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1.- las subpruebas del WISC III miden lo que el individuo ha aprendido.
2.- las subpruebas son muestras de conducta y no son exhaustivas.
3.-el WISC III evala el funcionamiento mental bajo condiciones experimentales
establecidas.
4.-el WISC III tiene utilidad cuando se le interpreta desde la perspectiva de un modelo
del procesamiento de informacin.
5.- las hiptesis que se generan de los perfiles del WISC III deben sustentarse con datos
de mltiples fuentes.
Es as que para interpretar el perfil del WISC III establece 7 pasos, donde se trabaja de lo
general a lo particular hasta establecer las hiptesis cuantitativas significativas del caso
que proporcionen un sustrato vlido para el anlisis cualitativo posterior.
1ER PASO.
Nos fijamos el CI de escala completa o CI total y veremos a que tipo de inteligencia
corresponde: normal, normal baja, normal alta, etc. Al decir de Kaufman :las grandes
diferencias entre los CI de escala verbal y la ejecutivao variables extraas(fatiga,
ansiedad, antecedentes culturales) disminuyen la importancia del CI de escala completa.
Por lo cual deberemos dar un paso ms.
2DO PASO.
CI verbal y CI ejecutivo, veremos la diferencia entre dichas puntuaciones o como se
denomina, RENDIMIENTO INTERESCALAR. El punto de quiebre es una diferencia de
11 puntos, a partir de ah hablaremos de un rendimiento homogneo (menor de 11 puntos)
y uno heterogneo ( igual o mayor a 11 puntos) Si la diferencia es 11 puntos o ms
podremos aseverar que el CI de escala completa no es representativo de la inteligencia
del individuo como puntaje.
Tomemos un ejemplo:
Mara de 8 aos 9 meses se encuentra cursando 3er ao escolar. Tiene dificultades del
aprendizaje. Dice la madre: me preocupa que al escribir se come letras, tiene faltas,
confunde letras (bxd, pxq) dificultad que no aparece en la lectura, leyendo
correctamente la maestra dice que est como en al aire, que le pusiramos maestra
particular. Mara es la menor de 2 hermanas. En relacin a las pautas de desarrollo
fue un embarazo buscado, el parto fue normal, camin a los 16 meses, habl bien
desde pequea, dej los paales a los 2 aos y medio.
Como segundo paso diremos que la diferencia o discrepancia entre las escalas es
estadsticamente significativa ya que existe ms de 11 puntos de diferencia: 107 (CI V)-
80 (CI E)= 27 puntos. El que sea estadsticamente significativa es porque si bien cuando
el nio va adquiriendo funciones existe disparidad en sus logros.
Como tercer paso, vamos a indagar la homogeneidad o heterogeneidad de las escalas para
ver si podemos trabajar con los CI de cada escala o debemos ir mas alla y empezar a
comparar los ndices factoriales de CV y OP. Dentro de la escala verbal, la discrepancia
entre CV y AD no es significativa ya que la significacin se cuenta a partir de 13 puntos y
CV- AD, o sea, 107-101=6 puntos.
Cmo es la dispersin entre los puntajes de la escala verbal sin tomar en cuenta
el subtest Dgitos? El valor mayor es 15 (Vocabulario) y el valor menor es 8
(Semejanzas, Informacin) 15-8=7, es decir que es anormal, porque a partir de 7 es
anormal, por lo cual diremos que la escala verbal es heterognea.
En la escala ejecutiva, la discrepancia entre OP y VP no es significativa ya que la
significacin es a partir de 15 puntos y 93 (VP) 80 (OP) = 13 puntos. La dispersin de
los puntajes, sin tomar en cuenta Bsqueda de Smbolos est entre 9 (Composicin de
objetos) y 4 (Cubos) o sea, 5 que no es anormal ( 9 puntos o ms es anormal). Por lo
tanto, es una escala homognea o sea un constructor unitario.
Las diferencias que se necesitan para interpretar una debilidad o una fortaleza como
significativa sern:
+- 3 puntos: Informacin, Semejanzas, Aritmtica, Vocabulario.
+- 4 puntos: Comprensin, Dgitos, Compl. Figuras, Historias, Cubos, Smbolos, Compl.
de Objetos.
+- 5 puntos: Claves.
HIPTESIS.
Junto con el anlisis de las discrepancias, la homogeneidad o heterogeneidad de las
escalas, tomaremos en cuenta otros agrupamientos para realizar una hiptesis.
En primer lugar se evaluar la carga de factor G: recordemos siempre la frmula VISAC,
lo cual nos dar datos de la capacidad potencial y su comparacin con el rendimiento
actual del nio.
Otros agrupamientos son: la teora de Horn y Cattell de inteligencia fluida y el
sistema de recategorizacin de Bannatyne que agrupa los subtests de acuerdo a 4
capacidades: conceptuacin verbal, conocimiento adquirido, espacial y de secuenciacin.