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PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ANIBAL GONZALEZ ALAVA
Institucin
Nombre del docente Lcdo. Julin Intriago Cedeo Fecha 24/04/2017
rea Matemtica Ao 3.o DE BACHILLERATO Ao Lectivo 2017-2018
Asignatura Matemtica Tiempo
Unidad didctica 5 Estadstica y Probabilidad
Objetivo de la unidad O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o
tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigacin.
Criterios de CE.M.5.10. Emplea tcnicas de conteo y teora de probabilidades para calcular la posibilidad de que un
Evaluacin determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los
procesos, y discute sus resultados.
CE.M.5.11. Efecta procedimientos estadsticos para realizar inferencias, analizar la distribucin binomial y
calcular probabilidades, en diferentes contextos y con ayuda de las TIC.
Qu y cmo evaluar?
Qu van a aprender? Cmo van a aprender? EVALUACIN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodolgicas) Indicadores para Tcnicas e
DESEMPEO la evaluacin del instrumentos
criterio/Indicadore de Evaluacin
s de logro
M.5.3.22. Calcular la Anticipacin texto del I.M.5.10.2. Tcnica:
covarianza de dos Investigar cmo se determina las medidas de un estudiante. Identifica Observacin
variables aleatorias perro. calculadora variables
para determinar la Preguntar si es posible saber exactamente cientfica aleatorias Instrumento:
dependencia lineal cuntos pastores alemanes hay en el planeta. computadora discretas y halla Lista de cotejo
(directa, indirecta o no Leer la situacin problema de la pgina 172. Internet la media,
existente) entre dichas Determinar cmo llegaron a la conclusin que se dispositivo de varianza y
variables aleatorias. menciona en el problema inicial. almacenamiento desviacin tpica;
Responder a la pregunta: Por qu es importante externo reconoce un
trabajar con una muestra de la poblacin? experimento de
Construccin Bernoulli y la
Leer la definicin de variable estadstica distribucin
bidimensional. binomial para
Identificar las caractersticas de las variables emplearlos en la
bidimensionales. resolucin de
Establecer cmo se determinan las variables problemas
bidimensionales. cotidianos y el
Reconocer la clasificacin de las frecuencias de
clculo de
variables bidimensionales.
probabilidades;
Organizar datos de variables bidimensionales en
tablas de doble entrada. realiza grficos
Determinar las caractersticas de tablas de con el apoyo de
frecuencias marginales. las TIC. (I.3.)
Leer la definicin de covarianza Relaciona
Analizar la expresin matemtica que permite variables
calcular la covarianza. bidimensionales
Establecer la aplicacin de la covarianza. con nubes de
Consolidacin puntos.
Relacionar variables bidimensionales con nubes Elabora tablas
de puntos. marginales de
Elaborar tablas marginales de variables variables
bidimensionales. bidimensionales.
Calcular la covarianza. Calcula la
Calcular el coeficiente de correlacin. covarianza.
Determinar si existe correlacin entre dos Determina si
variables. existe correlacin
entre dos
variables.
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dificultades en atencin e iniciativa
La comprensin de la tarea se puede asegurar pidindole al estudiante que
Falta de iniciativa para comenzar una tarea con un
diga o muestre lo que debe hacer. Se debe dar apoyo individual si es
objetivo definido.
necesario, cuidando de no establecer una dependencia marcada. Se deben
Inconsistencia en la realizacin.
valorar y reforzar explcitamente y en forma inmediata los esfuerzos del
Tendencia a la distraccin.
estudiante. Corrija siempre los errores sin hacerlos evidentes para que el
Tendencia a la hiperactividad y al movimiento, sin
aprendizaje tenga siempre una connotacin positiva y estimulante.
objetivos claros.
El demandar la retroalimentacin del estudiante antes de empezar la tarea
tiene como finalidad garantizar su comprensin, al mismo tiempo le da
confianza y seguridad sobre lo que tiene que hacer, la forma de lograrlo y
constituye el impulso que puede requerir para empezar teniendo en cuenta
su dificultad para tomar la iniciativa.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido
en el PCI