Unidad de Ingles e Persona

UNIDAD DIDCTICA DEL REA DE INGLES Nro.
1
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : OXAPAMPA

I.2. I.E : 34418 SANTA APOLONIA
I.3. DIRECTOR : Lic. Dante TORRES CHVEZ
I.4. DIRECTORA DE SEC. : Dra. Liliana PRRAGA MELGAREJO
I.5. COORDINADORA : Mg. Marinela MARTNEZ CASTRO
I.6. DOCENTE : Naddia Doroteo Sayas
I.7. GRADO Y SECCIN :1AyB
I.8. DURACIN : 13 de marzo al 19 de mayo 2017
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DEL REA

INGLS N01
II. TITULO DE LA UNIDAD
INTRODUCTION!
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los alumnos de la I.E. se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le
permiten saludar, presentarse, solicitar informacin, hablar sobre su inters en la
cultura ecolgica, interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes
contextos.
Whats your name? Where do you live? How old are you? What do you do for care our
environment?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETEN CAPACIDA INDICADORES
CIAS DES
Discrimina Completa informacin

informacin especfica segn lo
relevante. comprendido.
Comprende textos
orales
Infere el Deduce el mensaje o
signifcado de significado segn lo
los textos comprendido.
orales.
Se expresa Expresa con Se hace entender con
oralmente expresiones breves.
claridad ideas,
sentimientos y
hechos.
Interacta Intercambia informacin
oportuna con su interlocutor.
mostrando inters
en su interlocutor.
Utiliza Hace uso de una correcta
pronunciacin.
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Reconoce la intencin del
Identifca la autor en diferentes textos.
intencin del
Comprende textos autor.
escritos
Infere el Deduce el mensaje de
signifcado de los diferentes textos escritos.
textos escritos.
Elabora textos
escritos utilizando Utiliza diversas estructuras
Produce textos gramaticales y lexicales
la teora
escritos segn la situacin
gramatical y el
comunicativa.
lxico apropiado.
IV. CAMPOS TEMTICOS

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
INTRODUCTION
Se pone de acuerdo con Acuerdos de convivencia
sus compaeros para y Ecologa
redactar las normas de Saludos y despedidas
convivencia Informacin personal:
Expresa saludos y name, age, etc
despedidas Objetos de la clase
Realiza presentacin de Verbo to be Nmeros 0-20
su persona This/That These/Those
Identifica objetos de
clase
Identifica y nombra los
nmeros cardinales del 0- Informacin personal
20 Nmeros cardinales y
ordinales del 21-
Unit 1 ALL ABOUT ME 1,000,000
Verbo To Be
Presenta su
persona en la clase
Identifica y nombra
nmeros del 21 al
1,000,000
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1 SESIN 2 (1 hora)
(1 hora) Ttulo: INTRODUCTION - COMPUTER
Ttulo: SESSION
INTRODUCTION
Indicador(es): Indicador(es):
Completa Completainfor
informacin macin
especifica de especifca de
sonidos y letras sonidos y letras
del idioma del idioma
ingles. ingles .
Hace uso de Hace uso de una
una correcta correcta
pronunciacin pronunciacin de
de las letras los sonidos de las
del alfabeto letras del alfabeto
en ingles. inglesl.
Campo
temtico: De inicio:
- alfabeto de Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su
A_L M_Z respectivo nombre de usuario y contrasea.
De proceso:
Actividad(es): El docente monitorea el trabajo de los estudiantes
(puntuales) y se asegura de que estn desarrollando los
De inicio: componentes en el siguiente orden: EXPLORA y
El docente PRACTICA 1.
pregunta a los De cierre:
estudiantes: Los estudiantes trabajan en parejas y en turnos preguntan
- Do you know y responden Which object begins with en la plataforma.
the alphabet De manera voluntaria algunos estudiantes
in english presentan su pregunta en la clase
De proceso:
EXPANDING
ON The
Reading
Section
LEADING INTO
- The
Speaking and
Grammar
Section
De cierre:
Previamente,
el docente
toma nota de
las frases que
los
estudiantes
utilicen con la
correcta
gramtica y
pronunciacion
.
SESIN 3 SESIN 4 ( 1 hora)
(1 hora) Ttulo: INTRODUCTION ALPHABET -
Ttulo: COMPUTER SESSION
INTRODUCTION
Completa Completa Informacin especifca de
informacin sonidos y letras del idioma ingles.
especfica de .
sonidos y letras Campo temtico:
del idioma Ingls . introduccin vowels
hace uso de una Actividad(es): (actividades
correcta puntuales)
pronunciacin De inicio:
Utiliza Los estudiantes ingresan a la
estructuras plataforma EDO usando su respectivo
gramaticales nombre de usuario y contrasea.
bsicas para De proceso:
brindar El docente monitorea el trabajo de los
informacin. estudiantes y se asegura de que estn
Campo temtico: desarrollando los componentes en el
El profesor siguiente orden: EXPLORA, PRACTICA y
escribe las letras PRUEBA.
del alfabeto y los De cierre:
estudiantes El docente da una retroalimentacin
indiquen el sobre lo desarrollado en clase.
nombre de la
letra y su sonido
Actividad(es):
(actividades
puntuales)
De inicio:
El docente revisa
las preguntas que
fueron
formuladas la
clase anterior:
What is the letter
De proceso:
El docente divide
la clase en
parejas y entrega
a un estudiante
una copia de la
Separata 1
Alphabet letters
A_L Role-plays
llamada Student
A y al otro
estudiante la
copia llamada
Student B.
De cierre:
Los estudiantes
escriben
diferentes letras
del Alphabet.

