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CRDITOS

Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra

Viceministro de Gestin Pedaggico

Cecilia Ramrez
Directora de Educacin Bsica Regular

Isy Faingold Vigil

Director de Educacin Secundaria

Jos Antonio Chacn Caldern

Director General de Tecnologas Educativas

Roco Flores Garaycochea

Directora Pedaggica
Direccin General de Tecnologas Educativas

Contenidos:
Direccin de Educacin Secundaria
Jorge Ivn Peralta Nelson

Direccin General de Tecnologas Educativas

Juan Jos Lapeyre Corso

Edicin:
Mara Lourdes Caycho Cuba

Diseo:
Diego Jess Torres Rosas

1
 NDICE

Contenido
1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST) ...........................3

1.1. Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico ..............................................3

1.2. Funciones del CIST ............................................................................................................3

Aspecto tcnico: .......................................................................................................................3

Aspecto de asesoramiento y formacin docente: ............................................................3

2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO .........................................................4

2.1. Mantenimiento preventivo .............................................................................................4

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO ..............................................................................4

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO ............................................6

2.2. Reparacin del equipamiento ......................................................................................7

3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ............................................................................. 12

4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN DOCENTE .................. 15

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ................................................ 15

B. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC........................... 18

5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST: .............................................................................. 27

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC ............................ 27

B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO ................ 28

C. PROTOCOLO DE FORMACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES A LOS DOCENTES 29

6. ANEXOS..................................................................................................................................... 32

ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO ................................................... 32

ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS .............................................................................. 36

ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS ................................................................................... 37

ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN ....................................................................................... 38

ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

........................................................................................................................................................ 39

2
 ORIENTACIONES DE TRABAJO PARA EL COORDINADOR DE
INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO

(CIST)

1.1. Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de
coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la
comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas
a las TIC mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente tanto de los recursos
educativos como de los ambientes de aprendizaje.

1.2. Funciones del CIST

Sus funciones abarcan aspectos tcnicos y de asesoramiento y formacin
docente:

Aspecto tcnico:
Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de
comunicacin, protegiendo el equipo y detectando necesidades de
reparacin.
Asegurar el correcto funcionamiento de los equipos informticos y red
de datos.
Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la
institucin educativa.

Aspecto de asesoramiento y formacin docente:

Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los
recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.
Coordinar el uso de los equipos disponibles.
Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el
equipo directivo y reuniones convocadas por el Docente del Aula de
Innovacin (si lo hubiera).
Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal
de la institucin educativa, tomando en cuenta diagnsticos iniciales.

3
2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO
Las actividades tcnicas del CIST se dividen en:

Mantenimiento Reparacin del Funcionamiento

preventivo equipamiento de los equipos

2.1. Mantenimiento preventivo

Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los equipos.
Supone las siguientes acciones:

Protocolo para proteccin de

Protocolo de inventario
equipos

Preparacin del inventario Seguridad

Registro de los bienes Habitabilidad
Reporte de inventario

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO

El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado) del
equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al
menos dos inventarios anuales como base. Si llegara a la institucin
equipamiento extra fuera de la fecha del inventario, se debern registrar los
bienes en una nueva ficha.
Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan:

Preparacin del inventario

o Es necesario definir los tipos de bienes a ser considerados para su
registro en el inventario. Los bienes estn definidos en el formato
de inventario de equipamiento (ver anexo 1).

4
 o Se identificarn ambientes con equipamiento a ser
inventariados.

Registro de los bienes en el inventario

o Se registrar la siguiente informacin:

Tipo: Tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo,

Monitor plano, PC porttil, netbook, impresora, entre
otros.

Marca/Modelo: Marca y modelo del bien.

N de Serie/Licencia: Nmero de serie del equipo o

licencia de software.

Estado: Estado en el que se encuentra el bien. Este

puede ser operativo o no operativo.

Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien.

Fecha de ingreso/baja: Fecha de adquisicin del bien o

de baja.

Observaciones / Motivos de baja: Observaciones

relacionadas al estado del bien u otras (por ejemplo, los
motivos por los que fue dado de baja).

Reporte de inventario
Es importante que, una vez completado el registro digital
del inventario, se establezca un mecanismo de respaldo,
tanto en un medio digital como en papel.

Una vez completado el inventario, se enva una copia

digital a travs de la Plataforma virtual JEC.

La ficha de inventario se debe entregar impresa al

Director de la institucin educativa, quien entregar al
CIST una copia debidamente sellada.

Otras consideraciones para realizar el inventario

o El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un

da. Por ello, se recomienda que la actividad sea planificada
con anticipacin y que se fije un da en que la institucin no
atienda a los estudiantes.

5
 o Durante el tiempo que dure esta actividad, es importante que
no se traslade el equipamiento, con el fin de evitar confusiones
en el registro de los bienes.

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO

La proteccin del equipamiento se refiere a los aspectos mnimos de

proteccin (condiciones de infraestructura y condiciones ambientales) que
debe implementar la institucin educativa para proteger el equipamiento
tecnolgico del deterioro.

Los ambientes debern contar con condiciones mnimas de habitabilidad

(infraestructura adecuada, tendido elctrico seguro y si la hubiera - red de
datos). En estos ambientes es indispensable contar con medidas de seguridad
mnimas: seguridad en puertas y ventanas, ventilacin protegida).

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber visitar las aulas y

ambientes que cuenten con equipamiento y revisar su estado, siguiendo las
recomendaciones que se detallan a continuacin:

La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber

funcionar correctamente, es decir, debe cerrar sin problemas y no debe
tener signos de haber sido forzada. Adems, las bisagras de la puerta
deben encontrarse en buenas condiciones y deben ubicarse al interior
de la dependencia. En caso de tener rejas de seguridad no deben
mostrar signos de deterioro por xido o de haber sido forzadas.

Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido

forzadas y ni deterioro por xido u otro tipo de desgaste. La reja debe
estar correctamente empotrada al muro de la dependencia y los
pernos deben estar soldados a las protecciones.

Si el techo est hecho con estructura de metal, este no mostrar signos

de deterioro por xido u otro tipo de desgaste. Asimismo, no debe
presentar signos de haber sido forzado.

Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento, este no

debe tener daos en su estructura: las puertas, bisagras y chapas de
seguridad deben encontrarse en buenas condiciones. El mueble debe

6
 estar empotrado o sujeto a la pared o al suelo y el mecanismo interno
para anclar los equipos debe funcionar correctamente.

El proyector debe estar correctamente anclado al techo.

Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes

con el equipamiento, el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
deber remitir un informe al Director de la institucin educativa y remitir la
versin digital a travs de la plataforma virtual JEC.

2.2. Reparacin del equipamiento

El CIST estar a cargo de realizar reparaciones sencillas que no comprometan
la integridad del equipo ni daen la garanta del mismo.

Se detallan a continuacin algunas recomendaciones:

Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el

CIST deber solicitar el equipo al estudiante que lo est utilizando o
retirarlo del ambiente para proceder a revisarlo y, si es posible,
solucionar el problema presentado.

Antes de iniciar cualquier accin, debe verificar la naturaleza del

problema, e identificar si se trata de una falla de hardware o un
problema de software o de configuracin del equipo.

Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de

hardware, se debe efectuar la reparacin de este considerando lo
siguiente:

Si la falla est cubierta por la garanta:

o Si la falla del equipo est cubierta por la garanta, la empresa

proveedora deber hacerse cargo de repararlo. Esta reparacin
se debe coordinar directamente con la UGEL segn
procedimiento que entregar la Oficina de Tecnologa,
Innovacin y Comunicaciones (OTIC). Los equipos entregados
por el Ministerio de Educacin cuentan con un periodo de
garanta extendida (en general, 3 aos a partir de la fecha de
recepcin), durante el cual la empresa proveedora debe
solucionar fallas de hardware sin costo para la IE.

7
o Revisar en los instructivos, entregados por la empresa
proveedora conjuntamente con el equipamiento, las
condiciones especficas de la garanta del equipo.
o Si la falla est cubierta por la garanta, se recomienda realizar las
gestiones con el servicio tcnico lo antes posible, segn lo
indicado en el procedimiento descrito en el mismo instructivo de
garanta. En caso de sacar un equipo de la Institucin Educativa
para realizarle una reparacin, se debe exigir al proveedor del
servicio tcnico, un comprobante de recepcin del equipo
(firmado y timbrado por el tcnico), para ser utilizado en caso
de realizarse el chequeo de instalacin mientras el equipo est
fuera del establecimiento.
o Durante el periodo de garanta, en ningn caso se debe abrir,
desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento
computacional, ya que al alterar los sellos se invalida la garanta
del equipamiento recibido.
o Si el equipo se encuentra dentro del periodo de garanta, pero
la falla ocurrida no es cubierta, ser necesario llevar el equipo a
algn servicio tcnico autorizado por la empresa proveedora
para no perder la garanta de los otros componentes del
equipo. Esto puede darse en casos excepcionales como los
contemplados en las condiciones de la garanta.

Si la falla no est cubierta por la garanta:

o Si la falla del equipo no est cubierta por garanta (porque la
falla ocurri fuera del perodo de garanta vlido, se alteraron los
sellos o se perdi la garanta segn condiciones de la misma), la
institucin educativa deber hacerse cargo de solucionar el
problema. Esto que implica:
Enviar un equipo a reparacin: Ser necesario realizar las
gestiones para reparar el equipamiento y trasladarlo a
algn servicio tcnico previamente seleccionado (o a un
tcnico del colegio o el CIST, si es que ese perfil existe).
En caso de sacar un equipo de la institucin educativa
para realizarle una reparacin, se debe exigir al
proveedor del servicio tcnico, un comprobante de

8
 recepcin del equipo (firmado y timbrado por el
tcnico), para ser utilizado en caso de realizarse el
chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera del
establecimiento.
Determinar si en trminos de costo / beneficio es ms
conveniente reparar el equipo o reemplazarlo.

Reparacin del equipo

En caso de que un equipo presente una falla que no est cubierta por
la garanta, el establecimiento tendr que decidir si repara el equipo o
lo reemplaza. Se debe reemplazar un equipo si el valor de su reparacin
(considerando mano de obra y piezas de reemplazo), supera el 50% del
valor comercial de un equipo nuevo.

Adems, de los sealado en el prrafo anterior, se recomienda

considerar que:

o En equipos con poco tiempo de uso (1 a 3 aos), puede resultar

ms conveniente la reparacin de la falla que el reemplazo del
equipo, debido a que en ese tiempo siguen existiendo en el
mercado componentes que permiten una reparacin
relativamente simple y barata, y el equipo reparado an tiene
caractersticas adecuadas para su uso pedaggico.

o En equipos antiguos (4 aos a ms), es ms probable que ciertas

reparaciones superen el 50% del valor del equipo nuevo, debido
a la dificultad de encontrar componentes de reemplazo y a la
baja constante en los precios del equipamiento nuevo. En este
caso, no slo hay que realizar una comparacin de costos,
tambin hay que considerar que estos equipos estaran cerca
de su obsolescencia (podra incluso, no existir stock para
reemplazo de sus piezas), lo que se suma a la opcin de reponer
el equipo por uno actual, que adems tendra una nueva
garanta tcnica.

Cuando se necesita enviar el equipo a un proveedor de servicio

tcnico, es necesario evaluar y seleccionar un proveedor confiable. Se
recomienda cotizar en 2 o ms proveedores. Para evaluar la mejor
oferta, se sugiere utilizar al menos los siguientes criterios:

9
 o Precio del diagnstico de la falla y de la reparacin.

o Tiempo de respuesta para entregar el diagnstico de la falla.

o Plazo de entrega del equipo reparado (disponibilidad de piezas

de reemplazo).

o Tiempo de garanta del servicio (de la reparacin) y tiempos de

respuesta en garanta.

o Modalidad o forma de operacin del servicio tcnico (tiempo

de respuesta, servicio en oficina, servicio en terreno).

o Calidad tcnica del servicio (calidad de componentes de

reemplazo).

o Experiencia de la empresa en el rubro (aos de existencia).

