Decreto Currículo EP 2014 9028 PDF

AO XXXIII Nm.
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I.- DISPOSICIONES GENERALES
Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
La Constitucin espaola, en su artculo 27.4, establece que la educacin bsica es obligatoria y gratuita. La Ley Or-
gnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora
de la Calidad Educativa, dispone en el artculo 3.3 que la Educacin Primaria forma parte de la educacin bsica, y en
su artculo 16.2, que la finalidad de esta etapa es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de convi-
vencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una
formacin integral, que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
El artculo 6.1 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece una nueva definicin de currculo, caracterizndolo
como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas. Atendiendo a ello, el apartado dos del mismo artculo 6, establece que el currculo estar integrado por los
siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.

b. Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los ob-
jetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de las competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes.
e. Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada ense-
anza y etapa educativa.
La orientacin del currculo con un enfoque competencial se realiza de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC del
Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
En esta nueva configuracin curricular destaca el establecimiento de tres bloques de asignaturas en funcin de la dis-
tribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas: asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica.
El bloque de asignaturas troncales busca garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una forma-
cin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores, ya que son comunes a todo el alumnado, y sern
objeto de evaluacin en las evaluaciones finales de etapa. Es competencia del Estado la determinacin de los conte-
nidos comunes, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo de las
asignaturas que forman parte de este bloque. Por su parte, las Administraciones educativas tienen competencia para
complementar los contenidos y los criterios de evaluacin de este bloque, as como para fijar su horario mximo.
El bloque de asignaturas especficas posibilita una mayor autonoma en la definicin de sus contenidos y en la carga ho-
raria asignada. Corresponde al Estado determinar los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables
relativos a las asignaturas que conforman este bloque, en tanto que a las Administraciones educativas les corresponde
fijar sus contenidos y especificar su horario lectivo.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor grado de autonoma para las
Administraciones educativas, ya que tienen competencia para establecer los contenidos, los criterios de evaluacin y
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los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas que integran este bloque, quedando abierta, por tanto,
la posibilidad de incorporar en l asignaturas de diseo propio.
En todo caso, las Administraciones educativas poseen competencia para realizar recomendaciones metodolgicas
para los centros docentes de su mbito territorial, relativas a las asignaturas de cualquiera de los tres bloques cita-
dos.
El presente currculo est impregnado de los valores y principios ticos que sustentan la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y que son compartidos por nuestra sociedad: la libertad, la igualdad, el respeto, la respon-
sabilidad y la corresponsabilidad en las relaciones entre todas las personas.
El artculo 1.h.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece entre los principios del sistema educativo es-
paol, el reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros respon-
sables de la educacin de sus hijos.
La Educacin Primaria marca el inicio de la escolarizacin obligatoria y va a establecer las bases de todo el apren-
dizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una formacin slida que les capacite para aplicar de
forma integrada los conocimientos adquiridos y para afrontar con xito la siguiente etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria. La educacin bsica que conforman ambas etapas, se entiende como aquella que deben poseer todos
los ciudadanos para ejercer de manera crtica, libre y responsable su propia ciudadana.
El enfoque competencial de los aprendizajes, el estmulo de la curiosidad, la cultura del esfuerzo y la atencin a la
diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son principios que han de orientar el trabajo de los maestros
y maestras a lo largo de toda la etapa de Educacin Primaria.
Corresponde a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en el artculo 37.1 del
Estatuto de Autonoma, aprobado por la Ley Orgnica 9/1982, de 19 de agosto, la competencia de desarrollo legisla-
tivo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo
con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y las Leyes Orgnicas que, conforme al artculo 81 de la misma,
lo desarrollen.
Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, regula la etapa de Educacin Primaria
en los artculos 47 a 53.
Desde este supuesto, y una vez establecido por el Estado el currculo bsico de Educacin Primaria, mediante el
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha determinar
el currculo que responda a los rasgos especficos del contexto social y cultural en que se desenvuelven sus ciuda-
danos, al objeto de adecuar la educacin, en la mayor medida posible, a sus intereses, necesidades y expectativas,
y con la finalidad del desarrollo integral del alumnado. As pues, el presente decreto tiene por objeto establecer el
currculo de la Educacin Primaria en el mbito de gestin de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Para la tramitacin de este decreto, el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha emitido el dictamen preceptivo y
han intervenido los representantes del profesorado en la Mesa sectorial de educacin.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deportes, odo / de acuerdo con el Consejo Consul-
tivo de Castilla-La Mancha, previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 10/07/2014, dispongo:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 6.bis.2.c de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y el artculo 3.1.b del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que estn autorizados para impartir las enseanzas
de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Artculo 2. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de
convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de ga-
rantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de
prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Los centros docentes se regirn en su organizacin y en el desarrollo del currculo, por los principios de equidad,
inclusin educativa, normalizacin y calidad de la enseanza para todo su alumnado.
3. La enseanza en la etapa de Educacin Primaria se basar en el enfoque del aprendizaje por competencias,
como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
4. La programacin y la prctica de la enseanza en la Educacin Primaria garantizarn el carcter global e integra-

dor de las reas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individuali-
zada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de los mecanismos de refuerzo
adecuados.
6. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alum-
nado desde el punto de vista competencial. Se adaptar a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesida-
des especficas, con base en los principios de la educacin personalizada y la accin tutorial.
7. La prctica docente se basar en el principio de coordinacin entre el profesorado que imparte estas enseanzas
en el centro, con el profesorado de las etapas de Educacin Infantil y de Educacin Secundaria Obligatoria, con el
fin de salvar las diferencias pedaggicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso
educativo o acadmico del alumnado.
8. En el desarrollo del currculo, los centros docentes realizarn un tratamiento transversal o especfico de los si-
guientes elementos: comprensin lectora y hbito de lectura, expresin oral y escrita, comunicacin audiovisual,
tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad fsica, educacin vial,
educacin cvica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil,
promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar.
Artculo 3. Definiciones y competencias.
1. A efectos del presente decreto, y segn dispone el artculo 2.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por
el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, se adoptan las siguientes definiciones:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una
de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas comple-
jos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objeti-
vos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asigna-
turas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas
o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asigna-
tura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el pro-
fesorado, de manera consciente y reflexiva,con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnadoy el logro de
los objetivos planteados.
2. A efectos del presente decreto, y de acuerdo al artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las com-
petencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz y una integracin efectiva de las competencias, debern disearse actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una com-
petencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica (en especial, la comprensin lectora), y de la competencia

matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Debido al enfoque competencial de los aprendizajes, la evaluacin tendr un papel destacado como proceso de
valoracin y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica, organizativa y de ges-

tin de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado, estimular la aplicacin de proyectos de inno-
vacin y la actividad investigadora a partir de la prctica docente.
2. La accin educativa de los centros docentes tendr como objetivo principal la mayor calidad de la enseanza para
todo su alumnado.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de Educacin Primaria a travs de las programa-
ciones didcticas, adecundolo a su realidad educativa y a las caractersticas del alumnado. Asimismo, aplicarn las
medidas de atencin a la diversidad establecidas y arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
Todos estos elementos quedarn recogidos en los proyectos educativos de los centros.
4. Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se espe-
cifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aproba-
rn, adems, un plan de participacin de las familias, que se incluir en las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento del centro.
5. Los centros docentes tendrn autonoma para la elaboracin, adopcin y utilizacin de materiales curriculares, de
acuerdo a las normas dictadas al efecto por la Consejera competente en materia de educacin. En dichas normas,
se podr regular un sistema de prstamo de libros de texto y otros materiales curriculares.
Artculo 5. Objetivos de la Educacin Primaria.
Conforme establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educacin Primaria contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el apren-
dizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de dere-
chos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y com-
prender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la rea-
lizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces
de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la
Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollan-
do un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales
y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educa-
cin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los de-
ms, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.
Artculo 6. Organizacin.
1. Segn establece el artculo 16.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, la etapa de Educacin Primaria se
divide en seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
2. Conforme al artculo 6 bis.2 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las asignaturas de la etapa de
Educacin Primaria se agruparn en tres bloques: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
3. Las asignaturas de la etapa de Educacin Primaria se organizan como reas de conocimiento con un carcter
global e integrador.
Artculo 7. Estructura.
1. Las reas de la etapa de Educacin Primaria se estructurarn del modo siguiente:
a) Bloque de reas troncales:

- Ciencias de la Naturaleza.
- Ciencias Sociales.
- Lengua Castellana y Literatura.
- Matemticas.
- Primera Lengua Extranjera.
b) Bloque de reas especficas:
- Educacin Artstica.
- Educacin Fsica
- Religin, o Valores Sociales y Cvicos
- Segunda Lengua Extranjera.
2. El currculo de cada rea, distribuido entre los seis cursos, se incluye en el anexo l: reas troncales, y en el anexo
II: reas especficas, de este decreto.
3. El alumnado deber cursar estas reas conforme a la ordenacin por la que se desarrolle el presente decreto.
4. El rea de Segunda lengua extranjera se impartir en los centros bilinges cuyo programa se desarrolle con una
segunda lengua extranjera, y en los centros docentes que decidan ofertarla desde su autonoma y estn autorizados
para ello.
5. Los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, elegirn entre el rea de Religin o la de Valores
sociales y cvicos.
6. La Consejera competente en materia de educacin podr regular, con carcter general, la oferta de asignaturas
de libre configuracin autonmica, una vez que se haya evaluado la implantacin del presente currculo. O bien, con
carcter singular y por el procedimiento que se determine, podr autorizar a los centros docentes para que diseen
y programen asignaturas de este tipo con una finalidad especfica.
Artculo 8. Horarios y calendario escolar.
1. El anexo III contiene el horario general de las reas calculado para toda la etapa respecto del tiempo semanal
asignado, de acuerdo a lo que dispone el artculo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, sobre el horario
lectivo mnimo.
La Consejera competente en materia de educacin concretar los horarios de las reas y cursos de la etapa en la
normativa por la que se desarrolle el presente decreto. El profesorado responsable de impartir la etapa de Educacin
Primaria se adaptar a la regulacin de los horarios que se publique mediante esta normativa. Los centros docentes
tendrn autonoma para distribuir una parte del horario lectivo, en funcin de su planificacin y de las necesidades
de su alumnado.
2. El calendario de cada curso escolar comprender, al menos, 175 das lectivos, en los que estarn incluidos los
das dedicados a las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de Educacin Primaria. La Consejera
competente en materia de educacin fijar y publicar anualmente este calendario.
Artculo 9. Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser continua y global, por lo que tendr en cuenta el progreso en
el conjunto de las reas.
2. Los criterios de evaluacin son los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas de cada bloque, y en las
evaluaciones individualizadas que se describen en el artculo 10 del presente decreto. La aplicacin concreta de los
criterios de evaluacin se realiza mediante los estndares de aprendizaje evaluables. Ambos elementos curriculares
se describen para cada rea y curso en los anexos I y II de este decreto.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, inclui-
da la evaluacin individualizada de tercer curso y la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesi-
dades especficas de apoyo educativo.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado,
se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan
pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias impres-
cindibles para continuar el proceso educativo.
4. Los maestros y maestras evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su
propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las programaciones didcticas. Entre los
indicadores, se dar especial relevancia al anlisis y reflexin sobre los resultados escolares del alumnado.
5. Los centros educativos, dentro de su autonoma pedaggica, garantizarn el derecho del alumnado a una eva-
luacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. La
Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento para que los responsables legales
del alumno o alumna puedan ejercer los derechos de informacin y de reclamacin.
Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.
1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas al final del tercer
curso de Educacin Primaria, segn disponga la Consejera competente en materia de educacin. En ella se com-
probar el grado de dominio de las capacidades, destrezas y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita,
en clculo y resolucin de problemas, para valorar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lin-
gstica y de la competencia matemtica.
2. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin final individualizada a todos los alum-
nos y alumnas, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de
la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la
etapa. Esta evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que establezca el
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas.
El resultado de la evaluacin final de etapa se expresar en los siguientes cinco niveles: Insuficiente (IN), para las
calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB), para las calificaciones po-
sitivas.
El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, ma-
dres o tutores legales, y que tendr carcter informativo y orientador para los centros donde terminen la Educacin
Primaria y donde comiencen la Educacin Secundaria Obligatoria, as como para los equipos docentes, los padres,
madres o tutores legales, y los propios alumnos y alumnas.
3. Los resultados y el nivel obtenido en las evaluaciones individualizadas sern indicativos de una progresin y
aprendizaje adecuados, o bien, de deficiencias en la adquisicin de competencias y objetivos de la etapa.
En este caso, los equipos docentes debern adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias previstas en la nor-
mativa vigente. Se considerarn especialmente, y siempre en colaboracin con las familias, planes de mejora de
resultados colectivos o individuales, y medidas o programas dirigidos al alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
La Consejera competente en materia de educacin podr organizar planes especficos de mejora para los centros
pblicos cuyos resultados globales sean inferiores a los niveles mnimos de rendimiento que se hayan establecido.
En el caso de los centros concertados, se aplicar la normativa reguladora de los conciertos educativos y los acuer-
dos que, en su caso, puedan suscribirse.
Artculo 11. Evaluaciones finales de curso y promocin.
1. El equipo docente, al realizar la evaluacin final de cada curso, adoptar las decisiones correspondientes sobre
la promocin del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando especialmente en consideracin la informa-
cin y el criterio del maestro o maestra responsable de la tutora.
La evaluacin final se efectuar teniendo en cuenta su carcter global, y, por tanto, debe considerar todas las reas
en su conjunto.
Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de sexto
curso de Educacin Primaria.
2. El alumnado acceder al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la
etapa o los del curso realizado y que ha alcanzado el grado adecuado de adquisicin de las competencias corres-
pondientes.
En caso contrario, podr repetir el curso una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo y recu-
peracin o de apoyo.
En la etapa de Educacin Primaria, la repeticin se considerar una medida extraordinaria de carcter excepcional,
y se tomar, tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, para solventar las dificultades
de aprendizaje detectadas.
Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.
1. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Primaria con las siguientes valoraciones: Insufi-
ciente (IN) para las calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las
calificaciones positivas.
Las valoraciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a
diez, con las siguientes correspondencias:
- Insuficiente: 1, 2, 3 4.
- Suficiente: 5.
- Bien: 6.
- Notable: 7 u 8.
- Sobresaliente: 9 10.
La nota media de cada curso o de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las reas, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
Los alumnos y alumnas podrn obtener una Mencin Honorfica en el rea en que obtengan un sobresaliente al
finalizar Educacin Primaria, si, a juicio del equipo docente, han demostrado un rendimiento acadmico excelente.
2. Los documentos oficiales de evaluacin de la etapa de Educacin Primaria son los siguientes: el expediente aca-
dmico, las actas de evaluacin, los documentos de evaluacin individualizada de tercer curso y final de etapa, el
informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa, el historial acadmico, y, en su caso, el informe
personal por traslado.
Los documentos oficiales de evaluacin deben recoger siempre la referencia al decreto por el que se establece el
currculo de Educacin Primaria; sern visados por el director del centro y llevarn las firmas autgrafas de las per-
sonas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como
la referencia al cargo o a la atribucin docente.
La cumplimentacin, custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluacin corresponden a los centros esco-
lares, quienes son responsables de garantizar la autenticidad de los datos reflejados en ellos.
La Inspeccin de Educacin supervisar los documentos oficiales de evaluacin de los centros escolares y los pro-
cedimientos aplicados para su formalizacin.
La Consejera competente en materia de educacin facilitar la custodia y archivo de los expedientes acadmicos,
por medios informticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros que se encuentre operativo, con respeto a las
disposiciones que sobre transferencia de datos e interoperabilidad determine el Gobierno.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino de su evaluacin
final. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la eva-
luacin de las reas y las decisiones sobre promocin o permanencia. Las actas de evaluacin sern firmadas por
el tutor del grupo, y llevarn el visto bueno del director del centro, quien ser el responsable ltimo del archivo y
custodia de estos documentos originales.
4. El historial acadmico ser extendido en impreso oficial, llevar el visto bueno del director y tendr valor acredi-
tativo de los estudios realizados. Como mnimo, recoger los datos identificativos del estudiante, las asignaturas
cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin final de cada curso, las deci-
siones sobre promocin y permanencia, la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las reas, el nivel
obtenido en la evaluacin final de Educacin Primaria, la informacin relativa a los cambios de centro, la aplicacin
de medidas curriculares y organizativas, y las fechas en que se han producido los diferentes datos reflejados.
5. Tras finalizar la etapa, el historial acadmico de Educacin Primaria se entregar a los responsables legales del
alumno o alumna, y se enviar una copia del historial acadmico y del informe indicativo del nivel obtenido en la
evaluacin final de etapa al centro de educacin secundaria en el que prosiga sus estudios el alumno o alumna, a
peticin de este centro.
6. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir al de destino,
y a peticin de ste, copia del historial acadmico de Educacin Primaria y, si procede, el informe personal por trasla-
do. El centro receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo
una vez recibida la copia del historial acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas,
y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno. El historial
acadmico, y, en su caso, el informe personal por traslado, se consideran documentos bsicos para garantizar la
movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Artculo 13. Atencin personalizada al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. En aplicacin de lo que se establece en el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo es aquel que requiere una atencin educativa diferente a la ordinaria.
Tendr esta consideracin el alumnado que presente necesidades educativas especiales, dificultades especficas
de aprendizaje, trastorno por dficit de atencin e hiperactividad, altas capacidades intelectuales, y aquellos que se
han incorporado tarde al sistema educativo, o bien estn en condiciones de desigualdad personales o por historia
escolar.
2. Con la finalidad de que los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo puedan alcanzar
el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se estable-
cern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso, segn lo previsto en
el artculo 14 del Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
En estas medidas, se atender a las condiciones de realizacin de las pruebas de evaluacin para que se adapten
a las caractersticas del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
3. Entre las pautas de actuacin con este alumnado, se asegurar una identificacin y valoracin lo ms temprana
posible de sus necesidades. Para ello, se establecern protocolos de coordinacin entre diferentes rganos y admi-
nistraciones, de modo que la intervencin sea adecuada y completa.
4. La escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se regir por los principios de
normalizacin e inclusin, y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el
sistema educativo.
5. De acuerdo a la normativa vigente sobre atencin especfica al alumnado con necesidades educativas especiales,
los centros establecern las medidas organizativas precisas sobre las condiciones materiales de accesibilidad y los
recursos de apoyo que favorezcan su acceso al currculo. Igualmente, adaptarn los instrumentos y, en su caso, los
tiempos y apoyos, que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Los equipos docentes, con el asesoramiento de los responsables de orientacin educativa, realizarn adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales
que las precise. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias. La
evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la escolarizacin de este alum-
nado en la etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca su integracin socioeducativa.
6. La identificacin y valoracin del alumnado con altas capacidades es competencia de los responsables de orien-
tacin de los centros escolares. Se procurar realizar de la forma ms temprana posible, en colaboracin, si es
necesario, con otros rganos de la Administracin.
Con el fin de desarrollar al mximo las capacidades de este alumnado, los equipos docentes aplicarn medidas de
ampliacin y enriquecimiento curricular y medidas de flexibilizacin, en los trminos que determine la normativa que
les sea aplicable.
Asimismo, se tendr en consideracin al alumnado especialmente motivado por el aprendizaje, para la aplicacin de
medidas de ampliacin y enriquecimiento curricular adaptadas a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
7. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo, a los que se refiere el
artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos,
edad e historial acadmico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados
en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo
necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprove-
chamiento sus estudios. En caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
8. La Consejera competente en materia de educacin dotar a los centros docentes de los recursos humanos y
materiales precisos para prestar una atencin adecuada al alumnado con necesidades especficas de apoyo edu-
cativo.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica en una lengua extranjera, al menos.
2. La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se prio-
rizarn la comprensin y la expresin orales.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua

extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para quienes presenten dificultades en su comunicacin
oral. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
3. Se desarrollar la aplicacin del Plan de plurilingismo de Castilla-La Mancha en la etapa de Educacin Primaria,
de acuerdo a las disposiciones del Decreto 7/2014, de 22 de enero, por el que se regula el plurilingismo en la en-
seanza no universitaria en Castilla-La Mancha.
Los centros escolares se irn incorporando progresivamente, como centros bilinges, a alguno de los programas
lingsticos previstos en el mencionado decreto, de modo que una parte del currculo se imparta en la lengua ex-
tranjera seleccionada.
La modalidad de enseanza bilinge no debe afectar al desarrollo completo del currculo de las reas respectivas,
tal como aparecen en los anexos I y II del presente decreto, de modo que, a lo largo de la etapa, se procurar que
el alumnado adquiera la terminologa y las nociones bsicas de las reas en ambas lenguas.
4. Los centros bilinges aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos por la nor-
mativa vigente en Castilla-La Mancha. Entre tales criterios, no se incluirn requisitos lingsticos, segn lo dispuesto
por el artculo 13.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
5. Estos centros, dentro de su autonoma, podrn incorporar medidas organizativas y curriculares especficas, as
como la flexibilizacin del horario escolar, mediante planes debidamente autorizados por la Consejera competente
en materia de educacin.
6. La oferta del rea especfica de segunda lengua extranjera se realizar conforme a lo previsto en el artculo 7.4
del presente decreto.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr aplicar tambin la enseanza de lenguas extranjeras
a travs de convenios y planes especficos, suscritos con el Ministerio competente en materia de educacin, con
organismos o instituciones internacionales.
Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos
o tutelados; as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos
oficiales de evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados,
y a otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin administrativa, deba figurar en su expediente
acadmico.
Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.
1. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los mismos de unos centros
a otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia
de proteccin de datos de carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin organizar la expedicin, custodia y archivo de los documen-
tos oficiales de evaluacin, por medios informticos y telemticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros. Los
procedimientos de validacin de estos documentos dejarn garantizada su autenticidad, integridad y conservacin.
La operatividad del Sistema de Gestin de Centros deber cumplir con las garantas y los requisitos establecidos por
la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de
22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos, por el Real Decreto 4/2010, de 8 de
enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la Administracin Electrnica,
y por la normativa que las desarrolle.
El Sistema de Gestin de Centros se atendr a la regulacin que el Ministerio competente en materia de educacin
establezca sobre la estructura y formato del expediente electrnico del alumnado, de acuerdo con lo previsto en el
artculo 111.bis y en el apartado 4 de la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, modificados por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de modo que se garantice la interoperabilidad
entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol.

Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin.
1. La enseanza de religin se impartir en la Educacin Primaria de acuerdo con lo establecido en este decreto.
2. Se garantizar que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, puedan
manifestar su voluntad de recibir o no enseanza de religin.
3. Ser competencia de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas, respectivamente,

la determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de otras confesiones religiosas, segn los acu-
erdos de cooperacin en materia educativa suscritos por el Estado espaol.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado para la evaluacin del resto
de reas especficas.
Disposicin adicional tercera. Unidades y centros especficos de educacin especial.
La Consejera competente en materia de educacin adaptar la aplicacin de este decreto al alumnado escolarizado
en las unidades y centros de educacin especial, que, por la singularidad de la atencin educativa requerida, no
puede seguir el currculo ordinario de la etapa de Educacin Primaria.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin del currculo de Educacin Primaria, segn el calendario indicado en la disposicin
final primera, quedar derogado el Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo
de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones, de igual o inferior rango, se opongan a lo establecido en el
presente decreto.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin y adaptacin de referencias.
1. El currculo de Educacin Primaria que se aprueba por el presente decreto, se implantar para los cursos primero,
tercero y quinto en el curso escolar 2014-15, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-16.
2. A partir de la implantacin de la Educacin Primaria en el curso 2014-15, las referencias realizadas por la norma-
tiva vigente a los elementos curriculares de esta etapa, se entendern realizadas a los elementos correspondientes
del currculo que se aprueba por el presente decreto.
Disposicin final segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.
Se faculta al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones requiera
el desarrollo y ejecucin de este decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Dado en Toledo, el 10 de julio de 2014

La Presidenta
MARA DOLORES DE COSPEDAL GARCA
El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

MARCIAL MARN HELLN
Anexo I
Currculo de las reas troncales
Ciencias de la naturaleza.
Introduccin.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento y comprensin del

mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolucin de la Humanidad est estrechamente
relacionada con el desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica y, en gran medida, es resultado
de las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto, es
una necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin cientfica
que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad
cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica. Es por ello que los conocimientos cientficos se
integran en los currculos de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin de todos
los alumnos y alumnas.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra

el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas,
de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Aunque todas las reas deben contribuir a la consecucin de los diferentes objetivos generales de
la Educacin Primaria, dentro de estas, el rea de Ciencias de la Naturaleza est especialmente
vinculada a los siguientes:
- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
- Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
- Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos

conceptos fundamentales: iniciacin a la actividad cientfica; los seres vivos; el ser humano y la
salud; la materia y la energa; la tecnologa, los objetos y las mquinas. Estos conceptos facilitan
el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas ms relevantes
del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y
coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, es decir, los relacionados con el saber
hacer terico y prctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de
las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tales como la observacin de
hechos, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida, organizacin y tratamiento de datos,
la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios
tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos, entre otros.
Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de
promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la
Naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, adoptando
una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo. Por otra parte, han de ayudar al alumnado a
desarrollar una actitud crtica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus aportaciones, pero sin
olvidar, al mismo tiempo, sus limitaciones para resolver los grandes problemas que tiene
actualmente planteados la Humanidad y as poder dar respuestas ticas al uso diario que se hace
de la ciencia y sus aplicaciones.
En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad

cientfica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto
de los bloques y que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada
con el resto de los contenidos del curso.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellos.
En estrecha relacin con los contenidos del rea, se han establecido unos criterios de evaluacin y
unos estndares de aprendizaje evaluables. Los criterios y estndares de evaluacin que se
establecen en el currculo suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en
los objetivos generales de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de
esta rea, y que reflejan las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones metodolgicas.
En las Ciencias de la Naturaleza, la metodologa tiene una gran importancia; cmo se abordan los
contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de otros, por lo que es necesario que los
maestros y maestras consigan acercar a sus alumnos y alumnas de manera progresiva al
conocimiento cientfico y les ayuden a aprender, proporcionndoles en cada momento las
experiencias necesarias que as se lo permitan.
En esta rea la mayora de los conceptos son complejos, por lo que la organizacin de los
aprendizajes ser siempre ms eficaz si se hace en un contexto de resolucin de problemas. De
este modo, se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de
la utilizacin de procedimientos especficos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan
integrados y as se contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolucin y distintas hiptesis o
conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la divergencia, entre diferentes
pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el inters, el espritu analtico y
crtico y las posibles respuestas.
Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, partiendo de los entornos ms

prximos y cercanos al alumno en los primeros niveles y acercndose a otros ms alejados
conforme se avance en la etapa, de manera que el alumnado comprenda que su realizacin es
necesaria para buscar posibles respuestas a preguntas o problemas previamente formulados. Las
tareas experimentales, de laboratorio, de aula, y cualquier otra actividad, deben entenderse de
este modo. Por ello, los trabajos prcticos, de carcter experimental, han de guardar una estrecha
relacin con los contenidos que en ese momento se estn trabajando en el aula.
Por otra parte, dado el carcter del rea de Ciencias de la Naturaleza, hay que resaltar que es un
rea muy indicada para la realizacin de salidas escolares que permitan trabajar los diversos
contenidos en entornos diferentes al del aula y el centro.
La motivacin para aprender y la implicacin de cada alumno y alumna en su propio proceso de

aprendizaje, estn muy ligadas a la relacin que el estudiante establecer entre los nuevos
conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una estrecha ligazn con la funcionalidad de los
aprendizajes para que sean percibidos no slo como contenidos curriculares, sino como saberes
aplicables a situaciones reales a las que dar respuesta.
Al trabajar en el rea de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan principalmente las

competencias en ciencia y tecnologa y la de aprender a aprender, sin obviar las restantes
competencias clave. Esto es de gran importancia, ya que el aprendizaje es un proceso que se
desarrolla a lo largo de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al
que se debe contribuir desde todas las reas.
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de

diferentes usos lingsticos concretos. En esta rea se utilizan gneros textuales propios, textos
que ayudan a aprender, tales como resmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones. Por
ello, la interrelacin entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha,
existiendo una destacada contribucin del rea al desarrollo de la competencia lingstica. En la
enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto la lectura de alguna biografa de

cientficos y, en especial, se tendr en cuenta la contribucin de las mujeres a la ciencia,
relacionando su vida y obra con la sociedad en la que vivimos.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin son ya casi imprescindibles para

cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial importancia por el tipo de informacin
vinculada al rea. Constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y son,
adems, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite
aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia. Por todo lo
anterior, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la competencia
digital en el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
El autntico sentido del rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender, resolviendo

problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos y llevndolos a cabo,
extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar
objetivos comunes y la colaboracin con los dems, son imprescindibles para el desarrollo de las
competencias en el alumnado y para el avance cientfico de la sociedad.
1 curso de Educacin Primaria
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica
1. Obtener informacin relevante sobre 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene
x Iniciacin a la actividad cientfica. hechos o fenmenos previamente conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
Aproximacin experimental a la misma. delimitados, haciendo predicciones sobre comunica oralmente y por escrito.
AO XXXIII Nm. 132
sucesos naturales, integrando datos de 1.2. Utiliza medios propios de la observacin.

x Utilizacin de diferentes fuentes de observacin directa e indirecta a partir de 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
informacin (directa, materiales la consulta de distintas fuentes y 1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
analgicos y digitales). comunicando los resultados. carcter cientfico.
2. Establecer conjeturas, tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
x Lectura de textos propios del rea.
sucesos que ocurren de una forma natural iniciativa en la toma de decisiones.
como sobre los que ocurren cuando se
x Utilizacin de las tecnologas de la
provocan, a travs de un experimento o
informacin y comunicacin para buscar
una experiencia.
y seleccionar informacin, simular
procesos y presentar conclusiones. 3. Comunicar de forma oral y escrita los 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los
resultados obtenidos tras la realizacin de bloques de contenidos.
x Hbitos de prevencin de enfermedades diversas experiencias. 3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
y accidentes, en el aula, centro educativo relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
y entorno.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando 4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
x Utilizacin de diversos materiales, el cuidado por la seguridad propia y de como recurso de ocio.
teniendo en cuenta las normas de sus compaeros, cuidando las 4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe utilizar
seguridad. herramientas y haciendo uso adecuado en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
de los materiales. 4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
x Trabajo individual y en grupo. digital.
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
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x Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
de hbitos de trabajo. Esfuerzo y 4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
responsabilidad. materiales de trabajo
5. Realizar un proyecto y presentar un 5.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de
x Planificacin y realizacin de proyectos y informe. ilustraciones o notas, etc.).
presentacin de informes. 5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada
18513
Bloque 2: El ser humano y la salud
1. Conocer y diferenciar las principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
x El cuerpo humano. Partes del cuerpo. partes del cuerpo humano. funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
x Conocemos lo que nos rodea: los cinco los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
sentidos.
AO XXXIII Nm. 132
2. Identificar los sentidos del cuerpo 2.1. Identifica y relaciona los sentidos con los rganos correspondientes.
humano y relacionarlos con los rganos 2.2. Identifica las principales caractersticas de los rganos de los sentidos.
x Los alimentos: su funcin en el
correspondientes.
organismo.
3. Conocer y valorar la higiene, la 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
x Hbitos de alimentacin. La dieta alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
equilibrada. y el descanso como formas de mantener 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
la salud, el bienestar y buen conducta responsable.
x Salud y enfermedad. Las prcticas funcionamiento del cuerpo. 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
saludables. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
x Hbitos de prevencin de enfermedades 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
y accidentes, en el aula y en el centro. 3.6. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
x La higiene personal, el descanso, el ocio,
y la atencin al propio cuerpo. 4. Conocer diferentes hbitos para prevenir 4.1. Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula y Centro
accidentes en el aula y en el centro educativo.
x Las emociones y los sentimientos. educativo.
5. Identificar emociones y sentimientos 5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos
propios, de sus compaeros y de los manifestando conductas empticas.
adultos de su entorno.
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18514
Bloque 3: Los seres vivos
1. Conocer las caractersticas propias de los 1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
x Seres vivos y seres inertes. seres vivos que los diferencian de los
Diferenciacin. seres inertes.
2. Conocer las principales partes de una 2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales
x Las plantas. Observacin directa e
AO XXXIII Nm. 132
planta y sus funciones. caractersticas y funciones de cada una de sus partes.

indirecta. Identificacin y clasificacin de
plantas en funcin de rasgos 3. Reconocer y clasificar, con criterios 3.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
observables. Partes de una planta y sus elementales, las plantas ms relevantes a ellas: reino de las plantas.
funciones. Las plantas del entorno del entorno as como otras especies 3.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
natural ms cercano. Las relaciones estudiadas. 3.3. Utiliza guas en la identificacin de plantas.
entre el ser humano y las plantas. 3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.
x Inters por la observacin y el estudio 4. Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.
riguroso de las plantas. tecnologas de la informacin y 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
comunicacin, de manera muy dirigida, instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
x Hbitos de respeto y cuidado hacia las para obtener y procesar informacin para de manera oral y escrita los resultados.
plantas. el estudio y clasificacin de las plantas.
5. Mostrar inters por la observacin y el 5.1. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
x Uso de medios tecnolgicos para el estudio riguroso de todos los seres vivos y trabajos correspondientes.
estudio de las plantas. hbitos de respeto y cuidado hacia ellos. 5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
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Bloque 4: Materia y energa
1. Clasificar y relacionar materiales por sus 1.1. Clasifica algunos materiales segn criterios elementales: estado de agregacin,
x Clasificacin de materiales por algunas propiedades bsicas y su utilidad. textura, color, forma, plasticidad, etc.
de sus propiedades bsicas. 1.2. Relaciona las propiedades bsicas de algunos materiales con su utilidad.
2. Identificar y adquirir conductas 2.1. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.
x Utilidades de los materiales en funcin
AO XXXIII Nm. 132
respetuosas con el medio ambiente. 2.2. Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados
de sus propiedades bsicas.
problemas medioambientales.
x Nuestras casas y sus materiales. 3. Identificar y reconocer distintas formas de 3.1. Identifica determinadas manifestaciones del hogar, movimiento, calor, luz, sonido,
manifestarse la energa en nuestro etc. con el uso de energa.
x Consumo, aprendemos a reducir, entorno: movimiento, calor, luz, sonido.
reutilizar y reciclar.
4. Reconocer diferentes formas de energa y 4.1. Identifica las principales formas de energa.
x Identificacin de distintas formas de clasificar las principales fuentes en 4.2. Clasifica las principales formas de energa en renovables y no renovables.
energa. renovables y no renovables
x La energa en nuestras casas.
x Clasificacin de fuentes de energa en

renovables y no renovables.
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Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas
1. Montar y desmontar mquinas y objetos 1.1. Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.
x Mquinas y aparatos. Observacin de simples explicando cmo funcionan y para 1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
mquinas y aparatos y de su qu sirve cada parte. explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
funcionamiento. 1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando
algunos elementos que pueden generar riesgo.
AO XXXIII Nm. 132
x Montaje y desmontaje de objetos

2. Utilizar los materiales habituales del aula y 2.1. Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el
simples.
el centro tomando las medidas de aula adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.
seguridad adecuadas para prevenir
x Anlisis de funcionamiento de objetos
accidentes.
simples.
3. Conocer los trabajos de las personas de 3.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las
x Forma y materiales de objetos en funcin su entorno, reconociendo su importancia, herramientas y las mquinas que utilizan.
del uso o finalidad. su contribucin al bienestar social, la 3.2. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
responsabilidad que requieren, importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social y la
x Uso de materiales, sustancias y identificando como negativos los responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.
herramientas en el aula y en el centro. estereotipos sexistas.
Seguridad personal.
4. Identificar inventos y descubrimientos 4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,
x Identificacin y descripcin de importantes para la vida cotidiana. electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine
profesiones en funcin de los materiales, y el deporte, etc.
herramientas y mquinas que utilizan. 4.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.
x Descubrimientos e inventos que facilitan 5. Manejar los ordenadores de manera 5.1. Se inicia en el uso adecuado del ordenador.
la vida diaria de las personas. correcta para la realizacin de tareas.
x Uso de las tecnologas de la informacin

y la comunicacin.
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2. Establecer conjeturas tanto respecto de 2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
una experiencia.
y entorno.
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1. Identificar y valorar las principales partes 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
x El cuerpo humano. Principales del cuerpo humano y sus principales funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
caractersticas. Partes del cuerpo. caractersticas. Elaborar estrategias para circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
su correcto cuidado. los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
x Aceptacin de las diferencias, sus
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2. Identificar la respiracin como parte 2.1. Identifica la respiracin como parte esencial de las funciones vitales.
posibilidades y limitaciones.
esencial de las funciones vitales del 2.2. Identifica y describe las principales caractersticas de la respiracin.
cuerpo humano. Valorar la importancia de
x La respiracin. Ejercicios para su
su adecuada realizacin.
correcta realizacin.
3. Conocer y valorar la relacin entre el 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
x Hbitos de alimentacin saludables: la bienestar y la prctica de determinados mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
dieta equilibrada. hbitos: alimentacin variada higiene 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
personal, ejercicio fsico regulado sin conducta responsable.
x Algunos aspectos bsicos de la excesos o descanso diario. 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
seguridad alimentaria. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
x Salud y enfermedad. Las prcticas 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
saludables. Normas de higiene y aseo 3.6. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
personal. individuales y en grupo.
x Hbitos de prevencin de enfermedades 4. Valorar y poner ejemplos de diferentes 4.1. Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula, centro
y accidentes, en el hogar y en el entorno hbitos para prevenir accidentes en el educativo y casa.
prximo. entorno ms prximo (aula, centro
educativo y casa).
x La higiene personal, el descanso, el ocio, 5. Identificar emociones y sentimientos 5.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos
la atencin al propio cuerpo. propios, de sus compaeros y de los manifestando conductas empticas.
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adultos de su entorno.
x Los sentimientos y las emociones.
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1. Conocer las caractersticas propias de los 1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
x Seres vivos y seres inertes. seres vivos que los diferencian de los
Diferenciacin. seres inertes.
2. Conocer las principales caractersticas y 2.1. Identifica y describe la estructura de los animales, sus caractersticas y funciones
x Los animales. Observacin directa e
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formas de vida de distintos tipos de asociadas a diferentes partes de su anatoma.

indirecta. Identificacin y clasificacin de
animales.
animales en funcin de rasgos
observables. Caractersticas y formas de 3. Reconocer y clasificar, con criterios 3.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
vida de distintos tipos de animales. Los elementales, los animales ms relevantes a ellas: reino de los animales.
animales del entorno natural ms del entorno as como otras especies 3.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
cercano. Las relaciones entre el ser estudiadas. invertebrados.
humano y las animales. 3.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
vertebrados.
x Inters por la observacin y el estudio 3.4. Utiliza guas en la identificacin de animales.
riguroso de las animales. 3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los animales.
x Hbitos de respeto y cuidado hacia los 4. Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los
animales. tecnologas de la informacin y animales.
comunicacin, de manera muy dirigida, 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los animales, utilizando los
x Uso de medios tecnolgicos para el para obtener y procesar informacin para instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
estudio de las animales. el estudio y clasificacin de los animales. de manera oral y escrita los resultados.
estudio riguroso de todos los seres vivos y trabajos correspondientes.
hbitos de respeto y cuidado hacia ellos 5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
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1. Diferenciar materiales pesados de 1.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de
x Conocemos el concepto masa y volumen materiales ligeros as como cuerpos propiedades fsicas observables (peso, masa, volumen...)
de cuerpos. voluminosos y poco voluminosos.
2. Clasificar cuerpos que flotan y no flotan en 2.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de
x Comparacin de materiales en funcin
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agua. propiedades fsicas observables: flotabilidad.

de su masa y su volumen.
3. Conocer los tres estados de la materia. 3.1. Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de
x Cuerpos que flotan y cuerpos que no propiedades fsicas observables como su estado.
flotan en un medio lquido. 3.2. Describe oralmente, los cambios que sufren algunos materiales debido al cambio
de estado.
x Estados de la materia.
4. Realizar separaciones sencillas de 4.1. Identifica algunas mezclas.
x Separacin de sencillas mezclas mezclas homogneas y heterogneas. 4.2. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
homogneas y heterogneas. homognea (ej. agua y sal por evaporacin) heterognea (ej. arena y serrn por
flotabilidad,).
x Fuentes de energa renovables y no 5. Reconocer diferentes formas de energa y 5.1. Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana. Conoce
renovables. clasificar las principales fuentes en algunas fuentes y usos de la energa.
renovables y no renovables e identificar la 5.2. Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
x La luz como fuente de energa. luz como una importante fuente de 5.3. Muestra conductas responsables en el ahorro energtico.
energa. 5.4. Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.
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1. Montar y desmontar mquinas y objetos 1.1. Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.
x Mquinas y aparatos. Observacin de simples explicando cmo funcionan y para 1.2. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
mquinas y aparatos y de su qu sirve cada parte. explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
funcionamiento. 1.3. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas, identificando
x Montaje y desmontaje de objetos algunos elementos que pueden generar riesgo.
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simples. 2. Utilizar los materiales habituales del 2.1. Usa materiales, sustancias y herramientas, adoptando comportamientos
x Anlisis de funcionamiento de objetos centro y del hogar tomando las medidas adecuados para prevenir accidentes.
simples. de seguridad adecuadas para prevenir
accidentes.
x Forma y materiales de objetos en funcin
del uso o finalidad. 3. Identificar y nombrar algunas de las 3.1. Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las
profesiones que desempean las herramientas y las mquinas que utilizan.
x Uso adecuado de materiales, sustancias personas de su entorno, as como los 3.2. Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
y herramientas, en el hogar. Seguridad materiales y herramientas que utilizan. importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social, la
personal. responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos sexistas.
x Identificacin y descripcin de oficios en 4. Analizar inventos tecnolgicos que 4.1. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,
funcin de los materiales, herramientas y facilitan la vida diaria de las personas. electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine
mquinas que utilizan. y el deporte, etc.
4.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
x Anlisis de algunos inventos tecnolgicos mejora de las condiciones de vida.
que facilitan la vida diaria de las
personas. 5. Identificar y nombrar los componentes 5.1. Identifica los componentes bsicos de un ordenador, haciendo un uso adecuado
bsicos de un ordenador as como de los mismos.
x Identificacin de los componentes manejarlos de manera correcta para la
bsicos de un ordenador. realizacin de tareas.
x Uso de las tecnologas de la informacin
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y la comunicacin.
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una experiencia.
y entorno.
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1. Identificar y localizar los principales 1.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
x El cuerpo humano. La morfologa externa rganos implicados en la realizacin de funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
del cuerpo. Los cambios en las diferentes las funciones vitales del cuerpo humano, circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
etapas de la vida. estableciendo algunas relaciones los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
fundamentales entre ellas y determinados 1.2. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
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x Los sentidos: rganos y funciones. hbitos de salud. humano.

Hbitos de higiene de los rganos de los
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
sentidos. La relacin con el exterior.
humano, en cuanto a clulas, tejidos, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
rganos, aparatos, sistemas: su
x Los alimentos. Clasificacin de los
localizacin, forma, estructura, funciones,
alimentos segn la funcin que cumplen
cuidados, etc.
en una dieta equilibrada.
3. Identificar y poner ejemplos de las 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
x Prevencin de los trastornos consecuencias para la salud y el mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
alimentarios. desarrollo personal de determinados 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio conducta responsable.
x Salud y enfermedad. Hbitos saludables fsico y descanso. 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
(alimentacin, higiene, ejercicio fsico, 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
descanso, utilizacin del tiempo libre, prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
etc.) prevencin y deteccin de riesgos 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
para la salud. Crtica de las prcticas no 3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
saludables.
4. Participar de forma activa en las 4.1. Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el
x El desarrollo personal. Las actividades actividades de clase y del centro, centro, respetando las normas que se establecen.
propias y la participacin en las respetando las normas establecidas. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
actividades de ndole colectiva. La 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
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responsabilidad individual
4.4. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
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1. Observar y clasificar plantas atendiendo a 1.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en relacin
x Clasificacin de los seres vivos. Reino de diferentes criterios cientficos de a ellas: reino de las plantas, reino de los animales, reino de los hongos, otros
las plantas. Reino de los animales. Otros clasificacin. reinos.
reinos: hongos, bacterias 1.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
x Observacin directa e indirecta de 1.3. Utiliza guas en la identificacin de plantas.
AO XXXIII Nm. 132
plantas con instrumentos apropiados y a 1.4. Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.
travs del uso de las nuevas tecnologas 2. Conocer la morfologa de las plantas 2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas, estableciendo relaciones entre su
de la informacin y de la comunicacin. relacionndola con sus funciones vitales. morfologa y sus funciones vitales.
x Las plantas: hierbas, arbustos y rboles. 3. Utilizar instrumentos de observacin y las 3.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.
Caractersticas, reconocimiento y tecnologas de la informacin y 3.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
clasificacin. Nutricin, relacin y comunicacin para obtener y procesar instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
reproduccin de las plantas. Importancia informacin para el estudio y clasificacin de manera oral y escrita los resultados.
de la fotosntesis para la vida en el de las plantas.
planeta.
x Inters por la observacin y el estudio estudio riguroso de todos los seres vivos y trabajos correspondientes.
riguroso de los seres vivos. adoptar un comportamiento activo en la 4.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
x Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado del entorno
conservacin y el cuidado del entorno natural.
natural.
x Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.
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1. Conocer las principales propiedades de la 1.1. Conoce las propiedades fundamentales de la materia.
x Propiedades y estados de la materia. materia y los estados de la misma e 1.2. Describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales, oxidacin,
identificar los cambios fsicos y qumicos sequedad, cambio de tamao, color, propiedades y estado, tras la exposicin a
x Los cambios de la materia. que se dan en ella. agentes ambientales.
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2. Relacionar distintos tipos de materiales 2.1. Explica con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de
x Los materiales y sus propiedades.
con su uso, en funcin de sus algunos materiales y los usos a los que se destinan.
propiedades y la poca de utilizacin. 2.2. Relaciona distintos tipos de materiales, en funcin de sus propiedades
x Diferentes usos de materiales en funcin
particulares, con su uso y poca de utilizacin.
de sus propiedades. Los materiales y la
sociedad. 3. Identificar distintos tipos de efectos y las 3.1. Capta de forma intuitiva la idea de fuerzas en relacin con el movimiento.
fuerzas que los producen. 3.2. Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
x Medimos la masa y volumen de cuerpos. 3.3. Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de
contacto y a distancia describiendo lo ocurrido.
x Las fuerzas y sus efectos: movimiento
(inicio, parada, cambio de trayectoria) y 4. Identificar fuentes de energa comunes y 4.1. Identifica la energa y sus cambios, as como las distintas fuentes y usos de la
deformaciones. procedimientos y mquinas para misma.
obtenerla, poner ejemplos de usos 4.2. Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
x Conocemos el concepto y tipos de prcticos de la energa y valorar la trmica y qumica
energa. importancia de hacer un uso responsable 4.3. Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
de las fuentes de energa del planeta. 4.4. Valora del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
x La energa elctrica produce distintos 4.5. Analiza crticamente la produccin de residuos, la contaminacin y el impacto
efectos: luz, calor, movimiento. ambiental.
4.6. Mantiene actitudes de responsabilidad individual en el ahorro energtico.
4.7. Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.
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1. Identificar la tecnologa como proceso de 1.1. Relaciona tecnologa con el proceso de identificacin de un problema, bsqueda
x La tecnologa. El camino para la resolucin de problemas. de un proceso tecnolgico para su resolucin y puesta en prctica.
resolucin de problemas cotidianos. 1.2. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su
x Mquinas y aparatos. Conocimiento de contribucin a la mejora de las condiciones de vida.
algunos operadores mecnicos (eje,
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2. Analizar las partes principales de objetos 2.1. Observa, identifica y analiza objetos y aparatos simples en el entorno.
rueda, polea, plano inclinado, engranaje, y mquinas, las funciones de cada una 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de
freno, etc.) y de la funcin que realizan. de ellas y planificar y realizar un proceso objetos simples.
x Planificacin y realizacin de algn sencillo de construccin de algn objeto 2.3. Observa y analiza el funcionamiento de objetos y mquinas, identificando las
objeto o mquina de construccin mostrando actitudes de cooperacin en el situaciones que pueden generar riesgo.
sencilla. trabajo en equipo, el cuidado por la 2.4. Identifica y describe algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano
seguridad y el respeto con el medio inclinado, engranaje, freno, etc.) reconociendo la funcin que realizan.
x Importancia de los grandes avances ambiente.
cientficos para mejorar las condiciones
de vida. 3. Relacionar los avances cientficos con los 3.1. Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana, electrodomsticos,
avances sociales y mejora de las alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine y el deporte,
x La importancia del uso respetuoso de la condiciones de vida. desplazamientos, etc.
tecnologa con el medio ambiente. 3.2. Relaciona algunos de los grandes inventos y su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.
x Utilizacin bsica de tratamiento de
textos. 4. Buscar de manera eficaz informacin en 4.1. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una
Internet, tratarla y presentar de manera informacin en Internet.
x Bsqueda guiada de informacin en correcta conclusiones y trabajos, tanto en 4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos de manera bsica: titulacin, formato,
Internet. soporte digital como impreso. archivo y recuperacin de un texto e impresin.
x Presentacin de sus trabajos impresos o
en soporte digital
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una experiencia.
y entorno.
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presentacin de informes.. 5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada
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rganos implicados en la realizacin de funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
las funciones vitales del cuerpo humano, circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
x El cuerpo humano. La morfologa externa estableciendo algunas relaciones los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
del cuerpo. fundamentales entre ellas y determinados 1.2. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
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hbitos de salud. humano.

x Funcin de relacin (aparato locomotor)
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
humano, en cuanto a clulas, tejidos, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
x Funciones vitales .Aparatos y rganos
rganos, aparatos, sistemas: su
relacionados.
localizacin, forma, estructura, funciones,
cuidados, etc.
x Salud y enfermedad. Hbitos saludables
(alimentacin, higiene, ejercicio fsico,
descanso, utilizacin del tiempo libre, 3. Identificar y explicar las consecuencias 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
etc.) prevencin y deteccin de riesgos para la salud y el desarrollo personal de mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
para la salud. Crtica de las prcticas no determinados hbitos de alimentacin, 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
saludables. higiene, ejercicio fsico y descanso. conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
x El desarrollo personal. Las actividades 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
propias y la participacin en las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
actividades de ndole colectiva. La 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
responsabilidad individual 3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
4. Participar de forma activa en las 4.1. Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el
actividades de clase y del centro, centro, respetando las normas que se establecen.
respetando las normas establecidas. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
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aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

4.4. Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
4.5. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
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1. Conocer las caractersticas de diferentes 1.1. Identifica y describe la estructura de los animales: rganos, aparatos y sistemas,
x Clasificacin de los seres vivos. Reino de tipos de animales en relacin con sus identificando las principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
las plantas. Reino de los animales. Otros funciones vitales.
reinos: hongos, bacterias
2. Diferenciar entre animales vertebrados e 2.1. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
x
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Observacin directa e indirecta de invertebrados y conocer las caractersticas invertebrados.

animales con instrumentos apropiados y de los cinco grandes grupos de 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
a travs del uso de las nuevas vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves vertebrados.
tecnologas de la informacin y de la y mamferos. Observar, reconocer y 2.3. Utiliza guas en la identificacin de animales
comunicacin. clasificar diferentes animales atendiendo a
x Los animales: vertebrados e criterios cientficos.
invertebrados. Principales grupos de 3. Conocer el concepto de ecosistema, sus 3.1. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
vertebrados: aves, mamferos, reptiles, elementos y las caractersticas de los 3.2. Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
peces y anfibios. Reconocimiento y principales espacios naturales de Castilla- ecosistema.
clasificacin. Nutricin, relacin y La Mancha, as como, valorar la 3.3. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas
reproduccin de los animales. necesidad de proteger y conservar estos alimentarias.
Clasificacin de animales en relacin con espacios de gran valor ecolgico. 3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas de gran valor ecolgico en Castilla-La
sus funciones vitales: ovparos/vivparos, Mancha y los seres vivos que en ellos habitan, as como, la necesidad de
herbvoros/carnvoros/omnvoros protegerlos y conservarlos.
x Los ecosistemas: concepto, elementos y 4. Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los seres
caractersticas. Espacios naturales de tecnologas de la informacin y vivos.
gran valor ecolgico de Castilla La comunicacin para obtener y procesar 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
Mancha. Especies protegidas y en informacin para el estudio y clasificacin instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
peligro de extincin en el mbito de de los seres vivos. de manera oral y escrita los resultados.
nuestra comunidad.
5. Mostrar inters por la observacin y el 5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
x
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Inters por la observacin y el estudio estudio riguroso de todos los seres vivos y 5.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
riguroso de los seres vivos. adoptar un comportamiento activo en la trabajos correspondientes.
x Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado del entorno
conservacin y el cuidado del entorno natural.
natural.
x Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de las seres vivos y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.
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1. Identificar sustancias puras de mezclas, 1.1. Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.
x La materia. Sustancias puras y mezclas. as como conocer los estados de la 1.2. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de
materia y el paso de uno a otros materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos,
x Estados de la materia. Cambios de haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.
estado.
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2. Identificar materiales naturales y 2.1. Conoce algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las
sintticos. Proponer frmulas para la aplica para clasificarlos.
x Evolucin de los materiales, naturales y
reutilizacin y reciclado de los materiales 2.2. Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
sintticos.
de desecho. relacionando algunas de ellas con sus usos.
2.3. Identifica los principales usos y aplicaciones, en distintas actividades de la
x Materiales de desecho, residuos.
sociedad actual, de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones
Reducir, reutilizar y reciclar.
cientficas al desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas y
aleaciones.
x Fuentes de energa. Renovables y no
2.4. Valora el control sobre la produccin de residuos, en cuanto que afecta a los
renovables. Limpias y contaminantes.
niveles de contaminacin y el impacto ambiental.
2.5. Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el centro.
x La luz como fuente de energa.
3. Identificar la luz como fuente de energa 3.1. Disea sencillas experiencias que determinen la necesidad de la energa lumnica
x Propiedades de la luz. Propagacin, imprescindible para la vida. como elemento imprescindible.
refraccin y reflexin.
4. Disear sencillas experiencias que 4.1. Identifica algunas caractersticas del comportamiento de los cuerpos en funcin de
x El sonido como manifestacin de permitan identificar la propagacin, la luz, la reflexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca.
energa. refraccin y reflexin de la luz. 4.2. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz.
x Caractersticas del sonido: timbre, tono e 5. Identificar el sonido como una 5.1. Conoce las principales caractersticas del sonido. Observa e identifica el tono,
intensidad. Trasmisin del sonido. manifestacin y fuente de energa. intensidad y timbre.
Reconocer sus caractersticas y forma de 5.2. Identifica las principales caractersticas de la transmisin del sonido en diferentes
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trasmisin o propagacin. medios, ejemplificando algunos casos.

5.3. Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminacin acstica, y
propone actuaciones para combatirlo.
5.4. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar efectos del sonido y su
propagacin. Comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido.
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1. Analizar problemas cotidianos y plantear 1.1. Identifica, analiza y plantea soluciones a problemas cotidianos.
x Tecnologa. Problemas cotidianos y soluciones tecnolgicas. 1.2. Observa, identifica y explica las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas
bsqueda de soluciones. y ejes, engranajes) y cul es su funcin.
x Mquinas simples. 1.3. Planifica y realiza algn objeto o mquina de construccin sencilla.
1.4. Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro
AO XXXIII Nm. 132
x El plano inclinado. Funcionamiento, usos energtico.

y aplicaciones. 1.5. Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
x La palanca: funcionamiento, tipos, usos y 2. Conocer y explicar las partes de las 2.1. Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento, tipos de palancas y
aplicaciones. mquinas simples (plano inclinado, sus diferentes usos, y aplicaciones.
palancas, poleas, engranajes) y cul es 2.2. Conoce y explica las partes de un plano inclinado: funcionamiento y sus diferentes
x La polea simple y los polipastos. su funcin, aplicando los conocimientos a usos y aplicaciones.
Funcionamiento, usos y aplicaciones. la construccin de algn objeto o aparato, 2.3. Conoce y explica las partes de una polea: funcionamiento, tipos y diferentes usos
x Planificacin y realizacin de un sencillo aplicando correctamente las operaciones y aplicaciones.
proyecto que contenga varias mquinas matemticas bsicas en los clculos, y 2.4. Conoce y explica las partes de un engranaje: funcionamiento, tipos y diferentes
simples. describiendo cada uno de los procesos usos y aplicaciones.
tecnolgicos a seguir. 2.5. Planifica y construye algn objeto o mquina de construccin sencilla, una
x Mquinas compuestas: la bicicleta. palanca, un plano inclinado, una polea y un engranaje.
x Uso de las tecnologas de la informacin 3. Identificar cada una de las partes 3.1. Identifica y relaciona las partes y estructura de una mquina compuesta.
y la comunicacin, y el medio ambiente. fundamentales de una mquina 3.2. Analiza el funcionamiento de los elementos de una mquina compuesta
compuesta (bicicleta...). Describir y (bicicleta...) y los relaciona con su funcin.
x Utilizacin bsica de tratamiento de
analizar su funcionamiento.
textos.
4. Buscar de manera eficaz informacin en 4.1. Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin para
x Bsqueda guiada de informacin en Internet, tratando y presentando de buscar informacin de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realizacin
Internet. manera correcta, impresa o en soporte de un proyecto.
x Presentacin de los trabajos en papel o digital, conclusiones y trabajos. 4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
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soporte digital. recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.

4.3. Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
18532
AO XXXIII Nm. 132

una experiencia.
y entorno.
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
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x Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo

18533
x El cuerpo humano y su funcionamiento. rganos implicados en la realizacin de funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
Anatoma y fisiologa. Aparatos y las funciones vitales del cuerpo humano, circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
sistemas. estableciendo algunas relaciones los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
fundamentales entre ellos y determinados
AO XXXIII Nm. 132
x Las funciones vitales en la especie hbitos de salud.

humana: nutricin y relacin (rganos de
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
los sentidos y sistema nervioso).
humano, en cuanto a clulas, tejidos, humano.
rganos, aparatos, sistemas: su 2.2. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
x Ciencia y salud: avances de la ciencia
localizacin, forma, estructura, funciones, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
que mejoran la salud y la alimentacin.
cuidados, etc.
x Salud y enfermedad. Principales 3. Relacionar determinadas prcticas de vida 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
enfermedades que afectan a los aparatos con el adecuado funcionamiento del mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
y sistemas del organismo humano. cuerpo, adoptando estilos de vida 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
Hbitos saludables para prevenir saludables, sabiendo las repercusiones conducta responsable.
enfermedades. La conducta responsable. que tiene para la salud, tanto en la 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
escuela como fuera de ella. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
x Conocimiento de actuaciones bsicas de prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
primeros auxilios. 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
x La identidad y la autonoma personales. (medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
La empata y la relacin con los dems. 3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. 4. Identificar emociones y sentimientos de 4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos
otros, manifestando conductas empticas manifestando conductas empticas.
x La igualdad entre hombres y mujeres y tomando decisiones adecuadas. 4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombre y mujeres.
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4.3. Adopta comportamientos de acuerdo con la igualdad de gneros.

18534
1. Conocer la estructura de los seres vivos 1.1. Identifica y describe la estructura de las plantas como seres vivos: clulas, tejidos
x Estructura de los seres vivos: clulas, (clulas, tejidos rganos, aparatos y (tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales caractersticas y
tejidos, rganos, aparatos y sistemas. La sistemas): principales aspectos de la funciones de cada uno de ellos.
clula: descripcin y tipos. Tipos de estructura y fisiologa de las plantas.
tejidos. rganos: caractersticas y
AO XXXIII Nm. 132
funciones. Aparatos y sistemas: 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin 2.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica
componentes y funcionamiento. de seres vivos (reinos, grupos) y atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
clasificarlos atendiendo a sus animales.
x Clasificacin de seres vivos. Niveles de caractersticas y tipos. 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
clasificacin en la materia viva: virus, 2.3. Utiliza guas en la identificacin de plantas.
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y
animales. 3. Utilizar instrumentos de observacin y las 3.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.
tecnologas de la informacin y 3.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
x Estructura y fisiologa de las plantas. Uso comunicacin para obtener y procesar instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
de medios tecnolgicos para su informacin para el estudio y clasificacin de manera oral y escrita los resultados.
observacin, estudio y descripcin. La de los seres vivos.
fotosntesis. Clasificacin de las plantas
atendiendo a sus funciones vitales 4. Mostrar inters por la observacin y el 4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
estudio riguroso de todos los seres vivos y 4.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
x Inters por la observacin y el estudio adoptar un comportamiento activo en la trabajos correspondientes.
riguroso de los seres vivos. conservacin y el cuidado del entorno
x Comportamiento activo en la natural.
conservacin y el cuidado del entorno
natural.
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18535
1. Conocer las propiedades de la materia y 1.1. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,
x La materia y las propiedades. los estados de la misma, as como el paso estado de agregacin, conductividad trmica).
de unos a otros. 1.2. Identifica los cambios de estado y su reversibilidad.
x Masa y volumen. Densidad. Utilizamos
2. Identificar la densidad como la magnitud 2.1. Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y
diversos mtodos para su clculo.
AO XXXIII Nm. 132
que relaciona masa y volumen y el volumen de un cuerpo.

relacionarla con la flotabilidad, as como 2.2. Planifica y realiza experiencias con el fin de averiguar la densidad de distintos
x Flotabilidad. Estudio de casos.
reconocer y proponer distintos mtodos de cuerpos.
clculo de la densidad de un cuerpo. 2.3. Identifica las principales caractersticas de la flotabilidad de determinados cuerpos
x Sustancias puras y mezclas.
en un medio lquido y la usa para explicar algn fenmeno fsico observable en
Separaciones.
trminos de diferencias de densidad.
x Cambios de estado. 3. Diferenciar sustancias puras de mezclas y 3.1. Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.
disear estrategias para separar distintos 3.2. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
x Cambios qumicos. Combustin, tipos de mezclas. mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin, comunicando de forma
oxidacin y fermentacin. oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
x Las fuerzas y el movimiento. 4. Identificar una combustin, oxidacin y 4.1. Conoce las principales caractersticas de las reacciones qumicas: combustin,
fermentacin. oxidacin y fermentacin.
x La velocidad como relacin entre espacio 5. Reconocer la existencia de fuerzas a 5.1. Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas de
y tiempo. travs de sus efectos sobre el movimiento contacto y a distancia, describiendo lo ocurrido.
e identificar la fuerza de la gravedad. 5.2. Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.
x La fuerza de la gravedad. 5.3. Identifica algunas caractersticas que diferencian fuerzas de atraccin o repulsin.
5.4. Identifica la accin de la gravedad a partir de sencillas experiencias as como de
sencillos documentos cientficos.
5.5. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la
forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las
aportaciones de energa.
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1. Conocer y explicar las partes de las 1.1. Aplica los conocimientos adquiridos a la construccin de algn objeto o aparato,
x Anlisis de operadores y utilizacin en la mquinas simples (plano inclinado, aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las
construccin de un aparato. palancas, poleas, engranajes) y cul es tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar.
su funcin, aplicando los conocimientos a 1.2. Observa y analiza operadores para obtener informacin de su utilizacin en la
x Construccin de estructuras sencillas la construccin de algn objeto o aparato, construccin de un aparato.
AO XXXIII Nm. 132
que cumplan una funcin o condicin as como las operaciones matemticas 1.3. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para
para resolver un problema a partir de bsicas en los clculos, y describir cada resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn, escalera,
operadores sencillos. uno de los procesos tecnolgicos a seguir. etc.).
1.4. Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones
x Reutilizacin de materiales y operadores. tecnolgicas.
1.5. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el
x Importantes descubrimientos e inventos. manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.
2. Conocer e identificar inventos, 2.1. Conoce los avances que la ciencia aporta a la vida cotidiana, electrodomsticos,
x Tratamiento de textos.
descubrimientos claves en la historia de la alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y
humanidad y a quienes estaban tras ellos, colorantes), la msica, el cine y el deporte.
x Presentacin de proyectos. Programas
reconociendo la labor de la mujer en este 2.2. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
de presentaciones.
campo. mejora de las condiciones de vida.
2.3. Lee y expone biografas de investigadores, inventores y cientficos.
x Bsqueda guiada de informacin en la
red. Control del tiempo y uso 3. Buscar de manera eficaz informacin en 3.1. Utiliza los recursos proporcionados por las TIC para buscar informacin,
responsable de las tecnologas de la Internet, tratando y presentando de recopilarla y utilizarla para la realizacin y comunicacin de un proyecto.
informacin y la comunicacin. manera correcta, impresa o en soporte 3.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
digital, conclusiones y trabajos. recuperacin de un texto, cambios, sustituciones, insercin de elementos grficos,
x Medidas de prevencin. Primeros notas, etc. e impresin, utilizndolos para elaborar la presentacin del objeto
auxilios. construido.
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AO XXXIII Nm. 132

una experiencia.
y accidentes, en el aula, centro y relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o escritos.
entorno.
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
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x Tcnicas de estudio y trabajo. Desarrollo

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x El cuerpo humano y su funcionamiento. rganos implicados en la realizacin de funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
Anatoma y fisiologa. Aparatos y las funciones vitales del cuerpo humano, circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
sistemas. estableciendo algunas relaciones los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
x Las funciones vitales en la especie fundamentales entre ellas y determinados
AO XXXIII Nm. 132
humana: hbitos de salud.
x Funcin de Reproduccin. 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1. Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano, en cuanto a clulas, tejidos, humano.
x Funcin de relacin (rganos de los rganos, aparatos, sistemas: su 2.2. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
sentidos, sistema nervioso). localizacin, forma, estructura, funciones, locomotor, circulatorio y excretor y explica sus principales funciones.
cuidados, etc.
x Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los aparatos 3. Relacionar determinadas prcticas de vida 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
y sistemas del organismo humano. con el adecuado funcionamiento del mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
cuerpo, adoptando estilos de vida 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
x Hbitos saludables para prevenir saludables, sabiendo las repercusiones conducta responsable.
enfermedades. La conducta responsable. que tiene para la salud, tanto en la 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
Efectos nocivos del consumo de drogas. escuela como fuera de ella. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
x Avances de la ciencia que mejoran la prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
salud y la alimentacin (medicinas, 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
potabilizacin del agua, aditivos, etc.). 3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
x Conocimiento de actuaciones bsicas de 3.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
primeros auxilios para saber ayudarse y
ayudar a los dems. 4. Identificar emociones y sentimientos de 4.1. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos
otros, manifestando conductas empticas manifestando conductas empticas.
x La identidad y la autonoma personal. La y tomando decisiones adecuadas. 4.2. Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y mujeres.
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relacin con los dems. La toma de

decisiones: criterios y consecuencias.
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1. Conocer la estructura de los seres vivos 1.1. Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: clulas,
x Anatoma y fisiologa de los animales. (clulas, tejidos, rganos, aparatos y tejidos (tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales
Grupos de invertebrados: medusas y sistemas): aspectos ms relevantes de la caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
plipos, anlidos, equinodermos, anatoma y fisiologa de los animales.
moluscos y artrpodos. Uso de medios
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tecnolgicos para su observacin, 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin 2.1. Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica
estudio, descripcin y clasificacin. de seres vivos (reinos, grupos) y atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
clasificarlos atendiendo a sus animales.
x Clasificacin de seres vivos. Niveles de caractersticas y tipos. 2.2. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
clasificacin en la materia viva: virus, animales invertebrados.
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y 2.3. Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales. animales vertebrados.
x Los ecosistemas. Componentes y 3. Conocer las caractersticas y 3.1. Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
caractersticas. Tipos de ecosistemas. componentes de un ecosistema, 3.2. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Las relaciones entre los seres vivos de diferentes tipos y hbitats de los seres Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
un ecosistema. Cadenas alimentarias. vivos, valorando la importancia y 3.3. Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de especies.
Parasitismo, comensalismo y conservacin de los mismos. 3.4. Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, charca, litoral...),
mutualismo. Actuaciones humanas que los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre ellos.
ponen en peligro el equilibrio de los 3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
ecosistemas. Extincin de especies.
4. Utilizar instrumentos de observacin y las 4.1. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de seres
x La biosfera, diferentes hbitats de los tecnologas de la informacin y vivos.
seres vivos. comunicacin para obtener y procesar 4.2. Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
x Inters por la observacin y el estudio informacin para el estudio y clasificacin instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados, comunicando
riguroso de los seres vivos. de los seres vivos. de manera oral y escrita los resultados.
5. Mostrar inters por la observacin y el 5.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
x Valoracin de la importancia de la
estudio riguroso de todos los seres vivos y 5.2. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de los
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conservacin y el cuidado de los

adoptar un comportamiento activo en la trabajos correspondientes.
ecosistemas.
x Comportamiento activo en la natural.
natural.
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1. Conocer el concepto de energa y 1.1. Identifica los distintos tipos de energa y sus cambios o transformaciones.
x La energa y sus propiedades. diferenciar sus distintos tipos. 1.2. Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica, qumica.
x Calor y temperatura. 1.3. Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energa, observando cmo
interviene en los cambios de la vida cotidiana.
AO XXXIII Nm. 132
x Energas renovables frente a no 1.4. Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.

renovables. El desarrollo energtico 1.5. Observa de manera sistemtica y percibe los efectos del calor en aumento o
sostenible y equitativo. disminucin de temperatura as como la dilatacin y contraccin.
2. Valorar y justificar el uso de energas 2.1. Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
x La produccin de electricidad.
renovables frente a no renovables as 2.2. Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energas renovables y no
como su desarrollo sostenible y equitativo. renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo
x La electricidad. Cargas elctricas.
energtico, sostenible y equitativo.
2.3. Identifica las prcticas que producen residuos, contaminan y producen impacto
x La corriente elctrica.
ambiental.
x Diseo de circuitos elctricos sencillos. 3. Planificar y realizar sencillos proyectos 3.1. Observa algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).
para estudiar la electricidad. 3.2. Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y
x El magnetismo. Atraccin y repulsin de transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y
campos magnticos. conclusiones.
3.3. Identifica y conoce los fenmenos de atraccin y repulsin de cargas elctricas.
x Conocemos los imanes. Fabricamos un
electroimn. 4. Planificar y realizar sencillos proyectos 4.1. Conoce e identifica el fenmeno del magnetismo.
para estudiar el magnetismo. Conocer el 4.2. Construye un electroimn.
funcionamiento de la brjula. 4.3. Conoce el funcionamiento y utilidad de la brjula.
x El magnetismo terrestre. La brjula.
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1. Conocer mquinas sencillas que utilizan la 1.1. Identifica las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
x La electricidad en el desarrollo de las electricidad como fuente de energa 1.2. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
mquinas. Circuitos elctricos sencillos. principal o secundaria. Identificar sus 1.3. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y argumentado
elementos, partes y funciones, aplicando su exposicin.
x Efectos de la electricidad. los conocimientos a la construccin de 1.4. Identifica los principios bsicos que rigen la relacin entre electricidad y
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algn objeto o mecanismo sencillo y magnetismo.

x Conductores y aislantes. describir cada uno de los procesos 1.5. Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando los principios bsicos de la
tecnolgicos a seguir. electricidad y la transmisin de la corriente elctrica.
x Elementos de los circuitos elctricos. 1.6. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de
Tipos y funcionamiento. la corriente elctrica, aplicando los conocimientos bsicos de las leyes que rigen
este fenmeno.
x La relacin entre electricidad y 1.7. Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas
magnetismo. El electroimn. respetuosas con el medio ambiente.
2. Conocer e identificar inventos, 2.1. Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la
x Grandes investigadores, inventores y
descubrimientos claves en la historia de la humanidad.
cientficos.
humanidad y a quienes estaban tras ellos, 2.2. Lee y conoce alguna biografa de grandes investigadores, inventores y cientficos
reconociendo la labor de la mujer en este y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo cientfico.
x La ciencia: presente y futuro de la campo. 2.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de
sociedad. vida y en el trabajo.
2.4. Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia en el
x Uso de las tecnologas de la informacin transporte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la medicina...
y la comunicacin.
3. Buscar de manera eficaz informacin en 3.1. Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin
x Bsqueda guiada de informacin en la Internet, tratando y presentando de para comunicarse y colaborar.
red. manera correcta las conclusiones y 3.2. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
trabajos, en soporte digital a travs de comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
x Presentacin de proyectos. Programas programa de presentaciones. 3.3. Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imgenes y
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de presentaciones. sonidos, como apoyo a la comunicacin de conclusiones y trabajos.

3.4. Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con
x Medidas de prevencin. Primeros las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de su poder de adiccin.
auxilios
18542
Ciencias sociales.
Introduccin.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos. La
finalidad del rea de Ciencias Sociales en Educacin Primaria es aprender a vivir en sociedad, a
conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las reglas de la vida
colectiva.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a toda el
rea.
En el Bloque 2, sobre el mundo que nos rodea, se realiza el estudio de la geografa, tanto en el
entorno, que acerca al alumnado a su realidad, como en medios ms lejanos para que obtenga
una visin ms global. En este bloque, se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos,
esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas escalas. Se utilizarn,
asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e
imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del territorio
y del paisaje (relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios
naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio natural y
sus consecuencias ambientales. El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo,
la representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, el
clima y el cambio climtico, el paisaje y la relacin entre el ser humano y el medio natural.
A travs de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar un proceso de
comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas de los distintos grupos
sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo
se producen y reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la
funcin dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y
territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de produccin,
y educacin financiera elemental.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos como el tiempo
histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes, utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea
de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan
sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones histricas, eventos y
figuras en diferentes periodos de tiempo. Es importante para el alumnado adquirir las referencias
histricas que le permitan elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos
conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y
valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque, se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada para la
identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos bsicos
para el comentario de dichas fuentes. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por
conocer las formas de vida humana en el pasado, y que valore la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
En este bloque, tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural,
histrico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.
La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumnado, ya que ste
construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin a su desarrollo,
tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y los acontecimientos relevantes, y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las

nociones de cambio y permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la
comprensin del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo
como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y rigor el
vocabulario especfico del rea y seleccionar informacin, con los mtodos y las tcnicas propios
de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para
comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el

aprendizaje, para obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto por los derechos humanos,
incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las diferencias existentes
entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos, y valorar los derechos
humanos. Esta actitud tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad, y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin
de la comunidad, como el respeto por los principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, la prevencin de la violencia de gnero y de la violencia terrorista, el
respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se
contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la
preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica,
social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.
En los primeros cursos de la Educacin Primaria la globalidad permite armonizar las distintas
reas del saber. En la metodologa del rea de Ciencias Sociales, el punto de partida en los
niveles iniciales ser la percepcin global a la hora de abordar situaciones, acontecimientos
histricos y artsticos, actividades diversas... La labor del profesor consistir en guiar y orientar al
alumno en el anlisis metdico de los elementos objeto de estudio para finalizar con una nueva
percepcin global enriquecida. En niveles superiores, esta globalidad estar manifestada en la
interdisciplinariedad entre las distintas reas. El profesorado debe proporcionar oportunidades
para que los alumnos y alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y
experimentar y comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una
reflexin sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en funcin de sus edades.
La prioridad consistir en capacitar al alumno para que profundice por s mismo, con ayuda del
adulto, en los conocimientos del rea y sepa resolver autnomamente las dificultades que se le
vayan planteando. Para lo cual, resulta imprescindible acercarlo a una metodologa que ha de
apoyarse en la construccin de conocimientos y valores, en el desarrollo de capacidades para
observar, explorar, analizar, relacionar, representar conceptos Las estrategias didcticas de
indagacin y los proyectos de investigacin ocupan en la enseanza de esta rea un importante
lugar. Se trata de enfrentar a los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolucin
de problemas en las que debe poner en prctica y utilizar los conceptos, procedimientos y
actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones de trabajo,
estudio de casos, resolucin de problemas reales o simulados son tcnicas didcticas muy
adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de esta etapa educativa.
Las actividades de enseanza-aprendizaje deben estar relacionadas con la vida real del alumno,
partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias vividas. La diferencia fundamental entre
los primeros cursos y los tres ltimos de la Primaria radica en las experiencias que los nios
poseen. Sin lugar a dudas, el punto de partida es el nio y su familia, el colegio y su localidad.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos. El trabajo en equipo y

cooperativo favorece el intercambio de informacin, la vivencia de puntos de vista diferentes y la
aceptacin de las opiniones y formas de pensar de sus compaeros. Los maestros y maestras
deben intervenir y propiciar un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los
conflictos personales y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua,
cooperacin y tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y
las del equipo.
Fomentar la actitud reflexiva, inducir a los alumnos a cuestionarse las causas, la finalidad y las
consecuencias de los actos La realizacin de tareas entendidas desde un enfoque de
investigacin, no slo como respuesta a preguntas o actividades escritas, sino enmarcadas en
diferentes contextos y vinculadas a la realidad, ser el eje de la metodologa de este nivel. Este
tipo de actividades no slo contribuye a la construccin de aprendizajes tiles y prcticos, sino que
tambin favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y de trabajo de la
propia actividad de aprendizaje: aprender haciendo, saber hacer y saber ser.
La integracin de las TIC en este enfoque metodolgico ha de entenderse como un recurso

mediador con el que el alumno pueda, no slo conocer y observar, sino tambin expresar la
conceptualizacin de sus aprendizajes mediante las posibilidades de expresin, comunicacin y
colaboracin que nos ofrecen.
En los primeros cursos, el maestro propiciar el encuentro con las TIC de manera ldica,
despertando el inters y la curiosidad por manejarlas y para conocer e intercambiar experiencias y
curiosidades referidas a su entorno ms prximo, tanto familiar, como social, natural, histrico y
cultural, desarrollando actitudes positivas hacia s mismo y hacia lo que le rodea.
Los ltimos cursos de Primaria deben servir al alumno para informarse, saber aprender y
comunicarse. La utilizacin y manejo de las mismas debe propiciar que sea una persona
autnoma, eficaz, responsable, crtica y que reflexione al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y las fuentes de las que procede. Su utilizacin estar guiada y motivada por el
maestro y debe servirle para conocer, comparar, investigar, valorar, identificar, presentar y
compartir informacin, elaborar y aprender de forma individual y/o en grupo, aspectos naturales,
sociales, culturales e histricos tanto prximos como lejanos, usando la terminologa adecuada.
Se intentar relacionar los objetivos, contenidos y modos de evaluacin con las competencias
necesarias que posibiliten el desarrollo adecuado de las capacidades mencionadas anteriormente.
La Historia, como materia escolar, no es un cuerpo de conocimientos acabados, sino que

debemos entenderlo como una aproximacin al conocimiento en construccin. La aproximacin al
mtodo histrico se realizar por caminos de indagacin (clasificar, comparar, analizar, describir,
inferir, memorizar, ordenar ideas, educar en valores y obtener conclusiones. Conclusiones que nos
ayudarn en la prevencin de conflictos y en la construccin de un mundo ms democrtico y
justo.).
Debe ensearse desde el anlisis de causas y consecuencias objetivando al mximo la

explicacin del pasado. El estudio debe promover una visin integral de los hechos y procesos
histricos.
Se debe propiciar el aprendizaje de tres aspectos fundamentales, integrando en cada uno de ellos
las dimensiones econmica, social, poltica y cultural, que interactan a lo largo de todo el trabajo
que se desarrolla con los nios:
1. La comprensin del tiempo y el espacio histricos. (El manejo del tiempo convencional da paso
al tiempo histrico. Duracin, sucesin, simultaneidad y etapas para ejes cronolgicos) (mapas,
cambios en el espacio, relaciones espaciales, por qu ocurre un hecho).
2. El manejo de la informacin histrica. La consulta de diferentes fuentes de informacin,

promueve el anlisis crtico y la reflexin. ( Deben leer e interpretar testimonios orales, escritos,
grficos y formular sus conclusiones).
3. La formacin de una conciencia para la convivencia. La formacin de una identidad como
referente para valorar su historia personal, su localidad, su comunidad, su pas y el mundo en el
que vive. Que se sientan sujetos de la historia, similares a los protagonistas, que son personas
como ellos, que colaboran con su esfuerzo en hacer mejor el mundo en el que vivimos.
La metodologa especfica de la geografa se basa en la observacin e interpretacin de paisajes

naturales y humanos. Como en Historia, la formacin geogrfica parte de lo particular y desde su
experiencia a lo general.
Tipo de Actividades y Recursos.
Deben tener en cuenta los condicionantes personales y materiales de los que partimos, la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos, tanto en su trabajo individual como cooperativo.
Su eleccin nos tiene que servir para que los alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para
qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido, tanto en el contexto del aula como fuera de
ella. Entre otras actividades, se utilizarn:
- Relatos, cuentos, narraciones, materiales bien estructurados que ayuden a los nios a entender
una estructura temporal lgica, son recursos de este enfoque; lneas del tiempo sencillas
construidas a partir de las narraciones escuchadas, historias personales, familiares
- Murales, diferentes tipos de mapas en los que aparezcan los periodos histricos con los cambios
en diversas facetas de la vida en cada momento, son mtodos que se acercan ms a alumnos de
cursos superiores.
- El blog de aula, los mapas mentales y/o conceptuales, la utilizacin de webquests, el uso de
entornos virtuales de aprendizaje, la creacin de pequeos grupos en el aula en los que se trabaje
con orientaciones del profesor en la observacin, anlisis y expresin de lo aprendido, salidas
educativas y vivencias diversas, pueden ser algunos de los instrumentos de ayuda en esta
metodologa del rea.
- Tanto la expresin oral como la escrita, son destrezas bsicas e instrumentos fundamentales
para la adquisicin de los conocimientos en esta rea. Leer y escribir textos relacionados con las
Ciencias Sociales y la utilizacin de los diferentes soportes textuales (en diferentes formatos y
soportes), permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los contenidos de esta rea, sino
tambin desarrollar la competencia lingstica, aprender a aprender y a la competencia digital. La
lengua como rea vehicular del conocimiento nos facilita conectar el arte y la literatura en la
historia, acercar desde el arte y la literatura a diferentes momentos histricos. Crear narraciones,
en las que los alumnos son los protagonistas. Entrevistar a personas especialistas en una
determinada poca.
- Deducir hechos, causas o consecuencias elementales.
- Ensear historia buscando por qu ocurre cierto fenmeno.
- Extrapolar situaciones histricas.
- Evaluar las informaciones disponibles.
- Clasificar y contrastar fuentes.
- Cuestionar situaciones o explicaciones sobre los hechos.
- Proponer hiptesis.
- Diferenciar fuentes primarias y secundarias.
- Diferenciar hechos de ficciones y de opiniones
- Detectar prejuicios.
- Juegos: con simulaciones, asumiendo roles, recreando situaciones y problemticas del pasado.
- Registros: de paisajes, de fases lunares, de estaciones, zonas de su localidad, etc.
Recursos Materiales:
- Objetos, tiles y herramientas, que fomentan la observacin, comparacin, diferenciacin,
generalizacin y deduccin. Son fascinantes y muy tiles para comenzar un tema.
- Imgenes: fotografas antiguas, pinturas, retratos, sellos, libros, mapas
- Recursos del Patrimonio: Parques arqueolgicos, castillos, ciudades patrimonio, catedrales,

museos (etnolgicos, artsticos, cientficos) espacios naturales, parques naturales, parques
tecnolgicos, zonas mineras
- Tejido Social y empresarial: Cooperativas, industrias alimentarias, energticas
- Instituciones Municipales, Autonmicas y Nacionales
- Fuentes histricas: diarios, autobiografas, artculos, actas, novela histrica, romances, poemas,
museos, pelculas, cuadros
- Las actividades, distribuidas en tres momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, deben
ser seleccionadas con coherencia y suficiencia para garantizar que el alumno alcance los
estndares de aprendizaje. Igualmente, tienen que ser variadas para garantizar la atencin a la
diversidad, ser diferentes en agrupamiento, y realizadas con distintos soportes.
Estrategias metodolgicas para la evaluacin.
El diseo del currculum marca el peso, por un lado, en los Criterios de Evaluacin y en los
Estndares de aprendizaje evaluables, y, por otro, en la orientacin metodolgica hacia el
desarrollo de las Competencias Clave basada en el diseo de actividades integradas que permitan
poner al alumno ante situaciones reales que ha de resolver utilizando, no slo los conocimientos
adquiridos, sino tambin las capacidades desarrolladas a travs de las diferentes materias.
Por tanto, el diseo de la evaluacin ha de contemplar ambos aspectos: capaz de medir, no slo
la adquisicin de los estndares de aprendizaje medibles y evaluables, sino tambin la adecuada
integracin de stos con las capacidades, procedimientos y actitudes que hacen al alumno
competente en una determinada tarea.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores de logro,
tales como rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro deben incluir rangos
dirigidos a la evaluacin de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a la
diversidad.
El profesorado debe utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados para facilitar la

evaluacin del alumnado como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, y como una
herramienta esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la

evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Para ello, tambin son especialmente tiles las rbricas de evaluacin, cuando son utilizadas en
colaboracin por el alumno y el profesor. Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje
desde la reflexin y valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la
participacin de los compaeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin
con el profesorado en la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin

sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
No podemos olvidar que todo el proceso de evaluacin debe servir para analizar la prctica
docente y para plantear una revisin de las actuaciones y planteamientos en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje. Para ello, se debern establecer indicadores de logro en las
programaciones docentes.
1 Curso de Educacin Primaria
Contenidos Criterios de Evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Contenidos comunes
1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
x Iniciacin al conocimiento cientfico y su o fenmenos previamente delimitados, utilizando analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
aplicacin en las Ciencias Sociales. diferentes fuentes (directas e indirectas). y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AO XXXIII Nm. 132
x Recogida de informacin del tema a

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
tratar, utilizando diferentes fuentes
comunicacin para obtener informacin y como blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
(directas e indirectas).
instrumento para aprender, conocer y utilizar las adecuada a los temas tratados.
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
informacin y la comunicacin para
de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
buscar y seleccionar informacin,
informacin y la comunicacin.
simular procesos y presentar
conclusiones. 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
x Desarrollo de estrategias para organizar, utilizndola de manera crtica y sistemtica. manera crtica y sistemtica
memorizar y recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes mtodos y 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1 Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
fuentes. responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la de esfuerzo y la constancia en el estudio.
x Utilizacin y lectura de diferentes constancia en el estudio. 4.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
lenguajes (diferentes tipos de textos, soporte papel y/o digital.
cuadros y grficos, esquemas,
representaciones cartogrficas, 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1 Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
fotografas e imgenes sintticas). estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
x Tcnicas de estudios: realizacin de placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
resmenes, esquemas, subrayado, Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). terminologa propia del rea.
mapa conceptuales etc. 5.2 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
x Tcnicas de animacin a la lectura de
5.3 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
textos de divulgacin de las Ciencias
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relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos

Sociales (de carcter social, geogrfico e
orales y/o escritos.
histrico).
5.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
x Utilizacin de tcnicas para potenciar la
uno de los bloques de contenidos.
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
x Uso y utilizacin correcto de diversos grupal que supongan la bsqueda, seleccin y suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
materiales con los que se trabaja. organizacin de textos de carcter social, geogrfico o carcter geogrfico, social e histrico.
x Planificacin y gestin de proyectos con histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa individualmente como de manera colaborativa dentro de
emprendedora. un equipo.
18548
x Planificacin y gestin de proyectos con 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa cooperacin y participacin responsable, aceptando las equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
emprendedora. diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y conflictos.
x Realizacin de un proyecto. aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
x Estrategias para la resolucin de responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
conflictos, utilizacin de las normas de del funcionamiento democrtico.
convivencia y valoracin de la 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
convivencia pacfica y tolerante. acepta responsabilidades.
AO XXXIII Nm. 132
x Iniciativa emprendedora. 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel
x Actitudes de cooperacin. Roles en la soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
sociedad en continuo cambio sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
x Los Derechos Humanos como base de (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
la democracia. y expresando conclusiones.
9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida 10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
social creando estrategias para resolver conflictos. estrategias para resolver conflictos.
11. Comprender los cdigos de conducta y los usos 11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente
generalmente aceptados en las distintas sociedades y aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
entornos (escuela, familia, barrio etc.). barrio, etc.).
12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de evitar 12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver
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y resolver conflictos, fomentando los valores conflictos y fomenta los valores democrticos.
democrticos.
13. Comprender que el espritu emprendedor supone 13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios, personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
experimentando con ideas propias y ajenas y emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad. rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en 14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora
equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
una sociedad en continuo cambio. ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.
15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 15.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
sensibilidad ante las necesidades de los otros. estrategias para resolver conflictos.
18549
16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, 16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
incluida la igualdad como base de la democracia, universalmente compartidos.
comprendiendo las diferencias existentes entre los 16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos las distintas religiones o grupos tnicos.
tnicos.
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18550
Bloque 2 : El mundo en que vivimos
1. Identificar los elementos principales del entorno, 1.1. Describe oralmente los elementos bsicos del entorno fsico.
partiendo de lo prximo a lo lejano a travs de la 1.2. Realiza observaciones de los elementos principales del entorno
observacin. siguiendo pautas marcadas por el adulto.
Elementos del entorno fsico 1.3. Elabora y recoge informacin sobre aspectos de su entorno natural,
utilizando imgenes, dibujos, fuentes orales y o escritas.
AO XXXIII Nm. 132
1.4. Investiga, con la ayuda de la familia, problemas sencillos del entorno

x El entorno fsico: observacin de sus
cotidiano.
rasgos principales.
2. Conocer la composicin del aire y sus principales 2.1. Investiga con distintos elementos que el aire no tiene forma y
x El aire: elemento imprescindible para los caractersticas, comprendiendo qu es un elemento comprueba que coge la forma del recipiente que lo contiene.
seres vivos. Caractersticas. El viento. imprescindible para la vida y entendiendo qu es y cmo 2.2. Describe de manera sencilla algunas caractersticas del aire, y lo
se produce el viento. identifica como elemento imprescindible para la vida.
x El tiempo atmosfrico. Fenmenos 2.3. Explica qu es el viento e identifica la veleta como un aparato que
atmosfricos observables: estado del muestra su direccin.
cielo, lluvia, nieve, etc. 3. Describir el tiempo atmosfrico a travs de sensaciones 3.1. Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia,
corporales (fro, calor, humedad, sequedad) nieve, trueno, rayo, etc.) que se producen en su entorno ms
x El sol, la luna, las estrellas. diferenciando unas de otras. cercano.
3.2. Observa algunos fenmenos atmosfricos y realiza primeras formas
x El da y la noche. de representacin.
3.3. Realiza una recogida sencilla de datos con aparatos meteorolgicos
x El agua: elemento indispensable para los cotidianos.
seres vivo. Caractersticas. Estados del 3.4. Realiza observaciones y registros simples acerca del tiempo
agua. Usos cotidianos del agua. atmosfrico local.
Consumo responsable. 4. Observar, indagar y conocer algunos componentes de 4.1. Identifica algunas de las caractersticas del Sol, y reconoce la
su entorno espacial ms cercano (el Sol, la luna y las importancia de este astro para la vida en la Tierra.
x Elementos naturales y humanos del estrellas), describiendo algunos fenmenos cotidianos 4.2. Investiga sobre algunos elementos y fenmenos naturales como la
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entorno. como el da y la noche luna, las estrellas y el sol, el da y la noche, utilizando las TIC y con
ayuda del adulto.
x La contaminacin y el cuidado de la 4.3. Discrimina las partes del da y describe oralmente lo que hace en
naturaleza. cada una de ellas.
4.4. Observa algunos elementos y fenmenos naturales como el da y la
noche y explica oralmente por qu se producen.
5. Reconocer el agua como elemento imprescindible para 5.1. Utiliza las TIC con ayuda de un adulto para conocer aspectos del
la existencia del ser humano y de los dems seres vivos, medio fsico como el agua y aire.
valorndola como un bien indispensable y escaso y
haciendo un uso responsable de ella.
6. Diferenciar entre los elementos naturales y los 6.1. Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido el
elementos que ha construido el hombre en su entorno hombre en su entorno cercano y los describe oralmente.
ms prximo, poniendo ejemplos de cada uno de ellos. 6.2. Identifica algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.) y describe como han
modificado el entorno fsico.
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7. Identificar los elementos y recursos fundamentales del 7.1. Desarrolla actitudes positivas frente a problemas ambientales.
medio fsico y su relacin con la vida de las personas,
tomando conciencia de la necesidad de su uso
responsable.
8. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas 8.1. Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones
medioambientales cercanos. humanas en el entorno fsico y expresa de manera sencilla su
opinin sobre ello.
AO XXXIII Nm. 132
9. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando 9.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para recursos naturales. prximos.
ahorrar agua en las actividades domsticas.
10. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo. 10.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y
basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).
11. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando 11.1 Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para recursos naturales. prximos.
ahorrar agua en las actividades domsticas.
12. Utilizar las TIC como recurso de aprendizaje de tareas 12.1. Utiliza las TIC como recurso de aprendizaje de tareas sencillas.
sencillas.
13. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo. 13.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y
basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).
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Bloque 3 : Vivir en Sociedad
1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, 1.1. Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles
conocer sus apellidos y expresar su reconocimiento y familiares.
aprecio por la pertenencia a una familia con 1.2. Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con
x La familia. Modelos familiares. caractersticas y rasgos propios. caractersticas y rasgos propios.
Relaciones de parentesco. 1.3. Representa a los distintos miembros de su familia a travs de la
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pintura y el dibujo y escribe los nombres de cada uno de ellos.

1.4. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la
x El colegio: Organizacin escolar, la familia y en la clase.
clase, los compaeros, el material
escolar, espacios fsicos 2. Entender las tareas y responsabilidades bsicas de los 2.1. Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las
miembros de la comunidad educativa. tareas que desempean las personas que trabajan en el colegio.
x Los amigos. Grupos de la localidad: 2.2. Utiliza la asamblea de clase como medio para plantear y resolver
deportivos, recreativos, culturales. conflictos
2.3. Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las
x Deberes y derechos de las personas. intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas,
hace preguntas en relacin con el tema, etc.).
x La casa: estancias. 3. Identificar algunas zonas, algunos objetos y recursos 3.1. Utiliza el vocabulario adquirido referente al colegio en sus
tecnolgicos en el entorno escolar valorando su conversaciones cotidianas.
x La calle: caractersticas y mobiliario contribucin a la mejora de la calidad de vida.
urbano. Convivencia en la calle. 4. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales 4.1. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,
(familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta
x Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo. caractersticas y rasgos propios. la normas de convivencia.
x Los medios de transporte. Educacin

5. Participar en actividades de grupo, respetando los 5.1. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,
vial.
principios bsicos de convivencia. conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y respeta
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la normas de convivencia.
5.2. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
5.3. Reconoce las costumbres de otros grupos sociales y tnicos, valora
sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad y se
enriquece con ello.
6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado y 6.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
el uso adecuado de los materiales de trabajo
7. Identificar las principales estancias, algunos objetos y 7.1. Identifica y describe las dependencias de la casa y realiza un dibujo
recursos tecnolgicos en el entorno familiar valorando sobre ellas.
su contribucin a la mejora de la calidad de vida. 7.2. Elabora un mural con el dibujo de una silueta de una casa con
dependencias bsicas y escribe el nombre de cada una de ellas y
explica oralmente su uso.
7.3. Identifica diferentes tipos de vivienda en imgenes y fotografas Y
describe oralmente cada una de ellas.
18553
8. Comprender la organizacin social de su entorno 8.1. Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus
prximo (barrio, municipio). conversaciones cotidianas.
9. Observar y discriminar diferentes elementos viales que 9.1. Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la calle:
ha de reconocer un peatn valorando la importancia de acera, bordillo. calzada, edificio, etc.
la movilidad en la vida cotidiana. 9.2. Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus
conversaciones cotidianas.
AO XXXIII Nm. 132
10. Describir los trabajos de las personas de su entorno e 10.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las
identificar las profesiones ms frecuentes, relacionando profesiones ms frecuentes.
el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo
que realizan.
11. Identificar y situarse en la localidad en la que vive. 11.1. Diferencia un pueblo de una ciudad.
Describir oralmente segn algunas de sus 11.2. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e identifica
caractersticas y compararlas con otras localidades que la ciudad del pueblo con sus semejanzas y diferencias.
conoce personalmente o a travs de distintos soportes. 11.3. Enumera algunas caractersticas de los pueblos y de las ciudades.
11.4. Establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad o
pueblo y distingue trayecto largo, corto y seguro.
12. Identificar y describir a travs de distintos soportes las 12.1. Identifica y dibuja diferentes tipos de seales bsicas de trfico
seales bsicas de trfico que le facilitan un necesarias para andar por la calle.
comportamiento adecuado y seguro en su
desplazamiento por la calle.
13. Respetar el cumplimiento de las normas bsicas como 13.1. Reconoce las diferencias entre los distintos medios de transporte
peatones y usuarios de medios de transportes valorando su utilidad.
identificando los medios de transporte ms comunes en 13.2. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza,
el entorno. como peatn y como usuario de medios de transporte (abrocharse el
cinturn, no molestar al conductor).
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13.3. Clasifica los principales medios de transporte y explica su utilidad.

13.4. Clasifica los distintos medios transportes que existen en su entorno y
diferencia los medios de transporte de persona y mercancas.
13.5. Reconoce el medio de transporte ms adecuado para diferentes
mercancas.
13.6. Enumera distintos medios de transportes individuales y colectivos.
14. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 14.1. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
comunicacin como elemento de informacin y informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
18554
Bloque 4: Las huellas del tiempo
1. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado 1.1. Identifica la edad de los miembros mayores de su familia y los
prximo, partiendo de fuentes familiares. ordena.
Nociones bsicas del tiempo: 1.2. Ordena, a travs de fotos, imgenes y relatos orales de sus mayores,
hechos del pasado familiar, y los describe. Utiliza para ello las
x Uso y medida del tiempo. Nociones unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.
AO XXXIII Nm. 132
bsicas: antes, despus, pasado, 1.3. Identifica objetos familiares antiguos y modernos, y los describe, as
presente, futuro, duracin. como la finalidad de los mismos.
1.4. Clasifica temporalmente diferentes imgenes y actividades
x El calendario. Los das de la semana. atendiendo a nociones como: antes, ahora, despus.
1.5. Utiliza nociones bsicas de tiempo para narrar (ante hechos de la
vida cotidiana respetando el orden cronolgico: -despus, -al
x Unidades de medida: da, semana, mes principio, -al final)
y ao.
2. Expresar verbalmente la evolucin de algn aspecto 2.1. Identifica los cambios producidos en el tiempo, tanto en si mismo
x Los meses del ao. significativo de su vida (cambios corporales, ropa, como en los dems.
juegos, colegio, vacaciones) aportando datos que
demuestren la comprensin de esta evolucin.
x Las estaciones del ao.
3. Identificar los das de la semana. 3.1. Sabe los das de la semana y, situados en uno, reconoce los
x Acontecimientos del pasado y del anteriores y posteriores
presente.
4. Identificar el calendario y situar fechas en l. 4.1. Localiza y sita fechas significativas en el calendario.
x Medios para reconstruir el pasado. 5. Utilizar el calendario, como representacin del paso del 5.1. Sabe los meses del ao, los reconoce en el calendario y busca los
tiempo, localizando en l meses, das o fechas anteriores y posteriores, se sita ms cerca del principio-medio-final.
significativas. 5.2. Reconoce las caractersticas de cada estacin del ao y expresa, a
travs del color, las sensaciones que le producen las diferentes
estaciones.
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5.3. Diferencia las caractersticas de las estaciones del ao.

6. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la 6.1. Organiza la historia de su familia a travs de un lbum fotogrfico.
vida familiar o del entorno ms prximo, utilizando 6.2. Localiza en una sencilla lnea del tiempo su historia personal desde
mtodos sencillos de observacin y unidades de medida su nacimiento hasta su edad actual.
temporales bsicas (da, semana, mes, ao). 6.3. Identifica presente, pasado y futuro a travs de los hechos relevantes
de su historia personal.
7. Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo 7.1. Establece un orden cronolgico partiendo de las relaciones familiares
bsicas, expresando los cambios que se producen en y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de pasado,
algunos aspectos de su vida. presente y futuro.
7.2. Realiza un rbol genealgico sencillo de los miembros de su familia,
con ayuda del adulto, atendiendo a las nociones bsicas del tiempo.
7.3. Utiliza las fuentes orales y de la informacin proporcionada por
objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
7.4. Identifica cambios y similitudes en una secuencia de imgenes y
explica dichos cambios mediante la palabra hablada.
7.5. Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relacin
con aspectos histricos cercanos a su experiencia.
18555
8. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 8.1. Usa adecuadamente y cuida los enseres y materiales propios y
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin comunes garantizando su conservacin.
de conflictos. 8.2. Participa y colabora activamente en las tareas cooperativas que se
realizan en el aula.
8.3. Presta ayuda a sus compaeros en las situaciones ordinarias que as
lo requieren.
8.4. Respeta los turnos de palabra y acta guardando las normas de aula
contribuyendo a un buen clima.
AO XXXIII Nm. 132
8.5. Participa y colabora, mostrando actitud de dilogo en la resolucin de

conflictos, para alcanzar acuerdos comunes, y los aplica.
9. Identificar los hechos ocurridos en el pasado y saber 9.1. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su
situarlos en su contexto, entendiendo que en el anlisis vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
del pasado hay muchos puntos de vista diferentes. presente y futuro a travs de la propia vida.
10. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado 10.1. Investiga de forma guiada pequeos hechos sobre la historia de su
prximo partiendo de fuentes familiares. familia y realiza una sencilla recogida de datos e informacin de su
entorno familiar.
10.2. Reconoce acontecimientos del pasado y del presente relacionados
con su entorno cercano y su relacin con su vida.
10.3. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
10.4. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.
11. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 11.1. Respeta las normas de uso y cuidado de las TIC en el aula y en el
comunicacin como elemento de informacin y centro.
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador. 11.2. Emplea las TIC siguiendo las instrucciones recibidas.
11.3. Ejecuta las tareas propuestas en estos soportes durante el tiempo
indicado para ello.
11.4. Acepta, respeta y colabora en el uso compartido de estos soportes
en la realizacin de tareas en equipo.
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18556
1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos 1.1 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la
o fenmenos previamente delimitados, utilizando analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
x Iniciacin al conocimiento cientfico y su diferentes fuentes (directas e indirectas). y lo comunica oralmente y/o por escrito.
aplicacin en las Ciencias Sociales.
AO XXXIII Nm. 132
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
x Utilizacin de las tecnologas de la de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para informacin y la comunicacin.
buscar y seleccionar informacin, 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
simular procesos y presentar utilizndola de manera crtica y sistemtica. manera crtica y sistemtica
conclusiones.
x Desarrollo de estrategias para organizar, 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
memorizar y recuperar la informacin responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la de esfuerzo y la constancia en el estudio.
obtenida mediante diferentes mtodos y constancia en el estudio. 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
fuentes. soporte papel y/o digital.
x Utilizacin y lectura de diferentes 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
lenguajes (diferentes tipos de textos, estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
cuadros y grficos, esquemas, placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
representaciones cartogrficas, Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). terminologa propia del rea.
fotografas e imgenes sintticas). 5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
x Tcnicas de estudio: realizacin de 5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
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resmenes, esquemas, subrayado, relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
mapa conceptuales etc. orales y/o escritos.
x Tcnicas de animacin a la lectura de 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
textos de divulgacin de las Ciencias uno de los bloques de contenidos.
Sociales (de carcter social, geogrfico e 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
histrico). grupal que supongan la bsqueda, seleccin y suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o carcter geogrfico, social e histrico.
x Utilizacin de tcnicas para potenciar la
histrico, mostrando habilidad para trabajar, tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de
cooperativo
un equipo.
18557
x Uso y utilizacin correcto de diversos 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
materiales con los que se trabaja. cooperacin y participacin responsable, aceptando las equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y conflictos.
x Planificacin y gestin de proyectos con aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
emprendedora. del funcionamiento democrtico.
x Planificacin y gestin de proyectos con 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa acepta responsabilidades.
AO XXXIII Nm. 132
emprendedora. 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel
x Realizacin de un proyecto. soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
x Estrategias para la resolucin de (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
conflictos, utilizacin de las normas de y expresando conclusiones.
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante. 9. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 9.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
x Iniciativa emprendedora. tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
x Actitudes de cooperacin. Roles en la compartidos.
sociedad en continuo cambio
x Los Derechos Humanos como base de
la democracia.
entornos (escuela, familia, barrio etc.). barrio etc.).
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democrticos.
experimentando con ideas propias y ajenas y emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
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tnicos.
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1. Reconocer el agua como elemento natural, sus 1.1. Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y realiza
caractersticas, propiedades y procesos, y su relacin experiencias sencillas.
Elementos bsicos del entorno fsico con el resto de los seres vivos, analizando los usos que 1.2. Identifica el ciclo del agua con ayuda de esquemas y dibujos y
el ser humano hace del agua: domsticos, econmicos, explica cmo el agua est en continuo movimiento.
x El agua: Propiedades. Estados. El ciclo pblicos y deportivo-recreativos. 1.3. Diferencia entre agua potable y no potable y los relaciona con sus
AO XXXIII Nm. 132
del agua. Lugares donde aparecen. diferentes usos mediante un mapa mental.
Usos. 1.4. Identifica lugares donde hay agua, conoce sus usos y la importancia
x Ros de nuestra provincia y Comunidad que tiene para los seres vivos.
Autnoma. 1.5. Realiza un uso responsable del agua en su vida cotidiana.
1.6. Localiza en mapas sencillos cmo se distribuye el agua en el
x Los Ecosistemas y el ser humano. territorio.
1.7. Explica dnde encontramos agua dulce y salada en la naturaleza.
x El paisaje natural: montaa y costa
1.8. Diferencia las principales partes de un ro.
x Rocas y minerales. Diversidad. 1.9. Explica cmo el agua que hay en la naturaleza cambia de estado
Clasificacin con el calor y con el fro.
x El cuidado de la naturaleza. La 2. Identificar los elementos bsicos del ecosistema de su 2.1. Identifica y describe oralmente y de manera sencilla las alteraciones
contaminacin. entorno natural despertando actitudes de defensa, y desequilibrios que los seres humanos producimos en los
respeto y recuperacin del medio ambiente. ecosistemas.
x Orientacin espacial: Nociones bsicas.
3. Explicar, de manera sencilla, los elementos que forman 3.1. Realiza sencillos trabajos de algn ecosistema concreto, acutico o
x Utilizacin de las tecnologas de la un ecosistema, identificando las actividades humanas terrestre y destaca sus caractersticas ms importantes.
informacin y la comunicacin en la que originan desequilibrios en ellos. 3.2. Identifica los elementos del paisaje natural ms cercano.
obtencin de informacin y en la
comunicacin y expresin de ideas y 4. Identificar y describir los paisajes de costa 4.1. Explora, de forma guiada el paisaje cercano describiendo los
aprendizajes diferencindolos de los paisajes de interior elementos que lo configuran.
4.2. Describe los paisajes de costa diferencindolos de los paisajes de
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interior.
4.3. Identifica y describe elementos concretos naturales y humanos del
paisaje y pone ejemplos de cada uno de ellos.
5. Describir y representar rocas y minerales, 5.1. Describe rocas y minerales representndolos segn color, forma y
clasificndolas segn color y forma. plasticidad.
5.2. Identifica y explica propiedades y caractersticas de algunos
materiales de su entorno como dureza, textura, tamao y los usos
a los que se destinan.
6. Explicar las evidencias de la accin humana sobre el 6.1. Explora de forma guiada el paisaje cercano describiendo los
paisaje natural, identificando las semejanzas y elementos que lo configuran.
diferencias entre paisaje natural y urbano.
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7. Valorar y respetar la conservacin del paisaje, 7.1. Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas
analizando de manera sencilla las causas y las medioambientales practicando hbitos para el desarrollo sostenible.
consecuencias de la intervencin humana en el medio. 7.2. Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados
problemas medioambientales reduciendo, reutilizando y reciclando
objetos y sustancias.
7.3. Explica con el vocabulario adecuado las medidas de proteccin que
debe tener hacia el medio ambiente.
7.4. Conoce y lleva a la prctica acciones positivas para la proteccin del
AO XXXIII Nm. 132
medio ambiente, reconociendo cuales son negativas y qu lo

destruye.
7.5. Realiza procedimientos sencillos de observacin y registro para el
cuidado y realizacin de pequeas investigaciones sobre el entorno
ms cercano.
7.6. Dibuja un croquis, en soportes variados, del barrio o zona en que
est enclavado el colegio estudiando y diseando posibles
itinerarios haciendo propuestas de mejora sobre su limpieza y
conservacin.
8. Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y 8.1. Identifica situaciones cotidianas en las que el ser humano necesita y
los usos humanos, as como la implicacin de stos en usa el agua.
problemas ambientales como la sequa y la 8.2. Valora y describe la importancia del agua para el ser humano y para
contaminacin del agua. la vida vegetal y animal.
8.3. Identifica algunas estrategias y sistemas de ahorro y uso
responsable del agua.
8.4. Identifica y se posiciona crticamente ante situaciones inadecuadas
del uso cotidiano del agua.
8.5. Realiza actos y consolida hbitos de uso responsable del agua en
su quehacer cotidiano.
8.6. Identifica y analiza causas y consecuencias para la vida del agua
contaminada.
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8.7. Identifica acciones negativas del ser humano que contribuyen al

desarrollo de problemas ambientales.
8.8. Identifica en su localidad los principales medios y sistemas que
emplea el ser humano para la recogida y depuracin de aguas
residuales y contaminadas.
9. Valorar el agua como recurso imprescindible para la vida 9.1. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por
en el Planeta, favoreciendo actitudes y comportamientos el territorio espaol y realiza un consumo responsable de esta.
de respeto, cuidado y conservacin hacia el agua en
particular, y por extensin al medio ambiente en general.
10. Utilizar correctamente las nociones topolgicas bsicas 10.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos,
de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse 10.2. Describe el recorrido del sol en el cielo y elabora estrategias bsicas
en su entorno mas cercano para orientarse.
18561
11. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la 11.1. Busca informacin de fuentes convencionales y mediante el uso de
informacin para la bsqueda guiada en Internet para las TIC, sobre las medidas de proteccin que llevan a cabo sobre el
obtener informacin sobre los elementos del entorno y medio ambiente los organismos locales.
para expresar mediante diferentes cdigos visuales o 11.2. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
escritos diferentes aprendizajes informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el 12.1. Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una
AO XXXIII Nm. 132
entorno escolar y familiar valorando su contribucin a la temperatura apropiada en los contextos familiar y escolar.
mejora de la calidad de vida. 12.2. Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso responsable
de los mismos y de ahorro.
12.3. Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar y
familiar que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos)
12.4. Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal, a
la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
12.5. Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores).
indicado para ello.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.
14. Comprender las expresiones y el vocabulario ms 14.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
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frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
personal, familiar, escolar y social). 14.2. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
14.3. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.
15. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 15.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
de conflictos. 15.2. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
trabajos en parejas o equipos.
15.3. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
relaciones entre las personas.
18562
1. Comprender la organizacin social de su entorno 1.1. Define qu es una localidad, mostrando inters por el conocimiento
prximo (barrio, localidad, municipio). de la suya.
Organizacin social cercana: 1.2. Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organizacin
social de su localidad.
x La localidad: el ayuntamiento y los 1.3. Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
AO XXXIII Nm. 132
servicios pblicos. pertenencia a un grupo (clase, al colegio, a un equipo deportivo,

etc.)
x Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales. 2. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 2.1. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin relaciones entre las personas.
x El municipio. de conflictos.
x Manifestaciones culturales populares 3. Conocer de manera sencilla, las funciones de diversos 3.1. Conoce las responsabilidades y algunas tareas de las instituciones
(fiestas locales, bailes de la regin) organismos y la importancia de la participacin locales.
ciudadana de modo que se establezcan las bases de 3.2. Describe de manera elemental el funcionamiento de las instituciones
x Obras del Patrimonio artstico, cultural e una futura ciudadana mundial solidaria, informada, en su mbito ms cercano.
histrico de la localidad (edificios civiles, participativa y demcrata. 3.3. Explica distintas formas de gobierno de su localidad.
religiosos, pintores) 3.4. Identifica algunos tipos de edificios urbanos y conoce sus funciones.
x Educacin vial. 3.5. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe quines
lo forman, cmo son elegidos para el cargo y qu servicios de la
x Las Profesiones. tiles y herramientas. localidad organizan.
x Medios de comunicacin. La Publicidad. 4. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el 4.1. Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una
entorno escolar, familiar y grupal valorando su temperatura apropiada en los contextos familiar, escolar y social (en
x Estrategias para la resolucin de contribucin a la mejora de la calidad de vida. edificios y espacios pblicos, cines,..)
conflictos, utilizacin de las normas de 4.2. Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso responsable
convivencia y valoracin de la de los mismos y de ahorro.
convivencia pacfica y tolerante. 4.3. Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar,
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familiar y social que contribuyen a la mejora de la calidad de vida

(ordenadores, ascensor, electrodomsticos, elementos y medios que
facilitan la accesibilidad de discapacitados y personas mayores)
4.4. Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal, a
la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
4.5. Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores) como bienes pblicos y de todos.
18563
5. Reconocer diferentes manifestaciones culturales 5.1. Identifica y participa en algunas fiestas relacionados con el colegio o
presentes en el centro escolar y en el mbito local su localidad y valora estas manifestaciones culturales.
valorando su diversidad y riqueza. 5.2. Reconoce las principales costumbres, y fiestas locales participando
activamente en ellas.
5.3. Muestra inters por su lengua, cultura y costumbres respetando las
diferencias con otras culturas.
5.4. Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo,
AO XXXIII Nm. 132
etc.
5.5. Respeta las peculiaridades y los rasgos de las personas que
pertenecen a otros grupos sociales, de las personas con las que
convive, de compaeros, de vecinos etc.
5.6. Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las diferencias
individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina
a nadie en sus juegos y tareas escolares.
5.7. Utiliza las TIC para conocer algunas fiestas y costumbres de la
localidad.
6. Reconocer las obras ms representativas del patrimonio 6.1. Valora y respeta el patrimonio artstico, histrico y cultural y asume
artstico, cultural e histrico de su localidad y la responsabilidad que supone su conservacin.
relacionarlas con la cultura de nuestra comunidad,
desarrollando actitudes que contribuyan a su valoracin
y conservacin.
7. Observar y discriminar diferentes elementos viales que 7.1. Conoce y respeta normas bsicas de circulacin
ha de reconocer un peatn valorando la importancia de 7.2. Explica el significado de algunas seales de trfico y reconoce la
la movilidad en la vida cotidiana. importancia de respetarlas
7.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va pblica.
7.4. Interpreta y conoce las seales de trfico ms comunes valorando
las normas de seguridad vial.
7.5. Conoce las seales de trfico necesarias para andar por la calle:
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color de los semforos, paso de peatones

7.6. Identifica e interpreta las seales de trfico ms frecuentes.
8. Describir los trabajos de las personas de su entorno e 8.1. Conoce, valora y respeta profesiones de los miembros de su familia.
identificar las profesiones ms frecuentes relacionando 8.2. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las
el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo profesiones ms comunes.
que realizan. 8.3. Describe las profesiones del entorno social ms prximo.
8.4. Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fbricas y
trabajos que dan servicios.
8.5. Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas y reconoce
los tiles de trabajo de ciertas profesiones.
8.6. Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de produccin y
distribucin de algunos productos de consumo cotidiano.
18564
9. Reconocer las caractersticas de los medios de 9.1. Enumera distintos medios de comunicacin interpersonales y de
comunicacin de masas, identificando el papel de los masas.
medios en la vida cotidiana, as como ser capaces de 9.2. Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios de
utilizar los medios de comunicacin habituales en el comunicacin (TV, prensa, audiovisuales) inicindose en el
mbito de su localidad-comunidad (prensa, prensa tratamiento de la informacin con medios informticos.
digital, tv) 9.3. Analiza, de manera sencilla, los cambios de todo tipo que las
comunicaciones han provocado en las actividades personales y
sociales.
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9.4. Desarrolla una actitud crtica ante los anuncios publicitarios de la

televisin y/o de internet y el control del tiempo dedicado a ella.
9.5. Los emplea para obtener informacin sencilla y para conocer lo que
ocurre a su alrededor.
10. Comprender las expresiones y el vocabulario ms 10.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
personal, familiar, escolar y social). 10.2. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
11. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos 11.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con
hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la resolucin actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
de conflictos. 11.2. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.
11.3. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
relaciones entre las personas.
12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el 12.1. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
entorno escolar y familiar valorando su contribucin a la trabajos en parejas o equipos.
mejora de la calidad de vida. 12.2. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
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indicado para ello.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.
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1. Comprender los cambios producidos en las personas, 1.1. Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las
en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo. personas, las cosas, los paisajes y las costumbres.
Nociones bsicas del tiempo: 1.2. Identifica y describe los cambios producidos en el tiempo, tanto en si
mismo como en los dems.
x El calendario.
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2. Utilizar el calendario, como representacin del paso del 2.1. Utiliza el calendario reconociendo meses, das, fechas significativas.
tiempo, localizando meses, das o fechas significativas. 2.2. Planifica y organiza planes escolares, actividades, excursiones, etc.
x Nociones de duracin. utilizando el calendario.
2.3. Utiliza el calendario, como representacin del paso del tiempo.
x Acontecimientos del pasado y del 2.4. Recoge informacin, de forma guiada, sobre el origen del calendario
presente. y sus tipos usando diferentes recursos tecnolgicos
3. Utilizar las nociones temporales que expresan duracin 3.1. Utiliza nociones temporales que indican duracin y simultaneidad
x Restos del pasado: cuidado y sucesin y simultaneidad, observando las (durante, mientras, al mismo tiempo).
conservacin. manifestaciones ms palpables de estos cambios.
x Personajes de la Historia 4. Identificar distintas etapas de la historia de los seres 4.1. Identifica personas y hechos del pasado. Diferencia objetos antiguos
humanos, distinguiendo objetos antiguos de objetos y modernos.
modernos.
5. Descubrir la evolucin de algunos aspectos de la vida 5.1. Ordena cronolgicamente distintas secuencias que indican la
cotidiana, ordenando cronolgicamente secuencias evolucin de un objeto o de un hecho.
temporales. 5.2. Entiende y utiliza nociones bsicas de tiempo histrico que denotan
sucesin y simultaneidad.
6. Comprender a travs de la periodizacin de su tiempo 6.1. Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesin de los
los conceptos de sucesin, simultaneidad, cambio, acontecimientos.
ritmo 6.2. Ordena algunas de sus de actividades diarias en funcin de estas
nociones de duracin.
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6.3. Muestra inters e investiga por hechos ocurridos en el pasado.

6.4. Ubica correctamente un hecho en el tiempo pasado, presente o
futuro.
6.5. Establece relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.
6.6. Ordena las actividades en funcin del tiempo: vacaciones, colegio.
6.7. Recoge informacin y documentacin sobre aspectos de la vida
cotidiana que experimenta cambios en el tiempo.
7. Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de 7.1. Comprende e interpreta los cambios que con el paso del tiempo se
ocio, aprendiendo sobre el entorno que nos rodea y ha operado en algunos elementos naturales y de la sociedad.
comprendiendo la importancia de su conservacin. 7.2. Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural.
8. Conocer qu es un museo, saber cul es su finalidad, 8.1. Valora los museos como lugares donde empezar a disfrutar del arte,
valorar su papel, disfrutando con la contemplacin de explorar las obras y realizar actividades artsticas de una manera
obras artsticas. ldica y divertida.
8.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se
visita un museo o un edificio antiguo.
18566
8.3. Reconoce los museos como lugares para conservar la memoria del
pasado.
9. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el paso del 9.1. Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronolgico.
tiempo 9.2. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su
vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
AO XXXIII Nm. 132
presente y futuro a travs de la su propia vida.

9.3. Construye un rbol genealgico siguiendo las relaciones familiares.
9.4. Interpreta sencillas lneas del tiempo.
9.5. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
9.6. Inventa historietas con un orden cronolgico.
9.7. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.
10. Explicar la importancia del pasado histrico, mostrando 10.1. Realiza trabajos sencillos sobre un tema de historia y sus
inters por el estudio de hechos y personajes del personajes histricos.
pasado. 10.2. Realiza sencillos comentarios de textos histricos
10.3. Obtiene informaciones diversas sobre el pasado y transmite de
forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha
obtenido.
10.4. Identifica personas y hechos del pasado y muestra inters por su
estudio.
11. Adquirir, obtener y evaluar informaciones diversas 11.1. Realiza sencillos trabajos de historia por pareja y en pequeos
sobre el pasado, transmitiendo de forma organizada lo grupos.
que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.
12. Utilizar correctamente de forma oral y escrita, el 12.1. Utiliza y comprende el vocabulario bsico del rea para comprender
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vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo lecturas sencillas.

de la lectura comprensiva a travs de textos sencillos.
13. Reconocer las tecnologas de la informacin y la 13.1. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la
comunicacin como elemento de informacin y informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
14. Mostrar inters por las actividades que se presentan y 14.1. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
por el trabajo en parejas y en pequeo grupo en las trabajos en parejas o equipos.
actividades de clase.
15. Participar en actividades grupales respetando las 15.1. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
normas y reglas de convivencia (turnos de palabra, sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y 15.2. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
consideracin de las decisiones y acuerdos tomados) relaciones entre las personas.
realizando las tareas asignadas de una forma
responsable...
18567
x Iniciacin al conocimiento cientfico y su o fenmenos previamente delimitados, utilizando analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido
aplicacin en las Ciencias Sociales. diferentes fuentes (directas e indirectas). y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AO XXXIII Nm. 132

2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
buscar y seleccionar informacin,
conclusiones.
informacin y la comunicacin.
x Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la informacin 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 1.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
obtenida mediante diferentes mtodos y utilizndola de manera crtica y sistemtica. manera crtica y sistemtica
fuentes.
x Utilizacin y lectura de diferentes 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
lenguajes (diferentes tipos de textos, responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la de esfuerzo y la constancia en el estudio.
cuadros y grficos, esquemas, constancia en el estudio. 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
representaciones cartogrficas, soporte papel y/o digital.
fotografas e imgenes sintticas). 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
x Tcnicas de estudios: realizacin de estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
resmenes, esquemas, subrayado, placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
mapa conceptuales etc. Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). terminologa propia del rea.
x Tcnicas de animacin a la lectura de 5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
textos de divulgacin de las Ciencias trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
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Sociales (de carcter social, geogrfico e 5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
histrico). relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
x Utilizacin de tcnicas para potenciar la orales y/o escritos.
cohesin del grupo y el trabajo 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
cooperativo uno de los bloques de contenidos.
x Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja. 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
x Planificacin y gestin de proyectos con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
emprendedora.
un equipo.
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el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
emprendedora. cooperacin y participacin responsable, aceptando las equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
x Realizacin de un proyecto. diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y conflictos.
x Estrategias para la resolucin de aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
conflictos, utilizacin de las normas de responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
convivencia y valoracin de la del funcionamiento democrtico.
convivencia pacfica y tolerante. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
x Iniciativa emprendedora. acepta responsabilidades.
AO XXXIII Nm. 132
x Actitudes de cooperacin. Roles en la 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel
sociedad en continuo cambio soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
x Los Derechos Humanos como base de sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la
la democracia. (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.
expresando conclusiones.
compartidos.
democrticos.
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experimentando con ideas propias y ajenas y emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le
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tnicos.
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1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicacin de 1.1. Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes
1. El Planeta Tierra la Tierra y de la Luna en este. que giran alrededor del Sol.
x La Tierra en el Sistema Solar. 1.2. Describe la localizacin de la Tierra en el universo.
x La Tierra: Forma, aspecto y 1.3. Identifica sistema solar y nombra los planetas que forman el
composicin. Sistema Solar.
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x Las Capas de la Tierra: Caractersticas 2. Reconocer los avances cientficos en el conocimiento 2.1. Sita los planetas, segn su proximidad al Sol.
bsicas. del Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad 2.2. Describe la forma y algunas caractersticas del la Tierra vista desde
x La rotacin terrestre y sus humana y la importancia y el esfuerzo del conocimiento el espacio.
consecuencias. Eje y Polos geogrficos. cientfico. 2.3. Valora la curiosidad humana y la importancia del conocimiento
El da y la noche. cientfico.
x El movimiento de traslacin de la Tierra.
Las estaciones. 3. Nombrar e identificar y representar las capas que 3.1. Identifica, nombra, describe y las capas de la Tierra, y algunas de
x La Luna: movimientos alrededor de la forman la Tierra, describiendo algunas de sus sus caractersticas.
Tierra. Las fases lunares. caractersticas. 3.2. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes,
los mares y los ocanos.
4. Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los 4.1. Describe la forma y algunas caractersticas bsicas de la Tierra.
2. Orientacin en el espacio: La movimientos que realiza, identificando el movimiento de 4.2. Explica el movimiento de rotacin terrestre, el eje de giro y los polos
representacin de la tierra. rotacin y traslacin y sus consecuencias. geogrficos.
4.3. Define da y hora como unidades para medir el tiempo.
x Orientacin en el espacio: los puntos
4.4. Describe y define da y noche como consecuencias de la rotacin
cardinales. La brjula.
terrestre.
x Globos terrqueos y mapamundis. 4.5. Caracteriza la traslacin terrestre. Elabora lneas del tiempo de un
Identificacin de los polos, el eje, el ao con actividades habituales. Define ao y establece su
Ecuador y los hemisferios. equivalencia en das.
x Identificacin y localizacin de Castilla- 4.6. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
La Mancha en un mapa de Espaa. ellas y sus efectos.
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x Planos y mapas. Elementos de un mapa.

Los tipos de mapas 5. Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los 5.1. Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases
x El calendario y su estructura movimientos que realiza, identificando las fases lunares lunares.
y sus consecuencias. Representarlo.
6. Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin 6.1. Utiliza el vocabulario adquirido sobre el planeta Tierra en sus
3. El aire y el agua para elaborar trabajos con la terminologa adecuada trabajos de clase.
x El aire y su composicin. sobre la Tierra.
x La atmsfera. Fenmenos atmosfricos. 7. Identificar y reconocer los puntos cardinales, asociar el 7.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios
Las precipitaciones y sus tipos. este y el oeste con las correspondientes posiciones del y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios
x La contaminacin atmosfrica. Sol en el cielo, localizando el norte y el sur. 7.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias bsicas
x El agua y sus estados. para orientarse.
x La hidrosfera. Distribucin de las aguas 7.3. Explica algn procedimiento sencillo para localizar los puntos
en el planeta. cardinales.
x La distribucin del agua en Castilla-La 7.4. Seala en un dibujo los puntos cardinales.
Mancha 7.5. Describe por qu punto cardinal aparece el sol cuando amanece.
7.6. Explica por qu punto cardinal desaparece el sol cuando anochece
18571
x Las aguas subterrneas. Formacin de 8. Identificar y utilizar la brjula como instrumento para 8.1. Identifica la brjula y el GPS como un instrumento que sirve para
esta agua. orientarse. determinar cualquier direccin de la superficie terrestre.
x Las aguas subterrneas en Castilla-La 8.2. Investiga sobre la historia de la brjula, para qu sirve y por qu se
Mancha. llama as, utilizando las TIC.
x El ciclo del agua.
9. Aumentar de forma progresiva el conocimiento del 9.1. Utiliza nociones espaciales bsicas para orientarse en las
x Depuracin y contaminacin de las
entorno, desarrollando hbitos de orientacin y nociones actividades relacionadas con el paisaje (descripcin, observacin,
aguas. Consumo responsable.
espaciales bsicas y aplicativas. recorrido).
AO XXXIII Nm. 132
4. El paisaje 10. Explicar las distintas formas de representar la superficie 10.1. Define globo terrqueo y planisferio o mapamundi.
terrestre, interpretando de manera sencilla, el lenguaje 10.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios
x El Paisaje. cartogrfico, lenguajes icnicos y simblicos, para la norte y sur y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios.
x Elementos que forman un paisaje. comprensin e interpretacin de la realidad. 10.3. Localiza y nombra continentes y ocanos en globos y mapamundis.
x Tipos de paisajes. Sus diferencias.
x Formas del relieve: Paisajes de interior. 11. Localizar en un mapa de Espaa, Castilla La Mancha y 11.1. Sita en mapas los territorios que forman Espaa y los mares y
Paisajes costeros. sus provincias. ocanos que los circundan
x El paisaje en Castilla La Mancha. La
variedad paisajstica del interior. 12. Adquirir una idea bsica de lo que es un plano y de los 12.1. Identifica smbolos convencionales e interpreta leyendas de planos
x El paisaje en el Arte y la Literatura elementos que suele contener, valorando la importancia sencillos.
x La intervencin humana. de los planos y de los mapas para orientarse. 12.2. Explica qu es una leyenda en un mapa y para lo que sirve.
x Espacios protegidos. 12.3. Define mapa e identifica, nombra y clasifica distintos tipos de mapas.
x Respeto, defensa y mejora del paisaje.
13. Aplicar las matemticas en el clculo de distancias y en 13.1. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales
la elaboracin de planos. representados en l.
13.2. Identifica distancias acotadas en planos y realiza clculos para
medir contornos.
13.3. Aplica procedimientos de medicin y el uso de unidades en la
creacin de un plano.
13.4. Describe las fases para poder realizar un plano de un lugar cercano.
13.5. Conoce y aplica un procedimiento para hacer un plano de un
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espacio conocido por l (habitacin, casa.)

14. Adquirir la idea de mapa, conocer distintos tipos de 14.1. Describe la importancia de los planos y los mapas en la construccin
mapa, identificando smbolos convencionales e y la navegacin.
interpretando leyendas de distintos tipos de mapas. 14.2. Valora los mapas como logros resultantes de la experiencia y de la
investigacin.
15. Utilizar tecnologas digitales para acceder a informacin 15.1. Accede a informacin sobre planos y mapas de la Tierra mediante
sobre mapas y planos. Google, o cualquier otro buscador, con ayuda de personas adultas.
16. Utilizar el vocabulario adquirido sobre la representacin 16.1. Realiza, en grupo, representaciones de un espacio y lo exponen,
de la Tierra en sus trabajos de clase. utilizando el vocabulario adquirido.
17. Explicar la estructura del calendario, localizando y 17.1. Utiliza las TIC para ampliar el conocimiento de la estructura del
asignando hechos significativos en l. calendario que usamos.
17.2. Define ao y establece su equivalencia en das y realiza clculos
entre unidades de tiempo.
18572
18. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico 18.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como
adquirido de forma oral y escrita. elemento de trabajo intelectual.
19. Identificar los gases que forman el aire, explicando 19.1. Explica la composicin bsica del aire y lo identifica como elemento
algunas caractersticas de cada uno de ellos. indispensable para la vida.
19.2. Identifica los gases que forman el aire y algunas caractersticas de
cada uno de ellos.
AO XXXIII Nm. 132
20. Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos, 20.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos.
describiendo las causas que producen la formacin de 20.2. Explica de forma sencilla cmo la atmsfera protege a la Tierra de
las nubes y las precipitaciones. los extremos del fro, del calor y de la radiacin solar.
20.3. Describe las causas que producen la formacin de nubes y las
precipitaciones.
21. Identificar la atmsfera, conocer cmo vara esta con la 21.1. Identifica la atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y
altura, describiendo hechos y caractersticas de las describe caractersticas de las zonas que se aprecian en ella.
zonas que se aprecian en ella.
22. Valorar la importancia del aire, desarrollando estrategias 22.1. Define aire, contaminacin e identifica mquinas y actividades
para reducir o evitar su contaminacin. humanas que contaminan
22.2. Realiza, con ayuda, pequeas investigaciones sobre los principales
tipos de contaminacin atmosfrica.
23. Identificar el agua y sus estados. Experimentar y 23.1. Describe los cambios de estado del agua y sus causas.
describir los cambios de estado. 23.2. Experimenta e identifica el calor y el fro como causas de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y artificiales en
las que el agua cambia de estado
24. Explicar la hidrosfera, identificando y nombrando masas 24.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra acumulaciones y cursos de
y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y agua.
aguas subterrneas, cuencas y vertientes hidrogrficas. 24.2. Localiza los continentes y ocanos en un mapa mudo.
24.3. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia.
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24.4. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realiza la

obtencin de aguas dulces.
25. Localizar, nombrar y representar lugares de Castilla-La 25.1. Localiza, nombra y representa lugares donde se encuentran ros,
Mancha donde se encuentra el agua (ros, pantanos, pantanos, humedales
humedales)
26. Describir las formas en que se encuentra el agua en la 26.1. Describe las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y
naturaleza y los paisajes que forman. los paisajes que forma.
27. Definir, localizar y diferenciar aguas superficiales y 27.1. Explora y explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo
aguas subterrneas. afloran y cmo se accede a ellas.
28. Localizar y nombrar en Castilla La Mancha los lugares 28.1. Localiza, nombra y representa lugares de Castilla La Mancha donde
donde hay agua, superficial y subterrnea. se encuentran ros, pantanos, humedales
28.2. Localiza y nombra acuferos y aguas subterrneas de Castilla La
Mancha.
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29. Describir el ciclo del agua y representarlo. 29.1. Explica con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.2. Interpreta con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.3. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del
agua.
29.4. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia para
la vida de los seres vivos.
AO XXXIII Nm. 132
30. Identificar los procesos de depuracin de las aguas 30.1. Analiza los procesos de obtencin de agua potable y de depuracin
residuales. de aguas residuales.
30.2. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realizan la
depuracin de aguas residuales e indica cuales pueden ser sus usos
posteriores.
31. Valorar la importancia del agua, desarrollando 31.1. Identifica actividades en las que se consume agua.
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y para 31.2. Describe usos del agua en actividades humanas y pone algunos
ahorrar agua en las actividades domsticas. ejemplos.
31.3. Elabora un esquema con las posibles causas de la contaminacin
atmosfrica y la contaminacin de las aguas.
31.4. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la
contaminacin.
31.5. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
31.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.
32. Explicar qu es un paisaje y los elementos ms 32.1. Define paisaje e Identifica los elementos de paisajes en la realidad y
representativos del medio fsico, identificando sus en imgenes describiendo sus caractersticas principales.
principales caractersticas. 32.2. Describe las fases para realizar un estudio de un paisaje y lo aplica
en casos concretos que se puedan presentar en la realidad o en
11 de julio de 2014
imgenes.
32.3. Elabora un esquema de rbol de las caractersticas ms importantes
del paisaje.
33. Identificar el paisaje natural formado por elementos 33.1. Identifica las diferencias entre paisaje natural y paisaje humanizado.
naturales y el paisaje humanizado formado por 33.2. Clasifica paisajes de su entorno aplicando distintos criterios.
elementos artificiales, haciendo una comparacin entre 33.3. Distingue entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los
ellos. identifica, entre paisajes costeros y paisajes de interior, entre
paisajes llanos y paisajes montaosos.
34. Definir, nombrar e identificar formas tpicas de los 34.1. Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior y de costa.
relieves de interior y de costa haciendo una 34.2. Representa el perfil, nombra y define montaa y sus partes, sierra,
comparacin entre ellos. cordillera, llanura, valle, meseta, barrancoe identifica estos
elementos en la realidad y en imgenes.
34.3. Describe, representa, nombra y define acantilado, playa, cabo, golfo,
baha, pennsula, isla e identifica estos elementos en la realidad y en
imgenes.
18574
35. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, 35.1. Utiliza Internet para manejar mapas interactivos sobre los paisajes
llanuras y valles ms significativos de Castilla La de Espaa.
Mancha. 35.2. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, valles y
llanuras ms importantes de Espaa.
35.3. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras
de Espaa.
35.4. Utiliza con soltura el vocabulario relacionado con el paisaje.
36. Reconocer y valorar la importancia de los paisajes como 36.1. Identifica en lecturas y pinturas elementos de paisajes e incorpora
AO XXXIII Nm. 132
temas de manifestaciones culturales y artsticas e aprendizajes en creaciones literarias y plsticas.

incorporar conocimientos en sus propias creaciones
literarias y plsticas.
37. Identificar paisajes castellano manchegos en la literatura 37.1. Identifica paisajes manchegos relacionados con pasajes de la obra
y la pintura y a sus autores. de D. Quijote de la Mancha.
37.2. Identifica paisajes manchegos en distintos documentales en
soportes TIC de Castilla La Mancha.
37.3. Identifica paisajes manchegos en la obra pictrica de autores como
El Greco, Antonio Lpez Torres, etc.
38. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la 38.1. Nombra, distingue y explica la utilidad de recursos minerales,
naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el vegetales y animales que el hombre utiliza para sobrevivir.
paisaje y el relieve, adaptndolo a sus necesidades. 38.2. Identifica y nombra actividades humanas que transforman el paisaje
(carreteras, pantanos,)
38.3. Identifica y nombra algunos riesgos o efectos negativos de la
actividad humana que pone en peligro el equilibrio ecolgico.
39. Asociar a travs de imgenes, diferentes paisajes, antes 39.1. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones que
y despus de la accin del ser humano. sufren.
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40. Localizar y describir los espacios protegidos de Castilla 40.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parques
La Mancha. Nacionales de Espaa.
41. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las 41.1. Explica qu es un espacio protegido y conoce sus principales
principales caractersticas de un Parque Nacional, caractersticas. Valora la necesidad de la existencia de estos
valorando la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar la naturaleza.
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.
42. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar 42.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los
el paisaje para las futuras generaciones. paisajes.
42.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo.
42.3. Compara y distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y
contaminacin y las identifica como acciones humanas que
deterioran los paisajes y el medio ambiente.
42.4. Practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en
Espaa.
18575
personal respetando el mismo. AO XXXIII Nm. 132
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1. Explicar la organizacin familiar, escolar y local, 1.1. Describe las tareas domsticas, y discrimina las que puede hacer y
1. Vivimos en comunidad: identificando algunas de las funciones que desarrollan las que no.
sus miembros. 1.2. Valora la aportacin de cada miembro de la familia y muestra
x La familia. Estructuras familiares. respeto y empata hacia todos ellos.
AO XXXIII Nm. 132
x Las asociaciones. La participacin en 2. Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma 2.1. Explica cules son los valores y sentimientos sobre los que se
diferentes grupos sociales y culturales. parte, de los valores que fundamentan la vida en familia asienta la vida en familia.
y de las tareas domsticas que realizan sus miembros.
x La comunidad educativa. Las normas de
convivencia y responsabilidad en su 3. Adquirir conciencia de entornos como el vecindario y el 3.1. Describe los valores en los que se basan las relaciones vecinales y
cumplimiento. crculo de amigos, identificando los valores y de amistad.
x La localidad y sus tipos: pueblos y sentimientos en los que se fundamentan las relaciones
ciudades. Los barrios y los tipos de en ellos.
barrios. 4. Identificar las tareas de quienes trabajan en la 4.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local e identifica algunas
x El municipio comunidad educativa, afianzando hbitos de de las funciones que desarrollan sus miembros.
convivencia. 4.2. Define personal docente y personal no docente en el entorno
x La organizacin de la localidad: el educativo y respeta las tareas de cada uno.
ayuntamiento y los servicios 4.3. Desarrolla destrezas y pautas para participar y estrategias para
municipales. resolver conflictos en la vida escolar.
4.4. Es puntual y respeta el orden, los materiales, el mobiliario, las
x Manifestaciones culturales populares.
plantas...
x Educacin vial. Seales de trfico y sus
5. Enumerar elementos para definir localidad, territorio, 5.1. Define localidad, conoce sus tipos y los usa para comparar y
tipologas.
poblacin, municipio, identificando tipos de localidades y clasificar localidades.
de barrios. 5.2. Enumera las caractersticas de los distintos tipos de localidades:
pueblo y ciudad.
5.3. Reconoce algunas caractersticas propias de las ciudades y de los
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2. Los sectores de produccin

pueblos diferenciando entre poblacin rural y urbana.
5.4. Define barrio e identifica, describe y compara distintos tipos de
x Los productos naturales y su
barrios.
procedencia.
5.5. Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para
x Los productos naturales de Castilla La uso y disfrute de todos.
Mancha.
6. Identificar y nombrar los elementos que forman la 6.1. Localiza algunos elementos de la localidad en un plano: viviendas,
x Los productos elaborados. Artesanas e localidad, y describir sus funciones. fbricas, escuelas, hospitales, iglesias, calles, plazas, jardines,
industrias: sus productos y sus oficios. Ayuntamiento.
6.2. Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y describe
x La industria y artesana en Castilla La sus funciones.
Mancha. Ferias de artesana. 6.3. Describe la organizacin social de la localidad identificando y
respetando las normas ciudadanas de convivencia y las bases sobre
x Los servicios y sus oficios.
las que se fundamentan.
6.4. Describe y representa de forma oral, escrita y plstica alguno de los
principales monumentos de tu localidad.
6.5. Localiza e interpreta lugares y sigue un itinerario en un plano de la
localidad.
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7. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura 7.1. Define municipio y conoce los elementos que lo integran.
bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios 7.2. Nombra y describe los servicios municipales e identifica tareas que
municipales de los que se encargan. realiza cada uno.
7.3. Describe el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y la
importancia de este para la sociedad en su conjunto.
8. Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin 8.1. Explica la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza.
en una localidad as como su organizacin y las 8.2. Valora el trabajo de las personas que forman el ayuntamiento y
funciones de las personas que lo integran. trabajan en los servicios municipales y es cuidadoso con los
AO XXXIII Nm. 132
elementos de su localidad.
8.3. Describe la organizacin social de la localidad.
8.4. Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases sobre las
que se fundamentan.
8.5. Conoce los sectores de la economa y relaciona los trabajos con el
sector al que pertenecen.
8.6. Valora la importancia de todos los trabajos para el desarrollo de la
comunidad.
9. Identificar las manifestaciones culturales populares que 9.1. Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y
conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el muestra una actitud de respeto hacia ellos.
tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin social.
10. Ordenar cronolgicamente las actividades culturales de 10.1. Ordena en una secuencia cronolgica fiestas y celebraciones de su
un ao. localidad (fiestas populares, acontecimientos deportivos, musicales,
etc.)
10.2. Ordena acontecimientos culturales escolares, das mundiales (paz,
libro, mujer, lucha contra el cncer,)
10.3. Busca informacin sobre alguno de los acontecimientos culturales
de su localidad y la presentan.
11. Respetar el cumplimiento de las normas como peatones 11.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza
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y usuarios de transportes y de otros servicios. como peatn y como usuario de los medios de transporte.
11.2. Identifica y nombra seales bsicas de trfico.
11.3. Valora y respeta las seales de trfico.
12. Reconocer el entorno fsico de la localidad en relacin 12.1. Identifica la informacin que ofrecen las seales de trfico en el
con el trfico, desarrollando hbitos de conciencia entorno de la localidad.
ciudadana referidos a la circulacin.
13. Explicar qu son los productos naturales y las 13.1. Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia
actividades que realizamos para obtenerlos, con las actividades en las que se obtienen.
relacionando correctamente actividades, oficios y 13.2. Define agricultura, ganadera, pesca y minera y su produccin.
productos. 13.3. Distingue entre agricultura de regado y de secano, y entre pesca
fluvial y martima.
13.4. Identifica y nombra distintos tipos de ganadera y los animales que
se cran en ellas.
13.5. Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los
naturales de procedencia y con la actividad en la que han sido
producidos.
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13.6. Nombra oficios relacionados con la obtencin de productos
naturales.
14. Identificar y explicar qu son los productos elaborados. 14.1. Identifica productos elaborados relacionndolos con los naturales de
procedencia.
15. Definir artesana y conocer distintos tipos de artesanas 15.1. Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los
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y los productos que se elaboran en ellas, relacionando productos que elaboran.

correctamente actividades, oficios y productos. 15.2. Identifica y nombra oficios artesanos.
16. Definir industria y conocer distintas industrias y los 16.1. Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los
productos que se elaboran en ellas, relacionando productos que elaboran.
correctamente industria, oficio y producto. 16.2. Identifica y nombra oficios industriales.
17. Reconocer y describir oficios del sector servicios. 17.1. Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia correctamente
Identificar las actividades que realizan. con su sector y con la actividad que realizan.
17.2. Describe los servicios ms importantes, las actividades y los oficios
de cada uno de ellos.
17.3. Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los
servicios correspondientes.
18. Describir los procesos que se realizan con un producto 18.1. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto
desde su obtencin en la agricultura hasta su puesta a hasta su venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen en
la venta al pblico. l y los sectores a los que pertenecen.
18.2. Describe procesos de produccin, manipulacin, distribucin y venta
de productos.
18.3. Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta de un
producto).
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19. Valorar la importancia de todos los trabajos y de las 19.1. Conoce la importancia de todos los trabajos y los valora y respeta
personas que los realizan. con equidad.
19.2. Respeta y valora los trabajos de todas las personas con
independencia de la remuneracin, el sexo y de otras diferencias
individuales.
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1. Identificar las unidades de medida del tiempo histrico 1.1. Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y milenio y conoce
(ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en sus equivalencias.
la localizacin y ordenacin de hechos histricos.
2. Identificar unidades para medir tiempos largos y aplicar 2.1. Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo
La historia
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las equivalencias entre ellas. expresadas en una determinada unidad en otras equivalentes
expresadas en otras unidades.
x Conceptos temporales bsicos.
3. Utilizar nociones y unidades temporales bsicas 3.1. Ordena temporalmente y describe la evolucin de aspectos de la
(pasado, presente futuro), situando acontecimientos de vida cotidiana.
x Unidades para medir el tiempo histrico
la historia de la localidad. 3.2. Investiga y localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado
y sus equivalencias.
significativos.
3.3. Elabora una sencilla lnea del tiempo con su historia personal.
x Pasado, presente y futuro. 3.4. Ordena cronolgicamente sucesos histricos en lneas de tiempo.
x Las edades de la historia. 4. Afianzar las ideas temporales de pasado, presente y 4.1. Define los tiempos pasado, presente y futuro,
futuro. Utilizar acontecimientos, personajes de su 4.2. Expresa sucesos asociados a los tiempos pasado, presente y
entorno. futuro.
x Las fuentes de la historia y su 4.3. Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo sencillas, y asigna
clasificacin. sucesos en ellas.
4.4. Utiliza nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente
x Cambios en una localidad a lo largo de futuro) para situar acontecimientos de la historia de la localidad.
la historia (vivienda, vestido,
alimentacin, organizacin familiar y
social, formas de trabajo). 5. Adquirir el concepto de historia, conociendo las edades 5.1. Define historia, nombra sus edades y las ordena cronolgicamente.
en que se divide. 5.2. Identifica y nombra elementos importantes y diferenciadores en la
evolucin de su localidad a lo largo del tiempo.
6. Identificar las edades de la historia a la que pertenecen 6.1. Define fuente de la historia
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algunas fuentes e imgenes. 6.2. Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la historia.
6.3. Identifica y clasifica fuentes a partir de imgenes.
7. Adquirir la idea de qu son las fuentes histricas, 7.1. Nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una
conociendo una clasificacin de estas. de las edades.
7.2. Identifica fuentes histricas y las relaciona con la edad en la que se
generaron.
8. Valorar la importancia de los museos, sitios y 8.1. Valora las fuentes de la historia.
monumentos histricos como espacios donde se ensea
y se aprende mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural y
entendiendo la cultura propia como un elemento de
identidad.
9. Explicar algunos monumentos de la localidad y de la 9.1. Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolucin de
Comunidad, valorando la riqueza artstica y cultural. aspectos de la vida en una localidad a lo largo del tiempo.
18580
10. Identificar cambios sencillos que se producen en una 10.1. Describe y compara imgenes de su localidad en distintas edades
localidad a lo largo del tiempo y asociarlos con las histricas.
correspondientes edades de la historia: cambios
alimentarios, de vestimentas, tecnolgicos,
arquitectnicos, comerciales.
11. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida 11.1. Muestra curiosidad por conocer la historia.
humana en el pasado y valorar la importancia que tienen 11.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
los restos para el conocimiento y estudio de la historia y debemos legar.
AO XXXIII Nm. 132
como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

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x Recogida de informacin del tema a 2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
tratar, utilizando diferentes fuentes comunicacin para obtener informacin y como blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
(directas e indirectas). instrumento para aprender, conocer y utilizar las adecuada a los temas tratados.
x Utilizacin de las tecnologas de la palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
informacin y la comunicacin para de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
buscar y seleccionar informacin, informacin y la comunicacin.
conclusiones. 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
utilizndola de manera crtica y sistemtica. manera crtica y sistemtica
obtenida mediante diferentes mtodos y 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
fuentes. responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la de esfuerzo y la constancia en el estudio.
x Utilizacin y lectura de diferentes constancia en el estudio. 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
lenguajes (diferentes tipos de textos, soporte papel y/o digital.
cuadros y grficos, esquemas, 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
representaciones cartogrficas, estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
fotografas e imgenes sintticas). placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
x Tcnicas de estudios: realizacin de Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). terminologa propia del rea.
resmenes, esquemas, subrayado, 5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
mapa conceptuales etc. trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
x Tcnicas de animacin a la lectura de 5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
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textos de divulgacin de las Ciencias relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
Sociales (de carcter social, geogrfico e orales y/o escritos.
histrico). 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
x Utilizacin de tcnicas para potenciar la uno de los bloques de contenidos.
cooperativo 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
x Uso y utilizacin correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
un equipo.
emprendedora.
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emprendedora. 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
x Realizacin de un proyecto. cooperacin y participacin responsable, aceptando las equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
x Estrategias para la resolucin de diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y conflictos.
conflictos, utilizacin de las normas de aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
convivencia y valoracin de la responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
convivencia pacfica y tolerante. del funcionamiento democrtico.
x Iniciativa emprendedora. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
x Actitudes de cooperacin. Roles en la acepta responsabilidades.
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sociedad en continuo cambio 8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando 8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel
x Los Derechos Humanos como base de soporte papel y/o digital, sobre problemas o situaciones y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
la democracia. sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral las
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
compartidos.
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democrticos.
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tnicos.
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1. Identificar el clima como factor que condiciona 1.1. Define clima y nombra los factores de los que depende el de su
fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta y zona.
1. El clima y el tiempo atmosfrico su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.
x El clima. Elementos climticos:
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temperatura, presin atmosfrica, 2. Adquirir una idea bsica de clima y de los factores que 2.1. Caracteriza de manera bsica y sencilla los climas subtropical,
humedad, vientos y precipitaciones. lo determinan. atlntico, mediterrneo, continental y de montaa.
x El clima y los factores que lo determinan: 3. Identificar algunas caractersticas bsicas de los 3.1. Describe de manera sencilla los diferentes climas de Espaa
latitud, altitud, relieve y proximidad al distintos tipos de clima que hay en los territorios que asocindolos con los territorios en los que se dan. Identifica y
mar. forman Espaa y en particular el del entorno. describe las caractersticas del clima de Castilla La Mancha.
x Los climas de Espaa y de la
Comunidad Autnoma de Castilla La 4. Diferenciar las caractersticas del clima de montaa y el 4.1. Asocia los climas con los territorios en los que se dan.
Mancha de llanura.
x El tiempo atmosfrico y sus factores.
5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, 5.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
x Caracterizacin del tiempo
analizando la importancia de las predicciones ante
meteorolgico: nubes, viento,
catstrofes meteorolgicas.
precipitaciones y temperatura.
x El tiempo meteorolgico y las
estaciones. 6. Utilizar la tecnologa de la informacin y la 6.1. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
comunicacin, elaborando trabajos con la terminologa clima, el tiempo atmosfrico y la proteccin solar.
x Las estaciones meteorolgicas:
adecuada a los temas tratados.
Instrumentos meteorolgicos y sus
utilidades.
x La prediccin del tiempo meteorolgico. 7. Conocer los riesgos y medios de proteccin para evitar 7.1. Identifica y nombra los riesgos y las consecuencia de exposicin
x Mapas del tiempo. Smbolos problemas con el sol en verano. prolongada al sol
convencionales. 7.2. Emplea medios naturales y hbitos de vida saludable como medio
x La atmosfera. Principales caractersticas de proteccin al sol (hidratacin, alimentacin sana, evitar
exposiciones en horas de mayor radiacin, empleo de vestimenta
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y estructura. La contaminacin
atmosfrica. adecuada,)
7.3. Conoce, nombra y usa otros medios de proteccin (cremas y
productos qumicos)
2. Las rocas el agua y el relieve: 8. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico 8.1. Utiliza correctamente el vocabulario especfico del tema de forma
La litosfera. del tema de forma oral y escrita. oral y escrita.
x Las rocas, sus caractersticas, tipos e 9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, 9.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
identificacin de rocas en los paisajes. analizando la importancia de las predicciones ante
x Rocas y minerales: Sus usos en la catstrofes meteorolgicas.
actualidad y a lo largo de la historia.
x El relieve y sus tipos. Identificacin de 10. Definir tiempo meteorolgico, conociendo los fenmenos 10.1. Identifica y define el tiempo que hace en funcin de las nubes, el
las formas de los relieves de interior y atmosfricos que nos permiten caracterizarlo. viento, la temperatura y las precipitaciones.
costeros. 10.2. Describe de manera aproximada cmo suele ser el tiempo en la
zona en la que vive a lo largo de las estaciones.
18585
x Caractersticas generales de los relieves 11. Reconocer los principales fenmenos meteorolgicos 11.1. Identifica las estaciones del ao y sus caractersticas.
de Espaa y de la Comunidad Autnoma identificando sus manifestaciones ms relevantes y 11.2. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
de Castilla La Mancha. Su localizacin comprender las caractersticas de las estaciones del clima y el tiempo atmosfrico.
en mapas. ao.
x Las aguas ocenicas y sus movimientos:
12. Identificar los aparatos que utilizan los meteorlogos 12.1. Identifica y nombra distintos instrumentos meteorolgicos y sus
mareas, olas y corrientes marinas.
para obtener mediciones concretas y exactas sobre las funciones.
x Las aguas continentales: masas de condiciones atmosfricas. 12.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la
hielo, aguas subterrneas, lagos, recogida de datos atmosfricos.
AO XXXIII Nm. 132
lagunas y ros. 12.3. Clasifica cada aparato meteorolgico con la informacin que nos
x Las aguas de Castilla La Mancha y los ofrece.
grandes ros de Espaa y su localizacin 12.4. Utiliza algunos aparatos sencillos de medida del tiempo atmosfrico
en mapas. anotando los datos que le proporcionan.
x Ros, embalses y lagunas en Castilla la 12.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
Mancha equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.
13. Explicar para qu son necesarias las predicciones del 13.1. Explica y valora la importancia de las predicciones meteorolgicas
tiempo y qu aparatos utilizan los meteorlogos para en la vida de las personas y en algunas actividades econmicas.
realizarlas. 13.2. Elabora una grafica de temperaturas de su zona a partir de los datos
obtenidos en un periodo de tiempo.
13.3. Elabora una grfica de precipitaciones de su zona a partir de los
datos obtenidos en un periodo de tiempo.
13.4. Confecciona, elabora e interpreta grficos sencillos de temperaturas
y precipitaciones.
14. Valorar la importancia de las predicciones del tiempo 14.1. Valora las informaciones aportadas por instrumentos meteorolgicos
meteorolgico en las vidas de las personas y en las y de las imgenes enviadas por los satlites en la prediccin del
actividades econmicas de algunos sectores. tiempo.
15. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 15.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
comunicacin para obtener una informacin actualizada soporte papel y digital
de la actividad cientfica.
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16. Interpretar mapas del tiempo y conocer las 16.1. Interpreta mapas meteorolgicos sencillos.
informaciones que se usan para describirlo y predecirlo. 16.2. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico distinguiendo sus
elementos principales.
16.3. Define trminos relacionados con el clima como: presin
atmosfrica, precipitaciones, climatologa, frentes, isobaras.
17. Identificar la atmsfera como escenario de los 17.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y distingue
fenmenos meteorolgicos y relacionar las capas que la las zonas que se aprecian en ella.
forman con cada una de sus funciones. 17.2. Identifica los distintos tipos de contaminacin atmosfrica
explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo.
18. Realizar trabajos de forma individual y en equipo, 18.1. Reconoce el conflicto y lo valora como instrumento para superar
desarrollando la capacidad de esfuerzo como elemento diferencias elaborando estrategias para resolverlo.
del proceso de aprendizaje. 18.2. Utiliza el dialogo para resolver los conflictos que puedan surgir.
18586
19. Adquirir las ideas bsicas de roca y mineral, conocer 19.1. Define roca y mineral e identifica, clasifica y nombra los tipos de
algunos tipos de rocas, identificando las rocas presentes rocas presentes en algunos paisajes en imgenes y en la realidad.
en algunos paisajes caractersticos.
20. Identificar las propiedades caractersticas de las rocas 20.1. Nombra las caractersticas de las rocas y las describe aplicando su
que permiten diferenciarlas. conocimiento de las caractersticas.
21. Describir la importancia de las rocas y los minerales y 21.1. Identifica usos de rocas y minerales en actividades y construcciones
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adquirir una idea bsica de los usos de rocas y humanas, tanto en la actualidad como en otros momentos de la
minerales a lo largo de la historia. historia.
22. Afianzar la idea de relieve, identificando y nombrando 22.1. Define relieve e identifica y describe, en imgenes y en la realidad,
formas tpicas de los relieves de interior y costeros. distintos tipos de relieve y nombra los elementos que los forman.
23. Describir las caractersticas de los relieves de la 23.1. Describe las caractersticas generales de los relieves de su entorno
Comunidad Autnoma y a grandes rasgos los de y de los territorios nacionales, tanto los peninsulares como los
Espaa. insulares y los de la Comunidad Autnoma.
24. Identificar, nombrar y situar las diferentes llanuras y 24.1. Identifica, nombra y sita las diferentes llanuras y montaas de
montaas de Castilla-La Mancha. CastillaLa Mancha
25. Identificar, nombrar y caracterizar diferentes 25.1. Define las diferentes acumulaciones y cursos de aguas
acumulaciones y cursos de agua. continentales y define los movimientos de las aguas marinas.
26. Explicar los diferentes tramos de un ro y las 26.1. Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada
caractersticas de cada uno de ellos. uno de ellos. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
27. Nombrar y localizar las aguas de las Ciudades 27.1. Localiza y nombra los ros de su entorno y de la Pennsula.
Autnomas y los grandes ros de Espaa.
28. Nombrar, localizar y representar en mapas los ros, 28.1. Localiza las principales formas del relieve y de la hidrografa de su
embalses y lagunas de Castilla la Mancha. Comunidad Autnoma.
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29. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de 29.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para
estrategias para organizar, memorizar y recuperar la investigar sobre el agua, las rocas y el relieve.
informacin.
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1. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura 1.1. Define municipio, trmino municipal y poblacin municipal.
1. La organizacin del territorio: bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios 1.2. Identifica los elementos que forman el municipio propio.
municipales de los que se encargan.
x Los Municipios. Territorio y poblacin
municipal. 2. Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin 2.1. Describe la composicin del ayuntamiento y las funciones que
AO XXXIII Nm. 132
x Los ayuntamientos. Composicin, en una localidad as como su organizacin y las realiza.

funciones y servicios municipales. funciones de las personas que lo integran. 2.2. Conoce su designacin por eleccin democrtica.
x Comunidades autnomas, ciudades 2.3. Determinar algunos valores democrticos a travs del proceso de
autnomas y provincias que forman las elecciones municipales.
Espaa. Territorios y rganos de 2.4. Explica y simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones
gobierno. municipales.
x Espaa en La Unin Europea. 2.5. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
Composicin, fines y ventajas de formar especial en su entorno prximo.
parte de ella. 2.6. Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los
x Diferentes manifestaciones culturales y responsables del Ayuntamiento.
lingsticas de los territorios que forman 3. Realizar una pequea investigacin sobre los servicios 3.1. Elabora un esquema con los principales servicios municipales.
el Estado Espaol. municipales en su localidad e indicar el beneficio que 3.2. Identifica y relaciona los trabajadores municipales con el servicio
x Las lenguas oficiales de Espaa. aportan. que desempean.
3.3. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.
2. La Poblacin y los Sectores de
4. Conocer la organizacin territorial de Espaa y sus 4.1. Define provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y localiza
produccin:
rganos de gobierno. en mapas polticos las distintas comunidades que forman Espaa,
x La poblacin de un territorio. La as como sus provincias.
poblacin segn la edad. 4.2. Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
x La poblacin de Castilla La Mancha. territoriales de Espaa y de las comunidades autnomas, en
x Factores que modifican la poblacin de especial las de su Comunidad Autnoma.
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un territorio: natalidad, mortalidad, 5. Utilizar las TIC como instrumento para obtener 5.1. Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad
emigracin e inmigracin. informacin, aprender y compartir conocimientos sobre Autnoma.
x La poblacin segn los trabajos: los temas trabajados.
poblacin activa y poblacin no activa.
x Las actividades econmicas en los tres 6. Identificar la estructura y los fines de la Unin Europea. 6.1. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos
sectores de produccin. y econmicos y localiza en un mapa los pases miembros y sus
x Las Actividades econmicas en Castilla capitales.
La Mancha 7. Conocer los organismos e instituciones que forman la 7.1. Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno en
x Bienes y servicios para satisfacer las UE. la Unin Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en qu
necesidades humanas: consiste el mercado nico y la zona euro.
7.2. Describe la estructura territorial de la Unin Europea.
- El comercio y los tipos de comercio. 7.3. Describe los objetivos bsicos de la Unin.
- El turismo y los tipos de turismo. 8. Explicar algunas ventajas derivadas del hecho de formar 8.1. Conoce y aprecia las ventajas del euro como moneda comn, de las
- El transporte y las comunicaciones. parte de la Unin Europea. leyes que permiten el desplazamiento libre de los ciudadanos de la
UE por todos sus territorios y las que regulan la distribucin de las
riquezas entre los pases miembros.
18588
x La Educacin vial. 9. Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin 9.1. Utiliza la tecnologa en la elaboracin de trabajos de acuerdo a los
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a temas tratados.
x Principales tradiciones y manifestaciones los temas tratados.
culturales del entorno cercano.
10. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica 10.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad
x Diferentes manifestaciones culturales en del Estado espaol, respetando las diferencias de cada cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio como
Castilla La Mancha territorio, lugar, comunidad, etc. fuente de enriquecimiento cultural.
10.2. Nombra las lenguas que se hablan en las comunidades autnomas
AO XXXIII Nm. 132
y es consciente del derecho y legalidad constitucional de sus

hablantes a usarlas.
11. Conocer y valorar la riqueza cultural de los territorios 11.1. Desarrolla su empata hacia las manifestaciones culturales que
que forman Espaa. enriquecen la vida en nuestra sociedad.
12. Respetar las diferentes manifestaciones culturales de 12.1. Muestra respeto y curiosidad por lo que es diferente, enriquece y es
grupos humanos inmigrantes que viven en Espaa. constructivo.
12.2. Nombra algunas lenguas habladas por inmigrantes.
12.3. Respeta las manifestaciones culturales y lingsticas de grupos de
personas inmigrantes de su entorno.
13. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 13.1. Desarrolla actitudes de dialogo y de resolucin de conflictos y
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y acepta y elabora normas de convivencia.
organizacin de textos de carcter social. 13.2. Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad
Autnoma
14. Explicar la idea de poblacin identificando los factores 14.1. Define poblacin de un territorio y nombra los tres grupos de
que la cambian y los mtodos para estudiarla. poblacin por edades.
15. Identificar qu cuatro factores hacen variar la poblacin, 15.1. Define natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin y realiza
conociendo el censo y el padrn como instrumentos clculos de poblacin a partir de datos sobre esos factores.
para cuantificar la poblacin y determinar sus 15.2. Define censo y padrn y conoce los organismos encargados de
caractersticas y sus cambios. realizar este tipo de recursos.
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16. Conocer qu es el nmero de habitantes, censo y 16.1. Utiliza el padrn municipal y el censo nacional para conocer la
padrn poblacin y sus caractersticas.
17. Describir y caracterizar los grupos de poblacin en 17.1. Define poblacin activa y poblacin no activa y clasifica diferentes
relacin con el trabajo, identificando, las actividades situaciones de personas en relacin con el trabajo.
econmicas en los tres sectores en los que se agrupan. 17.2. Clasifica la poblacin en relacin con el trabajo.
17.3. Describe aquellos oficios desaparecidos o en desuso.
17.4. Valoracin del trabajo como un bien y respeto hacia quienes lo
realizan.
17.5. Valora y agradece el esfuerzo que realizan las personas adultas de
su entorno.
17.6. Valora la profesin y el trabajo como marco de desarrollo personal y
como acto de servicio a la sociedad.
18. Averiguar los datos de poblacin activa de la localidad y 18.1. Nombra los tres sectores de las actividades econmicas y clasifica
clasificar estos datos en un informe descriptivo por algunas de esas actividades (en especial las de su entorno) en el
sector econmico. sector al que pertenecen.
18589
19. Describir las actividades econmicas en Espaa y en 19.1. Identifica las actividades econmicas que se realizan en Espaa,
Castilla la Mancha. con atencin a aquellos oficios extinguidos o que han reducido su
presencia.
19.2. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasificar
distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
19.3. Explica a grandes rasgos las actividades econmicas que se
realizan en Espaa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes, prestando atencin a aquellos oficios
AO XXXIII Nm. 132
desaparecidos o en desuso y a las causas de su extincin.

19.4. Nombra y describe las principales actividades econmicas que se
dan en Espaa e interpreta la informacin sobre ellas contenida en
mapas econmicos.
20. Identificar las actividades comerciales, sus principales 20.1. Localiza geogrficamente las principales zonas industriales, vas de
tipos y las personas que intervienen en ellas, comunicacin y sitios de inters turstico de su Comunidad.
describiendo lo que es el comercio y sus tipos y
relacionando los distintos productos con el tipo de
comercio donde realizar la compra de forma ms
adecuada.
21. Explicar qu es el turismo, sus principales formas, 21.1. Localiza en un plano distintos lugares tursticos de Espaa.
identificando las actividades de los servicios tursticos de 21.2. Identifica los smbolos existentes en un mapa turstico.
la localidad. 21.3. Identifica y aplica los smbolos existentes en un mapa de
comunicaciones.
22. Describir las principales vas de comunicacin y los 22.1. Elabora un trabajo sobre los diferentes medios y vas de
distintos medios de transporte asociados a ellas. comunicacin, utilizando las TIC para obtener informacin.
22.2. Identifica diferentes tipos de vas en un mapa de carreteras.
23. Identificar los diferentes medios de transporte y, 23.1. Diferencia y escoge el medio de transporte ms adecuado segn la
posteriormente, clasificarlos segn su funcin: situacin.
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transporte pblico y transporte privado. 23.2. Explica las caractersticas que tienen en el mundo actual las
comunicaciones y los medios de transporte y cmo han influido en la
vida de los ciudadanos
23.3. Elabora un mapa conceptual sobre los medios de transporte.
23.4. Utiliza adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los
transportes particulares y colectivos como viajero.
23.5. Utiliza el vocabulario relacionado con el tema trabajado para realizar
trabajos y exponerlos en clase.
24. Conocer las normas de circulacin peatonal y adquirir 24.1. Identifica las seales de trfico en un mapa de carreteras.
hbitos de comportamiento y prudencia en el uso de las 24.2. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el
vas pblicas urbanas e interurbanas como peatn, peatn puede ver comprometida su seguridad debido a un
identificando sus diferentes elementos y caractersticas. comportamiento indebido.
24.3. Explica las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de algunas normas de circulacin.
25. Fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos: como 25.1. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y seales
peatones, como pasajeros, como conductores de de trfico y conoce su significado.
bicicletas, reconociendo las seales de trfico.
18590
26. Desarrollar y adquirir hbitos de comportamiento 26.1. Realiza conductas y actuaciones como peatn y pasajero,
correcto en relacin con el trfico orientados a la principalmente, acordes con el sentido de las normas y seales de
adquisicin del sentido vial. trfico.
27. Identificar las tradiciones y costumbres de un territorio, 27.1. Distingue las caractersticas de los municipios valorando sus
sus caractersticas, sus orgenes, su significado y las tradiciones y describe de forma oral y escrita alguno de sus
causas que pueden causar su aparicin o su monumentos.
desaparicin. 27.2. Identifica y describe nuevas costumbres de reciente aparicin y
costumbres y tradiciones en desuso o desaparecidas.
AO XXXIII Nm. 132
28. Conocer y valorar la riqueza cultural de Castilla La 28.1. Conoce, valora y respeta las distintas manifestaciones culturales de
Mancha. Espaa en general y de su entorno particular: trajes, msica,
artesana, costumbres y leyendas, gastronoma, fiestas
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18591
1. Afianzar la idea de historia y conocer algunas 1.1. Define historia y conoce la estructura bsica del calendario histrico.
caractersticas bsicas del calendario que usamos para 1.2. Relata hechos de su vida utilizando aspectos bsicos de tiempo:
organizar los sucesos histricos. pasado, presente futuro, anterior, posterior, simultneo partiendo de
La historia su historia familiar.
1.3. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y
AO XXXIII Nm. 132
localiza hechos situndolos como sucesivos a.C o d.C.

x El tiempo histrico y su medida.
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes histricas. 2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histricas.
x Las fuentes de la historia.
x Las edades de la historia. Duracin y 3. Adquirir la idea de edad de la historia y datar las cinco 3.1. Nombra las edades de la historia y las ordena cronolgicamente.
datacin de los hechos histricos edades de la historia, asociadas a los hechos que 3.2. Identifica y nombra los hechos histricos que delimitan las edades
significativos que las acotan. Las lneas marcan sus inicios y sus finales. histricas y calcula la duracin de cada una de ellas.
del tiempo. 3.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las formas
de vida ms caractersticas de ellas.
x Nuestro Patrimonio.
4. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y 4.1. Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado.
x Los Parques arqueolgicos de Castilla la ciertos acontecimientos que han determinado cambios
Mancha. fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
x La Prehistoria. Edad de piedra perodos que facilitan su estudio e interpretacin.
(Paleoltico y Neoltico) Edad de los
Metales. Datacin y caractersticas de la 5. Ordenar temporalmente algunos hechos histricos y 5.1. Interpreta los principales hechos histricos en la lnea del tiempo.
vida, invenciones significativas. otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
Manifestaciones culturales, artsticas y bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Utilizar
arquitectnicas de la Prehistoria. el vocabulario histrico, relacionndolos con su contexto
x La Prehistoria en Castilla la Mancha. correspondiente.
x La Edad Antigua. Caractersticas. Forma 6. Valorar la importancia de los museos, Parques 6.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
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de vida, actividades econmicas y Arqueolgicos, sitios y monumentos histricos como visita un museo, un edificio antiguo o un Parque arqueolgico.
producciones de los seres humanos de espacios donde se ensea y se aprende mostrando una 6.2. Nombra y sita en el mapa los Parques arqueolgicos de Castilla La
la Edad Antigua. actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando Mancha.
la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como
x La romanizacin. El legado cultural un elemento de identidad.
romano.
7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los 7.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide la
x La Edad Antigua en Castilla la Mancha. procesos y acontecimientos histricos ms relevantes prehistoria (Paleoltico y Neoltico) y describe las caractersticas
x Otras civilizaciones de la Antigedad. de la Prehistoria en Espaa para adquirir una bsicas de la vida en estas dos pocas.
perspectiva global de su evolucin. 7.2. Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neoltico con el
desarrollo del comercio.
8. Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la 8.1. Define los siguientes trminos o conceptos: prehistoria, nmada,
vida humana correspondientes a los dos perodos en recoleccin, pinturas rupestres y arqueologa.
que se divide: Paleoltico y Neoltico.
18592
9. Identificar y localizar algunos restos de la Prehistoria en 9.1. Identifica y localiza algunos restos de la Prehistoria en nuestra
nuestra Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas rupestres,).
rupestres,).
10. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los 10.1. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la
procesos y acontecimientos histricos ms relevantes ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente las
de la Edad Antigua en Espaa y Castilla La Mancha sociedades humanas.
para adquirir una perspectiva global de su evolucin.
AO XXXIII Nm. 132
11. Datar la Edad Antigua y conocer las caractersticas de la 11.1. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la
vida humana en este perodo, especialmente durante la vida en aquel tiempo (construcciones, manifestaciones artsticas,
civilizacin romana. lengua, tecnologa), en especial las referidas a la civilizacin
romana.
11.2. Explica la conquista romana de la Pennsula y conoce la
organizacin territorial de la Hispania romana.
11.3. Reconoce los diferentes tipos de viviendas y construcciones ms
significativas en la poca de los romanos en Espaa.
11.4. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social de la poca de los romanos en Espaa.
11.5. Identifica el latn como origen de muchas de las lenguas actuales.
11.6. Define los siguientes trminos o conceptos: romanizacin, calzada,
emperador e Imperio.
12. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 12.1. Realiza trabajos y presentaciones, utilizando las tecnologas de la
Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa y Castilla La informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
Mancha, utilizando las tecnologas de la informacin y la Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
comunicacin.
13. Valorar las producciones artsticas, culturales, 13.1. Valora las producciones artsticas y culturales de las personas del
arquitectnicas, como concreciones del trabajo y la pasado.
creatividad de las personas del pasado.
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14. Identificar y describir algunas caractersticas de 14.1. Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica
civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones.
continentes. 14.2. Muestra curiosidad por conocer manifestaciones materiales de
civilizaciones antiguas y por descubrir cmo las hicieron.
14.3. Explica para qu se puede utilizar en nuestros das los edificios del
pasado.
14.4. Valora y muestra respeto hacia las personas del pasado y hacia el
esfuerzo y la creatividad que se aprecian en sus producciones.
14.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre la
Prehistoria y la Edad Antigua utilizando materiales grficos, fuentes
escritas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
14.6. Identifica por pocas objetos, inventos y descubrimientos y reconoce
su importancia para las personas.
14.7. Describe algunas manifestaciones culturales y artsticas de las
distintas etapas de la historia estudiadas.
18593
AO XXXIII Nm. 132
x Recogida de informacin del tema a 2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
tratar, utilizando diferentes fuentes comunicacin para obtener informacin y como blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
(directas e indirectas). instrumento para aprender, conocer y utilizar las adecuada a los temas tratados.
x Utilizacin de las tecnologas de la palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
informacin y la comunicacin para de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
buscar y seleccionar informacin, informacin y la comunicacin.
3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
conclusiones.
utilizndola de manera crtica y sistemtica. manera crtica y sistemtica
4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
obtenida mediante diferentes mtodos y
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la de esfuerzo y la constancia en el estudio.
fuentes.
constancia en el estudio. 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
x Utilizacin y lectura de diferentes
soporte papel y/o digital.
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros y grficos, esquemas, 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
representaciones cartogrficas, estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
fotografas e imgenes sintticas). placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
x Tcnicas de estudios: realizacin de Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). terminologa propia del rea.
resmenes, esquemas, subrayado, 5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
mapa conceptuales etc. trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
x Tcnicas de animacin a la lectura de 5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
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textos de divulgacin de las Ciencias relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
Sociales (de carcter social, geogrfico e orales y/o escritos.
histrico). 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
x Utilizacin de tcnicas para potenciar la uno de los bloques de contenidos.
6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
cooperativo
x Uso y utilizacin correcto de diversos organizacin de textos de carcter social, geogrfico o carcter geogrfico, social e histrico.
materiales con los que se trabaja. histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
x Planificacin y gestin de proyectos con individualmente como de manera colaborativa dentro de
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa un equipo.
emprendedora.
18594
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
emprendedora. cooperacin y participacin responsable, aceptando las equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
x Realizacin de un proyecto. diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y conflictos.
x Estrategias para la resolucin de aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
conflictos, utilizacin de las normas de responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
convivencia y valoracin de la del funcionamiento democrtico.
convivencia pacfica y tolerante. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
x Iniciativa emprendedora. acepta responsabilidades.
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la democracia. (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
compartidos.
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democrticos.
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tnicos.
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1. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y 1.1. Describe y explica cmo es y de qu forma se origin el Universo e
1. El Universo y el Sistema Solar sus principales componentes. identifica sus principales componentes.
x El Universo: Concepcin, componentes y 2. Describir las caractersticas principales del Sistema solar 2.1. Describe e interpreta esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus
origen. identificando diferentes tipos de astros y sus componentes, caractersticas y movimientos.
AO XXXIII Nm. 132
caractersticas. 2.2. Identifica y compara en lminas y fotografas de astros que forman

x El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, el sistema solar.
asteroides, meteoritos, cometas y 2.3. Define galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa, e
estrellas fugaces. identifica semejanzas y diferencias entre ellos.
- Los planetas, caractersticas y 2.4. Define trminos relacionados con el Universo y el Sistema Solar
movimientos. como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito rbita, planeta,
rotacin, satlite, traslacin, va lctea.
x La Tierra: caractersticas generales. 2.5. Describe la relacin que existe entre meteoritos y estrellas fugaces.
Forma, aspecto y composicin. 2.6. Describe la composicin de los cometas y explica por qu y cundo
se hacen visibles.
- Movimientos y sus consecuencias.
La rotacin terrestre. Eje y polos 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin 3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
geogrficos. El da y la noche. sobre el universo y el sistema solar, utilizando recursos elemento de informacin y aprendizaje sobre el Universo y el
tecnolgicos Sistema Solar.
- El movimiento de traslacin de la
Tierra. Las estaciones. 4. Ubicar al planeta Tierra en el Sistema Solar explicando 4.1. Explica caractersticas del Sol, identifica el Sol con el centro del
el paso del geocentrismo al heliocentrismo y Sistema Solar y localiza los planetas segn su proximidad al Sol.
- La capas de la tierra: Caractersticas reconociendo los avances cientficos en el conocimiento 4.2. Identifica la situacin de los planetas, segn su proximidad al Sol.
bsicas. del universo y de la Tierra.
x La Luna: Movimientos Lunares de rbita 5. Reconocer los avances de la ciencia en el estudio del 5.1. Explica qu es un telescopio espacial y las ventajas que tiene frente
alrededor de la Tierra y rotacin propia. Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad humana a los telescopios terrestres.
- Fases Lunares. Influencia de la Luna y la importancia del conocimiento cientfico. 5.2. Identifica un Planetario como el lugar que simula el cielo nocturno en
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sobre la Tierra: eclipses y mareas. el interior de una cpula semiesfrica y construye uno con ayuda.
6. Valorar el progreso del conocimiento cientfico a lo largo 6.1. Valora la curiosidad humana y la importancia de los avances
de la historia y su aplicacin en la vida cotidiana de las cientficos para profundizar en el conocimiento del Universo.
2. La representacin de la Tierra: El personas.
globo terrqueo y el planisferio. 7. Explicar los movimientos de la Tierra y sus 7.1. Describe la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista desde
x Cartografa. Los mapas: Fsicos, consecuencias, asociando las estaciones del ao al el espacio.
Polticos y Temticos. efecto combinado de la traslacin de la Tierra alrededor 7.2. Representa grficamente y analiza los movimientos de rotacin y
del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la constancia traslacin.
x Los mapas y las escalas: la escala de dicha inclinacin, y no a la proximidad o lejana del 7.3. Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
grfica y la escala numrica. Sol. geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto combinado.
7.4. Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
x Interpretacin de planos y mapas con ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
uso de escalas. Manejo del atlas.
8. Describir la secuencia da-noche como efecto de la 8.1. Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin terrestre
x Puntos de la Tierra, los paralelos y rotacin de la Tierra, y no como resultado del y como unidades para medir el tiempo.
meridianos. movimiento del Sol.
18597
x Coordenadas geogrficas: Latitud y 9. Representar, identificar y describir las capas de la 9.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra, y algunas de
longitud. Husos Horarios. Tierra. sus caractersticas.
9.2. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre la
x Planisferio fsico. Tierra.
x Planisferio poltico. 10. Explicar caractersticas de la Luna y de los movimientos 10.1. Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases
que realiza, identificando las fases Lunares y sus Lunares.
consecuencias. 10.2. Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra.
AO XXXIII Nm. 132
3. El clima:
10.3. Describe a qu se debe la formacin de los eclipses y nombra
x El clima. Elementos climticos: distintos tipos.
temperatura, presin atmosfrica,
11. Explicar las distintas representaciones de la Tierra, as 11.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra.
humedad, vientos y precipitaciones.
como las caractersticas del globo terrqueo y del 11.2. Explica el significado de cartografa.
x El tiempo atmosfrico y el clima. planisferio, interpretando el lenguaje cartogrfico, 11.3. Describe las caractersticas del globo terrqueo y del planisferio.
lenguajes icnicos y simblicos, para la comprensin e 11.4. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas que hay.
x La latitud, la proximidad al ecuador y las interpretacin de la realidad.
grandes zonas climticas del planeta.
12. Describir correctamente planos y mapas sencillos 12.1. Explica qu es la escala en un mapa, distinguiendo entre escala
x La altitud y su influencia en las interpretando su escala y signos convencionales y situar grfica y numrica.
temperaturas. La influencia del mar en correctamente los hechos geogrficos e histricos. 12.2. Interpreta la escala grfica de un mapa.
las temperaturas y el relieve como 12.3. Interpreta la escala numrica de un mapa.
barrera a esa influencia. 12.4. Describe los signos convencionales ms usuales de los mapas y
x Los climas de Espaa y de las ciudades explica el significado de los distintos elementos.
Autnomas, y sus zonas de influencia. 13. Reconocer y localizar en el espacio un lugar o un 13.1. Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un lugar
Los climas ocenico, continental, conjunto geogrfico, utilizando mapas a diferentes o un conjunto geogrfico.
mediterrneo, continental-mediterrneo, escalas.
de montaa y subtropical.
Caractersticas. 14. Usar las TIC para acceder a informacin sobre mapas y 14.1. Utiliza Internet para trabajar con mapas interactivos la escala grfica
planos interactivos. y numrica de un mapa.
x Caractersticas ms importantes del
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clima de su Comunidad Autnoma. 15. Distinguir en los mapas las lneas imaginarias y 15.1. Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos
utilizarlas para localizar un espacio determinado. identificando cules son los paralelos y meridianos que se toman
x Especies vegetales propias de cada como referencia para medir la latitud y la longitud.
zona climtica de Espaa. 15.2. Distingue las lneas imaginarias y su utilidad para buscar un punto.
x El cambio climtico: Causas y 15.3. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y
consecuencias. meridianos y las coordenadas geogrficas.
16. Desarrollar una visin de la Tierra como un sistema 16.1. Utiliza las coordenadas geogrficas para localizar un punto en la
dinmico. superficie terrestre.
16.2. Calcula la diferencia horaria entre dos lugares que estn situados en
distintos meridianos.
17. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 17.1. Utiliza los recursos interactivos para localizar las lneas imaginarias
comunicacin para obtener informacin y como de la superficie terrestre.
instrumento para aprender, conocer y utilizar las 17.2. Elabora trabajos especficos buscando y organizando la informacin
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz mediante las nuevas tecnologas.
de leer, escribir y hablar sobre la representacin de la
Tierra.
18598
18. Utilizar con rigor y precisin el vocabulario adquirido 18.1. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre la
sobre la representacin de la Tierra. representacin de la Tierra.
19. Localizar en el planisferio fsico, los continentes, 19.1. Define planisferio fsico y planisferio poltico y explica sus
ocanos. Identificar las formas de relieve. diferencias.
19.2. Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos.
20. Localizar en el planisferio poltico los diferentes pases 20.1. Localiza en el planisferio poltico diferentes pases de la Tierra.
AO XXXIII Nm. 132
de la Tierra. Relacionarlos con los continentes. 20.2. Localiza en el planisferio poltico los 5 pases ms poblados de
Europa, frica, Amrica, Asia; y los 2 ms poblados de Oceana.
21. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 21.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
organizacin de textos de carcter geogrfico. adecuada a los temas tratados.
22. Situar en los mapas los principales elementos 22.1. Sita en los mapas, tanto fsicos como polticos, los elementos
geogrficos: Fsicos y polticos, tanto de Espaa como geogrficos de Espaa.
de Europa.
23. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 23.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
organizacin de textos de carcter geogrfico. carcter geogrfico.
24. Identificar y registrar los principales elementos climticos 24.1. Define clima y nombra sus elementos e identifica los factores de los
para poder definirlos. que depende el de su zona.
25. Identificar el clima como factor que condiciona 25.1. Relaciona diferentes climas y asentamientos humanos.
fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta y 25.2. Obtiene informacin de diferentes actividades productivas en las
su relacin con el asentamiento humano y sus distintas zonas climticas de la Tierra.
actividades productivas. 25.3. identifica y compara diferentes actividades del ser humano, como
trabajo, ocio, cultura, deporte atendiendo a la zona climtica en que
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se encuentren.
26. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima, analizando 26.1. Explica la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
la importancia de las predicciones ante catstrofes
meteorolgicas.
27. Situar y justificar las grandes zonas climticas del 27.1. Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas
Planeta. climticas del planeta y describiendo las caractersticas principales.
27.2. Explica por qu las plantas tienen caractersticas especiales segn
la zona climtica en la que crecen.
27.3. Describe el clima como factor que condiciona en cualquier parte del
mundo las actividades productivas, la alimentacin, el vestuario, la
mayora de las actividades humanas e incluso los ritmos de trabajo
de las personas.
28. Identificar los factores que influyen en el clima, 28.1. Identifica y comprende cmo actan los tres factores principales del
explicando cmo actan en l adquiriendo una idea clima: la proximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la
bsica de clima y de los factores que lo determinan. influencia del mar.
18599
28.2. Describe los climas subtropical, mediterrneo, continental y de
montaa y asocia los climas con los territorios en los que se dan.
28.3. Relaciona el relieve con la altitud y con la influencia del mar en su
actuacin como factores climticos.
29. Identificar algunas caractersticas bsicas de los 29.1. Seala en el mapa qu territorios estn afectados por cada uno de
distintos tipos de clima que hay en los territorios que los climas de las tierras de Espaa y de la Comunidad Autnoma.
forman Espaa y en particular el del entorno.
AO XXXIII Nm. 132
30. Reconocer los climas de Espaa y las zonas a las que 30.1. Describe los climas de Espaa y de la Comunidad Autnoma, y las
afecta cada uno de ellos. zonas a las que afecta cada uno.
30.2. Analiza climogramas de distintos territorios de Espaa y los
relaciona con el clima al que pertenece.
30.3. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones son caractersticas de
cada tipo de clima de las tierras espaolas y de la comunidad
autnoma
31. Explicar los rasgos ms destacados de las temperaturas 31.1. Identifica alguna especie vegetal propia de cada zona climtica de
y las precipitaciones de los climas de Espaa y de la Espaa.
Comunidad Autnoma, identificando alguna especie 31.2. Define trminos relacionados con el clima y los utiliza en la
vegetal propia de cada zona climtica. elaboracin de trabajos relacionados con el tema.
32. Explicar las consecuencias que tienen nuestras 32.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para
acciones cotidianas sobre el medio ambiente, investigar sobre el efecto invernadero y el Protocolo de Kioto,
impidiendo el freno del cambio climtico. desarrollando un pensamiento crtico y poniendo en prctica sus
habilidades comunicativas.
33. Valorar la idea de que protegiendo el medio ambiente 33.1. Elabora un cuadro con los efectos del cambio climtico y las
protegemos nuestro futuro. acciones necesarias para combatirlo, valorando la necesidad de la
proteccin del medio ambiente.
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18600
1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el 1.1. Identifica los principios democrticos ms importantes establecidos
funcionamiento del Estado espaol. en la Constitucin.
2. Identificar las Instituciones Polticas ms importantes de 2.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe
1. La organizacin poltica y territorial Espaa y sus funciones as como los distintos derechos sus funciones y su organizacin.
del Estado espaol
AO XXXIII Nm. 132
y libertades recogidos en la Constitucin. 2.2. Busca informacin y documentacin sobre la Constitucin, elabora
x Organizacin poltica: un trabajo y lo expone en clase.
2.3. Respeta los derechos y libertades recogidos en la Constitucin
- Leyes ms importantes. La Espaola como base para un buen funcionamiento de la sociedad.
Constitucin 1978. Estatuto de 2.4. Utiliza las TIC para buscar informacin y documentacin sobre la
Autonoma. Constitucin y la importancia que tiene para el funcionamiento del
- Forma de Gobierno. La Monarqua Estado espaol.
Parlamentaria.
3. Identificar la Monarqua parlamentaria como forma de 3.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como Jefe del Estado y
- Poder legislativo: Cortes Generales. gobierno y reconocer la figura del Rey, sus funciones y explica cmo es la sucesin del Rey en una Monarqua
- Poder ejecutivo: Gobierno la forma de sucesin de la corona en Espaa. Parlamentaria.
- Poder judicial: Tribunales de justicia:
Tribunal Constitucional. Tribunal 4. Comprender la divisin de poderes del Estado y cules 4.1. Conoce las funciones de los jueces y magistrados y define Tribunal
Supremo son las atribuciones recogidas en la Constitucin para Supremo y Tribunal Constitucional.
cada uno de ellos. 4.2. Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado y cules
- Los smbolos del Estado Espaol.
son las funciones recogidas en la Constitucin para cada uno de
x Organizacin territorial: ellos.
- Estado Espaol. Comunidades 5. Identificar las Cortes Generales y las cmaras que la 5.1. Identifica el Congreso de los Diputados y el Senado como las
Autnomas, Ciudades Autnomas y componen y explicar su funcin y organizacin. cmaras que conforman las Cortes Generales.
provincias que forman Espaa. 5.2. Explica las principales funciones de cada cmara.
Territorios y rganos de gobierno.
6. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y 6.1. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y reconoce la
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reconoce la importancia de su toma de decisiones en importancia de su toma de decisiones en asuntos que afectan a toda
asuntos que afectan a toda la nacin. la nacin.
2. Poblacin de Espaa y Europa:
x La demografa. 7. Identificar las Instituciones Polticas ms importante de 7.1. Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe
Espaa y cules son sus funciones, as como los sus funciones y su organizacin.
x Poblacin Absoluta. Concepto de
distintos derechos y libertades recogidos en la 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
densidad de poblacin.
Constitucin. responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
x Distribucin espacial y crecimiento de la bsicos del funcionamiento democrtico.
poblacin. Pirmides de poblacin, 8. Describir la divisin territorial del Estado en nuestro pas 8.1. Obtiene informacin a partir de fuentes graficas y cartogrficas
grficos de barras y diagramas distinguiendo la administracin municipal, provincial u sobre la organizacin del Estado espaol y elabora un esquema con
circulares. autonmica, as como sus competencias y atribuciones dicha informacin.
x Poblacin activa e inactiva de un pas. administrativas. 8.2. Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y en especial a la Comunidad Autnoma.
x Poblacin de Castilla La Mancha y 8.3. Localiza en mapas polticos las distintas comunidades autnomas
Espaa: distribucin y evolucin. Los que forman Espaa, as como sus provincias.
movimientos migratorios. El xodo rural. 8.4. Describe la bandera y escudo de Espaa.
8.5. Describe la organizacin territorial de Espaa.
18601
x Poblacin de Europa: distribucin y 8.6. Localiza en un mapa poltico las Ciudades Autnomas, las
evolucin. Comunidades Autnomas, y sus provincias.
8.7. Elabora un mapa temtico donde se represente las provincias, las
x Importancia de las migraciones en el Comunidades Autnomas con sus capitales y las Ciudades
mundo actual. Migraciones exteriores Autnomas, completando la informacin de los lmites de cada
x La persona y la sociedad. El respeto, la provincia en una leyenda.
libertad y los derechos humanos. La 8.8. Define provincia, comunidad autnoma y Ciudades Autnomas y
democracia. nombra y localiza en mapas polticos las distintas comunidades que
AO XXXIII Nm. 132
forman Espaa, as como sus provincias

8.9. Define trminos relacionados con la organizacin territorial y poltica
de Espaa como: Comunidad Autnoma, Congreso, Constitucin,
Monarqua, elecciones, diputado, senador.
8.10. Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de
participar en el funcionamiento del municipio, de la comunidad, de la
Ciudad Autnoma y de Espaa.
8.11. Explica los niveles de jerarqua en la Comunidad Autnoma y la
organizacin administrativa de sus territorios.
8.12. Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad
cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio, como
fuente de enriquecimiento cultural.
8.13. Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus
caractersticas, sus orgenes y su significado.
9. Explicar y aplicar el concepto de densidad de poblacin 9.1. Define demografa, comprende los principales conceptos
en su localidad. demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.
9.2. Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores
que inciden en la misma. Lo define correctamente.
9.3. Calcula la densidad de diferentes poblaciones, explicando el
concepto de densidad.
9.4. Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa.
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9.5. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola con la

media de la Unin Europea.
10. Explicar la evolucin y la distribucin demogrfica 10.1. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos y describe
espaola y europea, representando y describiendo cules son los factores demogrficos del crecimiento de la
pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas poblacin.
circulares.
11. Explicar las diferencias entre poblacin activa y no 11.1. Explica las diferencias entre poblacin activa y no activa.
activa.
12. Distinguir los principales rasgos de la poblacin 12.1. Describe el significado de la distribucin desigual de la poblacin
espaola. Explicar en un mapa la distribucin espacial espaola y sita cuales son las zonas de Espaa ms densamente
de la poblacin en Castilla La Mancha. Razonar sus pobladas.
causas. 12.2. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola
12.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin
espaola.
18602
12.4. Explica cmo han sido el crecimiento natural y el crecimiento real de
la poblacin espaola desde comienzos del siglo XX hasta nuestros
das.
12.5. Describe qu caractersticas tiene la natalidad en Espaa.
12.6. Interpreta y explica una grafica con la evolucin del nmero de hijos
por mujer en Espaa desde principios del siglo XX hasta la
actualidad.
12.7. Explica por qu ha disminuido la mortalidad general y la mortalidad
AO XXXIII Nm. 132
infantil.
12.8. Representa en un mapa mudo de Espaa y de Europa, los
movimientos producidos por el xodo rural en nuestro pas y la
emigracin espaola a Europa.
13. Distinguir los principales rasgos de la poblacin 13.1. Describe los principales rasgos de la poblacin europea.
espaola y europea. 13.2. Explica qu evolucin ha seguido la esperanza de vida en Espaa y
Europa a lo largo del siglo XX.
13.3. Explica la baja natalidad en relacin con las caractersticas de una
sociedad urbana e industrializada. Describe los factores que
condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea.
13.4. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola,
mediante grficos, con la media de la Unin Europea.
13.5. Realiza grficos comparativos con datos de poblacin de Espaa y
Europa y describe cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
14. Analizar y Describir los movimientos migratorios de la 14.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de
poblacin espaola, confeccionando un mapa emigrantes a nuestro pas.
conceptual que incluya el xodo rural, la emigracin a 14.2. Localiza en un mapa del mundo, los pases de los que provienen los
Europa, y la llegada de emigrantes a nuestro pas. mayores colectivos de emigrantes a Espaa.
14.3. Localiza en un mapa las comunidades con mayor concentracin de
inmigrantes.
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14.4. Explica de qu tres pases procede la mayora de los inmigrantes en

Espaa.
15. Realizar exposiciones orales argumentando las 15.1. Argumenta en un debate su opinin sobre la influencia de los
opiniones propias sobre los cambios producidos en las inmigrantes en los cambios sociales que se producen en los pases
sociedades por los movimientos migratorios. afectados.
15.2. Reconoce y explica la importancia de las migraciones en el mundo y
en nuestro entorno, argumentando sus puntos de vista.
15.3. Utiliza con rigor y precisin de forma oral y escrita, el vocabulario
adquirido sobre la poblacin.
15.4. Identifica y describe los principales problemas actuales de la
poblacin : superpoblacin, envejecimiento, emigracin, etc.
18603
16. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos 16.1. Conoce y respeta las reglas de la vida colectiva y valora la variedad
y valorar la importancia de una convivencia pacfica y de los diferentes grupos humanos como enriquecimiento de la
tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores sociedad.
democrticos y los derechos humanos universalmente 16.2. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos humanos
compartidos. universalmente compartidos.
AO XXXIII Nm. 132
18. Comprender los cdigos de conducta y los usos 18.1. Comprende los cdigos de conducta y los usos generalmente
entornos (escuela, familia, barrio etc.). barrio etc.)
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18604
1. Situar en el tiempo las invasiones germnicas. Identificar 1.1. Sita en el tiempo las invasiones germnicas identificando Toledo
a Toledo como la capital visigoda. como la capital visigoda.
1. Espaa en la Edad Media: 2. Explicar la influencia de la civilizacin rabe en Espaa 2.1. Representa en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
especificando su legado artstico, cultural y econmico. relativos a Al ndalus.
x Las invasiones germnicas y el reino
AO XXXIII Nm. 132
2.2. Describe el legado artstico, cultural, y econmico del Al ndalus.

visigodo.
3. Explicar el proceso de reconquista relacionndolo con la 3.1. Explica el proceso de la reconquista y repoblacin de los reinos
x Al-ndalus: evolucin poltica, economa, configuracin poltica de los reinos cristianos. cristianos.
organizacin social, tradiciones, religin, 3.2. Localiza en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
cultura, ciencias y arte. Su legado relativos a los reinos cristianos.
cultural. 3.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.
x Los reinos cristianos: su origen y proceso 4. Ubicar en el espacio y en el tiempo algunos castillos de 4.1. Sita en el mapa de la Comunidad los principales castillos.
de formacin, la Reconquista y la Castilla La Mancha. 4.2. Busca informacin sobre alguno de los mismos y explica las
repoblacin, la organizacin social, el funciones y papel de los mismos.
Camino de Santiago, arte y cultura. Los
castillos en Castilla La Mancha 5. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, 5.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
explicando las diferencias entre la sociedad estamental social en la Edad Media.
x La convivencia de las tres culturas: medieval y la actual sociedad de clases. 5.2. Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad Media y su
musulmana, juda y cristiana. Toledo relacin con la propiedad de la tierra como smbolo de poder.
como encuentro de las tres culturas.
6. Describir las etapas histricas ms importantes de la 6.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes
Edad Media en la Pennsula Ibrica diferenciando, tras de la Edad Media en la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Al-ndalus
el hundimiento de la monarqua visigoda, la evolucin de y los reinos cristianos.
2. Espaa en la Edad Moderna (hasta Al-ndalus y de los reinos cristianos.
el siglo XVII)
7. Describir las singularidades de las tres culturas: 7.1. Explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como un
x El Reinado de los Reyes Catlicos: la musulmana, juda y cristiana. elemento enriquecedor para la cultura hispana.
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unin dinstica, la conquista de 7.2. Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de
Granada, la expulsin de los judos, el encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y explica por
descubrimiento de Amrica. qu fue tan importante.
x El auge de la monarqua hispnica en el 8. Identificar los hechos fundamentales de la Historia de 8.1. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
siglo XVI durante los reinados de Carlos Espaa en la Edad Media, situndolos correctamente en y culturales de la Edad Media en Espaa, citando sus
I y Felipe II; la organizacin del Imperio; el espacio y el tiempo. representantes ms significativos.
los problemas internos, y externos.
9. Definir trminos histricos con precisin, relacionndolos 9.1. Define los siguientes trminos: califato, reinos de taifas, mozrabe,
x La decadencia del imperio en el siglo
con su contexto correspondiente. estamento, seoro, romnico, gtico, mudjar.
XVII.
10. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 10.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la
x Renacimiento y Barroco: las grandes
Espaa de la Edad Media, utilizando las tecnologas de informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
figuras del Siglo de Oro. La arquitectura
la informacin y la comunicacin. Espaa de la Edad Media.
en su provincia y/o Castilla La Mancha.
11. Describir el reinado de los Reyes Catlicos, definindolo 11.1. Describe los hechos ms destacados del reinado de los Reyes
x La Guerra de Sucesin y el tratado de como una etapa de transicin entre la Edad Media y la Catlicos.
Utrecht. Edad Moderna. 11.2. Sita en una lnea de tiempo los hechos ms relevantes del reinado
de los Reyes Catlicos.
18605
x La Ilustracin. 11.3. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones
martimas.
x El Despotismo Ilustrado de Carlos III. 11.4. Localiza en un mapa la ruta que sigui el primer viaje de Coln.
x Goya y su tiempo. 11.5. Explica por qu Coln dio el nombre de indios a los habitantes de
las nuevas tierras.
11.6. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social con los Reyes Catlicos.
12. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua 12.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
AO XXXIII Nm. 132
hispana durante el siglo XVI, diferenciando los reinados social con los Austrias.
de Carlos I y Felipe II. 12.2. Localiza en un mapa los territorios europeos que comprenda el
imperio hispnico en tiempos de Carlos I.
12.3. Explica los hechos ms importantes de los reinados de Carlos I y
Felipe II.
12.4. Identifica los territorios que comprenda la monarqua hispnica
durante el reinado de Carlos I y durante el reinado de Felipe II.
13. Enumerar las principales transformaciones que se 13.1. Enumera las principales transformaciones sociales, econmicas,
produjeron en Espaa durante la Edad Moderna hasta el polticas y culturales que se produjeron en la Edad Moderna hasta el
siglo XVII, distinguiendo los diferentes mbitos: siglo XVII.
econmico, social, poltico y cultural.
14. Identificar los aspectos bsicos de la Historia de Espaa 14.1. Realiza un mapa conceptual de la poca de los Austrias (siglos XVI
Edad Moderna hasta el siglo XVII, localizndolos en el y XVII).
espacio y el tiempo. 14.2. Describe la estructura social de los territorios peninsulares en los
siglos XVI y XVII.
15. Sita en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta 15.1. Localiza en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta de los
de los Austrias que reinaron en Espaa durante los Austrias que reinaron en Espaa durante los siglos XVI y XVII.
siglos XVI y XVII. 15.2. Describe los acontecimientos que marcaron el declive del Imperio
espaol con los Austrias menores.
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16. Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia 16.1. Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y
social y religiosa, relacionndolos con la reinstauracin religiosa de los Reyes Catlicos y los Austrias.
de la Inquisicin, la expulsin de los judos y la de los
moriscos.
17. Describir las grandes aportaciones artsticas y culturales 17.1. Explica las caractersticas principales del Siglo de Oro.
del Siglo de Oro espaol, identificando a sus 17.2. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus aportaciones
representantes ms destacados en los diferentes culturales y artsticas.
mbitos de la cultura y el arte. Indagar en algunas 17.3. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
construcciones de su provincia y/o Castilla La Mancha. y culturales de la Edad Moderna en Espaa, citando sus
representantes ms significativos: Velzquez, Murillo, etc.
18. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, 18.1. Define los siguientes trminos o conceptos: nao, carabela,
insertndolo en el contexto adecuado. Inquisicin, valido, estamento, morisco, Renacimiento, Barroco.
19. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 19.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la
Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII, informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
utilizando las tecnologas de la informacin y la Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII (hechos, personajes,
comunicacin. artistas, monumentos)
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19.2. Identifica, valora y respeta el Patrimonio natural, histrico, cultural y
artstico y asume las responsabilidades que supone su
conservacin, mejora y transmisin.
19.3. Reconoce el valor que el Patrimonio arqueolgico supone para el
conocimiento del pasado.
20. Describir las causas y consecuencias de la Guerra de 20.1. Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de Sucesin y
Sucesin y el Tratado de Utrecht. analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht.
AO XXXIII Nm. 132
21. Describir la mxima expresin en Espaa del 21.1. Describe las caractersticas generales del reinado de Carlos III, del
Despotismo Ilustrado con Carlos III. Despotismo Ilustrado y su significado.
22. Analizar y comentar una serie de obras representativas 22.1. Identifica algunas caractersticas sociales y polticas del siglo XVIII a
de la produccin de Goya identificando a travs de ellas travs del estudio y el anlisis de algunas de las obras ms
algunas caractersticas sociales y polticas del siglo representativas de la produccin de Goya.
XVIII.
23. Interpretar la historia como medio para comprender el 23.1. Interpreta la historia como medio que facilita la comprensin del
presente, explicando las causas y consecuencias de los presente, que estudia la causalidad y las consecuencias de los
procesos histricos. hechos histricos.
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aplicacin en las Ciencias Sociales. 2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,
x Recogida de informacin del tema a comunicacin para obtener informacin y como blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
tratar, utilizando diferentes fuentes instrumento para aprender, conocer y utilizar las adecuada a los temas tratados.
(directas e indirectas). palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes,
x Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
buscar y seleccionar informacin, 3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las TIC, 3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
simular procesos y presentar utilizndola de manera crtica y sistemtica. manera crtica y sistemtica
conclusiones. 4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la 4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad
x Desarrollo de estrategias para organizar, responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la de esfuerzo y la constancia en el estudio.
memorizar y recuperar la informacin constancia en el estudio. 4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
obtenida mediante diferentes mtodos y soporte papel y/o digital.
fuentes. 5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que 5.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
x Utilizacin y lectura de diferentes estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
lenguajes (diferentes tipos de textos, placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
cuadros y grficos, esquemas, Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). terminologa propia del rea.
representaciones cartogrficas, 5.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
fotografas e imgenes sintticas). trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
x Tcnicas de estudio: realizacin de relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos
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resmenes, esquemas, subrayado, orales y/o escritos.

mapas conceptuales etc. 5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
x Tcnicas de animacin a la lectura de
textos de divulgacin de las Ciencias 6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y 6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
Sociales (de carcter social, geogrfico e grupal que supongan la bsqueda, seleccin y suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
histrico). organizacin de textos de carcter social, geogrfico o carcter geogrfico, social e histrico.
x Utilizacin de tcnicas para potenciar la individualmente como de manera colaborativa dentro de
cohesin del grupo y el trabajo un equipo.
cooperativo
x Uso y utilizacin correcto de diversos 7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de 7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
materiales con los que se trabaja. cooperacin y participacin responsable, aceptando las equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y conflictos.
x Planificacin y gestin de proyectos con aportaciones ajenas en los dilogos y debates. 7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos
emprendedora. del funcionamiento democrtico.
18608
x Realizacin de un proyecto. 7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
x Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
x Iniciativa emprendedora.
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la democracia. (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos escritos.
compartidos.
democrticos.
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tnicos.
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1. Explicar el concepto de relieve y su formacin 1.1. Explica las caractersticas de las principales unidades del relieve de
identificando y nombrando formas tpicas de los relieves Espaa.
1. Los paisajes de Europa y de Espaa: continental y litoral. 1.2. Describe, bsicamente, los procesos de formacin del relieve,
Elementos del paisaje (relieve, identificando distintas formas de relieve y nombrando los elementos
costas, clima, vegetacin, que las componen.
AO XXXIII Nm. 132
hidrografa)
2. Explicar las caractersticas del relieve de la Pennsula 2.1. Explica las caractersticas de los principales paisajes de Espaa.
x La diversidad paisajstica de Espaa: Ibrica, de Castilla La Mancha y de las islas, as como 2.2. Confecciona un mapa, en distintos soportes, con las caractersticas
relieve, costas, climas, y vertientes sus climas y sus vertientes hidrogrficas, localizndolos del relieve de la Pennsula Ibrica y de las islas.
hidrogrficas. en un mapa. 2.3. Interpreta un corte topogrfico del relieve de Espaa.
. 2.4. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como fronteras
x La diversidad de los paisajes naturales de Espaa.
de Europa. 2.5. Localiza en un mapa fsico (papel, digital, etc.) los sistemas
montaosos ms importantes de Espaa.
x El relieve de Europa: sus montaas, sus
2.6. Sita en un mapa, con sus nombres correspondientes, las diferentes
llanuras y sus costas.
zonas de llanura, los principales conjuntos montaosos y las
x Los climas europeos: climas templados y depresiones.
climas fros. La vegetacin asociada a 2.7. Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
los mismos. Espaa: golfos, cabos, ras e islas.
2.8. Confecciona un mapa con las caractersticas de los climas de la
x Los principales ros y lagos de Europa. Pennsula Ibrica y de las islas.
x Paisaje natural y paisaje humanizado. 2.9. Analiza e interpreta climogramas caractersticos de la Pennsula
Ibrica.
x Espacios protegidos. 2.10. Interpreta una grfica de precipitaciones de diferentes zonas del
territorio espaol.
x Respeto, defensa y mejora del paisaje. 2.11. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas
2.12. Localiza en un mapa mudo las vertientes hidrogrficas de la
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2. La intervencin Humana en el Medio Pennsula Ibrica y de las islas y algunos de sus principales ros.
Ambiente. 2.13. Sita en un mapa los principales ros de cada vertiente y sus
afluentes ms importantes.
x Conservacin y transformacin del
2.14. Clasifica, segn su longitud, caudal y regularidad, los ros
medio ambiente.
pertenecientes a las distintas vertientes a la que pertenecen.
x Impactos de las actividades humanas 2.15. Conoce las caractersticas de la hidrografa de Espaa y sita sobre
sobre el medio: organizacin y un mapa los principales ros.
transformacin del territorio. 2.16. Seala en un mapa de Espaa los distintos tramos costeros de la
Pennsula con el nombre de los mares que los baan.
x Impactos de las actividades humanas 2.17. Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y de Canarias con el
sobre el medio: organizacin y nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.
transformacin del territorio. Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Espaa.
x La degradacin del medio: 3. Identificar las principales unidades del relieve de Europa 3.1. Explica las caractersticas de los principales paisajes de Europa.
sobreexplotacin de los recursos (sus montaas, sus llanuras y sus costas), 3.2. Localiza en un mapa (presentado o realizado en distintos soportes),
naturales. localizndolas en un mapa. el relieve de Europa: sus montaas, sus llanuras y sus costas.
3.3. Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Europa: pennsulas. golfos, cabos, ras, fiordos e islas.
18611
x Los problemas medioambientales: la 4. Clasificar los climas europeos en climas templados y 4.1. Clasifica los climas europeos en climas templados y climas fros.
contaminacin de la atmsfera, del suelo climas fros, diferenciando los tipos de climas de cada 4.2. Describe y presenta (con diversidad de presentaciones y soportes),
y del agua. uno de ellos as como la vegetacin asociada a los la vegetacin asociada a los climas de Europa
mismos.
x La acumulacin de residuos.
5. Reconocer y localizar en mapas la hidrografa de Europa 5.1. Sita en un mapa mudo las vertientes a las que pertenecen los
x El reciclaje. principales ros europeos.
x El desarrollo sostenible. 5.2. Localiza en mapas los principales ros y lagos de Europa.
5.3. Realiza un diagrama de rbol donde se comparan las caractersticas
AO XXXIII Nm. 132
de los ros europeos y espaoles valorando su diversidad.

