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La manipulacin de los materiales como recurso

didctico en educacin infantil
Francisco Manuel MORENO LUCAS
Universidad Catlica San Antonio de Murcia
fmoreno@ucam.edu

Recibido: 26/10/2012
Aceptado: 23/01/2013

Resumen
Los materiales son elementos indispensables en educacin infantil por el alto marco de influencia que
ejercen estos en el proceso de enseanza/aprendizaje en los nios y nias. De esta manera el estudio y la
investigacin de los materiales y recursos que se utilizan en las primeras etapas educativas, como el co
nocimiento de todo los materiales y recursos disponibles, la realizacin de una buena clasificacin y se
leccin del material en el aula, contribuir a un mejor aprendizaje y proporcionar una fuente educativa
donde poder acudir para ofrecer a los infantes una educacin de calidad y en vas a la excelencia.
Palabras clave: materiales, recursos, educacin infantil y aprendizaje.

The Manipulation of Materials as a Teaching Resource in

Childhood Education
Abstract
The materials are essential elements in early childhood education because of their high influence in the
teachings / learnings for children, so that way the study and research of materials and resources used in
the early stages of education, like knowledge of all the materials and resources, the making of a good clas
sification and the selection of the material in the classroom will all contribute to a better learning, and
provide an educational resource where we could turn for offering a quality education to the infants and
directed for excellence.
Keywords: materials, resources, early childhood education and learning.

Referencia normalizada
MORENO LUCAS, Francisco Manuel (2013): La manipulacin de los materiales como recurso didc
tico en educacin infantil. Estudios sobre el Mensaje Periodstico. Vol. 19, Nm. especial marzo, pgs.:
329337. Madrid, Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense.

Sumario: 1. Introduccin. 2. Metodologa. 3. Desarrollo. 4. Conclusiones. 5. Referencias bibliogrficas

1. Introduccin
En educacin infantil los materiales tienen una gran relevancia por ser elementos de
primer orden en el proceso de enseanza de los alumnos, de esta manera, es impor
tante la clasificacin, seleccin y utilizacin de los mimos como indicadores notables
sobre la calidad y eficacia de la formacin.
En educacin cualquier material puede utilizarse como un recurso en el proceso de
enseanza/aprendizaje, pero no todo material se concibe para dicho fin. Multitud de
materiales son utilizados en educacin infantil con fines educativos, al igual que existe
un extenso catlogo de materiales que se utilizan con carcter educativo, aunque la fi
nalidad para la cual fueron creados no fuera pedaggica. Gracias a la creatividad, ima
ginacin, investigacin y experiencia de los docentes, estos materiales se adaptan a las
necesidades y caractersticas de los alumnos con el fin de alcanzar las competencias
educativas perseguidas.

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Cuando hablamos de materiales y recursos que se utilizan en educacin, estamos

