Fundamentos filosficos de la

educacin

Universidad Metropolitana
Dra.
Dra Evelyn Garca
 Perspectivas
Las perspectivas o formas de pensar
se han agrupado en cuatro categoras
que influyen en el diseo del
currculo:
1. funcionalista (t. del consenso)
2 conflictista (t.
2. (t de la dominacin)
3. interaccionista (t. interpretativa)
4 utilitarismo (t.
4. (t de la eleccin
racional)
 Perspectivas
P
Perspectiva Funcionalista
F l
Exponentes:
p
Augusto Comte (Eugenio M. Hostos
se inspir en Comte)
Emile Durkheim
 Perspectivas
Perspectiva
funcionalista (funcin
social)
Sociedad
Las instituciones
mediante sus
funciones proveen: Roles
R l sociales
i l
Instituciones
interdependientes
cohesin y estabilidad
para mantener
p
funcionando a la
sociedad.
 Perspectivas
Perspectiva
P i funcionalista
f i li
la funcin del sistema educativo es
t
transmitir
iti lla cultura
lt a llas f
futuras
t
generaciones y prepararlos para ocupar
posiciones en su vida adulta.
adulta
Teora de consenso-transmisin cultural
Funcionalismo tecnolgico-
tecnolgico capacitacin
tcnico/cientfico.
 Perspectivas
Perspectiva
p conflictista (teora
( de
dominacin)
Exponentes de esta Escuela de
Pensamiento:
Karl Marx & Engels ( padres del
marxismo)
Max Weber (fundador de la
sociologa como disciplina cientfica)
 Perspectivas
Perspectiva conflictista
La sociedad y sus instituciones son grupos
sociales con distintos intereses y poderes,
con relaciones de desigualdad,
g dominacin
y subyugacin.

ptica marxista- relacin

clase
dominante- obreros. La escuela reproduce
y legitimiza los intereses de la clase
dominante.
 Perspectivas
ptica marxista
Antonio Gramci- dominio cultural e
ideolgico de la clase dominante
ejercido
d por los
l intelectuales
l l y
maestros.
Althusser-aparato
l h ideolgico
d l del
d l
estado-inculca las habilidades para la
produccin capitalista (sistema de
explotacin).

ptica marxista
Otros autores:

Michael Apple
Henry Giroux
 Perspectivas
Perspectiva
P conflictista
fl
ptica
p Weberiana- la educacin
responde tambin a los intereses de
los g
grupos
p culturales y asociaciones
polticas
 Perspectivas
Perspectiva interaccionista
(interpretativa)
Estudia la interaccin entre maestros y
estudiantes , orientadores personal,
administradores y otros.
Teora del etiquetaje estereotipos
(excelencia, habilidad, inteligencia)
Basado en prejuicios, discrimen y desigualdad
en ell plantel.
l t l
 Perspectivas
Perspectiva utilitaria (Adams Smith)
Los
L seres humanos
h son seres
racionales que calculan el costo-
beneficio de sus acciones e
intercambios con otros.
Los sistemas educativos se analizan
en trminos del costo-beneficio para
tomar decisiones.
decisiones
Visin egosta y calculadora
Fil s fi s
Filosofias
 Funcin de la filosofa
F f f
Filosofa-cuestionamiento

Funcin de la filosofa educativa

1 N
1. No existe
xist un
una id
idea generalmente
n r lm nt
aceptada de la funcin de la filosofa
educativa.

2. Se reconoce su p
propensin
p para
p
integrar y producir direccin y significado
a los enfoques educativos del maestro
Conceptos de la filosofa

filosofa

Epistemologa Axiologa
Metafsica tica/esttica
((conocimiento)) ((valores))

Saber qu
Ontologa
Saber cmo
(realidad)
(destrezas)
 Metafsica
M t f i
Estudio de temas abstractos que van
mas all
ll d
de los
l sentidos.
tid Cuestiona
C ti la
l
base de nuestras creencias.