5.4. Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Europa.
6. Distinguir los elementos que determinan un paisaje, 6.1. Describe los elementos que determinan un paisaje e identifica los
especificando los que son naturales y los que son que son naturales y los que son derivados de la accin humana
derivados de la accin humana. explicando cmo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza y
para ello transforma el paisaje.
7. Identificar el paisaje natural formado por elementos 7.1. Distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y contaminacin y
naturales y el paisaje humanizado formado por las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes y
elementos artificiales, haciendo una comparacin entre el medio ambiente.
ellos. 7.2. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre los
elementos del paisaje.
8. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la 8.1. Comprende la necesidad de conservar los paisajes naturales y
naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el adopta actitudes de respeto hacia estos describiendo los principales
paisaje. problemas ambientales que afectan a los paisajes y buscando
medidas para solucionarlos.
8.2. Describe acciones para evitar que los recursos naturales se agoten,
para reducir la contaminacin, para proteger a los seres vivos y para
distribuir mejor los recursos entre las distintas poblaciones humanas.
9. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las 9.1. Identifica y explica las caractersticas de los espacios protegidos y
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principales caractersticas de un Parque Nacional, los parques Nacionales, valorando su necesidad.

valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.
10. Identificar, nombrar, localizar, situar y describir los 10.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parque
principales espacios protegidos y parques nacionales de Nacionales de Espaa.
Espaa y de Castilla La Mancha. 10.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo.
11. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar 11.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los
el paisaje para las futuras generaciones. paisajes y busca medidas para solucionarlos.
personal respetando el mismo y practica acciones dirigidas a cuidar
y conservar los paisajes en Castilla La Mancha y en Espaa.
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12. Explicar la influencia del comportamiento humano en el 12.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana en la conservacin
medio ambiente identificando el uso sostenible o el y transformacin de los paisajes.
consumo insostenible de los recursos naturales. 12.2. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los
paisajes naturales proponiendo medidas para prevenirlos y
minimizar los desastres naturales.
12.3. Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres
humanos producimos en el medio natural y las causas que los
provocan.
AO XXXIII Nm. 132
13. Valorar el papel del ser humano en los cambios 13.1. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los
producidos en el entorno medioambiental, describiendo recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y
su actuacin a lo largo de la historia. actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones
medioambientales de nuestro planeta.
13.2. Describe acciones para evitar el agotamiento de los recursos
naturales, reducir la contaminacin, y distribuir mejor los recursos
entre la poblacin humana.
14. Explicar cmo el comportamiento humano influye de 14.1. Elabora un listado con actividades humanas que producen un
manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, impacto en el medio ambiente. Identifica los principales tipos de
citando ejemplos concretos contaminacin atmosfrica exponiendo las causas que la producen y
explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo
14.2. Define y utiliza trminos relacionados con el medio ambiente, como
calentamiento global, desarrollo sostenible, recursos renovables y
no renovables, reciclaje etc.
14.3. Interpreta noticias sobre la intervencin humana en el medio
ambiente.
14.4. Adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.
15. Proponer una serie de medidas necesarias para el 15.1. Propone medidas para conservar y proteger el medio ambiente.
11 de julio de 2014
desarrollo sostenible de la humanidad, especificando 15.2. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos materiales.
sus efectos positivos. 15.3. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y sabe dnde
depositarlos.
15.4. Identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
15.5. Respeta su entorno y la naturaleza.
15.6. Reconoce la necesidad de un consumo responsable del agua.
15.7. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por
el territorio espaol.
15.8. Propone iniciativas para remediar los desastres ambientales.
16. Elaborar trabajos sobre la intervencin humana en el 16.1. Utiliza las TIC para obtener informacin sobre determinadas
medio ambiente, utilizando las tecnologas de la actividades de organizaciones no gubernamentales (ONG) que
informacin y la comunicacin. trabajan para proteger el medio ambiente.
16.2. Analiza a travs de textos sencillos las conclusiones de las
conferencias internacionales sobre el medio ambiente.
16.3. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las
actuaciones responsables para frenarlo.
18613
17. Definir y explicar trminos sencillos relacionados con el 17.1. Define y explica trminos sencillos relacionados con el medio
medio ambiente y la intervencin humana en l. ambiente. AO XXXIII Nm. 132
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18614
1. Explicar las diferencias entre materias primas y los 1.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia
1. La actividad econmica de Espaa y productos elaborados, identificando las actividades que con las actividades en las que se obtienen.
Europa se realizan para obtenerlos.
x Las actividades productivas (recursos 2. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de 2.1. Describe las caractersticas de los sectores econmicos y especifica
AO XXXIII Nm. 132
naturales, materias primas, productos los sectores econmicos, describiendo las las principales actividades que corresponden a cada uno de ellos.
elaborados, las formas de produccin). caractersticas de stos. 2.2. Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
x Las actividades econmicas y los sobre sus principales actividades.
sectores de produccin: primario,
secundario y terciario. 3. Identificar la presencia y relevancia de cada sector 3.1. Localiza y seala la presencia de sectores productivos relevantes en
productivo en Castilla La Mancha. Castilla La Mancha.
x Las actividades econmicas y los 3.2. Expone la relevancia de dichos sectores en nuestra Comunidad.
sectores productivos de Espaa y
Europa. 4. Reconocer las principales actividades econmicas de 4.1. Explica las actividades relevantes de los sectores primario,
Espaa y Europa, resumiendo en un texto de secundario y terciario en Europa y sus localizaciones en los
x La produccin de bienes y servicios para elaboracin propia la informacin extrada de las territorios correspondientes.
satisfacer las necesidades humanas. tecnologas de la informacin sobre los diferentes 4.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario,
sectores de produccin. secundario y terciario en Espaa y sus localizaciones en los
2. La empresa, unidad bsica de territorios correspondientes.
produccin y la vida econmica de 4.3. Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
los ciudadanos. Educacin sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
Financiera: sobre sus principales actividades.
x Actividad y funciones de las empresas. 5. Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno 5.1. Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores
de los sectores econmicos en Europa y Espaa, econmicos en Europa.
x Empleabilidad y espritu emprendedor. explicando las similitudes y diferencias. 5.2. Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los sectores
x Formas de organizacin de las econmicos en Espaa.
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empresas y relaciones entre los grupos 5.3. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin
sociales en el mbito econmico. de la poblacin por sectores econmicos en Europa.
x Pequeas y grandes empresas. 6. Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno 6.1. Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin
de los sectores econmicos en Castilla la Mancha y de la poblacin por sectores econmicos en Espaa y en Europa.
Espaa, explicando las similitudes y diferencias.
18615
x El consumo y la publicidad. 7. Explicar las caractersticas que tienen en el mundo 7.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales zonas de cultivos de
actual las comunicaciones, los medios de transporte y secano (trigo, vid, olivo, cebada, girasol y almendro) y de regado
x Educacin Financiera. El dinero y el las nuevas actividades econmicas relacionadas con la (frutas, hortalizas, maz y patata).
ahorro. produccin de bienes y servicios, especificando los 7.2. Explica las principales actividades econmicas de Espaa, en
cambios que han supuesto para la vida humana. relacin con los sectores de produccin y las caractersticas del
medio natural.
7.3. Identifica las principales industrias de Espaa y de Europa, los
productos que fabrican y especfica en qu pases se localizan.
AO XXXIII Nm. 132
7.4. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector

servicios en Espaa.
7.5. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Europa.
7.6. Explica cules son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la
sociedad.
7.7. Identifica los principales productos que exporta e importa Europa.
7.8. Describe y explica cmo la introduccin de nuevas actividades
econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios ha
supuesto cambios para la vida humana.
8. Explicar qu es el turismo, sus principales formas e 8.1. Explica qu es el turismo, sus principales formas e identifica las
identificar las actividades de los servicios tursticos, actividades de los servicios tursticos.
valorando el sector turstico como uno de los principales 8.2. Explica por qu el sector turstico es considerado como uno de los
motores de la economa de Espaa. principales motores de la economa de Espaa.
8.3. Sita en un plano distintos lugares tursticos de Espaa y explica los
smbolos existentes en un mapa turstico.
9. Definir trminos sencillos relacionados con el mundo de 9.1. Define trminos relacionados con la economa y la empresa
la empresa y la economa, ilustrando las definiciones relacionndolos con su contexto correspondiente.
con ejemplos.
10. Explicar las caractersticas esenciales de una empresa, 10.1. Describe los diferentes tipos de empresa segn el sector econmico
11 de julio de 2014
especificando las diferentes actividades que pueden al que pertenecen las actividades que desarrollan.
desarrollar. 10.2. Analiza una empresa espaola que cotiza en bolsa.
11. Describir las formas de organizacin de las empresas, 11.1. Identifica y nombra pequeas empresas de su localidad
distinguiendo entre pequeas y medianas empresas, (panaderas, zapateras)
grandes empresas y multinacionales. 11.2. Indaga y localiza empresas medianas de la CCAA (empresas
relacionadas con el sector vitivincola, la alimentacin), grandes
(Petroqumicas, hostelera, de transporte), y multinacionales
relacionndolas con sus pases de origen (automovilsticas, de
informtica, de alimentacin)
12. Reconocer el funcionamiento de la empresa y de las 12.1. Explica el funcionamiento general de una empresa y la capacidad
relaciones laborales, comprendiendo la funcin emprendedora de los miembros de la sociedad.Utiliza herramientas
dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad. de Internet que desarrollan facetas empresariales asumiendo roles
representativos.
13. Comprender en lneas generales el funcionamiento de la 13.1. Explica el significado de los conceptos bsicos de economa
economa, relacionndolo con la actividad de las (ingresos, gastos, inversin, crditos, supervit.)
empresas. 13.2. Investiga, recrea y expone la puesta en marcha de una pequea
empresa.
18616
14. Comprender que el espritu emprendedor supone 14.1. Comprende que el espritu emprendedor supone desarrollar
desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios, capacidades para llevar a cabo cambios, experimentar con ideas
experimentar con ideas propias y ajenas y reaccionar propias y ajenas y reaccionar con intuicin, apertura y flexibilidad
con intuicin, apertura y flexibilidad. ante las circunstancias que le rodean.
una sociedad en continuo cambio mostrando capacidad ante ellas.
de relacin con el entorno y sensibilidad ante las 15.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
AO XXXIII Nm. 132
necesidades de los otros. acepta responsabilidades.

15.3. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
15.4. Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una
sociedad.
16. Explicar y comprender la importancia de las distintas 16.1. Describe la importancia de las distintas magnitudes econmicas que
magnitudes econmicas que gestionan los estados y gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las
afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae consecuencias que trae cada decisin tomada, tanto en el corto
cada decisin tomada tanto en el corto como en el largo como en el largo plazo.
plazo. 16.2. Describe las diversas formas de organizacin de una empresa,
segn su tamao y actividad.
17. Explicar y comprender las principales funciones del 17.1. Realiza en equipo un estudio de alguna empresa de su entorno
Estado en poltica econmica. exponiendo los resultados de su investigacin.
17.2. Enumera las principales vas de aporte y recepcin de recursos
entre el ciudadano y el estado.
18. Identificar terminologa financiera sencilla definiendo 18.1. Define los siguientes trminos relacionados con la economa y la
algunos de sus trminos. empresa: mercados, oferta, demanda, precio, salario, beneficio,
crdito, crecimiento, crisis, recesin.
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18.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas como:

ahorro, presupuesto, tarjeta de crdito, cajero automtico, saldo,
invertir.
18.3. Explica en lneas generales el funcionamiento de la economa y las
oportunidades y desafos que afrontan todo empresario u
organizacin.
19. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y 19.1. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
sensibilidad ante las necesidades de los otros. acepta responsabilidades.
20. Describir el funcionamiento de la publicidad, 20.1. Analiza con espritu crtico la funcin de la publicidad.
especificando las diferentes tcnicas que emplea para
influir en el comportamiento.
21. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus 21.1. Reconoce las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando
tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad ejemplos concretos.
consumista. 21.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia
entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian.
18617
22. Distinguir entre publicidad educativa (campaas contra 22.1. Elabora una campaa publicitaria educativa para fomentar un
el consumo de drogas, para fomentar la alimentacin comportamiento social responsable adecuando a sta las tcnicas
saludable, el cuidado del medio ambiente, etc.) y empleadas.
publicidad consumista, analizando ejemplos reales y 22.2. Elabora un anuncio publicitario sobre un producto imaginario para
valorndolos crticamente. incitar a su consumo.
23. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos 23.1. Toma conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
mediante un consumo responsable. consumo responsable.
AO XXXIII Nm. 132
24. Explicar y comprender que ahorrar significa sacrificar 24.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo
algo en el presente para lograr un objetivo futuro, presupuesto personal. Investiga sobre distintas estrategias de
fomentando el control del gasto. compra comparando precios y recopilando informacin
25. Diferenciar entre distintos tipos de gastos: fijos 25.1. Diferencia entre distintos tipos de gastos: fijos, obligatorios,
obligatorios, variables necesarios y superfluos. variables, necesarios y superfluos y adapta su presupuesto a cada
uno de ellos.
25.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas
identificndolos con su contexto correspondiente.
25.3. Conoce diferentes refranes o expresiones relacionadas con el
ahorro.
26. Identificar distintas formas de efectuar pagos: en 26.1. Explica la diferencia entre tarjeta de crdito, de debito y tarjeta
efectivo, con tarjetas de crdito o debito y va Internet. monedero.
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1. Describir las grandes etapas polticas del siglo XIX en 1.1. Elabora un eje cronolgico con los reinados y etapas polticas de la
Espaa en la Edad Contempornea: Espaa, desde la Guerra de la Independencia hasta la Espaa en el siglo XIX.
regencia de Mara Cristina, explicando el proceso que 1.2. Describe las grandes etapas polticas de la historia de Espaa
a. El siglo XIX. condujo de la monarqua absoluta a la constitucional. desde 1808 hasta 1902.
Definir trminos histricos relacionndolos con su 1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.
AO XXXIII Nm. 132
x La Guerra de la Independencia y la labor contexto correspondiente. 1.4. Analiza la Constitucin de Cdiz.

de las Cortes de Cdiz (1808-1813).
2. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 2.1. Elabora un esquema con las principales diferencias entre una
x La evolucin poltica: desde el reinado Espaa del siglo XIX, utilizando las tecnologas de la monarqua absoluta y una monarqua parlamentaria y las analiza.
de Fernando VII hasta la regencia de informacin y la comunicacin. 2.2. Identifica los principales grupos o partidos polticos surgidos a lo
Mara Cristina (1814-1902) largo del siglo XIX.
2.3. Define el carlismo y explica sus ideas principales.
x La prdida de las colonias en Amrica y
el Pacfico. 3. Explicar el proceso de emancipacin de las colonias 3.1. Elabora un eje cronolgico con las fechas en que Espaa perdi las
espaolas en Amrica y el Pacfico, diferenciando sus colonias americanas y las Islas Filipinas.
x Las transformaciones econmicas y etapas y analizando sus causas y consecuencias. 3.2. Explica las principales causas y consecuencias de la emancipacin
sociales del siglo XIX. de las colonias americanas durante el reinado de Fernando VII.
x Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX. 3.3. Explica las principales causas y consecuencias de la prdida de las
ltimas colonias en 1898
4. Analizar las grandes transformaciones econmicas de la 4.1. Explica las grandes transformaciones sociales y econmicas de
Espaa del siglo XIX, especificando las que se llevaron Espaa en el siglo XIX.
b. Los siglos XX y XXI.
a cabo en la agricultura, la industria y los transportes. 4.2. Analiza el proceso de industrializacin de Espaa y sus diferencias
x El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura respecto a los pases ms avanzados de Europa.
de Primo de Rivera (1902-1931). 4.3. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con
los condicionamientos geogrficos.
x La Segunda Repblica y la Guerra Civil 4.4. Explica la importancia de la red de ferrocarriles.
(1931-1939).
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5. Explicar las caractersticas de la nueva sociedad de 5.1. Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.
x La dictadura de Franco (1939-1975). clases, comparndola con la sociedad estamental del 5.2. Describe las caractersticas principales de la burguesa y la clase
x La transicin a la democracia y la Antiguo Rgimen. obrera en el siglo XIX.
Constitucin de 1978. 5.3. Define los siguientes trminos: liberalismo, Constitucin, revolucin
industrial, sociedad de clases, burguesa, proletariado, movimiento
x Espaa en la Unin Europea. obrero.
x Arte y cultura de la Espaa de los siglos 6. Interpretar la historia como medio que estudia la 6.1. Interpreta la historia como medio que estudia la causalidad y
XX y XXI. causalidad y la consecuencia de los hechos histricos. consecuencia de los hechos histricos.
7. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida 7.1. Realiza proyectos de investigacin en grupo, obteniendo
humana en el pasado, valorando la importancia que informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas y
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo XIX).
legar.
18619
8. Valorar la importancia de los museos, sitios y 8.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y
monumentos histricos como espacios donde se ensea artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin
y se aprende mostrando una actitud de respeto a su y mejora.
entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural. 8.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.(repetir en
el siglo XX)
8.3. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se
AO XXXIII Nm. 132
visita un museo o un edificio antiguo.

8.4. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como
riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
(Repetir en el siglo XX).
9. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la 9.1. Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos
Espaa del siglo XIX, citando obras y autores y culturales de la Espaa del siglo XIX y cita a sus representantes
representativos de cada una de ellas. ms significativos.
10. Describir las grandes etapas polticas del siglo XX en 10.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida
Espaa, desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros la Dictadura de Primo de Rivera.
das, explicando las caractersticas generales de cada 10.2. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda
una de ellas, utilizando con precisin el vocabulario Repblica, sus reformas y sus problemas.
histrico y poltico, insertndolo en el contexto adecuado 10.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.
10.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos
bandos durante la guerra.
10.5. Explica la evolucin de Espaa durante el franquismo.
10.6. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos
histricos desde 1939 hasta 1975.
11. Analizar la Constitucin de 1978 como base jurdica de 11.1. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos
nuestra democracia, relacionndola con la organizacin histricos desde 1975 hasta nuestros das.
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poltica de la Espaa actual. 11.2. Explica en qu se diferencia una dictadura de una democracia.
11.3. Identifica, respeta y valora la Constitucin de 1978 como base de
nuestra democracia.
11.4. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los
derechos de todos los ciudadanos y explican cmo se constituye un
gobierno democrtico.
11.5. Selecciona, de una relacin con trminos y expresiones, las que
corresponden a los espacios en blanco de un texto de la
Constitucin Espaola de 1978.
11.6. Comenta algunos artculos de la Constitucin Espaola relativos a
los derechos y deberes de los ciudadanos.
11.7. Responde a cuestiones planteadas sobre el funcionamiento de la
democracia espaola a partir de un grfico sobre resultados
electorales de una convocatoria real.
11.8. Describe la organizacin actual del Estado espaol y la funcin de
sus principales instituciones.
18620
12. Respetar los derechos humanos y las diferencias 12.1. Investiga y realiza una presentacin, con las tecnologas de la
existentes entre los sistemas de valores de las distintas informacin y la comunicacin, sobre la Declaracin Universal de
religiones o grupos tnicos, aceptando el principio de Derechos Humanos y los derechos reconocidos en la Constitucin
igualdad y la necesidad de una convivencia pacfica, espaola de 1978.
tolerante y democrtica entre todos los grupos humanos, 12.2. Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad,
y creando estrategias para resolver conflictos. como base de la democracia.
12.3. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
las distintas religiones o grupos tnicos.
AO XXXIII Nm. 132
12.4. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre

los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
12.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo, obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas y
las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo XX).
13. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida 13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y
humana en el pasado, valorando la importancia que artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la y mejora.
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y 13.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
legar. debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
14. Describir el proceso de integracin de Espaa en 14.1. Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus
Europa, tras la normalizacin democrtica, explicando capitales.
qu es la Unin Europea, su historia, sus principales 14.2. Explica que es el mercado nico y la zona euro y reconoce las
instituciones y sus objetivos polticos y econmicos. ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin Europea.
14.3. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos
y econmicos.
14.4. Describe las caractersticas y funciones ms importantes de las
principales instituciones de la UE (el Parlamento Europeo, el
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Consejo de la Unin Europea, la Comisin Europea, el Tribunal de

Justicia y el Tribunal de Cuentas).
14.5. Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones
europeas.
15. Respetar el carcter multicultural de Europa, valorando 15.1. Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de Europa.
su diversidad cultural y lingstica como factor de
enriquecimiento para el conjunto de la sociedad
europea.
16. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la 16.1. Localiza en un mapa los seis pases fundadores de Comunidad
Espaa de los siglos XX y XXI, utilizando las tecnologas Econmica Europea, precursora de la actual Unin Europea.
de la informacin y la comunicacin. 16.2. Confecciona un mapa que indique, mediante colores diferentes, los
aos en que se fueron incorporando a la Unin Europea los actuales
miembros.
16.3. Explica las consecuencias que ha tenido para Espaa su
pertenencia a la Unin Europea, desde su ingreso en 1986.
16.4. Describe los principales problemas de la Espaa actual.
18621
17. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la 17.1. Menciona en orden cronolgico los principales movimientos
Espaa de los siglos XX y XXI, citando obras y autores artsticos y culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI, y cita a
representativos de cada una de ellas. sus representantes ms significativos.
AO XXXIII Nm. 132
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18622
Lengua castellana y literatura.
Introduccin.
La lengua es el principal vehculo de comunicacin y un medio esencial para transmitir la cultura.

Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo
de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero tambin vivencias, estados anmicos,
deseos; a travs de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es
indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia.
La educacin relativa al lenguaje y a la comunicacin es uno de los ejes fundamentales en la

Educacin Primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente
y por escrito, expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los
contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los dems, ejercer su sentido crtico,
adoptar una postura creativa y construir, en definitiva, la propia visin del mundo. A lo largo de
esta etapa los nios deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prcticas
comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El rea de Lengua Castellana y
Literatura es el mbito privilegiado para conseguir estas metas, aunque todas las reas, al
emplear el lenguaje como medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin del conocimiento,
son responsables del desarrollo de la comunicacin lingstica. As pues, la enseanza y el
aprendizaje en esta rea tiene corno objeto el desarrollo de las habilidades lingsticas: hablar,
escuchar y conversar, leer y escribir. Tambin, y de manera especfica, pretende acercar a la
lectura y comprensin de textos literarios; es decir, que el objetivo primordial del rea es el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, entendida en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Aprender lengua significa alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y
xito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, en la que los textos acadmicos
para aprender contenidos de otras reas ocupan en este currculo un lugar destacado. Para ello, el
rea debe aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para que los alumnos se
desenvuelvan satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
El repertorio verbal y las experiencias culturales con que los alumnos llegan a la escuela se han
ido adquiriendo en sus interacciones en casa, en el entorno inmediato, a travs de la interaccin
oral, en el contacto con el hbitat textual propio del entorno social alfabetizado y a travs de los
medios de comunicacin. El papel de la Educacin Primaria ser ampliar esta competencia
lingstica y comunicativa inicial de modo que sean capaces de interactuar en los diversos mbitos
sociales en los que se van a ver inmersos. De stos se han seleccionado aquellos que se estiman
ms apropiados para el trabajo escolar: el de las relaciones sociales que conforman la vida
cotidiana en el aula y en el centro, el de los medios de comunicacin, el literario y, de manera
privilegiada, el mbito acadmico. Es en dichos mbitos donde se interpretan y producen los
distintos textos y es en ellos donde se deben desarrollar las diferentes habilidades lingsticas.
El currculo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en los diferentes
contextos: privados y pblicos, familiares y escolares. La configuracin del currculo en diferentes
bloques y su secuencia por cursos responden a las finalidades educativas y al objetivo
fundamental de las reas lingsticas que es dotar al alumnado de competencia comunicativa. La
educacin lingstica debe tener en cuenta tres aspectos fundamentales que intervienen en
cualquier acto de uso de la lengua: los componentes del contexto comunicativo, con las reglas que
permiten adecuar el discurso a la situacin; el conocimiento y el uso reflexivo del cdigo lingstico
oral y escrito en + los niveles de oracin, de palabra y de texto; y el mantenimiento de
actitudes que erradican el uso de determinados prejuicios sociolingsticos que transmite el
lenguaje. La organizacin en bloques de contenido no constituye una ordenacin secuencial y no
pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas
que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria, esto es, es una respuesta a la divisin
comnmente aceptada para el estudio de la lengua en relacin directa con las habilidades
comunicativas. Muestra la complejidad de la competencia que hay que adquirir.
Bloque 1.- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen
de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, acadmico y profesional a lo
largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar hablar y conversar se busca que
el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y
escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas
metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs
del dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios discursos
orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y aprendizaje, as como
la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el objetivo de que el profesor sea
consciente de las carencias y del progreso del alumno y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas. La integracin de las tecnologas en el aula debe
favorecer el planteamiento integral de estas estrategias que van desde el anlisis de discursos y
debates audiovisuales, hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prcticas orales: exposiciones, debates, etc. deben formar parte de la actividad cotidiana del
aula y no solo en lenguas, sino en todas las reas del currculo.
En definitiva, el alumnado ha de aprender a usar la lengua para lo que es fundamental: hablar de

s mismo y de sus necesidades, conseguir que los dems le atiendan, planificar sus actos,
solucionar problemas, pedir y dar la informacin que les interesa, etc., ha de aprender, de acuerdo
con sus posibilidades, a relatar, explicar, argumentar, formular hiptesis, predecir, preguntar,
aclarar, opinar, etc. Todos estos usos de la lengua oral se trabajarn de manera sistemtica
insertndolos en la vida cotidiana del aula y en la actividad social y acadmica.
Bloques 2 y 3: Comunicacin escrita: leer y escribir
La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento distinto al de la lengua oral.
Ambas son representaciones diferentes del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos,
an cuando en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permite situar el
aprendizaje de la lectura y de la escritura en la adquisicin de determinados procedimientos
estrategias de comprensin y proceso de construccin del texto escrito y no en la simple
traduccin del cdigo oral al escrito. El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos
comunes (tema prefijado, planificacin del contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma
estndar, etc.) y hay numerosas situaciones de comunicacin que combinan varios usos y
permiten relacionar ambos aprendizajes y apoyar uno en otro. El aprendizaje de este nivel formal
se realiza, obviamente, en las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por
tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con los bloques de Comunicacin escrita: Leer y Escribir se
persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de complejidad y de
gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha
una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de
borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin no se aplica exclusivamente al
producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino que se evala y se ensea a evaluar
todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones por los propios alumnos; la revisin
en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es
necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes
gneros discursivos apropiados a cada contexto -familiar, acadmico, administrativo, social y
profesional- en todas las reas del currculo.
El aprendizaje de la lectura y de la composicin presenta progresivamente niveles de complejidad

en la planificacin y estructuracin de los textos y una mayor diversificacin en los contextos. Muy
especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin
sonido-grafa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del texto en la pgina,
teniendo en cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no
debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente relevantes y
valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o no verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con
formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. La reflexin gramatical a
estas edades nicamente tiene sentido si se hace con una doble finalidad: de una parte, conseguir
que nuestros alumnos hagan explcitos los conocimientos implcitos que, sobre el funcionamiento
de la lengua, han adquirida en las interacciones con los dems hablantes, con el fin de corregirlos
o perfeccionados; y de otra, expansionar sus posibilidades de expresin; es decir, mejorar su
competencia comunicativa.
En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de uso se propone que los nios
comiencen a elaborar un sistema conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la
comunicacin en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo para el
aprendizaje de otras lenguas. La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, siempre
ajustada a los conocimientos y posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en
relacin con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la
evaluacin y la correccin de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el
aprendizaje autnomo. As pues, los contenidos de este bloque no se plantean de manera
autnoma, sino como el inicio de la construccin de los conocimientos sobre la lengua que
resultan imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el

aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de competencias
en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para
apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro
ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores
significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro de la propia frase y del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del conocimiento de las reglas que
arbitran el uso de la lengua en diferentes mbitos discursivos. La reflexin metalingstica est
integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene
en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes
fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumno los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de
la vida.
Bloque 5.- Educacin literaria
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Para eso es necesario alternar la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento bsico
sobre los periodos y movimientos literarios desde la Edad Media hasta nuestros das, lo que no
implica un carcter exclusivamente historicista. Se hace necesaria una planificacin rigurosa de
los planes de lectura para despertar en los alumnos, ya desde esta etapa, el deseo de leer,
dedicando un tiempo diario a la lectura y programando estrategias que sistematicen el
acercamiento a todo tipo de textos.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo
y que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital;
personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos, a travs de una
lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y
las ajenas. La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos
personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la
realidad y a la fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea.
La educacin literaria se concibe corno una aproximacin a la literatura desde sus expresiones
ms sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, la prctica de juegos retricos
o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia
literaria, como integrante de la competencia comunicativa, y como un acercamiento a la expresin
artstica y al valor patrimonial de las obras literarias. Adems, no podemos olvidar que a travs de
la lectura tenemos que ofrecer al alumnado una autntica educacin literaria que facilite el
contacto con todos aquellos textos en los que se hace patente la identidad cultural y lingstica de
nuestro pueblo y de la humanidad en general. La lectura literaria debe aportar una visin de la
lengua como fuente de gozo y de diversin.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas que se deben conocer para
que el lector pueda crear el contexto adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios. Se acerca a los nios a
la representacin e interpretacin simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva,
para crear hbito lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento
de las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa y la narracin, y,
por otra, a la aplicacin de informaciones acerca del contexto lingstico, histrico y cultural en el
que las obras literarias se han producido, en la medida en que estos datos sean significativos para
la interpretacin del texto y de acuerdo con las expectativas de un lector de esta etapa escolar.
En sntesis, el eje del currculo de esta rea persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la
capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica, teniendo en cuenta que un proceso de alfabetizacin cultural es siempre de larga
duracin. Por ello, el planteamiento del currculo en esta etapa debe prolongarse en la Educacin
Secundaria Obligatoria. Las diferencias entre una etapa y otra residen en la seleccin de los
discursos que se analizan y producen, que atiende a la complejidad de stos en las situaciones de
comunicacin, en la profundidad de la reflexin lingstica y literaria, en la seleccin de contenidos
de reflexin sobre la lengua y en el grado de sistematizacin que todo ello debe lograr.
No existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse con xito a todos los alumnos y
a todas las situaciones. Es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase
en un espacio uniforme y homogneo, una clase frontal, organizado para dar respuesta al
alumnado "tipo". En el momento de tomar las decisiones metodolgicas se debe de tener
en cuenta que dentro del aula debe permitirse que todos los alumnos participen en las mismas
actividades de enseanza-aprendizaje, por lo que debe disearse una programacin que oriente la
actividad del aula para ofrecer al alumnado enseanza personalizada, autonoma cognitiva y
aprendizaje cooperativo.
En el aprendizaje de la lengua debe tenerse en cuenta que en los dos primeros cursos de la etapa
las experiencias que ofrecen la escuela y los amigos, as como el acceso a los medios de
comunicacin y la lectura, proporcionan al alumnado gran variedad de modelos y usos del
lenguaje. El nio aprende a variar el registro en funcin del contexto, la situacin y los
interlocutores. Durante estos aos se produce un dominio completo del repertorio fontico, se
ampla el vocabulario, se produce un acceso total a la escritura, mejora en el uso de todos los
tiempos verbales, comienzan a disminuir las formas demostrativas de egocentrismo, comprende
algunos aspectos del lenguaje matemtico, presenta dificultad para analizar los lenguajes visuales
(se deja llevar por la percepcin sincrtica y por aspectos como el color y la forma), forma su
propia imagen, desarrolla posibilidades de autocontrol, llega a una afinacin de la lateralidad,
organiza y estructura el espacio, organiza y estructura el tiempo, integrado en experiencias
personales y las narraciones adquieren orden, pudiendo reconstruir acontecimientos de su historia
personal. En los dos cursos siguientes, comienza a dominar las habilidades de lectura y escritura,
ampla el vocabulario y progresa en el pensamiento concreto, lo que repercute en la formacin de
conceptos, cuyo nmero crece rpidamente, utiliza correctamente las concordancias de artculos y
pronombres, progresa en la comprensin y utilizacin del lenguaje matemtico, mostrando inters
por relacionarlo y vincularlo al lenguaje verbal, utiliza el lenguaje corporal de forma ms precisa,
evoluciona el dominio motriz fino, precisin que se manifiesta en la escritura, se produce una
maduracin armnica de movimientos y mayor dominio del tiempo y sus conceptos. En los dos
ltimos cursos de la educacin primaria la sintaxis se hace ms compleja, el alumno comprende
todas las formas verbales, ampla la comprensin del lenguaje y los conceptos matemticos, pero
los cambios corporales repercuten en ciertos desajustes motores (expresin corporal y escritura),
aunque consolida el equilibrio motor y tiene mayor dominio de los conceptos espaciales y
temporales.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en el currculo

alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares y escolares, teniendo como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de
la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisicin de estas destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas clases de textos, de su
comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en
torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separacin entre la
reflexin lingstica y el uso de la lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que
debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y
que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las tecnologas de la
comunicacin.
Las habilidades lingsticas no funcionan aisladas, sino que se integran y relacionan entre s; son
diferentes, pero actan conjuntamente para conseguir la comunicacin. Por ello su enseanza
debe ser tambin integrada. El desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin tiene
que ser equilibrado. Hay que tener en cuenta que la capacidad comunicativa es la suma de las
habilidades lingsticas bsicas, y no slo el dominio aislado de cada una de ellas. La integracin
de las destrezas es imprescindible, precede y acompaa al tratamiento integrado de la lengua.
La lengua es el principal medio de representacin y comunicacin, de socializacin y aprendizaje,

por lo que tiene un papel central en la formacin integral del alumnado. Todas las reas del
currculo participan en el desarrollo de las competencias verbales, todas ellas inciden en la mejora
de competencias lingsticas bsicas. Complementariamente y en correspondencia, la lengua
atiende y prepara a los alumnos para desarrollar tcnicas de trabajo y estudio (tomar notas,
realizar esquemas, mapas semnticos, resmenes, explicaciones, argumentaciones, etc.),

imprescindibles en todas las reas. Adems, el aprendizaje de la lengua adquiere ms sentido si
se convierte en vehculo de aprendizaje de contenidos curriculares de las diversas reas.
Aprender lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los

significados culturales que stos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las
personas del entorno entienden o interpretan la realidad.
El uso de la lengua ha de ser prioritario para el aprendizaje y la adquisicin de los contenidos. Las
actividades de clase se han de seleccionar y realizar con criterios comunicativos y didcticos. La
produccin guiada de textos, tanto orales como escritos, realizada mediante la presentacin y
anlisis de modelos y la imitacin creativa o la transformacin de los mismos para adecuarse a
diferentes propsitos y situaciones, servir eficazmente para la integracin de las destrezas
(comprensin y expresin oral y escrita) y el tratamiento integrado de la lengua. Se trabajarn
diferentes tipos de texto, tanto en el nivel oral como escrito a lo largo de toda la etapa. Se trata de
abarcar la variedad de textos y de tareas que los alumnos y alumnas encuentran en el centro
educativo y en la sociedad. En cuanto a la tipologa textual y el contexto en el que se desarrolla la
lengua, se da por sentado que aparecen de forma recurrente a lo largo de toda la etapa los
intercambios comunicativos ordinarios de clase: conversaciones, simulaciones, instrucciones,
preguntas y respuestas, comentarios, relatos de experiencias, etc.
Los alumnos que cursan la Educacin Primaria debern tomar conciencia de la importancia de
expresar oralmente sus ideas y sus vivencias, con claridad y persuasin, y con un vocabulario
cada vez ms rico y adecuado a los diferentes contextos comunicativos, y respetando siempre las
normas que rigen los intercambios orales. El uso oral informal, el uso espontneo entre
interlocutores con trato frecuente y familiar, permite familiarizarse con las normas socio-
comunicativas que rigen el intercambio, con los diferentes registros, con las estrategias que ponen
en funcionamiento los hablantes para lograr una comunicacin satisfactoria y para reconocer y
criticar estereotipos y prejuicios. El aprendizaje de estas habilidades lingsticas se desarrolla en
diversos mbitos de uso de la lengua: el mbito acadmico, el de las relaciones interpersonales y
con las instituciones y el de los medios de comunicacin y tecnologas de la informacin.
Respecto a la lengua escrita (lectura y escritura), los alumnos de esta etapa no han de limitarse a
la mera transposicin del cdigo oral al escrito, sino que han de adquirir estrategias que les
permitan comprender y producir, con cohesin y coherencia, los diferentes tipos de textos,
teniendo en cuenta, asimismo, las normas ortogrficas y dems convenciones del cdigo escrito.
El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos en comn (tema prefijado, planificacin del
contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma estndar) y hay numerosas situaciones de
comunicacin que combinan varios usos y permiten relacionar ambos aprendizajes y reforzarse
mutuamente. Esta concrecin de las habilidades lingsticas en distintas situaciones de uso
obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos, orales y escritos, requieren
habilidades y estrategias especficas segn la clase de intercambio comunicativo, el contexto
social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza. Los aprendizajes de estos bloques a lo
largo de la Educacin Primaria deben graduarse segn la mayor o menor proximidad de las
prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; la complejidad de los
textos en cuanto a su organizacin interna y la dificultad de las tareas asignadas.
El conocimiento de la lengua en la Educacin Primaria comprende, adems, los contenidos

relacionados con la reflexin lingstica, y su aplicacin a la produccin discursiva, en la que se
integran y relacionan aspectos gramaticales, semnticos, fonolgicos y pragmticos que
cohesionan y explican la aceptabilidad de la misma. La finalidad de la reflexin lingstica en la
Educacin Primaria es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el
alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones, y cuando analiza
sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. El conocimiento de la lengua integra los contenidos lingsticos y la adquisicin de
unos conceptos y una terminologa gramatical, justificado todo ello porque la adquisicin de las
habilidades lingstico-comunicativas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la
lengua: las normas gramaticales y ortogrficas; los elementos morfosintcticos que contribuyen a
cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un
mismo contenido; los mecanismos de formacin de palabras; la variacin y los factores que
determinan registros y usos sociales. La enseanza de los contenidos lingsticos ha de
realizarse de manera contextualizada, es decir, prctica, ya que lo que se busca es mejorar las
habilidades y producciones del alumnado. Al tratar el conocimiento de la propia lengua, se busca
que el alumnado desarrolle un estilo de aprendizaje y de trabajo personal y eficaz, que permita
mejorar constantemente sus estrategias. Se trata de que lleguen a ser ms conscientes de cmo y
cundo aprenden ms y trabajan mejor. Tambin la reflexin sobre cmo se trabaja y se aprende
tiene que desarrollarse de forma contextualizada, en estrecha conexin con las tareas y
actividades mencionadas en los dems bloques de contenido.
En cuanto a la educacin literaria, la valoracin del castellano como lengua de cultura de nuestra
Comunidad, el respeto a la diversidad lingstica y a la pluralidad cultural de Espaa, y el carcter
globalizador de la sociedad actual, aconsejan introducir con especial cuidado, al lado de las obras
de literatura infantil escritas en castellano y de los textos literarios traducidos de otras lenguas,
producciones de carcter popular de tradicin castellana y obras escritas en nuestra lengua por
autores clsicos y contemporneos de Castilla-La Mancha. La reflexin literaria a travs de la
lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes,
les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que
enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La lectura e
interpretacin de textos literarios requiere unos aprendizajes especficos que se inician en la
Educacin Primaria con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de
la literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se consigue un primer acercamiento a las
convenciones literarias bsicas y a las relaciones entre las obras y el contexto histrico. Junto a
todo ello, se favorecen experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios.
Igualmente, no debe olvidarse que la lengua puede ser tambin vehculo generador de prejuicios y
actitudes discriminatorias. Los maestros de Educacin Primaria tienen que fomentar, por tanto, la
eliminacin de todas aquellas formas lingsticas que los contengan. Por otra parte, los contenidos
del rea de Lengua castellana y literatura deben ir en consonancia con los profundos cambios que
se producen, a veces vertiginosamente, a principios del siglo XXI: desarrollo tecnolgico, apertura,
globalidad, inmigracin, etc. A todo ello ha de ir acomodndose la escuela como reflejo vivo de
nuestra sociedad, sin perder, por eso, la perspectiva histrica: orgenes y tradiciones.
Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar
1. Participar activamente en situaciones 1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo. con coherencia a
x Interaccin en situaciones comunicativas. comunicativas de la vida escolar. las preguntas formuladas.
Interaccin en la comunicacin 1.2. Elabora preguntas coherentes.
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espontnea y dirigida. 1.3. Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.
2. Participar activamente, sin preparacin 2.1. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando
x Participacin activa en el intercambio previa, en conversaciones que traten empatizar con sus interlocutores).
verbal. temas cotidianos. 2.2. Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones
orales.
x Comprensin de mensajes en diferentes 2.3. Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la
situaciones de comunicacin oral. realizacin de tareas, cuando la necesita.
2.4. Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.
x Expresin y produccin de textos orales. 3. Utilizar estrategias y normas en la 3.1. Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.
interaccin y comunicacin con los 3.2. Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
x Escucha y reproduccin de textos breves dems. 3.3. Solicita la repeticin de lo no comprendido.
y sencillos que estimulen la curiosidad e 3.4. Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno, mira a
imaginacin del alumno. la cara de su interlocutor, respetando al interlocutor.
3.5. Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias personales,
x Dramatizacin de textos adaptados, imitando, en fondo y forma, los modelos presentados por el profesor.
desarrollando el gusto por participar en 3.6. Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando los
dinmicas de grupos. modelos presentados por el profesor.
4. Comprender del sentido global de texto. 4.1. Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.
4.2. Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos orales.
5. Identificar informacin relevante. 5.1. Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y ancdotas).
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5.2. Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del inters
del alumno (con una duracin de entre 5 y 15 minutos).
5.3. Resume oralmente, de forma adecuada el texto.
6. Adquirir vocabulario. 6.1. Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.
6.2. Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
6.3. Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.
7. Narrar situaciones o experiencias 7.1. Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el profesor.
personales.
8. Realizar descripciones sencillas de 8.1. Describe personas, animales, objetos y lugares. imitando de forma correcta el
personas, animales, objetos y lugares. modelo ofrecido por el profesor.
8.2. Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando dominio
de los conceptos bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-
fuera, lejos-cerca.
9. Realizar peticiones y enumeraciones. 9.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
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despus; por la maana, por la tarde, por la noche,
10. Ser capaz de escuchar en silencio 10.1. Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de
diferentes tipos de textos. forma adecuada, preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el
mismo.
11. Reproducir textos orales. 11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y
con su propio modelo.
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11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,

retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.
12. Dramatizar textos adaptados, 12.1. Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin dramtica.
desarrollando el gusto por participar en 12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.
dinmicas de grupos.
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Bloque 2: Comunicacin escrita: leer
1. Conocer el cdigo de la lengua castellana 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.
x Interiorizacin de la relacin entre lengua y la correspondencia entre fonemas y 1.2. Descodifica signo de puntuacin.
oral y escrita. grafas en contextos significativos.
2. Comprender textos descriptivos, 2.1. Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios,
x
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Utilizacin de estrategias de narrativos, expositivos y literarios. cuentos,). interroga textos, con la sola observacin de un texto sabe si es un
comprensin (lectura comprensiva). anuncio, un cuento, una entrada de cine.
2.2. Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
x Fomentar el inters y gusto por la lectura. 2.3. Identifica el escenario en textos narrativos. identificando el objetivo de la lectura,
redacta su propia historia, resume textos sencillos.
x Interiorizacin de la lectura como 2.4. Reconoce las voces de los personajes en los dilogos.
instrumento de aprendizaje.
3. Identificar el ttulo en textos y analizar 3.1. Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
ilustraciones. 3.2. Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
x Reconocimiento de los recursos grficos 3.3. Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
en la comunicacin escrita. aporta el texto.
3.4. Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
x Reconocimiento de textos segn su parte.
tipologa. Textos descriptivos y
narrativos. 4. Realizar la relectura. 4.1. Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.
4.2. Formula hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, caractersticas de
x Identificacin de elementos lingsticos y los personajes.
no lingsticos en la comunicacin 4.3. Explica o cuenta lo ledo.
escrita. 5. Mostrar inters y gusto por la lectura. 5.1. Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.
5.2. Disfruta leyendo.
6. Adquirir hbito lector. 6.1. Es ordenado, cuidadoso y responsable con los libros y materiales del aula.
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7. Utilizar el sistema de lectoescritura 7.1. Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.
8. Leer textos breves con la pronunciacin, 8.1. Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su edad,
el ritmo y la entonacin adecuados. imitando el modelo ofrecido por el profesor.
9. Conocer y usar del sistema de 9.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito.
lectoescritura. 9.2. Diferencia las letras que componen las palabras.
9.3. Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
9.4. Segmenta las palabras en slabas.
10. Reconocer descripciones (incluidas en 10.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.
cuentos) e identificar cuentos, postales, 10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.
chistes, noticias, cmics y dilogos
11. Identificar el lenguaje verbal y no verbal 11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.
de textos. 11.2. Interpreta textos asociados a imgenes.
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Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir
1. Comprender textos descriptivos, 1.1. Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de
x Utilizacin de estrategias de narrativos, expositivos y literarios. comprenderlo. subraya en un texto sencillo las palabras cuyo significado
comprensin (lectura comprensiva) desconoce.
2. Identificar el ttulo en textos y analizar 2.1. Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
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x Reconocimiento de los recursos grficos ilustraciones. 2.2. Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
en la comunicacin escrita. 2.3. Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
x Conocimiento de las normas y 2.4. Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
estrategias de la escritura y de los parte.
aspectos grficos para la produccin de
3. Aprender las normas de la escritura y sus 3.1. Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.
textos.
aspectos grficos. 3.2. Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que pueda
utilizarse para formar palabras con significado.
4. Conocer y usar del sistema de 4.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito.
lectoescritura. 4.2. Diferencia las letras que componen las palabras.
4.3. Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
4.4. Segmenta las palabras en slabas.
5. Adquirir la ortografa natural. 5.1. Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la minscula.
Utilizado de manera correcta las maysculas y las minsculas.
5.2. Identifica los signos de interrogacin y admiracin.
5.3. Separa correctamente las palabras entre s.
5.4. Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
6. Conseguir una caligrafa buena. 6.1. Emplea el tamao adecuado de letra.
6.2. Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.
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7. Mantener orden y limpieza. 7.1. Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.
18633
Bloque 4: Conocimiento de la Lengua
1. Leer, repasar y escribir palabras y 1.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.
x Conocimiento de las estructuras bsicas oraciones con las letras trabajadas. 1.2. Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
de la lengua. 1.3. Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.
2. Unir letras para formar slabas y slabas 2.1. Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.
x
AO XXXIII Nm. 132
Conocimiento del abecedario e iniciacin para formar palabras. 2.2. Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.
al orden alfabtico.
3. Ordenar slabas, palabras y frases. 3.1. Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.
3.2. Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
x Adquisicin de vocabulario.
3.3. Ordena las palabras de una frase.
Comparaciones. Sinnimos. Antnimos.
3.4. Lee y escribe oraciones.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras
derivadas. 4. Aprender el abecedario en mayscula y 4.1. Aprende el abecedario en mayscula y minscula.
minscula.
x Identificar categoras gramaticales: el
5. Adquirir nuevo vocabulario. 5.1. Ampla su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas.
nombre, el adjetivo calificativo. Masculino
y femenino. Singular y plural. Artculos. 6. Comprender, construir y establecer 6.1. Establece comparaciones entre distintos elementos.
comparaciones.
x Aplicacin de normas ortogrficas a las
7. Identificar parejas de palabras sinnimas. 7.1. Identifica sinnimos y antnimos.
producciones escritas: mayscula, signos
Identificar parejas de palabras antnimas.
de interrogacin y de admiracin, c/z,
guin, c/qu, la coma, g/gu/g, 8. Identificar los diminutivos terminados en - 8.1. Identifica los diminutivos.
ito, -ita, -illo, -illa.
x Tiempos verbales: formas verbales,
9. Identificar los aumentativos terminados en 9.1. Identifica los aumentativos
singular/plural. Tiempo presente, pasado,
-ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza.
futuro. Sujeto y predicado.
10. Usar correctamente el dgrafo ll en las 10.1 Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.
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x Variedad textual segn la intencin palabras terminadas en -illo, -illa.

comunicativa. Descripcin. Escritura.
11. Identificar las palabras derivadas de otras. 11.1. Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.
Expresin de experiencias.
12. Identificar el nombre. 12.1. Reconoce el nombre.
x Iniciacin en el uso de las tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin como
13. Identificar adjetivos calificativos. 13.1. Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al nombre.
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas. 14. Distinguir si un nombre es masculino o 14.1. Distingue gnero y nmero en palabras dadas.
femenino.
15. Distinguir si un nombre est en singular o 15.1. Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia : la igualdad de gnero y
en plural. nmero entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de nmero y persona
entre el verbo y el sujeto)
15.2. Identifica los artculos y los utiliza correctamente.
16. Iniciarse en el uso de la mayscula. 16.1. Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres
propios.
17. Iniciarse en el uso de los signos de 17.1. Comienza a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin, copia
18634
interrogacin y los signos de admiracin. correctamente textos sencillos.
18. Reconocer la regla ortogrfica principal de 18.1. Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.
uso de la c y de la z.
19. Usar correctamente el guion al final de un 19.1. Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.
rengln.
20. Reconocer la regla ortogrfica principal de 20.1. Se inicia en el uso de la c y la qu.
AO XXXIII Nm. 132
uso de la c y de la qu.
21. Iniciarse en el uso de la coma. 21.1. Se inicia en el uso de la coma.
22. Reconocer la regla ortogrfica principal de 22.1. Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.
uso de la g, de la gu y de la g.
23. Distinguir las formas verbales y saber si 23.1. Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.
estn en singular o en plural.
24. Distinguir las formas verbales y saber si 24.1. Distingue las formas verbales.
estn en presente, pasado o futuro.
25. Distinguir las dos partes en que se divide 25.1. Forma correctamente oraciones.
la oracin (sujeto y predicado).
26. Formar oraciones y escribir breves textos. 26.1. Lee y escribe frases y textos.
27. Iniciarse en la escritura de descripciones. 27.1. Realiza descripciones a partir de pautas dadas
28. Describir animales. 28.1. Describir animales.
29. Iniciarse en la escritura de poemas. 29.1. Se inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por el
profesor.
30. Iniciarse en la escritura de narraciones en 30.1. Se inicia en la escritura de narraciones en escena.
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escena.
31. Iniciarse en la escritura de narraciones en 31.1. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.
secuencia y de un proceso.
32. Expresar sus propias experiencias y forma 32.1. Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias
de actuar, sobre un tema concreto: la
comprensin.
33. Utilizar las TIC como recurso de 33.1. Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas en
aprendizaje de tareas sencillas. palabras,
33.2. Identifica las letras numricas y alfabticas.
33.3. Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
33.4. Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
33.5. Escribe textos sencillos con un procesador.
18635
Bloque 5: Educacin literaria
1. Identificar textos propios de la literatura 1.1. Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,
x El texto literario como fuente de infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
comunicacin, de placer, de juego, de etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs 1.2. Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.
entretenimiento, de conocimiento de infantiles.
otros mundos, tiempos y culturas, de
AO XXXIII Nm. 132
2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 2.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de
aprendizaje. para obtener informacin y disfrutar de la la lectura.
lectura. 2.2. Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus
x La literatura: Textos literarios y textos no experiencias con sus compaeros.
literarios. El cuento. El teatro. Poesa
(adivinanzas). 3. Elaborar, de forma manual, cuentos y 3.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de
poemas sencillos en lengua, empleando forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
de forma coherente la lengua escrita y la comunicativas concretas.
x Textos propios de la tradicin literaria:
imagen para expresar situaciones
textos de tradicin oral (fbulas,
comunicativas concretas.
leyendas, canciones populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y 4. Elaborar textos escritos y orales en lengua 4.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
textos de otros gneros (teatro o poesa). trabajados en el aula (normas de clase, horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
horarios, etc.), para satisfacer 4.2. Conoce la funcionalidad de la lengua escrita.
necesidades comunicativas concretas.
5. Utilizar procedimientos sencillos para la 5.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.
interpretacin de textos, como la relectura. 5.2. Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.
6. Mostrar, en diferentes situaciones 6.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.
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18636
1. Participar en situaciones comunicativas 1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a
x Interaccin en situaciones comunicativas. espontneas, respondiendo a preguntas. las preguntas formuladas.
Interaccin en la comunicacin 1.2. Elabora preguntas adecuadas para averiguar el significado de expresiones y
AO XXXIII Nm. 132
espontnea y dirigida, con distinta palabras que no comprende.

intencin, respetando un orden espacial, 1.3. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo, proponiendo
cronolgico y lgico en el discurso. temas y aportando opiniones.
1.4. Interpreta correctamente instrucciones orales.
x Participacin en el intercambio verbal. 2. Participar en situaciones comunicativas 2.1. Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje y las
dirigidas, respondiendo a preguntas. formas adecuadas.
x Comprensin de mensajes en diferentes 2.2. Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de la
situaciones de comunicacin oral. situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades).
2.3. Reconoce en el discurso oral las dimensiones temporal, espacial y de orden
x Expresin produccin y reproduccin de lgico.
textos orales segn su tipologa. 3. Utilizar estrategias, habilidades en la 3.1. Retoma el tema de conversacin cuando se le indica que se ha desviado del
interaccin y comunicacin con los mismo, manteniendo el tema.
x Escucha y reproduccin de textos breves dems. 3.2. Comunica verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias.
y sencillos que estimulen la curiosidad e 3.3. Intenta empatizar con su interlocutor
imaginacin del alumno.
4. Utilizar normas en la interaccin y 4.1. Solicita de manera adecuada la repeticin de lo no comprendido.
comunicacin con los dems 4.2. Solicita informacin complementaria con una finalidad determinada.
x Dramatizacin de textos adaptados.
4.3. Respeta turnos de palabra, manteniendo la atencin cuando no es su tuno.
4.4. Adecua la entonacin a la funcin (saludar, despedirse, preguntar y responder
preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos.
5. Comprender el sentido global de un texto. 5.1. Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos
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sencillos (noticias breves de radio y televisin y explicaciones sencillas).

5.2. Identifica las ideas generales y algunos datos especficos esenciales en reportajes
audiovisuales de poca extensin.
5.3. Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el profesor.
5.4. Reconoce la secuencia lgica de un texto narrativo (presentacin, nudo y
desenlace).
6. Identificar informaciones relevantes e 6.1. Identifica las ideas generales en una entrevista, formulando preguntas pertinentes
irrelevantes sobre un tema de inters.
6.2. Distingue la informacin relevante de la irrelevante.
7. Ampliar el vocabulario. 7.1. Describe personas, animales, objetos y escenas del mundo real o de
representaciones de distinto soporte, siguiendo un orden y usando aquellos
adjetivos y adverbios que resulten pertinentes.
7.2. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas y
acciones que se desarrollan a lo largo de un da.
7.3. Pregunta el significado de las palabras que no conoce, utilizando en el lenguaje
dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.
18637
8. Narrar situaciones y experiencias 8.1. Narra, siguiendo un orden lgico y cronolgico, cuentos, experiencias vividas y
personales, cuentos populares, noticias, ancdotas personales.
dilogos. 8.2. Evita repeticiones innecesarias en las exposiciones, narraciones y descripciones.
9. Participar en debates, dilogos y 9.1. Expresa su opinin sobre temas de inters en un debate.
discusiones guiadas. 9.2. Manifiesta de forma adecuada sus acuerdos y desacuerdos con el resto de
participantes.
9.3. Mantiene la atencin.
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10. Realizar descripciones sencillas de 10.1. Describe de forma detallada personas, animales, objetos y lugares.
personas, animales, objetos y lugares.
11. Realizar enumeraciones. 11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes,
despus; por la maana, por la tarde, por la noche.
12. Solicitar y dar informacin. 12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener informacin tras la escucha de una
narracin, exposicin, debate o instruccin.
13. Ser capaz de escuchar en silencio 13.1. Es capaz de escuchar en silencio, prestando atencin, textos narrados por el
diferentes tipos de textos. profesor o por un medio audiovisual (en torno a los 10-15 minutos).
14. Reproducir textos orales. 14.1. Usa los recursos suprasegmentales para comunicarse (pausas, volumen y
entonacin) en los textos producidos, imitando modelos presentados por el
profesor.
14.2. Canta canciones y recita poemas.
14.3. Narra o recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, pequeos
cuentos, adivinanzas, poemas, retahlas y trabalenguas.
15. Dramatizar textos adaptados, 15.1. Utiliza frmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento.
desarrollando el gusto por participar en 15.2. Da instrucciones escuchadas, manteniendo un orden lgico y cronolgico
dinmicas de grupos. 15.3. Distingue el narrador y los personajes, as como sus turnos de intervencin, en
textos dramticos.
15.4. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus caractersticas esenciales,
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memorizando y representando sus acciones y gestos ms definitorios.

18638
1. Conocer la correspondencia entre 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana,
x Interiorizacin de la relacin entre lengua fonemas y grafas en contextos estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes.
oral y escrita. significativos. 1.2. Descodifica signo de puntuacin y aplica ese conocimiento a la lectura (punto,
coma, signos de interrogacin y admiracin).
x
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Utilizacin de estrategias que mejoren la 2. Comprender textos descriptivos, 2.1. Identifica los elementos icnicos relevantes que acompaan un texto con el fin de
comprensin (lectura comprensiva). narrativos, expositivos, instructivos y comprenderlo.
literarios. 2.2. Observa, identifica y describe el formato externo de un texto. con el objetivo de
x Inters y gusto por la lectura. extraer el significado.
2.3. Reconoce y recuerda la informacin que aparece explicita en el texto.
x Interiorizacin de la lectura como 2.4. Reorganiza las ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante
instrumento de aprendizaje. procesos de clasificacin, esquematizacin y sntesis.
3. Comprender textos narrativos 3.1. Reconoce secuencias dialogadas y descriptivas en textos narrativos.
x Conocimiento y utilizacin de los (presentacin, nudo y desenlace). 3.2. Reconoce el argumento de un cuento, partes del cuento.
recursos grficos en la comunicacin 3.3. Inventa cuentos junto a sus compaeros.
escrita. 3.4. Dramatiza cuentos.
3.5. Identifica el escenario espacio-temporal en textos narrativos.
3.6. Distingue si el argumento es fantstico o realista
4. Comprender textos expositivos. 4.1. Reconoce las definiciones en un texto expositivo.
5. Comprender textos instructivos. 5.1. Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito.
6. Conocer la noticia y sus elementos. 6.1. Reconoce los elementos bsicos de la noticia (titular, entradilla, nudo de la noticia,
foto, pie de foto).
7. Anticipar hiptesis y analizar el ttulo e 7.1. Formula hiptesis sobre el contenido de un texto a partir del ttulo y de las
ilustraciones. ilustraciones, y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura.
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8. Realizar la relectura. 8.1. Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.
9. Ampliar el vocabulario. 9.1. Desarrolla estrategias eficaces (utiliza el diccionario, pregunta el vocabulario
desconocido) para mejorar la comprensin del texto objeto de trabajo.
9.2. Reconoce los textos del aula y de la biblioteca ms adecuados para resolver
dudas y obtener informacin en contextos de trabajo concretos.
10. Mostrar inters y gusto por la lectura y 10.1. Realiza una lectura crtica a travs de la distincin entre la realidad y fantasa del
adquirir hbito lector. autor, y a travs de la formulacin de juicios de valor frente a los contenidos y
acciones de los personajes.
10.2. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla en
funcin de su utilidad y gusto.
10.3. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics,
poemas, teatro.
11. Sintetizar la idea extrada de un texto 11.1. Da respuestas correctas a las preguntas referidas al texto.
dado.
18639
12. Identificar diversos tipos de fuentes de 12.1. Selecciona distintos tipos de texto en funcin del objetivo de la lectura.
informacin.
13. Utilizar el sistema de lectoescritura. 13.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.
14. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo 14.1. Lee y comprende textos de su nivel, con pronunciacin, entonacin y ritmo
y la entonacin adecuados. adecuados.
14.2. Identifica la funcin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, y dibujos como
fuentes de informacin.
AO XXXIII Nm. 132
15. Interiorizacin de las normas de la 15.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
escritura y sus aspectos grficos. correspondencia grafema-fonema.
16. Conocimiento y uso del sistema de 16.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
lectoescritura. castellano en cualquier posicin.
16.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo quiere comunicar.
16.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.
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18640
1. Interiorizacin de las normas de la 1.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la
x Conocimiento y utilizacin de los escritura y sus aspectos grficos. correspondencia grafema-fonema.
recursos grficos en la comunicacin 2. Conocimiento y uso del sistema de 2.1. Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
escrita. lectoescritura. castellano en cualquier posicin.
AO XXXIII Nm. 132
2.2. Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
x Produccin de textos segn su tipologa. claridad y precisin lo que quiere comunicar.
Textos descriptivos, narrativos, 2.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
argumentativos, expositivos e lengua escrita.
instructivos.
3. Producir textos descriptivos, narrativos, 3.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos.
argumentativos, expositivos e instructivos. 3.2. Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes
x Uso de los elementos lingsticos y no
situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, dilogos, cartas, notas y
lingsticos en la comunicacin escrita.
cuentos, partiendo de modelos previos.
3.3. Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se
x Produccin de textos escritos. expresen pensamientos, deseos, sentimientos.
4. Crear textos utilizando el lenguaje verbal y 4.1. Narra con sus propias palabras una noticia.
no verbal con intencin informativa y 4.2. Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan ser
publicitaria. utilizadas como indicadores del contenido del texto.
4.3. Interpreta y produce textos asociados a imgenes (anuncios, carteles, cmics,
chistes) con una funcin determinada: informar, narrar,
5. Usar las normas y estrategias de la 5.1. Crea textos siguiendo una planificacin previa, realizada con ayuda del profesor.
escritura y de los aspectos grficos para la 5.2. Reconoce rasgos de la estructura bsica de textos de uso comn: listas, rdenes,
produccin de textos: planificacin, refranes, recetas.
funcin, destinatario, estructura, revisin y 5.3. Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
reescritura. 5.4. Revisa los textos con el fin de mejorarlos, segn las pautas de mejora ofrecidas
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por el profesor.
6. Escribe textos con intencin comunicativa 6.1. Escribe textos con intencin comunicativa, respetando las normas ortogrficas y
sintcticas conocidas.
18641
1. Formar palabras a partir de letras y 1.1. Forma palabras a partir de letras y slabas.
slabas.
2. Separar palabras en slabas. 2.1. Separa palabras en slabas.
x Conocimiento de las estructuras bsicas
de la lengua.
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3. Clasificar palabras segn su nmero de 3.1. Clasifica palabras segn el nmero de slabas que las forman.
slabas: monoslabas, bislabas, trislabas
x Conocimiento del abecedario e iniciacin y polislabas.
al orden alfabtico.
4. Distinguir las slabas tnicas y tonas de 4.1. Distingue las slabas tnicas y las tonas en las palabras.
una palabra.
x Adquisicin de vocabulario.
5. Ordenar correctamente las palabras en la 5.1. Ordena las palabras en las oraciones.
x Comparaciones. oracin.
6. Reconocer las letras del abecedario. 6.1. Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.
x Sinnimos. 6.2. Comienza a ordenar palabras alfabticamente.
7. Adquirir nuevo vocabulario. 7.1. Ampla su vocabulario.
x Antnimos.
7.2. Comienza a utilizar el diccionario.
7.3. Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
x Onomatopeyas.
8. Establecer comparaciones. 8.1. Asocia correctamente los dos trminos de una comparacin.
x Aumentativos. Diminutivos. 8.2. Realiza comparaciones a partir de uno de los trminos.
9. Identificar palabras sinnimas 9.1. Reconoce sinnimos de palabras.
x Palabras polismicas.
10. Formar palabras antnimas aadiendo los 10.1. Aplica con precisin los prefijos des- e in- para formar palabras antnimas a una
prefijos des- o in-. dada.
x Palabras derivadas. 10.2. Reconoce antnimos de palabras.
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x Palabras compuestas. 11. Identificar las onomatopeyas 11.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen algunos
correspondientes a sonidos de cosas y de objetos.
animales, y relacionarlas con los verbos 11.2. Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces
x Familia lxica.
correspondientes.
x Campo semntico. 12. Forma aumentativos y diminutivos. 12.1. Utiliza con precisin los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar menor
tamao.
x Aplicacin de normas ortogrficas a las 12.2. Utiliza sufijos aumentativos ote, ota, -on, -ona.
producciones escritas: mayscula;
13. Reconocer distintos significados de 13.1. Identifica distintos significados de una palabra polismica.
Dictado; Uso interrogacin y admiracin.
palabras polismicas.
Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui.
Guin. Por qu?/Porque. d/ -z; -illo/- 14. Reconocer y formar palabras derivadas. 14.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son.
illa. La coma. Ge/ gi/ je/ ji. 14.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas.
Ga/go/gu/gue/gui/ge/gi. Erre fuerte,
erre suave y erre doble. M antes de p y 15. Reconocer y formar palabras compuestas. 15.1. Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.
15.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.
18642
b. 16. Identificar las palabras de la misma 16.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia lxica que se le propone.
familia.
x Identificar categoras gramaticales: tipos 17. Identificar y escribir palabras del mismo 17.1. Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semntico.
de nombres, el adjetivo calificativo. campo semntico. 17.2. Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semntico propuesto.
Gnero y nmero en los nombres.
Artculos. Demostrativos. Pronombres 18. Conocer el uso de la letra mayscula al 18.1. Hace un uso correcto de la mayscula (despus de punto, al empezar a escribir,
personales. Verbo. Tiempos verbales. empezar a escribir y despus de punto y nombres propios, apellidos).
Sujeto y predicado. emplear correctamente la letra mayscula
AO XXXIII Nm. 132
en nombres de personas, animales,

x Tiempos verbales. lugares, apellidos.
19. Realiza dictados con caligrafa correcta y 19.1. Realiza dictados con caligrafa correcta y haciendo uso preciso de la ortografa.
x La oracin. haciendo uso preciso de la ortografa.
20. Conocer el uso bsico de los signos de 20.1. Hace un uso correcto de los signos de interrogacin en las preguntas directas y de
x Tipos de oraciones
interrogacin y de admiracin. admiracin en las exclamaciones.
x Variedad textual segn la intencin 21. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 21.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen za, zo, zu,
comunicativa. de palabras con za, zo, zu, ce, ci. ce, ci.
21.2. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ca, co, cu,
x Iniciacin en el uso de las tecnologas de que, qui
la Informacin y la Comunicacin como 22. Aplicar las reglas ortogrficas en la 22.1. Escribe con caligrafa y ortografa correcta palabras terminadas en d y en z en
instrumento de aprendizaje en tareas escritura de palabras terminadas en -d y illo - illa.
sencillas. en -z y en -illo o -illa.
23. Utilizar el guin en la particin de palabras 23.1. Se inicia en el uso del guin en la particin de palabras al final de una lnea de
al final de una lnea de escritura. escritura.
24. Conocer el uso bsico de por qu? y 24.1. Se inicia en el uso de por qu? en las preguntas y de porque en las respuestas.
porque
25. Conocer el uso bsico de la coma como 25.1. Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.
11 de julio de 2014
medio para representar una pausa.

26. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 26.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ge, gi, je,
de palabras con ge, gi, je, ji. ji.
27. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 27.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen ga, go, gu,
de palabras con ga, go, gu, gue, gui, ge, gue, gui, ge, gi.
gi.
28. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 28.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen erre
de palabras con erre fuerte, erre suave y fuerte, erre suave y erre doble.
erre doble.
29. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 29.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen r detrs
de palabras con r detrs de l, n y s. de l, n y s.
30. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura 30.1. Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen m antes
de palabras con m antes de b y p. de b y de p.
31. Distinguir ente nombres comunes, 31.1. Discrimina los nombres de las dems clases de palabras.
18643
propios, individuales y colectivos. 31.2. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y colectivos.
32. Distinguir el gnero y el nmero en los 32.1. Distingue y clasifica el gnero y nmero en los nombres.
nombres.
33. Utilizar adjetivos calificativos. 33.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.
34. Identificar y usar los artculos: el, la, los, 34.1. Adecua el uso de los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al gnero y
las, un, una, unos, unas. nmero de los nombres propuestos.
AO XXXIII Nm. 132
35. Identificar y usar los demostrativos: este, 35.1. Adecua el uso de los demostrativos al gnero y nmero de los nombres
ese, aquel, esta, esa, aquella, estos, esos, propuestos.
aquellos, estas, esas, aquellas.
36. Conocer y aplicar el concepto de 36.1. Conoce el concepto de pronombre.
pronombre personal.
37. Reconocer las formas de los pronombres 37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y
personales. viceversa.
38. Reconocer el verbo como accin y utilizar 38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin.
los tiempos de los verbos correctamente. 38.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones y
textos breves con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oracin.
38.4. Escribe los verbos correctamente, concordndolos con otros elementos de la
oracin.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.
39. Conocer el concepto de oracin y las 39.1. Identifica el sujeto en diferentes oraciones.
palabras que la integran (verbo). 39.2. Escribe correctamente el sujeto en oraciones.
39.3. Identifica el predicado en diferentes oraciones.
39.4. Escribe predicados correctos para distintas oraciones.
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40. Identificar el sujeto en diferentes 40.1. Ordena palabras para escribir oraciones.
oraciones. Identificar el predicado en 40.2. Ordena slabas para formar palabras, frases y oraciones.
diferentes oraciones. 40.3. Lee y escribe oraciones y textos
41. Construir oraciones e identificar distintos 41.1. Distingue cul es la intencin comunicativa de las oraciones que se le proponen:
tipos de oraciones segn la afirmar o negar, preguntar o exclamar.
intencionalidad del hablante: enunciativas 41.2. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.
(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.
42. Reconocer las partes y caractersticas 42.1. Completa y realiza cmics.
principales del cmic.
43. Presentarse oralmente y por escrito 43.1. Se presenta oralmente y por escrito.
44. Aprender y consolidar normas de 44.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de educacin (saludar, despedirse, por
educacin. favor, gracias).
45. Continuar dilogos, contar ancdotas y 45.1. Escribe correctamente sus datos personales (nombre, apellidos, edad).
expresar sus propias experiencias y forma 45.2. Escribe, con un lenguaje adecuado a su edad, sus experiencias, ancdotas,
18644
de actuar, sobre un tema concreto: cuidar conversaciones.
la naturaleza.
46. Realizar descripciones de personas, 46.1. Escribe una descripcin breve a travs de una imagen.
animales, objetos. 46.2. Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen con el
procedimiento de la descripcin.
47. Usar correctamente las frases hechas. 47.1. Hace un uso correcto de las frases hechas.
AO XXXIII Nm. 132
48. Escribir dilogos. 48.1. Escribe y completa correctamente textos con dilogo.
49. Reconocer palabras que riman en una 49.1. Identifica las palabras que riman en una poesa.
poesa.
50. Conocer la carta como forma de 50.1. Conoce la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes.
comunicacin escrita y sus componentes.
51. Reconocer el procedimiento bsico para 51.1. Sigue y explica instrucciones.
dar instrucciones y seguir los pasos que
nos marcan.
52. Reconocer una noticia y contestar a 52.1. Contesta a preguntas sobre una noticia.
preguntas sobre ella. Escribir una noticia. 52.2. Redacta una noticia.
53. Reconocer las partes principales de un 53.1. Conoce las partes de un cuento (presentacin, nudo, desenlace).
cuento. Inventar un cuento con ayuda de 53.2. Inventa un cuento, junto a sus compaeros.
los compaeros.
54. Utilizar las TIC como instrumento de 54.1. Buscar informacin a partir de pautas dadas, lectura de textos,
aprendizaje y aprender la colocacin de 54.2. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.
los dedos para escribir correctamente a 54.3. Identifica las teclas numricas y alfabticas.
mquina.
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18645
1. Leer y reconocer textos propios de la 1.1. Lee y reconoce textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
x El texto literario como fuente de literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.).
comunicacin, de placer, de juego, de cuentos, etc.).
entretenimiento, de aprendizaje. 2. Dramatizar, mediante gestos y palabras, 2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos.
AO XXXIII Nm. 132
escenas de cuentos.
x La literatura: Textos literarios y textos no
literarios. El cuento. El teatro. Poesa. 3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la
para obtener informacin y disfrutar de la lectura de obras literarias.
lectura de obras literarias.
textos de tradicin oral (fbulas, 4. Elaborar, de forma manual, cuentos y 4.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de
leyendas, canciones populares, cuentos), poemas sencillos en lengua, empleando forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
textos de gnero narrativo y textos de de forma coherente la lengua escrita y la comunicativas concretas.
otros gneros (teatro o poesa). imagen para expresar situaciones
5. Elaborar textos escritos y orales en lengua 5.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
trabajados en el aula (normas de clase, horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
horarios, etc.), para satisfacer
necesidades comunicativas concretas.
6. Utilizar procedimientos sencillos para la 6.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.
interpretacin de textos, como la relectura.
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1. Utilizar estrategias, habilidades y normas 1.1. Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.
x Comprensin de mensajes verbales y no para la comunicacin. 1.2. Reconoce situaciones que favorecen o que impiden la comunicacin
verbales. 1.3. Identifica elementos no verbales que acompaan a los textos orales.
AO XXXIII Nm. 132
2. Identificar el sentido global del texto. 2.1. Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos, descriptivos e
x Comprensin de textos orales segn su instructivos.
tipologa. 2.2. Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en el texto.
3. Identificar la idea principal. 3.1. Identifica la idea principal
x Escucha y reproduccin de textos breves
y sencillos que estimulen la curiosidad e 4. Ser capaz de escuchar en silencio 4.1. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecucin de procesos o a temas
imaginacin del alumno. diferentes tipos de textos. trabajados previamente.
5. Valorar la escucha como medio para 5.1. Escucha para adquirir informacin y conocimientos.
x Interaccin en la comunicacin
adquirir informacin y conocimientos.
espontnea o dirigida con distinta
intencin, respetando un orden espacial, 6. Participar activamente en situaciones 6.1. Reconoce el orden del discurso.
cronolgico o lgico en el discurso. comunicativas estructuradas propias de la 6.2. Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y puestas en comn.
vida escolar. 6.3. Utiliza un discurso coherente.
x Expresin de mensajes verbales y no 6.4. Expone temas cercanos a su inters.
verbales.
7. Participar activamente, sin preparacin 7.1. Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que se le hacen.
previa, en conversaciones que traten 7.2. Pide algo que va a necesitar.
x Expresin y reproduccin de textos temas cotidianos. 7.3. Expresa sus sentimientos con sencillez y claridad.
orales segn su tipologa.
8. Utilizar estrategias, habilidades y normas 8.1. Utiliza formulas de cortesa sencillas para saludar y dirigirse a las personas.
x Dramatizacin de textos sencillos. para la comunicacin. 8.2. Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.
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9. Narrar situaciones personales. 9.1. Explica un proceso sencillo de acciones consecutivas lgicas.
9.2. Relata acontecimientos y hechos ocurridos.
10. Describir personas, animales, objetos y 10.1. Describe personas, animales, objetos y lugares.
lugares.
11. Reconocer textos argumentativos, 11.1. Interpreta textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas).
expositivos e instructivos.
12. Desarrollar la exposicin oral sobre temas 12.1. Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y
cercanos a sus gustos e intereses para claridad.
ser capaz de trasmitir ideas en pblico.
13. Memorizar y recitar poemas cortos 13.1. Dramatiza un texto narrativo.
trabalenguas, adivinanzas, retahlas 13.2. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas, retahlas, apoyando su expresin oral
apoyando su expresin oral con gestos e con gestos e inflexiones.
inflexiones que enfaticen y den coherencia
al discurso.
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14. Comprender un cuento narrado. 14.1. Reconoce el sentido global de una narracin oral.
AO XXXIII Nm. 132
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1. Conocer la correspondencia entre 1.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.
x Comprensin e interiorizacin de la fonemas y grafas en contextos 1.2. Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
relacin entre lenguaje oral y escrito. significativos. ortogrficas.
1.3. Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
x
AO XXXIII Nm. 132
Lectura con la pronunciacin, el ritmo y la 2. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo 2.1. Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
entonacin adecuados utilizando y la entonacin adecuados. 2.2. Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
estrategias sencillas para su 2.3. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto).
comprensin. 2.4. Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
3. Sintetizar la idea extrada de un texto 3.1. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
x Interiorizacin de la lectura como
dado. 3.2. Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de l.
instrumento de aprendizaje (lectura
3.3. Capta la idea principal de una lectura.
comprensiva).
4. Eliminar informacin no relevante. 4.1. Discrimina entre informacin relevante y la que no lo es.
x Utilizacin de estrategias sencillas para
5. Responder adecuadamente a preguntas 5.1. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
analizar su contenido.
acerca del contenido del texto. 5.2. Busca el significado de palabras desconocidas y realiza frases con sentido.
x Desarrollo del gusto por la lectura. 6. Adquirir el hbito y gusto por la lectura. 6.1. Expresa el gusto por los textos ledos.
6.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas.
x Conocimiento y utilizacin de estrategias 6.3. Lee de forma habitual pequeas lecturas cercanas a las de sus gustos.
para el tratamiento de la informacin. 7. Utilizar la biblioteca escolar como fuente 7.1. Conoce las normas de la biblioteca escolar.
habitual de recursos, 7.2. Utiliza de forma habitual la biblioteca del centro, tanto como fuente de informacin
y recursos como para iniciarse en el hbito de la lectura como placer.
8. Usar diferentes soportes de lectura (papel, 8.1. Utiliza el ordenador para mejorar la lectura, comprensin lectora, adquisicin de
informticos) vocabulario y reglas ortogrficas y gramaticales.
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1. Planificar producciones escritas. 1.1. Conoce la finalidad de un texto.
x Produccin de textos segn su tipologa. 1.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
1.3. Revisa los trabajos realizados.
x Conocimiento de las normas y 2. Conocer y producir la estructura de un 2.1. Conoce los elementos de un texto narrativo.
AO XXXIII Nm. 132
estrategias para la produccin de textos. texto narrativo sencillo. 2.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
3. Conocer y producir textos expositivos 3.1. Conoce los elementos de un texto expositivo.
x Conocimiento y utilizacin de estrategias
sencillos. 3.2. Escribe textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos
para el tratamiento de la informacin.
cercanos.
4. Conocer y producir textos instructivos 4.1. Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
sencillos. determinada tarea.
5. Conocer y producir correos electrnicos, 5.1. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada uno
cartas y postales significativas. de ellos.
5.2. Diferencia resmenes y esquemas.
6. Elaborar resmenes sencillos (leer, 6.1. Elabora resmenes a partir de un guin (lee, piensa, y lo expresa).
pensar y expresar).
7. Identificar los procesos de planificacin, 7.1. Crea textos sencillos y breves, basndose en su imaginacin y creatividad.
redaccin, revisin y mejora del texto. 7.2. Revisa sus producciones para mejorar el texto.
8. Uso adecuado de las normas ortogrficas 8.1. Usa correctamente los signos de puntuacin (punto, coma).
bsicas. 8.2. Acenta correctamente algunas de las palabras de uso frecuente.
8.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos.
9. Usar diferentes soportes de lectura (papel, 9.1. Utiliza el ordenador para mejorar la escritura, adquisicin de vocabulario y reglas
informticos) ortogrficas y gramaticales.
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9.2. Utiliza de manera guiada programas informticos de procesamiento de texto.

9.3. Trabaja en grupo de forma colaborativa.
18650
1. Conocer el lxico para facilitar y mejorar la 1.1. Conoce el lxico para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y escrita.
comprensin y expresin oral y escrita.
x Conocimiento del lxico para facilitar y
mejorar la comprensin y expresin oral 2. Reconocer los diferentes tipos de 2.1. Selecciona la forma oral o escrita ms adecuada a la situacin social en que la
y escrita. situaciones sociales como factores que comunicacin tiene lugar.
AO XXXIII Nm. 132
inciden en la seleccin de las formas

x Uso adecuado de los diferentes niveles orales o escritas del intercambio
del lenguaje segn la situacin social en comunicativo.
que la comunicacin tiene lugar. 3. Completar un pequeo texto con puntos y 3.1. Utiliza la mayscula al comienzo de un escrito y detrs de punto.
maysculas. 3.2. Usa adecuadamente el punto en sus producciones escritas.
x Conocimiento y aplicacin del uso
4. Reconocer lo que podemos expresar a 4.1. Identifica los signos de interrogacin y exclamacin en las producciones escritas y
ortogrfico del punto y de la mayscula.
travs del uso de los signos de orales.
interrogacin y exclamacin. 4.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en los escritos.
x Conocimiento y aplicacin correcta de los
signos de interrogacin y de exclamacin 5. Identificar las slabas de una palabra 5.1. Identifica las slabas de una palabra. Sencilla que no impliquen diptongos o
en un texto. sencilla que no impliquen diptongos o hiatos.
hiatos y las clasifica. 5.2. Clasifica las palabras segn sus slabas.
x Identificacin de las slabas de una 6. Localizar la slaba tnica sabiendo que 6.1. Distingue la slaba tnica de slaba tona y divide una palabra en slabas.
palabra sencilla que no impliquen puede ocupar diferentes lugares en las
diptongos o hiatos. Clases de palabras palabras.
segn sus slabas.
7. Conocer las distintas formas en las que se 7.1. Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.
x Identificacin de la slaba tnica de cada puede dividir una palabra al final de una 7.2. Utiliza el guin para separar las palabras en slabas.
palabra. lnea.
8. Usar el diccionario para comprender y 8.1. Ordena palabras alfabticamente.
x Uso de guin para la divisin de ampliar vocabulario. 8.2. Usa correctamente el diccionario.
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palabras. 8.3. Selecciona la acepcin adecuada al contexto en que se encuentra la palabra.

9. Conocer el concepto y la definicin de 9.1. Identifica palabras antnimas.
x Conocimiento y uso del diccionario como
palabras antnimas. 9.2. Sustituye palabras propuestas por antnimos.
medio para comprender y ampliar el
vocabulario. 10. Describir la formacin de antnimos con 10.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.
los prefijos des- e in-. 10.2. Forma antnimos utilizando los prefijos des- e in-.
x Reconocimiento de palabras antnimas y 10.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de antnimos.
sinnimas.
11. Conocer el concepto y la definicin de 11.1. Identifica palabras sinnimas.
palabras sinnimas. 11.2. Sustituye palabras propuestas por sinnimos.
x Importancia del contexto para interpretar 11.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de sinnimos.
el significado de palabras polismicas.
12. Saber aplicar con ejemplos el concepto de 12.1. Explica el significado de palabras polismicas en diferentes oraciones.
x Identificar palabras que pertenecen a una palabra polismica.
misma familia. 13. Identificar y clasifica familias de palabras y 13.1. Incrementa el vocabulario por medio del uso de familias de palabras.
completa oraciones o textos con palabras
que pertenecen a una misma familia.
18651
x Identificar el significado comn de las 14. Conocer el concepto de campo semntico 14.1. Reconoce el significado comn de un campo semntico.
palabras de un campo semntico y y reconoce a cul pertenecen algunas
conocer diferentes campos semnticos. palabras dadas, escribiendo ejemplos de
ellos.
x Conocimiento y diferenciacin del 15. Conocer y expresar el concepto de 15.1. Identifica el nombre dentro de una frase.
nombre del resto de las clases de nombre y lo reconoce en una frase o
palabras. texto.
AO XXXIII Nm. 132
x Identificacin del adjetivo como 16. Identificar y agrupar nombres de 16.1. Clasificar nombres: personas, animales, vegetales y cosas.
acompaante del nombre. Identificar los personas, animales, vegetales y cosas.
elementos que indican el gnero y el 17. Diferenciar nombres comunes y nombres 17.1. Identifica nombres comunes y propios.
nmero en el sustantivo. propios.
x Aplicacin de normas ortogrficas a las 18. Definir el concepto de adjetivo e 18.1. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.
producciones escritas (c, qu; z, c; r, y rr; - identificarlo para aplicarlo
illo/-illa; mp/mb; br y bl; g, gu,g; hie- y adecuadamente.
hue;). 19. Definir, identificar y aplicar los conceptos 19.1. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
de gnero y de nmero. 19.2. Distingue las palabras por su gnero y por su nmero.
x Conocimiento y aplicacin los usos
ortogrficos de los verbos terminados en 20. Aplicar la norma ortogrfica con palabras 20.1. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa palabras en las
bir y sus excepciones. con c y qu. que faltan esas letras.
20.2. Asocia correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin.
x Conocimiento y aplicacin del uso 21. Aplicar la norma ortogrfica en las 21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
ortogrfico de los verbos terminados en palabras con los sonidos za, zo, zu, ce, ci. 21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z.
ger y en gir, as como sus excepciones.
22. Conocer y aplicar la norma ortogrfica 22.1. Usa correctamente la r y la rr en palabras sencillas.
referida al uso de r y de rr.
x Conocimiento de los rasgos que
caracterizan una oracin. 23. Aplicar las reglas ortogrficas en palabras 23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en illo e illa y palabras con los
terminadas en illo/-illa y en palabras con grupos mp y mb.
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x Identificacin del masculino y femenino los grupos mp y mb. 23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras.
de los casos en que se utilizan diferentes 23.3. Forma diminutivos de palabras dadas.
palabras para ambos sexos. 23.4. Distingue los diminutivos en ito, -ita, -illo, illa.
24. Usar correctamente palabras que 24.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl.
x Identificacin de palabras simples de contienen br y bl.
palabras derivadas.
25. Aplicar las reglas ortogrficas dadas en 25.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos
x Identificacin de palabras compuestas. las palabras con los sonidos ga, go, gu, ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
gue, gui, ge, gi, ge, gi. 25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
x Conocimiento del plural y el singular de 26. Completar oraciones con palabras que 26.1. Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- y hue-.
palabras terminadas en d y en z. empiezan por hie- y hue-.
27. Escribir correctamente las palabras 27.1. Escribe correctamente los verbos acabados en -bir y en vir.
x Conocimiento de los determinantes relacionadas con la norma ortogrfica
artculos, sus clases y sus diferentes trabajada y sabe aplicarla para las
matices de significado. distintas formas de los verbos hervir,
servir y vivir.
18652
x Conocimiento de los determinantes 28. Aplicar la norma ortogrfica trabajada y 28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma ortogrfica de los verbos en ger y
demostrativos. completa verbos con g o con j. en gir, y sus excepciones.
29. Definir el concepto de oracin e identificar 29.1. Identifica las oraciones simples.
x Conocimiento de los conceptos de y formar oraciones. 29.2. Identifica el verbo en una oracin.
determinantes posesivos y determinantes 29.3. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oracin para que
numerales, y sus formas ms comunes. sta resulte coherente.
29.4. Sabe ampliar oraciones.
x Conocimiento de los sufijos aumentativos
AO XXXIII Nm. 132
ms importantes y aplicarlos a distintas 30. Formar el masculino o el femenino de 30.1. Identifica el masculino y el femenino en palabras.
palabras. nombres dados.
31. Identificar el gnero de diferentes palabras 31.1. Forma el femenino y masculino de palabras.
x Conocimiento y aplicacin del concepto propuestas.
de pronombre y reconoce las formas de
los pronombres personales. 32. Reconocer el masculino y femenino en 32.1. Identifica parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero.
palabras.
x Conocimiento de las formas verbales 33. Reconocer palabras derivadas y saber 33.1. Reconoce palabras derivadas estudiadas.
terminadas en aba, -abas, -bamos, - sealar de qu palabras derivan. 33.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.
abais, -aban.
34. Reconoce palabras compuestas. 34.1. Distingue y forma palabras compuestas.
34.2. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples.
x Reconocimiento del verbo como accin y
su forma de enunciarlo .El infinitivo. 35. Buscar palabras compuestas en el 35.1. Busca palabras compuestas en el diccionario.
diccionario.
x Reconocimiento de las formas verbales 36. Escribir el plural de palabras que terminan 36.1. Escribe correctamente palabras terminadas en d o en z.
en presente, pasado y futuro. en d y en z.
x Conocimiento y diferenciacin del sujeto 37. Escribir en singular palabras que terminan 37.1. Escribe correctamente el singular de palabras cuyo plural termina en des y en
y el predicado en la oracin. en des y en ces. ces.
38. Identificar los determinantes artculos 38.1. Conoce los artculos y los escribe delante de nombres respetando las normas de
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x Conocimiento y utilizacin del concepto incluidos en un texto dado. concordancia.

de oracin.
39. Utilizar correctamente la concordancia en 39.1. Los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en gnero
x Conocimiento y diferenciacin de las gnero y en nmero de los artculos con y en nmero con los nombres a los que acompaan.
distintas clases de oraciones. los nombres a los que acompaan.
40. Identificar los determinantes 40.1. Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.
x Iniciacin en el uso de las tecnologas de demostrativos dentro de textos dados.
la informacin y de la Comunicacin
41. Reconocer los determinantes posesivos, 41.1. Reconoce los determinantes posesivos y numerales.
como instrumento de aprendizaje en
numerales y sus formas.
tareas sencillas.
42. Conocer el concepto de aumentativo y la 42.1. Distingue los aumentativos y conoce su formacin.
formacin de aumentativos de palabras
dadas.
43. Definir el concepto de pronombre, y 43.1. Reconoce el pronombre personal.
conoce y distingue los pronombres
personales.
44. Saber que las expresiones verbales 44.1. Identifica correctamente los verbos terminados en aba,-abas, -bamos, -abais, -
18653
terminadas en aba,-abas, -bamos, - aban.
abais, -aban se escriben con b.
45. Definir el concepto de verbo como palabra 45.1. Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo
que expresa una accin; reconocerlo en la adecuado.
oracin y clasificarlo por su infinitivo.
46. Identificar el presente, el pasado y el 46.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
futuro con ahora, antes y despus.
AO XXXIII Nm. 132
47. Definir los conceptos de sujeto y 47.1. Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.
predicado y los identifica en la oracin. 47.2. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.
47.3. Amplia el predicado para conseguir mayor informacin.
48. Comprender y utilizar la oracin. 48.1. Comprende el concepto de oracin.
48.2. Escribe oraciones sencillas.
49. Definir, diferenciar y completar oraciones 49.1. Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
afirmativas, interrogativas y exclamativas 49.2. Crea y transforma oraciones.
con los signos de puntuacin adecuados.
50. Utilizar las TIC como instrumento de 50.1. Busca informacin, lee textos.
aprendizaje.
51. Aprender la colocacin de los dedos para 51.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador y lo usa para escribir
escribir correctamente a mquina. pequeos textos.
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18654
1. Leer textos propios de la literatura infantil 1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic, cuentos, etc.),
x El texto literario como fuente de y juvenil (poesas, cmic, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
comunicacin, de placer, de juego, de utilizando, entre otras fuentes, webs
otros mundos, tiempo y culturas, de
AO XXXIII Nm. 132
2. Dramatizar, mediante gestos y palabras, 2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras de
aprendizaje, y como medio de escenas de cuentos, obras de teatro teatro infantiles y juveniles, etc.
organizarse y resolver problemas de la infantiles y juveniles, etc.
vida cotidiana.
3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de
x La literatura: Textos literarios y textos no para obtener informacin y disfrutar de la la lectura.
literarios. Temas de la Literatura. Prosa lectura.
y verso. El cuento. El teatro. Poesa. 4. Utilizar procedimientos sencillos para la 4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la
Recursos Literarios: la comparacin. Los interpretacin de textos, la relectura y la consulta en el diccionario.
cuentos populares. Las fbulas. El consulta en el diccionario.
Cmic.
5. Elaborar, de forma manual o digital, 5.1. Elabora, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos en la lengua,
x Textos propios de la tradicin literaria: cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
textos de tradicin oral (fbulas, empleando de forma coherente la lengua situaciones comunicativas concretas.
leyendas, canciones populares, cuentos), escrita y la imagen para expresar
textos de gnero narrativo (cuentos, situaciones comunicativas concretas.
biografas, autobiografas, novela de 6. Elaborar textos escritos y orales en lengua 6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
aventuras, de ciencia ficcin, de fantasa) trabajados en el aula (normas de clase, horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
y textos de otros gneros (teatro o horarios, folletos, reclamaciones, etc.), concretas.
poesa). para satisfacer necesidades
x Prctica de diferentes tipos de audicin y
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de lectura de obras adecuadas a la edad 7. Mostrar, en diferentes situaciones 7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
y a los intereses del alumno :escucha comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
guiada, lectura guiada, lectura personal y adquirido a travs de la lectura de textos
silenciosa y lectura en voz alta. literarios y no literarios.
8. Identificar y corregir, en textos orales y 8.1. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin
escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten
impresa, audiovisuales y digitales, los discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.
9. Practicar diferentes tipos de audicin y de 9.1. Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y
lectura de obra adecuadas a la edad y a a los intereses del alumno :escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
los intereses del alumno: escucha guiada, silenciosa y lectura en voz alta
lectura guiada, lectura personal y
silenciosa y lectura en voz alta.
18655
1. Participar activamente en situaciones 1.1. Expresa las opiniones propias en discusiones, dando explicaciones y argumentos.
x Interaccin en la comunicacin, comunicativas propias de la vida escolar. 1.2. Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar
espontnea o dirigida, con distinta (asambleas, debates, dilemas, y relacionar informacin relevante (identificacin, clasificacin, comparacin).
AO XXXIII Nm. 132
intencin, respetando un orden espacial, exposiciones en clase) 1.3. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
cronolgico o lgico en el discurso. pronunciacin, la entonacin, el ritmo y el vocabulario.
2. Participar activamente en conversaciones 2.1. Pide o justifica algo que va a necesitar.
x Comprensin y expresin de mensajes que traten temas cotidianos. 2.2. Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los dems.
verbales y no verbales. (Conversacin, discusin informal, 2.3. Relata sucesos, experiencias y ancdotas con coherencia.
planificacin de actividades, juegos)
x Utilizacin del papel del moderador en
actividades de grupo, entonacin 3. Utilizar las frmulas de respeto y 3.1. Se dirige, tanto al profesor como a sus compaeros, en un tono respetuoso,
adecuada, respeto por las experiencias, urbanidad exigibles en la comunicacin adecuado a la situacin de comunicacin y a las convenciones sociales.
opiniones y conocimientos de los dems. oral.
4. Utilizar estrategias, habilidades y normas 4.1. Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.
x Expresin y reproduccin de textos para la comunicacin. 4.2. Interpreta elementos extralingsticos que favorecen la comprensin del lenguaje
orales segn su tipologa: narrativa, oral Conoce: gestos, sonidos, psters,
descriptivos, argumentativos e
instructivos. Expositivos. 5. Expresar de manera sencilla y coherente 5.1. Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
conocimientos, ideas, hechos y vivencias. 5.2. Utiliza la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y
de los dems, y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no
x Comprensin de textos orales segn su discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
tipologa: narrativos, informativos,
persuasivos y argumentativos. 6. Participar en debates. Solicitar y dar 6.1. Participa en debates y discusiones.
informacin. Utilizar frmulas de cortesa e 6.2. Utiliza pausas, pronunciacin clara y tono adecuado, para enfatizar aquello que
x Escucha, reproduccin y creacin de interaccin social. sea de inters.
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textos breves y sencillos que estimulen la 6.3. Habla mirando al pblico.

curiosidad, el inters y la curiosidad del 7. Participar, exponer, escuchar y respetar el 7.1. Planifica intervenciones orales.
alumno. turno de palabra. 7.2. Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los dems.
7.3. Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicacin.
x Dramatizacin de textos sencillos.
8. Producir textos narrativos diversos. 8.1. Narra experiencias personales, cuentos populares, noticias y dilogos.
9. Producir textos descriptivos. 9.1. Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario aprendido.
10. Dar instrucciones. 10.1. Enumera instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una determinada
tarea.
11. Producir textos expositivos. 11.1. Presenta noticias, entrevistas, biografas de un personaje conocido, expone lo
aprendido sobre la vida de un animal.
12. Identificar ideas principales y secundarias. 12.1. Reconoce ideas principales y secundarias.
13. Analizar los mensajes transmitidos por el 13.1. Reconoce incoherencias en textos orales.
18656
texto.
14. Resumir el texto y analizarlo. 14.1. Resume el texto y lo analiza.
15. Deducir palabras por el contexto. Ampliar 15.1. Deduce el significado de palabras o expresiones con ayuda de los elementos no
el vocabulario. lingsticos de la produccin oral y del contexto.
16. Reconocer ideas no explicitas. 16.1. Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intencin del emisor.
16.2. Responde a preguntas sobre informaciones no explcitas de los textos.
AO XXXIII Nm. 132
17. Escuchar diferentes tipos de texto. 17.1. Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonacin, pausas,
modulacin de la voz
17.2. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e
instructivos), breves y sencillos.
18. Recitar poesas, trabalenguas, 18.1. Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas y retahlas de autores conocidos sobre
adivinanzas y retahlas de autores temas de su Inters.
conocidos sobre temas de su Inters.
19. Memorizar textos orales con diferente 19.1. Representa textos sencillos.
finalidad. 19.2. Emplea recursos lingsticas y no lingsticas en representaciones teatrales.
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18657
1. Conocer la correspondencia entre 1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
x Comprensin e interiorizacin de la fonemas y grafas en contextos de ortogrficas.
relacin entre lengua oral y escrita. lecturas significativas 1.2. Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto
y coma, puntos suspensivos, signos de admiracin y de interrogacin
x
AO XXXIII Nm. 132
Lectura de textos narrativos, teatrales y 2. Utilizar el sistema de lectoescritura. 2.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas en todo tipo de palabras,
poticos con la pronunciacin, el ritmo y incluidas aquellas de difcil grafa pero de uso habitual.
la expresividad adecuados. 2.2. Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafa.
3. Leer textos narrativos, teatrales y poticos 3.1. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (100 palabras/minuto).
x Desarrollo del gusto por la lectura
con la pronunciacin, el ritmo y la 3.2. Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
apoyado por diversos recursos.
expresividad adecuados.
x Interiorizacin de la lectura como 4. Interiorizar el hbito por la lectura. Usar 4.1. Lee habitualmente por disfrute, y utiliza la biblioteca del centro o de su localidad.
instrumento de aprendizaje y tratamiento diferentes soportes de lectura (papel,
de la informacin. informticos)
5. Sintetizar ideas extradas de dos textos 5.1. Usa el ordenador para mejorar la comprensin lectora, adquirir el vocabulario,
x Interpretacin de distintos tipos de textos complementarios en relacin a un tema. profundizar en la adquisicin gramatical e interiorizar reglas ortogrficas.
adecuados al nivel.
6. Identificar la funcin de diversos tipos de 6.1. Identifica la funcin de diversos tipos de fuentes de informacin.
x Desarrolla opiniones argumentadas fuentes de informacin
sobre los textos ledos. 7. Interpretar distintos tipos de textos 7.1. Interpreta distintos tipos de textos.
adecuados al nivel. 7.2. Expone razones de sus preferencias.
7.3. Establece relaciones entre sus ideas y la informacin obtenida en un texto.
8. Desarrollar opiniones argumentadas sobre 8.1. Expresa la opinin sobre los textos ledos de forma argumentada.
los textos ledos. 8.2. Utiliza fuentes de informacin diversas (diccionario, peridico, enciclopedia,
internet, CD, DVD)
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8.3. Emplea la fuente de informacin ms precisa para cada caso.

