rea de Gestin de la Educacin

Bsica Regular y Especial - TOE

SIGNOS DE ALARMA

PRIMERAS SEGUNDO Y Poniendo en prctica Orientaciones para el

EDAD PRIMER MES
72 HORAS TERCER MES
-Grita y llora -Dificultad para -Llora sin motivo. Soporte Socioemocional
mucho. dormir, se -Se despierta a estudiantes
-Dificultad para despierta angustiado.
dormir. angustiado. -Puede separarse
De las reacciones descritas Cules son las que
-No tolera -Se niega a comer. de sus padres con
separarse de los -Se muestra mayor facilidad. has observado con mayor frecuencia en tus
padres indiferente ante -Juega estudiantes?
-Tiene miedo por las cosas que repentinamente al
aquello que le antes le llamaban suceso traumtico
0a5
recuerda el la atencin. -Se torna
aos suceso. -Tiene conductas desobediente.
-Cuenta historias regresivas.
exageradas y las -Tiene miedos
repite. especficos a seres
----------------------------------------------------------------
o situaciones
reales o
fantsticas.
-No soporta estar
slo.
-Llora -Tiene dolores de -Tiene dificultades Sin mencionar el nombre, describe el caso
frecuentemente cabeza y otras de memoria que especfico de una o un estudiante cuyo
-Se ve confundido dolencias sin interfieren con su
-Tienen dificultad causa aparente. aprendizaje comportamiento te haya llamado la atencin
para pronunciar -No puede prestar -Parece ausente,
palabras o lo hace atencin. responde poco y
a ritmo lento. -Tiene miedo lentamente.
-Cambia injustificado a -Siente culpa, cree
6 a 11
repentinamente cualquier cosa. que el desastre
aos su -Juega sucedi por un ----------------------------------------------------------------
comportamiento: repetidamente al comportamiento o
se vuelve pasivo, suceso pensamiento que
agresivo o traumtico. tuvo previamente.
irritante. -Requiere -Se retrae al jugar
atencin como si con sus
fuera nio compaeros. Qu acciones concretas realizars para brindar
pequeo. apoyo socioemocional a tus estudiantes?
-Se ve confundido -Pierde el apetito. -Muestra
-Rechaza hablar y -Tiene dolores de hiperactividad.
se asla cabeza y del -Se rebela contra
-Parece ausente o cuerpo sin razn la familia o la TUTORA Y
muy distrado aparente. autoridad en
12 a 18 ORIENTACIN
-No reconoce los general.
aos efectos en sus -Tiende a buscar EDUCATIVA 2017
emociones. experiencias ----------------------------------------------------------------
negativas: puede
iniciar en el uso de
alcohol o drogas.

Cmo definimos un desastre?
Llamamos desastres a las situaciones de
grandes prdidas: humanas, materiales
y/o ambientales causadas por fenmenos
naturales y/o inducidos por el hombre.
Cules son sus consecuencias?
- Interrumpen el ritmo de la vida cotidiana, por su
carcter inesperado y por las dimensiones del dao
material y emocional que ocasionan.
- Las nias y los nios pueden reaccionar manifestando
problemas de aprendizaje, comportamientos extraos,
problemas de sueo o del apetito o cambios de
conducta, respuestas emocionales de miedo, angustia,
terror o pnico, de parlisis o deseos de huir, pero
tambin hay respuestas de solidaridad y valor.
- Estas manifestaciones usualmente no son patolgicas y
se resuelven en perodos cortos.
Cules son las reacciones al estrs
postraumtico?
- Mucho despus de vivir una experiencia
traumatizante, esta contina siendo prioridad en
los pensamientos, emociones y comportamiento
de nias, nios, adolescentes y adultos.
- Estas vivencias hacen que tengamos reacciones
muy agudas al enfrentarnos a diario con algo que
nos recuerde el suceso y actuar como si el peligro
estuviese a punto de repetirse.
Qu es el soporte socioemocional?
- Son todas las actividades que ayudarn a
restablecer emocionalmente a los afectados:
nias, nios y adolescentes del impacto. Es
importante durante todo el proceso de la
emergencia.
- Alivia angustias, temores, miedo, ansiedad
generadas como consecuencia de una
emergencia o desastre a fin de restablecer el
equilibrio entre sus pares y su entorno
sociocultural.
- Protege la salud emocional reduciendo el impacto
negativo de las emergencias y desastres.
- Motiva la participacin de todos en el proceso de
recuperacin.
Recuerde que su estudiante puede: haber perdido un
familiar, haber sido testigo de saqueos, haber sufrido
falta de agua, haber sido impactado por las escenas de
los medios de comunicacin, etc.
Pautas generales para la intervencin
socioemocional.
1. Darles tiempo para expresarse, ejercitar la
capacidad de escucha activa.
2. No despreciar sus sentimientos diciendo:
No tienes que estar triste, eso ya pas,
olvdalo, esto no es nada, a m me pasaron
cosas peores, etc.
3.
Nunca mentirles o prometerles cosas que
sabemos, ser difcil de cumplir.
4.
Incluir actividades permanentes de:
respiracin y relajacin, dirigir y soltar nuestro
cuerpo, dibujo libre, redaccin libre, hacer
msica, cantar, palabras alentadoras.
Realizar algunos trabajos con la familia, para
5. detectar aquellas con mayor riesgo o
necesidad de apoyo. Si es necesario, visitar los
hogares.
6. Tener presente que favorecer la expresin de
emociones y pensamientos no significa forzar
ni saturar haciendo del desastre el nico tema
de trabajo.
Los productos de los estudiantes como dibujos,
7. historietas, son importantes cuidarlos y
conservarlos, con ello le hacemos saber que
conservamos y protegemos sus sentimientos,
esfuerzos y emociones.
8. Reconoce la pertenencia tnica y las
explicaciones de la situacin desde su cultura.
Tiene que ver con sus creencias, costiumbres.
9.
Destacar las acciones y gestos positivos
evidenciados ante el desastre. (Solidaridad,
valenta, trabajo en equipo, etc.)
10. Reconocer los esfuerzos y avances progresivos,
no slo los resultados.
Qu acciones puedo llevar a cabo para la
recuperacin socioemocional?
SESIONES DE TUTORA.- Espacio
privilegiado para promover el
dilogo constructivo y la escucha
para la recuperacin y
fortalecimiento socioemocional.
Se sugiere, los temas de expresin
y control de emociones,
reconocimiento de fortalezas,
resiliencia.
DINMICAS LDICAS Y RECREATIVAS.- Nos
permiten partir del aspecto ldico, interactivo y
motriz para llegar a desarrollar actitudes y valores,
as como construir la identidad personal y social.
Se sugiere, implementar dinmicas ldicas y
recreativas no para divertir y hacer que olviden,
sino para que expresen los sentimientos y
emociones experimentados ante la situacin vivida.
ACTIVIDADES CREATIVAS Y ARTSTICAS.- El arte
como actividad humana y la creatividad como
habilidad que lo posibilita poseen un enorme
potencial como liberadores de emociones y
sentimiento.
Se sugiere: interpretar un teatro, crear un cuento,
cantar, bailar.
ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS