Actividades Integracion Oculo Manual PDF

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTEGRACIN
OCULO-MANUAL1
120. Preconstrucciones
Integracin culo-manual, 0-1 aos.
Motricidad fina, 1-2 aos.
Imitacin motora, 1-2 aos.
Meta:
o Perfeccionar el control de la ubicacin de objetos.
Objetivo:
o Apilar tres o cuatro cajas.
Materiales:
o Cajas de cereales pequeas (llenas o vacas) y cestos (como los que
usamos para la ropa sucia).
Procedimiento:
o Coloca las cajas de cereales dentro del cesto de la colada, y sintate
con el alumno en el suelo.
o Saca una de las cajas, y ponla delante vuestra en el suelo; luego saca
otra y colcala encima de la primera, y luego lo mismo con la tercera
hasta que estn todas apiladas. Entonces, derrbalas mientras haces un
ruido divertido, como por ejemplo el sonido de una cada al vaco
giiiiii.....pom.
o Despus recgelas todas, metindolas en el cesto para poder
comenzar de nuevo con la actividad.
o Ahora en lugar de colocar t, todas las cajas, pon slo la primera en el
suelo. Dale la segunda al alumno y aydalo para que la ponga sobre
ella, apilndolas.
o Repite el procedimiento reduciendo gradualmente tu ayuda, hasta que
el alumno pueda sacar todas las cajas del cesto, apilarlas l solo y
luego derribarlas todas.
121. Trabajo con pre - encajables I : pre - puzzles.

Integracin culo- manual, 0-1 aos.
Percepcin visual, 1-2 aos.
Meta:
o Perfeccionar el agarre de un objeto y su lanzamiento hacia un punto
concreto.
Objetivo:
o Meter un objeto en un bote vaco.
Materiales:
o Cuatro latas vacas (lo suficientemente grandes como para guardar en
cada una de ellas un par de calcetines enrollados, los botes de caf son
perfectos para ello), y cuatro pares de calcetines.
Procedimiento:
o Coloca las cuatro latas en fila sobre la mesa, delante del nio, y los
cuatro pares de calcetines enrollados en una caja de zapatos, cerca de
(1) CENTRO CONCERTADO DE EDUCACIN ESPECIAL NGEL RIVIRE

Autismo Sevilla
l.
o Coge el primer par de ellos y mustrale como los tiras dentro de la lata.
o Moldea su mano para que la introduzca dentro de la caja, coja otro par
de calcetines y lo lleve encima de la siguiente lata, y entonces lo suelte
en su interior.
o Reptelo hasta que todos los pares de calcetines estn dentro de una
lata.
o Reduce gradualmente tu ayuda cuando veas que el alumno comienza a
realizar correctamente los movimientos por s mismo.
o Debes estar atento para saber qu partes de la actividad le resultan
ms difciles (coger los calcetines, llevarlos hasta su posicin adecuada
sobre las latas o soltarlos en su interior).
o Si vieras que est teniendo muchos problemas con una fase especfica
de la tarea, dale pistas gestuales o selale que es lo que debe hacer.
o Cuando todos los calcetines estn en sus latas, aparta los materiales de
trabajo y recompnsalo.
122. Trabajo con pre - encajables II.

Integracin culo-manual, 0-1 aos.
Meta:
o Perfeccionar el agarre de objetos y su lanzamiento hacia un punto
concreto.
Objetivo:
o Colocar un abalorio (tambin sirven las cuentas de collar o las nueces),
en cada oquedad de un cartn vaco de huevos.
Materiales:
o Un cartn de huevos y doce abalorios ( cuentas o nueces).
Procedimiento:
o Arranca la tapa de un cartn vaco de huevos y colcala boca arriba
sobre la mesa, delante del alumno.
o Pon uno de los abalorios delante de l y selale uno de los huecos
vacos del cartn. Dile, "poner" o "coloca aqu".
o Si hiciese cualquier gesto para coger el abalorio y depositarlo en un
hueco del cartn, apludele y prmialo inmediatamente.
o Si parece que no te entiende, guale t su mano para que lo coja, y lo
ponga en cualquiera de las copas vacas del cartn.
o Repite el procedimiento hasta que todos los abalorios estn en uno de
los huecos.
o Reduce tu ayuda gradualmente hasta que el alumno pueda ponerlos l
slo en su sitio.
o Al principio, necesitars sealarle un hueco vaco para llamar su
atencin, pero luego, no se lo indiques, dile solo "poner" o "chalo", a
medida que controle la actividad.
o Comprueba que pueda localizar visualmente el hueco vaco para luego
dejar caer el abalorio en su interior.
123. APILAR ANILLAS

Integracin del control culo-manual, 1-2 aos.
Actividad de motricidad fina, manipulacin, 1-2 aos.
Meta:
o Perfeccionar la integracin del control culo manual y perfeccionar el
control de la motricidad fina.
Objetivo:
o Apilar cuatro aros en un gancho sin ayuda.
Materiales:
o Cualquier juego normal de aros apilables.
Procedimiento:
o Pon el soporte delante del nio y mustrale las anillas.
o Dile "Mira (+ su nombre)", y mustrale cmo deslizas un aro por el
gancho. Scalo de l , y vulvelo a deslizar cuando ests seguro de que
te est mirando.
o Dale al nio una segunda anilla y dile ("meter","poner"o"colocar").
Moldea su mano para que introduzca la anilla por el palo, y ve
repitiendo el procedimiento hasta que dejes apilados cuatro aros sobre
el soporte.
o Anmalo cada vez que coloca uno, y prmialo cuando todos estn
puestos.
o Asegrate de que puede ver todos los aros cuando se los entregues
porque as sabr el nmero de veces que tiene que relizar esa
actividad.
124. APILAR BLOQUES

