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Juego
Juego
FACULTAD DE PSICOLOGA
DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES
Homero reportaba que los nios griegos construan castillos de arena en la playa, jugaban a la
taba, las escondidas, saltaban a la cuerda, montaban caballitos y remontaban barriletes.
Que diferencias habr con nuestros nios hoy que adems de disfrutar esos juegos, cran
mascotas virtuales, matan, mueren, acumulan y pierden vidas a travs de las pantallas y hasta
se dedican a mejorar sus rcords en atropellar peatones.
La observacin del jugar infantil despliega indicios privilegiados que articulados de acuerdo a la
teora con que los leamos e interpelemos, permitirn desarrollar hiptesis reconstructivas sobre
la estructuracin psquica. El juego es una expresin privilegiada del discurso infantil, un nio
que juega da a conocer su mundo interno, muchas veces ininteligible de otro modo.
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Cules sern, entonces, los efectos de la influencia de la tecnologa en los nuevos modos
ldicos y de la intensidad en la estimulacin sensorial a que estn expuestos los nios hoy?
SIGMUND FREUD
Anlisis de una fobia. Caso Hans. 1909.
Si bien Freud nunca analiz nios, fue a travs de los relatos del padre del pequeo Hans, que
se percat que la observacin de distintas actividades ldicas, dibujos y fantasas, podran tener
el valor de indicios de conflictos inconscientes, y que la va ldica es una va privilegiada de
abordaje al inconsciente del nio.
En ese historial, Freud sostiene que es el Complejo de Edipo y el Complejo de Castracin, los
motivos centrales del conflicto en la infancia y encuentra en el despliegue ldico claras
expresiones de ello.
Se desprenden de aqu dos lneas, el juego espontneo como elaborativo para el nio, por un
lado y como discurso destinado a un interlocutor, por otro, antecedentes del juego en anlisis.
En este texto dedicado a la importancia del ensueo diurno en el aparato psquico, Freud
plantea que todo nio cuando juega se convierte en un poeta, pues se crea un mundo propio o
mejor dicho, inserta las cosas de su mundo en un nuevo orden que le agrada. Considera al
juego algo muy serio y emplea grandes montos de afecto. Lo opuesto al juego es la realidad
efectiva. El juego ocupa para el nio el lugar de apuntalamiento de sus objetos internos, en
cosas palpables y visibles del mundo real, dando lugar a la diferenciacin realidad psquica y
realidad material.
Aparece ya aqu la idea retomada luego por Winnicott de un encuentro entre la realidad afectiva
de deseo propia del sujeto y el mundo real, palpable y visible. El ensueo diurno, desarrollado
luego en este artculo sera el modo saludable de apuntamiento en la fantasa de contenidos
del mundo real exterior.
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Mas All del principio del placer 1920
Esta contradiccin marca el ms all del principio del placer. Lo displacentero no es la ausencia
de una presencia placentera sino la prdida de dominio del nio frente al sometimiento a la
realidad externa. El desvalimiento originario del infante humano lo hace dependiente del deseo y
del capricho del otro, la capacidad de construir un juego coloca al nio en una posicin
relativamente activa frente a la pasividad generada por la dependencia. La repeticin en el
juego responde a la pulsin de apoderamiento que acta con independencia del carcter
placentero o displacentero de lo recreado y repetido.
Aqu el juego ya es considerado producto de cultura que expresa la renuncia pulsional e implica
transformacin.
ANNA FREUD
En sus lneas de desarrollo, Anna Freud plantea que de inicio el juego constituye una actividad
placentera, autoertica, centrada en el cuerpo propio primero y luego en el de la madre. El
desarrollo libidinal se extender a los juguetes que al principio funcionan como prolongacin del
propio cuerpo. Juguetes, que al comienzo son objetos transicionales blandos y suaves y que
luego permitirn desarrollar actividades del yo, abrir cerrar, encastrar, construir y destruir.
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El planteo central de las lneas de desarrollo de Anna Freud apunta a la sublimacin de las
pulsiones. El nio debe lograr el desplazamiento de la satisfaccin directa obtenida en la misma
actividad ldica por una satisfaccin aplazada al producto final de las actividades realizadas,
requisito indispensable para el xito en la tarea escolar.
Este enfoque privilegia el juego en la sublimacin de las pulsiones con fines adaptativos y en
la constitucin del yo.
MELANIE KLEIN
Para esta autora el juego es de carcter sexual, las experiencias sexuales encuentran
representacin y abreaccin en el juego. Klein liga la sexualidad con la angustia. La instauracin
de la represin implica la formacin de diques que ponen en marcha el proceso sublimatorio.
Esta relacin con la sexualidad llev a Klein a reformular la tcnica del juego para el anlisis de
nios, que tena algunos antecedentes incipientes.