18658
1. Utilizar procedimientos de simbolizacin 1.1. Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica(logotipos, imgenes, fotografas,
x Utilizacin de recursos grficos en la grfica (logotipos, imgenes, fotografas, diagramas, mapas y grficos) para contribuir a la comprensin en la comunicacin
comunicacin escrita. diagramas, mapas y grficos) para escrita
contribuir a la comprensin y al 1.2. Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica ( logotipos, imgenes,
x enriquecimiento en la comunicacin fotografas, diagramas ,mapas y grficos,) para enriquecer la comunicacin en los
AO XXXIII Nm. 132
Conocimiento de las normas y

escrita. textos producidos
estrategias para la produccin de textos.
2. Interiorizar la planificacin, redaccin, 2.1. Identifica los procesos de planificacin, redaccin, revisin y mejora del texto.
x Produccin de textos segn su tipologa. revisin y mejora del texto. 2.2. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin y mejora del texto.
2.3. Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentacin, coherencia
x Produccin de textos escritos. temtica, cohesin y correccin.
3. Producir textos descriptivos y narrativos. 3.1. Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas,
x Utiliza estrategias para el tratamiento de lugares y ambientes.
la informacin.
4. Producir textos expositivos. 4.1. Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y
subjetivas de hechos y procesos.
4.2. Produce textos expositivos para ampliar informacin sobre temas de inters.
5. Producir textos instructivos. 5.1. Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
6. Usar las normas ortogrficas bsicas. 6.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma).
6.2. Aplica adecuadamente los dos puntos en dilogos y enumeraciones.
6.3. Acenta adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas
relativas a las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
6.4. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentacin, la
caligrafa legible, los mrgenes, la distribucin del texto en el papel.
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7. Realiza resmenes, esquemas y mapas 7.1. Planifica las producciones escritas segn necesidades comunicativas.
conceptuales. 7.2. Produce textos escritos a partir de un guin previo.
7.3. Elabora resmenes y completa mapas conceptuales.
7.4. Revisa los trabajos realizados.
18659
1. Alargar y acortar frases. 1.1. Alarga y acorta frases.
x Conocimiento de las estructuras bsicas 2. Adquirir el concepto de prrafo. 2.1. Divide un texto en prrafos.
de la lengua. 2.2. Escribe oraciones para ampliar prrafos.
x Adquisicin del concepto de prrafos. 3. Buscar palabras en el diccionario. 3.1. Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras gua).
AO XXXIII Nm. 132
3.2. Elige la acepcin adecuada al contexto de la palabra.

x Adquisicin de vocabulario. Uso del 4. Formar antnimos con los prefijos i-,in-, 4.1. Escribe antnimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.
diccionario. im- y des-.
5. Conocer el significado de palabras 5.1. Conoce el significado de palabras polismicas.
x Antnimos y sinnimos.
polismicas. 5.2. Busca palabras polismicas.
5.3. Utiliza en sus escritos palabras polismicas.
x Palabras polismicas.
6. Conocer el significado de palabras 6.1. Conoce el significado de palabras homfonas.
x Palabras homfonas. homfonas. 6.2. Busca palabras homfonas.
6.3. Utiliza en sus escritos palabras homfonas.
x Palabras compuestas. 7. Conocer y formar palabras compuestas. 7.1. Conoce cmo se forman las palabras compuestas.
7.2. Forma palabras compuestas a partir de dos simples.
x Prefijos pre- y re-(palabras derivadas). 7.3. Conoce el significado de palabras compuestas.
Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-,
8. Conocer la funcin de los prefijos pre-, re-, 8.1. Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-,
super- y tele-.
mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-. super- y tele-.
x Sufijos n, -azo, -ante. 9. Conocer los sufijos n, -azo, -ante. 9.1. Escribe aumentativos con los sufijos n, -azo, -ante.
10. Conocer los gentilicios. 10.1. Forma gentilicios correctamente.
x Gentilicios.
11. Identificar palabras de la misma familia. 11.1. Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva.
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x Familia de palabras: palabra primitiva y 12. Conocer la utilidad del campo semntico. 12.1. Clasifica palabras del mismo campo semntico.
palabra derivada. 12.2. Utiliza palabras del mismo campo semntico como enriquecimiento de
vocabulario.
x Campo semntico.
13. Usar la mayscula en nombres, apellidos, 13.1. Escribe mayscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, despus de
al comienzo de escritos, despus de punto, nombre de localidades, ros, y algunas abreviaturas.
x Aplicacin de normas ortogrficas a las punto, nombre de localidades, ros, y
producciones escritas: la mayscula. algunas abreviaturas.
x Slaba tnica y tona. 14. Identificar slaba tnica y tona en 14.1. Clasifica slaba tnica y tona en palabras.
palabras.
x Slabas. 15. Identificar palabras segn el nmero de 15.1. Identifica y clasifica palabras segn el nmero se slabas: monoslabas, bislabas,
slabas. trislabas y polislabas.
x Palabras agudas, llanas y esdrjulas.
16. Reconocer las palabras agudas, llanas y 16.1. Identifica las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
esdrjulas. 16.2. Conoce las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
x Diptongos e hiatos. 16.3. Aplica las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas en los
escritos.
18660
x Bu-, bur- y bus-. 17. Conocer la formacin de diptongos e 17.1. Identifica diptongos e hiatos en palabras.
hiatos. 17.2. Conoce las normas de acentuacin de diptongos e hiato.
x Palabras terminadas en d y z. 18. Aplicar las normas ortogrficas de las 18.1. Aplica correctamente la norma ortogrfica de la palabra que empiezan por bu-,
palabras que empiezan por bu-, bur- y bur- y bus-.
x Palabras con x. bus-,
19. Aplicar la norma ortogrfica de las 19.1. Aplica la norma ortogrfica de las palabras terminadas en d y en z.
x Adjetivos terminados en avo, -eve, -ivo.
palabras terminadas en d y en z.
AO XXXIII Nm. 132
x Palabras con ll e y. 20. Conocer el uso de la x en palabras que 20.1. Forma palabras con los prefijos ex- y extra-
empiezan por ex- y extra-
x Norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, hui- 21. Conocer el uso de la norma ortogrfica de 21.1. Aplica el uso de la norma ortogrfica de los adjetivos terminados en avo, -eve e
; verbos con h). los adjetivos terminados en avo, -eve e ivo.
ivo.
x Palabras terminadas en aje, -eje, -jero, -
jera. 22. Aplicar la norma ortogrfica de la ll e y. 22.1. Aplica la norma ortogrfica de la ll e y.
23. Aplicar la norma ortogrfica de la h (hui-, 23.1. Aplica la norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, verbos con h)
x Verbos acabados en aba, -abas. hue-,; verbos con h).
24. Aplicar la norma ortogrfica de la j (-aje,- 24.1. Aplica la norma ortogrfica de la j (-aje,-eje,- jero/a, -jera).
x Haber y a ver. eje,- jero/a, -jera).
x Verbos terminados en ger, -gir. 25. Utilizar la norma ortogrfica en los verbos 25.1. Utiliza la norma ortogrfica en los verbos que terminan en aba, -abas.
que terminan en aba, -abas.
x Palabras que empiezan por geo- gest--. 26. Identificar el uso correcto de haber y a ver. 26.1. Identifica y usa correcto de haber y a ver
27. Conocer la regla ortogrfica de los verbos 27.1. Utiliza correctamente la norma ortogrfica de los verbos que terminan en ger y
x Verbos acabados en bir, -buir.
que terminan en ger y gir. gir.
x Las abreviaturas. 28. Conocer el uso de la g en palabras que 28.1. Usa la regla ortogrfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.
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empiezan por geo- y gest-.

x Identificar categoras gramaticales: la 29. Conocer el uso de la b en los verbos 29.1. Aplica la norma ortogrfica a los verbos terminados en bir y buir.
comunicacin. Sujeto y predicado. Tipos acabados en bir y buir.
de oraciones. El nombre: tipos; gnero y
nmero. El grupo nominal. Adjetivo y su 30. Conocer la utilidad de las abreviaturas. 30.1. Identifica abreviaturas y las usa.
concordancia. El artculo: determinantes
31. Conocer los elementos de la 31.1. Conoce la comunicacin verbal y no verbal.
demostrativos, posesivos y numerales. El
comunicacin. 31.2. Identifica los elementos de la comunicacin.
pronombre personal. El verbo:
conjugaciones; tiempos verbales 32. Identificar el sujeto y predicado en la 32.1. Identifica el sujeto en la oracin.
(presente, pasado y futuro).El adverbio. oracin. 32.2. Identifica el predicado en la oracin.
32.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).
x Variedad textual segn la intencin
33. Conocer las oraciones enunciativas 33.1. Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas,
comunicativa.
afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas.
interrogativas, exclamativas. 33.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y exclamacin.
x Uso de las tcnicas de la informacin y la 33.3. Utiliza la entonacin adecuada en funcin del tipo de oraciones.
comunicacin como instrumento de
34. Identificar nombres comunes, propios, 34.1. Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.
individuales y colectivos.
18661
aprendizaje en tareas sencillas. 35. Identificar gnero y nmero en los 35.1. Clasifica los nombres segn su gnero y nmero.
nombres.
36. Comprender y sealar grupos nominales. 36.1. Comprende y produce grupos nominales.
36.2. Identifica el ncleo del grupo nominal.
37. Conocer la concordancia entre nombres y 37.1. Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (gnero y nmero).
adjetivos. 37.2. Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos.
AO XXXIII Nm. 132
38. Identificar el artculo y los determinantes 38.1. Identifica el artculo.

demostrativos, posesivos y numerales. 38.2. Conoce la concordancia de gnero y nmero entre nombre y determinante.
38.3. Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
38.4. Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
39. Conocer los pronombres personales. 39.1. Conoce y utiliza los pronombres personales.
40. Identificar los verbos en oraciones. 40.1. Identifica los verbos en oraciones.
41. Conocer las tres conjugaciones (infinitivo): 41.1. Forma el infinitivo e identifica a qu conjugacin pertenece.
ar, er, ir.
42. Conocer la concordancia del verbo en 42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (nmero y
nmero y persona con el sujeto. persona).
43. Utilizar los tiempos verbales presente, 43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en funcin de la accin
pasado y futuro. realizada o por realizar.
44. Conocer el adverbio de lugar y de tiempo. 44.1. Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.
45. Identificar las adivinanzas como juego de 45.1. Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas.
palabras.
46. Conocer la noticia. 46.1. Conoce las partes de la noticia.
46.2. Escribe una noticia.
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47. Conocer el concepto de definicin. 47.1. Define palabras sencillas de forma correcta.
48. Interpretar imgenes. 48.1. Interpreta de forma oral imgenes, siguiendo un orden.
49. Conocer la estructura del relato. 49.1. Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace).
49.2. Escribe un relato corto respetando las partes.
50. Ordenar un cuento. 50.1. Conoce la estructura del cuento.
50.2. Escribe un cuento breve.
51. Reconocer y escribir dilogos y notas. 51.1 . Conoce la finalidad de una nota.
51.2. Escribe una nota con una determinada finalidad.
51.3. Identifica dilogos y su uso cotidiano.
52. Identificar el estilo directo e indirecto en 52.1. Identifica el estilo directo e indirecto en una conversacin.
una conversacin. 52.2. Transcribe una conversacin en estilo indirecto en directo.
53. Interpretar informacin a partir de grficos 53.1. Interpreta informacin de grficos.
54. Expresar opiniones: la carta. 54.1. Escribe una carta.
18662
55. Conocer el significado de frases hechas. 55.1. Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar.
56. Utilizar las TIC como instrumento de 56.1. Investiga para buscar informacin concreta.
aprendizaje. 56.2. Realiza actividades a travs del ordenador (cd, servidor,)
Aprender la colocacin de los dedos para 56.3. Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word.
escribir correctamente a mquina.
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1. Leer textos propios de la literatura infantil 1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic, cuentos),
x El texto literario como fuente de y juvenil (poesas, cmic, cuentos), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
comunicacin, de juego, de utilizando, entre otras fuentes, webs
otros mundos, tiempo culturas, de
AO XXXIII Nm. 132
2. Dramatizar, mediante gestos y palabras, 2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras
aprendizaje, y como medio de escenas de historias, cuentos, obras de de teatro infantiles y juveniles, etc.
organizarse y resolver problemas de la teatro infantiles y juveniles, etc.
vida cotidiana.
3. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la
x La literatura: Textos literarios y textos no para obtener informacin y disfrutar de la lectura de obras literarias.
literarios. Temas de la literatura. Prosa y lectura de obras literarias.
verso. El cuento: la estructura. El teatro: 4. Utilizar procedimientos sencillos para la 4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la
interpretacin de textos, la relectura y la consulta en el diccionario
x Personajes. Poesa. Recursos literarios: consulta en el diccionario.
la comparacin y la Metfora. Los
cuentos populares. Las fbulas. 5. Identificar y escribir, cuentos y poemas 5.1. Escribe cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
sencillos en lengua, empleando de forma lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
coherente la lengua escrita y la imagen
para expresar situaciones comunicativas
textos de tradicin oral (fbulas,
concretas.
leyendas, canciones populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y 6. Elaborar textos escritos y orales en lengua 6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
textos de otros gneros (teatro o poesa). trabajados en el aula (normas de clase, horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), concretas.
x Prctica de diferentes tipos de audicin y para satisfacer necesidades
de lectura de obras adecuadas a la edad comunicativas concretas.
y a los intereses del alumno: escucha
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guiada, lectura guiada, lectura personal y
8. Identificar y corregir, en textos orales y 8.1. Identifica , en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,
escritos de los medios de comunicacin audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin
impresa, audiovisuales y digitales, los social, cultural, tnica y de gnero.
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de
gnero.
9. Practicar diferentes tipos de audicin y de 9.1. Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y
lectura de obras adecuadas a la edad y a a los intereses del alumno: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y
los intereses del alumno: escucha guiada, silenciosa y lectura en voz alta.
lectura guiada, lectura personal y
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1. Producir textos orales de forma 1.1. Produce textos orales de forma estructurada y con adecuacin a las diferentes
x Caractersticas generales de la oralidad; estructurada y con adecuacin a las formas textuales (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y
diversidad de situaciones, formas y diferentes formas textuales. vivencia; descripcin de objetos, personas y escenas, etc.).
AO XXXIII Nm. 132
temas de la comunicacin oral: 1.2. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
narraciones, dilogos, coloquios, funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
debates, dramatizaciones, recitados, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.)
exposiciones, argumentaciones; 1.3. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
caractersticas formales, estructurales y forma coherente y ordenada.
de contenido de las mismas. 2. Formular preguntas previas a la lectura de 2.1. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, ,
textos de diferente tipo. etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
x Intenciones y funciones de la 2.2. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
comunicacin oral: presentarse y en las interacciones orales.
presentar a otros; pedir y dar 2.3. Realiza hiptesis sobre el contenido del texto. Comprobando sus hiptesis una
informacin, consejos...; exposicin de vez ledo el texto.
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y 3. Participar de forma activa en actividades 3.1. Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
ficticios; descripcin potica y realista de de comunicacin en el aula respetando las exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
cosas, personas, lugares y escenas; normas que rigen la interaccin oral. hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
planificacin de experiencias de trabajo valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
en grupo; organizacin de la informacin; 3.2. Respeta el turno de palabra.
discusin de estrategias y resultados; 3.3. Practica la escucha activa.
solucin de problemas; etc. 4. Utilizar documentos impresos y recursos 4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,
audiovisuales o digitales con progresiva seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
x Recursos del lenguaje oral: medios de autonoma, seleccionando las informacin ms importante y necesaria.
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comunicacin audiovisual, Internet, informaciones relevantes para aprender.

documentos videogrficos y sonoros, etc.
5. Comentar con capacidad crtica el 5.1. Maneja los medios audiovisuales y de comunicacin, siendo capaz de comentar
contenido, el lenguaje y la finalidad de con capacidad crtica el contenido, el lenguaje y la finalidad de la informacin,
x Estructura y caractersticas de los
textos orales y audiovisuales de los diferenciando entre informacin y opinin.
mensajes orales segn las funciones y
medios de comunicacin. 5.2. Escucha y reproduce mediante la expresin escrita y oral, mensajes y textos
situaciones comunicativas diversas:
orales audiovisuales y digitales (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
lxico, entonacin, recursos expresivos;
elementos lingsticos y no lingsticos 6. Escuchar y reproducir de forma sencilla, 6.1. Asume diferentes papeles en el intercambio oral.
(gestos, pausas, distancia, movimiento mediante la expresin oral y escrita, 6.2. Adeca su voz en las diferentes situaciones de trabajo en el aula.
corporal); el doble sentido, la irona, la mensajes y textos orales, utilizando de
sorna, el humor, etc. forma correcta y adecuada la lengua.
7. Aplicar tcnicas para aprender a 7.1. Modifica su voz en los contextos comunicativos.
x Normas de intercomunicacin oral:
expresarse de manera adecuada 7.2. Utiliza una postura adecuada para expresarse de forma oral.
coherencia, cohesin y adecuacin;
organizando los contenidos del rea.
cortesa, atencin, escucha, correccin,
turnos de participacin, respeto a la 8. Conocer y utilizar de forma correcta 8.1. Conoce y utiliza las frmulas de cortesa para presentarse, saludar, comenzar a
18665
diversidad lingstico-social; gesto, frmulas de cortesa. hablar, despedirse.
postura, movimiento corporal. 8.2. Sabe comenzar y finalizar una conversacin.
9. Utilizar un lenguaje respetuoso. 9.1. Utiliza un lenguaje respetuoso con compaeros y profesores.
x Las frmulas de cortesa y de relacin 9.2. Manifiesta sus discrepancias de forma correcta.
social. 9.3. Acompaa su discurso con gestos de forma adecuada.
x La comunicacin no verbal. 10. Conocer y utilizar diferentes recursos 10.1. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
para realizar una gran variedad de comunicacin oral.
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funciones comunicativas.
x Elementos lingsticos y no lingsticos
en las producciones orales (gesto, ritmo 11. Reconocer y usar registros lingsticos 11.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,
y entonacin). segn el grado de formalidad, utilizando manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
un lenguaje no discriminatorio.
x Textos orales cotidianos y formales en el
12. Reflexionar sobre el uso y la utilidad 12.1. Reflexionar sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en
aula (Describir los personajes de un
de las estrategias de comunicacin oral su propio aprendizaje.
cuento. Descripcin de lugares.
en su propio aprendizaje.
Presentarse. Escribir un diario. Contar
experiencias personales. Expresar 13. Exponer con claridad ideas, 13.1. Utiliza tcnicas para aprender a expresarse de manera correcta, seleccionando y
estados de nimo. Ordenar los pasos de conocimientos y hechos. organizando la informacin referida a los contenidos del rea.
un proceso. Contar cuentos. Escribir el
resumen de un texto. Comunicarse 14. Saber valorar la utilidad de expresarse 14.1. Pone en prctica estrategias bsicas de comunicacin, sabiendo comunicarse de
mediante gestos. Dialogar con cortesa. con correccin y soltura en la vida social y forma oral en diferentes situaciones, con distintas finalidades y para diversas
Iniciar y cerrar una conversacin. Dar escolar. necesidades comunicativas.
informacin. Contar un suceso. 15. Expresar oralmente con 15.1. Se expresa oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo y volumen
Dramatizar un texto. Hacer una pronunciacin, entonacin, ritmo y adecuados al tipo de mensaje y a la situacin de comunicacin.
exposicin oral. Dar consejos e volumen adecuados distintos tipos de
instrucciones. Recoger datos. Expresar mensajes y diferentes situaciones, con
una opinin. Participar en un debate. distintas finalidades y para diversas
etc.) necesidades comunicativas.
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x Tradicin oral: romances, leyendas, 16. Comprender y memorizar sencillos 16.1. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
cuentos, dichos populares, refranes, etc., textos literarios, participando en la 16.2. Usa un vocabulario amplio y adecuado, as como los conectores y marcadores del
propios de la zona, regin representacin de obras de teatro, discurso apropiados.
utilizando los recursos expresivos 16.3. Comprende sencillos textos literarios, memoriza y recita poemas, cuentos,
adecuados al gnero. canciones, adivinanzas y trabalenguas.
16.4. Representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y juveniles,
etc., utilizando gestos y palabras.
18666
1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita, 1.1. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita, narrar historias y
x El texto escrito como fuente de para formular y responder a preguntas, expresar sentimientos, experiencias y opiniones.
informacin, de aprendizaje y de narrar historias y expresar sentimientos,
diversin. experiencias y opiniones.
AO XXXIII Nm. 132
2. Leer textos en voz alta, mostrando la 2.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
x Elementos bsicos del discurso de altura, entonacin, y ritmo adecuados a su 2.2. Realiza una lectura silenciosa correcta.
ensayo o literatura de opinin: la contenido. 2.3. Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales para dar coherencia a lo que
exposicin de ideas, la argumentacin. lee.
2.4. Disfruta leyendo.
x Juegos motivadores relacionados con la
3. Comprender y producir textos orales y 3.1. Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae
lengua que faciliten la comprensin
escritos, tanto los creados con finalidad informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
lectora y la memorizacin de textos
didctica como los de uso cotidiano.
ledos en voz alta y en silencio, con
fluidez y entonacin adecuada, a partir 4. Manejar estrategias elementales para 4.1. Produce textos orales y escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado
de actividades literarias (adivinanzas, comprender y hacer comprender los de formalizacin.
trabalenguas, chistes, dichos y refranes) mensajes orales. 4.2. Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
y no literarias (sopas de letras, 4.3. Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado,
crucigramas, jeroglficos, caligramas). pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin correcta.
4.4. Resume la informacin relevante de un texto.
x Estrategias para ampliar y dar sentido a
5. Recitar y dramatizar textos procedentes 5.1. Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos
los aprendizajes: comparar, clasificar,
de la tradicin popular. populares, rimas, fbulas, etc.)
identificar e interpretar los conocimientos
y las informaciones (grficos y 6. Realizar crucigramas, sopas de letras. 6.1. Realiza lectura dramtica de textos literarios.
esquemas, tablas, mapas conceptuales y 6.2. Recita poesas, adivinanzas, trabalenguas.
otras ilustraciones) 6.3. Realiza crucigramas, jeroglficos, sopas de letras.
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7. Buscar y elaborar informaciones sencillas 7.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
x Estrategias para a la comprensin de
sobre temas de inters, utilizando las informacin y elaborar sencillas tareas sobre temas de inters (cuentos,
textos escritos (elaboracin y
tecnologas de la informacin y la canciones, adivinanzas, juegos).
comprobacin de hiptesis, realizacin
comunicacin. 7.2. Valora los medios de comunicacin como instrumentos de aprendizaje.
de inferencias de informacin sobre el
7.3. Usa internet como fuente de informacin y herramienta de aprendizaje.
texto a partir de los conocimientos y de
Respetando las reglas de uso.
las experiencias previas, consulta del
diccionario, etc.) 8. Comprender textos periodsticos y 8.1. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
publicitarios, diferenciando su intencin comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
comunicativa.
9. Inferir, interpretar y formular hiptesis 9.1. Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos
sobre el contenido de diferentes textos, periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
sabiendo relacionar los elementos 9.2. Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
lingsticos con los no lingsticos en los 9.3. Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.
textos periodsticos y publicitarios.
18667
1. Utilizar la lengua escrita, para formular y 1.1. Formula y responde a preguntas de forma escrita, narra historias y expresa
x El texto escrito como fuente de responder a preguntas, narrar historias y sentimientos, experiencias y opiniones.
informacin, de aprendizaje y de expresar sentimientos, experiencias y
diversin. opiniones.
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2. Comprender y producir textos escritos, 2.1. Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales, extrae
x Elementos bsicos del discurso de tanto los creados con finalidad didctica informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
ensayo o literatura de opinin: la como los de uso cotidiano.
exposicin de ideas, la argumentacin.
3. Manejar estrategias elementales para 3.1. Produce textos escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado de
comprender y hacer comprender los formalizacin.
x Estrategias para ampliar y dar sentido a
mensajes escritos. 3.2. Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
los aprendizajes: comparar, clasificar,
3.3. Resume la informacin relevante de un texto.
y las informaciones (grficos y 4. Comprender textos periodsticos y 4.1. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
esquemas, tablas, mapas conceptuales y publicitarios, diferenciando su intencin comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
otras ilustraciones) comunicativa.
5. Inferir, interpretar y formular hiptesis 5.1. Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos
x Estrategias para a la comprensin de
sobre el contenido de diferentes textos, periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
textos escritos (elaboracin y
sabiendo relacionar los elementos 5.2. Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
comprobacin de hiptesis, realizacin
lingsticos con los no lingsticos en los 5.3. Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.
de inferencias de informacin sobre el
textos periodsticos y publicitarios.
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta del 6. Comentar textos sencillos, reconociendo 6.1. Elabora comentarios de textos literarios, centrndose en los temas y personajes.
diccionario, etc.) las caractersticas fundamentales de 6.2. Identifica y conoce las caractersticas fundamentales de textos literarios.
textos literarios narrativos, poticos y narrativos, poticos y dramticos, identificando recursos retricos y mtricos
x Textos de la vida cotidiana con una dramticos, identificando algunos recursos propios de los poemas.
correcta correspondencia entre fonemas retricos y mtricos.
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y grafas (carteles, horarios, reglamentos,

7. Saber buscar y seleccionar informacin 7.1. Busca y selecciona informacin en diferentes fuentes y soportes, en la biblioteca o
catlogos, folletos de instrucciones,
en diferentes fuentes y en distintos en Internet.
correspondencia, normas, convocatorias,
soportes, siendo capaz de interpretar 7.2. Conoce un procesador de textos.
planes de trabajo, recetas...) y de los
grficos, imgenes, esquemas 7.3. Trabaja con carpetas y ficheros.
medios de comunicacin (webs infantiles
7.4. Usa de forma correcta el correo electrnico.
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...) 8. Identificar la estructura organizativa de 8.1. Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una herramienta de consulta.
diferentes textos de la vida cotidiana y 8.2. Interpreta grficos, mapas, planos, cuadros sinpticos, etc. expresando de forma
x Programas informticos de de las relaciones sociales. oral o por escrito la intencin comunicativa.
procesamiento de textos escritos.
9. Conocer y analizar noticias y opiniones a 9.1. Identifica la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones
travs de los medios de comunicacin sociales, escribiendo mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto
x Elementos caractersticos del cmic: social, manejando peridicos o revistas, y en soporte papel como electrnico.
concepto, temas, elementos formales ser capaz de expresar opiniones,
(texto, dibujo): vietas, globos, reflexiones y valoraciones.
onomatopeyas, signos convencionales....
10. Utilizar textos propios para obtener o 10.1. Escribe textos coherentes, para comunicar o demandar informacin.
x Elementos bsicos de los textos (silueta, comunicar informacin, ayudndose de 10.2. Valora la escritura como instrumento de obtencin de comunicacin o demanda
las nuevas tecnologas. de informacin y comunicacin.
18668
organizacin, recursos lingsticos 11. Disear estrategias bsicas de produccin 11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o entrevistas, exponiendo de
especficos...) de textos, siguiendo la estructura forma oral o por escrito sus opiniones.
propuesta.
x Textos de informacin y opinin propios 12. Conocer las caractersticas del cmic. 12.1. Realiza cmics.
de los medios de comunicacin social
(en particular, de la prensa local) sobre 13. Componer textos expositivos, 13.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y
hechos y acontecimientos que resulten narrativos, descriptivos y argumentativos, publicitarios (anuncios, carteles), expresando de forma oral y por escrito,
significativos, con especial incidencia en con claridad y bien estructurados, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
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la noticia, la entrevista, la resea de utilizando adecuadamente los elementos

libros o de msica, la carta al director, en de cohesin del texto. as como los
situaciones reales o simuladas en el marcadores y conectores del discurso.
aula.
14. Utilizar y seleccionar informacin en 14.1. Planifica de forma correcta la redaccin de una noticia (conociendo sus partes y
diferentes fuentes y soportes, para caractersticas)
x Estructura de los textos propios del recoger informacin, ampliar 14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resmenes, descripciones, narraciones
mbito acadmico (cuestionarios, conocimientos y aplicarlos en trabajos. apoyndose en las nuevas tecnologas.
encuestas, resmenes, esquemas, 14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narracin.
informes, descripciones, explicaciones), y 14.4. Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el
aplicacin de estos conocimientos a la proceso de planificar, redactar y corregir.
comprensin y produccin de textos para 14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos, narrativos, descriptivos y
obtener y organizar la comunicacin y argumentativos, siguiendo un guin establecido.
para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades. 15. Elaborar esquemas, mapas conceptuales 15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resmenes, de forma clara
y resmenes como instrumentos que y visual.
x Textos escritos propios de la vida social facilitan la comprensin y el aprendizaje. 15.2. Maneja las nuevas tecnologas para buscar informacin, disear y presentar
del aula, como consolidacin del sistema esquemas y mapas conceptuales.
lecto-escritor para comunicar 16. Escribir y presentar distintos tipos de 16.1. Escribe textos de carcter literario y ldico (cuentos, poemas, escenas de
conocimientos, experiencias y textos de carcter literario y ldico. obras de teatro, comics, canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
necesidades (normas, notas, cartas, 16.2. Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros y profesores sobre los
noticias, trabajos de aula...) trabajos que presenta.
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x Estrategias bsicas en la produccin de 17. Conocer las estrategias de la produccin 17.1. Planifica adecuadamente la produccin de textos.
textos: planificacin (concrecin de la de textos, la planificacin, la redaccin y la 17.2. Redacta con correccin los textos que escribe.
intencin comunicativa y del destinatario, revisin. 17.3. Revisa con las instrucciones dadas los textos que escribe
del tipo de texto, de la organizacin del 18. Identificar la estructura organizativa de 18.1. Identifica la estructura organizativa de diferentes textos ledos, centrndose en
contenido...), redaccin del borrador, y diferentes textos ledos, centrndose en entender e interpretar su significado.
evaluacin y revisin del texto para entender e interpretar su significado.
mejorarlo.
19. Conocer los elementos bsicos de los 19.1. Conoce los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos,
x Formas de cohesin y coherencia discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido
textuales en la lengua oral y en la escrita. argumentativos, descriptivos, informativos global, intencin...)
y persuasivos (estructura, sentido global,
intencin...)
x Elementos bsicos de los discursos
narrativos, explicativos, argumentativos, 20. Producir textos siguiendo las normas 20.1. Produce textos siguiendo las normas bsicas de presentacin establecidas:
descriptivos, informativos y persuasivos bsicas de presentacin. mrgenes, disposicin en el papel, limpieza, calidad caligrfica, separacin entre
(estructura, sentido global, intencin...) prrafos, interlineado
21. Producir textos que cumplan las normas 21.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
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x Caractersticas especficas de la bsicas de presentacin, aplicar puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
comunicacin escrita (linealidad, correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
direccin, posibilidad de comunicacin las reglas de acentuacin y ortogrficas.
con interlocutores ausentes,
22. Conocer los elementos lingsticos y no 22.1. Conoce los elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados,
permanencia y fijacin del pensamiento,
lingsticos (ilustraciones, subrayados, grficos y tipografa) en la produccin de textos escritos.
posibilidad de relectura); tipografas;
grficos y tipografa) en la produccin de
apartados y ttulos; signos de puntuacin
textos escritos.
(punto, coma, guiones, dos puntos,
AO XXXIII Nm. 132
signos de admiracin y de interrogacin,

puntos suspensivos, etc.); tilde; etc.
x Correspondencia entre comunicacin

oral y escrita: correspondencias del
cdigo (el acento y la tilde; la entonacin
y sus signos: las pausas y la puntuacin);
diferencias textuales, contextuales y de
nivel de uso.
x Elementos lingsticos y no lingsticos

(ilustraciones, subrayados, grficos y
tipografa) en la produccin de textos
escritos.
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1. Conocer la variedad lingstica de sus 1.1. Conoce y respeta las lenguas que se hablan en su entorno.
x La variedad lingstica existente en el contextos escolares y sociales.
contexto social y escolar. 2. Conocer y valorar la variedad lingstica 2.1. Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.
de Espaa y el espaol de Amrica. 2.2. Reconoce las diferentes lenguas de Espaa.
x
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Las lenguas de Espaa: situacin Reconocer las diferentes lenguas de 2.3. Ubica la lengua y la comunidad autnoma donde se emplea.
sociolingstica en las diferentes Espaa. Valorar las lenguas y dialectos 2.4. Valora las lenguas y dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
Comunidades Autnomas. de Espaa y respetar a sus hablantes.
3. Conocer las normas ortogrficas y 3.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas, aplicndolas en sus producciones
x Ortografa, puntuacin y acentuacin: La
aplicarlas en sus producciones escritas escritas, con especial atencin en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x, ll/y, c/cc.
slaba. Slaba tona y slaba tnica. El
usar con correccin los signos de 3.2. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
guin. La tilde en las palabras agudas,
puntuacin. tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
llanas y esdrjulas. La tilde en los
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
diptongos. La tilde en los hiatos. Signos
3.3. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
de puntuacin que cierran oracin.
morfolgicas, sintcticas y lxico semnticas de la lengua, siendo capaz de
Clases de punto. La coma. El punto y
explicarlas de forma oral.
coma. Los dos puntos. Palabras con h,
con b, con v, con g, con j, con ll, con y. 4. Aplicar de forma adecuada las normas de 4.1. Utiliza el diccionario como apoyo para la elaboracin y correccin de textos.
Palabras terminadas en -d y en -z. uso ortogrficas, morfolgicas, sintcticas 4.2. Conoce tericamente las normas ortogrficas trabajadas.
Palabras con -cc- y -c-. y lxico semnticas de la lengua. 4.3. Aplica las normas ortogrficas trabajadas.
x Estructuras bsicas de la lengua: tipos

5. Conocer el uso de procedimientos de 5.1. Usa procedimientos de derivacin, comparacin, contrastepara corregir
de textos y estructuras de cada una de
comparacin, derivacin, contraste. Para palabras.
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
juzgar sobre la correccin de las palabras 5.2. Usa procedimientos de derivacin, comparacin y contraste para generalizar
enunciados (declarativo, interrogativo,
y generalizar las normas ortogrficas. normas ortogrficas.
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado, 6. Apreciar el valor social de las normas 6.1. Valora la importancia de la aplicacin de las normas ortogrficas y las
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y sus complementos. Clases de ortogrficas y la necesidad de ceirse a producciones de textos escritos propios y de otras personas, mostrando inters en
oraciones. ellas en los escritos. la correcta elaboracin de textos propios.
7. Conocer las normas de la acentuacin, 7.1. Conoce la slaba tnica y tona de una palabra.
x Vocabulario: El diccionario. Sinnimos.
silaba tnica y silaba tona, uso de la 7.2. Identifica la slaba tnica y tona en cualquier palabra.
Antnimos. Palabras homfonas.
tilde, clasificar palabras segn su 7.3. Conoce y aplica las normas de acentuacin de las palabras.
Palabras polismicas. Palabras primitivas
acentuacin. 7.4. Conoce y clasifica las distintas clases de palabras en funcin de su acentuacin.
y derivadas. Los prefijos. Los sufijos.
Palabras compuestas. Familia de 8. Elaborar textos en situaciones cotidianas y 8.1. Resume adecuadamente la informacin de un texto.
palabras. Formacin de sustantivos. escolares utilizando la planificacin y 8.2. Planifica de forma coherente la escritura de un texto (elaborando un esquema o
Formacin de adjetivos. Formacin de revisin, cuidando las normas guin previo).
verbos. Gentilicios. gramaticales y ortogrficas de la lengua, 8.3. Escribe de forma adecuada un texto partiendo de un guin previo.
as como la caligrafa, el orden y la
x Relaciones e interferencias presentacin.
morfosintcticas (orden de palabras,
9. Corregir textos propios o de compaeros. 9.1. Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
textos, el prrafo, los complementos
ortogrficas de la lengua.
directos, indirectos y circunstanciales,
9.2. Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
usos preposicionales, etc.), fonticas
resultados.
18671
(pronunciaciones, entonaciones, 10. Usar las estructuras narrativas, 10.1. Conoce las estructuras bsicas de textos narrativos y descriptivos.
onomatopeyas), y lxicas (prstamos) descriptivas e instructivas para la 10.2. Conoce las caractersticas de distintos tipos de textos.
del castellano con otras lenguas. comprensin. 10.3. Clasifica los textos en funcin de sus estructuras.
11. Leer y componer narraciones, 11.1. Utiliza sus conocimientos sobre comprensin y narracin y la exposicin en sus
x Gramtica: La comunicacin. El lenguaje descripciones y exposiciones. composiciones.
y las lenguas. El enunciado: frase y 11.2. Lee y escribe con coherencia textos narrativos.
oracin (tipos de enunciados). La 11.3. Lee y escribe con coherencia textos descriptivos.
oracin: sujeto y predicado. El sustantivo: 11.4. Lee y escribe con coherencia textos expositivos.
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clases. El sustantivo: gnero y nmero.

Los determinantes: artculos y 12. Participar en actividades de elaboracin 12.1. Elabora textos propios, de lectura de textos literarios o periodsticos, aplicando
demostrativos. Los determinantes: de textos propios y de lectura de textos los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua.
posesivos, numerales e indefinidos. El literarios y periodsticos, y utilizar de forma 12.2. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las actividades de
adjetivo. Los grados del adjetivo. Los adecuada la terminologa gramatical y composicin y comprensin de textos.
pronombres personales. El verbo: las lingstica.
formas verbales, nmero y persona. El
verbo: tiempo y modo. El verbo: los 13. Conocer la definicin de frase, oracin y 13.1. Conoce y distingue una frase de una oracin y de un enunciado.
tiempos verbales. El verbo: voz activa y enunciado. 13.2. Identifica frases y oraciones en un texto.
voz pasiva. El adverbio. Las 13.3. Analiza oraciones(sujeto, predicado, atributos y complementos).
preposiciones. 14. Conocer tipos de oraciones y sus los 14.1. Analiza los distintos grupos de palabras(ncleo y complementos).
elementos.
15. Conocer y utilizar adecuadamente, la 15.1. Conoce y utiliza adecuadamente los distintos tipos de enunciados (declarativo,
definicin de los diferentes tipos de interrogativo, exclamativo e imperativo) en la elaboracin de un texto.
enunciados(declarativo, interrogativo,
exclamativo e imperativo).
16. Identificar oraciones como unidades de 16.1. Reconoce oraciones simples, comprende su significado, identificando sujeto y
significado completo, siendo capaz de predicado, con sus respectivos ncleos y complementos.
reconocer oraciones simples, 16.2. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, es capaz de realizar la transformacin
reconocer si la oracin es activa o pasiva. de una a otra produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del
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hablante.
16.3. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
el atributo.
17. Construir de forma oral y escrita 17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lgico y con las concordancias
oraciones con un orden lgico y con adecuadas.
las concordancias adecuadas
18. Conocer el sustantivo y el adjetivo. 18.1. Conoce la definicin y formacin de sustantivos y adjetivos e identificar los
sustantivos y adjetivos en una oracin o texto.
18.2. Define y clasifica sustantivos.
18.3. Define y clasifica adjetivos.
19. Conocer la formacin de gentilicios. 19.1. Forma los gentilicios trabajados.
20. Conocer el sintagma verbal: verbo 20.1. Define el verbo.
20.2. Conoce las personas gramaticales de los verbos.
20.3. Conoce y clasifica los verbos segn el modo.
20.4. Conoce y clasifica los verbos segn un criterio dado
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21. Manejar y conocer el vocabulario 21.1. Usa el diccionario de forma espontnea para resolver dudas.
(formacin y significado de las palabras 21.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas y
y campos semnticos), as como las homnimas, extranjerismos y neologismos, siglas y abreviaturas,
reglas de ortografa para favorecer comprendiendo su significado.
una comunicacin ms eficaz. 21.3. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin
de textos sencillos.
21.4. Crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.
22. Escribir y hablar de forma correcta. 22.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
AO XXXIII Nm. 132
concordancias adecuadas.
23. Aplicar los conocimientos bsicos de 23.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su
la gramtica (categoras gramaticales). funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
24. Conocer y comparar distintas estructuras 24.1. Conoce y compara distintas estructuras sintcticas observando su significado.
sintcticas. 24.2. Analiza como el uso de diferentes enlaces modifica el sentido del texto.
25. Pronunciar y entonar de forma correctas. 25.1. Pronuncia y entona con correccin.
26. Conocer el concepto de onomatopeya. 26.1. Reconoce la onomatopeya.
27. Saber algunos datos sobre la relacin del 27.1. Reconoce algunos trminos que son prestados de otras lenguas.
castellano con otras lenguas.
28. Conocer la definicin de enlaces, 28.1. Reconoce qu es un enlace o nexo.
preposiciones y conjunciones. 28.2. Usa correctamente distintos tipos de enlaces en textos significativos.
29. Identificar y clasificar distintos tipos de 29.1. Identifica y clasifica en un texto, los distintos tipos de enlaces.
enlaces.
30. Utilizar los enlaces atendiendo a la funcin 30.1. Utiliza los enlaces atendiendo a la funcin que desempean en la elaboracin de
que desempean en la elaboracin de textos propios.
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textos propios.
31. Conocer el concepto y uso del adverbio. 31.1. Conoce el concepto y uso del adverbio.
32. Conocer y concepto y uso correcto de los 32.1. Conoce y concepto y uso correcto de los determinantes.
determinantes.
33. Comprender el concepto de sintagma 33.1. Comprende el concepto de sintagma nominal y las funciones de las palabras
nominal. dentro de l.
18673
1. Leer y comentar textos propios de la 1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
x El texto literario como fuente de literatura infantil y juvenil, utilizando cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
comunicacin, de placer, de juego, de diferentes fuentes de consulta. 1.2. Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas,
entretenimiento, de conocimiento de exponiendo oralmente sus opiniones.
AO XXXIII Nm. 132
otros mundos, tiempos y culturas, de 1.3. Reconoce las caractersticas de la literatura juvenil y los distintos gneros
aprendizaje, y como medio de literarios.
organizarse y resolver problemas de la 2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro 2.1. Disfruta leyendo, busca en la lectura evasin, distraccin, diversin.
vida cotidiana. para obtener informacin y disfrutar de la 2.2. Valora la lectura de textos como fuente de enriquecimiento personal.
lectura de obras literarias propias del 2.3. Conoce y maneja el funcionamiento de la biblioteca virtual, la del aula y la del
x La literatura: Textos literarios y textos no nivel. Centro.
literarios. Temas de la literatura. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El teatro: 3. Elaborar cuentos y poemas sencillos, 3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos.
personajes y acotaciones. Poesa: Verso empleando de forma coherente la lengua 3.2. Elabora poemas.
y estrofa. Recursos literarios: la escrita y la imagen. 3.3. Utiliza de forma correcta la combinacin de la imagen y lengua escrita en sus
comparacin. Los cuentos populares. producciones.
Recursos literarios: la personificacin. El 4. Identificar y corregir, en textos orales y 4.1. Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,
teatro: actos y escenas. Poesa: la rima. escritos, los rasgos y expresiones que audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten
Las fbulas. Recursos literarios: la manifiesten discriminacin social, cultural, discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
metfora. Las leyendas tnica y de gnero.
x Textos propios de la tradicin literaria: 5. Utilizar procedimientos sencillos para la 5.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de
textos de tradicin oral (fbulas, interpretacin de textos literarios ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
leyendas, canciones populares, 5.2. Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas
cuentos), textos de gnero narrativo adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
(cuentos, biografas, autobiografas, 5.3. Escenifica y dramatiza un texto literario.
novela realista, de aventuras, de
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misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y

textos de otros gneros (teatro o poesa).
18674
1. Elaborar y presentar textos orales 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
x Situaciones comunicativas espontneas estructurados y adecuados a las forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en
o dirigidas de relacin social, destinadas diferentes situaciones de comunicacin, distintos mbitos.
AO XXXIII Nm. 132
a favorecer la convivencia (debates, dirigidas o espontneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
exposiciones, conversaciones, normas de la comunicacin: turno de 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
expresiones espontneas, discusiones, palabra, organizar el discurso, escuchar e estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
asambleas, narraciones orales, incorporar las intervenciones de los consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
entrevistas, etc.). dems. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
x Comprensin y expresin de mensajes normas de cortesa.
verbales y no verbales.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal 2.1. Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para comunicarse
y no verbal de los discursos orales, en las interacciones orales.
x Normas y estrategias que rigen la
formulando preguntas previas a la lectura 2.2. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo,
interaccin oral (turnos de palabra, roles
de distintos textos para la localizar lo ms argumentativo, etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
diversos de intercambio, respeto a las
importante de la informacin. 2.3. Plantea hiptesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hiptesis una vez
opiniones y opciones lingsticas de los
ledo el texto.
dems, fluidez, claridad, orden, lxico
apropiado, pronunciacin correcta, 3. Expresarse de forma oral y estructurada 3.1. Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
entonacin, gestualidad, tono de voz, utilizando un vocabulario preciso y exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
acentos, miradas y posturas corporales). adecuado a las diferentes formas hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
textuales (expresin de deseos, gustos, valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
x Expresin y produccin de textos orales preferencias, sentimientos y vivencia; 3.2. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
segn su tipologa, narrativos, descripcin de objetos, personas y entonacin y volumen.
descriptivos argumentativos, expositivos, escenas, etc.). 3.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
instructivos, informativos y persuasivos. del modelo dado.
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procedentes de la radio, de la televisin y 3.4. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo
de internet, (noticias, entrevistas, comentarios relacionados con el tema de la conversacin.
reportajes infantiles, debates, 3.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
comentarios de actualidad, etc.). Textos
orales de retranca, irona y de dobles 4. Participar en las actividades de 4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,
sentidos. comunicacin y expresin oral, planteando seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
sus ideas y opiniones, aceptando y informacin ms importante y necesaria.
x Creacin de textos literarios en prosa o debatiendo las opiniones de los dems, 4.2. Muestra una actitud de escucha activa.
en verso, valorando el sentido esttico y Comprendiendo mensajes orales y 4.3. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
la creatividad: cuentos, refranes, analizndolos con sentido crtico. 4.4. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
poemas, adivinanzas, canciones, y comprensin global (lxico, locuciones).
teatro. 4.5. Transforma la informacin recibida en textos orales audiovisuales y digitales.
mediante la expresin escrita y oral. (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
x Comprensin de textos orales segn la 4.6. Comenta con capacidad crtica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la
diversidad de situaciones, formas y informacin, diferenciando entre informacin y opinin.
temas de la comunicacin oral: 5. Crear textos literarios en prosa o en verso, 5.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la
narraciones, descripciones, dilogos, valorando el sentido esttico y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
coloquios, debates, dramatizaciones, creatividad: cuentos, refranes, poemas,
18675
exposiciones, argumentaciones; etc adivinanzas, canciones y teatro.
Sentido global del texto. Ideas principales
y secundarias. 6. Ampliar el vocabulario para lograr una 6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para
expresin precisa utilizando el diccionario las diferentes funciones del lenguaje.
x Valoracin de los contenidos trasmitidos como recurso bsico. 6.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
por el texto. Deduccin de las palabras 6.3. 5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafa
por el contexto. Reconocimiento de ideas idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
AO XXXIII Nm. 132
no explcitas. Resumen oral. 7. Comprender el sentido global de los textos 7.1. Identifica el tema del texto.
orales, reconociendo las ideas principales 7.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto .
x Mensajes orales segn las funciones y y secundarias e identificando ideas o 7.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
situaciones comunicativas diversas: valores no explcitos. 7.4. Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
lxico, entonacin, recursos expresivos; instructivos y argumentativos.
elementos lingsticos y no lingsticos
(gestos, pausas, distancia, movimiento 8. Valorar y analizar los contenidos 8.1. Valora y analiza los contenidos (lingsticos y no lingsticos) trasmitidos por el
corporal); el doble sentido, la irona, la (lingsticos y no lingsticos) trasmitidos texto.
sorna, el humor, etc. por el texto.
9. Memorizar y reproducir textos breves y 9.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus
x Audicin y reproduccin de textos sencillos cercanos a sus gustos e gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas tcnicas y
breves, sencillos y que estimulen el intereses, utilizando con correccin y estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
inters del nio. creatividad las distintas estrategias de 9.2. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
comunicacin oral que han estudiado. forma coherente y ordenada.
x Dramatizaciones de textos literarios 9.3. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
adaptados a la edad y de producciones
propias. 10. Comprender textos orales segn su 10.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
tipologa: narrativos, descriptivos, actividades diversas.
x Estrategias para utilizar el lenguaje oral informativos, instructivos y 10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
como instrumento de comunicacin y argumentativos, etc. interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
aprendizaje: escuchar, recoger datos, los textos orales.
preguntar. Participacin en encuestas y 10.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
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entrevistas. Comentario oral y juicio situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

personal.
11. Producir textos orales breves y sencillos 11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.
de los gneros ms habituales y 11.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
x Intenciones y funciones de la
directamente relacionados con las en respuesta a preguntas directas
comunicacin oral: presentarse y
actividades del aula, imitando modelos: 11.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a
presentar a otros; pedir y dar
narrativos, descriptivos argumentativos, las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
informacin, consejos...; exposicin de
expositivos, instructivos, informativos y utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
persuasivos, participando en la 11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y
convencer, narrar hechos reales y
representacin de obras de teatro, juveniles, etc., mediante gestos y palabras.
ficticios; descripcin potica y realista de
utilizando los recursos expresivos
cosas, personas, lugares y escenas;
adecuados al gnero.
planificacin de experiencias de trabajo
en grupo; organizacin de la informacin; 12. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral 12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando
discusin de estrategias y resultados; para comunicarse y aprender siendo activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicacin.
solucin de problemas; etc. capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
18676
juicio personal, de acuerdo a su edad.
13. Valorar los medios de comunicacin social 13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio,
como instrumento de aprendizaje y de televisin o Internet.
acceso a informaciones y experiencias de 13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a la
otras personas. estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
13.3. Realiza entrevistas dirigidas.
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13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

14. Saber comunicarse de forma oral en 14.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,
diferentes situaciones y con distintas manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
finalidades expresndose oralmente de 14.2. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de la
forma adecuada a cada tipo de mensaje comunicacin oral.
y segn el grado de formalidad. 14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en su
propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.
14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).
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1. Leer textos con fluidez, en voz alta 1.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
x Consolidacin del sistema de mostrando la altura, entonacin, y ritmo 1.2. Presenta con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta,
lectoescritura. adecuados a su contenido. tono de voz, entonacin, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas
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tecnologas.
1.3. Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas, cuentos
x Comprensin de textos segn su
populares, rimas, fbulas, etc.).
tipologa. Diferentes tipos de lectura:
1.4. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).
expresiva, personal, silenciosa, en voz
1.5. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un
alta, guiada y comentada.
tiempo semanal para leer diferentes textos.
x Comprensin de textos ledos en voz alta 2. Comprender y producir distintos textos 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
y en silencio. orales y escritos para aprender e secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
informarse, utilizando la lectura como
x Lectura y Comprensin de distintos tipos medio para ampliar el vocabulario y fijar la
de textos segn su tipologa. ortografa correcta.
3. Leer en silencio diferentes textos 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.
x Textos propios de situaciones cotidianas valorando el progreso en la velocidad y la 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.
de relacin social comprensin.
(correspondencia,normas, programas,
convocatorias, planes de trabajo, SMS, 4. Resumir un texto ledo reflejando la 4.1. Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura
etc.). estructura y destacando las ideas organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.
principales y secundarias. 4.2. Elabora resmenes de textos ledos. Identificando los elementos caractersticos
de los diferentes tipos de textos.
x Textos de informacin y de opinin
4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
caractersticos de los medios de
comunicacin social sobre hechos y 5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.1. Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.
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acontecimientos significativos, con textos de diversa ndole. 5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
especial incidencia en la noticia, la 5.3. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
entrevista, el comentario breve sobre 5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
18678
libros y/o msica, etc.). 6. Utilizar y seleccionar informacin de 6.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.
diferentes fuentes y soportes, paras 6.2. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones con
x Textos relacionados con el mbito recoger informacin, ampliar conocimiento la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
escolar para obtener, organizar y y aplicarlos en trabajos personales. 6.3. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
comunicar informacin (exposicin, comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
entrevista, reportaje, cuestionarios, 6.4. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
resmenes, esquemas, informes, elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
AO XXXIII Nm. 132
estructura cronolgica, descripciones, publicitarios.

explicaciones). 6.5. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
x Textos de la vida cotidiana con una
6.6. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
correcta correspondencia entre fonemas
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
y grafas (carteles, horarios, reglamentos,
individuales o en grupo.
catlogos, folletos de instrucciones,
6.7. Produce textos orales, tanto de carcter informal como de mayor grado de
correspondencia, normas, convocatorias,
formalizacin.
planes de trabajo, recetas...) y de los
medios de comunicacin (webs infantiles
y juveniles, noticias, reportajes, cartas al 7. Identificar la estructura organizativa de 7.1. Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no
director, entrevistas...). diferentes textos ledos, centrndose en literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la
entender e interpretar su significado. vida cotidiana.
x Estrategias para la comprensin lectora 7.2. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.
clave. Captulos. Relectura. Anticipacin
de hiptesis y comprobacin. Sntesis. 8. Leer por propia iniciativa diferentes tipos 8.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.
Estructura del texto. Tipos de textos. de textos. 8.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
Contexto. Diccionario. Sentido global del 8.3. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
texto. Ideas principales y secundarias. referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero e ilustraciones.
Resumen. 9. Reconocer los elementos fundamentales 9.1. Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, potico y teatral y
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de un texto narrativo, potico, y teatral y los aplica para obtener mayor comprensin.
x Gusto por la lectura. Hbito lector. los aplica para obtener mayor
Lectura de diferentes textos como fuente comprensin
de informacin, de deleite y de diversin.
10. Llevar a cabo el plan lector que d 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonoma,
respuesta a una planificacin sistemtica aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
x Elementos bsicos del discurso narrativo,
de mejora de la eficiencia lectora y 10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
potico y teatral, y aplicacin de estos
fomente el gusto por la lectura. referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
conocimientos a la comprensin e
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
interpretacin de los textos.
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
x Plan lector. Uso de diferentes tipos de
bibliotecas (de aula, de centro, de barrio
o de localidad, y virtuales) para la
bsqueda de informacin y utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
Seleccin de libros segn el gusto
personal
18679
1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:
x Produccin de diferentes tipos de textos comunicativas con coherencia, con diarios, cartas, correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.
para comunicar conocimientos, claridad y bien estructurados. respetando 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
experiencias y necesidades: narraciones, su estructura y aplicando las reglas enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
AO XXXIII Nm. 132
descripciones, textos expositivos, ortogrficas, cuidando la caligrafa, el normas gramaticales y ortogrficas.

argumentativos y persuasivos, poemas, orden y la presentacin. 1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del
dilogos, entrevistas y encuestas. gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en
la escritura.
x Valoracin de la escritura como 2. Utilizar la estructura y las frmulas 2.1. Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso
herramienta de comunicacin, fuente de apropiadas a cada tipo de texto, siguiendo de planificar, redactar y corregir.
informacin y de aprendizaje, y como el proceso de escritura: planificar, redactar 2.2. Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autor-
medio para desarrollar la sensibilidad, la y corregir. lector, la presentacin, etc.
creatividad y la esttica. 2.3. Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
x Textos de informacin y opinin propios 2.4. Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
de los medios de comunicacin social 2.5. Reescribe el texto.
sobre hechos y acontecimientos que
3. Buscar una mejora progresiva en el uso 3.1. Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
resulten significativos (noticia, la
de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
entrevista, la resea de libros o de
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y 3.2. Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
msica, la carta al director, en
la esttica. compaeros.
situaciones reales o simuladas en el
aula, etc.). 4. Presentar textos de diferentes tipos, 4.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y
periodsticos y publicitarios, identificando publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y
x Estrategias para mejorar la escritura y la su intencin comunicativa. Saber valoraciones argumentadas
cohesion de texto: enlaces, sustituciones relacionar los elementos lingsticos con
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lxicas, separar en prrafos y continuar los no lingsticos en los textos

un prrafo, evitar repeticiones, periodsticos y publicitarios.
mantenimiento del tiempo verbal,
5. Escribir distintos tipos de textos propios 5.1. En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separacin de prrafos, el
puntuacin.
del mbito acadmico de carcter literario mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.
y ldico (cuentos, poemas, escenas de 5.2. Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del mbito
x Creacin de textos utilizando el lenguaje obras de teatro, comics, canciones, escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
verbal y no verbal con intencin esquemas, informes, descripciones, utilizando una expresin personal.
informativa: carteles publicitarios. explicaciones, adivinanzas )
Anuncios. Tebeos.
6. Identificar la estructura organizativa de 6.1. Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones
x Normas y estrategias para la produccin diferentes textos de la vida cotidiana y sociales.
de textos: planificacin (observacin de de las relaciones sociales.
modelos, funcin, destinatario, tipo de 7. Escribir mensajes, notas, invitaciones, 7.1. Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel
texto, estructura, etc.), redaccin del cartas, etc., tanto en soporte papel como como electrnico.
borrador, evaluacin y revisin del texto electrnico.
para mejorarlo con ayuda del profesor y
de los compaeros (reescritura). 8. Elaborar esquemas, mapas conceptuales 8.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales,
y resmenes como instrumentos que descripciones de forma clara y visual apoyndose en las nuevas tecnologas.
facilitan la comprensin y el aprendizaje, 8.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,
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x Aplicacin de las normas ortogrficas y presentando las tareas con letra clara, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes
signos de puntuacin (punto, coma, con orden y buena presentacin. fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
punto y coma, guin, dos puntos, raya, Aplicar en la expresin escrita las conclusiones.
signos de entonacin, parntesis, normas gramaticales, ortogrficas y 8.3. Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
comillas). Acentuacin. tipogrficas aprendidas. seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
x Caligrafa. Orden y presentacin. 8.4. Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
AO XXXIII Nm. 132
diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).

x Dictados. 9. Utilizar el diccionario como recurso para 9.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
x Utilizacin dirigida de las tecnologas de ortografa de las palabras. las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
la informacin y la comunicacin
10. Producir y presentar sus tareas (cuaderno, 10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos) siguiendo las
(buscadores, foros, pginas infantiles y
actividades, trabajos) siguiendo las normas bsicas de presentacin establecidas: mrgenes, disposicin en el papel,
juveniles) como instrumento de trabajo
normas bsicas de presentacin limpieza, calidad caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado
para localizar, seleccionar y organizar la
establecidas: mrgenes, disposicin en el
informacin.
papel, limpieza, calidad caligrfica,
separacin entre prrafos, interlineado.
x Elementos caractersticos del cmic:
concepto, temas, elementos formales 11. Producir textos dictados con correccin. 11.1. Reproduce textos dictados con correccin.
(texto, dibujo): vietas, globos,
12. Utilizar las TIC de modo eficiente y 12.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
onomatopeyas, signos convencionales...,
responsable para presentar sus 12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
y aplicacin de estos conocimientos a la
producciones. buscar informacin.
comprensin e interpretacin de las
12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
producciones.
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear
x Identificacin y valoracin crtica de los tablas y grficas, etc.
mensajes y valores transmitidos por el
texto 13. Planificar y escribir un cmic. 13.1. Planifica y escribe un cmic.
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14. Identificar y valorar crticamente los 14.1. Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto.
x Estrategias para ampliar y dar sentido a mensajes y valores transmitidos por el
los aprendizajes: comparar, clasificar, texto.
y las informaciones (grficos y 15. Elaborar diferentes tcnicas de estudio 15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos
esquemas, tablas, mapas conceptuales y para facilitar y dar sentido a los 15.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
otras ilustraciones). aprendizajes.
16. Realizar crticas constructivas y reflexionar 16.1. Realiza crticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un
x Crtica de los mensajes y valores sobre los valores transmitidos en un texto. texto.
transmitidos por un texto sencillo.
17. Utilizar las TIC de modo eficiente y 17.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.
responsable para la bsqueda y 17.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
tratamiento de la informacin.
18681
1. Desarrollar las destrezas y competencias 1.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la lengua:
lingsticas a travs del uso de la lengua, presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del nombre,
x Reconocimiento de las distintas clases sistematizando la adquisicin de expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
de palabras y explicacin reflexiva de su vocabulario a travs de los textos.
AO XXXIII Nm. 132
uso en situaciones concretas de

comunicacin (nombre, verbo, adjetivo, 2. Aplicar la gramtica (categoras 2.1. Aplica la gramtica (categoras gramaticales) y el vocabulario (formacin y
preposicin, adverbio, conjuncin, gramaticales) y el vocabulario (formacin significado de las palabras y campos semnticos).
pronombres, artculos, interjecciones). y significado de las palabras y campos
Caractersticas y uso de cada clase de semnticos).
palabra. 3. Conocer, reconocer y usar sinnimos y 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.
antnimos. 3.2. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
x Vocabulario: Sinnimos y antnimos.
4. Conocer, reconocer y usar palabras 4.1. Conoce, reconoce y usa palabras polismicas y homnimas.
x Homnimos y palabras polismicas. polismicas y homnimas.
5. Conocer, reconocer y usar aumentativos y 5.1. Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.
x Aumentativos y diminutivos.
diminutivos.
x Arcasmos, neologismos y 6. Conocer, reconocer y usar arcasmos, 6.1. Conoce, reconoce y usa arcasmos, neologismos y extranjerismos.
extranjerismos. neologismos y extranjerismos.
x Sentido literal y sentido figurado. 7. Conocer, reconocer y usar el sentido 7.1. Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o
literal y el sentido figurado en oraciones textos.
x Palabras primitivas y derivadas. o textos.
8. Ser capaz de identificar palabras 8.1. Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las
x Prefijos de lugar y de negacin. Sufijos primitivas y crear palabras derivadas. diferentes familias de palabras.
de lugar, instrumento y profesin.
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9. Reconocer palabras compuestas, prefijos 9.1. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
x Frases hechas. y sufijos. derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras
9.2. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin de
x Definir sustantivos. Definir adjetivos. textos sencillos.
Definir verbos. 10. Conocer y usar frases hechas. 10.1. Conoce y usa frases hechas.
x Siglas y abreviaturas. 11. Ser capaz de definir sustantivos, adjetivos 11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lgico.
y verbos con un orden lgico.
x Palabras tab y eufemismos.
12. Conocer y utilizar las siglas y abreviaturas 12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas ms comunes.
ms comunes.
x Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como 13. Conocer palabras tab y eufemismos. 13.1. Conoce palabras tab y eufemismos.
consulta ortogrfica y gramatical.
14. Utilizar eficientemente y de manera 14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de
x Ortografa. habitual el diccionario como consulta cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos, etc.).
ortogrfica y gramatical. 14.2. Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
18682
x Puntuacin y acentuacin: Reglas 15. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
generales de acentuacin. Acentuacin y aplicarlas en sus producciones escritas. morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas de la lengua, siendo capaz de
de diptongos e hiatos. Acentuacin de explicarlas de forma oral.
palabras compuestas y monoslabas.
16. Usar con correccin los signos de 16.1. Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
Acentuacin de palabras interrogativas y
puntuacin. Aplicar las reglas de uso de la tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
exclamativas.
tilde. aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
x
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Palabras con b y con v. 17. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 17.1. Conoce y utilizar las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la b y la
y aplicarlas en las reglas de la b y la v. v.
x Palabras con h.
18. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 18.1. Conocer y utiliza las normas ortogrficas y las aplicar en las reglas de la h.
x Palabras con g y con j. y aplicarlas en las reglas de la h.
19. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 19.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la g y la j.
x Palabras con ll y con y. y aplicarlas en las reglas de la g y la j.
x Palabras con s y con x. 20. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 20.1. Conocer y utilizar las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.
y aplicarlas en las reglas de la ll y la y.
x El punto. La coma. El punto y coma. Los 21. Conocer y utilizar las normas ortogrficas 21.1. Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la s y la
dos puntos. Los puntos suspensivos. Las y aplicarlas en las reglas de la s y la x. x.
comillas. Los parntesis.
22. Usar adecuadamente los signos de 22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuacin ms habituales para expresar
x Gramtica. puntuacin ms habituales para expresar correctamente sus escritos.
correctamente sus escritos.
x El sustantivo: clases, gnero y nmero.
23. Conocer las distintas categoras 23.1. Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la
gramaticales por su funcin en la lengua. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las
x El sintagma nominal.
lengua. Utilizar de forma adecuada la actividades de composicin y comprensin de textos.
terminologa gramatical y lingstica de la 23.2. Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
x Los determinantes.
lengua en las actividades de composicin ortogrficas de la lengua.
y comprensin de textos. 23.3. Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
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x El adjetivo.
resultados.
x Los pronombres. 24. Presentar al nombre, sustituir al 24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa caractersticas del nombre,
nombre, expresar caractersticas del expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.
x Sintagma verbal. nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u oraciones,
x El verbo: raz, desinencias, nmero, etc. Usar la terminologa adecuada.
persona y formas no personales. El
verbo: tiempos verbales. El tiempo y el 25. Comprender el concepto de sintagma 25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro
modo. Formas simples y compuestas nominal. de l.
Voz activa y voz pasiva. Clases de 26. Comprender el concepto de determinante, 26.1. Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.
verbos: regulares, irregulares y reconocerlo y utilizarlo adecuadamente.
defectivos
27. Comprender el concepto de adjetivo, 27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.
x El adverbio. reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
en sus escritos.
x Las preposiciones. Las conjunciones. 28. Comprender el concepto de pronombre, 28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.
reconocerlo y utilizarlo adecuadamente
18683
x El anlisis morfolgico. en sus escritos.
29. Comprender el concepto de sintagma 29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro
x La oracin: Clases de oraciones.
verbal. de l.
Interjecciones.
30. Reconocer y aprender diferentes 30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo:
x Sujeto y predicado. conceptos relacionados con el verbo: Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero y persona; formas simples y
Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero compuestas; y clases de verbos
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x Anlisis sintctico (atributo, complemento y persona; formas simples y compuestas;

directo, indirecto y circunstancial). y clases de verbos.
x Enunciado: frase y oracin. Texto, 31. Conocer y utilizar correctamente los 31.1. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
prrafo y oracin. tiempos verbales en los diferentes formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
contextos. verbos
x Estructuras bsicas de la lengua: tipos 32. Reconocer si la oracin es activa o pasiva 32.1. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, y es capaz de realizar la
de textos y estructuras de cada una de y es capaz de realizar la transformacin transformacin de una a otra.
ellos (narracin, descripcin, exposicin); de una a otra.
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos 33. Comprender el concepto de adverbio , 33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en
de la oracin simple; sujeto y predicado, reconocerlo y utilizarlo adecuadamente sus escritos
y sus complementos. Clases de en sus escritos
oraciones. 34. Comprender los conceptos de preposicin 34.1. Comprende los conceptos de preposicin y conjuncin, las reconoce y las utiliza
y conjuncin, reconocerlas y utilizarlas adecuadamente en sus escritos.
x Reconocimiento y uso de algunos adecuadamente en sus escritos.
conectores textuales (de orden, contraste
y explicacin) y de los principales 35. Analizar morfolgicamente las clases de 35.1. Analiza morfolgicamente las clases de palabras estudiadas.
mecanismos de referencia interna, tanto palabras estudiadas.
gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y 36. Identificar las oraciones como unidades 36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la
sustituciones mediante sinnimos e de significado completo, reconociendo la oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
oracin simple, diferenciando sujeto y 36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
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hipernimos).
predicado, con sus respectivos ncleos y complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal y
complementos el atributo.
x Las variedades de la lengua
Conocimiento general de realidad 37. Construir oraciones orales y escritas con 37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
plurilinge de Espaa y su valoracin orden lgico y con las concordancias concordancias adecuadas
como fuente de enriquecimiento personal adecuadas.
y como una muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico y cultural. 38. Reconocer y producir los distintos tipos 38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del hablante.
de oraciones segn la actitud del
hablante.
39. Aprender y usar los conceptos de 39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oracin y prrafo
enunciado, frase, oracin y prrafo
40. Aplicar de forma adecuada los 40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos bsicos sobre la estructura de la
conocimientos bsicos sobre la estructura lengua, en las producciones propias las normas de uso ortogrficas, morfolgicas,
de la lengua, en las producciones propias sintcticas y lxico-semnticas de la lengua
las normas de uso ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y
lxico-semnticas de la lengua.
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41. Elaborar textos en situaciones cotidianas y 41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos
escolares, utilizando la planificacin y la relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
revisin, y utilizando correctamente las relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
normas gramaticales y ortogrficas de la procedimientos de planificacin y revisin de los textos, as como las normas
lengua, as como la caligrafa, el orden y gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
la presentacin.
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42. Reconocer y usar algunos conectores 42.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto (anforas,
textuales (de orden, contraste y deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
43. Conocer la variedad lingstica de Espaa 43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingstica de Espaa y el espaol de
y del espaol como fuente de Amrica. Reconoce las diferentes lenguas de Espaa. Valora las lenguas y
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
tanto hacia las lenguas y dialectos que se
hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
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18685
1. Leer y comentar textos propios de la 1.1. Lee y presenta textos propios y pequeas obras literarias de la literatura infantil y
x El texto literario como fuente de literatura infantil y juvenil, utilizando juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
comunicacin, de placer, de juego, de diferentes fuentes de consulta. infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.
entretenimiento, de conocimiento de
2. Apreciar el valor de los textos literarios y 2.1. Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios
AO XXXIII Nm. 132
otros mundos, tiempo y culturas, de

aprendizaje, y como medio de utilizar la lectura como fuente de disfrute e (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
organizarse y resolver problemas de la informacin y considerarla como un medio cotidiana.
vida cotidiana. de aprendizaje y enriquecimiento personal
de mxima importancia.
x Conocimiento de los cuentos 3. Elaborar y presentar cuentos y poemas 3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imgenes
tradicionales: cuentos maravillosos, sencillos, empleando de forma coherente como recurso para expresar situaciones comunicativas concretas.
cuentos de frmulas, de animales la lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas
x Distincin entre cuento y leyenda. concretas.
Conocimiento de leyendas espaolas y
de otros pases. 4. Distinguir entre cuento y leyenda. Conocer 4.1. Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas espaolas y de otros pases.
leyendas espaolas y de otros pases.
x Lectura guiada de textos narrativos de 5. Mostrar, en diferentes situaciones 5.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
tradicin oral, literatura infantil, comunicativas, un vocabulario adecuado, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
adaptaciones de obras clsicas y adquirido a travs de la lectura de textos 5.2. Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de
literatura actual. literarios y no literarios. textos literarios y no literarios.
x Lectura comentada de poemas, relatos y 6. Integrar la lectura expresiva y la 6.1. Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos literarios
obras teatrales. comprensin e interpretacin de textos narrativos, poticos y dramticos.
literarios narrativos, lricos y dramticos en
x Comprensin, memorizacin y recitado la prctica escolar.
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de poemas con el ritmo, entonacin y

7. Comprender, memorizar y recitar poemas 7.1. Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonacin y diccin
diccin adecuados.
con el ritmo, entonacin y diccin adecuados.
adecuadas.
x Creacin de textos literarios en prosa o
en verso, valorando el sentido esttico y 8. Producir a partir de modelos dados textos 8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a
la creatividad: cuentos, poemas, literarios en prosa o en verso, con sentido partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos
adivinanzas, canciones, y teatro. esttico y creatividad: cuentos, poemas, y rtmicos en dichas producciones.
adivinanzas, canciones, y fragmentos
x Identificacin de recursos literarios. teatrales.
9. Conocer y valorar los recursos literarios 9.1. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en
x Dramatizacin y lectura dramatizada de
textos literarios. de la tradicin oral: poemas, canciones, textos literarios.
cuentos, refranes, adivinanzas.
x Valoracin de los textos literarios como 10. Reconocer e interpretar algunos recursos 10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
vehculo de comunicacin y como fuente del lenguaje literario (metforas, de palabras en textos literarios.
de conocimiento de otros mundos, personificaciones, hiprboles y juegos de
tiempos y culturas y como disfrute palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
18686
personal. 11. Utilizar procedimientos sencillos para la 11.1. Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de
interpretacin de textos, como el ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
x Literatura: El lenguaje literario, los subrayado de ideas esenciales, la
recursos literarios. relectura y la consulta en el diccionario.
12. Participar con inters en dramatizaciones 12.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios
x Los gneros literarios: narrativa, poesa y
de textos literarios adaptados a la edad y apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia
teatro.
AO XXXIII Nm. 132
de producciones propias o de los 12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
compaeros, utilizando adecuadamente canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
x La narrativa: cuento y novela. Los mitos.
los recursos bsicos de los intercambios
orales y de la tcnica teatral.
x El teatro: personajes, acotaciones, actos
y escenas. 13. Participar activamente en el comentario 13.1. Capta el propsito de los textos, identificando las partes de la estructura
de textos literarios sencillos, centrndose organizativa de los textos y los personajes.
x El teatro: tragedia y comedia. en los temas y personajes.
x La poesa: rima asonante y consonante. 14. Reconocer algunos elementos 14.1. Reconoce algunos elementos simblicos, las caractersticas fundamentales de
La lrica tradicional. Los pareados. La simblicos, las caractersticas textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
poesa: la medida de los versos. Tipos de fundamentales de textos literarios
poemas: romances y sonetos. narrativos, poticos y dramticos.
15. Conocer, distinguir y valorar los diferentes 15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes gneros literarios, como fuente de placer,
x Otros textos literarios: El cine: guin de gneros literarios, como fuente de placer, de entretenimiento y de aprendizaje.
cine. de entretenimiento y de aprendizaje.
x Textos y autores Castellano-Manchegos 16. Leer y comentar cuentos y novelas 16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las
(cuentos, canciones, retahlas, teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas del gnero narrativo. (narrador, personajes,
leyendas). convenciones literarias especificas del ubicacin del espacio y del tiempo).
gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).
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17. Leer y comentar obras teatrales teniendo 17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las
en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas del teatro (accin, personajes, actos, escenas,
convenciones literarias especificas del acotaciones).
teatro (accin, personajes, actos,
escenas, acotaciones).
18. Conocer y reconocer algunos recursos 18.1. Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
retricos y mtricos propios de los
poemas.
19. Leer y comentar obras poticas teniendo 19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.
en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas de los
poemas. (rima, entonacin, mtrica).
20. Leer y comentar pequeos guiones de 20.1. Lee y comenta pequeos guiones de cine y reconoce algunas caractersticas
cine y reconoce algunas caractersticas propias del gnero (secuencias, escenas, acciones, dilogos, personajes).
propias del gnero (secuencias, escenas,
acciones, dilogos, personajes).
21. Leer y conocer textos y autores 21.1. Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones,
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Castellano-Manchegos (cuentos, retahlas, leyendas).
canciones, retahlas, leyendas).
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18688
Matemticas.
Introduccin.
La presencia de las matemticas en la sociedad actual es innegable y cada vez ms creciente, las
aplicaciones de las ciencias matemticas a los avances cientficos y tecnolgicos son cada vez
mayores; por tanto, el sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades,
herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y
estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones. Las
matemticas estn presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender, y son
especialmente relevantes por lo que su aprendizaje aporta a la formacin intelectual general y su
contribucin al desarrollo cognitivo.
El uso de las herramientas y habilidades matemticas permite abordar una gran variedad de
situaciones de la vida real, y prepararnos para enfrentarnos a los continuos retos que la sociedad
futura nos va a presentar, puesto que su dominio es fundamental para un buen desarrollo de la
sociedad actual y futura. Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y
a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con el
razonamiento, la deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la creatividad, la
probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten
analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones
y conclusiones que no estaban explcitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar
relaciones y estructuras, de modo que implica no slo utilizar cantidades y formas geomtricas,
sino, sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica y operacional

entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones reales en las que
intervengan los nmeros, sus relaciones y las operaciones, entendiendo correctamente el
significado de los nmeros, sus usos y su valor, e interpretndolos en textos numricos de la vida
cotidiana, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la
estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica y
operacional no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con
seguridad ante los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las
relaciones bsicas que se dan entre ellos, haciendo un uso funcional de los nmeros y las
operaciones.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos
de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en contextos de identificacin y
resolucin de problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos
ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad
matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto
que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se
requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso
de resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es
necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado, idear nuevos problemas, hasta la
comunicacin de los resultados.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se

encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su
paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las competencias matemticas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales
de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques:
Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de
organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la
configuracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y
aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no implica
una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los mismos y del
grupo de alumnos.
El Bloque 1, procesos, mtodos y actitudes en matemticas, se ha formulado con la intencin de

que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer
diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al
acabar la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar
patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los
problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y
expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema, y
utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemtico se construye al resolver
problemas, por tanto este debe ser el enfoque de la enseanza de las matemticas, aprendemos
para aplicar el conocimiento a la resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada
vez ms complejos.
El bloque 2, dedicado a los nmeros, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto
de nmero, su valor y su uso en diferentes contextos, as como la interpretacin del valor de los
nmeros en textos numricos de la vida cotidiana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al
de las operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar,
descomponer y componer, redondear, estimar diferentes clases de nmeros. Se trabajar de
manera explcita y sistemtica el clculo mental durante toda la etapa de Educacin Primaria como
una parte fundamental de la matemtica aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del clculo
mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de
diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a situaciones de la vida
cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.
El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, cantidad, medida, y
unidad de medida. La medida de magnitudes constituye una parte fundamental del aprendizaje
matemtico, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a
travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos de medidas, tanto convencionales como
no convencionales. La estimacin de las medidas tiene gran importancia, puesto que es el medio
ms adecuado para llegar a la exactitud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias
para estimar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de estrategias personales para
el acercamiento a los conceptos matemticos y la aplicacin de stos a contextos reales,
permitindoles reconocer la relacin y conexin entre los conceptos matemticos y la realidad.
El bloque 4, geometra, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la vida cotidiana
relacionadas con la orientacin espacial y las formas. La geometra est presente en el entorno
que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos
geomtricos, como planos, croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones
de la vida cotidiana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los objetos. Requiere
la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo observado y experimentado.
El bloque 5, dedicado a la estadstica y probabilidad, prioriza la lectura e interpretacin de datos e

informaciones que aparecen en diferentes tipos de grficos, y que forman parte de la realidad.
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir los
resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber
y saber hacer en el rea de Matemticas.
Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un conocimiento
matemtico integrado que posibilite al alumno obtener informacin diversa, interpretarla, valorarla,
criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemtico es imprescindible
para el desarrollo de un pensamiento reflexivo, activo, crtico y creativo que permita afrontar con
rigor y creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que el futuro
nos pueda deparar
Las matemticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del
tiempo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las magnitudes, la incertidumbre, todo
esto rodea al alumno y lo acompaar a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos
preparar a los alumnos a comprender y apreciar el papel de las matemticas en su propia vida y
en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para resolver
problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la
experimentacin, en las leyes matemticas y en la propia la iniciativa personal, fomentando todos
aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con
distinto nivel de complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
El objetivo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matemticas debe ser dotar a los
alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas, procedimientos, actitudes y conocimientos que
le permitan usar las matemticas en una variedad de situaciones de la vida cotidiana y en
contextos reales.
De acuerdo con este planteamiento, el papel del docente es fundamental pues debe ser capaz de
disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la
aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes;
tareas que deben ser relevantes, significativas y contextualizadas; tareas y actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje de
ms de una competencia al mismo tiempo.
El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera
que el contenido que se trabaje o presente le resulte relevante y significativo, porque responde a lo
que desea conocer y satisface sus intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo
concreto llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de
construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su experiencia previa.
La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa activa que permita el
aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de talleres matemticos o pequeos proyectos,
para la resolucin de problemas, clculo mental, operaciones, uso de herramientas
tecnolgicascon carcter globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la
etapa.
El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemtico, la exploracin, la

experimentacin, la investigacin, el descubrimiento, el razonamiento, la creatividad, la
formulacin de preguntas, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, la reflexin y la
comunicacin. Un ambiente matemtico donde prime el trabajo cooperativo, el trabajo por
proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde se fomenten actitudes y
valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin ante las dificultades y el aprendizaje de los
errores cometidos. Si conseguimos crear este ambiente en el aula, desarrollaremos en nuestros
alumnos el gusto por las matemticas, descubriendo el aspecto funcional, prctico y verstil de las
mismas.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas al entorno donde
los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y comprobar que las matemticas estn
presentes en la vida cotidiana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos.
El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolucin de problemas, que no debe

considerarse slo como un fin, sino tambin como un medio para la adquisicin y generacin de
conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolucin de

problemas se convierte en el eje vertebrador de todos los aprendizajes matemticos, debiendo
estar articulada dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de contenido
del rea.
La aplicacin de los conocimientos matemticos adquiridos a la resolucin de problemas que se

plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los alumnos la capacidad de transferir
conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las
matemticas y la realidad, y no desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de
problemas exige la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
1. Lectura y comprensin del enunciado del problema.
2. Identificacin de lo que nos pide.
3. Bsqueda de estrategias para la resolucin.
4. Aplicacin de las estrategias.
5. Resolucin del problema
6. Anlisis de las soluciones
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso,
utilizando el vocabulario matemtico especfico adecuado a cada situacin. La adquisicin y
dominio de un vocabulario propio del rea permitir al alumno una comprensin y expresin eficaz
de todos los hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolucin de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades matemticas en

contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y la puesta en marcha de procesos de
razonamiento lgico-matemtico.
Los problemas matemticos deben ser variados, motivadores para los alumnos, que planteen
desafos adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de diferente complejidad, presentarse
en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y
actitudes.
El fin de las matemticas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada, transfiriendo conocimientos y estrategias a
otras situaciones no conocidas, y dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo
nuevos conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, crticos y creativos.
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1. Expresar verbalmente de forma razonada el 1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos de
proceso seguido en la resolucin de un realidad.
AO XXXIII Nm. 132
Planificacin del proceso de resolucin de problema. 1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema en
problemas: contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
- Anlisis y comprensin del enunciado. 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
- Estrategias y procedimientos estrategias de resolucin de problemas, resolucin de problemas.
- Resultados obtenidos realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
comprobando las soluciones obtenidas. realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
Mtodo de trabajo: tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
- Acercamiento al mtodo de trabajo para encontrar patrones, regularidades y
cientfico mediante el estudio de algunas leyes matemticas, en contextos numricos,
de sus caractersticas y su prctica en geomtricos y funcionales, valorando su
situaciones sencillas. utilidad para hacer predicciones.
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para obtener 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
informacin, realizar clculos numricos, planteando pequeas variaciones en los proponiendo nuevas preguntas
resolver problemas y presentar datos, otras preguntas, etc.
resultados. 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para
- Integracin de las tecnologas de la tecnolgicas y estrategias para el clculo, aprender y para resolver problemas
informacin y la comunicacin en el para conocer los principios matemticos y
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proceso de aprendizaje. resolver problemas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida 1.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola
Actitudes: cotidiana, relativos a los contenidos operacin aritmtica.
trabajados, estableciendo conexiones entre la 1.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
- Confianza en las propias capacidades
realidad y las matemticas y valorando la hacer?, cmo lo puedo hacer?...
para desarrollar actitudes adecuadas y
utilidad de los conocimientos matemticos
afrontar las dificultades propias del
adecuados para la resolucin de problemas.
mtodo cientfico.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y
de trabajo cientfico en contextos de hechos de la realidad.
situaciones problemticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de 8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano,
trabajo cientfico en situaciones adecuadas al anotando datos.
nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
inherentes al quehacer matemtico. perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
18693
Bloque 2: Nmeros
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
Numeracin: utilizando razonamientos apropiados, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
romanos, fraccionarios y decimales hasta
AO XXXIII Nm. 132
a) Nmeros naturales
las milsimas).
- Nombre y grafa hasta el 99.
- Sistema de Numeracin Decimal: la 2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los
decena. su valor (naturales, enteros, decimales, nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
- Redondeo a la decena. fraccionarios), y los porcentajes sencillos 2.2. Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
- Series ascendentes y descendentes para interpretar e intercambiar informacin
- Comparacin y ordenacin de nmeros en contextos de la vida cotidiana.
naturales. 3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
mediante diferentes procedimientos, aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.
b) Nmeros ordinales haciendo referencia implcita a las 3.2. Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
propiedades de las operaciones en
- Nombre y grafa hasta el dcimo.
situaciones de resolucin de problemas.
4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Realiza clculos mentales sencillos.
Operaciones: situaciones de la vida cotidiana. 4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3
- Significado y uso de la suma (juntar, 5. Utilizar las propiedades de las operaciones, 5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la multiplicacin y
aadir, unir,..) y la resta (quitar, las estrategias personales y los diferentes viceversa.
apartar,..). procedimientos que se usan segn la 5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma de
- Automatizacin de los algoritmos de naturaleza del clculo que se han de sumandos iguales.
suma y resta. realizar. 5.3. Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la
- Composicin y descomposicin de situacin.
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nmeros de forma aditiva. 5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma.

- La multiplicacin como repeticin de
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.
sumandos iguales y viceversa.
estndar de suma, resta, multiplicacin y
- Identificacin y uso de los trminos
divisin con distintos tipos de nmeros en
propios de la suma, resta y
contextos de resolucin de problemas y en
multiplicacin.
situaciones de la vida cotidiana.
- Construccin de las tablas de multiplicar
del 2 y 3 basadas en la repeticin de 7. Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
sumandos. cotidiana, adecuados a su nivel, operacin explicando el procedimiento empleado.
- La divisin como reparticin en partes estableciendo conexiones entre la realidad
iguales. y las matemticas, valorando la utilidad de
- Estrategias de clculo mental los conocimientos matemticos adecuados
- Resolucin de problemas de la vida y reflexionando sobre el proceso aplicado
cotidiana para la resolucin de problemas.
18694
Bloque 3: Medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.
Medida de magnitudes: haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
AO XXXIII Nm. 132
- La longitud: comparar longitudes longitud, superficie, peso/masa, capacidad,

- La masa: comparar pesos y tiempo.
- La capacidad: comparar capacidades.
- Comparacin y ordenacin de unidades 2. Escoger los instrumentos de medida 2.1. Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo en
de la misma magnitud adecuados en cada caso, estimando la unidades naturales o no convencionales.
- Estrategias para realizar mediciones. medida de magnitudes de longitud, 2.2. Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
- Explicacin oral del proceso seguido y de capacidad, masa y tiempo.
la estrategia utilizada en cualquiera de
3. Conocer las unidades de medida del 3.1. Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y digitales.
los procedimientos utilizados
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para 3.2. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
resolver problemas de la vida cotidiana. 3.3. Identifica los das de la semana, los meses del ao y las estaciones,
Medida del tiempo estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
- El calendario 4. Conocer el valor y las equivalencias entre 4.1. Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.
- Los das de la semana las diferentes monedas y billetes del
- Las estaciones del ao sistema monetario de la Unin Europea.
- Lectura del reloj: las horas en punto; y
media 5. Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.
cotidiana adecuados a su nivel,
El dinero. estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemticas y valorando la utilidad de
- Las monedas de euro los conocimientos matemticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado
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Resolucin de problemas de medida para la resolucin de problemas.

18695
Bloque 4: Geometra
1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro
Situacin en el plano y en el espacio geomtricas espaciales, de paralelismo, objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs, arriba-
perpendicularidad, simetra, geometra, abajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
AO XXXIII Nm. 132
- Conceptos espaciales bsicos: delante- permetro y superficie para describir, 1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan
detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda, comprender e interpretar situaciones de la conceptos espaciales.
cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo vida cotidiana. 1.3 Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms
cercano.
Formas planas y espaciales:
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1 Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y
- Formas triangulares, rectangulares y triangulo, rectngulo, crculo, circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico adecuado.
circulares. circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.
Lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.
Uso del vocabulario geomtrico bsico para

describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas.

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Bloque 5: Estadstica y probabilidad
1. Recoger y registrar informacin 1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos
cuantificable utilizando algunos recursos organizndola en tablas con ayuda de dibujos
Recogida de datos en contextos familiares y sencillos de representacin grfica: tablas,
cercanos: diagrama de barras diagrama de barras, tablas de doble
entrada, graficas sectoriales, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en tablas simples. 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Representa datos en tablas y diagramas de barras.
representaciones grficas de un conjunto 2.2. Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.
de datos relativos al entorno inmediato.
18696
1. Expresar verbalmente de forma razonada el 1.1. Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema.
proceso seguido en la resolucin de un 1.2. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
AO XXXIII Nm. 132
Planificacin del proceso de resolucin de problema. problema de matemticas o en contextos de realidad.

problemas:
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
- Anlisis y comprensin del enunciado. estrategias de resolucin de problemas, resolucin de problemas.
- Estrategias y procedimientos realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
- Resultados obtenidos comprobando las soluciones obtenidas. realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
Mtodo de trabajo:
3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
para encontrar patrones, regularidades y
- Acercamiento al mtodo de trabajo leyes matemticas, en contextos numricos,
cientfico mediante el estudio de algunas geomtricos y funcionales, valorando su
de sus caractersticas y su prctica en utilidad para hacer predicciones.
situaciones sencillas.
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
el proceso de aprendizaje para obtener planteando pequeas variaciones en los proponiendo nuevas preguntas
informacin, realizar clculos numricos, datos, otras preguntas, etc.
resolver problemas y presentar 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para
resultados. tecnolgicas y estrategias para el clculo, aprender y para resolver problemas.
- Integracin de las tecnologas de la para conocer los principios matemticos y 5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
informacin y la comunicacin en el resolver problemas.
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proceso de aprendizaje.
6. Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operacin.
cotidiana, relativos a los contenidos 6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
Actitudes: trabajados, estableciendo conexiones entre la hacer?, cmo lo puedo hacer?...
realidad y las matemticas y valorando la
- Confianza en las propias capacidades
utilidad de los conocimientos matemticos
para desarrollar actitudes adecuadas y
adecuados para la resolucin de problemas.
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico. 7. Conocer algunas caractersticas del mtodo 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y
de trabajo cientfico en contextos de hechos de la realidad.
situaciones problemticas a resolver. 7.2. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de 8.1. Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, organizada y
trabajo cientfico en situaciones adecuadas al sistemtica, anotando datos.
nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
inherentes al quehacer matemtico. perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
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Bloque 2: Nmeros
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.
Numeracin: utilizando razonamientos apropiados, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.3. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 999.
AO XXXIII Nm. 132
a) Nmeros naturales romanos, fraccionarios y decimales hasta

- Nombre y grafa hasta el 999. las milsimas).
- Sistema de Numeracin Decimal: la 2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales y
centena. su valor (naturales, enteros, decimales, ordinales.
- Redondeo a la centena fraccionarios), y los porcentajes sencillos 2.2. Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn su posicin.
- Equivalencias entre los elementos del para interpretar e intercambiar informacin 2.3. Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos reales.
Sistema de Numeracin Decimal: en contextos de la vida cotidiana.
unidades, decenas, centenas.
- Valor de las cifras segn su posicin 3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales, empleando
- Series ascendentes y descendentes mediante diferentes procedimientos, los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de problemas.
- Comparacin y ordenacin de nmeros haciendo referencia implcita a las 3.2. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y la divisin.
naturales. propiedades de las operaciones en 3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
situaciones de resolucin de problemas.
b) Nmeros ordinales 4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Realiza clculos mentales sencillos.
- Nombre y grafa hasta el vigsimo. situaciones de la vida cotidiana.
5. Utiliza las propiedades de las operaciones, 5.1. Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.
Operaciones: las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se usan segn la
- Automatizacin de los algoritmos de naturaleza del clculo que se han de
suma y resta con y sin llevadas. realizar.
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- Composicin y descomposicin de
nmeros de forma aditiva. 6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Realiza multiplicaciones por una cifra
- Propiedades conmutativa de la suma y estndar de suma, resta, multiplicacin y 6.2. Memoriza las tablas de multiplicar
de la multiplicacin y prueba de la resta divisin con distintos tipos de nmeros en 6.3. Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
- Construccin y memorizacin de las contextos de resolucin de problemas y en 6.4. Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin por una cifra,
tablas de multiplicar. situaciones de la vida cotidiana. aplicndolos a la resolucin de problemas.
- Automatizacin del algoritmo de la 7. Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos
multiplicacin. cotidiana, adecuados a su nivel, operaciones, explicando el procedimiento empleado.
- Automatizacin de los algoritmos estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.
sencillos de divisin exacta entre una y las matemticas, valorando la utilidad de
cifra. los conocimientos matemticos adecuados
- Identificacin y uso de los trminos de la y reflexionando sobre el proceso aplicado
divisin. para la resolucin de problemas.
- Estrategias de clculo mental.
- Resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
- Estimacin de resultados
- Utilizacin de la calculadora.
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Bloque 3: Medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,
Unidades del Sistema Mtrico Decimal haciendo previamente estimaciones y en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
expresando con precisin medidas de
AO XXXIII Nm. 132
- La longitud: Kilmetro, metro y longitud, superficie, peso/masa, capacidad,

centmetro y tiempo.
- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo. 2. Escoger los instrumentos de medida 2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no
- La capacidad: El litro, medio litro y el adecuados en cada caso, estimando la convencionales en contextos reales.
cuarto de litro. medida de magnitudes de longitud, 2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la unidad y los
- Ordenacin y comparacin de medidas capacidad, masa y tiempo. instrumentos de medida convencionales y no convencionales, explicando
de una misma magnitud oralmente el proceso seguido.
- Estrategias para realizar mediciones
- Estimacin de resultados de medidas. 3. Conocer las unidades de medida del 3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.
- Conocer instrumentos de medida tiempo y sus relaciones, utilizndolas para 3.2. Identifica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
convencionales. resolver problemas de la vida cotidiana. 3.3. Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en situaciones
- Explicacin oral del proceso seguido y de cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
los procedimientos utilizados 4. Conocer el valor y las equivalencias entre 4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver
las diferentes monedas y billetes del problemas o tareas de la vida cotidiana.
Medida del tiempo sistema monetario de la Unin Europea.
- Lectura del reloj. Las horas y los minutos: 5. Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,
en punto, y media, y cuarto, menos cotidiana adecuados a su nivel, utilizando las unidades adecuadas y explicando oralmente el proceso seguido
cuarto. estableciendo conexiones entre la realidad para su resolucin.
- Equivalencias y transformaciones entre y las matemticas y valorando la utilidad de
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da, semana, mes y ao. los conocimientos matemticos adecuados

El dinero. para la resolucin de problemas.
- Las monedas y los billetes de euro
Equivalencias entre monedas y billetes.
Resolucin de problemas de medida

18699
Bloque 4: Geometra
Situacin en el plano y en el espacio 1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga los conceptos
- Conceptos espaciales bsicos: delante- geomtricas espaciales, de paralelismo, espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs.
detrs, arriba-abajo, derecha-izquierda, perpendicularidad, simetra, geometra, 1.2. Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a otros puntos de
AO XXXIII Nm. 132
prximo-lejano, dentro-fuera, encima- permetro y superficie para describir, referencia.

debajo. comprender e interpretar situaciones de la
- Descripcin de posiciones y vida cotidiana.
movimientos.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1. Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y
Formas planas y espaciales: triangulo, rectngulo, crculo, circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.
- Figuras planas: tringulo, cuadriltero, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, 2.2. Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.
circunferencia y crculo. sus elementos y propiedades. 2.3. Diferencia la circunferencia del crculo.
- Identificacin y denominacin de
polgonos segn su nmero de lados. 3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Identifica los diferentes elementos de los polgonos.
- Elementos de los polgonos: lados, planas para resolver problemas adecuados 3.2. Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
vrtices y ngulos. a su nivel. 3.3. Identifica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.
- Formas cbicas y esfricas
Lneas poligonales abiertas y cerradas 4. Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
Uso del vocabulario geomtrico bsico para estableciendo conexiones entre la realidad
describir posiciones y movimientos en el y las matemticas, valorando la utilidad de
espacio y en el plano y formas geomtricas los conocimientos matemticos adecuados
para la resolucin de problemas
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18700
1. Recoger y registrar informacin 1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos
cuantificable utilizando algunos recursos organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.
Recogida y representacin de datos: tabla de sencillos de representacin grfica: tablas,
AO XXXIII Nm. 132
doble entrada diagrama de barras, tablas de doble

entrada, graficas sectoriales y diagramas
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en grficos sencillos.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.
representaciones grficas de un conjunto 2.2. Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas de doble entrada
Probabilidad y azar: de datos relativos al entorno inmediato. y diagramas de barras.
- Carcter aleatorio de algunas 3. Identificar, resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble entrada
experiencias. cotidiana adecuados a su nivel, y grficas.
- Suceso seguro, posible o imposible. estableciendo conexiones entre la realidad
los conocimientos matemticos adecuados
para la resolucin de problemas
4. Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en
experiencia sobre el resultado (posible, situaciones sencillas de la vida cotidiana.
imposible, seguro, ms o menos probable)
de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho
resultado.
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18701
1. Expresar verbalmente de forma razonada 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
el proceso seguido en la resolucin de un problema de matemticas o en contextos de realidad.
AO XXXIII Nm. 132
Planificacin del proceso de resolucin de problema.

problemas:
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
- Anlisis y comprensin del enunciado. estrategias de resolucin de problemas, resolucin de problemas.
- Estrategias y procedimientos realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
- Resultados obtenidos comprobando las soluciones obtenidas. 2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
Mtodo de trabajo:
- Acercamiento al mtodo de trabajo 3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
cientfico.
- Acercamiento al mtodo de trabajo leyes matemticas, en contextos
numricos, geomtricos y funcionales,
cientfico mediante el estudio de algunas
de sus caractersticas y su prctica en valorando su utilidad para hacer
predicciones.
situaciones sencillas.
- Utilizacin de los medios tecnolgicos en 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
el proceso de aprendizaje para obtener planteando pequeas variaciones en los proponiendo nuevas preguntas.
informacin, realizar clculos numricos, datos, otras preguntas, etc.
resolver problemas y presentar
resultados. 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
- Integracin de las tecnologas de la tecnolgicas y estrategias para el clculo, numricos, para aprender y para resolver problemas.
11 de julio de 2014
informacin y la comunicacin en el para conocer los principios matemticos y 5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
proceso de aprendizaje resolver problemas.
6. Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos
cotidiana, relativos a los contenidos operaciones aritmticas.
Actitudes: trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
entre la realidad y las matemticas y que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo?
- Confianza en las propias capacidades valorando la utilidad de los conocimientos 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
para desarrollar actitudes adecuadas y matemticos adecuados para la
afrontar las dificultades propias del resolucin de problemas.
mtodo cientfico
7. Conocer algunas caractersticas del 7.1. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
de situaciones problemticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
de trabajo cientfico en situaciones ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
adecuadas al nivel. contrastando hiptesis.
18702
9. Desarrollar y cultivar las actitudes 9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos
personales inherentes al quehacer de la realidad.
matemtico. 9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin y reconocimiento de
las relaciones.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades.
AO XXXIII Nm. 132
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Supera y acepta las dificultades existentes en la resolucin de situaciones
resolucin de situaciones desconocidas. desconocidas.
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18703
Bloque 2: Nmeros
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las dcimas
utilizando razonamientos apropiados, en textos numricos.
Numeracin: distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las
AO XXXIII Nm. 132
fraccionarios y decimales hasta las dcimas en textos numricos.

a) Nmeros naturales milsimas). 1.3. Construye series numricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero.
- Nombre y grafa de nmeros de hasta
seis cifras. 2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Identifica los nmeros romanos en situaciones de la vida cotidiana.
- Sistema de Numeracin Decimal su valor (enteros, naturales, decimales, 2.2. Interpreta el significado de las fracciones y sus trminos, en situaciones de la vida
- Redondeo a la unidad de millar fraccionarios), y los porcentajes sencillos cotidiana.
- Equivalencias entre los elementos del para interpretar e intercambiar informacin 2.3. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
Sistema de Numeracin Decimal. en contextos de la vida cotidiana. decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras segn su posicin
- Valor de las cifras segn su posicin 2.4. Utiliza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos para interpretar
- Series ascendentes y descendentes e intercambiar informacin.
- Comparacin y ordenacin de nmeros 2.5. Descompone y compone nmeros naturales y decimales interpretando el valor de
naturales. las cifras segn su posicin.
3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Redondea nmeros decimales a la unida ms cercana.
b) Nmeros romanos mediante diferentes procedimientos, 3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
- Nombre y grafa del 1 al 10 haciendo referencia implcita a las 3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
propiedades de las operaciones en de dos cifras y divisin por una cifra.
c) Nmeros fraccionarios situaciones de resolucin de problemas. 3.4. Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.
3.5. Estima y redondea el resultado de un clculo.
- Significado
- Trminos 4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental.
- Fraccin decimal situaciones de la vida cotidiana.
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5. Utilizar las propiedades de las operaciones, 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la
d) Nmeros decimales las estrategias personales y los diferentes realizacin de diferentes tipos de tareas en contextos reales.
procedimientos que se usan segn la 5.2. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
- Relacin entre fraccin decimal y nmero
naturaleza del clculo que se han de disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
decimal.
realizar. 5.3. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicacin.
- Nmeros decimales: dcimas.
- Redondeo a la unidad. 6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Realiza sumas y restas con nmeros decimales.
- Valor de las cifras segn su posicin. estndar de suma, resta, multiplicacin y 6.2. Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln, atendiendo al
divisin con distintos tipos de nmeros en valor posicional de sus cifras.
contextos de resolucin de problemas y en
Operaciones: situaciones de la vida cotidiana.
- Automatizacin de los algoritmos de 7. Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
suma y resta con nmeros decimales cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.
- Composicin y descomposicin de estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
nmeros naturales y decimales. y las matemticas, valorando la utilidad de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
- Propiedad asociativa de la suma y de la los conocimientos matemticos adecuados
multiplicacin. y reflexionando sobre el proceso aplicado
- Operaciones combinadas con nmeros para la resolucin de problemas.
18704
naturales, jerarqua de operaciones. 8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.
- Automatizacin del algoritmo de la cuenta la jerarqua de las operaciones
multiplicacin por un factor de dos cifras aplicando las propiedades de las mismas,
y de la divisin con una cifra en el divisor. las estrategias personales y los diferentes
- Relacin entre los trminos de la divisin procedimientos que se utilizan segn la
- Estrategias de clculo mental. naturaleza del calculo que se ha de realizar
- Resolucin de problemas de la vida (algoritmos, tanteos, estimacin).
AO XXXIII Nm. 132
cotidiana
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18705
Bloque 3: Medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales,
haciendo previamente estimaciones y en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal expresando con precisin medidas de 1.2. Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y capacidad.
AO XXXIII Nm. 132
- La longitud: Kilmetro, metro, decmetro longitud, superficie, peso/masa, capacidad,

y centmetro y tiempo.
- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto 2. Escoger los instrumentos de medida 2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo
de kilo; el gramo adecuados en cada caso, estimando la previamente estimaciones en contextos reales.
- La capacidad: El litro, medio litro y el medida de magnitudes de longitud, 2.2. Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo.
cuarto de litro. capacidad, masa y tiempo. 2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones
- Eleccin de la unidad ms adecuada razonables.
para la expresin de una medida.
- Ordenacin y comparacin de medidas 3. Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora,
de una misma magnitud tiempo y sus relaciones, utilizndolas para da, semana, mes y ao.
- Estrategias para realizar mediciones. resolver problemas de la vida cotidiana. 3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
- Realizacin de mediciones relaciones.
- Estimaciones de medidas
4. Conocer el valor y las equivalencias entre 4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
- Explicacin oral del proceso seguido y de
las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
los procedimientos utilizados
5. Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y de
cotidiana adecuados a su nivel, razonamiento.
Medida del tiempo estableciendo conexiones entre la realidad 5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, revisando las
- Lectura en relojes analgicos y digitales y las matemticas y valorando la utilidad de operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
- Equivalencias y transformaciones entre los conocimientos matemticos adecuados
11 de julio de 2014
minuto, hora, da, semana, mes y ao. y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
El dinero. 6. Utilizar las unidades de medida, 6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, convirtiendo unas
convirtiendo unas unidades en otras de la unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida ms
- Mltiplos y submltiplos del euro. misma magnitud, expresando los adecuada.
- Equivalencias entre monedas y billetes. resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, expresando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicndolo a
Resolucin de problemas de medida la resolucin de problemas.
7. Operar con diferentes medidas. 7.1 Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
18706
Bloque 4: Geometra
1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o
geomtricas espaciales, de paralelismo, planos.
Situacin en el plano y en el espacio perpendicularidad, simetra, geometra, 1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y
AO XXXIII Nm. 132
- Distancias y ngulos. permetro y superficie para describir, utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
- Representacin espacial: croquis y comprender e interpretar situaciones de la 1.3. Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis.
planos. vida cotidiana. 1.4. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.
1.5. Diferencia situaciones de simetra y traslacin.
1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Formas planas y espaciales: 1.7. Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje utilizando una
cuadrcula.
- Clasificacin de polgonos. Lados y
vrtices. 2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1. Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo:
- Clasificacin de tringulos atendiendo a triangulo, rectngulo, crculo, centro, radio y dimetro.
sus lados. circunferencia, rombo, trapecio, romboide, 2.2. Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y crculos.
- La circunferencia y el crculo: centro, sus elementos y propiedades.
radio, y dimetro.
3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados.
- Poliedros, prismas pirmides: elementos
planas para resolver problemas adecuados 3.2. Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
y clasificacin.
a su nivel. 3.3. Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice.
Posiciones relativas de rectas: paralelas, 3.4. Identifica, clasifica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos ayudndose de
secantes y perpendiculares. la escuadra.
4. Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes, cotidiana teniendo en cuenta su edad, trabajados.
estableciendo conexiones entre la realidad
11 de julio de 2014
consecutivos, opuestos por el vrtice

y las matemticas, valorando la utilidad de
Traslaciones y simetras. y reflexionando sobre el proceso aplicado
Simetra axial y especular. 5. Conocer las caractersticas y aplicarlas 5.1. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, caras y aristas.
para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
descripcin de hechos, procesos y resultados. elementos bsicos.
18707
1. Recoger y registrar informacin 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares
cuantificable utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
Recogida y representacin de datos sencillos de representacin grfica: tablas, organizndolos en tablas.
cualitativos y cuantitativos: grficos y tablas
AO XXXIII Nm. 132
diagrama de barras, tablas de doble

Realizacin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas, grficas y diagramas de 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble
barras. representaciones grficas de un conjunto entrada y diagrama de barras.
Probabilidad y azar: 3. Identificar y resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas a partir de la informacin que le proporcionan las grficas y
cotidiana adecuados a su nivel, tablas de doble entrada.
- Carcter aleatorio de algunas estableciendo conexiones entre la realidad
experiencias. y las matemticas, valorando la utilidad de
- Suceso seguro, posible o imposible. los conocimientos matemticos adecuados
resultado
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18708
1. Expresar verbalmente de forma razonada 1.1 Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
Planificacin del proceso de resolucin de
AO XXXIII Nm. 132
problema.
problemas:
- Anlisis y comprensin del enunciado. 2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
- Estrategias y procedimientos estrategias de resolucin de problemas, resolucin de problemas.
- Resultados obtenidos realizando los clculos necesarios y 2.2. Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
comprobando las soluciones obtenidas. 2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
Mtodo de trabajo:
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
- Acercamiento al mtodo de trabajo operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
cientfico. resolucin
- Acercamiento al mtodo de trabajo
cientfico mediante el estudio de algunas 3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados
de sus caractersticas y su prctica en
situaciones sencillas. leyes matemticas, en contextos
el proceso de aprendizaje para obtener valorando su utilidad para hacer
predicciones.
informacin, realizar clculos numricos,
resolver problemas y presentar 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
resultados. planteando pequeas variaciones en los proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.
- Integracin de las tecnologas de la datos, otras preguntas, etc.
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
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tecnolgicas y estrategias para el clculo, numricos, para aprender y para resolver problemas.
para conocer los principios matemticos y 5.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
Actitudes: resolver problemas.
- Confianza en las propias capacidades 6. Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres
para desarrollar actitudes adecuadas y cotidiana, relativos a los contenidos operaciones aritmticas.
afrontar las dificultades propias del trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
mtodo cientfico entre la realidad y las matemticas y que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es
valorando la utilidad de los conocimientos adecuada?
matemticos adecuados para la 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
resolucin de problemas.
7. Conocer algunas caractersticas del 7.1. Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
de situaciones problemticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
de trabajo cientfico en situaciones ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
adecuadas al nivel. contrastando hiptesis.
18709
9. Desarrollar y cultivar las actitudes 9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos
personales inherentes al quehacer de la realidad.
matemtico. 9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de
las relaciones y uso de contraejemplos.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades.
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10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Supera y acepta las dificultades ante la resolucin de situaciones desconocidas
resolucin de situaciones desconocidas
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18710
Bloque 2: Nmeros
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
utilizando razonamientos apropiados, milsimas en textos numricos.
Numeracin: distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
romanos, fraccionarios y decimales hasta milsimas en textos numricos.
AO XXXIII Nm. 132
a) Nmeros naturales las milsimas).

- Nombre y grafa de nmeros de ms seis 2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales, romanos,
cifras. su valor (enteros, naturales, decimales, decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras segn su posicin
- Sistema de Numeracin Decimal fraccionarios), y los porcentajes sencillos 2.2. Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios aplicndolos para
- Redondeo hasta unidad de milln para interpretar e intercambiar informacin interpretar e intercambiar informacin
- Equivalencias entre los elementos del en contextos de la vida cotidiana.
Sistema de Numeracin Decimal.
- Valor de las cifras segn su posicin 3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y fraccionarios en contextos
- Series con operaciones combinadas mediante diferentes procedimientos, reales y situaciones de resolucin de problemas.
- Comparacin y ordenacin de nmeros haciendo referencia implcita a las 3.2. Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de resultados.
naturales. propiedades de las operaciones en 3.3. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por factor
situaciones de resolucin de problemas. de tres cifras y divisin por una, dos y tres cifras.
b) Nmeros romanos 4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en situaciones de
- Nombre y grafa: L, C, D, M situaciones de la vida cotidiana. resolucin de problemas.
5. Utilizar las propiedades de las operaciones, 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los
c) Nmeros fraccionarios las estrategias personales y los diferentes procedimientos ms adecuados para la realizacin de diferentes tipos de tareas.
procedimientos que se usan segn la 5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la
- Fracciones propias e impropias
naturaleza del clculo que se han de multiplicacin para resolver problemas.
- Representacin grfica
realizar.
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, atendiendo al
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d) Nmeros decimales
estndar de suma, resta, multiplicacin y valor posicional de sus cifras.
- Nmeros decimales: dcima, centsima divisin con distintos tipos de nmeros en 6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de
y milsima contextos de resolucin de problemas y en resolucin de problemas.
- Redondeo a la unidad, dcima, situaciones de la vida cotidiana.
centsima y milsima
- Valor de las cifras segn su posicin. 7. Identificar, resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando estrategias heursticas y de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
estableciendo conexiones entre la realidad de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su
y las matemticas, valorando la utilidad de conveniencia.
Operaciones: los conocimientos matemticos adecuados 7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
- Automatizacin de los algoritmos de y reflexionando sobre el proceso aplicado problemas,
suma y resta, multiplicacin y divisin de para la resolucin de problemas. 7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
nmeros naturales y decimales. operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados,
- Descomposicin de forma aditivo- comprobando las soluciones en el contexto.
multiplicativa. 8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua de las
- Propiedades conmutativa, asociativa y cuenta la jerarqua de las operaciones operaciones.
distributiva de la suma y de la aplicando las propiedades de las mismas,
18711
multiplicacin. las estrategias personales y los diferentes
- Operaciones combinadas con nmeros procedimientos que se utilizan segn la
naturales y decimales, jerarqua de naturaleza del calculo que se ha de realizar
operaciones. (algoritmos, tanteos, estimacin).
- Automatizacin del algoritmo de la
multiplicacin por un factor de tres cifras
y de la divisin con una, dos y tres cifras
AO XXXIII Nm. 132
en el divisor.
- Automatizacin de la divisin con
decimales en el dividendo
- Multiplicacin y divisin de nmeros
naturales por la unidad seguida de ceros
- Suma y resta de fracciones con igual
denominador.
- Estrategias de clculo mental.
- Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
11 de julio de 2014
18712
Bloque 3: Medida
Unidades del Sistema Mtrico Decimal 1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad
- La longitud. Mltiplos y submltiplos del haciendo previamente estimaciones y
metro expresando con precisin medidas de
- La masa: mltiplos y submltiplos del longitud, superficie, peso/masa, capacidad,
AO XXXIII Nm. 132
gramo. La tonelada y tiempo.

- La capacidad: mltiplos y submltiplos
del litro 2. Escoger los instrumentos de medida 2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con
- Expresin de una medida de longitud, adecuados en cada caso, estimando la instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
capacidad o masa en forma compleja e medida de magnitudes de longitud, 2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones
incompleja. capacidad, masa y tiempo. cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados, expresando
- Comparacin y ordenacin de medidas oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.
de una misma magnitud 3. Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre,
- Realizacin de mediciones tiempo y sus relaciones, utilizndolas para dcada y siglo.
- Eleccin de la unidad ms adecuada resolver problemas de la vida cotidiana.
para la expresin de una medida.
- Desarrollo de estrategias para medir 4. Conocer el valor y las equivalencias entre 4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
figuras de manea exacta y aproximada. las diferentes monedas y billetes del
- Sumar y restar medidas de longitud, sistema monetario de la Unin Europea.
capacidad y masa. 5. Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus
- Estimacin de longitudes, capacidades y cotidiana adecuados a su nivel, magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.
masas de objetos y espacios conocidos; estableciendo conexiones entre la realidad
eleccin de la unidad y de los y las matemticas y valorando la utilidad de
instrumentos ms adecuados para medir los conocimientos matemticos adecuados
y expresar una medida y reflexionando sobre el proceso aplicado
- Explicacin oral y escrita del proceso para la resolucin de problemas.
seguido y de la estrategia utilizada en
11 de julio de 2014
cualquiera de los procedimientos 6. Utilizar las unidades de medida, 6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo
utilizados convirtiendo unas unidades en otras de la unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
Medida de ngulos: misma magnitud, expresando los unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
- El ngulo como medida de un giro o resultados en las unidades de medida ms proceso seguido.
abertura. adecuadas, explicando oralmente y por
- Medida de ngulos, unidades. escrito el proceso seguido y aplicndolo a
- Instrumentos de medida: transportador y la resolucin de problemas.
comps.
Medida del tiempo: 7. Operar con diferentes medidas. 7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el
- Equivalencia y transformaciones entre: resultado en la unidad determinada de antemano.
trimestre, semestre, dcada y siglo. 7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y masa dada en
El dinero. forma compleja y viceversa.
- Equivalencias entre monedas y billetes. 8. Conocer el sistema sexagesimal para 8.1. Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.
Resolucin de problemas de medida, de realizar clculos con medidas angulares y 8.2. Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.
tiempo y de dinero temporales.
18713
Bloque 4: Geometra
1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Se sita en el espacio en relacin con los objetos.
Situacin en el plano y en el espacio geomtricas espaciales, de paralelismo, 1.2. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
perpendicularidad, simetra, geometra, 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
- Distancias, ngulos y giros: descripcin permetro y superficie para describir, ngulos, giros
AO XXXIII Nm. 132
de posiciones y movimientos. comprender e interpretar situaciones de la 1.4. Identifica los ngulos con los giros.
- Representacin espacial: croquis y vida cotidiana. 1.5. Identifica los ejes de simetra de diferentes objetos.
planos, callejeros y mapas. 1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
- Eje de coordenadas. 1.7. Identifica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.
1.8. Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el
Formas planas y espaciales: vocabulario geomtrico adecuado.
- Clasificacin de polgonos. Lados y 2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1. Identifica las figuras planas.
vrtices. triangulo, rectngulo, crculo,
- Clasificacin de tringulos atendiendo a circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus lados y a sus ngulos. sus elementos y propiedades.
- La circunferencia y el crculo: centro,
radio, y dimetro, cuerda y arco 3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, identificando las
- Los poliedros: elementos y clasificacin. planas para resolver problemas adecuados relaciones entre sus ngulos y sus lados.
- Cuerpos redondos: cilindros, conos y a su nivel. 3.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
esferas. 3.3. Reconoce e identifica poliedros y sus elementos bsicos.
3.4. Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice...
Posiciones relativas de rectas y
3.5. Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y obtusos
circunferencias: secante, tangente.
4. Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
Traslaciones y simetras. cotidiana teniendo en cuenta su edad, adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...
estableciendo conexiones entre la realidad 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando y
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Simetra axial y especular y las matemticas, valorando la utilidad de revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
Resolucin de problemas en contextos reales. y reflexionando sobre el proceso aplicado
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la 5. Conocer las caractersticas y aplicarlas 5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos
descripcin de hechos, procesos y resultados. para clasificar cuerpos geomtricos bsicos.
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.
18714
1. Recoger y registrar informacin 1.1. Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la
cuantificable utilizando algunos recursos informacin en grficos sencillos.
Recogida, clasificacin y representacin de sencillos de representacin grfica: tablas, 1.2. Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes grficos.
AO XXXIII Nm. 132
datos cualitativos y cuantitativos. diagrama de barras, tablas de doble

Elaboracin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas de datos, diagramas de 2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta grficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy
barras y grficos sectoriales. representaciones grficas de un conjunto cercanas.
Probabilidad y azar: 3. Identificar, resolver problemas de la vida 3.1. Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin e interpretacin
cotidiana adecuados a su nivel, de grficos estadsticos.
- Carcter aleatorio de algunas estableciendo conexiones entre la realidad 3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
experiencias. y las matemticas y valorando la utilidad operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
- Suceso seguro, posible o imposible. de los conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de
problemas.
resultado.
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18715
AO XXXIII Nm. 132

problemas:
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas como dibujos,
- Anlisis y comprensin del enunciado. estrategias de resolucin de problemas, tablas, esquemas, ensayo y error.
- Estrategias y procedimientos: dibujos, realizando los clculos necesarios y 2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas clave
tablas, esquemas, ensayo y error, comprobando las soluciones obtenidas. y situndolos en el contexto adecuado.
razonado, operaciones matemticas 2.3. Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de la
adecuadas vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
- Resultados obtenidos 2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin.
Mtodo de trabajo:
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas,
- Planteamiento de pequeas contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales. 3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
para encontrar patrones, regularidades y 3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
cientfico mediante el estudio de algunas leyes matemticas, en contextos en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
situaciones sencillas. valorando su utilidad para hacer
predicciones.
el proceso de aprendizaje para obtener 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la solucin.
informacin, realizar clculos numricos, planteando pequeas variaciones en los 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
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resolver problemas y presentar datos, otras preguntas, etc. proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.
resultados.
- Integracin de las tecnologas de la 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
informacin y la comunicacin en el tecnolgicas y estrategias para el clculo, numricos, para aprender y para resolver problemas.
proceso de aprendizaje para conocer los principios matemticos y 5.2. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales
resolver problemas. propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
Actitudes: adecuada y compartindola con sus compaeros.
- Confianza en las propias capacidades 6. Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias
afrontar las dificultades propias del trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
mtodo cientfico entre la realidad y las matemticas y cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
valorando la utilidad de los conocimientos 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
matemticos adecuados para la
7. Conocer algunas caractersticas del 7.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
mtodo de trabajo cientfico en contextos ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
de situaciones problemticas a resolver. contrastando hiptesis.
18716
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en contextos numricos,
de trabajo cientfico en situaciones geomtricos o funcionales.
adecuadas al nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes 9.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de
AO XXXIII Nm. 132
personales inherentes al quehacer las relaciones y uso de contraejemplos para crear e investigar conjeturas y
matemtico. construir y defender argumentos.
9.2. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
9.4. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y acepta las
resolucin de situaciones desconocidas. consecuencias de los mismos.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
aprendiendo para situaciones similares las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
futuras.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para resolver
habitual en el proceso de aprendizaje, problemas.
buscando, analizando y seleccionando 12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
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13. Realizar y presentar informes sencillos 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado exponiendo las fases
sobre el desarrollo, resultados y del mismo.
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
18717
Bloque 2: Nmeros
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Identifica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el conocimiento a
utilizando razonamientos apropiados, la comprensin de dataciones.
Numeracin: distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
AO XXXIII Nm. 132
romanos, fraccionarios y decimales hasta utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
a) Nmeros romanos: las milsimas). una de sus cifras.
1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
- Escritura y lectura
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
b) Nmeros fraccionarios
2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
- Fracciones equivalentes su valor (enteros, naturales, decimales, fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
- Nmero mixto fraccionarios), y los porcentajes sencillos e identificando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
para interpretar e intercambiar informacin 2.2. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
Operaciones: en contextos de la vida cotidiana. el valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.3. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
- Automatizacin de los algoritmos de equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
suma y resta, multiplicacin y divisin de interpretacin y la resolucin de problemas.
nmeros naturales, decimales y
fraccionarios 3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
- Descomposicin de forma aditivo- mediante diferentes procedimientos, equivalentes.
multiplicativa. haciendo referencia implcita a las 3.2. Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.
- Propiedades conmutativa, asociativa y propiedades de las operaciones en 3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
distributiva de la suma y de la situaciones de resolucin de problemas
multiplicacin. 4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en
- Operaciones combinadas con nmeros situaciones de la vida cotidiana. contextos de resolucin de problemas.
naturales y decimales, jerarqua de
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operaciones y uso del parntesis 5. Utilizar las propiedades de las operaciones, 5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.
- Multiplicacin y divisin de nmeros las estrategias personales y los diferentes 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
decimales por la unidad seguida de procedimientos que se usan segn la
ceros. naturaleza del clculo que se han de
- Potencia como producto de factores realizar.
iguales
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
- Cuadrados
estndar de suma, resta, multiplicacin y con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
- Mltiplos y divisores de un nmero
divisin con distintos tipos de nmeros en resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
- Nmero primo y nmero compuesto
contextos de resolucin de problemas y en 6.2. Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln,
- Obtencin de los primeros mltiplos de
situaciones de la vida cotidiana. atendiendo al valor posicional de sus cifras.
un nmero.
6.3. Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25 y
- Obtencin de los divisores de cualquier
50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
nmero menor que 100.
6.4. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
- Obtencin de fracciones equivalentes.
6.5. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
- Reduccin de fracciones a comn
6.6. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
denominador por el mtodo de productos
6.7. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
cruzados
6.8. Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
18718
- Operaciones con fracciones: suma y 7. Identificar y resolver problemas de la vida 7.1. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resta de fracciones con distinto cotidiana, adecuados a su nivel, resolver problemas.
denominador, multiplicacin y divisin. estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
- Estrategias de clculo mental. y las matemticas, valorando la utilidad de utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
- Resolucin de problemas de la vida los conocimientos matemticos adecuados de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
cotidiana y reflexionando sobre el proceso aplicado argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
- Estimacin de resultados para la resolucin de problemas. y la conveniencia de su utilizacin.
AO XXXIII Nm. 132
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las

operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Calcula cuadrados y potencias de base 10
cuenta la jerarqua de las operaciones, 8.2. Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el
aplicando las propiedades de las mismas, producto de una fraccin por un nmero.
las estrategias personales y los diferentes 8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).
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18719
Bloque 3: Medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal y las utiliza en
haciendo previamente estimaciones y contexto de resolucin de problemas.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal expresando con precisin medidas de 1.2. Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la
- La superficie: metro, decmetro y longitud, superficie, peso/masa, capacidad, misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para expresar resultados.
AO XXXIII Nm. 132
centmetro cuadrado. y tiempo.

- Expresin de una medida de superficie 2. Escoger los instrumentos de medida 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios
en forma compleja e incompleja. adecuados en cada caso, estimando la conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
- Comparacin y ordenacin de medidas medida de magnitudes de longitud, expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia
de una misma magnitud capacidad, masa y tiempo. utilizada.
- Realizacin de mediciones 2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
- Eleccin de la unidad ms adecuada convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
para la expresin de una medida. medida.
- Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida. 3. Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicndolas
- Sumar y restar medidas de superficie tiempo y sus relaciones, utilizndolas para a situaciones de la vida diaria.
- Estimacin de superficies de espacios resolver problemas de la vida cotidiana. 3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
conocidos; eleccin de la unidad y de los 3.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos
instrumentos ms adecuados para medir
4. Conocer el valor y las equivalencias entre 4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
y expresar una medida.
las diferentes monedas y billetes del billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
- Explicacin oral y escrita del proceso
sistema monetario de la Unin Europea. resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
cualquiera de los procedimientos 5. Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias heursticas y de
utilizados cotidiana adecuados a su nivel, razonamiento, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
estableciendo conexiones entre la realidad la conveniencia de su utilizacin.
Medida del tiempo:
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- Equivalencias y transformaciones entre y reflexionando sobre el proceso aplicado
horas, minutos y segundos. para la resolucin de problemas.
- Clculos con medidas temporales 6. Utilizar las unidades de medida, 6.1 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
convirtiendo unas unidades en otras de la utilizadas en todos los procedimientos realizados.
Medida de ngulos: misma magnitud, expresando los 6.2. Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida
resultados en las unidades de medida ms adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
- Mediciones de ngulos adecuadas, explicando oralmente y por expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas.
- El sistema sexagesimal: los ngulos y el escrito el proceso seguido y aplicndolo a
tiempo la resolucin de problemas.
- Operaciones con medidas de ngulos
7. Operar con diferentes medidas. 7.1. Realiza operaciones con medidas de superficie dando como resultado la unidad
determinada de antemano.
Resolucin de problemas de medida, de 7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
tiempo y de dinero. forma compleja o viceversa.
7.3. Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
18720
8. Conocer el sistema sexagesimal para 8.1. Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal
realizar clculos con medidas angulares y estableciendo sus relaciones.
temporales. 8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
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Bloque 4: Geometra
1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.
geomtricas espaciales, de paralelismo, 1.2. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
Situacin en el plano y en el espacio perpendicularidad, simetra, geometra, 1.3. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
permetro y superficie para describir, adyacentes, opuestos por el vrtice
AO XXXIII Nm. 132
- Distancias, ngulos y giros: descripcin

de posiciones y movimientos comprender e interpretar situaciones de la 1.4. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
- Representacin espacial: croquis y vida cotidiana. ngulos, giros
planos, callejeros y mapas. 1.5. Realiza escalas y grficas sencillas para hacer representaciones elementales en
- Sistemas de coordenadas cartesianas. el espacio.
- Representacin: escalas y grficas 1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
sencillas. 1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1. Traza una figura plana simtrica a otra respecto de un eje.
triangulo, rectngulo, crculo, 2.2. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
Formas planas: elementos, relaciones y
circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
clasificacin
sus elementos y propiedades.
- Clasificacin de tringulos atendiendo a
3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las
sus lados y a sus ngulos.
planas para resolver problemas adecuados relaciones entre ellos.
- Clasificacin de cuadrilteros atendiendo
a su nivel. 3.2. Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la construccin y
al paralelismo de sus lados.
exploracin de formas geomtricas.
- Clasificacin de los paraleleppedos
3.3. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
- Concavidad y convexidad de las figuras
3.4. Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y crculo: centro,
planas.
radio, dimetro, cuerda, arco, tangente.
- Identificacin y denominacin de
polgonos atendiendo al nmero de 4. Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el
lados. cotidiana teniendo en cuenta su edad, vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, se orienta en el espacio,
- Permetro y rea estableciendo conexiones entre la realidad explica un recorrido.
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- La circunferencia y el crculo: centro, y las matemticas, valorando la utilidad de 4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
radio, y dimetro, cuerda y arco. los conocimientos matemticos adecuados representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
y reflexionando sobre el proceso aplicado utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
para la resolucin de problemas. perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
Posiciones relativas de rectas y 4.3. Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
circunferencias: secante, tangente y exterior trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), argumentando y
ngulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes, tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas y la
consecutivos, opuestos por el vrtice conveniencia de su utilizacin.
4.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
Regularidades y simetras: reconocimiento de comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
regularidades formas de resolverlo.
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas 5.1 Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos
Resolucin de problemas en contextos reales. para clasificar cuerpos geomtricos geomtricos a partir de otras.
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la elementos bsicos.
18722
descripcin de hechos, procesos y resultados. 6. Comprender el proceso para calcular el 6.1. Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.
rea de un paralelogramo y calcular el rea 6.2. Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.
de figuras planas.
AO XXXIII Nm. 132
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1. Recoger y registrar informacin 1.1. Recoge, clasifica y registra informacin cuantificable de la vida cotidiana utilizndola
cuantificable utilizando algunos recursos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas
Grficos y parmetros estadsticos sencillos de representacin grfica: tablas, 1.2. Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la informacin
AO XXXIII Nm. 132
diagrama de barras, tablas de doble contenida en diferentes grficos.

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en diferentes tipos de
representaciones grficas de un conjunto grficos.
Construccin de tablas de frecuencias de datos relativos al entorno inmediato.
absolutas y relativas
3. Identificar y resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de estadstica,
cotidiana adecuados a su nivel, utilizando estrategias heursticas y de clasificacin, tomando decisiones y valorando
Iniciacin intuitiva a las medidas de estableciendo conexiones entre la realidad la conveniencia de su utilizacin.
centralizacin: la media aritmtica y las matemticas y valorando la utilidad de 3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
los conocimientos matemticos adecuados operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprobando e
y reflexionando sobre el proceso aplicado interpretando las soluciones en el contexto.
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas
de barras, poligonales y sectoriales.
4. Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio
experiencia sobre el resultado (posible,
Anlisis crtico de las informaciones que se imposible, seguro, ms o menos probable)
presentan mediante grficos estadsticos de situaciones sencillas en las que
Probabilidad y azar: resultado.
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- Carcter aleatorio de algunas 5. Observar y constatar que hay sucesos 5.1. Identifica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida cotidiana.
experiencias. imposibles, sucesos que con casi toda
- Suceso seguro, posible o imposible. seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
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AO XXXIII Nm. 132

problemas:
2. Utilizar procesos de razonamiento y 2.1. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
- Anlisis y comprensin del enunciado. estrategias de resolucin de problemas, problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
- Estrategias y procedimientos: dibujos, realizando los clculos necesarios y 2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
tablas, esquemas, ensayo y error, comprobando las soluciones obtenidas. datos, contexto del problema).
razonado, operaciones matemticas 2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
adecuadas cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos).
- Resultados obtenidos 2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones
en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
Mtodo de trabajo:
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
- Planteamiento de pequeas resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
investigaciones en contextos numricos,
geomtricos y funcionales. 3. Describir y analizar situaciones de cambio 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y
para encontrar patrones, regularidades y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
cientfico mediante el estudio de algunas leyes matemticas, en contextos 3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio,
numricos, geomtricos y funcionales, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
situaciones sencillas. valorando su utilidad para hacer
predicciones.
el proceso de aprendizaje para obtener 4. Profundizar en problemas resueltos, 4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la
informacin, realizar clculos numricos, planteando pequeas variaciones en los solucin y buscando otras formas de resolverlos.
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resolver problemas y presentar datos, otras preguntas, etc. 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
resultados. proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando nuevos
- Integracin de las tecnologas de la contextos, etc.
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje 5. Seleccionar y utilizar las herramientas 5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales
tecnolgicas y estrategias para el clculo, propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
para conocer los principios matemticos y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
Actitudes: resolver problemas. adecuada y compartindola con sus compaeros.
- Confianza en las propias capacidades 6. Identificar y resolver problemas de la vida 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias
afrontar las dificultades propias del trabajados, estableciendo conexiones 6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que hacer?,
mtodo cientfico entre la realidad y las matemticas y cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la
7. Conocer algunas caractersticas del 7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.
mtodo de trabajo cientfico en contextos 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
de situaciones problemticas a resolver. valorando los pros y los contras de su uso.
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8. Planificar y controlar las fases de mtodo 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones a
de trabajo cientfico en situaciones resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
adecuadas al nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:
personales inherentes al quehacer esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
matemtico. 9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
AO XXXIII Nm. 132
cada caso.
9.3. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las
resolucin de situaciones desconocidas. consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, 11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
aprendiendo para situaciones similares las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
futuras.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo 12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos
habitual en el proceso de aprendizaje, numricos, para aprender y para resolver problemas.
buscando, analizando y seleccionando 12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
informacin relevante en internet o en numricos, para aprender y para resolver problemas.
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
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argumentaciones de los mismos.

13. Realizar y presentar informes sencillos 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las
sobre el desarrollo, resultados y fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigacin.
18726
Bloque 2: Nmeros
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de
Numeracin: utilizando razonamientos apropiados, dataciones.
distintos tipos de nmeros (naturales, 1.2. Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
Nmeros enteros romanos, fraccionarios y decimales hasta utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de cada
AO XXXIII Nm. 132
las milsimas). una de sus cifras.

- Significado 1.3. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
- Representacin en la recta numrica milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
Operaciones: 1.4. Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos y otros.
- Automatizacin de los algoritmos de
suma y resta, multiplicacin y divisin de 2. Utilizar diferentes tipos de nmeros segn 2.1. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
nmeros naturales, decimales y su valor (enteros, naturales, decimales, 2.2. Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
fraccionarios fraccionarios), y los porcentajes sencillos fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos apropiados
- Descomposicin de forma aditivo- para interpretar e intercambiar informacin e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
multiplicativa. en contextos de la vida cotidiana. 2.3. Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales, interpretando
- Operaciones combinadas con nmeros el valor de posicin de cada una de sus cifras.
naturales, decimales y fraccionarios, 2.4. Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
jerarqua de operaciones y uso del 2.5. Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
parntesis equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
- Multiplicacin y divisin de nmeros interpretacin y la resolucin de problemas.
decimales por la unidad seguida de 2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
ceros.
3. Realizar operaciones y clculos numricos 3.1. Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
- Cuadrados, cubos y potencias de base
mediante diferentes procedimientos, equivalentes
de 10.
haciendo referencia implcita a las 3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima ms cercana.
- Clculo del mnimo comn mltiplo y del
propiedades de las operaciones en 3.3. Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.
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mximo comn divisor.

situaciones de resolucin de problemas. 3.4. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
- Reduccin de fracciones a comn
3.5. Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.
denominador por el mtodo del mnimo
3.6. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
comn mltiplo.
3.7. Realiza operaciones con nmeros decimales.
- Proporcionalidad directa
- la regla de tres en situaciones de 4. Realizar clculos mentales aplicndolos en 4.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en
proporcionalidad directa: ley del doble, situaciones de la vida cotidiana. contextos de resolucin de problemas.
triple, mitad.
- Clculos de tantos por ciento en 5. Utiliza las propiedades de las operaciones, 5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.
situaciones reales. las estrategias personales y los diferentes 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
- Correspondencia entre fracciones procedimientos que se usan segn la
sencillas, fracciones decimales y naturaleza del clculo que se han de
porcentajes. realizar.
- Estrategias de clculo mental. 6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos 6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.
- Resolucin de problemas de la vida estndar de suma, resta, multiplicacin y 6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
cotidiana divisin con distintos tipos de nmeros en con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
- Estimacin de resultados. contextos de resolucin de problemas y en resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
18727
situaciones de la vida cotidiana. 6.3. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores
que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.4. Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de
5, 25, y 50.
6.5. Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin de sus cifras
6.6. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
AO XXXIII Nm. 132
6.7. Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.

6.8. Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
6.9. Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
6.10. Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras segn su posicin.
6.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
6.12. Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la respuesta.
6.13. Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
7. Identificar y resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
cotidiana, adecuados a su nivel, disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.
estableciendo conexiones entre la realidad 7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
y las matemticas, valorando la utilidad de utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
los conocimientos matemticos adecuados de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
y reflexionando sobre el proceso aplicado argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
para la resolucin de problemas. y la conveniencia de su utilizacin.
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resolver problemas.
7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
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significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las

soluciones obtenidas.
8. Operar con los nmeros teniendo en 8.1. Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
cuenta la jerarqua de las operaciones 8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
aplicando las propiedades de las mismas, 8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del calculo que se ha de realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).
9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la 9.1. Calcula porcentajes de una cantidad
proporcionalidad directa para interpretar e 9.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
intercambiar informacin y resolver 9.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
problemas en contextos de la vida 9.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
cotidiana. triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria
18728
Bloque 3: Medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales 1.1. Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su
haciendo previamente estimaciones y aplicacin en resolucin de problemas.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal expresando con precisin medidas de 1.2. Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen
AO XXXIII Nm. 132
- La superficie: mltiplos y submltiplos del longitud, superficie, peso/masa, capacidad, en textos numricos y en contexto de resolucin de problemas.
metro cuadrado. y tiempo.
- El volumen: Mltiplos y submltiplos del 2. Escoger los instrumentos de medida 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y
metro cbico. adecuados en cada caso, estimando la espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para
- Equivalencias entre las medidas de medida de magnitudes de longitud, medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la
capacidad y volumen capacidad, masa y tiempo. estrategia utilizada.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
- Expresin de una medida de superficie o convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
volumen en forma compleja e incompleja. medida.
- Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manera exacta y aproximada 3. Conocer las unidades de medida del 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
tiempo y sus relaciones, utilizndolas para minuto, hora da, semana y ao.
- Eleccin de la unidad ms adecuada resolver problemas de la vida cotidiana. 3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
para la expresin de una medida 3.3. Lee en relojes analgicos y digitales.
- Comparacin de superficies de figuras 3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
planas por superposicin, relaciones.
descomposicin y medicin.
4. Conocer el valor y las equivalencias entre 4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
- Sumar y restar medidas de superficie y
las diferentes monedas y billetes del billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas, tanto para
volumen.
sistema monetario de la Unin Europea. resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
- Estimacin de superficies y de 4.2. Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
volmenes de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de los 5. Identificar y resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas, de
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instrumentos ms adecuados para medir cotidiana adecuados a su nivel, razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
y expresar una medida. estableciendo conexiones entre la realidad contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
y las matemticas y valorando la utilidad de decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
- Explicacin oral y escrita del proceso
los conocimientos matemticos adecuados utilizacin.
y reflexionando sobre el proceso aplicado 5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando las
cualquiera de los procedimientos
para la resolucin de problemas. operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
utilizados
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de resolverlo.
6. Utilizar las unidades de medida, 6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Medida del tiempo: convirtiendo unas unidades en otras de la 6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
- Equivalencias y transformaciones entre misma magnitud, expresando los utilizadas en todos los procedimientos realizados.
horas, minutos y segundos. resultados en las unidades de medida ms 6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales, convirtiendo
adecuadas, oralmente y por escrito el unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
- Clculos con medidas temporales.
proceso seguido y aplicndolo a la unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
resolucin de problemas. proceso seguido.
7. Operar con diferentes medidas. 7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en
forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
18729
forma compleja y viceversa.
7.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
Medida de ngulos:
7.4. Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
- El sistema sexagesimal: los ngulos y el medicin.
tiempo
8. Conocer el sistema sexagesimal para 8.1. Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.
realizar clculos con medidas angulares y 8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales
AO XXXIII Nm. 132
Resolucin de problemas de medida, de temporales. 8.3. Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
tiempo y de dinero.
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18730
Bloque 4: Geometra
1. Identificar y utilizar las nociones 1.1. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
geomtricas espaciales, de paralelismo, 1.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
Situacin en el plano y en el espacio perpendicularidad, simetra, geometra, adyacentes, opuestos por el vrtice
AO XXXIII Nm. 132
- Sistemas de coordenadas permetro y superficie para describir, 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
cartesianas. comprender e interpretar situaciones de la ngulos, giros
vida cotidiana. 1.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales en
- Descripcin de posiciones y el espacio
movimientos. 1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y
- Representacin: escalas y grficas exploracin de formas geomtricas.
sencillas.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, 2.1. Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
triangulo, rectngulo, crculo,
Formas espaciales: elementos, relaciones y circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
clasificacin. sus elementos y propiedades.
- Cuerpos geomtricos: elementos, 3. Utilizar las propiedades de las figuras 3.1. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
relaciones y clasificacin. planas para resolver problemas adecuados
- Poliedros: elementos y clasificacin a su nivel.
- Cuerpos redondos: cono, cilindro y 4. Identificar y resolver problemas de la vida 4.1. Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de
esfera. cotidiana teniendo en cuenta su edad, clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
- Permetro, rea y volumen. estableciendo conexiones entre la realidad diaria.
y las matemticas, valorando la utilidad de 4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
los conocimientos matemticos adecuados representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
Resolucin de problemas en contextos reales. y reflexionando sobre el proceso aplicado utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
para la resolucin de problemas. perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el
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Uso del vocabulario geomtrico bsico en la vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido, se
descripcin de hechos, procesos y resultados. orienta en el espacio.
4.4. Resuelve problemas geomtricos utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
4.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del entorno:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
4.6. Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de hechos, procesos
y resultados.
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas 5.1. Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos
para clasificar cuerpos geomtricos geomtricos a partir de otras.
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos 5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides, y sus elementos bsicos:
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus vrtices, caras y aristas.
elementos bsicos 5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos
18731
bsicos
6. Comprender el proceso para calcular el 6.1. Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.
rea de un paralelogramo y calcular el rea 6.2. Calcula el permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
de figuras planas.
AO XXXIII Nm. 132
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1. Recoger y registrar informacin 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
cuantificable utilizando algunos recursos 1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y de probabilidad
Grficos y parmetros estadsticos sencillos de representacin grfica: tablas, adecuado la informacin contenida en tablas, grficos y los sucesos de azar.
AO XXXIII Nm. 132
diagrama de barras, tablas de doble

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
representaciones grficas de un conjunto utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Construccin de tablas de frecuencias de datos relativos al entorno inmediato. 2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
absolutas y relativas media aritmtica, moda y rango.
2.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
Iniciacin intuitiva a las medidas de sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
centralizacin: la media aritmtica, la moda y 3. Identificar, resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de
el rango cotidiana adecuados a su nivel, estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
estableciendo conexiones entre la realidad (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando
y las matemticas, valorando la utilidad de conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
Interpretacin de grficos sencillos: diagramas
los conocimientos matemticos adecuados consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
de barras, poligonales y sectoriales
y reflexionando sobre el proceso aplicado 3.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
para la resolucin de problemas operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
Anlisis de las informaciones que se interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
presentan mediante grficos estadsticos resolverlo.
4. Hacer estimaciones basadas en la 4.1. Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que se presentan
Carcter aleatorio de algunas experiencias experiencia sobre el resultado (posible, mediante grficos estadsticos.
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Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad intervenga el azar y comprobar dicho
de un suceso resultado.
5. Observar y constatar que hay sucesos 5.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
imposibles, sucesos que con casi toda 5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas, dados,
seguridad se producen o que se repiten, lotera).
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
18733
Primera lengua extranjera: Ingls.
Introduccin.
Citando la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE) en el punto XII del prembulo El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera
lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia del
proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del plurilingismo como
un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo. La Ley apoya
decididamente el plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensin
oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las
ambiciones profesionales.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas
primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en
el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez,
las relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y
ms estrechas.
Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo
necesariamente una visin abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los dems.
Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseanza del idioma
centrada en la comunicacin y que el aula de ingls sea un espacio donde predominen actividades
relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.
En la realidad del alumno es difcil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua
extranjera; por lo tanto, la mayora de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el nico entorno
donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura. De ah que sea necesario el
ofrecer cuantas ms oportunidades de exposicin a la lengua y cultura inglesas que se pueda, ya
que redundar en el desarrollo de la competencia comunicativa en ese idioma.
El rea de Lengua Extranjera: Ingls trabaja las cuatro destrezas comunicativas bsicas:
comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita a lo largo de la etapa.
Tras ella los alumnos alcanzarn un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas, puesto que sern capaces de comprender palabras, frases
sencillas y las ideas bsicas de un mensaje simple y corto; entendern y seguirn instrucciones
interactuando en el idioma, dando informacin personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos
o de su entorno cercano a travs de enunciados orales o escritos.
Cabe sealar que dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita
y el segundo en produccin oral y escrita, para una mejor comprensin del currculo. Especial
atencin requiere la distincin que se hace en los criterios de evaluacin y en los estndares entre
aquellos especficos del lenguaje oral y los especficos del lenguaje escrito.
Las nuevas tecnologas sern un recurso que permitir dentro del rea de Lengua Extranjera:
Ingls que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a la informacin y el
procesamiento y uso de la comunicacin. De esta forma el alumnado se habituar en el uso de las
tecnologas digitales para ver y/o escuchar mensajes en ingls, responder sobre lo visto y/o
escuchado con un objetivo (realizar una tarea, elaborar un texto, representar una escena).
Conforme avance a la hora de acceder a las fuentes, tambin mejorar el dominio de las mismas
de una forma responsable y con una actitud crtica que le llevar a la participacin y el trabajo
colaborativo.
Todo este trabajo redundar positivamente en desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa,
de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, contribuyendo al desarrollo del sentido de la
iniciativa y espritu emprendedor. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales, tales como capacidad de anlisis; capacidades de
planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; resolucin de problemas; comunicacin,
presentacin, representacin y negociacin efectivas; habilidad para trabajar, tanto
individualmente como dentro de un equipo; participacin, capacidad de liderazgo y delegacin;
pensamiento crtico y sentido de la responsabilidad, entre otras.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje en la lengua extranjera
ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquello que el alumnado debe
saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil. Estos, junto al resto de elementos del currculo,
ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender una vez que conocen los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer como hablantes de la lengua inglesa para
alcanzar esos objetivos e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo.
As mismo, la exposicin a un nuevo idioma y su cultura favorecer el desarrollo de las

competencias sociales y cvicas, ya que el alumno se encuentra en una etapa de desarrollo
cognitivo en la cual an no ha creado actitudes hacia otras culturas o lenguas. Esta actitud ayuda
a crear una visin abierta y positiva hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas con
usos, valores y creencias diferentes a los propios, aspectos primordiales que forman parte de las
habilidades que comprende la competencia en conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques: comprensin de
textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos que se corresponden con las
actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas del rea. Las relaciones existentes
entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los
estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo.
De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de
aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los
criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin rigurosa de lo que se

pretende conseguir, teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu recursos son
necesarios, qu mtodos didcticos son los ms adecuados y cmo se evala el aprendizaje y se
retroalimenta el proceso.
La naturaleza del rea, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las

caractersticas del alumnado condicionan el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que ser
necesario que el mtodo seguido por el profesorado se ajuste a estos condicionantes con el fin de
propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
La metodologa del rea de Lengua Extranjera: Ingls tendr un enfoque basado en la accin
como se contempla en el Currculo oficial que as lo recoge, tomando como base el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas. De esta forma se entiende que la lengua se utiliza para
realizar o acompaar acciones con diversos propsitos. Para ello, el alumnado deber ser capaz
de utilizar la lengua con fines comunicativos en contextos reales. Contemplamos el aprendizaje
como un entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicacin. Tanto
el profesorado como el alumnado deben recordar que, fuera del aula, estos debern de
comunicarse en el mundo real en las lenguas que han aprendido. La metodologa ms idnea ser
aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor contribuya a que el
alumnado:
a) Adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicacin: estratgicas,
socioculturales, funcionales y lingsticas (sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas y
ortogrficas).
b) Desarrolle la capacidad de poner todas esas competencias en prctica de manera conjunta

para producir y procesar textos orales y escritos adecuados a los contextos de actuacin.
Partiendo de que el objetivo principal del rea de Lengua Extranjera: Ingls es el uso activo de la
lengua en un contexto comunicativo, la prctica docente no se entendera si el profesorado no
utilizara la lengua inglesa desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en ingls.
Ser a travs del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en
el aula (por ejemplo, con el lenguaje de aula). A partir de ah el docente disear tareas y
proyectos comunicativos teniendo en cuenta los elementos del currculo y las necesidades del
alumnado. El docente asumir el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo
competencial en el alumno, diseando actividades que estos deben resolver, haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, se
tendr en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje, mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma

que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Los contenidos se pueden agrupar en contenidos de carcter comunicativo y de carcter

lingstico, que se impartiran de una manera integrada. Los contenidos lingsticos servirn de
base y sern el punto de partida para ayudar a la comunicacin. Con esta metodologa se
pretende conseguir que el alumnado utilice la lengua para producir y comprender textos en los
contextos reales que se le presenten.
Independientemente de la metodologa utilizada, siempre se debe presentar la forma del lenguaje

asociada con el aspecto cultural con el que va relacionado, ya que no se puede entender una
lengua sin su cultura. Este aspecto servir al docente para poder incluir en sus programaciones
didcticas, aspectos socioculturales y sociolingsticos imprescindibles que debern fomentar su
uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto permitir el
desarrollo de una serie de actitudes implcitas en la enseanza de las lenguas extranjeras, que el
docente tambin observar y valorar en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, inters
y respeto ante otras realidades y culturas, identificar hbitos, cuentos, rimas, canciones
tradicionales, costumbres y celebraciones de pases anglosajones, manifestar curiosidad por
comunicarse con nios y nias angloparlantes.
Una buena forma de introducir el uso del ingls en la vida del aula es a travs de la utilizacin de
rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace, estado de nimo del alumnado.
Juntamente con el lenguaje del aula, los alumnos tendrn un repertorio lxico, estructuras y
frmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y
necesidades inmediatas.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y mantener la

motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel
del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Debemos intentar que en las sesiones en ingls se haga un uso activo del lenguaje oral,
proponiendo situaciones en las que los alumnos utilicen el mismo a travs de juegos, role-plays,
etc. ya que, para conseguir un proceso de enseanza-aprendizaje competencial, las estrategias
interactivas son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la
sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Para intentar conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin, acentuacin y
entonacin, resulta primordial una exposicin continuada al lenguaje oral, tanto del lxico como de
las estructuras a estudiar. El trabajo que vayamos a realizar sobre el lxico debe partir de la
conexin con los conocimientos previos, mediante prcticas lo ms contextualizadas posibles que
permitirn al alumno actuar en la vida real. El vocabulario es un componente esencial en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y que proporciona un enorme aporte al desarrollo de las
destrezas receptivas y productivas, ya que contribuye a lograr una mayor fluidez en su capacidad
comunicativa. El nfasis, por tanto, ser ms en la fluidez que en la precisin en las expresiones
oral y escrita desde los primeros niveles de conocimiento del idioma.
Leer permite que el alumnado aborde temas, funciones, estructuras y vocabulario integrados en un
todo y en forma contextualizada. La lectura frecuente y variada de textos en ingls les ayuda a
desarrollar la competencia lectora y les acerca al placer de leer y a la experiencia de informarse
por medio de un nuevo idioma. Usar estrategias, conocer palabras de uso frecuente previamente
aprendidas e identificar los patrones grficos ms comunes, les servirn para comprender lo que
leen. De ah la importancia en incluir en el aula estrategias de acercamiento a la lectura desde los
primeros niveles, a travs de tcnicas de escuchar al docente leer en voz alta, participar en
lecturas compartidas con libros gigantes o guiadas, as como el uso de mtodos de enseanza de
la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, de grupos de letras y de slabas
(Phonics) hasta llegar a la lectura independiente.
El docente debe utilizar procedimientos de evaluacin variados para facilitar la evaluacin del
alumnado como parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje y como una herramienta
esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la

evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje desde la reflexin y valoracin del
alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin de los compaeros en
las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el profesorado en la regulacin
del proceso de enseanza- aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin

sistemtica del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
Se debe entender el currculo del rea de Lengua Extranjera: Ingls como aquellos aspectos
bsicos sobre los cuales el docente organizar su trabajo.
La novedad de este currculo son los estndares de aprendizaje, por lo que corresponder al
docente distribuir y secuenciar temporalmente los contenidos a aprender o trabajar en cada nivel,
para que sus alumnos a final de curso puedan alcanzar dichos estndares. Para ello, los criterios
de evaluacin (que indican lo que hay que saber y saber hacer) servirn para orientar al docente
hacia la consecucin de los estndares.
La consecucin de los estndares se podr llevar a cabo a travs de descriptores de logro, por
medio de instrumentos de evaluacin como rbricas o escalas de evaluacin. Estos descriptores
deben incluir rangos que midan el nivel de consecucin de los estndares, teniendo en cuenta el
principio de atencin a la diversidad.
Puesto que el fin ltimo que se pretende conseguir es la comunicacin en lengua inglesa, la
disposicin del aula debe favorecer actividades cooperativas entre alumnos, dejando a un lado la
disposicin tradicional en la que el alumno es un mero receptor.
Puesto que las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin nos hacen avanzar hacia
otras formas globales de comunicacin, en la enseanza del ingls, el uso de dichas tecnologas
debe ser el soporte natural de los textos orales y escritos que el alumno habr de comprender,
procesar y producir. Pero tambin dichos recursos deben servir como medios para favorecer la
expresin oral y escrita.
Para que los alumnos sean capaces de reconocer que el fin de la lengua inglesa es conseguir una
comunicacin real, el docente intentar ofrecer todas las oportunidades posibles donde el alumno
pueda ver el uso de la lengua inglesa en situaciones comunicativas reales.
Para conseguir esta comunicacin real, el docente dispone de plataformas europeas para trabajar
con otros centros e instituciones culturales utilizando la lengua inglesa.
Durante la etapa de primaria se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del

alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de dificultades de aprendizaje y en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Se
establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
de la lengua extranjera para el alumno con discapacidad, en especial para aquel que presenta
dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para
aminorar las calificaciones obtenidas.
Es de vital importancia la capacidad de trabajo y coordinacin con otros docentes, especialmente

con aquellos que forman parte del equipo de nivel en el cual se imparte clase.
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos
Estrategias de comprensin 1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos Especfico de comprensin de textos orales
x Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende la informacin especfica que se le
AO XXXIII Nm. 132
x Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las pide oralmente y la relaciona mediante nmeros o
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as colores.
x Distincin de tipos de comprensin (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, rima)
informacin esencial, puntos principales). ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la
x Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. informacin esencial o los puntos principales del texto.
x Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy Especfico de comprensin de textos orales
de la comprensin de elementos significativos, lingsticos y
breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
paralingsticos.
hasta 20 palabras). narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o
x Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de
un vdeo sencillo (de no ms de 5 minutos de
nuevos elementos.
duracin) sobre los temas trabajados.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos 3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y Especfico de comprensin de textos orales
x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros. los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
x Inters por conocer costumbres, valores, creencias y y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de sencillo.
actitudes. hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos 3.2. Comprende las ideas principales de un texto oral
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas relacionados con las propias experiencias, necesidades e sencillo sobre temas familiares: das de la semana y
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint intereses, articulados con claridad y lentamente y meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros
Patrick, Pancake day, Easter, etc. transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos (1-10), formas geomtricas (tringulo, crculo y
x Lenguaje no verbal. cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad cuadrado), material de aula, miembros de la familia
inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione (padre, madre, hermano/a), comidas y bebidas,
Funciones comunicativas el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas. juguetes, partes de la cara y animales de granja,
Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir acompaados de imgenes.
11 de julio de 2014
x Saludos y despedidas.
x Presentaciones. confirmacin y contando con apoyo visual. Especficos de comprensin de textos escritos.
x Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende la idea principal de un texto escrito
aspectos personales (nombre, edad, gustos) evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en (cuento) acompaado de apoyo visual.
x Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia) lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. 3.4. Identifica algunos de los personajes, aplicando
x Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo). las estrategias bsicas para la comprensin.
x Expresin del gusto y la preferencia (favoritos). 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de
x Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana otros pases (Halloween, Valentines Day, Christmas,
aseo) (hbitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), as como
sociales (normas de cortesa) tales como presentaciones, expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
Estructuras sintcticas saludos muestra inters por ellos.
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el
docente: 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a normas de cortesa y convenciones sociales para
nombre, edad, color favorito. una comprensin adecuada del texto. favorecer la comprensin oral de un dilogo.
x Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera 6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
persona. sus exponentes ms habituales en saludos y despedidas, docente o por sus propios compaeros sobre sus
x Expresin del gusto en primera persona, preguntas y presentaciones, realizacin de preguntas y respuesta de las datos bsicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos,
respuesta afirmativa o negativa. mismas sobre aspectos personales (nombre, edad, gustos), animales de granja, su familia y, en general, sobre
18739
expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia), los temas trabajados en el aula.
Lxico de alta frecuencia (recepcin) descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo),
x Das de la semana y meses del ao. expresin del gusto y la preferencia (favoritos), lenguaje de
x Tiempo atmosfrico. aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo) as
x Colores como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
x Nmeros (1-10) conversacional, o los puntos de una narracin esquemtica).
x Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado) 7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus 7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
AO XXXIII Nm. 132
x Material de aula. significados asociados en situaciones comunicativas habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
x Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a) habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer peticiones, avisos, rutinas).
x Comidas y bebidas preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
x Juguetes nombre, edad, color favorito, expresin de posesin y
x Partes de la cara cantidad (singular/plural) en primera persona y expresin del
x Animales de granja gusto en primera persona, preguntas y respuesta afirmativa
o negativa.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta 8.1. Comprende la forma oral de las palabras
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas relacionadas con los temas trabajados localizndolas
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, en carteles, en el material visual del aula y/o del
de dibujos animados, etc.
necesidades e intereses como los das de la semana y centro.
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10),
entonacin para la comprensin de textos orales.
formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material
de aula, miembros de la familia (padre, madre, hermano/a),
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.
comidas y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de
x Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por granja.
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)
Especficos de comprensin de textos orales Especficos de comprensin de textos orales
9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 9.1. Discrimina los patrones sonoros bsicos de la
entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas, entonacin en preguntas y exclamaciones.
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
11 de julio de 2014
animados, etc. tales como el acento, ritmo y entonacin.

10. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 10.1. Reconoce los significados e intenciones
en preguntas y exclamaciones. comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
Especficos de comprensin de textos escritos Especficos de comprensin de textos escritos
11. Discriminar patrones grficos y convenciones 11.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de la
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y estructura de preguntas y exclamaciones.
exclamacin al final de la oracin.
generales y con las convecciones ortogrficas bsicas de comunicativas generales de preguntas y
preguntas y exclamaciones. exclamaciones.

Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
18740
Estrategias de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Planificacin 1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando preparadas y ensayadas sobre temas muy prximos
x Ejecucin estrategias bsicas para la produccin de monlogos muy a uno mismo (decir su nombre y edad, el color del
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos. breves y sencillos. pelo y los ojos, presentar a su familia, indicar sus
Apoyo en los conocimientos previos. gustos) con una pronunciacin y entonacin
Respeto de normas para la interaccin oral: turno de palabra, aceptable.
AO XXXIII Nm. 132
volumen de la voz adecuado.

Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
Compensacin de las carencias lingsticas mediante
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
procedimientos paralingsticos o paratextuales:
comprensible que requieran un intercambio directo de comunicacin (saludos, preguntas muy sencillas
- Peticin de ayuda.
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
- Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciacin no negativa, peticin u ofrecimiento de objetos,
aclaran el significado.
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se expresin de los que le gusta o no, etc.)
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal).
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la
comunicacin.
Estrategias de produccin de textos escritos.
x Planificacin Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados. 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Escribe notas, carteles o tarjetas a partir de un
x Ejecucin frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales modelo, copiando texto muy sencillo e incluyendo
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un dibujos o fotografas, copiando convenciones bsicas
frmulas de cada tipo de texto. modelo y utilizando correctamente las convenciones de inicio y cierre.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la ortogrficas y los principales signos de puntuacin, para
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
disponibles. predecibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
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significativos tales como: normas de cortesa, Merry Christmas! etc.)

x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros.
presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita
x Costumbres, valores, creencias y actitudes.
adecuada al contexto.
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus 5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
Patrick, Pancake day, Easter, etc. exponentes ms habituales en textos orales: saludos y (nombre, edad, cosas favoritas, gustos.
x Lenguaje no verbal. despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
Funciones comunicativas preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de la
x Saludos y despedidas. cara y utilizar el lenguaje del aula.
x Presentaciones. Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre 6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones 6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
aspectos personales (nombre, edad, gustos). breves de textos orales utilizando frmulas sencillas responder a preguntas sobre aspectos personales
x Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera incluyendo pausas para buscar expresiones, articular como nombre, edad, color favorito, posesin,
persona. palabras menos habituales y corregir la comunicacin. cantidad (singular/plural) y expresin del gusto en
x Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo). primera persona.
x Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).
x Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo). Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Escribe oraciones sencillas, relacionadas con
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases uno mismo, siguiendo el modelo dado y respetando
18741
Estructuras sintcticas dentro un repertorio memorizado. la estructura gramatical
x Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito.
8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de Especficos de produccin de textos orales
x Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Utiliza el lxico bsico de temas relacionados
persona.
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, con las propias experiencias, en contextos cotidianos
x Expresin del gusto en primera persona. necesidades e intereses: das de la semana y meses del predecibles con apoyo visual (imgenes, fotografas,
AO XXXIII Nm. 132
ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10), formas objetos reales, etc.).
Lxico de alta frecuencia (produccin). geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material de aula, Especficos de produccin de textos escritos
x Das de la semana y meses del ao. miembros de la familia (padre, madre, hermano/a), comidas 8.2. Copia palabras relacionndolas con su imagen.
x Tiempo atmosfrico. y bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de granja.
x Colores
x Nmeros (1-10) Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado) 9. Producir patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
x Material de aula. entonacin bsicos. acompandolos con gestos y mmica con
x Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a) entonacin adecuada.
x Comidas y bebidas
x Juguetes
x Partes de la cara
x Animales de granja

x Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin
y entonacin para la produccin de textos orales.
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18742
Estrategias de comprensin 1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos Especficos de comprensin de textos orales.
x Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende la informacin especfica que se le
AO XXXIII Nm. 132
x Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las pide oralmente y la relaciona mediante nmeros u
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as ordenando una secuencia.
x Distincin de tipos de comprensin (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, rima)
informacin esencial, puntos principales). ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la
x Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy Especfico de comprensin de textos orales
partir de la comprensin de elementos significativos, breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
lingsticos y paralingsticos. hasta 40 palabras) cuando escucha textos orales en lengua narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o
x Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de estndar con estructuras simples y lxico de uso muy un vdeo sencillo (de no ms de 10 minutos de
nuevos elementos. frecuente. duracin) sobre los temas trabajados.
x Inters por conocer costumbres, valores, creencias y y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones de sencillo.
actitudes. hasta 20 palabras) sobre temas habituales y concretos 3.2. Comprende las ideas principales de
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas relacionados con las propias experiencias, necesidades e presentaciones sencillas acompaadas de imgenes
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint intereses, articulados con claridad y lentamente y sobre temas familiares: los das de la semana y
Patrick, Pancake day, Easter, etc. transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, en contextos meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros
x Lenguaje no verbal. cotidianos predecibles o relativos a reas de necesidad (1-20), formas geomtricas (rectngulo, valo),
inmediata. Para favorecer la comprensin y no se distorsione material de aula, miembros de la familia (abuelo/a,
Funciones comunicativas el mensaje, las condiciones acsticas deben ser buenas. to/a, primo/a), comidas y bebidas, partes de la casa,
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Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o pedir partes del cuerpo, animales salvajes y materiales.
x Saludos y despedidas.
confirmacin y contando con apoyo visual. Especficos de comprensin de textos escritos.
x Presentaciones.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende instrucciones sencillas por escrito
x Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
aspectos personales (nombre, edad, gustos)
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. etc.)
x Preguntas sobre la edad y la familia. 3.4. Comprende la idea principal de un texto escrito
x Seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula). (historia) acompaado de apoyo visual.
x Expresin y preguntas sobre la posesin. 3.5. Identifica los personajes principales en una
x Expresin y preguntas sobre la localizacin de las cosas. historia acompaada de apoyo visual.
x Expresin sobre los materiales con los que estn hechas las
cosas. 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de
x Descripcin de las partes del cuerpo. bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana otros pases (Halloween, Valentines Day, Christmas,
x Descripcin fsica de animales salvajes. (hbitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), as como
x Expresin de capacidad. sociales (normas de cortesa) tales como presentaciones, expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
saludos muestra inters por ellos.
Estructuras sintcticas 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a normas de cortesa y convenciones sociales para
docente: una comprensin adecuada del texto. favorecer la comprensin oral de un dilogo.
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x Expresin de relaciones lgicas (and) 6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
x Oraciones interrogativas (How old are you? How many sus exponentes ms habituales en la comunicacin oral y docente o por sus propios compaeros sobre temas
brothers, sisters have you got? Where is?) escrita: saludos y despedidas, presentaciones, realizacin como por ejemplo: la comida y bebida, la casa, los
x Verbo to have got en primera y tercera persona (animales) de de preguntas y respuesta de las mismas sobre aspectos animales salvajes, la familia y materiales.
presente simple en afirmativa y negativa. personales (nombre, edad, gustos), preguntas sobre la edad
x Verbo to like en primera persona de presente simple en y la familia, seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula),
afirmativa y negativa. expresin y preguntas sobre la posesin, expresin y
AO XXXIII Nm. 132
x Preguntas y respuestas sobre gustos (Do you like?) preguntas sobre la localizacin de las cosas, expresin
x Expresin del espacio: preposiciones de lugar (in). sobre los materiales con los que estn hechas las cosas,
x Expresin de la modalidad: capacidad (can). descripcin de las partes del cuerpo, descripcin fsica de
animales salvajes, expresin de capacidad.
Lxico de alta frecuencia (recepcin) 7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus 7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
x Das de la semana y meses del ao. significados asociados en situaciones comunicativas habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
x Tiempo atmosfrico. habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer peticiones, avisos, rutinas).
x Nmeros (1-20) preguntas y respuestas sobre aspectos personales como la
x Formas geomtricas (rectngulo, valo) edad, familia, posesin en primera y tercera persona, gustos,
x Miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a) aficiones en primera persona de presente simple y
x Comidas y bebidas habilidades.
x Partes de la casa 8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta 8.1. Comprende la forma oral de las palabras
x Partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas, cuerpo, frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas relacionadas con los temas trabajados localizndolas
pies, dedos) habituales y concretos relacionados con sus experiencias, en carteles, en el material visual del aula y/o del
x Animales salvajes necesidades e intereses como los das de la semana y centro.
x Materiales (madera, piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal, meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-20),
metal). formas geomtricas (rectngulo, valo), material de aula,
miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a), comidas y
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo, animales
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las salvajes y materiales.
11 de julio de 2014
de dibujos animados, etc. Especficos de comprensin de textos orales Especficos de comprensin de textos orales
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y 9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 9.1. Discrimina los patrones sonoros bsicos de la
entonacin para la comprensin de textos orales. entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas, entonacin en preguntas y exclamaciones.
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas. animados, etc., tales como el acento, ritmo y entonacin.
x Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por Especficos de comprensin de textos orales Especficos de comprensin de textos orales
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin) 10. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 10.1. Reconoce los significados e intenciones
en preguntas y exclamaciones. comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofes.
exclamacin al final de la oracin y apstrofes.
generales y con las convecciones ortogrficas bsicas de comunicativas generales de preguntas,
preguntas y exclamaciones y apstrofes. exclamaciones y apstrofes.
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x Planificacin 1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando preparadas y ensayadas sobre temas muy prximos
x Ejecucin estrategias bsicas para la produccin de monlogos muy a uno mismo (presentarse y presentar a los miembros
AO XXXIII Nm. 132
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos. breves y sencillos. de la familia, describir las partes del cuerpo, expresar
Apoyo en los conocimientos previos. los animales salvajes que les gustan, expresar de
Respeto de normas para la interaccin oral: turno de palabra, qu estn hechas las cosas y qu forma tienen) con
volumen de la voz adecuado. una pronunciacin y entonacin aceptable.
procedimientos paralingsticos o paratextuales:
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
- Peticin de ayuda.
comprensible que requieran un intercambio directo de comunicacin (saludos, preguntas muy sencillas
- Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas sobre s mismo, edad y familia, preguntas con
aclaran el significado.
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciacin no respuesta afirmativa o negativa, expresin de los que
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se le gusta o no, seguimiento de instrucciones (lenguaje
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la de aula), preguntas y respuestas sobre la posesin,
corporal).
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la sobre la localizacin de las cosas, los materiales con
comunicacin. los que estn hechas las cosas y capacidad).
Estrategias de produccin de textos escritos.
x Planificacin Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados. 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Crea carteles informativos para el aula y el centro
x Ejecucin frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales muy sencillos siguiendo un modelo y sobre temas
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un habituales y concretos relacionados con sus
frmulas de cada tipo de texto. modelo correctamente las convenciones ortogrficas y los experiencias, necesidades e intereses.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo,
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
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disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos. 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las
socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y celebraciones familiares o culturales (Happy birthday!
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: significativos tales como: normas de cortesa, Merry Christmas! etc.).
presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita
adecuada al contexto.
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Especficos de produccin de textos orales.
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint exponentes ms habituales en textos orales: saludos y 5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
Patrick, Pancake day, Easter, etc. despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre (gustos, familia y lo que tiene y lo que sabe hacer).
x Lenguaje no verbal. aspectos personales, expresar posesin, gustos y Especficos de produccin de textos escritos.
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de la 5.2 Escribe pequeos textos (cartas o tarjetas de
Funciones comunicativas cara y utilizar el lenguaje del aula felicitacin), relacionados con los temas trabajados,
x Saludos y despedidas. siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
x Presentaciones. gramatical y empleando frmulas de inicio y cierre de
x Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre correspondencia.
aspectos personales (nombre, edad, gustos). Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera 6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones 6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
persona. breves de textos orales utilizando frmulas sencillas responder a preguntas aspectos personales como
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x Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo). incluyendo pausas para buscar expresiones, articular nombre, edad, color favorito., posesin, cantidad
x Expresin del gusto y la preferencia (favoritos). palabras menos habituales y corregir la comunicacin. (singular/plural) y expresin del gusto en primera
x Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al aseo). persona.
Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
Estructuras sintcticas 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
x Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
nombre, edad, color favorito.
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dentro un repertorio memorizado. oralmente.

x Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en primera
persona. 8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de Especficos de produccin de textos orales
x Expresin del gusto en primera persona. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Utiliza datos u otro tipo de informacin personal
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
Lxico de alta frecuencia (produccin). necesidades e intereses: das de la semana y meses del autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
x Das de la semana y meses del ao. ao; tiempo atmosfrico; Nmeros (1-20); formas etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
x Tiempo atmosfrico. geomtricas (rectngulo, valo); miembros de la familia Especficos de produccin de textos escritos
x Colores (abuelo/a, to/a, primo/a); comidas y bebidas; partes de la 8.2. Escribe palabras relacionndolas con su imagen.
x Nmeros (1-10) casa; partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas,
cuerpo, pies, dedos); animales salvajes; materiales (madera,
x Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado)
piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal, metal).
x Material de aula.
x Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a) Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Comidas y bebidas 9. Producir patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
x Juguetes entonacin bsicos. acompandolos con gestos y mmica con
x Partes de la cara entonacin adecuada.
x Animales de granja

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x Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo,

acentuacin y entonacin para la produccin de textos orales.
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Estrategias de comprensin 1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los conocimientos Especfico de comprensin de textos orales
x Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende el sentido general y algn dato
AO XXXIII Nm. 132
x Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las concreto de narraciones y presentaciones orales,
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
x Distincin de tipos de comprensin (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, rima) argumento sea familiar y la mmica acompae el
informacin esencial, puntos principales). ms adecuadas para la comprensin del sentido general, la desarrollo de la narracin oral.
x Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y Especfico de comprensin de textos orales
partir de la comprensin de elementos significativos, sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta 2.1. Comprende el tema sobre el que trata un cuento
lingsticos y paralingsticos. 60 palabras). narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o
x Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de un vdeo sencillo (de no ms de 15 minutos de
nuevos elementos. duracin) sobre los temas trabajados.
x Inters por conocer costumbres, valores, creencias y y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones, sencillo.
actitudes. descripciones de hasta 60 palabras) sobre temas habituales 3.2. Comprende las ideas principales de
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas y concretos relacionados con las propias experiencias, presentaciones sencillas acompaadas de imgenes
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint necesidades e intereses, articulados con claridad y sobre temas familiares: meses y estaciones del ao.
Patrick, Pancake day, Easter, etc. lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, Nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
x Lenguaje no verbal. en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de de la casa, mascotas, posesiones personales
necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se preposiciones, adjetivos para describir personas,
Funciones comunicativas distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser cosas necesarias para ir de camping, monedas,
buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o lugares en una ciudad y en el campo, ropa, deportes,
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x Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre

pedir confirmacin y contando con apoyo visual. rutinas diarias, sentimientos
posesin, ubicacin y precio.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
x Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en sencillos sobre productos que le interesan (juegos,
hora y rutinas diarias.
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. Se msica, pelculas, etc.) y que contengan
x Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin
x Expresin de opinin, gustos y preferencias. que cuenten con apoyo visual. (por ejemplo, nmeros, comienzo o fin de una
x Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un actividad escolar o deportiva, etc.).
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo). Especficos de comprensin de textos escritos.
3.4. Comprende instrucciones sencillas por escrito
Estructuras sintcticas asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
x Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia Circle, Draw, Colour, etc.).
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo) 3.5. Comprende lo esencial en historias breves y bien
x Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to estructuradas e identifica a los personajes
have) principales, siempre y cuando la imagen y la accin
x Interrogacin, afirmacin y negacin. conduzcan gran parte del argumento (lecturas
x Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to adaptadas, cmics, etc.).
be con preposiciones). 3.6. Comprende informacin esencial y localiza
x Expresin del precio. informacin especfica en correspondencia, horarios,
18747
x Exclamacin (I love!). listas de precios, programas culturales o de eventos
muy sencillos, etc. utilizando las Tecnologas de la
Lxico de alta frecuencia (recepcin) Informacin y la Comunicacin.
x Meses y estaciones del ao.
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de
x Nmeros (1-100) bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana otros pases (Halloween, Valentines Day, Christmas,
x Alfabeto (hbitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc.), as como
x Comidas y bebidas sociales (normas de cortesa) tales como presentaciones, expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y
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x Objetos de la casa saludos muestra inters por ellos.

x Mascotas
x Objetos personales 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Conoce algunas normas de cortesa y hbitos
x Preposiciones socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a cotidianos en los pases de habla inglesa.
x Adjetivos para describir personas una comprensin adecuada del texto.
x Cosas necesarias para ir de camping 6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y Especficos de comprensin de textos orales
x Monedas sus exponentes ms habituales en la realizacin de 6.1. Entiende la informacin esencial en
x Lugares en una ciudad y en el campo preguntas y respuesta de las mismas sobre posesin, conversaciones breves y sencillas en las que
x Ropa ubicacin y precio; expresin de la posesin, el lugar donde participa; que traten sobre temas familiares como por
x Deportes estn las cosas, la hora y rutinas diarias; descripcin de ejemplo, horas y rutinas diarias, mascotas, comidas
x Rutinas diarias personas (ropa) y mascotas; expresin de opinin, gustos y preferidas, descripciones de personas y lugares.
x Sentimientos preferencias; indicacin de coordenadas en un mapa para 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
localizar un lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo). informacin bsica en lugares familiares
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. (supermercados, parques) y planos sencillos.
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las 7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus 7.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series significados asociados en situaciones comunicativas docente o por sus propios compaeros sobre temas
de dibujos animados, etc. habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer familiares como, por ejemplo, la comida y bebida, la
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y expresiones del tiempo: hora (en punto / y media), en casa, las mascotas, la hora, rutinas diarias y en
entonacin para la comprensin de textos orales. secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones general sobre los temas trabajados en el aula.
x El alfabeto en ingls: dominio del deletreo. (estaciones del tiempo), en la expresin de la posesin 7.2. Comprende una secuencia muy breve y sencilla
(his/her, genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar de instrucciones para realizar, por ejemplo, una
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Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas. donde se encuentran las cosas (verbo to be con receta muy sencilla.
x Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo: punto, preposiciones),expresin del precio, en la exclamacin (I
coma, interrogacin, exclamacin) love!), y comprensin en las preguntas, afirmaciones y en
x Observacin con ayuda del profesor, palabras que van las negaciones.
siempre en mayscula (meses, das de la semana,
festividades, todas las palabras del ttulo de un libro) 8. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta 8.1. Comprende nuevo lxico sobre meses y
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas estaciones del ao, nmeros (1-100), alfabeto,
modelos escritos, expresiones orales conocidas y habituales y concretos relacionados con sus experiencias, comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas,
establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido. necesidades e intereses propio de meses y estaciones del objetos personales preposiciones, adjetivos para
ao, nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos describir personas, cosas necesarias para ir de
de la casa, mascotas, posesiones personales preposiciones, camping, monedas, lugares en una ciudad y en el
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir campo, ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo, en juegos, rimas y canciones.
ropa, deportes, rutinas diarias, sentimientos.
entonacin bsicos. entonacin en preguntas y exclamaciones.
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generales relacionados con los mismos. comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
11. Reconocer los nombres de las letras del alfabeto en 11.1. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en
AO XXXIII Nm. 132
ingls. ingls copindolas al dictado.

12. Discriminar patrones grficos y convenciones 12.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de las
ortogrficas bsicas estructuras de preguntas, exclamaciones y
apstrofe, as como palabras de uso frecuente que
siempre van en mayscula (das de la semana,
meses, festividades).
generales relacionados con los mismos y con las comunicativas generales de preguntas,
convecciones ortogrficas bsicas de signos de puntuacin, exclamaciones y apstrofes.
de exclamacin, de interrogacin, etc.
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x Planificacin 1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando previamente preparadas y ensayadas sobre temas
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, cotidianos y de su inters (hablar sobre las rutinas
AO XXXIII Nm. 132
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos. diarias, describir la indumentaria de otras personas
x Ejecucin as como de sus mascotas) utilizando estructuras
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo bsicas, lxico, con una pronunciacin y entonacin
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada aceptable y se apoya en soporte escrito o grfico.
tipo de texto.
Respeto de normas para la interaccin oral: turno de palabra,
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Participa en conversaciones cara a cara en las
comprensible que requieran un intercambio directo de que se establece contacto social (dar las gracias,
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
recursos disponibles.
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciacin no disculpas, preguntar dnde est un objeto o un lugar).
Apoyo en los conocimientos previos.
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la
procedimientos:
a) Lingsticos
comunicacin.
- Uso de sinnimos.
- Parafraseo de trminos o expresiones. Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
b) Paralingsticos o paratextuales: 3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
- Peticin de ayuda. frases simples aisladas entre 15 y 20 palabras, utilizando (mensajes, postales, cartas) en las que se habla de
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, correctamente las convenciones ortogrficas y los s mismo y de su entorno inmediato, partiendo de
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, modelos muy estructurados (familia, amigos,
de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares).
Estrategias de produccin de textos escritos. cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. 3.2. Realiza guiones y mapas mentales escritos para
x
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Planificacin hacer exposiciones orales muy sencillas.

Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y interpreta en las distintas celebraciones
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir) significativos a una produccin oral y escrita adecuada al acompaadas de gestos y mmica y con buena
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos contexto, utilizando expresiones tpicas de celebraciones en pronunciacin.
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.) canciones, rimas, etc. 4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
x Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Especficos de produccin de textos orales.
frmulas de cada tipo de texto. exponentes ms habituales en textos orales, tales como: 5.1. Responde adecuadamente en situaciones de
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la saludos y despedidas, presentaciones, preguntas y comunicacin (saludos, preguntas muy sencillas
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le respuestas sobre aspectos personales, expresar posesin, sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa o
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos gustos y preferencias, as como describir las partes del negativa, peticin u ofrecimiento de objetos,
disponibles. cuerpo y de la cara y utilizar el lenguaje del aula. expresin de lo que hace habitualmente, del lugar
Aprovechamiento de los conocimientos previos. donde est situado algo, etc.).
5.2. Describe de forma oral a personas, animales o
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: lugares utilizando las normas gramaticales y
x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros. ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
x Costumbres, valores, creencias y actitudes. modelos previamente trabajados.
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x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas Especficos de produccin de textos escritos.
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint 5.3. Responde a preguntas sobre temas trabajados
Patrick, Pancake day, Easter, etc. en clase como, por ejemplo, donde est un objeto o
x Lenguaje no verbal. un lugar, de qu color es un objeto, qu hora es, si se
posee algo, cules son sus gustos o si hay algo en un
Funciones comunicativas determinado lugar.
x Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
AO XXXIII Nm. 132
posesin, ubicacin y precio. 6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente, 6.1. Da instrucciones (por ejemplo pasos para
x Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la enlazando palabras o grupos de palabras con conectores elaborar una receta muy sencilla).
hora y rutinas diarias. bsicos nuevos como first, then, finally adecundolas a los 6.2. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
x Descripcin de personas (ropa) y mascotas. propsitos comunicativos. expresar tiempo, posesin, lugar y precio de las
x Expresin de opinin, gustos y preferencias. cosas.
x Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo). Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Elabora textos breves de carcter informativo
Estructuras sintcticas gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases sobre temas trabajados en clase (men, receta,
x Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia dentro un repertorio memorizado, tales como: hora (en punto entrada de blog).
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo) / y media), secuencias como: (First/ Then/ Finally), divisiones
x Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to (estaciones del tiempo), expresin de la posesin (his/her,
have) genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar donde se
x Interrogacin, afirmacin y negacin. encuentran las cosas (verbo to be con
preposiciones),expresin del precio, exclamacin (I love!),
x Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to
preguntas, afirmaciones y negaciones.
be con preposiciones).
x Expresin del precio. 8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de Especficos de produccin de textos orales
x Exclamacin (I love!) alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla, el
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
Lxico de alta frecuencia (produccin). necesidades e intereses: meses y estaciones del ao, escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
x Meses y estaciones del ao. nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos de la bsicos, trptico, pster, etc.).
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x Nmeros (1-100) casa, mascotas, posesiones personales preposiciones, Especficos de produccin de textos escritos
x Alfabeto adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir 8.2 Completa un breve formulario o una ficha con sus
x Comidas y bebidas de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el campo, datos personales.
x Objetos de la casa ropa, deportes, rutinas diarias y sentimientos.
x Mascotas Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Posesiones personales 9. Producir patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 9.1. Se desenvuelve en situaciones cotidianas
x Preposiciones entonacin bsicos. simples, reales o simuladas en ingls y es capaz de
x Adjetivos para describir personas deletrear palabras muy sencillas para hacerse
x Cosas necesarias para ir de camping entender (preguntar la hora o las mascotas que se
x Monedas tienen).
x Lugares en una ciudad y en el campo
x Ropa
10. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 10.1. Escribe palabras muy sencillas que se le
x Deportes bsicas para escribir correctamente palabras cortas. deletrean.
x Rutinas diarias 10.2. Usa el diccionario para comprobar la ortografa
x Sentimientos correcta de las palabras.
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x Inters por escribir de forma clara y con una buena
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presentacin para que el texto sea comprensible.

x El abecedario. Deletreo.
x Uso del diccionario para comprender la ortografa.
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Estrategias de comprensin 1. Aplicar las estrategias bsicas partir de los conocimientos Especfico de comprensin de textos orales
x Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. previos antes de la escucha o la lectura del texto, realizar 1.1. Comprende el sentido general y extrae datos
AO XXXIII Nm. 132
x Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al predicciones basndose en el apoyo visual, trabajar las concretos de narraciones y presentaciones orales,
mismo. destrezas de skimming y scanning a nivel oral y escrito, as siempre y cuando se hablen en modo lento y claro, el
x Distincin de tipos de comprensin (sentido general, como reconocer la clase de texto: cuento, cancin, argumento sea familiar y la mmica acompae el
informacin esencial, puntos principales). rimams adecuadas para la comprensin del sentido desarrollo de la narracin oral.
x Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. general, la informacin esencial o los puntos principales del
x Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a texto.
partir de la comprensin de elementos significativos, 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve y Especfico de comprensin de textos orales
lingsticos y paralingsticos. sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de hasta 2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana
x Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de 80 palabras). predecible que tiene lugar en su presencia, por
nuevos elementos. ejemplo en una tienda.
x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros, los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
hbitos cotidianos y de formas de vida de los nios y nias de y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones, sencillo.
su edad en pases de habla inglesa (entorno escolar, descripciones de hasta 80 palabras), sobre temas habituales 3.2. Comprende los puntos principales de narraciones
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y reas rurales, y concretos relacionados con las propias experiencias, y de presentaciones orales y sencillas, bien
etc.) necesidades e intereses, articulados con claridad y estructuradas sobre temas familiares o de su inters,
x Inters por conocer costumbres, valores, creencias y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre y cuando cuente con imgenes e
actitudes. en contextos cotidianos predecibles o relativos a reas de ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas necesidad inmediata. Para favorecer la comprensin y no se Especficos de comprensin de textos escritos.
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint distorsione el mensaje, las condiciones acsticas deben ser 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien
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Patrick, Pancake day, Easter, etc. buenas. Siempre se podr volver a escuchar lo dicho o estructuradas e identifica a los personajes
x Lenguaje no verbal. pedir confirmacin y contando con apoyo visual. principales, siempre y cuando la imagen y la accin
En referencia a los textos escritos este criterio pretende conduzcan gran parte del argumento (lecturas
Funciones comunicativas evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en adaptadas, cmics, etc.)
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. Se 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
x Invitaciones.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios de noticias breves y artculos de revistas infantiles
x Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
que cuenten con apoyo visual. que traten temas que le sean familiares o sean de su
x Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
inters (animales, deportes, grupos musicales, juegos
(lenguaje de aula).
de ordenador, etc.).
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
(lenguaje de aula). 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1. Conoce algunas normas de cortesa, hbitos
x Expresin de sentimientos. bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana cotidianos, cuentos, canciones y msica (tradicional
(hbitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones y contempornea) de los pases de habla inglesa.
Estructuras sintcticas de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
x Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
(but); finalidad (to -infinitivo). habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas
x Afirmacin, negacin e interrogacin. de cortesa) tales como presentaciones, saludos
x Exclamacin (Lets !). 5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Expresin del tiempo (present simple). socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a normas de cortesa, horarios, hbitos y convenciones
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x Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple una comprensin adecuada del texto. sociales para favorecer la comprensin oral de un
tense+ adv. frequency) dilogo.
x Expresin de la modalidad: factualidad (declarative
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende la informacin esencial en
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
sus exponentes ms habituales en la realizacin de conversaciones breves y sencillas en las que
x Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and preguntas y respuesta de las mismas sobre invitaciones; participa; que traten sobre temas familiares como por
pronouns); cualidad (very+adj.) descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos; ejemplo, identificacin personal, vivienda, entorno
x Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of,
AO XXXIII Nm. 132
peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso natural, tiempo libre y ocio

some/any) (lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento de la 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones e
x Expresin del espacio (prepositions of location, directions) comunicacin (lenguaje de aula); expresin de sentimientos. informacin bsica en lugares familiares (vivienda,
x Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to entorno natural, educacin, tiendas, etc.) y carteles
one); frequency (always, sometimes, on Mondays) en lugares pblicos (museos, transporte).
x Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).
7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus Especficos de comprensin de textos orales
Lxico de alta frecuencia (recepcin) significados asociados en situaciones comunicativas 7.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
x Nmeros (1-100). habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer la contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
x Identificacin personal (descripcin fsica). expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin informacin (por ejemplo, nmeros, horarios,
x Vivienda (mobiliario y electrodomsticos). (but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin, negacin e comienzo de una actividad en un parque de
interrogacin; exclamacin (Lets !); expresin del tiempo atracciones, campamento etc.).
x Entorno natural (medio ambiente).
(present simple); expresin del aspecto (present continuous); Especficos de comprensin de textos escritos:
x Actividades de la vida diaria .
habitual (simple tense+ adv. frequency); expresin de la 7.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
x Trabajo y ocupaciones.
modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
x Tiempo libre y ocio. (need), permiso (can/may); expresin de la existencia (There tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensin y
x Salud y cuidados fsicos. is/are); entidad (nouns and pronouns); cualidad (very+adj.); produccin oral, obtener informaciones, etc.) con
x Educacin y estudio. expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece ayuda de diccionarios bilinges.
x Compras y actividades comerciales. of, some/any); expresin del espacio (prepositions of
x Alimentacin. location, directions); expresin del tiempo: points (quarter
x Tecnologas de la comunicacin y la informacin. past/to, five past/to one); frequency (always, sometimes,
on Mondays); expresin del modo : adv. of manner
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. (slowly, well).
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rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series 8. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta 8.1. Comprende informacin esencial y localiza
de dibujos animados, etc. frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas informacin especfica en material informativo sencillo
x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y habituales y concretos relacionados con sus experiencias, (horarios, listas de precios, programas culturales o de
entonacin para la comprensin de textos orales. necesidades e intereses propio de nmeros (1-100), eventos sencillos, mens, etc.).
identificacin personal (descripcin fsica), vivienda
x Identifica la pronunciacin de diptongos bsicos (/a/, /e/, /au/,
(mobiliario y electrodomsticos), entorno natural (medio
/ou/, /oi/, //, /i/)
ambiente), actividades de la vida diaria , trabajo y
ocupaciones, tiempo libre y ocio, salud y cuidados fsicos,
educacin y estudio, compras y actividades comerciales,
x Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo: punto,
alimentacin y tecnologas de la comunicacin y la
coma, interrogacin, exclamacin).
informacin.
x Observacin de palabras que van siempre en mayscula
(meses, das de la semana, festividades, todas las palabras Especficos de comprensin de textos orales Especficos de comprensin de textos orales
del ttulo de un libro). 9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 9.1. Discrimina los patrones sonoros bsicos de la
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de entonacin bsicos. entonacin en preguntas y exclamaciones.
modelos escritos, expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido.
generales relacionados con los mismos. comunicativas asociados a las preguntas y
18754
exclamaciones.

11. Reconocer la pronunciacin de los diptongos ms 11.1. Identifica la pronunciacin de los diptongos en
comunes en palabras de uso frecuente(/a/, /e/, /au/, /ou/, palabras de uso frecuente.
/oi/, //, /i/).
AO XXXIII Nm. 132

ortogrficas bsicas. estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofe,
as como de smbolos e iconos de uso frecuente (-,
, ).
generales relacionados con los mismos y con las comunicativas generales de preguntas,
convecciones ortogrficas bsicas de signos de puntuacin, exclamaciones y apstrofes.
de exclamacin, de interrogacin, apstrofes, etc.
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18755
x Planificacin 1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces. cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando previamente preparadas y ensayadas sobre temas
AO XXXIII Nm. 132
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, cotidianos y de su inters (identificacin personal,
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos. vivienda, entorno natural, tiempo libre y ocio) como
x Ejecucin descripciones de personas y animales, utilizando
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo estructuras bsicas, lxico, con una pronunciacin y
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada entonacin aceptable y se apoya en soporte escrito o
tipo de texto. grfico.
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2. Participa en conversaciones cara a cara en las que
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y los
comprensible que requieran un intercambio directo de establece contacto social (dar las gracias, saludar,
recursos disponibles.
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
Apoyo en los conocimientos previos.
muy familiares aunque en ocasiones la pronunciacin no sea presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se informacin personal (nombre, edad, etc.), se
procedimientos:
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la expresan sentimientos.
a) Lingsticos
- Uso de sinnimos.
comunicacin.
- Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales: Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
- Peticin de ayuda. 3. Escribir textos cortos y sencillos, compuestos de frases 3. Escribe correspondencia personal breve y simple
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, simples aisladas de 20 palabras como mximo utilizando (mensajes, postales, notas, chat) en las que se
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal). correctamente las convenciones ortogrficas y los habla de s mismo y de su entorno inmediato
principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, (identificacin personal, vivienda, entorno natural,
Estrategias de produccin de textos escritos. de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida tiempo libre y ocio).
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x Planificacin cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y interpreta en las distintas celebraciones
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir) significativos a una produccin oral y escrita adecuada al acompaadas de gestos y mmica y con buena
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos contexto utilizando expresiones tpicas de celebraciones en pronunciacin.
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.) canciones, rimas, etc. 4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
x Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Especficos de produccin de textos orales.
frmulas de cada tipo de texto. exponentes ms habituales en textos orales tales como: 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas,
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la invitaciones; descripcin de personas, actividades, lugares y simples, reales o simuladas (pedir un producto en
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le hbitos; peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y una tienda, preguntar la hora, preguntar las aficiones,
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos permiso (lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento etc.).
disponibles. de la comunicacin (lenguaje de aula); expresin de Especficos de produccin de textos escritos.
Aprovechamiento de los conocimientos previos. sentimientos. 5.2. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, sobre su salud,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: actividades diarias y aficiones, trabajos y
x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros. ocupaciones, qu hora es, cules son sus
x Costumbres, valores, creencias y actitudes. necesidades o si hay algo en un determinado lugar.
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x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint 6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente 6. Presenta a los dems de forma muy sencilla el
Patrick, Pancake day, Easter, etc. enlazando palabras o grupos de palabras con conectores resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
x Lenguaje no verbal. bsicos como or, but adecundolos a los propsitos escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
comunicativos. bsicos, trptico, pster, etc.).
Funciones comunicativas
x Invitaciones. 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Describe de forma escrita a personas, viviendas,
AO XXXIII Nm. 132
x Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos. gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases paisajes o lugares utilizando las normas gramaticales
x Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso dentro un repertorio memorizado, tales como: disyuncin (or) y ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
(lenguaje de aula). y oposicin (but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin, modelos previamente trabajados.
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin negacin e interrogacin; exclamacin (Lets !); expresin 7.2. Elabora textos sencillos a partir de modelos
(lenguaje de aula). del tiempo (present simple); expresin del aspecto (present trabajados (men, receta, entrada de blog, tiempo
x Expresin de sentimientos. continuous); habitual (simple tense+ adv. frequency); libre, cuidados fsicos).
expresin de la modalidad: factualidad (declarative
Estructuras sintcticas sentences); necesidad (need), permiso (can/may); expresin
x Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and
(but); finalidad (to -infinitivo). pronouns); cualidad (very+adj.); expresin de la cantidad
x Afirmacin, negacin e interrogacin. (quantity: a bottle/cup/glass/piece of, some/any); expresin
x Exclamacin (Lets !). del espacio (prepositions of location, directions); expresin
x Expresin del tiempo (present simple). del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one);
x Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple frequency (always, sometimes, on Mondays); expresin
tense+ adv. frequency). del modo : adv. of manner (slowly, well).
x Expresin de la modalidad: factualidad (declarative
8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de Especficos de produccin de textos orales
sentences); necesidad (need), permiso (can/may).
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Completa datos u otro tipo de informacin
x Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns and habituales y concretos relacionados con sus experiencias, personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
pronouns); cualidad (very+adj.) necesidades e intereses: nmeros (1-100), identificacin autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
x Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece of, personal (descripcin fsica), vivienda (mobiliario y etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
some/any) electrodomsticos), entorno natural (medio ambiente), Especficos de produccin de textos escritos
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x Expresin del espacio (prepositions of location, directions) actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo 8.2. Realiza guiones escritos para hacer exposiciones
x Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to libre y ocio, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio, orales muy sencillas con el vocabulario de alta
one); frequency (always, sometimes, on Mondays) compras y actividades comerciales, alimentacin y frecuencia.
x Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well). tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Lxico de alta frecuencia (produccin). Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Nmeros (1-100) 9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, 9. Pronuncia palabras correctamente con una
x Identificacin personal (descripcin fsica) acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos adaptndolos a correcta entonacin y ritmo a la hora de representar
x Vivienda (mobiliario y electrodomsticos) la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo. pequeos dilogos dramatizados (role-plays).
x Entorno natural (medio ambiente) Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Actividades de la vida diaria 10. Reconocer la pronunciacin de diptongos (/a/, /e/, /au/, 10. Recita trabalenguas que contengan palabras con
x Trabajo y ocupaciones. /ou/, /oi/, //, /i/) los pares de sonidos trabajados.
x Tiempo libre y ocio.
x Salud y cuidados fsicos.
11. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
x Educacin y estudio. bsicas para escribir con razonable correccin palabras o de redactar palabras y oraciones sencillas.
x Compras y actividades comerciales. frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilinge para comprobar la
x Alimentacin. ortografa correcta de las palabras.
x Tecnologas de la comunicacin y la informacin.
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AO XXXIII Nm. 132
x Identifica la pronunciacin de diptongos (/a/, /e/, /au/, /ou/,

/oi/, //, /i/)

x Observar palabras que van siempre en mayscula (meses,
das de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo
de un libro).
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de
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Estrategias de comprensin 1. Saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para Especfico de comprensin de textos orales
x Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema. la comprensin del sentido general, la informacin esencial o 1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
AO XXXIII Nm. 132
x Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al los puntos principales del texto, tales como: partir de los distingue los cambios de temas de programas de
mismo. conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del televisin u otro material audiovisual dentro de su
x Distincin de tipos de comprensin (sentido general, texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual, rea de inters (p. e. en los que se entrevista a
informacin esencial, puntos principales). trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y jvenes o personajes conocidos sobre temas
x Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. escrito, as como reconocer la clase de texto (video, cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo libre)
x Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el o en los que se informa sobre actividades de ocio
partir de la comprensin de elementos significativos, significado de palabras desconocidas a travs del contexto. (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
lingsticos y paralingsticos. 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o escrito Especfico de comprensin de textos orales
x Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de 2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana
nuevos elementos. hasta 100 palabras). predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en el colegio).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros, 3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y Especfico de comprensin de textos orales
hbitos cotidianos y de formas de vida de los nios y nias de los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
su edad en pases de habla inglesa (entorno escolar, y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones, sobre productos que le interesan (juegos, libros,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y reas rurales, descripciones de hasta 100 palabras) sobre temas ordenadores, CD, etc.).
etc.) habituales y concretos relacionados con las propias 3.2. Comprende las ideas principales de
x Inters por conocer costumbres, valores, creencias y experiencias, necesidades e intereses, articulados con presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
actitudes. claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones y clara.
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Patrick, Pancake day, Easter, etc.

x Lenguaje no verbal. acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a Especficos de comprensin de textos escritos.
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien
Funciones comunicativas visual. estructuradas e identifica a los personajes
En referencia a los textos escritos este criterio pretende principales, siempre y cuando la imagen y la accin
x Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en conduzcan gran parte del argumento (lecturas
x Expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. Se adaptadas, cmics, etc.)
sentimiento y la intencin.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
x Descripcin de personas, actividades, lugares y planes.
que cuenten con apoyo visual. de noticias breves y artculos de revistas para
x Narracin de hechos pasados y recientes. jvenes que traten temas que le sean familiares o
x Peticin de ayuda, informacin e instrucciones. sean de su inters (deportes, grupos musicales,
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. juegos de ordenador).
Estructuras sintcticas 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones
x Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana de pases de la Unin Europea.
smaller than; the biggest). (hbitos, horarios, actividades y celebraciones), condiciones 4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
x Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag)) de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales costumbres, hbitos y celebraciones tradicionales
x Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)). (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
habituales y uso de la voz) y convenciones sociales (normas msica, pelculas, etc. de los pases de habla
18759
x Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions). de cortesa) tales como presentaciones, saludos inglesa.
x Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular
forms); futuro (going to).
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Expresin del aspecto: habitual (simple tenses) socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a normas de cortesa, horarios, hbitos y convenciones
x Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative, una comprensin adecuada del texto. sociales para favorecer la comprensin oral de un
intencin (going to). dilogo.
x Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very + 5.2. Comprende a nios y nias angloparlantes a
AO XXXIII Nm. 132
adj.) travs de medios informticos (vdeos, podcasts,

x Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits; etc.).
quantity: more, very.
x Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location 6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
and direction). sus exponentes ms habituales en la realizacin de habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
x Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos, peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
indications (e. g. yesterday, last ) of time. presentaciones, disculpas y agradecimientos; expresin de verbal.
la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el sentimiento y la 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
Lxico de alta frecuencia (recepcin) intencin; descripcin de personas, actividades, lugares y informacin bsica en notas, letreros y carteles en
x Identificacin personal. planes; narracin de hechos pasados y recientes; peticin de calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
x Hogar (tareas domsticas). Entorno (calle, barrio). ayuda, informacin e instrucciones; establecimiento y colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
mantenimiento de la comunicacin.
x Actividades de la vida diaria.
x Trabajo (personajes clebres) 7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y cierre 7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos
x Tiempo libre, ocio(deportes de aventura) de una conversacin, los puntos de una narracin electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
x Viajes y vacaciones. esquemtica, as como los elementos de una descripcin. trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
x Educacin y estudio (los instrumentos musicales). mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
x Transporte descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
x Medio ambiente (accidentes geogrficos) la hora, etc.
x Clima y entorno natural (el Sistema Solar) 8. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus 8.1. Comprende mensajes que contengan
x Tecnologas de la informacin y la comunicacin. significados asociados como la expresin de relaciones instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin
(aplicaciones informticas). lgicas: eexpresin de relaciones lgicas: comparacin(as (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, o en una
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x Pases de la Unin Europea. adj. As; smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative estacin) apoyndose en las imgenes que
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with acompaan al texto tanto oral como escrito.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux. 8.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las questions); expresin del tiempo: pasado (simple past verb o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series to be; regular forms); futuro (going to); expresin del tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensin y
de dibujos animados, etc. aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la modalidad: produccin oral, obtener informaciones, etc.) con
x Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y posibilidad (may), imperative, intencin (going to); expresin ayuda de diccionarios bilinges.
entonacin para la comprensin de textos orales. de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
x Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
consonante; sh/ch. quantity: more, very.; expresin del espacio (prepositions
and adverbs of location and direction); expresin del tiempo:
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas. divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
x Uso de los signos ortogrficos bsicos (Por ejemplo: punto, last ) of time.
9. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta 9.1. Comprende informacin esencial y especfica en
x Observacin palabras que van siempre en mayscula (meses,
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas material informativo sencillo como mens, horarios,
habituales y concretos relacionados con sus experiencias, catlogos, listas de precios, anuncios, guas
de un libro).
necesidades e intereses propio de la identificacin personal, telefnicas, programas culturales o de eventos, etc.
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio);
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modelos escritos, expresiones orales conocidas y actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido. tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educacin y estudio (los instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas).
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10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del 10.1. Usa el diccionario para comprender el
texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados significado de algunas palabras y para aprender
probables de palabras y expresiones que se desconocen. nuevo lxico.
entonacin bsicos. entonacin en diferentes contextos comunicativos.
12. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 12.1. Capta los significados e intenciones
generales relacionados con los patrones sonoros. comunicativas asociados a los patrones sonoros
bsicos de la entonacin en diferentes contextos
comunicativos.
13. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s inicial 13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
delante de consonante; sh/ch. pronunciacin especfica de determinados sonidos,
diptongos y parejas de sonidos.
14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo 14.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de la
punto, coma, interrogacin, exclamacin), as como estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofe,
smbolos de uso frecuente (por ejemplo-, @, , $, ). as como de smbolos e iconos de uso frecuente (-,
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@, , $, ).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas 15.1. Reconoce los significados e intenciones
generales relacionados con los patrones grficos bsicos comunicativas generales en diferentes contextos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de comunicativos.
interrogacin, apstrofes, etc.
16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez 16.1. Comprende la relacin entre grafa,
escuchadas y utilizadas de forma oral. pronunciacin y significado.
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Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
x Planificacin 1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de lugares y 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Utilizacin de conocimientos previos del contexto, del tema y de la cosas, expresando sus gustos y opiniones utilizando previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
AO XXXIII Nm. 132
lengua extranjera. expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
Uso de la imitacin de modelos para concebir el mensaje con normalmente aisladas o enlazadas con conectores bsicos. otras personas; dar informacin bsica sobre s
claridad. mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el intereses y las principales actividades de su da a da;
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. su men preferido, el aspecto exterior de una
x Ejecucin persona, o un objeto; presentar un tema que le
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo interese su grupo de msica preferido; decir lo que le
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y gusta y no le gusta usando estructuras sencillas).
frmulas de cada tipo de texto.
2. Participar en conversaciones de manera simple y 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
comprensible que requieran un intercambio directo de medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre temas establece contacto social (dar las gracias, saludar,
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
muy familiares, aunque en ocasiones la pronunciacin no despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
sea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
disponibles.
consideran evidentes las pausas y titubeos, la repeticin, la informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para mantener la expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
etc.).
comunicacin. pide prestado algo, se queda con amigos o se dan
Utilizacin de soporte escrito o grfico (mapas mentales, fotos con
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
textos al pie, diapositivas, etc.)
con ayuda de un plano).
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales: Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
a) Lingsticos 3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos cortos 3.1. Elabora guiones escritos para hacer
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- Uso de sinnimos. y sencillos de no ms de 30 palabras utilizando exposiciones orales.