Meta:
o Mejorar la integracin culo-manual y perfeccionar el control de la
motricidad fina.
Objetivo:
o Apilar cuatro bloques sin ayuda.
Materiales:
o Cuatro bloques de madera (de unos 50 milmetros).
Procedimiento:
o Coloca delante del nio los cuatro bloques sobre la mesa.
o Capta su atencin, demostrndole cmo apilas los bloques hasta
formar una torre, y luego los derribas.
o Vuelve a poner los bloques en su posicin original; luego, pon un
bloque justo delante del nio, coge un segundo de ellos y dile "colocar"
y aplalo sobre el primero.
o Asegrate de que te est mirando cuando lo coloques.
o Coge su mano, aydalo a coger el tercer bloque, dile "colocar" y moldea
su mano para que lo coloque sobre los dos anteriores.
o Repite el procedimiento con el cuarto, pero esta vez dile "coloca" y slo
selele la parte superior del ltimo bloque encajado, para comprobar si
es capaz de apilarlos por s mismo; si se siente desorientado, aydalo.
o Cuando todos los bloques estn perfectamente colocados, la actividad
concluye y le puedes dar su recompensa.
o Repite el procedimiento hasta que pueda construir la torre de cuatro
bloques sin ayuda.
125. BLOQUES EN UN BOTE

Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina y mejorar la atencin.
Objetivo:
o Poner cuatro bloques dentro de un bote.
Materiales:
o Un bote de caf con un agujero cortado en la tapa de plstico, cuatro
bloques y dos bandejas de ordenacin.
Procedimiento:
o Coloca el bote de caf sobre la mesa entre el nio y t. A cada lado de
l, una bandeja, y en cada una de ellas, dos bloques ( ver figura 5.1).
o Seala un bloque de una de las bandejas y dile "chalo" o "meter".
o Si fuese necesario coge su mano y moldasela para que lo coja y lo
introduzca por el agujero de la tapa.
o Luego selale un bloque de la otra bandeja y repite el mismo
procedimiento.
o Asegrate de que te est mirando las manos cuando le seales el
bloque y muvelas de atrs hacia delante para que tenga que seguirlas
con la vista al sitio que le indiques.
126.TABLERO DE PALOTES
Itegracin del control culo-manual, 1-2 aos.
Meta:
o Mejorar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto.
Objetivo:
o Introducir cinco palos dentro de un tablero de trabajo sin ayuda.
Materiales:
o Un tablero de palotes simples( los palos los puedes hacer cortando el
palo de una escoba en trozos de igual longitud y el tablero lo puedes
hacer de una caja de zapatos con agujeros en la tapa). Ver figura 5.2.
Procedimiento:
o Asegrate de que te est mirando las manos cuando le seales el
bloque y muvelas de atrs hacia delante para que tenga que seguirlas
con la vista al sitio que le indiques.
o Pon el tablero de palotes sobre la mesa delante del nio.
o Moldale sus manos y hazle sacar todos los palotes de la tapa y
ponerlos sobre la mesa.
o Coge su dedo ndice y aydale a palpar uno de los agujeros de la tapa.
o Selale uno de los palos y luego el agujero y dile " colocar", mientras
t le guas para que introduzca el primero.
o Despus de eso, aydale tambin a sacarlo y a volverlo a meter de
nuevo. Ve reduciendo tu apoyo paulatinamente mientras repites el
mismo procedimiento con cada palo.
o Cuando se acostumbre a ponerlos dentro de los agujeros, dile slo
"coloca", pero no le seales ningn lugar especfico.
o Recompnsalo cuando todos los palos estn correctamente sobre la
tapadera.
127. BOTE DE LAPICEROS