Si no ha sido posible solucionar el problema o desperfecto del equipo, el

CIST en coordinacin con el Director de la institucin educativa, deber
ceirse a los lineamientos de soporte tcnico establecidos a
continuacin:

1. Consultar en perueduca.pe, donde existen preguntas frecuentes

sobre los problemas ms comunes en una laptop, indicando cmo
se pueden solucionar estos y donde podrn descargar algunos
archivos de utilidad.

2. Interactuar con especialistas de soporte tcnico mediante el correo:

soporte.perueduca.pe o telfono 01-615800, anexo 22027.

3. Si ninguna de las acciones antes descritas logra solucionar el

problema de los equipos, el Director de la institucin educativa
deber enviar el equipo defectuoso a la UGEL correspondiente y
remitir el informe a travs de la plataforma virtual JEC.

4. Paralelamente, el CIST o el Director debern informar mediante el

CALL CENTER el envo del equipo a la UGEL y solicitar al operador la
generacin de un Nmero de Atencin para el seguimiento
respectivo.

5. La UGEL, a travs del jefe del rea de Gestin Pedaggica (AGP),

derivar los equipos defectuosos al especialista de Tecnologas
Educativas de la UGEL. El Docente de Apoyo Tecnolgico (DAT)

10
 apoyar la gestin del servicio de soporte tcnico. Si la UGEL tiene
dificultades para reparar el equipo podr consultar el sitio web,
ponerse en contacto a travs del correo o llamar al CALL CENTER.

6. La OTIC se encargar de gestionar ante las empresas proveedoras

la atencin especfica de soporte tcnico para aquellos casos de
no atencin inmediata.

Funcionamiento de los equipos

El CIST debe garantizar que los equipos disponibles estn operativos.

Supone las siguientes acciones:

Revisin constante de los equipos.

Instalacin, configuracin y administracin del servidor.
Instalacin y configuracin de sistemas operativos en las estaciones de
trabajo en las Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y Centro de
Recursos Tecnolgicos (CRT).
Configuracin de redes locales de las AIP y CRT.
Configuracin de access point.
Conectividad IP-ADSL, FTTH y satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE.
Cableado estructurado de datos y elctrico.
Soporte, configuracin y mantenimiento tcnico de los equipos.
Instalacin de plugins necesarios para el correcto funcionamiento de los
materiales educativos digitales y software utilizado por los docentes.
Instalacin de los sistemas de apoyo a la gestin educativa (SIAGIE,
PerEduca, etc).

Los equipos deben ser utilizados adecuadamente para preservar el buen

funcionamiento de los mismos. Para lo cual se debe tener en cuenta las
siguientes consideraciones:

Se recomienda utilizar estabilizadores de voltaje de estado slido en

zonas donde exista inestabilidad de la red elctrica.
El CIST deber orientar, guiar, sensibilizar y capacitar a los docentes y
estudiantes sobre los cuidados que deben tener para mantener en
buenas condiciones los equipos. En especial se recomienda para las
laptops:
o No golpearla, rayarla, pisarla y cuidar que no ingrese lquido de
ningn tipo.

11
 o No cortar, ni levantar las teclas (es necesario explicar a los
estudiantes el funcionamiento de las mismas).
o Trabajar con las manos limpias.
o No tocar la pantalla (monitor), ni pegar stickers o escribir sobre
ella.
o Manipular con cuidado las antenas para no daarlas.
o Cargar completamente la batera de la laptop, para no reducir
su tiempo de vida til (muy importante).
o Evitar descargar totalmente la batera.
o No jalar ni quebrar el cable del cargador.
Se deber limpiar externamente la laptop en forma peridica con un
algodn o una tela remojada en alcohol isoproplico o agua (no usar
tiner, bencina, gasolina u otro tipo de alcohol como el medicinal, etc.).
Para esta actividad se debe retirar el pack de batera y desconectarlo
del cargador.

3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se desarrollan

como una prctica social que se realiza dentro y fuera de la IE e
involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y nuevos tipos de
aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El proceso de
integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y sistemtica
de los entornos virtuales en la educacin.

En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un

entorno transversal de aprendizaje, que consiste en un ecosistema
virtual educativo que rene el Modelo pedaggico, los Escenarios
Tecnolgicos y el Modelo de Gestin, en los cuales se integra la
participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la
institucin educativa. Esta visin se plantea en el siguiente diagrama:

12
 PROCESO DE INTEGRACION DE LAS TIC1

a. Modelo pedaggico: consiste en la organizacin de las interacciones

entre estudiantes y docentes en los entornos virtuales, que conducen a
las buenas prcticas educativas con TIC y que desarrollan en el
estudiante su entorno virtual personal, tanto para su desarrollo
individual(aprendizaje) como para su interaccin en la comunidad.

b. Escenarios tecnolgicos: es la implementacin articulada de los

recursos TIC para desarrollar las actividades educativas, los mismos que
responden a determinados contextos. Estos escenarios son resultado de
intervenciones coordinadas en varios niveles de gestin y deben
responder a un diagnstico de necesidades y una prospectiva.

c. Modelo de Gestin: se desarrolla en dos mbitos: la gestin

institucional y la gestin pedaggica e incluye normas, procedimientos,
actividades, responsabilidades y protocolos que aseguran la usabilidad,
seguridad, disponibilidad, implementacin y sostenibilidad del modelo
pedaggico y de los escenarios tecnolgicos.

1 Elaboracin Direccin General de Tecnologas Educativa Enero 2015

13
 d. Estudiantes y docentes: son los actores educativos protagonistas del
proceso de integracin de las TIC.

e. Buenas prcticas educativas con TIC: constituyen la evidencia del

aprovechamiento de las TIC en las IIEE. Son el resultado de la
interaccin entre docentes y estudiantes a travs del uso ptimo de las
TIC.