En el anlisis de nios, muchas veces, tenemos que diferenciar entre juego creativo y
compulsin de repeticin. En el nio pequeo la repeticin de la accin es placentera y
responde al deseo de dominio, pero la insistencia en algunos casos puede devenir estereotipia.
El analista debe evaluar permanentemente el proceso que est conduciendo, cuando
interpretar, cuando acompaar el despliegue ldico y prestarse a los pedidos del nio, y cuando
acotar o pautar lmites frente a una repeticin que ya no es elaborativa y puede tornarse
compulsiva.
Klein plantea la sublimacin primaria como constitutiva. El placer del movimiento y la palabra
seran transformaciones de la pulsin sexual, ligadas a la escena primaria. La sublimacin
secundaria se expresa en el juego y luego en los deportes.
La inhibicin del movimiento, la palabra, el juego y el deporte sera represin exagerada de
fantasas sexuales (muchas veces por prohibicin externa) y junto con ella de toda la
imaginacin.
Desde Klein lo constitutivo del juego y el movimiento son las transformaciones de la pulsin
sexual y el riesgo estructural, las posibles inhibiciones por exceso de excitacin sexual o por
prohibiciones externas excesivas. El otro elemento determinante del tipo de fantasa que
recrear el juego es la escena primaria, que podran ser sdicas, de pelea o de unin.
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Klein inaugura la tcnica del juego en anlisis de nios con el anlisis de Rita 1923. Hubo
antecedentes con Sigmund Pfeifer y Hermine von Hug Helmuth.
El juego en anlisis de nios es concebido al modo de la asociacin libre que deviene material
para la interpretacin del analista:
1- Ncleo de fantasas masturbatorias que se descarga a travs del juego. Juego con relacin
a la escena primaria.
Es clsica la controversia entre Anna Freud y Melanie Klein respecto del juego y del anlisis de
nios. Para la primera su objetivo es desexualizador y adaptativo, incluso plantea aspectos
educativos en el anlisis de nios.
La influencia de Anna Freud fue importante en Educacin. Ella aspiraba a que la institucin
escolar fuera promotora de sublimaciones saludables y creativas que llevaran a un desarrollo
armonioso de las instancias psquicas en la transformacin de las pulsiones bajo predominio
yoico. Su texto Introduccin al psicoanlisis para educadores tuvo gran repercusin en los
medios educativos, tambin de nuestro pas.
En cambio, Melanie Klein plantea que el nio est inevitablemente atrapado por el conflicto
pulsional y el psicoanlisis de infancia es un modo de superarlo.
DONALD WINNICOTT
El objeto subjetivo es una creacin del beb en unidad virtual con la madre, corresponde a la
omnipotencia y a la indiferenciacin yo-no yo. Este objeto, bajo predominio de la ilusin, ir
sucumbiendo frente a la desilusion gradual proveniente de las frustraciones cotidianas. La
madre sufucientemente buena es capaz de conducir el proceso de ilusin y desilusion, en el
camino a la estructuracin diferencial, mundo interno-mundo externo y al proceso de adaptacin.
Para arribar al objeto objetivamente percibido, correspondiente al mundo externo, ser necesario
por parte del beb el despliegue de la agresin que forma parte del impulso amoroso primitivo y
cuyo origen se encuentra en la motilidad de la vida intrauterina. Winnicott concibe un beb activo
y con iniciativa desde el nacimiento. A esta actividad propia la denomina gesto espontneo.
En los tiempos de la ilusin, la madre debe tolerar el ataque instintivo, agresivo del beb, y solo
paulatinamente oponerle resistencia. En la oposicin de la madre a este ataque instintivo es
donde va a aparecer la primera distincin yo-no yo.
La construccin del objeto objetivamente percibido es propuesta por Winnicott como un
proceso transicional.
Winnicott percibi, observando atentamente muchos bebs, que mientras stos succionaban
con vehemencia su pulgar se acompaaban con otra serie de acciones, tomar la punta de una
sabanita, o frazada, o algn puado de lana y luego un mueco peluche, blando y suave. Estas
acciones acompaaban al beb, especialmente en momentos de soledad o frente a la
necesidad de conciliar el sueo.
Winnicott acu el concepto de objetos transicionales, respecto a estos elementos blandos y
suaves, ofrecidos desde el exterior, generalmente por la madre misma, que metaforizan el
cuidado materno y le permiten al sujeto en constitucin ir construyendo gradualmente las
categoras ausencia-presencia en el camino de la diferenciacin yo- no yo, a fin de lograr la
integracin en la constitucin subjetiva.