Meta:
o Perfeccionar la manipulacin de objetos y mejorar el control al dirigirlos
hacia un punto concreto
Objetivo:
o Poner cuatro lpices dentro de los agujeros de un lapicero sin ayuda.
Materiales:
o Un bote (de zumo, verduras, sopa...), cartn y cuatro lpices.
Procedimiento:
o Construye un bote de lapiceros simple, utilizando un bote al que
pondremos en su parte superior un cartn circular pegado con fixo y al
que le perforaremos cuatro agujeros, (ver figura 5.3).
o Asegrate de que estos son lo suficientemente grandes como para que
encajen los lpices fcilmente. Pon el lapicero y los cuatro lpices
delante del nio y cuando te est mirando, mete uno de los lpices en
un agujero.
o LLeva la mano del nio hacia otro lpiz y cgelo;moldasela mientras
dices"coloca aqu", "meter"o "poner". Albalo inmediatamente. Dale el
tercer lpiz, selale el agujero vaco y dile "meter", aydalo si es
necesario.
o Cuando l ya se habite a introducir los lpices en los orificios, no se
los seales y comprueba si acierta el solo al tratar de poner los lpices
en ellos.
128. COLOREAR
Integracin del control culo-manual pintando, 1-2 aos
Meta:
o Mejorar el control manual y desarrollar la habilidad de colorear.
Objetivo:
o Trazar cuatro o cinco marcas con un lpiz de color dentro de un dibujo
grande.
Materiales:
o Papel, rotuladores y lpices de colores.
Procedimiento:
o Usando los rotuladores, perfila la forma de dos crculos, o dos
cuadrados iguales en un folio. Haz las siluetas gruesas, oscuras y
clramente visibles,(ver figura 5.4).
o Coloca una ficha de trabajo y dos rotuladores en la mesa delante del
nio; coge un color, y haz unas marcas dentro del primero de los
crculos. Dale a l el segundo color y dile "pinta". Aydale al principio
para que sujete el rotulador, y garabatee durante unos pocos segundos
dentro de las marcas.
o Recompnsalo inmediatamente y aparta esa ficha. Coge otra nueva y
repite todo el procedimiento de nuevo, aunque al principio no entender
la idea de dibujar dentro de las lneas. Contina haciendo t rayas
dentro de las marcas y usa tu otra mano para conseguir que sus
garabatos los realice en el interior de la otra silueta.
o Cuando comience a colorear de modo adecuado, disminuye tu control
sobre l, gradualmente, y recompnsalo cada vez que termine una ficha
de trabajo.
129. ENSARTAR 1:
Actividad de motricidad fina, coordinacin de ambas manos, 2-3 aos.
Meta:
o Perfeccionar la integracin culo-manual y mejorar la coordinacin al
usar las manos.
Objetivo:
o Ensartar dos abalorios por un palo de juguete, que debe sujetar con la
otra mano.
Materiales:
o Botones o abalorios, y un palo de madera
Procedimiento:
o Haz un eje, uniendo el palo de juguete a una rueda de manera que la
rueda quede tumbada de forma plana sobre la mesa y el palo recto
apuntando hacia arriba.
o Dale al nio un abalorio (asegrate antes de que este pueda meterse
fcilmente por el palo), y gua su mano para deslizarlo por l.
o Coge un segundo abalorio y sujtalo de forma que el nio pueda ver
clramente su orificio, entonces entrgaselo y dile "poner", mientras le
sealas el palo.
o Aydale solo si lo necesita y cuando dos abalorios estn ya colocados,
aprtalo. Haz otro eje y esta vez intenta conseguir que el nilo coloque
ambos abalorios sin ayuda.
o Una vez que pueda introducirlos con facilidad mientras la rueda est
situada sobre la mesa, aydale a sujetar el eje en una mano mientras
con la otra va ensartando las cuentas.
o Al principio tendrs que moldearle ambas manos, pero cuando aprenda
a sostenerlo sin apoyarlo en la mesa, podrs ir disminuyendo tu apoyo.
o Repite la actividad hasta que pueda coger el eje e introducir los dos
abalorios por s mismo.
130. ENSARTAR 2:
Integracin del control culo-manual,2-3 aos.
Meta:
o Perfeccionar la integracin culo-manual y mejorar la coordinacin al
usar ambas manos.
Objetivo:
o Ensartar dos cuentas o bolas en un tubo(caita) sin ayuda.
Materiales:
o Cuentas y caita.
Procedimiento:
o Una vez que el nio pueda ensartar los abalorios atravs de un objeto
rgido como un palo de juguete( ver actividad 129), pasa a trabajar con
otro objeto resistenete pero ms flexible, como una caita.
o Hazle una demostracin de cmo puedes sostener la caita con una
mano, y como usas la otra para coger y deslizar por ella un abalorio.
Luego dale a l una caita y aydale a que la sostenga firmemente con
una mano, y a pasar pos abalorios por ella con la otra.
o Cuando introduzca correctamente dos unidades deja a un lado este
material y recompnsalo.
o Una vez el nio entienda qu es lo que esperamos de l en este
trabajo, ve reduciendo paulatinamente tu ayuda.
131. ENSARTAR 3:
Meta:
o Perfeccionar la integracin culo-manual y la coordinacin del uso de
ambas manos.
Objetivo:
o Ensartar cinco abalorios en un cordel anudado sin ayuda.
Materiales:
o Cordn( o cualquier otro material fino y largo por donde poder ensartar,
como un lazo, una cuerda o tiras de cuero) y abalorios.
Procedimiento:
o Una vez que el nio pueda ensartar abalorios por una caita sin ayuda(
ver actividad 130), pasa a trabajar con un material ms flexible como un
cordn.
o Ata un nudo al final de un extremo del cordn para que los abalorios no
se escapen por la otra punta cuando ya estn ensartados. Ensale
primero, cmo introduces un abalorio, por el cordn, asegurndote de
que te est mirando mientras se lo demuestras. Luego aydalo a
sostener el lazo con una mano, y el abalorio con la otra, y a introducir la
punta del cordn por el hueco del abalorio.
o Mueve su mano para que sujete la punta y deslice la cuenta con la otra
deslizndola hasta el nudo. Repite la actividad con cinco piezas. Al
principio debers mantener tu ayuda en todas la fases de la actividad, y
recuerda que el nio debe aprender por separado lo que debe hacer
con cada mano, antes de realizar con ellas un trabajo conjunto. Trabaja
con l hasta que pueda ensartar cinco piezas sin ayuda.
132. PINZAS
Actividad de motricidad fina, manipulacin,2-3 aos.
Interpretacin cognitiva de encajables,3-4 aos.
Meta:
o Perfeccionar la habilidad de dirigir un objeto hacia un punto concreto y
desarrollar la fuerza manual.
Objetivo:
o Sujetar seis pinzas sobre unas marcas determinadas en un bote.
Materiales:
o Seis pinzas para tender la ropa, de diferentes colores si fuese posible, y
un bote.
Procedimiento:
o Cuando el nio sepa poner pinzas en una caja sin ayuda (ver actividad
111), comienza a ensearle a sujetar las pinzas sobre unas marcas
predeterminadas en los lados del recipiente.
o Dibuja seis estrellas alrededor del bote, lo suficientemente prximas al
borde superior como para que cuando se coloquen las pinzas, estas
queden justo sobre las estrellas(ver figura 5.5). Si usas esta actividad
tambin con el fin de discriminar colores, pinta las estrellas del color de
las pinzas que vayas a utilizar.
o Dale al nio una pinza, selale una estrella y dile "poner". Si tratase de
ponerla en cualquier lado del bote, selale la estrella adecuada, y dile
de nuevo "poner". Si ves que no entiende el mecanismo de la actividad,
lleva su mano hacia la estrella correcta.
o Cuando consiga sujetar las seis pinzas en su sitio sin ayuda, dile
ocasionalmente "poner" pero no le des pistas gestuales.
o Entonces mira si puede buscar las estrellas que le falten para poner las
pinzas correctamente sobre ellas.
.
133. TRABAJO DE DIBUJO: HACER TRAZOS CON LOS DEDOS.

