Francisco Javier Romero Naranjo

Percusin corporal y lateralidad.

Mtodo BAPNE

SEPARATA DE LA REVISTA:
MSICA Y EDUCACIN
Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
(ISSN 0214-4786)

Editorial Musicalis S.A.

www.musicalis.es
www.facebook.com/musicayeducacion
MADRID 2012
ARTCULOS

Percusin corporal y lateralidad.

Mtodo BAPNE
RESUMEN: El mtodo BAPNE posee una metodologa especfica que estimula la lateralidad
en funcin de cuatro tipologas concretas: somatosensorial, percutida, giratoria y espacial.
En este artculo se justifica cada una de las tipologas expuestas a nivel psicomotor y
neurolgico. Tambin se incluyen pequeos fragmentos prcticos que fundamentan
cada una de las tipologas propuestas y los posteriores problemas de enseanza-
aprendizaje reflejados a travs de los ejercicios de la lateralidad.
PALABRAS CLAVE: Mtodo BAPNE, lateralidad, percusin corporal y neurociencia,
neurologa, ritmo, didctica, msica y cerebro.

Body percussion and laterality. Method BAPNE

ABSTRACT: The BAPNE method has a specific methodology that stimulates laterality according to four
types: somatosensory, percussive, rotary and space. This article justifies each one of the
types discussed to a psychomotor and neurological level. Also included small practical
fragments that support each one of the proposed typologies and subsequent problems
of teaching and learning reflected through the exercises of laterality.
KEYWORDS: BAPNE Method, laterality, body percussion and neuroscience,
neurology, rhythm, didactics, music and the brain.

Francisco Javier Romero Naranjo1 por%qu%casi%siempre%utilizamos%la%mis-

1. Introduccin
Gran%parte%del%comportamiento%huma-
no%es%asimtrico.%Esto%se%manifiesta%
cuando%una%accin%exige%ms%esfuerzo%
de%un%lado%del%cuerpo%que%del%otro.%Cada%
vez%que%saludamos%con%la%mano,%guia-
mos%un%ojo,%aplaudimos,%nos%colocamos%
ante%un%telescopio,%cruzamos%los%brazos%
o%las%piernas,%favorecemos%un%lado%del%
cuerpo%a%expensas%del%otro.%No%obstante,%
nos%planteamos%una%serie%de%cuestiones:%
ma%mano%en%las%tareas%que%requieren%una%
habilidad%manual?%%No%tendra%todo%ms%
sentido%si%furamos%ambidextros?%Y%aun-
que%haya%motivos%para%dar%preferencia%a%
una%mano,%por%qu%tiene%que%ser,%en%la%
mayora%de%nosotros,%la%mano%derecha?,%
e%influye%la%lateralizacin%en%la%capaci-
dad%de%lectura?,%y%si%es%as%por%qu%lo%
hace?.%Por%qu%afecta%la%lateralidad%en%
la%longevidad,%dado%que%atestiguan%diver-
sos%especialistas%que%nadie%con%ms%de%
ochenta%aos%es%zurdo?2

1. Francisco Javier Romero Naranjo (<www.percusion-corporal.com>.) doctor en Musicologa por la Universidad

Alexander von Humboldt de Berln y profesor de universidad acreditado por la Aneca, es coordinador del rea de
msica del departamento de Innovacin y Formacin de la Universidad de Alicante, Facultad de Educacin. Crtra.
San Vicente del Raspeig, s/n; 3690 San Vicente del Raspeig, Alicante (Espaa).
El artculo fue recibido el 10.8.09, aceptado para su publicacin el 10.12.09 y actualizado el 1.2.12.
2. PETERS, Michael: Handedness and Its Relation to Other Indices of Cerebral Lateralization, en Davidson
y Hughdahl (eds.), Brain Asymnetry, MIT Press, Cambridge (Mass.), 1995, pgs. 15-32.

Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012


La%publicacin%de%Picq%y%Vayer%Educa-
cin*psicomotriz*y*retraso*mental*en%el%
que%clasifican%las%conductas%neuromo-
trices%en%tonicidad,%postura,%equilibrio%y%
lateralidad%justifican%la%razn%por%la%que%
se%ha%pretendido%indagar%en%esta%materia%
en%el%mtodo%BAPNE3.%Los%estudios%que%
justifican%por%qu%somos%diestros%o%zur-
dos%es%objeto%de%diversas%fundamenta-
ciones%tericas,%que%son%muy%importan-
tes,%ya%que%justifican%varios%enfoques%
desde%el%punto%de%vista%antropolgico,%
neurolgico,%gentico%y%psicolgico.%En-
tre% todas% estas% teoras% destaca% la% de%%
W.%Calvin%%publicada%en%su%clebre%libro%
The*Throwing*Madonna:*Essays*on*the*
Brain.*Este%autor%comenta%que%la%inves-
tigacin%biolgica%est%demostrando%que%
el%uso%preferente%de%una%mano%u%otra%es%
casi%tan%antiguo%e%influyente%como%lo%fue%
el%bipedismo%en%la%configuracin%del%de-
sarrollo%humano%y%en%la%orientacin%de%
su%historia%posterior.%Hay,%al%menos,%al-
gunas%razones%para%creer%que%la%domi-
nancia%de%la%mano%derecha%tiene%su%ori-
gen%en%el%bipedismo%primate;%es%decir,%
pudo%haber%empezado%cuando%una%deter-
minada%lnea%de%monos%antropomorfos%
prefiri%la%vida%terrestre%sobre%dos,%y%no%
cuatro,%patas%y%empez%a%definir%para%s%
misma%un%nuevo%nicho%ecolgico%(y,%por%
lo%tanto,%corpotamental).%Despus%de%que%
Ralph%Holloway4%sugiriera%por%primera%
vez%que%el%lanzamiento%de%objetos%pudo%
haber%sido%un%estmulo%precoz%para%la%
especializacin%hemisfrica,%el%neurofi-
3. En futuras publicaciones tratar las otras conductas neuromotrices (tonicidad, postura y equilibrio) a la
par que una fundamentacin terico-prctica en relacin al alzheimer, parkinson, dislexia y TDHA entre otros
aspectos.
4. HOLLOWAY, Ralph: Evolution of the Human Brain, en LOCK y PETERS (edts.), Handbook of Human Sym-
bolic Evolution, pgs. 21-72.
5. CALVIN, William: The Throwing Madonna: Essays on the Brain. McGraw-Hill, New York, 1983, pgs. 4-51.
Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
silogo%William%Calvin5%aporta%una%so-
lucin%provocativa%para%el%origen%de%la%
lateralizacin%al%sugerir%que%las%hem-
bras%en%las%culturas%nmadas%lo%hacan%
llevando%a%sus%pequeos%en%el%brazo%iz-
quierdo,%lugar%donde%el%corazn%materno%
les%tranquilizaba%y%por%ende%movan%con-
tinuamente%el%brazo%derecho.%%
Podramos%extendernos%muchsimo%
con%todas%las%teoras%sobre%el%origen%de%la%
lateralidad%pero%sa%no%es%la%finalidad%de%
esta%investigacin.%Por%esa%razn%lo%que%
se%va%a%desglozar%a%continuacin%es%una%
visin%global%que%nos%ayudar%a%sistema-
tizar%los%ejercicios%de%lateralidad%a%travs%
del%mtodo%BAPNE.%
La%lateralidad%conlleva%varios%aspectos%
funcionales%en%el%ser%humano,%razn%por%
la%que%poseemos%la%lateralidad%auditiva,%
ocular,%manual%y%pedal.%A%todo%ello,%de-
bemos%aadirle%lo%que%denominamos%
lateralidad%espacio-temporal,%que%es%la%
relativa%al%movimiento%espacio-temporal%
en%el%mtodo%BAPNE.%Por%ello%esta%me-
todologa,%mediante%una%estrategia%con-
creta%de%ejercicios%especficos,%consigue%
una%estimulacin%sinptica%de%influjos%
nerviosos%en%determinadas%reas%cere-
brales
2. Lateralidad y creatividad
El%cerebro%humano%posee%un%nivel%de%
especializacin%hemisfrica%muy%alto,%
por%lo%que%se%configura%en%relacin%a%c-
mo%lo%estimulamos.%Los%dos%hemisferios%
31
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE

no%son%completamente%iguales,%es%decir,% tra%forma%de%ver%el%mundo%que%nos%rodea.%
no% son% imgenes% especulares% uno% de% El%neurlogo%Elkhonon%Goldberg%expo-
otro6.%En%un%interesantsimo%artculo%pu- ne%en%su%excelente%libro%The*executive*
blicado%por%Lemay7,%titulado%Morpho- Brain10*un%curioso%experimento%denomi-
logical%cerebral%asymmetries%of%modern% nado%Cognitve%Bias%Task%%(Tarea%con%
man,%fosil%man,%and%nonhuman%primate,% preferencia%cognitiva),%que%parte%de%una%
se%sostiene%que%el%lbulo%frontal%derecho%pregunta%especfica:%es%posible%que%el%
es%ms%extenso%y%que%posee%ms%protube- hemisferio%derecho%sea%particularmente%
rancias%que%el%lbulo%frontal%izquierdo.% hbil%para%procesar%nueva%informacin%y%
El%lbulo%occipital%izquierdo%es%ms%ex- el%hemisferio%izquierdo%sea%particular-
tenso%y%tiene%ms%protuberancias%que%el% mente%hbil%para%procesar%informacin%
lbulo%frontal%derecho.%Posteriormente,% familiar%y%rutinaria?.%El%neurlogo%ruso%
los%neurlogos%Horvath,%Lacoste%y%Wood- parta%de%la%sospecha%de%que%el%hemisfe-
ward,%en%su%artculo%Possible%sex%diffe- rio%derecho%estaba%ligado%a%la%novedad%
rences%in%the%developing%human%fetal% cognitiva%y%el%hemisferio%izquierdo%%a%las%
rutinas%cognitivas.%
brain8,%afirman%que%la%corteza%frontal%es%
ms%gruesa%en%el%hemisferio%derecho%que% El%experimento%se%mezcl%con%otro%pa-
en%el%izquierdo.%La%misma%asimetra%se% recido%que%realizaron%en%Rusia%con%monos%
Mishkin%y%Pribram.%Consista,%explicado%
observa,%a%nivel%bioqumico,%en%el%cerebro%
de%forma%muy%breve,%en%mostrarles%dos%
al%que%se%refiere%Glick%en%su%artculo%La-
teral%asymmetry%of%neurotransmitters%in% objetos,%uno%conocido%y%otro%completa-
human%brain9,%por%el%cual%la%dopamina% mente%nuevo,%a%una%serie%de%sujetos%tanto%
neurotransmisora%es%algo%ms%dominante% humanos%como%animales%(monos),%agru-
en%el%hemisferio%izquierdo%y%la%norepine- pndolos%por%su%preferencia%lateral,%es%
decir,%si%eran%diestros%o%zurdos.%
frina%transmisora%en%el%hemisferio%dere-
El%resultado%fue%sorprendente,%al%ob-
cho.%Como%podemos%observar,%las%asime-
servar%que%los%diestros,%tanto%humanos%
tras%estn%presentes%en%todo%el%cuerpo.%
como%animales,%lo%primero%que%realiza-
2.1. Zurdos y diestros. Unos son mejores ban%era%ir%hacia%el%objeto%que%ya%cono-
en seguir la rutina y otros en la can.%En%cambio,%los%zurdos,%tanto%huma-
innovacin nos%como%animales,%actuaban%de%forma%
contraria.%Lo%primero%que%realizaban%era%
Ser%diestro%o%zurdo%condiciona%mucho% aproximarse%al%objeto%novedoso%o%desco-
nuestra%forma%de%ser%y,%sobre%todo,%nues- nocido.%Como%conclusin%se%ha%demos-

6. SPERRY, William: Hemispheric Specialization: Scope and Limits en F. O. SCHMITT y Frederic G. WORDEN
(eds.), Neuroscience: Third Study Program. Cambridge Press, 1974, pgs. 4-6.
7. LEMAY, Marjorie: Morphological Cerebral Asymmetries of Modern Man, Fossil Man, and Nonhuman
Primate. Annals N. Y. Acad. Sci. 1976, pgs. 349-366.
8. LACOSTE, Manuel; HORVATH, Daniel; WOODWARD, David: Possible Sex Differences in the Developing Hu-
man Fetal Brain. J Clin Exp Neuropsychol. 1991 Nov;13(6), pgs. 831-846.
9. Glick, Samuel; ROSS, David: Lateral Asymmetry of Neurotransmitters in Human Brain, Brain Res. 1982
Feb 18; 234(1), pgs. 53-63.
10. GOLDBERG. Elkhonon: The executive Brain. Oxford University Press, 2002, pgs. 70-88.

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 Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012

