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TABLA COMPARATIVA DE MTODOS PEDAGGICO-MUSICALES

ORFF MARTENOT DALCROZE WILLEMS

parten de: Ritmo en la palabra hablada 1. Alternancia entre esfuerzo 1. Percepcin de la msica 1. Importancia de los sonidos
Rimas, refranes, combinaciones y relajacin por el odo y por el cuerpo musicales
de palabras 2.a. Vivencia entero (1) 2. Relacin entre los
Uso del cuerpo como: 2.b. Intelecto elementos musicales y la
2. Uso de los modos:
percutidor o caja de resonancia 3. Msica como liberacin de naturaleza humana
- Enactivo
la expresin, que exige la 3. La educacin musical de los
- Icnico
manifestacin de todo el ser. ms pequeos pertenece a la
educacin general

contenidos Ritmo Relajacin Ritmo Cancionero

Meloda (canto) Ritmo Improvisacin Ritmo
Pulso Memoria meldica (cancin) Graficacin Pulso
Acento Duracin Valores de duracin Acento
Ritmo Altura (reconocimiento) Ritmo
Apreciacin musical Timbre Gimnasia rtmica Altura
Matices Armona Atencin Escala
Cnones rtmicos y meldicos Educacin auditiva Intensidad
Lecto-escritura musical Forma: pregunta y respuesta Timbre
Improvisacin Lecto-escritura musical Intervalos
Atencin Acordes
Apreciacin
Lecto-escritura musical

meloda y Pentafona.
cancionero Posibilita modos de expresin
propios, elementales y vitales, de
2, 3, 4 y 5 sonidos
TEXTOS
Tiernos y morales
Sentido dado por la msica
Tambin los hay sin sentido
Caracteres antiguos, lricos,
hermticos
Riqueza rtmica interior
Saltos
Memoria meldica Apreciacin: comienza por La meloda (vida afectiva)
el odo constituye la cancin ms que el
Expresin corporal de una ritmo y la armona, llevndonos
meloda a la audicin interior
Intervalos y mtodo:
1.- Comienza con una tercera
menor descendente. Luego
agrega los dems.
2.- Agrega la mmica
3.- Trabaja temas populares
(simples y connotados a la vez

ritmo ritmo en el: ejercita la memoria rtmica. *encontrarlo en la vida diaria 1) el cuerpo: movimiento: ritmo-
*lenguaje: textos Le preocupan la precisin y la *educacin auditiva para la espacio
*cuerpo: como percutor, caja de duracin. gimnasia rtmica Recurre al movimiento vivido o

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resonancia y movimiento Lo ve como un medio para *parte del caminar imaginado

*materiales sonoros:
rtmicos y meldicos (bordones)
Le da importancia a la danza
llegar al nio (por su potencia).
Es el comienzo de la
Educacin musical.
Usa la slaba LA
*improvisacin 2) materiales sonoros
*expresin corporal del ritmo 3) ritmo unido a lo fisiolgico
ritmo en el cuerpo:
movimientos . gestos y
movimiento
*el cuerpo est visto como un
instrumento musical
*atencin

sensorialidad La audicin debe ser activa para la formacin sensorial es
apreciacin poder apreciar y comprende importante. Los contenidos
mejor. para desarrollarla son: meloda,
armona y parmetros.
La finalidad de la educacin
auditiva es que el nio tome
conciencia del comportamiento
del sonido.
Primero, debe hacerse la
relajacin y luego la
interpretacin.
Es necesario el cultivo del
odo para que la audicin
musical no sea slo un estudio
del ritmo y del movimiento
corporal.
La imaginacin, la percepcin
auditiva y el uso del cuerpo
desarrollan la musicalidad.
factor para: comprender, sentir y
aprecia.
La sensorialidad auditiva es un
medio para usar la materia
sonora con sensibilidad e
inteligencia.
Debe ser una actividad implcita
en todas las dems.

improvisacin Juego: actividad que contiene la est implcita en las dems La creatividad es rtmica: se la clave se encuentra en el odo
creatividad creatividad infantil. Es un actividades basa en la improvisacin. afectivo (meloda), basado en la
producto creativo que contiene Apela al esfuerzo personal y a sensorialidad y sostenido por el
una suma de todas las actividades la creacin espontnea ritmo.
y funciones de cada nio.
Improvisacin: se obtiene por
variacin del ritmo
(fraccionamiento, fusin,
adornos, etc.)
Se conservan el comps y el
perodo.

sonido no trabaja: trabaja (con juegos): trabaja: Es necesario un entrenamiento

-timbres -duracin duracin: interpretada y familiar para detectar los sonidos
-silencios -timbre expresada a travs del cuerpo y los ruidos.
-duraciones -altura (slaba LU) Utiliza juegos Tiene mucha importancia la
-cromatismos 1-relaciones sucesivas y audicin relativa para reconocer
trabaja: simultneas las relaciones sonoras.
-altura (relaciones sucesivas y 2-movimiento sonoro Trabaja:
simultneas) 3-desde la segunda menor -timbre
-movimiento sonoro (aplicado a hasta la octava -intensidad
melodas) -duracin
-altura:
1-relaciones sucesivas y
simultneas
2-movimiento sonoro

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Mtodo gradual

audicin interior Estimulada por: Desarrollo antes de lo terico Es posible perfeccionar la La clave de la verdadera
la percusin corporal Por lo tanto, la msica debe imaginacin auditiva a partir musicalidad es el canto, porque
uso de instrumentos ser: de : rene:
primero sentida smbolos ritmo
despus analizada experiencias almacenadas meloda
armona
El pedagogo debe:
utilizarla
desarrollarla
ayudar al alumno a que tome
conciencia de ella y usarla para
la:
lecto-escritura
improvisacin
composicin

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