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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL

DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCAPACIDAD

CARACTERSTICAS FILOSFICO CONCEPTUALES DE LA DISCAPACIDAD EN LOS DIFERENTES PERIODOS DE LA HISTORIA GENERAL

Discapacidad: concepcin universal dinmica, evolutiva y cambiante. Conlleva rpidos cambios de paradigma Paralelismo entre la situacin de la lucha social en Costa Rica y a nivel mundial. .

CARACTERSTICAS FILOSFICO CONCEPTUALES DE LA DISCAPACIDAD EN LOS DIFERENTES PERIODOS DE LA HISTORIA GENERAL

Es un tema con races religiosas, culturales, sociales, polticas y econmicas Paradigmas: reflejo de la cultura, creencias y situaciones en un momento determinado. Se traslapan, enlazan y subsisten entre s.

I Primitivo y Antiguo
Determinante histrico: Supervivencia y Supersticin Paradigma: Discapacidad vista como la expresin del mal o como manifestacin de lo sagrado. Actitud: Aislamiento, reclusin, marginalizacin del grupo social.

Antigedad: Discapacidad asociada a concepto de demonologa, creencias religiosas y de pecado.


Dimensiones:
Social=Se inician las religiones y grupos sociales organizados Poltica=surge la lucha por la tierra y las diferentes clases sociales Econmica=invento de la rueda, embarcaciones. Artes y oficios y comercio de intercambio. Educativa= cdigos de comunicacin/ escritura

Discapacidad
Atencin de las personas con discapacidad en una sociedad que el arte de curar a los enfermos en los libros sagrados. Se inicia la ciruga y le tratamiento con productos naturales. Se asume que la discapacidad es producto del castigo divino y se espera su cura de parte de los dioses.

II Greco-romano y Edad Media


Determinante histrico: Supervivencia y Supersticin Paradigma: Discapacidad producto del pecado. Actitud: Caridad y rechazo.

Edad Media: aparicin del cristianismo


Se inicia un trato ms humanitario de la persona con discapacidad Aparece la institucionalizacin, que segrega y da un trato asistencialista. Paradigma de conmiseracin y proteccin. La iglesia es la primera institucin que atiende la discapacidad

Edad Media: aparicin del cristianismo


Dimensiones:
Social= Dios es la idea central Poltica= Imperio Romano igualdad de derechos/ marcada diferencia de clases. grandes emperadores y reyes en orden feudal. Econmica= tributo en impuestos/ extremos en riqueza y pobreza Educativa= priman valores religiosos. Desarrollo de las Artes y las Letras. Se marca la diferencia entre el trabajo intelectual y manual

Discapacidad
Condiciones difciles: miseria, accidentes, heridos Se crean albergues, hospitales, pero crece la concepcin demonaca asociada a la discapacidad.

III SXVI y SXVII


Determinante histrico: Supervivencia y Supersticin Paradigma: Discapacidad como sujeto de reclusin y asistencia. Actitud: Rechazo. Calificativo: Subnormales

IV SXVIII
Determinante histrico: Ciencia Paradigma: Discapacidad sujeto de estudio. Actitud: Proteccin, tutela, aislamiento. Calificativo: Subnormales

Renacimiento:
Explicacin cientfica de la discapacidad: retraso mental, ceguera, sordera, enfermedad mental. Aparece el reconocimiento de la capacidad educativa, productiva y contributiva de las personas con discapacidad

Cont. renacimiento
Dimensiones:
Social=grandes revoluciones, progresos y florecimiento en lo artstico, cultural. Poltica= se diferencian los poderes pblicos Econmica= alrededor del feudalismo. Educativa= espritu cientfico.

Discapacidad
La atencin a la persona con limitaciones toma una estructura organizada. Se establecen medidas especficas de rehabilitacin segn el tipo de limitacin. Se empieza a creer q la persona con limitaciones puede ser til y productiva.

V SXIX
Determinante histrico: Ciencia y Servicio Paradigma: Mdico Actitud: Rechazo, segregacin, temor, exclusin. Calificativo: Invlidos.

