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4 - Relaciones Espaciales PDF
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Contenidos
Interpretacin de informacin oral y grfica:
relaciones espaciales entre objetos.
Propsitos
Desarrollo
La estructura de la secuencia es similar a la de la Propuesta N 2, Completar
cuadrculas pero, en sta, cada pareja necesita una cuadrcula de 3 por 3 o de 4
por 4, una caja y 32 fichas (8 de cada forma: tringulo, cuadrado, crculo,
rectngulo), todas del mismo color. Esta vez no se trata de completar la cuadrcula,
sino de reproducir la distribucin espacial de las distintas fichas en la cuadrcula.
Antes de trabajar en las actividades que proponemos, y para que los nios se
familiaricen con el material, comenzamos con el armado de configuraciones libres
sobre la cuadrcula, ponindoles un nombre segn se parezca a un azulejo, un
avin, etc.
Actividad 1
A cada pareja le entregamos una cuadrcula con una configuracin dada. Con las
fichas sobre ella (o con sus representaciones grficas), tendrn que reproducir esa
configuracin en la cuadrcula vaca, con las fichas de la caja.
Actividad 2
Se realiza tambin en parejas. Un alumno le dicta al otro la configuracin que se
encuentra a la vista de ambos
Actividad 3
Repetimos el trabajo en grupos de dos nios, pero en este caso, un alumno le dicta
al otro la configuracin, sin que ste ltimo la vea.
Otra variable que tenemos que considerar es la ubicacin espacial de los alumnos
con respecto a la cuadrcula. El dictado de las posiciones slo es posible si los
alumnos se encuentran sentados uno al lado del otro. Si bien no se espera que ellos
usen referencias que aludan a la derecha o la izquierda, la ubicacin en posiciones
enfrentadas constituye un obstculo que puede resultar excesivo en un primer
momento ya que implica considerar los distintos puntos de vista.
La eleccin del conjunto de fichas de distinta forma nos permite dirigir la atencin a
la descripcin de la posicin de una ficha relacionndola con otra. En el segundo
ejemplo es posible dictar: "Pon un cuadrado debajo del crculo".
Para realizar las actividades propuestas los nios deben haber tenido posibilidades
de conectarse concretamente con los elementos del entorno desde una situacin
planificada por el docente. Es necesario primero ir tomando posesin del espacio en
forma directa, vivencindolo desde el propio cuerpo y en interaccin con los dems,
adquiriendo a travs de la experiencia directa las nociones del entorno, para luego
poder hacerlo en forma figurativa, y tener la capacidad de pensar el espacio y
resolver situaciones.