La integracin de las TIC conduce a que la IE desarrolle varios roles que

se implementan gradualmente de acuerdo con sus necesidades y
contexto:

Roles Descripcin
La IE es un ncleo de inclusin social.
Promueve el desarrollo del aprendizaje
autnomo a travs de las TIC
ACCESO Y ORGANIZACIN DE LA (Alfabetizacin digital) para todos los
INFORMACIN miembros de la comunidad educativa,
ampliando su capacidad comunicativa,
de trabajo cooperativo y de
participacin.
APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE La institucin educativa integra el
LAS TIC desarrollo de estrategias de aprendizaje
con TIC y produce material educativo
TIC, con la finalidad de lograr la
formacin integral de los estudiantes.
APOYO AL DESEMPEO Y DESARROLLO Con relacin al marco de buen
PROFESIONAL DOCENTE desempeo docente, la IE integra las TIC
para desarrollar actividades de
actualizacin y acompaamiento
pedaggicos as como brinda las
condiciones para las investigaciones y
proyectos educativos.
PROYECCIN SOCIAL Y CULTURAL La IE es tambin un ncleo de creacin
cultural y apoya a la comunidad

14
 educativa a travs de la capacitacin y
servicios de apoyo en el desarrollo de
proyectos comunales (informacin,
investigacin, planteamiento, gestin,
etc.). Adems, permite que la
comunidad tenga presencia e
integracin a travs del uso de internet.

4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN

DOCENTE
El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de Innovacin
(si lo hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de integracin de las
TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno
transversal de aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos
virtuales. La interaccin entre docentes y estudiantes es una experiencia de
vida que se manifiesta y se experimenta en las interfaces simblicas inherentes
y exclusivas de dichos entornos (mediacin interactiva simblica). Los
componentes del modelo son tres: estudiantes, docentes y actividades
educativas TIC, estas ltimas se detallan lneas abajo.

15
 MODELO PEDAGOGICO DE INTEGRACION DE TIC

Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso

Educativo DIGETE 2014.

A. ACTIVIDADES EDUCATIVAS TIC

Consisten en las interacciones estructuradas y mediadas por los entornos virtuales que
se realizan entre docentes y estudiantes (dentro y fuera de la IE), orientadas al
desarrollo de aprendizajes. Dichas interacciones se visualizan en la gestin del entorno
virtual por parte de docentes y estudiantes, y se realiza en cuatro mbitos reconocidos
de actuacin personal y social, de acuerdo con sus necesidades y situaciones. Estos
cuatro mbitos estn claramente identificados por la literatura sobre TIC:
a. Comunidad Virtual: Redes de interacciones que generan una comunidad de
prctica de actividades, vnculos y roles mediados por los entornos virtuales.
b. Cultura Digital: Produccin de significados concretizado en el acervo digital,
ubicable en repositorios, galeras, redes sociales de intercambio de formatos
digitales, entre otros.

16
c. Gestin del Conocimiento: Abarca indagacin, resolucin de problemas,
representacin interactiva y visualizacin del conocimiento y afines.
d. Identidad Digital: Construccin de una presencia virtual coherente, significativa y
responsable, incluye tpicos como auto-representacin, seguridad, privado-
pblico, expresin personal, derechos personales, etc.

Los estudiantes, los docentes y la IE desarrollan actividades TIC en cada uno de los
mbitos mencionados. Las metas pedaggicas y los requerimientos asociados a cada
una de ellas se describen en el siguiente cuadro:

Condiciones especficas para el

Meta Pedaggica
cumplimiento

Recursos TIC accesibles, con alta

usabilidad y ubicuidad, adecuados al
escenario geogrfico y socio-cultural
y a las demandas pedaggicas.
Materiales educativos TIC
contextualizados y motivadores, con
acceso estable, suficiente y
Estudiantes han desarrollado su entorno
disponible en los espacios educativos
virtual personal de aprendizaje
virtuales y que permiten la
coherente y eficaz
interaccin con docentes y
estudiantes.
Perfil educativo: alfabetizacin digital
de estudiantes y estrategias de
aprendizaje con TIC.

Disponibilidad de Materiales
Docentes preparados para orientar y educativos TIC contextualizados de
promover el aprendizaje con TIC de apoyo al docente.
todas las competencias de su
especialidad y nivel, para todos los Acceso estable, suficiente y
estudiantes, en todo espacio y tiempo. disponible a los materiales educativos
TIC, los espacios virtuales educativos y

17
 a la interaccin con docentes y otros
estudiantes.

Alfabetizacin digital de docentes.

B. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS

TIC2

mbito 1: Comunidad virtual3 Definicin de la competencia

Participa activamente con actitud crtica

y colaborativa en los distintos entornos Implica hacer uso de los distintos
virtuales promoviendo mecanismos de entornos virtuales en base a la
interaccin social con otros y participacin activa y la cooperacin
aprovechndolos en su formacin de todos los miembros del grupo.
continua y desarrollo profesional.

Desarrolla estrategias de trabajo Promueve el uso de los distintos

colaborativo haciendo uso de los entornos para que los estudiantes
entornos virtuales para optimizar los compartan informacin, trabajen con
procesos de la gestin escolar a travs documentos conjuntos y faciliten la
de la cooperacin, trabajo en equipo y solucin de problemas y toma de
autoevaluacin. decisiones.

