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Cultura de Emprendimiento PDF
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Presidencia de la Repblica de Colombia En esta perspectiva, desde el sector educativo, trabajamos por convertir la calidad de la educacin en un propsito
nacional, en el que la pertinencia y la innovacin son elementos esenciales.
Jorge Alberto Daz
Asesor Generacin de Oportunidades Econmicas
Programa Colombia Joven Una educacin de calidad a travs de la cual se formen mejores seres humanos, ciudadanos con valores ticos, res-
petuosos de lo pblico, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educacin que genera oportu-
Fundacin Universitaria Cafam nidades legtimas de progreso y prosperidad para ellos y para el pas. Una educacin competitiva, que contribuye
Arcesio Guerrero Prez
a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institucin educativa, con la participacin de toda la sociedad.
Representante Legal
Y una educacin pertinente, acorde con las necesidades y expectativas tanto de los estudiantes en su contexto
Ana Maritza Cristancho Garca como de los entornos sociales, productivos y familiares; con herramientas innovadoras que permitan aprovechar
Coordinadora del Proyecto
el conocimiento para transformar positivamente su realidad.
Colaboradores
Claudia Marcela Guarnizo Vargas Nos hemos comprometido con el liderazgo de esta cultura de pertinencia, innovacin y emprendimiento, impul-
Jairo Rodrigo Velasquez Moreno
Rosa Patricia Gonzalez Ramrez
sando a los establecimientos educativos como el motor de activacin. Estamos seguros que ese es el escenario
Henry Charry Alvarez propicio para su incubacin, creacin y apropiacin.
Invito entonces a todos los establecimientos educativos a incorporar esta cultura a nivel institucional, hasta hacer-
Edicin, diseo grfico, trfico de archivos y produccin la propia de su gestin y de la labor de todos los actores que integran la comunidad educativa.
Servicios Creativos
Direccin de arte y conceptualizacin Invito a los rectores y docentes a seguir trabajando, como lo han hecho hasta ahora, en el fortalecimiento de las
Hilda Mara Gmez D. competencias bsicas y ciudadanas de todos los estudiantes, entendiendo que este es el punto de partida para
Revisin de textos identificar en los nios y jvenes esas capacidades de emprendimiento que pueden transformar su vida.
Emma Ariza
Saben ustedes mejor que nadie que el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida y que cada experiencia que
Impresin
Panamericana Formas e Impresos S.A. se tenga es definitiva en el proceso de desarrollo y crecimiento personal. Saben ustedes que el liderazgo comienza
Agosto de 2011 Se imprimieron 15.000 ejemplares all y se hace fuerte con la incidencia que pueda tener en mejorar la sociedad de la que hacemos parte.
ISBN 978-958-691-402-4
Ministerio de Educacin Nacional Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministerio de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Bogot D.C. Colombia
www.mineducacion.gov.co 3
Contenido
Presentacin
1
En qu consiste la cultura del emprendimiento
en los establecimientos educativos?.................................. 8
1.1 El emprendimiento en los establecimientos educativos....................................9 cada una de las dimensiones de la gestin escolar, segn los
Este documento presenta algunas orientaciones dirigidas
1.2 La cultura del emprendimiento............................................................................ 10 a docentes y directivos docentes de los establecimientos procesos establecidos por el Ministerio de Educacin para
1.3 Actitudes emprendedoras..................................................................................... 12 de educacin bsica y media para que puedan avanzar el mejoramiento institucional. La segunda parte muestra
en el proceso de conceptualizacin de la cultura del em- cmo es posible contribuir al fomento de una cultura del
1.4 Escenarios institucionales en los que se manifiesta el emprendimiento..... 13
prendimiento a partir de una mirada integral que involu- emprendimiento; en ella se sugieren, como ejemplo, algu-
1.5 La empresarialidad.................................................................................................. 14 cre las actitudes emprendedoras y la empresarialidad, de nas actividades, estrategias y herramientas imprescindibles
manera que puedan encontrar rutas y herramientas para en el diseo y desarrollo de contextos propios de la gestin
acadmica, tales como planes de rea, proyectos pedag-
2
involucrarla en los diferentes mbitos de la gestin insti-
Cmo fomentar una cultura del emprendimiento tucional, referenciados en valiosas experiencias que han gicos, actividades institucionales y proyectos pedaggicos
en los establecimientos educativos?................................18 adelantado algunos establecimientos del pas. productivos y/o empresariales, propicios para desarrollar
actitudes emprendedoras en los estudiantes de educacin
2.1 La gestin directiva en la cultura del emprendimiento................................... 20 El documento est estructurado en tres partes. La primera, bsica y media. Finalmente, en la tercera parte se presentan
2.2 La gestin administrativa y financiera en la cultura del emprendimiento... 22 presenta los conceptos bsicos que hay que tener en cuen- tres experiencias de diferentes regiones del pas, a travs de
ta en la elaboracin de la propuesta institucional para llevar las cuales se ejemplifica la incorporacin de la cultura del
2.3 La gestin acadmica en la cultura del emprendimiento................................ 24
a cabo procesos de formacin en emprendimiento. Desde emprendimiento en los establecimientos educativos.
2.3.1 Las competencias bsicas y ciudadanas en el fomento de la cultura del
emprendimiento...........................................................................................................................25
2.3.2 Espacios de formacin para el fomento de la cultura del emprendimiento...........27
El plan de rea..................................................................................................................................................27 1 2 3
Proyectos pedaggicos................................................................................................................................27
Actividades institucionales.........................................................................................................................28
En qu consiste la cultura Cmo fomentar una Qu estn haciendo los
Proyectos pedaggicos productivos.......................................................................................................28
del emprendimiento en los cultura del emprendimiento establecimientos educativos
establecimientos educativos? en los establecimientos educativos? para fomentar la cultura del