trado%que,%a%nivel%fenomenolgico,%algu- en%el%lbulo%frontal%derecho,%cuando%se%
nas%personas%son%mejores%en%la%innova- introduca%una%actividad%nueva,%debido%a%
cin%y%otras%lo%son%en%seguir%la%rutina.% la%concentracin%y%atencin%requerida.%A%
medida%que%aumentaba%la%familiaridad%
2.2. Qu se activa en el cerebro cuando de%los%sujetos%con%la%tarea,%la%implicacin%
aprendo algo nuevo? del%lbulo%frontal%casi%desapareca.%Estos%
Desde%el%punto%de%vista%neurolgico,%% autores%concluyen%su%trabajo%argumen-
los%cientficos%Martin,%Wiggs%y%Weisberg% tando%que:
publicaron%un%artculo,%titulado%Modu- Significa%esto%que%los%lbulos%frontales%
lation%of%human%medial%temporal%lobe% estn%ms%ntimamente%implicados%en%el%
activity%by%form,%meaning,%and%experien- funcionamiento%del%hemisferio%derecho%
ce11,%en%el%que%aseveraban%que%parte%del% que%en%el%del%hemisferio%izquierdo?%Puede%
cerebro%se%activaba%mediante%una%tomo- ser.%El%lbulo%frontal%derecho%es%mayor%en%
grafa%de%emisin%de%positrones%(PET)% el%hemisferio%derecho%que%en%el%hemisferio%
cuando%aprendan%algo%nuevo%con%varia- izquierdo.%Y%aunque%es%artificioso%trazar%
bles%verbales%y%no%verbales.%Cada%tipo%de% paralelismos%directos%entre%estructura%y%
informacin%se%presentaba%dos%veces.% funcin,%la%mayora%de%los%cientficos%creen%
Durante%la%primera%presentacin,%en%el% que%ms%tejido%neural%implica%mayor%capa-
que%la%tarea%era%nueva,%las%estructuras% cidad%computacional.
mesiotemporales%derechas%estaban%es- Recientemente%se%ha%publicado%un%ar-
pecialmente%activas.%Cuando%se%realiza- tculo%por%Yuji%Naya%y%Wendy%Suzuki%en%
ba%la%segunda%exposicin,%la%estructura% la%revista%Science%en%el%que%afirman%que%
mesiotemporal%derecha%desapareca%y%se% al%recordar%algo%aprendido%activamos,%no%
activaba%ms%la%izquierda.%Como%conclu- slo%el%hipocampo,%sino%tambin%la%
sin,%demostraron%que%la%asociacin%del% corteza%perirrinal,%porque%integra%la%
hemisferio%derecho%con%la%novedad%y%el% informacin% sobre% el% cundo% y% el%
hemisferio%izquierdo%con%la%rutina%no% qu%ocurri,%primero%o%segundo,%en%
depende%de%la%naturaleza%de%la%informa- una%secuencia.%
cin,%sino%que%es%universal.
De%la%misma%manera,%en%el%artculo%pu- 3. El proceso de enseanza-
blicado%por%Raichle%y%su%equipo%de%inves- aprendizaje de la lateralidad
tigacin,%titulado%Practice-related%chan- en el mtodo BAPNE
ges%in%human%brain%functional%anatomy% 3.1. Fundamentacin biomecnica.
during%nonmotor%learning12%ponan%en% La importancia del plano sagital
relevancia%la%importancia%de%los%lbulos%
frontales%en%los%procesos%de%aprendizaje.% En%BAPNE,%el%desarrollo%de%la%laterali-
Mediante%un%PET%observaron%cmo%se% dad,%en%la%didctica%de%la%percusin%cor-
incrementaba%el%nivel%de%flujo%sanguneo% poral,%es%imprescindible,%por%lo%que%su%

11. MARTIN, Alex; WIGGS, Charles; WEISBERG, James: Modulation of Human Medial Temporal Lobe Activity
by Form, Meaning, and Experience. Hippocampus. 1997;7(6), pgs. 587 - 593.
12. RAICHLE, Matin.; FIEZ, James: Practice-related Changes in Human Brain Functional Anatomy During
Nonmotor Learning. Cereb Cortex. 1994 Jan-Feb;4(1), pgs. 8-26.

33
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE
aplicacin%debe%ser%correctamente%se-
cuenciada%para%poder%realizar%un%segui-
miento%adecuado%al%alumno.%Desde%el%
punto%de%vista%biomecnico,%es%el%plano%
sagital%el%que%se%trabaja%primordialmente%
en%el%desarrollo%de%la%lateralidad,%por%lo%
que%se%establecen%parmetros%especficos%
para%su%aplicacin.%Este%plano%es%el%que%
divide%al%cuerpo,%imaginariamente,%en%
sentido%antero-posterior%a%lo%largo%de%la%
lnea%media%(es%decir,%de%delante%hacia%
atrs),%dividindolo%en%dos%partes%igua-
les,%derecha%e%izquierda.
Plano sagital
3.2. Los estmulos en la lateralidad
La%coordinacin%se%puede%estimular%a%
travs%de%tres%partes%claramente%diferen-
ciadas:
A.#Coordinacin#culo/audio-ma-
nual:#en%referencia%a%las%extremidades%
superiores.%Este%tipo%de%coordinacin%
requiere%la%coordinacin%de%la%extremi-
dad%superior,%regida%por%la%mano%domi-
nante,%y%con%capacidades%perceptivas,%
auditivas%y%visuales%de%evaluacin%de%la%
trayectoria%del%movimiento,%de%la%evalua-
cin%de%la%distancia%y%de%la%precisin%del%
34
golpe.%Un%ejemplo%se%puede%observar%en%
el%ejercicio%Kokoleoko.
B.#Coordinacin#culo/audio-pedal:#
centrada%en%las%extremidades%inferiores.%
Este%tipo%de%coordinacin%requiere%la%
coordinacin%de%la%extremidad%infe-
rior,%regida%por%el%pie%dominante,%y%con%
capacidades%perceptivas,%auditivas%y%vi-
suales%de%evaluacin%de%la%trayectoria%del%
movimiento,%de%la%evaluacin%de%la%dis-
tancia%y%de%la%precisin%del%golpe.%Un%
ejemplo%se%puede%observar%en%el%ejercicio%
Luned,%Marted)%con%los%pies.%
C.##Coordinacin#culo/audio-diso-
ciativa:#fundamentada%en%la%alternancia%
entre%la%coordinacin%manual%y%pedal,%
teniendo%en%cuenta%igualmente%las%capa-
cidades%auditivas%y%visuales.%Un%ejemplo%
se%observa%en%el%ejercicio%Si%mama%ka,%
con%la%alternancia%de%extremidades.%
3.3. Lateralidad clasificada en
unilateral y bilateral
En%el%desarrollo%de%la%coordinacin,%se%
pueden%establecer%dos%tipos%bien%diferen-
ciados%de%ejercicios%de%lateralidad%deno-
minados%unilateral%y%bilateral.%Por%
todo%ello,%las%coordinaciones%las%clasifi-
camos%en:
cuando%el%ejercicio%im-
plica%el%movimiento%de%un%brazo%o%una%
pierna%de%un%solo%lado%del%cuerpo.%Por%
ejemplo,%puedo%realizar%ejercicios%en%los%
que%slo%muevo%la%parte%derecha%del%
cuerpo%(tanto%el%brazo%como%la%pierna).
cuando%se%emplean%am-
bos%brazos%o%ambas%piernas%y%existe%una%
alternancia,%tanto%de%parte%derecha%co-
mo%de%izquierda,%a%la%par%que%de%extremi-
dades.%Por%ejemplo,%ejercicios%en%los%que%
tengo%que%mover%el%brazo%derecho%y%la%
pierna%izquierda.