Cuando este proceso no se realiza adecuadamente el nio entra en una angustia intolerable que
le dificulta la introyeccin del objeto materno y la separacin necesaria para su propio desarrollo.
Winnicott considera la importancia estructurante del juego en s mismo y no slo vinculado con
la masturbacin y la sublimacin de la pulsin.
Jugar superpone dos zonas transicionales, la del nio y el terapeuta y la del nio y la madre.
En la superposicin del juego del nio y de otra persona, existe la posibilidad de introducir
enriquecimiento. El jugar de los nios es en s mismo teraputico.
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Playing, Winnicott utiliza participios sustantivados, para dar la idea de procesos y no productos
terminados.
Las etapas de la constitucin del juego corresponden a los tiempos de constitucin del objeto.
1-El nio y el objeto se encuentran fusionados. El nio tiene una visin subjetiva y la madre se
orienta a hacer real lo que el nio est dispuesto a encontrar. Omnipotencia. Corresponde al
objeto subjetivo
En esta etapa se observan juegos de interaccin caracterizados por la fusin corporal y la
continuidad sensorial entre el beb y el adulto.
2-El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma objetiva, es necesario una madre
dispuesta a participar y a devolver lo que se le ofrece.
En este ir y venir, la madre oscila entre ser lo que el nio tiene la capacidad de encontrar y
alternativamente ser ella misma, a la espera que la encuentren. Etapa de la constitucin del
objeto transicional.
Los objetos transicionales son muecos blandos y suaves, provenientes del exterior, que
representan algo del beb y algo de la madre. Estos muecos deben ser accesibles al nio, no
ser modificados ni lavados, disponibles para acompaarlo, especialmente en los momentos de
angustia y soledad y en sus primeros desafos frente a la realidad exterior.
3- El nio puede jugar solo con la confianza de que la persona a quien ama est cerca.
En esta etapa encontraremos juegos donde se despliega la agresin y la confrontacin entre el
deseo de la madre y el del nio. Se desarrolla una alternancia entre la aceptacin de la madre
de la agresin del nio y la imposicin de consignas y lmites provenientes del ambiente.
Aqu el nio es ms activo-agresivo en la investigacin del ambiente, romper juguetes es un
modo de conocimiento , apoderamiento y elaboracin de la frustracin por la prdida de la
fusin con la madre.
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4- El nio puede disfrutar de la superposicin de dos zonas de juego, la propia y la de la madre.
Ha logrado la capacidad de aceptar o rechazar propuestas y tomar iniciativas, as queda
allanado el camino para un jugar juntos en una relacin, inscribiendo la alteridad y logrando la
construccin del objeto real.
La funcin del ambiente en las primeras etapas es permitir el desarrollo de la ilusin y sostener
empticamente el inmenso impacto de la prdida de la omnipotencia en el camino a una
adaptacin lo ms creativa posible a la realidad material.
JEAN PIAGET
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Ya en este nivel comienza a tener una influencia diferencial el acceso a los distintos estmulos
ldicos, como vamos a ver luego respecto a los juegos actuales y el desafo que le presentan al
nio.
Nos preguntamos acerca de los efectos de una estimulacin externa de ta elevada intensidad
que demanda ms imitacin que aprendizaje, no hay tiempo de procesar el estmulo e ir
asimilndolo a esquemas propios.
La zona proximal del desarrollo, segn Vigotsky es la distancia ptima entre la estructura del
sujeto y los nuevos estmulos. Piaget tambin propone lograr niveles ptimos de dificultad en la
presentacin de estmulos para activar procesos inteligentes y respuestas creativas nuevas a
problemas planteados. Una excesiva distancia entre los esquemas propios del nio y los nuevos
desafos puede provocar retraccin o imitacin sin comprensin.
3- JUEGOS REGLADOS, el nio sale del egocentrismo del pensamiento intuitivo y es capaz de
aceptar reglas universales, su moral se ha vuelto autonma y "debera ser capaz de aceptar
normas ticas y morales universales. Se ha instalado en un mundo de operaciones concretas y
reversibles. Los juegos basados en reglamentos permiten desarrollar la competitividad,
respetando las diferencias, buscando superacin y tolerando la frustracin.
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La ejercitacin de operaciones concretas en los juegos con pares permite al nio evaluar sus
talentos y desarrollarlos segn sus inquietudes. Proponerse desafos y desarrollar la capacidad
de tolerar y superar frustraciones frente a iguales, fortalece la conciencia de s frente al xito y
al fracaso
Reflexionando sobre los autores presentados y los juegos en la actualidad, los adultos
observamos desconcertados, la habilidad con la cual nios muy pequeos, tericamente
atravesando el perodo preoperatorio, aprenden juegos reglados en la computadora. Nos
preguntamos si la instalacin de juegos reglados "games" precozmente, no implicara debilitar
el mundo creado egocntrico (Piaget) y transicional
(Winnicott) del juego simblico.
