DBA Lenguaje 1º 11º v2 PDF

Lenguaje
Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2
AR
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional

Gina Parody D Echeona
IN
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Victor Javier Saavedra Mercado
Directora (e) de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media
IM
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirectora de fomento de competencias

Paola Andrea Trujillo Pulido
EL
Subdirectora de referentes y evaluacin de la calidad educativa
Mara Claudia Sarta Herrera
Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional

Ana Camila Medina Pulido
Flix Antonio Gmez Hernndez
PR
ngela Viviana Corts Gutirrez
Mnica Luca Surez Beltrn
Poliana Carolina Otlora Cruz
Deisy Liliana Urbina Pachn
James Valderrama Rengifo
Equipo Tcnico Universidad de Antioquia

Selen Catalina Arango Rodrguez -Coordinadora
O
Margarita Mara Osorio lvarez -Experta acadmica

Carolina Galln Londoo - Experta acadmica
NT
Vanesa Castrilln Monsalve - Experta acadmica

Libia Lpez Ros - Experta acadmica
Ana Mara Isaza Avendao - Experta acadmica
Roger Alexander Gonzlez Ramrez - Experta acadmica
Mnica Andrea Hidalgo Vergara - Sistematizadora
Jampier Jimnez Crdoba - Dinamizador
ME
Gabriel Rodrguez Castao -Dinamizador

Gustavo Bombini - Asesor internacional
Geral Eduardo Matus Ferro - Par lector nacional-
Equipo gestin Siempre Da E

CU
Diana Beatriz Quiceno Montoya

Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseo y diagramacin

DO
Estratgica Comunicaciones LTDA.
Impresin
Panamericana Formas E Impresos S.A.
Este documento se elabor en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educacin Nacional.
2
Lenguaje
AR
IN
IM
EL
PR
Contenido
1.
Introduccin 4
2. El camino recorrido en las reas de Matemticas y Lenguaje 4
3.
Qu son los DBA? 5
O

3.1. Estructura de los DBA 6
NT
Comentarios finales sobre los DBA 7

ME
CU
DO
3
Lenguaje
AR
Introduccin
La educacin de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para
todos. Presupone el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de
IN
manera integral. Este derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condicin
esencial para la democracia y la igualdad de oportunidades.
En esta ocasin, se presentan los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes
IM
estructurantes1 que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de educacin
escolar, desde transicin hasta once, y en las reas de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Sociales
y Ciencias Naturales.
EL
2. El camino recorrido en las reas de Matemticas y Lenguaje
Desde su publicacin en el 2015, la primera versin de los DBA, para las reas de Matemticas
y Lenguaje, fue objeto de anlisis y reflexin por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusin a nivel nacional. De esta revisin surge una nueva versin de los DBA que rescata las
PR
fortalezas de la primera versin y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusin
fueron reseados como oportunidades para el mejoramiento.
El Ministerio de Educacin (MEN) agradece la participacin de la comunidad nacional en este

debate pblico, bien a ttulo personal o en representacin de Redes o Asociaciones de profesionales;
pues sus aportes fueron de gran valor en la construccin de la propuesta que se presenta en esta
O
oportunidad. Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorri el

camino que se muestra en la Figura 1.
NT
Figura 1. Fases o momentos del proceso de construccin de los DBA

ME
Presentacin
Presentacin de la segunda
Segunda Versin
Primera Versin Versin de los
de los DBA
de los DBA, 2015 DBA, 2016
CU
Revisin con Discusin Pblica Discusin

la comunidad Mesas regionales Pblica
educatiava Mesas sectoriales Foros regionales
Foros regionales Mesas virtuales Foros virtuales
Foros virtuales Foros virtuales Documentos
Documentos Evaluacin de acadmicos
acadmicos pares nacionales e Sistematizacin de
DO
Sistematizacin internacionales la discusin pblica

de la discusin
pblica Discusin interna
Anlisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.
1
Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los
procesos necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones
en el desarrollo de las personas.
4
Lenguaje
AR
Producto de este trabajo acadmico, se presenta a la comunidad nacional la segunda versin
de los DBA en las reas de Matemticas y Lenguaje, para los grados primero a once, la cual es
resultado de la conjuncin de aportes de las mesas de discusin y sigue abierta a un proceso de
revisin permanente.
IN
Igualmente se presenta la primera versin de los DBA en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales,
tambin de los grados primero a once, que sern analizados y realimentados a travs de procesos
de socializacin que se encuentran en curso en diferentes escenarios acadmicos, y sus posibilidades
IM
de uso en el aula.
3. Qu son los DBA?
EL
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un rea particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades y actitudes
que otorgan un contexto cultural e histrico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan
las unidades bsicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del
individuo.
PR
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estndares
Bsicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseanza que promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
O
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constituyen una propuesta
curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologas, estrategias y contextos
NT
definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales

(PEI) materializados en los planes de rea y de aula. Los DBA tambin constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en funcin de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los
ME
estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular
puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del ao y no son
alcanzables con una o unas actividades.
CU
As entonces, y en concordancia con lo establecido en los EBC y en los Lineamientos Curriculares,

se espera que este conjunto de saberes y habilidades se entienda como:
u Una propuesta articulada de los aprendizajes estructurantes cuya constitucin se logra a lo largo
del ao escolar.
DO
u Una forma de organizar el desarrollo progresivo de algunos conocimientos y prcticas a lo largo

de los grados.
u Un referente para los planes de accin curricular. De esta manera, las actividades en el aula
pueden involucrar varios DBA de un grado (y de varias reas), para que estos se alcancen
gradualmente a lo largo del ao.
5
Lenguaje
AR
u Un documento corto y de fcil comprensin tanto para docentes como para padres de familia
y otros actores claves del mbito educativo.
u Estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los aprendizajes
IN
que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo del ao se
planeen acciones para que los estudiantes los desarrollen.
u El profesor podr y esto es deseable desarrollar experiencias de aprendizaje que aporten al
IM
alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.
u Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje

observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms
EL
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
u Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
PR
apropiacin del aprendizaje enunciado.
3.1 Estructura de los DBA

La estructura para la enunciacin de los DBA est compuesta por tres elementos centrales:
u El enunciado.
O
u Las evidencias de aprendizaje.

NT
u El ejemplo.
ME
El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

para el rea.
Las evidencias expresan indicios claves que

muestran a los maestros si se est alcanzando el
CU
aprendizaje expresado en el enunciado.

DO
El ejemplo concreta y complementa las evidencias

de aprendizaje.
6
Lenguaje
AR
Comentarios finales sobre los DBA
a) Los DBA son un documento corto y de fcil comprensin tanto para docentes como para padres
de familia y otros actores claves del mbito educativo.
IN
b) Los DBA estn numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el ao, de manera que exigen que a lo largo
del ao se planeen experiencias para que los estudiantes los alcancen.
IM
c) El profesor podr -y esto es deseable- desarrollar experiencias de aprendizaje que aporten al
alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultneamente.
EL
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje
observable. Algunas de ellas podrn observarse ms rpido; otras exigen un proceso ms
largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.
PR
e) Los ejemplos muestran lo que el nio debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados segn su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su
apropiacin del aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden y deben ser contextualizados de acuerdo a lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes segn su regin, caractersticas tnicas y dems elementos
O
determinantes.
NT
ME
CU
DO
7
Lenguaje Grado 1
AR
Identifica los diferentes medios de Relaciona cdigos no verbales, como los
1. comunicacin como una posibilidad para 2. movimientos corporales y los gestos de las
informarse, participar y acceder al universo manos o del rostro, con el significado que
cultural que lo rodea. pueden tomar de acuerdo al contexto.
IN
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje
Identifica las intenciones de los gestos y los
m
Establece semejanzas y diferencias entre los
m
IM
movimientos corporales de los interlocutores
principales medios de comunicacin de su para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
contexto: radio, peridicos, televisin, revistas, Interpreta ilustraciones e imgenes en relacin
m
vallas publicitarias, afiches e internet. a sus colores, formas y tamaos.
Comprende los mensajes emitidos por diferentes
m Representa objetos, personas y lugares mediante
m
EL
medios de comunicacin. imgenes.
Distingue los medios de comunicacin para
m Juega con las distintas expresiones verbales
m
reconocer los posibles usos que tienen en su y no verbales para asimilar la forma como se
entorno. construyen.
PR
Describe los diferentes tipos de voz que se usan
m Reconoce el sentido de algunas cualidades
m
en los programas radiales y televisivos para dar sonoras como la entonacin, las pausas y los
una noticia, narrar un partido de ftbol o leer un silencios.
texto escrito.
Ejemplo
Ejemplo
O
Tras escuchar u observar programas de radio y

televisin:
NT
u Representa el contenido del programa mediante

gestos o dibujos, con la intencin de que los
dems compaeros adivinen temticas o
acciones especficas.
ME
u Conversa sobre el contenido del programa y

Tomado de: Schreiber-Wicke, E. & Holland, C. (2005).
explica por qu es de su agrado. Cuidado! Palabra terrible!. Bogota: Grupo Editorial
Norma.
Observa detenidamente en la imagen

CU
los siguientes aspectos y comenta sus

apreciaciones sobre ellos:
La expresin de cada uno de los personajes
que aparecen en la portada.
DO
La posicin corporal que tiene cada personaje.

La posible relacin que hay entre los personajes
presentados.
Las posibles palabras terribles que son
mencionadas en la historia.
8
Lenguaje Grado 1
AR
Reconoce en los textos literarios la posibilidad Interpreta textos literarios como parte de su
3. de desarrollar su capacidad creativa y ldica. 4. iniciacin en la comprensin de textos.
IN
m Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahlas, Comparte sus impresiones sobre los textos literarios
m
pregones y acrsticos que hacen parte de su y las relaciona con situaciones que se dan en
entorno cultural. los contextos donde vive.
IM
m Comprende el sentido de los textos de la tradicin Emplea las imgenes o ilustraciones de los textos
m
oral como canciones y cuentos con los que literarios para comprenderlos.
interacta. Expresa sus opiniones e impresiones a travs de
m
m Entiende que hay diferencias en la forma como dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte
EL
se escriben algunos textos como los acrsticos con sus compaeros.
y adivinanzas. Compara la estructura de los textos literarios que
m
m Interacta con sus compaeros en dinmicas lee.
grupales que incluyen: declamacin, canto, Identifica la repeticin de algunos sonidos al
m
PR
msica y recitales, teniendo en cuenta los sonidos final de los versos en textos de la tradicin oral
y juegos de palabras. y los vincula con su respectiva escritura.
Ejemplo Ejemplo
Indaga con personas de su comunidad por algunos

cantos, cuentos, retahlas, refranes o canciones que
O
recuerden de cuando eran pequeos. Comparte

los textos con sus compaeros.
NT
Para complementar la actividad, puede buscar

en algunos libros, aqu se proponen algunos de
la Coleccin Semilla:
ME
Coleptero
Un paseptero en helicptero
a la islptera de Cococpteros,
organisptero un coleptero.
Entran todpteros aprentandptero
CU
y volandptero van con ruidptero,

los resongpteros muelonedpteros
testarudpteros cascaridpteros.
Clarisa Ruiz
DO
Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antologa

de poesa colombiana para nios. Bogot: Alfaguara
infantil, pp.63.
9
Lenguaje Grado 1
AR
Reconoce las temticas presentes en Interpreta diversos textos a partir de la lectura
5. los mensajes que escucha, a partir de la 6. de palabras sencillas y de las imgenes que
diferenciacin de los sonidos que componen contienen.
las palabras.
IN
Evidencias de aprendizaje
Comprende el propsito de los textos que
m
Extrae informacin del contexto comunicativo
m lee, apoyndose en sus ttulos, imgenes e
IM
que le permite identificar quin lo produce y en ilustraciones.
dnde. Explica las semejanzas y diferencias que encuentra
m
Comprende las temticas tratadas en diferentes
m entre lo que dice un texto y lo que muestran las
textos que escucha. imgenes o ilustraciones que lo acompaan.
EL
Segmenta los discursos que escucha en unidades
m Lee palabras sencillas.
m
significativas como las palabras. Identifica la letra o grupo de letras que
m
Identifica los sonidos presentes en las palabras,
m corresponden con un sonido al momento de
oraciones y discursos que escucha para pronunciar las palabras escritas.
PR
comprender el sentido de lo que oye.
Ejemplo
Ejemplo Para lograr una mejor comprensin de los textos

que lee o que escucha de su profesor o profesora
Durante la escucha de diferentes textos: puede emplear estrategias en las que:
u Establece relaciones entre las dos imgenes.
Agrupa las palabras que pertenecen a una misma
O
u Comenta sobre el sentido que puede tener cada

familia de objetos. una de las historias a partir de las imgenes.
NT
u Atribuye acciones y funciones a cada personaje.

