Primer Congreso Internacional de Educacin "Construyendo inditos viables"

Los adolescentes de la escuela secundaria: contexto rural, urbano y urbano

marginado

Mnica Giovanna Portillo Rivera

Escuela Normal Superior del estado de Chihuahua Prof. Jos E. Medrano R.
queenmonica_live@hotmail.com

Resumen:

Se sabe que los adolescentes pasan por una etapa difcil para su edad porque trae
consigo cambios tanto fsicos como psicolgicos y su educacin, enseanza y
aprendizaje se vern afectados por estos mismos cambios como por el contexto en el
que se desenvuelven y es preciso comprender esa parte tan importante para entender
al adolescente y crear todo lo necesario para que logre tener un aprendizaje
significativo. Todos estos cambios y el contexto del alumno determinarn la relacin con
sus maestros y de la misma manera lo har con su inters por las clases y su
aprendizaje.

Palabras clave: adolescentes, cambios, contexto, relacin y aprendizaje

Introduccin

La adolescencia como etapa intermedia entre la infancia y la adultez es la protagonista

en las escuelas secundarias y es la principal caracterstica en los alumnos que se
encuentran presentes en ellas. Es cierto que los alumnos son difciles en esta etapa
mas no es imposible trabajar con ellos. En la sociedad existen muchos estereotipos
sobre los adolescentes comenzando porque estos son muy rebeldes, van a la
secundaria por obligacin, no le dan importancia a la escuela, no tienen visin a futuro,
esperan desarrollarse pronto fsicamente, las relaciones entre alumnos y maestros no
es buena, estn en contra de las reglas, los padres de familia ven a la secundaria como

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una guardera, etc. Por tanto, es preciso acabar con esas ideas errneas y darse cuenta
de que los alumnos adolescentes son producto de los mismos adultos y la sociedad y
se requiere conocer la relacin que tienen la adolescencia, la escuela y el contexto en el
que los chicos y chicas se desenvuelven.

Una escuela no es prestigiosa por su magnfica infraestructura, sino por la calidad de

alumnos y maestros que existen en ella y sobretodo por la importante labor que realizan
los padres y madres de familia. El contexto puede tanto afectar como beneficiar a la
escuela pero debe tomarse en cuenta que lo ms importante es la formacin de esos
seres que comienzan a adaptarse a la vida social y que representarn el futuro de la
nacin.

Para la realizacin de este trabajo fue necesario emplear la observacin y el registro en

escuelas de diferente contexto: rural, urbano y urbano marginado en el estado de
Chihuahua. Esto con el objetivo de notar las diferencias y/o similitudes que hay en los
adolescentes segn el contexto en el que se encuentren.

Caractersticas de los alumnos

De acuerdo a la observacin realizada a las escuelas de los contextos rural y urbano,

pude darme cuenta que est en la naturaleza de los adolescentes ser rebeldes y
desordenados y por lo mismo, es difcil que pongan atencin, pero es preciso entender
que es una etapa de muchos cambios tanto fsicos como emocionales. Esto mismo

. En la adolescencia se experimenta una

gran variedad de cambios fsicos, emocionales y es una etapa en la que el adolescente
comienza a adentrarse en la sociedad y trata de adaptarse a ella, por lo que en
momentos puede ser frustrante para el mismo adolesc Los cambios fsicos se
presentan en la aceleracin del crecimiento; los psicolgicos como una manera de
abordar los problemas y enfrentarse a la sociedad y en cuanto a lo social los
. Es en esta etapa
donde el tema y las conversaciones acerca de la sexualidad se convierten en algo
comn y cotidiano, , lo cual

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significa que por sus mismos cambios fsicos la mayora de los adolescentes pone ms
atencin en ellos porque son ms notorios

(Delval, 1994) como estos cambios son nuevos para ellos, es normal que se enfoquen
en el observar, experimentar y sobre todo el conocer.

Es tambin innegable que existe una falta de respeto entre chicos y chicas o con su
mismo sexo, y esto puede apreciarse en ambos contextos. An cuando son contextos
totalmente diferentes el comportamiento de los adolescentes tiende a ser muy similar.
Los adolescentes de los dos contextos expresaban que se sentan a gusto con sus
compaeros, sin embargo, les desagradaba que fuesen tan desordenados y ofensivos
en ciertas ocasiones.