La ontologa es una subdivisin de la

metafsica
t f i .Es
E ell estudio
t di dde lla
realidad o del ser.
.
 Epistemologa
Estudio
E di de
d llos problemas
bl relacionados
l i d con
el conocimiento . Estudia la posibilidad de
conocer los procesos de conocer y la
conocer,
verificacin del conocimiento.
La posibilidad de conocer posee dos
vertientes:
dogmtica
dogmtica-absolutista
absolutista
Cientfico-relativista
 Epistemologa
p g
Los mtodos para verificar el
conocimiento son:
1. Por empirismo (por experiencia)
2. Por racionalismo (conocer por el uso
de la razn )
3. Por Intuicionismo (percepcin)
4 Por revelacin ( conocimiento dado
4.
por Dios)
 Axiologa
g
Estudio de los valores
Valor-
V l r importancia
imp rt nci que
qu se
s lle adjudica
djudic a algo.
l
El concepto del valor vara segn la filosofa:
1 idealismo (Platn) los valores son eternos
1.
2. conductista (Skinner) los valores son
refuerzos
3. existencialista (Sartre) el hombre elige sus
valores y acta en consecuencia
4 pragmatismo (Dewey) los valores son
4.
construidos por la gente.
 Axiologa

valor intrnseco- la educacin y la

familia como valores intrnsecos.

valores extrnsecos- (instrumental o

utilitario) auto
auto, ropa
ropa, casa
casa.
 Axiologa-tica
g
tica- rama de la filosofa. Reflexin
sobre las cuestiones morales,
morales los
problemas y los juicios. Estudio
racional y critico que de los valores
morales.
La tica se usa como sinnimo de lo
moral
Moral
Moral- costumbres,
costumbres valores
valores, normas
de la vida social de las personas.
 Axiologa esttica
Axiologa-esttica
Kant se refiere a la esttica como
sensibilidad
ibilid d
Para la esttica es necesario
establecer un balance entre: empata
y distancia y
entre subjetividad y objetividad. Ese
p
balance conduce a una experiencia
esttica.
Escuelas de pensamiento
pensamiento--
Filosofas tradicionales
Importancia de la filosofa
para los
l educadores
d d
Motiva al maestro a reflexionar sobre los
problemas educativos y en el proceso
enriquece su gestin personal y
profesional.
profesional
Las escuelas de pensamiento: prescriben y
describen.
prescriben- ofrecen enfoques curriculares
y metodolgicos
describen- la realidad, el conocimiento y los
valores
 Idealismo
E
Exponentes
1. Platn
2. San Agustn
3 Inmmauel Kant
3.
 Idealismo-propsito del
idealismo en la educacin
L
La educacin
d i ddebe
b f formar una persona
racional, que no se rinda a las pasiones y
acte de acuerdo a su conciencia moral.
moral
El propsito de la educacin segn el
idealismo es buscar la perfeccin moral
individual, social y los valores espirituales.
Busca acercar el hombre a Dios.
Dios
 Idealismo
Las ideas son absolutas y eternas
La realidad es el reflejo imperfecto
de las ideas. ((la realidad es
permanente)
El conocimiento trasciende la
materia.
La persona sabia alcanza el
conocimiento ideal o sea el bien.
 Idealismo
El conocimiento se logra
g al redescubrir ideas

El conocimiento es posible e innato, no

proviene
i d
dell mundo
d externo.

Nadie puede ensear a otro, el maestro crea

el ambiente para que surja el conocimiento.
conocimiento
 Idealismo- funcin del
maestro
t
Representa la realidad del alumno.
El educador: aporta ideas y conocimientos.
Es un lder moral y espiritual.
Es un modelo,
modelo forma a sus alumnos segn su
imagen
Debe poseer un carcter moral slido, ser
j t amar lla verdad
justo, d d y llo b
bueno.
Desarrolla la naturaleza espiritual de los
alumnos.
Fomenta relacin humana y personal.
 Idealismo- enfoque
metodolgico
t d l i que promueve:
Exponer
p al estudiante a situaciones
objetivas positivas y fomentar que este
responda (mayutica)
Promueve
P que ell conocimiento
i i t sea ell
producto del proceso de pensamiento del
estudiante.
estudiante
Para promover disciplina fomenta la
p
autodisciplina. Para I. Kant, el castigo
g
moral (no reconocimiento, o afecto) es la
mejor tcnica para la indisciplina.
 Idealismo- enfoque
curricular que fomenta:
11. desarrollo intelectual
2. aprecio de la sabidura
3. busca el modelaje del bien
4. basado en clsicos,, artes liberales,,
filosofa, teologa y matemticas
5 conferencia y discusin
5.
 R li
Realismo