u Conversa sobre las relaciones que puede
entablar cada uno de los personajes.
ME
CU
DO
Imgenes tomadas de: Isol. (2007). Tener un patito es

til. Mxico: FCE. Isol. (2010). Petit el monstruo. Madrid:
RBA. Disponibles en: http://www.isol-isol.com.ar/
10
Lenguaje Grado 1
AR
Enuncia textos de diferente ndole sobre temas
7.
Escribe palabras que le permiten comunicar
de su inters o sugeridos por otros. 8. sus ideas, preferencias y aprendizajes.
IN
Emplea palabras adecuadas segn la situacin
m Construye textos cortos para relatar, comunicar
m
comunicativa en sus conversaciones y dilogos. ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior
Expresa sus ideas con claridad, teniendo en
m del contexto en el que interacta.
IM
cuenta el orden de las palabras en los textos Expresa sus ideas en torno a una sola temtica
m
orales que produce. a partir del vocabulario que conoce.
Practica las palabras que representan dificultades
m Elabora listas de palabras parecidas y reconoce
m
en su pronunciacin y se autocorrige cuando las diferencias que guardan entre s (luna, lupa,
EL
las articula errneamente en sus discursos. lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
Adeca el volumen de la voz teniendo en cuenta
m Escribe palabras sencillas.
m
a su interlocutor y si el espacio en el que se Relaciona los sonidos de la lengua con sus
m
encuentra es abierto o cerrado. diferentes grafemas.
PR
Ejemplo Ejemplo
Conversa sobre temticas de actualidad o En la produccin de textos cortos como las

problemticas de su entorno, para las cuales invitaciones:
propone soluciones, expone con claridad las ideas u Escribe algunas palabras sencillas en relacin
y respeta los turnos de conversacin. con la invitacin como globo, aos, fiesta, lugar,
O
fecha, hora, entre otras.

u Escribe algunas oraciones sencillas como: Te
NT
invito a mi fiesta.
u Se interesa por completar algunos formatos
como la carta de invitacin.
ME
CU
DO
11
Lenguaje Grado 2
AR
Identifica las caractersticas de los medios de Identifica la funcin que cumplen las seales
1. comunicacin masiva a los que tiene acceso. 2. y smbolos que aparecen en su entorno.
IN
Utiliza los medios de comunicacin masiva para
m Utiliza las seales que circulan en su entorno
m
informarse y manifestar sus puntos de vista. para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar.
Identifica las diferencias y semejanzas entre los
m Asocia los dibujos de las seales y smbolos con
m
IM
contenidos provenientes de los diversos medios sus posibles significados.
de comunicacin masiva con los que interacta: Identifica la funcin de las imgenes en textos
m
radio, televisin, prensa. como: manuales de instruccin, carteles y
Contrasta las caractersticas de diferentes medios
m etiquetas de productos.
EL
de comunicacin masiva a partir de la manera
como presentan la informacin. Ejemplo
Expresa con claridad contenidos propios de los
m
medios de comunicacin masiva. Revisa etiquetas de ropa, busca las seales que
PR
hay en ellas y las compara con otras como las de
Ejemplo la siguiente imagen:
Una misma informacin puede presentarse en

diferentes medios de comunicacin:
Elige temticas que le llaman la atencin en noticias

O
de la televisin, la radio o la prensa y establece

las semejanzas y diferencias en la forma como se
NT
presenta la informacin.
Produce textos orales sobre la informacin que ms
le interesa para compartirlos con sus compaeros
y generar dilogos a partir de las temticas.
ME
CU
Inventa seales con otros fines, por ejemplo: no

meter las manos en la lavadora mientras est en
funcionamiento, no comerse el detergente u otras
precauciones que se deban tener en cuenta al
DO
momento de lavar la ropa.
12
Lenguaje Grado 2
AR
Identifica algunos elementos constitutivos de Comprende diversos textos literarios a partir
3. textos literarios como personajes, espacios y 4. de sus propias vivencias.
acciones.
IN
Reconstruye las acciones y los espacios donde se
m
m Establece semejanzas y diferencias entre los desarrolla la narracin y atribuye nuevos perfiles
textos literarios que lee. a los personajes.
IM
m Relaciona los personajes, tiempos, espacios y Elabora hiptesis predictivas del contenido de
m
acciones para dar sentido a la historia narrada. textos literarios.
m Reconoce las principales partes de un texto Reconoce el orden lgico de los eventos en una
m
literario. narracin.
EL
Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta
m
Ejemplo el ritmo, las pausas y la velocidad.
En los cuentos se presentan personajes, situaciones Ejemplo

PR
y lugares que en algunos casos son parecidos y
en otros diferentes. Mientras lee textos literarios como las fbulas:
u Recuerda algunos de los cuentos que conoce
y dibuja los lugares y los personajes donde se Hace pausas y cambia ritmos, tonos y velocidades
desarrollan los hechos de la narracin. Identifica en la lectura.
las caractersticas comunes en ellos. Dialoga sobre lo que entiende de ellas.
u Expone sus dibujos y conversa sobre: cmo Expresa cules personajes de las fbulas le gustan
O
actan los personajes, qu acciones que realizan ms y por qu.

y de qu manera esto se relaciona con sus Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones
NT
experiencias. de los personajes de las fbulas.

u Escucha la lectura en voz alta de los cuentos
trabajados e identifica las palabras que
conforman el ttulo.
ME
CU
DO
13
Lenguaje Grado 2
AR
Predice y analiza los contenidos y estructuras
5.
Identifica las palabras relevantes de un mensaje
y las agrupa en unidades significativas: 6. de diversos tipos de texto, a partir de sus
sonidos en palabras y palabras en oraciones. conocimientos previos.
IN
Reconoce el propsito comunicativo de su

m m Relaciona la informacin que proporciona el texto
interlocutor de acuerdo a las palabras que con sus conocimientos previos.
IM
emplea en sus mensajes. m Lee con suficiente fluidez para comprender un
Comprende el contenido global de un mensaje.
m escrito.
Comprende que el cambio de un sonido voclico
m m Comprende el tema global de los textos que
o consonntico en una palabra modifica su lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos
EL
significado. aparece y no aparece escrito.
Distingue los sonidos articulados de la lengua
m m Ordena las secuencias presentadas en el texto.
de los sonidos ambientales. m Identifica las slabas que componen una palabra y
da cuenta del lugar donde se ubica el acento.
PR
Ejemplo
Ejemplo
Para comprender textos orales:
u Participa en conversaciones que recrean La informacin no siempre se presenta de forma
situaciones cotidianas en las que identifica las lineal, en algunas ocasiones se acompaa de
intenciones de su interlocutor para responder imgenes y se distribuye diferente en el texto, tal
de manera adecuada. como se evidencia en la estructura de la invitacin
O
u Representa situaciones en las que simula pedir que se muestra a continuacin:

un favor, solicitar una explicacin para hacer
NT
una tarea o contar lo realizado el fin de semana

anterior.
u Escucha al otro con actitud de respeto y evala
la claridad de las ideas, la pronunciacin y la
ME
gestualidad.
CU
DO
14
Lenguaje Grado 2
AR
Expresa sus ideas atendiendo a las Produce diferentes tipos de textos para atender
7. caractersticas del contexto comunicativo 8. a un propsito comunicativo particular.
en que las enuncia (interlocutores, temas,
lugares). Evidencias de aprendizaje
IN
Evidencias de aprendizaje Selecciona el tipo de texto que quiere escribir
m
de acuerdo con lo que pretende comunicar.
m Participa dentro los espacios de conversacin Elige palabras adecuadas a una temtica y a la
m
IM
que hay en su entorno. redaccin de tipos de escrito especficos como
m Respeta los turnos de uso de la palabra y las autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
ideas expresadas por los interlocutores. Escribe oraciones en las que emplea palabras
m
m Selecciona palabras que tienen sentido y relacin sencillas y palabras con estructuras silbicas
EL
con las ideas que quiere expresar en los dilogos. complejas.
m Incluye en su discurso palabras que contienen Organiza grupos de palabras atendiendo a
m
las letras r, rr y q con una pronunciacin que diversos criterios de carcter sonoro.
permite a otros comprenderlas. Escribe las letras b, v, m, n, , r, y rr segn
m
PR
Emplea distintos ritmos de voz para dar las reglas ortogrficas.
expresividad a sus ideas Realiza descomposicin silbica de palabras
m
mediante los golpes de voz.
Ejemplo Ejemplo
Existen diferentes espacios para comunicarse de Para reconocer el propsito de los textos que escribe:
manera oral: Cruza la columna A con la B para relacionar los
O
Participa en una mesa redonda en la que habla tipos de texto con las situaciones presentadas.
sobre temas que le interesan. Elige uno de los tipos de textos y lo ejemplifica.
NT
Columna A Columna B
Invitacin Indicarle a una amiga cmo
ME
preparar galletas.
Nota Agradecerle a tu profesor por
lo enseado en el ao.
Receta Informarle a tu hermana que el
CU
almuerzo est en la nevera.