SXX Primeras tres dcadas


Determinante histrico: Ciencia y Servicio Paradigma: Mdico-teraputico Principio: Clasificacin y categorizacin basada en la medicin Actitud: Investigativa y medicalista Calificativo: De acuerdo a su deficiencia era etiquetado.

Dcada de los 40`s y los 50`s


CONTEXTO INTERNACIONAL Paradigma: Educacin institucionalizada Principio: Educabilidad Actitud: Asistencial Calificativo: Deficientes (Declaracin de los Derechos del Nio 1959 CONTEXTO NACIONAL I Etapa: Pionera 1940 1965 Paradigma: Mdicoteraputico Principio: Rehabilitacin fsica Actitud: Medicalista Calificativo: Enfermo

Revolucin industrial
DIMENSIONES
Social= divisin social del trabajo. Crecimiento de la desigualdad social. Poltica= estructura estatal se moderniza y afianza en el capitalismo/poltica distributiva. Econmica= revolucin industrial influye en la produccin y el consumo. Educativa= se desarrollan nuevas tcnicas y disciplinas, le educacin se convierte en canal de ascenso y prestigio.

DISCAPACIDAD Se favorecen los programas de rehabilitacin para la atencin de personas con discapacidades y lisiados de guerra. Los organismos internacionales se manifiestan al respecto de las personas c/D. Se incrementan las acciones en salud pblica.

Dcada de los 60`s y 70`s


CONTEXTO INTERNACIONAL
Paradigma: Integracin escolar Principio: Normalizacin Actitud: Apertura Calificativo: Impedidos (Declaracin de los Derechos de los Impedidos1975)

CONTEXTO NACIONAL
II Etapa: Desarrollo conceptual estructural de la Rehabilitacin 19651978 Paradigma: Educacin institucionalizada Principio: Educabilidad Actitud: Asistencial Calificativo: Impedido

Dcada de los 80`s


CONTEXTO INTERNACIONAL CONTEXTO NACIONAL

Paradigma: Integracin escolar Principio: Igualdad de Oportunidades Actitud: Respeto y tolerancia Calificativo: Discapacitados (Espaa) Excepcional (EEUU)

III ETAPA: Consolidacin y perfeccionamiento. 1979 1990 Paradigma: Integracin escolar Principio: Normalizacin y integracin Actitud: Apertura Calificativo: Excepcional 80s Discapacitado

Dcadas de los 90`s


CONTEXTO INTERNACIONAL CONTEXTO NACIONAL

Paradigma: De Apoyos Principio: Atencin a la diversidad (Espaa) Inclusin (EEUU) Actitud: Compromiso Calificativo: Personas con necesidades educativas especiales (OMS: dao, deficiencia, discapacidad, desventaja)

Paradigma: Integracin escolar igualdad de oportunidades Principio: Normalizacin, integracin, educabilidad Actitud: Respeto y tolerancia Calificativo: Persona con discapacidad

poca Contempornea
dimensiones Predomina el concepto de vida. Aumenta el consumismo y las diferencias sociales. El trabajo ocupa un lugar predominante a la vez que deshumaniza al hombre. El hombre ve el trabajo como un medio. discapacidad Derechos Humanos Igualdad de Oportunidades No discriminacin Vida independiente Presencia y autonoma de la persona con discapacidad

2000 a la actualidad
CONTEXTO INTERNACIONAL FILOSOFA DE VIDA INDEPENDENDIENTE (SCHALLOK) DERECHOS HUMANOS CONTEXTO NACIONAL Actualmente (Ley 7600) Paradigma: Integracin escolar Principio: Igualdad de oportunidades Actitud: Respeto y tolerancia Calificativo: Personas con necesidades educativas especiales

Persona con discapacidad= persona de derecho Rehabilitacin/ Educacin Especial Principio holstico integral=persona ser biosico-social

SISTEMATIZACIN DE LA EVOLUCIN LEGAL DE LA EDUCACIN ESPECIAL


INTERNACIONAL Carta de las Naciones Unidas sobre la Declaracin de los Derechos del Nio (1924) Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) Proclama que todas las personas de la familia humana, sin distincin de ningn gnero, tienen los mismos e inalienables derechos de dignidad y libertad humana.