(1 hora) Ttulo: INTRODUCTION_ REVIEW
Ttulo: :
INTRODUCTION
- REVIEW
Intercambia Completa informacin
informacin a los especifca de sonidos y
estudiantes si letras del idioma ingles.
pueden deletrear Intercambia informacin
el alfabeto en con su interlocutor sobre
ingles. los sonidos del Alphabet
Comprende Campo temtico:
vocabulario de las Which objects with b (bee)
palabras escritas h (ham
Apple bed Actividad(es):
cat,dog.egg (actividades puntuales)
Campo De inicio:
temtico: Los estudiantes empiezan a
Review of the deletrear palabras simples
letters in english que ellos conozcan y
Alphabet puedan de letrear etc).
Actividad(es): De proceso:
(actividades Los estudiantes abren su
puntuales) libro de trabajo en la
De inicio: pgina 07 y observan la
Los estudiantes ilustracin de apertura a la
trabajan en unidad. El docente
parejas y menciona:
recuerdan los Do you know the letters?
sonidos del De cierre:
alfabeto en Los estudiantes trabajan en parejas y
ingles. escriben tres preguntas para
De proceso: preguntarle a su compaero sobre el
Aqu los la pronunciacin de las palabras donde
estudiantes viven.
comparten sus
ideas y tienen
que dialogar
sobre cules son
las caractersticas
comunes y si
estn de acuerdo
con las descritas
por sus
compaeros
De cierre:
El docente divide
la clase en 3
grupos y
desarrollan el un
juego haciendo
uso de
vocabulario
SESIN 7 SESIN 8 ( 1 hora)