Carta Invitar a la fiesta de cumpleaos
de tu primo.
DO
15
Lenguaje Grado 3
AR
Comprende las funciones que cumplen los Comprende que algunos escritos y
1. medios de comunicacin propios de su 2. manifestaciones artsticas pueden estar
contexto. compuestos por texto, sonido e imgenes.
IN
Reconoce los usos de los medios de comunicacin

m Identifica diversas manifestaciones artsticas como
m
con los que se relaciona como peridicos, la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su
IM
revistas, noticieros, vallas publicitarias, afiches contenido con el contexto en el que vive.
e internet. Interpreta la informacin difundida en textos no
m
Compara la informacin proveniente de diferentes
m verbales: caricaturas, tiras cmicas, historietas,
medios de comunicacin. anuncios publicitarios y otros medios de expresin
EL
Diferencia los formatos en los que se presentan
m grfica.
los medios de comunicacin a los que tiene Comprende que algunos escritos estn
m
acceso. compuestos por texto y grficos, esquemas o
Comparte con sus compaeros puntos de vista
m imgenes.
PR
en cuanto a sus programas favoritos de televisin Analiza los sonidos que se emplean en diferentes
m
o radio, respetando los turnos de palabra y manifestaciones artsticas.
cuidando su pronunciacin.
Ejemplo
Ejemplo
Conoce algunas manifestaciones artsticas y
Durante la exploracin de los medios de culturales colombianas:
O
comunicacin que hay en su contexto: 1. Carnaval de Negros y Blancos- Pasto

2. Carnaval de Barranquilla.
NT
3. Festival de la Cultura Wayu, en La Guajira

4. Feria de Manizales
5. Hay Festival (en Cartagena de Indias)
6. Carnaval del Diablo en Riosucio, Caldas.
ME
7. Feria de las Flores (Medelln)

8. Feria de Cali
9. Festival Folclrico de Ibagu
10. Reinado Nacional del Bambuco (Neiva, Huila)
11. Festival Iberoamericano de Teatro de Bogot
CU
DO
16
Lenguaje Grado 3
AR
Ejemplo
Narrando historias reales y ficticias:
IN
IM
EL
PR
Escribe textos literarios coherentes, atendiendo
4. a las caractersticas textuales e integrando
O
Reconoce algunas caractersticas de los

3. textos narrativos, tales como el concepto de sus saberes e intereses.
NT
narrador y estructura narrativa, a partir de la

recreacin y disfrute de los mismos. Evidencias de aprendizaje
Comprende las caractersticas de un texto, cuyo

m
propsito es narrar un hecho o expresar ideas,
ME
sentimientos o emociones.
m Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
Establece en los textos literarios una relacin
m
m Verifica las hiptesis que plantea acerca del
de correspondencia entre los personajes, las
contenido de los textos que lee.
acciones que realizan y los contextos en que
m Afianza su capacidad de contar historias mediante
CU
se encuentran.
la creacin de textos literarios narrativos.
Crea personajes para sus historias y describe
m
m Identifica la voz que narra una historia.
cmo son, dnde viven, qu problemas deben
m Comparte con sus compaeros los textos con
enfrentar y cmo los solucionan.
los que interacta en clase para ello, retoma
Construye planes textuales para sus escribir textos
m
DO
elementos como la entonacin, la gesticulacin

literarios.
y el manejo escnico.
Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo
m

a los cambios de entonacin de acuerdo con
lo comunicado por los personajes.

17
Lenguaje Grado 3
AR
Ejemplo Identifica el papel del emisor y el receptor y
5. sus propsitos comunicativos en una situacin
Escribe textos narrativos a partir de sus intereses. especfica.
Observa el siguiente ejemplo:
IN
Asocia la intencin comunicativa con el contexto

m
en el que se producen los enunciados y el rol
IM
que desempean los interlocutores.
Infiere el significado de palabras desconocidas,
m
segn el contexto donde se encuentren.
Organiza secuencialmente las ideas que
m
EL
comprende de un texto oral.
Deduce informacin de un emisor (como la edad,
m
el sexo o la actitud) a partir de las caractersticas
de su voz.
PR
Ejemplo
Durante la comprensin de textos orales:

O
NT
ME
CU
DO
18
Lenguaje Grado 3 Lenguaje Grado 3
AR
Interpreta el contenido y la estructura del Produce textos orales breves de diferente tipo
6. texto, respondiendo preguntas de orden 7. ajustando el volumen, el tono de la voz, los
inferencial y crtico. movimientos corporales y los gestos, al tema
y a la situacin comunicativa.
IN
Ubica el contenido de un texto en relacin con
m
la situacin comunicativa en que se presenta.
m Participa en comunicaciones orales atendiendo
IM
Utiliza el contexto para inferir informacin.
m
a diferentes propsitos comunicativos: narrar,
Discrimina los temas principales de un texto de
m
argumentar, exponer, describir e informar.
los menos relevantes.
m Elige las expresiones ms pertinentes para dar
mReconoce las diferencias en las estructuras de
claridad a sus intervenciones.
EL
diferentes tipos de escrito.
m Reconoce los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto en una situacin comunicativa
Ejemplo
especfica.
m Realiza cambios en la modulacin de la voz
Durante la lectura de textos como:
PR
para acompaar el sentido de lo que comunica.
Elabora juegos de palabras atendiendo a la
pronunciacin de la slaba inicial o final de las
palabras.

Ejemplo
O
Prepara un dilogo atendiendo a esquemas de

planeacin como el siguiente:
NT
Partes del dilogo Personaje 1: Personaje 2:
1. Saludo Hola! cmo ests? Hola, preocupado por

tanto estudio.
ME
2. Planteamiento del Sabes que la prxima Qu rico! espero que la

tema. semana celebraremos pasemos tan bien como
el da de los nios el ao anterior.
y las nias?
3. Desarrollo del Este ao ser mejor A m me encanta cmo

tema. porque los profesores actan los profesores:
CU
estn preparando Mnica, Alidy y Carlos.

otra obra teatral para
nosotros.
4. Conclusin y Bueno, ahora seguimos Chaoooo!

despedida conversando porque
acaba de sonar
el timbre para el
DO
descanso.
19
Lenguaje Grado 3
AR
Produce textos verbales y no verbales en los
8. que tiene en cuenta aspectos gramaticales
y ortogrficos.
IN
m Escribe diversos tipos de texto (como cartas,

afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre
IM
otros) para expresar sus opiniones frente a una
problemtica de su entorno local.
m Selecciona las palabras o expresiones ms
indicadas para escribir sus textos, teniendo
EL
en cuenta a quin van dirigidos y el tema a
desarrollar.
m Disea un plan para comunicarse con otros
teniendo en cuenta aspectos como la
PR
concordancia verbal y la ortografa.
m Segmenta palabras escritas que contienen hiatos,
diptongos y triptongos, apoyndose en los golpes
de voz.
m Reconoce que algunos sonidos se corresponden
con diferentes grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene
en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas.
O

Ejemplo
NT
Disea textos que le permiten comunicar un mensaje

de manera efectiva:
ME
CU
DO
20
Lenguaje Grado 4
AR
Analiza la informacin presentada por los Escribe textos a partir de informacin dispuesta
1. diferentes medios de comunicacin con los 2. en imgenes, fotografas, manifestaciones
cuales interacta. artsticas o conversaciones cotidianas.
IN
m Compara la informacin presentada por diversos Emplea elementos no verbales en los textos
m
medios de comunicacin (como la radio y la que escribe para enfatizar en una intencin
IM
televisin) sobre una misma noticia. comunicativa especfica.
m Reconoce las relaciones de contenido de Comprende el sentido de las manifestaciones
m
diferentes textos informativos en torno a qu no verbales presentes en canciones, afiches y
ocurri, a quines, cundo y en dnde. conversaciones.
EL
m Identifica las diferentes estructuras por medio Complementa sus escritos por medio de
m
de las que los medios de comunicacin masiva secuencias de imgenes o dibujos.
presentan informacin.
m Dialoga sobre el contenido de los textos informativos Ejemplo
PR
con claridad y fluidez en la pronunciacin.
En la escritura de textos que incluyen elementos
Ejemplo verbales y no verbales, por ejemplo, las lneas de
tiempo, es preciso tener en cuenta ciertos pasos:
Posibles pasos para hacer un texto informativo:
u Identifica hechos histricos, tiempos y lugares

1. Selecciona un formato para presentar la
relevantes.
O
informacin; elige entre un video, un programa

u Selecciona los datos y fechas ms relevantes
radial o un artculo de peridico.
a partir de una cronologa acerca de esos
NT
2. De acuerdo con el medio seleccionado, lleva

acontecimientos.
la propuesta del texto a producir.
u Elabora la lnea de tiempo y la organiza siguiendo
3. Comparte en una clase el texto realizado y
una secuencia.
tiene en cuenta los comentarios que plantean
u Pone las fechas y los datos en forma breve,
sus compaeros y profesores.
ME
pero a la vez suficiente para comprenderla.

u Agrega imgenes y presenta los resultados.
CU
DO
21
Lenguaje Grado 4
AR
Crea textos literarios en los que articula
3.
Construye textos poticos, empleando algunas
lecturas previas e impresiones sobre un tema 4. figuras literarias.
o situacin.
IN
Observa la realidad como punto de partida para
m
m Identifica el contexto en que se crea una obra la creacin de textos poticos.
literaria y lo relaciona con los conocimientos Reconstruye el sentido de los poemas a partir de
m
IM
que tiene sobre l. la identificacin de sus figuras literarias.
m Reconoce los temas que aborda un texto literario Escribe poemas usando figuras literarias como
m
y sus vnculos con la vida cotidiana y escolar. la metfora, el smil y la personificacin.
m Emplea figuras literarias en la produccin de Declama poemas teniendo en cuenta la
m
EL
textos literarios. pronunciacin y entonacin necesaria para
m Produce textos literarios atendiendo a un gnero expresar emociones.
especfico.
m Participa en espacios discursivos orales en los Ejemplo
PR
que socializa con otros los textos que crea, e
incorpora efectos sonoros para acompaar la Durante la creacin de textos literarios como los
narracin. caligramas

Ejemplo Elige un objeto o animal del entorno.
Para crear textos literarios: Observa las caractersticas y las relaciona con un
sentimiento o idea.
O
Elige un cuento trabajado en clase. Selecciona algunas figuras literarias que quiere usar.
Distingue los personajes del narrador. Con base en las anotaciones crea un caligrama.
NT
Determina los lugares en los que se desarrollan

las acciones.
Crea una nueva historia a partir de lo ledo.
Lee su cuento en voz alta y asigna una voz a cada
ME
personaje.
Agrega efectos sonoros con diferentes objetos con
el fin de reproducir ruidos de pisadas, apertura de
puertas, cantos de pjaros, entre otros.
CU
DO
22
Lenguaje Grado 4
AR
Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, Organiza la informacin que encuentra
5.a partir de las caractersticas de la voz, del 6.en los textos que lee, utilizando tcnicas
ritmo, de las pausas y de la entonacin. para el procesamiento de la informacin
IN
que le facilitan el proceso de compresin e
Evidencias de aprendizaje interpretacin textual.
Comprende los temas tratados en espacios de

m Evidencias de aprendizaje
discusin y los incorpora en su discurso para
IM
apoyarlos o criticarlos. Comprende la intencin comunicativa de
m
Establece intercambios en discursivos orales,
m diferentes tipos de texto.
basado en lo aprendido a partir de la lectura, Infiere las temticas que desarrolla un texto a
m
las discusiones con sus compaeros y sus partir de la informacin que contiene y el contexto
EL
experiencias de formacin escolar. de circulacin en que se ubica.
Identifica las palabras que ordenan un discurso
m Identifica la estructura de los textos que lee de
m
y enmarcan la introduccin, el desarrollo y el acuerdo con su intencin comunicativa.
cierre.
PR
Nota el tono y el estado de nimo del emisor a
m Ejemplo
partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su
discurso. En una la historieta como la de Liniers:
Determina el tema, las causas y las consecuencias
Ejemplo de lo que ocurre.
Observa lo que le sucede al personaje en cada
vieta.
O
En espacios de dilogo planeados como la mesa

de expertos: Adiciona enunciados de lo que puede estar pensando
Elige un tema. o diciendo un personaje en cada globo.
NT
Escribe una lista con las principales ideas. Usa sonidos onomatopyicos para expresar las
Participa en la discusin como un experto. acciones de los personajes.
Expresa ideas y respeta las de los otros. Escucha los resultados de otros escritos para identificar
Expone las conclusiones de los temas tratados. en qu coinciden o difieren.
ME
CU
Liniers (2012). Macanudo 6. Buenos Aires: Editorial Comn.

