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Aspectos Legales y Normativos de La Evaluación PDF
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Art. 44. La evaluacin, como parte del proceso educativo, es democrtica, participativa,
continua, integral, cooperativa, sistemtica, cali-cuantitativa, diagnstica, flexible,
formativa y acumulativa, Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante
procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos el rendimiento estudiantil, el proceso
de apropiacin y construccin de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores
sociohistricos, las diferencias individuales y valorar el desempeo del educador y la
educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. El rgano con
competencia en materia de educacin bsica, establecer las normas y procedimientos que
regirn el proceso de evaluacin en los diferentes niveles y modalidades del subsistema de
educacin bsica. Los niveles de educacin universitaria se regir por ley especial.
Art. 92. La actuacin general del alumno ser evaluada a travs de los siguientes tipos de
evaluacin:
1. Evaluacin Diagnstica: tendr por finalidad identificar las aptitudes, conocimientos,
habilidades, destrezas, intereses y motivaciones que posee el alumno para el logro de los
objetivos del proceso de aprendizaje por iniciar. Sus resultados...
2. Evaluacin Formativa: tendr por finalidad determinar en qu medida se estn
logrando las competencias requeridas, los bloques de contenidos y objetivos
programticos. Se aplicar durante el desarrollo de las actividades educativas y sus
resultados permitirn de manera inmediata, si fuese el caso reorientar al estudiante
3. Evaluacin Sumativa: tendr por finalidad determinar el logro de las competencias
requeridas, los bloques de contenidos y los objetivos programticos a los fines de
determinar cualitativamente los mismos en la primera y segunda etapa de educacin
bsica, y expresarla cuantitativamente en la tercera etapa de educacin bsica y en media
diversificada y profesional. Esto se cumplir a travs de registros descriptivos,
pedaggicos y cualitativos en la educacin preescolar y en la primera y segunda etapa de
educacin bsica; y a travs de evaluaciones de: ubicacin, parciales, finales de lapso,
extraordinarias, de revisin, de equivalencia, de nacionalidad, de revlida, de libre
escolaridad o cualquier otra que determine el Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes para otros niveles y modalidades del sistema educativo.
Art. 95. Son rganos del proceso de evaluacin, el Docente, los Consejos de Seccin, la
Direccin del plantel, los funcionarios de supervisin, las unidades especializadas del
MECD y los otros que ste determine.
Art. 97. En la evaluacin de la actuacin del alumno participarn: 1. El docente, quien har
la aplicacin, anlisis, seguimiento, calificacin y registro de los... El docente, al evaluar
cualitativamente en la primera y segunda etapa de educacin bsica, o cuantitativamente en
la tercera etapa de educacin bsica y en la educacin media diversificada y profesional,
apreciar no slo el rendimiento estudiantil, sino tambin su actuacin general y los
rasgos relevantes de su personalidad... 2. El alumno (autoevaluacin) y 3. La seccin o
grupo (coevaluacin).
Los resultados de la autoevaluacin y la coevaluacin se utilizarn para orientar
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fsica, conforme al rgimen que se establezca para tal efecto por Resolucin del Ministerio
de Educacin, Cultura y Deportes.
Art. 99. En las dos primeras etapas de la educacin bsica la evaluacin se har por reas y
el logro ser expresado en trminos cualitativos, en forma descriptiva y de manera global.
(aplicable a educacin primaria).
Art. 101. Para la evaluacin de la educacin fsica y el deporte, adems de los objetivos
programticos, se tomaran en cuenta la participacin de los alumnos en competencias
deportivas organizadas por instituciones oficiales y las actividades similares que realicen los
educandos en entidades deportivas aficionadas. La documentacin
Art. 104. El Ministerio de Educacin, mediante Resolucin, dictar las normas relativas a la
aplicacin de las actividades del proceso general de evaluacin... (Resolucin 213, de fecha
15 de marzo 1989, fue derogada por Resolucin 35, del 28 de julio 2006).
Art. 106. El rendimiento estudiantil es el progreso alcanzado por los alumnos en funcin de
las competencias, bloques de contenidos y objetivos programticos propuestos.
Art. 108. La expresin cualitativa de la evaluacin de los alumnos en las dos primeras
etapas de educacin bsica se har de manera descriptiva, en forma global y en trminos
literales, de la siguiente forma:
A: El alumno alcanz todas las competencias y en algunos casos super las expectativas
para el grado.
