Programación CCFF 2011 International Express Pre-Intermediate

PROGRAMACION DE
CONTENIDOS
INTERNATIONAL
EXPRESS
PRE-INTERMEDIATE
OXFORD BUSINESS ENGLISH
1
International Express/Pre-Intermediate
PROGRAMACION
Centro _________________________________________________________
Calle ___________________________________________________________
Localidad __________________________ Provincia ____________________
Cdigo Postal _____________________________
Composicin Del Departamento de Lenguas Extranjeras
Profesor
1
2
3
4
Distribucin del alumnado
Curso n de alumnos/as n de grupos

Cdigo del curso:
Cdigo de Asignatura/Mdulo:
Nombre de Asignatura/Mdulo:
idioma tcnico
DOCUMENTACIN DE REFERENCIA
2
La presente programacin toma como referencia bsica el DCB de.. ,
publicado en B.O.E. de fecha .
OBJETIVOS GENERALES
Con el presente mdulo se persigue, al amparo de la lingstica que el alumno haya

logrado en la etapa anterior, responder a la necesidad generada por la profesionalidad.
Pretendemos, a partir del conocimiento base ya mencionado del idioma, abordar y
profundizar en algunos aspectos tales como la traduccin, la interpretacin y/o la
produccin de mensajes tcnicos orales o escritos, relacionados directamente con el
futuro desarrollo de su profesin.
Se han establecido cuatro capacidades terminales como logros bsicos a adquirir por el
alumnado. Las dos primeras relativas a la comprensin de informaciones y textos
tcnicos y las dos ltimas estn relacionadas con la expresin oral y escrita.
Capacidades terminales:
Al finalizar este mdulo profesional, el alumno deber ser capaz de:

1. Interpretar informacin propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione,
analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas.
2. Traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o
transmitirla correctamente.
3. Redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados

con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente ttulo.
4. Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

situaciones especficas de comunicacin profesional.
5. -A travs de todo el mdulo se motivar al alumnado en el conocimiento, respeto y

sensibilizacin con el medio ambiente y la igualdad.
Temporalizacin
La asignatura/mdulo ingls tcnico, tal y como se recoge en la especificacin, tiene
una duracin nominal de ____ horas lectivas (con una duracin mnima admisible de
______ horas lectivas).
Las horas lectivas en este curso se reparten con ________ sesiones semanales de ____
cada una a lo largo de ______ semanas del curso acadmico que hacen un total de
______horas.
3
Materiales Curriculares
International Express- Pre-Intermediate

Students Book, Workbook, Teachers Book, Audio CD
(elimnese lo que no proceda)
Materiales extra no incluidas en el material publicado a rellenar por el profesado
4
Temporalizacin International Express PRE-INTERMEDIATE
Curso *
UNIDAD Aprox. n Aprox. Notas y

Sesiones Temporalizacin observaciones
(50 mins por
sesin)*
1er trimestre*
Unit 1: First meetings 5 8 horas*

Unit 2: The world of work 5 8 horas*
Unit 3: Challenges 5 8 horas*
Unit 4: Plans and arrangements 5 8 horas*
2 trimestre*
Unit 5: How healthy is your lifestyle? 5 8 horas*

Unit 6: Flying gets cheaper 5 8 horas*
Unit 7: Changing lives 5 8 horas*
Unit 8: Crossing cultures 5 8 horas*
3er trimestre*
Unit 9: For over a century 5 8 horas*

Unit 10: Will our planet survive? 5 8 horas*
Unit 11: Getting around in cities 5 8 horas*
Unit 12: The story of cork 5 8 horas*
TOTAL e.g. 80-90 horas*
approx 60
Actividades extras
programadas por el centro
*Cada centro tendr que adaptar esta programacin a la situacin y horario propio.
5
LOS CONTENIDOS
Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de
anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con
caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y
aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema
lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua
extranjera.
Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma
capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los
contenidos se refieren a ellos por separado:
1. Comprensin y produccin de mensajes orales

El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y
aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo
vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han
atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de
utilizarlos para otras tareas comunicativas.
Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de
hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental
ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de
expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en
el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y
de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera
los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y
adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender
del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de
seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la
lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen
estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta
convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos.
3. Conocimientos lingsticos
El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn
aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de
partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias
capacidades.
6
4. Identificacin e interpretacin de los elementos culturales ms significativos de
los pases de lengua inglesa
Esos contenidos contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin
social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera,
en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la
tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes
realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.
Criterios de Evaluacin
[a completar por el profesor segn los criterios propio del modulo y centro]
Ejemplo:
Al interpretar informacin propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione,
analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas oportunas,
el alumno o la alumna deber ser capaz de:
I. Identificar terminologa propia del sector en una publicacin profesional de uno de

los pases del idioma seleccionado.
II. Seleccionar los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma
seleccionado.
III. Utilizar con eficacia diccionarios tecnolgicos del idioma seleccionado en la

interpretacin de textos.
Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su destreza en

comprender textos escritos y obtener de ellos informacin especfica. Estos textos
contendrn temas de inters socio-profesional para el alumno o la alumna.
Los conocimientos obtenidos por el alumnado a travs del estudio anterior de otros
idiomas (morfosintaxis, analoga etimolgica, organizacin lgica del texto) servirn
de gran ayuda para el desarrollo ptimo de esta capacidad.
2. Al traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de utilizarla y/o
transmitirla correctamente, el alumno o la alumna deber ser capaz de:
I. Identificar las correlaciones semnticas entre el idioma seleccionado y la nativa del

alumno o la alumna.
II. Traducir los datos claves de un texto informativo del sector en el idioma
seleccionado con ayuda del adecuado material de consulta.
Se potenciar la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera

autnoma, con ayuda del diccionario y libros de consulta, manuales o documentos de
nivel bsico relacionados fundamentalmente con su campo profesional.
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3. Al redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados
con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona el presente ttulo,
el alumno o la alumna deber ser capaz de:
Citar frmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial.
Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo en la

prensa.
Redactar un breve "currculum vitae" en el idioma seleccionado.
Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional.
Redactar una carta comercial, a partir de unas instrucciones detalladas, aplicando los
aspectos formales y utilizando las frmulas de estilo preestablecidas en el sector.
Elaborar un informe con un propsito comunicativo especfico, con una

organizacin textual adecuada y comprensible para el receptor.
Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos bsicos y