(1 hora) Ttulo: INTRODUCTION
Ttulo: INTRODUCTION
COMPUTER SESSION
Completa la Completa la informacin
informacin especfca sobre nmeros
especifica sobre cardinales del 0 Al 20
nmeros Hace uso de una correcta
cardinales del 0 al pronunciacin de letras y
20. nmeros.
Hace uso correcto Intercambia saludos en
de una diferentes momentos del
pronunciacin de dia con su interlocutor.
letras y nmeros. Campo temtico:
Deduce NUMBERS
informacin Actividad(es):
Campo (actividades puntuales)
temtico: De inicio:
Numbers El docente Invita a los
Actividad(es): estudiantes a indicar si las
(actividades palabras tienen un sonido
puntuales) de vocal largo o un sonido
De inicio: de vocales convinadas.).
Los estudiantes De proceso:
ingresan a la El docente indicar .a los
plataforma EDO estudiantes los sonidos
usando su largos de ocales y sonidos
respectivo de vocales convinadas
nombre de De cierre:
usuario y El docente divide la clases en parejas
contrasea. y clasifcan las las palabras segn los
De proceso: sonidos voclicos escribindolas en
El docente columnas correctas, .
monitorea el
trabajo de los
estudiantes y se
asegura de que
estn
desarrollando los
componentes en
el siguiente
orden: EXPLORA y
PRACTICA 1.
De cierre:
En parejas, los
estudiantes hacen
una lluvia de
ideas con todas
las frases
escuchadas en los
componentes
realizados en
clase.
(1 hora) Ttulo: INTRODUCTION AND ABOUT
Ttulo: INTRODUCTION ME
COMPUTER SESSION
Indicador(es): Indicador(es): Completa
Completa informacin especifca sobre
informacin numeros cardinales del 0 AL 20.
especifica sobre Hace uso de una correcta
nmeros pronunciacin de letras y
cardinales del 0 numeros.
AL 10. Campo temtico:
Hace uso de una ABOUT ME
correcta Actividad(es): (actividades
pronunciacin de puntuales)
letras y nmeros . De inicio:
Campo Un estudiante presenta un nmero
temtico: y los dems estudiantes dicen el
Numbers nmero y lo deletrean.
Actividad(es): De proceso:
(actividades En grupos de 4 integrantes, los
puntuales) estudiantes escriben en la pizarra
De inicio: saludos y los repitan en ingles.se
Los estudiantes refuerza la repeticin coral y se
ingresan a la enfatiza el momento del dia que
plataforma EDO lo usan
usando su De cierre:
respectivo Los estudiantes practican un
nombre de dalogo en parejas hi hello how are
usuario y you today? Fine thank you and
contrasea. you .fne too good bye bye see
De proceso: you soon
El docente .
monitorea el
trabajo de los
estudiantes y se
asegura de que
estn
desarrollando los
componentes en
el siguiente
orden: EXPLORA,
PRACTICA y
PRUEBA
De cierre:
Los estudiantes
se dividen en
grupos unos de
periodistas y
otros de
personajes
famosos .
.