B: El alumno alcanz todas las competencias previstas para el grado.
C: El alumno alcanz la mayora de las competencias previstas para el grado.
D: El alumno alcanz algunas de las competencias prevista para el grado, pero requiere de
un proceso de nivelacin al inicio del nuevo ao escolar para alcanzar las restantes.
E: El alumno no logro adquirir las competencias mnimas para ser promovido al grado
inmediato superior.
La expresin cuantitativa de la calificacin obtenida por el alumno en la tercera etapa de
educacin bsica y en el nivel de educacin media diversificada y profesional, se expresar
mediante un nmero entero comprendido en la escala del uno (1) al veinte (20), ambos
inclusive. En todo caso la calificacin mnima aprobatoria de cada asignatura o similar ser
de diez (10) puntos.
Cuando al efectuar los cmputos se obtuvieren fracciones decimales de
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cinco por ciento (75%). Queda a salvo lo que se determina en el artculo 60 de este
Reglamento.
Art. 110. A los fines de la evaluacin del rendimiento estudiantil, el primer perodo del ao
escolar, para la tercera etapa de la educacin bsica y el nivel de educacin media,
diversificada y profesional se dividir en tres lapsos que culminarn en diciembre, abril y
julio, respectivamente, sin perjuicio de lo dispuesto en le Pargrafo nico del artculo 54 del
presente Reglamento.
Art. 112. Cuando el treinta por ciento (30%) o ms de los alumnos no alcanzare la
calificacin mnima aprobatoria en las evaluaciones parciales, finales de lapso y revisin,
se aplicar a los interesados... una segunda forma de evaluacin, similar, sobre los mismos
objetivos, contenidos y competencias, bajo la supervisin y control del Director del plantel
o de cualquier otra autoridad designada por el MECD, todo ello sin... La calificacin
obtenida en la segunda oportunidad ser la definitiva.
Art. 113. Los alumnos del primero al sexto grados sern promovidos al grado
inmediatamente superior, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 108 del presente
Reglamento.
Art. 116. Los alumnos de la tercera etapa de educacin bsica y de media diversificada y
profesional que en la prueba de revisin resultaren aplazados en una asignatura, se
inscribirn en el grado inmediato superior y en la asignatura pendiente del grado
anterior. En este caso, el alumno no estar obligado... deber slo presentar la prueba final
de cada lapso. Sus resultados se promediarn para expresar la calificacin final. La
aprobacin de la asignatura pendiente dar derecho a presentar las pruebas finales del tercer
lapso del grado inmediato superior.
Art. 118. Los alumnos del primero al sexto grado de educacin bsica que no lograren
adquirir las competencias mnimas requeridas para ser promovidos al grado inmediato
superior, repetirn el grado que cursan. A partir del sptimo grado, los alumnos que
resultaren aplazados en dos o ms asignaturas repetirn el grado en la forma y condiciones
que establezca el MECD.
Resolucin 213, de fecha 15 de Marzo de 1989. (Derogada por Resolucin 35, de fecha
28 de julio 2006. Publicada en Gaceta Oficial No 38.490, de fecha 01-08-2006)
Art. 9. El proceso de evaluacin deber ser planificado por el docente de acuerdo con los
objetivos programticos previstos para cada lapso. En dicha planificacin se determinarn
las estrategias de evaluacin, las fechas para su aplicacin y la ponderacin que cada una de
ellas tendr para conformar la calificacin de lapso.
Art. 10. Los alumnos que por causas debidamente justificadas no hubieren asistido a una o
varias de las actividades de evaluacin programadas, tendrn que cumplirlas en las...
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Art. 11. A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 101 del Reglamento
General la participacin de los alumnos, debidamente certificada, en competencias
deportivas... sern credencial de mrito para ajustar hasta en dos puntos la calificacin
obtenida en cada lapso en las asignaturas de Educacin Fsica y Deportes. Quienes
resultaren favorecidos con la aplicacin de este artculo no sern objeto de nuevos ajustes en
su calificacin definitiva bajo ninguna circunstancia. Este ajuste lo har el docente con
fundamento en las certificaciones correspondientes.