concretos, especficos del sector profesional. Se debe exigir una correcta presentacin,
respetando el formato y las frmulas de estilo preestablecidas y propias del idioma
correspondiente.
4. Al producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

situaciones especficas de comunicacin profesional, el alumno o la alumna deber ser
capaz de:
Reconocer tanto las estructuras lingsticas como el vocabulario necesario para la

expresin oral bsica.
Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extrado de soporte

audio o video.
Realizar llamadas telefnicas simuladas identificndose, preguntando por la persona
adecuada, pidiendo informacin sobre datos concretos y respondiendo a las posibles
preguntas de forma clara y sencilla a partir de unas instrucciones recibidas.
Responder con frases de estructura simple a las preguntas que se formulen en una
conversacin o entrevista de carcter profesional.
Formular preguntas sencillas en una conversacin o entrevista de carcter

profesional.
Transmitir, oralmente, especificaciones tcnicas y/o comerciales propias de la

profesin o sector.
8
Teniendo en cuenta la duracin de mdulo, esta capacidad estar centrada e la
formulacin de mensajes sencillos: preguntas y respuestas cortas sobre temas de inters
personal y profesional o resmenes orales de los mismos.
Al desarrollar esta capacidad, se har especial hincapi en un adecuado tratamiento del

"error", considerando ste como parte integrante del aprendizaje y no como algo a
eliminar de raz aun a riesgo de socavar la autoestima y la capacidad expresiva del
alumno o la alumna.
Sistema de calificacin
Ejemplo:
El sistema de calificacin que se emplear en este mdulo incluir los aspectos:
La asistencia a clase ser obligatoria por tanto si el nmero de faltas es superior

a .............. % se perder el derecho a evaluacin continua.
La calificacin global se har teniendo en cuenta el peso especfico indicado para los
diferentes contenidos:
- 1 evaluacin: contenidos conceptuales y procedimentales: 80 %
- contenidos actitudinales: 20 %
- Final ordinaria: contenidos conceptuales: 90 %

- contenidos actitudinales: 10 %
- Final extraordinaria: contenidos conceptuales y procedimentales: 100 %
Los aspectos procedimentales y conceptuales del aprendizaje del alumnado sern

evaluados mediante exmenes. Se realizarn preferentemente ____ exmenes por
evaluacin, pudiendo limitarse a uno si as lo estiman conveniente tanto profesor como
alumnos.
El aprovechamiento del trabajo de clase y deberes en casa tambin se vern reflejados a

travs de la observacin directa del profesor.
Sistema de recuperacin
Ejemplo:
Si un alumno suspende una evaluacin, en la siguiente tendr preguntas de la evaluacin
anterior que le permita recuperar la asignatura. Si esto no sucediera el alumno tendr
que presentarse al examen final ordinario con toda la materia
9
UNIT 1 : FIRST MEETINGS
1.- OBJETIVOS
Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y
estrategias para organizarlo y recordarlo:
- Informacin personal.
- Aprender vocabulario: grupos de palabras (to make, to have) y mapas de
palabras.
Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en un contexto o
situacin real y diferentes aspectos de pronunciacin:
- Presente simple, preguntas Wh-
- Adverbios de frecuencia.
- Pronunciacin: la entonacin en las oraciones interrogativas.
Ser capaz de mejorar las destrezas de comunicacin oral y escrita sobre el tema:
- el ingls en el mundo y las otras lenguas; cifras y porcentajes.
Ser capaz de utilizar expresiones y lenguaje clave para una buena socializacin
tanto en un contexto laboral como personal y de vida cotidiana:
- introducciones, saludos y despedidas.
Aprender a establecer comparaciones de tipo sociocultural.
Deducir informacin a travs de la interpretacin de elementos contextuales.
Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2.1 Destrezas lingsticas
Listening
- Audicin de conversaciones en las que se hacen presentaciones tras una feria de
negocios y realizacin de ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg. 6).
- Audicin y realizacin de unos ejercicios de pronunciacin (Pronunciation, SB
pg. 8)
- Audicin de un texto oral sobre el nmero de hablantes que tienen diferentes
idiomas en el mundo (Skills focus, SB pg. 12).
- Una entrevista con un experto en lenguas sobre el ingls en el mundo (Skills
focus, SB pg. 12).
- Una conversacin en un aeropuerto donde dos personas se saludan y se despiden
(Focus on functions, SB pg. 13).
Reading
- Lectura y comprensin de unas fichas con informacin personal y
realizacin de ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg. 6).
- Lectura y comprensin de dos textos; una carta editorial (Editors letter) y
un perfil de un visitante (Visitor profile) y realizacin de unos ejercicios de
comprensin para practicar la gramtica vista en la unidad (SB pgs. 8 y 9).
Speaking
- Comunicacin oral para practicar las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad, en un contexto real, con las ideas propuestas: haciendo y respondiendo a
preguntas para hacer presentaciones personales y conocer informacin sobre otras
personas (Language focus, SB pgs. 8 y 9).
- Comunicacin oral para practicar vocabulario trabajado en la unidad, utilizando
las expresiones e ideas propuestas: para pedir ayuda (Asking for help) SB pg 11.
10
- Discutir las ideas propuestas y opinar sobre la lengua inglesa (Skills focus, SB
pg. 12).
- Interaccin oral practicando expresiones y lenguaje para hacer introducciones,
saludos y despedidas (Focus on functions, SB pg. 13).
- Actuar una conversacin, a partir de la eleccin de una ficha con informacin
personal de una persona, presentndose, saludndose y despidindose (Focus on
functions, SB pg. 13).
Writing
- Realizar los ejercicios escritos propuestos en la unidad 1 (SB pgs. 6 a 13).
2.2 Conocimientos de lenguaje

Vocabulario (Wordpower)
Personal information file
Learning vocabulary
Estructuras-gramtica (Language focus)
Present simple, Wh-questions
Frecuency adverbs
Pronunciation: intonation of questions
Destrezas comunicativas (Skills focus)
El ingles en el mundo (English in the world)
Funciones del lenguaje (Focus on functions)
Presentaciones, saludos y despedidas (Introductions, greetings and goodbyes)
3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