abarcando a un gran abanico de elementos, enseres, herramientas con las cuales inter
acta los educandos, es decir, todo lo que condiciona e interacciona con ellos lo po
demos considerar material, como el mobiliario, los juguetes, el material didctico,
materiales informticos y tecnolgicos, as como cualquier otro elemento que impli
que una accin del nio y contribuya a un aprendizaje.
Autores como Domnech y Vias (1997), consideran que en el desarrollo educa
tivo de los alumnos de educacin infantil, juegan un papel muy importante los mate
riales que utilizamos en el proceso de enseanza/aprendizaje, siendo stos, elementos
mediadores entre el educador y el entorno que lo rodea.
A la hora de apostar por una educacin infantil de calidad, como apunta Pea
(2003), tenemos que trabajar en el desarrollo de las dimensiones fsico, afectivo, cog
nitivo y social, y para ello es primordial la planificacin de los diversos recursos y ma
teriales que vamos a utilizar para que el aprendizaje de los discentes sea
verdaderamente significativo.
Ameijeiras define los materiales en educacin como todo el amplio campo de los
objetos que se ponen a disposicin del nio (2008: 93), de esta manera, todo los ele
mentos que rodean al nio tienen como primera funcin la de ser elemento mediador
entre su conocimiento y la realidad que lo rodea, es como la puerta a travs del cual
el nio empezara a descubrir, a explorar, todo su entorno.
Siguiendo las aportacin que realiza Rodrguez Cancio (2005: 55) el principio
que debe regir en la utilizacin del material es el uso vivo e inteligente de las cosas,
poniendo de manifiesto que un material por s solo no puede educar, no posee la cua
lidad de apoyar la formacin, sino que necesita la implicacin e intervencin del edu
cador para conferirle el significado propio perseguido a travs del aprendizaje. Un
material es educativo en funcin del significado que el docente le transfiera.
Martnez Snchez (1993: 241) considera material didctico como el formado tanto
por objetos de uso cotidiano y familiar como por recursos elaborados especficamente
para la escuela. A la hora de la planificacin del proceso de enseanza/aprendizaje,
tiene una primordial influencia la seleccin y utilizacin que hagamos de todos los ma
teriales que dispongamos para la formacin de los alumnos.
Marqus Graells (2000) detecta que los materiales pueden clasificarse, sobre todo,
en dos tipos segn el fin por el cual han sido elaborado, de esta manera nos encontra
mos con los medios didcticos, que engloban a todo tipo de produccin o material
elaborado con una finalidad educativa y los recursos educativos, donde se aglutina a
todo ese material cuya confeccin no ha sido ideada para el mbito educativo, pero si
se utiliza con fines didcticos. De esta manera consideraremos material educativo,
tanto a todo elemento que ha sido creado con un fin educativo como a todo elemento
que cumpla un fin pedaggico, aunque en un principio haya sido confeccionado para
otros fines.
Los recursos materiales son todos los elementos que podemos utilizar para el pro
ceso de enseanza/aprendizaje de los alumnos, desde el punto de vista de componente
activo del aprendizaje y como herramienta que contribuye y facilita la consecucin de
los fines educativos.

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Los medios materiales, segn Rodrguez Cancio (2005), son elementos favorece
dores de los aprendizajes, sin tener ninguna funcin propia por s mismo, ayudan de
forma eficaz y eficiente como soporte esencial para relacionar los aprendizajes con las
metodologas y actividades que se desarrollan para conseguir los objetivos planteados.
Se puede decir, que los materiales son un soporte que tienen la finalidad de respaldar
la labor educativa, son el nexo de unin entre el aprendizaje y la metodologa utilizada.

2. Metodologa
Autores como Abengoechea y Romero (1991), hablan de la funcin innovadora de
los materiales, como productora de estmulos ante lo novedoso y creativo que aporta
el material al alumno, y la funcin condicionadora del aprendizaje, en relacin a la
clase de procesamiento de la informacin que los alumnos realizan a travs de las im
presiones de los materiales.
Domnech y Vias (1997), estn de acuerdo en que la funcin bsica de los mate
riales es la de complementar y servir de base a la actividad educativa que se desarro
lla en cualquier espacio educativo. La funcin innovadora y motivadora ayudara en el
itinerario educativo de la adquisicin de los nuevos conocimientos.
Bautista (2010), apunta sobre la funcin de los materiales como base y comple
mento en la actividad educadora, por tener stos varias caractersticas que contribu
yen a ello, como:
Carcter motivador ya que segn la forma, textura, color y caractersticas par
ticulares del material, despertara el inters y curiosidad para su utilizacin.
Carcter polivalente los materiales pueden ser utilizados como elementos en
varias actividades escolares y como elementos de diferentes juegos.
Carcter colectividad su utilizacin puede ser individual o colectiva.
Carcter de accesibilidad estar organizado y disponible para la libre eleccin
de los alumnos.

