UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Participante

Elin Garca

Matricula

15-4269

Evaluacin de los aprendizajes

Reporte IV

La evaluacin en el sistema educativo dominicano y sus

compontes curriculares

Facilitador

Antonia Mercedes G.

Recinto Cibao Oriental, Nagua REP. DOM.

 Fecha

30/03/2017

Introduccin.

La ordenanza 1.96: Es la que establece el sistema de evaluacin del currculum de la

educacin de bsica, media, especial y de adultos, esta ordenanza trata de evaluacin
que es un componente imprescindible para la prctica educativa ya que influye a
incentivar la responsabilidad de todas y todos los actores de los proceso educativo. Esta
ordenanza lo que busca es que haya un redimiendo acadmico de los estudiantes,
proceso curriculares, gestin prctica docente, para todo los niveles y modalidad, el
sistema de educacin puede realizar un trabajo con eficiencia para tener una mejor
relacin con el entorno del trabajo el uso de la racional de la ciencia y tecnologa
enriqueciendo a la educacin para que cumpla con la necesidades y expectativas de los
sujetos en el proceso educativo y de la sociedad que forma parte.

Esta ordenanza lo que implica son los niveles del sistema educativo que deben
realizarse por el currculo dominicano por cada grado y ciclo cada niveles evala
diferente ya que esto depende d los niveles porcentaje de cada nivel. Esta se basa en
calificaciones tiene que tener cada estudiantes para pasar de un curso a otro para ir
aprueba nacionales es decir que la ordenanza 1.96 lo que requiere es todo los
procedimiento y orden que debe llevar cada institucin educativa de nuestro pas.
 Realiza las actividades que se describen a continuacin

1. Anlisis de la ordenanza 1-96, para realizar un informe que

contenga un listado de los criterios de evaluacin del currculo,
haciendo nfasis en: repitencia, aprobacin, aplazado, asistencia y
otros aspectos que consideres relevante en la evaluacin de los
aprendizajes.
La ordenanza 1-96 donde se plantea conceptos importantes en relacin al sistema de
evaluacin del currculo dominicano, las tres caractersticas bsicas sobre la educacin y
el currculo, caractersticas de la evaluacin, tipos de evaluacin, propsitos y funciones
de la evaluacin, componentes importantes a evaluar en el currculo y criterios y
procedimientos para la evaluacin de los estudiantes en todos los niveles educativos.

La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluacin del currculo de la educacin

inicial, bsica, media, especial y de adultos, pblica y privada, a partir del ao escolar
1996-1997. Esta ordenanza establece que la educacin es un medio que contribuye al
desarrollo de las mltiples capacidades humanas, promueve una mejor relacin con el
entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la
ciencia y la tecnologa, la transmisin y reforzamiento de la identidad, la formacin
moral y tica del individuo. Tambin comenta la transformacin curricular, el concepto
de calidad y la calidad misma de la educacin.

El sistema de evaluacin responde a las concepciones que se especifican a

continuacin:

a) La educacin es concedida en los fundamentos tericos del currculo como un

medio que contribuye al desarrollo de las mltiples capacidades humanas,
promueve una mejor relacin con el entorno, el trabajo el fortalecimiento de la
democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la tecnologa, la transmisin
y reforzamiento de la identidad, la formacin moral y tica del individuo.
Como mediacin cultural, la educacin es un proceso por el cual la sociedad elabora y
transmite conocimientos, recupera experiencias acumuladas para su creacin y
enriquecimiento, contribuyendo as al desarrollo sostenible de la sociedad. De igual
manera, como proceso de socializacin, la educacin atiende a las manifestaciones
culturales locales, regionales, nacionales y universales, lo cual se concreta en el nuevo
currculo cuando se refiere a necesidad de adecuacin que el mismo requiere para
responder a los diferentes contextos, a las necesidades , caractersticas y expectativas de
los sujetos del proceso educativo y a las de la sociedad de la que forma parte.

b) El currculo: es asumido como una estrategia educativa general para el desarrollo de

las capacidades humanas y la transformacin de los sujetos. Como fundamentacin
y orientacin del proceso educativo, basado en los principios, concepciones y
valores que definen la educacin, y como una estrategia fundamental de la poltica
educativa para el ogro de sus propsitos.

La concepcin adoptada sobre la educacin y el currculo, imprime tres caractersticas

bsicas.