Primeras tres dcadas Dcada de los 40`s y los 50`s

nacional
Decreto Ejecutivo N 10 del 23 de julio de 1940: Se establece en San Jos, la Escuela Fernando Centeno Gell para nios con de retraso mental o de trastornos auditivos. Se da una reforma social en la que se dictan garantas sociales para las personas con discapacidad. Se crean los primeros servicios de Educacin Especial: Educacin Especial Rehabilitacin Fsica 1960 Rehabilitacin Profesional 1943 La Caja Costarricense del Seguro Social establece el seguro por invalidez. El Ministerio de trabajo promulga la ley de riesgos profesionales. Ley N 61 del 15 de marzo de 1944 Se declara, por primera vez, de inters pblico la educacin de los nios discapacitados.

NACIONAL
1949 la Constitucin Poltica Ley Fundamental de Educacin (1957) Establece la Educacin Especial como modalidad educativa en el captulo IV, donde se destinan los siguientes tres artculos: Artculo 27. La Educacin Especial es la que se imparte a los nios y adolescentes cuyas caractersticas fsicas, mentales, emocionales o sociales se aparten del tipo normal, con el objetivo de favorecer el desarrollo de sus capacidades y su incorporacin a la sociedad como elementos tiles. Artculo 28. La Educacin Especial requiere el uso de mtodos y tcnicas pedaggicas y materiales apropiados. El personal que labore en estos centros educativos deber ser cuidadosamente seleccionado y tener una especializacin adecuada. Artculo 29. Las instituciones de enseanza especial debern suministrar a los padres de sus alumnos la informacin necesaria que les permita comprender y atender mejor los problemas de adaptacin de sus hijos

Dcada de los 60`s y los 70`s


INTERNACIONAL Declaracin de los Derechos del Nio (1959) Proclama los derechos del nio fsica, mental o socialmente deficientes a un tratamiento especial, educacin y asistencia requeridos por su peculiar formacin. Declaracin de los Derechos Generales y Especiales de los Retardados Mentales (1968) Por primera vez hay un reconocimiento expreso y se proclaman los siete derechos generales y especiales de los deficientes mentales. Se dan nuevas reformas, se introduce el principio de normalizacin. Aparece la filosofa de la integracin escolar. Declaracin de los Derechos de los Impedidos (1975) Establece que la persona discapacitada tiene esencialmente derecho a que se respete su dignidad humana y de disfrutar de una vida decorosa, lo ms normal y plena que sea posible, cualesquiera que sean el origen, la naturaleza o la gravedad de sus trastornos o deficiencias.

Dcada de los 60`s y los 70`s


NACIONAL Plan Nacional de Desarrollo Educativo (1975) La Educacin Especial se fortalece an ms porque pasa a formar parte de la estructura del Sistema Educativo Costarricense, al especificarse que El sistema formal regular comprende cuatro niveles: la educacin inicial o preescolar, por lo menos de un ao de duracin; la educacin general bsica de nueve aos; divididos en tres ciclos; la educacin diversificada, con una serie de opciones de 2 3 aos de duracin segn los casos; y la enseanza superior, de duracin variable. Completa este sistema la educacin especial paralela a los tres ciclos de la educacin general bsica, con la cual se complementa (p14).

Dcada de los 80`s


INTERNACION AL Carta para los aos 80s Enfatiza el derecho de toda persona discapacitada a participar de una vida social normal en la comunidad en que vive y a disfrutar de condiciones de vida semejantes a las de los dems ciudadanos, incluyendo igual participacin en las mejoras de la calidad de vida que se produzcan como consecuencia del desarrollo econmico y social.

Ao Internacional de los Impedidos (1981) Se puso en marcha el Programa de Accin Mundial a favor de las Personas con Discapacidad, del que se siguieron acciones y programas que ponan de manifiesto el derecho de las personas con discapacidad a llevar una vida autnoma en el seno de la comunidad.
Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio (1989) Se pasa de la declaracin explcita sobre los derechos de los nios deficientes a la declaracin tcita de los derechos de todos los nios. Se apoya la inclusin de los nios discapacitados en el medio escolar y social, comprometindose a la implantacin total del articulado, del que se destaca aquello que afecta de forma directa al concepto de inclusin como derecho dentro de la normalizacin.