Integracin del control culo-manual, dibujando, 2-3 aos.
Meta:
o Perfeccionar el control manual y desarrollar la habilidad preliminar de
dibujar.
Objetivo:
o Placa de horno, bandeja o chapa para hacer galletas, azcar o
cualquier otra sustancia granulada o harina de pescado, maicena...
Materiales:
o Placa de horno, bandeja o chapa para hacer galletas, azcar o
cualquier otra sustancia granulada o harina de pescado, maicena...
Procedimiento:
o Espolvorea en la bandeja azcar, dndole unos cinco milmetros de
espesor. Coge el dedo ndice del nio y mustrale como hacer unas
cuantas lneas rectas.
o Reduce tu ayuda al ver que l, comienza a hacer las marcas por s
mismo. Cuando le pille el truco a la actividad cambia la forma de hacer
las lneas e intenta que te imite mientras dibujas lneas horizontales y
verticales.
134. MECANOS DE MADERA

Integracin del control culo manual,2-3 aos.
Meta:
o Perfeccionar la integracin culo-manual y aprender el uso adecuado
de los materiales de juego.
Objetivo:
o Hacer una construccin simple utilizando tres piezas bsicas de un
mecano de madera.
Materiales:
o Piezas de un mecano bsicas( ruedas planas y ejes para poderlas
encajar).
Procedimiento:
o Asegrate de que el nio te est mirando y realiza una construccin
sencilla usando tres piezas de mecano.
o Pon tu modelo a un lado y coloca tres piezas similares delante del nio.
o Aydale a imitar tu modelo controlndole ligeramente las manos.
Albalo y pon su construccin al lado de la que t hiciste.
o Coloca otras tres piezas delante suya y aydale a unir las dos primeras.
o Hazle con mmica como poner la tercera y espera a que la ponga l
slo. Si no lo entiende, aydalo y cuando pueda unirlas por s mismo,
haz que ponga otras tres sin ayuda.
o Finalmente, cuando consiga tener ms habilidad con esta tarea,
aumenta progresivamente el nmero de piezas(ver figura 5.6). Pero
recuerda que si pones demasiadas piezas delante suya antes de que
est totalmente preparado, puede llegar a desorientarse de la actividad.
135. MOLDEAR PLASTILINA I

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Sintate con el nio a la mesa. Coloca a un lado de esta, tres objetos
para que podais copiarlos y seis trozos de plastilina grandes, en el otro
extremo.
o Pon uno de los objetos y dos trozos de plastilina delante del nio. Dile el
nombre del objeto que vais a copiar cuando estes seguro de que lo est
mirando. Si estas copiando el cuenco, dile "mira...un cuenco".
o Cuando llames Su atencin, haz t un cuenco con uno de los trozos de
plastilina, y colcalo cerca del original. Entonces seala el segundo
trozo de plastilina y dile "haz t un cuenco".
o Si no hace por moldear su trozo, coge sus manos y consigue que
empiece; si no entendiese que est haciendo un cuenco, continua
ayudndole a darle la forma adecuada a la pieza.
o Cuando lo termineis, colcalo cerca del modelo y del otro trabajo
anterior y dile "cuencos".
o Recompnsalo inmediatamente y repite el procedimiento con otros
objetos.
136. MOLDEAR PLASTILINA II

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Cuando el nio pueda moldear plastilina dndole formas parecidas a los
objetos que se le presenten como modelos, cambia estos por dibujos
que los representen y ensalo a copiarlos partiendo de modelos de
dos dimensiones.
o Coloca dos trozos de plastilina y una foto delante del nio. Di el nombre
del objeto de la foto y reptelo cuando empieces a trabajar sobre el
objeto en s.
o Asegrate de que mira la foto, dirigiendo su atencin hacia ella y dile
"mira..una pelota".
o Luego coge un trozo de plastilina y haz una pelota con l. Seala el
segundo trozo de plastilina y dile "(su nombre)...haz una pelota".
o Si no lo entendiese, coge sus manos y aydale a empezar a moldearlo.
o Cuando termine la segunda pelota, ponla junto a la primera y a la foto
que sirvi de modelo y di "pelotas". Recompnsalo inmediatamente y
repite el procedimiento con otros dos dibujos.
137. PARTES DE UN TODO:
Integracin del control culo.manual,3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Corta por la mitad las hojas de papel que tienen los dibujos de varias
formas, de manera que cuando los unamos, aparezcan objetos
fcilmente reconocibles por el nio(ver figura 5.7A).
o Dibuja una lnea gruesa en la mitad de un folio, para colocar en una de
las mitades, las dos piezas pegadas de uno de los objetos, para que le
sirvan al nio de modelo( ver figura 5.7B).
o Dale al nio las dos partes de un dibujo igual al del folio, y mustrale
cmo ensamblarlas al otro lado de la lnea del papel que ya tiene el
modelo correspondiente.
o Asegrate de que te est mirando cuando pones las piezas juntas. Di el
nombre del objeto y luego sepralas otra vez.
o Ahora, haz que sea l, el que una ambas partas, pero si no llega a
entender el procedimiento, aydale a mover las piezas hasta que
encajen correctamente, y luego pgalas en el trozo de papel.
o Culgalo en su habitacin para mostrarle lo orgulloso que ests de su
trabajo.
o Cuando le coja el truco a la actividad, corta los dibujos en tres o cuatro
partes.
138. PINZAS II
Actividad ded motricidad fina, manipulacin, 3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Esparce dos o tres objetos sobre la mesa, delante del nio y coloca
cerca de l , la parte de abajo de un cartn de huevos. Coge las pinzas
y mustrale cmo las abres y las cierras, mientras le dices "mira..(su
nombre)".
o Cuando ests seguro de que te est mirando, usa las pinzas para coger
uno de los objetos y trasladarlo hasta un hueco vaco del cartn de
huevos. Djalo caer abriendo las pinzas.
o Luego dselas al nio, y aydale a poner sus manos para que pueda
usarlas correctamente, colocando tu mano sobre las suyas para guiarlo.
o Con la otra mano, selale uno de los objetos de la mesa y dile "poner".
o Aydale a controlar las pinzas para que coja las cosas y las deje caer
sobre el cartn. Al principio, tendrs que sealasle los huecos vacos
para que sepa dnde colocar los objetos y solo ser capaz de coger
uno o dos de ellos.
o Esparce nicamente los que t creas que pueda coger, para que el nio
sepa cuantas veces debe realizar esata actividad, y as no se frustre.
o Reduce el control de tu mano cuando sientas que comienza a presionar
las pinzas l solito, y cuando tenga algo ms de habilidad, dile "poner"-
"colocar", pero no le seales un punto especfico del cartn, para ver si
puede localizar un hueco vaco y dejar caer el objeto en l sin ayuda.
139. DIBUJAR LNEAS HORIZONTALES