Art. 13. A los fines de lo dispuesto en el artculo 103 del Reglamento General, la
participacin de los alumnos, debidamente certificada, por el Director del plantel en
competencias, en actividades culturales, cientficas y artsticas que realicen durante el
tiempo libre y que favorezcan al plantel o a la comunidad, ser credencial de mrito para
ajustar hasta en dos puntos las calificaciones obtenidas en cada lapso. En todo caso este
ajuste no podr hacerse en ms de dos asignaturas.
Art. 17. Para la aplicacin de las formas de evaluacin previstas en el artculo 93 del
Reglamento General, regirn las normas que para cada caso se determine a continuacin:
2. Parciales: Se realizarn como una actividad ordinaria con carcter obligatorio: tendrn
carcter sumativo, a los fines de integrar el setenta por ciento de la evaluacin continua...
3. Finales de lapso: Se realizarn como una actividad ordinaria con carcter obligatorio, al
final de cada uno de los lapsos que culminan en los meses de diciembre, abril y julio
respectivamente. Tendr carcter sumativo y constituirn el treinta por ciento de la
calificacin definitiva del lapso... la presentacin de esta forma de evaluacin ser requisito
indispensable para integrar la calificacin definitiva de cada lapso.
Art. 19. Para las formas de evaluacin... Finales de Lapso... y de Revisin se aplicarn las
estrategias de evaluacin cnsonas con la naturaleza del rea, asignatura o similar.
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7. Participar en el Consejo de Seccin, si fuere el caso, a fin de analizar el rendimiento
estudiantil...
Art. 23. A los fines del otorgamiento de la calificacin en cada estrategia de evaluacin, el
docente deber apreciar no slo el rendimiento estudiantil de sus alumnos sino tambin
los rasgos relevantes de su personalidad, entre los cuales podrn considerarse, segn el
caso la responsabilidad, los hbitos de trabajo e higiene, la presentacin personal y la
cortesa, la creatividad y la iniciativa, el ajuste social y la participacin...
Art. 28. A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 112 del Reglamento
General, se entender por interesados, quienes hubieren resultado aplazados o aprobados
y manifiesten el deseo de acogerse a la segunda forma de evaluacin, prevista en el citado
artculo.
PARGRAFO PRIMERO
Cuando el alumno no hubiere desarrollado de manera alguna la primera forma de
evaluacin aplicada, perder la segunda oportunidad consagrada en el artculo 112 del
Reglamento general.
PARGRAFO SEGUNDO
La supervisin y control por parte del director del plantel a que se contrae el precitado
artculo del Reglamento General se refiere a las directrices que este deber impartir por
escrito...
Art. 29. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 114 del Reglamento General, para la
aprobacin de las asignaturas eminentemente prcticas regirn las siguientes normas:
Art. 30. Para la aprobacin de las asignaturas que identifican mencin regirn las mismas
disposiciones que se aplican a las asignaturas acadmicas, conforme a lo pautado en el
artculo 111 del Reglamento General.
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Art. 31. Para la aprobacin de las pasantas, previstas en el artculo 28 del Reglamento
General se seguirn las siguientes normas:
1. La calificacin definitiva se obtendr con la integracin del setenta por ciento (70%) de
las calificaciones otorgadas por el tutor designado por el plantel, ms el treinta por ciento
(30%) de las calificaciones otorgadas por el tutor de la empresa...
2. La aprobacin de la pasanta es requisito indispensable para optar al ttulo de bachiller
o de tcnico medio en la especialidad o mencin correspondiente, cuando as lo establezca
el plan de estudios respectivo.
3. Los alumnos que resultaren aplazados en las pasantas debern repetirlas en la
oportunidad que seale el director del plantel.
Art. 32. Quienes resultaren aplazados en una asignatura eminentemente prctica sern
sometidos a las siguientes normas:
Art. 33. Cuando los alumnos resulten aplazados en la asignatura o similar pendiente, estando
sometidos a las regulaciones del artculo 116 del Reglamento General, podrn presentarlas
en Revisin al inicio del primer perodo del ao escolar siguiente. De resultar aprobados,
podrn presentar inmediatamente evaluaciones finales del tercer lapso del grado superior
cursado que no fueron presentadas en su oportunidad. Sin embargo, en ningn caso, estas
asignaturas o similares podrn ser objeto de Revisin en ese mismo ao escolar.
EJES TRANSVERSALES:
Lenguaje.
Desarrollo del Pensamiento.
Valores.
Identidad Nacional.
Trabajo.
Ambiente.