Martnez Snchez (1993), presenta como importante el que el profesor seleccione

y clasifique los materiales segn los fines que se persiguen, as como los ritmos y ne
cesidades de los alumnos. Debe de presentarse al alumnos diferentes materiales que
puedan utilizar y contribuir al desarrollo en varios mbitos, como son materiales que
favorezcan el desarrollo de la comunicacin y el lenguaje, materiales que fomente la
educacin sensorial, objetos que permita a los alumnos en contacto directo con la na
turaleza y la exploracin del entorno que lo rodea, etc.
La seleccin y la organizacin de los materiales ha de ser cuidadosa y consen
suada, ya que sern estos recursos los que garantizaran el aprendizaje, reforzando la
adquisicin de la autonoma e independencia, y la interiorizacin de valores, normas
y actitudes que ayuden a la socializacin y relacin entre iguales.
Son muchos los criterios a tener en cuenta a la hora de seleccionar el material que
va a favorecer la adquisicin de las competencias educativas, para ello resaltamos los
criterios que Rodrguez Cancio (2005), hace de los materiales en educacin infantil:
El material tiene que ser atractivo tanto estticamente como funcionalmente,
tiene que llamar la atencin del infante, invitndolo a interactuar con l.

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Los materiales deben de ser adecuados al momento evolutivo del nio, adapta
dos a sus aptitudes, caractersticas y necesidades.
Que sean asequibles y manipulables, que los nios puedan utilizar el material
de forma autnoma e independiente.
Que potencie y favorezca la actividad motora, cognitiva, afectiva y social.
Que rena las correspondientes normas de seguridad.
Que proporciones los estmulos correspondientes a su eleccin.
Que no favorezca actitudes de discriminacin de sexo ni belicistas.
Que posibilite al nio todas las posibilidades de accin que ste pueda des
arrollar.

La Educacin Infantil contribuye a desarrollar en los nios una serie de capacida

des que les permitan conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin apren
der a respetar las diferencias relacionarse con los dems, a travs de la afectividad,
la convivencia y la relacin social, la resolucin pacfica de conflictos observar y ex
plorar su entorno natural, familiar y social y adquirir autonoma, en todas sus activi
dades habituales.
Una clasificacin que da respuesta a las diferentes capacidades y competencias
que tiene que tiene que adquirir el alumno durante su recorrido por el segundo ciclo
de educacin infantil, es la siguiente:
Materiales de manipulacin, observacin y experimentacin arena, agua, bar
cos, coches, botes y cajas de plsticos y cartn, tubos, juegos de medida, obje
tos de la naturaleza como semillas, huesos de frutas, conchas, pias, plantas.
Materiales que desarrollan el pensamiento lgico enseres que permitan com
prar, asociar, ordenar, clasificar, seriar, contar, medir, como juguetes, ropa, co
mida, carretes de hilo, lanas, cajas o palos con diferentes tamaos, colores,
texturas y medidas de capacidad, domin, cartas, bloques lgicos, juego de
mesa, bacos, dinero de mentira, cinta mtrica.
Materiales para representacin y simulacin sirven para iniciar su conoci
miento del mundo, ya que el nio necesita imitar aquellas situaciones de la vida
del adulto a travs de la simbolizacin. Importante el guiol o teatro de tteres.
Materiales no estructurados botones, palos, bolsas, cuerdas.
Materiales recogidos de la comunidad vajillas, objetos de cocina, maquillaje,
bisutera, ropa y zapatos de adulto, bolsas, carteras, ropas de beb, peine, cepi
llos, sombreros.
Materiales comprados mercados, casitas de muecas, maletn medico, de car
pintero, telfono, mquina de fotos.
Material para el desarrollo de la expresin oral sirven para la adquisicin b
sica del lenguaje, que pueden servir todo el material descrito anteriormente,
pero tambin tenemos que hacer mencin a :
Colecciones de imgenes laminas murales para hacer preguntas en relacin a
la imaginacin sensorial, visual (colores, formas), auditiva (ruidos, ej. qu
hacen los perros?), gustativa (dulce, salado), tctil (cosas spera, suaves, fras),
y olfativas. Relaciones lgicas, cosas que hay en casa, en el campo, cosas que

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hay en todas las lminas, arriba o abajo. Situacin del tiempo (da, noche, ve
rano), de causa o efecto (porque llevan paraguas, porque esta subido a la esca
lera), de numero, cantidad, volumen.
La grabadora muy til para el lenguaje, realizando dos actividades bsicas, es
cuchar y grabar.
Libros para ver y contar.
Materiales para la expresin plstica y musical estn relacionadas con el len
guaje y apoyan la comunicacin y expresin oral. Tambin cumplen con el des
arrollo de la habilidad manual, donde es ms importante el proceso que el
resultado.

