NCLEO

IDENTIDAD

MA PA MAPA
RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO
Y APRECIO DE S Y EXPRESIN DE
MISMO SENTIMIENTOS

M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
 Ncleo de Aprendizaje Identidad

Introduccin
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les
permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,
reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:

Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el

fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan
y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a
partir de los cuales puede contribuir con los dems.

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas
de progreso: Reconocimiento y Aprecio de S Mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.

Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos
corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,
construyendo de esta forma una autoestima positiva.

Reconocimiento y Expresin de sentimientos

Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s mismo y en
los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en algunos contextos y
situaciones .

36
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE

Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos

Se refiere a la y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y
TRAMO V
capacidad de tomar Hacia los 6 aos
manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con
seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.
conciencia gradual
de sus preferencias,
caractersticas,
atributos corporales y
personales, mediante Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos
el descubrimiento, el TRAMO IV
Hacia los 5 aos
y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y
conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra
reconocimiento y el confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
aprecio de s mismo,
construyendo de esta
forma una autoestima
positiva.
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente
algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y
TRAMO III
posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias.
Hacia los 3 aos
Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.

Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo,

descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno
y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en
TRAMO II
las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos,
Hacia los 18 meses
revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra
obtener lo que desea.

Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su

cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles
TRAMO I y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo
Hacia los 6 meses y vocalizaciones.

37
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los S e descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra

sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos,
movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.
6 meses
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia s Se observa las manos y los pies.
han alcanzado este s Explora una mano con la otra.
logro de aprendizaje, s Se lleva las manos a la boca.
se pueden observar
s Sonre o vocaliza frente a
algunos de los
situaciones que le atraen como,
siguientes ejemplos
de desempeo: por ejemplo, msica suave,
sensaciones tctiles agradables,
colores que le llaman la atencin.

38
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los R econoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose
como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de
que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas
18 meses situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra
obtener lo que desea.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Muestra partes de su cuerpo si le
han alcanzado este preguntan, por ejemplo: cabeza,
logro de aprendizaje, manos, ojos, ombligo.
se pueden observar s Sonre, verbaliza o mira con
algunos de los atencin cuando se observa en un
siguientes ejemplos espejo o en fotografas.
de desempeo: s Reacciona, poniendo atencin
cuando escucha su nombre.
s Ejecuta juegos corporales
graciosos cuando est con adultos
significativos, por ejemplo: se tapa
con las manos, abre y cierra los
ojos, tira besos.
s Expresa gestualmente su
satisfaccin cuando logra su
propsito, por ejemplo: obtener
un juguete, salir a pasear, etc.
.

39
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los R econoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias.
Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal
y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
3 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Dice algunas partes de su cuerpo
han alcanzado este cuando le preguntan, por ejemplo:
logro de aprendizaje, nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.
se pueden observar s Comenta algunas partes de su rostro
algunos de los al mirarse al espejo.
siguientes ejemplos s Dice que es nio o nia.
de desempeo: s Dice algunas cosas que le gustan, por
ejemplo: seala con qu juguetes
quiere jugar o qu libros favoritos
quiere que le lean.
s Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difcil, por ejemplo:
mam, mrame... y muestra cmo
salta con los pies juntos o sube
escalas alternando los pies.
s Responde que es linda o lindo
cuando le preguntan cmo eres t?.
s Comenta cuando le resulta bien una
actividad o un juego, por ejemplo:
hice una torre grande; me com
toda la comida.

40
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los R econoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en
variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas
de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
5 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Nombra sus habilidades si se le pregunta

han alcanzado este para qu es bueno o qu le gusta hacer.
logro de aprendizaje, Por ejemplo, dice: soy buena para saltar;
se pueden observar soy bueno para cantar; soy buena para
algunos de los correr; soy bueno para dibujar.
siguientes ejemplos s Expresa algunos de sus conocimientos en
temas de su inters. Por ejemplo: describe
de desempeo:
caractersticas de los dinosaurios, planetas o
medios de transporte, etc.
s Elige representar personajes que pertenecen
a su mismo sexo.
s Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras
personas.

41
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los R econoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias
en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar
6 aos nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado;
han alcanzado este soy divertida; soy amoroso; a veces soy un
logro de aprendizaje, poco peleador; soy inteligente.
se pueden observar s Relata hechos o personajes mencionados en
algunos de los textos o programas de televisin, demostrando
siguientes ejemplos sus conocimientos.
s Comenta las preferencias que tiene respecto
de desempeo:
a comidas, juegos, programas de TV, vestuario,
deportistas y otros.
s Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo,
dando cuenta de sus capacidades.
s Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de
ser aceptado.
s Hace comentarios positivos en relacin a su
propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer,
porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las
mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota;
nosotros los hombres cocinamos cosas ricas.