Integracin del control culo-manual, pintar, 3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Prepara unas cuantas fichas para trabajar, dibujando con rotulador 5
6 puntos grandes, separados unos de otros, unos 25 milmetros(ver
figura 5.9).
o Coge la mano del nio y dale un lpiz de colores. Aydalo a ponerlo
sobre el puntode la izquierda y comenzar a desplazarlo hacia la
derecha, mientras dices "por encima".
o Repite la actividad varias veces, disminuyendo la presin de tu mano
cuando sientas que desplaza el lpiz solo. Recompnsalo cada vez que
complete una ficha.
o Cuando pueda dibujar una linea suficientemente recta entre dos puntos,
ve separndoselos progresivamente, y hacindoselos ms pequeos
cada vez.
140. DIBUJAR CRCULOS:

Integracin del control culo-manual, dibujar, 3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Prepara las fichas de trabajo, dibujando en cada una, slo una forma
sencilla en la que los trazos de forma circular, sean la parte ms
importante del dibujo.
o Usa un rotulador para dibujar las fichas pero haz los crculos, con una
lnea de puntos(ver figura 5.10).
o Dale al nio un lpiz de color y la primera ficha, nombra el objeto que
representa, y mustrale lo que est sin terminar. Gua su mano para
que dibuje los crculos, uniendo los puntos y completando el dibujo.
Disminuye la presin de tu mano, cuando comprenda lo que debe
hacer.
o Una vez aumente su habilidad, usa menos puntos para trazar los
crculos y hazlos ms pequeos. Tambin puedes usar la ficha de un
objeto que hallais hecho muchas veces, pero no le dibujes la lnea de
puntos, para ver si es capaz de identificar dnde debe realizar el crculo
y as completar el dibujo sin ayuda.
141.CORTAR CON TIJERAS:

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Corta un folio en tiras de 25 milmetros de ancho. Usa un rotulador para
dibujar por la mitad de cada tira, una serie de lneas discontinuas,
negras y gruesas, separadas unos 50 milmetros ms o menos.
o Dale al nio una tira y las tijeras, y aydalo a poner sus manos
correctamente sujetando ambas cosas.
o Selale la lnea discontinua y dile "cortar". Si no te entiende o trata de
cortar por cualquier sitio, gua sus manos para que corte por la lnea
marcada y recompnsalo inmediatamente.
o Repite la actividad varias veces hasta que pueda cortar l solo, por la
lnea discontinua, y cuando se acostumbre a cortar despus de que t
se la seales, pruebe a decirle nicamente "cortar" sin indicarle por
donde, para ver si sigue la lnea y la corta correctamente.
142. RECORTAR: cortar dibujos por fuera.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Cuando el nio sepa ya cortar sobre una lnea de puntos(ver actividad
141), ensale a recortar dibujos. Para esta actividad, son excelentes
los libros de colorear que tienen marcadas las siluetas con una lnea
negra muy gruesa, porque permiten al nio tener un margen de error.
o Al principio, trata de usar dibujos que tengan solo lneas rectas, y
cuando llegue a tener ms coordinacin con las manos, cambia a
dibujos de curvas simples.
o Arranca la pgina del libro de colorear y deja que el nio lo coloree por
su interior, como l pueda.
o El color ayudar a diferenciar las reas del dibujo.
o Para que pueda llegar fcilmente con las tijeras a las lneas de la
silueta, corta primero la hoja dejando solo un pequeo borde para
recortar.
o Dale las tijeras, asegurndote de que las agarra adecuadamente,
selale la lnea por donde debe recortar y dile "cortar".
o Cuando llegue a una zona donde se cambie el sentido de la lnea,
aydale a girar al papel o las tijeras, para seguir recortando en la nueva
direccin.
o Al terminar la actividad, recompnsale inmediatamente y grapa o pega
el dibujo en un cuaderno para mostrarle lo orgulloso que ests de su
trabajo.
143. TABLA DE TORNILLOS I:

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Antes de comenzar con la actividad, construye la tabla de trabajo,
fijando los tornillos a travs de la tabla de manera que sus ejes
sobresalgan al menos 30 mm ( ver figura 5.11).
o Dile "mira..(su nombre)", y cuando ests seguro de que te mira, coge la
primera tuerca y enrscala lentamente en el tornillo.
o Luego toma la mano del nio y aydalo a coger la segunda tuerca
haciendo la pinza. Entonces moldale su mano para que enrosque el
segunndo tornillo.
o Finalmente, selale la tuerca que queda y dile "poner". Si intenta
ponerla, prmialo inmediatamente y ay dalo a completar la tarea.
o Repite el procedimiento varias veces, disminuyendo el nivel de tu ayuda
hasta que el nio pueda atornillar las tres piezas por s mismo.
o No esperes que atornille las tuercas hasta el final de la base, ya que
probablemente al principio, solo le dar una o dos vueltas.
144. TABLA DE TORNILLOS II