2.4 La gestin de la comunidad en la cultura del emprendimiento..................... 31 emprendimiento?
2.5 Actores y roles en la cultura del emprendimiento............................................ 33 Gestin
Conceptos Directiva Plan de rea
3
Qu estn haciendo los establecimientos educativos Bsicos:
para fomentar la cultura del emprendimiento?............39 Emprendimiento Gestin Proyectos
Cultura del pedaggicos
3.1 La gestin social como experiencia de emprendimiento: Administrativa Experiencias
emprendimiento
gestores sociales y comunitarios.......................................................................... 40 Actitudes Actividades
3.1.1 Desarrollo de la experiencia......................................................................................................41 emprendedoras Gestin institucionales
3.1.2 Acciones y estrategias institucionales...................................................................................42 Empresarialidad Acadmica
3.1.3 Actores y roles................................................................................................................................42 Proyectos
pedaggicos
3.2 El emprendimiento comunitario: una experiencia Gestin de la productivos y
de autosostenibilidad institucional..................................................................... 43 Comunidad empresariales
3.2.1 Desarrollo de la experiencia......................................................................................................44
3.2.2 Acciones y estrategias institucionales...................................................................................45
Actores y roles en la cultura
3.2.3 Actores y roles................................................................................................................................46
del emprendimiento
3.3 El emprendimiento: una herramienta para hacer
de la educacin un proceso pertinente............................................................... 47
3.3.1 Desarrollo de la experiencia......................................................................................................48 Se invita a los establecimientos educativos a interpretar puestas pedaggicas y didcticas, destinadas a fortalecer y
3.3.2 Acciones y estrategias institucionales...................................................................................49 estas orientaciones como puntos de referencia para im- fomentar actitudes emprendedoras y empresariales en los
3.3.3 Actores y roles................................................................................................................................50 plementar ajustes curriculares, que permitan disear pro- estudiantes de educacin bsica y media.
En qu consiste la
todos los miembros de la comunidad;
construir conocimientos y desarrollar hbitos, ac- fortalecer en los estudiantes la capacidad de conse-
titudes y valores necesarios para generar acciones guir y conservar un empleo, acceder a diferentes alter-
establecimientos educativos?
Recuerde que ...
Para comprender e interpretar el sentido de la cultura del El desarrollo humano integral es el proceso de expansin de las capacidades de las personas
emprendimiento es necesario tener en cuenta los conceptos que amplan sus opciones y oportunidades (PNUD, 2007). En este sentido, el desarrollo huma-
que se presentan a continuacin, los cuales constituyen no integral est relacionado con el fortalecimiento de capacidades desde todas las dimensio-
nes del ser humano, que le permitan generar acciones en todos los mbitos de su vida en pro
referentes tericos que pueden ser enriquecidos a partir de las
de su progreso y bienestar.
experiencias vividas en cada establecimiento educativo.
9
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales En qu consiste la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
oras
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doras
Educacin
pre
La cultura es entendida como un conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, Bsica
Em
ria rende
costumbres y normas, que comparten los individuos en la organizacin y que
d es Educacin
surgen de la interrelacin social, los cuales generan patrones de comportamiento t u
cti Media
p
les
colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra A
m
E
organizacin. d es
titu
sa
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(Ley 1014 de 2006, art. 1). A
m pr
E
En este sentido, la cultura del emprendimiento en los se forma talento humano competente con capaci-
establecimientos educativos se presenta cuando: dad de generar acciones innovadoras que atiendan COMPETENCIAS BSICAS Y CIUDADANAS
a las necesidades de desarrollo del pas;
desde el horizonte institucional se traza el camino se propicia la adquisicin de aprendizajes signifi-
para la realizacin de una visin compartida; cativos y el desarrollo del pensamiento estratgico
el proyecto educativo institucional (PEI) genera am- como camino para la realizacin de un proyecto in-
bientes propicios para la formacin y el desarrollo dividual o colectivo.
de personas crticas, comprometidas ticamente, El proceso de fomento de la cultura del emprendi- desarrollarla de manera intencionada y sistemtica,
expresivas, conscientes de s mismas, con sentido La cultura del emprendimiento se fomenta de manera miento implica la integracin de las competencias aportando significado y relevancia a cada una de las
de responsabilidad personal y social; gradual: en los niveles de preescolar y bsica, a partir de bsicas y ciudadanas, el emprendimiento y empre- dimensiones humanas: biolgica, psicoafectiva, axio-
todos los miembros de la comunidad educativa las competencias bsicas y ciudadanas, se trabajan los sarismo al contexto institucional, lo cual se mani- lgica, poltica, intelectual, cultural y productiva;
manifiestan relaciones de cooperacin, liderazgo y procesos nocionales y elementales del emprendimiento; fiesta al: promoverla en todos los espacios acadmicos de
actitud para el desarrollo; y en la educacin media se consolidan las competencias manera reflexiva y prctica;
desde los primeros aos de formacin se pro- para el impulso de la empresarialidad, como oportuni- concebirla como el resultado de la construccin del reconocerla no como un proceso personal e indivi-
mueven actitudes emprendedoras en los estu- dad para que el estudiante materialice sus actitudes em- proyecto educativo institucional y el proyecto de dual sino como un espacio dinmico y social donde
diantes, las cuales se manifiestan en los diferen- prendedoras en el desarrollo de actividades y proyectos vida de sus estudiantes, donde su diseo e imple- la interaccin con el entorno, con las personas y con
tes espacios de formacin y en todos los mbitos orientados a la creacin de empresa o unidades de ne- mentacin contemple una mirada integral del ser las situaciones favorecen, ejemplifican y potencian
de su vida; gocio con perspectiva de desarrollo sostenible. humano; las actitudes emprendedoras.
10 11
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales En qu consiste la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
Pensamiento flexible:
Visin de futuro: estructurar apertura al cambio de manera
un proyecto de vida acorde con
Proyectos sociales Actividades empresariales
crtica, razonada y
las necesidades, las expectativas Proyectos de recuperacin de Visitas guiadas, pasantas, proyectos
reflexiva.
personales, las oportunidades y las Creatividad: cultura ancestral, afrocolombianidad, pedaggicos productivos con apoyo
posibilidades del entorno. capacidad de transformar e servicio social, proyectos de gnero, de empresas, contratos de aprendizaje,
innovar utilizando los recursos juventud programas de responsabilidad social
disponibles.
empresarial.
Comportamiento
autorregulado: autonoma, Manejo de Herramientas
responsabilidad por las acciones y Tecnolgicas: uso y manejo Entorno familiar Actividades culturales
decisiones propias. responsable de la ciencia A travs de la asociacin de padres y Izadas de bandera, grupos de danza,
y tecnologa. madres de familia, talleres y escuelas teatro, msica, deportes, carnavales,
Capacidad
para padres; semanas culturales, visitas a museos, recorridos por la
para asumir riesgos: proyectos de alfabetizacin regin
identificar aquellos Identificacin de
inconvenientes que pueden afectar oportunidades y recursos en
el desarrollo de sus actividades, y el entorno: reconocer y utilizar
actuar oportunamente para poder estratgicamente
controlarlos y reducirlos. los recursos.