- Definicin o parafraseo de un trmino o expresin. correctamente las convenciones ortogrficas bsicas y los 3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
b) Paralingsticos y paratextuales principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, estrategia de memorizacin de lxico.
- Peticin de ayuda. de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida 3.3. Redacta textos breves partiendo de modelos o
- Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o cotidiana, en situaciones familiares y predecibles en textos siguiendo indicaciones sencillas.
realizacin de acciones que aclaran el significado. compuestos de frases simples aisladas.
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
proxmica). socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) a
- Uso de expresiones decticas o realizacin de acciones significativos tales como: normas de cortesa, sus compaeros y/o con nios y nias
que aclaran el significado. presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
- Uso de elementos extralingsticos y cualidades adecuada al contexto. alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla
prosdicas convencionales. de s mismo y de su entorno inmediato (familia,
amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
Estrategias de produccin de textos escritos. lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
x Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales 5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Especficos de produccin de textos orales.
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar exponentes ms habituales en textos orales y escritos tales 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se quiere decir). como: saludos y presentaciones (en el momento de (por ejemplo pedir en una tienda un producto y
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Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos establecer la conversacin), disculpas y agradecimientos; preguntar el precio, pedir informacin sobre un lugar
(uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda, etc.). expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, del cercano).
Uso de conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las sentimiento y de la intencin; descripcin de personas, 5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo:
estrategias bsicas para la produccin de textos escritos: definicin actividades, lugares y planes; narracin de hechos pasados preguntando aficiones, grupos musicales, deportes,
del objetivo del texto, eleccin del destinatario, organizacin y y recientes; peticin de ayuda, informacin e instrucciones; y etc.
planificacin del contenido, redaccin del borrador, revisin del que se preocupa por el mantenimiento de la comunicacin Especficos de produccin de textos escritos.
texto para su correccin y versin final. (en conversaciones). 5.3 Escribe pequeos textos (cartas o tarjetas de
AO XXXIII Nm. 132
x Ejecucin felicitacin), relacionados con los temas trabajados,

Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
frmulas de cada tipo de texto. gramatical y empleando frmulas de inicio y cierre de
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la correspondencia.
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como la 6.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla, el
disponibles.
expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
Aceptacin del error como parte del proceso y reflexin sobre la
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with bsicos, trptico, pster, etc.).
correccin de sus textos.
not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions); expresin del tiempo: pasado (simple past verb
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
to be; regular forms); futuro (going to); expresin del
aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la modalidad:
x Costumbres, valores, creencias y actitudes. posibilidad (may), imperative, intencin (going to); expresin
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas de la existencia: demostrativos, cualidad (very + adj.);
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
Patrick, Pancake day, Easter, etc. quantity: more, very; expresin del espacio (prepositions and
x Lenguaje no verbal. adverbs of location and direction); expresin del tiempo:
divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. yesterday,
Funciones comunicativas last ) of time.
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sentimiento y la intencin. 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
x Descripcin de personas, actividades, lugares y planes. gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
x Narracin de hechos pasados y recientes. dentro un repertorio memorizado como la expresin de oralmente.
x Peticin de ayuda, informacin e instrucciones. relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; smaller than;
the biggest); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag));
interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); expresin del
Estructuras sintcticas
tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
x Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
(going to); expresin del aspecto: habitual (simple tenses);
smaller than; the biggest).
expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
x Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))
intencin (going to); expresin de la existencia:
x Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)). demostrativos, cualidad (very + adj.); expresin de la
x Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions). cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
x Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be; regular very; expresin del espacio (prepositions and adverbs of
forms); futuro (going to). location and direction); expresin del tiempo: divisions (e. g.
x Expresin del aspecto: habitual (simple tenses) half an hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of
x Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative, time.
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intencin (going to). 8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de Especficos de produccin de textos orales
x Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very + alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
adj.) habituales y concretos relacionados con sus experiencias, fotografa) indicando los elementos que aparecen
x Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits; necesidades e intereses relativo a identificacin personal; (personas, animales, objetos, lugares) o sugiriendo
quantity: more, very. hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio); las acciones que estn realizando.
x Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres); Especficos de produccin de textos escritos
and direction). tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y 8.2. Completa datos u otro tipo de informacin
AO XXXIII Nm. 132
x Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and vacaciones; educacin y estudio (los instrumentos personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
indications (e. g. yesterday, last ) of time. musicales); transporte; medio ambiente (accidentes autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar); etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
Lxico de alta frecuencia (produccin). tecnologas de la informacin y la comunicacin
x Identificacin personal. (aplicaciones informticas); pases de la Unin Europea.
x Hogar (tareas domsticas). Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Entorno (calle, barrio). 9. Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, 9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
x Actividades de la vida diaria. acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos adaptndolos a correcta entonacin y ritmo a la hora de representar
x Trabajo (personajes clebres) la funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo. pequeos dilogos dramatizados (role-plays).
x Tiempo libre, ocio (deportes de aventura)
x Viajes y vacaciones. Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Educacin y estudio (los instrumentos musicales). 10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s inicial 10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
x Transporte delante de consonante; sh/ch. con los pares de sonidos trabajados.
x Medio ambiente (accidentes geogrficos)
x Clima y entorno natural (el Sistema Solar) Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
x Tecnologas de la informacin y la comunicacin (aplicaciones 11. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
informticas). bsicas para escribir con razonable correccin palabras o de redactar palabras y oraciones sencillas.
x Pases de la Unin Europea. frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilinge para comprobar la
ortografa correcta de las palabras.
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x Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
x Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de
consonante; sh/ch.

x Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses, das
de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo de un
libro).
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de
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Estrategias de comprensin 1. Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la Especfico de comprensin de textos orales
x comprensin del sentido general, la informacin esencial o 1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y los
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Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema.

x Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al los puntos principales del texto tales como: partir de los cambios de temas de programas de televisin u otro
mismo. conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del material audiovisual dentro de su rea de inters (p.
x Distincin de tipos de comprensin (sentido general, texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual, e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
informacin esencial, puntos principales). trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral y conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta
x Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. escrito, as como reconocer la clase de texto (video, hacer en su tiempo libre) o en los que se informa
x Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento
partir de la comprensin de elementos significativos, significado de palabras desconocidas a travs del contexto. deportivo, etc.).
lingsticos y paralingsticos. 2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o Especfico de comprensin de textos orales
x Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de escrito breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y 2.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana
nuevos elementos. narraciones de hasta 120 palabras). predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en un tren, en el colegio).
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
x Convenciones sociales, normas de cortesa y registros, 3. Comprender el sentido general, la informacin esencial y Especfico de comprensin de textos orales
hbitos cotidianos y de formas de vida de los nios y nias de los puntos principales en textos orales y escritos muy breves 3.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
su edad en pases de habla inglesa (entorno escolar, y sencillos (dilogos, canciones, rimas y narraciones, sobre productos que le interesan (juegos, libros,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y reas rurales, descripciones de hasta 120 palabras) sobre temas ordenadores, CD, etc.).
etc.) habituales y concretos relacionados con las propias 3.2. Comprende las ideas principales de
x Inters por conocer costumbres, valores, creencias y experiencias, necesidades e intereses, articulados con presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
actitudes. claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer la imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
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Patrick, Pancake day, Easter, etc. comprensin y no se distorsione el mensaje, las condiciones y clara.
x Lenguaje no verbal. acsticas deben ser buenas. Siempre se podr volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y contando con apoyo Especficos de comprensin de textos escritos.
Funciones comunicativas visual. 3.3. Comprende lo esencial en historias breves y bien
En referencia a los textos escritos este criterio pretende estructuradas e identifica a los personajes
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en principales, siempre y cuando la imagen y la accin
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares. Se conduzcan gran parte del argumento (lecturas
sentimiento y la intencin.
debe releer lo que no ha entendido y consultar diccionarios adaptadas, cmics, etc.).
x Descripcin de personas, actividades, lugares y planes.
que cuenten con apoyo visual. 3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales
x Narracin de hechos pasados y recientes. de noticias breves y artculos de revistas para
x Peticin de ayuda, informacin e instrucciones. jvenes que traten temas que le sean familiares o
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).
Estructuras sintcticas
x Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa 4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1. Identifica pases en los que se habla ingls.
(because); bsicos concretos y significativos sobre convenciones 4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
x Relaciones temporales (when; before; after). sociales, normas de cortesa y registros, hbitos cotidianos y costumbres, hbitos y celebraciones tradicionales
x Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag)) de formas de vida de los nios y nias de su edad en pases al escuchar y leer cuentos, dramatizaciones,
x Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. de habla inglesa (entorno escolar, vacaciones, actividades msica, pelculas, etc. de los pases de habla
de ocio, ciudades y reas rurales, etc.) tales como inglesa.
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How nice!). presentaciones, saludos
x Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las
x Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).
socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a normas de cortesa, horarios, hbitos y convenciones
x Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect); una comprensin adecuada del texto. sociales para favorecer la comprensin oral de un
futuro (will). dilogo.
x Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
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5.2. Comprende a nios y nias angloparlantes a

(start ing); terminativo (finish ing). travs de medios informticos (vdeos, podcasts,
x Expresin de la modalidad: factualidad (declarative etc.).
sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
permiso (can; may); intencin (will). 6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto y 6.1. Entiende lo que se le dice en transacciones
x Expresin de la existencia (there was/were); la entidad sus exponentes ms habituales en la realizacin de habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
(articles). preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos, peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
x Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) presentaciones y agradecimientos; expresin de la verbal.
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough). preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin; 6.2. Comprende instrucciones, indicaciones, e
x Expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance, descripcin de personas, actividades, lugares y planes; informacin bsica en notas, letreros y carteles en
motion, origin and arrangement). narracin de hechos pasados y recientes; peticin de ayuda, calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
x Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and informacin e instrucciones, establecimiento y colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration mantenimiento de la comunicacin; utilizando un repertorio
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones
simultaneousness (at the same time). discursivos bsicos.
Lxico de alta frecuencia (recepcin) 7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y cierre 7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos
x Identificacin personal. de una conversacin, los puntos de una narracin electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
x Entorno. esquemtica, as como los elementos de una descripcin. trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
x Actividades de la vida diaria. mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
x Trabajo y ocupaciones. descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
la hora y el lugar de una cita, etc.
x Tiempo libre, ocio y deporte.
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x Viajes y vacaciones. 8. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y sus 8.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
x Salud y cuidados fsicos. significados asociados como expresin de relaciones contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
x Educacin y estudio. lgicas: disyuncin (or); causa (because); relaciones informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios,
x Transporte temporales (when; before; after); afirmacin (affirmative en una estacin o en unos grandes almacenes).
x Lengua y comunicacin. sentences; Yes (+ tag)); exclamacin (What + noun, e. g.
x Medio ambiente, clima y entorno natural. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!); negacin (negative 8.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso
x Tecnologas de la informacin y la comunicacin. sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody, o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
x Pases de habla inglesa. nothing; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions; tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensin y
Aux. questions); expresin del tiempo: pasado (simple past; produccin oral, obtener informaciones, etc.) con
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. present perfect); futuro (will); expresin del aspecto: durativo ayuda de diccionarios bilinges.
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las (past continuous); incoativo (start ing); terminativo (finish
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series ing); expresin de la modalidad: factualidad (declarative
de dibujos animados, etc. sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
permiso (can; may); intencin (will); expresin de la
x Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
existencia (there was/were); la entidad (articles); expresin
de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
x Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al
little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de
expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
motion, origin and arrangement); expresin del tiempo
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(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas. tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
x Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo punto, anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
coma, interrogacin, exclamacin). the same time).
x Observacin palabras que van siempre en mayscula (meses,
9. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta 9.1. Comprende informacin esencial y especfica en
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas material informativo sencillo como mens, horarios,
de un libro).
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habituales y concretos relacionados con sus experiencias, catlogos, listas de precios, anuncios, guas
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de necesidades e intereses propio de identificacin personal, telefnicas, publicidad, folletos tursticos, programas
modelos escritos, expresiones orales conocidas y entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, culturales o de eventos, etc.
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido. tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y
cuidados fsicos, educacin y estudio, transporte, lengua y
comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural,
tecnologas de la informacin y la comunicacin y pases de
habla inglesa.
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del 10.1. Usa el diccionario para comprender el
texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados significado de algunas palabras y para aprender
probables de palabras y expresiones que se desconocen. nuevo lxico.

entonacin bsicos. entonacin en diferentes contextos comunicativos.
12. Reconocer los significados e intenciones comunicativas 12.1. Capta los significados e intenciones
en generales relacionados con los patrones sonoros. comunicativas asociados a los patrones sonoros
anteriores.
Especficos de comprensin de textos orales 13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
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13. Reconocer la pronunciacin de diptongos grupos de tres pronunciacin de algunas consonantes con respecto
consonantes. (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) ,(-ppl-/- a su lengua y de la pronunciacin de grupos
ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/). consonnticos frecuentes en ingls al principio (sch-
/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una
palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo 14.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de la
punto, coma, interrogacin, exclamacin), as como estructura de preguntas, exclamaciones y apstrofe,
smbolos de uso frecuente (p.e. -, @, , $, ). as como de smbolos e iconos de uso frecuente (-,
@, , $, ).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas 15.1. Reconoce los significados e intenciones
generales relacionados con los patrones grficos bsicos comunicativas generales en diferentes contextos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de comunicativos.
interrogacin, apstrofes, etc.
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16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez 16.1. Comprende la relacin entre grafa,
escuchadas y utilizadas de forma oral. pronunciacin y significado.
AO XXXIII Nm. 132
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x Planificacin 1. Participar de manera simple y comprensible en 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o conversaciones muy breves que requieran un intercambio previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
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ideas principales y su estructura bsica. directo de informacin sobre reas de necesidad inmediata o cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno otras personas; dar informacin bsica sobre s
registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
x Ejecucin opiniones), en un registro neutro o informal. intereses y las principales actividades de su da a da;
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo describir brevemente y de manera sencilla su
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de
frmulas de cada tipo de texto. una persona, o un objeto; presentar un tema que le
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la interese su grupo de msica preferido; decir lo que le
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gusta y no le gusta y dar su opinin usando
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos estructuras sencillas).
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
2. Saber aplicar las estrategias bsicas para producir textos 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
prefabricado, etc.).
orales monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy establece contacto social (dar las gracias, saludar,
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
a) Lingsticos
conectores bsicos, tanto cuando habla de s mismo como presentarse, interesarse por el estado de alguien,
- Uso de sinnimos.
cuando interacta con sus compaeros. felicitar a alguien), se intercambia informacin
- Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
personal y sobre asuntos cotidianos, respetando las
b) Paralingsticos y paratextuales
normas de interaccin social se expresan
- Peticin de ayuda.
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
- Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
prestado algo, se queda con amigos o se dan
realizacin de acciones que aclaran el significado.
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instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio

con ayuda de un plano).
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica). Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
- Uso recursos extralingsticos y cualidades prosdicas 3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos 3.1. Elabora guiones escritos para hacer
convencionales. sencillos de no ms de 50 palabras utilizando correctamente exposiciones orales.
las convenciones ortogrficas bsicas y los principales 3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
Estrategias de produccin de textos escritos. signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su estrategia de memorizacin de lxico.
x Planificacin entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, 3.3. Redacta textos breves a partir de una imagen o
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias generales en situaciones familiares y predecibles en textos compuestos siguiendo indicaciones sencillas.
y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar de frases simples aisladas.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce costumbres de otros pases y formula
(uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.). socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida
significativos tales como: normas de cortesa, cotidiana en pases angloparlantes.
x Ejecucin
presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita 4. 2. Escribe correspondencia personal breve y
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y
adecuada al contexto. simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o
frmulas de cada tipo de texto.
SMS) a sus compaeros y/o con nios y nias
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
tarea) o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla
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gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos de s mismo y de su entorno inmediato (familia,
disponibles. amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
prefabricado, etc.).
5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus Especficos de produccin de textos orales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: exponentes ms habituales en textos orales y escritos tales 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
como: saludos, presentaciones y agradecimientos, expresin (por ejemplo pedir en una tienda un producto y
AO XXXIII Nm. 132
de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin, preguntar el precio).

descripcin de personas, actividades, lugares y planes, 5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo mdica
x Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas narracin de hechos pasados y recientes, informacin, nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint instrucciones, opinin y permiso, establecimiento y duele.
Patrick, Pancake day, Easter, etc. mantenimiento de la comunicacin utilizando un repertorio Especficos de produccin de textos escritos.
x Lenguaje no verbal. limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones 5.3 Escribe pequeos textos (cartas o tarjetas de
discursivos bsicos. felicitacin), relacionados con los temas trabajados,
Funciones comunicativas siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
x Saludos, presentaciones y agradecimientos. gramatical y empleando frmulas de inicio y cierre de
x Expresin de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la correspondencia.
intencin.
x Descripcin de personas, actividades, lugares y planes. Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Narracin de hechos pasados y recientes. 6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como disyuncin 6.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla, el
x Informacin, instrucciones, opinin y permiso. (or); causa (because); relaciones temporales (when; before; resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
x Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. after); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag)); escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. bsicos, trptico, pster, etc.).
Estructuras sintcticas How nice!); nnegacin (negative sentences with not, no 6.2. Responde a preguntas sobre vdeos
(+noun e.g. no money.), nobody, nothing; No (+ negative documentales breves y a preguntas previamente
x Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa
tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); formuladas.
(because);
expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
x Relaciones temporales (when; before; after).
futuro (will); expresin del aspecto: durativo (past
x Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))
continuous); incoativo (start ing); terminativo (finish ing);
x Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g.
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expresin de la modalidad: factualidad (declarative

How nice!). sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
x Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no permiso (can; may); intencin (will); expresin de la
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). existencia (there was/were); la entidad (articles); expresin
x Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions). de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) few, (a)
x Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect); little, more, much, half,. Degree: very, too, enough);
futuro (will). expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
x Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo motion, origin and arrangement); expresin del tiempo
(start ing); terminativo (finish ing). (divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,
x Expresin de la modalidad: factualidad (declarative tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;); anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness (at
permiso (can; may); intencin (will). the same time), aunque se sigan cometiendo errores bsicos
x Expresin de la existencia (there was/were); la entidad (por ejemplo: tiempos verbales o errores de concordancia).
(articles).
x Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some, (a) Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too, enough). 7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras 7.1. Completa cmics basados en narraciones o
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y frases situaciones conocidas y trabajadas oralmente.
x Expresin del espacio (prepositions and adverbs of distance,
dentro un repertorio memorizado, como expresin de
motion, origin and arrangement).
relaciones lgicas: comparacin(as adj. As; smaller than;
x Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
the biggest); afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag));
18770
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag));
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after); interrogacin (Wh- questions; Aux. questions); expresin del
simultaneousness (at the same time). tiempo: pasado (simple past verb to be; regular forms); futuro
(going to); expresin del aspecto: habitual (simple tenses);
Lxico de alta frecuencia (produccin). expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
x Identificacin personal. intencin (going to); expresin de la existencia:
x Entorno. demostrativos, cualidad (very + adj.); expresin de la
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x Actividades de la vida diaria. cantidad: cardinal numerals up to four digits; quantity: more,
x Trabajo y ocupaciones. very; expresin del espacio (prepositions and adverbs of
x Tiempo libre, ocio y deporte. location and direction); expresin del tiempo: divisions (e. g.
x Viajes y vacaciones. half an hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of
x Salud y cuidados fsicos. time.
x Educacin y estudio. 8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de Especficos de produccin de textos orales
x Transporte alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo,
x Lengua y comunicacin. habituales y concretos relacionados con sus experiencias, fotografa) indicando los elementos que aparecen
x Medio ambiente, clima y entorno natural. necesidades e intereses relativo a identificacin personal, (personas, animales, objetos, lugares) o sugiriendo
x Tecnologas de la informacin y la comunicacin. entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, las acciones que estn realizando.
x Pases de habla inglesa. tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y Especficos de produccin de textos escritos
cuidados fsicos, educacin y estudio, transporte, lengua y 8.2. Completa datos u otro tipo de informacin
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. comunicacin, medio ambiente, clima y entorno natural, personal (por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
x Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y pases de autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series habla inglesa. etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
de dibujos animados, etc. Especficos de produccin de textos orales. Especficos de produccin de textos orales.
x Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y 9. Articular, de manera por lo general comprensible un 9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
entonacin para la comprensin de textos orales. repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, correcta entonacin y ritmo a la hora de representar
x Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la funcin pequeos dilogos dramatizados (role-plays).
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de comunicativa que se quiere llevar a cabo.
una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
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Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas. 10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y grupos de 10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
x Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo: punto, tres consonantes. con los sonidos trabajados al principio (sch-/scr-/shr-
coma, interrogacin, exclamacin). (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-),(-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/- /sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra (-
x Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses, das mpt-/-ght-/). ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo de un Especficos de produccin de textos escritos. Especficos de produccin de textos escritos.
libro). 11. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora
x Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de bsicas para escribir con razonable correccin palabras o de redactar palabras y oraciones que dicta el docente
modelos escritos, expresiones orales conocidas y frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. 11.2. Usa el diccionario bilinge para comprobar la
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido. ortografa correcta de las palabras y aprender nuevo
lxico.
18771
Anexo II.
Currculo de las reas especficas.
Educacin artstica.
Introduccin.
Las manifestaciones artsticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la

humanidad. Desde sus orgenes, el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades,
sentimientos e ideas a travs del arte; por tanto, no puede haber un estudio de la historia del
hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Conocer las
manifestaciones artsticas y su evolucin supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad
con la informacin que stas nos ofrecen para entender en profundidad la evolucin psicolgica,
cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. Por otra parte, el proceso de
aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas que le
sirven como un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que
ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para
comunicarse con el resto de seres humanos. Estos lenguajes, por tanto, deben formar parte del
bagaje cultural del alumno, que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar,
expresar y disfrutar de todo lo artstico que le rodea y que le estimular tanto su desarrollo
cognitivo como emocional, dotndole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar
un mundo lleno de incertidumbres y de cambios, evaluarlo y participar activamente en l.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos
de dichos lenguajes van a permitir al nio el desarrollo de la atencin, la percepcin, la
inteligencia, la memoria, la imaginacin, la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa. Adems, el
conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico valorando y
respetando las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos que cursan esta rea son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; el sistema educativo debe ajustarse y dar
respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que requiere cada vez ms trabajos
cooperativos, flexibles, creativos e innovadores, as pues, tambin van a aprender a utilizar, de
forma responsable, las posibilidades que las tecnologas de la informacin y la comunicacin
ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el nio.
La Educacin Artstica promueve hbitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la imaginacin, el

trabajo en equipo, el respeto por los dems, la comunicacin, la innovacin y espritu
emprendedor, la alfabetizacin digital y la creatividad. Sin duda, la Educacin Artstica debe ser un
pilar bsico en toda educacin de carcter integral e innovador.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes; una, la Educacin Plstica, y otra, la
Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su
vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s
mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente
podr abordar de manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques.
El primero de los bloques de la Educacin Plstica est referido al estudio de la imagen en todas
sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, cobrando una gran relevancia las
aportaciones que las tecnologas de la informacin y la comunicacin hacen al mundo de la
imagen. El segundo bloque denominado educacin artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al rea. El ltimo bloque
incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra. Los tres bloques aparecen estructurados en dos
contenidos: lenguaje y proceso creativo, teniendo en cuenta que el objetivo fundamental de esta
rea es el aprendizaje del lenguaje artstico y su aplicacin a la creacin de producciones
artsticas.
La Educacin Plstica nos permite trabajar de manera transversal las competencias referidas a la
iniciativa personal, aprender a aprender y conciencia y expresin cultural as como la educacin en

los valores del respeto al trabajo propio y al de los dems, la apreciacin crtica, el trabajo en
equipo, el esfuerzo y el gusto por el trabajo bien hecho. Del mismo modo, muchos de los objetivos
y contenidos del rea se pueden adquirir y trabajar desde las diferentes reas de la etapa,
convirtindose as en unos contenidos y objetivos abiertos y transferibles que no se quedan
circunscritos ni en el tiempo ni en la forma a lo establecido en el currculo.
Por su parte, la Educacin Musical es una de las reas curriculares que contribuye de manera ms
decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la Educacin Musical promueve una
serie de valores educativos que son necesarios para el desarrollo de las dimensiones cognitivas,
psicomotrices y afectivas. Entre las metas principales de la msica en el mbito educativo se
encuentra la de fomentar la sensibilidad musical a travs de la comprensin y el uso del sonido
como elemento esencial en la percepcin y expresin musical.
En Educacin Primaria, la msica tiene que ser considerada como un hecho universal y un
patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educacin musical ha de ser entendida como un
medio para lograr la musicalizacin del alumnado y no como un fin. De este modo, mediante el
empleo de metodologas especficas activas se pretende el desarrollo auditivo y de las habilidades
musicales, la prctica vocal e instrumental desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical
para la interpretacin y la creacin de msica, la comprensin de conceptos de la teora y la
cultura musical empleando para ello un vocabulario especfico, la calidad en las producciones
musicales propias y grupales, as como la socializacin y la inclusin de todo el alumnado en las
actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se busca, de manera general, el
desarrollo competencial del alumnado y, en particular, de la competencia Conciencia y
expresiones culturales.
Los contenidos de Educacin Musical se dividen en tres bloques: escucha, interpretacin musical
y msica, movimiento y danza. El primer bloque, escucha, hace referencia a la indagacin de las
posibilidades del sonido, las voces y los instrumentos. El segundo bloque, interpretacin musical,
comprende el conocimiento del lenguaje musical para interpretar piezas musicales con la voz e
instrumentos y realizar creaciones con el empleo de recursos TIC. El tercer bloque, msica,
movimiento y danza, aborda el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas desde el
conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la prctica de la danza.
El objetivo fundamental de la Educacin Artstica es contribuir al desarrollo integral del alumno,

acercndole al conocimiento y disfrute de las principales manifestaciones artsticas y culturales de
su entorno y favoreciendo el desarrollo y formacin de su gusto esttico, del sentido crtico y del
disfrute de las mismas.
El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural, sino que de manera
guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede aprender a entender y disfrutar de las
obras artsticas, as como a crear de manera autnoma sus propias obras.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de una inteligencia artstica, de un
pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad contenida en el propio individuo, as
como al descubrimiento de un talento natural hacia las artes que el docente debe tratar de
descubrir en el desarrollo del proceso de aprendizaje que se produce en el aula.
a) Educacin plstica:
La prctica docente del rea debe potenciar la motivacin del alumno y crear el medio adecuado
que permita y facilite la exploracin, la experimentacin, la percepcin, el anlisis, la contrastacin,
la originalidad, la imaginacin, la creatividad, la iniciativa y el descubrimiento, y debe fomentar el
gusto por el trabajo bien hecho, el esfuerzo, la constancia y la disciplina, con metodologas
activas y contextualizadas.
Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de inters, estudios de
casos o el aprendizaje basado en necesidades favorecen la experimentacin y el desarrollo de las
competencias.

El trabajo por proyectos es relevante para el aprendizaje por competencias basado en el propsito
de la obra, planificacin y realizacin del proyecto, ayuda a organizar el pensamiento, la reflexin
crtica y la investigacin aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Un aspecto esencial de la metodologa del rea de Educacin Plstica es la seleccin y uso de la

gran variedad de materiales y recursos didcticos, especialmente la integracin de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin que permiten el acceso a recursos virtuales.
La Educacin Plstica est presente en todas las reas de la Educacin Primaria: la observacin
del mundo que nos rodea, el descubrimiento de la belleza, la elaboracin de dibujos, de
composiciones visuales son procesos que habitualmente el alumno realiza en el aula. Los
contenidos del rea de Educacin Plstica, deben ser trabajados de una forma transversal, no solo
en tiempos dedicados al rea. Son adecuados para utilizarlos en las actividades complementarias
del centro: Da de la Paz, Carnaval, Navidad, etc., aprobadas en la P.G.A. y en proyectos de
centro.
Los principios que deben guiar la prctica docente:

- Todo aprendizaje debe ir dirigido a su integracin en un proceso creativo.
- El alumno debe explorar, percibir, experimentar, analizar, comparar, de su experiencia
inmediata para luego poder crear sus propias obras.
- Secuenciar la enseanza partiendo de los aprendizajes ms simples para avanzar a otros ms
complejos.
- El gusto esttico debe ser desarrollado desde las primeras edades.
- El profesor debe proponer modelos a los alumnos para que a partir de ellos puedan inventar e
imaginar.
- Cada tcnica artstica tiene su procedimiento y su manera de proceder, por tanto, debe ser
enseada
- Cada material tiene sus requisitos tcnicos para ser utilizados de manera correcta.
- Favorecer el desarrollo competencial de los alumnos ajustndose al nivel inicial de estos.
El rea de Plstica se divide en tres bloques: educacin audiovisual, expresin artstica y dibujo
geomtrico.
Los contenidos de dichos bloques estn divididos en dos partes:
- Lenguaje: lenguaje audiovisual, lenguaje plstico y lenguaje geomtrico.

El alumno va aprender el vocabulario, los conceptos, uso de materiales y tcnicas apropiadas para
la realizacin de sus trabajos.
Actualmente el lenguaje visual posee un poder tan o ms extenso que el lenguaje verbal.
Proporcionar a los alumnos una cultura visual desarrollando la capacidad de observacin, anlisis,
reflexin y recreacin de imgenes constituye una prioridad en el mbito escolar, para aprender a
ser crticos con lo que percibimos y construir conocimientos a travs de las imgenes.
Para crear una obra es necesario conocer los elementos del lenguaje y combinarlos de manera
coherente.
- Proceso creativo.
El alumno de forma individual o grupal va a utilizar el lenguaje para expresarse de forma creativa
mediante la elaboracin de una obra artstica adaptada a su edad, siendo el emprendedor y
protagonista activo de su proceso de aprendizaje y disfrutando del proceso de creacin, tanto o
ms que de la obra final.
Las fases del proceso permiten al alumno plantear claramente su trabajo. Los alumnos deben
saber el objetivo y la finalidad de su obra y planificar el trabajo en funcin de ese propsito,
seleccionando los materiales, la tcnica y el soporte ms adecuado. Finalmente, el alumno ser
capaz de comunicar a los dems su obra y valorarla. Este proceso conlleva constancia y exigencia
progresiva, aplicando estrategias creativas en la composicin, con responsabilidad en el trabajo
cooperativo, con momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
El docente adaptar el proceso creativo a la edad de los alumnos y decidir el grado de autonoma
que puede darles, de acuerdo a las caractersticas de cada grupo y a la diversidad del mismo. Hay
que destacar la especial relevancia que la educacin plstica adquiere en los alumnos con

dificultades de comunicacin y aprendizaje, as como con alumnos de excelencia ya que ser otra
va de expresin y de aprendizaje, proporcionndoles un enriquecimiento y satisfaccin
personal.
Una de las metas del trabajo de los alumnos en Educacin Plstica ser la integracin de todos
los aprendizajes en la elaboracin de una composicin artstica, donde los alumnos utilicen todos
los aprendizajes que han adquirido no slo en la escuela, sino tambin en otros mbitos como el
familiar, social y personal .
Otra labor docente es acercar y conocer las manifestaciones artsticas de nuestro patrimonio
cultural. Para ello el maestro partir siempre del entorno prximo pueblo, localidad, Comunidad
Autnoma e ir acercndose progresivamente a las grandes obras de arte presentes a escala
nacional y mundial.
La Educacin Plstica ayuda a los alumnos/as a plasmar sus propias ideas a travs de
producciones artsticas. En la actualidad las nuevas tecnologas proporcionan importantes
recursos para la elaboracin de trabajos creativos, siendo necesario utilizar las T.I.C. como medio
de expresin y comunicacin, haciendo un uso responsable de las mismas.
b) Educacin musical:
En cuanto a la prctica docente en Educacin Musical, el profesorado ha de asumir metodologas

que partan de la experiencia y posibiliten el desarrollo de las competencias de una forma prctica,
progresiva y coherente. La competencia para la conciencia y expresin cultural implica la
potenciacin de destrezas en la aplicacin de habilidades musicales perceptivas, expresivas, de
sensibilidad y sentido esttico. Se pretende que el docente est abierto a la innovacin y al
cambio, combinando metodologas musicales especficas con otras nuevas a partir de la
evaluacin de su propia prctica. Adems, ste debe fomentar un clima de aula motivador y de
disfrute, asumiendo un rol de gua de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado a
descubrir y explorar sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio musical. Para ello,
la Educacin Musical se concreta en tres bloques de contenido: escucha, interpretacin musical y
movimiento y danza, que son abordados de manera conjunta y vivencial, y en los que se ha de
estimular la imaginacin, las emociones y el respeto hacia las creaciones y manifestaciones
propias y grupales.
Respecto a la organizacin del trabajo docente y del aula, se debe partir de los intereses y de la
implicacin de la comunidad para lograr la excelencia educativa. Por esta razn, el aula ha de
estar organizada de manera que permita el aprendizaje cooperativo y fomente la interaccin entre
iguales, con el profesor y con otros miembros de la comunidad educativa. En el actual contexto de
la sociedad de la informacin, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje del aula de msica
al centro, a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a travs de la potencialidad
que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse criterios de flexibilidad de espacios y
tiempos para atender a la diversidad del alumnado, fomentando trabajos inclusivos en un marco
heterogneo.
En relacin con el aprendizaje, el alumnado tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje
a travs del proceso de enseanza en el que desarrolle la sensibilizacin, la apreciacin y la
creatividad musical. Los estudiantes accedern al conocimiento, a las destrezas y a las actitudes
musicales partiendo de premisas como compromiso, esfuerzo, responsabilidad e implicacin en
las actividades propuestas, que le permitan el desarrollo competencial. Todos estos aprendizajes
se alcanzarn desde una perspectiva activa, crtica y participativa.

a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132
Bloque 1: Educacin audiovisual
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.
Lenguaje audiovisual las imgenes fijas y en movimiento 1.2. Clasifica imgenes fijas atendiendo a su tema
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del clasificndolas siguiendo patrones
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos, aprendidos.
cromos, adhesivos, videos, cine de
animacin)
- Observacin y reconocimiento 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1. Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes
- Clasificacin interpretacin del arte y las imgenes fijas y fijas.
- Descripcin oral en movimiento en sus contextos culturales e 2.2. Reconoce la diferencia entre fotografa y dibujo.
2.- La fotografa y el dibujo histricos comprendiendo de manera crtica 2.3. Elabora murales con imgenes fijas de diferentes temticas.
3.- La imagen digital: su significado y funcin social siendo capaz 2.4. Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
- Bsqueda de imgenes y dibujos en de elaborar composiciones visuales nuevas a 2.5. Muestra inters por participar en tareas de grupo.
internet. partir de los conocimientos adquiridos. 2.6. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por los compaeros
Proceso creativo 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la 3.1. Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.
Elaboracin de una composicin visual comunicacin de manera responsable para la
individual y/o grupal respetando las fases del bsqueda, creacin y difusin de imgenes
proceso creativo: fijas y en movimiento.
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- Propsito de la obra: bsqueda de

informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: murales
Recursos necesarios: herramientas y
materiales (imgenes, ilustraciones,
fotografas, cromos, adhesivos) y
soporte (cartulina, papel continuo)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado
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Bloque 2: Expresin artstica
1. Identificar el entorno prximo y el 1.1. Utiliza el punto y la lnea para crear y completar dibujos del entorno prximo.
Lenguaje plstico imaginario, explicando con un lenguaje 1.2. Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
1. Elementos plsticos del entorno: plstico adecuado sus caractersticas. producciones artsticas
AO XXXIII Nm. 132
- Observacin
2. Representar de forma personal ideas, 2.1. Distingue las caractersticas del color, en cuanto a su tono e intensidad y las usa
- Expresin oral
acciones y situaciones valindose de los en sus producciones.
- Representacin
elementos que configuran el lenguaje 2.2. Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
2. El punto y la lnea como elementos
visual. tctiles.
creativos
2.3. Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda) para
3. El espacio bidimensional: Organizacin
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
4. El color: tono e intensidad
5. Las texturas: 3. Realizar producciones plsticas siguiendo 3.1. Utiliza las tcnicas pictricas (lpices de colores y ceras duras) para crear
- Naturales y artificiales pautas elementales del proceso creativo, composiciones plsticas, manejando los materiales e instrumentos de manera
- Visuales y tctiles experimentando, reconociendo y adecuada, cuidando el material.
6. Tcnicas pictricas: lpices de colores y diferenciando la expresividad de los 3.2. Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y rellenar
ceras duras diferentes materiales y tcnicas pictricas en sus producciones plsticas.
7. Manifestaciones artsticas: la arquitectura y eligiendo las ms adecuadas para la 3.3. Presenta sus trabajos con limpieza
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin. realizacin de la obra planeada. 3.4. Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: recortado, bordeado de
- Principales obras arquitectnicas siluetas, coloreado, plegado
8. Profesiones artsticas: los arquitectos.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Es capaz de indagar y preguntar antes de elaborar sus trabajos
Proceso creativo medios de comunicacin y de internet
Elaboracin de una composicin artstica para obtener informacin que le sirva para
bidimensional o tridimensional, individual planificar y organizar los procesos
respetando las fases del proceso creativo: creativos, as como para conocer e
- Propsito de la obra: bsqueda de intercambiar informaciones con otros
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informacin y eleccin del proyecto: alumnos.

Mviles con figuras de papel 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras plsticas con figuras de papel.
- Planificacin: tridimensionales con diferentes materiales.
Tcnicas a desarrollar: plantillas y
papiroflexia. 6. Conocer las manifestaciones artsticas 6.1. Conoce algn edificio emblemtico de su localidad.
Seleccin de materiales (lpices de ms significativas que forman parte del 6.2. Se comporta adecuadamente en los edificios dedicados a manifestaciones
colores, ceras, rotuladores, diversos patrimonio artstico y cultural, adquiriendo artsticas
tipos de papel, ) actitudes de respeto y valoracin de dicho 6.3. Reconoce la profesin de arquitecto como una profesin artstica y valora el
- Reparto de tareas (actividad grupal) patrimonio. trabajo realizado, interesndose por las caractersticas de su trabajo.
- Realizacin del proyecto
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Bloque 3: Dibujo Geomtrico
1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus
Lenguaje geomtrico realidad que rodea al alumno composiciones con fines expresivos.
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1.- Tipos de lnea: relacionndolos con los conceptos 1.2. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas / abiertas y cerradas)
- Verticales y horizontales geomtricos contemplados en el rea de sobre cuadrcula.
- Rectas y curvas /abiertas y cerradas matemticas con la aplicacin grfica de 1.3. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
2.- Figuras geomtricas: los mismos. trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
- Circulo 1.4. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
- Cuadrado 1.5. Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por el
- Triangulo profesor.
- Rectngulo 1.6. Crea series de forma autnoma.
3.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla valorando la
- La regla
los instrumentos y materiales propios del precisin en los resultados.
4.- Series en cuadricula
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Series creativas
Recursos necesarios: herramientas,
materiales (lpices de colores,
rotuladores) y soporte (papel pautado)
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- Reparto de tareas (actividad grupal).

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b) Educacin musical

Bloque 4: Escucha
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1. Utilizar la escucha musical para la 1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural utilizando un
Cualidades y reconocimiento del sonido: identificacin de las cualidades del sonido. vocabulario preciso.
altura, intensidad, timbre y duracin. Inters
por su exploracin y curiosidad por 2. Describir los elementos que componen 2.1. Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos de voz.
descubrirlos. una audicin.
Sonido, silencio y ruido. 3. Conocer canciones populares e infantiles, 3.1. Escucha canciones populares e infantiles.
manteniendo una actitud de respeto hacia 3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
Tipos de voz: masculina, femenina y blanca. las audiciones y representaciones. musicales.
Escucha y disfrute de canciones infantiles y
populares, manteniendo las normas de
comportamiento.
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Bloque 5: Interpretacin musical
1. Entender la voz como instrumento y 1.1. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
Tcnica vocal: fonacin, articulacin y recurso expresivo.
entonacin. Cuidado de stas en la
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interpretacin de canciones. 2. Utilizar el lenguaje musical en la 2.1. Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
interpretacin grupal de piezas sencillas 2.2. Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.
Tiempos de la respiracin: inspiracin y
que contengan procedimientos musicales 2.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
espiracin.
de repeticin, por medio de la voz e musicales de repeticin.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave instrumentos.
de sol, notas, figuras y sus silencios. Grafas
3. Respetar en la interpretacin de 3.1. Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
no convencionales.
canciones tanto las aportaciones de los
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y dems como a la persona que asume la
sus silencios. direccin.
Uso e inters del lenguaje musical en la 4. Explorar y utilizar las posibilidades 4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno prximo
interpretacin de obras y en la realizacin de sonoras y expresivas de diferentes e instrumentos.
dictados rtmicos con grafas no materiales e instrumentos.
convencionales.
Entonacin de canciones infantiles y populares
con estrofas y estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Respeto hacia interpretaciones y roles.
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Posibilidades sonoras de los instrumentos

corporales: pisada, palmadas en muslos,
palmadas y pitos o chasquidos; y de pequea
percusin.
Utilizacin de onomatopeyas en la
interpretacin y en la creacin.
Experimentacin con diferentes materiales
sonoros no convencionales.
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Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza
El cuerpo como instrumento expresivo: 1. Conocer las posibilidades expresivas del 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin cuerpo a travs del movimiento y la emociones.
como instrumento para la expresin de danza, valorando su aportacin al
AO XXXIII Nm. 132
sentimientos y emociones. patrimonio y disfrutando de su 1.2. Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica cuando interpreta
interpretacin. danzas sencillas.
Control postural y coordinacin: juegos
motores, cancin gestualizada, movimiento 1.3. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y
libre y guiado por el espacio. cultural.
Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad
y valoracin como aportacin al patrimonio entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
artstico y cultural. futuras.
1.5. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
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18781
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

1. Distinguir las diferencias fundamentales 1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.
Lenguaje audiovisual entre las imgenes fijas y en movimiento 1.2. Clasifica imgenes fijas atendiendo al tema
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del clasificndolas siguiendo patrones
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos, aprendidos.
cromos, adhesivos, videos, cine de
animacin) 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1. Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes.
- Observacin y reconocimiento interpretacin del arte y las imgenes fijas 2.2. Identifica los mensajes que trasmiten las imgenes.
- Clasificacin y en movimiento en sus contextos 2.3. Elabora carteles con imgenes fijas de diferentes temticas.
- Descripcin oral culturales e histricos comprendiendo de 2.4. Secuencia una historia en cuatro vietas en las que incorpora imgenes y frases
- Mensaje manera crtica su significado y funcin sencillas, siguiendo el patrn de un cmic
2.- La fotografa social siendo capaz de elaborar 2.5. Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
- Blanco y negro y color composiciones visuales nuevas a partir de 2.6. Muestra inters por participar en tareas de grupo.
3.- El cmic como elemento expresivo y los conocimientos adquiridos. 2.7. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por sus compaeros
artstico
4. La imagen digital: 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y 3.1. Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.
- Bsqueda de imgenes y dibujos en la comunicacin de manera responsable
internet para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.
11 de julio de 2014
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel
Recursos necesarios: herramientas,
materiales (lpices, pinturas) y
soporte (papel, cartulina, papel
continuo)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
18782
Lenguaje plstico 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1. Utiliza el punto, la lnea y formas geomtricas para crear dibujos de paisajes del
1.- Elementos plsticos del entorno: imaginario, explicando con un lenguaje entorno prximo e imaginario.
- Observacin plstico adecuado sus caractersticas. 1.2. Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
AO XXXIII Nm. 132
- Expresin oral producciones artsticas.

- Representacin
2.- Las formas geomtricas como elemento 2. Representar de forma personal ideas, 2.1. Distingue los colores primarios y los combina libremente en sus producciones.
creativo acciones y situaciones valindose de los 2.2. Experimenta con los colores y hace composiciones artsticas con las tcnicas de
3.- El espacio bidimensional: Organizacin elementos que configuran el lenguaje las manchas casuales, soplido
4.- El color visual 2.3. Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
- Colores primarios tctiles siendo capaz de introducir estos conocimientos en sus trabajos artsticos
- Manchas de color 2.4. Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda) para
5.- Las texturas: organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
- Naturales y artificiales 3. Realizar producciones plsticas siguiendo 3.1. Utiliza las tcnicas pictricas (rotuladores) para crear composiciones plsticas,
- Visuales y tctiles pautas elementales del proceso creativo, manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada y cuidando el
6.- Tcnicas pictricas: rotuladores y ceras experimentando, reconociendo y material.
blandas diferenciando la expresividad de los 3.2. Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y rellenar
7.- Manifestaciones artsticas: la escultura diferentes materiales y tcnicas pictricas en sus producciones plsticas
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin. y eligiendo las ms adecuadas para la 3.3. Presenta sus trabajos con limpieza
- Principales obras escultricas realizacin de la obra planeada. 3.4. Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: ceras blandas y rotuladores.
8.- Profesiones artsticas: los escultores
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Es capaz de indagar y preguntar antes de realizar sus trabajos.
Proceso creativo medios de comunicacin y de internet
Elaboracin de una composicin artstica para obtener informacin que le sirva para
tridimensional, individual respetando las fases planificar y organizar los procesos
del proceso creativo: creativos, as como para conocer e
11 de julio de 2014
- Propsito de la obra: bsqueda de intercambiar informaciones con otros

informacin y eleccin del proyecto: alumnos.
Modelado: vasijas, portalpices, 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales modelables:
posavasos tridimensionales con diferentes materiales. plastilina, pasta de modelar, arcillas
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: Modelado 6. Conocer las manifestaciones artsticas 6.1. Distingue las principales obras escultricas del patrimonio cultural y artstico de su
Seleccin de materiales (pinceles, ms significativas que forman parte del localidad.
tmperas, plastilina, pasta de patrimonio artstico y cultural, adquiriendo 6.2. Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran
modelar, barro) actitudes de respeto y valoracin de dicho 6.3. Conoce el trabajo de los escultores, materiales y herramientas con las que trabaja,
- Reparto de tareas (actividad grupal) patrimonio. interesndose por las caractersticas de su trabajo.
18783
1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1. Realiza composiciones figurativas y abstractas utilizando puntos y diferentes tipos
Lenguaje geomtrico realidad que rodea al alumno de rectas.
1.- El punto y la recta relacionndolos con los conceptos 1.2. Discrimina diferentes tipos de lneas en dibujos.
AO XXXIII Nm. 132
2.- Tipos de lnea: geomtricos contemplados en el rea de 1.3. Dibuja figuras planas realizando composiciones creativas.
- Quebradas matemticas con la aplicacin grfica de 1.4. Mide segmentos utilizando el centmetro como unidad de medida.
- Espirales los mismos. 1.5. Completa dibujos dado su eje de simetra sobre cuadricula.
- Diagonales 1.6. Analiza la realidad descomponindola en figuras planas trabajadas y trasladando
3.- Figuras planas: la misma a composiciones bidimensionales.
- Tipos de tringulos 1.7. Identifica en una obra bidimensional las formas geomtricas trabajadas.
- Cuadrilteros 1.8. Compone grecas de forma creativa.
- Circunferencia
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de 2.1. Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla en el dibujo
- Circulo
los instrumentos y materiales propios del valorando la precisin en los resultados.
4.- Medida: el centmetro
adecuadamente.
- La regla
6.- Simetra
7.- Grecas
Proceso creativo
proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Grecas creativas
Recursos necesarios: materiales (lpices
11 de julio de 2014
de colores) y soporte (papel

cuadriculado).
- Reparto de tareas (actividad grupal).
18784
b) Educacin musical

Bloque 4: Escucha
AO XXXIII Nm. 132
1. Utilizar la escucha musical para la 1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del entorno natural y social utilizando un
Cualidades del sonido: altura, intensidad, identificacin de las cualidades del sonido. vocabulario preciso.
timbre y duracin. Reconocimiento de sonidos
del entorno natural y cercano (casa y colegio). 2. Analizar la organizacin de una obra 2.1. Reconoce la forma musical de una cancin.
Inters por su exploracin y curiosidad por musical y describir los elementos que la 2.2. Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e instrumentos de
descubrirlos. componen. pequea percusin segn el material de fabricacin.
Formas musicales bsicas: ostinato, eco, 3. Conocer canciones populares de su 3.1. Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.
pregunta y respuesta. entorno y de otras regiones, manteniendo 3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
una actitud de respeto hacia las musicales.
Escucha y disfrute de canciones populares del
audiciones y representaciones.
entorno y otras regiones, manteniendo las
normas de comportamiento.
11 de julio de 2014
18785
Tcnica vocal: fonacin, articulacin, recurso expresivo.
entonacin y respiracin. Cuidado de sta en
AO XXXIII Nm. 132
la interpretacin de canciones. 2. Utilizar el lenguaje musical en la 2.1. Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
interpretacin grupal de piezas sencillas 2.2. Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional ritmos sencillos.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave
que contengan procedimientos musicales 2.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
de sol, notas, figuras y sus silencios, tempo,
de repeticin, por medio de la voz e musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con acompaamiento.
ritmo, pulso, acento, dinmica. Grafas no
instrumentos.
convencionales e introduccin a las
convencionales. 3. Respetar en la interpretacin de 3.1. Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
canciones tanto las aportaciones de los
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y
dems como a la persona que asume la
sus silencios.
direccin.
Uso e inters del lenguaje musical en la
4. Explorar y utilizar las posibilidades 4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno e
interpretacin de obras y en la realizacin de
sonoras y expresivas de diferentes instrumentos.
dictados rtmicos con grafas no
materiales e instrumentos.
convencionales y convencionales.
Entonacin de canciones populares de su
entorno y otras regiones con estrofas y
estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Respeto hacia interpretaciones y roles.
11 de julio de 2014
Acompaamiento de piezas musicales con

instrumentos corporales: pisada, palmadas en
muslos, palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
sonoros del aula (pequea percusin y
laminfonos) y del entorno.
Utilizacin de onomatopeyas en la
interpretacin y en la creacin.
18786
AO XXXIII Nm. 132
sentimientos y emociones. patrimonio y disfrutando de su 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas
interpretacin. sencillas.
-Control postural y coordinacin: juegos
motores, movimiento, reposo, respiracin, 1.3. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y
cancin gestualizada, desplazamiento libre y cultural.
guiado por el espacio. 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad
-Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
y valoracin como aportacin al patrimonio futuras.
artstico y cultural. 1.5. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
11 de julio de 2014
18787
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

1. Distinguir las diferencias fundamentales 1.1. Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada
Lenguaje audiovisual entre las imgenes fijas y en movimiento imgenes fijas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, tema, elementos,
1.- Las imgenes fijas y en movimiento clasificndolas siguiendo patrones uso
aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1 Conoce la evolucin de la fotografa de papel a la digital.
Anlisis y lectura de imgenes
2.- La fotografa interpretacin del arte y las imgenes fijas 2.2. Interpreta los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
Interpretacin de los mensajes
y en movimiento en sus contextos iconos, signos o logos).

3.- El cmic como elemento expresivo y culturales e histricos comprendiendo de 2.3. Secuencia una historia en vietas en las que incorpora imgenes y frases,
En papel y digital
artstico manera crtica su significado y funcin siguiendo el patrn de un cmic

4.- La rotulacin social siendo capaz de elaborar 2.4. Utiliza la tipografa adecuada en sus producciones artsticas
5.- La imagen digital: composiciones visuales nuevas a partir de 2.5. Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
los conocimientos adquiridos. 2.6. Muestra inters por participar en tareas de grupo.
de imgenes con programas informticos. 2.7. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.
Bsqueda, seleccin, copiado y pegado
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y 3.1. Usa los medios informticos de manera responsable en la bsqueda y uso de
Uso responsable de la imagen en internet
Proceso creativo la comunicacin de manera responsable imgenes digitales,

Elaboracin de una composicin visual para la bsqueda, creacin y difusin de 3.2. Copia, corta y pega imgenes digitales en la realizacin de una composicin
individual y/o grupal respetando las fases del imgenes fijas y en movimiento. visual.
11 de julio de 2014
proceso creativo:

Propsito de la obra: bsqueda de
Trabajo a desarrollar: cmic

Planificacin:

materiales (imgenes, lpices,
pinturas) y soporte (papel,
cartulina)
Reparto de tareas (actividad grupal)
Realizacin del proyecto
Comunicacin verbal
Valoracin del trabajo realizado
18788

AO XXXIII Nm. 132
Lenguaje plstico 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1. Realiza dibujos de bodegones reproduciendo con cierta precisin sus elementos.
1.- El espacio bidimensional: organizacin y imaginario, explicando con un lenguaje 1.2. Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
proporcionalidad plstico adecuado sus caractersticas. producciones artsticas.
2.- El color
2. Representar de forma personal ideas, 2.1. Distingue los colores primarios y secundarios y los combina libremente en sus
acciones y situaciones valindose de los producciones.
elementos que configuran el lenguaje 2.2. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
Colores primarios
3.- Tcnicas pictricas: las tmperas y las

visual. bsicos de espacio y proporcin.
Colores secundarios
acuarelas
4.- Manifestaciones artsticas: La pintura: 3. Realizar producciones plsticas siguiendo 3.1. Utiliza las tcnicas pictricas (temperas, acuarelas) para la creacin de
pautas elementales del proceso creativo, composiciones artsticas manejando los materiales e instrumentos de manera
experimentando, reconociendo y adecuada, cuidando el material.
Tema de la pintura: el bodegn
diferenciando la expresividad de los 3.2. Presenta sus trabajos con limpieza.

Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
5.- Profesiones artsticas: los pintores diferentes materiales y tcnicas pictricas 3.3. Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: tmperas y acuarelas.
Principales obras pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la

Proceso creativo realizacin de la obra planeada.
Elaboracin de una composicin artstica
tridimensional, individual y/o grupal respetando 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar
las fases del proceso creativo: medios de comunicacin y de internet su proceso creativo.
para obtener informacin que le sirva para
informacin (bibliogrfica e internet) y planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
eleccin del proyecto: Mscaras y

marionetas intercambiar informaciones con otros
11 de julio de 2014
alumnos.
Tcnicas a desarrollar: papel mach, 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales: mscaras,
Planificacin:
papiroflexia, plegado, pegado. tridimensionales con diferentes materiales. marionetas.

Seleccin de materiales (ceras,
pinceles, tmperas, acuarelas, 6. Conocer las manifestaciones artsticas 6.1. Aprecia y valora las principales obras pictricas del patrimonio cultural y artstico
diversos tipos de papel, plastilina, ms significativas que forman parte del de su localidad y regin.
pinzas, palillos y materiales de patrimonio artstico y cultural, adquiriendo 6.2. Se comporta adecuadamente en los museos
desecho) actitudes de respeto y valoracin de dicho 6.3. Conoce el trabajo de los pintores, materiales y herramientas con las que trabaja,
Reparto de tareas (actividad grupal) patrimonio. interesndose por las caractersticas de su trabajo.
Comunicacin verbal
18789
Lenguaje geomtrico 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1. Dibuja por aproximacin con la regla rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
1.- Tipos de rectas: realidad que rodea al alumno 1.2. Realiza y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando
AO XXXIII Nm. 132
relacionndolos con los conceptos plantillas y objetos cotidianos.

geomtricos contemplados en el rea de 1.3. Suma segmentos grficamente utilizando la regla
Paralelas
matemticas con la aplicacin grfica de 1.4. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los ngulos de la escuadra y el
Perpendiculares.
3.- Figuras planas: los mismos. cartabn.

Oblicuas.
1.5. Reproduce dibujos por traslacin.

1.6. Crea composiciones simtricas en papel cuadriculado a partir del eje de simetra.
Circunferencia
4.- Suma de segmentos. 1.7. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
Circulo
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

obtusos. 1.8. Identifica en una obra bidimensional las figuras planas trabajadas.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de 2.1. Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos del dibujo
los instrumentos y materiales propios del geomtrico valorando la precisin en los resultados.
La regla.
adecuadamente.
La escuadra
7.- Traslacin y simetra.

El cartabn
Proceso creativo
proceso creativo.
11 de julio de 2014
Propsito de la obra
Trabajo a desarrollar: Creaciones

Planificacin:
simtricas
Recursos necesarios: materiales
(lpices de colores, rotuladores..) y
soporte (papel cuadriculado)
Reparto de tareas (actividad grupal).
Comunicacin verbal
18790
b) Educacin musical

Bloque 4: Escucha
AO XXXIII Nm. 132
1. Utilizar la escucha musical para la 1.1. Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a
Cualidades del sonido: altura (agudo-grave), indagacin en las posibilidades del sonido la altura, intensidad, timbre y duracin.
intensidad (forte-piano), timbre y duracin de instrumentos y voces.
(largo-corto). Reconocimiento de estas
cualidades en instrumentos y voces. Inters en 2. Analizar la organizacin de una obra 2.1. Reconoce la forma de una obra musical.
su clasificacin. musical y describir los elementos que la 2.2. Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos escolares de acuerdo
componen. a su afinacin y produccin del sonido, as como familias de instrumentos.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo. 3. Conocer canciones populares de otras 3.1. Escucha canciones populares de otras regiones y pases.
regiones y pases, valorando la 3.2. Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
Instrumentos escolares de acuerdo a su
importancia de mantener y difundir el de obras variadas.
afinacin: determinada e indeterminada.
patrimonio musical.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
4. Aprender a respetar las normas para 4.1. Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y
percusin, elctricos. Reconocimiento en una
afrontar las audiciones y representaciones musicales.
audicin de tipos de voz, instrumentos
representaciones.
escolares y familias de instrumentos.
Diferenciacin de monodia y polifona.
Formas musicales: rond (ABACA), ostinato y
canon.
Reconocimiento de timbres y cualidades de
diferentes materiales sonoros.
11 de julio de 2014
Disfrute en la escucha de canciones populares

de otras regiones y pases, interesndose por
ampliar el repertorio y por mantener las
normas de comportamiento.
18791
Tcnica vocal: fonacin, articulacin, recurso expresivo, partiendo de la cancin
entonacin, afinacin y respiracin. Cuidado y de sus posibilidades.
AO XXXIII Nm. 132
de sta en la interpretacin de canciones.

2. Utilizar el lenguaje musical en la 2.1. Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.
Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta
interpretacin grupal o individual de piezas 2.2. Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
y respuesta.
vocales e instrumentales que contengan 2.3. Clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, as como registros de la voz.
Instrumentos acsticos de las diferentes procedimientos musicales de repeticin y 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
familias (cuerda, viento, percusin) y variacin. musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con
elctricos. Identificacin visual de los mismos. acompaamiento.
Lenguaje musical convencional: pentagrama, 3. Asumir la responsabilidad en la 3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones populares de otras regiones
clave de sol, notas, figuras y sus silencios, interpretacin en grupo, respetando tanto y pases al enriquecimiento personal, social y cultural.
tempo, ritmo, comps (binario y ternario), las aportaciones de los dems como a la
signos de prolongacin (caldern), escala persona que asume la direccin.
(diatnica y pentatnica).
4. Explorar y utilizar las posibilidades 4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
Ritmos sencillos con redonda, blanca, negra, sonoras y expresivas de diferentes
corchea, semicorchea y sus silencios. materiales e instrumentos.
dictados rtmicos.
Entonacin de canciones populares de otras
regiones y pases con acompaamiento
instrumental.
11 de julio de 2014
Coro escolar: ostinatos meldicos y rtmicos.

Iniciacin a la polifona: canon.
Interpretacin de piezas instrumentales con
flauta dulce (iniciacin).
Conocimiento de roles de profesionales de la
msica.
sonoros.
18792
AO XXXIII Nm. 132

sentimientos y emociones. patrimonio y disfrutando de su 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
interpretacin. 1.3. Conoce danzas regionales valorando su aportacin al patrimonio artstico y
Control postural, coordinacin corporal, y
tcnicas de movimiento: juegos de juegos cultural.
motores acompaados de secuencias sonoras 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de Castilla-La Mancha
y canciones. entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
Danzas tradicionales de Castilla-La Mancha. futuras.
Disfrute en su realizacin y valoracin como 1.5. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
aportacin al patrimonio artstico y cultural.
11 de julio de 2014
18793
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

Lenguaje audiovisual 1. Distinguir las diferencias fundamentales 1.1. Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.
1.- Las imgenes fijas y en movimiento entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas siguiendo patrones
aprendidos.
La publicidad
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1. Realiza fotografas cuidando el encuadre ms adecuado al propsito inicial.
Funcin social de las imgenes
2.- La fotografa
interpretacin del arte y las imgenes fijas 2.2. Analiza los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
Anlisis e interpretacin de los mensajes
y en movimiento en sus contextos iconos, signos o logos).

culturales e histricos comprendiendo de 2.3. Elabora carteles y/o logos publicitarios.
Encuadre y enfoque
3.- La tipografa
manera crtica su significado y funcin 2.4. Utiliza la tipografa adecuada con creatividad.
La cmara fotogrfica
4.- La imagen digital:

social siendo capaz de elaborar 2.5. Realiza una composicin visual de imgenes digitales, utilizando sencillos
composiciones visuales nuevas a partir de programas informticos de tratamiento de imagen.
tratamiento de imgenes con programas
los conocimientos adquiridos. 2.6. Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
Bsqueda, seleccin, copiado, pegado y
informticos.
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
2.7. Muestra creatividad en sus producciones artsticas
2.8. Participa activamente en tareas de grupo.
Proceso creativo
2.9. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.
11 de julio de 2014
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y 3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes
proceso creativo: la comunicacin de manera responsable digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
para la bsqueda, creacin y difusin de proceso creativo.
informacin y eleccin del proyecto: imgenes fijas y en movimiento.
Trabajo a desarrollar: Cartel/logo

Planificacin:
publicitario
materiales.( imgenes, ilustraciones,
fotografas, cromos, adhesivos,
lpices, pinturas) y soporte (papel o
digital)
Primer boceto
Comunicacin verbal
18794
1. Identificar el entorno prximo y el 1.1. Realiza dibujos reproduciendo con cierta precisin los elementos de la cara.
Lenguaje plstico imaginario, explicando con un lenguaje 1.2. Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
1.- Representacin de la cara plstico adecuado sus caractersticas. producciones artsticas.
AO XXXIII Nm. 132
2.- Organizacin del espacio bidimensional: la

2. Representar de forma personal ideas, 2.1. Distingue los colores fros y clidos y los combina con intencin expresiva en sus
proporcionalidad
acciones y situaciones valindose de los producciones.
3.- El color
elementos que configuran el lenguaje 2.2. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando el formato
Colores fros visual. horizontal y vertical y los conceptos bsicos de espacio y proporcin.
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo con el lpiz de 3. Realizar producciones plsticas siguiendo 3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo con el lpiz de grafito y sus posibilidades grficas.
Colores clidos
grafito y el collage pautas elementales del proceso creativo, 3.2. Presenta sus trabajos con limpieza.
5.- Manifestaciones artsticas: la artesana experimentando, reconociendo y 3.3. Realiza obras plsticas con la tcnica del collage utilizando materiales variados
6.- Profesiones artsticas: los artesanos diferenciando la expresividad de los tanto en color como en textura, individualmente y en grupo
diferentes materiales y tcnicas pictricas
Proceso creativo y eligiendo las ms adecuadas para la
Elaboracin de una composicin artstica realizacin de la obra planeada.
bidimensional, individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo: 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar
medios de comunicacin y de internet su proceso creativo.
informacin y eleccin del para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
proyecto:Collage
Tcnicas a desarrollar: collage, intercambiar informaciones con otros
alumnos.
Planificacin:
Seleccin de materiales (diversos

tipos de papeles, telas, desecho y 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras artsticas utilizando diversos materiales
pegamento) y soporte (papel, tridimensionales con diferentes materiales.
11 de julio de 2014
cartulina, cartn...)
6. Conocer las manifestaciones artsticas 6.1. Aprecia y valora las principales manifestaciones artesanas del patrimonio cultural
ms significativas que forman parte del y artstico de su localidad y regin.
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo 6.2. Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
actitudes de respeto y valoracin de dicho 6.3. Conoce el trabajo de los artesanos, materiales y herramientas con las que trabaja,
patrimonio. interesndose por las caractersticas de su trabajo

Comunicacin verbal
18795
Lenguaje geomtrico 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1. Identifica un espacio de su entorno por medio de croquis y planos.
1.- El espacio: realidad que rodea al alumno 1.2. Representa el plano de espacios conocidos utilizando una cuadricula.
AO XXXIII Nm. 132
relacionndolos con los conceptos 1.3. Realiza y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando el
geomtricos contemplados en el rea de comps.
El croquis
2.- Figuras planas: matemticas con la aplicacin grfica de 1.4. Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
El plano
los mismos. 1.5. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los instrumentos del dibujo
geomtrico.
Circunferencia
3.- Suma y restas de segmentos. 1.6. Reconoce los cuerpos geomtricos estudiados.
Circulo
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y obtusos

adecuadamente.
La escuadra
El cartabn
El transportador
7.- Cuerpos geomtricos:

El comps
Cubos
Esferas
Prismas
Pirmides
Cilindros
Proceso creativo
11 de julio de 2014

proceso creativo.
Propsito de la obra
Trabajo a desarrollar: Mndalas

Planificacin:
creativas
Recursos necesarios: herramientas
(comps y regla) materiales (papel,
rotuladores, lpices de colores) y
soporte (papel, cartn...)
Realizacin del proyecto.
Comunicacin verbal
18796
b) Educacin musical

Bloque 4: Escucha
AO XXXIII Nm. 132
1. Utilizar la escucha musical para la 1.1. Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a
Cualidades del sonido: altura (agudo-medio- indagacin en las posibilidades del sonido la altura, intensidad, timbre y duracin.
grave), intensidad (forte-mezzoforte-piano), de instrumentos y voces.
timbre y duracin (largo-medio-corto).
Reconocimiento de estas cualidades en
instrumentos y voces.
2. Analizar la organizacin de una obra 2.1. Reconoce la forma de una obra musical.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
musical y describir los elementos que la 2.2. Distingue en una audicin registros de la voz, familias de instrumentos, as como
bajo.
componen. agrupaciones vocales e instrumentales.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
3. Conocer obras musicales de diferentes 3.1. Escucha obras musicales de diferentes estilos.
percusin, elctricos.
estilos, valorando la importancia de 3.2. Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
Agrupaciones vocales: do, coro, escolana; e mantener y difundir el patrimonio musical. de obras de diferentes estilos.
instrumentales: orquesta, banda, rondalla.
4. Aprender a respetar las normas para 4.1. Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y
Reconocimiento en una audicin de registros afrontar las audiciones y representaciones musicales.
de voz, familias de instrumentos, agrupaciones representaciones.
vocales e instrumentales.
Formas musicales: rond (ABACA), lied (ABA)
y canon.
Disfrute con la escucha de piezas musicales
de diferentes estilos (clsico, pop, de otras
11 de julio de 2014
culturas), interesndose por ampliar el

repertorio y por mantener las normas de
comportamiento.
18797
1. Entender la voz como instrumento y 1.1. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza para
Tcnica vocal: fonacin, articulacin, recurso expresivo, partiendo de la cancin improvisar melodas.
entonacin, afinacin y respiracin. Cuidado y de sus posibilidades para interpretar,
AO XXXIII Nm. 132
de sta en la interpretacin de canciones. crear e improvisar.

Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta
y respuesta.
Instrumentos acsticos de las diferentes
familias (cuerda frotada, pulsada y percutida; 2. Utilizar el lenguaje musical en la 2.1. Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.
viento madera y metal; percusin) y elctricos. interpretacin grupal o individual de piezas 2.2. Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Identificacin visual de los mismos. vocales e instrumentales que contengan 2.3. Clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnicos, registros
procedimientos musicales de repeticin y de la voz, as como agrupaciones vocales e instrumentales.
Lenguaje musical convencional: notas, figuras variacin. 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
y sus silencios, tempo, ritmo, comps (binario, musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con y sin
ternario, cuaternario), signos de prolongacin acompaamiento.
(caldern, ligadura, puntillo), repeticin y
expresin (dinmica), sncopa, anacrusa, 3. Asumir la responsabilidad en la 3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas, estilos y
escala, intervalos. interpretacin en grupo, respetando tanto culturas para su formacin individual y grupal.
las aportaciones de los dems como a la
Ritmos sencillos con redonda, blanca, negra, persona que asume la direccin.
corchea, semicorchea y sus silencios. Figuras
con puntillo: blanca, negra y corchea. 4. Explorar y utilizar las posibilidades 4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
Combinaciones de figuras: corchea-negra- sonoras y expresivas de diferentes
corchea, corchea y dos semicorcheas, dos materiales e instrumentos.
semicorcheas y corchea.
11 de julio de 2014

dictados rtmicos.
Entonacin de canciones populares de otras
pocas, estilos y culturas con
acompaamiento instrumental.
Coro escolar: canon.
flauta dulce.
Conocimiento de roles de profesionales de la
msica.
18798
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y

El cuerpo como instrumento expresivo: 1. Adquirir capacidades expresivas que emociones y como forma de interaccin social.
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin ofrecen la expresin corporal y la danza, 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
AO XXXIII Nm. 132
como instrumento de interaccin social. valorando su aportacin al patrimonio y 1.3. Conoce danzas tradicionales de otras regiones valorando su aportacin al
disfrutando de su interpretacin. patrimonio artstico y cultural.
Control postural y coordinacin del cuerpo con
la msica en la interpretacin de danzas. 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de otras regiones
Movimientos corporales con acompaamiento entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
de secuencias sonoras y canciones. futuras.
1.5. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
Danzas de tradicionales de otras regiones.
Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural
11 de julio de 2014
18799
a) Educacin plstica
AO XXXIII Nm. 132

1.- Las imgenes en movimiento entre las imgenes fijas y en movimiento
aprendidos.
Valoracin crtica de los mensajes
guin, realizacin, montaje y sonido

2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1. Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.
Proceso de la creacin audiovisual:
2.- El video interpretacin del arte y las imgenes fijas 2.2. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas obras
y en movimiento en sus contextos de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
Cine de animacin: origen y evolucin
culturales e histricos comprendiendo de audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido.

manera crtica su significado y funcin 2.3. Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios de
Uso de la cmara de video
social siendo capaz de elaborar comunicacin

composiciones visuales nuevas a partir de 2.4. Conoce el uso de la cmara de video
informticos.
los conocimientos adquiridos. 2.5. Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
2.6. Muestra creatividad en sus producciones artsticas.
Combinacin de imagen y sonido

2.8. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.

Riesgos de la difusin de la imagen
Proceso creativo
11 de julio de 2014
individual y/o grupal respetando las fases del 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y 3.1. Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de imgenes
proceso creativo: la comunicacin de manera responsable digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
informacin y eleccin del proyecto. imgenes fijas y en movimiento 3.2. Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los
dems.
Trabajo a desarrollar: video,
Planificacin:
fotomontaje, presentaciones digitales

fotografas, cmara de fotos y video)
y soporte digital
Comunicacin verbal
18800
Lenguaje plstico 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1. Realiza o completa dibujos de la figura humana siguiendo un modelo
1.- La figura humana en el arte imaginario, explicando con un lenguaje 1.2. Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones
2.- El espacio bidimensional: proporcionalidad, plstico adecuado sus caractersticas. artsticas.
AO XXXIII Nm. 132
composicin y equilibrio
3.- El color: el crculo cromtico
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo y el reciclado 2. Representar de forma personal ideas, 2.1. Realiza un crculo cromtico.
de papel. acciones y situaciones valindose de los 2.2. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
5.- Manifestaciones artsticas: elementos que configuran el lenguaje bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
visual.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo 3.1. Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
Pintura
pautas elementales del proceso creativo, rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
Escultura
experimentando, reconociendo y instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos

Arquitectura
diferenciando la expresividad de los individuales y grupales.

Artesana
Proceso creativo diferentes materiales y tcnicas pictricas 3.2. Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Elaboracin de una composicin artstica y eligiendo las ms adecuadas para la 3.3. Realiza obras plsticas de la figura humana con las tcnicas aprendidas.
bidimensional o tridimensional, individual y/o realizacin de la obra planeada.
grupal respetando las fases del proceso
creativo: 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Busca en libros, medios de comunicacin y en internet la informacin pertinente
medios de comunicacin y de internet para seleccionar y organizar su proceso creativo.
informacin (bibliogrfica, medios de para obtener informacin que le sirva para
comunicacin e internet) y eleccin del

proyecto: Libreta, libro, carpeta, creativos, as como para conocer e
marcapginas... de Papel Reciclado. intercambiar informaciones con otros
alumnos.
Tcnicas a desarrollar: reciclado de 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras artsticas usando el reciclado de papel.
11 de julio de 2014
Planificacin:
papel. tridimensionales con diferentes materiales.

Seleccin de materiales (diversos
tipos de papel, barreo , rejilla, agua 6. Conocer las manifestaciones artsticas 6.1. Aprecia y valora las principales manifestaciones artsticas del patrimonio cultural y
y cola) y materiales para decorar ms significativas que forman parte del artstico de su localidad, regin y pas.
(pinceles, tmperas, acuarelas, patrimonio artstico y cultural, adquiriendo 6.2. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
rotuladores) y soporte (papel) actitudes de respeto y valoracin de dicho 6.3. Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Reparto de tareas (actividad grupal) patrimonio. 6.4. Conoce la vida y la obra de algn pintor espaol
Primer boceto.
Comunicacin verbal
18801
Lenguaje geomtrico 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1. Reconoce, realiza y colorea composiciones con cuadrilteros trazados con los
1.- Los cuadrilteros: realidad que rodea al alumno instrumentos del dibujo geomtrico.
AO XXXIII Nm. 132
relacionndolos con los conceptos 1.2. Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
geomtricos contemplados en el rea de 1.3. Conoce la manera de dibujar la mediatriz de un segmento.
Paralelogramos
matemticas con la aplicacin grfica de 1.4. Dibuja la mediatriz de un segmento con los instrumentos adecuados.
Trapecios
2.- Segmentos: los mismos. 1.5. Conoce la manera de dibujar la bisectriz de un ngulo
Trapezoides
1.6. Dibuja la bisectriz de un ngulo con los instrumentos del dibujo geomtrico.
1.7. Construye con cartulina diversos cuerpos geomtricos.
Sumas y restas
3.- Bisectriz de un ngulo. 1.8. Mide y traslada segmentos con la regla utilizando el milmetro como unidad de
Mediatriz
4.- Cuerpos geomtricos: medida.

Cubos

Esferas
adecuadamente.
Prismas
Pirmides
5.- Medida:
Cilindros
El milmetro
Proceso creativo
tridimensional individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo.
11 de julio de 2014
Propsito de la obra.
Trabajo a desarrollar: Mvil de

Planificacin:
cuerpos geomtricos
(tijeras), materiales (cartulinas,
plantillas de cuerpos geomtricos y
pegamento)
Reparto de tareas (actividad grupal).
Comunicacin verbal
18802
b) Educacin musical

Bloque 4: Escucha
1. Utilizar la escucha musical para la 1.1. Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir de una
AO XXXIII Nm. 132
Cualidades del sonido de instrumentos y indagacin en las posibilidades del sonido audicin dada.
voces. Inters en la descripcin de estas de manera que sirvan como marco de
cualidades. referencia para creaciones propias.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano, 2. Analizar la organizacin de una obra 2.1. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
contralto, tenor, bartono y bajo.
musical y describir los elementos que la 2.2. Distingue registros de la voz e instrumentos de las diferentes familias a partir de la
Audicin de piezas musicales de los componen. escucha de audiciones, emitiendo una valoracin de las mismas.
principales compositores, desde los orgenes 2.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y las utiliza como
de la msica hasta el Barroco. referencia para creaciones propias.
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen, 3. Conocer ejemplos de obras variadas de 3.1. Observa las normas de comportamiento en una audicin y representaciones
Schola, Masa coral, escolana, ochote; e nuestra cultura y otras para valorar el musicales.
instrumentales: orquesta sinfnica, orquesta patrimonio musical conociendo la
de cmara, banda, rondalla. importancia de su mantenimiento y
difusin.
Reconocimiento y valoracin de los registros
de voz y de familias de instrumentos en 4. Aprender a respetar las normas para 4.1. Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la
audiciones. afrontar las audiciones y reproduccin y copia de obras musicales.
representaciones.
Formas musicales: sonata, concierto, sinfona,
vals, minuet, lied, rond.
Disfrute con la escucha e inters por ampliar el
repertorio, respetando normas de
11 de julio de 2014
comportamiento y la propiedad intelectual de

las obras en cuanto a su reproduccin y copia.
18803
1. Entender la voz como instrumento y 1.1. Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
Tcnica vocal: articulacin, entonacin, recurso expresivo, partiendo de la cancin
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la y de sus posibilidades para interpretar,
AO XXXIII Nm. 132
interpretacin de canciones. crear e improvisar.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la 2.1. Clasifica instrumentos por pocas, registros de la voz, agrupaciones vocales e
Tcnica instrumental: flauta dulce (respiracin, voz o instrumentos, utilizando el lenguaje instrumentales frecuentes.
articulacin, digitacin) y placas (uso de musical, composiciones sencillas que 2.2. Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
baquetas y produccin sonora). contengan procedimientos musicales de 2.3. Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos y meldicos
repeticin, variacin y contraste. sencillos.
Improvisacin vocal e instrumental en la 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
creacin de melodas (pentafona). musicales de repeticin, variacin y contraste, para distintos agrupamientos con y
sin acompaamiento.
Clasificacin de los instrumentos musicales
3. Asumir la responsabilidad en la 3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y
segn el material vibrante: idifonos,
membranfonos, cordfonos, aerfonos y interpretacin en grupo, respetando tanto culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
las aportaciones de los dems como a la
electrfonos.
persona que asume la direccin.
Lenguaje musical avanzado: alteraciones 4. Explorar y utilizar las posibilidades 4.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre
(sostenido, bemol, becuadro), tonalidad, sonoras y expresivas de diferentes instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
modalidad, grupos irregulares, notas de materiales, instrumentos y dispositivos 4.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
adorno, acordes bsicos. electrnicos. musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,

combinaciones rtmicas y grupos irregulares
11 de julio de 2014
(tresillos).

dictados rtmico-meldicos sencillos.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.

flauta dulce, pequea percusin y placas con y
sin acompaamiento.
Respeto hacia el conocimiento y la

interpretacin de obras vocales e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.
18804
Bsqueda de informacin bibliogrfica de
forma crtica, en medios de comunicacin o en
Internet sobre instrumentos, compositores
hasta la poca del Barroco, intrpretes y
eventos musicales.
AO XXXIII Nm. 132
Empleo de medios audiovisuales e

informticos (editores de audio y de partituras)
para analizar y crear piezas musicales de
manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.

El cuerpo como instrumento expresivo: 1. Adquirir capacidades expresivas y 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin creativas que ofrecen la expresin emociones y como forma de interaccin social.
como instrumento de interaccin social. corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas ms
Control postural y coordinacin del cuerpo con su interpretacin como una fuente de elaboradas y coreografas.
la msica en la interpretacin de danzas y interaccin social.
coreografas. Movimientos corporales con 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al
acompaamiento de secuencias sonoras y patrimonio artstico y cultural.
11 de julio de 2014
canciones. Actitud positiva en la participacin 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas de otros pases entendiendo la
colectiva en danzas y coreografas. importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
Danzas de distintas pocas y pases hasta el 1.5. Inventa coreografas ms elaboradas que corresponden con la forma interna de
Barroco. Disfrute en su realizacin y una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones futuras.
Creacin de coreografas a partir de una obra
musical.
18805
a) Educacin plstica

AO XXXIII Nm. 132

1.- Las imgenes en movimiento entre las imgenes fijas y en movimiento
aprendidos.
Valoracin crtica de los mensajes
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e 2.1. Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.
Cine de animacin, como arte
realizacin, montaje y sonido

interpretacin del arte y las imgenes fijas 2.2. Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios de
Proceso de la creacin audiovisual: guin,

y en movimiento en sus contextos comunicacin
culturales e histricos comprendiendo de 2.3. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas obras
manera crtica su significado y funcin de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
informticos.
social siendo capaz de elaborar audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido
composiciones visuales nuevas a partir de 2.4. Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
los conocimientos adquiridos. materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
3.- Tecnologas de la informacin y de la

2.5. Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artsticas.
Riesgos de la difusin de la imagen
comunicacin
2.7. Valora con respeto las composiciones realizadas.
y animacin,
Programas informticos de sonido, diseo
3. Utilizar las tecnologas de la informacin y 3.1. Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de imgenes
conocimiento, produccin y disfrute la comunicacin de manera responsable digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
Las tecnologas como fuente de

Proceso creativo imgenes fijas y en movimiento. 3.2. Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los
11 de julio de 2014
Elaboracin de una composicin visual dems.

individual y/o grupal respetando las fases del 3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los
proceso creativo: fines de dicha difusin.
informacin (bibliogrfica e internet) y

eleccin del proyecto.
Trabajo a desarrollar: video, cine de

Planificacin:
animacin, fotomontaje,
presentaciones digitales
fotografas, cmara de fotos y
video) y soporte digital
Comunicacin verbal

18806

AO XXXIII Nm. 132
Lenguaje plstico 1. Identificar el entorno prximo y el 1.1. Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones
1.- El arte abstracto imaginario, explicando con un lenguaje artsticas,
2.- El espacio bidimensional: proporcionalidad, plstico adecuado sus caractersticas.
composicin y equilibrio
3.- El color: 2. Representar de forma personal ideas, 2.1. Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizndolos en sus
acciones y situaciones valindose de los composiciones artsticas.
elementos que configuran el lenguaje 2.2. Realiza composiciones usando una gama cromtica, individualmente y/o en
Colores complementarios
4.- Tcnicas artsticas y dibujsticas (dibujo, visual. grupo.

2.3. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
Gama de colores
rotulado, coloreado, collage, tmperas,

acuarelas, moldeado, papiroflexia) bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
5.- Manifestaciones artsticas:
3. Realizar producciones plsticas siguiendo 3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
pautas elementales del proceso creativo, rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
experimentando, reconociendo y instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos
Pintura
diferenciando la expresividad de los individuales y grupales.

Escultura
diferentes materiales y tcnicas pictricas 3.2. Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Arquitectura
y eligiendo las ms adecuadas para la 3.3. Realiza obras artsticas abstractas con las tcnicas aprendidas,
Artesana
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica realizacin de la obra planeada.
bidimensional o tridimensional, individual y/o
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los 4.1. Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar
grupal respetando las fases del proceso
medios de comunicacin y de internet su proceso creativo.
creativo:
para obtener informacin que le sirva para
11 de julio de 2014
informacin (bibliogrfica, medios de

comunicacin, internet) y eleccin del

intercambiar informaciones con otros
proyecto: Obra Abstracta.
alumnos.
Tcnicas a desarrollar: las 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras 5.1. Confecciona obras artsticas usando distintos materiales
Planificacin:
aprendidas a lo largo de la etapa. tridimensionales con diferentes materiales.

Seleccin de materiales y soporte.
(segn tcnica seleccionada) 6. Conocer las manifestaciones artsticas 6.1. Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones artsticas del
ms significativas que forman parte del patrimonio cultural y artstico de su localidad, regin y pas.
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo 6.2. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
actitudes de respeto y valoracin de dicho 6.3. Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Primer boceto.
patrimonio. 6.4. Conoce la vida y obra de algn artista del mbito internacional
Comunicacin verbal y valoracin.
18807
Lenguaje geomtrico 1. Identificar conceptos geomtricos en la 1.1. Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabn.
AO XXXIII Nm. 132
1.- Rectas paralelas y perpendiculares realidad que rodea al alumno 1.2. Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de rectas y de
2.- Suma y resta de ngulos. relacionndolos con los conceptos figuras planas estudiadas.
3.- Divisin de la circunferencia en partes geomtricos contemplados en el rea de 1.3. Suma y resta ngulos grficamente utilizando el transportador y la regla.
iguales. matemticas con la aplicacin grfica de 1.4. Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes iguales.
4.- El desarrollo del tetraedro. los mismos. 1.5. Utiliza el comps de manera creativa en la realizacin de rosetones y estrellas.
5.- La escala. 1.6. Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado con
los instrumentos adecuados.
Proceso creativo 1.7. Conoce el concepto de escala.
Elaboracin de una composicin geomtrica 1.8. Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadricula.
individual respetando las fases del proceso 1.9. Cuida la limpieza en sus trabajos.
creativo.
Bsqueda de informacin 2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de 2.1. Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos del dibujo
Propsito de la obra.
Trabajo a desarrollar: Composiciones dibujo tcnico manejndolos

adecuadamente.
Planificacin:
Florales.
(comps), materiales (papel, lpices de
colores, rotuladores)
11 de julio de 2014
Comunicacin verbal
18808
b) Educacin musical

Bloque 4: Escucha
AO XXXIII Nm. 132
1. Utilizar la escucha musical para la 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de
Cualidades del sonido de instrumentos, voces indagacin en las posibilidades del sonido los sonidos del entorno natural y social.
y creaciones propias. Inters en la descripcin de manera que sirvan como marco de
de estas cualidades. referencia para creaciones propias.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano, 2. Analizar la organizacin de una obra 2.1. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
contralto, tenor, bartono y bajo.
musical y describir los elementos que la 2.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
Audicin de piezas musicales de los componen. intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
principales compositores, desde el Clasicismo valoracin de las mismas.
hasta la actualidad (msica de cine, 2.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas y las utiliza
videojuegos, televisin, dibujos animados, como referencia para creaciones propias.
vdeoclips).
3. Conocer ejemplos de obras variadas de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audicin y
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen, nuestra cultura y otras para valorar el representaciones musicales.
Schola, Masa coral, escolana, ochote; e patrimonio musical conociendo la
instrumentales: orquesta, banda de pop-rock, importancia de su mantenimiento y
banda de jazz. difusin.
Comparacin y valoracin de los registros de 4. Aprender a respetar las normas para 4.1. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual
voz e instrumentos en audiciones. afrontar las audiciones y en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
representaciones.
Formas musicales: sonata, concierto, sinfona,
vals, minuet, lied, rond.
11 de julio de 2014
Ampliacin del repertorio de obras musicales,

respetando las normas de comportamiento y
de propiedad intelectual de las obras en
cuanto a su reproduccin y copia.
18809
1. Entender la voz como instrumento y 1.1. Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
Tcnica vocal: articulacin, entonacin, recurso expresivo, partiendo de la cancin
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la y de sus posibilidades para interpretar,
AO XXXIII Nm. 132
interpretacin de canciones. crear e improvisar.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros
Tcnica instrumental: flauta dulce (respiracin, voz o instrumentos, utilizando el lenguaje de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
articulacin, digitacin) y placas (uso de musical, composiciones sencillas que 2.2. Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
baquetas y produccin sonora). contengan procedimientos musicales de 2.3. Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
repeticin, variacin y contraste. 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas
Improvisacin vocal e instrumental en la para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
creacin de melodas.
3. Asumir la responsabilidad en la 3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y
interpretacin en grupo y respetando, culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
Lenguaje musical avanzado: silencios de
tanto las aportaciones de los dems como
complemento y preparacin, notas a
contratiempo, alteraciones propias y a la persona que asume la direccin.
accidentales (sostenido, bemol, becuadro), 4. Explorar y utilizar las posibilidades 4.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre
tonalidad, modalidad, grupos irregulares, sonoras y expresivas de diferentes instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
acordes bsicos, grados tonales. materiales, instrumentos y dispositivos 4.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
electrnicos. musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,
combinaciones rtmicas, grupos irregulares
(tresillos).

11 de julio de 2014

dictados rtmico-meldicos sencillos.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.

flauta dulce con una alteracin (sostenido y
bemol), pequea percusin y placas con y sin
acompaamiento.
Respeto hacia el conocimiento y la

interpretacin de obras vocales e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.
Bsqueda de informacin bibliogrfica de

forma crtica, en medios de comunicacin o en
18810
Internet sobre instrumentos, compositores
desde el Clasicismo hasta la actualidad,
intrpretes y eventos musicales.
Empleo de medios audiovisuales e

informticos (editores de audio y de partituras)
AO XXXIII Nm. 132
para analizar y crear piezas musicales de

manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.

El cuerpo como instrumento expresivo: 1. Adquirir capacidades expresivas y 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin creativas que ofrecen la expresin emociones y como forma de interaccin social.
como instrumento de interaccin social. corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas y
Control postural y coordinacin del cuerpo con su interpretacin como una fuente de coreografas.
la msica en la interpretacin de danzas y interaccin social.
coreografas. Movimientos corporales con 1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al
acompaamiento de secuencias sonoras y patrimonio artstico y cultural.
11 de julio de 2014
canciones. Actitud positiva en la participacin 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo la
colectiva en danzas y coreografas. importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
Danzas de otras pocas y pases desde el 1.5. Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y
Clasicismo hasta la actualidad: gneros de conlleva un orden espacial y temporal.
baile moderno. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones futuras.
Creacin de coreografas a partir de una obra
musical.
18811
Educacin fsica.
Introduccin.
La Educacin Fsica en la etapa de Educacin Primaria tiene como finalidad principal desarrollar
en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para contribuir a
su desarrollo integral y armnico.
La recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de

2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria se basa, en la
potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Dicho proceso de enseanza y aprendizaje competencial, debe abordarse desde todas las reas
de conocimiento, donde la Educacin Fsica tiene un eminente carcter interdisciplinar. Como
consecuencia de ello, la propuesta curricular del rea de Educacin Fsica se ha organizado
partiendo de las finalidades y criterios de evaluacin que se persiguen y las competencias a
desarrollar en la etapa.
As, en el rea de Educacin Fsica, el desarrollo de forma progresiva de las habilidades motrices
perceptivas mediante experiencias variadas, servir de base para la mejora de la autoimagen,
autoestima, autonoma, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la competencia motriz del
alumnado.
Nuestro alumnado tendr en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones

motrices, una gua que le permita la adaptacin del movimiento a las diferentes complejidades de
los contextos fsicos, deportivos y expresivos.
Los recursos expresivos corporales, artsticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas,
actitudes, imaginacin, espontaneidad y creatividad, tendrn gran importancia, creando proyectos
que as lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresin corporal y otros lenguajes, necesarios
para la produccin y comunicacin de diferentes manifestaciones artsticas y culturales,
apreciando y respetando la diversidad cultural.
El conocimiento de la diversidad de actividades fsico - deportivas y manifestaciones culturales, as

como el fomento por el inters en la bsqueda de informacin sobre este tipo de tareas, servir al
alumnado como un excelente medio de relacin e integracin social, encuentro y unin
interpersonal y cultural.
Un aspecto a destacar es la participacin activa en juegos y actividades fsico-deportivas en el

medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas, reglamentos
y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando cualquier tipo de
discriminacin y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia
de contribuir a su proteccin y mejora.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables, es importante tener en cuenta que hasta un 80%
de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y
como recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea (2013); por ello, la Educacin Fsica en
estas edades debe tener una presencia importante en el horario del alumnado, llegando a
considerarse una demanda social si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los
factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en la
sociedad actual. El citado informe, siguiendo las pautas marcadas por la Organizacin Mundial de
la Salud, aconseja para las edades escolares, 60 minutos diarios de actividad fsica enfocada a la
salud.
Durante estos ltimos, aos han sido muchos los cambios y los progresos de nuestra sociedad y,
por tanto, de la realidad y del estilo de vida de los ciudadanos y de los escolares. Una de las
repercusiones negativas de estos cambios, es la adopcin por parte de los nios y nias de un
estilo de vida sedentario, poco activo y con hbitos incorrectos de alimentacin que est
provocando un alarmante incremento de los niveles de sobrepeso y obesidad en nuestra regin,

con las preocupantes consecuencias que ello conlleva para la salud de nuestros escolares.
Por tanto, debemos tener siempre en cuenta que una de las finalidades principales de esta etapa
escolar es conseguir que los alumnos adopten hbitos de prctica continuada de actividad fsico
deportiva, higiene, y nutricin. Manifestacin saludable a nivel fsico y psquico y de
responsabilidad hacia uno mismo, los dems y el entorno, valorando los beneficios y perjuicios
derivados del estilo de vida saludable y el cuidado del cuerpo.
Un reto al que se enfrentan los docentes de Educacin Fsica y los propios centros, es crear una
verdadera escuela activa, donde la figura del maestro de Educacin Fsica promueve y gue este
proceso de cambio. Esta misin, no debe pretender lograrse de una manera aislada o
independiente de su entorno, sino que ha de realizarse de una manera coordinada e
interrelacionada con el resto de la comunidad educativa, as como los agentes sociales
responsables en la promocin de estilos de vida activos y saludables. Este ideario de Escuela
Activa, llega a ser una herramienta valiosa para seguir las pautas marcadas por la Organizacin
Mundial de la Salud, maximizando periodos lectivos, incluidos recreos, con otros no lectivos para
su desarrollo.
Tras las orientaciones metodolgicas que se desarrollan a continuacin y que sirven al docente de
gua para la reflexin de su propia prctica en el proceso de enseanza y aprendizaje, se muestra
la estructura adoptada para el desarrollo de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables en esta etapa de Educacin Primaria. Dichos elementos aparecen
interrelacionados con la intencin de aportar una base sobre la que el docente pueda desarrollar
su trabajo. As, conviene hacer mencin a la presentacin de los distintos criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables asociados a los distintos bloques de contenidos a los que
pueden ser de utilidad en torno a la evaluacin. Esto implica, que los mismos puedan encontrarse
presentes en varios bloques de contenidos de Educacin Fsica.
La arquitectura de estos elementos curriculares, es de dos bloques en primer y segundo curso, y

de tres bloques de tercero a sexto curso. En este sentido el bloque de contenidos orientado a la
salud se mantiene durante toda la etapa dada su especial relevancia.
El bloque centrado en la percepcin, el juego y las habilidades se desarrolla en primer y segundo

curso, para luego pasar a abordar esos contenidos en contextos de una mayor significatividad y
funcionalidad para el alumno, como son el juego y el deporte por un lado, y las actividades fsico-
expresivas por otro.
As, en los dos primeros cursos el desarrollo de las habilidades tales como los desplazamientos,
los lanzamientos y los giros son un contenido central que servir, no solo como medio de
desarrollo propio, sino tambin a los fines del desarrollo perceptivo de aspectos como la imagen,
el espacio y el tiempo. Sin embargo, a partir de tercer curso, estas habilidades perceptivas y
motrices alcanzan una complejidad tal que permiten ser trabajadas en actividades relacionadas
con los juegos tradicionales, el deporte o la danza.
Para lograr la finalidad que persigue la Educacin Fsica en Educacin Primaria, podemos utilizar
diferentes mtodos, medios, tcnicas y actividades de enseanza. Existen distintos estilos de
ensear en funcin de la orientacin del proceso de enseanza-aprendizaje, el papel del maestro
y del alumnado, as como de las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello buscando siempre
una mayor implicacin del alumnado, a travs de una participacin ms activa en clase. Junto con
la toma de decisiones, tanto de manera individual como grupal, nos ayudar a garantizar un mejor
proceso educativo y formativo, que conllevar una eficaz evaluacin a travs de sus progresos y
sus evoluciones.
La Educacin Fsica implica una metodologa cognitiva e inductiva, que parte de la experiencia, de
la exploracin en la prctica, de la competencia motriz, as como de las demandas y las
sugerencias que vamos planteando al alumnado; siempre teniendo en cuenta sus caractersticas,
experiencias y expectativas.
En funcin del desarrollo psicomotor del alumnado de esta etapa educativa y de las caractersticas
propias del rea de Educacin Fsica, han de ser considerados como elementos de referencia los
siguientes aspectos:
1. Tomar en consideracin la globalidad de la enseanza. Si en la escuela se ensea para la vida,

y la vida no est compuesta por compartimentos estancos, el rea de Educacin Fsica debe
abrirse a la posibilidad de integrar aprendizajes desde asignaturas diferentes que realizan
aportaciones en el mismo sentido. La interdisciplinariedad juega un papel importante en este
sentido, de cara a lograr un aprendizaje contextualizado y de mayor funcionalidad.
2. Aprovechar el carcter ldico de la asignatura. El mayor elemento de motivacin en el alumnado

de la Educacin Primaria es el juego. Dicho juego es una herramienta, un instrumento, un
contenido de referencia para nosotros.
El juego motor planteado correctamente, es un contexto idneo para favorecer la adquisicin de
habilidades motrices, facilitar las relaciones sociales, desarrollar la creatividad y servir de
herramienta de observacin y evaluacin de forma ldica. Por ello, sin obviar otras posibilidades,
se hace importante destacar el uso del aspecto ldico de la Educacin Fsica, realizando las
modificaciones oportunas en torno a la seguridad y la bsqueda de los fines perseguidos. En este
sentido, deberemos obtener provecho de los diferentes tipos de juegos en funcin de los
contenidos a tratar, as como de la edad y momento de desarrollo del alumnado, es decir, tener en
cuenta su momento madurativo, desde los ms bsicos y de baja reglamentacin hasta aquellos
de mayor organizacin cercanos al deporte. La diversin es un aspecto clave a tener en cuenta en
la adquisicin, por parte del nio, del conocimiento, la habilidad y el aprecio para ser fsicamente
activo.
3. Aprendizaje significativo: Si el alumnado comprende aquello que pretendemos, le encontrar

sentido y podr hacer un uso constructivo de ello. En este sentido, hemos de considerar aspectos
como:
- Estructurar el contenido de tal forma que posea coherencia en s mismo.
- Presentar el contenido de forma comprensible para el alumnado. Para ello, tomar en
consideracin el nivel de desarrollo de los alumnos y sus aprendizajes previos, a la vez que
promover las relaciones entre los mismos y aquellos que se pretende que aprendan.
- Establecer con claridad la funcionalidad del aprendizaje y el contexto en el que se aplicar.
- Promover la motivacin o deseo de aprender del alumno, ya que es un requisito intrnseco
indispensable para establecer conexiones profundas y duraderas con los aprendizajes previos.
- Incidir en la participacin del alumnado en la construccin de sus propios aprendizajes
estimulando la creatividad y promoviendo el pensamiento divergente e individual.
4. Maximizar el tiempo de compromiso motor: Sin obviar la necesidad en algunos casos de los
conceptos y siempre teniendo en cuenta que los valores deben guiar el desarrollo de lo
establecido en la asignatura, como rea eminentemente procedimental y basada en la motricidad,
se establecern todas aquellas medidas organizativas oportunas para maximizar el tiempo de
compromiso a nivel motor y que la conducta motriz sea el principal objetivo de la asignatura de
Educacin Fsica.
5. La salud como contenido transversal especfico. Las recomendaciones de actividad fsica

realizadas por los organismos internacionales aconsejan que la Educacin Fsica colabore al logro
de dicha prescripcin por lo que los docentes procurarn en cada sesin de cualquier bloque de
contenidos que la actividad vigorosa supere los 20 minutos. Ello no obsta para que desde la
perspectiva del contenido propio y especfico, se aprendan competencias que conformen los
estndares de condicin fsica adecuados a su edad. En este sentido, la autonoma del alumno
resulta fundamental.
6. La enseanza de valores a travs de la actividad fsica y el deporte. Junto a la salud, la

Educacin Fsica debe estar impregnada de valores que se trabajarn de manera transversal en
todo momento. Son varios los modelos de enseanza que se muestran muy adecuados para el
desarrollo moral del alumno, como son la Educacin Deportiva, el modelo de Responsabilidad
Individual y social y el Aprendizaje Cooperativo. En estos modelos la competicin se utiliza como
medio para educar y nunca como un fin en s misma. Favorecer su adecuado uso y fomentar los
valores tan importantes como el respeto, el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo, puede
ser una de las grandes aportaciones de la Educacin Fsica. En ellos la Educacin Deportiva
aporta un escenario clave para conseguir dichas metas. ste modelo adems nos aporta un
concepto como el de los roles propios del deporte, que permitirn al alumno entender la realidad
deportiva y dar pasos en su formacin, como espectador crtico y reflexivo. El modelo de
Responsabilidad Individual y Social nos aporta un marco muy til para el desarrollo de las
habilidades sociales en los alumnos, estableciendo unos niveles de progreso y una serie de
estrategias de gran utilidad para la adquisicin de los valores.
7. Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y relacionarse en sociedad, permitir

el aumento de la interaccin entre el alumnado, la mejora de la comunicacin y el desarrollo de la
interdependencia, la interculturalidad, la motivacin y la actitud positiva ante el proceso de
enseanza y aprendizaje, as como el aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo.
8. Los mtodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo conjunto del alumnado
con la finalidad de aprender: todos los miembros del grupo son co-responsables del aprendizaje
propio y de los restantes miembros. El docente determinar los contenidos que hay que trabajar y
se asegurar de que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
9. Hacer uso del amplio universo metodolgico en torno a modelos, estilos, tcnicas y estrategias
de enseanza, de forma adaptada a las necesidades determinadas por el contenido a ensear,
caractersticas del alumnado, del maestro, recursos, espacios, etc., priorizando siempre que sea
posible, aquellos que impliquen cognitivamente al alumnado. Los modelos de enseanza se
muestran como una fuente pedaggica innovadora que permite al profesorado ensear por
competencias de manera intrnseca, siendo por ello muy recomendables. As, junto a los
mencionados en los puntos 6 y 7 de este apartado, cabe destacar la Enseanza Comprensiva del
deporte como planteamiento metodolgico que persigue la formacin de jugadores inteligentes y
espectadores cultos, mediante la atencin paralela a la tctica y la tcnica, sin despreciar algunos
aspectos de otros modelos tradicionales. El enfoque comprensivo de los deportes, establece un
puente entre la enseanza del bloque de habilidades, juegos y percepcin, y el deporte al plantear
de forma prioritaria una enseanza horizontal. Esto supone abordar la enseanza de los juegos
deportivos por categoras, planteamiento especialmente adecuado para la etapa de educacin
Primaria, maximizando la adaptacin del contenido deportivo al aprendiz mediante la utilizacin de
juegos modificados, a la vez que excluye las tareas tcnicas de carcter mecnico y repetitivo.
10. Variedad de actividades de enseanza y aprendizaje. Las tareas y actividades deben ser
diversas, variadas, estimulantes, utilizando estrategias de presentacin atractivas; as mismo
deben presentar una secuenciacin coherente y equilibrada, permitiendo la participacin activa del
alumnado en su eleccin. As, lograremos una mayor motivacin del alumnado hacia el
aprendizaje y una mayor transferencia en los aprendizajes.
11. Acercar la realidad al contexto educativo. Acorde con el enfoque competencial se pretende
establecer conexin entre ambos mbitos, utilizando para ello el trabajo a travs de proyectos que
se conviertan en metas y que motiven y guen al alumnado durante el proceso de enseanza-
aprendizaje. Proyectos consistentes en actividades organizadas y secuenciadas, que impliquen a
varias reas y docentes.
En este sentido, podemos utilizar actividades complementarias y extraescolares que suponen la
integracin de la competencia motriz en situacin real, haciendo uso de los periodos de descanso
del alumnado como son los recreos. Ya que el recreo con su carcter educativo es una
continuacin del desarrollo en su actividad motrica, simblica y de socializacin. La utilizacin de
este espacio exige una planificacin intencional y una distribucin ordenada, para que el alumnado
vaya aprendiendo a utilizar su tiempo libre de forma adaptada desde una manera guiada hasta
una actividad cada vez ms autnoma.
12. Atencin a la diversidad del alumnado: El xito de la enseanza est asociado a la capacidad
del profesorado para disear en un nico proceso, actividades diferenciadas y adaptadas a la
diversidad del alumnado; de este modo se garantiza el desarrollo de la competencia motriz en
todos ellos y la atencin individualizada en funcin del progreso del mismo.
13. Orientar los sentimientos de competencia del alumnado. stos suponen un incentivo
fundamental para seguir practicando actividad fsica. Para ello, es necesario utilizar refuerzos
positivos, frente a los negativos; proporcionando feedback positivos promoviendo sensaciones de
competencia y confianza, motivando hacia la tarea y no hacia el ego, trasmitiendo a los alumnos el
gusto por la actividad fsica, asegurando un clima motivacional adecuado para el aprendizaje.
14. Actualizacin docente, formacin e innovacin. Es imprescindible la formacin permanente del

profesorado para el desarrollo de su competencia personal y profesional, ya que le permitir
conocer y practicar nuevas actividades fsico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con
la sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de ensear y actualizar las ya tradicionales,
ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y artsticas, la salud, la educacin en
valores, el emprendimiento y la motricidad. As mismo, la experimentacin, investigacin e
innovacin por parte del profesional de la Educacin Fsica contribuir a enriquecer la asignatura y
sus propias prcticas, permitiendo la extensin de formas de trabajo innovadoras entre
profesionales del rea.
Bloque 1: Actividad fsica y salud
AO XXXIII Nm. 132
1. Responder motrizmente y de forma 1.1. Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir en
- Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, adaptada ante sensaciones su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
de prctica de actividad fsica, alimentacin, propioceptivas, interoceptivas y 1.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea.
tonicidad postural y de accin, calentamiento y exteroceptivas condicionantes de la
utilizacin de recursos, relacionados con la accin motriz.
actividad fsica.
2. Mostrar conocimiento y control sobre el 2.1. Reconoce y diferencia inspiracin, espiracin y momento de reposo.
- Relacin de la actividad fsica con el bienestar.
proceso respiratorio. 2.2. Controla a voluntad las fases respiratorias.
Calidad de vida.
2.3. Diferencia entre respiracin nasal y bucal.
- Hbitos beneficiosos y nocivos para la salud.
- Uso de recursos adecuados para la prctica de 3. Hacer uso de la relajacin, valorndola 3.1. Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un estado
actividad fsica. como elemento de importancia tras la que le permita continuar con su actividad diaria.
prctica de actividad fsica.
- Movilidad corporal orientada a la salud.
4. Identificar los efectos del ejercicio fsico, la 4.1. Identifica los beneficios de la actividad fsica sobre la salud.
- Respeto de las normas de uso de materiales y higiene, la alimentacin, el calentamiento 4.2. Identifica hbitos alimenticios saludables.
espacios en la prctica de actividad fsica. y los hbitos posturales sobre la salud. 4.3. Identifica el calentamiento como el paso previo a la prctica de actividad
- Disposicin favorable a participar en las tareas fsica.
vinculadas a la higiene y la salud propuestas. 4.4. Muestra correccin postural a la hora de realizar cargas con materiales
y compaeros en el desarrollo de distintas tareas.
- Relajacin. Toma de conciencia del propio cuerpo
en relacin con la tensin y relajacin. Quietud, 5. Participar en la gestin de la salud y la 5.1. Hace uso correcto y autnomo de los instrumentos de higiene corporal
calma y silencio. calidad de vida de acuerdo a sus tras la clase aunque necesite ser dirigido.
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caractersticas y posibilidades. 5.2. Evita conductas de riesgo en relacin con la prctica de actividad fsica.
- Respiracin. Conocimiento, control y diferenciacin
de las fases respiratorias. Tipos de respiracin.
- Resistencia aerbica ligera y flexibilidad vinculadas
a la salud.
18817
Bloque 2: Percepcin, habilidades y juegos.
1. Tomar conciencia de las partes corporales 1.1. Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo.
- Partes corporales, situacin e intervencin en el en uno mismo, sus nombres y 1.2. Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus partes
movimiento. Disfrute mediante la expresin a travs
AO XXXIII Nm. 132
posibilidades de accin y aplicacin. corporales.

del propio cuerpo. 1.3. Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias
- Conciencia y respeto de la realidad corporal propia de diferentes tareas de carcter sencillo.
y de los dems.
- Fijacin de la lateralidad. Discriminacin de ambos 2. Fijar la lateralidad a partir de las 2.1. Toma conciencia de la situacin de las extremidades a ambos lados
lados corporales. Situacin de las extremidades. propuestas adaptadas planteadas. corporales.
- Espacialidad. Relaciones topolgicas simples: 2.2. Fija el segmento lateralizado a partir de tareas que implican su
tamao, situacin, separacin, disociacin de intervencin.
formas y objetos, orden o sucesin espacial,
continuidad, relaciones de vecindad, superficie, 3. Orientarse en el espacio en relacin con 3.1. Utiliza las relaciones topolgicas de forma adaptada para orientarse en
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio objetos y otros seres vivos a partir de el espacio.
perceptivo. relaciones topolgicas simples. 3.2. Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
- Temporalidad. Organizacin, orden y duracin de topolgicas.
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos. 4. Orientar, organizar y estructurar el tiempo. 4.1. Se inicia en la organizacin y ordenacin de diferentes acciones
Adaptacin del movimiento a estructuras rtmicas motrices y acontecimientos diarios y sus fases.
sencillas. 4.2. Se inicia en la utilizacin de la duracin fsica de los acontecimientos
- Estructuracin espacio-temporal. Prctica de bailes (tiempo dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
de ejecucin simple. 4.3. Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
- Posibilidades sensoriales. Propiocepcin: equilibrio motrices bsicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
esttico y dinmico adaptado a diversidad de 4.4. Adapta su movimiento corporal al ritmo marcado por la msica.
situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post 4.5. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en
movimiento. Diversidad de posturas corporales. cuanto a los tiempos de ejecucin necesarios para obtener el resultado
Interocepcin en relacin con la actividad fsica
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deseado.
(calor, fatiga, sed, dolor). Exterocepcin:
experimentacin, exploracin y discriminacin de 5. Responder motrizmente y de forma 5.1. Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir en
las sensaciones visuales, auditivas y tctiles adaptada ante sensaciones su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
kinestsicas. Utilizacin de la percepcin auditiva, propioceptivas, interoceptivas y 5.2. Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
visual y tctil kinestsica en la realizacin de exteroceptivas condicionantes de la situaciones, mostrando control de la actitud tnica para equilibrarse.
actividades motrices como condicionantes de las accin motriz. 5.3. Da respuestas motrices ante estmulos sensoriales visuales, auditivos,
mismas. tctiles y kinestsicos que pueden suponer condicionamiento de la
- Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinacin accin motriz.
(dinmica general y culo-segmentaria) y equilibrio 6. Mostrar conocimiento y control sobre el 6.1. Reconoce y diferencia entre inspiracin, espiracin y momento de
en las distintas ejecuciones (esttico y dinmico, proceso respiratorio. reposo.
con y sin objetos y post movimiento). 6.2. Controla a voluntad las fases respiratorias.
- Descubrimiento y exploracin de las posibilidades 6.3. Diferencia entre respiracin nasal y bucal.
expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal,
conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del 7. Hacer uso de la relajacin, valorndola 7.1. Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y como elemento de importancia tras la vinculadas a la relajacin que as lo requieran.
movimiento corporal. prctica de actividad fsica. 7.2. Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un estado
- Realizacin de juegos libres y organizados. Juegos que le permita continuar con su actividad diaria.
simples sensoriales y perceptivos, simblicos-
8. Participar de forma activa y desinhibida en 8.1. Participa sin reticencias en juegos dramticos, mimo, representaciones,
18818
dramticos. Reglamentacin simple. relacin con las diferentes imitaciones y bailes.
- Prctica de actividades fsicas populares, manifestaciones expresivas asociadas al 8.2. Es capaz de expresar lo que siente en cada momento.
autctonas y tradicionales de Castilla La Mancha. movimiento corporal. 8.3. Es espontneo y creativo.
- Prctica de actividades fsicas populares,
autctonas y tradicionales de distintas culturas, 9. Tomar parte en las diferentes propuestas 9.1. Participa de forma activa y con inters en las diferentes propuestas que
especialmente los de las presentes en el entorno planteadas de forma activa y guiada por se plantean.
valores y actitudes positivas. 9.2. Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
AO XXXIII Nm. 132
prximo.
- Respiracin. Conocimiento, control y diferenciacin centro).
de las fases respiratorias. Tipos de respiracin. 9.3. Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
- Relajacin. Toma de conciencia del propio cuerpo como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
en relacin con la tensin y relajacin. Quietud, clase.
calma y silencio. 9.4. Asiste a clase puntualmente.
- Aplicacin adaptada de las habilidades motrices 9.5. Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
bsicas en situaciones sencillas orientadas al saludable desarrollo de lo establecido en el rea.
desarrollo de las habilidades motrices perceptivas. 9.6. Trata de forma correcta a sus compaeros obviando el rechazo y la
- Identificacin de formas y posibilidades de discriminacin por la razn que fuese.
movimiento. Experimentacin de diferentes formas 9.7. Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
de la ejecucin de la diversidad de discriminacin por la razn que fuese.
desplazamientos (naturales y construidos), saltos 9.8. Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
(diferentes tipos y con coordinacin de sus fases), 10. Introducirse en la cultura popular de 10.1. Conoce parte de la cultura ldica de Castilla La Mancha y otros
giros en diferentes ejes (longitudinal y transversal) Castilla La Mancha y otros contextos a contextos.
y planos (transversal y sagital) y habilidades que travs de prcticas motrices de carcter 10.2. Participa con inters en prcticas motrices populares, autctonas y/o
impliquen manejo y control de objetos. Diferentes ldico. tradicionales propias de su entorno ms cercano as como de otros
patrones locomotores y diferentes velocidades. contextos, en diversidad de medios.
Diversidad de condicionantes en su ejecucin 10.3. Participa activamente en propuestas ldicas de entornos urbanos y
(apoyos, segmentos, superficies, altura, base de naturales.
sustentacin, trayectorias, inclinaciones,
materiales). Combinaciones.
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- Aspectos cuantitativos del movimiento.