mbito 2: Cultura digital4 Definicin de la competencia

2 TOMADO DEL DOCUMENTO DE TRABAJO LINEAMIENTO DE INTEGRACIN DE TECNOLOGA EN EL PROCESO

EDUCATIVO DIGETE 2014.
3 CAPLLONCH, M. Y CASTEJN, F. (2007). LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS GENRICAS A TRAVS DE UNA
COMUNIDAD VIRTUAL DE PRCTICA Y APRENDIZAJE. TEORA DE LA EDUCACIN. EDUCACIN Y CULTURA EN LA SOCIEDAD
DE LA I NFORMACIN, 2007 8(3). RECUPERADO DE HTTP://WWW.REDALYC.ORG/ARTICULO.OA?ID=201017307009#,
BUSTOS, A. Y COLL, C. (2010). LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNA
PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA PARA SU CARACTERIZACIN Y ANLISIS. REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA, 15(44), 163-184. RECUPERADO DE:
HTTP://WWW.SCIELO.ORG.MX/SCIELO.PHP?SCRIPT=SCI_ARTTEXT&PID=S1405-66662010000100009, GUITERT, M.,
ROMEU, T Y PREZ-MATEO, M. (2007). COMPETENCIAS TIC Y TRABAJO EN EQUIPO EN ENTORNOS VIRTUALES. REVISTA DE
UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, 4(1), 1-12. RECUPERADO DE
HTTP://DSPACE.UCES.EDU.AR:8180/XMLUI /BITSTREAM/HANDLE/123456789/575/COMPETENCIAS%20TIC.PDF?SEQUEN
CE=1, SALINAS, M. (2011). ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: TIPOS, MODELO DIDCTICO Y ROL DEL
DOCENTE. RECUPERADO DE HTTP://WWW.UCA.EDU.AR/UCA/COMMON/GRUPO82/FILES/EDUCACION-EVA-EN-LA-
ESCUELA_WEB-DEPTO.PDF
4 NEZ, V., MENOR, J. Y BAEZA, F. (2014). EDUCACIN DIGITAL Y CULTURA DE LA INNOVACIN. ESPAA: GRFICAS
ARIAS MONTANO, S.A. RECUPERADO DE: HTTP://WWW.IBERTIC.ORG/COTEC.PDF

18
 El docente construye su
conocimiento pedaggico a travs
de la bsqueda, acceso y uso de la
Construye su bagaje pedaggico
informacin actualizada de manera
evaluando la informacin de manera
pertinente. Adems, gestiona dicha
eficaz y crtica de acuerdo a sus
informacin para hacer uso en su
necesidades y como soporte a su
quehacer educativo y hace una
prctica pedaggica.
reflexin crtica acerca del
conocimiento existente en el
ciberespacio.

Utiliza en forma pertinente y responsable

las TIC en su quehacer profesional con la Aprovecha las TIC en distintos
finalidad de despertar curiosidad, inters, momentos de su prctica
compromiso e innovacin para el logro pedaggica cotidiana y la hace ms
de los aprendizajes previstos. eficiente.

mbito 3: Identidad digital5 Definicin de la competencia

Implica que los docentes administren

su identidad en los entornos virtuales,
Gestiona su identidad digital en los que conozcan, se apropien y
espacios virtuales entendindolo reconozcan los aspectos ticos,
como una oportunidad para legales y sociales relacionados con el
construir y afirmar su uso de los entornos virtuales,
responsabilidad profesional y actuando de manera consciente y
demostrando una conducta tica y responsable respecto de los
legal en sus prcticas. derechos, cuidados y respetos que
deben considerarse en el uso de las
TIC.

mbito 4: Gestin interactiva del

Definicin de la competencia
conocimiento6

5 GIONES, A. Y SERRAT, M. (2010). LA GESTIN DE LA IDENTIDAD DIGITAL: UNA NUEVA HABILIDAD

INFORMACIONAL Y DIGITAL. BID: TEXTOS UNIVERSITARIS DE BIBLIOTECONOMIA I DOCUMENTACI,
JUNIO, 24. RECUPERADO DE HTTP://BID.UB.EDU/24/GIONES2.HTM

19
 Implica la sistematizacin de la
Contribuye a solucionar problemas informacin procedente de diversas
identificados en el contexto fuentes para convertirla en un
escolar, mediante la producto nuevo y creativo, el cual
sistematizacin de la informacin puede ser utilizado como soporte de
en objetos de aprendizaje, en los procesos de aprendizaje y como
forma clara y precisa. mecanismos de mejora para los
problemas del contexto escolar.

Con el propsito de orientar sus decisiones de formacin respecto de la

nivelacin docente en esta temtica, adjuntamos el perfil de competencias TIC
que los profesores debieran poseer. Este listado de competencias y
desempeos recoge el dominio bsico que el Ministerio de Educacin ha
definido como base para que los docentes integren las tecnologas en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

6 Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela.

Notas para un campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32).
Recuperado de
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as como
Asinten, J. (s/f). Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del docente
contenidista. Recuperado de
http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf

20
A partir de esta Gua de Competencias Bsicas, el CIST debe determinar la estrategia a seguir para nivelar a sus docentes
(tomado del documento anteriormente citado).

mbito Competencia Desempeos Definicin de la Ejemplo de actividad

competencia

Participa Demuestra Implica hacer uso de los Escribe y enva

activamente con conocimiento distintos entornos virtuales correos electrnicos.
actitud crtica y sobre los en base a la participacin y Entra y conversa por
el chat.
colaborativa en los entornos virtuales a la cooperacin de todos
Entra y participa en
distintos entornos y los utiliza como los miembros del grupo. un foro virtual
virtuales, una oportunidad educativo.
promoviendo de aprendizaje y Participa en redes
mecanismos de de desarrollo sociales.
interaccin social profesional.
con otros y Intercambia
aprovechndolos en experiencias y
COMUNIDAD
su formacin organiza el
VIRTUAL continua y desarrollo proceso de
profesional. aprendizaje con
sus pares
mediante el uso
de los entornos
virtuales.

Desarrolla Facilita la Promueve el uso de los Disea actividades

estrategias de solucin de distintos entornos para que pedaggicas mediante
trabajo colaborativo problemas y la los estudiantes compartan foros, blogs, wikis, etc.

21
haciendo uso de los toma de informacin, trabajen
entornos virtuales decisiones en los documentos conjuntos y
para optimizar los estudiantes a faciliten la solucin de
procesos de la travs de la problemas y toma de
gestin escolar a colaboracin decisiones.
travs de la activa dentro de
cooperacin, comunidades en
trabajo en equipo y lnea.
autoevaluacin. Promueve la
mejora de las
prcticas
educativas y la
gestin
institucional a
travs de la
implementacin
de comunidades
virtuales.
Construye su bagaje Implementa El docente construye su Bsqueda de
pedaggico estrategias de conocimiento pedaggico informacin haciendo
evaluando la bsqueda, a travs de la bsqueda, uso de palabras
informacin de localizacin y acceso y uso de la claves.
manera eficaz y seleccin de informacin actualizada de Utiliza distintos
crtica, de acuerdo informacin manera pertinente. buscadores.
a sus necesidades y como soporte a Adems, gestiona dicha Evala la informacin
como soporte a su su actividad informacin para hacer uso cientfica de la
prctica pedaggica. en su quehacer educativo y informacin ordinaria.
pedaggica. Gestiona hace una reflexin crtica Selecciona
eficazmente acerca del conocimiento informacin conforme
informacin o existente en el a sus necesidades