De esta manera, todos los objetivos que se deben de conseguir en educacin in

fantil, pueden ser adquiridos a travs de la utilizacin y mediacin de multitud de ma
teriales, cuya funcin, a parte de la de contribuir a la adquisicin de aprendizajes, es
hacer ms fructfera y fcil, la adquisicin de las competencias tan necesarias para su
posterior formacin en etapas superiores.

3. Desarrollo
La mayora de los aprendizajes que se realizan en educacin infantil, es a travs de la
experimentacin, la manipulacin, la utilizacin de recursos materiales que provo
quen la estimulacin de todos los sentidos. Principalmente en los primeros aos de
vida, los sentidos ms propicios para la adquisicin del aprendizaje sern el tctil y el
visual, sin dejar de lado los dems, pero el impulso hacia el descubrimiento, la curio
sidad, el deseo de saber y conocer el entorno inmediato, contribuir a que el nio uti
lice principalmente stos.
Soler Firrez (1993), comenta que a travs de los sentidos, los nios van constru
yendo sus propias ideas en relacin al mundo en el que vive, mediante la experimen
tacin tctil va explorando su entorno, conociendo el mundo que lo rodea, todo circula
mediante un mecanismo de ver los objetos, manipularlo y explorarlo a travs del gusto,
por este motivo, es habitual ver a los nios ms pequeos llevarse a la boca todo lo
que encuentra a su alrededor.
La gran pedagoga Montessori (1937, citado en Garca, 1993), daba mucha impor
tancia a la educacin pedaggica de los sentidos, a partir de stos, los alumno obten
dr mas informacin y podrn con ello sintetizar y adquirir los nuevos aprendizajes.
En educacin infantil, los sentidos que ms se trabajan son el tacto, la vista y el odo,
siendo stos, canales ms cmodos para trabajar los aprendizajes.
El aprendizaje a travs de la manipulacin de los mltiples materiales que pode
mos encontrarnos en el aula, se da precozmente y es primordial, como apunta Boulch
(1983), para el descubrimiento de la realidad operante y la adquisicin de nociones es
paciales y temporales.
A la hora de que el alumno adquiera las experiencias, destrezas, habilidades que le
ayudaran a su desarrollo global, es necesario como apunta Martnez Snchez (1993),
la manipulacin, el manejo y empleo de diferentes recursos y materiales didcticos con
el objetivo de que stos faciliten la adquisicin de los aprendizajes y conocimientos

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deseados. La utilizacin de los recursos materiales contribuir como estimulo para el

aprendizaje en el rea psicomotor, en el proceso de socializacin, en la educacin sen
sorial y sobre todo en el rea manipulativa.
Bruner, J.S. et al (1977), apunta sobre el carcter atractivo que tiene que tener el
material para su posterior manipulacin, ya que la experimentacin manipulativa que
realiza el discente, conlleva la adquisicin de capacidades cognitivas, de interaccin
y socializacin.
La utilizacin de una variada seleccin de materiales manipulativos ejercer una
gran influencia en la manera y la evolucin de los aprendizajes, tal y como apunta
Campos Villalobos:
A palpar los objetos materiales: reconoce Froebel que el tacto es otro medio percep
tivo capaz de entregar conocimiento al nio y se aconseja que aprenda, por ejemplo, a re
conocer las formas geomtricas por el tacto y no solamente por la vista. Tambin seala que
en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el medio que ms temprano aparece (Cam
pos Villalobos (2011: 1)