Actividad de motricidad fina, 4-5 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Cuando el nio pueda encajar la tabla de tornillos sencilla, construye
una ms avanzada usando tres tornillos de tamaos diferentes.
o Coloca la tabla sobre la mesa delante del nio y deja las tres tuercas
alrededor de la tabla.
o Toma su mano y aydale a coger una de ellas; asegrate de que mira
la tabla y ve provando en todos los tornillos hasta que la tuerca encaje.
o Cuando encuentre el correcto, asiente con la cabeza y dile "S",
ayudndole a apretar la tuerca hasta el final.
o Repite el procedimiento con la segunda y la tercera, pero despus de
moldearle las manos con las dos primeras, mira a ver si mete la que le
queda por s mismo.
o Repite la actividad, ayudndole solo si lo necesita, hasta que complete
la tabla.
145. FICHAS DE CORDONES:

Actividad de motricidad fina, agarrar, 3-4 aos.
Interpretacin cognitiva de una secuencia, 3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Mustrale al nio el cartn y haz que toque cada agujero con sus
dedos. Al principio, tendrs que moldearle la mano para que recorra los
huecos de uno en uno, en sentido contrario a las agujas del reloj,
mientras le dices "toca todos los agujeros".
o Luego aydale a sujetar un cordn con su mano derecha y pasarlo a
travs del primer agujero, mientras con su mano izquierda, le moldeas
que agarre la punta del lazo para que lo saque por el otro lado.
o Enfatiza la direccin en la que trabajis diciendo "por arriba" o "por
abajo" a los movimientos que hace la mano derecha y "tira-empuja" o
"meter-sacar", cuando con la izquierda cojas el cordn a travs de los
agujeros.
o Repite estas palabras con cada agujero ya que la constante reiteracin
de las direcciones, le ayudar a organizarse en la actividad.
o Cuando sea capaz de realizar todos los pasos sin tus pistas verbales,
retira tu ayuda completamente y comprueba si es capaz de recordar la
forma correcta (por arriba/por abajo) de traspasar los agujeros.
146. LETRAS MAYSCULAS (de imprenta):

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Antes de trabajar esta actividad, debes realizar las fichas de trabajo;
dibuja letras maysculas en rotulador trazando sus siluetas con lneas
discontinuas.
o Con un rotulador de otro color, pinta el punto desde el cual se debe
empezar el recorrido, que se marcar con flechas entre los puntos,
indicando la direccin que las lneas deben tomar.
o Al principio, debes comenzar con letras de lneas rectas (ver figura
5.13).
o Dale al nio un lpiz de color, moldale la mano para que dibuje las
letras mientras que le indicas verbalmente, las direcciones que vais
tomando,(por ejemplo con la letra A, diras:" abajo...abajo...de lado a
lado" realizando as las tres lneas de la letra).
o Cuando llegue a entender el sentido de la actividad, gradualmente aleja
los puntos y hazlos ms prqueos, hasta que finalmente puedas retirar
la ayuda manual, y le dejes slo las pistas orales.
147. DIBUJAR TRAZANDO CRCULOS Y CUADRADOS.

Integracin del control culo-manual,dibujando,4-5 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Prepare antes de comenzar a trabajar con el nio, unas cuantas fichas
con siluetas punteadas de crculos y cuadrados.
o Los puntos deben ser claramente visibles y al principio estar muuy
prximos.
o Coge la primera ficha y un lpiz de color, y colcalos delante del nio
sobre la mesa.
o Sujeta su dedo ndice y moldaselo lentamente, siguiendo las marcas
de las figuras mientras dices "punto" cada vez que pases su dedo por
encima de uno.
o Despus de trazar las siluetas varias veces con su dedo, dale el lpiz y
aydale a unir los puntos con una lnea mientras sigues repitiendo
"punto, punto, punto" cada vez.
o Repite la actividad usando una nueva ficha. Cuando el nio comience a
unir los puntos por s mismo, disminuye el nmero de ellos y hazlos
ms pequeos hasta que te quedes solo con cuatro por figura.
o Despus de eso, coge un folio y dibuja slo la mitad, de un crculo o de
un cuadrado, y espera a ver si el nio es capaz de dibujar sin ayuda, la
otra mitad que le falta.
148. DIBUJAR LNEAS DIAGONALES Y CRUCES

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Primero, hay que preparar unas cuantas fichas de trabajo con puntos
claramente visibles formando lneas diagonales y cruces.
o Con un rotulador de otro color marca un punto ms grande, para indicar
por donde hay que comenzar (ver figura 5.14). Empieza con fichas que
slo tengan lneas diagonales.
o Dale al nio un color y aydale a ir uniendo las marcas mientras dices
"punto, punto, punto", al ir trazando las lneas. Cuando comience a
mover lpiz el slo, ve retirando el control que ejerces sobre su mano,
pero contina diciendo "punto,punto".
o Repite el procedimiento usando fichas que tengan las lneas de puntos
cruzadas y cuando su habilidad aumente, haz las marcas ms
pequeas y alejadas unas de otras, hasta que pueda unir por s mismo
dos puntos que formen una lnea de 50mm de largo.
o Entonces comprueba si es capaz de copiar una lnea diagonal o una
cruz que tu dibujes en un folio, sin que le pongas ninguna marca de
puntos para conectarlos.
149.DIBUJANDO CON PLANTILLA

