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Manual Del Roth
Manual Del Roth
ADAPTACIN Y ESTANDARIZACIN
EDMUNDO ARVALO LUNA
ADAPTACIN Y ESTANDARIZACIN
DE LA ESCALA DE ACTITUDES
HACIA LA RELACIN MADRE-NIO
(R. ROTH)
1
MANUAL
2005
CONTENIDO
Pginas
INTRODUCCIN 3
I. DESCRIPCIN GENERAL 4
1.1. Ficha Tcnica 4
1.2. Descripcin de la prueba 5
1.3. Normas de aplicacin 5
1.4. Normas de calificacin 6
1.5. Normas de interpretacin 6
1.6. Utilidad de la ERMN 7
2
- Sobre indulgencia 15
- Rechazo 16
2.3. Intercambios activos en la dada hijo-madre 17
a. Influencia de la madre sobre el beb 17
b. Influencia del beb sobre la madre 18
c. La angustia de la separacin 18
d. Miedo por separacin 20
BIBLIOGRAFA 32
ANEXOS 33
Cuestionario de la prueba 33
Protocolo del cuestionario 35
INTRODUCCIN
3
No obstante, uno de los principales errores en la evaluacin de las
pruebas psicolgicas es aquel que se origina en problemas de
estandarizacin; por esta razn, los procesos de adaptacin y
estandarizacin que culminan con el establecimiento de tablas de normas
y grados de calificacin para grupos especficos; deben llevarse a cabo con
la mayor rigurosidad cientfica; Sin embargo, en la prctica es casi
imposible que una medicin sea perfecta. De acuerdo a Hernndez y otros
(2000) generalmente se tiene un grado de error; desde luego, se trata de
que el error sea mnimo.
4
en cuenta los criterios y procedimientos fundamentales que toda
investigacin tecnolgica como sta amerita.
5
I. DESCRIPCION GENERAL
6
La prueba consta de 48 tems, correspondiendo 12 tems a cada una de
las 4 escalas, del siguiente modo:
Aceptacin 1, 5, 13, 17, 21 25, 29, 33, 37, 41, 45
Sobreproteccin 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, 42, 46
Sobre indulgencia 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39, 43, 47
Rechazo 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48.
La ERMN, est dirigida a las madres, cuyas edades de los nios sean
menores a los 7 aos, de diversos estratos socioculturales y educativos.
7
e. Cuando la evaluacin es colectiva, los sujetos debern trabajar con
suficiente independencia, distancia y separacin para evitar hacer
comentarios sobre lo que responden los dems.
f. Al finalizar, debe verificar que todos los reactivos de la prueba hayan
sido correctamente contestadas, adems de haber consignado los datos
correspondientes a la evaluada en la hoja de respuestas.
ALTERNATIVAS VALOR
Completamente De Acuerdo CA 5
De Acuerdo A 4
8
Indecisa I 3
En Desacuerdo D 2
Completamente en Desacuerdo 1
ALTERNATIVAS VALOR
Completamente De Acuerdo CA 1
De Acuerdo A 2
Indecisa I 3
En Desacuerdo D 4
Completamente en Desacuerdo 5
Se punta cada tem y luego se suman los puntajes totales de cada escala,
logrndose un total en A, SP, SI, R. Luego, se convierten estos PD en
puntuaciones percentilares, evidencindose el predominio de una o ms
escalas. Posteriormente, por inspeccin de resultados, segn el cuartil se
obtiene el puntaje de la escala confusin-dominancia. El predominio de la
escala de aceptacin indicara actitud materna positiva, el predominio de
alguna de las escalas de no aceptacin indicara actitud materna negativa,
dependiendo de la escala dominante o predominante; las caractersticas
de la relacin madre-nio. Igualmente, el nmero de escalas
predominantes sealaran el grado de confusin de la relacin madre-
nio.
