Katya Esquivel Caas

Psicologa 801

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR LA INCLUSIN DE ESTUDIANTES CON BAJA

VISIN EN ESPACIOS ACADMICOS REGULARES.
La visin es uno de los sentidos ms importantes para cualquier ser vivo,
mediante este se logra llegar a la adaptacin y abstraccin del mundo, por
ende cualquier afectacin en este sentido tendr una repercusin en el
contexto escolar. Es importante diferenciar entre la ceguera y la baja visin,
para esto retomaremos la definicin dada por la OMS (citado en Varios, 2000),
donde se expresa que una persona tiene debilidad visual cuando presenta una
deficiencia en el funcionamiento visual, que an despus de tratamiento y/o
correccin se mantiene un campo visual menor de 10 grados, es decir que
conservan un porcentaje de vista til, que les permite su utilizacin como canal
primario de aprendizaje, mientras que la ceguera es la deficiencia total de la
agudeza visual.

El objetivo de centrarnos en la debilidad visual consiste en describir algunas

estrategias a groso modo que nos permitirn llevar a cabo una inclusin
educativa con alumnos que la padecen, ya que en el caso de las ceguera la
adquisicin de la escritura Braile resulta ser fundamental y en estos casos
hablar de inclusin escolar es complicado por la necesidad de materiales
especficos adaptados al Braile, dichos recursos suelen ser muy costosos para
las instituciones pblicas, por lo que incluir a alumnos con ceguera resulta un
trabajo muy arduo al menos para este contexto educativo mexicano. (SEP,
2016).

Por otro lado el trabajo con alumnos que padecen debilidad visual nos abre un
gran abanico de posibilidades para la potencializacin del resto visual usndolo
herramienta fundamental. Para esto se sugiere la realizacin de una
estimulacin multisensorial, que le permita al alumno entrenar su resto visual
con informacin extra a la visual como es la de los sentidos, mediante la
estimulacin auditiva, tctil, del gusto y del odo, as como una intervencin
educativa, familiar y con el contexto social.

En la estimulacin auditiva el uso de la descripciones verbales con gran detalle

le permitir al alumno identificar elementos sonoros que se encuentran fuera
de su campo visual, mientras que la estimulacin del gusto y el olfato ira
dirigida a auxiliar a prevenir al alumno alguna situacin de riesgo, por otro lado
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Psicologa 801

la estimulacin tctil aportara al mejoramiento de la percepcin de los objetos,

aunado a esto el empleo de macrotipos que son libros a una escala mayor que
un libro regular, dicha herramienta le propicia al alumno tener material que lo
acerque de una forma ms natural al trabajo escolar regular, es preciso
mencionar que dichos libros se utilizan en el proceso de inclusin educativa y
son gratuitos en la Ciudad de Mxico. (Peafiel, 2006)

En resumen, el diferenciar entre la ceguera y la debilidad visual es esencial

para poder brindarles una atencin adecuada y evitar limitar la inclusin de los
alumnos que la padecen visin baja, ya que tratndolos con mtodos para
nios con ceguera desaprovechamos la oportunidad de incluir al alumno a un
sistema regular, es importante recalcar el papel de la estimulacin
multisensorial descrita anteriormente, y pese a que no se ahondo en el tema
del apoyo familiar resulta ser un agente que potencializa las posibilidades de
lograr una inclusin escolar exitosa. Para concluir las estrategias ms
impactantes en el desarrollo del nio son adems de la estimulacin
multisensorial, la utilizacin de macrotipos y la descripcin detallada son
herramientas que pueden pronosticar el logro de la inclusin escolar de
alumnos con debilidad visual.

REFERENCIAS

Peafiel, F. (2006) La intervencin en educacin especial, Propuestas desde la

prctica, Madrid:Editorial CCS

Varios, A. (2000) Pedagoga y Psicologa Infantil: La primera Infancia, Biblioteca

prctica para padres y educadores, Madrid: Culturas S.A.

Secretaria de Educacin Pblica, (2016). Eduacin Perntinente e Inclusiva. La

discapacidad en educacin indgena, Recuperado de:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/
Atencion_educativa/Visual/3Discapacidad_Visual.pdf