(1 hora) Ttulo: ABOUT ME COMPUTER SESSION
Ttulo: ABOUT ME
Completa Se completa informacin especifca
informacin segn lo comprendido sobre numeros
especifica sobre y letras .
numeros Campo temtico:
cardinales del 20 Review
al 100 Actividad(es): (actividades
Intercambia puntuales)
saludos en De inicio:
diferentes Los estudiantes ingresan a la
momentos del dia plataforma EDO usando su respectivo
con su nombre de usuario y contrasea.
interlocutor. De proceso:
Campo El docente monitorea el trabajo de los
temtico: estudiantes y se asegura de que estn
Reviewe re desarrollando los componentes en el
neighbors siguiente orden: EXPLORA y PRACTICA
Actividad(es): 1.
(actividades De cierre:
puntuales) Los estudiantes discuten sobre la
De inicio: diferentes formas de pronunciacin de
Los estudiantes los numeros
hacen uso de una
correcta
pronunciacion de
letras numeros y
saludos .
De proceso:
El docente indica
a los estudiantes
que abran sus
Libros de Trabajos
y vean
nuevamente el
dilogo en las
paginan 24.
De cierre:
El docente dice un
Pronombre
(personal o
directo) y da
tiempo a los
estudiantes para
formular
oraciones..
SESIN 13 SESIN 14 ( 1hora)
(1 hora) Ttulo: ABOUT ME COMPUTER SESSION
Ttulo: ABOUT ME
Comprende el Utiliza pronombres para referirse a
mensaje que su sujetos u objetos.
interlocutor le da Utiliza pronombres para reemplazar el
en una nombre de objetos.
conversacin Campo temtico:
haciendo uso del Personal pronouns
tiempo. Actividad(es): (actividades
Describe puntuales)
imgenes De inicio:
haciendo uso Los estudiantes ingresan a la
correcto del plataforma EDO usando su respectivo
lenguaje. nombre de usuario y contrasea.
Campo De proceso:
temtico: El docente monitorea el trabajo de los
PERSONAL estudiantes y se asegura de que estn
PRONOUNS desarrollando los componentes en el
Actividad(es): siguiente orden: EXPLORA, PRACTICA y
(actividades PRUEBA.
puntuales) De cierre:
De inicio: El docente presenta diferentes
Los estudiantes oraciones incompletas para que
trabajan en el estudiante lo complete de
parejas y dan su manera
informacin
correcta acerca
de los
pronombres
presonales.
De proceso:
El docente explica
que estos son
pronombres e
indica I . YOU HE,
SHE, IT WE THEY
De cierre:
El docente
presenta 5
oraciones
incorrectas
haciendo uso del
y del presente
simple en forma
negativa
(1 hora) Ttulo: : SUPER MARKET SHOPING
Ttulo: ABOUT ME
COMPUTER SESSION
Da informacin Entiende el mensaje que su
sobre lo interlocutor le da para llegar a
desarrollado a diferentes lugares en el super
travs del curso. mercado.
Presenta un Intercambia informacin sobre
trabajo creativo direccines en su ciudad.
sobre lo Campo temtico:
desarrollado en el WHERE IS THE MILK? -
curso. Actividad(es): (actividades
Campo puntuales)
temtico: De inicio:
Feedback El docente presenta un mapa de
Actividad(es): su localidad y ubica los edifcios
(actividades pblicos de acuerdo a las
puntuales) indicaciones de los estudiantes.
De inicio: De proceso:
Los estudiantes El docente escoge muestra un
hacen una lluvia edifcio en la cuidad y pide a los
de ideas de todo estudiantes que de manera oral le
lo desarrollado en den las indicaciones parar llegar
la semana sobre desde el colegio hacia este
el tema ABOUT edifcio.
ME en el aula y De cierre:
en la plataforma. Haciendo uso de los mapas
De proceso: realizados por los estudiantes, el
El docente indica docente presenta direcciones sin
que los decir el lugar de llegada.
estudiantes van a
presentar un
trabajo creativo
sobre lo
desarrollado la
ltima semana,
mencionar que
pueden hacer uso
de puntos de la
lluvia de ideas
previamente
realizada y que se
encuentra en la
pizarra.
De cierre:
Cada grupo
comparte sus
apreciaciones
sobre el programa
desarrollado este
ao, sobre las
sesiones en el
aula y la
plataforma EDO.
V. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INTRODUCTION
Letters A-L
Comprensin oral
Comprende textos Discrimina Identifica el sonido de la
orales informacin letra inicial relacionndolo
relevante. con una palabra o
imagen.
Se expresa Utiliza Hace uso de una correcta

Expresin oral oralmente estratgicamente pronunciacin al
variados recursos pronunciar las letras de la
expresivos. A-L.
Letters M-Z
Comprensin oral Comprende textos Discrimina Identifica el sonido de la
orales informacin letra inicial relacionndolo
relevante. con una palabra o
imagen.
Hace uso de una correcta
pronunciacin al
Expresin oral
Utiliza pronunciar las letras de la
Se expresa
M-Z.
oralmente estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Vowels
Comprensin oral Comprende textos Discrimina Completa combinaciones
orales informacin de vocales relacionando los
relevante. sonidos con las imgenes y
palabras.
Hace uso de una correcta
pronunciacin de los
Expresin oral sonidos: ee, ea, oo, ou,
Se expresa Utiliza
etc.
oralmente estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Consonants
Comprensin oral Comprende textos Discrimina Completa palabras
orales informacin utilizando consonantes
relevante. relacionando los sonidos
con las imgenes y
palabras.
PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)
- Dilogos
- Hojas de aplicacin
- Fichas de los nmeros ordinales y cardinales
Villa Rica, marzo 2017
__________________ ________________________ ____________________