1. 5. NORMAS DE INTERPRETACION
9
Frente a estas actitudes de rechazo, el nio tratara de ganar afecto, ya
sea con intentos directos o indirectos; por ejemplo, por medio de robos,
vigilando a sus padres, llorando, pataleando o quejndose continuamente;
como tambin manifestando comportamientos sumamente inquietos en
bsqueda de elogios o castigos. Ya sea mostrando una completa
desatencin a las reglas y normas, con ausencia de los sentimientos de
culpa, lo que sera tipificado como reacciones psicopticas o negando
sentimientos hostiles hacia la madre, expresando en temores, fuga,
introversin, represin, entre otros.
10
Frente a estas actitudes maternas, el nio respondera de acuerdo a lo
sealado por Roth, en forma positiva a la socializacin, desarrollando
sentimientos consistentes de amistad, inters, entusiasmo en el mundo y
una clara y real auto percepcin.
CASOS ILUSTRATIVOS
11
CASO 1: Mara Eugenia (32 aos)
Antecedentes previos
Mara Eugenia es una mujer de 32 aos, con dos nios: Diego de 8 y Jean
Carlo de 3 aos, est dedicada a la venta de productos de belleza, en cuya
actividad parece tener xito y gozar de un buen prestigio. Est separada
formalmente del padre de sus nios hace 2 aos aproximadamente, fecha
en que se entera que l haba iniciado una nueva relacin en Espaa,
luego de un ao y medio de permanencia en el pas, al cul viaj para
mejorar la situacin econmica de la familia.
El esposo viaj cuando Mara Eugenia tena dos meses de gestacin, cuyo
embarazo no estaba previsto. Al inicio, la comunicacin era frecuente, la
cul se fue extinguiendo con el tiempo en que se consolida la relacin de
l, con otra persona. An cuando asume las responsabilidad econmica de
los nios que les permite tener cierta tranquilidad; sin embargo, ella
alberga sentimientos de rencor rechazo, hostilidad y desprecio hacia el
padre de sus nios; pareciendo no haber elaborado tal ruptura.
Mara Eugenia vive con sus nios en el tercer piso de la vivienda de sus
padres de 58 y 60 aos, adems, de una hermana soltera de 30 aos de
edad; quienes ven a los nios con frecuencia, especialmente cuando ella
tiene que salir por su trabajo. Nos comenta Mara Eugenia que est
saliendo hace seis meses con un hombre divorciado de 45 aos, pero no
tiene mayores expectativas, para establecer una relacin ms seria; se
muestra insegura y parece no involucrarse en mayor medida en dicha
relacin.
El pequeo Jean Carlo, conoci a su padre hace un ao, a raz del viaje
que ste hizo a Trujillo por un periodo de dos meses, de lo cul el nio es
consciente. Asiste a un centro Infantil Privado hace 2 aos; denotando ser
inteligente, con sus habilidades bsicas desarrolladas a excepcin de la
esfera afectiva emocional; ya que revela dificultades para relacionarse con
otros pequeos, es peleandero, revelde, algo hiperactivo y en su capacidad
de autovalimiento an inmaduro; a decir de la maestra.
12
Resultados
Los resultados de la evaluacin fueron:
reas PD Pc
Aceptacin 18 25
Sobreproteccin 35 40
Sobreindulgencia 33 40
Rechazo 46 95
Interpretacin
Se aprecia un predominio de la actitud materna de rechazo que tiene
hacia el nio. Evidencia severidad y desaprobacin constante de la
conducta de Jean; especialmente cuando se trata de conductas que ella
desaprueba con frecuencia y es reprobada por las normas del centro de
educacin. Su conducta impulsiva de Mara Eugenia y la falta de criterios
para relacionarse adecuadamente son su nio, se refleja tambin en la
permanente comparacin que hace respecto a su hermano Diego.
13
II. MODELOS TERICOS ACERCA
DE LAS ACTITUDES MATERNAS
A. Relacin madre-hijo:
En los primeros aos de vida del nio, las acciones de la madre adquieren
un valor muy importante, las manipulaciones y caricias maternales se
constituyen en estmulos indispensables para su desarrollo, Spitz, (1996)
Desde el momento en que el nio empieza a diferenciar a la "figura"
materna de las dems, la relacin madre hijo pasa a un periodo afectivo-
objetivo, donde la madre representa el universo del nio; este periodo es
14
de gran importancia por cuanto la identificacin del rostro materno facilita
la evolucin afectiva.