. Flexibilidad, porque deja abiertas las vas de adecuacin a las particularidades e

identidades a nivel local y regional y permite la satisfaccin de las necesidades,
intereses y demandas de los/as estudiantes.

. Abierto: porque recoge permanentemente los avances de la ciencia, la tecnologa el

arte y esta inserto en un proceso de construccin y reconstruccin permanente para
ajustarse a la dinmica de los cambios econmicos, sociales y culturales de la sociedad.

. Participativo, porque otorga a los actores del proceso educativo maestros/as,

estudiantes, directivos, miembros de la comunidad, padres, madres, la oportunidad de
aportar, reflexionar y actuar. Asume a los actores como sujetos histricos, plenos de
potencialidades y capacidades y recoge permanentemente las demandas de la sociedad y
la cultura.

c) La transformacin curricular, se concibe como un movimiento socioeducativo

orientado a elevar la calidad de la educacin, a travs de la puesta en ejecucin de
un diseo curricular pertinente a una nueva realidad y a un momento histrico
determinado. Esta concepcin implica una nueva visin de los sujetos de la
educacin, del conocimiento y el aprendizaje.
 Los sujetos. Las personas involucradas en los procesos educativos se conciben
como sujetos, es decir, con posibilidades de construirse da a da, de participar
desde su individualidad, subjetividad y sus experiencias, con responsabilidad y
autonoma en la realidad social de la que forman parte.

El conocimiento. Se asume como las formas en que los seres humanos elaboran
explicaciones en torno a la realidad personal, social, natural y simblica segn las
caractersticas de los contextos, las oportunidades, las prcticas sociales y educativas
y su nivel de desarrollo evolutivo.

Aprendizaje significativo. Tipo de aprendizaje privilegiado por la transformacin

curricular que alude a lo cultural, a la accin, a procesos mediados por interacciones
sociales posibilitando as que los sujetos doten de sentido el universo natural, social
y simblico en el que se desenvuelven.

d) El concepto de calidad de la educacin esta referido a la eficacia y eficiencia de los

desarrollos curriculares para hacer realidad los propsitos del currculo. Determina
hasta que punto los desarrollos curriculares promueven la formacin de seres
humanos que respondan a las caractersticas especificadas en el perfil del egresado
del sistema educativo dominicano y en correspondencia con los principios y
finalidades de la educacin dominicana.
2. Realizacin de un cuadro comparativo sobre lo
que plantea el currculo y la opinin personal acerca
del currculo del Nivel primario sobre la evaluacin
por competencias.

Expresan las intenciones educativas de

competencias fundamentales mayor relevancia y significatividad. Son
competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el
currculo. Son esenciales para el desarrollo
pleno e integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en los
principios de los Derechos Humanos y en
los valores universales. Describen las
capacidades necesarias para la realizacin
de las individualidades y para su adecuado
aporte y participacin en los procesos
democrticos.
 Las Competencias Fundamentales del
currculo dominicano son:
1. Competencia tica y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico.
4. Competencia de Resolucin de
Problemas
5. Competencia Cientfica y Tecnolgica 6.
Competencia Ambiental y de la Salud 7.
Competencia de Desarrollo Personal y
Espiritual.

Corresponden a las reas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades
que el estudiantado debe adquirir y
competencias especificas desarrollar con la mediacin de cada rea
del conocimiento. Se orientan a partir de
las Competencias Fundamentales y apoyan
su concrecin, garantizando la coherencia
del currculo en trminos de los
aprendizajes.
 Valoracion personal

Darle cumplimiento a la ordenanza 196 en el aula, resulta de vital importancia para el

Maestro, esto en virtud de que la referida ordenanza tutela las normas que garantizan
una evaluacin efectiva y de calidad.
En la prctica educativa el proceso evaluativo es imprescindible, porque ayuda e
incentiva la responsabilidad de todos los actores del proceso educativo.
Adems la ordenanza 196, es la que establece el sistema de evaluacin del curriculum
dominicano de educacin inicial, bsica, media, especial y adultos.
Los artculos 3, 4 y 5 de la ordenanza 196, aborda especficamente el concepto de
Evaluacin Educativa, sus caractersticas y formas, y es desde este instrumento que
partimos, para que nuestros estudiantes comprendan y asuman la importancia de
manejar una evaluacin correcta, que no se limite a una simple medicin de saberes
durante el proceso. Poe esto considero que este nuevo Currculo educativo es un desafo
para los profesionales de la educacin.