Integracin del control culo-manual dibujando, 4-5 aos.
Actividad motora fina, manipulacin, 4-5 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Lo primero para realizar esta actividad, es preparar unas plantillas
sencillas cortando un cartn en forma de cuadrado, crculo y tringulo.
o Pon las tres plantillas sobre la mesa para que el nio pueda ver,
cuntas veces debe realizar este trabajo.
o Coloca la primera plantilla sobre un folio delante del nio y aydale a
pasar sus dedos alrededor del borde interior de ella.
o Luego repite el procedimiento poniendo un lpiz de color en su mano.
Quita la plantilla y mustrale el dibujo que ha quedado.
o Repite el procedimiento con las otras dos formas, y recompnsalo
despus que acabe cada dibujo. Cuando sientas que gua el lpiz
alrededor de la plantilla por s mismo, disminuye el control sobre su
mano hasta que progresivamente retires totalmente tu ayuda.
o Una vez que tenga habilidad con los estarcidos de las plantillas, haz
que haga slo la mitad de cada de una de las figuras en un papel, para
que la complete a mano alzada con tu ayuda.
o Continuad con las otras dos figuras, con y sin plantillas, reduciendo el
control sobre sus manos hasta que pueda dibujar las formas
geomtricas sin ayuda, primero con las plantillas y luego sin ellas.
150. DIBUJAR TRANSFORMANDO FIGURAS EN DIBUJOS.

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Prepara un determinado nmero de fichas, poniendo en ellas un nico
crculo o cuadrado.
o Coge una de ellas y los lpices de colores, y mustrale al nio cmo
decorar la figura para llegar a convertirla en un objeto familiar para l
(ver figura 5.15). Por ejemplo, mustrale un cuadrado y dile "mira..de un
cuadrado.dibujo una casa".
o Dale un color y ve guiando su mano para decorarlo hasta que llegue a
parecer una casa. Coge sus dedos y recorre la silueta del cuadrado
original mientras dices "cuadrado"; luego mantenlo en alto delante suya
y dile "casa".
o Cuando lo hayas ayudado a convertir cuadrados en casas varias veces,
disminuye el agarre de su mano cuando estis casi terminando el dibujo
de la casa, para ver si es capaz de terminarlo por s mismo.
o Gradualmente trata de conseguir que dibuje ms y ms, hasta que lo
haga entero l solo sin ayuda.
151. ESCRIBIR SU NOMBRE

Interpretacin cognitiva de emparejamientos, 3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Primero en los folios de colores, recortaremos las letras que formen el
nombre del nio con el que vamos a trabajar, hacindolas de unas
medidas de 50mm de alto x 5mm de ancho.
o Haz suficientes como para varias fichas y recrtalas. Aparte, con los
folios blancos, prepara las hojas de trabajo, ordenando en la parte
superior las letras de acuerdo al orden del nombre del nio (ver figura
5.16) y debajo traza las siluetas exteriores de las mismas.
o Debajo traza las letras punteadas.
o Dale al nio unas cuantas letras y aydale a que las empareje con las
del modelo (el primero de la hoja).
o Dale al nio un color para colorear las letras silueteadas.
o Ayuda al nio a unir los puntos de las ltimas letras.
o Cada vez que complete un paso (emparejar una letras, colorearla o
unirla) nombra en alto la letra.
o Utiliza una ficha de trabajo cada vez.
152.DIBUJAR COMPLETANDO DIBUJOS SENCILLOS

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
o Realiza varias fichas dibujando en ellas objetos cotidianos para el nio,
pero dejando sin terminar partes obvias que lo compongan (ver figura
5.17).
o Pon en la mesa una ficha y los lpices de colores.
o Sujeta el dedo ndice del nio y aydale a trazar la silueta del dibujo,
asegurndote de que lo mira mientras desplazas su dedo.
o Cuando llegue a las partes que faltan di "oh-oh...no est", "oh-oh...se ha
perdido", y aydale a usar los lpices de colores para terminarlo.
o Recompnsalo inmediatamente y coge otra ficha y repite el
procedimiento varias veces.
o Una vez que le coja el truco a la actividad, comprueba que localiza las
partes que faltan sin que tengas que pasarle el dedo alrededor del
contorno.
153.DIBUJAR FORMAS Y BOCETOS

Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
Meta:Desarrollar la habilidad de dibujar.
Objetivo: Unir una serie de puntos que forman siluetas simples y bocetos.
Materiales: Papel, rotuladores y lpices de colores.
Procedimiento: Haz diversas fichas dibujando puntos que formen siluetas y
bocetos sencillos. Usa un gran punto de color para indicar el inicio y flechas para
indicar la direccin que cada lnea debe tomar(ver figura 5.18). Ayuda al nio a unir los
puntos y completar los dibujos, disminuyendo tu apollo cuando sientas que comienza a
realizar las lneas por s mismo. Una vez tenga habilidad uniendo puntos, realzalos
ms pequeos y ms distantes.
154. CHINCHETAS II
Actividad de motricidad fina, manipulacin 5-6 aos.
Actividad de motricidad fina, sujetar, 2-3 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
Meta: Perfeccionar la habilidad de sujetar y dirigir un objeto hacia un punto
concreto.
Objetivo: Colocar doce chinchetas en un tabln de corcho, sobre trozos de
papel de colores que formen un dibujo.
Materiales: Chinchetas de pincho corto, papel de colores y un tabln de corcho.
Procedimiento: Coloca una chincheta delante del nio y moldea sus dedos para
la coja por la parte de arriba con cuidado.Luego gualo para que la clave en el panel.
Repite el procedimiento hasta que pueda colocar las chinchetas aleatoriamente sin
ayuda. Pon doce trozos de papel alrededor del contorno de un objeto fcilmente
reconocible por el nio, como una casa o una cara. Esparce las chinchetas sobre la
mesa delante delante del nio, selale una de ellas y luego uno de los puntos de
papel(gomets), y dile "poner"-"pinchar". Si trata de colocarla en cualquier sitio, aydale
a que la pinche sobre un gomets correctamente.Repite el procedimiento con todas las
chinchetas, diciendo cada vez que coloque una , "pinchar o poner", pero no le seales
el gomets, para comprobar que puede localizar el punto vaco y pinchar la chincheta
en l. Si no supiese que es lo que debe hacer, selale uno de los puntos para evitar
que llegue a frustrarse.
155. ESCRIBIR NMEROS