15
tener un efecto ms duradero que las propias experiencias; la
representacin y el lenguaje permiten que los sentimientos adquieran una
estabilidad y duracin que antes no posean. Esta capacidad de conservar
los sentimientos hace posible que stos sean interpersonales y morales.
16
que no tienen relacin alguna con la proximidad: la madre cocina o cose;
el nio juega con una pelota o vaca la cartera de la madre. Otras pautas
de conducta son antitticas al mantenimiento de la proximidad: la madre
va a otra habitacin, el nio sube la escalera. Tambin hay conductas
opuestas a la bsqueda de proximidad: en determinadas ocasiones, por lo
general poco frecuentes, la madre o el nio pueden sentirse tan irritados o
colricos que actan de tal manera que aumentan la distancia que los
separa. El mantenimiento de la proximidad, por lo tanto, es slo uno de
los muchos resultados que puede tener la conducta de los participantes
de la interaccin.
17
consiguiente, posibilitar la inhibicin de todas sus otras conductas. En
una pareja armoniosa los cuatro tipos de conducta se ponen de manifiesto
y progresan de manera uniforme; pero siempre se corre el riesgo de que
surjan conflictos.
18
distraer la absorta concentracin del pequeo en determinado elemento
del ambiente.
19
del juego probablemente inicia como actividad individual que involucra el
empleo sumamente complejo de objetos fsicos. Estas pautas de juego
individuales son, sin duda, las precursoras de las respuestas mltiples y
complejas que aparecen ms adelante como consecuencia de la
interaccin a que da lugar el juego.
Entre los seres humanos este tipo de conducta recibe distintos nombres;
por ejemplo, proteccin, cuidados maternos, crianza, etctera. En
algunos contextos es preferible utilizar la expresin general cuidado
materno; en otros, el trmino recuperacin. Este ltimo vocablo, en
particular, indicarla que buena parte de la conducta materna contribuye a
reducir la distancia existente entre el pequeo y la madre y a mantener a
aqul en estrecho contacto fsico con la progenitora. Estos aspectos
tienden a soslayarse cuando se utilizan otros trminos para hacer
referencia a esa conducta.
20
pequeos. Es posible estudiar las condiciones que activan e interrumpen
el funcionamiento de los sistemas pertinentes. Entre las variables
orgnicas que afectan la activacin, el contenido hormonal de la madre
casi sin lugar a dudas desempea un papel bsico. Entre las variables
ambientales se cuentan las andanzas y conducta del pequeo; por
ejemplo, cuando ste se aleja demasiado, se extrava o rompe a llorar, la
madre suele entrar en accin. Si, por su parte, aqulla tiene algn motivo
de alarma o ve que otros se lo llevan al hijo, de inmediato realiza grandes
esfuerzos por recobrarlo. Este tipo de conducta slo se interrumpe cuando
el hijo est nuevamente a salvo en sus brazos, En otras ocasiones, en
especial cuando el pequeo juega tranquilamente con otros individuos
conocidos del vecindario, la madre permite que las cosas sigan su curso
natural. No obstante, siempre permanece latente su tendencia a recobrar
al hijo por lo cual suele vigilarlo prestar atencin a sus gritos, lista para
actuar ante la ms mnima seal de alarma.
1. Actitud de aceptacin
Es la expresin de una adecuada relacin madre-hijo, en trminos de
sinceridad y expresin de afecto, inters en los gustos del nio, en sus
actividades, desarrollo y en la percepcin de su pequeo. As pues, la
actitud materna de aceptacin, segn Roth (1965) es expresada por la
sinceridad e identificacin con el nio, proveyndoles de apropiados
contactos sociales fuera de casa y haciendo demandas razonables de
acuerdo a sus posibilidades.
21
entre lo que el nio necesita de sus padres en general y lo que ellos
necesitan del nio.