3.4. Qu ocurre en nuestro cerebro
cuando trabajamos la lateralidad con
percusin corporal?
Los%estudios%realizados%por%Schrager%y%
Quirs,% publicados% en% la% reconocida%
Foundations*of*Language*Development,*
revelan%que%la%especializacin%hemisf-
rica%se%articula%de%manera%que%el%hemis-
ferio%derecho%(hemisferio%postural)%es%
responsable%de%la%integracin%motriz%y%
transfiere%informaciones%corporales%y%
espaciales.%En%cambio,%el%izquierdo%es%el%
hemisferio%simblico%y%se%especializa%en%
las%funciones%cognitivas%y%el%lenguaje.%
Ello%implica%que%no%hay%duplicacin%fun-
cional,%pero%s%una%intercomunicacin%
cooperativa.%El%cerebro%parte%de%una%pre-
misa%fundamental%para%poder%articular%la%
lateralidad%que%es%la%postura,%lo%que%con-
lleva%un%equilibrio%correcto.
El%equilibrio%y%la%lateralidad%abren%la%
puerta%al%cerebro%para%la%orientacin%sim-
blica,%que%est%controlada%por%el%hemis-
ferio%izquierdo.%Conforme%se%van%perfec-
cionando%los%ejercicios%de%lateralidad,%
desde%las%diferentes%formas%de%aprendi-
zaje%(imitacin,%reaccin%inversa%biome-
cnica,% sealizacin% a% tiempo% real% y%
coordinacin%circular%variable),%se%va%
liberando%ms%informacin%somtica,%
tendindose%a%procesar%la%informacin%
extra-somtica%de%origen%social.%Si%el%
equilibrio%y%la%lateralidad%fallan,%la%sen-
sibilidad%propioceptiva,%el%sistema%ves-
tibular%y%cutneo%no%pueden%trabajar%
correctamente.%
Si%la%informacin%corporal%y%espacial%
no%fue%perfectamente%transferida%a%travs%
13. WITELSON, Sam: Abnormal Right Hemisphere Specialization in Developmental Dyslexia. Journal of
Learning Disabilities,1977, Volume 10 (4), pg. 219.
Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
del%cuerpo%calloso,%queda%patente%que%el%
hemisferio%izquierdo%tiene%que%consumir%
ms%tiempo%para%procesarla.%Al%dedicar%
ms%tiempo%de%lo%normal%a%esa%funcin%
(absorber%lo%que%le%transfiere%el%hemis-
ferio%derecho),%realmente%ste%no%proce-
sa%la%informacin%a%nivel%simblico,%que%
es%para%lo%que%est%dotado.%Eso%ocurre%
con%alumnos%que%son%zurdos%o%ambidies-
tros%mal%integrados%y%que,%a%su%vez,%lo%
reflejan%con%dificultades%en%el%habla%y%en%
el%aprendizaje.%
Esto%explica%que%tener%problemas%de%
lenguaje%est%ntimamente%relacionado%
con%dificultades%de%lateralidad,%equili-
brio%y%tonicidad.%Un%ejemplo%claro%se%
observa%en%los%nios%dislxicos%que%po-
seen%disfunciones%en%el%sistema%vestibu-
lar%y%propioceptivo,%siendo%la%lateralidad%
una%de%las%grandes%causas%del%trastorno,%
como%afirma%el%investigador%Witelson%en%
su%artculo%Abnormal%Right%Hemisphe-
re%Specialization%in%Developmental%Dys-
lexia13.%
4. Tipologa de ejercicios de la
lateralidad segn el mtodo BAPNE
Para%el%desarrollo%y%estmulo%de%la%la-
teralidad,%se%emplean%ejercicios%concre-
tos%del%Mtodo%BAPNE,%clasificados%en%
cuatro%tipos,%denominados:%somestsica,%
percutida,%giratoria%y%espacio-temporal.
4.1. Lateralidad somestsica
o somatosensorial
Se%denomina%as%debido%a%la%activacin%
de%la%parte%somestsica%en%el%lbulo%pa-
rietal,%porque%bajo%un%estmulo%auditivo%
35
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE

el%alumno%debe%responder%kinestsica- nos%controlan%la%lateralidad%a%travs%de%la%
mente. sensacin%de%apretar%las%manos%de%los%
Crtex sensitivo somtico
compaeros%que%se%encuentran%a%su%iz-
Crtex motor (cuerpo, sentidos, tacto temperatura)
(control del movimiento) quierda%y%derecha.
El%ejercicio%se%ejecuta%de%la%siguiente%
manera:%los%alumnos%debern%estar%sen-
tados%sobre%una%silla%en%crculo.%El%do-
cente%indica%que%la%mano%derecha%la%
llamar%TA%y%la%izquierda%KI.%Cuando%
los%estudiantes%repiten%verbalmente%lo%
expuesto%por%el%profesor,%deben%apretar%
la%mano%derecha%cuando%emiten%la%pa-
labra%TA%y%apretar%la%izquierda%cuando%
emiten%la%palabra%KI.%El%docente%plantea%
patrones%verbales%y%los%pacientes%deben%
de%responder%a%los%mismos,%pero%apre-
%Javier%Romero%Naranjo
tando%las%manos%que%corresponden.
La%activacin%del%lbulo%temporal%iz-
El%rea%somatosensorial%regula,%princi- quierdo%est%presente%en%este%ejercicio%
palmente,%el%fro,%el%calor,%el%placer%y%el% debido%al%continuo%uso%del%lenguaje%a%la%
dolor.%Mediante%este%ejercicio,%los%alum- hora%de%repetir,%verbalmente,%los%enun-

36
 Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012

ciados%de%carcter%rtmico.%Por%esa%razn,% mendamos%colocar%una%pegatina%de%cada%
la%activacin%del%rea%de%Broca%y%de%Wer- color%en%la%parte%superior%de%la%mano%o%
nicke%es%continua.% pintarlas%con%un%rotulador,%como%se%pue-
Arcuate fascculus de%observar%a%continuacin:
Crtex motor
Giro angular
primario
A = Azul
R = Rojo

rea de
Broca %Javier%Romero%Naranjo
Crtex visual
primario

Crtex primario
De%esa%manera,%el%docente%no%emitir%
de audicin la%palabra%TA%o%KI,%sino%que%dir%ROJO%
rea de Wernicke
o%AZUL%en%voz%alta.%
%Javier%Romero%Naranjo Una%primera%opcin%es%realizar%la%acti-
vidad%sin%movimientos%con%los%pies%para%
Si%nos%encontramos%con%personas%con% llevar%el%pulso.%Otra%alternativa,%ms%re-
dificultades%concretas,%que%no%saben%al- comendable,%es%ejecutarlo%empleando%los%
ternar%ni%asociar%la%mano%derecha%con%la% pies,%a%la%par%y%de%forma%alternada,%con%la%
palabra%TA%ni%la%izquierda%con%KI,%reco- finalidad%de%llevar%el%pulso%del%ritmo.

