Razonamiento Transductivo:

Obtener piezas separadas de informacin y unirlas para formar una hiptesis o llegar a una
conclusin.

Sincretismo:
Consiste en cometer errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no estn
relacionadas. Mam tuvo un beb la ltima vez que fue al hospital, de modo que la prxima
vez que vaya al hospital se esperar errneamente que traiga a casa otro beb.

Egocentrismo:
El egocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de
vista de otra persona.

Animismo:
Consiste en atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos. Los nios
suelen hacerlo con objetos que representan figuras vivas, como animales disecados o
muecos de juguete.
 Centracin:
Parte de la razn por la cual los nios en la etapa properacional no pueden pensar de
manera lgica es que concentran la atencin en un aspecto o detalle de la situacin a la vez
y son incapaces de tomar en consideracin otros detalles. Esta tendencia es conocida como
centracin.

Conservacin:
La tendencia a practicar la centracin se revela en las tareas de conservacin. Por ejemplo,
los nios pueden llegar a la conclusin de que hay ms agua en un plato poco profundo que
en un vaso porque el plato es ms ancho, aunque hayan visto que el agua era vertida del
vaso al plato.

Clasificacin
Clasificar significa que es posible pensar en los objetos en trminos de categoras o clases.
Los nios en la etapa preoperacional muestran la capacidad limitada para clasificar los
objetos en categoras.

Irreversibilidad
Los nios de la etapa preoperacional tambin cometen errores de pensamiento por causa de
la irreversibilidad, es decir, su incapacidad para reconocer que una operacin puede
realizarse en ambos sentidos. Por ejemplo, no entienden que si se vierte agua de un
recipiente alto a uno extendido, puede trasvasarse otra vez al primer recipiente,
manteniendo la misma cantidad de agua. Los nios de la etapa properacional no pueden
aceptar mentalmente que sea posible recuperar el estado original.

Desde los 7 a los 11 aos de edad

Muestran mayor capacidad para el razonamiento lgico, aunque limitado a las cosas que se
experimentan realmente. Los nios pueden realizar diversas operaciones mentales: arreglar
objetos en clasificaciones jerrquicas, comprender las relaciones de inclusin de clase, de
serializacin (agrupar los objetos por tamao y orden alfabtico) y los principios de
simetra y reciprocidad (por entre s). Comprenden el principio de conservacin, es decir,
que es posible pasar un lquido de un envase alto a uno aplanado sin alterar la cantidad total
del lquido.
Durante la etapa de las operaciones concretas, los nios muestran una mayor capacidad
para el razonamiento lgico, aunque todava a un nivel muy concreto. El pensamiento del
nio sigue vinculado a la realidad emprica. Inhelder y Piaget (1958) escriban: El
pensamiento concreto sigue vinculado esencialmente a la realidad emprica... por ende,
alcanza no ms que un concepto de lo que es posible, que es una extensin simple y no muy
grande de la situacin emprica.
Los nios han hecho cierto progreso hacia la extensin de sus pensamientos de lo real a lo
potencial, pero el punto e partida debe ser lo que es real porque los nios en la etapa de las
 operaciones concretas slo pueden razonar acerca de las cosas con las que han tenido
experiencia personal directa. Cuando tienen que partir de una proposicin hipottica o
contraria a los hechos, tienen dificultades. Pueden distinguir entre creencia hipottica y
evidencia, pero no pueden probar las hiptesis de manera sistemtica y cientfica.
Muss resume cuatro operaciones que el nio en la etapa de operaciones concretas es capaz
de realizar.

Combinatoria: Habilidad para combinar dos o ms clases en una clase mayor.

Reversibilidad: La nocin de que cada operacin tiene una operacin opuesta que la
revierte.

Asociatividad: La comprensin de que las operaciones pueden alcanzar una meta de varias
maneras.

Identidad y Negacin: La comprensin de que una operacin que se combina con su

opuesto se anula, y no cambia. Un ejemplo es que dar 3 y quitar 3 resulta en cero.

Desde los 11 aos de edad en adelante

Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en trminos lgicos
ms abstractos. Son capaces de utilizar la lgica propositiva para la solucin de problemas
hipotticos y para derivar conclusiones. Son capaces de emplear el razonamiento inductivo
para sistematizar sus ideas y construir teoras sobre ellas pueden usar el razonamiento
deductivo para jugar el papel de cientficos en la construccin y comprobacin de teoras.
Pueden usar un lenguaje metafrico y smbolos algebraicos como smbolos de smbolos.
Son capaces de pasar de lo que es real a lo que es posible, pueden pensar en lo que podra
ser, proyectndose en el futuro y haciendo planes.
Los adolescentes muestran tres caractersticas bsicas en su conducta de solucin de
problemas.
Planeaban sus investigaciones de manera sistemtica empezaban a probar todas las causas
posibles de la variacin en las oscilaciones del pndulo varios grados de fuerza o impulso,
altura mayor o menor, peso ligero o pesado y cuerda larga o corta.
Registraban los resultados con precisin y objetividad.
Llegaban a conclusiones lgicas.