Actividad motora fina, manipulacin, 4-5 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
Meta: Desarrollar la habilidad de escribir.
Objetivo: Seguir una hilera de puntos para dibujar un nmero simple.
Materiales: Papel, rotulador y lpices de colores.
Procedimiento: Haz las fichas de trabajo dibujando la silueta punteada de un
nmero, de unos 12cm de alto, con puntos clramente visibles y muy prximos. Utiliza
un rotulador rojo o verde para hacer un punto mayor que indique el lugar por dnde
debe empezar y haz tambin flechas indicando la direccin( ver figura 5.19). Coloca la
ficha en la mesa ,delante del nio, dale un lpiz y gua su mano para que vaya uniendo
los puntos. Ve diciendo "punto...punto..." cada vez que el lpiz pase por encima de
uno. Cuando completes un nmero, dile cal es , pero no esperes que vaya a
aprenderselos de esta forma, aunque s le servir para acostumbrarse a oirlos.
Cuando pueda unir los puntos sin ayuda, sepraselos ms y pon menos cada vez,
hasta dejarle solo 3 4 por nmero. Luego intenta que lo copie a mano alzada usando
la ficha que ya haya hecho como modelo. Al principio, haz dos o tres fichas por sesin,
y ve aumentando las tareas cuando lleguen a resultarles ms fciles.
156. LABERINTOS
Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 5-6 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
Meta: Perfeccionar el control de un lpiz o un rotulador y desarrollar la habilidad
de dibujar.
Objetivo: Completar laberintos muy simples dibujando una lnea a travs de
unas marcas paralelas, separadas unos 25mm.
Materiales: Papel, rotuladores y hoja de plstico transparente( que ser usada
como una transparencia superpuesta que permita reutilizar la ficha).
Procedimiento: Prepara unos laberintos muy simple dibujando dos lneas
paralelas separadas unos 25mm. Al principio, pinta slo un laberinto por hoja, que
mida 50 o 75 mm de largo( ver figura 5.20), y cbrelo con la transparencia para que
pueda ser reutilizada. Mustrale al nio cmo empiezas a dibujar una lnea de
izquierda a derecha por el centro de las dos rectas paralelas. Dale a l un lpiz y
guale la mano para que realice el segundo laberinto. Ve reduciendo tu ayuda hasta
que pueda trazar una lnea sin salirse del recorrido. Cuando aumente su habilidad, haz
laberintos ms divertidos dibujando figuras en sus extremos( ver figura 5.21), y ve
dndole instrucciones verbales para que siga las direcciones correctas.
157. DIBUJAR PERSONAS
Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
Meta: Perfeccionar la habilidad de dibujar y entender el concepto de cuerpo.
Objetivo: Dibujar una figura humana sencilla sin ayuda.
Materiales: Papel y lpiz
Procedimiento: Sintate junto al nio a la mesa. Poneros delante unos lpices y
un papel cada uno. Capta la atencin del nio y dile "mira...dibujo una cabeza", y
dibuja un crculo en tu folio. Seala el crculo y dile "cabeza". Luego selale su folio y
dile "hazlo tu, dibuja una cabeza", ayudndole a empezar si lo necesita.Despus, haz
que mire tu papel y dile "mira...dibujo un ojo", mientras vas pintando dos ojos muy
sencillos en tu dibujo. Selale su papel y dile "hazlo tu, pntale ojos", y aydale solo si
no lo entiende.Repite el procedimiento con cada subsecuencia de las partes del
cuerpo, haciendo dibujos extremadamente fciles que pueda copiar el nio con
facilidad. Recurdale el nombre de cada parte del cuerpo cuando le digas que las
dibuje y tambin despus de dibujarlas. Al principio usa solo tres o cuatro partes del
cuerpo y ve aumentndolas cuando le pille el truco a la actividad, por ejemplo: ojos,
boca, nariz, pelo, orejas, dientes, cuello y cejas.
158. DIBUJAR CATEGORIAS

Integracin del control culo-manual dibujando,5-6 aos.
Interpretacin cognitiva clasificando, 3-4 aos.
Meta:
Objetivo:
Materiales:
un bote.
Procedimiento:
Meta:Perfeccionar la habilidad de dibujar, la imaginacin y la capacidad de
clasificar objetos(por categoras) y decidir qu dibujar libremente.
Objetivo: Recordar-Pensar y dibujar un objeto que pertenezca a la misma
categora que el objeto pintado por el terapeuta.
Materiales: Lpiz y papel.
Procedimiento: Selecciona una categora familiar para el nio, que posea un
buen nmero de diferentes objetos que l pueda dibujar. Un buen ejemplo seran las
frutas, juguetes, transportes( coches, aviones, barcos...). Coge un trozo de papel y dile
"vamos a dibujar frutas". Pinta en el folio una manzana y ve dicindole el
nombre,"manzana,...una manzana es ...una fruta". Luego dile "vamos a dibujar frutas",
pero si notas que no lo entiende, dile "dibuja un pltano"..."un pltano es una fruta".
Cuando llegue a captar la idea de dibujar diferentes objetos que pertenecen a una
categora, dale varias opciones e intenta que escoja lo que quiere dibujar(por ejemplo,
despus de dibujar una manzana, dile "pltanos,uvas,peras....tambin son frutas",
pero evita que haga dibujos de objetos sin determinar. Repite la actividad usando
diferentes categoras que l pueda conocer. Probablemente al principio, tendrs que
ayudarle a dibujar los miembros de las categoras hasta que aprenda a asociarlos
correctamente dentro del grupo al que pertenecen.

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