Refuerzo y ampliacin
Workbook, Unit 1 pgs. 6 a 11.
Pocket Book, pg. 12
DVD-ROM, Unit 1, video clips y ejercicios interactivos, textos, dictados y
actividades de prctica de gramtica, vocabulario y funciones del lenguaje.
Resource File, material fotocopiable con actividades correspondientes a la Unidad 1
TB pgs. 75 a 82 (Grammar files, vocabulary files, skills files, functions file)
Actividades correspondientes a la unidad 1 en el TB, pgs 6 a 13 (Follow-up
activities).
Resource File, material fotocopiable para practicar la escritura (Writing File WF1,
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).
Students website: www.oup.com/elt
4.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Formativa
Realizacin de los ejercicios del SB Unit 1 pgs 6 a 13.
Realizacin de los ejercicios del WB Unit 1, pgs 6 a 11.
Sumativa
Review Unit A (Unidades 1 a 4), SB pgs. 42 a 45).
Test A (Units 1-4), TB pg. 149-150).
Criterios de evaluacin
Realizar unos ejercicios de gramtica y estructuras de la unidad (Grammar 1-7, SB pg. 42 y 43)
(Grammar TB 1-6, pgs. 149-150).
11
Realizar unos ejercicios sobre expresiones y lenguaje de la unidad (Focus on functions 8-11, SB
pg. 43 y 44) (Focus on functions, 1-2, TB pg. 150).
Realizar unos ejercicios de vocabulario (Vocabulary 12-13, SB pg. 45) (Vocabulary, TB pg.
150).
12
UNIT 2 : THE WORLD OF WORK
1. - OBJETIVOS
- Informacin laboral
- Aprender vocabulario: grupos de verbos (do, make, have, work).
- Presente simple y presente continuo
- Pronunciacin: forma fuerte y suave de do /du:/, /d/ y does /dz/, /dz/.
- describir una empresa.
- Hacer contactos telefnicos y dar/recoger mensajes.

Listening
- Audicin de tres extractos de entrevistas para una revista de trabajo y realizacin
de unos ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg. 14).
pg. 15).
- Audicin de una presentacin donde un empleado de una empresa describe su
compaa y realizacin de ejercicios de comprensin (Skills focus, SB pg. 20).
- Diferentes conversaciones telefnicas en las que se dan y recogen mensajes o se
hacen contactos con la persona deseada y realizacin de los ejercicios de
comprensin propuestos (Focus on functions, SB pgs. 22 y 23).
Reading
- Lectura y comprensin de unas fichas con informacin laboral de tres
personas para practicar la gramtica de la unidad (Practice-Language focus, SB
pg. 16).
Speaking
preguntas para conocer laboralmente a tres personas (Practice-Language focus, SB
pgs. 16 y 17).
unidad, haciendo y respondiendo a preguntas sobre la vida laboral y personal del
alumno, segn las ideas propuestas (Practice-Language focus, SB pg. 16 y 17).
- Hacer y responder a las preguntas propuestas para describir trabajos, utilizando el
vocabulario y las estrategias aprendidas (Wordpower, SB pg. 18).
- Hacer y responder a las preguntas propuestas para hablar de las condiciones
laborales en el pas del alumno (Wordpower, SB pg. 19).
13
- Presentar una empresa describiendo sus caractersticas, segn las expresiones y
lenguaje apropiado para tal comunicacin (Skills focus, SB pgs. 20 y 21).
- Interaccin oral practicando expresiones y lenguaje para realizar un contacto
telefnico, dando y recogiendo mensajes (Focus on functions, SB pgs 22 y 23)
- Actuar una conversacin, a partir de la informacin de unas tarjetas de
presentacin de tres empresas, recogiendo mensajes con la informacin en ellas
indicadas y utilizando el lenguaje y expresiones adecuadas (Focus on functions,
SB pg. 23).
Writing

Work file
Verb groups
Present simple and Present Continuous
Pronunciation: strong and weak forms of do /du:/, /d/ and does /dz/, /dz/
Describir una empresa (Describing a company-English in the world)
Hacer contactos (Making contact).

Pocket Book, pgs. 11, 12.
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Sumativa
Review Unit A (Unidades 1 a 4), SB pgs. 42 a 45.
Test A (Units 1-4), TB pg. 149-150.
Realizar unos ejercicios de gramtica y estructuras (Grammar 1-7, SB pg. 42 y 43) (Grammar TB
1-6, pgs. 149-150).
Realizar unos ejercicios sobre expresiones y lenguaje (Focus on functions 8-11, SB pg. 43 y 44)
(Focus on functions, 1-2, TB pg. 150).
14
150).
15
UNIT 3 : CHALLENGES
1. - OBJETIVOS
- Informacin deportiva y de actividades de ocio.
- Aprender vocabulario: grupos de verbos (play, do, go).
- Pasado simple
- Verbos regulares e irregulares.
- Pronunciacin: las terminaciones ed en el pasado simple.
- Logros y proezas en solitario.
- Dar la bienvenida a un visitante.

Listening
- Audicin de una entrevista con el hombre que ide el Proyecto Eden en Cornwall
y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg. 24).
pg. 25).
- Audicin de unas noticias deportivas sobre una proeza en avioneta realizada en
solitario por una mujer, Polly Vacher y realizacin de ejercicios de comprensin
(Skills focus, SB pg. 30).
- Una conversacin entre un visitante a una empresa de vinos y la recepcionista y
realizacin de unos ejercicios de comprensin (Focus on functions, SB pg.31).
Reading
- Lectura y comprensin de un texto informativo sobre Eden Project y la
importancia de las plantas en la tierra y realizacin de ejercicios de comprensin
(Language focus, SB pg. 25).
- Lectura y comprensin de un texto informativo sobre una proeza en
solitario de una mujer, Debra Veal, para atravesar el Ocano Atlntico (Going it
alone) y realizacin de ejercicios de comprensin (Skills focus, SB pg. 29).
Speaking
unidad, en un contexto real, para hacer y responder a preguntas sobre eventos del
pasado a partir del esquema propuesto (Practice-Language focus, SB pgs. 26).
- Comunicacin oral para practicar las estructuras gramaticales de la unidad,
haciendo y respondiendo a preguntas sobre el Proyecto Eden, en funcin de una
informacin propuesta (Practice-Language focus, SB pgs. 26 y 27).
16
- Hablar sobre uno de los proyectos propuestos, para practicar las estructuras
gramaticales de la unidad (Practice-Language focus, SB pg 27).
- Hacer y responder a las preguntas para practicar el vocabulario de la unidad
hablando sobre actividades de ocio y entretenimiento (Wordpower, SB pg.28).
- Hacer comparaciones, estableciendo similitudes y diferencias entre dos viajes en
solitario realizados por dos mujeres (Skills focus, SB pg. 30).
- Discutir unas ideas propuestas sobre grandes proezas realizadas en solitario (Skills
focus, SB pg. 30).
- Actuar una conversacin sobre uno de los temas propuestos para dar la bienvenida
a la empresa a un visitante (Focus on functions, SB pg. 31).
Writing

Sports and leisure file
Verb groups
Past simple.
Regular and irregular verbs.
Pronunciation: -ed endings in Past simple.
Logros personales (Solo achievements)
Dar la bienvenida a un visitante (Welcoming a visitor).

Pocket Book, pg. 10.
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Sumativa
17
1-6, pgs. 149-150).
150).
18
UNIT 4 : PLANS AND ARRANGEMENTS
1. - OBJETIVOS
- Informacin hotelera.
- Aprender vocabulario: palabras y smbolos.
- Futuro: Presente Continuo, going to + infinitivo.
- Pronunciacin: formas suave y fuerte de to: /tu:/, /t/
- Emails, faxes y cartas.
- Reservas, llegadas y estancia en un hotel.

Listening
- Audicin de una conversacin telefnica hablando y planificando un
seminario de formacin global (cross-cultural training) y realizacin de unos
ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg. 32).
pg. 34).
- Una conversacin telefnica entre una secretaria y la recepcionista de un hotel,
hablando y describiendo las instalaciones del mismo (Wordpower, SB pg. 36).
- Una conversacin telefnica entre un personaje y la recepcionista de un hotel
hablando y planificando sobre la estancia en el mismo y realizacin de unos
ejercicios de comprensin propuestos (Focus on functions, SB pgs. 40 y 41).
Reading
- Lectura y comprensin de un texto informativo sobre la formacin global
que tienen las empresas en un mundo global (Global Training) para practicar la
gramtica de la unidad (Language focus, SB pg. 32).
- Lectura y comprensin de un folleto turstico sobre Praga (What to see and
do in Prague) (Language focus, SB pg. 35).
- Lectura y comprensin de emails, faxes y cartas (Skills focus, SB pg. 37).
Speaking
unidad (Futuro), en un contexto real, con las ideas propuestas: haciendo y
respondiendo a preguntas para expresar planes de futuro personales (Practice-
Language focus, SB pg. 34).
unidad, comentando los planes de futuro programados para una visita turstica a
Praga, a partir de un folleto (Practice-Language focus, SB pg. 35).
19
- Hacer y responder a las preguntas de un quiz sobre hoteles y alojamientos,
utilizando el vocabulario y las estrategias aprendidas (Wordpower, SB pg. 36).
- Explicar el significado de unos smbolos relacionados con la hostelera e
instalaciones hoteleras (Wordpower, SB pg. 36).
- Actuar unas situaciones relacionadas con la reserva y llegada de un hotel de varios
clientes, segn la informacin propuesta (Focus on functions, SB pg. 41).
Writing

Hotel file
Words and symbols
Futures: Present Continuous, going to + infinitive.
Pronunciation: strong and weak forms of to /tu:/, /t/.
Emails, faxes y cartas (emails, faxes and letters)
Reserva, llegada y estancia en un hotel (Staying at a hotel).

Pocket Book, pgs. 4 y 5.
Actividades correspondientes a la unidad 4 en el TB, pgs. 24 a 29 (Follow-up
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Sumativa
1-6, pgs. 149-150).
150).
20
UNIT 5 : HOW HEALTHY IS YOUR LIFESTYLE ?
1. - OBJETIVOS
- Comida.
- Aprender vocabulario: grupos de palabras.
- Partculas y sustantivos contables: some/any, a lot of, much/many, a little/a
few.
- Pronunciacin: el acento en las palabras.
- Ritmo lento y disfrutativo de la vida en las ciudades (Slow Cities) y comida
local, saludable y sociable (Slow Food).
- Dilogos y conversaciones en un restaurante.

Listening
pg. 50).
- Las opiniones de cuatro miembros de la asociacin de Slow Food y realizacin de
unos ejercicios de comprensin (Skills focus, SB pg. 53).
- Una conversacin propia de dos personas en un restaurante: recomendaciones y
sugerencias, pedidos, agradecimientos etc. y realizacin de unos ejercicios de
comprensin propuestos (Focus on functions, SB pgs. 54 y 55).
Reading
- Lectura y comprensin de la pgina web de un doctor con consejos para
una vida saludable (Top tips for a healthier you) para aprender la gramtica de la
unidad (Language focus, SB pg. 47).
- Lectura y comprensin de un men (Wordpower, SB pg. 51).
- Lectura y comprensin de textos informativos sobre una forma de entender
la alimentacin: local, saludable y social (Slow Food) y una forma de entender el
ritmo y estilo de vida de las ciudades (Slow Cities) (Skills focus, SB pgs.52 y 53)
Speaking
- Comunicacin oral para practicar las estructuras gramaticales de la unidad, en un
contexto real, con las ideas propuestas: haciendo y respondiendo a las preguntas
de una pagina web sobre vida saludable (Language focus, SB pgs. 46 y 47).
- Actuar una entrevista haciendo y respondiendo a preguntas para practicar la
gramtica de la unidad, sobre el estilo de vida; actividades, hbitos y horarios
sobre los temas propuestos en un recuadro (Practice-Language focus, SB pg. 50).
21
- Preparar y presentar el men para una cena de celebracin de fin de curso,
utilizando el vocabulario y las estrategias aprendidas (Wordpower, SB pg. 51).
- Opinar y razonar sobre unas frases propuestas relacionadas con los hbitos de
alimentacin de los tiempos modernos y el movimiento creado para desacelerar el
ritmo de vida en las ciudades (Skills focus, SB pg. 53).
- Actuar una conversacin propia de un restaurante, siguiendo los modelos e ideas
propuestas (Focus on functions, SB pgs. 54 y 55).
Writing

Food file
Word groups
Mass and count nouns: some/any, a lot of, much/many, a little/a few.
Pronunciation: word stress.
Ritmo lento y vida disfrutativa (Slow down and enjoy life).
Dilogos en un restaurante (At a restaurant).

Pocket Book, pg. 7.
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Sumativa
Review Unit B (Unidades 5 a 8), SB pgs. 82 a 85.
Test B (Units 5-8), TB pgs. 151 y 152.
Realizar unos ejercicios de gramtica y estructuras (Grammar 1-8, SB pg. 82 a 84) (Grammar TB
1-6, pgs. 151-152).
22
152).
23
UNIT 6 : FLYING GETS CHEAPER
1.- OBJETIVOS
- Viajar en avin.
- Aprender vocabulario: grupos de palabras.
- Adjetivos comparativos y superlativos.
- Pronunciacin: el sonido // en palabras y oraciones.
- Historia y transformaciones producidas en dos museos famosos.
- Concertar citas y llegar a acuerdos.

Listening
- Audicin de una entrevista con el representante de una empresa de viajes en
la que describe las formas de ahorrar costes de ciertas aerolneas y realizacin de
unos ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg. 56).
pg. 58).
- Una conversacin entre dos personas describiendo y comparando los medios de
transporte que normalmente utilizan y realizacin de unos ejercicios de
comprensin (Practice-Language focus, SB pg. 58).
- Anuncios y advertencias de un aeropuerto (Wordpower, SB pg. 59).
- Una entrevista con un gua turstico sobre los museos Orsay en Pars y Tate
Modern en Londes y realizacin de unos ejercicios de comprensin propuestos
(Focus on functions, SB pgs. 60 y 61).
- Audicin de una conversacin para establecer una cita y realizacin de ejercicios
de comprensin (Focus on functions, SB pg. 62).
Reading
- Lectura y comprensin de anuncios publicitarios de aerolneas de bajo coste
(Language focus, SB pg. 56).
- Lectura y comprensin de un texto informativos sobre las lneas areas de
bajo coste y sus caractersticas (No-frills airlines) (Language focus, SB pg. 57).
- Lectura y comprensin de dos textos informativos sobre la historia de dos
museos de arte moderno (The Muse dOrsay) (Tate Modern) en Pars y Londres
(Skills focus, SB pgs. 60 y 61).
- Lectura de una carta para concertar citas y llegar a acuerdos (Focus on
24
Speaking
unidad, en un contexto real, haciendo comparaciones sobre diferentes lneas
areas de bajo coste con la informacin propuesta en un cuadro (Practice-
unidad, comparando y describiendo diferentes medios de transporte que utiliza el
alumno (Practice-Language focus, SB pg. 58).
- Contar a los compaeros sobre la mejor o peor experiencia de viaje del alumno
(Practice-Language focus, SB pg. 58).
- Hablar durante un minuto sobre uno de los temas propuestos, relacionados con los
viajes areos (Wordpower, SB pg. 59).
- Comunicacin oral eligiendo sobre un tema propuesto relacionado con el arte;
gustos, museos, etc (Skills focus, SB pg. 61).
- Actuar una conversacin en la que se trata de concertar una cita y se modifica
posteriormente (Focus on functions, SB pg. 63).
Writing

Air travel file.
Word groups.
Comparative and superlative adjectives.
Pronunciation: the // sound in words and sentences.
Transformaciones (Transformations)
Concertar citas y llegar a acuerdos (Making arrangements).

Pocket Book, pg. 2.
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).
25
Formativa
Sumativa
1-6, pgs. 151-152).
152).
26
UNIT 7 : CHANGING LIVES
1. - OBJETIVOS
- Tendencias.
- Aprender vocabulario: los grficos y su lectura.
- Pasado Simple y Presente Perfecto Simple.
- Pronunciacin: formas suave y fuerte de have and havent, has and
hasnt //, //.
- Las mejoras empresas para trabajar en ellas.
- Opinar y sugerir.
- Expresar acuerdo y desacuerdo.

Listening
- Audicin de una entrevista con el director de la Fundacin Comercio Justo
en UK y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg.
65).
pg. 66).
- Audicin de un texto oral donde un Jefe de ventas describe las cifras y nmeros de
venta de su empresa (Wordpower, SB pg. 69).
- Un extracto de un programa de radio (Working Week) sobre las mejores empresas
en UK en las que un empleado puede trabajar y realizacin de unos ejercicios de
comprensin propuestos (Skills focus, SB pg. 70).
- Una conversacin entre dos directivos en la que se opina, se sugieren cosas y se
muestra acuerdo y desacuerdo entre ellos (Focus on functions, SB pg. 72).
Reading
- Lectura y comprensin de un texto informativo sobre Comercio Justo
(Fairtrade) para presentar la gramtica de la unidad y realizacin de unos
ejercicios de comprensin (Language focus, SB pg.64).
- Lectura y comprensin de dos textos informativos sobre dos personas que
trabajan en una cooperativa para Comercio Justo y realizacin de unos ejercicios
de comprensin (Language focus, SB pg.67).
- Lectura y comprensin de tres textos que describen tres buenas empresas
para sus empleados (Keymed, CMG, Maersk, SB pgs. 70 y 71).
Speaking
27
preguntas sobre unos textos relacionados con el Comercio Justo (Practice-
- Comunicacin oral discutiendo unas ideas propuestas sobre Comercio Justo para
practicar las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad (Practice-Language
focus, SB pg. 68).
- Hacer y responder a las preguntas propuestas para practicar el Pasado Simple y el
Presente Perfecto Simple (Practice-Language focus, SB pg. 68).
- Describir un grfico de ventas, previamente dibujado, sobre un producto conocido
por el alumno (Wordpower, SB pg. 69).
- Discutir y argumentar sobre unas preguntas relacionadas con la lectura de unos
textos que describen tres buenas empresas para trabajar en ellas (Keymed, CMG,
Maersk, SB pgs. 70 y 71).
- Actuar una discusin sobre uno de los temas propuestos, dando opiniones
razonadas, haciendo sugerencias, mostrando acuerdo y/o desacuerdo y utilizando
las expresiones adecuadas para ello (Focus on functions, SB pgs. 72 y 73).
Writing

Trends file.
The language of graphs.
Past Simple and Present Perfect Simple.
Pronunciation: strong and weak forms of have and havent, has and
hasnt //, //.
Las mejores empresas para trabajar en ellas (The best companies to work for).
Opiniones y sugerencias (Opinions and suggestions)
Acuerdos y desacuerdos (Agreeing and disagreeing).

Pocket Book, pgs. 6 (irregular verbs), 10, 13.
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).
28
Formativa
Sumativa
1-6, pgs. 151-152).
152).
29
UNIT 8 : CROSSING CULTURES
1.- OBJETIVOS
- Adjetivos descriptivos.
- Utilizar el diccionario.
- Aprender vocabulario: la formacin de las palabras.
- Verbos modales: should/shouldnt, may, might.
- Have to/dont have to
- Its important to/not to.
- Pronunciacin: el acento contrastivo.
- Diferencias culturales y nacionales.
- Hacer invitaciones; aceptarlas o rechazarlas.

Listening
- Audicin de un texto oral que habla de modos y formas de vida y culturas;
(In Rusia, In Japan) y realizacin de unos ejercicios de comprensin para practicar
la gramtica de la unidad; verbos modales (Language focus, SB pg. 76).
pg. 76).
- Una charla sobre la clasificacin de tres grupos culturales, de Richard D. Lewis
para encasillar cada pas o nacionalidad, segn su comportamiento (Linear-active,
Multi-active, Reactive) y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Skills
focus, SB pg. 80).
- Conversaciones telefnicas entre tres personas hablando sobre una invitacin para
celebrar el aniversario de una empresa (Focus on functions, SB pg. 81).
Reading
- Lectura y comprensin de varios extractos de un libro que da consejos para
trabajar en el extranjero y en otro ambiente cultural (Understanding Cultural
Differences) y realizacin de unos ejercicios de comprensin y prctica de la
gramtica de la unidad, verbos modales (Language focus, SB pg. 74 y 75).
- Lectura de varias entradas de un diccionario y realizacin de unos
ejercicios de comprensin (Wordpower, SB pg. 78).
- Lectura y comprensin un texto que describe tres grupos culturales para
clasificar diferentes nacionalidades (Linear-active, Multi-active, Reactive) y
realizacin de unos ejercicios de comprensin (Skills focus, SB pg. 80).
30
- Lectura de una invitacin a una fiesta de aniversario de una empresa y
realizacin de unos ejercicios de comprensin (Focus on functions, SB pg. 81)
Speaking
unidad (Verbos modales), en un contexto real, con las ideas propuestas, sugiriendo
cosas que se hacen o deben hacerse en determinados pases y culturas (Practice-
- Comunicacin oral actuando una situacin en la que se da consejos a un visitante
que viene de otra cultura a trabajar a una empresa, con las ideas propuestas
- Lluvia de ideas para ganar una competicin y expresin oral de las ideas que
surjan en relacin a como tener xito aprendiendo ingls, utilizando los verbos
modales para expresar consejo, obligacin, etc (Practice-Language focus, SB pg.
77).
- Discusin sobre la utilidad o no de utilizar descripciones de caractersticas
nacionales o tpicos para generalizar a otro pas o cultura, utilizando adjetivos
descriptivos adecuadamente y las estrategias aprendidas para buscar en el
diccionario y saber como se forman las palabras (Wordpower, SB pg. 79).
- Opinar sobre la clasificacin de nacionalidades segn al grupo cultural al que
pertenezcan, segn un anlisis realizado por Richard Lewis y describir las
caractersticas propias del pas del alumno segn esta clasificacin y los temas
propuestos (Focus on functions, SB pg. 80).
- Comunicacin oral actuando conversaciones para hacer invitaciones, aceptarlas o
rechazarlas, segn las situaciones propuestas y las expresiones adecuadas para ello
(Focus on functions, SB pg. 81).
Writing

Descriptions file.
Using a dictionary and word building.
Modal verbs: should/shouldnt, may, might.
Have to/dont have to
Its important to/not to.
Pronunciation: contrastive stress.
Culturas (Across cultures)
Hacer invitaciones, aceptarlas o rechazarlas (Invitations).

Pocket Book, pg. 8.
31
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Sumativa
1-6, pgs. 151-152).
152).
32
UNIT 9 : FOR OVER A CENTURY
1. - OBJETIVOS
- Titulares relacionados con negocios y economa.
- Familias de palabras y collocations.
- Presente Perfecto Simple y Continuo, since y for.
- Pronunciacin: el acento en las palabras.
- Los cambios econmicos y sociales ocurridos en China en las ltimas tres
dcadas.
- Ofertas y peticiones.

Listening
- Audicin de una entrevista con el autor de un libro sobre la historia de una
empresa (For over a century) y realizacin de unos ejercicios de comprensin
para practicar la gramtica de la unidad; (Language focus, SB pg. 86).
pg. 91).
- Audicin de dos conversaciones entre un ejecutivo y su secretaria, para practicar a
hacer peticiones y ofertas, utilizando las expresiones propuestas para ello y
realizacin de unos ejercicios de comprensin (Focus on functions, SB pgs. 94 y
95).
Reading
- Lectura de varios titulares relacionados con economa, finanzas y negocios
y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Wordpower, SB pg. 90).
- Lectura y comprensin de un artculo sobre la rapidez del crecimiento
econmico de China (The worlds fastest-growing economy) y realizacin de unos
ejercicios de comprensin y prctica de la gramtica de la unidad, (Skills focus,
SB pg. 92 y 93).
Speaking
unidad (Presente Perfecto Simple y Continuo), en un contexto real, actuando una
entrevista con las ideas propuestas (Practice-Language focus, SB pg. 88).
- Comunicacin oral haciendo y respondiendo a unas preguntas propuestas para
practicar el vocabulario de la unidad; titulares sobre economa y negocios
(Wordpower, SB pg. 90).
33
- Comunicacin oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre el crecimiento
econmico y cambios sociales de China (Skills focus, SB pgs. 92 y 93).
- Practicar a hacer ofertas y peticiones, as como aceptar o rechazar las mismas,
segn las ideas propuestas (Focus on functions, SB pg. 95).
Writing

Business headlines
Word families and collocation
Present Perfect Simple and Continuous, since and for.
Pronunciation: Word stress.
Los cambios en China (Changing China)
Ofertas y peticiones (Offers and requests)

Pocket Book, pg. 16
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Sumativa
Review Unit C (Unidades 9 a 12), SB pgs. 120 a 123.
Test C (Units 9 a 12), TB pgs. 153 a 155.
Realizar unos ejercicios de gramtica y estructuras (Grammar 1-5, SB pg. 120 a 121) (Grammar
TB 1-6, pgs. 153.
Realizar unos ejercicios sobre expresiones y lenguaje (Focus on functions 6-10, SB pgs. 122 y
123) (Focus on functions, 1-4, TB pg. 154).
155).
34
UNIT 10 : WILL OUR PLANET SURVIVE ?
1. - OBJETIVOS
- Preposiciones de lugar.
- Aprender vocabulario: diagramas de preposiciones.
- Futuro: will + infinitivo.
- Primer condicional, if y when.
- Pronunciacin: los sonidos /I/, /i:/
- El alargamiento de la vida del ser humano; como envejece la poblacin en
nuestros das, la superpoblacin y sus consecuencias.
- Preguntar y responder por informacin.

Listening
pg. 99).
- Audicin de una discusin entre amigos sobre el tema de envejecer en nuestra
sociedad y en la actualidad y sus consecuencias y realizacin de unos ejercicios de
comprensin (Skills focus, SB pg. 102).
- Audicin de una conversacin telefnica entre una secretaria y el departamento de
reservas de una compaa area; pidiendo informacin sobre vuelos (Focus on
Reading
- Lectura y comprensin de varios extractos de noticias sobre los problemas
de nuestro planeta y realizacin de unos ejercicios de comprensin y prctica de la
gramtica de la unidad; futuro (Language focus, SB pg. 96 y 97).
- Lectura y comprensin de varios extractos de noticias sobre los problemas
y el futuro de nuestro planeta y realizacin de unos ejercicios de comprensin y
prctica de la gramtica de la unidad; (Practice-Language focus, SB pg. 98 y 99).
- Lectura y comprensin de un artculo sobre el futuro de nuestro planeta del
director de documentales sobre vida salvaje David Attenborough y realizacin de
unos ejercicios de comprensin y prctica de la gramtica de la unidad; futuro
- Lectura y comprensin un texto sobre la evolucin de la esperanza de vida
del ser humano y la forma de envejecer en nuestros das y en el futuro (The
ageing future) y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Skills focus, SB
pgs.. 102 y 103).
35
Speaking
unidad (Futuro), en un contexto real, haciendo y respondiendo a preguntas sobre
la crisis y destruccin que sufre nuestro planeta (Practice-Language focus, SB pg.
99).
- Comunicacin oral discutiendo unas preguntas relacionadas con el futuro de
nuestro planeta y la actuacin de los seres humanos, practicando las formas
gramaticales de futuro aprendidas en la unidada (Practice-Language focus, SB
pg. 100).
- Describir la localizacin de objetos utilizando las preposiciones de lugar
adecuadas (Wordpower, SB pg. 101).
- Opinar y discutir sobre el envejecimiento en la actualidad, la superpoblacin y sus
consecuencias (Focus on functions, SB pg. 102 y 103).
- Comunicacin oral actuando conversaciones para pedir informacin sobre viajes
areos y en tren, segn las situaciones propuestas y las expresiones adecuadas para
ello (Focus on functions, SB pg. 105).
Writing

Prepositions of place file.
Preposition diagrams.
Future: will + infinitive.
1st Conditional, if and when.
Pronunciation: /I/ and /i:/
Envejecer en nuestros das (Living longer, growing younger).
Preguntar por informacin (Asking for information).

Pocket Book, pg. 2
Resource File, material fotocopiable con actividades correspondientes a la Unidad
10, TB pgs. 128 a 132 (Grammar files, vocabulary files, skills files, functions file)
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).
36
Formativa
Realizacin de los ejercicios del SB Unit 10, pgs 96 a 105
Sumativa
TB 1-6, pgs. 153.
155).
37
UNIT 11 : GETTING AROUND IN CITIES
1.- OBJETIVOS
- Adjetivos para describir ciudades.
- Aprender vocabulario: agrupacin de vocabulario por temas, collocations.
- Segundo Condicional.
- Pronunciacin: contracciones en oraciones condicionales.
- Las mejores ciudades del mundo para vivir en ellas.
- Respuestas sociales.

Listening
- Audicin de un programa de TV discutiendo ideas sobre el trfico (Ask the
panel) y realizacin de unos ejercicios de comprensin para practicar la gramtica
de la unidad; el 2 condicional (Language focus, SB pg. 107).
pg. 107).
- Audicin de un programa de radio (Working Week) sobre las mejores ciudades del
mundo para vivir en ellas y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Skills
focus, SB pg. 110).
- Audicin de comentarios y conversaciones de tipo social en una fiesta y
realizacin de unos ejercicios de comprensin (Focus on functions, SB pg. 111).
Reading
- Lectura y comprensin de varios textos que describen el sistema de
transporte de diferentes ciudades del mundo y realizacin de unos ejercicios de
comprensin y prctica de la gramtica de la unidad, el segundo condicional
(Language focus, SB pg. 106 y 107).
- Lectura de un artculo describiendo la capital de Blgica (Brussels) y
realizacin de unos ejercicios de comprensin (Wordpower, SB pg. 109).
Speaking
unidad (el 2 condicional), en un contexto real, con las ideas propuestas, para dar
consejos en relacin al uso del transporte en la ciudad (Practice-Language focus,
SB pg. 108).
- Comunicacin oral describiendo la ciudad del alumno, segn un modelo de
descripcin y utilizando el vocabulario trabajado en la seccin (Wordpower, SB
pg. 109).
38
- Opinar y razonar ideas sobre la ciudad del alumno siguiendo las propuestas
planteadas y decidir que cosas cambiar en la misma (Skills focus, SB pg. 110).
- Opinar y razonar sobre la ciudad en la que le gustara vivir y trabajar al alumno,
entre dos propuestas de ciudades (Skills focus, SB pg. 110).
- Practicar a utilizar expresiones sociales apropiadas y sus correspondientes
respuestas (Focus on functions, SB pg. 111).
Writing

City description file.
Topic groups and collocations.
2nd Conditional.
Pronunciation: contractions in 1st and 2nd Conditional sentences.
Las mejores ciudades del mundo para vivir (The best cities to live in)
Respuestas sociales (Social responses).

Pocket Book, pg. 3
11 TB pgs. 133 a 137 (Grammar files, vocabulary files, skills files, functions file)
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).
4. - ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Formativa
Realizacin de los ejercicios del SB Unit 11, pgs 106 a 111.
Sumativa
TB 1-6, pgs. 153.
155).
39
UNIT 12 : THE STORY OF CORK
1. - OBJETIVOS
- Adjetivos descriptivos.
- Aprender vocabulario: la formacin de las palabras.
- La voz pasiva: Presente Simple, Pasado Simple, Presente Perfecto y Futuro.
- Pronunciacin: la unin de palabras.
- Increble pero cierto (situaciones inusuales en el terreno laboral).
- Agradecer la hospitalidad.
- Despedirse.