Innovacin: crear algo nuevo
Materializacin de ideas
en proyectos: llevar a la realidad
nuevas ideas. Comunicarlas y
o dar un uso diferente a algo ya
existente y, de esa manera, generar
un impacto en su propia vida y en la
Para saber ms
desarrollarlas de manera individual de su comunidad. Otras clasificaciones de actitudes emprendedoras se encuentran en:
o en colectivo.
Formichella, Mara Marta. El concepto de emprendimiento y su relacin con la educacin, el empleo y el desarrollo local. Mo-
nografa. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, 2004. http://www.inta.gov.ar/barrow/info/documentos/agroindustria/
MonografiaVersionFinal.pdf. Fecha de consulta: 2 de abril de 2009.
Selam, Teresita. Emprendimiento juvenil. Santiago: INJUV, 1999. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/
youth/doc/not/libro275/libro275.pdf. Fecha de consulta: 21 de abril de 2009.
Se han realizado diversas clasificaciones de actitudes emprende-
1 Groos, Manuel. Motivacin El modelo de las tres necesidades de David McClelland. 2009. http://manuelgross.bligoo.com/content/
doras. Para el propsito de este documento se han seleccionado
view/615051/Motivacion-El-Modelo-de-las-Tres-Necesidades-de-David-McClelland.html. Fecha de consulta: 1 de marzo de 2009.
12 y definido aquellas que renen las principales caractersticas que
tiene un nio, una nia o joven emprendedor(a) en los niveles de
Gutirrez, Guillermo Antonio. Habilidades del emprendedor y caractersticas emprendedoras personales. Gua fcil para em-
prendedores. Aulafcil.com. 2009. http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Lecc-6.htm. Fecha de consulta: 2 de
educacin bsica y media. marzo de 2009.
Global Entrepreneurship Monitor. GEM Colombia 2010. http://www.gemcolombia.org.
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales En qu consiste la cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
1.5 La empresarialidad
ticos, visin y habilidades para la planeacin e imple- dar valor agregado a sus bienes o productos
mentacin de los emprendimientos proyectados.
Para ello, los establecimientos educativos han de:
Crear espacios para formar actitudes empresariales en definir los proyectos pedaggicos productivos,
los estudiantes implica, entre otros aspectos, ofrecer proyectos de aula, estudios de caso, iniciativas de
conocimientos y experiencias para: negocios, prcticas productivas, en empresas o
definir y elaborar planes de negocio en unidades productivas y dems escenarios para
aprender las temticas bsicas de la administracin la formacin de actitudes empresariales en los
empresarial estudiantes;
adquirir capacidad para identificar potencialidades identificar estrategias de ampliacin de la educa-
de negocio o de empresa en el medio cin empresarial a mbitos externos para apoyar la
aplicar fundamentos para la medicin de riesgo y la transformacin de prcticas laborales del entorno
competencia y consolidar proyectos e ideas empresariales y de
La empresarialidad es el despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre aplicar fundamentos de gerencia moderna negocios rentables y sostenibles;
la realidad que le rodea; es la potencialidad de todo ser humano para percibir e hacer lecturas efectivas de los mercados como base establecer y gestionar espacios para la realizacin
interrelacionarse con su entorno (Ley 1014 de 2006), identificando las oportunidades para la proyeccin y ejecucin de ideas de empresa de prcticas de trabajo empresarial.
y elaborando planes para crear empresas o unidades de negocio; gestionando la
consecucin de recursos; desarrollando la capacidad para asumir riesgos y abordando
de manera amplia el concepto de empresarialidad, entendido ste no solamente como
la generacin y produccin de bienes y servicios, sino tambin como la creacin de
riqueza cultural, deportiva y artstica, entre otras.
Referencias bibliogrficas
Formichella, Mara Marta. El concepto de emprendimiento y su relacin con la educacin, el empleo y el desarrollo lo-
cal. Monografa. Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria, 2004. http://www.inta.gov.ar/barrow/info/documentos/
Para abordar la empresarialidad en la educacin media, Es importante establecer las estrategias que se utili- agroindustria/MonografiaVersionFinal.pdf. Fecha de consulta: 2 de abril de 2009.
los establecimientos educativos deben definir con cla- zarn para facilitar a los estudiantes los contenidos, Gutirrez, Guillermo Antonio. Habilidades del emprendedor y caractersticas emprendedoras personales. Gua fcil
ridad la correspondencia entre los objetivos educativos espacios, escenarios y ambientes apropiados para para emprendedores. Aulafcil.com. 2009. http://www.aulafacil.com/emprendedores-guia-facil/curso/Lecc-6.htm. Fecha
especificados para los grados 10 y 11 y los aportes que realizar actividades de aprendizaje y prcticas pro- de consulta: 2 de marzo de 2009.
el componente empresarial har a los estudiantes. pias de la creacin y cristalizacin de ideas y planes PNUD, 2007. http://www.undp.org/spanish/publicaciones/annualreport2007/.
empresariales.
Ministerio de Industria y Comercio. Ley 1014 del Fomento de la Cultura del Emprendimiento, del 26 de enero de 2006.
En tal sentido, se requiere poner de relieve las siguien-
tes caractersticas que pueden promoverse desde este El concepto de empresarialidad est ntimamente li- Ministerio de Industria y Comercio. Manual para la elaboracin de planes de negocios. Bogot, 2010.
componente: gado al de emprendimiento, toda vez que este ltimo
Selam, Teresita. Emprendimiento juvenil. Santiago: INJUV, 1999. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cin-
fomento de buenos hbitos y prcticas puede conducir a la formacin de empresarios. De terfor/temas/youth/doc/not/libro275/libro275.pdf. Fecha de consulta: 21 de abril de 2009.
tica del trabajo aqu se deduce que el empresario se forma y no nece-
Alcalda de Medelln. Secretara de Educacin de Medelln. Educacin Pertinente. Emprendedores para la sociedad
fortalecimiento de las reas comunes sariamente porta esta habilidad de manera innata. For-
del conocimiento. 2005. http://www.culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE/Comunidadesvirtuales/Semilleros_Empren-
formacin de las competencias asociadas al mar empresarios con la habilidad de asumir riesgos y dimiento/Paginas/Cartillas.aspx. Fecha de consulta: 4 de abril de 2009.
emprendimiento superar dificultades para sacar adelante los proyectos
Groos, Manuel. Motivacin El modelo de las tres necesidades de David McClelland. 2009. http://manuelgross.bligoo.
desarrollo de ideas de negocio y empresa que se han trazado, implica educar a los estudiantes com/content/view/615051/Motivacion-El-Modelo-de-las-Tres-Necesidades-de-David-McClelland.html. Fecha de consulta: 2
creacin de riqueza cultural, deportiva, artstica con la fundamentacin requerida, actitud, principios de marzo de 2009.
14
2
Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
Grfico 2.1.
Cultura del emprendimiento en la Gestin Institucional
OCIAL Y PRODUC
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dinador (a) y Consejo
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Gestin Directiva
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LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO
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cultura del emprendimiento
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Generacin de cultura institucional en torno al cuidado, preservacin y ptimo aprovechamiento de los recursos que per-
mita desarrollar en los miembros de la comunidad actitudes emprendedoras en las cuales se evidencien, entre otras inicia-
tivas, la identificacin de oportunidades de mejora en medio de las dificultades, y la consolidacin de hbitos y costumbres
relacionados con el manejo y administracin de recursos con alto sentido de pertenencia.
Estructuracin de planes institucionales de formacin y capacitacin acordes con las realidades y particularidades en
las cuales se desarrolla el proyecto educativo institucional, que permitan a los miembros de la comunidad emprender
acciones para crecer a nivel personal, laboral y profesional.
Planeacin y ejecucin de planes de mejoramiento donde exista una visin prospectiva de la inversin econmica, que
permita la utilizacin ptima de los recursos con los que cuenta el establecimiento educativo.
la comunidad educativa que evidencien actitudes y sostenibilidad desde la gestin administrativa Qu acciones puede implementar o impulsar para que en el establecimiento educativo se cuiden,
preserven y utilicen ptimamente los recursos?
emprendedoras, innovadoras y creativas; y financiera en el marco de la institucionaliza-
los procesos de mejora institucional, anticipn- cin y posterior consolidacin de una cultura del Mediante qu estrategias puede implementar procesos tendientes a la obtencin de diferentes recursos
para el mejoramiento del establecimiento educativo?
dose a los cambios, con una clara actitud de op- emprendimiento.
22 23
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
LT
papel protagnico en el avance de la sociedad, visin
CU
hacia el cambio y el mejoramiento de sus condiciones
y su calidad de vida, manifestaciones stas de actitudes Gestin
acadmica Proyectos
emprendendoras. Planes de pedaggicos
rea Herramientas
n es
Gestin ciudadanas
trada en la adecuada formacin de competencias bsi- Estrategias
directiva Proyectos
io
cas y ciudadanas en diferentes contextos pedaggicos, pedaggicos
cc
Actividades
que permita alinear los programas, estrategias y proce- productivos y/o
institucionales
A
empresariales
sos hacia el desarrollo de actitudes emprendedoras y
de la empresarialidad. Gestin
administrativa
s
y financiera
gi
co
ag
Recuerde que ... Gestin de la
comunidad Contextos p ed
De acuerdo con la Ley 1014 de 2006, es necesario que todos los establecimientos educativos
desarrollen acciones pedaggicas articuladas e intencionadas que, mediante el desarrollo de
las competencias bsicas y ciudadanas, promuevan el desarrollo de actitudes emprendedoras
en los estudiantes y contribuyan a la consolidacin de la cultura del emprendimiento. A continuacin se describen las caractersticas de los diversos elementos que conforman este sistema, con ejem-
plos de estrategias y herramientas que se pueden utilizar para fomentar la cultura del emprendimiento.
aporte significativo a las actitudes emprendedoras, estas competencias sirven a los estudiantes para:
de construccin del conocimiento, y crea puentes en- cultura del emprendimiento cuando:
interpretar el entorno y compartir experiencias, pensamientos, valores, conocimientos y puntos de vista,
elementos fundamentales para construir espacios de interaccin, participar en procesos de construccin y tre lo que se planea en el currculo en trminos de
generar hechos para su transformacin; competencias bsicas y ciudadanas en las diversas desde el anlisis objetivo identifican los problemas
actuar autnomamente con un comportamiento autorregulado y capacidad para planificar y monitorear sus reas del conocimiento y los intereses, expectativas que enfrenta la institucin educativa y desarrollan
acciones de acuerdo con sus propsitos.
y necesidades del estudiante. oportunidades de mejora;
promueven el desarrollo de competencias bsicas y
Favorecen el desarrollo integral de personas con claro sentido de ciudadana, capaces de participar activa y res-
Su desarrollo aporta al fomento de la cultura del em- ciudadanas desde la dinmica de las diversas reas
ponsablemente en las decisiones colectivas de manera democrtica para resolver conflictos en forma pacfica y
respetar la diversidad humana. Es a travs de estas competencias que los estudiantes logran: prendimiento cuando: y el desarrollo de actitudes emprendedoras, acordes
CIUDADANAS
desarrollar hbitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacfica en los diferentes contextos, con las necesidades y expectativas de la comunidad;
en los cuales los compromisos superan la concepcin de deberes y los conflictos se transforman en oportu- propicia un ambiente didctico y de aprendizaje se planean teniendo en cuenta fases, actividades y
nidades de mejora;
centrado en el desarrollo de competencias para la estrategias pedaggicas adecuadas e intenciona-
participar y liderar constructivamente en procesos democrticos con criterio de justicia, solidaridad y equi-
dad, y con actitudes emprendedoras que mejoren su calidad de vida y la de su comunidad; vida y aprendizajes significativos que se puedan das hacia el logro de los objetivos propuestos;
reconocer y respetar la diversidad y mantener una actitud crtica frente a la discriminacin y exclusin. materializar en acciones emprendedoras; los estudiantes participan en la realizacin de las
su planeacin, ejecucin y evaluacin se hace te- actividades, ejerciendo el liderazgo y el trabajo en
niendo en cuenta los siguientes aspectos: equipo necesarios para orientar o encaminar las ac-
El anlisis anterior es un ejemplo de los aportes de las competencias bsicas y ciudadanas al desarrollo de actitu- -- identificacin de necesidades, intereses y expec- ciones de acuerdo con el plan establecido;
des emprendedoras en los estudiantes, y muestra cmo stas contribuyen de manera explcita e intencionada a la tativas de los estudiantes. comprometen procesos de seguimiento y evalua-
cultura del emprendimiento desde los diferentes espacios de formacin que se desarrollan en el establecimiento -- planeacin de estrategias tanto de enseanza cin del desempeo de cada actor involucrado y la
educativo. como de aprendizaje que fortalezcan las compe- pertinencia e impacto en la comunidad.
26 27
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
Actividades institucionales Los proyectos pedaggicos productivos contribuyen a la empresarialidad con perspectiva de desarrollo
la cultura del emprendimiento cuando: sostenible;
El desarrollo de actividades tales como celebraciones liderazgo, la toma de decisiones y la creatividad favorecen en los estudiantes el desarrollo de conoci-
de fechas especiales, ferias, eventos, salidas pedaggi- de docentes, padres de familia y estudiantes en- promueven la participacin de toda la comunidad y mientos y capacidades para planear y gestionar pro-
cas, entre otras, son oportunidades para fortalecer el marcan un ambiente propicio y consecuente la constitucin de grupos de trabajo interdisciplina- cesos, innovar, crear, inventar y cuidar el ambiente.
desarrollo de competencias y, en consecuencia, fomen- para el desarrollo de competencias y actitudes rios para abordar mejor las problemticas sociales;
tar actitudes emprendedoras. emprendedoras; desarrollan la autonoma, la autoestima, el sentido En el recuadro 2.4 se describen, a manera de ejemplo,
su planeacin, ejecucin y evaluacin tiene en de pertenencia, la asociatividad, la cooperacin y la algunas acciones y estrategias que se pueden desarro-
Las actividades institucionales contribuyen a fomentar cuenta el cumplimiento de acciones tales como: solidaridad social; llar en los espacios de formacin, a travs de las cuales
la cultura del emprendimiento cuando: -- realizacin de diagnsticos para determinar la permiten el fortalecimiento de competencias y acti- se contribuye al desarrollo de actitudes emprendedo-
temtica, las necesidades de organizacin de la tudes que favorecen la generacin de la cultura de ras en los estudiantes.
se realizan no slo con el propsito de cumplir una actividad y las competencias y actitudes empren-
tarea programada en el calendario, sino porque su dedoras para desarrollar en dicha actividad;
ejecucin interrelaciona conceptos, principios, va- -- organizacin de comits, diseo de planes
lores, ideas y formas de ser y de hacer, evocadas por de accin y de cronogramas que orienten la Recuadro 2.4.
el horizonte institucional propuesto en el PEI; actividad;
Ejemplos de acciones y estrategias desde los espacios de formacin
ofrecen espacios de construccin, donde la l- -- promocin de la adecuada gestin de los recursos
para fomentar la cultura del emprendimiento
gica de la comunicacin, el trabajo en equipo, el y el ejercicio colectivo de la autorregulacin.
Planes de rea Proyectos pedaggicos
Lenguaje: Para desarrollar en los estudiantes competen- Proyectos Ambientales Escolares (PRAE): A travs de estos
cias relacionadas con la produccin de textos escritos que proyectos es posible aportar a la solucin de problemas am-
Un proyecto pedaggico productivo es una estrategia Estos proyectos constituyen un eje integrador de las
Actitudes emprendedoras desarrolladas
educativa que ofrece oportunidades a estudiantes, competencias bsicas y ciudadanas con competencias
docentes y establecimientos educativos para articular especficas y actitudes emprendedoras que promueven Trabajo en equipo, creatividad, innovacin y autorregu- Liderazgo, creatividad, trabajo en equipo, planeacin estra-
la dinmica escolar con la de la comunidad, conside- en los estudiantes aprendizajes significativos en esce- lacin; visin de futuro para determinar oportunidades, tgica, manejo adecuado de recursos, materializacin de las
pensamiento flexible; liderazgo en el desarrollo de las ideas en proyectos, visin de futuro para determinar opor-
rando el emprendimiento y el aprovechamiento de los narios productivos con sentido pedaggico. Son una actividades; capacidad para identificar oportunidades de tunidades, construccin con otros de una visin compartida,
recursos existentes en el entorno como una base para oportunidad para que los estudiantes visualicen pro- mejoramiento. capacidad para prever, controlar y actuar sobre los riesgos.
el aprendizaje y el desarrollo social. yectos de vida futura y se preparen para gestionarlos.
28 29
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
Izada de bandera: La organizacin y desarrollo de una izada Granja integral: La organizacin de la granja integral se fun-
de bandera puede ser orientada por una temtica relacio- damenta en un proceso de investigacin en el que los es-
nada con algn problema o asunto de inters de la comuni- tudiantes indagan por problemticas que identifican en su
dad. (ejemplo: para el da del idioma, la temtica puede ser entorno y ante las cuales proponen alternativas de solucin,
el uso inadecuado del vocabulario de los estudiantes). tales como:
All son los mismos estudiantes quienes determinan el tema y mejoramiento de la reproduccin de especies animales
organizan las tareas antes, durante y despus de la actividad. y vegetales;
elaboracin y comercializacin de productos a partir de
Dentro de estas actividades se encuentra el diseo de estra- esencias florales de la regin.
tegias institucionales para sensibilizar e involucrar a toda la La comunidad educativa como parte de la sociedad Participacin activa en los procesos de deliberacin
comunidad, contribuir a la solucin del problema y gestio- Estos proyectos permiten identificar y desarrollar activida- debe considerarse el eje articulador entre el estableci- y consenso del horizonte institucional, de tal mane-
nar acciones con otros actores externos a la institucin. des orientadas en clase y materializadas por los estudian-
tes en el contexto familiar, en el barrio o en la comunidad, y miento educativo, los estudiantes y el entorno. Repre- ra que los sueos y expectativas en torno a la gene-
contribuyen al mejoramiento de su calidad de vida, la de sus senta el contexto donde se crean las rutas necesarias racin de una cultura del emprendimiento entre los
familias y la de la comunidad. para relacionarse con el entorno social, productivo y miembros de la comunidad educativa se materiali-
Actitudes emprendedoras desarrolladas cultural con el cual debe interactuar permanentemen- cen en ideas y proyectos concretos.
Creacin de sentido y responsabilidad por lo que se hace, Creatividad para resolver problemas, identificacin de nece- te el establecimiento para desarrollar propuestas que Clima organizacional donde la sinergia entre las
lectura del contexto y anlisis de necesidades y oportuni- sidades y de oportunidades de negocio; elaboracin, desa- hagan viable su proyecto. personas permita emprender acciones de mejora
dades presentes en la situacin, planeacin y control de rrollo y seguimiento de planes de negocio; comportamiento
que apoyen el proyecto educativo institucional.
las actividades a partir de las metas establecidas, reconoci- autorregulado, capacidad para explorar, cuestionar y trans-
miento y control de riesgos presentes en el desarrollo de las formar la realidad. Los procesos de gestin de la comunidad se enmarcan Comunicacin que favorezca la participacin ac-
actividades, creacin de ideas innovadoras para solucionar en la atencin a todos los grupos poblaciones, la pres- tiva de la comunidad institucional y el aprovecha-
problemticas y dificultades.
tacin de servicios a la comunidad, la participacin de miento de diversas oportunidades de mejora y
estudiantes y padres de familia y la prevencin de ries- crecimiento.
gos. En la perspectiva de establecer y consolidar una Generacin de alianzas y convenios interinstitucio-
Para saber ms
cultura del emprendimiento, esta gestin debe liderar, nales que apoyen los propsitos del establecimien-
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y entre otras, las siguientes acciones: to educativo y brinden soporte a sus procesos.
ciudadanas. Documento No. 3. Bogot, 2006. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas para la filosofa en la educacin media. Documento
No. 14. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas por la educacin fsica, recreacin y deporte.