Retomando el creador literario... donde Freud plantea el mantenimiento de espacios para las
necesidades afectivas del yo, no slo en el poeta productor sino en el consumidor de literatura.
La literatura infantil sera un espacio privilegiado de juego internalizado.
Cul ser la relacin entre la cultura de la imagen actual o cultura post escritural como la llama
Anbal Ford, y el aumento de consultas por problemas de aprendizaje, en nios de nivel
sociocultural medio o alto?
Podramos pensar que la incursin temprana y exclusiva en este tipo de juegos en detrimento de
los espacios ldicos menos estructurados con mayor posibilidad de invencin e intencionalidad
del nio llevaran a una adaptacin del tipo que Winnicott llama acatamiento, alterando la
transcionalidad en la constitucin psquica?.
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Podr esto influir en el desarrollo de la imaginacin?
Por otro lado, creemos que la riqueza de algunos juegos computacionales, especialmente los
ms complejos, estimulan el desarrollo de capacidades cognitivas como anticipacin,
evaluacin y seleccin, entrenamiento en la resolucin de problemas y adaptacin a estmulos
complejos y simultneos, destrezas visomotrices y espaciales etc... enriquecimiento el
pensamiento en todos sus niveles.
T. BERRY BRAZELTON
Este autor parti de la neonatologa y fue pionero en los estudios de observaciones minuciosas
de las conductas del recin nacido en los aos 70.
Producto de su investigacin se disearon e instalaron laboratorios destinados a la observacin
de neonatos en prestigiosas universidades. Brazelton desarroll una escala de la conducta
neonatal que permite evaluar cualidades innatas. Esta escala se administra a bebs de 3 das
de vida luego de la recuperacin post natal y previo a la influencia ambiental.
Brazelton considera a la dada madre-beb, la unidad de anlisis por excelencia para el estudio
del recin nacido. Una interaccin debe contemplarse como un proceso con ciclos de
participacin y de cese de participacin, cada miembro de la dada se influye y moldea
recprocamente.
Las diferencias individuales entre los bebs, descriptas por Brazelton, afectan a los
progenitores cuyas historias y fantasas determinan su capacidad de ser moldeados y responder
a su vez.
Brazelton plantea que la interaccin temprana satisfactoria permite regular progresivamente las
posibilidades homeostticas del beb, a travs de los estados de consciencia que son los
ritmos de sueo y vigilia que el beb es capaz de sostener.
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DANIEL STERN
Stern es un psicoanalista que trabaja en Europa y en EEUU. Sus desarrollos articulan las
reconstrucciones de la infancia provenientes del psicoanlisis y los descubrimientos de los
investigadores en psicologa evolutiva basados en la observacin.
Stern concibe un S Mismo emergente desde el nacimiento. Los infantes estn preconstitudos
para ser selectivamente responsivos a los acontecimientos sociales externos y nunca
experimentan una total indiferenciacin S Mismo-Otro, ni una fase autstica ni simbitica
normales.
La presencia social del infante suscita variaciones en la conducta del adulto que deber
adecuarse del mejor modo a las tendencias perceptivas innatas del beb .
Esta experiencia que evoca el concepto de mutualidad de Winnicott, para Stern es una
regulacin mutua. La autorregulacin no es slo perceptiva y cognitiva, que sera lo observable,
sino de las ms profundas consecuencias para la vida afectiva.
An los juegos de imitacin, nunca son idnticos, la organizacin temporal, espacial y de la
intensidad del movimiento llevan a la diferenciacin S Mismo, otro.
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individuales. En el juego se observar una localizacin conjunta entre el beb y su cuidador que
lleva a compartir intenciones y estados afectivos. Esta intersubjetividad no requiere traduccin
al lenguaje.
Stern ubica aqu el juego simblico que se inicia con la imitacin diferida de Piaget. El nio
comienza a compartir significados, y a ejecutar conductas nuevas, que evocan otras observadas
en los adultos, en otros momentos.
Stern considera el advenimiento del lenguaje al modo del fenmeno transicional, la palabra no
pertenece al S Mismo ni tampoco al otro, ocupa una posicin intermedia entre la subjetividad
del infante y la objetividad de la madre, el lenguaje permite un nuevo nivel de relacionamiento
mental a travs del significado compartido.
En este sentido, estos datos podran relacionarse con la construccin del objeto subjetivo y la
omnipotencia, ligado al investimiento libidinal del mundo. Pero cuando el infante sale de la
omnipotencia y se encuentra con el objeto real, la realidad material y la estimulacin singular a
que cada nio es expuesto tiene efectos significativos.