2. Actitud de sobreproteccin
Es considerada por Roth, como expresin de ansiedad prenatal en
trminos de cuidados infantiles, lo que es un impedimento del desarrollo
de un comportamiento independiente por su excesivo control. Esta actitud
se expresa en la excesiva preocupacin de la madre por la salud del nio,
por las relaciones con sus compaeros y por el rendimiento acadmico;
tratando de ayudarlo en las tareas de la casa y observando
detalladamente si el nio logra lo que supone que debe obtener.
Frente a la sobreproteccin, se afirma que el nio muestra fracaso en
aprender y hacer cosas por si mismo, con sentimientos limitados de
responsabilidad.
Respecto a esta actitud, Bakwin (1974), citado por Hurlock (1997), la
considera como actitud de no aceptacin que se caracteriza por la
conducta de la madre que se manifiesta en: un cuidado y contacto
excesivo; as como en variaciones en la actitud acostumbrada hacia la
educacin en direccin de la indulgencia excesiva o dominancia.
El cuidado excesivo se manifestara en: Continuacin de actividades como
alimentacin, vestido y bao, despus de la edad usual en el nio; la
lactancia natural es probable que se prolongue indebidamente; limitan el
juego del nio con otros por temer a que se lastime, o no aprenda malos
hbitos; lo acompaan a la escuela mucho despus que nios de su
misma edad lo hacen independientemente.
El nio excesivamente protegido encuentra una serie de dificultades que
disminuye la posibilidad de alcanzar su independencia e integracin al
grupo.
El mismo autor, segn Hurlock, menciona que en el nio sobreprotegido
podemos encontrar: que encuentra dificultades para hacer ajustes
sociales. En grupo, son exigentes, egostas, tirnicos, piden atencin,
afecto y servicio constante; tienen dificultad en hacer amigos; son
demasiado dominantes y siempre insisten en ser lderes.
Por otro lado la actitud de sobreproteccin de la madre puede deberse a
diversos factores entre los que podemos sealar, un largo periodo de
espera de un nio, ya sea por que la madre se caso relativamente tarde,
largo periodo de esterilidad, cuando ha sufrido varios abortos espontneos
o cuando adopta un nio tras algunos aos de intentar un hijo propio.
Una peligrosa enfermedad del hijo y la de un impedimento fsico o mental,
Adrados (1973)
22
Eisemberg, (1988) y Waldfogel, (1987); citados por Hemsing, (1988):
aportaron importante informacin del papel de la sobreproteccin en la
aparicin de las fobias a la escuela, ellos concluyeron que aun una gran
mayora de casos de los nios y sus madres (en algunos casos sus padres)
han establecido una relacin de mutua dependencia, en la que la
separacin seria perturbadora para los dos. Entrar en la escuela
representa simplemente la primera vez que se exige una separacin
sostenida, aunque exista por lo comn previas incidencias aisladas de
intensa angustia o perturbaciones por parte del nio cuando la madre se
ha ausentado por un tiempo. El trmino de fobia escolar induce a error a
estas circunstancias.
23
4. Actitud de rechazo
Es la negacin del amor y expresin de odio hacia el nio en trminos de
negligencia, tosquedad y severidad. Entendiendo por negligencia a la
manifestacin de desaprobacin o repudio aun de situaciones muy sutiles,
olvidndose de dar de comer al nio o dejarlo a sus propios recursos; o
ante pequeas faltas mostrar severidad negndole placeres, ventajas o
privilegios. Igualmente manifestara tosquedad mediante desaprobacin
con maltrato fsico o regaos ante la menor provocacin, humillando al
nio con sobrenombres o comparndolo desfavorablemente con otros,
Roth, (1965)
Bakwin (1984) enumera las causas que generan esta actitud, se hallan:
Cuando los padres son incompatibles, el hijo es frecuentemente rechazado
porque se le considera un impedimento para una posible separacin
conyugal; el rechazo no es poco frecuente cuando el nio tiene un grave
defecto, como parlisis cerebral, retraso mental o un padecimiento
incapacitante; matrimonios precipitados; hijos que no son del sexo
24
deseado; algunas madres rechazan a sus hijos o hijo por que les impiden
trabajar fuera de casa.