Para saber ms
Documento No. 15. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
Comunicacin y participacin de los padres de familia en cada una de las instancias son elementos nucleares
Ministerio de Educacin Nacional. Orientaciones pedaggicas por la educacin artstica en la educacin bsica y
que facilita la apertura y permanencia de los espacios de dilogo, debate y concertacin para la toma de
media. Documento No. 16. Bogot, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
decisiones.
Ministerio de Educacin Nacional. Cartilla y manual Proyectos Pedaggicos Productivos PPP. Bogot, 2010.
Decreto 1286 de 2005 por el cual se reglamenta la participacin de los padres de familia en la escuela.
La Ley 1404 / 2010 por la cual se crea el programa Escuela de padres en las instituciones educativas.
Para pensar y emprender...
Ley 1361 de Proteccin Integral a la Familia.
En la gestin acadmica con proyeccin hacia el desarrollo de la mentalidad emprendedora
Ley 1098 de 2006 Cdigo de Infancia y Adolescencia.
Un proyecto institucional que promueva la consolidacin de una cultura del emprendimiento necesariamente
debe partir de un diagnstico que permita vislumbrar un mayor impacto en la gestin. De qu manera esta Gua No. 26. Cmo participar de los procesos educativos en la Escuela? Cartillas para padres de familia.
actitud se evidencia en su establecimiento educativo con los proyectos? Cmo son valorados estos aprendizajes
http://www.angelamarulanda.com/articulos.htm
al elaborar el plan de mejoramiento institucional?
En la vida institucional se desarrollan comnmente proyectos y un sinnmero de actividades. Cmo participa http://www.lafamilia.info/
la comunidad educativa en su gestin? Cmo promueven estas actividades actitudes emprendedoras en la
30 comunidad educativa? http://www.redpapaz.org/ 31
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Cmo fomentar una cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos?
Una cultura del emprendimiento se debe caracterizar por el trabajo sistemtico y participativo de toda la comu-
nidad educativa. En el recuadro 2.6 se describen algunas actividades y estrategias que se pueden implementar en Grfico 2.3.
esta rea de la gestin. Actores y roles en la cultura del emprendimiento
Recuadro 2.6.
Ejemplos de acciones y estrategias desde la gestin de la comunidad Secretaras de educacin Sector productivo
para fomentar la cultura del emprendimiento Definen polticas y programas locales
y regionales para el fomento de la cul- Apoya los programas de fomento de la
cultura del emprendimiento del muni-
tura del emprendimiento cipio, departamento o regin
Acompaan a los establecimientos
La escuela de padres como espacio de formacin de las familias y, de manera particular, de los padres, permite generar pro- educativos (EE) en el desarrollo de las Abre espacios para la concrecin de ac-
ciones conjuntas de mejora en los EE
estrategias definidas
cesos de crecimiento humano integral fundamentales en la sociedad actual y que en el marco de la institucionalizacin y Facilitan alianzas entre las organiza- Ofrece posibilidades para la creacin
de nuevos escenarios de aprendizaje
consolidacin de una cultura del emprendimiento son una estrategia esencial para forjar actitudes que eleven el sentido de ciones productivas y sociales y los EE
pertenencia con el establecimiento educativo, motivando la participacin en los diversos procesos de mejoramiento, con una , Docentes, Es
admico tudia
actitud proactiva y apta para el trabajo en equipo. En este proceso es importante tener en cuenta, entre otros aspectos: jo Ac nte
nse sy
, Co Dir
Convocar a los padres con efectividad, superando la simple idea de cumplir, y comprometer su participacin. r (a) ec
ti
cto Acadmica vo
Divulgar la intencin pedaggica de fomentar la cultura del emprendimiento como parte del sentido y el enfoque del PEI. Re Gestin s
Comunicar efectivamente la informacin y el sentido de los espacios de formacin y relacionarse con temas estratgica-
As
oc
mente identificados como necesidades y expectativas.
iac
o
in
Involucrar a las familias en procesos de autoformacin.
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,
Rectores(as)
Con
Dire
Evaluar y verificar el impacto del proceso y su relacin con el propsito institucional de desarrollar una cultura del Estudiantes
sejo y
Lideran los procesos de crecimiento
G est
emprendimiento. personal y organizacional teniendo Favorecen las condiciones necesa-
como fundamento la proyeccin de
Gestin Directiva
Asamblea General de P
in de la Comunidad
rias para fomentar una cultura del
metas y su alineacin con el Proyecto emprendimiento
El servicio social estudiantil entendido como un importante espacio institucional para la proyeccin social, para el cre- Educativo Institucional (PEI) LA CULTURA DEL Disean y participan en progra-
Organizan, administran y controlan EMPRENDIMIENTO mas que fortalecen las actitudes
cimiento de la comunidad en reas que previamente han sido diagnosticadas como prioritarias y en las cuales el esta- en forma eficiente la informacin con emprendedoras
el fin de agilizar los procesos de toma Actan como protagonistas de
blecimiento educativo puede ayudar, valindose de su oferta y de los servicios complementarios que tiene formalmente de decisiones alianzas con sus comunidades ms
), Coo
Generan redes y comunicacin flexible prximas
organizados. En esta lnea se puede caracterizar, a manera de ejemplo, el apoyo en reas de refuerzo acadmico que se que permiten un lenguaje comn
(a
adre
evidencien en la comunidad como prioritarias, servicios complementarios que puedan estar articulados a planes y progra-
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s de
R ec
mas especializados en la institucin que, entre otros, apoyen procesos de anlisis estadstico, logstica y gestin de recursos,
Fam
organizacin y gestin de ideas innovadoras, etc.