22
 contenidos ciberespacio. especficas (filtrar
digitales para informacin).
CULTURA DIGITAL facilitar su Organiza favoritos
recuperacin y por temas educativos.
emplearlos en los Alacena la informacin
procesos de en carpetas.
enseanza Utiliza un servicio de
aprendizaje y alojamiento de
para otras tareas archivos
docentes. multiplataforma en la
Reflexiona en nube para almacenar
forma crtica la informacin.
sobre la Hace uso de
pertinencia y aplicaciones de
veracidad de la productividad como
informacin procesadores de texto,
disponible en planillas de clculo y
diversos medios herramientas de
para ser utilizados presentacin.
con propsitos
educativos.
Utiliza con
eficacia las
aplicaciones
productivas del
entorno como
instrumento de
apoyo a su
quehacer
pedaggico.

23
 Gestiona su Crea y administra Los docentes administran su Construye un perfil
identidad digital en perfiles identidad en los entornos que responda a sus
los espacios virtuales personales e virtuales que conocen, se necesidades.
entendindola institucionales apropian de los aspectos Rastrea su huella
como una con eficacia ticos legales y sociales digital y mantiene una
oportunidad para para trabajar en relacionados con el uso de buena reputacin en
construir y afirmar su los entornos los entornos virtuales, los entornos virtuales.
responsabilidad virtuales actuando de manera Uso tico de los
profesional y actuando bajo consciente y responsable derechos de autor y
demostrando una los principios de respecto de los derechos, las licencias
conducta tica y la ciudadana cuidados y el respeto que adecuadas para la
legal en sus digital. debe considerarse en el uso creacin e
prcticas. Promueve el uso de las TIC. intercambio de
seguro, legal y contenidos.
IDENTIDAD DIGITAL tico de la Uso de la etiqueta
informacin digital.
digital y de las
TIC incluyendo el
respeto por los
derechos de
autor, la
propiedad
intelectual y la
documentacin
apropiada de las
fuentes de
informacin.
Promueve la
etiqueta digital y
las interacciones

24
 sociales
responsables
relacionadas al
uso de entornos
virtuales.
Reflexiona en
comunidades
profesionales
sobre su prctica
en el uso de las
tecnologas.

Contribuye a Modeliza Implica la sistematizacin Crea representaciones

solucionar informacin de la informacin de conocimientos
problemas procedente de procedente de diversas (mapas mentales,
identificados en el diversas fuentes, fuentes para convertirlo en diagramas).
contexto escolar, convirtindola en un producto nuevo y Emplea modelos
mediante la contenido digital creativo, el cual puede ser complejos,
sistematizacin de nuevo y creativo utilizado como soporte de simulaciones y
informacin en como soporte a los procesos de aprendizaje visualizacin del
objetos de los procesos de y como mecanismo de mundo real mediante
aprendizaje en aprendizaje y mejora a los problemas del medios digitales.
forma clara y como contexto escolar. Propone la
precisa. mecanismo de elaboracin de
GESTION mejora a los proyectos
problemas del colaborativos con uso
INTERACTIVA DEL
contexto escolar. de las TIC.
CONOCIMIENTO Compromete a
los estudiantes en

25
la exploracin de
temas del
contexto
cotidiano y en la
solucin de
problemas
autnticos
mediante el uso
de recursos
digitales.

26
5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST:
Las actividades del CIST en este aspecto son:

Integracin de
Formacin en
Gestin del uso las TIC en el
alfabetizacin
educativo proceso
digital
educativo

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC

Un adecuado control del uso facilita la utilizacin de los recursos

digitales, asegurando el acceso de los estudiantes mediante el
cumplimiento de los horarios establecidos. Estos horarios deben ser
acordados entre los docentes, Director y el CIST. Un adecuado control
del uso previene descoordinaciones que ocasionan prdida de horas
de clases, prdida de equipos, deterioros, fallas u otras situaciones que
pueden afectar el uso ptimo del equipamiento.
Al promover normas y buenas prcticas, la coordinacin del uso facilita
el funcionamiento continuo de los recursos (PC, porttiles, proyectores,
software, etc.).
Se sugiere que el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
realice las siguientes acciones:

27
 o Actividades de preparacin previas a la utilizacin del equipo,
verificando el estado adecuado de los equipos y recursos
digitales requeridos para cada clase.
o Gestin de horarios libres. El CIST orienta el uso, gestin y registro
del horario de uso libre del equipamiento.
o El CIST es responsable de la entrega/recepcin del
equipamiento adicional como los proyectores.
Asimismo, se recomienda que el CIST realice actividades previas al uso
del aula (utilizar la ficha mostrada en el anexo 3):
o Realizar una inspeccin general, para asegurar que todo el
equipamiento est presente y en buen estado.
o Verificar que cada equipo y monitor encienda correctamente.
o Realizar pruebas de funcionamiento de la red de datos (es decir,
que exista conexin entre los equipos del mismo grupo de
trabajo, que se pueda imprimir en red, etc.) e internet.
o Verificar que el software requerido para ser usado en las reservas
del da se encuentre instalado o, de lo contrario, instalarlo.
o De igual manera, deber confeccionar un manual y reglamento
del aula que favorezca el trabajo en equipo y el desarrollo de
actividades educativas haciendo uso intensivo de internet.

B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO

La integracin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje en las

IIEE es de responsabilidad de los Directores, del o de los Docentes del
Aula de Innovacin (DAI), y de los CIST.
Las TIC deben integrarse de manera orgnica en las diferentes etapas
de planificacin curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan
Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucin educativa
(PCI), Programacin Anual y Unidades Didcticas y Sesiones de
Aprendizaje.
El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber brindar el
soporte tcnico y pedaggico para la integracin eficaz de las TIC en
todas las instancias de gestin de la institucin educativa y tomar

28
 como referencia los lineamientos generales dictados por la Direccin
de Innovacin y Tecnologas Educativas (DITE).