REAS ACADMICAS:
Lengua y Literatura.
Matemticas.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa.
Ciencias Sociales.
Educacin Esttica.
Educacin Fsica.
Art. 10. La evaluacin diagnstica o explorativa le permite detectar las condiciones en las
que se encuentran los alumnos, en las primeras semanas del inicio del ao escolar o al
iniciar cada proyecto pedaggico de aula para determinar los conocimientos
Art. 11. Los resultados de esta primera fase de la evaluacin diagnstica o exploratoria
servirn para detectar las necesidades de aprendizaje de los alumnos
Art. 12. La evaluacin formativa o de procesos esta vinculada con los procesos de ensear y
de aprender. Es una estrategia de aprendizaje en funcin de las competencias e indicadores
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propuestos en el proyecto pedaggico de aula y los planes de estudio para la Educacin
Bsica. Son funciones de la evaluacin formativa o de procesos
Art. 13. La evaluacin de resultados registra los productos, una vez concluido el proyecto
pedaggico de aula. El equipo interdisciplinario, conjuntamente con los nios, padres,
auxiliar de aula y personal directivo, analizarn la evolucin desde
Art. 15. Al finalizar el ao escolar se aplicar una escala alfabtica para la interpretacin de
los resultados del rendimiento de cada alumno. Esta informacin se anexar al informe
Art. 16. La Escala Alfabtica para la interpretacin de los Resultados del Rendimiento
Estudiantil tiene por finalidad satisfacer los requerimientos exigidos para el otorgamiento de
becas para los alumnos, la convalidacin de estudios a nivel internacional y laLas
categoras de la escala se especifican a continuacin:
Art. 18. La autoevaluacin es la reflexin que hacen los alumnos, padresde su propia
actuacin, determinan lo que han venido alcanzando o ya han consolidado
Art. 19. La coevaluacin es la valoracin que hacen los actores del hecho educativo entre s
de acuerdo con sus funciones dentro del proceso
Art. 20. La evaluacin externa es la realizada por el maestro a sus alumnos y la que
realizan los alumnos a sus maestros. La valoracin que hace el representante del trabajo del
docente y la que el maestro lleva a cabo de la actuacin del padre o representante
Art. 23. La educacin es un derecho inalienable de los nios. Por tal motivo la asistencia
diaria de los alumnos a la escuela y a las actividades que se planifique fuera de ella de
acuerdo con los proyectos pedaggicos de aula es obligatoria y responsabilidad de
Art. 25. La inasistencia reiterada o continua del alumno, sin la debida justificacin, ser
notificada por el docente a los dems miembros del equipo interdisciplinario y al personal
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directivo. Dicha notificacin ser inmediatamente investigada por parte del personal
directivo, docente, el trabajador social y el orientador, quienes producirn
Art. 26. Cuando se realicen traslados de alumnos de una escuela a otra, la institucin de
donde se produzca el traslado, emitir un informe descriptivo y pormenorizado de la
actuacin del nio y de las competencias iniciadas, en proceso y consolidadas de acuerdo
con lo establecido en el plan de estudios para cada grado o el nivel ltimo cursado. Tambin
se suministrar toda informacin relacionada con
Art. 27. El informe pormenorizado referido en el artculo anterior deber estar firmado por
el docente responsable del grado ltimo cursado por el alumno y el director de
Art. 1. Establecer las Bases Curriculares Nacionales de la Educacin Inicial, que comprende
el nivel maternal y el nivel preescolar, con una visin general de la formacin integral de
los nios y nias con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) aos ambas inclusive,
en los sectores urbanos, rurales, regiones fronterizas y zonas indgenas.
El desarrollo del currculo regional, debe ser realizado de manera colectiva en cada entidad
federal dentro del marco de las Bases Curriculares Nacionales que se establecen en la
presente Resolucin.
Art. 2. El nivel maternal comprende la atencin de nios y nias con edades comprendidas
entre cero (0) y tres (3) aos, ambas inclusive. El nivel preescolar comprende la atencin de
nios y nias con edades comprendidas entre tres (3) y seis (6) aos.
Art. 3. El plan de estudios del Currculo de Educacin Inicial esta constituido por: ejes
curriculares, reas de aprendizajes, componentes y aprendizajes esperados, aspectos que
conforman la estructura curricular. Asimismo, comprende lo correspondiente al ambiente de
aprendizaje, la planificacin, la evaluacin y la mediacin del o la docente como elementos
que permiten la activacin del Currculo en los diferentes contextos sociales y culturales
donde los nios y nias se desarrollan.