Al observar a los adolescentes fue muy claro que se encuentran en una etapa de
muchos cambios e ironas porque lo que desean es adaptarse a un lugar, a un grupo y
a la sociedad. Por lo mismo, tantos cambios son crticos pero no aceptan las crticas,
son inestables pero quieren estabilidad, quieren ser favoritos pero les desagrada el
favoritismo, quieren ser comprendidos pero a la vez no les gusta comprender, Delval

variables pero que se cansan de sus placeres, son apasionados y se dejan llevar por
sus impulsos; no aguantan ser despreciados, se creen objeto de injusticia; tienen
apetito de excelencia. No son malintencionados, sino que son ingenuos, son incrdulos
y llenos de esperanza, son fciles de engaar, son vergonzosos y magnnimos por no

Una de las cosas que llam mi atencin fue que uno de los maestros de las escuela
visitadas en el contexto rural, dijo que era difcil controlar a los adolescentes,
especialmente cuando estos cursan el segundo grado de secundaria, pero hablando en

falta de inters sea por lo mismo de que los alumnos se desarrollan dentro de un
contexto rural, pero no podra generalizarse debido a que ciertos alumnos, aunque

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pocos, s se interesan por seguir ampliando su nivel de estudios. Tal y como pasa con
los alumnos del contexto urbano, la mayora de ellos estn interesados en continuar con
sus estudios.

Relaciones entre alumnos y maestros

Las relaciones entre los alumnos y los maestros se crean y se enriquecen dentro del
aula y aunque como maestros sepamos que estaremos conviviendo con adolescentes
que puedan ser un poco difciles, es necesario estar dispuestos a ensearlos y llevar
una buena relacin porque aquel que es un buen maestro lo es por vocacin, y esto es
lo que trata de decir Valencia (1996) cuando dice que

trabajar con adolescentes es desgastante pero ser maestro es una vocacin.

Cabe destacar que las relaciones se forman y enriquecen a travs de las actividades
que se realicen dentro y fuera del saln, pero tambin del ambiente que se genere
dentro del aula por esa misma relacin que se da entre el docente-educando y de cmo
influye el maestro en el ambiente que se da dentro del aula, as mismo de su manera de
generar inters por la clase.

Comencemos con las actividades dentro del aula. Durante el ciclo escolar los alumnos
tienen una serie de actividades por realizar, algunas de ellas son: lectura de textos,
ejercicios en el pizarrn, actividades didcticas, auditivas, visuales y por supuesto
actividades en equipo. Con esto comprend que a los alumnos les agradan aquellas
actividades en las que se vea involucrado su intelecto, su imaginacin y destreza; es
decir, les agradan las dinmicas porque de esa manera ellos aprenden ms y se
interesan por hacer las cosas bien, de esta misma manera lo expresa Portillo (2011) en
las notas de su diario,
desagradan las materias tediosa
que para los alumnos son tediosas o muy tericas, les agrada realizar actividades
divertidas para que ellos se interesen por la clase. Una de las actividades que
disfrutaron los alumnos del contexto urbano fue hacer un huerto vertical que realizaron
en clase de biologa, en esa actividad utilizaron material reciclable y su ingenio para que

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ste fuera til y no fuera solamente un artefacto que jams volvieran a utilizar. As
mismo, en el contexto rural la materia que ms les agrad a los educandos fue la de
ingls por qu haran escenificaciones sobre los temas vistos en clase.

Al observar los contextos rural y urbano, comprend que en el contexto rural los
alumnos son ms desordenados a comparacin de los alumnos del contexto urbano.
Los adolescentes en ambos contextos tienden a ser desordenados y su ambiente de
trabajo es ruidoso. Sin embargo, los alumnos del contexto urbano suelen tener ms
disciplina y son atentos cuando los maestros los ponen a realizar una actividad. Tal vez
esto se deba a que los maestros y directivos del contexto urbano son ms estrictos con
el cumplimiento del reglamento escolar, es decir, el portar el uniforme, el que los
alumnos sean disciplinados, etc. y los alumnos saben que deben tener un buen
comportamiento y no hacer tanto desorden porque de no seguirse las normas habr

en general, pero particularmente en la secundaria, la norma aparece como un elemento

normas que si no se cumplen conllevan una sancin, sin embargo, en un reglamento se

establecen tanto derechos como obligaciones que los alumnos deben cumplir y hacer
valer.

Algo ms de lo que me pude percatar fue que aunque suelen ser un poco
desordenados y el ambiente tiende a ser ruidoso, si el docente les pone una actividad
interesante o divertida los alumnos trabajan ms a gusto y realizan la actividad hasta
terminarla. Sucede todo lo contrario cuando el educador es muy exigente y en vez de
respeto los alumnos le tienen miedo, el ambiente es mucho ms tenso y los alumnos no
e

1996). Es importante que los alumnos tengan respeto a sus maestros y no temor, por lo
que tambin considero que un ambiente tranquilo se conforma por actividades que
llamen la atencin del alumno y un maestro exigente (mas no autoritario) que no los
trate mal, y que a la vez tenga buena relacin con sus alumnos. Son esos mismos

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asignan a la rel
quiere decir que como maestro es indispensable tener una buena relacin con los
alumnos para que les guste la clase y se sientan con confianza al entrar al aula porque
sabrn que el ambiente ser armonioso.