Docente Coordinador Pedaggico Direccin de Secundaria
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y

RELACIONES HUMANAS 2017
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : OXAPAMPA

I.7. GRADO Y SECCIN :5AyB
II. DESCRIPCIN GENERAL:
En el primer grado de Secundaria, el rea Persona Familia y Relaciones Humanas
busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas
que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la
sociedad.
Se responde as a la Ley General de Educacin, que plantea como fines de la
educacin peruana y como objetivos de la educacin bsica formar personas que:
Consoliden su identidad personal y social.
Sean capaces de lograr su propia realizacin en todos los campos.
Se integren de manera adecuada y crtica a la sociedad, para as ejercitar su
ciudadana en armona con el entorno.
Contribuyan a desarrollar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica.
Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
El rea debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que las
personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su
autonoma para una completa realizacin personal, en armona con su entorno.
Para afirmar y valorar la propia identidad el estudiante debe conocerse y
apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las
races histricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Adems, implica
aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando interacta con
otros. Todo ello le permite desarrollar seguridad y confianza en s mismo,
necesarios para actuar de manera autnoma en diferentes contextos.
Actuar ticamente ante la realidad, que supone poder discernir y formular
argumentos que orienten juicios, decisiones y acciones a partir de la tica mnima
compartida, ms all de las particularidades grupales, tnicas, religiosas y polticas,
tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la
solidaridad, la justicia o la honestidad. Este proceso implica que las personas se
relacionen unas con otras, no es posible desarrollar esta competencia desde una
posicin de aislamiento. Su desarrollo requiere que se creen las condiciones para
que los estudiantes armen sus propias matrices de valores, y evalen sus acciones
y las de los dems.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los
estudiantes sern capaces de:
AFIRMA SU IDENTIDAD
Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones
con los otros. Define sus caractersticas personales, acepta sus cambios y afirma
sus permanencias valorndose a s mismo y asumiendo su capacidad de
solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y
cultural.
SE DESENVUELVE ETICAMENTE Examina los fundamentos y las consecuencias

de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que
enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cmo la satisfaccin y la indignacin individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia accin y la de otros.
Elabora principios ticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los
valores de una tica mnima, explorando los diversos argumentos que existen en
la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios ticos desde la
autoevaluacin de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones,
identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
SE
AFIRMA
DESENVUELV
SE
E
IDENTI
TICAMENET
DAD
E
DURACI
ante situaciones cotidianas Se cuestiona ticamente

y comportamientos Autorregula sus emociones
ticos Sustenta sus principios
relaciones entre los Refexiona sobre las

N EN
CAMPOS
Se valora a s mismo
UNIDAD/SITUACIN SEMAN
TEMTIC PRODUCTO
SIGNIFICATIVA AS
OS
/SESIO
NES
Unidad 1
SOY UNA PERSONA
AUTNTICA 8 Describe a
Situacin semana AUTOAFIRMACI
personas
N
Significativa: s/ X X X X cercanas que
TENGO LAS 8 TICA Y MORAL vivan la
CARACTERSTICAS DE sesiones autenticidad.
UNA PERSONA
AUTNTICA?
Unidad 2 Elabora un
CONSTRUYO MI mural con
8 actividades
LIBERTAD AUTORREGULAC
semana que practican
Situacin IN
s/ X X X X los
Significativa: LIBERTAD Y adolescentes
8
Practico valores que RESPONSABILID
de su
sesiones AD
me ayudan a ser localidad para
libre? ser libres.
Unidad 3
EN FAMILIA
7 IDENTIDAD Organiza y
APRENDO A
semana participa en
PROTEGERME
s/ X X X X PRINCIPIOS actividades
Situacin Y VALORES creativas para
7
Significativa: TICOS su familia.
sesiones
Esta es la familia
que quiero?
Unidad 4 7 X X X X TOLERANCIA Organizan
PARTICIPO DE UN semana proyectos en
PROYECTO s/ TICA Y benefcio de
MORAL la comunidad.
COLECTIVO 7
Situacin sesiones
Significativa:
Cul es mi
responsabilidad en el
proyecto colectivo?
Total de semanas y 30
veces que se trabaja semanas/
3 4 3 3 3
cada capacidad 30
sesiones
IV. VNCULO CON OTRAS REAS:

Unidad 1: Comunicacin, Tutora, Religin.
Unidad 2: Comunicacin, Religin, Formacin ciudadana y cvica.
Unidad 3: Comunicacin, Historia y Geografa, Religin.
Unidad 4: Comunicacin, Ciencia y ambiente, Religin.
V. PRODUCTO ANUAL:
Presentacin de trabajos en el Da del logro.
VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Para la competencia Afrma su identidad:
Estrategias de refexin individual y compartida
Estrategias de autorregulacin
Estrategias ldicas
Para la competencia: Se desenvuelve ticamente:
Trabajo con dilemas morales
Construccin de conceptos identifcando fuentes
El ensayo
VII. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto,

etc.)
Presentacin de trabajos en el Da del logro.
http:/wwwprofamilia.com
Carreras LL. y otros Cmo educar en valores
De Bonno Edgar Los seis sombreros para pensar
Goleman Daniel La prctica de la inteligencia emocional
PARA EL ESTUDIANTE:
Texto de Persona, familia y relaciones humanas.
VIII. EVALUACIN
TECNICAS DE EVALUACIN
CLASES TECNICAS INSTRUMENTOS
NO - Observaciones espontaneas - Registro anecdtico,
FORMALES - Situaciones orales de - Conversaciones, preguntas en clase dilogos
evaluacin
- Preguntas de exploracin
SEMIFORMAL - Ejercicios y prcticas - Mapas conceptuales, lnea de tiempo, diagrama,
ES realizadas en clase. lectura de mapas,
- Tareas realizadas fuera de - Anlisis de casos
clase - Proyectos
- Informes
FORMALES - Observacin sistemtica - Lista de cotejo
- Pruebas o exmenes tipo - Escala de actitudes, examen temtico, ejercicios
test. interpretativos,
- Pruebas de ejecucin - Pruebas de desarrollo
- Autoevaluacin - Pruebas objetivas (de respuesta alternativa, de
- Coevaluacin correspondencia, de seleccin mltiple, de
ordenamiento
- Ficha de autoevaluacin
- Ficha de coevaluacin
__________________ ________________________ ____________________

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 PERSONA,

FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. UGEL : OXAPAMPA
I.6. GRADO Y SECCIN : 5 A y B
II. TITULO DE LA UNIDAD

SOY UNA PERSONA AUTNTICA
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA: TENGO LAS CARACTERSTICAS DE UNA

PERSONA AUTNTICA?
La adolescencia es una etapa muy rica en cambios en todos los niveles, en
este caso vemos que los adolescentes del distrito de Villa Rica viven
situaciones conflictivas en lo que respecta al valor de autenticidad ya que
muchas veces son influenciados por los medios de comunicacin o por la
presin de grupo a aparentar lo que no son, esto crea un grave problema para
su normal desarrollo y crecimiento en todos los aspectos, sobre todo en la
prctica de valores humano cristiano. Por esta situacin se hace necesario
crear conciencia que ser autntico es lo ms importante en la vida y lo que le
llevar a una plena realizacin personal, viviendo con caractersticas muy
propias que le guen en sus vidas.
NDIZAJES ESPERADOS
IAS CAPACIDADES INDICADORES
Expresa orgullo y satisfaccin por sus caracterstic
diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas situ
Se valora a s mismo. generar su bienestar y el de los dems.
SU IDENTIDAD
Utiliza estrategias anticipatorias de autorregulacin d

Autorregula sus emociones y
situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno m
comportamientos.
los dems para enfrentar diversos retos.
Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en
Se cuestiona ticamente ante
convenciones sociales infuyen en las decisiones y accion
las situaciones cotidianas.
SENVUELVE a confictos morales.
CAMENTE Argumenta su posicin tica en una situacin simulada o
Sustenta sus principios ticos. de la conceptualizacin de principios ticos asumidos com
TEMTICOS
RMACIN
MORAL
UCTO MS IMPORTANTE:
a personas cercanas que vivan la autenticidad.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN : 1 SESIN: 2 (2 horas)
(2 horas) TTULO: AS SOY YO: ME ACEPTO Y
TTULO: CMO SOY?: MI ME VALORO
PERSONALIDAD
Indicador: Indicador:
Utiliza estrategias anticipatorias Expresa orgullo y satisfaccin por sus
de autorregulacin de acuerdo a caractersticas nicas y diferentes,
situaciones diferentes, respetando utilizndolas como ventajas en diversas
el bienestar de uno mismo y el de situaciones para generar su bienestar y
los dems para enfrentar diversos el de los dems.
retos. Campo temtico:
Campo temtico: AUTOAFIRMACIN
AUTOAFIRMACIN Actividad(es):
Actividad(es): De inicio: Preguntas de metacognicin
De inicio: Preguntas de en base a una lectura.
metacognicin en base a una De proceso:
lectura. - La autoafrmacin.
De proceso: - Desarrollo del Yo.
- Qu es la personalidad? - Desarrollo de trabajo individual.
- Teoras de la personalidad. De cierre: Metacognicin.
- Desarrollo del trabajo individual.
De cierre: Metacognicin.
SESIN: 3 (2 SESIN: 4 (2 horas)
horas) TTULO: LA INFLUENCIA DE LOS
TTULO: MEJORO MI MEDIOS EN NUESTRA FORMACIN
COMUNICACIN CON LOS OTROS
Analiza cmo los estereotipos y Analiza cmo los estereotipos y
prejuicios presentes en las normas prejuicios presentes en las normas y
y convenciones sociales influyen convenciones sociales infuyen en las
en las decisiones y acciones decisiones y acciones vinculadas a
vinculadas a conflictos morales. confictos morales.
Campo temtico: Campo temtico:
TICA Y MORAL TICA Y MORAL
Actividad(es): Actividad(es):
De inicio: Preguntas de De inicio: Preguntas de metacognicin
metacognicin en base a una en base a una lectura.
lectura. De proceso:
De proceso: - Los medios de comunicacin social.
- Qu entendemos por - Funciones de los medios de
comunicacin? comunicacin.
- Formas de comunicacin. - Los cuatro principios bsicos de los
- Tcnicas de comunicacin eficaz. medios de comunicacin.
- Desarrollo del trabajo individual. - Algunos medios ms utilizados por los
De cierre: Metacognicin. adolescentes.
- Desarrollo de trabajo individual.
SESIN: 5 SESIN: 6 (2 horas)
(2 horas) TTULO: YO MISMO SOY
TTULO: DOY MI TIEMPO PARA
OTROS
Argumenta su posicin tica en Expresa orgullo y satisfaccin por sus
una situacin simulada o real a caractersticas nicas y diferentes,
partir de la conceptualizacin de utilizndolas como ventajas en diversas
principios ticos asumidos como situaciones para generar su bienestar y
propios. el de los dems.
TICA Y MORAL AUTOAFIRMACIN
metacognicin en base a casos en base a una dinmica.
presentados. De proceso:
De proceso: - Qu es la identidad?
- El sentido de tener un propsito. - Construccin de la identidad.
- El voluntariado. - La identidad en la adolescencia.
- El voluntariado en el Per. - Identidad social y global de los y las
De cierre: Metacognicin. adolescentes: contradicciones y retos.
- Desarrollo del trabajo individual.
SESIN: 7 SESIN: 8 (2 horas)