DO
23
Lenguaje Grado 4
AR
Participa en espacios de discusin en los que
7.
Produce textos atiendo a elementos como
adapta sus emisiones a los requerimientos de 8.el tipo de pblico al que va dirigido, el
la situacin comunicativa. contexto de circulacin, sus saberes previos
IN
y la diversidad de formatos de la que dispone
Evidencias de aprendizaje para su presentacin.
Participa en espacios de discusin grupal, como:

conversatorios, exposiciones y tertulias, teniendo
IM
en cuenta la temtica y la intencionalidad. Define la tipologa textual que emplear en la
m
Comprende el sentido de las discusiones para
m produccin de un escrito a partir del anlisis del
manifestar sus puntos de vista en los temas propsito comunicativo.
verbales y no verbales. Redacta textos a partir de la seleccin de textos
m
EL
Conduce los temas de los discursos de acuerdo
m y la consulta de fuentes.
con el posible desarrollo de los mismos. Construye un plan de escritura que utiliza para
m
Utiliza expresiones, gestos y una entonacin
m retomar conceptos, lneas de sentido y la
coherentes con el propsito comunicativo. intencin comunicativa que ha planteado.
PR
Complementa el sentido de sus producciones
m
Ejemplo escritas, mediante el uso consciente de recursos
de puntuacin, como la exclamacin y la
Durante el desarrollo de una tertulia: interrogacin.
Marca la tilde en las palabras agudas, graves y
m
Elige una temtica como: la amistad, el amor u esdrjulas.
otras.
O
Selecciona la letra de una o varias canciones que Ejemplo

estn en relacin con la temtica escogida.
NT
Conversa sobre la temtica con un grupo de A partir de una situacin especfica, como la
personas. necesidad que tiene un gua turstico de producir
Respeta los turnos de habla de los dems textos:
participantes.
ME
Determina las caractersticas de los turistas que

constituyen el pblico al que se va a dirigir.
Selecciona la informacin que necesitan los turistas.
Disea la forma en que presentar la informacin.
CU
Selecciona los textos que puede emplear: un mapa

que indique sitios tursticos, un itinerario que dure
cuatro das para recorrer los lugares representativos
de un lugar o un plegable con informacin
importante de un lugar.
DO
24
Lenguaje Grado 4
AR
IN
IM
EL
PR
O
NT
ME
CU
DO
25
Lenguaje Grado 5
AR
Utiliza la informacin que recibe de los medios Interpreta mensajes directos e indirectos en
1. de comunicacin para participar en espacios 2. algunas imgenes, smbolos o gestos.
discursivos de opinin.
IN
Infiere el significado del lenguaje gestual y
m
Caracteriza los elementos constitutivos de la
m corporal de emoticones, gestos, fotografas
comunicacin. y movimientos del cuerpo presentes en las
IM
Reconoce los roles desempeados por los sujetos
m situaciones comunicativas en las cuales participa.
que participan en las emisiones de los medios Compara manifestaciones artsticas de acuerdo
m
de comunicacin. con sus caractersticas y las visiones de mundo
Dialoga con sus compaeros sobre el sentido
m del entorno local y regional.
EL
de los mensajes emitidos por los medios de Identifica la coherencia de las imgenes en los
m
comunicacin masiva. textos representados con ellas.
Selecciona la informacin de acuerdo con el
m
formato en que ha sido presentada. Ejemplo
PR

Ejemplo Crea convenciones a travs de imgenes,
tarjetas o dibujos para representar estados de
A partir de la seleccin de un tema enunciado en nimo, situaciones y expresiones que utiliza en su
medios de comunicacin: cotidianidad.
Luego las comparte con otros estudiantes, para
Determina en qu categora se enmarca: deportes, que hagan hiptesis a propsito de las imgenes
O
tecnologa, poltica, medio ambiente, etc. representadas y su significado.

Realiza la bsqueda del tema en diferentes medios
NT
como peridicos, televisin, radio e internet.

Analiza cmo presenta la informacin cada medio.
Participa un debate con otros estudiantes para
compartir los anlisis realizados.
ME
CU
DO
26
Lenguaje Grado 5
AR
Comprende los roles que asumen los personajes Reconoce en la lectura de los distintos gneros
3. en las obras literarias y su relacin con la 4. literarios diferentes posibilidades de recrear
temtica y la poca en las que estas se y ampliar su visin de mundo.
desarrollan.
IN
Expresa en sus escritos y enunciaciones la
m
Establece diferencias entre narrador y autor, en
m experiencia literaria que ha consolidado a partir
IM
los textos que lee y escribe. de los textos con los que se relaciona.
Reconoce las temticas de los textos literarios que
m Enriquece su acervo enciclopdico o cultural
m
lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. a partir de la lectura de textos de diferentes
Identifica las caractersticas de los gneros
m culturas.
EL
literarios y establece nexos entre sus elementos Deduce las semejanzas y diferencias de los
m
constitutivos. gneros literarios a travs de los textos que lee
y escribe.
Ejemplo
PR
Ejemplo
Durante la lectura de una obra literaria:
Selecciona un poema y un cuento que aborden
Determina aspectos del texto literario como: un tema semejante y luego de su lectura y anlisis,
determina:
u Temtica que desarrolla.
u Espacio en el que se desarrolla. u Las diferencias y similitudes en la manera que
O
u Posibles enseanzas. cada texto presenta la temtica.

u Vestuario y actitudes de los personajes. u Aspectos representativos de los dos textos.
NT
u Recursos estilsticos usados para la presentacin

de la temtica.
u Otros textos con que pueden relacionarse.
ME
Crea una cartelera en donde se presenten los tres

textos ledos y participa en una galera en la que
otros estudiantes socialicen sus producciones.
CU
DO
27
Lenguaje Grado 5
AR
Identifica la intencin comunicativa de los
6.
Comprende el sentido global de los mensajes,
5. a partir de la relacin entre la informacin textos con los que interacta a partir del
explcita e implcita. anlisis de su contenido y estructura.
IN
m Asume una postura crtica y respetuosa frente a m Reconoce la funcin social de los textos que
los mensajes que circulan en su medio. lee y las visiones de mundo que proponen.
IM
m Prev los contenidos del mensaje de un emisor m Aplica estrategias de comprensin a distintos
a partir de sus entonaciones y la manera como tipos de texto que lee para dar cuenta de las
organiza un discurso. relaciones entre diversos segmentos del mismo.
m Comprende la diferencia de diversos espacios de m Organiza de forma jerrquica los contenidos de
EL
expresin oral, como la mesa redonda, el panel, un texto en relacin con la forma en que son
el foro y el debate, atendiendo a su respectiva presentados.
estructura.
Ejemplo
PR
Ejemplo
Para comprender la intencin comunicativa de
En una situacin comunicativa especfica como un texto:
la discusin sobre un texto literario:
Analiza sus contenidos y estructura con el propsito
Define los siguientes aspectos: de saber lo que busca comunicar el interlocutor:
u Nombre de la obra y autor.
O
u Temas abordados.
u Relaciones con otras obras literarias
NT
u Comentarios a propsito de la lectura realizada

para otros lectores
Anticipa lo que van a decir sus compaeros.

ME
Participa en una tertulia literaria.

CU
DO
28
Lenguaje Grado 5
AR
Construye textos orales atendiendo a los Produce textos verbales y no verbales a partir
7. contextos de uso, a los posibles interlocutores 8. de los planes textuales que elabora segn la
y a las lneas temticas pertinentes con el tipologa a desarrollar.
propsito comunicativo en el que se enmarca
IN
el discurso. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje m Establece relaciones de coherencia entre los

conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la
IM
Reconoce los momentos adecuados para
m intencin comunicativa que media su produccin.
intervenir y para dar la palabra a los interlocutores m Elabora planes textuales que garantizan la
de acuerdo con la situacin y el propsito progresin de las ideas que articula en un escrito.
comunicativo. m Emplea tcnicas para la organizacin de ideas
EL
Construye saberes con otros a travs de espacios
m como esquemas y mapas mentales.
de intercambio oral en los que comparte sus
ideas y sus experiencias de formacin. Ejemplo
Ordena la informacin en secuencias lgicas
m
PR
acordes con la situacin comunicativa particular. Al empezar un proceso de escritura enmarcado en
Articula con claridad los sonidos del discurso y
m una situacin comunicativa especfica, se pregunta:
lee de manera fluida.
Ejemplo
En la produccin de textos orales, como la

O
produccin de un noticiero:
NT
Tiene en cuenta criterios como:

u Pblico al que va dirigido el noticiero.
u Horario de circulacin.
u Temtica a desarrollar.
ME
u Contexto de la noticia.
u Fuentes que sustentan el hecho noticioso.
u Implicaciones del tema para la comunidad.
CU
DO
29
Lenguaje Grado 6
AR
Utiliza la informacin ofrecida por los medios Crea organizadores grficos en los que integra
1. de comunicacin, teniendo en cuenta el 2. signos verbales y no verbales para dar cuenta
mensaje, los interlocutores, la intencionalidad de sus conocimientos.
y el contexto de produccin, para participar
IN
en los procesos comunicativos de su entorno. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Utiliza los organizadores grficos para procesar la

m
informacin que encuentra en diferentes fuentes.
IM
Reconoce una visin particular de mundo de las
m Expone sus ideas en torno a un tema especfico
m
distintas interlocuciones a las que accede en los mediante organizadores grficos.
medios de comunicacin. Interpreta signos no verbales presentes en
m
Interpreta los mensajes que circulan en los medios
m algunos textos grficos, tales como mapas de
EL
de comunicacin de su contexto. ideas, cuadros sinpticos, planos, infografas y
Busca informacin especfica en los contenidos
m esquemas.
emitidos por diversos medios de comunicacin. Reconoce cmo se relacionan y estructuran los
m
Retoma los formatos empleados por algunos
m smbolos, colores, seales e imgenes en los
PR
medios de comunicacin y los emplea como organizadores grficos.
modelos para sus elaboraciones textuales.
Ejemplo
Ejemplo
Para la creacin de un organizador grfico:
En el proceso de produccin de textos que circulan Expone una temtica mediante textos que
en los medios de comunicacin: relacionan imgenes y esquemas.
O
u Indaga en peridicos, revistas, programas radiales

NT
o televisivos sobre acontecimientos importantes

que estn sucediendo en el mundo.
u Selecciona un tema para producir un texto al
interior de un medio de comunicacin como
ME
la emisora del colegio, el peridico mural del

barrio, un blog, una revista u otro que tenga en
su entorno.
u Presenta el tema y las posturas que se tienen
CU
en torno a l.
DO
30
Lenguaje Grado 6
AR
Reconoce las obras literarias como una Identifica algunas expresiones de diferentes
3. posibilidad de circulacin del conocimiento 4. regiones y contextos en las obras literarias.
y de desarrollo de su imaginacin.
IN
m Reconoce que en las obras literarias se recrea
m Comprende que las obras literarias se enmarcan la cultura propia de diferentes regiones.
en contextos culturales e histricos que promueven m Comprende el sentido que tienen algunas
IM
la circulacin de ciertos conocimientos. expresiones populares al interior de las obras
m Interpreta los argumentos y temticas que se literarias.
enuncian en las obras literarias para crear nuevos m Clasifica expresiones formales y populares de la
textos. lengua en textos literarios.
EL
m Define elementos literarios tales como personajes, m Recita textos literarios en los que se emplean
lugar, tiempo, sentimientos acciones al interior expresiones populares con diferentes matices
de una obra literaria. de voz.
m Reconoce que elementos como el ritmo y la
PR
rima se emplean para comunicar sentimientos o Ejemplo
emociones cuando se declaman textos poticos.
Frente a obras pertenecientes a diferentes contextos:

Identifica las expresiones de su regin y las compara
Ejemplo
con las de otras regiones:
Antes de la creacin de un texto literario:
Analiza algunos elementos que lo componen como
O
la caracterizacin de un personaje:
NT
ME
CU
DO
Tomado de: Institucin Educativa Normal Superior La

Inmaculada. Negro he sido, negro soy, negro vengo,
negro voy. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional:
31
Lenguaje Grado 6
AR
Save the Children Colombia, 2016. (Ro de letras. Territorios
narrados PNLE Leer es mi cuento; 20).
Ilustracin de: Yadi Yiseth Lerma.
IN
IM
Interpreta obras de la tradicin popular
5. propias de su entorno.
EL
Reconoce el componente ideolgico y cultural
m
en coplas, trovas y refranes.
Distingue los sentidos de expresiones literales y
m
figuradas que circulan en obras de la tradicin
PR
popular.
Comprende los elementos lricos y las temticas
m
usadas en las expresiones artsticas de su entorno.
Identifica la estructura de los textos de la
m
tradicin oral y las semejanzas con otro tipo de
composiciones.
O
Identifica los elementos lricos que acompaan

m
la pronunciacin de expresiones populares.
NT
Comprende diversos tipos de texto, a partir

Ejemplo 6.del anlisis de sus contenidos, caractersticas
formales e intenciones comunicativas.
Durante el anlisis de refranes, trovas o dichos
ME
populares de las diferentes regiones de Colombia:
m Infiere la intencin comunicativa de los textos

Comprende el contenido y la estructura de refranes,
(narrar, informar, exponer, argumentar, describir)
trovas o dichos populares.
a partir de las circunstancias en que han sido
Recita refranes, trovas o dichos populares
CU
creados.
atendiendo a su estructura.
m Reconoce que los textos son el resultado de un
grupo de prrafos que desarrollan ideas con
diferente jerarqua y que estn relacionados entre
DO
s por un contenido general.

m Interpreta la funcin de elementos no verbales
en el sentido del texto, como uso de negrita,
corchetes, comillas, guiones, entre otros.