Aristteles
Santo Tomas de Aquino
 Realismo
Establece que la nica realidad es la
que percibimos
ibi a travs
t de d los
l
sentidos y aquellas cosas y personas
que nos rodean.
rodean
Para el idealismo la realidad son las
ideas y las cosas individuales.
individuales
En el realismo se privilegia la biologa
(botnica/zoologa) en el idealismo la
matemtica.
 Realismo
Establece qque existe un mundo aparte
p
de nosotros en el que las cosas y las
personas tienen una existencia real.
p
Su existencia no depende de nuestro
estado intelectual.
Establece que la razn (intelecto
define a la persona y con esta
alcanzan la felicidad.
 Realismo-propsito del
realismo en la educacin
El propsito
de
d la
l educacin
d es
fomentar el desarrollo de buenos
hb
hbitos que reflejen
fl raciocinio.
La escuela debe p proveer los medios y
la experiencia para la formacin del
carcter moral y la independencia
p de
criterio.
 Realismo
La realidad es objetiva
j y basada en
leyes naturales que organizan la
materia y las ciencias.
Hay relacin entre conocimiento y la
experiencia sensorial (sta logra la
abstraccin o la idea)
Valores: absolutos y eternos
eternos, basados
en leyes naturales
 Realismo- funcin del
maestro
Funcin del maestro: lder espiritual y
moral. Cultiva el pensamiento racional.
Imparte
p el conocimiento. Estimula el
proceso de razonamiento.
El docente persigue agilizar la mente
l
lograr ell pensamiento
i crtico
i y
abstracto.
Concienzar
C i de
d que la
l escuela
s l ayuda
d a
conferir cultura y sensibilidad esttica.
Realismo- enfoque curricular
que fomenta
El currculo divide las materias en cursos queq
ilustran la realidad externa.
La enseanza implica asimilacin de
conocimiento objetivos o materias.
materias
Amos Comenio- partir de los intereses del
alumno, de lo conocido a lo desconocido, de lo
simple a lo complejo, de lo concreto a lo
abstracto, apelar a los sentidos, uso de
materiales visuales
visuales, significativo
significativo, manipular el
ambiente, ensear 1ro el idioma vernculo.
 Realismo- enfoque
curricular que fomenta

John Locke- incluye materias

practicas: dibujo
dibujo, taquigrafa
taquigrafa,
contabilidad, matemtica, filosofa,
geografa entre otras.
geografa, otras
Estudio de idiomas tiles
Realismo- enfoque metodolgico
(
(comparacin
i entre
t fil
filosofas)
s f s)
Para el idealismo-el dilogo
g socrtico
Para el realismo-la transmisin de
conocimiento (en biologa, qumica o fsica el
conocimiento
i i t no sucede d mediante
di t dil
dilogo))
La transmisin de conocimiento requiere
desarrollar destrezas de pensamiento
Igual que en el idealismo : saber qu
(conocimiento)
(conoc m ento) es super
superior
or al saber cmo
(destrezas)
Realismo-enfoque
Real smo enfoque metodolgico
metodolg co
Tomista
presenta el tpico y lo analiza
presenta puntos de vistas contrarios
presentan tesis fundamentadas a favor
Presenta su propia tesis y refuta las
objeciones
j racionalmente
John Locke-principio de aprobacin social,
principio del placer, principio de la
libertad principio del dominio
libertad, dominio, necesidad
de recreacin, curiosidad
 Realismo-enfoque
metodolgico
H
Herbart-
b Segn HHerbart
b ell enfoque
f
usado en la educacin debe estimular
ell inters
del
d l alumno
l en ell tema,
ofrecer a ste una experiencia nueva,
vincular
i l ell conocimiento
i i con nuevo
con otros previos, generalizar y
aplicar.
li
Pragmatismo

John Dewey
 postulados
El estudiante
d se desarrolla
d ll segn
la
l
cantidad y calidad de sus
experiencias.

Aprendemos haciendo
 Propsito de la educacin
segn el Pragmatismo
P
Proveer oportunidades
d d ((experiencias
de calidad) para que el estudiante
continue su crecimiento.
Fomentar la socializacin p pues sta
enriquece el significado de las
p
experiencias y cultiva la capacidad
p de
participar colectivamente
Funcin de la escuela segn
el Pragmatismo
F
Fomentar ell equilibrio
lb sociall
Generar pparticipatividad
p y acciones
democrticas
Alentar la bsqueda y la criticidad.
 Funcin metodolgica del
P
Pragmatismo
m tism
Proveer la enseanza de manera
estructurada
t t d y planificada
l ifi d
Promover la conducta reflexiva
Crear situaciones que provoquen en el
alumno: insatisfaccin, desequilibrio y
d d Esto
duda. E t genera que desee
d
solucionar el problema.
Clasificar
Cl sifi ell problema-implica
bl i li que lloss
estudiantes analizan sus experiencias
Metodologa que promueve el
P
Pragmatismo
ti
Promover la formulacin de hiptesis,
id
ideas y cursos d
de accin.
i E Esto genera
aprendizajes significativos.
Realizar
R li actividades
ti id d s pl
planificadas
nifi d s
Evaluar las actividades realizadas
Promueve
P la
l motivacin
ti i intrnseca
i t
La informacin que llega al alumno es
producto de su esfuerzo y no de su
receptividad pasiva.
 Metodologa que promueve
el Pragmatismo

