
su madre: He pasado el susto ms grande de mi vida, pues me
pareca que mi hermanita no sanara. Nunca ms volver a ser
rabioso; nunca ms volver a maltratar a mis hermanitos.
54
suyos. Al ver al pobre hombre, Pedro corri detrs y empez a
burlarse de l y a remedarle su manera de andar.
El hombre se dio vuelta y mirando con tristeza al muchacho
le dijo: He peleado como soldado por la Patria; en una batalla
recib un balazo, y resultado de esto perd la pierna, sta pierna
de palo ni merece tus burlas.
Estas palabras conmovieron a todos. Los nios se sacaron la
gorra y saludaron respetuosamente al hombre. Pedro no se
atrevi a levantar los ojos de vergenza. Desde aquel da no se
volvi a burlar ms de los desgraciados.
56
Los nios se precipitaron sobre el canasto y empezaron a
gritar y a pelear porque cada uno quera tener el pan ms grande
y ms bonito; por ltimo se fueron sin dar siquiera las gracias.
Slo Francisca, una nia pobre, pero aseada, se qued parada
modestamente al lado de la puerta, tom el pan ms pequeo del
canasto, dio las gracias y se fue despus a su casa.
Al da siguiente los nios se portaron tan mal como el da
anterior, y la pobre Francisca recibi un pan que apenas era
como la mitad de los otros. Pero cuando lleg a la casa y la
madre parti el pan, cayeron de adentro una cantidad de
monedas de oro.
La madre se asust y dijo: Lleva el dinero al caballero;
seguramente lo ha puesto por equivocacin dentro del pan.
Francisca llev de inmediato el dinero al caballero, pero ste
dijo: No, no ha sido por equivocacin. He puesto ese dinero en
el pan ms pequeo para premiarte a ti mi buena niita, pues tu
eres modesta y agradecida y te contestas con poco. Si continas
siendo as no faltar nunca quien te ayude.
13.- La Bandera
58
14.- Los hroes
15.- El Peral
59
Un da estaba acostado delante de su casa un hombre jven y
robusto y se quejaba a su vecino de su pobreza.
Hay! deca, yo me dara por contento si tuviera cien
pesos.- Eso es muy fcil, le contest el vecino, que era un
hombre cuerdo, pero es necesario hacer algo para obtenerlos.
Qu debo hacer?, pregunt el hombre. Mira, contest el
vecino, en el suelo que cubres con tu cuerpo hay ms de cien
pesos; ve, pues, y busca el modo de sacarlos.
El hombre se puso a trabajar y cav un gran hoyo, pero los
pesos no aparecan.
Al otro da vino el vecino. Al ver el hoyo, casi se muri de
risa y dijo al hombre: Me has comprendido mal. Te voy a dar
un peralito, plntalo en el hoyo y dentro de algunos aos
aparecern los pesos.
El hombre plant el peralito. Este creci con el tiempo,
produjo hermosas frutas y dio a su dueo ms de cien pesos.
El hombre acostumbraba ms tarde sentarse a la sombra del
peral y contar esta historia a sus hijos y nietos, dicindoles: No
alvidis, pues, queridos nietos, que el tabajo siempre tiene su
recompensa.
Un burro cargado con un saco de sal tuvo una vez que pasar
por un ro. Al llegar al medio, tropez y cay al agua. Cuando se
levant, not que su carga se haba puesto mucho ms liviana,
pues una gran parte de la sal se haba deshecho en el agua. Est
bueno saberlo para otra vez, pens el burro con alegra.
61
Al da siguiente tuvo el burro que conducir un saco de
esponjas, que no era muy pesado. Al pasar de nuevo por el ro, se
ech intencionalmente al agua, creyendo as aliviar su carga.
Pero cuan equivocado estaba!. Las esponjas chuparon tanta
agua y se pusieron tan pesadas que el burro a duras penas pudo
levantarse y continuar su camino.
64
Una vaca, un caballo y una oveja disputaban un da sobre
cal de ellos es ms til al hombre. La vaca deca: Yo produzco
la buena leche, la mantequilla y el queso. El caballo, por su
parte, responda: Yo tiro el coche del patrn y llevo en mis
ancas al jinete, ligero como el viento. Y la oveja contestaba a
todo esto: Yo me despojo de mi lana y sufro fro para vestir a
mi seor.
Luego fue a juntrseles el perro, pero ellos lo miraron con
desprecio, como si fuera un animal cpompletamente intil. Poco
despues lleg el patrn y se puso a acariciar al perro y a
juguetear con l.
Al ver esto, la vaca y sus compaeros se enojaron y el
caballo tuvo hasta el atrevimiento de preguntar: Por qu
acaricias al perro?no valemos nosotros mucho ms que ese
animal intil?
Pero el patrn siguo acariciando al perro con ms ternura
an y respondi: Este ha salvado la vida a mi nico hijo,
arrebatndolo valientamente a la corriente de un ro. Mientras
viva, he de querer y acariciar a mi fiel compaero.
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EL ALFABETO
a b c ch d e f g
A B C CH D E F G
h i j k l ll m
H I J K L LL M
n o p q r rr s
N O P Q R RR S
t u v w x y z
T U V W X Y Z
TABLAS DE MULTIPLICAR
Formn
Cedazo
Cencerro
Cebo
Camo
Tapia
Leja
Garfio
Siega
Incauto
Peumo
Buche
Yugo
Yesca
Yunta
Jquima
Quijada
Trilla
Potranca
Umbral
Ciprs
Esclavina
Clueca
Quintas
Toneles
Susceptible
Florete
Barbicano
Cardo
Barbilampio
Toldo
Tordo
Crin
Vaina
Fruncir
mnibus
Solemne
Calumnia
Omnipotente
Perspicacia
Astas
Pedigieo
Agudo
Divisaron
Remedarle
Tullido
Incauto
Mancebo
Motejan
Zagal
Azorada
Torna
Cuitado
Avariento
Ufana
Gallarda
Altivez
Buja
Msera
Refulgente
digno