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Las investigaciones han mostrado que desde el advenimiento del lenguaje, la calidad y cantidad
de estimulacin verbal tiene influencia significativa en el desarrollo cognitivo.
El psicoanlisis nos ensea que el infante humano slo conoce un mundo investido
libidinalmente. El apuntalamiento autoconservacin-libido en el recin nacido comandar su
percepcin del mundo externo.
Existe consenso en los distintos autores acerca del efecto determinante de la inscripcin del
semejante en los comienzos de la vida. El auxilio ajeno de la funcin materna frente al
desvalimiento originario aparece como mediatizador entre el mundo externo excitante e intenso
y la precariedad psquica del infans.
Piera Aulagnier plantea la actividad de representacin, como el equivalente psquico del trabajo
de metabolizacin orgnico que consiste en transformar lo no propio en propio. La
informacin exterior a la psique es heterognea y la actividad de representacin tiene a su
cargo metabolizar los elementos heterogneos para convertirlos en homogneos a la estructura
de cada sistema.
( originario, primario o secundario).
En este sentido, Wilfred Bion desarrolla el concepto de funcin de reveri. Este autor considera
que el infante humano nace con un montante de elementos desligados dominados por la pulsin
de muerte que el contacto amoroso con la madre debe transformar. La madre desarrolla una
capacidad de ensoacin y de pensamiento que, segn Bion, constituye la funcin alfa
mediante la cual logra transformar los elementos beta desligados que el beb deposita en ella
en elementos alfa. En esta concepcin observamos nuevamente que es la capacidad
transformadora maternante la que ayuda al nio a construir su mundo interno, a crear barreras
de contacto que permitan discriminar, sueo y vigilia, mundo interno-mundo externo y producir
pensamiento.
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El adulto mediatizador de la estimulacin y ligador de las mociones pulsionales en los primeros
tiempo de la vida, tiene a su cargo sostener la inmadurez afectiva del infans y cuidar sus
umbrales perceptuales a fin de no exponerlo a estmulos imetabolizables. De este modo la
informacin externa heterognea se transformar en informacin libidinal, representable. Toda
representacin es un acto de catectizacin.
Cules sern los caminos por los que se lograr que la abundante informacin heterognea
que se presenta a los nios se transforme en informacin libidinal?
El tema de la percepcin en la constitucin psquica puede ser analizado desde distintos niveles.
Los umbrales, los estmulos y la organizacin del campo perceptivo por un lado y el complejo
entramado en que la percepcin se articula en psicoanlisis, por otro.
Green propone que es el placer-displacer que est en juego en ese proceso primario de
aproximacin al mundo, el que permite desarrollar progresivamente herramientas psquicas que
haran las veces de prolongaciones artificiales de los sentidos, capaces de influir en la
organizacin perceptiva que al comienzo es biolgica.
Green articula aqu la especificidad biolgica de la percepcin humana, esbozando cierta
organizacin innata, con el abordaje pulsional sostenido en las cualidades sensibles de placer-
displacer.
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Encuentro fructfero para este tema comenzar a tender puentes, entre nuestra concepcin
psicoanaltica y algunos parmetros que surgen de la observacin de lactantes.
Laplanche y desarrollos posteriores de Silvia Bleichmar conciben una madre sexualizante que
inscribe la pulsin, el nio busca leche y encuentra un pecho excitante sexualizante. El contacto
primario no se agota en lo autoconservativo, la madre entra en contacto con todo el cuerpo del
beb, en un juego de intercambios amorosos, instaurando los investimientos colaterales, que
darn lugar a la formacin del yo.
Silvia Bleichmar sostiene respecto a las nuevas tecnologas, que cierta estructuracin de la
subjetividad se mantendr invariante mientras existan nios nacidos producto del contacto
sexual entre un hombre y una mujer, situacin productora de enigma.
Podr ser la curiosidad sexual y la pulsin de saber transformados en enigma los aseguradores
de la subjetividad en los seres humanos?
Quizs mientras los sitios erticos de la Red en Internet tengan que ser bloqueados para evitar
que los nios acierten a llegar a ellos, a pesar de sus bsquedas, algo de la subjetividad se
mantenga a salvo.
Tendrn las madres y padres de hoy tiempo y disponibilidad afectiva para investigar las sutiles
diferencias individuales de sus bebs y tomar a su cargo los procesos de ilusin y creacin de
omnipotencia, metabolizacin, holding y rever mientras las exigencias de instrumentalidad y
eficiencia de la vida cotidiana tanto de hombres y mujeres apuntan a soluciones adaptativas
rpidas y concretas.
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Podrn las madres tomarse el tiempo para desarrollar el ensueo necesario para la funcin de
rever y sostener la transicionalidad de sus hijos ?