Dcada de los 80`s


NACIONAL Polticas Nacionales de Prevencin de la Deficiencia y la Discapacidad y de Rehabilitacin Integral (1989) Sus considerandos abarcan un amplio marco de principios, aunado a importantes resoluciones de organismos como las Naciones Unidas y la Organizacin Internacional del Trabajo. En este decreto, el Estado asume plenamente su responsabilidad con la poblacin discapacitada y ordena a toda su Administracin Pblica que cumpla con las polticas dictadas.

Dcada de los 90`s


INTERNACIONAL Conferencia Mundial sobre Educacin Para Todos (1990) Movimiento hacia la educacin inclusiva cuyo objetivo consiste en reestructurar las escuelas para responder a las necesidades de todos los nios. Normas Uniformes (1993) Instrumento programtico para la Unin Europea sobre la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad. Se contemplan todas las posibilidades en el espectro general, y se apresta abiertamente por una educacin sensible a las diferencias, que propicie las mximas habilidades comunicativas, y la independencia para estas personas, en el marco de una educacin inclusiva en la que la responsabilidad se sita en el personal de la escuela y en los recursos personales y materiales de toda la comunidad. Declaracin de Salamanca (1994) Su marco de accin fue el principio del cual es que las escuelas ordinarias deberan acomodar a todos los nios, sin tener en cuenta las condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas u otras condiciones puesto que la inclusin y la participacin son esenciales para la dignidad humana y para el disfrute y ejercicios de los derechos humanos. En el campo de la educacin esto se refleja en llevar a cabo una autntica igualdad de oportunidades. Se hace una llamada a la comunidad internacional a respaldar el acercamiento a la escolaridad inclusiva y apoyar el desarrollo de la educacin para las necesidades especiales como una parte integral de todo programa de educacin; y se le pide a las Naciones Unidas y a la UNESCO a que apoyen las escuelas inclusivas y que se impliquen ms en todos los aspectos de la educacin inclusiva y en lograr una educacin para todos.

INTERNACIONAL
Convencin de los Derechos del Nio hacia el SXXI y Ao Internacional contra la Exclusin. (1996) Simposio internacional en la que se revisaron los logros e identifican los obstculos para la buena ejecucin y seguimiento de la Carta Magna de la Infancia, a travs de la ya denominada Declaracin de Salamanca sobre la Convencin de los Derechos del Nio. Convencin interamericana para la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las personas con discapacidad. (1999) Reafirma que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos y libertades fundamentales, y que estos derechos, incluido el de no verse sometidos a discriminacin fundamentada en la discapacidad dimanan de la dignidad y la igualdad que son inherentes a todos ser humano.

Referencias Bibliogrficas.

Gmez, U. (1974) Plan Nacional de Desarrollo Educativo. San Jos: Ministerio de Educacin Pblica. Marn, M. (2000) Atencin del Nio Excepciona. San Jos: EUNED Murillo, S. (1992) Evolucin histrica, conceptual y prctica de la Rehabilitacin en Costa Rica. 1940 1990. Tesis. San Jos: Universidad de Costa Rica. Sazo, M (1989) Educacin de Nios y Adultos Excepcionales. Guatemala: Piedra Santa. La Constitucin Poltica de la Repblica de Costa Rica. San Jos: Asamblea Nacional Constituyente. Ley fundamental de Educacin. San Jos: Ministerio de Educacin Pblica. Ley 7600 Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica. San Jos: Asamblea Legislativa. Poltica Educativa Hacia el Siglo XXI. San Jos: Ministerio de Educacin Pblica. Polticas, Normativa y Procedimientos para el Acceso a la Educacin de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. San Jos: Ministerio de Educacin Pblica. (1998) Cdigo de la Niez y la Adolescencia. San Jos: Patronato Nacional de la Infancia. Plan estratgico para la excelencia y la equidad de la educacin. San Jos: Ministerio de Educacin Pblica. Barraza, A, Lpez, L y Garca, R. (2000). Cuarenta aos de Educacin Especial. Tbarraza loginet.com.mx

Dcada de los 90`s


NACIONAL

Poltica Curricular (1989) Propone brindar una oferta educativa coherente con las necesidades y expectativas de los alumnos y la comunidad

Plan Nacional de Prevencin de la Deficiencia y la Discapacidad y de Rehabilitacin Integral (1990) Propone un conjunto de acciones, estrategias y elementos, que buscaban la solucin de la problemtica identificada, en un horizonte de planificacin de una dcada, que abarca hasta el ao 2000.