25
Las conductas y actitudes maternas influyen sobre el infante, pero
tambin las conductas del beb influyen sobre su mam. Veamos
separadamente ambas influencias.
Una forma efectiva de ejercer este control es expresar preocupacin por los
peligros que amenazan al infante: le prohibir, lo sobreproteger, le
impedir chuparse el pulgar y masturbarse, etc., pero siempre por su
bien.
26
aade que sabemos poco lo que acontece dentro de esta dada: por
ejemplo, cmo puede la madre adivinar las necesidades del beb? Cmo
puede despertarse ante un quejido del infante y no frente a otros ruidos
ms fuertes? Pero el beb es tambin sumamente perceptivo, al captar los
humores y los deseos conscientes e inconscientes de su madre. Para
empezar a resolver todo esto, debemos averiguar cmo se comunican
madre y nio.
c. La angustia de la separacin
Cuando inicia su vida pre escolar el infante tiene conductas que
manifiestan un estado angustioso, de intranquilidad, de crisis; reclama a
la maestra que en ese momento es la figura sustituta y las madres
manifiestan sus preocupaciones a las maestras; es decir manifiestan:
Qu hago?; me siento muy mal de dejarlo as, estoy muy angustiada".
27
en su entorno. Esto tiene que ver con la satisfaccin de lo deseado. Es la
madre que ir separando al beb y el beb ir elaborando esta separacin,
la capacidad de espera necesaria, la tolerancia de la frustracin, al deseo
no satisfecho en lo inmediato (por ejemplo: los bebs alimentados
dormidos que no diferencian la necesidad de alimento, los que al menor
indicio son satisfechos inmediatamente).
28
El primer vnculo es la piel, el segundo es la mirada y el tercero es la voz.
Es la relacin vincular que deben establecer la madre y el padre. El medio
familiar en la medida que se den momentos de juego favorecer el
desarrollo emocional del nio. Si el padre, la madre o figuras sustitutas
(tal el caso de la maestra), han desarrollado un vnculo de apoyo y
confianza, le han permitido utilizar su cuerpo y sus capacidades motrices,
le han proporcionado objetos atractivos y adecuados, le han dado
oportunidad de jugar con el otro, le han hablado, lo han contenido, el beb
podr tolerar la espera, no sentir abandono, ni perdida, sabr que la
espera ser retribuida en presencia, en contacto y el juego.
29
estableciendo una relacin estable con las figuras que lo cuidan y
protegen.
30
La adaptacin de un instrumento de esta naturaleza no es una simple
traduccin de las cuestiones o elementos que constituyen el instrumento
original (Ugarriza, 1991). La primera versin de la traduccin al
castellano; as como posteriores estandarizaciones en nuestro pas,
demostraron que el instrumento posee las condiciones bsicas para ser
utilizadas, y as conocer las actitudes maternas; sin embargo, con el
transcurrir del tiempo, y los cambios sociales propios de cada poblacin,
exige adaptar los elementos a las caractersticas idiosincrsicas y
culturales de la misma.
31
Esta adaptacin ha significado modificar y reestructurar los elementos,
manteniendo los indicadores y sub-indicadores de cada una de las reas,
las mismas que detallamos a continuacin:
CUADRO N 1
Distribucin de los elementos de la escala adaptada, segn el tipo de
modificacin
32
(*) Los tems corresponden a la nueva versin adaptada de la escala
Estas modificaciones y consecuentemente la adaptacin de la escala a las
caractersticas de la poblacin, se llevaron a cabo luego de diversos
estudios, tal como se ha mencionado en los procedimientos. Los nuevos
elementos que se han elaborado para adaptarlos a la escala y que se han
modificado sustancialmente fueron:
tem 10: Un nio(a), hasta los 7 aos no debe jugar solito, por tanto la
madre debe acompaarlo
tem 15: No tiene nada de malo que los padres dejen que el nio(a) juegue
en el nintendo o vean TV, el tiempo que desee.
tem 22: Una madre debe ayudar a su hijo(a) hacerle la tarea cuando l
no puede
tem 23: Si al nio no le gustan los alimentos que le sirven, no est mal
que proteste hasta que se los cambien por algo que le agrade
tem 26: Una madre nunca debera dejar a su hijo(a) solo(a) expuesto a
sus propios medios (capacidades, habilidades).
tem 42: Prefiero mantener a mi nio(a) cerca de mi por los peligros a los
que se expone cuando juega lejos.