C. PROTOCOLO DE FORMACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES A LOS

DOCENTES
Es de responsabilidad del CIST formar a los docentes el manejo de los
equipos y dispositivos disponibles en la institucin educativa, para que
no solamente puedan utilizarlos sino que puedan resolver problemas
comunes.
En cuanto a la formacin en alfabetizacin digital bsica, esta debe
realizarse en coordinacin con el docente del aula de innovacin (de
ser el caso), pues debe responder al plan de aprovechamiento
pedaggico de las TIC el cual consta de varios niveles de ejecucin.
El perfil que deber tener el docente al culminar la alfabetizacin digital
ser:
o Reconocen a las TIC como recurso valioso para mejorar los
procesos educativos.
o Utilizan software de productividad (procesador de texto, hoja de
clculo, presentador) para organizar la informacin, automatizar
procesos bsicos de gestin y transmitir ideas.
o Proponen y ejecutan procesos pedaggicos en donde se
emplean contenidos multimedia, TV Educativa y software
educativo como recursos.
o Se comunican por correo electrnico y por medios de
mensajera instantnea.
o Obtienen informacin de internet, usan navegadores y
buscadores.
o Establecen normas y procedimientos para proteger a los
estudiantes del abuso y del acceso a contenidos inapropiados
en la red.
o Aplican medidas de seguridad para proteger la informacin
electrnica (antivirus, firewalls)
o Instalan y reinstalan cuando es necesario el hardware y software
de una computadora personal.
o Configuran una red de computadoras en un aula de innovacin
o centro de recursos de tecnologas educativas.

29
 o Realizan el mantenimiento preventivo de las instalaciones y
equipos propios de un aula de innovacin pedaggica.
En cuanto a la alfabetizacin bsica, los temas que se pueden trabajar
son los siguientes:
o Sistema operativo, configuracin, gestin de archivos, compartir
archivos.
o Procesador de texto, hoja de clculo, presentador a nivel
bsico.
o Accesorios bsicos del sistema operativo: dibujo, calculadora,
bloc de notas, reproductor multimedia, editor de videos,
grabadora de sonidos.
o Declogo de seguridad en internet (UNESCO).
o Competencias del siglo XXI.
o Navegador de internet, buscadores, correo electrnico,
mensajera instantnea.
o Fuentes software y recursos educativos en internet, descarga e
instalacin. Portal PerEduca.
o Organizador de fichas bibliografas: Co-Citer.
o Organizadores del pensamiento: CmapTools
o Actividades educativas / Software educativo: Plataforma
Gcompris.
o Gestor de trabajo en intranet: Italk
o Aspectos tcnicos: configuracin de hardware y software.
o Instalacin de antivirus, proteccin, eliminacin de virus.
o Instalacin y configuracin de proxy, firewall.
o Instalaciones elctricas, pozo a tierra.
o Recursos educativos en TV.
Se recomienda que el CIST cuente con una lista de problemas
frecuentes, desde donde se puedan extraer las necesidades especficas
de capacitacin.
En el plan de capacitacin debe figurar:
o Responsables y canales de coordinacin.
o Fechas de realizacin.
o Metodologa de la formacin.
o Contenido de los talleres.

30
 o Registro de actividades realizadas en los talleres, incluyendo
asistentes, contenidos trabajados y observaciones.
o Plan de difusin de la formacin.
Con el propsito de llevar el registro ordenado y sistemtico del proceso
de nivelacin de competencias TIC, cada Coordinador utilizar el
control de asistencia para registrar cada capacitacin realizada, la
cual, ser remitida a travs de la Plataforma virtual JEC (ver anexo 4).

31
6. ANEXOS
ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

INSTITUCION EDUCATIVA
CODIGO MODULAR UGEL
DEPARTAMENTO PROVINCIA DISTRITO

DIRECTOR COORDINADOR
DE INNOVACIN
Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
1. Servidor
1.1 Tecnologa
(Procesador)
1.2 Marca 1.3 Modelo
Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
2. Computadora de
escritorio
2.1 Tecnologa
(Procesador)
2.2 Marca 2.3 Modelo

32
 Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
3. Laptop Convencional
3.1 Tecnologa
(Procesador)
3.2 Marca 3.3 Modelo
Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
4. Proyector Multimedia
4.1 Tecnologa
(Procesador)
4.2 Marca 4.3 Modelo
Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
5. Access Point
5.1 Marca 5.2 Modelo
Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
6. Switch
6.1 Marca 6.2 Modelo
Adquisicin o
N Descripcin A. Cantidad Total B. Operativo C. Disponible recepcin
Ao
7. Laptop Educativa
Secundaria (XO)
8. Laptop Classmate

33
9. Televisor
10. Decodificador (DVB)
11. DVD
12. Impresoras
13. Paneles Solares (10
Watts)
14. Paneles Solares (53
Watts)
15. Se ha instalado la aplicacin Servidor de
Escuela a su Servidor S ( 1 ) No ( 2 )

FECHA DE TOMA DE INVENTARIO

34
 Tipo Observaciones
# Marca Modelo # de Serie Estado Ubicacin Fecha de Ingreso/Baja

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DE TOMA DE INVENTARIO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE

TECNOLOGICO

35
 ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS

FICHA DE REGISTRO DE FALLAS TECNOLOGICAS

# de Observaciones/
# Tipo Marca Modelo Estado Ubicacin
Serie Desperfecto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DEL REGISTRO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO

36
 ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS

CONTROL DE USO EDUCATIVO

Tema / Sesin Uso de Laptops, Docente

Aula Grado / Descripcin de la
Horario de aprendizaje Conectividad/Proyector/
Seccin actividad
abordado(a) Uso del Proyecto
1

10
FECHA DEL REGISTRO

FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACION Y SOPORTE TECNOLOGICO