El inters de los alumnos hacia la clase tambin depende en gran parte de la confianza
que el docente les d para preguntar si tienen alguna duda sobre indicaciones que se
les den; del respeto que exista entre el educando y el educador y viceversa; el gusto
que tenga el profesor por su materia y que sea transmitido al alumno; el compromiso
que el profesional de la educacin tenga hacia la materia impartida y sobretodo con los
alumnos. Cabe destacar que entre ms autoritario(a) y estricto(a) sea el (la) maestro(a)
los alumnos sienten menos inters por la materia; realizan trabajos y tareas por cumplir
y por temor ms que por gusto y por respeto.

Existe aquel maestro que exige a sus alumnos que trabajen y sean disciplinados y que
a la vez fomente que a los alumnos les agrade la materia, siempre y cuando el profesor
sea una persona que tambin provea un inters por que los alumnos aprendan con
distintas actividades, no slo de manera auditiva (como sera dictando), con
exposiciones (de manera visual) o con dinmicas y manualidades (de manera
kinestsica).

As mismo, se puede encontrar al maestro autoritario, gritn, en ocasiones irrespetuoso

y que sea muy exigente como si su materia fuese la nica, esto se sustenta en palabras
de Torres (2000) al argumentar que
secundaria es fuerte; cada maestro con su diferente carcter exige para su materia

apenas est asimilando el cambio de una etapa a otra. Es por esto que muchas veces
los alumnos rechazan y/o repudian a este tipo de maestros. Como maestros debemos
de entender que los cambios de una etapa a otra son muy notorios y ningn maestro
tenemos derecho de hacerles la vida ms complicada a los alumnos

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Otro tipo de maestro(a) es aquel o aquella que simplemente porque ya lleva muchos
aos impartiendo clase o porque slo quiera cumplir con el plan de trabajo, no tiene
inters por el alumno ni por su aprendizaje.

Me parece que debe existir un balance entre el exigir y ser comprensivo con los
alumnos para tener una buena relacin. Esto ser parte del inters que pondrn los
alumnos en la materia, adems del profesionalismo y la capacitacin del docente; as
como de su presentacin fsica, la puntualidad, que sea un maestro ejemplar al cual le
apasione el impartir clases y convivir con adolescentes.

Conclusin

Como profesional de la educacin en formacin, me parece importante el ir conociendo

un poco ms acerca de los adolescentes, sus caractersticas, comportamientos y
sobretodo la importancia que le dan a la escuela y su educacin.

Hoy en da Mxico necesita no slo de maestros bien preparados, sino de personas

capaces de dar una clase y personas comprometidas con su trabajo, con sus alumnos y
con la sociedad. Es cierto que hoy en da los protagonistas de homicidios,
pandillerismo, secuestro, asaltos, etc. son adolescentes, por tanto, es mayor el
compromiso de los maestros de no solamente dar una buena clase, sino de inspirar a
los alumnos, de ensearlos con el ejemplo, incentivarlos a que sean mejores cada da
sin importar de donde vienen o en qu contexto viven. Una persona sobresaliente es la
que tiene ganas de superarse, independientemente del barrio de donde viene. Es cierto
que un maestro no es ni tiene por qu ser un padre o una madre, pero tampoco alguien
que afecte a los alumnos tanto profesional como psicolgicamente.

La tarea del docente no es ni ser nada fcil en cualquiera de los tres contextos en los
que se encuentre; el urbano, urbano marginado o rural y lo importante ser la
aportacin que cada uno realice a la escuela y con cada uno de los alumnos a los que
les imparta clase.

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Referencias

Delval, Juan (1994), "El concepto de adolescencia", en El desarrollo humano, Mxico,

Siglo XXI (Psicologa), pp. 544-548.
Portillo, Mnica (2011) Diario del profesor
La
trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes, Mxico,
UPN/Plaza y Valds, pp. 207-234

Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de

apoyo para el estudio. Licenciaturaen Educacin Secundaria. 1er semestre, 2a
ed., Mxico, pp. 47-51.
La
educacin secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de
Educacin Pblica de Oaxaca, pp.223-230 y 244- 247.

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