33
Otros elementos de la escala se han modificado levemente, tal es el caso
del tem 1 que actualmente dice: Una madre debera aceptar las
posibilidades que su nio(a) tiene; se ha modificado por el tem 11 de la
escala anterior que deca Una madre debe resignarse al alcance de su
nio, debido a que el lenguaje que se utilizaba no era entendible por las
evaluadas.
CUADRO N 2
34
3.2. POBLACIN Y MUESTRA
CUADRO N 3
CUADRO N 4
Distribucin de la muestra segn el grado de instruccin
CUADRO N 5
Distribucin de la muestra segn el grado de instruccin
35
Casadas 31 23 54 45
Convivientes 17 18 35 29.2
TOTAL 60 60 120 100
Tal vez el ideal de medida de esta unidad, sera que los sujetos se
repartieron ajustndose a los porcentajes de la curva normal y alrededor
del punto central de la escala de medida, el valor 3; tal como se explica en
el siguiente grfico:
B _________
30 A..
C __.__. __ .
25
20
15
10
36
1 2 3 4 5
3.4. CONFIABILIDAD
37
los resultados segn la frmula de Spearman-Brown, ya que la verdadera
longitud de la prueba es doble y la fiabilidad aumenta en proporcin con
la longitud de la prueba.
Tabla N 1
ndices de confiabilidad para las 4 reas de la Escala de actitudes de
la relacin madre-nio; utilizando el corrector de Spearman Brown.
AC SP SI RE
R 0.72 0.72 0.75 0.69
Test completo 0.89 0.91 0.81 0.85
N de casos 120 120 120 120
Media 29.5 31.3 26.4 21.7
D.S. 6.04 7.03 6.01 6.08
N de tems 12 12 12 12
Se aprecia que los ndices de confiabilidad en todas las reas son bastante
buenos.
Tabla N 2
38
Para cualquier presentacin de un test junto con la confiabilidad, es
necesario evaluar el grado en que el puntaje puede estar afectado por
errores de tipo casual que existen en la aplicacin de un test de all que
el ETE proporciona una estimacin de las desviaciones tpicas de la
prueba, que se obtendr tras una serie de aplicaciones con el mismo
sujeto.
Los resultados de estos ndices de error, se aprecia en la siguiente tabla:
Tabla N 3
Aceptaci
Sobrep. Sobrein. Rechazo
n
Coeficiente de
0.89 0.91 0.81 0.85
confiabilidad
DS 6.04 7.03 6.01 6.08
Error de medida al
2.35 1.49 2.26 2.01
68%
Error de medida al
4.70 2.98 4.52 4.02
95%
3.6 VALIDEZ
A. VALIDEZ DE CONTENIDO
39
Para precisar la validez de contenido, de la ERMN, recurrimos a la tcnica
del criterio de Jueces. Esta tcnica consisti en proporcionar el
cuestionario a la opinin de jueces: 04 Psiclogos experimentados con
ms de 15 aos en trabajo con familias; 02 maestras de niveles de inicial
y primaria y 02 madres de familia; adjuntndoles las definiciones de cada
una de las reas de la escala, segn lo cul aprobaron unnimemente los
48 elementos; los mismos que fueron sometidos al procesamiento
estadstico para determinar la validez.
B. VALIDEZ DE CRITERIO
Tabla N 4
4.2.6. NORMALIZACIN
BAREMACIN
40
En el proceso de baremacin se utiliz la normalizacin o tipificacin
mediante, en el cul las puntuaciones directas o brutas son
transformadas a puntuaciones estndar o escaleras que permiten
interpretaciones uniformes.