Cuales sern los efectos de los modos de intercambio entre los nios, dominados por la
explosin de los juegos computacionales y tecnolgicos en el pasaje del narcisismo a la
objetalidad?
No es lo mismo un nio que juega slo compulsivamente durante horas a un video game con
personajes estereotipados, estancando libido de objeto con riesgo de encapsulamientos
narcisistas, que un nio que entre otros juegos usa los de pantalla, los comparte con otros
nios, y los integra en su discurso.
Pablo, de 4 aos, dibuja en sesin el sol, la luna y una secuencia de paisajes naturales
encerrados en una pantalla de computadora, principal fuente de su inspiracin. Despliega
rivalidad y conflictos entre su omnipotencia manaca y su fragilidad interior narrando escenas de
las luchas entre dbiles y fuertes en la construccin de la Muralla China que vio en Discovery
Channell. En una sesin previa a las vacaciones elabora su angustia de separacin proponiendo
comunicarnos por email. Si bien es posible pensar en cierta sobreadaptacin, los conocimientos
tecnolgicos son parte de la cotidianeidad de Pablo por el trabajo de sus padres y la
estimulacin que recibe. Pablo sabe que fascina y sorprende con su discurso. Es necesario
diferenciar lo sintomal en su produccin, que responde al conflicto intrapsquico, de sus
genuinas capacidades intelectuales en formacin.
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La consciencia de los adultos en sus funciones mediatizadoras tendientes a la metabolizacin,
debera guiar la presentacin de los juegos a los nios a fin de introducir enriquecimiento (como
planteaba Winnicott).
Umberto Eco, ya desde los aos 70, est estudiando los efectos de la cultura de la imagen en la
sociedad de masas y en la singularidad.
Toma a Cohen Seat quien trabaj sobre los efectos psicolgicos de las imgenes expuestas en
pantalla, tanto cinematogrfica como televisiva. Encontr diferencias sustanciales entre la
comunicacin verbal y la comunicacin visual. La comunicacin de una palabra pone en
actividad en la consciencia todo un campo semntico que corresponde al conjunto de las
diversas evocaciones y connotaciones afectivas que cada acepcin comporta. El cerebro
localiza la acepcin deseada, excluyendo las dems, y genera as el proceso de comprensin.
Una comunicacin para convertirse en experiencia cultural exige una postura crtica.
Investigaciones acerca de la TV tienden a definirla como un particular tipo de recepcin en la
intimidad que se diferencia de la intimidad crtica del lector.
Continua Eco: la percepcin del mundo circundante tiende a hacerse hipertrfica, masiva,
superior a las posibilidades de asimilacin y unifica a todos los habitantes del planeta, por los
efectos de la globalizacin. Este aumento de experiencia es por va sensorial y no conceptual,
disminuyendo la riqueza imaginativa, la sensibilidad y la racionalizacin del acontecimiento
representado.
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El auge actual de lo visual y del movimiento en detrimento de lo verbal y conceptual estimulan el
hemisferio derecho.
El nio dislxico enfoca las letras y palabras desde muchos puntos de vista simultneamente, a
la manera del hemisferio derecho, y no puede articular las hiptesis necesarias para acceder a
la escritura caracterizada por una nica forma correcta. Estos autores plantean que el modo de
percepcin en tiempos superpuestos, zapping, puede estar en la base de estos fenmenos,
considerndolos una transformacin y no una patologa.
Las nuevas tecnologas y la fugacidad y velocidad de los estmulos nos colocan en un "punto de
estar".
Kerckhove plantea que la nica referencia duradera del Yo, ya no es su punto de vista, que
dej de pertenecerle, sino su "punto de estar" , en lugar de un "punto de ser".
La subjetividad actual es fugaz, es necesario que este punto de estar pueda cobrar
permanencia como punto de ser, para que el sujeto se sostenga.
Frente a aquellos que sostienen que la "proliferacin de la imagen" lleva a una anulacin o
exclusin del lenguaje verbal y su desarrollo, semilogos contemporneos sostienen que esta
postura es injusta y prejuiciosa. Consideran que el lenguaje verbal es omnipresente en toda
comunicacin visual y que determina la impresin de verdad o falsedad que el observador tiene
del mensaje visual. Lo dicho o escrito respecto de una imagen es lo que le confiere verosimilitud.
La relacin entre la imagen y la comunicacin visual puede ser de interaccin, donde la relacin
imagen-texto indicar un buen nivel de lectura de la imagen o de complementariedad donde se
propone un funcionamento conjunto, para ser eficaces necesitan uno del otro.