Listening
pg. 114).
- Audicin de unas noticias relacionadas con historias sorprendentes en relacin con
polticas de empresas; hacer del trabajo un lugar agradable y un puesto de trabajo
donde el primer ao viajan alrededor del mundo (Skills focus, SB pg. 117).
- Audicin de unas noticias relacionadas con historias y proposiciones laborales un
tanto peculiares y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Skills focus, SB
pg. 118).
- Audicin de conversaciones en las que se expresa agradecimiento por la
hospitalidad recibida y se practican despedidas (Focus on functions, SB pg. 119).
Reading
- Lectura y comprensin de un artculo sobre la historia y el proceso de
fabricacin del corcho (Cork-from past to present) y realizacin de unos ejercicios
de comprensin y prctica de la gramtica de la unidad, la voz pasiva (Language
focus, SB pgs. 112 y 113).
- Lectura de dos textos con informacin sobre el caucho (goma), su historia y
proceso de produccin y realizacin de unos ejercicios de comprensin (Practice-
language focus, SB pg. 115).
Speaking
unidad (la voz pasiva de los verbos), en un contexto real, haciendo y respondiendo
a las preguntas planteadas en relacin a un artculo sobre el corcho (Practice-
40
- Comunicacin oral haciendo y respondiendo las preguntas necesarias para
completar dos textos con informacin sobre el caucho (goma) para practicar la
voz pasiva (Practice-Language focus, SB pg. 115).
- Comunicacin oral para practicar el vocabulario de la unidad; adjetivos
descriptivos y su formacin: -y, -al, -able, -ful, -less (Wordpower, SB pg. 116).
- Discutir y opinar sobre dos informes relacionados con diferentes polticas de
empresa para hacer del trabajo un lugar agradable y ofrecer un contrato laboral
donde el primer ao de trabajo sea viajando alrededor del mundo (Skills focus, SB
pg. 117).
- Comunicacin oral hablando y opinando sobre dos situaciones laborales
peculiares y extraas deducidas a partir de unas ilustraciones y con la informacin
propuesta (Skills focus, SB pg. 118).
- Actuacin de conversaciones y dilogos de hipotticas situaciones para practicar a
expresar agradecimiento por la hospitalidad recibida y despedidas, segn las
expresiones trabajadas (Focus on functions, SB pg. 119).
Writing

Descriptions file.
Word building.
Passives: Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Future.
Pronunciation: linking.
Increible pero cierto (Strange but true)
Agradecimientos por hospitalidad (Thanking for hospitality).
Despedidas (Saying goodbye).

Pocket Book, pg. 9.
12 TB pgs. 138 a 141 (Grammar files, vocabulary files, skills files, functions file)
activities).
WF2, WF3, TB pgs. 142 a 147).

Formativa
Realizacin de los ejercicios del SB Unit 12, pgs 112 a 119.
41
Sumativa
TB 1-6, pgs. 153.
155).
42

Programación CCFF 2011 International Express Pre-Intermediate

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PROGRAMACION DE

OXFORD BUSINESS ENGLISH

Localidad __________________________ Provincia ____________________

Cdigo Postal _____________________________

Composicin Del Departamento de Lenguas Extranjeras

Distribucin del alumnado

Curso n de alumnos/as n de grupos

Con el presente mdulo se persigue, al amparo de la lingstica que el alumno haya

Al finalizar este mdulo profesional, el alumno deber ser capaz de:

2. Traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

3. Redactar textos tcnicos elementales en el idioma que se seleccione, relacionados

4. Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

5. -A travs de todo el mdulo se motivar al alumnado en el conocimiento, respeto y

International Express- Pre-Intermediate

Materiales extra no incluidas en el material publicado a rellenar por el profesado

UNIDAD Aprox. n Aprox. Notas y

Unit 1: First meetings 5 8 horas*

Unit 5: How healthy is your lifestyle? 5 8 horas*

Unit 9: For over a century 5 8 horas*

1. Comprensin y produccin de mensajes orales

2. Emisin e interpretacin de textos y mensajes escritos

I. Identificar terminologa propia del sector en una publicacin profesional de uno de

III. Utilizar con eficacia diccionarios tecnolgicos del idioma seleccionado en la

Se trata de desarrollar la capacidad lectora del alumno o de la alumna, su destreza en

2. Al traducir, a la lengua propia, informacin esencial que se desprende de textos y

I. Identificar las correlaciones semnticas entre el idioma seleccionado y la nativa del

Se potenciar la capacidad del alumno o de la alumna para traducir, de manera

Citar frmulas de estilo habituales en la correspondencia comercial.

Elaborar una solicitud de empleo a partir de la lectura de una oferta de trabajo en la

Redactar un breve "currculum vitae" en el idioma seleccionado.

Cumplimentar documentos tipo, relativos al sector profesional.

Elaborar un informe con un propsito comunicativo especfico, con una

Se trata de desarrollar en el alumnado la capacidad de escribir textos bsicos y

4. Al producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

Reconocer tanto las estructuras lingsticas como el vocabulario necesario para la

Resumir oralmente en el idioma seleccionado, un texto corto extrado de soporte

Formular preguntas sencillas en una conversacin o entrevista de carcter

Transmitir, oralmente, especificaciones tcnicas y/o comerciales propias de la

Al desarrollar esta capacidad, se har especial hincapi en un adecuado tratamiento del

La asistencia a clase ser obligatoria por tanto si el nmero de faltas es superior

- Final ordinaria: contenidos conceptuales: 90 %

- Final extraordinaria: contenidos conceptuales y procedimentales: 100 %

Los aspectos procedimentales y conceptuales del aprendizaje del alumnado sern

El aprovechamiento del trabajo de clase y deberes en casa tambin se vern reflejados a

2.- CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2.2 Conocimientos de lenguaje

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

4.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN

2.- CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2.2 Conocimientos de lenguaje

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

4.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN

2.- CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2.2 Conocimientos de lenguaje

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

4.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN

2.- CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2.2 Conocimientos de lenguaje

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

4.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN

2.- CONTENIDOS: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

2.2 Conocimientos de lenguaje

3.- ATENCION A LA DIVERSIDAD

Localidad ______ Provincia