Promueve la experimentacin
Desarrolla
D ll ell pensamiento
i critico
i i
Desarrolla las cualidades p
para la vida
democrtica
 La disciplina del alumno
segn el pragmatismo
Al estimular la motivacin intrnseca,
intrnseca
la educacin es significativa y el
alumno concentra sus energas en
eliminar su insatisfaccin y duda.
Esto permite una mejor disciplina,
disciplina
estructura que emana ,
principalmente del inters y la
principalmente,
motivacin del educando.
Existencialismo

Jean Paul Sartre

 Postulados
R
Rechaza
h las
l doctrinas
d t i anteriores
t i por
ser formatos de vida llenos de
conformidad.
conformidad

L
Lo principal
i i l en lal vida
id es que
existimos y las decisiones que
tomamos determinan quienes somos
(esencia de la naturaleza)
 Postulados

La esencia de
d llo que somos no la
l
ofrecen designios
g sobrenaturales
sino nosotros mismos.

Somos libres de seleccionar

nuestros valores y actos.
 Postulados
No debemos rendir la libertad.
Somos responsables por nuestras acciones.
Los padres, los traumas pasados ni la
gentica
i son los
l responsables.
bl
Sostiene que el mundo atraviesa por una
crisis
i i en lla que lla gente
t est
t enajenada
j d dde
lo que da significado a su vida. Por eso la
educacin tradicional para alejar la soledad
y la angustia, adoctrina.
 La educacin segn el
existencialismo

Rechaza las filosofas anteriores.

Establece que el hombre proyecta
convertirse en algo pero no lo logra.
Ve la educacin como un proceso para
ser un ser autntico.
 Funcin de la escuela en el
existencialismo
D
Desarrollar
ll liderato
ld y creatividad
d d
Fomentar y practicar
p sus derechos
de libre expresin y discernimiento.
Eliminar el adoctrinamiento y la
imposicin de valores y normas
Promover actividades educativas
libres y democrticas.
 Funcin del maestro
Ser un modelo de autenticidad
Presentar a sus estudiantes los absurdos
del sistema social
No puede ser neutral, conforme e
insensible
Elimina el trabajo en grupo, pues no
remedian
d lla soledad
l d d
Enfatiza la afectividad, la capacidad de
amar, apreciari y responder
d
emocionalmente.
 Enfoque curricular del
existencialismo
i t i li
nfasis las artes y las humanidades
No rechaza las ciencias y otras materias
pero deben destacar la problemtica
humana Esto supone focalizar en pasiones,
humana. pasiones
prejuicios y bondades.
p
El conocimiento depende de la accin y
propsito del hombre y la verdad es
subjetiva.
Creatividad
C ti id d es ver llas cosas d
de fforma
diferente.
 Disciplina en el
existencialismo
El alumno creativo y autntico: antes
de aceptar analiza rigurosamente los
datos, suele criticar stos positiva o
negativamente y finalmente decide si
acepta la evidencia o la rechaza.
Reconceptualismo

Michael Apple
Henry Giroux
 Teora Crtica
Paolo Freire, Peter Mc Laren
(multiculturalismo) Henry Giroux, y
Michael Apple establecen preguntas y
cuestionan la: poltica, economa y los
propsitos de la educacin.

Critican a los maestros que no integran

esos temas
t a sus cursos.
 Henryy Giroux (pedagoga
(p g g crtica))
Se inspira en Paolo Freire
Visualiza la escuela como un lugar que
promueve el xito o el fracaso
mediante sus currculos oficial y
oculto. Transmite mensajes y valores
que privilegian a unos grupos a
expensas de otros.
 Henry Giroux
E
Establece
bl que ell educador
d d debe
d b ser
ms critico y ms visionario en sus
propsitos.