Los procesos de adaptacin creativa a la informacin exterior, que antes sealamos nos inducen
a repensar la imagen mental, planteada por Piaget, como antecedente del pensamiento, en
toda la riqueza de estimulacin por diferentes vias. Un aprendizaje que tiene en cuenta la
singularidad del proceso de asimilacin y acomodacin de cada nio, podra evitar la imitacin
excesiva y el acatamiento patologizante que plantea Winnicott.
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Relacionamos aqu la conceptualizacin del ser en movimiento, en Winnicott, Being, somos
estando, como ser siendo. La subjetividad actual es compleja y plantea un interjuego contnuo
entre realidad psquica y realidad material, representacin visual y verbal y permanentes
cambios exteriores.
Es probable que los nios sanos de hoy desarrollen subjetividades que les permitan un
interjuego permanente entre transicionalidad y permanencia como base del ser, para enfrentarse
a la invasin fragmentante de la realidad.
Retomamos la idea de la constitucin de un Yo, que basado en el placer purificado, sea capaz
de cierta unidad y permanencia, que le permita tolerar lo desagradable, desestructurante, en el
plano afectivo.
Arminda, con los tiempos de otra poca, realiz un maravilloso trabajo donde un observador
pasivo y paciente, esperaba la actividad del nio, sin provocarla ni manipularla. En el momento
preciso que emerga la accin ldica era fotografiada.
El Nio y sus juegos fue un libro clsico, realizado en colaboracin con un publicista, dirigido a
asesorar a los padres sobre los juegos apropiados para el nio en cada edad.
Arminda intenta un recorrido evolutivo de los juegos de los nios relacionados con las etapas
psicosexuales, donde el juego observable da cuenta de la primaca de zona ergena en cada
edad. El juego ofrece al bebe experiencias que responden a necesidades especificas de cada
etapa evolutiva.
El recorrido parecera mostrar una primera etapa donde el juego se centra en el propio cuerpo,
en el descubrimiento de sensaciones y su posible evocacin, donde desde el contacto con el
otro, el nio empieza a tomar registro de su propio cuerpo y donde los juguetes son vividos
como prolongaciones de ese cuerpo, por ej los juegos de meter y sacar cosas de los 7 meses,
llenar contenidos, introducir objetos en orificios, explorar agujeros, etc.
Arminda muestra como una cuchara y un jarrito pueden atraer la atencin del nio y llevarlo a
ejercitar las funciones incipientes. Al comienzo describe juegos con el propio cuerpo y el del otro,
juegos de desplazamiento, de ejercicio de fuerzas, de manipulacin de objetos, a veces con
violencia, repeticiones a voluntad hasta lograr el dominio.
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La recreacin en el juego de lo displacentero permite elaborar activamente lo vivido
pasivamente, aporta a la constitucin de la pulsin de dominio, necesaria para salir del
desvalimiento originario y abordar el mundo externo y el dominio de objetos apropiados a la
edad. El conocimiento del funcionamiento de los objetos ofrecidos al nio es un prerrequisito
para enfrentar desafos sociales e intelectuales de mayor complejidad. Por eso es importante
que la oferta de estmulos ldicos est en el nivel de dificultad ptima, como dira Piaget, para
desequilibrar la adaptacin lograda entre asimilacin y acomodacin y que el sujeto sea capaz
de reequilibrarse con esquemas de complejidad creciente, combinando novedosamente los
esquemas existentes. Ese equilibrio mvil, cuando ms mvil ms estable.
Los motivos de los juegos y juguetes van variando con las propuestas culturales vigentes, de
muecas peponas y elegantes con las que se jugaba a la mam, arribamos a las Barbies,
jvenes esbeltas, activas deportistas, oficinistas, modelos que no evocan roles maternales. Los
jinetes a caballo dieron lugar a superhoeroes y personajes fantsticos. Imgenes virtuales
mezcladas con personajes reales, hologramas, laser y figuras tridimensionales forman parte de
escenas desconcertantes donde el sujeto pierde las referencias espaciales conocidas.
En el polo del marketing encontramos propuestas como la Joel Bree, un semilogo francs
que plantea que los nios han dejado de ser solamente un epifenmeno del consumo para
convertirse en agentes econmicos, la actividad de consumir de los nios est siendo estudiada
detalladamente. Crecer es consumir, el nio consumidor se ha convertido en un nio acumulador
de bienes.
Joel Bree recorre las teoras de Piaget, de los conductistas y de los neopiagetianos a fin de
estudiar los nuevos modos de consumir de los nios ya sea desde el imaginario de los padres o
desde los pedidos del nio mismo. Realiza un estudio de las diferentes publicidades y sus
destinatarios en las distintas fases evolutivas.
Ya a los 6 aos, la mitad de los nios realiza una compra independiente por semana, los
expertos encontraron que los nios son prescriptores de consumo an de bienes que no han de
utilizar, como un automvil.