32
Lenguaje Grado 6
AR
Ejemplo Produce discursos orales y los adeca a las
7. circunstancias del contexto: el pblico, la
Durante la lectura de textos de diferentes tipologas, intencin comunicativa y el tema a desarrollar.
como el narrativo:
IN
Realiza un anlisis de la intencin comunicativa,
las ideas centrales y la funcin de elementos no Analiza el pblico a quien se dirige y las exigencias
m
verbales. propias del contexto para producir textos orales.
IM
Volvi a contemplar el tiple. Selecciona las ideas que emplea en un discurso
m
Intencin
Tan pronto Irra tuviera dinero oral.
comunicativa:
mandara componer el tiple Ordena su discurso de manera lgica para facilitar
m
narrar.
y le comprara encordado la comprensin de sus interlocutores.
EL
completo. O... una idea Adeca las cualidades de la voz (volumen, tono)
m
brillante. no encontrara para dar expresividad a sus producciones orales.
Contenido: un
quin le comprara ese
hombre piensa Ejemplo
aparato? Cunto le daran
PR
vender un tiple
por l? Mas cierto da al
con el que Para preparar la produccin de un discurso oral:
darle un beso... no s qu
obtendr dinero
cosa pas por m.... Cmo
para comer.
suenan de bien al odo
aquellas viejas canciones!
Es quiz la vida pasada,
cuyo recuerdo angustia
O
Uso de guiones:
porque no volver nunca. insertar una
Quiz el tiple lo comprara
NT
explicacin.
alguien. Cunto le daran Uso de comillas:
por l? Cinco pesos, quiz... insertar una cita.
Pero cunto costaba un Uso de cursiva:
tiple nuevo? El estmago de indicar que el
ME
Irra chirre, recordndole texto debe ser

nuevamente el hambre. ledo de una
Se acerc a la viga, manera especial,
descolg el instrumento, pues se trata de
CU
acaricindolo, esperanzado: una cancin.

mejor, cuando consiguiera
plata comprara un tiple
nuevo.
Fragmento tomado de: Palacios, A. Las estrellas son
DO
negras. (Biblioteca de literatura afrocolombiana.

Tomo 2.) Bogot: Ministerio de Cultura, 2010.
Recuperado de: http://www.banrepcultural.org/
sites/default/files/88095/02-Arnoldo_Palacios_las_
estrellas_son
33
Lenguaje Grado 6
AR
Produce diversos tipos de texto atendiendo a
8. los destinatarios, al medio en que se escribir
y a los propsitos comunicativos.
IN
m Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que

mejor se adeca al propsito comunicativo del
IM
texto que debe escribir.
m Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos,
y comprende el sentido de lo que escribe
atendiendo a factores como el contexto, la
EL
temtica y el propsito comunicativo.
m Tiene en cuenta las concordancias gramaticales
entre los elementos de la oracin (gnero, nmero)
al momento de escribir textos.
PR

Ejemplo
Frente a una situacin de comunicacin especfica

como la produccin de un diario de viaje:
u Recopila informacin sobre un viaje, o una visita,
a un lugar diferente a la casa, barrio o localidad.
O
u Escribe todas las ideas sobre el viaje, tratando de

hacer descripciones detalladas sobre el lugar,
NT
por ejemplo: la fecha, el clima, el paisaje y el

vestuario de las personas.
u Escribe el texto teniendo en cuenta que el
propsito comunicativo es el de narrar.
ME
u Revisa la concordancia de las oraciones

empleadas en el escrito.
u Ilustra con un dibujo o una fotografa el texto
sobre el viaje.
CU
DO
34
Lenguaje Grado 7
AR
Clasifica la informacin que circula en Reconoce las diferencias y semejanzas entre
1. los medios de comunicacin con los que 2. sistemas verbales y no verbales para utilizarlos
interacta y la retoma como referente para en contextos escolares y sociales.
sus producciones discursivas.
IN
m Comprende la intencin comunicativa de textos
m Recoge informacin con el fin de expresar su punto que contienen segmentos verbales y no verbales.
IM
de vista frente a los medios de comunicacin m Interpreta los mensajes difundidos por medio de
con los que interacta. sistemas verbales y no verbales del contexto.
m Selecciona la informacin principal que encuentra m Reconoce la organizacin de los sistemas
en los diferentes medios de comunicacin y la verbales y no verbales en el contexto y cmo
EL
utiliza para apoyar sus producciones. estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
m Analiza la estructura de la informacin que circula m Comprende que los gestos permiten complementar
por los medios de comunicacin y la emplea los mensajes y ayudan en la construccin de
como soporte para sus producciones discursivas. sentido por parte del interlocutor.
PR

Ejemplo Ejemplo
Para clasificar la informacin que circula en los Para comprender textos que emplean sistemas
medios de comunicacin: verbales y no verbales de comunicacin:
u Reconoce el sentido que tienen elementos como
Elige una temtica de actualidad y rastrea la
O
informacin que encuentra sobre ella en diferentes

medios de comunicacin: prensa impresa o
NT
electrnica, noticieros, revistas o programas radiales.

Relaciona la informacin ms relevante en el
siguiente formato:
ME
Peridico Noticiero Peridico Noticiero

local de la noche nacional radial
Con base en la informacin recolectada, escribe

CU
una Carta al lector, para contradecir o apoyar una

de las publicaciones revisadas.
DO
35
Lenguaje Grado 7
AR
Establece conexiones entre los elementos Clasifica las producciones literarias a partir
3. presentes en la literatura y los hechos 4. del anlisis de su contenido y estructura en
histricos, culturales y sociales en los que se diferentes gneros literarios.
han producido.
IN
Reconoce en los gneros literarios las visiones
m
Analiza el desarrollo de hechos histricos y
m de mundo que imprimen los seres humanos en
IM
conflictos sociales en historias presentes en obras sus interacciones sociales.
literarias. Categoriza las temticas de los textos literarios con
m
Comprende la realidad que circunda a las
m los que interacta y en funcin de ello establece
obras literarias a partir de los conflictos y hechos el gnero al que pertenecen.
EL
desarrollados en textos como novelas y obras Analiza las caractersticas formales de los textos
m
teatrales. literarios con los que se relaciona, y a partir de
Seala las diferencias entre textos literarios y no
m ellas establece el gnero al que pertenecen y
literarios que tratan hechos histricos y conflictos la poca en que fueron escritos.
PR
sociales a partir del reconocimiento de sus
recursos estilsticos. Ejemplo
Ejemplo Con el objeto de clasificar las obras literarias que

lee pueden realizarse acciones como las siguientes:
Durante el anlisis de una obra literaria:
O
Lee novelas que presentan acontecimientos

histricos (un ejemplo podra ser la novela El da
NT
del odio de Jos Antonio Osorio Lizarazo). Identifica

el tema general que se presenta y seala las ideas
que lo soportan.
Organiza esta informacin en un cuadro sinptico
ME
como el que se presenta en la imagen:

CU
DO
Busca informacin histrica relacionada con el

tema para generar una discusin sobre los sucesos
narrados en el texto y los acontecidos en la realidad
del pas durante una poca especfica.
36
Lenguaje Grado 7
AR
Comprende discursos orales producidos con Interpreta textos informativos, expositivos,
5. un objetivo determinado en diversos contextos 6. narrativos, lricos, argumentativos y descriptivos,
sociales y escolares. y da cuenta de sus caractersticas formales
y no formales.
IN
Escucha los discursos orales de su entorno para
m
deducir los propsitos comunicativos de un Identifica y caracteriza al posible destinatario del
m
IM
interlocutor. texto a partir del tratamiento de la temtica.
Distingue lneas temticas en los discursos que
m Identifica elementos como temticas, lxico
m
escucha, la manera como son planteadas por especializado y estilo empleados en los textos.
el autor, y las conexiones entre unas y otras a Ubica el texto en una tipologa particular
m
EL
propsito de su intencin comunicativa. de acuerdo con su estructura interna y las
Anticipa la estructura con que un interlocutor
m caractersticas formales empleadas.
puede organizar su discurso oral.
Discrimina los sonidos que hay en el ambiente
m Ejemplo
PR
para comprender el contexto donde se produce
un discurso oral. Establece semejanzas y diferencias entre peridicos,
revistas, enciclopedias, libros de texto del colegio,
Ejemplo cartillas y directorios, para identificar sus usos,
estructuras, temticas, contextos de circulacin y
Durante la emisin de un discurso oral: expresiones empleadas.
O
Identifica las caractersticas generales de un

tema, por ejemplo, en una conferencia sobre las
NT
tribus urbanas, comprende el tipo de msica, la

vestimenta, la ideologa y otros aspectos.
ME
CU
DO
37
Lenguaje Grado 7
AR
Construye narraciones orales, para lo cual Produce textos verbales y no verbales
7. retoma las caractersticas de los gneros que 8. conforme a las caractersticas de una tipologa
quiere relatar y los contextos de circulacin seleccionada, a partir de un proceso de
de su discurso. planificacin textual.
IN
m Define la estructura y el contenido de una m Sabe cmo emplear diversos tipos de texto
IM
produccin oral, atendiendo a la necesidad atendiendo al propsito comunicativo.
comunicativa de narrar en un contexto particular. m Desarrolla en sus textos un nico tema central,
Da cuenta de la intencionalidad narrativa con alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
la que ha elaborado su produccin textual oral. m Explica los conceptos principales de sus textos
EL
m Explica las problemticas principales de sus a partir de los prrafos en los que desarrolla su
narraciones orales, teniendo en cuenta las definicin.
impresiones de sus interlocutores. m Prepara esquemas previos a la escritura para
m Narra oralmente un acontecimiento en estructurar jerrquicamente las ideas a desenvolver
PR
consideracin a los elementos que componen una en su texto.
narracin (lugar, tiempo, personajes, acciones). Usa diversos tipos de conectores para unir las
m Articula los sonidos del discurso para dar claridad ideas del texto.
y expresividad a la narracin.
Ejemplo
Ejemplo
A partir de la seleccin de un tipo de escrito como
O
En un espacio en el que comparte narraciones la resea:

orales:
NT
Escucha con atencin a sus compaeros para Hace un plan de escritura como el siguiente y lo
comprender los momentos de una narracin y los desarrolla en la produccin del escrito:
sucesos que se relatan.
ME
CU
DO
38
Lenguaje Grado 8
AR
Caracteriza los discursos presentes en los Relaciona las manifestaciones artsticas con
1. medios de comunicacin y otras fuentes de 2. las comunidades y culturas en las que se
informacin, atendiendo al contenido, la producen.
intencin comunicativa del autor y al contexto
IN
en que se producen. Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Valora expresiones artsticas propias de los distintos

m
pueblos y comunidades.
IM
Identifica la funcin social de los medios de
m Determina el contenido expresado en diferentes
m
comunicacin y otras fuentes de informacin manifestaciones artsticas.
de la cultura, como una forma de construccin Resignifica las expresiones artsticas de origen
m
de identidad. popular para explorar usos no convencionales
EL
Infiere el significado de palabras de acuerdo con
m del lxico.
el contexto en que se encuentren y los propsitos Reconoce las caractersticas de las distintas
m
en que se enmarquen. manifestaciones artsticas de una comunidad
Selecciona estrategias para organizar la
m o grupo poblacional y las incorpora en sus
PR
informacin que circula en los medios masivos elaboraciones.
de comunicacin.
Ejemplo
Ejemplo
Con el objeto de relacionar algunas manifestaciones
Durante la caracterizacin de la informacin emitida artsticas con las comunidades que las producen:
en los medios de comunicacin, por ejemplo, las
O
noticias: Elige una cancin popular de su regin y analiza

sus contenidos y estructura.
NT
1. Compara la informacin que presentan las Busca canciones de otras regiones y analiza sus
siguientes noticias. contenidos y estructura.
2. Analiza el lenguaje empleado en cada medio. Relaciona las dos expresiones artsticas para
3. Comprende el manejo que cada medio hace encontrar semejanzas y diferencias.
ME
de dicha informacin.
4. Considera las implicaciones sociales que
conlleva cada mensaje presentado.
CU
DO
39
Lenguaje Grado 8
AR
Reconoce en las producciones literarias como Comprende que el gnero lrico es una
3. cuentos, relatos cortos, fbulas y novelas, 4. construccin mediada por la musicalidad,
aspectos referidos a la estructura formal del la rima y el uso de figuras retricas, que
gnero y a la identidad cultural que recrea. permiten recrear una idea, un sentimiento o
IN
una situacin.
Identifica las estrategias narrativas del autor para
m
IM
relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido Relaciona los textos que lee con producciones
m
en una regin. artsticas en las que se presentan rimas,
Construye el sentido de los textos literarios con
m acompaamientos musicales o imgenes.
base en las interacciones que sostiene con las Reconoce el sentido de las imgenes poticas
m
EL
comunidades de lectores y escritores a las que en las obras literarias que lee.
pertenece. Identifica elementos formales asociados a las
m
Determina aspectos como la identidad regional
m figuras retricas y al tipo de rima utilizada.
y nacional en los textos literarios y los relaciona Comprende la diferencia que se presenta
m
PR
con pocas y autores. entre la segmentacin silbica gramatical y la
Distingue las estructuras formales de textos literarios
m segmentacin silbica mtrica, en los textos
como la presencia de diferentes narradores que poticos que lee o escribe.
se encargan de nutrir la historia con diferentes
puntos de vista sobre un suceso. Ejemplo
Ejemplo En la lectura de textos lricos:

O
Reconoce las diferencias entre la escritura de un

Durante la lectura de obras literarias: poema y otros textos.
NT
Lee textos literarios que contienen sucesos que

han ocurrido en una regin (por ejemplo, la novela
Leopardo al Sol de Laura Restrepo).
ME
Consulta sobre los temas y sucesos abordados en

la obra (por ejemplo el tema del narcotrfico y el
conflicto en Colombia).
Participa de conversatorios en los que comparte
sus posturas frente a la manera como se abordan
CU
temticas sociales en las obras literarias.

DO
Tomado de: Cote Lamus, E. (2004). Antologa. Bogot:

Universidad Externado de Colombia.
Eduardo Cote Lamus
40
Lenguaje Grado 8
AR
Escucha con atencin a sus compaeros en Infiere mltiples sentidos en los textos que
5. dilogos informales y predice los contenidos 6. lee y los relaciona con los conceptos macro
de la comunicacin. del texto y con sus contextos de produccin
y circulacin.
IN
Participa en espacios discursivos que se dan en
m
la cotidianidad de la escuela con el propsito de Identifica y caracteriza las voces que hablan en
m
IM
conocer las posturas de sus compaeros frente el texto y plantea su punto de vista.
a diversos temas. Elabora hiptesis sobre el sentido global de
m
Comprende los contenidos de un dilogo y
m un texto a partir de la relacin de informacin
predice las posibles ideas que pueden darse explcita e implcita.
EL
en l. Identifica las caractersticas retricas de las
m
Identifica el nivel de formalidad o informalidad
m tipologas textuales con las que trabaja y seala en
que se da en un dilogo con sus compaeros. sus notas de clase los conceptos ms relevantes.
PR
Ejemplo Ejemplo
Durante una conversacin informal con sus Durante la lectura de textos de diversas tipologas:
compaeros: Analiza las caractersticas propias de un tipo de
texto como el narrativo:
Escucha lo que dicen sus compaeros y se adeca
al nivel de formalidad de la conversacin. El perturbado inquilino
O
No creo en fantasmas, pero ltimamente unas

voces miedosas han abrumado las habitaciones y
NT
muchas pisadas han medido la largura polvorienta

de los corredores. He percibido charlas en que
una voz le cuenta a otra sus pnicas aventuras
de caza, o el cabal rendimiento de sus acciones
ME
en la capital Edimburgo, o sus prohibidos amores.

Estoy muy intranquilo porque es la primera vez
que semejantes seres impredecibles perturban
la paz de este castillo en el que he sido feliz
siglos y siglos, ambulando sus aposentos y patios,
CU
atravesando sin abrir las puertas, viendo el alba

por entre sus ruinosas paredes, o inventando
huracanados silbidos que hacen bambolear las
ventanas como si las animara la vida .
DO
David Ramrez
Tomado de: Bustamante, G. y Kremer, H. (2006). Antologa
del cuento corto colombiano. Bogot: Universidad
Pedaggica Nacional.
41
Lenguaje Grado 8
AR
Reconstruye en sus intervenciones el sentido Compone diferentes tipos de texto atendiendo
7. de los textos desde la relacin existente entre 8. a las caractersticas de sus mbitos de uso:
la temtica, los interlocutores y el contexto privado/pblico o cotidiano/cientfico.
histrico-cultural.
IN
Estructura los textos que compone, para lo cual
m
Expone sus puntos de vista para apoyar o
m elige entre las diferentes formas que puede asumir
IM
contradecir las opiniones de sus interlocutores. la expresin (narracin, explicacin, descripcin,
Precisa el significado de los principales conceptos
m argumentacin) y su adecuacin al mbito de
tratados en los textos orales que produce. uso.
Prepara una estructura retrica que contempla el
m Evala sus propios textos atendiendo a las
m
EL
contexto formal, el papel del orador y la posicin caractersticas del gnero, el lxico empleado
del auditorio, como base para los intercambios y el propsito comunicativo.
orales en debates, plenarias y sustentaciones. Evala el uso adecuado de elementos
m
gramaticales y ortogrficos en las producciones
PR
Ejemplo propias y en las de otros.
Emplea de forma precisa los signos de puntuacin.
m
Durante intercambios orales como la plenaria:
Ejemplo
Conduce el tema y la interaccin con los dems
de acuerdo con la manera como se desarrolla el En la composicin de un texto escrito especfico,
discurso. por ejemplo un artculo de opinin:
O
Tiene en cuenta la estructura de este tipo de texto:

NT
un buen uso de conectores, un manejo adecuado

de la ortografa y acontecimientos relacionados que
puedan ampliar sus argumentos y que le ayuden
a presentar de una manera ms convincente sus
ME
ideas.
Estructura general y estilo

CU
DO
Uso de argumentos
42
Lenguaje Grado 9
AR
Confronta los discursos provenientes de
1.
Tomado de: http://www.elespectador.com/tags/mulas-
los medios de comunicacin con los que del-narcotrafico
interacta en el medio para afianzar su punto
de vista particular.
IN
Incorpora smbolos de orden deportivo, cvico,
Participa en medios escolares en los que plantea
m
2.poltico, religioso, cientfico o publicitario en
IM
los discursos que produce, teniendo claro su
su postura frente a un acontecimiento, situacin
o problemtica que llama su atencin o que
uso dentro del contexto.
incide en la cotidianidad institucional.
Infiere significados implcitos, referentes
EL
ideolgicos, sociales y culturales en los medios
con los que interacta. Identifica las ideologas presentes en los diferentes
m
Elabora esquemas en los que relaciona las
m smbolos y signos que aparecen en diversos
problemticas que identifica en los medios de contextos en los que participa.
PR
comunicacin para proponer alternativas de Reconoce el sentido de los smbolos presentes
m
confrontacin y resolucin. en desfiles, carnavales, exposiciones, entre otros.
Utiliza smbolos, conos u otras representaciones
m
Ejemplo grficas en los discursos que produce y los vincula
con los conceptos de las temticas a las que
Durante la emisin de una noticia en un canal de se refieren.
televisin, radio o peridico:
O
Reconoce la temtica para expresar el punto de Ejemplo

vista.
NT
Hace interpretaciones a partir de los titulares de Crea infografas a partir de una temtica especfica y
un texto informativo. en su realizacin hace un uso efectivo de elementos
Define el significado de las palabras de acuerdo verbales y no verbales.
al contexto donde se enuncian y las relaciona con
ME
los posibles sentidos que pueden tener en una

situacin comunicativa especfica.
Se pregunta por el tipo de interpretaciones que
pueden surgir a partir del titular.
CU
DO
43
Lenguaje Grado 9
AR
Reconoce el lenguaje literario como Compara los formatos de obras literarias y de
3. una manifestacin artstica que permite 4. producciones audiovisuales con el propsito
crear ficciones y expresar pensamientos o de analizar elementos propios de la narracin.
emociones.
IN
Identifica estrategias narrativas relacionadas con
m
m Relaciona su interpretacin de una obra literaria el abordaje de hechos histricos o problemticas
IM
con las visiones de mundo vigentes en una poca reales, en obras literarias o en producciones
y/o movimiento literario. cinematogrficas.
Analiza la literatura como una memoria de los Reconoce las problemticas o los hechos narrados
m
pensamientos y sucesos de una regin o un pas. en obras literarias y en producciones audiovisuales.
EL
m Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro Reconoce la forma como se presentan los
m
de los textos que lee y expresa sus interpretaciones contenidos en textos literarios (prosa o verso) y en
sobre el mismo. textos audiovisuales (planos, ngulos, movimientos
m Reconoce que la literatura puede emplear de la cmara).
PR
lenguaje figurado y coloquial para dar Reconoce los sonidos presentes en producciones
m
expresividad al escrito. audiovisuales: ruidos ambientales, msica y
cambios en la voz de los personajes.
Ejemplo
Ejemplo
Durante la lectura de textos literarios:
Elige cuentos de la tradicin literaria para indagar Para comprender la relacin entre la narrativa de los
O
sobre las costumbres, visiones de mundo, las textos literarios y de las producciones audiovisuales:
caractersticas de los personajes principales y las Completa una ficha tcnica para analizar el
NT
diferentes versiones de varios autores. contenido de dos obras de su contexto (como la

pelcula colombiana Los colores de la montaa y
la obra literaria colombiana La carroza de Bolvar).
ME
CU
DO
44
Lenguaje Grado 9
AR
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento
6.
Comprende y respeta las opiniones en debates
5. sobre temas de actualidad social. de la lengua en situaciones de comunicacin,
a partir del uso de estrategias de lectura.
IN
m Respeta los diferentes puntos de vista de sus
compaeros y los turnos para tomar la palabra, Da cuenta del papel que desempean el
m
en los debates en los que participa. interlocutor y el contexto en relacin con la
IM
m Reconoce las posiciones de sus compaeros en temtica tratada y plantea su posicin sobre la
un debate, a partir de la comparacin entre lo misma.
que escucha y lo que piensa en torno a un tema. Infiere significados implcitos y referentes
m
Recuerdas las informaciones ms relevantes de ideolgicos, sociales y culturales en los textos
EL
una emisin para dar cuenta de las posturas de que lee.
sus compaeros. Analiza los aspectos formales de un texto y los
m
mComprende la estructura o la organizacin del estructura en unidades significativas.
debate a fin de garantizar la participacin de
PR
distintas voces con posiciones contrarias. Ejemplo
m Analiza las caractersticas de la voz de sus
interlocutores con el propsito de comprender En la interpretacin de textos:
el tono del discurso: irona, agresividad, etc. Selecciona un texto de actualidad social, cultural o
cientfico y cuestiona el papel de los interlocutores,
Ejemplo del contexto, la temtica y argumenta la posicin
personal.
O
Con el objeto de comprender las opiniones de otros:

NT
Participa en un debate en torno a un tema de

actualidad social.
Comprende que el debate sigue una estructura:

ME
presentacin de la temtica por parte del

moderador, caractersticas del uso de la palabra
y el tiempo; desarrollo y conclusiones.
Tiene en cuenta el punto de vista de los participantes.