41
BAREMO N 1
N = 284
0 -3 AOS 4 7 AOS
Rp AC SP SI Re AC SP SI Re Rp
99 49+ 57+ 55+ 47 45+ 56+ 48+ 53+ 99
95 47-48 55-56 54 46 44 55 47 50-52 95
90 44-46 52-54 53 45 42-43 54 44-46 49 90
80 43 51 51-52 43-44 40-41 50-53 40-43 46-48 80
76 42 49-50 49-50 41-42 39 49 39 45 76
75 39-41 45-48 44-48 38-40 38 46-48 38 44 75
70 38 43-44 40-43 37 36-37 45 35-37 40-43 70
60 35-37 40-42 35-39 36 33-35 43-44 34 37-39 60
50 30-34 38-39 34-36 33-35 30-32 40-42 33 34-36 50
40 28-29 35-37 33 32 29- 38-39 29-32 30-33 40
30 25-27 30-34 32 30-31 27-28 36-37 28 27-29 30
26 20-24 28-29 31 26-29 25-26 32-35 25-27 26 26
25 18-19 27 27-30 25 22-24 28-31 24- 25 25
20 17 26 26 21-24 21 24-27 23 24 20
10 16 23-25 25 19-20 20 23 22 20-23 10
5 14-15 20-22 22-24 16-18 19 22 21 19 5
1 13- 19- 21- 15- 18- 21- 20- 18- 1
N 139 145 N
X 33.8 36.2 34.2 29.6 31.4 38.4 36.5 34.3 X
DS 6.41 6.80 7.02 5.07 6.12 7.09 6.09 5.06 DS
42
BAREMO N 2
N = 275
43
DS 6.01 5.07 6.04 7.01 6.03 5.02 5.09 DS
N 143 132 N
44
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46
ESCALA DE ACTITUDES DE LA RELACION MADRE NIO
(R. Roth)
(Adaptacin y estandarizacin: Edmundo Arvalo- 2005)
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente, luego marque con un aspa (X) en el recuadro que considere
correcta en su opinin o sentimiento, en la hoja de respuestas, utilizando los
siguientes criterios (alternativas):
Marque debajo de CA, cuando usted est completamente de acuerdo con la
afirmacin
Marque debajo de A, cuando usted est de acuerdo con la afirmacin
Marque debajo de I, cuando usted este indecisa con la afirmacin.
Marque debajo de D, cuando usted est en desacuerdo con la afirmacin
Marque debajo de CD, cuando usted est completamente en desacuerdo con
la afirmacin.
Conteste a todas las afirmaciones, pero marcando solo una de las alternativas,
que considere adecuada. Debe cuidar que su respuesta coincida con la
afirmacin, para ello se encuentran enumerados de forma horizontal, siga el
orden de la numeracin.
47
5. Cuando la madre tiene problemas con su hijo, al cual no sabe cmo tratar,
ella debe buscar la ayuda apropiada.
6. Una madre debe estar permanentemente al cuidado de los alimentos que
ingiere su nio
7. La obligacin de una madre es preocuparse porque su nio(a), tenga todo lo
que desea.
8. Es bueno para el nio (a) ser separado de sus padres por breves temporadas
(1 2 meses)
9. Los nios(as) tienen sus propios derechos.
10. Un nio(a), hasta los 7 aos no debe jugar solito por tanto la madre debe
acompaarlo.
11. Pienso que no es necesario que una madre discipline a su nio (a).
12. Cuando una madre desaprueba una conducta de su nio, ella debe
sealarle repetidas veces las consecuencias de esa conducta.
13. Es posible que un nio (a) a veces se moleste con su madre
14. Una madre debe defender a su hijo de las crticas de los dems
15. No tiene nada de malo que los padres dejen que el nio(a) jueguen en el
nintendo o vea TV el tiempo que desee.
16. Mi nio no tiene la gracia ni es tan sociable como la mayora de los otros
nios de su edad.
17. Los nios(as) pequeos(as) son como los juguetes que sirven para entretener
a sus padres.