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Para pensar y emprender... ienta
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Docentes y coordinadores(as)
Qu tipo de actividades se desarrollan en el establecimiento educativo con la activa participacin de toda
Crean las condiciones de aula nece- Padres de familia
la comunidad? Se planean, ejecutan, evalan y mejoran con el aporte de maestros, estudiantes y padres de sarias para fomentar una cultura del
emprendimiento Sustentan nuevos proyectos en pro
familia? Definen formas de articular las accio- del fomento de una cultura del em-
prendimiento de acuerdo con el en-
nes del modo ms eficaz para alcanzar
De qu manera puede institucionalizar un proyecto de escuela de padres que responda a las necesidades sinergia y dar sentido a los proyectos torno social y productivo
Actan como aliados estratgicos
e intereses de las familias que hacen parte del establecimiento educativo? del EE del EE
Generan redes y comunicacin flexible
que permiten un lenguaje comn
Qu propuestas desde su rol como maestros, directivos, estudiantes y padres de familia pueden hacer
32 para consolidar una cultura del emprendimiento? 33
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales
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http://www.angelamarulanda.com/articulos.htm
http://www.lafamilia.info/
http://www.redpapaz.org/
34
3
Qu estn haciendo
los establecimientos educativos
para fomentar
la cultura del emprendimiento?
Presentamos a continuacin tres experiencias de
los establecimientos educativos que expresan el
fomento de la cultura del emprendimiento.
Qu estn haciendo los establecimientos educativos para fomentar la cultura del emprendimiento?
Ficha tcnica Diseo y desarrollo de Ciencias: lombricultivo, agricultura urbana, banco de semillas, pequeos cientficos, proyectos
proyectos por reas: ambientales escolares (PRAE).
Establecimiento educativo: Institucin Educativa Mara Mercedes Carranza Matemticas: escuela de matemticas
Espaol: clubes literarios, peridico mural, peridico escrito, emisora
Municipio: Bogot, D.C. Ingls: clubes de ingls
Sociales: derechos humanos, mediadores de paz, participacin democrtica
Descripcin: La Institucin Educativa Mara Mercedes Carranza, de la Secretara de Edu-
cacin de Bogot, se encuentra ubicada en la localidad de Ciudad Bolvar. Con estos proyectos se busca desarrollar las siguientes actitudes emprendedoras en los
Cuenta con un proyecto educativo institucional (PEI) orientado hacia la solu- estudiantes:
cin de problemas de exclusin y falta de oportunidades de una poblacin Identificar, proponer y gestionar proyectos y estrategias para solucionar problemas.
altamente vulnerable, mediante la oferta de una enseanza con nfasis en Trabajar en equipo y organizar grupos responsables de actividades especficas de acuerdo
41
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales
Desde la gestin con A travs del programa Tejedoras de Sueos se vincula a las madres de los estudiantes que quie-
la comunidad ran aprender artes y oficios especficos, como manicura, pedicura y corte de cabello. Adems de
la formacin tcnica, se brindan programas transversales encaminados al desarrollo humano,
estrategias comerciales, etc.
Desde la gestin Cada uno de los actores involucrados realiza las funciones propias de su quehacer, teniendo
directiva y como punto de enlace el fomento de la cultura del emprendimiento desde la formacin de
administrativa gestores sociales y comunitarios. El desarrollo adecuado y armnico de las responsabilidades
propias de la funcin asignada a cada uno de los actores en la comunidad educativa, articu-
Ficha tcnica
lados por un eje comn y un objetivo definido, ha posibilitado consolidar estrategias que
Establecimiento educativo: Instituto Tcnico Industrial El Palmar (Iteipa)
favorezcan el desarrollo de los procesos del establecimiento y el fomento de la cultura del
emprendimiento.
Municipio: Paz de Ariporo (Casanare)
Descripcin: El Instituto Tcnico Industrial El Palmar est ubicado en el rea urbana del
municipio de Paz de Ariporo (Casanare), en los barrios El Palmar y Siete de
3.1.3. Actores y roles Agosto, y en la vereda El Peral. Cuenta con el proyecto educativo institucio-
nal Un nuevo da para aprender, el cual refleja una filosofa fundamentada
en la promocin de aprendizajes significativos, con base en un modelo pe-
daggico centrado en el estudiante y pedagogas activas que garantizan
Actores y roles El desarrollo de las diferentes estrategias que involucra el currculo del establecimiento es pro-
experiencias de construccin del conocimiento. En el marco del fomento
ducto de la participacin activa y comprometida de cada uno de los actores institucionales.
de una cultura del emprendimiento, el Iteipa desarrolla acciones institu-
cionales de autosostenibilidad, que vinculan activamente a la comunidad
La experiencia descrita ha logrado posicionarse en el establecimiento, al punto que todos los
educativa y local, consolidando as una comunidad de base que de manera
integrantes de la comunidad educativa (directivos docentes, docentes, estudiantes, padres y
madres de familia) la identifican como una estrategia para la formacin de lderes y gestores organizada incide en el desarrollo del establecimiento y de manera espec-
sociales que, a partir de las situaciones problmicas de su entorno inmediato, han desarrollado fica se beneficia con la oferta de bienes y servicios que permiten los nfasis
propuestas innovadoras y creativas. de la modalidad.
En cuanto a los egresados, se cuenta con la participacin de quienes quieren gestionar procesos Carcter de la experiencia:
en colaboracin con los estudiantes, a travs del grupo Jvenes formando jvenes, centrado en Experiencia de autosostenibilidad de la media tcnica con enfoque de em-
la promocin de actividades de tiempo libre. prendimiento comunitario.
Ampliacin de la En el ao 2007 se ampli la oferta tcnica con las especialidades de confeccin textil y electrici- Desde la gestin Plan de mejoramiento institucional La clave de la mejor decisin: Dentro de las actividades rea-
modalidad tcnica dad industrial, teniendo en cuenta que son sectores de la economa con un importante impacto directiva lizadas en el marco de la estrategia de autosostenibilidad del nfasis se evidencia como factor
en el desarrollo local y comunitario. Como resultado de esta etapa se cuenta con un anlisis importante la toma de decisiones conjunta y acertada con base en datos y hechos. A travs de
prospectivo del sector productivo y la autoevaluacin institucional 2007. los aos se ha venido consolidando una excelente comunicacin entre el Iteipa y la Asocitep, al
punto que tienen un lugar estratgico en la organizacin. Caractersticas como el liderazgo y la
visin del rector han permitido que esta experiencia haya venido consolidndose a lo largo del
Definicin de El establecimiento decidi participar en la convocatoria nacional de Empresarios por la Educa- tiempo.
la estrategia de cin (ExE) para conformar organizaciones comunitarias de base (OCB) con el proyecto Muebles
autosostenibilidad de y trajes sello Iteipa, que impulsa la creacin de las especialidades de confeccin textil y electri-
la modalidad cidad industrial. El proyecto fue seleccionado y ello permiti la creacin de la OCB denominada Desde la gestin Encuentro de instituciones tcnicas y expoferia: Actividad institucional donde se evidencia
Asociacin de Ciudadanos Iteipistas (Asocitep) con la firma del Convenio 048 de mayo de 2009. acadmica la participacin activa de los estudiantes en trminos de organizacin, logstica, exposicin de
productos y servicios que resaltan la iniciativa, calidad y creatividad en los diferentes talleres de
Se logr as identificar estrategias de autosostenibilidad de la modalidad tcnica con nfasis en los nfasis institucionales.
soldadura, confeccin textil y electricidad industrial.