%Javier%Romero%Naranjo

37
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE
4.1.1. Justificacin neurolgica
de la coordinacin somestsica o
somatosensorial en el mtodo BAPNE
Cuando%realizamos%percusin%corpo-
ral,%activamos%diversas%partes%de%nuestro%
cerebro%en%funcin%de%los%estmulos%que%
recibimos,%segn%las%formas%de%aprendi-
zaje%del%mtodo%BAPNE.%Posee%una%es-
pecial%importancia%nuestro%crtex%cere-
bral,%que%tiene%un%grosor%global%de%algu-
nos%milmetros,%ya%que%ocupa%la%mayor%
parte%de%nuestro%cerebro.%ste%contiene%
aproximadamente%unos%treinta%billones%
de%neuronas%estructuradas%por%diversas%
capas.%
El%homo*sapiens*sapiens%se%diferencia%
de%otros%homnidos,%y%sobre%todo%de%los%
animales,%por%poseer%una%mayor%cantidad%
de%crtex%cerebral.%Este%rea%tiene%gran%
importancia%en%los%procesos%cognitivos%
y%en%el%desarrollo%de%capacidades,%como%
el%pensamiento%abstracto,%la%personali-
dad,%el%lenguaje,%la%consciencia%y,%sobre%
todo,%en%las%funciones%motoras%y%senso-
riales.%El%aumento%de%crtex%en%los%hu-
38
manos%ha%provocado%que%el%manto%corti-
cal%tenga%que%plegarse%formando%arru-
gas,%para%poder%acomodar%toda%la%super-
ficie%dentro%del%crneo.%
%El%crtex%cerebral%se%divide%en%cuatro%
lbulos%(frontal,%temporal,%parietal%y%oc-
cipital)%que%contienen%reas%diferencia-
das%y%que%se%clasifican%dependiendo%de%
su%funcin.%En%lo%que%respecta%a%la%per-
cusin%corporal,%hay%reas%del%crtex%
cerebral%dedicadas%al%movimiento%vo-
luntario,%que%nos%permite%mover%todo%el%
cuerpo%en%funcin%de%los%estmulos%reci-
bidos%en%las%diversas%formas%de%aprendi-
zaje%del%mtodo%BAPNE.%Estas%reas,%
denominadas%rea%visual%primaria,%gus-
tativa%primaria,%auditiva%primaria%y%so-
matosensorial%primaria,%procesan%la%in-
formacin%que%nos%ofrecen%los%cinco%
sentidos%del%medio%que%nos%rodea.%En%la%
percusin%corporal,%el%rea%responsable%
del%movimiento%voluntario%se%denomina%
rea%motora%primaria,%y%las%reas%que%
desempean%funciones%ms%complejas%o%
de%relacin%son%las%reas%de%asociacin.%

%Javier%Romero%Naranjo
4.1.2. Por qu lateralidad somestsica?
Para qu sirve?
En%el%mtodo%BAPNE,%una%de%las%for-
mas%de%trabajar%los%ejercicios%de%laterali-
dad%es%a%travs%de%la%lateralidad%soma-
tosensorial,%porque%activa%ciertas%reas%
especficas.%Nuestras%reas%sensoriales%
primarias%se%articulan%segn%el%origen%del%
estmulo%sensorial%tctil,%visual,%auditivo%
o%gustativo.%En%la%coordinacin%somato-
sensorial%del%mtodo%BAPNE,%el%cerebro%
activa%el%rea%sensorial%somtica%porque%
recibe%informacin%tctil%y%de%presin%de%
la%piel%de%todo%el%cuerpo%que,%en%nuestro%
caso,%queda%patente%al%presionar%las%ma-
nos.%%Segn%el%premio%nobel%Erik%Kandel%
14. KANDEL, Erik: Principles of Neural Science. McGraw-Hill, Fourth Edition, 2000. Part VI: Movement.
Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
y%sus%colaboradores%Schwartz%y%Jessel,%
justifican%en%su%publicacin%Principles*
of*Neural*Science14*que%cuando%presio-
namos%las%manos,%la%informacin%viaja%a%
travs%de%los%nervios,%entra%en%la%mdula%
espinal%y%pasa%por%el%tlamo%antes%de%lle-
gar%al%crtex%sensorial%primario%del%he-
misferio%opuesto.%Si%nos%aprietan%la%ma-
no%derecha,%quien%detecta%y%percibe%esa%
sensacin%es%el%hemisferio%izquierdo.%
Nuestro%lbulo%parietal,%concretamente%
la%parte%somatosensorial,%detecta%cual-
quier%estmulo%en%todo%el%cuerpo%de%for-
ma%estructurada,%como%podemos%ver%en%
la%imagen%que%parece%sobre%estas%lneas.%
El%proceso%neuronal%que%se%activa%en%
esta%actividad%queda%resumido%de%la%si-
39
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE
%Javier%Romero%Naranjo
guiente%manera:%la%neurona%del%crtex%
sensorial,%que%recibe%la%informacin%
tctil%de%la%mano%derecha,%enva%la%in-
formacin%a%travs%de%su%axn%hasta%la%
zona%del%crtex%motor%primario%del%he-
misferio%izquierdo,%y%conecta%con%las%
neuronas%encargadas%de%los%movimien-
tos%de%la%mano%derecha.%Esta%neurona%
responder%enviando%una%seal%elctri-
ca%que%viajar%por%su%axn%hasta%la%m-
dula%espinal.%All,%una%ltima%neurona%
ser%la%encargada%de%efectuar%la%contrac-
cin%del%msculo%adecuado%para%hacer%
la%fuerza%justa%y%necesaria%con%la%mano%
(imagen%superior).%
40
4.2. Lateralidad percutida
Se%articula%mediante%el%golpe%percutido%
de%ambas%manos,%siendo%el%golpe%sonoro%
el%que%define%si%el%ejercicio%est%correcto%
o%no%a%travs%del%seguimiento%del%pulso%y%
la%alternancia%de%ambas%cuando%corres-
ponda.%
Los%juegos%tradicionales%infantiles%su-
ponen%un%potente%recurso%didctico%para%
utilizar%en%el%aula.%Sobre%este%respecto,%
se%ha%escogido%un%juego%tradicional%in-
fantil%de%Elche%(Alicante).%%El%texto%de%la%
obra%es:
1.%Con%la%a,%a,%%daba%daba%da/%tengo%una%
mueca%hecha%de%cristal.
 Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012

Con#la#A...#-#Juego#popular#de#coordinacin#infantil
Secuencia#1

Secuencia#2

%Javier%Romero%Naranjo

2.%Con%la%e,%e,%debe%debe%de/%tengo%una% 4.3. Lateralidad giratoria

mueca%hecha%de%papel.
3.%Con%la%i,%i,%dibi%dibi%di/%tengo%una%
mueca%hecha%de%marfil.
4.%Con%la%o,%o,%dobo%dobo%do/%tengo%
una%mueca%hecha%de%cartn.
5.%Con%la%u,%u,%dubu%dubu%du/%tengo%
una%mueca%como%t.
Este%ejercicio%requiere%la%alternancia%
de%ambas%manos,%a%la%par%que%se%recita%el%
texto,%para%posteriormente%cantarlo.%A%
continuacin,%se%adjunta%el%diseo%psico-
motor%del%ejercicio:
Este%tipo%de%lateralidad%est%enfocada%
a%las%extremidades%superiores%principal-
mente,%haciendo%uso%de%la%rotacin%de%las%
manos:%pronacin%y%supinacin.%El%giro%
que%deben%realizar%las%manos%puede%ser%
activado%mediante%estmulos%auditivos%o%
kinestsicos,%como%veremos%a%continua-
cin.%
Un%primer%ejemplo%se%establece%me-
diante%un%ejercicio%que%consiste%en%pintar%
ambas%manos%de%forma%especfica:%una%