Art. 5. La estructura curricular se orienta a lograr el perfil del nio y la nia que egresa de la
educacin inicial, el cual comprende tres (3) aprendizajes fundamentales que son: a)
Aprender a Conocer; b) Aprender a Hacer; c) Aprender a Convivir, para desarrollar el Ser
Social; estos aprendizajes fundamentales estn vinculados a los ejes curriculares para el
desarrollo tal
Art. 10. La evaluacin del aprendizaje del nio y la nia de educacin inicial, concebida
como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potencialidades y de los
aprendizajes adquiridos, as como de las condiciones sociales y culturales que los afectan.
Este proceso de valorizacin es individualizado, en funcin de unos criterios previamente
establecidos, referidos a los aprendizajes esperados y capacidades que deben desarrollar los
nios y las nias, tomando en cuenta su contexto social y cultural.
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Resolucin 64, de fecha 07 de Octubre de 2004.
Art. 1. Crear las Unidades Educativas, Liceos Bolivarianos, los cuales funcionarn con
proyectos abiertos a la participacin del entorno social, en corresponsabilidad entre el
Ministerio de Educacin y Deportes como rgano rector y orientador del proceso educativo
y la Comunidad Educativa, y en cuyo desarrollo se articular permanentemente el sistema
educativo con el sistema de produccin de bienes y servicios con pertinencia social y
cultural, de acuerdo a la especificidad, necesidades e intereses en los mbitos local, regional
y nacional con fundamento en la economa social, solidaria para el desarrollo endgeno.
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Art. 3. El despacho del Viceministro de Asuntos Educativos a travs de la Direccin de
Evaluacin y Acreditacin conjuntamente con la Direccin de Currculo queda encargado
de la ejecucin de la presente Resolucin.
Art. 5.Lo no previsto en la presente Resolucin ser resuelto por el Ministerio de Educacin
y Deportes.
Plan de Evaluacin.
Segn el Artculo 90 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin, los mtodos
y procedimientos que se utilicen en el proceso de evaluacin debern responder a un
conjunto de reglas,...acordes con las distintas competencias, bloques de contenidos y
objetivos para evaluar. Dichos mtodos y procedimientos se "planificarn, aplicarn y
comprobarn en forma coherente y racional durante el proceso de aprendizaje". El
contenido de este artculo se ampla en el numeral 3 del artculo 92 cuando define que la
evaluacin sumativa tendr por finalidad determinar el logro de las competencias requeridas,
los bloques de contenidos y los objetivos programticos. En ese sentido, el Artculo 97 en el
numeral 1, del citado Reglamento General, establece que el docente, "har la aplicacin,
anlisis, seguimiento, calificacin y registro de los resultados de las actividades de
evaluacin en el grado, ao, lapso, rea, asignatura o similar"; en consecuencia, el
docente, apreciar no slo el rendimiento estudiantil, sino tambin su actuacin general y los
rasgos relevantes de su personalidad. As mismo, el Reglamento General, en el artculo 106
define el rendimiento estudiantil como el progreso alcanzado por los alumnos en funcin
de las competencias, bloques de contenidos y objetivos programticos propuestos. Estas
disposiciones, se aplican en la Resolucin 213, de fecha 15 de marzo de 1989 en los
artculos 3 y 9 al sealar que el proceso de evaluacin deber ser planificado por el docente
de acuerdo a los objetivos programticos previstos para cada lapso y en dicha planificacin
se determinarn las estrategias de evaluacin, las fechas para su aplicacin y la ponderacin,
este contenido es ratificado en el Artculo 20, numeral 1, de la citada Resolucin, cuando
expresa que le corresponde a los docentes en funcin de evaluacin: "planificar el proceso
de evaluacin para efectos de aplicacin, anlisis, valoracin y cuantificacin de los
resultados de las estrategias de evaluacin". En trminos generales, un Plan de Evaluacin
en su estructuracin deber contener: competencias, objetivos, contenidos, estrategias,
ponderacin, rasgos de la personalidad, fecha de aplicacin.
Estrategias de Evaluacin.
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Rasgos de la Personalidad.
Consideraciones Finales.
Recomendaciones.
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