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 CUADRO DE MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP IDENTIDAD

AOS
s Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los
otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono
ms inmediato. N 1 (I )
s Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y
kinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I)
s Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su
imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N 3 (I)
s Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera
que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en
el entorno inmediato. N 4 (I)
s Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando
libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N 5 (I)
s Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y
algunas caractersticas personales N 6. (I)
s Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de si mismo, a travs de
su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N 7 (I)
s Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales,
cuentos y otros. N 8 (I)
s Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de
los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven, intereses, entre
otros. N 10 (I)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS)
Reconoce su nombre, su
AOS
s Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversas
formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N 1 (R yA)
s Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas,
capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N 2 (R yA)
s Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales.
N 4 (R y A)
s Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,
ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes
contextos culturales. N 5 (R y A)
s Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando
los logros alcanzados. N 7 (R y A)
s Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben
tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nios. N 8 (R y A)
s Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades,
juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades
afectivas y cognitivas. N 1 (S)
s Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters,
expresando sus motivos. N 2 (S)
s Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene,
peinado, orden de su vestuario, entre otros. N 3 (S)
s Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros
nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. N 5 (S)
s Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N 6 (S)
s Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio
ambiente (N 7 (S)
TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)

Se descubre a s mismo a
travs de la exploracin
sensoriomotriz de su cuerpo.
Muestra sus agrados ante
sensaciones visuales, auditivas,
tctiles y olfativas, por medio
de gestos, movimientos
generalizados del cuerpo y
vocalizaciones.
imagen fsica y algunas partes
de su cuerpo, descubrindose
como alguien fsicamente
independiente de su entorno y
de los otros. Se da cuenta de que
sus acciones provocan reacciones
en las personas. Manifiesta
su preferencia por algunas
situaciones y objetos, revelando
as sus gustos iniciales. Demuestra
satisfaccin cuando logra obtener
lo que desea.
Reconoce sus caractersticas
fsicas y su sexo. Expresa
verbalmente algunas de sus
preferencias. Se siente a
gusto con sus caractersticas
y posibilidades corporales,
su presentacin personal y
sus pertenencias. Manifiesta
satisfaccin cuando logra
alcanzar objetivos sencillos.
Reconoce algunas de sus
habilidades y destrezas fsicas,
conocimientos y preferencias
en variados mbitos,
manifestndolos en juegos y
conversaciones. Se identifica
con personas de su mismo
sexo. Muestra confianza en sus
capacidades y satisfaccin por
sus logros.
LOGROS DE APRENDIZAJES
Reconoce sus caractersticas
y cualidades personales, sus
conocimientos y sus preferencias
en variados mbitos. Expresa sus
opiniones e ideas y manifiesta
disposicin para enfrentar
nuevas tareas o situaciones con
seguridad y confianza. Aprecia
positivamente su gnero.
43
 NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
LOGROS DE APRENDIZAJE

Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos

contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los
Se refiere a la otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal
TRAMO V
capacidad de expresar Hacia los 6 aos
para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna
actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para
y reconocer distintos ello.
sentimientos y
emociones en s
mismo y en los
otros, adquiriendo Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y
en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios
gradualmente empata TRAMO IV
Hacia los 5 aos y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los
con sus pares y provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando
autorregularse.
autorregulacin en
algunos contextos y
situaciones.
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos.
Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza
el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de
TRAMO III
cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra
Hacia los 3 aos
disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente
a las explicaciones de un adulto.

Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora

formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin
con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios
TRAMO II
y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto
Hacia los 18 meses
para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones
del adulto cuando se le solicita.

Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a

travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales.
TRAMO I Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan
Hacia los 6 meses malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar
sus necesidades.

44
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO I

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los E xpresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones,
manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones
6 meses que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus
necesidades.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Sonre frente a la interaccin con
han alcanzado este adultos significativos.
logro de aprendizaje, s Se conforta, acurrucndose en
se pueden observar brazos del adulto significativo,
algunos de los cuando est cansado o tenso.
siguientes ejemplos s Se re cuando juegan con l o ella.
de desempeo: s Llora, mira hacia otro lado ante
estmulos que le desagradan.

45
 NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO II

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los E xpresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar
sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas
18 meses expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas.
Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del
adulto cuando se le solicita.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Sonre, abraza o da besos como
han alcanzado este forma de expresar cario.
logro de aprendizaje, s Imita expresiones faciales de
se pueden observar alegra, pena, miedo, enojo o
algunos de los sorpresa, durante juegos con
siguientes ejemplos adultos.
de desempeo: s Reacciona con temor o llanto
frente a expresiones de pena o
enojo de adultos significativos.
s Mira atentamente cuando algn
nio o nia llora o se re.
s Se acerca al adulto cuando siente
temor o incomodidad.
s Suspende la accin que est
realizando cuando el adulto se
lo solicita, por ejemplo: lanzar o
quitar un juguete a un nio.