Las escuelas deben usar modelos de
aprendizaje crtico, valenta civil y
ciudadana activa.
 M
Michael
h l Applel
Establece vnculos entre la educacin
y el poder, poltica , teora currcular
g
e investigacin cultural politics,
p
enseanza crtica y desarrollo de
escuelas democrticas.
 M
Michael
h l Applel
Ha trabajado
j con educadores,
uniones, grupos disidentes y
gobiernos. Su objetivo
g j es
democratizar las practicas y las
polticas educativas.
p
 Michael Apple (valores)

Apple pregunta:
Epistemolgico
g
Qu debe contar como conocimiento?.
Poltico.
Poltico Quin debe controlar la seleccin y la
distribucin del conocimiento? Cules
instituciones?
 E
Econmico
((igualdad
ld d de
d recursos
fiscales)

Tcnico

esttico
Postpositivismo
p
(postempirismo)
Karl Popper
 F
Forma parte ded un paradigma
d
cuantitativo, aunque puede incluir
estrategias cualitativas.
l

Establece que la realidad no est

totalmente acces
accesible
ble al investigador
nvest gador o
al docente.
 Es deductiva
E d d
Usa exmenes, escalas, cuestionarios
Es neoconductista
Establece que el conocimiento humano
no est escrito sobre piedra, est
sujeto a conjeturas y puede
modificarse y cambiarse
Filosofas
F f educativas q
que
surgen de las escuelas
filosficas
 Filosofa educativa
Peremnialismo- surge
g del realismo
Esencialismo-surge del idealismo y
del realismo
Progresivismo- surge del
pragmatismo
ti
g del
Reconstruccionismo- surge
pragmatismo
 Peremnialismo
Busca educar a la ppersona racional y
cultivar el intelecto.

Conocimiento: basado en el pasado y en

conocimiento imperecedero

Funcin de la educacin: promover el

pensamiento racional,
racional mtodo socrtico y
valores tradicionales.
 Peremnialismo

nfasis
f del
d l currculo:
l materias
clsicas, anlisis literario, el currculo
no varia.
Tendencia curricular: grandes
g
clsicos
 Esencialismo
Promueve el desarrollo intelectual.

Conocimiento: Dominio de conceptos,

p ,
destrezas y materias esenciales.

Funcin de la educacin: maestro es

una autoridad,, enseanza basada en
valores.
 Esencialismo

nfasis
f del
d l currculo:
l ingles,
l ciencias,
historia, matemticas y lenguas.

Tendencia curricular
curricular: volver a lo
bsico, excelencia
 Progresivismo
g
Busca promover una vida social y
democrtica.
m

El conocimiento conduce al crecimiento y

d s
desarrollo,
ll ell aprendizaje
di j ess continuo,
ti
activo y relevante.

Funcin de la educacin: gua para resolver

problemas e investigacin cientfica. La
escuela es un centro de experimentacin.
experimentacin
Vnculos entre el hogar y la escuela.
 Progresivismo

nfasis
f del
d l currculo:
l basado
b d en
intereses de los estudiantes, fomenta
materias interdisciplinarias
d l ,
actividades y proyectos.

Tendencia
endenc a curr
curricular:
cular educac
educacin
n
humanista
 Reconstruccionismo
Ed
Educa para ell cambio
b y la
l reforma
f
social.
El conocimiento va dirigido a
identificar y aliviar problemas
p
sociales. Contribuye a que el
estudiante sea activo y muy y
consciente a nivel social.
 Reconstruccionismo
F
Funcin
i dde lla educacin:
d i ell maestro
t
es agente de cambio. Ayuda al
estudiante a cobrar conciencia social.
social
nfasis del currculo: ciencias
sociales y experimentacin social,
social
foco en tendencias presentes y
futuras issues locales e
futuras,
internacionales.
 Principios filosficos en
l que se fundamenta
los f d lla
educacin
ucac n enn Puerto
u rto Rico
co
Constructivismo
Piaget,
Piaget Vygotsky,
Vygotsky Hostos,
Hostos
Dewey
 Rol de la escuela
Transmisin formal de la cultura

Promover el cambio y para esto la escuela

responde a:
1. tendencias poblacionales
2 interdependencia
2. d d d
de llos pueblos
bl
3. ciencia
4 tecnologa
4.
 Rol de la escuela

5. ttrabajo
5 b j y ocio
i
6. transportacin y comunicacin
7. conocimiento de las organizaciones
8. familia
funcin de la familia: econmica,
g
educativa, religiosa, recreativa y de
proteccin
 Rol de la escuela
La escuela es un sistema social
compuestot por:
Gente
Smbolos
rasgos culturales
Patrones de autoridad
valores
Estructuras de roles y estatus
C l
Cultura escolar-
l
sta f
fomenta dif
diferentes
mtodos de enseanza
 Reflexin
Dgale
D l a un nio
que pensar y lo
l
convertir en un esclavo del
conocimiento.

Ensele al nio como pensar y hars

que el conocimiento
conoc m ento sea su esclavo.