Poltica Educativa Hacia el Siglo XXI (1994) En sta se establece que se procurar la equidad en las oportunidades de acceso al sistema, tanto para la poblacin preescolar, como para la poblacin con discapacidades y en las comunidades provenientes de las etnias indgenas

DETERMINANTES HISTRICOS EN EL TRATO A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.


SUPERVIVENCIA
Ambiente Fsico Adverso Infanticidio

SUPERSTICIN
Sacrificio

CIENCIA
Explicacin por causas naturales. Categorizacin.

SERVICIO
Explotacin.

Quema de Brujas

Trato humanitario.

Eugenesia

Tortura

Estudio objetivo.

Cuidado custodial.

Trato rudo

Trepanacin

Teoras Psicolg.

Educacin.

Exilio

Exorcismo

Medicion mental.

Aceptacin social.

Demologa

Invest.

Culto adoracin

NACIONAL
Ley N 7600: Ley sobre Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad (1996) Este instrumento jurdico puesto al servicio de las personas con discapacidad y sus familias se refiere al uso y accesibilidad a todos los programas y servicios brindados por instituciones pblicas y privadas; al espacio fsico, a la informacin y a la comunicacin; a la provisin de ayudas tcnicas y servicios de apoyo, la equiparacin de oportunidades en la educacin, en la salud, el trabajo y la cultura, entre muchos otros aspectos. En lo que respecta especficamente a la educacin, esta ley destina el Ttulo II, Captulo 1 a este aspecto, estipulando nueve artculos que se relacionan con: el acceso, programas educativos, participacin de las personas con discapacidad, adaptaciones y servicios de apoyo, formas de sistema educativo, materiales didcticos, derecho de los padres de familia, perodos de hospitalizacin y convalecencia y obligaciones del Ministerio de Educacin Pblica. Polticas, Normativas y Procedimientos para el Acceso a la Educacin de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (1997) Apoya los esfuerzos por hacer realidad, a nivel nacional, la igualdad de oportunidades en el acceso a la educacin de las personas con discapacidad, establecida en la Ley 7600.

Cdigo de la Niez y la Adolescencia (1998) Establece en su artculo 62 que las personas con un potencial superior al normal o con algn grado de discapacidad tendrn el derecho de recibir atencin especial en los centros educativos para adecuar los mtodos de enseanza a sus necesidades particulares

I Etapa: Pionera 1940 1965


Se reconoce la problemtica de la discapacidad a nivel nacional. Predomina el enfoque medicalista:paradigma= la persona con discapacidad es un paciente o enfermo al que hay que curar. Se crean los primeros servicios especializados. Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948)

II Etapa: Desarrollo conceptual estructural de la Rehabilitacin(1965 1978) Costa Rica inicia el Estado Benefactor: Paradigma= la persona con discapacidad debe ser estudiado y asistido completamente. Hubo gran expansin de servicios. Se recibi mucha asesora y ayuda internacional, dedicada en gran medida a mejorar la atencin educativa que se estaba brindando.

III ETAPA: Consolidacin y perfeccionamiento. 1979 1990


Coincidi con la crisis econmica del pas, lo que provoca menos expansin de servicios y ms rectora y consolidacin de los mimos. Polticas Nacionales de Rehabilitacin. Primeros esfuerzos de trabajo en equipo. Modelo= Rehabilitacin integral (principios de normalizacin e integracin) Carta para los aos 80s y el Ao Internacional de los Impedidos

IV Etapa: Actual 1991 a la actualidad


Paradigma= La persona con discapacidad debe asumir sus responsabilidades y participar ms en su desarrollo integral. Modelo: Igualdad de oportunidades. El profesional de E.E. cambia su papel ante el cambio conceptual.

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