18. Una madre debera averiguar sobre el desenvolvimiento de su nio (a) en la
escuela (relaciones con profesores y compaeros, sobre sus tareas) como
mnimo tres veces por semana.
19. Yo muchas veces amenazo castigar a mi nio, pero nunca lo hago
20. Para criar a un nio (a), no importa el mtodo que utilice la madre, lo
importante es criarlo como ella piensa.
21. Traer un beb al mundo no implica para los padres modificar su forma de
vida.
22. Una madre debe ayudar a su hijo (a) y hacerle la tarea cuando l no puede.
23. Si al nio no le gusta los alimentos que le sirven, no est mal que proteste
hasta que se los cambien por algo que le agrade.
24. Con un entrenamiento estricto un nio puede llegar a hacer prcticamente
todo.
25. Disciplinar a un nio significa ponerle lmites.
26. Una madre nunca debera dejar a su hijo solo, expuesto a sus propios
medios (capacidades, habilidades).
27. Los padres responsables deben preocuparse porque su nio tenga una
propina fija.
28. Una madre debe dejar que la profesora utilice los mtodos disciplinarios que
considere cuando su hijo o hija no cumple las normas.
29. Los nios(as) deben ser vistos pero no odos.
30. Es responsabilidad de la madre cuidar que su nio (a) no este triste.
31. La madre debe recostarse todas las noches con su nio (a) hasta que ste(a)
logre dormirse, como parte de su rutina diaria.
32. Muchas cosas que mi nio hace me fastidia.
48
33. No me gusta cuando mi nio(a) manifiesta abiertamente sus emociones
(tristeza, clera, alegra, miedo, amor)
34. Un nio(a) necesita mas de cuatro controles mdicos al ao.
35. A un nio no se le debe resondrar, por arrancharle cosas a un adulto
36. El nio es como un adulto en miniatura.
37. Como chuparse el dedo no es hbito higinico, considero que es necesario
que una madre tome medidas para que no lo siga haciendo.
38. Una madre no debe confiar en su nio (a) para que haga cosas l solo
39. Cuando el nio llora debe tener inmediatamente la atencin de la madre.
40. La madre debe dejar la alimentacin de pecho lo antes posible.
41. A una madre no le ayuda mucho hablar con su nio (a) de sus proyectos
personales.
42. Prefiero mantener a mi nio (a) cerca de mi por los peligros a los que se
expone cuando juega lejos
43. Por alguna razn, yo nunca puedo negarme a cualquier pedido que mi
nio(a) me hace.
44. A menudo le juego bromas a mi hijo sabiendo que a l le disgustan
45. Un nio(a) debe complacer en todo a sus padres
46. Creo que, an cuando mi nio (a) tuviera mas de 6 aos, es mejor que yo lo
(a) bae porque no pueden hacerlo solo.
47. Una madre debe ver siempre que las demandas de su nio sean atendidas.
48.A menudo los nios actan como si estuvieran enfermos cuando en realidad
no lo estn.
N CA A I D CD N CA A I D CD
1 25
2 26
49
3 27
4 28
5 29
6 30
7 31
8 32
9 33
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15 39
16 40
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18 42
19 43
20 44
21 45
22 46
23 47
24 48
AREAS PD PC
ACTITUD MATERNA
ACEPTACIN
SOBREPROTECCIN Positiva Negativa
SOBREINDULGENCIA ( ) ( )
RECHAZO
APRECIACIN PROFESIONAL:
50
PD DIRECTO: 5, 4, 3, 2, 1
N CA A I D CD N CA A I D CD
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PD DIRECTO: 5, 4, 3, 2, 1
N CA A I D CD N CA A I D CD
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PD DIRECTO: 5, 4, 3, 2, 1
N CA A I D CD N CA A I D CD
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PD DIRECTO: 5, 4, 3, 2, 1
N CA A I D CD N CA A I D CD
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55
24 48
56
PD INVERSA: 1, 2, 3, 4, 5
N CA A I D CD N CA A I D CD
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2 26
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5 29
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