Esta actividad refuerza el enfoque del modelo pedaggico del establecimiento, el cual se fun-
damenta en pedagogas activas que destacan al estudiante como una persona con una serie de
Conformacin de Capacitacin por parte de la Cmara de Comercio de Casanare en la dinmica de las OCB, su potencialidades que poco a poco se transforman en competencias por la vida y para la vida, me-
la organizacin conformacin y consolidacin. diante una actividad pedaggica bien orientada que combina tres factores formativos: trabajo,
comunitaria de base convivencia y ciudadana.
(OCB) Talleres con la comunidad para sensibilizar y organizar la OCB.
Formalizacin de Asocitep como la OCB que marcara un punto estratgico del estableci- Desde la gestin de la Organizacin de la comunidad de base Asocitep: La propuesta del Iteipa se construy a partir
miento. Con esto se alcanz la materializacin de la propuesta en un proyecto institucional, comunidad de estudios de caracterizacin y diagnstico del contexto, desde donde se llev a cabo la eva-
comunicndolo y desarrollndolo con toda la comunidad. luacin de los aprendizajes, con el objetivo de reorientarlos a responder a las necesidades y
expectativas de los estudiantes y la comunidad. De all se identific que una de las principales
fortalezas de esta experiencia es fomentar la participacin de la comunidad en el desarrollo de
la misma.
44 45
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales
Dentro del establecimiento educativo participan de manera directa los estudiantes de la media
tcnica, los docentes, directivos docentes y padres de familia en el desarrollo del proyecto, de
manera que las actividades propuestas cuenten con los recursos fsicos y humanos necesarios.
Carcter de la experiencia:
Experiencia basada en el fortalecimiento de la identidad, el proyecto de vida
y el desarrollo de proyectos productivos (de grupo e institucionales), carac-
terizados como herramientas de aprendizaje donde se evidencia un trabajo
interdisciplinar.
46
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales Qu estn haciendo los establecimientos educativos para fomentar la cultura del emprendimiento?
Reflexin sobre la El establecimiento enfoca sus acciones de emprendimiento hacia el agro como eje transversal El proceso desarrollado en esta experiencia de una manera directa involucra a todo el estableci-
pertinencia educativa de los procesos institucionales, partiendo de los conocimientos, las experiencias y los recursos miento en un concepto prctico y real del emprendimiento, pensado desde la gestin directiva
del entorno. y que estratgicamente se fue desplegando en las diferentes gestiones.
Inici con la construccin de un diseo curricular que respondiera a este enfoque y de manera
especfica tomara en cuenta los avances y las respuestas dadas por los docentes a los siguientes Desde la gestin Su estrategia se basa en la toma de decisiones: Ajustar y validar cambios en el direccionamiento
cuestionamientos: directiva estratgico, replanteando la visin, misin, principios y valores, al igual que los planes, progra-
Qu enseamos? mas y proyectos del establecimiento. As mismo, gestionar convenios para la sostenibilidad de
Cmo lo enseamos? la iniciativa.
Es aplicable, contextualizado y transferible?
Esto implica una nueva visin pedaggica, didctica y de evaluacin, y ha permitido una nueva Desde la gestin Su apoyo consiste en el seguimiento y monitoreo de las acciones: De manera adecuada se rein-
mirada al entorno como fuente principal para definir nuevos proyectos productivos, de cuyo administrativa y vierten los dineros y se proyectan nuevas iniciativas productivas, como la construccin de un
diagnstico se ha derivado el cultivo de plantas aromticas, y el levante y la ceba de cerdos. financiera galpn para la ceba de cerdos y la inscripcin ante el Fondo Emprender para gestionar el apoyo
al proyecto de levante y ceba de cerdos.
Tambin se inici una nueva actividad productiva: el manejo integral de residuos slidos y la
adopcin de la quebrada El Chuchero.
Desde la gestin Su apuesta es por la planeacin curricular: Se enmarca en el desarrollo con estrategias didc-
acadmica ticas y de aprendizaje pertinentes para el fomento de las competencias bsicas (interpretar,
Definicin de Este enfoque de pertinencia educativa a travs del currculo se consolid en un plan de estudios
argumentar y proponer), las competencias ciudadanas (trabajo proyecto de vida, historia e
la estrategia de fundamentado en el desarrollo del emprendimiento como hilo conductor que, de manera trans-
identidad), las competencias para la construccin del perfil emprendedor y las competencias
sostenibilidad versal, incluye a las diversas reas del conocimiento. En esta estrategia se cuenta con el apoyo
especficas (planteadas en los lineamientos curriculares).
curricular del SENA, mediante capacitacin a los docentes, as como con una extensin del convenio inte-
rinstitucional con Lcteos el Zarzal.
Definicin de Con la participacin en la Red Nacional para el Emprendimiento, en cabeza del Ministerio de
la estrategia de Comercio, Industria y Turismo, desde la que nace el Fondo Emprender, se gestion y obtuvo el
autosostenibilidad apoyo a dos iniciativas productivas institucionales: manejo integral de residuos slidos y adop-
productiva cin de la quebrada El Chuchero.
El fondo Emprender facilita el acceso al capital, la disposicin de talento humano y los recursos
necesarios. Con estas acciones se consolida la estrategia como meta en la evaluacin institucio-
nal y como lnea estratgica en el PEI.
48 49
La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos Orientaciones generales
Actores y roles Estudiantes motivados con deseos de emprender acciones conducentes a continuar con su ca-
dena de formacin en el SENA o en una universidad. Con avances significativos en el mejora-
miento del proyecto de vida, la reconstruccin de la historia y el rescate de la identidad rural.
50
Fotografas: Algunas prcticas en el fomento de la
cultura del emprendimiento en los
establecimientos educativos
1
En qu consiste la cultura del emprendimiento
en los establecimientos educativos?
2
Cmo fomentar una cultura del emprendimiento
en los establecimientos educativos?