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EDUCACIN PERMANENTE.

T3: MODELOS DE EVALUACIN DE LA


EDUCACIN PERMANENTE

1. MODELOS DE EVALUACIN EN EDUCACIN PERMANENTE

Evaluacin mixta de comunidades de aprendizaje en lnea

En los escenarios virtuales tienen lugar procesos de comunicacin y formas


de comportamiento q se diferencian de las dinmicas presenciales Las
necesidades pedaggicas del diseo, anlisis y validacin de la instruccin
se ven sometidas a lgicas especficas en ambas situaciones.

El uso combinado de enfoques cualitativos y reticulares en contextos de


formacin en lnea permite disponer de mtodos q se ajustan en mayor
medida a las especificidades del ciberespacio.

Dsd la aparicin de Internet como fenmeno social significativo, numerosos


trabajos vienen planteando el uso de mtodos de investigacin cualitativos
(etnografas virtuales especficamente) para analizar las interacciones en el
ciberespacio.

2 tcnicas analticas que son de uso habitual como recursos para


evaluar los aprendizajes en entornos virtuales: la etnografa virtual
y el anlisis de redes sociales:

- Permite conocer directamente el comportamiento y los modelos de socializacin


Etnogr
personal y grupal en un escenario de interaccin tecnologizado.
afa
- Ofrece gdes. posibilidades en situaciones de apdzje. en lnea. Analiza la
virtual
negociacin de significados, la asuncin de roles o la construccin de
identidades.
- Permiten explicar en trminos relacionales el peso de un mensaje dentro de la
Anlisi red de comunicacin establecida en un foro virtual.
- Considerando los atributos personales de los participantes, el ARS aporta claves
s de
relevantes q pueden explicar los procesos de socializacin en una determinada
Redes
comunidad.
Sociale
- Enriquece el anlisis de los mtodos cualitativos clsicos aportando
s informaciones sobre el estado de la cuestin q permiten reflexionar acerca de los
procesos q tienen lugar en el seno del grupo.

2. EVALUACIN Y ACREDITACIN DE CONOCIMIENTOS

Modelos de acreditacin en la sociedad del conocimiento

Al moverse el mundo de una sociedad industrial a una sociedad del


conocimiento, se requieren nuevas habilidades. Las tecnologas sociales en
red ofrecen oportunidades para aprender, las cuales construyen estas
habilidades y permiten nuevas formas para evaluarlas.

Internet, las aplicaciones de redes sociales, y la evolucin de las normas


sociales permitida por la tecnologa han empezado a cambiar muchos
aspectos del campo de la educacin tradicional. Sin embargo, actualmente
hay pocos mecanismos para reconocer el aprendizaje informal de manera
que conlleve una acreditacin individual.

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EDUCACIN PERMANENTE. T3: MODELOS DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN PERMANENTE

En educacin es la confirmacin de los logros de aprendizaje. Expresa


aprobacin de la persona, grupo u organizacin que realiza el
RECONOCIMIE
reconocimiento.
NTO
Puede ser implcito o explcito y puede ser dado por miembros de una
misma comunidad, o por personas ajenas.
Certificacin formal de dicho reconocimiento por parte de una Institucin
organizacin, comunidad, etc.
ACREDITACI Implica que el receptor cumple los estndares para el logro de la
N acreditacin.
Tiene importantes consecuencias econmicas, sociales y polticas ya q
representa la confianza y el estatus sociopoltico.
En el caso de los aprendices, significa determinar su conocimiento
individual, conductas y/o habilidades, y otorga la base necesaria para el
reconocimiento o acreditacin.
Hay varios mtodos de valoracin por los cuales el aprendizaje puede ser
EVALUACIN
evaluado (examen, practicum, etc.), y hay diferentes usos de la
acreditacin en s mima (para un trabajo, reconocimiento social, como
miembro de un grupo, etc.).
En educacin, la evaluacin tiene por objeto ser replicable y objetiva.

El rol de la acreditacin

Han habido varias perspectivas crticas a la funcin de la acreditacin


educativa en la sociedad. Por ejemplo, Bill enumera cuatro puntos de vista
principales:

Investigar en la formacin y educacin de RRHH hara trabajadores ms


productivos y generara beneficios econmicos a ambos, sujetos trabajadores
y la sociedad en su conjunto.
Esta idea, q se extendi rpidamente, fue un importante factor en la drstica
expansin de la educacin superior en Norteamrica y Europa durante los
Capital ltimos 50 aos.
humano La t del Capital Humano se inscribe en el marco funcionalista, dnd la
expansin de la educacin superior es vista como una respuesta a la
necesidad real de personas mejor preparadas en la industria.
Las credenciales sealan los beneficios de las habilidades y la experiencia a
la economa y reducen los costes de tener q revisar las competencias de cada
trabajador individualmente.
Supone la tendencia social persistente hacia cada vez mayores requisitos
educativos para los empleos, la cual no est conectada con ningn aumento
Credenciali de la complejidad laboral.
smo Los tericos del Credencialismo coinciden con los del Capital Humano en que
las credenciales son beneficiosas para quienes las reciben y permiten
alcanzar mejores salarios y mejores empleos.

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EDUCACIN PERMANENTE. T3: MODELOS DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN PERMANENTE

De acuerdo con esta t, la gente con conocimientos educativos superiores


son realmente trabajadores ms productivos pero no por el valor aadido de
Proyeccin la educacin. Al contrario, la educacin formal es vista como un mtodo
(caro) de seleccin de aquellos trabajadores que tienen capacidades innatas
para trabajar mejor o que son ms receptivos a la formacin in situ.
Estos tericos creen que la funcin ppal de la educacin formal es la de
proveer de capital cultural principalmente no cognitivo que ayude a los
grupos dominantes a mantener su estatus. Por consiguiente, los futuros
Capital
lderes son enseados a vestir, socializar, hablar, tomar iniciativas y trabajar
cultural
independientemente; mientras que los estudiantes de de barrios de clase
trabajadora son ms propensos a ser educados en la docilidad, puntualidad y
obediencia a la autoridad.

La necesidad de nuevas capacidades y habilidades

Las prcticas evaluativas y acreditativas son siempre un reflejo de su poca,


como tambin lo son las capacidades que se demandan en un cierto
momento de la historia. Las nuevas capacidades, del S.XXI, son capacidades
requeridas para hacer uso de la abundante tecnologa (ordenadores y
redes). Dichas capacidades son ms procedimentales que factuales y nos
permiten analizar datos complejos y comunicarnos efectivamente.

La t de apdzje. Conectivista de George Siemens va ms all de las teoras


tradicionales de apdzje. (como el conductismo, cognitivismo y
constructivismo) para incluir la tecnologa como un elemento central.
Argumenta que el conocimiento fctico se vuelve menos importante que el
dominar el uso de conexiones de red entre informacin especializada en
constante cambio, y sugiere que nuestra habilidad de aprender lo que
necesitamos para maana es ms importante que lo que conocemos hoy.

La evaluacin de estas nuevas competencias requiere un entendimiento


detallado de las comunidades y escenarios en los cuales son aplicadas. Los
exmenes no son instrumentos tiles para evaluar las habilidades de los
estudiantes consistentes en identificar, organizar, sintetizar y aplicar
informacin de varios recursos de la Web. Ms all de la evolucin en la
metodologa, las prcticas evaluativas tienen una tendencia a centrarse en
medidas fcilmente cuantificables ms que en comportamientos,
disposiciones y actitudes contextualizados.

Educacin abierta

Proyectos abiertos a la participacin de cualquier persona (dentro de unos


lmites determinados), independientemente de su origen, ubicacin o
credenciales. Se oponen a la idea de q slo los expertos acreditados pueden
generar nuevos conocimientos. La colaboracin se lleva a cabo en el
complejo de acuerdos basados en mritos y el capital social se acumula en
forma de reconocimiento y reputacin en la comunidad. Ej.: WIKIPEDIA.
Brinda algunos retos fundamentales a la manera en que pensamos sobre la
educacin superior y su organizacin institucional.
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EDUCACIN PERMANENTE. T3: MODELOS DE EVALUACIN DE LA
EDUCACIN PERMANENTE

Uno de los efectos del movimiento de Educacin Abierta ha sido que el


contenido educativo de muchas asignaturas est actualmente disponible en
la web de manera gratuita y abierta. Esto ha llevado a algunos defensores
de la educacin abierta a hablar de la disgregacin en educacin.

Aprendizaje entre pares en la Educacin Abierta

En la literatura sobre educacin, los pares son definidos como miembros de


un grupo de edad o estudiantes con capacidades similares o
complementarias.

Se propone, ahora, que los pares pueden ser de diferente edad y formacin.
La definicin tcnica del trmino entre pares (P2P9 se refiere a una red de
iguales (pares) en la cual dos o ms individuos pueden colaborar de manera
espontnea sin necesidad de una coordinacin central. Prometen una
mejora en la escalabilidad, menores costes de propiedad, coordinacin
autoorganizada y descentralizada de recursos anteriormente limitados o
infrautilizados, mayor tolerancia a los fallos y un mejor soporte para la
construccin de redes ad hoc.

Las comunidades de apdzje entre pares pueden ofrecer nuevas


oportunidades para formas de apdzje. no tradicionales, como la formacin
permanente y el apdzje. en reas que no estn siendo bien atendidas por
las instituciones existentes, as como ayudar a satisfacer las demandas
crecientes de educacin que no pueden ser atendidas por los espacios
tradicionales de apdzje.

Casos de estudio: modelos de evaluacin en mbitos aplicados de


educacin permanente

Evaluacin en Educacin Abierta

Las teoras del conocimiento detrs del aprendizaje entre pares no son
nuevas. Los conceptos de apdzje. colaborativo, comunidades en lnea, y
educacin a distancia han estado entre nosotros desde hace muchos aos.
Sin embargo, la web social ha creado nuevas oportunidades para aprender
colaborativamente y realizar un seguimiento de dicho apdzje.

Las fronteras y barreras entre educacin tradicional y aprendizaje informal


estn cayendo. La participacin en comunidades de prctica en lnea puede
llevar a apdzjes. significativos, aunque esto no suceda en el mbito de una
institucin o programa educativo.

Este nuevo entorno de aprendizaje ofrece la oportunidad de hacer uso de la


tecnologa con el objetivo de evaluar las prcticas y los conocimientos
adquiridos de varias formas:

Portafolios Instrumento para mostrar y acreditar las competencias y capacidades.


digitales CV en red, q debemos generar y actualizar con las experiencias

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EDUCACIN PERMANENTE

educativas (formales e informales)


Evala los rastros digitales de nuestra participacin en las comunidades
Senderos digitales virtuales. Rastro q se va dejando en la red, comentarios y participaciones
en las mismas.
Agregacin de Una pgina web q ha sido marcada x miles de usuarios es probable q
opiniones y contenga info ms relevante q otra q slo ha sido seleccionada x una
clasificaciones persona. = evaluacin fiable de la calidad.

Un escenario de evaluacin y acreditacin en Educacin Abierta

Es til identificar las caractersticas clave de un sistema de acreditacin


eficaz que sea relevante en el contexto actual y considerar cmo podran
lograrse en un ambiente de Educacin Abierta:

Cuando la acreditacin necesita otorgar reconocimiento ms all de la


Confianza comunidad en la que se manifiesta, su valor est determinado por la confianza
puesta en quien la suministra.
Los mecanismos de evaluacin y acreditacin deben ser apropiados para
Relevanci evaluar y certificar apdzjes y capacidades relevantes. La evaluacin debe ser
a una parte integrante del apdzje. En los programas de cdigo abierto, el dll y la
evaluacin son inseparables.
Escalabili El modelo debe ampliarse a las demandas del mbito educativo actual.
dad
La posibilidad de examinar todos los elementos del sistema de acreditacin
aumenta la confianza y la calidad. Los prestadores de acreditacin que
Transpare muestran cmo acreditan a sus aprendices con diferentes resultados de
ncia evaluacin minimizan el potencial de sesgo y de acreditaciones subjetivas.
Los sistemas abiertos son por definicin transparentes y favorecen la inspeccin
y mejoras.