CU
DO
45
Lenguaje Grado 9
AR
Produce textos orales, a partir del empleo
7.
Produce textos verbales y no verbales, a
de diversas estrategias para exponer sus 8. partir de los planes textuales que elabora,
argumentos. y siguiendo procedimientos sistemticos de
correccin lingstica.
IN
m Argumenta las posturas y sugerencias que plantea,
en el momento de proponer alternativas para Evala el rol que debe cumplir como enunciador
m
IM
resolver un problema. de un texto, segn el propsito elegido y la
m Explica el significado de los conceptos que utiliza situacin comunicativa particular.
en sus opiniones y realiza una sntesis de las ideas Evala estrategias de progresin y desarrollo del
m
ms relevantes de su intervencin. tema seleccionado.
EL
m Da cuenta del orden en el que se produce una Evala el seguimiento de un plan textual y el
m
conversacin y de los mecanismos que median uso adecuado de elementos gramaticales y
la toma de decisiones y la interaccin oral con ortogrficos en los textos que escribe.
otros.
PR
m Corrige la pronunciacin cuando no ha articulado Ejemplo
con claridad los sonidos del discurso.
Controla los matices de voz (tono, volumen, Se pueden emplear planes textuales para la
impostacin) para apoyar su discurso. produccin escrita de cualquier tipo de escrito,
Ejemplo por ejemplo, una relatora:
Durante la preparacin de la produccin oral de Redacta una relatora sobre un tema de actualidad
O
un foro sobre temas de inters actual como las nacional o internacional a partir de un texto que
corridas de toros, la discriminacin o el sistema de lo desarrolle.
NT
salud colombiano: Tiene en cuenta recomendaciones como:
Completa un esquema con la informacin sobre

el tema que disponen en el colegio, libros o la
internet:
ME
Nombre del foro:

Tema a tratar:
CU
Subtemas a desarrollar Objetivos propuestos

Grupo poblacional hacia el que va dirigido:
DO
Desarrolla un foro donde se presenten las temticas

y las posibles posturas frente a ellas.
46
Lenguaje Grado 10
AR
Asume una posicin crtica y propositiva frente Caricaturas tomadas de: El Espectador [Digital]. (2016).
1. a los medios de comunicacin masiva para Magola. Bogot. Disponible en: http://www.elespectador.
com/opinion/magola
analizar su influencia en la sociedad actual.
IN
Planea la produccin de textos audiovisuales

2.en los que articula elementos verbales y no
m Valora la diversidad de visiones de mundo y
posiciones ideolgicas presentes en los medios
IM
de comunicacin. verbales de la comunicacin para desarrollar
m Analiza los discursos culturales, sociales e un tema o una historia.
ideolgicos, expresados a travs de distintos
medios de comunicacin. Evidencias de aprendizaje
EL
m Encuentra claves para comunicar sus ideas en la
diferenciacin de la estructura de textos como:
Produce guiones para textos audiovisuales, donde
m
el discurso poltico, el artculo de opinin y la
caracteriza diferentes culturas, teniendo en cuenta
caricatura.
aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales,
PR
m Comprende diferentes tipos de argumentos
entre otros, del mundo contemporneo.
presentes en un discurso.
Construye textos verbales y no verbales, donde
m

demuestra un amplio conocimiento tanto
Ejemplo del tema elegido como de las relaciones de
significado y de sentido a nivel local y global.
Durante la lectura de medios de comunicacin Elabora guiones para la produccin de textos
m
masiva, como los peridicos, se pueden analizar
O
audiovisuales, como cortos o pelculas, en los

textos como las caricaturas: que integra recursos no verbales para dar fuerza,
complementar e ilustrar sus ideas.
NT
Identifica en una caricatura (como la que se

propone), la crtica que plantea el autor. Ejemplo
Busca en otros textos como artculos de opinin,
noticias y caricaturas, la manera como se aborda
Para planear la produccin de un texto
ME
dicha problemtica.
cinematogrfico:
A partir del trabajo anterior, escribe un ensayo
acadmico en el que plantea su punto de vista.
u Elige un texto literario (cuento, novela, crnica
u obra de teatro) para adaptar al cine.
CU
u Redacta el resumen de la historia en bloques,

teniendo el inicio, el conflicto y la resolucin, y
determina el orden en que los presentar.
u Elabora un guion en el que detalla qu ocurrir
DO
en cada escena haciendo uso de elementos

no verbales de la comunicacin.
u Completa el guion con la informacin sobre los
escenarios, la descripcin de las acciones de
los personajes, los dilogos, las acotaciones,
etc.
47
Lenguaje Grado 10

AR
u Relaciona los contenidos y la estructura de un
texto con el momento histrico en que se produjo.
u Analiza la relacin entre el texto y el contexto
actual.
IN
IM
EL
PR
Caracteriza la literatura en un momento
3.particular de la historia desde el acercamiento
a sus principales exponentes, textos, temticas
O
y recursos estilsticos.
NT
Comprende la influencia de las pocas en la

m
estructura y configuracin de los gneros literarios.
Reconoce y da cuenta de las temticas, los
m
ME
exponentes y los perfiles estilsticos de las obras Formula puntos de encuentro entre la literatura
literarias de una poca o movimiento literario.
Identifica las estructuras propias de cada gnero
m
4. y las artes plsticas y visuales.
literario.
CU

Ejemplo
Ampla su visin de las corrientes literarias mediante
m
el conocimiento de las manifestaciones artsticas
Para reconocer la influencia de una poca en las
de una poca determinada.
DO
obras literarios elige un periodo especfico como

Determina las principales caractersticas de
m
el Siglo de Oro Espaol que se dio entre el siglo XVI
los textos literarios que lee y los relaciona con
y el XVII, frente al que:
expresiones artsticas.
Reconoce las diferencias formales entre las obras
m
u Identifica el contexto histrico, las caractersticas,
literarias y las artes plsticas o visuales.
las obras y los autores pertenecientes a un

periodo especfico.
48
Lenguaje Grado 10
AR
Ejemplo
Para analizar la relacin entre la literatura y las artes

plsticas o visuales:
IN
u Observa una pintura como Los amantes de Ren
Magritte.
u Lee una pieza literaria que trate sobre una
temtica semejante como el poema Los
IM
amantes de Julio Cortzar.
u Busca informacin sobre las dos obras teniendo en
cuenta su estructura y caractersticas particulares.
EL
LOS AMANTES - Julio Cortzar
Quin los ve andar por la ciudad

Ren Magritte. (1928). Los amantes. leo sobre lienzo,
si todos estn ciegos ?
54,2 x 73 cm. Coleccin privada, Bruselas, Blgica.
Ellos se toman de la mano: algo habla
PR
entre sus dedos, lenguas dulces
lamen la hmeda palma, corren por las falanges,
y arriba est la noche llena de ojos.
Son los amantes, su isla flota a la deriva

Participa en discursos orales en los que evala
hacia muertes de csped, hacia puertos
5. aspectos relacionados con la progresin
O
que se abren entre sbanas.

Todo se desordena a travs de ellos, temtica, manejo de la voz, tono, estilo y
puntos de vista sobre temas sociales, culturales,
NT
todo encuentra su cifra escamoteada;

pero ellos ni siquiera saben polticos y cientficos.
que mientras ruedan en su amarga arena
hay una pausa en la obra de la nada, Evidencias de aprendizaje
el tigre es un jardn que juega.
ME
Profundiza en los contextos en los que se dan

m
Amanece en los carros de basura, las temticas tratadas, a partir de la bsqueda
empiezan a salir los ciegos, de informacin en diversas fuentes.
el ministerio abre sus puertas. Evala la progresin temtica, tono, estilo y
m
CU
Los amantes rendidos se miran y se tocan vocabulario presentes en las intervenciones

una vez ms antes de oler el da. propias y en las de los otros.
Comprende contenidos que no se dicen
m
Ya estn vestidos, ya se van por la calle. explcitamente por medio de ambigedades o
DO
Y es slo entonces dobles sentidos.

cuando estn muertos, cuando estn vestidos, Aplica en su discurso oral la estructura de textos
m
que la ciudad los recupera hipcrita especficos como la ponencia o el debate.
y les impone los deberes cotidianos. Infiere datos de sus interlocutores como carcter,
m
actitud, propsito comunicativo a partir de las
modulaciones de voz que estos emplean.
49
Lenguaje Grado 10

AR
Ejemplo Ejemplo
Durante la comprensin de textos:

Durante la participacin en un debate sobre temas
u Busca textos de temas de inters, pueden ser
sociales como los prejuicios, los estereotipos o la
IN
artculos cientficos, de opinin, trabajos de
discriminacin:
investigacin, noticias, entre otros.
u Analiza los textos elegidos a la luz de preguntas
u Interviene en la discusin, teniendo en cuenta
como:
el conocimiento del tema, el uso de ejemplos
IM
y el tono de su voz empleado para apoyar sus
puntos de vista frente a la problemtica.
u Menciona a qu fuentes acudi para la
comprensin del tema.
EL
PR
O
NT
u Asume una posicin frente a los textos ledos y

la argumenta.
ME
Comprende diversos tipos de texto, asumiendo

6. una actitud crtica y argumentando sus puntos
de vista frente a lo ledo.
CU
Deduce referentes sociales, culturales o

m
ideolgicos presentes en las voces que hablan
DO
en el texto y argumenta su posicin al respecto.

Evala textos escritos teniendo en cuenta el plan
m
de contenido, las relaciones de sentido y las
estrategias discursivas empleadas.
Identifica las estrategias organizativas sugeridas
m
en el texto.
50
Lenguaje Grado 10
AR
Produce textos orales como ponencias,
7.comentarios, relatoras o entrevistas,
atendiendo a la progresin temtica, a los
interlocutores, al propsito y a la situacin
IN
comunicativa.
IM
Expresa de manera coherente y respetuosa sus
m
posicionamientos frente a un texto o situacin
comunicativa cuando participa en espacios de
discusin, mediados por la palabra y el encuentro
EL
con el otro.
Demuestra apropiacin en el dominio del tema
m
al explicar el significado de los conceptos clave
que utiliza en sus opiniones.
PR
Construye un texto para ser ledo en voz alta, como
m
una relatora, teniendo en cuenta la presentacin
de la cuestin tratada y el uso de diversos tipos
de argumentos.
Participa en una intervencin oral empleando
m
aspectos no verbales de la comunicacin como
la impostacin, el volumen, el tono y los matices
O
de voz.
NT
Escribe textos que evidencian procedimientos

8.sistemticos de correccin lingstica y el uso
Ejemplo
Durante la produccin de textos orales como la de estrategias de produccin textual.

ponencia:
ME
u Indaga sobre una temtica de su inters. Evidencias de aprendizaje

u Elabora fichas de lectura que den cuenta de
una bsqueda exhaustiva de distintos textos que Divulga informacin cientfica sobre temas de
m
aborden el tema. su inters, mediante textos que motivan a sus
u Prepara una ponencia teniendo en cuenta a
CU
compaeros a conocer dichas temticas.

su interlocutor. Identifica el contenido que abarca la problemtica
m
u Corrige su texto, atendiendo a un tono coherente desarrollada y evala los mecanismos que le dan
y respetuoso. sentido global al texto.
u Lee la ponencia haciendo uso de distintas Evala el uso adecuado de elementos
m
DO
estrategias orales, corporales, mediticas y gramaticales, ortogrficos y sintcticos en los

retricas, para atrapar a los oyentes. textos que produce.
51
Lenguaje Grado 10

AR
Ejemplo
Para la produccin de textos de tipo informativo:
IN
Planea la preparacin de un artculo de
divulgacin cientfica en el que tenga en cuenta
sus caractersticas y los mecanismos de cohesin
y coherencia, por medio de un esquema.
IM
EL
PR
O
NT
ME
CU
DO
52
Lenguaje Grado 11
AR
Expresa, con sentido crtico, cmo se articulan
2.
Participa en escenarios acadmicos, polticos
1. y culturales; asumiendo una posicin crtica los cdigos verbales y no verbales en diversas
y propositiva frente a los discursos que le manifestaciones humanas y da cuenta de
presentan los distintos medios de comunicacin sus implicaciones culturales, sociales e
IN
y otras fuentes de informacin. ideolgicas.
IM
Analiza la informacin difundida en los medios
m Identifica la intencionalidad de los anuncios
m
de comunicacin institucionales y regionales, publicitarios, polticos y deportivos que se
para participar en procesos democrticos. producen en el contexto social y cultural.
Infiere la relacin de los mensajes emitidos por
m Comprende el sentido y las implicaciones
m
EL
los medios de comunicacin masiva dentro de de los distintos smbolos relacionados con la
contextos sociales, culturales y polticos. comunicacin y la publicidad, que se dan en
Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas,
m su entorno escolar y social.
para determinar sus modos de participacin en Clasifica los elementos simblicos presentes
m
PR
los escenarios democrticos institucionales. en diferentes situacionales como una clase, un
Comprende que la entonacin revela la intencin
m videoclip, un concierto musical o un partido de
de resaltar o encubrir informacin de parte del ftbol.
interlocutor.
Ejemplo
Ejemplo
El anlisis sobre los cdigos verbales y no verbales
O
Durante la lectura de medios de comunicacin:

puede realizarse en diversas producciones, por
ejemplo, en las musicales:
NT
Compara informacin de los medios de

comunicacin a partir de criterios como: lnea
Elige un gnero musical, selecciona un videoclip
temtica, estrategias discursivas y mediticas,
representativo del mismo y lo analiza, a partir de
parcialidad e imparcialidad en el tratamiento
los siguientes criterios:
de la informacin y punto de vista.
ME
u Aspectos sociales, estticos, ideolgicos y

culturales.
u Estructura del video (partes en las que est
organizado).
CU
u Relacin entre imgenes, sonidos y discursos.

u Aspectos tcnicos: tamaos, planos, formas,
texturas y colores.
u Gestos y expresiones corporales que acompaan
el video.
DO
u Mensaje que pretende comunicar.
Noticias tomadas de: La Razn, Diario Digital. (2012).

Madrid: Audiovisual Espaola y de El Mundo. (2014).
Madrid: Unidad Editorial.
53
Lenguaje Grado 11

AR
IN
IM
EL
PR
Determina los textos que desea leer y la
3. manera en que abordar su comprensin,
con base en sus experiencias de formacin
e inclinaciones literarias.
Identifica, en las producciones literarias
4.clsicas, diferentes temas que le inquietan
O
y que le permiten establecer comparaciones
con las visiones de mundo de otras pocas.
NT
Determina en los textos literarios las expresiones

m
que pueden incidir tanto en las concepciones
polticas, religiosas y culturales, como en la Evidencias de aprendizaje
construccin de ciudadana.
Asume una postura frente a la vigencia de las
m
ME
Conjuga la lectura individual con la discusin

m
grupal sobre los textos literarios. obras literarias clsicas.
Comprende las temticas, caractersticas, estilos,
m Analiza obras literarias clsicas y las compara
m
tonos, sentido local y global de las obras literarias con otras que no pertenecen al canon.
que lee. Reconoce que en las obras clsicas se abordan
m
CU
temas que vinculan a los seres humanos de

Ejemplo diferentes pocas.
Encuentra que el sentido de las obras literarias
m
Al leer obras literarias es posible establecer dilogos clsicas est determinado por sus recursos
DO
interdisciplinares con las ciencias sociales, las narrativos, poticos y dramticos.

matemticas, el arte, entre otros.
u Analiza una obra literaria en funcin de: Ejemplo
Para la apreciacin literaria:

u Selecciona una obra literaria representativa de
un movimiento literario, poca o autor clsico.
54
Lenguaje Grado 11
AR
Comprende que los argumentos de sus
5.interlocutores
u Escribe una resea crtica en la que se
desarrollen los siguientes elementos: temticas, involucran procesos de
caractersticas formales del texto, recursos comprensin, crtica y proposicin.
empleados y contexto de la obra.
IN
u Disea una estrategia meditica para promover
la lectura del texto ledo.
Entiende las implicaciones sociales, polticas e
m
ideolgicas de los discursos que escucha.
IM
Comprende las posturas de un discurso sobre
m
un tema de inters social y las relaciona con sus
posturas previas.
Comprende diferentes tipos de argumentos
m
EL
presentes en un discurso.
Infiere las variantes dialectales, sociales y
m
geogrficas en la voz de sus interlocutores.
PR
Ejemplo
Tanto en la vida cotidiana como en los escenarios

acadmicos estamos expuestos a la comprensin
e interpretacin de diversas clases de discursos
orales que son necesarios analizar con el fin de
O
asumir puntos de vista propios. A continuacin, se

presentan algunas ideas a tener en cuenta para
NT
dicho anlisis:
ME
CU
DO
55
Lenguaje Grado 11

AR
1. Descripcin de la situacin comunicativa: roles y Compara diversos tipos de texto, con
caractersticas de los participantes, definicin del
contexto situacional, canal y cdigos empleados.
6. capacidad crtica y argumentativa para
establecer relaciones entre temticas,
2. Asunto central referido y progresin temtica. caractersticas y los mltiples contextos en
IN
3. Clasificacin y pertinencia de las estrategias
los que fueron producidos.
discursivas empleadas.
4. Discriminacin entre hechos y opiniones.
5. Identificacin y clasificacin de posibles falacias
IM
empleadas.
6. Evaluacin de la intervencin oral de los m Relaciona el significado del texto con los contextos
participantes con base en criterios preestablecidos. sociales, culturales y polticos en los que fue
producido y plantea su posicin al respecto.
m Contrasta textos, atendiendo a temticas,
EL
caractersticas formales, estructura interna, lxico
y estilo empleados, entre otros.
m Da cuenta de la organizacin y de los componentes
del texto.
PR

Ejemplo
O
NT
ME
Realiza un anlisis comparativo de ambos textos,

teniendo en cuenta los siguientes elementos:
CU
1. Intencionalidad del autor en cada texto.

2. Uso de recursos estilsticos (tipo de lenguaje, uso
de figuras retricas, estructura planteada).
3. Contextos sociales, culturales y polticos que
DO
pueden inferirse en cada texto.
Escribe una columna de opinin en la que asume

una posicin crtica frente a los textos ledos.
56
Lenguaje Grado 11
AR
Produce textos acadmicos a partir de
7.
Expresa por medio de producciones orales
el dominio de un tema, un texto o la obra 8.procedimientos sistemticos de correccin
de un autor. lingstica, atendiendo al tipo de texto y al
contexto comunicativo.
IN
Enfatiza la importancia acadmica de un tema
m
de su inters personal. Evala la adecuacin del texto en relacin con su
m
IM
Hace referencia a los contenidos de otros textos
m rol como enunciatario, las estrategias discursivas
en sus producciones orales. utilizadas y la visin de mundo que proyecta en
Construye relaciones de contenido entre los
m su escrito.
temas y conceptos que desarrolla en textos Evala el seguimiento de un plan textual y el uso
m
EL
acadmicos. de la lengua en textos propios y producidos por
Desarrolla un tema acadmico de su inters,
m sus compaeros.
a travs de la estructura de introduccin, Construye prrafos que tienen funciones
m
justificacin, argumentacin y conclusiones. especficas dentro del discurso como ampliar,
PR
Evita el uso de falacias en discusiones acadmicas.
m introducir, sintetizar y concluir.
Emplea diferentes tipos de argumento para
m
Ejemplo sustentar sus puntos de vista.
Ejemplo
Escribe un ensayo sobre un tema polmico y de

O
inters comn; teniendo en cuenta las siguientes

indicaciones:
NT
ME
Escribe una relatora a partir de un texto ledo

en clase y lo comparte en un conversatorio; los
siguientes aspectos:
CU
u Tesis desarrollada en el texto.

u Argumentos que apoyan el desarrollo de la tesis.
u Tipo de Lenguaje utilizado.
u Relaciones del ttulo con el texto.
DO
u Inferencias y conclusiones del texto.
Finalizado el conversatorio, realiza devoluciones

por escrito a otros estudiantes en las que expone
algunas sugerencias para cualificar la escritura.
57

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Ministra de Educacin Nacional

Directora (e) de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Subdirectora de fomento de competencias

Equipo Tcnico Ministerio de Educacin Nacional

Equipo Tcnico Universidad de Antioquia

Margarita Mara Osorio lvarez -Experta acadmica

Vanesa Castrilln Monsalve - Experta acadmica

Gabriel Rodrguez Castao -Dinamizador

Equipo gestin Siempre Da E

Diana Beatriz Quiceno Montoya

Equipo de Diseo y diagramacin

Estratgica Comunicaciones LTDA.

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oportunidad. Esta versin, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorri el

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3.1 Estructura de los DBA

u Las evidencias de aprendizaje.

El enunciado referencia el aprendizaje estructurante

Las evidencias expresan indicios claves que

aprendizaje expresado en el enunciado.

El ejemplo concreta y complementa las evidencias

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Tras escuchar u observar programas de radio y

u Representa el contenido del programa mediante

u Conversa sobre el contenido del programa y

Observa detenidamente en la imagen

los siguientes aspectos y comenta sus

La posicin corporal que tiene cada personaje.

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

Indaga con personas de su comunidad por algunos

recuerden de cuando eran pequeos. Comparte

Para complementar la actividad, puede buscar

y volandptero van con ruidptero,

Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antologa

Derechos Bsicos de Aprendizaje V.2

Ejemplo Para lograr una mejor comprensin de los textos

u Comenta sobre el sentido que puede tener cada

u Atribuye acciones y funciones a cada personaje.

Imgenes tomadas de: Isol. (2007). Tener un patito es

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Conversa sobre temticas de actualidad o En la produccin de textos cortos como las

fecha, hora, entre otras.

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