Capacidades fsicas bsicas de forma global como
condicionantes del movimiento.
- Descubrimiento y exploracin de las
manifestaciones expresivas asociadas al
movimiento. Juego dramtico, mmica,
representacin, imitacin y baile.
- Exteriorizacin de emociones, ideas, sentimientos y
necesidades con desinhibicin.
- Interpretacin de lo expresado por otros para la
comprensin de mensajes corporales sencillos.
- Participacin en situaciones que supongan
comunicacin corporal. Desinhibicin,
espontaneidad y creatividad.
- El juego como actividad comn a todas las culturas.
- Prcticas propias del medio urbano y natural.
- Descubrimiento y utilizacin de estrategias de
cooperacin y oposicin. Aceptacin y desarrollo
de distintos roles en el juego.
18819
- Reconocimiento y valoracin hacia las personas
que participan en el juego. Relaciones sociales.
- Compresin y cumplimiento de las reglas de juego.
Valoracin de su funcionalidad.
- Valoracin del juego como medio de disfrute y de
AO XXXIII Nm. 132
relacin con los dems.

- Disposicin favorable a participar en actividades
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginacin
y creatividad.
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AO XXXIII Nm. 132
1. Responder motrizmente y de forma 1.1. Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir en
- Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal, adaptada ante sensaciones su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
de prctica de actividad fsica, alimentacin, propioceptivas, interoceptivas y 1.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea.
tonicidad postural y de accin, calentamiento y exteroceptivas condicionantes de la
utilizacin de recursos, relacionados con la accin motriz.
actividad fsica.
2. Mostrar conocimiento y control sobre el 2.1. Conoce aspectos bsicos sobre el funcionamiento del proceso
- Gestin de los tiles de higiene corporal.
proceso respiratorio. respiratorio en relacin con la actividad fsica.
Autonoma en el aseo.
2.2. Reconoce y diferencia entre inspiracin, espiracin y momento de
- Relacin de la actividad fsica con el bienestar. reposo.
Calidad de vida. Estilo de vida saludable. 2.3. Controla a voluntad las fases respiratorias.
- Hbitos beneficiosos y nocivos para la salud.
3. Hacer uso de la relajacin, valorndola 3.1. Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un estado
- Uso de recursos adecuados para la prctica de como elemento de importancia tras la que le permita continuar con su actividad diaria.
actividad fsica. prctica de actividad fsica.
- Movilidad corporal orientada a la salud. 4. Consolidar los efectos del ejercicio fsico, 4.1. Conoce los beneficios que aporta la correcta realizacin de actividad
- Respeto de las normas de uso de materiales y la higiene, la alimentacin, el fsica sobre la salud.
espacios en la prctica de actividad fsica. calentamiento y los hbitos posturales 4.2. Respeta los hbitos alimenticios saludables y sabe argumentar su
Conciencia del riesgo. sobre la salud. importancia.
4.3. Muestra correccin postural a la hora de realizar cargas con materiales
- Disposicin favorable a participar en las tareas y compaeros, as como en el desarrollo de posturas sentados, de pie y
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vinculadas a la higiene y la salud propuestas. en cuadrupedia en el desarrollo de distintas tareas.

- Relajacin. Toma de conciencia del propio cuerpo 4.4. Hace uso adecuado del calentamiento como paso previo a la prctica
en relacin con la tensin y relajacin. Quietud, de actividad fsica.
calma y silencio. 4.5. Muestra una mejora global de la resistencia cardiovascular.
- Respiracin. Conocimiento, control y diferenciacin 5. Participar en la gestin de la salud y la 5.1. Hace uso correcto y autnomo de los instrumentos de higiene corporal
de las fases respiratorias. Tipos de respiracin. calidad de vida de acuerdo a sus tras la clase, como parte de su rutina.
caractersticas y posibilidades. 5.2. Evita conductas de riesgo en relacin con la prctica de actividad fsica
- Resistencia aerbica ligera y flexibilidad vinculadas fruto de la toma de conciencia sobre los riesgos que pueden derivarse
a la salud. de la misma.
5.3. Entiende y valora la prctica de actividad fsica en relacin con el estilo
de vida saludable.
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Bloque 2: Percepcin, habilidades y juegos.
1. Desarrollar la conciencia de las partes 1.1. Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo y del cuerpo
- Partes corporales, situacin e intervencin en el corporales en uno mismo y otros, sus de otros.
movimiento. Disfrute mediante la expresin a travs nombres y posibilidades de accin y 1.2. Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus partes
AO XXXIII Nm. 132
del propio cuerpo. aplicacin. corporales.

- Conciencia, respeto, valoracin y aceptacin de la 1.3. Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias
realidad corporal propia y de los dems. de diferentes tareas propuestas.
- Desarrollo de la lateralidad. Discriminacin de la
derecha y la izquierda. Situacin de oposicin entre 2. Desarrollar la lateralidad a partir de las 2.1. Se inicia en la diferenciacin entre derecha e izquierda.
ambos lados. propuestas adaptadas planteadas. 2.2. Toma conciencia de la situacin de la derecha y la izquierda en lados
- Espacialidad. Relaciones topolgicas simples: opuestos.
tamao, situacin, separacin, disociacin de 3. Estructurar el espacio en relacin con 3.1. Utiliza las relaciones topolgicas y proyectivas de forma adaptada para
formas y objetos, orden o sucesin espacial, objetos y otros seres vivos a partir de orientarse en el espacio.
continuidad, relaciones de vecindad, superficie, relaciones topolgicas de mayor 3.2. Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio complejidad (proyectivas). topolgicas.
perceptivo. Espacio proyectivo. Perspectiva y 3.3 Distingue, sita y distribuye objetos y personas en el espacio.
proyeccin. Conciencia de formas geomtricas,
agrupaciones y dispersiones. Clculo de distancias. 4. Orientar, estructurar y organizar el tiempo. 4.1. Organiza y ordena diferentes acciones motrices y acontecimientos
Simbolizacin. diarios y sus fases de acuerdo a su desarrollo correcto, lgico y
- Temporalidad. Organizacin, orden y duracin de coherente.
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos. 4.2. Utiliza correctamente la duracin fsica de los acontecimientos (tiempo
Nocin de velocidad. Sincronizacin del dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
movimiento a estructuras rtmicas sencillas. 4.3. Comprende la nocin de velocidad.
- Calidades del movimiento. Espacio (superior, 4.4. Reproduce ritmos sencillos dados a partir de diferentes habilidades
medio, bajo, derecha-izquierda, delante-detrs, motrices bsicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
amplio-reducido), tiempo (rpido-lento, ritmo 4.5. Sincroniza su movimiento corporal con el ritmo musical.
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externo-propio, sbito-sostenido, continuo- 4.6. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en
intervlico), intensidad (fuerte-dbil, brusco-suave, cuanto a los tiempos de ejecucin necesarios para obtener el resultado
constante-acelerado o decelerado, fluido- deseado.
conducido) y significado. 5. Responder motrizmente y de forma 5.1. Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir en
- Estructuracin espacio-temporal. Descubrimiento y adaptada ante sensaciones su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
exploracin de las manifestaciones expresivas propioceptivas, interoceptivas y 5.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea.
asociadas al movimiento. Juego dramtico, mmica, exteroceptivas condicionantes de la 5.3. Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
representacin, imitacin y baile. Coreografas. accin motriz. situaciones, mostrando control de la actitud tnica para equilibrarse.
- Posibilidades sensoriales. Propiocepcin: equilibrio 5.4. Da respuestas motrices ante estmulos sensoriales visuales, auditivos,
esttico y dinmico adaptado a diversidad de tctiles y kinestsicos que pueden suponer condicionamiento de la
situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post accin motriz.
movimiento. Diversidad de posturas corporales.
Interocepcin en relacin con la actividad fsica 6. Mostrar conocimiento y control sobre el 6.1. Conoce aspectos bsicos sobre el funcionamiento del proceso
(calor, fatiga, sed, dolor). Exterocepcin: proceso respiratorio. respiratorio en relacin con la actividad fsica.
experimentacin, exploracin y discriminacin de 6.2. Reconoce y diferencia entre inspiracin, espiracin y momento de
las sensaciones visuales, auditivas y tctiles reposo.
kinestsicas. Utilizacin de la percepcin auditiva, 6.3. Controla a voluntad las fases respiratorias.
18822
visual y tctil kinestsica en la realizacin de 7. Hacer uso de la relajacin, valorndola 7.1. Reconoce el momento de relajacin y vuelta a la calma como parte
actividades motrices como condicionantes de las como elemento de importancia tras la importante de la clase.
mismas. prctica de actividad fsica. 7.2. Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
- Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinacin vinculadas a la relajacin que as lo requieran.
(dinmica general y culo-segmentaria) y equilibrio 7.3. Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un estado
(esttico y dinmico, con y sin objetos y post que le permita continuar con su actividad diaria.
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movimiento) en las distintas ejecuciones.

- Descubrimiento y exploracin de las posibilidades 8. Aplicar diversidad de habilidades motrices 8.1. Utiliza las habilidades motrices bsicas y sus combinaciones para dar
expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal, bsicas, con coordinacin y equilibrio, soluciones variadas a los diferentes problemas planteados.
conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del para dar soluciones adaptadas a las 8.2. Explora la diversidad de posibilidades motrices a su alcance.
espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y caractersticas de diferentes situaciones 8.3. Realiza un uso lgico y coherente a la vez que creativo de las diferentes
movimiento corporal, tcnicas teatrales adaptadas. motrices planteadas. habilidades motrices bsicas.
- Realizacin de juegos libres y organizados. Juegos 8.4. Ajusta su movimiento a los condicionantes espaciales y temporales de
simples sensoriales y perceptivos, simblicos- las tareas.
dramticos. Reglamentacin simple de complejidad 9. Participar de forma activa y desinhibida en 9.1. Participa sin reticencias en juegos dramticos, mimo, representaciones,
creciente. relacin con las diferentes imitaciones y bailes, llegando a coreografiar de forma sencilla.
- Prctica de juegos populares, autctonos y manifestaciones expresivas asociadas al 9.2. Hace uso de los elementos del esquema corporal como medio de
tradicionales de Castilla La Mancha. movimiento corporal. expresin.
- Prctica de juegos populares, autctonos y 9.3. Es capaz de expresar lo que siente en cada momento, de forma
tradicionales de distintas culturas, especialmente adaptada al contexto y situacin en que se encuentra.
los de las presentes en el entorno prximo 9.4. Es espontneo y creativo.
- Respiracin. Conocimiento, control y diferenciacin
de las fases respiratorias. Tipos de respiracin. 10. Tomar parte en las diferentes propuestas 10.1. Participa de forma activa y con inters en las diferentes propuestas que
- Relajacin. Toma de conciencia del propio cuerpo planteadas, con inters, de forma activa y se plantean.
en relacin con la tensin y relajacin. Quietud, guiada por valores y actitudes positivas. 10.2. Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
calma y silencio. centro).
- Descubrimiento y exploracin de las posibilidades 10.3. Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
expresivas del movimiento asociadas al esquema como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
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corporal. clase.
- Identificacin de formas y posibilidades de 10.4. Asiste a clase puntualmente.
movimiento. Experimentacin de diferentes formas 10.5. Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
de la ejecucin de la diversidad de saludable desarrollo de lo establecido en el rea.
desplazamientos (naturales y construidos), saltos 10.6. Trata de forma correcta a sus compaeros obviando el rechazo y la
(diferentes tipos y con coordinacin de sus fases), discriminacin por la razn que fuese.
giros en diferentes ejes (longitudinal, transversal y 10.7. Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
anteroposterior) y planos (transversal, sagital y discriminacin por la razn que fuese.
frontal) y habilidades que impliquen manejo y 10.8. Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
control de objetos. Diferentes patrones locomotores 11. Introducirse en la cultura popular de 11.1. Conoce parte de la cultura ldica de Castilla La Mancha y otros
y diferentes velocidades. Diversidad de Castilla La Mancha y otros contextos a contextos.
condicionantes en su ejecucin (apoyos, travs de prcticas motrices de carcter 11.2. Participa con inters en prcticas motrices populares, autctonas y/o
segmentos, superficies, altura, base de ldico. tradicionales propias de su entorno ms cercano as como de otros
sustentacin, trayectorias, inclinaciones, contextos en diversidad de medios.
materiales) 11.3. Valora las diferentes propuestas como parte importante de la cultura.
- Aplicacin adaptada de las habilidades motrices 11.4. Participa activamente en propuestas ldicas de entornos urbanos y
bsicas en situaciones variadas adaptadas al naturales.
alumnado para la resolucin de problemas
motores. Combinaciones.
18823
- Aspectos cuantitativos del movimiento.
Capacidades fsicas bsicas de forma global como
condicionantes del movimiento.
- Realizacin de acciones corporales improvisadas.
- Exteriorizacin de emociones, ideas, sentimientos
AO XXXIII Nm. 132
y necesidades con desinhibicin.

- Interpretacin de lo expresado por otros para la
comprensin de mensajes corporales sencillos.
- Participacin en situaciones que supongan
comunicacin corporal. Desinhibicin,
espontaneidad y creatividad.
- El juego como actividad comn a todas las culturas.
- Prcticas propias del medio urbano y natural.
- Descubrimiento y utilizacin de estrategias de
cooperacin y oposicin. Comunicacin motriz.
Aceptacin y desarrollo de distintos roles en el
juego.
- Reconocimiento y valoracin hacia las personas
que participan en el juego. Relaciones sociales.
- Compresin y cumplimiento de las reglas de juego.
Valoracin de su funcionalidad.
- Valoracin del juego como medio de disfrute y de
relacin con los dems.
- Disposicin favorable a participar en actividades
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginacin
y creatividad.
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18824
1. Reconocer y consolidar la importancia de 1.1. Conoce las rutinas bsicas y necesarias para la prctica de la actividad
AO XXXIII Nm. 132
- El cuidado del cuerpo. Adquisicin de hbitos la actividad fsica, la higiene, la

posturales y alimentarios saludables relacionados deportiva.
alimentacin y los hbitos posturales para 1.2. Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio
con la actividad fsica y consolidacin de hbitos de la salud, identificando las situaciones de
higiene corporal. fsico.
riesgo que se derivan de la prctica del 1.3. Reconoce los alimentos bsicos y necesarios para una equilibrada
- Relacin de la actividad fsica con la salud y el ejercicio fsico en la vida cotidiana.
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de alimentacin.
los beneficios de la actividad fsica en la salud. 1.4. Toma conciencia de la importancia de los correctos hbitos posturales
- Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la para la salud y tiene conocimiento de los malos.
actividad fsica, con relacin al entorno. Uso 2. Mejorar el nivel de su resistencia 2.1. Conoce las capacidades fsicas bsicas y reconoce alguna actividad
correcto y respetuoso de materiales y espacios. cardiovascular y fuerza-velocidad, para mejorarlas.
- Resistencia cardiovascular. Experimentacin de regulando y dosificando la intensidad y 2.2. Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
diferentes actividades aerbicas globales, de duracin del esfuerzo, teniendo en cuenta duracin entre 6 y 8.
intensidades y duraciones variables y adaptadas. sus propias posibilidades. 2.3. Adapta las intensidades que requieran la duracin de las tareas para
- Fuerza resistencia muscular. Prctica de diversas mantenerse activo durante toda la clase.
actividades en las que sea necesaria la utilizacin 2.4. Muestra inters hacia una mejora global en cuanto al manejo de
de la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas acciones donde se implique alguna capacidad fsica bsica.
o cargas muy livianas.
- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de 3. Conocer y aplicar las normas de 3.1. Conoce y respeta las normas y funcionamiento de la clase, as como del
actividades para su desarrollo y el mantenimiento participacin en juegos y actividades uso correcto y seguro de espacios y materiales.
de la flexibilidad. fsico-deportivas, mostrando una actitud 3.2. Conoce y aplica las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de
- Velocidad. Experimentacin de diferentes de aceptacin y respeto hacia las dems accidentes en la prctica de los juegos y actividad fsica.
actividades para el desarrollo global de la velocidad personas, materiales y espacios. 3.3. Acepta las diferencias individuales y del grupo, y acta
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de reaccin, ejecucin y desplazamiento. consecuentemente para favorecer un clima adecuado.

- Desarrollo armnico de los grandes grupos 3.4. Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e
musculares. instalaciones deportivas.
- Actitud favorable hacia la actividad fsica en 3.5. Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
relacin a la salud. as como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus
- Iniciativa e inters por el cuidado del cuerpo y impresiones.
mantenimiento de la salud. 3.6. Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
- Hbitos saludables en relacin a la alimentacin y actividad fsica y la salud
el calentamiento.
4. Utilizar la lectura y de las tecnologas de la 4.1. Utiliza la lectura y las nuevas tecnologas para obtener la informacin
- Respeto de las normas de uso de materiales y
informacin y la comunicacin para que se le solicita.
espacios en la prctica de actividad fsica.
obtener informacin relacionada con 4.2. Busca informacin y comunica sus conclusiones respetando las
Conciencia de riesgo.
temas de inters en la etapa como recurso opiniones de los dems.
- Uso de la lectura y las tecnologas de la
de apoyo al rea. 4.3. Fomenta la comprensin lectora como medio de bsqueda e
informacin y la comunicacin como medio para
intercambio de informacin y de comprensin.
recabar informacin y fomentar un espritu crtico
con relacin al rea.
18825
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes.
- Conocimiento bsico de la estructura corporal en 1. Conocer la estructura del cuerpo para 1.1. Conoce e identifica los msculos, huesos y articulaciones bsicos del
relacin al movimiento. adaptar el movimiento a cada situacin, cuerpo en la figura humana.
- Posibilidades perceptivas. Representacin mental y siendo capaz de representar 1.2. Se orienta en el espacio respecto a s mismo, respecto a otros y en
AO XXXIII Nm. 132
exploracin del propio cuerpo en relacin con el relacin con los objetos.
mentalmente las acciones motrices su
movimiento. Imagen corporal. 1.3. Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
- Conciencia y control del cuerpo en relacin con la cuerpo. posteriormente.
respiracin, tensin y la relajacin. 1.4. Conoce y valora la importancia de la respiracin y relajacin en su
- Control corporal en situaciones de equilibrio en organismo.
esttico y dinmico en distintas posiciones. 1.5. Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
Dominio y control postural. determinado que requiere la actividad propuesta.
- Discriminacin segmentaria en relacin con los
objetos y con los dems en distintos espacios. 2. Adaptar la ejecucin de las habilidades al 2.1. Conoce y utiliza las habilidades y destrezas bsicas para resolver
- Percepcin espacial y temporal. Organizacin espacio disponible, ajustando su determinadas acciones motrices.
espacial y temporal. Estructuracin espacio- organizacin temporal al entorno 2.2 Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones
temporal. sin o con obstculos, adaptndose a una ordenacin temporal.
disponible.
- Iniciativa y muestra de inters por la mejora del 2.3. Ejecuta de forma adecuada distintos tipos de desplazamiento: carrera,
control postural. cuadrupedia, reptacin
- Identificacin de formas y posibilidades de 2.4. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto.
movimiento. 2.5. Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptndose a
- Experimentacin de diferentes formas de la la necesidad de la accin motriz.
ejecucin de la diversidad de desplazamientos 2.6. Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
(naturales y construidos), saltos (diferentes tipos y habilidades bsicas motrices.
con coordinacin de sus fases), giros en diferentes 3. Conocer y aplicar las normas de 3.1. Conoce las normas de participacin y funcionamiento de la clase y las
ejes (longitudinal, transversal y anteroposterior) y participacin en juegos y actividades aplica durante los juegos y prctica deportiva.
planos (transversal, sagital y frontal) y habilidades 3.2. Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
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fsico-deportivas, mostrando una actitud

que impliquen manejo y control de objetos. respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad.
Diferentes patrones locomotores y diferentes de aceptacin y respeto hacia las dems
3.3. Valora la importancia del cuidado del material deportivo, as como las
velocidades. Diversidad de condicionantes en su personas, materiales y espacios. instalaciones donde se realiza la actividad fsica.
ejecucin (apoyos, segmentos, superficies, altura,
base de sustentacin, trayectorias, inclinaciones, 4. Aumentar el repertorio motriz con 4.1. Combina de forma natural dos o ms habilidades bsicas.
materiales). estructuras de coordinacin ms 4.2. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
- Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en complejas, consolidando las ya adquiridas 4.3. Consolida los elementos fundamentales en la ejecucin de
medios y situaciones conocidas y estables. desplazamientos, saltos y giros.
y siendo capaz de expresar oralmente su
- Control motor y dominio corporal. 4.4. Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices bsicas en medios y
proceso. situaciones estables y conocidas.
- Propuesta y resolucin de problemas motores
sencillos. 4.5. Es capaz de mejorar la coordinacin de las formas bsicas de las
- Concienciacin de las propias acciones motrices habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
aprendiendo a interiorizar aspectos perceptivos y 4.6. Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y cognitivos
cognitivos. en el repertorio motriz propio.
- Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma 4.7. Muestra inters por la mejora de la competencia motriz.
genrica y orientada a la ejecucin motriz. 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa 5.1. Resuelve estrategias sencillas y bsicas de forma coordinada y eficaz.
Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitacin 5.2. Mejora globalmente las capacidades fsicas bsicas a travs del juego,
resolviendo retos y situaciones de juegos
globalizada de la fuerza, la velocidad y la interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas.
colectivos
18826
resistencia. 5.3. Aplica las relaciones topolgicas bsicas a formas jugadas y ayuda a
- Inters por mejorar la competencia motriz, los compaeros a travs de indicaciones y gestos a realizar las
valoracin del esfuerzo personal en la actividad acciones ms adecuadas.
fsica. 5.4. Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices bsicas en los
- Disposicin favorable a participar en actividades juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las 5.5. Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
AO XXXIII Nm. 132
diferencias individuales en el nivel de habilidad. desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.

- El juego y el deporte como elementos de la realidad 5.6. Coopera positivamente y respeta la participacin de todos sus
social. Juegos populares, tradicionales y compaeros, rechazando comportamientos antisociales.
autctonos de Castilla La Mancha.
- Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de 6. Conocer y practicar actividades fsicas, 6.1. Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios fsicos, juegos y
actividades deportivas. ldicas y deportivas, identificando normas actividades deportivas.
- Descubrimiento y utilizacin de estrategias bsicas bsicas y caractersticas de cada una de 6.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
de cooperacin, oposicin y cooperacin-oposicin caractersticas y normas bsicas de ciertas actividades deportivas.
las diferentes modalidades.
en la prctica de juegos motores. 6.3. Practica distintas actividades ldicas y deportivas.
- Prctica de juegos tradicionales, cooperativos y 6.4. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la prctica
tradicionales propios del entorno y de distintas de juegos y deportes alternativos.
culturas. Prctica de juegos y deportes alternativos. 6.5. Explora y descubre estrategias bsicas del juego en relacin a acciones
- Participacin de actividades en el medio natural cooperativas, de oposicin y de cooperacin-oposicin, participando
desarrollando habilidades bsicas en entornos no activamente en ellas.
habituales. 6.6. Utiliza y combina distintas habilidades bsicas sencillas en juegos y
- Aplicacin de las habilidades motrices bsicas en el actividades deportivas.
desarrollo del juego y de la actividad deportiva, 6.7. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
aumentando el repertorio de gestos y movimientos valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre.
deportivos elementales. 7. Identificar y practicar juegos populares, 7.1. Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y
- Compresin, aceptacin, cumplimiento y valoracin tradicionales y autctonos de Castilla La autctonos de Castilla La Mancha, apreciando este tipo de juegos
de las reglas y normas de juego y actitud como un importante elemento social y cultural.
Mancha, as como actividades en el medio
responsable con relacin a las estrategias 7.2. Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,
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establecidas. Respeto hacia las personas que natural, valorando su contribucin cultural
tradicionales y autctonos, aplicando las habilidades bsicas y
participan en el juego y rechazo hacia los y social que nos aportan y su cuidado, manejando objetos y materiales propios de stos.
comportamientos antisociales. respeto y conservacin. 7.3. Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
- Valoracin del juego como medio de disfrute, de 7.4. Muestra una actitud de respeto y consideracin hacia el medio
relacin y de empleo del tiempo de ocio y del ambiente, colaborando con la conservacin en la prctica de la actividad
esfuerzo en la prctica de los juegos y actividades fsica.
deportivas.
- Uso de la lectura y las tecnologas de la 8. Extraer y elaborar informacin relacionada 8.1. Utiliza la lectura y las nuevas tecnologas para obtener la informacin
informacin y la comunicacin como medio para con temas de inters en la etapa, y que se le solicita.
recabar informacin y fomentar un espritu crtico compartirla, utilizando fuentes de 8.2. Busca informacin y comunica sus conclusiones respetando las
con relacin al rea. informacin determinadas y haciendo uso opiniones de los dems.
de las tecnologas de la informacin y la 8.3. Fomenta la comprensin lectora como medio de
comunicacin como recurso de apoyo al bsqueda e intercambio de informacin y comprensin.
rea.
18827
Bloque 3: Actividades fsicas artstico expresivas
1. Adaptar el movimiento a estructuras 1.1. Conoce y desarrolla nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de espacio temporales que permitan despus, cadencia y velocidad.
expresin y comunicacin.
AO XXXIII Nm. 132
reproducir bailes, danzas y coreografas 1.2. Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rtmicas
- Adecuacin del movimiento a estructuras sencillas, individualmente o en grupo. en un espacio determinado.
espaciales y temporales. 1.3. Practica danzas y bailes propios de Castilla La Mancha y otros
conocidos, de forma sencilla.
- Prctica individual y colectiva de bailes y 1.4. Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
coreografas sencillas. Bailes y danzas populares motrices bsicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
de Castilla La Mancha. 1.5. Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los dems y
- Expresin de emociones y sentimientos a travs sabe interpretarlos.
del cuerpo, el gesto y el movimiento. Comprensin 2. Utilizar el gesto y el movimiento para 2.1. Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas
de mensajes corporales. representar personajes, emociones y corporales, mostrando desinhibicin en sus representaciones.
- Recreacin en distintos contextos dramticos de sentimientos a travs del cuerpo. 2.2. Utiliza diversos objetos y materiales para exteriorizar mensajes.
personajes reales y ficticios. 2.3. Interpreta gestos y representaciones de los dems comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
- Utilizacin de los objetos y materiales y sus 2.4. Es espontneo, creativo y tiene la capacidad de improvisar en un
posibilidades en la expresin. contexto determinado.
2.5. Participa en manifestaciones expresivas con desinhibicin, emotividad y
- Realizacin de acciones corporales improvisadas.
sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
- Disfrute mediante la expresin y comunicacin a
travs del propio cuerpo. 3. Extraer y elaborar informacin relacionada 3.1. Utiliza la lectura y las nuevas tecnologas para obtener la informacin
con temas de inters en la etapa, y que se le solicita.
- Participacin en situaciones que supongan compartirla, utilizando fuentes de
comunicacin corporal. 3.2. Busca informacin y comunica sus conclusiones respetando las
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informacin determinadas y haciendo uso

opiniones de los dems.
- Valoracin de las diferencias en el modo de de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recurso de apoyo al 3.3. Fomenta la comprensin lectora como medio
expresarse. de bsqueda e intercambio de informacin y comprensin.
rea.
- Uso de la lectura y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como medio para
recabar informacin y fomentar un espritu crtico
con relacin al rea.
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1. Reconocer y consolidar la importancia de 1.1. Conoce las rutinas bsicas y necesarias para la prctica de la actividad
- El cuidado del cuerpo. Adquisicin de hbitos
AO XXXIII Nm. 132
la actividad fsica, la higiene, la deportiva.

posturales y alimentarios saludables relacionados alimentacin y los hbitos posturales para 1.2. Conoce las lesiones y enfermedades ms comunes en la prctica
con la actividad fsica y consolidacin de hbitos de la salud, identificando las situaciones de deportiva as como las acciones preventivas en la actividad fsica:
higiene corporal. riesgo que se derivan de la prctica del calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin y en el uso
- Relacin de la actividad fsica con la salud y el ejercicio fsico en la vida cotidiana. correcto de materiales y espacios.
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de 1.3. Realiza las tareas motrices evitando situaciones de riesgo o peligro ante
los beneficios de la actividad fsica en la salud. posibles lesiones, identificando y previniendo cules son.
- Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la 1.4. Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio
actividad fsica, con relacin al entorno. Uso fsico.
correcto y respetuoso de materiales y espacios. 1.5. Reconoce los alimentos bsicos y necesarios para una equilibrada
- Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de alimentacin.
la ejecucin de las habilidades motrices y de las 1.6. Toma conciencia de la importancia de los correctos hbitos posturales
capacidades fsicas orientadas a la salud. para la salud y tiene conocimiento de los malos.
- Resistencia cardiovascular. Experimentacin de 1.7. Valora la funcin del calentamiento y la vuelta a la calma como una
diferentes actividades aerbicas globales, de parte necesaria en la sesin.
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
- Fuerza resistencia muscular. Prctica de diversas 2. Mejorar el nivel de sus capacidades 2.1. Conoce las capacidades fsicas bsicas y reconoce alguna actividad
actividades en las que sea necesaria la utilizacin fsicas bsicas, regulando y dosificando la para mejorarlas.
de la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas intensidad y duracin del esfuerzo, a la 2.2. Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
o cargas muy livianas. vez que identifica las capacidades fsicas duracin entre 8 y 10.
- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de bsicas utilizadas y su relacin con la 2.3. Adapta las intensidades que requieran la duracin de las tareas para
actividades para su desarrollo y el mantenimiento salud. mantenerse activo durante toda la clase.
de la flexibilidad. 2.4. Identifica las capacidades fsicas bsicas como elementos necesarios
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- Velocidad. Experimentacin de diferentes para mantener y mejorar el estado de forma y salud.

actividades para el desarrollo global de la velocidad 2.5. Es capaz de mantenerse activo y mejorar su implicacin motriz en una
de reaccin, ejecucin y desplazamiento. propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condicin fsica.
- Prevencin de lesiones en la actividad fsica. 2.6. Muestra inters hacia una mejora global en cuanto al manejo de
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y acciones donde se implique alguna capacidad fsica bsica.
recuperacin.
- Desarrollo armnico de los grandes grupos 3. Conocer y aplicar las normas de 3.1. Conoce y respeta las normas y el funcionamiento de la clase, as como
musculares. participacin en juegos y actividades del uso correcto y seguro de espacios y materiales.
- Actitud favorable hacia la actividad fsica en fsico-deportivas, mostrando una actitud 3.2. Conoce y aplica las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de
relacin a la salud. de aceptacin y respeto hacia las dems accidentes en la prctica de los juegos y actividad fsica.
- Iniciativa e inters por el cuidado del cuerpo y personas, materiales y espacios. 3.3. Cumple las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la
mantenimiento de la salud. higiene y valora la importancia de las mismas.
- Hbitos saludables en relacin a la alimentacin y 3.4. Acepta las diferencias individuales y del grupo, y acta
el calentamiento. consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
- Respeto de las normas de uso de materiales y 3.5. Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e
espacios en la prctica de actividad fsica. instalaciones deportivas.
Conciencia de riesgo. 3.6. Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
- Uso de las tecnologas de la informacin y la as como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus
impresiones.
18829
comunicacin como medio para recabar 3.7. Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesin.
informacin, elaborar documentos y fomentar un 3.8. Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
espritu crtico con relacin al rea. actividad fsica y la salud.
4. Extraer y elaborar informacin relacionada 4.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que
con temas de inters en la etapa, y se le solicita.
AO XXXIII Nm. 132
compartirla, utilizando fuentes de 4.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educacin Fsica
informacin determinadas y haciendo uso utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
de las tecnologas de la informacin y la 4.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
comunicacin como recurso de apoyo al en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
rea.
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18830
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes
- Conocimiento bsico de la estructura corporal 1. Conocer la estructura del cuerpo para 1.1. Conoce e identifica los msculos, huesos y articulaciones bsicos del
en relacin al movimiento. adaptar el movimiento a cada situacin, cuerpo en la figura humana.
AO XXXIII Nm. 132
- Posibilidades perceptivas. Representacin siendo capaz de representar 1.2. Se orienta en el espacio respecto a s mismo, respecto a otros y en
mental y exploracin del propio cuerpo en mentalmente las acciones motrices su relacin con los objetos.
relacin con el movimiento. Imagen corporal. cuerpo. 1.3. Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
- Conciencia y control del cuerpo en relacin con posteriormente.
la respiracin, tensin y la relajacin. 1.4. Conoce y valora la importancia de la respiracin y relajacin en su
- Control corporal en situaciones de equilibrio en organismo.
esttico y dinmico en distintas posiciones. 1.5. Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
Dominio y control postural. determinado que requiere la actividad propuesta.
- Discriminacin segmentaria en relacin con los
objetos y con los dems en distintos espacios. 2. Adaptar y combinar eficazmente la 2.1. Conoce y utiliza las habilidades y destrezas bsicas para resolver
- Percepcin espacial y temporal. Organizacin ejecucin de habilidades y destrezas determinadas acciones motrices.
espacial y temporal. Estructuracin espacio- motrices a diferentes materiales y 2.2. Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones
temporal. entornos, ajustando su organizacin sin o con obstculos, adaptndose a una ordenacin temporal.
- Iniciativa y muestra de inters por la mejora del temporal al entorno disponible y a las 2.3. Ejecuta eficazmente y con soltura distintos tipos de desplazamiento:
control postural. condiciones de la accin. carrera, cuadrupedia, reptaciny explora con nuevos
- Identificacin de formas y posibilidades de desplazamientos.
movimiento. Experimentacin de diferentes 2.4. Adapta los saltos a distintas situaciones y posibilidades: espacio, tiempo
formas de la ejecucin de la diversidad de y obstculos.
desplazamientos (naturales y construidos), 2.5. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto,
saltos (diferentes tipos y con coordinacin de interiorizando el proceso.
sus fases), giros en diferentes ejes 2.6. Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptndose a
(longitudinal, transversal y anteroposterior) y la necesidad de la accin motriz, mejorando las formas de giro de forma
progresiva.
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planos (transversal, sagital y frontal) y

habilidades que impliquen manejo y control de 2.7. Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
objetos. Diferentes patrones locomotores y habilidades bsicas motrices.
diferentes velocidades. Diversidad de 3. Conocer y aplicar las normas de 3.1. Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
condicionantes en su ejecucin (apoyos, participacin en juegos y actividades as como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus
segmentos, superficies, altura, base de fsico-deportivas, mostrando una actitud impresiones.
sustentacin, trayectorias, inclinaciones, de aceptacin y respeto hacia las dems 3.2. Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesin.
materiales) personas, materiales y espacios. 3.3. Conoce las normas de participacin y funcionamiento de la clase y las
- Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en aplica durante los juegos y prctica deportiva.
medios y situaciones conocidas y estables. 3.4. Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
- Control motor y dominio corporal. respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la actividad.
- Propuesta y resolucin de problemas motores 3.5. Valora la importancia del cuidado del material deportivo, as como las
sencillos. instalaciones donde se realiza la actividad fsica.
- Concienciacin de las propias acciones 3.6. Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
motrices aprendiendo a interiorizar aspectos actividad fsica y la salud.
perceptivos y cognitivos.
- Mejora de las cualidades fsicas bsicas de 4. Aumentar el repertorio motriz con 4.1. Combina de forma natural y eficaz dos o ms habilidades bsicas.
forma genrica y orientada a la ejecucin estructuras de coordinacin ms 4.2. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
motriz. Mantenimiento de la flexibilidad y complejas, consolidando las ya adquiridas 4.3. Consolida los elementos fundamentales en la ejecucin de
y siendo capaz de expresar oralmente su desplazamientos, saltos y giros en sus diferentes posibilidades motoras
18831
ejercitacin globalizada de la fuerza, la proceso. y atendiendo a estmulos externos.
velocidad y la resistencia. 4.4. Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices bsicas en medios y
- Aprecio del juego y las actividades deportivas situaciones estables y conocidas y no conocidas.
como medio de disfrute, de relacin y de 4.5. Es capaz de mejorar la coordinacin de las formas bsicas de las
empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Juegos habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
y actividades deportivas en el medio natural. 4.6. Muestra inters por la mejora de la competencia motriz.
AO XXXIII Nm. 132
Prctica de juegos de orientacin. Respeto del

medio ambiente y sensibilizacin por su 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa 5.1. Resuelve estrategias sencillas y bsicas de forma coordinada y eficaz.
cuidado y mantenimiento sostenible. resolviendo retos y situaciones de juegos 5.2. Interacciona adecuadamente en situaciones de juego, favoreciendo el
- Inters por mejorar la competencia motriz, colectivos. compaerismo y la sociabilizacin.
valoracin del esfuerzo personal en la actividad 5.3. Mejora globalmente las competencias fsicas bsicas a travs del juego,
fsica. interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las mismas.
- Disposicin favorable a participar en 5.4. Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices bsicas en los
actividades motrices diversas, reconociendo y juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
aceptando las diferencias individuales en el 5.5. Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
nivel de habilidad. desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
- El juego y el deporte como fenmenos sociales 5.6. Coopera positivamente y respeta la participacin de todos sus
y culturales. Investigacin y prctica. compaeros, rechazando comportamientos antisociales.
Reconocimiento e identificacin de diferentes 6. Ejecutar las acciones motrices atendiendo 6.1. Practica tareas motrices interiorizando aspectos perceptivos,
juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y a las capacidades perceptivas y de ayudndose de ellos para tomar decisiones efectivas.
deportes: individuales, colectivos, alternativos y decisin para superar retos motores 6.2. Mejora la atencin en las actividades fsicas y juegos, atendiendo a
en el medio natural. individuales y colectivos. diferentes estmulos externos.
- Tipos de juegos y actividades deportivas. 6.3. Interpreta correctamente las acciones del compaero y de otros
Realizacin de juegos y de actividades participantes.
deportivas, con o sin implemento, de diversas 6.4. Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y cognitivos
modalidades y dificultad creciente. Prctica de de las acciones motoras.
juegos tradicionales, cooperativos, y de
distintas culturas. 7. Conocer y practicar actividades fsicas, 7.1. Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios fsicos, juegos y
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- Participacin en juegos e iniciacin a la prctica ldicas y deportivas, identificando normas actividades deportivas.
de actividades deportivas. bsicas y caractersticas de cada una de 7.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
- Descubrimiento y utilizacin de estrategias las diferentes modalidades. caractersticas y normas bsicas de ciertas actividades deportivas.
bsicas de cooperacin, oposicin y 7.3. Practica distintas actividades ldicas y deportivas.
cooperacin-oposicin en la prctica de juegos 7.4. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la prctica
motores. de juegos y deportes alternativos.
- Conocimiento y prctica de los juegos 7.5. Explora y descubre estrategias bsicas del juego en relacin a acciones
populares, tradicionales y autctonos de cooperativas, de oposicin y de cooperacin-oposicin, participando
Castilla La Mancha. activamente en ellas.
- Prctica de juegos tradicionales, cooperativos y 7.6. Utiliza y combina distintas habilidades bsicas sencillas en juegos y
tradicionales propios del entorno y de distintas actividades deportivas.
culturas. Prctica de juegos y deportes 7.7. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
alternativos. valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre.
- Participacin de actividades en el medio natural 8. Identificar y practicar juegos populares, 8.1. Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y
desarrollando habilidades bsicas en entornos tradicionales y autctonos de Castilla La autctonos de Castilla La Mancha, apreciando este tipo de juegos
no habituales. Mancha, as como actividades en el medio como un importante elemento social y cultural.
- Aplicacin de las habilidades motrices bsicas natural, valorando su contribucin cultural 8.2. Adapta el movimiento corporal de forma coordinada a travs de distintas
en el desarrollo del juego y de la actividad y social que nos aportan y su cuidado, habilidades bsicas en entornos naturales.
18832
deportiva, aumentando el repertorio de gestos y respeto y conservacin. 8.3. Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,
movimientos deportivos elementales. tradicionales y autctonos, aplicando las habilidades bsicas y
- Compresin, aceptacin, cumplimiento y manejando objetos y materiales propios de stos.
valoracin de las reglas y normas de juego y 8.4. Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
actitud responsable con relacin a las 8.5. Valora y conoce juegos de su propio entorno.
estrategias establecidas. Respeto hacia las 8.6. Muestra una actitud de respeto y consideracin hacia el medio
AO XXXIII Nm. 132
personas que participan en el juego y rechazo ambiente, colaborando con la conservacin en la prctica del la
hacia los comportamientos antisociales. actividad fsica.
- Valoracin del juego como medio de disfrute,
de relacin y de empleo del tiempo de ocio y 9. Extraer y elaborar informacin relacionada 9.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que
del esfuerzo en la prctica de los juegos y con temas de inters en la etapa, y se le solicita.
actividades deportivas. compartirla, utilizando fuentes de 9.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educacin Fsica
- Uso de las tecnologas de la informacin y la informacin determinadas y haciendo uso utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
comunicacin como medio para recabar de las tecnologas de la informacin y la 9.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
informacin, elaborar documentos y fomentar comunicacin como recurso de apoyo al en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
un espritu crtico con relacin al rea. rea.
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1. Adaptar y mejorar el movimiento y gestos 1.1. Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de sencillos a estructuras espacio temporales despus, cadencia y velocidad.
expresin y comunicacin.
AO XXXIII Nm. 132
que permitan reproducir bailes, danzas y 1.2. Reproduce actividades expresivas o artsticas mediante el movimiento
- Realizacin de actividades de ndole artstica y/o coreografas sencillas, individualmente o corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o
expresiva. El movimiento expresivo. en grupo. con instrumentos de percusin.
1.3. Ejecuta pasos, gestos y movimientos sencillos adaptados a secuencias
- Adecuacin del movimiento a estructuras rtmicas en un espacio determinado.
espaciales y temporales. 1.4. Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
- Prctica individual y colectiva de bailes y despus, cadencia y velocidad.
coreografas sencillas. Bailes y danzas populares 1.5. Practica danzas y bailes propios de Castilla La Mancha y otros
de Castilla La Mancha. conocidos.
1.6. Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los dems y
- Expresin de emociones y sentimientos a travs sabe interpretarlos.
del cuerpo, el gesto y el movimiento. Comprensin
de mensajes corporales. 2. Utilizar el gesto y el movimiento para 2.1. Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas
representar personajes, emociones y corporales, mostrando inhibicin en sus representaciones.
- Recreacin de personajes reales y ficticios y sus sentimientos a travs del cuerpo, 2.2. Prctica roles y personajes en el juego dramtico.12.3 Utiliza diversos
contextos dramticos. Prctica de roles y respondiendo a aspectos bsicos objetos y materiales para exteriorizar mensajes
personajes. estticos y comunicativos de forma 2.3. Interpreta gestos y representaciones de los dems comprendiendo el
creativa. lenguaje expresivo corporal.
- Composicin de movimientos a partir de estmulos
2.4. Participa sin reticencias mimos, imitaciones, bailes, juegos dramticos y
rtmicos y musicales.
representaciones.
- Utilizacin de los objetos y materiales y sus 2.5. Es espontneo, creativo y es capaz de expresar lo que siente en cada
posibilidades en la expresin. momento.
2.6. Participa en manifestaciones expresivas con desinhibicin, emotividad y
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- Disfrute mediante la expresin y comunicacin a sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento de forma
travs del propio cuerpo. natural y creativa.
- Participacin en situaciones que supongan 3. Extraer y elaborar informacin relacionada 3.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que
comunicacin corporal. con temas de inters en la etapa, y se le solicita.
- Valoracin de las diferencias en el modo de compartirla, utilizando fuentes de 3.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educacin Fsica
expresarse, mediante la desinhibicin, informacin determinadas y haciendo uso utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
espontaneidad y creatividad. de las tecnologas de la informacin y la 3.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
- Uso de las tecnologas de la informacin y la rea.
comunicacin como medio para recabar
informacin, elaborar documentos y fomentar un
espritu crtico con relacin al rea.
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AO XXXIII Nm. 132
1. Identificar algunas de las relaciones que 1.1. Conoce cules son las cualidades fsicas bsicas explicando algunas de
- El cuidado del cuerpo. Adquisicin de hbitos se establecen entre conceptos sus caractersticas, practicando diversas actividades para su mejora.
posturales y alimentarios saludables y autonoma especficos de la Educacin Fsica y los 1.2. Toma de conciencia de la importancia del desarrollo de las
en la higiene corporal. introducidos en otras reas con la prctica capacidades fsicas para la mejora de las habilidades motrices.
- Aplicacin del control tnico y de la respiracin a la de actividades fsico deportivas y artstico 1.3. Conoce algunas funciones de los principales elementos del aparato
relajacin corporal y control motor. expresivas. locomotor (huesos, msculos, articulaciones) en relacin con la
actividad fsica.
- Composicin corporal.
2. Identificar algunos de los efectos del 2.1. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
- Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin 2.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica
la ejecucin de las habilidades motrices y de las y los hbitos posturales sobre la salud y el (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos).
capacidades fsicas orientadas a la salud. bienestar, manifestando una actitud 2.3. Conoce algunos de los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la
- Resistencia cardiovascular. Experimentacin de responsable hacia uno mismo. salud.
diferentes actividades aerbicas globales, de 2.4. Toma conciencia de los efectos negativos del sedentarismo, de una
intensidades y duraciones variables. dieta desequilibrada y malos hbitos de posturales y de higiene sobre la
salud.
- Fuerza resistencia muscular. Prctica de diversas 2.5. Valora la funcin preventiva de los calentamientos.
actividades en las que sea necesaria la utilizacin
de la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas 3. Incrementar globalmente su condicin 3.1. Muestra una mejora global de las capacidades fsicas orientadas a la
o cargas livianas con diferentes elementos, fsica comparando resultados y salud comparando y valorando sus progresos.
buscando la ejecucin segura. observando los progresos, regulando y 3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria.
dosificando su esfuerzo, ajustando su 3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea,
- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de actuacin al conocimiento de sus propias siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado vigorosa con
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actividades para su desarrollo y el mantenimiento posibilidades. una duracin entre 10`-14`y descanso activo en funcin de la
de la flexibilidad. Ejecucin segura y correcta. intensidad.
3.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
- Velocidad. Realizacin de actividades y juegos de
velocidad de reaccin, gestual y de valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
desplazamiento.
- Efectos de la actividad fsica en la salud y el 4. Valorar, aceptar y respetar la propia 4.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de
bienestar. Reconocimiento de los efectos realidad corporal y la de los dems, competencia motriz entre los nios y nias de la clase.
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el mostrando una actitud reflexiva y crtica. 4.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que
bienestar e identificacin de las prcticas poco comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
saludables. 5. Opinar coherentemente con actitud crtica 5.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los
- Conocimiento de las principales funciones de los tanto desde la perspectiva de participante modelos publicitarios.
elementos del aparato locomotor en relacin con la como de espectador, ante las posibles
actividad fsica. situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y aceptando las
- Prevencin de lesiones en la actividad fsica. opiniones de los dems.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y
recuperacin. 6. Conocer la importancia de la prevencin, 6.1. Conoce las lesiones y enfermedades ms comunes en la prctica
la recuperacin y las medidas de deportiva: heridas, torcedoras, golpes, fracturas.
- Experimentacin autnoma y guiada de ejercicios seguridad en la realizacin de la prctica 6.2. Conoce y practica las acciones preventivas en la actividad fsica:
18835
bsicos que componen el calentamiento. de la actividad fsica. calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin y en el uso
correcto de materiales y espacios.
- Medidas de seguridad en la prctica de la actividad 6.3. Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y
fsica, con relacin al entorno. Uso correcto de su capacidad de elongacin.
materiales y espacios. 6.4. Conoce y practica ejercicios bsicos de calentamiento efectundolos
- Valoracin y aceptacin de la propia realidad siguiendo un orden establecido.
AO XXXIII Nm. 132
corporal y la de los dems mostrando una actitud

crtica hacia el modelo esttico-corporal
socialmente vigente.
compartirla, utilizando fuentes de 7.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
- Uso de las tecnologas de la informacin y la informacin determinadas y haciendo uso orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
comunicacin como medio para recabar de las tecnologas de la informacin y la 7.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
informacin, elaborar documentos y fomentar un comunicacin como recurso de apoyo al en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
espritu crtico con relacin al rea. rea.
8. Demostrar un comportamiento personal y 8.1. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
social responsable, respetndose a s 8.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones,
mismo y a los otros en las actividades resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.
fsicas y en los juegos, aceptando las 8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
normas y reglas establecidas y actuando 8.4. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las
con inters e iniciativa individual y trabajo clases.
en equipo. 8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
8.6. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
adopte en la prctica de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
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Bloque 2: Juegos y deportes.
1. Utilizar nuevas habilidades motrices o 1.1. Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrs,
- El juego y el deporte como fenmenos sociales y combinaciones de las mismas que laterales, cruzando) y saltos en diferentes tipos de entornos y
culturales. Investigacin y prctica. Reconocimiento impliquen la seleccin y aplicacin de actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
AO XXXIII Nm. 132
e identificacin de diferentes juegos: tradicional, respuestas basadas en habilidades 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos
cooperativo, alternativo y deportes: individuales, bsicas y ser capaz de adaptarlas a y de actividades fsico deportivas y artstico expresivas que presenten
colectivos, alternativos y en el medio natural. diferentes tipos de entornos y de cierto grado de incertidumbre.
- Tipos de juegos y actividades deportivas. actividades fsico - deportivas y artstico 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
Realizacin de juegos y de actividades deportivas, expresivas. (lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
con o sin implemento, de diversas modalidades y de actividades fsico deportivas y artstico expresivas utilizando
dificultad creciente. Prctica de juegos bsicamente los segmentos dominantes explorando la utilizacin de los
tradicionales, cooperativos, y de distintas culturas. no dominantes.
- Enseanza comprensiva del deporte. Utilizacin de 1.4. Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
juegos deportivos modificados y mini- deportes. actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas, manteniendo el
- Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la escapar, tocar, cambiar de sentido.
cooperacin/oposicin. Resolucin de problemas 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
motores de cierta complejidad. 1.6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medio urbano, natural o en
- Juegos y actividades deportivas en el medio entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la
natural. Prctica de juegos de orientacin. Respeto diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
del medio ambiente y sensibilizacin por su
cuidado y mantenimiento sostenible. 2. Actuar de forma individual, coordinada y 2.1. Utiliza recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de tctica
- Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, cooperativa para enfrentarse a retos individual( acciones de 1x1 en diversos juegos y deportes adaptados) y
estrategias y personas que participan en el juego. tcticos elementales propios del juego colectiva (acciones 2x2, 3x3 en diversos juegos y deportes
Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego colectivo, con o sin oposicin, buscando adaptados)
limpio. diversas soluciones y desempeando 2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustando su
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- Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes roles en la prctica de los actuacin a un objetivo concreto.
diferentes tipos de juegos y actividades. Autonoma mismos. 2.3. Utiliza diversas estrategias para adaptar su actuacin al rol asignado
y confianza en las propias habilidades motrices en dentro del juego.
diferentes situaciones. 2.4. Acta de forma coordinada y cooperativa utilizando estrategias
- Aprecio del juego y las actividades deportivas como adecuadas para oponerse a uno o varios adversarios, ya sea como
medio de disfrute, de relacin y de empleo atacante o como defensor.
satisfactorio del tiempo de ocio.
- Adaptacin de la ejecucin de las habilidades 3. Identificar algunas de las relaciones que 3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de
motrices a diferentes entornos y actividades fsico se establecen entre conceptos cooperacin y de oposicin.
deportivas que presenten cierto tipo de especficos de la Educacin Fsica y los
incertidumbre, con adecuado ajuste espacio introducidos en otras reas con la prctica
temporal y postural, ejecutando movimientos de de actividades fsico deportivas y artstico
cierta dificultad con los segmentos dominantes. expresivas.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la 4. Conocer y valorar la diversidad de 4.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos
comunicacin como medio para recabar actividades fsicas, ldicas, deportivas y populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la
informacin, elaborar documentos y fomentar un artsticas. naturaleza.
espritu crtico con relacin al rea. 4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
deporte.
4.3. Conoce y recopila juegos, danzas y deportes arraigados en su tradicin.
18837
5. Opinar coherentemente con actitud crtica 5.1. Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en
tanto desde la perspectiva de participante clase y su desarrollo.
como de espectador, ante las posibles 5.2. Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera
situaciones conflictivas surgidas, razonable.
participando en debates, y aceptando las 5.3. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se
opiniones de los dems. producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
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6. Participar de manera activa en 6.1. Participa de manera activa en actividades fsico-deportivas en el medio
actividades fsico-deportivas en el medio urbano, natural.
natural, mostrando actitud de respeto y 6.2. Respeta el medio natural en la prctica de actividades fsico-deportivas.
realizando acciones concretas que 6.3. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en
contribuyan a su conservacin. las actividades en el medio natural.
informacin determinadas y haciendo uso orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
rea.
fsicas y en los juegos, aceptando las 8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
con inters e iniciativa individual y trabajo clases.
en equipo. 8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
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expresivas.
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1. Utilizar nuevas habilidades motrices o 1.1. Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrs,
- Utilizacin del espacio en movimiento a travs de combinaciones de las mismas que laterales, cruzando) y saltos en diferentes tipos de entornos y
diferentes desplazamientos manteniendo un impliquen la seleccin y aplicacin de actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
equilibrio postural.
AO XXXIII Nm. 132
respuestas basadas en habilidades 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos
- El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia bsicas y ser capaz de adaptarlas a y de actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas que presenten
de las posibilidades y recursos del lenguaje diferentes tipos de entornos y de cierto grado de incertidumbre.
corporal con espontaneidad y creatividad. actividades fsico - deportivas y artstico 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
- Composicin de movimientos a partir de estmulos expresivas. (lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
rtmicos y musicales. de actividades fsico deportivas y artstico expresivas utilizando
- Identificacin y prctica de bailes populares de bsicamente los segmentos dominantes explorando la utilizacin de los
Castilla La Mancha y de otras culturas. no dominantes.
- Participa con inters en prcticas motrices 1.4. Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
populares, autctonas y tradicionales propias de su actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas, manteniendo el
entorno ms cercano as como de otros contextos equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,
en diversidad de medios. escapar, tocar, cambiar de sentido.
- Expresin y comunicacin de sentimientos y 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
emociones, individuales o compartidas, a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, con 2. Representar personajes, situaciones, 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante la
espontaneidad y creatividad. ideas y sentimientos utilizando los aplicacin de tcnicas bsicas de expresin corporal.
- Representaciones e improvisaciones artsticas con recursos expresivos del cuerpo 2.2. Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo (de diferentes pocas o
el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y individualmente, en parejas o en grupos, culturas, de Castilla La Mancha) siguiendo una coreografa establecida,
materiales. de forma esttica y creativa. individualmente, por parejas o en grupos
- Escenificacin e improvisacin de situaciones 2.3. Expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales.
reales o imaginarias que comporten la utilizacin 2.4. Trabaja en equipo para elaborar una pequea representacin grupal
del lenguaje corporal y/o tcnicas expresivas con y utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos
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sin la ayuda de materiales musicales, plsticos o verbales.

- Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas 3. Conocer y valorar la diversidad de 3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
situaciones que supongan comunicacin corporal. actividades fsicas, ldicas, deportivas y deporte.
- Involucracin en la preparacin y recogida del artsticas.
material empleado. 4. Extraer y elaborar informacin relacionada 4.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que
- Uso de las tecnologas de la informacin y la con temas de inters en la etapa, y se le solicita.
comunicacin como medio para recabar compartirla, utilizando fuentes de 4.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
informacin, elaborar documentos y fomentar un informacin determinadas y haciendo uso orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
espritu crtico con relacin al rea. de las tecnologas de la informacin y la 4.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
rea.
fsicas y en los juegos, aceptando las 5.3. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las
normas y reglas establecidas y actuando clases.
con inters e iniciativa individual y trabajo 5.4. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
18839
en equipo. competiciones con deportividad.
expresivas.
AO XXXIII Nm. 132
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18840
1. Relacionar los conceptos especficos de 1.1. Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms significativa
- El cuidado del cuerpo. Adquisicin de hbitos Educacin Fsica y los introducidos en en los ejercicios
AO XXXIII Nm. 132
posturales y alimentarios saludables y autonoma otras reas con la prctica de actividades 1.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas para
en la higiene corporal. fsico deportivas y artstico expresivas. la mejora de las habilidades motrices.
- Elementos orgnico-funcionales implicados en las 1.3. Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando
situaciones motrices. Aplicacin del control tnico y los trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se
de la respiracin a la relajacin corporal y control desarrollan en el rea de ciencias de la naturaleza.
motor.
2. Reconocer los efectos del ejercicio fsico, 2.1. Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
- Composicin corporal. la higiene, la alimentacin y los hbitos 2.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica
posturales sobre la salud y el bienestar, y es capaz de realizar una propuesta bsica (horarios de comidas,
- Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de manifestando una actitud responsable calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, tipos de alimentos, etc...).
las habilidades y las capacidades fsicas orientadas hacia uno mismo. 2.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
a la salud. Desarrollo armnico de los grandes 2.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta
grupos musculares. desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
- Resistencia cardiovascular. Experimentacin de 2.5. Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
diferentes actividades aerbicas globales, de 3. Mejorar el nivel de sus capacidades 3.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las
intensidades y duraciones variables. fsicas, regulando y dosificando la capacidades fsicas orientadas a la salud.
- Fuerza resistencia muscular. Prctica de diversas intensidad y duracin del esfuerzo, 3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades
actividades en las que sea necesaria la utilizacin teniendo en cuenta sus posibilidades y su de esfuerzo.
de la fuerza muscular, realizando ejercicios que relacin con la salud. 3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea,
implican pequeas sobrecargas, juegos de siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado vigorosa con
transporte, lucha, circuitos de fuerza, buscando la una duracin entre 12`-15`y descanso activo en funcin de la
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ejecucin segura. intensidad.

3.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
- Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
actividades para su desarrollo y el mantenimiento correspondientes a su edad.
de la flexibilidad. Ejecucin segura y correcta.
4. Valorar, aceptar y respetar la propia 4.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de
- Velocidad. Realizacin de actividades y juegos de realidad corporal y la de los dems, competencia motriz entre los nios y nias de la clase.
velocidad de reaccin, gestual y de mostrando una actitud reflexiva y crtica. 4.2. Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que
desplazamiento. comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
- Efectos de la actividad fsica en la salud y el 5. Opinar coherentemente con actitud crtica 5.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los
bienestar. Reconocimiento de los efectos tanto desde la perspectiva de participante modelos publicitarios.
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el como de espectador, ante las posibles
bienestar e identificacin de las prcticas poco situaciones conflictivas surgidas,
saludables. participando en debates, y aceptando las
- Reconocimiento general de la capacidad fsica ms opiniones de los dems.
implicada en diversos ejercicios. Comprensin y 6. Identificar e interiorizar la importancia de 6.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms
descripcin de ejercicios usando trminos del la prevencin, la recuperacin y las comunes, as como las acciones preventivas y los primeros auxilios:
medidas de seguridad en la realizacin de (heridas, torceduras, golpes, fracturas).
18841
aparato locomotor. la prctica de la actividad fsica. 6.2. Prepara y pone en prctica por grupos un calentamiento global,
seleccionando actividades de acuerdo a una estructura conocida.
- Prevencin de lesiones en la actividad fsica. 6.3. Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior y
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y su capacidad de elongacin.
recuperacin.
AO XXXIII Nm. 132
- El calentamiento global: estructuracin y puesta en

prctica. Experimentacin autnoma y guiada de
ejercicios bsicos que componen el calentamiento.
- Medidas de seguridad en la prctica de la actividad de las tecnologas de la informacin y la 7.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
fsica, con relacin al entorno. Uso correcto de comunicacin como recurso de apoyo al en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
materiales y espacios. rea.
- Valoracin y aceptacin de la propia realidad 8. Demostrar un comportamiento personal y 8.1. Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
corporal y la de los dems mostrando una actitud social responsable, respetndose a s 8.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones,
crtica hacia el modelo esttico-corporal mismo y a los otros en las actividades resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.
socialmente vigente. fsicas y en los juegos, aceptando las 8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la con inters e iniciativa individual y trabajo clases.
comunicacin como medio para recabar en equipo. 8.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
informacin, elaborar documentos y fomentar un competiciones con deportividad.
espritu crtico con relacin al rea. 8.6. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
expresivas.
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18842
Bloque 2: Juegos y deportes.
1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de
- El juego y el deporte como fenmenos sociales y diversidad de estmulos y condicionantes actividades fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su
culturales. Investigacin y prctica. Reconocimiento espacio-temporales, seleccionando y realizacin a los parmetros espacio - temporales y manteniendo el
e identificacin de diferentes juegos: tradicional,
AO XXXIII Nm. 132
combinando las habilidades motrices equilibrio postural.

cooperativo, alternativo y deportes: individuales, bsicas y adaptndolas a las condiciones 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos
colectivos, alternativos y en el medio natural. establecidas de forma eficaz. y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas ajustando su
- Realizacin de juegos y de actividades deportivas, realizacin a los parmetros espacio- temporales y manteniendo el
con o sin implemento, de diversas modalidades y equilibrio postural.
dificultad creciente. Prctica de juegos 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
tradicionales, cooperativos, alternativos y de (lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
distintas culturas. de actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando
- Enseanza comprensiva del deporte. Utilizacin de correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
juegos deportivos modificados y mini- deportes. dominantes.
- Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego 1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la de actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en
cooperacin/oposicin. Resolucin de problemas cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
motores de cierta complejidad. realizacin a los parmetros espacio temporales y manteniendo el
- Juegos y actividades deportivas en el medio equilibrio postural
natural. Prctica de juegos de orientacin. Respeto 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
del medio ambiente y sensibilizacin por su 1.6. Realiza actividades fsicas y juegos en el medo natural o en entornos no
cuidado y mantenimiento sostenible. habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e
- Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
estrategias y personas que participan en el juego.
Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego 2. Resolver retos tcticos elementales 2.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de
limpio. propios del juego colectivo, con o sin tctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
- Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los oposicin, actuando de forma individual, 2.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a
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diferentes tipos de juegos y actividades. Autonoma coordinada y cooperativa y un objetivo y a unos parmetros espacio-temporales.
y confianza en las propias habilidades motrices en desempeando las diferentes funciones
diferentes situaciones. implcitas en juegos y actividades.
- Aprecio del juego y las actividades deportivas como
medio de disfrute, de relacin y de empleo 3. Relacionar los conceptos especficos de 3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de
satisfactorio del tiempo de ocio. Educacin Fsica y los introducidos en cooperacin y de oposicin.
- Adaptacin de la ejecucin de las habilidades otras reas con la prctica de actividades
motrices a diferentes entornos y actividades fsico - fsico deportivas y artstico expresivas.
deportivas con adecuado ajuste espacio temporal y 4. Conocer y valorar la diversidad de 4.1. Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos
postural, ejecutando movimientos de cierta actividades fsicas, ldicas, deportivas y populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la
dificultad con los segmentos no dominantes. artsticas. naturaleza.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la 4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
comunicacin como medio para recabar deporte.
informacin, elaborar documentos y fomentar un
espritu crtico con relacin al rea. 5. Opinar coherentemente con actitud crtica 5.1. Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado en
tanto desde la perspectiva de participante clase y su desarrollo.
como de espectador, ante las posibles 5.2. Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera
situaciones conflictivas surgidas, razonable
18843
participando en debates, y aceptando las 5.3. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se
opiniones de los dems. producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
6. Manifestar respeto hacia el medio natural 6.1. Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera en
en los juegos y actividades al aire libre, las actividades en el medio natural.
identificando y realizando acciones 6.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
AO XXXIII Nm. 132
concretas dirigidas a su preservacin.

rea.
expresivas.
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18844
1. Resolver situaciones motrices con 1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de
- Utilizacin del espacio en movimiento a travs de diversidad de estmulos y condicionantes actividades fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su
giros, manteniendo un equilibrio postural. espacio-temporales, seleccionando y realizacin a los parmetros espacio - temporales y manteniendo el
- El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia
AO XXXIII Nm. 132
combinando las habilidades motrices equilibrio postural.

de las posibilidades y recursos del lenguaje bsicas y adaptndolas a las condiciones 1.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de entornos
corporal con espontaneidad y creatividad. establecidas de forma eficaz. y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas ajustando su
- Composicin de movimientos a partir de estmulos realizacin a los parmetros espacio- temporales y manteniendo el
rtmicos y musicales. equilibrio postural.
- Adecuacin de la postura a las necesidades 1.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
expresivas y motrices de forma equilibrada y (lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
coordinada. Equilibrio esttico y dinmico en de actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando
situaciones complejas. correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
- Coordinacin de movimientos, en pareja o dominantes.
grupales, en bailes y danzas sencillos. 1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
- Identificacin y prctica de bailes populares y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas teniendo en
procedentes de otras culturas, especialmente de cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
Castilla La Mancha. realizacin a los parmetros espacio - temporales y manteniendo el
- Expresin y comunicacin de sentimientos y equilibrio postural.
emociones, individuales o compartidas, a travs del 1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
cuerpo, el gesto y el movimiento, con
espontaneidad y creatividad. 2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los
- Comprensin de mensajes corporales y de y el movimiento, de forma esttica y recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
representaciones realizados de manera individual o creativa, comunicando sensaciones, 2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o
colectiva. emociones e ideas. musicales, individualmente, en parejas o grupos
- Representaciones e improvisaciones artsticas con 2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de
el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y distintas culturas y distintas pocas, siguiendo una coreografa
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materiales. establecida.
- Escenificacin de situaciones reales o imaginarias 2.4. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y
que comporten la utilizacin de tcnicas compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo
expresivas. de estmulos musicales, plsticos o verbales.
- Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas 3. Conocer y valorar la diversidad de 3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
situaciones que supongan comunicacin corporal. actividades fsicas, ldicas, deportivas y deporte.
- Participacin y respeto ante situaciones que artsticas.
supongan comunicacin corporal. Desarrollo de la 4. Extraer y elaborar informacin relacionada 4.1. Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin que
capacidad de cooperacin y trabajo en grupo. con temas de inters en la etapa, y se le solicita.
- Involucracin en la preparacin y recogida del compartirla, utilizando fuentes de 4.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
material empleado. informacin determinadas y haciendo uso orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la de las tecnologas de la informacin y la 4.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
comunicacin como medio para recabar comunicacin como recurso de apoyo al en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
informacin, elaborar documentos y fomentar un rea.
espritu crtico con relacin al rea.
18845
AO XXXIII Nm. 132

expresivas.
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18846
Segunda lengua extranjera: Francs.
Introduccin.
Las directrices marcadas en los ltimos aos desde la Unin Europea y el Consejo de Europa en
materia educativa han coincidido en subrayar la importancia que posee el plurilingismo en la
coexistencia de los estados que conforman el espacio europeo. Por este motivo, que todo
ciudadano domine otros dos idiomas, adems de su lengua materna, se ha constituido en uno de
los objetivos dentro de la poltica lingstica europea.
Siguiendo esta lnea, en la etapa de Educacin Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias
especficas, el rea Segunda Lengua Extranjera: Francs, con el objetivo de ampliar la
competencia lingstica del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su
oferta educativa.
La coexistencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un

gran avance en el mbito comunicativo, ya que posibilita la reflexin sobre las similitudes y
diferencias con el conocimiento y utilizacin de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva
el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la deduccin de reglas generales.
El currculo, al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a

actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Europeo de Referencia para las
Lenguas: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje estn organizados en cuatro

bloques que se corresponden con las actividades antes mencionadas. El nivel competencial a
alcanzar por el alumno ser menor que en el aprendizaje de la 1 lengua extranjera, puesto que el
nivel de exposicin a ambas lenguas dentro del mbito educativo ser diferente. No obstante,
aunque el nivel alcanzado por el alumno al final de la Educacin Primaria sea limitado, contribuir
a incrementar la capacidad lingstica y comunicativa del alumnado.
Con la introduccin de la Segunda Lengua Extranjera se persigue la utilizacin de la lengua como

instrumento de comunicacin y a este fin estarn orientadas las tareas y actividades. Puesto que
el nivel competencial del que se parte es muy elemental, tanto en la produccin como en la
comprensin de textos orales y escritos, resultar esencial remitirse a contextos familiares y
sencillos para el alumno.
Bloque 1: comprensin de textos orales. El alumno se iniciar en el aprendizaje de la Segunda

Lengua Extranjera a partir de la escucha de textos orales. Es importante transmitir al alumnado la
importancia de la escucha activa, intentando descifrar el mensaje o mensajes a travs de palabras
clave, lenguaje gestual..., e incluir esta estrategia en las actividades cotidianas del aula. Adems
de escuchar al profesor, tambin es necesario escuchar a otras personas y, para ello, la utilizacin
de los recursos de la Escuela 2.0 resulta fundamental.
Bloque 2: produccin de textos orales: expresin e interaccin. El alumno se iniciar en la

produccin de textos orales, siempre basados en sus propias experiencias, situaciones escolares
cotidianas y la vida diaria. Es importante generar entornos comunicativos en los que el alumno
tenga que desenvolverse y expresarse utilizando la lengua francesa. La dramatizacin y
escenificacin de situaciones cotidianas pueden contribuir a este fin, as como tambin la
grabacin de frases y conversaciones realizadas por los alumnos. Es necesario fomentar la
comunicacin oral, sin corregir de forma exhaustiva los posibles errores de pronunciacin,
articulacin y acentuacin para conseguir una mayor participacin y comunicacin oral.
Bloque 3: comprensin de textos escritos. Como punto de partida, el alumno podr utilizar apoyos
visuales (imgenes, dibujos) para facilitar la comprensin de frases y textos. Progresivamente, y
al mismo tiempo que aumenta su campo semntico y conoce estructuras sintcticas sencillas
podr ser capaz de comprender textos de mayor complejidad. La correspondencia tradicional o a
travs de medios digitales, es un buen mecanismo para motivar al alumnado hacia el aprendizaje
de la comprensin y expresin escrita.
Bloque 4: produccin de textos escritos: expresin e interaccin. El enfoque de este bloque tendr
un fin comunicativo, por lo que los textos escritos por los alumnos tratarn sobre s mismos, sus
gustos, preferencias y entornos ms cercanos. Como se ha indicado en el bloque anterior, la
correspondencia tradicional o digital constituye un recurso importante en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Con relacin a la metodologa, es necesario partir de los conocimientos previos y las propias
experiencias del alumnado. La comunicacin oral ser el punto de partida, para ello es necesario
generar entornos comunicativos en los que el alumno tenga que desenvolverse y utilizar las
lenguas extranjeras. As mismo, es importante que el docente se dirija a los alumnos siempre, y en
todo momento utilizando la lengua francesa como lengua vehicular.
La msica y las canciones cobran un papel relevante en la adquisicin de patrones lingsticos

(sintcticos, lxicos y fontico-fonolgicos), y adems proporcionan al alumno un sentimiento de
desinhibicin que facilitar el aprendizaje.
Generar un clima de trabajo agradable y cooperativo dinamizar la comunicacin, y de esta forma,

se trabajar la socializacin del grupo y el establecimiento de estrategias de cooperacin entre los
iguales a travs de la lengua francesa (transacciones de felicitacin, acuerdo, asentimiento,
agradecimiento). Se podrn aprovechar las propias situaciones del aula y del centro escolar para
este fin.
La utilizacin de juegos y actividades ldicas, la inclusin de rutinas y hbitos en el inicio de las

sesiones (canciones, mto, date...), la utilizacin de soportes visuales (carteles, imgenes,
vdeos...) y digitales tambin pueden contribuir de forma eficaz al proceso de enseanza-
aprendizaje. Desde este proceso, el alumno debe iniciarse en el conocimiento de la civilizacin
francesa y la literatura, a travs de la lectura de libros adecuados a su competencia lingstica.
En conclusin, se pretende despertar en el alumnado la curiosidad y el inters por conocer una

nueva lengua, captando y contrastando diferencias y semejanzas entre otras culturas y la suya
propia de forma respetuosa, desarrollando la autoestima y confianza en s mismo, mostrando
cooperacin en las actividades de grupo, desinhibiendo la expresin oral y reconociendo el error
como prctica de aprendizaje, tomando conciencia de que nadie sabe todo, pero todo el mundo
sabe algo y puede progresar en su aprendizaje.
1 curso de Educacion Primaria
Bloque 1: Comprensin de textos orales
1. Identificar la idea global de mensajes orales en 1.1. Comprende en mensajes muy simples informacin
Estrategias de comprensin:
AO XXXIII Nm. 132
situaciones comunicativas sencillas relacionadas con el muy sencilla (por ejemplo nmeros, colores)
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y mbito escolar, con estructuras simples y lxico de uso relacionada con situaciones escolares siempre que
tema. muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con est articulada a velocidad lenta y de manera clara y
- Escucha activa del tipo textual, adaptando la claridad y lentamente y se cuente con apoyo visual y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.
comprensin al mismo. gestual (saludos, despedida, instrucciones de tareas 1.2. Responde a preguntas sencillas previamente
- Identificacin del sentido general o global del texto con escolares) trabajadas en el aula y en las que se utilice
apoyo visual (imgenes, vdeos). vocabulario conocido (comment tu tappelles?
Comment a va ? Quelle est ta couleur prfre?,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de quel est ton animal prfr?...)
cortesa, lenguaje no verbal, fiestas (Nol, galette des Rois, 1.3. Comprende la informacin global de un cuento
crpes, poisson davril, Pques, muguet du 1er mai,...). narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o de
Funciones comunicativas un vdeo breve y sencillo (por ejemplo de dibujos
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento animados) sobre los temas trabajados.
(bonjour, je mappelle, au revoir, merci). 1.4. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
- Respuesta a preguntas sencillas (nombre, color tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner).
preferido, animal preferido). 2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas 2.1. Escucha activamente identificando lxico conocido y
- Utilizacin de lenguaje de aula (pedir prestado, ir al para la comprensin del sentido general de un texto apoyndose en el uso del lenguaje no verbal.
aseo, pedir ayuda ) oral.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la
presentacin de uno mismo, nmeros (1-10), colores, formas
geomtricas (tringulo, crculo, cuadrado), material de aula 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
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(gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur, ciseaux), bsicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
animales de la granja, das de la semana, mto, partes del (saludos, despedida,) y aplicar los conocimientos
cuerpo. adquiridos sobre los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
Rimas, canciones, comptines, poesas.
4. Reconocer un repertorio muy limitado de lxico oral de 4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas expresiones previamente trabajadas en el aula y con
escolares apoyo visual.
5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 5.1. Canta canciones y las acompaa con gestos. (poesas
entonacin bsicos. y comptines).
5.2. Imita patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
18849
Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas 1.1. Responde a preguntas sencillas previamente
trabajados previamente en el aula aunque la trabajadas en el aula y en las que se utilice
Planificacin pronunciacin no sea muy clara y se realicen pausas y vocabulario conocido (comment tu tappelles?
AO XXXIII Nm. 132
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea titubeos y sea necesaria la colaboracin del interlocutor. Comment a va ? Quelle est ta couleur prfre?,
global del mismo. quel est ton animal prfr?...)
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, repitiendo modelos 2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas 2.1. Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas en
y lxico conocidos. sencillas para producir textos orales muy breves y el aula.
- Repite y utiliza frases y expresiones conocidas sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje
(vocabulario y expresiones trabajadas en el aula). gestual.
- Respeta normas bsicas en la interaccin oral (turno
de palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa
del interlocutor).
- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la 3. Interactuar de forma muy bsica utilizando tcnicas muy 3.1. Respeta normas bsicas de la comunicacin oral
produccin de mensajes orales y la comprensin de simples, lingsticas o gestuales para mantener una (turno de palabra, volumen adecuado de voz, uso de
stos por parte del interlocutor. conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno de gestos).
palabra, asentimiento o negacin con la cabeza,
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de contacto fsico, gestos...).
cortesa, lenguaje no verbal, fiestas (Nol, galette des Rois,
crpes, poisson davril, Pques, muguet du 1er mai...).
Funciones comunicativas 4. Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en la 4.1. Saluda y se despide.
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento produccin de textos orales (por ejemplo saludo al inicio 4.2. Se presenta.
(bonjour, je mappelle, au revoir, merci). de la sesin, despedida al final).
- Respuesta a preguntas sencillas (nombre, color
11 de julio de 2014
preferido, animal preferido).

- Utilizacin de lenguaje de aula (pedir prestado, ir al
aseo, pedir ayuda ) 5. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico 5.1. Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el
Estructuras sintctico-discursivas oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas aula.
escolares y trabajadas en el aula.
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a la
geomtricas (tringulo, crculo, cuadrado), material de aula
(gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur, ciseaux),
animales de la granja, das de la semana, mto, partes del 6. Imitar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 6.1. Repite frases y expresiones imitando la entonacin.
cuerpo. entonacin bsicos. 6.2. Canta canciones y las acompaa con gestos. (poesas
y comptines).
18850
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: 1. Asociar la forma oral con la forma escrita del lxico 1.1. Relaciona la imagen visual del lxico trabajado en el
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y trabajado en el aula apoyndose en elementos visuales. aula con su forma escrita.
tema.
AO XXXIII Nm. 132
- Iniciacin a la lectura a travs de palabras cuya grafa

guarda una gran similitud con la lengua castellana.
- Utilizacin de diccionarios de imgenes.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de
2. Identificar palabras presentadas previamente de forma 2.1. Localiza palabras conocidas en el material usado en
oral, sobre temas trabajados en el aula, con apoyo el aula (tarjetas, vdeos, libros)
visual.
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento
(bonjour, je mappelle, au revoir, merci).
preferido, animal preferido).
- Utilizacin de lenguaje de aula (pedir prestado, ir al 3. Reconocer un repertorio muy limitado de lxico escrito 3.1. Lee palabras trabajadas en el aula, cuya grafa
aseo, pedir ayuda ) de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas mantenga similitud con la lengua materna.
Estructuras sintctico-discursivas escolares
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la

animales de la granja, das de la semana, mto, partes del
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cuerpo.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
18851
Bloque 4: Produccion de textos excritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: 1. Conocer y aplicar estrategias muy bsicas para iniciarse 1.1. Copiar palabras a partir de modelos evitando errores.
Planificacin en la produccin de textos escritos muy breves y muy
sencillos (por ejemplo copiando palabras).
AO XXXIII Nm. 132
- Identificacin de los modelos para copiar.

- Seleccin del modelo adecuado.
Ejecucin
- Copia del modelo evitando errores.
- Revisin de la tarea realizada. Autocorreccin.
preferido, animal preferido). 2. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico 2.1. Copia palabras asocindolas con su imagen.
- Utilizacin de lenguaje de aula (pedir prestado, ir al escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
aseo, pedir ayuda ) cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula
Estructuras sintctico-discursivas.
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a la

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animales de la granja, das de la semana, mto, partes del
cuerpo.

18852
Estrategias de comprensin: 1. Identificar la idea global de mensajes orales en 1.1. Comprende en mensajes muy simples informacin
AO XXXIII Nm. 132
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y situaciones comunicativas sencillas relacionadas con el muy sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
tema. mbito escolar, con estructuras simples y lxico de uso trabajado en el aula) relacionada con situaciones
- Escucha activa del tipo textual, adaptando la muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con escolares siempre que est articulada a velocidad
comprensin al mismo. claridad y lentamente y se cuente con apoyo visual y lenta y de manera clara y no haya interferencias que
- Identificacin del sentido general o global del texto con gestual (saludos, despedida, instrucciones de tareas distorsionen el mensaje.
apoyo visual (imgenes, vdeos) escolares) 1.2. Entiende y responde preguntas sencillas previamente
- Identificacin de expresiones y lxico conocido. trabajadas en el aula y en las que se utilice
- Interpretacin del lenguaje no verbal o sonidos vocabulario conocido (Comment tu tappelles?
extralingsticos (por ejemplo onomatopeyas) que Comment a va? Quelle est ta couleur prfre? Quel
acompaen al texto. est ton animal prfr? Comment sappelle ton pre?
Comment sappelle ta mre ? De quelle couleur est
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de ton pantalon ? Tu me prtes un crayon? Je peux aller
cortesa, lenguaje no verbal, fiestas (Nol, galette des Rois, aux toilettes?)
crpes, poisson davril, Pques, muguet du 1er mai...). 1.3. Comprende la informacin global de un cuento o
historia narrada acompaado por gestos y/o apoyo
visual o de un vdeo breve y sencillo (por ejemplo de
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento dibujos animados) sobre los temas trabajados.
(bonjour, je mappelle, au revoir, merci). 1.4. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner,
(nombre, edad, color preferido, animal preferido). crire, lire).
- Utilizacin de lenguaje de aula ( tareas escolares, pedir
prestado, ir al aseo, pedir ayuda ) 2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas 2.1. Escucha activamente identificando lxico conocido y
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para la comprensin del sentido general de un texto apoyndose en el uso del lenguaje no verbal.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la oral.
presentacin de uno mismo, nmeros (1-20), colores, formas 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
geomtricas (triangle, cercle, carr, rectangle, ovale, toile, bsicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
coeur, hexagone), material de aula (gomme, crayon, taille- (saludos, despedida, cortesa) y aplicar los
crayon, crayons de couleur, ciseaux, livre, cahier, rgle, conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
bton de colle), animales de la granja, animales salvajes, comprensin adecuada del texto.
das de la semana, mto, partes del cuerpo, familia (mre,
pre, frre, soeur), prendas de vestir. 4. Reconocer un repertorio muy limitado de lxico oral de 4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas expresiones previamente trabajadas en el aula y con
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. escolares y temas trabajados en el aula. apoyo visual.
Rimas, canciones, comptines, poesas. 5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 5.1. Canta canciones y las acompaa con gestos. (poesas
entonacin bsicos y comptines).
5.2. Imita patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
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Estrategias de produccin: 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas 1.1. Formula y responde preguntas sencillas previamente
Planificacin trabajados previamente en el aula aunque la trabajadas en el aula y en las que se utilice
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea pronunciacin no sea muy clara y se realicen pausas y vocabulario conocido (Comment tu tappelles?
AO XXXIII Nm. 132
global del mismo. titubeos y sea necesaria la colaboracin de interlocutor. Comment a va? Quelle est ta couleur prfre? Quel
est ton animal prfr? Comment sappelle ton pre?
Ejecucin Comment sappelle ta mre ? De quelle couleur est
- Expresar el mensaje con claridad, repitiendo modelos ton pantalon ? Tu me prtes un crayon? Je peux aller
y lxico conocidos. aux toilettes?)
- Repite y utiliza frases y expresiones conocidas
(vocabulario y expresiones trabajadas en el aula). 2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas 2.1. Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas en
- Respeta normas bsicas en la interaccin oral (turno sencillas para producir textos orales muy breves y el aula.
de palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje
del interlocutor) gestual.
- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la
produccin de mensajes orales y la comprensin de
stos por parte del interlocutor. 3. Interactuar de forma muy bsica utilizando tcnicas muy 3.1. Respeta normas bsicas de la comunicacin oral
simples, lingsticas o gestuales para mantener una (turno de palabra, volumen adecuado de voz, uso de
conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno de gestos).
palabra, asentimiento o negacin con la cabeza,
contacto fsico, gestos)
4. Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en la 4.1. Saluda y se despide.
produccin de textos orales (por ejemplo saludo al inicio 4.2. Se presenta.
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas
de la sesin, despedida al final, agradecimiento). 4.3. Expresa agradecimiento (merci).
(nombre, edad, color preferido, animal preferido).
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prestado, ir al aseo, pedir ayuda )
Estructuras sintctico-discursivas 5. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico 5.1. Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el
oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas aula.
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a la escolares y otros temas trabajados en el aula.
geomtricas (triangle, cercle, carr, rectangle, ovale, toile,
coeur, hexagone), material de aula (gomme, crayon, taille-
crayon, crayons de couleur, ciseaux, livre, cahier, rgle, 6. Discrimina e imitar patrones sonoros, acentuales, 6.1. Repite frases y expresiones imitando la entonacin.
bton de colle), animales de la granja, animales salvajes, rtmicos y de entonacin bsicos. 6.2. Canta canciones y las acompaa con gestos. (poesas
das de la semana, mto, partes del cuerpo, familia (mre, y comptines).
pre, frre, soeur), prendas de vestir.

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Estrategias de comprensin: 1. Asociar la forma oral con la forma escrita del lxico 1.1. Relaciona la imagen visual del lxico trabajado en el
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y trabajado en el aula apoyndose en elementos visuales. aula con su forma escrita.
tema.
AO XXXIII Nm. 132
- Iniciacin a la lectura a travs de palabras cuya grafa

guarda una gran similitud con la lengua castellana.
- Utilizacin de diccionarios de imgenes.
2. Identificar palabras presentadas previamente de forma 2.1. Localiza palabras conocidas en el material usado en
Funciones comunicativas oral, sobre temas trabajados en el aula, con apoyo el aula (tarjetas, vdeos, libros)
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento visual.
(nombre, edad, color preferido, animal preferido).
prestado, ir al aseo, pedir ayuda )
Estructuras sintctico-discursivas
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la 3. Reconocer un repertorio muy limitado de lxico escrito 3.1. Lee palabras trabajadas en el aula.
presentacin de uno mismo, nmeros (1-20), colores, formas de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
geomtricas (triangle, cercle, carr, rectangle, ovale, toile, escolares y otros temas trabajados en el aula.
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crayon, crayons de couleur, ciseaux, livre, cahier, rgle,
bton de colle), animales de la granja, animales salvajes,

18855
Estrategias de produccin: 1. Conocer y aplicar estrategias muy bsicas para iniciarse 1.1. Copiar palabras y frases cortas a partir de modelos
Planificacin en la produccin de textos escritos muy breves y muy sin errores.
- Identificacin de los modelos para copiar. sencillos (por ejemplo copiando palabras y frases 1.2. Autocorrige sus errores.
AO XXXIII Nm. 132
- Seleccin del modelo adecuado. cortas).

Ejecucin
- Copia del modelo sin errores.
(nombre, edad, color preferido, animal preferido). 2. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico 2.1. Copia palabras y frases cortas asocindolas con su
- Utilizacin de lenguaje de aula ( tareas escolares, pedir escrito de alta frecuencia relativo a situaciones imagen.
prestado, ir al aseo, pedir ayuda ) cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula.
geomtricas (triangle, cercle, carr, rectangle, ovale, toile,
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crayon, crayons de couleur, ciseaux, livre, cahier, rgle,
bton de colle), animales de la granja, animales salvajes,

18856
Estrategias de comprensin: 1. Identificar la idea global de mensajes orales en 1.1. Comprende en mensajes simples informacin muy
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y situaciones comunicativas sencillas relacionadas con el sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
AO XXXIII Nm. 132
tema. mbito escolar, con estructuras simples y lxico de uso trabajado en el aula) relacionada con situaciones
- Escucha activa del tipo textual, adaptando la frecuente y conocido por el alumno, articulados con escolares siempre que est articulada a velocidad
comprensin al mismo. claridad y lentamente y se cuente con apoyo visual y lenta y de manera clara y no haya interferencias que
- Identificacin del sentido general o global del texto con gestual (saludos, despedida, instrucciones de tareas distorsionen el mensaje.
apoyo visual (imgenes, vdeos) escolares) 1.2. Entiende y responde preguntas sencillas previamente
- Identificacin de expresiones y lxico conocido. trabajadas en el aula y en las que se utilice
- Interpretacin del lenguaje no verbal o sonidos vocabulario conocido (Comment tu tappelles?
extralingsticos (por ejemplo onomatopeyas) que Comment a va? Quel ge tu as ? O tu habites ?
acompaen al texto. Comment sappelle ton pre? Comment sappelle ta
mre ? Quelle est ta couleur prfre? Tu me prtes
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de un crayon? Je peux aller aux toilettes ? Quest-ce quil
cortesa, lenguaje no verbal, costumbres, fiestas, platos y a dans ta trousse? Quel temps fait-il ? Quest-ce que
tpicos, expresiones usuales (bon apptit, bonne journ..), tu aimes?...)
Francia, capital, monumentos ms importantes. 1.3. Comprende la informacin global de una historia
narrada acompaado por gestos y/o apoyo visual o de
Funciones comunicativas un vdeo breve y sencillo sobre los temas trabajados.
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento, 1.4. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
gustos y preferencias (bonjour, je mappelle, au revoir, tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner,
merci, jaime la musique). crire, lire, remplir, entourer, souligner.).
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas 1.5. Entiende el mensaje global de las transacciones
(nombre, edad, lugar donde vive, color preferido, habituales de la dinmica del aula.
familia, gustos y preferencias).
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- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir 2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas y 2.1. Escucha activamente identificando lxico y
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). adecuadas para la comprensin del sentido general de expresiones conocidas, apoyndose en el uso del
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. un texto oral. lenguaje no verbal.
2.2. Capta la idea global de mensajes orales.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
presentacin de uno mismo (nombre, edad, lugar donde bsicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
vive), nmeros (1-40), colores, formas geomtricas, material (saludos, despedida, cortesa) y aplicar los
de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur, conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
ciseaux, livre, cahier, rgle, bton de colle, trousse, sac, comprensin adecuada del texto.
feutres, ordinateur, tableau, corbeille, fentre, porte, table
chaise..), das de la semana, mto, estaciones, partes del 4. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta 4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y
cuerpo y de la cara , familia (mre, pre, frre, soeur, oncle, frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y expresiones previamente trabajadas en el aula con
tante cousin, cousine), prendas de vestir, deportes y ocio temas trabajados en el aula. apoyo visual.
(jaime la musique), alfabeto. 5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 5.1. Canta canciones y recita poesas y comptines.
entonacin bsicos. 5.2. Imita patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. entonacin bsicos
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Estrategias de produccin: 1. Participa de manera simple en conversaciones muy 1.1 Formula y responde preguntas sencillas preguntas
Planificacin breves que requieran un intercambio de informacin sencillas previamente trabajadas en el aula y en las
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la que se utilice vocabulario conocido (Comment tu
AO XXXIII Nm. 132
global del mismo. pronunciacin no sea clara y se realicen pausas y tappelles? Comment a va? Quel ge tu as ? O tu
Ejecucin titubeos y sea necesaria la cooperacin del interlocutor habites ? Comment sappelle ton pre? Comment
- Expresar el mensaje con claridad, reproduciendo para mejorar la comunicacin. sappelle ta mre ? Quelle est ta couleur prfre? Tu
modelos y lxico conocidos. me prtes un crayon? Je peux aller aux toilettes ?
- Reproduce y utiliza frases y expresiones conocidas Quest-ce quil y a dans ta trousse? Quel temps fait-il ?
(vocabulario y expresiones trabajadas en el aula). Quest-ce que tu aimes?...)
de palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa 2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas 2.1. Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas en
del interlocutor...) sencillas para producir textos orales muy breves y el aula.
- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje 2.2. Pregunta utilizando la expresin Comment dit-on?
produccin de mensajes orales y la comprensin de gestual. para aprender y usar palabras nuevas.
stos por parte del interlocutor.
3. Interactuar de forma bsica utilizando tcnicas muy 3.1. Respeta normas bsicas de la comunicacin oral
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de simples, lingsticas o gestuales para mantener una (turno de palabra, volumen adecuado de voz, esccuha
cortesa, lenguaje no verbal, costumbres, fiestas, platos conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno de activa del interlocutor, uso de gestos).
tpicos, expresiones usuales (bon apptit, bonne journ..), palabra, asentimiento o negacin con la cabeza, 3.2. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la
Francia, capital, monumentos ms importantes. contacto fsico, gestos..) para iniciar, mantener o vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir
concluir una breve conversacin, prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon
Funciones comunicativas weekend, bonne journe,..)
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento,
gustos y preferencias (bonjour, je mappelle, au revoir,
merci, jaime la musique). 4. Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en la 4.1. Saluda, se despide, se presenta.
produccin de textos orales (por ejemplo saludo al inicio 4.2. Expresa agradecimiento (merci), gustos y preferencias
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(nombre, edad, lugar donde vive, color preferido, de la sesin, despedida al final, agradecimiento, (por ejemplo jaime la musique).
familia, gustos y preferencias). presentacin de s mismo).
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir
prestado, ir al aseo, pedir ayuda).
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. 5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de 5.1. Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas aula.
Estructuras sintctico-discursivas escolares, presentacin de uno mismo y sus gustos y
preferencias, y otros temas trabajados en el aula.
presentacin de uno mismo (nombre, edad, lugar donde
vive), nmeros (1-40), colores, formas geomtricas, material 6. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales, 6.1. Canta canciones y recita poesas y comptines.
de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur, rtmicos y de entonacin bsicos. 6.2. Reproduce frases y expresiones imitando la
ciseaux, livre, cahier, rgle, bton de colle, trousse, sac, entonacin.
chaise..), das de la semana, mto, estaciones, partes del
cuerpo y de la cara , familia (mre, pre, frre, soeur, oncle,
tante cousin, cousine), prendas de vestir, deportes y ocio
(jaime la musique), alfabeto.
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Rimas, canciones, comptines, poesas
AO XXXIII Nm. 132

Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido global en textos muy breves y 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta instruccin e indicaciones sencillas en letreros y
tema. frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del
- Lectura de palabras y expresiones sencillas de uso sobre s mismo sus gustos y su familia siempre y colegio.
frecuente. cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se 1.2. Entiende el sentido global de textos muy breves con
- Utilizacin de diccionarios de imgenes. pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo apoyo visual.
- Identificacin del sentido global de un texto breve. visual y contextual.

cortesa, lenguaje no verbal, costumbres, fiestas, platos
tpicos, expresiones usuales (bon apptit, bonne journ..),
Francia, capital, monumentos ms importantes.
2. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de 2.1. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas
Funciones comunicativas alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas previamente de forma oral en textos escritos muy
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- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento, escolares y otros temas trabajados en el aula. breves y sencillos
merci, jaime la musique).
(nombre, edad, lugar donde vive, color preferido,
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
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3. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, 3.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de los
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la coma), e identificar los significados e intenciones signos ortogrficos bsicos entre la lengua materna y
presentacin de uno mismo (nombre, edad, lugar donde comunicativas generales relacionados con los mismos la lengua francesa (punto, coma, interrogacin,
vive), nmeros (1-40), colores, formas geomtricas, material admiracin).
de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur,
ciseaux, livre, cahier, rgle, bton de colle, trousse, sac,
AO XXXIII Nm. 132


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18860
Estrategias de produccin: 1. Conocer y aplicar estrategias muy bsicas para iniciarse 1.1. Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases
Planificacin en la produccin de textos escritos muy breves y muy propuestas y completndolos con datos personales
- Identificacin de los modelos para copiar. sencillos (por ejemplo copiando palabras y frases (nombre, edad, lugar donde vive).
AO XXXIII Nm. 132
- Seleccin del modelo adecuado. cortas). 1.2. Autocorrige sus errores.