37
ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN

38
 ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC
1. DATOS GENERALES

1.1. IDENTIFICACIN DE LA IE

NOMBRE DE LA IE DIRECCIN TELFONO

UGEL REGION

1.2. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO

PROFESORES INTEGRANTES DEL PROYECTO Complete todos los datos de todos los integrantes ejecutores del proyecto. Agregue
tantas filas como sea necesario

NOMBRE PROFESOR ESPECIALIDAD CORREO ELECTRNICO

NIVELES EDUCATIVOS DE ATENCIN DEL PROYECTO

TEMTICA DE EJECUCIN DEL PROYECTO

REAS CURRICULARES EN QUE SE INSERTA EL PROYECTO

NMERO DE ALUMNOS INVOLUCRADOS POR NIVEL EDUCATIVO

NMERO DE DOCENTES INVOLUCRADOS

2. AYUDA MEMORIA DEL PROYECTO

RESUMEN

39
Desarrolle a modo de resumen los elementos ms importantes que considera el proyecto, a fin de tener una apreciacin global y
coherente del problema u oportunidad pedaggica que se desea abordar y en la cual el uso de tecnologa resulta un aporte
relevante. Indique la estrategia que se utilizar y la poblacin objetivo beneficiaria

DURACIN

3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

3.1. DIAGNSTICO

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de la institucin, de los padres, los aportes de
otras instituciones, los recursos humanos y materiales existentes en la comunidad

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD DONDE SE ENCUENTRA LA IE

PROBLEMTICAS / OPORTUNIDADES A LAS QUE SE BUSCA ATENDER

CARACTERSTICAS DE GESTIN

Describa, segn la temtica que se desea abordar, expectativas y participacin de la institucin, caractersticas de la gestin,
organizacin del tiempo, organizacin de los profesores involucrados

DESARROLLO CURRICULAR Y PRCTICAS PEDAGGICAS

Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de los docentes, las caractersticas de sus
prcticas pedaggicas.

TRAYECTORIA INSTITUCIONAL

40
Mencionar objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales que la escuela haya desarrollado o que est
desarrollando actualmente.

COMPETENCIAS TIC EN EDUCACIN

Describa las competencias en tecnologa (TIC) que poseen profesores y estudiantes, y los recursos con que cuenta el
establecimiento (previo diagnstico del nivel de competencias TIC de los docentes y estudiantes).

PROBLEMA PEDAGGICO O INNOVACIN QUE ABORDA EL PROYECTO CON EL USO DE LAS TIC

Describa la innovacin que se desea realizar, relacionndola con los antecedentes mencionados en los puntos anteriores y con
los recursos y/ medios TIC.

3.2. FORMULACIN GENERAL DEL PROYECTO

OBJETIVOS GENERALES

Indique el o los resultados que se buscan alcanzar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Indique el o los sub-resultados que conducirn al logro del objetivo general 1. 2. 3. 4.

DESCRIPCIN DE PRODUCTOS Y PROCESOS DE INNOVACIN

Caracterice solamente la tecnologa, paquete tecnolgico, producto, proceso o servicio final principal que se espera obtener a
partir de los resultados o tecnologas genricas del proyecto. Indique si se trata de un producto, un proceso o un servicio y si ser
algo nuevo o la mejora de algo existente.

CARACTERIZACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

41
Desarrolle para cada objetivo especfico, las actividades, indicadores, logros, especificando los recursos, tiempos y actores.
Verifique la relacin de esta seccin con el cuadro Gantt.

N DE OBJ. ESPECFICO | ACTIVIDADES ASOCIADAS |ACTORES |RECURSOS HUMANOS |TIEMPO |PRODUCTOS E INDICADORES

FACTORES CRTICOS DE XITO DE LOS RESULTADOS

Indique cules seran los factores crticos de xito durante el proceso de desarrollo del proyecto que podran poner en riesgo los
resultados esperados.

3.3. METODOLOGA

Debe corresponder a la naturaleza del proyecto y considerar las siguientes preguntas: Cmo pretende obtener los resultados
indicados? Qu dificultades prev y cmo va a enfrentarlas? Cules son los caminos alternativos de accin frente a las posibles
dificultades?

ETAPA DE DISEO

Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica
para disear el proyecto.

DESARROLLO

Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica
(estrategias de aprendizaje con TIC) para desarrollar el proyecto.

EVALUACIN: GESTIN E INNOVACIN Descripcin y secuenciacin de actividades que se deben dar en aspectos de gestin,
innovacin en TIC y prctica pedaggica para evaluar el proyecto.

3.4. IMPACTO Y DIFUSIN

42
SUSTENTABILIDAD

Describa las acciones que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del tiempo

ANLISIS DE OPORTUNIDADES DE Y DIFUSIN DE LA INNOVACIN A OTRAS IIEE

Identifique a travs de indagaciones y evidencias las oportunidades que posee la Innovacin de ser replicada en otros contextos

PLAN DE TRABAJO Y DE IRRADIACIN INTERNA Y EXTERNA

Detalle adecuadamente todas las actividades del Plan de irradiacin del proyecto considerando la informacin proporcionada

MECANISMOS DE IRRADIACIN INTERNA

Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados a toda la comunidad educativa de la IE

MECANISMOS DE IRRADIACIN EXTERNA

Detalle adecuadamente todas las actividades para diseminar los resultados al interno de su IE

3.5. PRECONDICIONES Y POSTCONDICIONES

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO Indique para cada uno de los objetivos especficos, las actividades, los
indicadores de logro y los procedimientos evaluativos con sus respectivos instrumentos

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES INDICADOR DE LOGRO

PROCEDIMIENTO EVALUATIVO

INSTRUMENTO

43
 MONITOREO DE LOS PROCESOS Indique para cada uno de los objetivos especficos, los instrumentos para monitorear el progreso
de las actividades y el estado de avance en la realizacin de los resultados

OBJETIVOS ESPECFICOS

ACTIVIDADES INDICADOR DE AVANCE

PROCEDIMIENTO DE MONITOREO

INSTRUMENTO

REQUERIMIENTOS Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y financieros necesarios para
el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos

OBJETIVOS ESPECFICOS

7. CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT)

Construir un diagrama de Gantt siguiendo los objetivos especficos y las actividades diseadas para cada una de ellos.

44