46
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO III

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los E xpresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes
emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras
3 aos personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado.
Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las
explicaciones de un adulto.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Juega a la mam o al pap que se
han alcanzado este alegra o se enoja con su hijo o hija.
logro de aprendizaje, s Grita para advertir el peligro a un
se pueden observar personaje de una funcin de teatro
algunos de los o tteres.
siguientes ejemplos s Distingue expresiones de alegra,
de desempeo: enojo, pena, miedo ante relatos
o ilustraciones, por ejemplo: La
Caperucita tiene susto.
s Pide ayuda al adulto significativo
cuando se siente mal o tiene pena,
por ejemplo: cuando un nio le
quit su juguete.
s Deja de realizar una accin cuando
un adulto le explica por qu,
manifestando una actitud positiva,
por ejemplo: deja de regar una
planta, porque ya tiene mucha agua.

47
 NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO IV

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los E xpresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye
causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo
5 aos qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros,
intentando autorregularse.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Demuestra, por iniciativa propia,
han alcanzado este cario a sus compaeros con
logro de aprendizaje, gestos y palabras.
se pueden observar s Comunica las razones de su
algunos de los alegra, pena u otro sentimiento a
siguientes ejemplos sus pares y adultos. Por ejemplo:
de desempeo: cuenta por qu est triste o
alegre.
s Comenta lo que le pasa a otros
nios o nias cuando se le
pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?.
s Reacciona controlando sus
impulsos cuando siente rabia en
algunas situaciones, por ejemplo:
no le pega a una nia o nio ms
chico que le rompe un juguete.

48
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos

TRAMO V

Hacia LOGRO DE APRENDIZAJE

los E xpresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o
situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos.
6 aos Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros.
Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones
para ello.

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia s Se calma despus de enfrentar una
han alcanzado este dificultad y contina con su actividad.
logro de aprendizaje, s Modifica su comportamiento en juegos
se pueden observar grupales cuando es necesario. Por ejemplo:
algunos de los acepta representar otro personaje en una
siguientes ejemplos obra, distinto al que deseaba.
de desempeo: s Se acerca o se sienta al lado de un
compaero o compaera que est
viviendo una situacin difcil para intentar
consolarlo, utilizando palabras y/o gestos
de cario. Por ejemplo: le presta un
juguete.
s Accede a cambiar de una actividad en la
que est entretenido a otra, respetando
acuerdos previos. Por ejemplo, deja de
jugar para ir a almorzar.

49
 CUADRO DE MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6

NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP IDENTIDAD

AOS AOS
s Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes s Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones
y distintas a las propias. N 9 (I) vivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)
s Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten s Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y
expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales. N11 (I) apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
s Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas N 6 ( R y A)
que le incomodan. N 12 (I) s Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y
emociones. N 4 (S)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)

Expresa su satisfaccin e
insatisfaccin ante diferentes
experiencias a travs de
vocalizaciones, manifestaciones
corporales y gestuales.
Se calma con la intervencin
del adulto en situaciones
que le provocan malestar o
tensin. Se manifiesta en forma
diferenciada para expresar sus
necesidades.
50
Expresa facial y corporalmente
sus emociones y sentimientos.
Explora formas de expresar
sentimientos a travs de gestos
y juegos de imitacin con
adultos. Reconoce algunas
expresiones emocionales
en otros nios y adultos
significativos, reaccionando
frente a stas. Recurre al adulto
para consolarse y satisfacer
sus necesidades. Responde a
indicaciones del adulto cuando
se le solicita.
Expresa verbal y
corporalmente distintas
emociones y sentimientos.
Representa diferentes
emociones en sus juegos.
Reconoce y verbaliza el
nombre de ciertas emociones
en otras personas o en
personajes de cuentos.
Manifiesta al adulto sus
deseos de ser consolado.
Demuestra disposicin para
controlar algunas acciones,
reaccionando positivamente a
las explicaciones de un adulto.
Expresa y reconoce distintas
emociones y sentimientos en s
mismo y en los otros. Atribuye
causas a las emociones o
sentimientos propios y de los
otros, contando o describiendo
qu evento o experiencia
los provoc. Expresa
rabia sin agredir o causar
molestia a otros, intentando
autorregularse.
LOGROS DE APRENDIZAJES
Expresa sus emociones y
sentimientos de manera
regulada, en algunos contextos
o situaciones. Reconoce las
emociones y sentimientos de
los otros, empatizando con
ellos. Emplea algunos recursos
de tipo personal para provocar
emociones positivas en los
otros. Acepta postergar alguna
actividad que quiere realizar,
cuando el adulto le explica las
razones para ello.