Los especialistas en publicidad tienen clara consciencia del efecto de la comunicacin visual,
regida por el hemisferio derecho, donde la emocionalidad indiscriminada arrolla la capacidad
conceptual y crtica del nio y lo utiliza con fines de marketing.
Dice Bree, la publicidad dirigida a los nios conjuga el conocimiento del proceso cognitivo y
emocional para que el aprendizaje sea eficaz. Si los educadores tuvieran tan buenos asesores
como los de marketing, no encontraramos tantos problemas de aprendizaje.
Esta afirmacin de Bree nos plantea interrogantes: son las reas que activa la publicidad las
que facilitan el desarrollo de la comprensin intelectual y compleja del rea conceptual o por el
contrario, su objetivo es limitar al nio a aprendizajes simplificados y concretos, impregnados de
emocionalidad, que lo confinan a ser un consumidor no crtico?
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Esta afirmacin correspondera a la idea de que el principio del placer comanda la capacidad de
aprendizaje del nio, estimulando solamente experiencias emocionales sin conflicto. El acceso al
mundo simblico y luego al pensamiento abstracto requieren el acceso a la complejidad y a la
capacidad de enfrentar conflictos, rupturas y reconstrucciones simblicas.
Se han realizado estudios en pases desarrollados que encontraron una relacin inversamente
proporcional entre el nivel sociocultural de los padres y las horas de exposicin frente al TV.
Eco plantea que una informacin puede convertirse en experiencia cultural si encuentra una
postura crtica, esto nos remite a la necesidad del acompaamiento significativo de los adultos
a cargo de los nios, a travs de las funciones de sostn y la instalacin de legalidades, para
lograr metabolizacin, elaboracin y apropiacin de la estimulacin.
Es imprescindible una acitud parental de evaluacin de la propuestas consumistas lanzadas a
los nios y la pautacion de las adquisiciones de juguetes y juegos, como de las horas pasadas
frente a distintas pantallas.
Stern insiste que el advenimiento del S Mismo pleno est basado en la autopercatacin y la
autorreflexin, que slo puede constituirse si el nio vivenci vnculos de alta implicacin
afectiva temprana y luego simbolizados en su complejidad y abstraccin por el relacionamiento
verbal.
En la serie los Simpsons, Homero acusado por abusar a una baby sitter, se presenta en la
televisin en un confuso y ambiguo reportaje, frente al cual hasta sus hijos dudan de su
inocencia. Burt le dice compungido a su padre: Es difcil no hacer caso a la televisin, pasa
ms tiempo educndonos que t
La personalidad pierde toda unidad a medida que deja de ser un conjunto coherente de roles
sociales. A menudo, esto lleva a escapes a un Yo demasiado dbil, desgarrado, que huye a la
autodestruccin y a la diversin agotadora.
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Touraine llama Sujeto a la construccin del S Mismo como actor, el sujeto es una afirmacin
de libertad contra el poder de los estrategas , los dictadores comunitarios y los medios de
comunicacin masivos.
La transformacin del individuo en sujeto slo es posible a travs del conocimiento de un otro
con quien conjuntamente se trabaja para combinar una memoria cultural con un proyecto
instrumental.
Touraine define la desmodernizacin como la ruptura de los vnculos que unen la libertad
personal y la eficacia colectiva. Dice que la subjetivacin es el deseo de ser actor y ese
proceso slo puede desarrollarse si existe una interfaz suficiente entre el mundo de la
instrumentalidad y el de la identidad .
Estos conceptos pueden relacionarse con la idea de Imaginacin Radical de Castoriadis: El ser
humano es a-funcional, esto hace de l un animal loco, no totalmente programado ni
programable por la naturaleza y capaz de inventar distintos tipos de razn. El sujeto humano y
el sujeto social tienen a su disposicin una capacidad inaudita de fantaseo, una capacidad de
invencin infinita, no slo a partir de la informacin que le llega del exterior, sino a partir de
nada, imgenes nuevas, significaciones imaginarias antes impensables. Esta capacidad es
demostrada da a da en la actividad cientfica, intelectual y artstica.
Quedara planteada la propuesta: como lograr acompaar a los nios en estructuracin que
aprovechando y disfrutando la produccin humana actual y el desarrollo tecnolgico, puedan
lograr posicin de sujeto, actor, capaz de creatividad, de instrumentalidad y al mismo tiempo de
construir vnculos libidinales e interpersonales intensos y satisfactorios.
BIBLIOGRAFIA
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Bleichmar, Silvia La Fundacin de lo inconciente. Amorrotu 1994
Nuevas Tecnologas. Nuevos modos de la subjetividad.
Topia.
Abril 1994.
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