Con los jardines de infancia, Froebel ya consideraba la exploracin, la experi

mentacin, la manipulacin a travs del tacto como una parte importante en el proceso
de desarrollo de los alumnos, ya que a travs del trabajo manual, en contacto directo
con los elementos y materiales cotidianos que rodean al nio, se favorece la adquisi
cin de aprendizajes en todos los niveles, cognitivo, afectivo y social.
Una de los primeros estmulos que provocan en los nios el deseo de manipulacin,
es la curiosidad, y tal como indica Garca Hoz (1993), ser a travs del manoseo, el
inicio de los primeros avances en el nio en su afn de conocer el mundo que lo rodea.
Esta tendencia a tocarlo todo, se ir intensificando conforme va creciendo, y ser una
de las principales vas de aprendizaje que tendr el nio para su pleno desarrollo ma
durativo.
Bautista (2010), habla sobre la importancia de presentar a los alumnos diferentes
materiales, para que tras su manipulacin y experimentacin provoque estmulos para
el desarrollo de aptitudes lingsticas, motrices, emocionales y psicolgicas.
Los nios tienen que manosear, tocar, tantear, palpar, de manera fsica los objetos,
para poder aprender a partir de ellos. En esta lnea Heiland (1982), afirma que la edu
cacin preescolar est justificada por lo imprescindible que la educacin sensorial se
hace presente en esta etapa, ya que los nios que pasan del primer ciclo de educacin
infantil, habiendo recibi una pedagoga abundante en lo sensorial, tiene que seguir
recibindola, mayoritariamente en el primer curso del segundo ciclo de educacin in
fantil.
Good y Brophy (1980) afirma que es necesario tener en cuenta el nivel de des
arrollo de cada nio para determinar los objetivos que se quieren conseguir, para que
a partir de la experimentacin y manipulacin de los materiales adecuados, favorez
can su aprendizaje y su desarrollo.
Los materiales constituyen un instrumento muy importante para el desarrollo del
nio dentro de la tarea educativa, ya que toda su actividad, juegos y aprendizajes la
realizan a travs de juguetes, objetos, instrumentos, etc. Es a travs de la manipula

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cin con los objetos, explorando sus caractersticas y funciones, donde dan rienda
suelta a su imaginacin y a su aprendizaje. Soler Firrez (1993) orienta sobre una serie
de actividades que tendran que realizar el alumnado de infantil con el fin de conse
guir los objetivos marcados en el curriculum, entre todos los objetivos que menciona
resalto los siguientes:
Comprobar los contrastes a travs del tacto de distintos materiales como la
arena, el agua, distintos tipos de legumbres, piedras, serrn, etc.
Transportar los objetos de un lugar a otro con diferentes recipientes como bol
sas, cajas, cubos, etc.
Reconocer a travs de la manipulacin diferentes enseres de la vida cotidiana,
como cuchara, recipientes tetrabrik, pelota, libros, herramientas, etc.

4. Conclusiones
La utilizacin de los materiales en educacin infantil es importante para el posterior
desarrollo a nivel global de los discentes de esta etapa. Es fundamental, la realizacin
de una buena planificacin y la confeccin de una adecuada seleccin de materiales
con el fin de adaptarnos a las caractersticas individuales de cada alumno.
Siguiendo a Moreno (2011), la educacin es un proceso que se desarrolla durante
toda la vida, y tenemos que comenzar con una enseanza/aprendizaje desde los pri
meros aos de vida, a travs de la interaccin con elementos materiales que estimulan
a la accin, el manoseo, aproximando a los nios actividades para que desarrollen los
sentidos como la vista, el tacto, el gusto el odo, en definitiva, utilizar una metodolo
ga donde puedan desarrollar todos sus sentidos para conocer, investigar, aprender. Dis
poner de una buena fuente de recursos materiales, como estrategias, pedagogas,
metodologas, donde poder recurrir, convertir en nuestra enseanza en un proceso ms
personalizado y adaptado a las necesidades e intereses de nuestros educando.
La enseanza por medio de la manipulacin de materiales y recursos en educacin
infantil, es una metodologa de aprendizaje que nos acerca ms a la idiosincrasia de
los alumnos, as como un recurso potencial donde poder trabajar todas las competen
cias educativas que tendrn que interiorizar en aos posteriores.

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