Ejecucin
- Copia del modelo sin errores.
cortesa, lenguaje no verbal, costumbres, fiestas, platos
tpicos, expresiones usuales (bon apptit, bonne journ..),
Francia, capital, monumentos ms importantes.
- Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento,
merci, jaime la musique).
(nombre, edad, lugar donde vive, color preferido,
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir 2. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico 2.1. Escribe palabras del lxico trabajado en el aula y
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). escrito de alta frecuencia relativo a situaciones autocorrige sus errores.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula
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presentacin de uno mismo (nombre, edad, lugar donde
vive), nmeros (1-40), colores, formas geomtricas, material
de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur,
ciseaux, livre, cahier, rgle, bton de colle, trousse, sac,

18861
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido general de textos orales muy 1.1. Comprende en mensajes simples informacin muy
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
AO XXXIII Nm. 132
tema. simples y lxico de uso muy frecuente y conocido por trabajado en el aula) relacionada con situaciones
- Escucha activa del tipo textual, adaptando la el alumno, articulados con claridad y lentamente y escolares siempre que est articulada a velocidad
comprensin al mismo. trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos sobre lenta y de manera clara y no haya interferencias que
- Identificacin del sentido general o global del texto. temas concretos relacionados con la identidad de uno distorsionen el mensaje.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. mismo (saludos, despedida, presentacin, gustos, 1.2. Entiende y establece dilogos con el docente o
felicitacin) y la realizacin de tareas en el mbito compaeros respondiendo a preguntas conocidas.
educativo y la vida del centro, siempre que las 1.3. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner,
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o crire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.).
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con 1.4. Entiende la idea general de lo que se dice en
Civilizacin francesa: fiestas, platos tpicos, paises una clara referencia contextual. situaciones habituales sencillas (por ejemplo
francfonos, monumentos franceses. situaciones de la vida escolar) o conversaciones
breves que traten sobre uno mismo y los intereses
propios.
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, 2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas para la 2.1. Escucha activamente identificando lxico, frases y
felicitaciones, invitaciones. comprensin del sentido general de un texto oral. expresiones conocidas, apoyndose en el uso del
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o lenguaje no verbal.
desacuerdo.
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
el lxico y los temas tratados en el aula. bsicos concretos y significativos sobre la vida francesa y muestra inters por ellos.
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir cotidiana (saludos, despedida, cortesa, felicitaciones,
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prestado, ir al aseo, pedir ayuda). agradecimiento), relaciones interpersonales (familia,

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la
identificacin personal, nmeros, colores, das de la 4. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta 4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras,
semana, estaciones, meses del ao, mto, reloj, familia, frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares frases y expresiones previamente trabajadas en el
animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del y a la presentacin e identificacin de un mismo, y la aula.
cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y expresin de los propios intereses y gustos.
ocio,alfabeto
5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y 5.1. Canta canciones y recita poesasy comptines..
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. de entonacin bsicos y reconocer los significados e 5.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
Rimas, canciones, comptines, poesas, series de televisin. intenciones comunicativas generales relacionados con sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
los mismos.
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Estrategias de produccin: 1. Participar de manera simple en conversaciones muy 1.1. Establece dilogos con el docente o compaeros
Planificacin breves que requieran un intercambio de informacin formulando y respondiendo a preguntas conocidas.
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la 1.2. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
AO XXXIII Nm. 132
global del mismo. pronunciacin no sea clara y se realicen pausas y previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
Ejecucin titubeos y sea necesaria la cooperacin del interlocutor cotidianos o de su inters (presentarse je
- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos para mejorar la comunicacin. mappelle, jai ... ans, jhabite .. jaime)
y lxico conocidos. utilizando estructuras y lxico bsicos, con una
- Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje pronunciacin, entonacin y articulacin aceptable y
prefabricado). apoyndose en soporte escrito o grfico.
de palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa 2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y
del interlocutor) sencillas para producir textos orales muy breves y continuar conversaciones o producir textos orales muy
- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje breves.
produccin de textos orales y la comprensin de stos gestual. 2.2. Pregunta utilizando la expresin Comment dit-on?
por parte del interlocutor. para aprender y usar palabras nuevas.
3. Utilizar un repertorio de patrones bsicos en la 3.1. Saluda, se despide, se presenta.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones produccin de textos orales (por ejemplo saludo al inicio 3.2. Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, de una conversacin, despedida, agradecimiento, preferencias (por ejemplo jaime la musique).
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. cortesa, acuerdo y desacuerdo...). 3.3. Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis daccord,
Civilizacin francesa: fiestas, platos tpicos, paises moi aussi, moi non plus).
francfonos, monumentos franceses. 3.4. Expresa cortesa (sil vous plat, sil te plat)
4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de 4.1. Utiliza el lxico, frases y expresiones trabajadas en el
Funciones comunicativas alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas aula.
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, escolares y a la presentacin e identificacin de un
felicitaciones, invitaciones. mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos
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- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o y otros temas trabajados en el aula.

desacuerdo.
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre 5. Hacerse entender en intervenciones muy breves y 5.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la
el lxico y los temas tratados en el aula. sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir vacilaciones, repeticiones, pausas y se necesite prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). ayuda del interlocutor. weekend, bonne journe,..)
6. Interactuar de manera bsica, apoyndose en el 6.1. Respeta normas bsicas de la comunicacin oral
lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negacin (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha
con la cabeza, contacto fsico...) para responder a activa del interlocutor, uso de gestos).
preguntas o mantener un conversacin muy breve.
identificacin personal, nmeros, colores, das de la 7. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales, 7.1. Canta canciones y recita poesas y comptines
semana, estaciones, meses del ao, mto, reloj, familia, rtmicos y de entonacin bsicos. 7.2. Utiliza frases y expresiones con acento, ritmo o
animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del entonacin aceptables.
cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y
ocio, alfabeto

Rimas, canciones, comptines, poesas, series.
18863
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, instrucciones e indicaciones sencillas en letreros y
tema. en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del
AO XXXIII Nm. 132
- Lectura del texto (que contengan lxico y expresiones conocido, en los que el tema tratado sea sobre s colegio.
conocidas por los alumnos). mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y 1.2. Lee y entiende el sentido global de textos muy breves
- Identificacin del sentido global de un texto breve. familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no y sencillos que incluyan expresiones y lxico tratado
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se en el aula.
cuente con apoyo visual y contextual. 1.3. Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte
impreso o digital y distingue la funcin comunicativa
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones de los mismos (felicitacin, invitacin).
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Civilizacin francesa: fiestas, platos tpicos, paises 2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms 2.1. Reconoce lxico, frases y expresiones conocidas en
adecuadas para la comprensin de la idea general de textos escritos sencillos.
francfonos, monumentos franceses.
un texto. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
desconocidas por el contexto.
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos,
felicitaciones, invitaciones.
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o
desacuerdo.
3. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de 3.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas trabajadas previamente de forma oral en textos
el lxico y los temas tratados en el aula.
escolares y a la presentacin e identificacin de un escritos muy breves y sencillos
mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos
y otros temas tratados en el aula.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
11 de julio de 2014
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la 4. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, 4.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de los
identificacin personal, nmeros, colores, das de la coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. , signos ortogrficos bsicos entre la lengua materna y
semana, estaciones, meses del ao, mto, reloj, familia, @), e identificar los significados e intenciones la lengua francesa (punto, coma, interrogacin,
animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del comunicativas generales relacionados con los mismos. admiracin) y otros smbolos de uso frecuente.
ocio, alfabeto

18864
Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o soporte electrnico, textos muy 1.1. Realiza composiciones escritas muy dirigidas,
Planificacin cortos, breves y sencillos, completando frases siguiendo las pautas indicadas por el docente.
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea propuestas y que traten sobre s mismo, sus gustos y
AO XXXIII Nm. 132
global del mismo. preferencias.

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos
(uso de diccionario, obtencin de ayuda)
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los
modelos propuestos y lxico conocidos.
- Realizar un borrador previo.
- Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje 2. Conocer y aplicar estrategias bsicas muy sencillas para 2.1. Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases
prefabricado). producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo propuestas y completndolos con datos personales
copiar palabras o frases cortas). (nombre, edad, lugar donde vive...) o lxico conocido.
2.2. Autocorrige sus errores.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones
Civilizacin francesa: fiestas, platos tpicos, paises
francfonos, monumentos franceses.
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, 3. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico 3.1. Escribe palabras, frases y expresiones del lxico
felicitaciones, invitaciones. escrito de alta frecuencia relativo a situaciones trabajado en el aula.
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula.
desacuerdo.
11 de julio de 2014

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin..
Estructuras sintctico-discursivas. 4. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 4.1. Muestra inters en la produccin de textos escritos
bsicas para escribir con correccin palabras y frases evitando errores.
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a la muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero
identificacin personal, nmeros, colores, das de la no necesariamente con una ortografa totalmente
semana, estaciones, meses del ao, mto, reloj, familia, normalizada.
animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del
ocio, alfabeto

18865
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido general de textos orales muy 1.1. Comprende en mensajes simples informacin muy
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
AO XXXIII Nm. 132
tema. simples y lxico de uso muy frecuente y conocido por el trabajado en el aula) relacionada con situaciones
- Escucha activa del tipo textual, adaptando la alumno, articulados con claridad y lentamente y escolares siempre que est articulada a velocidad
comprensin al mismo. trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos sobre lenta y de manera clara y no haya interferencias que
- Identificacin del sentido general o global del texto. temas concretos relacionados con la identidad de uno distorsionen el mensaje.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. mismo (saludos, despedida, presentacin, gustos, 1.2. Entiende y establece dilogos con el docente o
felicitacin) y la realizacin de tareas en el mbito compaeros respondiendo a preguntas conocidas.
educativo y la vida del centro, siempre que las 1.3. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el tareas escolares (colorier, dcouper, coller, dessiner,
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir crire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.).
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una 1.4. Entiende la idea general de lo que se dice en
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos, clara referencia contextual. situaciones habituales sencillas (por ejemplo
paises francfonos, monumentos, sistema escolar situaciones de la vida escolar) o conversaciones
breves que traten sobre uno mismo y los intereses
propios.
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, 2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas para la 2.1. Escucha activamente identificando lxico, frases y
felicitaciones, invitaciones. comprensin del sentido general de un texto oral. expresiones conocidas, apoyndose en el uso del
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o lenguaje no verbal.
desacuerdo. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
- Descripcin de s mismo. desconocidas por el contexto.
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). bsicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
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- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre (saludos, despedida, felicitaciones, agradecimiento),

el lxico y los temas tratados en el aula. relaciones interpersonales (familia, amigos, escuela), y
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). una comprensin adecuada del texto.
4. Distinguir la funcin comunicativa global de un texto oral 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones,
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la (por ejemplo una felicitacin, invitacin). invitaciones, peticiones, rdenes)
identificacin personal, descripcin de uno mismo ,nmeros,
colores, das de la semana, estaciones, meses del ao, 5. Reconocer los significados ms comunes asociados a 5.1. Identifica estructuras sintcticas bsicas: frases
mto, reloj, familia, animales, materias y materiales las estructuras sintcticas bsicas propias de la afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, comunicacin oral (por ejemplo afirmacin o negacin,
dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto je suis tudiant, je ne suis pas tudiant).

18866
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta 6.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras,
frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a frases y expresiones previamente trabajadas en el
la presentacin e identificacin de un mismo, y la aula.
expresin de los propios intereses y gustos y utilizar las 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
indicaciones del contexto y de la informacin contenida desconocidas por el contexto.
en el texto para hacerse una idea de los significados de
palabras y expresiones desconocidas.
AO XXXIII Nm. 132
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 7.1. Canta canciones y recita poesas y comptines.
entonacin bsicos y reconocer los significados e 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
intenciones comunicativas generales relacionados con sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
los mismos.
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Estrategias de produccin: 1. Construir textos orales muy bsicos y sencillos y 1.1. Establece dilogos con el docente o compaeros
Planificacin participar de manera muy simple en conversaciones formulando y respondiendo a preguntas conocidas.
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea muy breves que requieran un intercambio de 1.2. Participa en conversaciones habituales propias de la
AO XXXIII Nm. 132
global del mismo. informacin sobre s mismo, gustos, preferencias y dinmica del aula y la vida escolar.
Ejecucin objetos de uso cotidiano, utilizando frases sencillas, 1.3. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos aunque la pronunciacin no sea muy clara, se realicen previamente preparadas y ensayadas, sobre s
y lxico conocidos. pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y mismo, sus gustos y preferencias, su familia y temas
- Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje cooperacin del interlocutor para mejorar la cotidianos o de su inters utilizando estructuras y
prefabricado). comunicacin. lxico bsico y con una pronunciacin, entonacin y
- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la articulacin aceptables.
produccin de textos orales y la comprensin de stos
por parte del interlocutor. 2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y
sencillas para producir textos orales muy breves y continuar conversaciones o producir textos orales muy
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje breves.
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, gestual.
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos, 3. Utilizar un repertorio de patrones bsicos en la 3.1. Saluda, se despide, se presenta.
paises francfonos, monumentos, sistema escolar produccin de textos orales (por ejemplo saludo al inicio 3.2. Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y
de una conversacin, despedida, agradecimiento, preferencias (por ejemplo jaime la musique).
Funciones comunicativas cortesa) 3.3. Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis daccord,
moi aussi, moi non plus).
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, 3.4. Expresa cortesa (sil vous plat, sil te plat)
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o 4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de 4.1. Utiliza el lxico, frases y expresiones trabajadas en el
desacuerdo. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas aula.
- Descripcin de s mismo. escolares y a la presentacin e identificacin de un
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- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre 5. Hacerse entender en intervenciones muy breves y 5.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la
el lxico y los temas tratados en el aula. sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir vacilaciones, repeticiones, pausas y se necesite prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). ayuda del interlocutor. weekend, bonne journe,..)
Estructuras sintctico-discursivas lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negacin (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha
con la cabeza, contacto fsico) para responder a activa del interlocutor, uso de gestos).
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a la preguntas o mantener un conversacin muy breve.
identificacin personal, descripcin de uno mismo ,nmeros,
colores, das de la semana, estaciones, meses del ao, 7. Articular, de manera por lo general comprensible pero 7.1. Canta canciones y recita poesas y comptines
mto, reloj, familia, animales, materias y materiales con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, repertorio muy limitado de patrones sonoros, sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto acentuales, rtmicos y de entonacin, bsicos y
sencillos.
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Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato 1.1 Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, instruccin e indicaciones sencillas en letreros y
tema. en lengua estndar y con un lxico de alta frecuencia carteles del aula (por ejemplo normas del aula),
AO XXXIII Nm. 132
- Identificacin del tipo textual, adaptando la conocido, en los que el tema tratado sea sobre s colegio y calles.
comprensin al mismo. mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y 1.2. Lee y entiende el sentido global de textos muy breves
- Identificacin del sentido general o global del texto. familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no y sencillos que incluyan expresiones y lxico tratado
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se en el aula.
cuente con apoyo visual y contextual. 1.3. Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte
impreso o digital y distingue la funcin comunicativa
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones de los mismos (felicitacin, invitacin).
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, 1.4. Comprende correspondencia (SMS, correos
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. electrnicos, postales) muy breve y sencilla que trate
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos, sobre temas conocidos, por ejemplo uno mismo, la
paises francfonos, monumentos, sistema escolar familia y la escuela.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms 2.1. Reconoce lxico, frases y expresiones conocidas en
Funciones comunicativas adecuadas para la comprensin de la idea general de textos escritos sencillos.
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, un texto. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
felicitaciones, invitaciones. desconocidas por el contexto.
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
desacuerdo. bsicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
- Descripcin de s mismo. (saludos, despedida, felicitaciones, agradecimiento),
- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir relaciones interpersonales (familia, amigos, escuela), y
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
- Formulacin y respuesta de preguntas sencillas sobre una comprensin adecuada del texto.
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- Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir 4. Distinguir la funcin comunicativa global de un texto 4.1. Distingue textos de diferentes tipos (invitacin,
prestado, ir al aseo, pedir ayuda). escrito muy breve (por ejemplo una felicitacin, felicitacin, nota, sms, correo electrnico,
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. invitacin..), con apoyo visual (grficos, dibujos). descripcin).
Estructuras sintctico-discursivas 5. Reconocer los significados ms comunes asociados a 5.1. Identifica estructuras sintcticas bsicas: frases
las estructuras sintcticas bsicas propias de la afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la comunicacin escrita (por ejemplo afirmacin o
identificacin personal, descripcin de uno mismo ,nmeros, negacin, je suis tudiant, je ne suis pas tudiant,
colores, das de la semana, estaciones, meses del ao, signos de interrogacin y exclamacin).
mto, reloj, familia, animales, materias y materiales
escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, 6. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de 6.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones
dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas trabajadas previamente de forma oral en textos
escolares y a la presentacin e identificacin de un escritos muy breves y sencillos
mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
y utilizar las indicaciones del contexto y de la desconocidas por el contexto.
informacin contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados de palabras y expresiones
desconocidas.
18869
coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. , signos ortogrficos bsicos entre la lengua materna y
@), e identificar los significados e intenciones la lengua francesa (punto, coma, interrogacin,
comunicativas generales relacionados con los mismos. admiracin) y otros smbolos de uso frecuente.
AO XXXIII Nm. 132
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Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o soporte electrnico, textos muy 1.1. Realiza composiciones escritas dirigidas, siguiendo
Planificacin cortos, breves y sencillos, completando frases las pautas indicadas por el docente.
- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea propuestas y que traten sobre s mismo, sus gustos y 1.2. Escribe correspondencia personal muy breve y
AO XXXIII Nm. 132
global del mismo. preferencias. simples (mensajes, notas, SMS) en las que felicita a
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos alguien, invita a alguien o habla de s mismo sus
(uso de diccionario, obtencin de ayuda) gustos y preferencias, completando frases
propuestas.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los
2. Conocer y aplicar estrategias bsicas muy sencillas para 2.1. Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases
modelos propuestos y lxico conocidos.
- Realizar un borrador previo. producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo propuestas y completndolos con datos personales
- Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje copiar palabras o frases cortas). (nombre, edad, lugar donde vive...) o lxico conocido.
prefabricado). 2.2. Autocorrige sus errores.

Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos, 3. Distinguir la funcin comunicativa global de un texto oral 3.1. Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitacin,
paises francfonos, monumentos, sistema escolar (por ejemplo una felicitacin, invitacin..). felicitacin, nota, sms, correo electrnico,
descripcin).
- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos,
- Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripcin de s mismo.
11 de julio de 2014
4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito 4.1. Escribe palabras, frases y expresiones del lxico
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas trabajado en el aula.
escolares y a la presentacin e identificacin de un
mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos.
Estructuras sintctico-discursivas. 5. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 5.1. Muestra inters en la produccin de textos escritos
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a la bsicas para escribir con correccin palabras y frases evitando errores.
identificacin personal, descripcin de uno mismo ,nmeros, muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero
colores, das de la semana, estaciones, meses del ao, no necesariamente con una ortografa totalmente
mto, reloj, familia, animales, materias y materiales normalizada.
escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos,
dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto
18871
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el sentido general, la informacin esencial o 1.1. Comprende, en mensajes y anuncios pblicos,
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y los puntos principales en textos orales muy breves y informacin muy sencilla (por ejemplo, nmeros,
AO XXXIII Nm. 132
tema. sencillos en lengua estndar, con estructuras simples y precios, horarios), siempre que est articulada a
- Escucha activa e identificacin del tipo textual, lxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y velocidad lenta y de manera clara, y no haya
adaptando la comprensin al mismo (presentacin, lentamente y transmitidos de viva voz o por medios interferencias que distorsionen el mensaje.
dilogo, narracin, poesa). tcnicos, sobre temas habituales y concretos 1.2. Entiende la idea general de lo que se le dice en
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, relacionados con las propias experiencias, necesidades transacciones y gestiones habituales en el aula y el
informacin esencial, puntos principales). e intereses en contextos cotidianos predecibles o centro escolar.
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. relativos a reas de necesidad inmediata en los mbitos 1.3. Entiende la informacin esencial en conversaciones
- Deduccin y formulacin de hiptesis sobre personal, pblico y educativo, siempre que las breves y sencillas en las que participa que traten
significados a partir de la comprensin de elementos condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen el sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
significativos, lingsticos y paralingsticos. mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin confirmacin y se cuente con apoyo visual o con una descripcin de un objeto o un lugar.
de nuevos elementos. clara referencia contextual. 1.4. Comprende el sentido general de material audiovisual
dentro de su rea de inters (p. e. en los que se
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, temas cotidianos, o en los que se informa sobre
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. actividades de ocio).
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos,
paises francfonos, monumentos, sistema escolar 2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms 2.1. Escucha activamente identificando lxico, frases y
adecuadas para la comprensin del sentido general, la expresiones conocidas, apoyndose en el uso del
Funciones comunicativas:.
informacin esencial o los puntos principales del texto. lenguaje no verbal.
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la
11 de julio de 2014
opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
intencin. bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, (hbitos, horarios, actividades, celebraciones),
hbitos, planes. condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
- Narracin de actividades cotidianas (por ejemplo ma interpersonales (familiares, de amistad, escolares),
journe, en presente). comportamiento (gestos habituales, uso de la voz,
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, contacto fsico) y convenciones sociales (normas de
instrucciones, objetos, opinin, permiso. cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. los mismos a una comprensin adecuada del texto.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas 4.1. Distingue mensajes diferentes (felicitaciones,
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; principales del texto (p. e. una demanda de informacin, invitaciones, peticiones, rdenes)
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y sus exponentes ms habituales, as como los patrones
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre conversacional,
compras y actividades comerciales; alimentacin y o los puntos de una narracin esquemtica).
18872
restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio 5. Reconocer los significados ms comunes asociados a 5.1. Identifica estructuras sintcticas bsicas: frases
ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la las estructuras sintcticas bsicas propias de la afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Informacin y la Comunicacin. comunicacin oral (por ejemplo estructura interrogativa
para demandar informacin, afirmacin y negacin).
Canciones, poesas, series, pelculas.
AO XXXIII Nm. 132
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta 6.1. Identifica en textos orales sencillos palabras, frases y
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas expresiones previamente trabajadas en el aula.
habituales y concretos relacionados con las propias 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las desconocidas por el contexto
indicaciones del contexto y de la informacin contenida
en el texto para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de 7.1. Canta canciones y recita poesas.
entonacin bsicos y reconocer los significados e 7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
intenciones comunicativas generales relacionados con sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
los mismos.
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Estrategias de produccin: 1. Construir textos orales muy bsicos y participar de 1.1. Hace presentaciones muy breves y sencillas,
Planificacin manera muy simple pero comprensible en previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su conversaciones muy breves que requieran un cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a
idea o ideas principales y su estructura bsica. intercambio directo de informacin en reas de otras personas; dar informacin bsica sobre s
AO XXXIII Nm. 132
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, su familia y sus estudios; indicar sus aficiones
aplicando patrones estructurales y lxico conocido. mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos e intereses y las principales actividades de su da a
Ejecucin y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro da; describir brevemente y de manera sencilla
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia, o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de personas u objetos; decir lo que le gusta y no le gusta
siguiendo modelos y lxico conocidos. uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas y dar su opinin usando estructuras elementales).
- Reajustar la tarea utilizando frases ms sencillas, tras con conectores bsicos, aunque la pronunciacin no sea 1.2. Se desenvuelve en situaciones muy bsicas en, p. e.,
valorar las dificultades muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos, y sea tiendas, restaurantes o espacios de ocio.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del 1.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, interlocutor para mantener la comunicacin. por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se
etc.). establece contacto social (dar las gracias, saludar,
- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
produccin de textos orales y la compresin de stos presentarse, interesarse por el estado de alguien,
por parte del interlocutor. felicitar a alguien); se intercambia informacin
personal y sobre asuntos cotidianos; se expresan
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sentimientos y opiniones sencillos, y se dan
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. de un plano).
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos,
paises francfonos, monumentos, sistema escolar 2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para 2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y
producir textos orales monolgicos o dialgicos muy continuar conversaciones o producir textos orales
Funciones comunicativas: breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y lenguaje breves.
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando
11 de julio de 2014
felicitaciones, invitaciones. con gestos lo que se quiere expresar.

- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos
opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la bsicos, concretos y significativos, y aplicar los socioculturales en la produccin de textos orales
intencin. conocimientos adquiridos sobre los mismos a una (convenciones sociales, cortesa, saludos,
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, produccin oral adecuada al contexto, respetando las despedidas, celebraciones, horarios).
hbitos, planes. convenciones comunicativas ms elementales.
- Narracin de actividades cotidianas (por ejemplo ma
journe, en presente). 4. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (p. e. 4.1. Produce textos orales breves de diferentes tipos
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ((invitacin, felicitacin, demanda de informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso. ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus narracin, descripcin).
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
Estructuras sintctico-discursivas cierre conversacional, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a 5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar 5.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas: frases
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; palabras o grupos de palabras con conectores bsicos afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan 5.2. Utiliza conectores bsicos: et, mais, parce que,
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, aprs
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
18874
compras y actividades comerciales; alimentacin y 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de 6.1. Utiliza el lxico, frases y expresiones trabajadas en el
restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas aula.
ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la escolares y a la presentacin e identificacin de un
Informacin y la Comunicacin. mismo, y la expresin de los propios intereses y gustos
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin. 7. Hacerse entender en intervenciones muy breves y 7.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la
Canciones, poesas, series, pelculas. sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir
AO XXXIII Nm. 132
vacilaciones, repeticiones, pausas y se necesite prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon
ayuda del interlocutor. weekend, bonne journe,..)
lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negacin (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha
con la cabeza, contacto fsico) para responder a activa del interlocutor, uso de gestos).
preguntas o mantener un conversacin muy breve.
9. Articular, de manera por lo general comprensible pero 9.1. Canta canciones y recita poesas.
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un 9.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
repertorio muy limitado de patrones sonoros, sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
acentuales, rtmicos y de entonacin, bsicos y
sencillos.
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18875
Estrategias de comprensin: 1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas 1.1. Comprende, con apoyo visual, lo esencial de
- Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y principales y alguna informacin especfica en textos, instrucciones e indicaciones sencillas, e informacin
tema. tanto en formato impreso como en soporte digital, muy bsica, en notas, letreros y carteles en calles, tiendas,
AO XXXIII Nm. 132
- Identificacin del tipo textual, adaptando la breves y sencillos, en lengua estndar y con un lxico medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros
comprensin al mismo. de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo servicios y lugares pblicos.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general, de texto resulten muy familiares, cotidianos o de 1.2. Comprende informacin esencial y localiza
informacin esencial, puntos principales). necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer informacin especfica en material informativo sencillo
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto. lo que no se ha entendido, se pueda consultar un como, p. e., mens, horarios, catlogos, listas de
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad,
a partir de la comprensin de elementos significativos, folletos tursticos, programas culturales o de eventos.
lingsticos y paralingsticos. 1.3. Comprende correspondencia (SMS, correos
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin electrnicos, postales y tarjetas) muy breve y sencilla
de nuevos elementos. que trate sobre temas que le resulten muy conocidos
como, p. e., uno mismo, la familia, la escuela, el
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar, o
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, la indicacin de la hora y el lugar de una cita.
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 1.4. Comprende lo esencial y los puntos principales de
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos, noticias breves y artculos de revistas para jvenes
paises francfonos, monumentos, sistema escolar que traten temas que le sean familiares o sean de su
inters (deportes, grupos musicales, juegos de
Funciones comunicativas: ordenador, cmics).
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
felicitaciones, invitaciones. 2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms 2.1. Reconoce lxico, frases y expresiones conocidas en
- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la adecuadas para la comprensin del sentido general, la textos escritos sencillos.
opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la informacin esencial o los puntos principales del texto. 2.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
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intencin.
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, 2.3. Formula hiptesis sobre contenido y contexto en
hbitos, planes. funcin del lxico conocido y la deduccin de lxico
- Narracin de actividades cotidianas (por ejemplo ma desconocido y otros elementos.
journe, en presente). 3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, bsicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana francesa y muestra inters por ellos.
instrucciones, objetos, opinin, permiso. (hbitos, horarios, actividades, celebraciones),
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y
Estructuras sintctico-discursivas. convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a comprensin adecuada del texto.
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y 4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas 4.1. Distingue textos de diferentes tipos (invitacin,
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y principales del texto (p. e. una felicitacin, una demanda felicitacin, demanda de informacin, nota, sms,
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; de informacin, o un ofrecimiento) y un repertorio correo electrnico, narracin descripcin).
compras y actividades comerciales; alimentacin y limitado de sus exponentes ms habituales, as como 4.2. Identifica patrones discursivos bsicos (inicio y cierre
restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de de un email, puntos de una narracin o descripcin
ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la un email, o los puntos de una descripcin esquemtica). breve)
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Informacin y la Comunicacin. 5. Reconocer los significados ms comunes asociados a 5.1. Identifica estructuras sintcticas bsicas: frases
las estructuras sintcticas bsicas propias de la afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas. comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de 6.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas trabajadas previamente de forma oral en textos
AO XXXIII Nm. 132
habituales y concretos relacionados con sus escritos muy breves y sencillos

experiencias, necesidades e intereses, e inferir del 6.2. Deduce el significado de palabras y expresiones
contexto y de la informacin contenida en el texto los desconocidas por el contexto.
significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
coma), as como smbolos de uso frecuente (p. e. , signos ortogrficos bsicos entre la lengua materna y
@), e identificar los significados e intenciones la lengua francesa (punto, coma, interrogacin,
comunicativas generales relacionados con los mismos. admiracin) y otros smbolos de uso frecuente.
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Estrategias de produccin: 1. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy 1.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
Planificacin cortos y sencillos, compuestos de frases simples (mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la que
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
AO XXXIII Nm. 132
idea o ideas principales y su estructura bsica. razonable correccin las convenciones ortogrficas da instrucciones, o habla de s mismo y de su entorno
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o bsicas y los principales signos de puntuacin, para inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades
temticos (uso de un diccionario o gramtica, hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
obtencin de ayuda, etc.). aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy relativas a estos temas.
Ejecucin familiares y predecibles.
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
siguiendo modelos y lxico conocidos. 2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir 2.1. Utiliza lxicos, frases y expresiones tratadas en el
- Realizar un borrador previo. textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando aula para producir textos escritos sencillos.
- Reajustar la tarea utilizando frases ms sencillas, tras palabras y frases muy usuales para realizar las 2.2. Realiza un borrador previo.
valorar las dificultades funciones comunicativas que se persiguen. 2.3. Autocorrige sus errores.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, 3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos 3.1. Utiliza patrones discursivos bsicos (inicio y cierre de
bsicos concretos y significativos (p. e. las un email, puntos de una narracin o descripcin
etc.).
convenciones sobre el inicio y cierre de un email a breve)
personas conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las normas de
Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos, cortesa y de etiqueta bsicas.
paises francfonos, monumentos, sistema escolar
Funciones comunicativas: 4. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto 4.1. Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitacin,
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de felicitacin, demanda de informacin, nota, sms,
felicitaciones, invitaciones. informacin, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio correo electrnico, narracin descripcin).
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de
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- Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio y
intencin. despedida para cierre de un email, o una narracin
- Descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, esquemtica desarrollada en puntos)
hbitos, planes.
- Narracin de actividades cotidianas (por ejemplo ma 5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar 5.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas: frases
journe, en presente). palabras o grupos de palabras con conectores bsicos afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
- Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, como y, entonces, pero, porque), aunque se sigan 5.2. Utiliza conectores bsicos: et, mais, parce que,
instrucciones, objetos, opinin, permiso. cometiendo errores bsicos de manera sistemtica en, aprs
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Estructuras sintctico-discursivas. 6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico escrito 6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del lxico
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y trabajado en el aula para la produccin de textos
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a temas habituales y concretos relacionados con los escritos breves.
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; propios intereses, experiencias y necesidades.
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
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compras y actividades comerciales; alimentacin y 7. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 7.1. Muestra inters en la produccin de textos escritos
restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio bsicas para escribir con razonable correccin palabras evitando errores.
ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar,
Informacin y la Comunicacin. pero no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
AO XXXIII Nm. 132
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Valores sociales y cvicos.
Introduccin.
Los valores sociales y cvicos en Castilla La Mancha tienen como objetivos la formacin y
orientacin que han de recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan a
las de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento, fines y actuaciones de las
instituciones sociales, jurdicas y econmicas, as como sus derechos y obligaciones. Tambin
debe ser capaz de adaptarse a la dinmica de la sociedad actual, contribuyendo de este modo al
bienestar colectivo.
En el rea de Valores Sociales y Cvicos hay que destacar, por su importancia, la figura del
maestro y de la familia como referentes de la sociedad democrtica, ya que los nios de estas
edades observan los comportamientos ejemplares de las personas que ms admiran y respetan,
de la misma forma que lo hacen sus familias y maestros con ellos.
El civismo se desarrolla lentamente y es un proceso que se da a lo largo de la vida, que tiene que
ver tambin con la formacin del carcter, entendido como aquello que regula el comportamiento
tico de las personas.
La enseanza de la inteligencia emocional, las nociones de bien y mal, de libertad y

responsabilidad, se forman en los primeros aos de vida. Si los alumnos desarrollan competencias
sociales y cvicas, personales, interpersonales e interculturales, su razn de ser se llena de
sentido; de ah la importancia de potenciar su desarrollo desde la infancia mediante la
estimulacin de comportamientos y aceptacin de las normas de convivencia que fortalezcan su
identidad dentro de una sociedad plural, la toma de decisiones basada en los juicios morales y la
resolucin de problemas y conflictos en colaboracin.
En la propuesta de este rea se va a prestar atencin especial a la formacin en valores, tanto

personales como sociales, que capaciten al alumnado para la convivencia democrtica y fomenten
el respeto a los derechos humanos.
De acuerdo con lo expresado anteriormente, mediante el desarrollo de los contenidos del rea, se
debe incitar a la reflexin y proponer aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los
dems, a favorecer la responsabilidad y valores sociales en la convivencia y a la familia y la figura
del maestro. Estos contenidos redundarn en el respeto a los derechos humanos de solidaridad y
cooperacin, de pluralismo y tolerancia y de igualdad de oportunidades para todos, sin distincin.
Estn definidos con la pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
La propuesta de este rea, formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la
reflexin y la vivencia de valores, responde a la preocupacin por mejorar la calidad de la
educacin desde el fomento del espritu emprendedor, el esfuerzo y la exigencia personal de todo
el alumnado.
Ensear al alumnado a respetar las normas, a sus compaeros y a la comunidad, es contribuir a

formar adultos capaces de asumir las leyes y de adoptar en todo momento actitudes objetivas que
les ayuden a respetar los derechos y deberes reconocidos en la Constitucin Espaola.
Hoy en da, un alto porcentaje de nuestros alumnos aprende de los medios de comunicacin
masivos conductas diversas, tanto modelos adecuados como no apropiados para la infancia, que
se refleja en el mbito escolar y, en ocasiones, perturban el proceso educativo.
En la sociedad de la comunicacin y la cooperacin, en la que cada vez se multiplican ms los

contactos entre diferentes culturas que asientan la personalidad y la idiosincrasia, se hace
necesaria una educacin desde la escuela que fomente el espritu crtico. Igualmente es necesario
adoptar medidas que contribuyan a erradicar la desigualdad y la deshumanizacin de sus
miembros.
Los valores sociales son parte de nuestro acervo cultural. Por eso, entre los propsitos de esta
rea se encuentra la promocin de los valores de nuestro alumno como base de su madurez
individual y social. Es de especial relevancia encauzar las conductas con la finalidad de promover
su desarrollo integral, as como proporcionarles los recursos necesarios para que vivan con plena
responsabilidad en todos los aspectos.
En relacin con el desarrollo integral de los valores, la familia es la principal responsable y la

primera en iniciar la enseanza y la formacin de los nios. Por su parte, la escuela ocupa un
lugar muy destacado e importante, y a ella corresponde la formacin cvica, hbitos y actitudes, de
manera sistematizada y razonada, que complementa aquello que adquieren en casa, por lo que
tiene que existir una relacin muy estrecha entre maestros, alumnos y familias.
La metodologa en el aula debe ir dirigida a desarrollar en el educando, por medio de diferentes

actividades, el comportamiento y las apreciaciones que hagan de l un ciudadano consciente de s
mismo, asertivo, libre, crtico, cooperativo y tolerante, claramente identificado con los valores
constitucionales y abierto, con respeto y curiosidad, a los valores y actitudes de otras culturas.
Tambin debe proporcionarle las herramientas necesarias que le hagan conocedor de sus
obligaciones, derechos y deberes que le competan, as como los de sus compaeros, y
fundamentalmente ser responsables del cumplimiento de sus obligaciones.
Los valores sociales y cvicos que una sociedad moderna debe integrar en su dinmica de
actuacin hacen que la identidad individual y las relaciones interpersonales sean dos factores
fundamentales en el fortalecimiento de la convivencia.
Por ello, es fundamental que nuestros alumnos y alumnas reciban una educacin que les permita
desarrollar al mximo sus potencialidades, formarse en el respeto de los derechos humanos, las
libertades fundamentales y en el ejercicio responsable de una sociedad libre y tolerante con la
diversidad.
El objetivo de formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la reflexin y la

vivencia de valores, en el desarrollo y potenciacin de la inteligencia emocional, en la asuncin del
sentimiento de la propia eficacia, en el aprendizaje de la decepcin, en la capacidad de
concentracin y manejo positivo de los propios pensamientos, en el desarrollo de la imagen
refleja, en la autoestima y afn por mejorar, en la adquisicin de estrategias para el control de la
preocupacin, en el fortalecimiento de la familia y el maestro como referentes sociales, en la
relacin entre iguales, en los valores constitucionales, y en definitiva, en el sentimiento de
fortaleza que tiene la educacin responde a la preocupacin que toda sociedad democrtica y
moderna debe tener por mejorar la calidad de la educacin de todo su alumnado.
Esta rea pretende que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables y
vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el nio est preparado para
reconocer al otro. Por ello se induce a la empata, al respeto y a la tolerancia de las otras personas
y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar
de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. Se estimulan actitudes que
propician la interdependencia positiva, la cooperacin y la solidaridad de acuerdo a los valores,
derechos y deberes de la Constitucin Espaola.
De esta manera, se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos
de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de
valores propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.
El rea de Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para
aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin,
sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar
proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas
personales.
Tenemos que ser conscientes de que la fe de una persona en sus propias capacidades tiene un
sorprendente efecto multiplicador sobre esas mismas capacidades. Quienes se sienten eficaces
se recuperan ms rpidamente de los fracasos. El sentimiento de la propia eficacia tiene un gran
valor estimulante y va acompaado de un sentimiento de seguridad, que alienta e impulsa a la
accin. Afortunadamente, la bsqueda del sentimiento de la propia eficacia no tiene por qu
conducir a un deseo de dominacin de los dems. Tiene otras versiones ms constructivas que
llevan a sentirse dueo de uno mismo, poseedor de cualidades irrepetibles y a verse capaz de
controlar la propia formacin y el propio comportamiento.
Es necesario transmitir a nuestro alumnado estrategias para la superacin de sus crisis de

identidad y de sus fracasos escolares y personales, contribuyendo de este modo al xito personal
y grupal. Si las superan bien, se enfrentarn de manera mucho ms optimista a las siguientes.
Debemos ensearles, desde las innovaciones educativas, que han de esforzarse para no
depender en exceso del bienestar, que no sean personas que se abaten enseguida ante las
molestias, incomodidades, o ante el esfuerzo fsico y mental.
La enseanza del rea requiere que el maestro estimule la ayuda mutua y el trabajo cooperativo,
inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades, aunque encuentren algunas
limitaciones. Cada uno de nuestros alumnos tiene una imagen propia de s mismo, en gran parte
reflejo de lo que cree que los dems piensan sobre l. Es la cooperacin, la colaboracin y la
ayuda entre iguales lo que potenciar positivamente la construccin de su propia identidad. Esto
permitir a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se sienten
reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la relacin entre el progreso personal y el

acadmico. El maestro no debe olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se
fortalecen mutuamente. El alumno puede y debe aspirar a mejorar cada da a lo largo de su vida, y
una buena forma de progresar en autoestima es avanzar en la propia mejora personal.
Las decisiones metodolgicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas
bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es conveniente practicar la autorreflexin y autoevaluacin para valorar y ajustar

permanentemente las actitudes y conductas personales con los parmetros de los valores sociales
y cvicos.
Promover la participacin activa de nuestros alumnos va a estimular la asuncin emocional e

intelectual en su propio proceso de aprendizaje. Con esto, se lograr no eludir ni ignorar conflictos
de valores, de actitudes, de ideas, de intereses, que se presentan a diario en todos los mbitos de
la vida social. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y aprendizaje,
enseando a resolverlos constructivamente por medio del dilogo y la negociacin, sin acudir al
recurso fcil de la imposicin o la fuerza.
El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas va a permitir al alumnado el anlisis y la

expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
Una metodologa activa para lograr aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos

potenciar en nuestros alumnos la estructuracin lgico-explicativa, la atencin, las capacidades
crticas y reflexivas y la construccin de valores y actitudes.

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona
AO XXXIII Nm. 132
1. Realizar una percepcin ajustada de s mismo y una 1.1. Dibuja la propia imagen corporal.
valoracin positiva de las caractersticas fsicas y cualidades 1.2. Expresa oralmente su autodescripcin.
x El autoconcepto. La identidad personal. La personales y expresarlo mediante el lenguaje oral y 1.3. Valora positivamente sus caractersticas fsicas y
toma de conciencia de uno mismo, representaciones. cualidades personales.
emociones y sentimientos. La
autopercepcin positiva de las cualidades 2. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los 2.1. Identifica y comunica sus emociones.
personales. La descripcin fsica. El signos fsicos que las pueden acompaar, y expresarlas 2.2. Describe oralmente los signos fsicos que acompaan a
vocabulario de las emociones. plsticamente. diferentes emociones.
3. Autorregular conductas cotidianas, adquirir hbitos de 3.1. Dramatiza diferentes estados de nimo.
x La autonoma. El autocuidado. La autocuidado bsicos y desarrollar el control de impulsos. 3.2. Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la relajacin.
autorregulacin de conductas cotidianas. 3.3. Reproduce historias, canciones y poemas con soluciones
El control de impulsos. La relajacin. para sentirse mejor.
4. Desarrollar aptitudes para actuar con motivacin y 4.1. Interpreta el entorno y se desenvuelve en l con
responsabilidad en la vida familiar, escolar y social. autonoma.
x La responsabilidad. La realizacin 4.2. Realiza las tareas de forma responsable.
responsable de las tareas. La motivacin 4.3. Analiza y manifiesta verbalmente qu y cmo ha
extrnseca. El entusiasmo. aprendido.
4.4. Manifiesta comportamientos responsables y saludables.
x El sentimiento de la propia eficacia. La 5. Iniciarse en la toma de conciencia de sus potencialidades. 5.1. Utiliza el mximo de sus potencialidades en el desarrollo
confianza en sus propias capacidades. La de sus tareas.
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bsqueda de la solucin ms eficaz. El

sentimiento de seguridad como aliento e 6. Desarrollar estrategias dirigidas a encontrar la solucin ms 6.1. Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la resolucin
impulso hacia la accin. rpida, adecuada y eficaz. de tareas cotidianas.
7. Fomentar la autonoma en la toma de decisiones, a travs de 7.1. Toma decisiones con confianza propia.
x El aprendizaje de la decepcin. La la confianza en s mismo
superacin de las primeras crisis de 8. Aprender a aceptar situaciones de decepcin. 8.1. Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
identidad. Hacer frente a los pensamientos
negativos. 9. Transformar el fruto del fracaso en una herramienta de logro. 9.1. Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
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Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
1. Expresarse de forma tranquila, realizando un 1.1. Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados de
acompaamiento gestual adecuado a los sentimientos y nimo coordinando la expresin verbal con la facial y
x Las habilidades de comunicacin. La emociones que se comunican. corporal.
importancia de pensar lo que se va a
AO XXXIII Nm. 132
1.2. Contesta a preguntas relacionadas con situaciones vividas

expresar. El uso de los componentes de la y con imgenes observadas.
comunicacin no verbal: postura, gestos, 1.3. Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones
expresin facial. con amabilidad.
1.4. Expresa adecuadamente experiencias, ideas,
pensamientos y emociones en exposiciones orales.
x El dilogo. La expresin clara de las ideas. 1.5. Entiende, comprende y da sentido a las ideas que
La buena escucha. El respeto del turno de exponen otras personas durante los debates y el trabajo
palabra. en equipo.
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las 2.1. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el turno de
x El respeto y la valoracin del otro. La ideas, escuchando con atencin y respetando el turno de palabra.
empata. La comprensin de los dems. palabra. 2.2. Describe oralmente las caractersticas de diferentes
La deteccin de las cualidades de otras personas.
personas. El descubrimiento y la
comprensin de las diferencias. 3. Comprender a otras personas, detectar y expresar sus 3.1. Reconoce y explica sentimientos y emociones de los
caractersticas, identificar sus emociones y entender sus dems.
actuaciones. 3.2. Identifica y comunica las emociones de los personajes en
fotografas, pinturas o pelculas.
3.3. Dramatiza hechos observados, reflejando los sentimientos
y estados de nimo de los protagonistas.
4. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas, 4.1. Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los
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realizar valoraciones positivas de las cualidades y hacer dems.

halagos. 4.2. Representa y dramatiza diferentes formas de vida.
4.3. Identifica necesidades de los compaeros, resalta sus
cualidades y emite cumplidos
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Bloque 3: La convivencia y los valores sociales
1. Participar en actividades grupales, disfrutando del 1.1. Desarrolla actitudes de colaboracin en situaciones
compaerismo, teniendo en cuenta las propias necesidades informales de interaccin social.
x Las habilidades sociales. La deteccin de y mostrando una buena disposicin para recibir y ofrecer 1.2. Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas.
las propias necesidades. La buena
AO XXXIII Nm. 132
ayuda. 1.3. Mantiene buenas relaciones con los compaeros.

disposicin para recibir y ofrecer ayuda. La 1.4. Se integra en el juego, busca otros nios para jugar,
participacin en actividades ldicas participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus
grupales. El disfrute de la amistad. juguetes.
2. Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen 2.1. Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
x El refuerzo de la motivacin. La motivacin su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con los 3. Fomentar la improvisacin de habilidades que permitan 3.1. Establece estrategias de adaptacin a los cambios del
dems. abrirse paso entre las circunstancias cambiantes del entorno. entorno.
4. Valorar las conductas cotidianas en relacin a las normas 4.1. Mantiene una independencia adecuada a su edad para
x La resolucin del conflicto. La de convivencia del colegio. solucionar problemas personales de la vida escolar.
identificacin de situaciones agradables y 4.2. Escucha las razones de las personas con las que entra en
desagradables de la vida cotidiana. El conflicto, las comprende en la medida de sus posibilidades
reconocimiento de conflictos habituales. y las expone oralmente.
La explicacin de conflictos cotidianos. 4.3. Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo en
cuenta los sentimientos bsicos de las partes.
x El respeto y la conservacin del medio 5. Realizar un uso responsable de los materiales escolares. 5.1. Ordena y cuida sus materiales escolares.
ambiente. El uso responsable de los
materiales personales y escolares 6. Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo 6.1. Diferencia entre lo superfluo y lo necesario.
excesivo.
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x La educacin vial. Las normas bsicas de 7. Desarrollar hbitos personales que permitan salir del 7.1. Propone alternativas propias al consumo excesivo.
educacin vial. Las seales de trfico consumo excesivo.
tiles para los peatones.
8. Reconocer seales de trfico tiles para peatones que se 8.1. Dibuja seales de trfico de uso frecuente.
han de respetar cotidianamente. 8.2. Reconoce e interpreta el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
8.3. Explica oralmente la importancia de respetar las seales
de trfico.
18885

Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes sociales
1. Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los 1.1. Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
conflictos habituales en el colegio
x Las normas de convivencia. El
conocimiento y el respeto de las normas 2. Desarrollar hbitos de confianza y comunicacin de 2.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
AO XXXIII Nm. 132
de convivencia en casa y en el aula. La sentimientos personales con el maestro. confianza y veracidad a los miembros de su familia
valoracin de conductas cotidianas en
3. Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del 3.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
relacin a la normas de convivencia.
equilibrio emocional. confianza y veracidad a los miembros de su familia
4. Reconocer los diferentes miembros que componen el ncleo 4.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
x La familia como primer agente social. Los
familiar dentro de los diferentes modelos familiares. confianza y veracidad a los miembros de su familia
miembros de la familia como primeros y
principales educadores. 5. Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia dentro 5.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
y fuera del aula. confianza y veracidad a su maestro
x El maestro, referente clave en la primera 6. Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de 6.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
infancia. Respeto y afecto a la figura del generosidad y ayuda a los dems. confianza y veracidad a su maestro
maestro como un ejemplo a seguir.
7. Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la 7.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
figura del maestro. confianza y veracidad a su maestro
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Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
1. Formar una imagen ajustada de s mismo en base a las 1.1. Reconoce y describe verbalmente sus sentimientos y
autopercepciones de sentimientos y la autodescripcin de estados de nimo en composiciones libres.
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x El autoconcepto. La autopercepcin. La cualidades. 1.2. Tiene una imagen de s mismo coherente con las
autoimagen. La autovaloracin positiva. percepciones cotidianas de sus cualidades y estados de
Las cualidades personales. La percepcin nimo.
de emociones. El reconocimiento de las 1.3. Razona y expone las relaciones entre sus experiencias y
emociones. El lenguaje emocional. sus estados de nimo.
2. Utilizar el dilogo interior para aprender a pensar por s 2.1. Detecta en s mismo sentimientos negativos y utiliza
x El autocontrol. El dilogo interior. La mismo, autorregular la conducta, generar pensamientos sencillas para transformarlos.
autorregulacin de la conducta. El positivos motivadores y sacar conclusiones de los 2.2. Comprende y valora la utilidad de los aprendizajes
pensamiento positivo aprendizajes. realizados para mejorar su bienestar.
2.3. Es capaz de motivarse mediante estrategias sencillas de
pensamiento en voz alta durante el trabajo individual y
x La responsabilidad. La realizacin grupal.
responsable de tareas escolares. La
automotivacin. El inters. 3. Realizar con inters y responsabilidad las tareas escolares, 3.1. Realiza con responsabilidad las tareas.
de acuerdo con las orientaciones dadas. 3.2. Sigue las directrices de realizacin de las tareas que
recibe y las aplica en situaciones posteriores.
x Los derechos y deberes de la persona. La 3.3. Toma iniciativas de actuacin en el aula y se muestra
Declaracin de los Derechos del Nio: entusiasta.
salud, cario y educacin. La igualdad de
derechos de nios y nias respecto a las 4. Comprender la importancia de los derechos de los nios 4.1. Comprende y expone pblicamente la importancia de que
responsabilidades en los mbitos familiar y relativos a la salud, la educacin y el cario y dar razones todos los nios reciban una educacin que les permita
escolar. sencillas para la valoracin de conductas positivas y desarrollarse al mximo de sus posibilidades para tener
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negativas en relacin a la proteccin de estos derechos. una buena autoestima y prepararse para la edad adulta.
4.2. Razona verbalmente las consecuencias de que los nios
x El aprendizaje y control del fracaso. no tengan la oportunidad de crecer y desarrollarse con
Capacidad para saber enmarcar las cosas buena salud.
y su justo contexto emocional 4.3. Respeta la igualdad de derechos de nios y nias respecto
a las responsabilidades en el mbito escolar.
x La capacidad de concentracin. Control y 5. Avanzar a travs del conocimiento y control del sentimiento 5.1. Convierte el sentimiento interior en xito exterior a travs
aprendizaje de diferentes situaciones de desengao. del esfuerzo sostenido.
emocionales que dificulten la capacidad de 6. Superar sentimientos de sonrojo y vergenza y convertirlos 6.1. Convierte el sentimiento interior en xito exterior a travs
concentracin. en mejora de la conducta y formacin del autoconcepto. del esfuerzo sostenido.
7. Desarrollar la capacidad para superar las dificultades de 7.1. Convierte el sentimiento interior en xito exterior a travs
fijacin de la confianza. del esfuerzo sostenido.
8. Aprender estrategias para mantener la informacin relevante 8.1. Comprende y analiza la intensidad de las sensaciones de
en la mente impotencia o desaliento que interfieren seriamente en otra
actividad.
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1. Preparar la comunicacin, hablar manteniendo el contacto 1.1. Coordina la comunicacin verbal y la no verbal en el
visual, entonar de acuerdo a los sentimientos expresados y dilogo.
x Las habilidades de comunicacin. El uso utilizar brazos y manos adecuadamente. 1.2. Interpreta la expresin no verbal de sus interlocutores en
de los componentes de la comunicacin
AO XXXIII Nm. 132
situaciones de comunicacin informal.

no verbal: contacto visual, movimiento de 1.3. Asocia la expresin de emociones con el lenguaje no
brazos y manos. La preparacin de la verbal que utilizan los personajes de ficcin.
comunicacin verbal: pensar antes de 1.4. Piensa antes de expresarse.
expresarse. 1.5. Se comunica teniendo en cuenta las caractersticas de su
interlocutor y respetndolas en cualquier contexto.
x El dilogo. La expresin clara de las ideas. 2. Enunciar claramente las ideas, escuchar con una disposicin 2.1. Muestra gusto e inters por dialogar, respeta el turno de
La disposicin de escuchar. La adecuada, y comprender las ideas de otras personas as palabra y da la oportunidad a los dems de hablar.
comprensin de las ideas de otras como su forma de expresarlas en una situacin de dilogo. 2.2. Comprende y aprecia la expresin que hacen otras
personas y su forma de expresarlas. personas de los rasgos culturales que las caracterizan
durante os intercambios de ideas.
2.3. Respeta las diferentes formas de pensar y no pretende
x La empata. El ponerse en el lugar de otro. tener siempre razn en los debates.
La simpata como inclinacin afectiva
entre personas. 3. Tomar la iniciativa en el establecimiento de relaciones 3.1. Comienza relaciones, inicia conversaciones y sugiere
interpersonales, ponerse en el lugar del otro, mostrar actividades en el mbito escolar.
simpata y establecer relaciones de amistad. 3.2. Establece y mantiene relaciones de amistad con diferentes
x El respeto y la valoracin del otro. La personas.
apreciacin de las cualidades de otras 3.3. Respeta los estados de nimo de otras personas y los
personas. La aceptacin de las tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo en el aula.
diferencias. La valoracin del respeto y la
aceptacin del otro. 4. Valorar el respeto y la aceptacin del otro, apreciar las 4.1. Identifica diferentes maneras de actuar, las comprende y
cualidades de otras personas y aceptar las diferencias. tolera.
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4.2. Adopta una actitud positiva ante las diferencias

individuales.
4.3. Respeta y valora las cualidades de los dems en
actividades de evaluacin.
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1. Ejercitar habilidades sociales que contribuyen a valorar la 1.1. Percibe los intereses y necesidades de otras personas y
amistad y lograr un objetivo comn mediante la unin de los tiene en cuenta durante el trabajo por pares.
x Las habilidades sociales. La expresin esfuerzos. 1.2. Ofrece y recibe ayuda utilizando frmulas de cortesa al
clara de las propias necesidades. La
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realizar las tareas escolares.

percepcin de las necesidades de otros. 1.3. Muestra una actitud positiva e inters en colaborar y
La unin de esfuerzos con un objetivo trabajar en equipo.
comn. El valor de la amistad. 1.4. Valora la amistad y cuida las relaciones de forma
manifiesta
x El refuerzo de la motivacin. La motivacin 2. Impulsar sentimientos y factores emocionales que refuercen 2.1. Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
del alumno como ingrediente decisivo en su entusiasmo y tenacidad y la de los dems. 2.2. Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la
la capacidad de relacionarse con los accin.
dems.
3. Conocer y comprender los valores y las normas de 3.1. Acepta y respeta las normas de la comunidad escolar.
convivencia que facilitan las relaciones, hacindolas ms 3.2. Conoce y expone por escrito valores bsicos que
x La resolucin del conflicto. La expresin fciles y agradables para todos. favorecen la vida en comn.
verbal y no verbal de situaciones 3.3. Explica problemas que genera la desigualdad de
agradables y desagradables de la vida oportunidades entre gneros en situaciones reales.
cotidiana. La representacin de conflictos 3.4. Toma la iniciativa al rechazar discriminaciones en el aula.
habituales desde el punto de vista de las
dos partes. 4. Percibir la belleza de la naturaleza, disfrutar del entorno y 4.1. Dramatiza el modo en que disfruta de determinados
valorar la conservacin del medio ambiente, respetndolos y elementos del entorno.
contribuyendo a su mantenimiento y mejora. 4.2. Toma iniciativas para conservar el medio escolar y
x El respeto y la conservacin del medio mejorarlo.
ambiente. La contribucin al uso 4.3. Expone actividades que degradan la naturaleza mediante
responsable por todos de los materiales carteles y murales.
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personales y de clase.
5. Estimar positivamente el respeto de las normas de trfico y 5.1. Argumenta la necesidad de algunas normas de trfico
realizar un uso responsable de los medios de transporte. bsicas.
x La educacin vial. Las normas bsicas de 5.2. Representa y dramatiza el modo adecuado de viajar en
educacin vial para los peatones. El uso diversos medios de transporte.
responsable de los medios de transporte. 5.3. Explica alguna razn por la que son necesarias medidas
de seguridad bsicas en los medios de transporte pblicos
y privados.
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Bloque 4. La familia y la figura del maestro como referentes sociales
1. Apreciar las vas pacficas de afrontar los problemas con 1.1. Razona el valor de la resolucin pacfica de los problemas.
otras personas, dialogar con las personas, comprenderlas, 1.2. Comprende y acepta a sus compaeros, se acerca a sus
x Las normas de convivencia. El aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas posicionamientos en los debates y los trabajos
conocimiento y el respeto de las normas
AO XXXIII Nm. 132
cooperativos.
de convivencia en el grupo de amigos y en 1.3. Explica un problema y ofrece algunas soluciones en
el centro. La implicacin con las personas pblico.
en situaciones prximas. La participacin
en el bienestar de la familia. 2. Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del 2.1. Es consciente del valor que tiene pertenecer a la familia
equilibrio emocional.
x La familia como primer agente social. Los 3. Reconocer los diferentes miembros que componen el ncleo 3.1. Diferencia la composicin de diferentes modelos familiares
miembros de la familia como primeros y familiar dentro de los diferentes modelos familiares
principales educadores.
4. Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia dentro 4.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
y fuera del aula. confianza y veracidad a su maestro.
x El maestro, referente clave en la primera
infancia. Respeto y afecto a la figura del 5. Desarrollar hbitos de confianza y comunicacin de 5.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
maestro como un ejemplo a seguir. sentimientos personales con el maestro. confianza y veracidad a su maestro.
6. Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de 6.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
generosidad y ayuda a los dems. confianza y veracidad a su maestro.
7. Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la 7.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
figura del maestro. confianza y veracidad a su maestro.
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1. Formar una imagen ajustada de s mismo, teniendo en 1.1. Identifica y expresa adecuadamente sus estados
x El autoconcepto. La autodescripcin fsica cuenta las caractersticas y posibilidades, y desarrollar emocionales.
AO XXXIII Nm. 132
y de la personalidad. La identificacin de actividades que favorezcan el auto conocimiento y respeto 1.2. Realiza un anlisis realista de su realidad personal y
las propias emociones y sentimientos. La de los propios intereses y motivaciones. social.
autoconciencia emocional. La expresin 1.3. Manifiesta sentimientos positivos hacia s mismo y confa
de emociones. El autoanlisis en las propias posibilidades.
comprensivo y tolerante. 1.4. Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte
activa en las dinmicas de grupo.
x El autocontrol. La tolerancia a la 2. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal, 2.1. Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos
frustracin. La canalizacin de las mediante el dilogo interno. durante la realizacin de las tareas.
emociones. El afrontamiento de 2.2. Regula las emociones desagradables mediante el
sentimientos negativos. El autocontrol. pensamiento positivo.
2.3. Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustracin.
x La responsabilidad. La iniciativa personal.
3. Reflexionar sobre las acciones, identificar ventajas e 3.1. Delibera y decide de forma responsable sobre las propias
Las acciones creativas. La consecucin de
inconvenientes de una decisin antes de tomarla. acciones, expresndolo si es necesario.
logros. La asuncin de los propios actos.
3.2. Experimenta satisfaccin en la realizacin de las tareas.
3.3. Se da razones sencillas para obtener el entusiasmo e
x Los deberes y derechos de la persona. La inters necesarios para realizar las tareas.
Declaracin de los Derechos del Nio:
ayuda y proteccin. La universalidad de 4. Conocer el carcter universal de los derechos del nio, 4.1. Comprende y expone oralmente la importancia de que
los derechos del nio. La igualdad de comprender la importancia de los derechos de los nios todos los nios reciban ayuda.
derechos de nios y nias en el contexto relativos a la ayuda y la proteccin y realizar una valoracin 4.2. Investiga la situacin de los nios trabajadores en algunos
social. La correspondencia entre derechos razonada de conductas en relacin a la proteccin de estos pases.
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y deberes. La valoracin argumentada de derechos. 4.3. Razona pblicamente las consecuencias de la explotacin
situaciones en relacin a los derechos del infantil y la trata de nios.
nio.
5. Conocer sus propias capacidades y potencialidades. 5.1. Autorregula su actitud personal porque desde la
indiferencia no se puede cultivar la voluntad.
x La propia eficacia. Las propias
capacidades como efecto multiplicador 6. Asumir sus cualidades como persona y verse capaz de 6.1. Contribuye personalmente a su propia formacin.
sobre las mismas capacidades. controlar su formacin como persona
7. Contribuir con su esfuerzo personal al xito grupal 7.1. Establece metas como algo positivo que puede y debe
x La imagen refleja. La imagen que cada conseguirse.
uno tiene de s mismo y su relacin con lo
que el nio cree que los dems piensan de 8. Obtener satisfaccin de sus percepciones y transmitirla a los 8.1. Le condiciona positivamente lo que cree que los dems
l. dems. piensan sobre l en la formacin de su propia imagen.
18891

1. Practicar la comunicacin abierta y directa, expresar los 1.1. Expresa libremente sentimientos y pensamientos durante
propios intereses y necesidades, tener en cuenta a las otras las conversaciones y los debates en el aula.
x Las habilidades de comunicacin. La libre personas sin renunciar a los propios derechos. 1.2. Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando
expresin de sentimientos y
AO XXXIII Nm. 132
dialoga en clase.
pensamientos. El uso de los elementos del 1.3. Utiliza correctamente la diccin, el tono y la actitud
paralenguaje: diccin, tono, actitud corporal en exposiciones orales
corporal. La interaccin de la
comunicacin no verbal y verbal. 2. Saber escuchar antes de responder, entender y aceptar las 2.1. Muestra inters al escuchar y da sentido a lo que oye.
opiniones de los dems. 2.2. Escucha y entiende desde el punto de vista del que habla.
2.3. Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata.
x El dilogo. La argumentacin de las ideas
y opiniones personales. El respeto de la 3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y 3.1. Interpreta las actitudes de los dems, elaborando hiptesis
expresin de las opiniones de otras reacciones de los otros, ponerse en su lugar y afrontar de sobre las causas que las inducen y los sentimientos que
personas. Las caractersticas de la buena modo adecuado sus respuestas emocionales. las acompaan en las actividades cooperativas.
escucha 3.2. Explica la forma en que otras personas resuelven algunos
problemas durante la evaluacin.
3.3. Responde a reacciones inesperadas de sus compaeros
x La empata. La afinidad. La con tranquilidad durante las tareas interactivas en el aula.
compenetracin 4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales, 4.1. Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de
identificar diferentes maneras de actuar ante una misma aprender de las diferentes maneras de actuar al colaborar.
x El respeto y la valoracin del otro. La situacin, comprenderlas y tolerarlas. 4.2. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los
valoracin del respeto a los dems. La compaeros.
identificacin de diferentes maneras de ser 4.3. Ofrece confianza y confa y en los dems.
y actuar, su comprensin y valoracin 5. Valorar las relaciones entre compaeros, los aprendizajes 5.1. Comprende y valora las relaciones de compaerismo y
que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer amistad.
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vnculos de afecto. 5.2. Disfruta de las experiencias compartidas con los

compaeros en el aula y el colegio.
5.3. Acepta las aportaciones de las otras personas para
ampliar la realidad en los intercambios de ideas.
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1. Mostrar iniciativas de participacin y respetuosas con los 1.1. Acta valorando las consecuencias de las acciones.
estados de nimo e intereses de los dems. 1.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
x Las habilidades sociales. Los estados de dems.
nimo e intereses de los dems. Las
AO XXXIII Nm. 132
1.3. Valora la amistad y la importancia de cuidar las

iniciativas de participacin. La relaciones.
participacin respetuosa. El trabajo en
equipo. La interdependencia. Lo que 2. Entender que la asertividad se basa en la comunicacin 2.1. Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz
caracteriza la relacin de amistad. abierta y directa que implica explicar con respeto los de pedir favores durante la interaccin social en el aula.
intereses y necesidades sin renunciar a los propios 2.2. Establece vnculos comunicativos sin agredir a sus
derechos. interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el aula
x La resolucin del conflicto. La expresin y durante el juego.
abierta y directa de las propias ideas y 2.3. Confa en sus posibilidades de defender los
opiniones. Las estrategias pacficas de posicionamientos personales sin distanciarse de los dems
resolucin de conflictos. cuando trabaja en equipo.
3. Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorar 3.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y
x Los valores sociales. La solidaridad con el situaciones reales en relacin a los derechos del nio y deberes.
grupo y la conciencia social. La respetar la igualdad de derechos de nios y nias en el 3.2. Razona la valoracin de situaciones reales en relacin a
participacin en el bienestar de la clase. contexto social. los derechos del nio.
La explicacin de los dilemas morales. 3.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las
conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en la
asignacin de tareas y responsabilidades en la familia y la
x El respeto y la conservacin del medio comunidad escolar en funcin del sexo.
ambiente. El uso responsable de los
bienes de la naturaleza. 4. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza. 4.1. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente
parte integrante de ella.
4.2. Participa en la medida de sus posibilidades en la
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x La educacin vial. La valoracin de las conservacin de los bienes naturales, y razona los
normas de movilidad vial. Las causas y las motivos.
consecuencias de los accidentes de trfico 4.3. Lleva a cabo pequeas iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales y razona los motivos y los
expone mediante imgenes.
x La necesidad de cambiar. La verdadera
barrera no est en los dems sino en uno 5. Valorar las normas de movilidad vial, analizar las causas y 5.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del
mismo. consecuencias de los accidentes de trfico respeto de las normas de educacin vial.
5.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de
trfico.
5.2. Expone pblicamente las consecuencias de diferentes
accidentes de trfico.
6. Superar la barrera de nuestros defectos, limitaciones o 6.1. Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
condiciones personales.
7. Percibir que la realidad es bien distinta cuando se supera la 7.1. Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
dificultad.
8. Conocer que la superacin de una barrera infranqueable es 8.1. Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
slo producto de un gran esfuerzo.
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Bloque 4: La familia y la figura del maestro como referentes sociales
1. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y 1.1. Expresa el modo en que resolvera conflictos reales o
la clase. simulados.
x Las normas de convivencia. Las normas
AO XXXIII Nm. 132
de convivencia en el contexto local. 2. Conocer y respetar las normas Le convivencia en el entorno 2.1. Entiende que hay ms de una forma de resolver los
local problemas y emplea el pensamiento creativo para
encontrar soluciones a conflictos.
x La familia como primer agente social. La
familia como pilar fundamental de la 3. Comprender que la mediacin es una va pacfica de afrontar 3.1. Representa conflictos desde el punto de vista de las
sociedad los conflictos, que ayuda a dialogar con las personas, partes.
comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.
4. Valorar la familia como elemento clave en una sociedad 4.1. Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
x El maestro, referente clave en la primera plural.
infancia. Impulsor en su desarrollo
curricular y humano. 5. Tolerar y respetar diferentes modelos familiares de la 5.1. Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
sociedad actual.
6. Valorar la familia como elemento de estabilidad e integracin 6.1. Valora los vnculos familiares como fuente de solidaridad
social entre sus miembros.
7. Entender la figura del maestro como educador e instructor. 7.1. Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su
formacin como persona.
8. Apreciar la figura del maestro como fuente de conocimiento. 8.1. Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su
formacin como persona.
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Bloque 5: Los valores constitucionales
x La Constitucin. Carta magna de los 1. Conocer la Constitucin como fundamento de los derechos y 1.1. Valora la Constitucin Espaola como elemento clave de
derechos y deberes de todos los deberes convivencia.
espaoles
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1. Tener percepciones, ideas y opiniones de uno mismo 1.1. Analiza y evala su actitud en diferentes situaciones.
asociadas a las experiencias vividas y acordes con la 1.2. Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad y
AO XXXIII Nm. 132
x El autoconcepto. Las percepciones, ideas imagen que se proyecta en los dems. verbaliza las conclusiones.
y opiniones de uno mismo. La asociacin 1.3. Percibe la influencia de las situaciones vividas en su
de las emociones a experiencias personalidad con la orientacin de un adulto.
personales. Las manifestaciones de las 1.4. Aprende de sus experiencias y de la interpretacin que de
emociones. La autoaceptacin. La ellas hacen las personas con las que las ha compartido.
confianza en s mismo.
2. Resolver problemas con autonoma, regular las propias 2.1. Identifica y define problemas.
emociones e impulsos negativos. 2.2. Propone soluciones creativas a los problemas cotidianos.
x El autocontrol. La autorregulacin 2.3. Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver de
emocional. La regulacin de impulsos. La forma independiente los problemas.
reestructuracin cognitiva. 2.4. Emplea diferentes estrategias de reestructuracin
cognitiva aprendidas en el entorno escolar y familiar.
x La responsabilidad. La asuncin de los 3. Afrontar las responsabilidades con inters y asumir las 3.1. Muestra entusiasmo y se esfuerza en la realizacin de sus
propios actos y de sus consecuencias. El consecuencias de los propios actos. tareas.
esfuerzo y la autorresponsabilidad 3.2. Genera confianza en el entorno familiar y escolar.
3.3. Asume las consecuencias de sus actos.
x La iniciativa. Las metas personales. La 4. Plantearse pequeas metas personales, afrontarlas con 4.1. Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades y
iniciativa creativa. Las habilidades de ilusin y realizar las tareas necesarias para alcanzarlas. responsabilidades en el entorno escolar.
organizacin para la realizacin de las 4.2. Piensa en el modo de realizar adecuadamente las tareas
tareas cotidianas. La resolucin de con la ayuda del adulto.
problemas de forma independiente. 4.3. Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas
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personales para lograrlos.
x Afn por mejorar. Capacidad de 5. Enfrentarse a sus defectos de modo humilde e inteligente 5.1. Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
enfrentarse a sus errores y evitar 6. Procurar evitar reincidir en el error. 6.1. Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
exponerse a situaciones que superen su
resistencia. 7. Identificar los diferentes estados de nimo positivos y 7.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados de nimo.
negativos.
x Los estados de nimo. Identificacin de 8. Utilizar el estado de nimo positivo para encontrar 8.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados de nimo.
los diferentes estados de nimo. Influencia soluciones a los problemas.
de los sentimientos negativos y positivos. 9. Iniciar la identificacin del estado de nimo negativo 9.1. Desarrolla estrategias para controlar los estados de nimo.
18895

1. Participar en el dilogo de modo ordenado, admitir las 1.1. Escucha con atencin y respetuosamente en las
opiniones de los interlocutores y escuchar conversaciones de clase.
x Las habilidades de comunicacin. El uso comprensivamente antes de responder. 1.2. Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas y
AO XXXIII Nm. 132
de los elementos de paralenguaje: fluidez, coherentes durante el dilogo.

ritmo, entonacin. La formulacin clara de 1.3. Se expresa con fluidez, la entonacin y el ritmo adecuados
preguntas y respuestas adecuadas y en las exposiciones orales
coherentes.
2. Identificarse con otras personas en aspectos afines, 2.1. Observa y presta atencin a su interlocutor en el trabajo
compartir propsitos y deseos y aproximar intereses, cooperativo.
x El dilogo. La admisin de las opiniones utilizando habilidades de escucha activa. 2.2. Clarifica los intereses, propsitos y deseos implcitos en la
de los dems. La escucha comprensiva expresin de hechos, ideas y sentimientos de otras
antes de la respuesta. El dilogo personas durante la colaboracin.
ordenado. 2.3. Parafrasea los puntos de vista explicados por otras
personas en los debates y el trabajo en equipo.
2.4. Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o
x La empata. La identificacin entre contemplados a travs de algn medio de comunicacin.
personas como medio de compartir
propsitos y deseos. La aproximacin de 3. Reconocer la dignidad de todo ser humano, aceptar y 3.1. Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por costumbres
intereses. Las habilidades de la escucha realizar una buena acogida de la diferencia y exponer y modos de vida diferentes a las propias.
activa: clarificacin, parafraseo, resumen. respetuosamente los argumentos. 3.2. Valora los distintos trabajos y profesiones y comprende su
funcin complementaria en la sociedad.
3.3. Analiza y expone pblicamente las causas que provocan
x La tolerancia. El reconocimiento de la las situaciones de marginacin e injusticia social por
dignidad de todo ser humano. La diferentes razones.
aceptacin y buena acogida de la 3.4. Toma iniciativas personales de rechazo ante las
diferencia. La exposicin respetuosa de desigualdades sociales.
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los propios argumentos.

4. Conocer el carcter universal de los derechos humanos y 4.1. Valora y expone por escrito la importancia del carcter
comprender la necesidad de garantizar los derechos bsicos universal de los derechos humanos.
x Los derechos y deberes de las personas. de todas las personas: salud, bienestar, alimentacin, 4.2. Comprende y expone mediante imgenes la importancia
La universalidad de los derechos vestido, vivienda y asistencia mdica. de que todas las personas disfruten de los derechos a la
humanos. La Declaracin Universal de los salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y
Derechos Humanos: salud, bienestar, asistencia mdica.
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia 4.3 Analiza y representa las circunstancias de personas que
mdica. La igualdad de derechos y viven en situacin de privacin de estos derechos
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
18896

1. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes 1.1. Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte
x Las normas de convivencia. El concepto y cooperativas y estrategias de interaccin positiva y de ayuda activa en la dinmica de su grupo.
la valoracin de las normas de entre iguales. 1.2. Identifica y expone mediante historias creativas las
AO XXXIII Nm. 132
convivencia. caractersticas que definen la relacin de la amistad.

1.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas,
x La cooperacin. El bienestar y la mejora basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.
del clima del grupo. Las tcticas de
interaccin positiva. Las estrategias de 2. Realizar la defensa respetuosa de las propias ideas, 2.1. Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente en
ayuda a otros. La necesidad de la opiniones y derechos, expresar diferentes estrategias de debates.
cooperacin. Las actitudes cooperativas. resolucin de un mismo conflicto. 2.2. Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse en
La toma de conciencia del tipo de conversaciones informales y formales.
emociones que surgen en la relacin de 2.3. Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga.
amistad.
3. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las 3.1. Valora y argumenta la necesidad de las normas de
x La resolucin del conflicto La defensa normas de convivencia en los diferentes espacios de convivencia en los diferentes espacios de interaccin
respetuosa de las propias ideas, opiniones interaccin social y valorar la igualdad de derechos y social.
y derechos. La diversidad de estrategias corresponsabilidad de hombres y mujeres. 3.2. Detecta y pone de manifiesto actitudes de falta de respeto
de resolucin de un conflicto. a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
3.3. Colabora con agrado con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
x Los valores sociales y la democracia. Los
3.4. Realiza diferentes tipos de actividades
derechos y deberes en la Constitucin. La
independientemente de su sexo.
elaboracin reflexiva de juicios morales.
La participacin en el bienestar del 4. Conocer y explicar los derechos y deberes bsicos de la 4.1. Explica por escrito los derechos y deberes bsicos de la
entorno. Constitucin, y realizar juicios morales de diferentes Constitucin.
circunstancias en base a ellos. 4.2. Verbaliza oralmente sencillos juicios morales
11 de julio de 2014
x La educacin vial. La prevencin de fundamentados.

accidentes de trfico. 4.3. Participa en el bienestar del entorno prximo en base a los
derechos y deberes bsicos de la Constitucin.
x El respeto y la conservacin del medio
5. Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el 5.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos
ambiente. La valoracin del uso
planeta energticos y explica las consecuencias del agotamiento
responsable de las fuentes de energa en
de las fuentes de energa.
el planeta.
5.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes
de energa.
x La fuerza de la educacin. El aprendizaje 5.3. Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire
y control de las emociones. Relacin entre no contaminado para la salud y la calidad de vida.
sentimientos y conductas. 5.4. Expone grficamente argumentos para rechazar
actividades humanas contaminantes.
18897

6. Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico. 6.1. Selecciona informacin en prensa en relacin a los
accidentes de trfico.
6.2. Analiza las principales causas de los accidentes de trfico
sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
6.3. Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado
algunos accidentes de trfico y expone verbalmente sus
AO XXXIII Nm. 132
conclusiones.
6.4. Expone las principales medidas que se podran tomar para
prevenir accidentes de trfico mediante carteles y murales.
7. Crear un estilo de sentir y actuar mediante la educacin y la 7.1. Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la
autoeducacin. accin.
8. Conocer los propios sentimientos para mejorar la conducta. 8.1. Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la
accin.
11 de julio de 2014
18898

Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del profesor
1. Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo 1.1. Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
excesivo.
x La tirana de las modas y usos sociales. El
consumo como fuente de insatisfaccin. 2. Desarrollar hbitos personales que permitan salir del 2.1. Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
AO XXXIII Nm. 132
Los sentimientos de soledad. consumo excesivo

3. Desarrollar hbitos de confianza y comunicacin de 3.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
x El maestro como agente mediador. sentimientos personales con el maestro. confianza y veracidad a su maestro.
Sentimientos de confianza y referente de 4. Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia dentro 4.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con
justicia. y fuera del aula. confianza y veracidad a su maestro.

1. Conocer valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo 1.1. Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia
democrtica.
x Los valores constitucionales. Una
sociedad democrtica en un Estado social
11 de julio de 2014
y de derecho. 2. Conocer los pilares de una sociedad democrtica avanzada. 2.1. Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia
democrtica.
3. Apreciar los valores democrticos y sus smbolos; el 3.1. Asimila la nacin espaola como patria comn de todos
castellano como lengua oficial, la bandera espaola y la los espaoles.
convivencia con otras lenguas y banderas propias de las
Comunidades Autnomas
18899

1. Sentir satisfaccin en base a la autoevaluacin del desarrollo 1.1. Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo.
x El autoconcepto. La percepcin del personal, la integracin del aspecto fsico y las cualidades 1.2. Manifiesta una visin positiva de sus propias cualidades y
AO XXXIII Nm. 132
estado de nimo. La interpretacin de personales y la autopercepcin de los propios estados de limitaciones.

las emociones. La satisfaccin nimo. 1.3. Crea la percepcin de su propia identidad mediante la
personal. La integracin del aspecto integracin de la representacin que hace de s mismo y la
fsico en la aceptacin personal. imagen que expresan los dems.
1.4. Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y la
apreciacin de sus caractersticas personales.
x El autocontrol. Las estrategias de
autorregulacin emocional. La 2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma 2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas
capacidad de superar la frustracin. El independiente, emprender actuaciones y manejar las y el planteamiento de propuestas de actuacin.
saber manejar, enfrentar y recuperarse dificultades superando frustraciones y sentimientos 2.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales
de los sentimientos negativos. negativos ante los problemas. planteados en el aula.
2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso,
x La responsabilidad. El propio potencial. durante la realizacin de tareas y la resolucin de
La confiabilidad como consecuencia de conflictos.
la responsabilidad. El esfuerzo para el
xito personal positivo para uno mismo 3. Desarrollar al mximo de las posibilidades el propio 3.1. Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo para
y los dems. Las habilidades de potencial, mantener una motivacin extrnseca, y esforzarse la consecucin de objetivos.
organizacin para la realizacin de las para el logro de xitos individuales y compartidos. 3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus
tareas escolares. responsabilidades durante la colaboracin.
3.3. Se muestra responsable en la realizacin de tareas y
genera confianza en los dems al respecto.
x La iniciativa. La motivacin intrnseca.
La capacidad para tomar decisiones de
11 de julio de 2014
forma independiente. El 4. Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos, 4.1. Valora y expone mediante imgenes las repercusiones de
emprendimiento. conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la
primeros auxilios en caso de necesidad. calidad de vida.
x Los primeros auxilios. La prevencin 4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias
de accidentes en el mbito familiar. posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los
Los primeros auxilios a uno mismo. riesgos que conlleva el uso de determinados materiales.
4.3. Representa en carteles y murales el modo en que se
aplicaran primeros auxilios bsicos en caso de necesidad.
x Control de la preocupacin. Equilibrio
entre la preocupacin y la indiferencia. 5. Controlar la preocupacin para poder pensar con flexibilidad 5.1. Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de
y sensatez ante situaciones complejas. situaciones complejas.
x El comportamiento antisocial en la 6. Desarrollar patrones positivos individuales de 6.1. Rechaza comportamientos antisociales en el mbito
escuela. Control de la violencia verbal comportamiento en la escuela. escolar.
y gestual.
7. Sensibilizar en la gravedad de las diferentes formas de 7.1. Rechaza comportamientos antisociales en el mbito
violencia en el lenguaje y en los gestos. escolar.
18900

1. Conceptualizar la relacin entre el lenguaje verbal y no 1.1. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal
verbal, aplicar las estrategias de comunicacin no verbal de en exposiciones orales y debates.
x Las habilidades de comunicacin. La modo adecuado al contenido verbal y realizar una 1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos
AO XXXIII Nm. 132
postura y la distancia corporal adecuada comunicacin no verbal activa. y emociones.

en la comunicacin. Los elementos de la
comunicacin no verbal que favorecen el 2. Razonar las ideas de otras personas y elaborar ideas y 2.1. Transmite adecuadamente el sentir de lo que comunica en
dilogo. La comunicacin no verbal activa. opiniones a partir de las de los interlocutores. las conversaciones.
El turno de palabra. La entonacin como 2.2. Conoce los elementos que bloquean la comunicacin y
recurso de la expresin. utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
3. Realizar una comprensin activa de los dems mediante 3.1. Realiza un reconocimiento positivo de otras personas
x La empata. La comprensin activa de los habilidades de escucha y emplear el pensamiento de durante actividades colaborativas.
dems. El pensamiento de perspectiva. perspectiva. 3.2. Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de
Las habilidades de escucha activa: personas.
refuerzo, reestructuracin, reflejo de 3.3. Se pone en el lugar de su interlocutor e interpreta
sentimientos. El razonamiento de las ideas adecuadamente al dialogar.
de otras personas. La elaboracin de 3.4. En los trabajos grupales, elabora ideas y opiniones
ideas y opiniones a partir de las ideas y personales en relacin a las de sus interlocutores.
opiniones de otros. 3.5. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin
desde el punto de vista del que habla.
3.6. Escucha teniendo en cuenta los sentimientos y
x La tolerancia. Las diferencias culturales. pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo en
La deteccin de prejuicios. La actividades cooperativas.
conceptualizacin del dilema moral. La 3.7. Interpreta y da sentido a lo que oye.
resolucin de dilemas morales. 3.8. Escucha activamente demostrando inters por la otra
persona y ayudando a que siga motivada para expresarse.
11 de julio de 2014
x Los derechos y deberes de las personas. 4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas 4.1. Entiende lo que es un dilema moral y la necesidad de
La Declaracin Universal de los Derechos morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias tomar decisiones meditadas y justificadas desde el criterio
Humanos: igualdad de derechos y no culturales. moral en la vida.
discriminacin por razn de nacimiento, 4.2. Realiza juicios morales.
raza, sexo, religin, opinin o cualquier 4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y
otra condicin o circunstancia personal o simuladas.
social. El anlisis de formas de 4.4. Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos
discriminacin. La igualdad de derechos a las diferencias culturales
de hombres y mujeres y 5. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y no 5.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de
corresponsabilidad en las tareas discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, garantizar la igualdad de derechos y no discriminacin por
domsticas y el cuidado de la familia. opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
social. cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
5.2. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminacin.
5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de
estereotipos en el contexto escolar.
18901

1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena 1.1. Favorece la cohesin de todos los miembros de la
convivencia, conocer estrategias de cooperacin y emplear comunidad educativa mediante actitudes conciliadoras.
x Las normas de convivencia. La implicacin el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos, 1.2. Participa en el dilogo para lograr consenso de los valores
en la gestin democrtica de las normas.
AO XXXIII Nm. 132
intenciones, y posicionamientos personales. de la comunidad educativa.

1.3. Contribuye a mejorar el clima de aula mediante la calidad
de sus interacciones en el grupo.
x La interdependencia y la cooperacin. La 1.4. Descubre y pone de manifiesto pblicamente aspectos
solidaridad. La confianza mutua. Las positivos de la vida social en el colegio.
estrategias de ayuda entre iguales y
colaboracin. El lenguaje positivo en la 2. Entender y valorar el conflicto como oportunidad de 2.1. Descubre y expone oralmente oportunidades de
comunicacin de pensamientos, aprendizaje y crecimiento personal y conocer normas crecimiento personal en las situaciones de conflicto.
intenciones y posicionamientos bsicas de la mediacin no formal. 2.2. Practica la negociacin cooperativa como va para resolver
personales. El afecto compartido y conflictos en situaciones informales y durante la
desinteresado entre amigos. realizacin de tareas cooperativas.
2.3. Utiliza estrategias de la mediacin no formal para resolver
sus propios conflictos.
x La resolucin del conflicto. Las normas 2.4. Muestra una actitud favorable a afrontar conflictos y los
bsicas de la mediacin no formal. La resuelve de forma constructiva.
comprensin del conflicto como
oportunidad. 3. Implicarse en la gestin democrtica de las normas, 3.1. Se compromete en la construccin y respeto de las
comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y normas del colegio.
mujeres y corresponsabilidad en las tareas domsticas y el 3.2. Expone de forma argumentada, mediante carteles y
x Los valores sociales y la democracia. Las cuidado de la familia. murales, la importancia de valorar la igualdad de derechos
notas caractersticas de la democracia. de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas
Los valores cvicos en la sociedad domsticas y el cuidado de la familia.
democrtica. Los principios de convivencia 3.3. Investiga y presenta casos, mediante trabajos de libre
11 de julio de 2014
en la Constitucin Espaola. El derecho y creacin, de falta de corresponsabilidad en el cuidado de

el deber de participar. Los cauces de la familia presentados en los medios de comunicacin.
participacin.
4. Conocer y expresar las notas caractersticas de la 4.1. Expresa por escrito las notas caractersticas de la
democracia y la importancia de los valores cvicos en la democracia.
x El respeto y la conservacin del medio sociedad democrtica, especificar los principios bsicos de 4.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la
ambiente. El anlisis de la influencia de la convivencia en la Constitucin Espaola, comprender el sociedad democrtica en situaciones de dilogo.
publicidad sobre el consumo. derecho y el deber de participar. 4.3. Descubre, valora e integra otras culturas.
4.4. Identifica los valores implcitos en situaciones vividas o
contempladas mediante audiovisuales que constituyen la
x Personajes pblicos que representan vida en comn en una sociedad democrtica.
valores universales. Figuras decisivas en
la historia de la humanidad. 5. Analizar la influencia de la publicidad sobre el consumo. 5.1. Analiza las razones por las que las personas sienten la
necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
5.2. Expone mediante trabajos creativos las reflexiones
personales sobre la influencia de la publicidad.
5.3. Observa y enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
18902

6. Conocer personajes fundamentales implicados en la defensa 6.1. Relaciona los diferentes personajes con los movimientos
de los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos. sociales generados.
7. Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz. 7.1. Relaciona los diferentes personajes con los movimientos
sociales generados.
AO XXXIII Nm. 132

Bloque 4: la relacin entre iguales y la figura del profesor
1. Desaprender la violencia como elemento de lo que los 1.1. Participa en actividades que erradican la violencia como
x La configuracin de las relaciones alumnos aprenden en el centro. elemento endmico de la vida escolar.
interpersonales en el mbito escolar. El
2. Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad 2.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de
proceso de socializacin en las relaciones
cultural. los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
escolares.
3. Participar en programas de educacin en valores que 3.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de
x El maestro como eje de formacin en favorezcan una relacin estrecha con el maestro. los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
11 de julio de 2014

Bloque 5: los valores constitucionales
1. Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito. 1.1. Usa responsablemente las redes sociales.
x Los peligros de las redes sociales. Las
limitaciones del uso de la informtica
2. Conocer las consecuencias de las nuevas formas de 2.1. Usa responsablemente las redes sociales.
recogidos en la Constitucin
violencia escolares a travs de Internet.
18903

1. Valorar la respetabilidad y la dignidad personal, desarrollar 1.1. Razona y expresa por escrito el valor de la respetabilidad y
un estilo personal positivo y emplear las emociones de forma la dignidad personal.
AO XXXIII Nm. 132
x El autoconcepto. El autoconocimiento. La positiva para facilitar el pensamiento. 1.2. Conoce y asume los rasgos caractersticos de la propia
autovaloracin. Los rasgos de personalidad.
personalidad. La autoconciencia 1.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de
emocional. La respetabilidad y dignidad sus emociones.
personal. El estilo personal positivo 1.4. Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en las
actividades cooperativas.
x El autocontrol. La regulacin de los
sentimientos. Las estrategias de 2. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento 2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la
reestructuracin cognitiva. La resiliencia. para conseguir logros personales, emplear estrategias de negociacin y la resolucin de conflictos.
reestructuracin cognitiva para superar las dificultades que 2.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias
surgen, responsabilizarse del bien comn. para abordar proyectos.
x La iniciativa. El emprendimiento. La 2.3. Es consciente de los problemas escolares y se siente
automotivacin. La autopropuesta de seguro y motivado para resolverlos.
desafos. La importancia de la iniciativa 2.4. Identifica, define problemas e implanta soluciones
privada en la vida econmica y social. potencialmente efectivas.
2.5. Define y formula problemas claramente.
2.6. Comprende y expresa por escrito la importancia de la
x Responsabilidad La toma de decisiones iniciativa privada en la vida econmica y social.
personal meditada. El sentido del
compromiso respecto a uno mismo y a los 3. Tener un buen sentido del compromiso respecto a uno 3.1. Acta estimando las consecuencias de las propias
dems. mismo y los dems, proponerse desafos y llevarlos a cabo acciones y desarrollando actitudes de respeto y solidaridad
11 de julio de 2014
mediante una toma de decisiones personal meditada y hacia los dems en situaciones formales e informales de
responsable. interaccin social.
x Control de la preocupacin. Entendido 3.2. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
como encontrar un punto medio entre la decisiones.
preocupacin y la indiferencia. 3.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible
solucin antes de tomar una decisin.
x El conocimiento y respeto de las libertades 4. Controlar la preocupacin para poder pensar con flexibilidad 4.1. Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin de
individuales. La libertad personal tiene su y sensatez ante situaciones complejas. situaciones complejas.
lmite en los derechos de los dems
5. Encontrar el equilibrio entre la libertad propia y ajena. 5.1. Conoce los lmites de su libertad y de la de los dems.
18904

1. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera 1.1. Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de
x Las habilidades de comunicacin. La de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, comunicacin no verbal gestual, icnica, tctil instintiva y
percepcin y el empleo del espacio fsico teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicacin sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.
AO XXXIII Nm. 132
en la comunicacin. Los elementos de la para superar barreras y los que permiten lograr cercana. 1.2. Cuida las expresiones, con el objeto de mejorar la
comunicacin no verbal que favorecen el comunicacin y facilitar el acercamiento con su interlocutor
dilogo: tono de voz y manera de hablar. en las conversaciones.
La iniciacin, mantenimiento y finalizacin 1.3. Muestra inters por sus interlocutores y predisposicin a
de conversaciones. Los inhibidores de la compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga.
comunicacin. 1.4. Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicacin y
expresa conclusiones en trabajos creativos.
x El dilogo La bsqueda del mejor 2. Crear pensamientos compartidos a travs del dilogo, en 2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los
argumento. La creacin de pensamientos busca del mejor argumento. dems en el dilogo.
compartidos a travs del dilogo. La 2.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.
inferencia y el sentido de la expresin de 2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus
los dems. La escucha activa y la ayuda. aspectos comunes.
x La empata. La inteligencia interpersonal. 3. Desarrollar, de acuerdo a la edad, los aspectos de la 3.1. Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
El altruismo. inteligencia interpersonal, y valorar y practicar el altruismo en autocontrolarse y pone en juego la motivacin
el entorno cercano. apropiadamente.
x El respeto, la tolerancia y la valoracin del 3.2. Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes
otro. Las diferencias culturales. Las habilidades sociales para favorecer el bienestar individual
consecuencias de los prejuicios. y contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que
pertenece.
x Los derechos y deberes. La Declaracin 3.3. Se muestra generoso en su entorno cercano.
11 de julio de 2014
Universal de los Derechos Humanos: 3.4. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la
libertad de expresin y opinin. La libertad comunidad educativa.
de pensamiento, de conciencia y de 4. Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales, 4.1. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales
religin. El anlisis de hechos analizar los problemas que provocan y reflexionar sobre el detectados en su entorno prximo.
discriminatorios: maltrato, exclusin de efecto que tienen en las personas que los sufren 4.2. Analiza y describe verbalmente los problemas que originan
minoras tnicas, los campos de los prejuicios sociales.
concentracin, el holocausto. Los 4.3. Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios
derechos y deberes del alumno. sociales para las personas del entorno social prximo.
x Los primeros auxilios. La prevencin de 5. Comprender la relevancia de preservar los derechos de libre 5.1. Valora y respeta la libre expresin de todos los miembros
accidentes en el mbito escolar. Los expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia de la comunidad educativa.
primeros auxilios a los dems. y de religin. 5.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las
propias durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
5.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas
de pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
18905

6. Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos, 6.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y
conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse de prevenir accidentes domsticos.
primeros auxilios en caso de necesidad. 6.2. Expresa mediante trabajos de libre creacin medidas
preventivas de los accidentes domsticos ms frecuentes.
6.3. Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en
caso de necesidad.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18906

1. Potenciar la interdependencia positiva, resolver problemas 1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las
x La interdependencia y la cooperacin. La en colaboracin, mostrar conductas solidarias, y poner de personas adultas.
interdependencia positiva. Las conductas manifiesto una actitud abierta hacia lo dems para compartir 1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en
AO XXXIII Nm. 132
solidarias. La aceptacin incondicional del puntos de vista y sentimientos. colaboracin.

otro. La resolucin de problemas en 1.3. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda.
colaboracin. Compensacin de carencias 1.4. Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente.
de los dems. La disposicin de apertura 1.5. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo dems
hacia otro, el compartir de puntos de vista para compartir puntos de vista y sentimientos durante la
y sentimientos. interaccin social en el aula.
2. Transformar el conflicto en oportunidad, conocer y emplear 2.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.
x La resolucin de conflictos. El lenguaje las fases de la mediacin y emplear el lenguaje positivo en la 2.2. Conoce y emplea las fases de la mediacin en situaciones
positivo en la comunicacin de comunicacin de pensamientos, intenciones y reales y simulaciones.
pensamientos, intenciones y posicionamientos personales. 2.3. Emplea el lenguaje positivo en la comunicacin de
posicionamientos personales. Las fases pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
de la mediacin formal. La transformacin relaciones interpersonales.
del conflicto en oportunidad. 2.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas de
x Los valores sociales y la democracia. Los mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
valores de la Constitucin Espaola. Los
3. Asumir los derechos y deberes del alumno, realizar juicios 3.1. Conoce y enumera derechos y deberes del alumno y acta
derechos y deberes de la Constitucin. La
morales de situaciones escolares utilizndolos como en coherencia con ellos.
responsabilidad social. La justicia social.
referencia y resolver dilemas morales con supuestos 3.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
Los servicios pblicos y bienes comunes:
prcticos que reflejen situaciones escolares. 3.3. Acta de forma coherente con valores personales como la
la contribucin de los ciudadanos a travs
dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno
de los impuestos. La conceptualizacin del
mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.
11 de julio de 2014
dilema moral. La resolucin de dilemas

3.4. Participa en el entorno escolar de un modo responsable.
morales
4. Conocer y apreciar los valores de la Constitucin Espaola, 4.1. Realiza una evaluacin crtica de las desigualdades que
x El respeto y la conservacin del medio los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola y detecta a travs de los medios de comunicacin.
ambiente. La actitud crtica ante la falta de comprender el sentido de la responsabilidad social y la 4.2. Enjuicia crticamente los valores implcitos en situaciones
respeto y conservacin del medio justicia social. vividas o contempladas mediante audiovisuales de
ambiente. acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una
sociedad democrtica.
x Personajes pblicos que representan 5. Comprender la importancia de la contribucin de los 5.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la
valores universales. Figuras decisivas en ciudadanos a travs de los impuestos a los servicios aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
la historia de la humanidad. pblicos y los bienes comunes. 5.2. Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven
para poder proporcionar recursos sociales que mejoran la
calidad de vida de los ciudadanos.
5.3. Reflexiona y expone mediante producciones creativas las
consecuencias de no pagar impuestos.
18907

6. Mantener una actitud crtica ante las faltas de respeto y 6.1. Analiza, explica y expone mediante imgenes las causas y
conservacin del medio ambiente. consecuencias de la intervencin humana en el medio.
6.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio
ambiente y comunica los resultados.
6.3. Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del
AO XXXIII Nm. 132
medio ambiente.
7. Conocer personajes fundamentales implicados en la defensa 7.1. Relaciona los diferentes personajes con los movimientos
de los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos. sociales generados.
8. Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz. 8.1. Relaciona los diferentes personajes con los movimientos
sociales generados.
11 de julio de 2014
18908

Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del profesor
1. Desaprender la violencia como elemento de lo que los 1.1. Participa en actividades que erradican la violencia como
x La configuracin de las relaciones alumnos aprenden en el centro. elemento endmico de la vida escolar.
interpersonales en el mbito escolar. El
AO XXXIII Nm. 132
2. Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad 2.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de
proceso de socializacin en las cultural. los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
relaciones escolares.
3. Participar en programas de educacin en valores que 3.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras de
x El maestro como eje de formacin en favorezcan una relacin estrecha con el maestro. los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
4. Conocer y prevenir los factores de riesgo de la violencia 4.1. Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia
x El maestro como factor protector ante los escolar. escolar.
riesgos de la violencia escolar. El control
5. Potenciar factores protectores para evitar futuras conductas 5.1. Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia
de la violencia.
disruptivas. escolar.

1. Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito. 1.1. Usa responsablemente las redes sociales.
11 de julio de 2014
x Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidas en la Constitucin. 2. Conocer las consecuencias de las nuevas formas de violencia 2.1. Usa responsablemente las redes sociales.
escolares a travs de Internet.
x El derecho al honor, a la intimidad

personal y familiar y a la propia imagen. 3. Tomar conciencia del derecho a la intimidad personal y 3.1. Usa responsablemente las redes sociales.
familiar, y a la propia imagen en las redes sociales.
4. Conocer las consecuencias de vulnerar estos derechos y su 4.1. Usa responsablemente las redes sociales.
difusin en los medios de comunicacin social.
18909

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AO XXXIII Nm.

132 11 de julio de 2014 18498

I.- DISPOSICIONES GENERALES

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

Artculo 2. Principios generales.

4. La programacin y la prctica de la enseanza en la Educacin Primaria garantizarn el carcter global e integra-

Artculo 3. Definiciones y competencias.

Se potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica (en especial, la comprensin lectora), y de la competencia

Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.

1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica, organizativa y de ges-

Artculo 5. Objetivos de la Educacin Primaria.

1. Las reas de la etapa de Educacin Primaria se estructurarn del modo siguiente:

a) Bloque de reas troncales:

Artculo 8. Horarios y calendario escolar.

Artculo 9. Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.

Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.

Artculo 11. Evaluaciones finales de curso y promocin.

Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.

Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras.

1. Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica en una lengua extranjera, al menos.

Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua

Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.

3. Ser competencia de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas, respectivamente,

Disposicin adicional tercera. Unidades y centros especficos de educacin especial.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Disposicin final primera. Calendario de implantacin y adaptacin de referencias.

Disposicin final segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.

Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

Dado en Toledo, el 10 de julio de 2014

El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

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planta y sus funciones. caractersticas y funciones de cada una de sus partes.

x La energa en nuestras casas.

x Clasificacin de fuentes de energa en

x Montaje y desmontaje de objetos

x Uso de las tecnologas de la informacin

sucesos naturales, integrando datos de 1.2. Utiliza medios propios de la observacin.

formas de vida de distintos tipos de asociadas a diferentes partes de su anatoma.

agua. propiedades fsicas observables: flotabilidad.

sucesos naturales, integrando datos de 1.2. Utiliza medios propios de la observacin.

x Los sentidos: rganos y funciones. hbitos de salud. humano.

sucesos naturales, integrando datos de 1.2. Utiliza medios propios de la observacin.

hbitos de salud. humano.

aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

Observacin directa e indirecta de invertebrados y conocer las caractersticas invertebrados.

trasmisin o propagacin. medios, ejemplificando algunos casos.

x El plano inclinado. Funcionamiento, usos energtico.

soporte digital. recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.

sucesos naturales, integrando datos de 1.2. Utiliza medios propios de la observacin.