41
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE

LATERALIDAD GIRATORIA

%Javier%Romero%Naranjo

42

de%ellas%se%coloca%de%forma%pronada%(con%
la%palma%hacia%abajo)%y%se%pinta%slo%esa%
parte%de%Azul;%la%otra%supinada%(con%la%
palma%hacia%arriba)%y%se%pinta%de%Verde%
slo%esa%parte.%Frente%a%un%estmulo%au-
ditivo,%las%manos%deben%de%girar.
De%la%misma%manera,%se%puede%aplicar%
un%estmulo%kinestsico%a%la%par%que%se%
giran%las%manos.%
4.4. Lateralidad espacial
Este%tipo%de%lateralidad%est%centrada%
en%la%relacin%espacio-temporal%del%cuer-
po%mediante%el%movimiento,%es%decir,%
mediante%desplazamientos%hacia%la%de-
recha%e%izquierda%a%la%par%que%realiza%
percusin%corporal.%Los%movimientos%
estn%regulados%por%compases,%para%po-
der%tener%una%lnea%concreta.%
La%importancia%del%control%del%espa-
cio-temporal,%en%la%realizacin%de%ejer-
cicios%de%percusin%corporal%en%el%m-
todo%BAPNE,%posee%una%base%neurol-
gica%que%combina%diferentes%lbulos,%y%
repercute%en%las%funciones%de%anlisis,%
Hipocampo
Hipocampus
%Javier%Romero%Naranjo
Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
procesamiento%y%almacenamiento%de%la%
informacin.%Esto%supone%una%integra-
cin%cortical%de%datos%espaciales%contro-
lados%por%el%sistema%visual%(lbulo%oc-
cipital),%a%la%par%que%datos%temporales%y%
rtmicos%regidos%por%el%sistema%auditivo%
(lbulo%temporal).%La%forma%en%la%que%
el%cerebro%percibe%el%desplazamiento,%
durante%los%ejercicios%de%percusin%cor-
poral,%incluye%una%estructuracin%espa-
cio-temporal%unida%a%la%propia%nocin%
del%cuerpo,%que%est%regulada%por%el%
hipocampo.%Ambas%se%articulan%en%
funcin%de%la%captacin,%anlisis,%snte-
sis%y%almacenamiento%de%estmulos%re-
cibidos%del%tipo%visual,%auditivo%y%sen-
sorial.
Cualquier%tipo%de%informacin%rela-
cionada%con%el%espacio,%debe%ser%inter-
pretada%a%travs%del%cuerpo.%Transfor-
mamos%el%conocimiento%del%cuerpo%en%
conocimiento%del%espacio,%primero%in-
tuitivamente,%despus%lgica%y%concep-
tualmente.%
43
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE

LATERALIDAD ESPACIAL

%Movimientos%de%los%pies%en%3/4%en%el%mtodo%BAPNE%

%Movimientos%de%los%pies%en%4/4%en%el%mtodo%BAPNE%

%Movimientos%de%los%pies%en%5/4%en%el%mtodo%BAPNE%

%Movimientos%con%percusin%en%el%mtodo%BAPNE%

%Javier%Romero%Naranjo

44
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE
lado,%si%el%beb%opta%por%intentar%ponerse%
de%pie,%evitando%gatear,%los%padres%no%de-
ben%estimular%esa%tendencia.%En%resumi-
das%cuentas,%segn%el%experto%Carlos%Gar-
deta,%es%importantsimo%gatear%porque:
1.%El%gateo%conecta%los%hemisferios%cere-
brales%y%crea%rutas%de%informacin%crucia-
les%para%la%maduracin%de%las%diferentes%
funciones%cognitivas.%%
2.%Desarrolla%el%patrn%cruzado,%que%es%la%
funcin%neurolgica%que%hace%posible%el%
desplazamiento%corporal%organizado%y%en%
equilibrio%del%cuerpo%humano.%Ese%movi-
miento%comprende%el%del%eje%de%las%caderas%
y%el%de%los%hombros.%Estas%articulaciones%
se%mueven%en%rotaciones%contrarias%entre%s%
al%avanzar%gateando%y%crea%una%torsin%re-
lativa%de%la%columna%en%cada%sentido%en%
funcin%del%eje%actuante.%Dicha%torsin%
posiciona%correctamente%y%sin%sufrir%pre-
siones%extraas%las%vrtebras%y%los%discos%
intersticiales,%adems%de%tonificar%adecua-
damente%los%msculos%que%ms%adelante%
permitirn%que%el%nio%mantenga%la%colum-
na%perfectamente%erecta%cuando%est%ma-
duro%para%poder%ponerse%de%pie.
3.%Desarrolla%el%sistema%vestibular%y%el%sis-
tema%propioceptivo.%Ambos%sistemas%per-
miten%saber%dnde%estn%las%partes%del%cuer-
po%que%uno%posee.
4.%Desarrolla%la%convergencia%visual%y%po-
sibilita%el%enfoque%de%los%ojos.%Al%mirar%al%
suelo%para%colocar%la%mano%o%la%rodilla%con-
venientemente,%el%nio%converge%o%enfoca%
los%dos%ojos%en%un%mismo%punto%a%corta%
distancia.%Cuando%mira%a%dnde%va,%a%unos%
tres%metros%por%lo%menos,%coloca%con%los%
ojos%la%convergencia%en%un%punto%infinito.%
ste%es%un%estupendo%ejercicio%muscular%
para%los%ojos%que%facilita%la%acomodacin%
visual.%Y%es%tal%su%importancia%que,%segn%
46
estudios%de%optmetras,%el%98%%de%los%nios%
con%estrabismo%no%gatearon%lo%suficiente%
de%pequeos.%Tambin%parece%que%los%ojos%
vagos%estn%relacionados%con%un%mal%desa-
rrollo%de%las%convergencias.%%
5.%Desarrolla%la%oposicin%cortical.%En%el%
gateo,%la%cabeza%est%en%un%plano%y%la%palma%
de%la%mano%en%otro.%El%nio%siente%la%tacti-
lidad%de%la%palma%que%est%viendo.%Esto%es%
fundamental%para%desarrollar%luego%la%opo-
sicin%cortical,%es%decir,%en%la%corteza%del%
cerebro%de%que%el%dedo%gordo%de%la%mano%se%
opone%a%los%otros%cuatro.%El%desarrollo%de%
esta%funcin%en%las%manos%es%la%que%permi-
te%servirse%de%ellas%y%agarrar%los%objetos.%Y%
esa%manualidad%fina%es%esencial%para%luego%
poder%escribir.%Adems,%al%masajear%la%pal-
ma%de%la%mano%sta%enva%informacin%al%
cerebro%de%dnde%est%y%de%las%diferentes%
sensaciones%que%va%sintiendo%al%moverla%y%
apoyarse,%as%como%de%los%estmulos%produ-
cidos%por%la%textura%y%otras%caractersticas%
del%medio%que%estn%presionando.%Por%otro%
lado,%al%gatear%el%nio%apoya%su%peso%en%las%
palmas%de%las%manos%y%soporta%esa%tensin%
en%las%articulaciones%de%las%muecas,%de%los%
hombros,%de%la%columna%vertebral,%de%los%
fmures%y%de%las%caderas.%As%percibe%la%
oposicin%de%la%gravedad%y%aprende%a%ma-
nejarse%con%ella.
6.%Le%ayuda%a%medir%el%mundo%que%le%rodea%
y%el%nio%se%adapta%al%medio.%La%distancia%
que%hay%entre%los%ojos%y%la%palma%de%la%ma-
no%al%gatear%es%una%medida%fundamental%la%
braza%en%todas%las%civilizaciones.%Con%esa%
nueva%medida%corporal%el%nio%mide%el%
mundo%circundante%y%se%adapta%ms%efi-
cientemente%al%medio%porque%lo%mide%cons-
tantemente%y%va%retomando%informacin%
espacial%ordenada.%Por%eso%cuando%entra%de%
mayor%en%una%casa%donde%se%pas%la%infan-