(2 horas) TTULO: CRECIENDO EN
TTULO: SER SIEMPRE AUTONOMA
AUTNTICOS
Argumenta su posicin tica en Utiliza estrategias anticipatorias de
una situacin simulada o real a autorregulacin de acuerdo a
partir de la conceptualizacin de situaciones diferentes, respetando el
principios ticos asumidos como bienestar de uno mismo y el de los
propios. dems para enfrentar diversos retos.
TICA Y MORAL AUTOAFIRMACIN
metacognicin en base a vietas en base a una dinmica.
presentadas. De proceso:
De proceso: - tica y moral.
- Qu es la autenticidad? - La construccin de la tica en cada
- Qu relacin se da entre persona.
autenticidad y autoestima? - La adolescencia y la autonoma.
- Desarrollo de trabajo individual. - Desarrollo de trabajo individual.
De cierre: Metacognicin. De cierre: Metacognicin.
VII. EVALUACIN
SITUACI
N DE COMPETENCI CAPACIDADE
INDICADORES
EVALUAC AS S
IN
Describe Expresa orgullo y satisfaccin
a por sus caractersticas nicas y
personas Se valora a s diferentes, utilizndolas como
cercanas mismo. ventajas en diversas situaciones
que vivan para generar su bienestar y el
la de los dems.
autenticid AFIRMA SU Utiliza estrategias
ad. IDENTIDAD anticipatorias de
Autorregula
autorregulacin de acuerdo a
sus mociones
situaciones diferentes,
y
respetando el bienestar de uno
comportamien
mismo y el de los dems para
tos. enfrentar diversos retos.
SE Se cuestiona Analiza cmo los estereotipos y

DESENVUELVE ticamente prejuicios presentes en las
TICAMENTE ante las normas y convenciones
situaciones sociales infuyen en las
decisiones y acciones
cotidianas. vinculadas a confictos morales.
Sustenta sus Argumenta su posicin tica en

principios una situacin simulada o real a
ticos. partir de la conceptualizacin
Refexiona de principios ticos asumidos
sobre las como propios.
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
Manual del docente de Persona, familia y relaciones humanas.
http:/wwwprofamilia.com
Carreras LL. y otros Cmo educar en valores
De Bonno Edgar Los seis sombreros para pensar
Goleman Daniel La prctica de la inteligencia emocional
PARA EL ESTUDIANTE:
Texto de Persona, familia y relaciones humanas.
Informacin en lecturas elaboradas por el docente.
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UNIDAD DIDCTICA DEL REA DE INGLES Nro.

1.1. UGEL : OXAPAMPA

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DEL REA

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Discrimina Completa informacin

IV. CAMPOS TEMTICOS

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 5 SESIN 6 (1 hora)

SESIN 7 SESIN 8 ( 1 hora)

SESIN 11 SESIN 12 (1 hora)

Se expresa Utiliza Hace uso de una correcta

PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Villa Rica, marzo 2017

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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y

1.1. UGEL : OXAPAMPA

SE DESENVUELVE ETICAMENTE Examina los fundamentos y las consecuencias

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

ante situaciones cotidianas Se cuestiona ticamente

ticos Sustenta sus principios

relaciones entre los Refexiona sobre las

IV. VNCULO CON OTRAS REAS:

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

VII. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto,

Villa Rica, marzo 2017

__________________ ________________________ ____________________

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1 PERSONA,

II. TITULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA: TENGO LAS CARACTERSTICAS DE UNA

Utiliza estrategias anticipatorias de autorregulacin d

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN: 7 SESIN: 8 (2 horas)

SE Se cuestiona Analiza cmo los estereotipos y

Sustenta sus Argumenta su posicin tica en

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Villa Rica, marzo 2017

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