cia%uno%la%percibe%como%ms%pequea%de%lo% miento%debe%ser%fluido,%no%forzado%y%so-
que%era%porque%entonces%la%propia%medida% bre%todo%relajado.%El%problema%comienza%
de%la%braza%era%menor.%% cuando%se%observa%al%alumnado%con%pe-
7.%Ayuda%a%establecer%la%futura%lateraliza-
cin.%En%el%nivel%de%desarrollo%posterior%al%
gateo%comienzan%los%primeros%procesos%
corticales%de%lateralizacin.%Con%l%uno%de%
los%hemisferios%se%convierte%en%dominante%
y%el%otro%en%servidor%para%no%tener%que%ope-
rar%ambos%a%la%vez.%Al%conectar%los%dos%he-
misferios%gracias%al%gateo%se%facilita%acudir%
ms%rpidamente%a%funciones%ms%comple-
jas%que%requieren%de%ambos%hemisferios%y%
de%reas%cerebrales%no%simtricas%y%diferen-
ciadas.%Un%nio%pequeo%que%va%a%coger%una%
naranja%echa%las%dos%manos%a%la%vez%porque%
la%orden%llega%simultneamente%a%los%dos%
hemisferios.%Un%nio%con%un%nivel%de%orga-
nizacin%mayor%coge%la%naranja%que%le%man-
dan%rodando%con%una%mano%o%con%otra%de-
pendiendo%de%si%est%a%un%lado%o%a%otro,%o%de%
si%est%en%un%nivel%superior%de%organizacin%
(de%si%es%ms%diestro%o%ms%zurdo).%
8.%Ayuda%a%poder%escribir%en%el%futuro.%Me-
diante%el%gateo%se%va%desarrollando%la%coor-
dinacin%cerebral%ojo-mano.%Cuando%el%
nio%gatea%se%establece%entre%ambos%una%
distancia%similar%a%la%que%ms%adelante%ha-
br%entre%ojo%y%mano%a%la%hora%de%leer%y%
escribir.%El%gateo%favorece%decisivamente%
la%aparicin%temprana%de%ambas%funciones%
con%los%beneficios%adicionales%que%ello%
conlleva%intelectualmente.
5.5. El movimiento sin alteraciones
psicomotoras
Una%de%las%premisas%del%mtodo%BAPNE%
es% moverse% correctamente.% El% movi-
16. NAPIER, James: The Natural History of the Primates. The MIT Press, 1994, pgs. 45-60.
17. ACARIN, Nolasc: El cerebro del rey. RBA, 2005, pgs. 391-402.
Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
queas%dificultades%en%el%andar,%visuali-
zadas%a%travs%de%una%mala%colocacin%de%
la%espalda,%los%hombros,%cuello,%cabeza,%
balanceo%de%las%manos,%posicin%de%las%
piernas,%etc.%Una%posicin%vertical%co-
rrecta,%con%un%fluir%de%los%brazos%natural,%
es%vital%para%desarrollar%todo%aprendiza-
je%basado%en%el%movimiento.%
En%cada%seminario%que%imparto,%en%di-
ferentes%pases,%siempre%me%fijo%en%la%
forma%en%la%que%caminan%los%alumnos%
cuando%entran%a%clase%por%primera%vez.%
El%movimiento%alternante%derecha-iz-
quierda,%entre%los%brazos%y%piernas%al%
andar%posee%la%misma%cadencia%que%en%
los%monos%cuando%suben%a%un%rbol:%
avanzan%alternativamente%el%brazo%dere-
cho%con%el%pie%izquierdo%y%el%brazo%iz-
quierdo%con%el%pie%derecho;%lo%mismo%que%
hace%un%beb%cuando%gatea%sin%que%nadie%
se%lo%haya%enseado,%porque%lo%hace%de%
forma%intuitiva.%De%esta%forma,%se%consi-
gue%una%coordinacin%de%movimientos%
que%estabiliza%el%equilibrio,%como%afirma%
Napier%en%su%The*Natural*History*of*the*
Primates16.%Segn%Acarn17%%en%su%obra*El*
cerebro*del*rey,%las%personas%que%no%mue-
ven%las%manos%y%los%pies%alternados%de%
forma%correcta%es%porque%le%fallan%algu-
nos%centros%relacionados%con%el%control%
motor,%lo%que%sucede%en%la%enfermedad%
de%Parkinson.%Normalmente,%si%hay%da-
os%en%los%ganglios%basales,%aparecen%
sntomas%de%trastorno%motor%global%que%
se%observan%no%slo%en%el%Parkinson,%sino%
en%el%Balismo%y%en%la%enfermedad%de%
47
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE

Huntington.%Recientemente,%el%doctor%
Rusell%Callaghan18%ha%publicado,%en%la%
revista*Drug*and**Alcohol*Dependence,*
que%las%personas%que%toman%anfetaminas%
tienen%un%76%%ms%de%riesgo%de%desarro-
llar%Parkinson,%por%el%dao%que%stas%rea-
lizan%en%las%neuronas%que%producen%do-
pamina%(un%neurotransmisor%esencial%
para%el%movimiento%normal)%y%su%interac-
cin%con%los%ganglios%basales.%Cuando%
las%clulas%mueren,%ya%no%pueden%produ-
cir%y%excretar%dopamina,%por%lo%que%la%
seal%para%moverse%ya%no%se%transmite.%
Otra%sustancia%qumica%del%cerebro,%la% %Javier%Romero%Naranjo

acetilcolina,%es%controlada%por%la%dopa-
mina.%Si%falta%dopamina,%hay%un%exceso% mas%neurolgicos%producidos%por%una%
de%acetilcolina,%responsable%de%los%tem-multitud%de%circunstancias.%En%este%
sentido,%se%evala%la%capacidad%y%efec-
blores%y%la%rigidez%muscular%que%aquejan%
a%muchas%personas%con%Parkinson. tividad%del%cuerpo%calloso,%que%es%el%
que%posee%la%funcin%de%unir%ambos%
Por%ello,%vuelvo%a%incidir%en%la%impor-
hemisferios%a%travs%de%un%haz%de%fibras%
tancia%de%gatear%en%la%infancia,%porque%la%
alternancia%mano-pie%es%fundamental% nerviosas.
para%poseer%una%correcta%coordinacin% El%docente%no%tiene%la%posibilidad%de%
psicomotora%en%el%futuro.%Cuando%veo%a% poderle%realizar%un%TAC%(Tomografa%
los%alumnos%entrar%a%mis%cursos,%y%obser-
axial%computerizada)%o%un%RM%(Reso-
vo%cierta%descoordinacin%en%el%andar,%lo%
nancia%magntica)%a%sus%alumnos,%pero%
primero%que%pienso%es%no%gate%de%pe- existen%pequeos%ejercicios%que%nos%dan%
queo%y%%puede%que%le%cueste%seguir%la%
pistas%para%posteriormente%derivar%al%
materia.% alumno%a%un%especialista%si%vemos%fuer-
tes%dificultades.%Los%especialistas%Car-
5.6. Problemas neurolgicos.
ter,%Aldridge,%Page%y%Parker,%en%su%exce-
Conexiones entre ambos hemisferios
lente%publicacin%de%2009%The*human*
a travs del cuerpo calloso
Brain* book 19,% proponen% la% siguiente%
Un%alumno%puede%tener%muchas%difi- actividad:%cierra%los%ojos%y%abre%las%pal-
cultades%de%coordinacin%y,%por%ende,% mas%de%ambas%manos%mirando%hacia%
de%aprendizaje%debido%a%ciertos%proble- arriba.%Ahora%debes%de%tener%la%colabo-

18. CALLAGHAN, Rusell: Increased Risk of Parkinsons Disease in Individuals Hospitalized with Conditions
Related to the Use of Methamphetamine or other Amphetamine-type Drugs. Drug and Alcohol Dependen-
ce, 2011. Online: <http://www.toxicpsychiatry.com/storage/Parkinsons%20Risk%20in%20meth_ampheta-
mine%20users%202011.pdf>.
19. CARTER, Rita: The Human Brain Book. DK Publishing.

48

%Javier%Romero%Naranjo
racin%de%alguien%que%toque%alguna%de%
las%yemas%de%los%dedos%y%con%la%mano%
contraria%trate%de%tocar%el%dedo%corres-
pondiente%con%el%pulgar%de%la%misma%
mano%tal%y%como%lo%exponemos%en%im-
genes%en%la%pgina%siguiente.
Debemos%de%estar%atentos%cuando%los%
alumnos%no%responden%correctamente%a%
estos%estmulos.%Sobre%todo%si%existe%con-
fusin%entre%los%dedos%medio%y%anu-
lar,%lo%que%demuestra%que%tendrn%pro-
blemas%de%lateralidad%y,%por%consiguien-
te,%de%aprendizaje%en%otras%materias.%Si%
esto%ocurre,%nunca%debemos%forzar%al%
alumno,%sino%dejarle%que%vaya%a%su%rit-
mo,%y%con%mucho%tacto%derivarlo%a%un%
especialista.%
5.7. Lateralidad cruzada
Una%lateralizacin%homognea,%homo-
lateral,%diestra%o%zurda%equivale%a%que%la%
persona%posea%un%rendimiento%neurofi-
siolgico,%mental%y%emocional%equiva-
lente%al%cien%por%cien%de%sus%posibilida-
des.%Una%lateralidad%cruzada%o%heterog-
nea%bloquea%el%aprendizaje%un%veinte%o%%
Msica y Educacin Nm. 91 Ao XXV, 3 Octubre 2012
treinta%o%por%cien%los%influjos%nerviosos%
en%ciertas%reas%cerebrales.%Eso%implica%
que,%si%escribimos%con%la%mano%derecha%
y%chutamos%con%el%pie%izquierdo,%entre%
otras%tantas%cosas,%tenemos%lateralidad%
cruzada.%Frente%a%este%tipo%de%sntomas,%
es%importante%reeducar%la%lateralidad.%
Eso%significa%que%debemos%reeducar%el%
cuerpo%para%que%realice%todas%las%activi-
dades%de%manera%homognea.
6. Conclusin
A%travs%de%esta%breve%aportacin%se%
ha%intentado%justificar%los%diversos%ti-
pos%de%lateralidad%en%el%mtodo%BAPNE%
con%el%fin%de%sistematizar%su%aplicacin%
docente.%Eso%implica%que%muchas%veces%
el%elemento%psicomotor%y%corporal%est%
presente%en%las%aulas,%pero%frecuente-
mente%poco%sistematizada%y%sin%tener%
una%finalidad%clara.%Por%ello,%la%funda-
mentacin%neurolgica%es%vital%para%
poder%entender%que%los%resultados%se%
obtienen%segn%las%diversas%activacio-
nes%de%los%lbulos%cerebrales%y%as%de-
mostrar%por%qu%existen%cada%uno%de%los%
tipos%de%lateralidad%descritos%en%esta%
metodologa.%Es%muy%importante%des-
tacar%que%la%didctica%de%la%percusin%
corporal%requiere%una%sistematizacin%
clara%y%precisa,%y%por%tanto%necesita%no%
slo%de%un%aprendizaje%estructurado%
sino%de%una%puesta%en%prctica%clara%y%
rigurosa.%El%empleo%de%la%percusin%
corporal-Mtodo%BAPNE%debe%de%ser%
llevado%a%cabo%de%forma%continuada%por%
lo%que%se%sugiere%que%sea%en%cada%sesin%
(mnimo%diez%minutos).%Es%importante%
su%aplicacin%en%todas%las%sesiones%no%
slo%porque%conlleva%un%desarrollo%psi-
comotor%destacado,%sino%sobre%todo%por%
49
ARTCULOS Percusin corporal y lateralidad. Mtodo BAPNE

el%desarrollo%de%las%inteligencias%ml-
tiples%que%lleva%implcito.%De%esta%ma-
nera%concluimos%que%el%docente%debe%
de%conocer%todas%las%posibilidades%que%
la%didctica%de%la%percusin%corporal%
ofrece%y%su%aplicacin%docente%para%que%
forme%parte%del%trabajo%diario%en%las%
aulas.%En%futuras%publicaciones,%estas%
justificaciones%terico-prcticas%cen-
tradas%no%slo%en%la%lateralidad%sino%
relacionadas%con%las%formas%de%apren-
dizaje%en%todo%su%mbito%se%estudiarn%
en%el%marco%de%la%dislexia,%alzheimer,%
parkinson%y%trastorno%por%dficit%de%
atencin%con%hiperactividad%(TDAH)%
entre%otros%aspectos.
A%continuacin%se%expone%un%cuadro%
sinptico%que%resume%la%fundamenta-
cin%de%la%lateralidad%segn%el%mtodo%
BAPNE.

LA LATERALIDAD: CUADRO SINPTICO

Plano sagital

Se activa
mediante
Estmulos Somesttico
Activated Somesthetic
trough culo / Audio manual Nos permiten
Percutido
Stimull Ocular / Auditory manual realizar Unilaterales Tipos de
Percussive
ejercicios ejercicios
culo / Audio pedal Unilateral Giratorio
Allo ust o carry Tipes of
Ocular / Auditory pedal Bilaterales Giratory
cut exercises exercises
culo / disociativo Bilateral Espacio-temporal
Ocular / Auditory disssociative Spatio-Temporal

Dificultades Difficulties in the

de enseanza- teaching and learnig
%Javier%Romero%Naranjo
aprendizaje process

50

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