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Serie de Cuadernillos Pedaggicos

DE LA EVALUACIN A LA ACCIN

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS

Para hacer inferencias en la vida cotidiana

MATEMTICAS
SEXTO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Cuadernillo No. 5

Material de apoyo para el docente

8

8
I. ESTADSTICA?1
INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

La estadstica es la ciencia que utiliza recursos mate- Inferir 2 : emitir conclusiones

mticos para organizar y resumir una gran cantidad con base en algn conoci-
de datos obtenidos de la realidad, para inferir con- miento o experiencia sobre un
clusiones respecto de ellos. hecho o suceso.

Esta ciencia indica cmo debe emplearse la informa- Incertidumbre: inseguridad,

cin y cmo dar una gua de accin en situaciones duda.
prcticas que suponen incertidumbre.
La estadstica se ocupa de los mtodos y procedi-
mientos para recoger, clasificar, resumir, encontrar regularidades y analizar datos; tam-
bin de hacer inferencias a partir de ellos para ayudar a la toma de decisiones y formular
predicciones.
La estadstica permite describir, analizar, resumir y representar un grupo de datos utilizan-
do mtodos numricos y grficos para presentar la informacin recolectada.

II. PARA QU APRENDER ESTADSTICA?3

El aprendizaje de esta ciencia:
Fomenta el razonamiento crtico basado
en datos evidentes.
Ayuda a la adquisicin de las destrezas
necesarias para aprender a aprender,
tales como: la autonoma, la perseveran-
cia, la realizacin de un trabajo sistema-
tizado y la comunicacin eficaz de los
resultados del trabajo personal.
Contribuye al desarrollo de competen-
cias ciudadanas y sociales, porque da
la oportunidad de estudiar, analizar y re-
flexionar sobre problemas y fenmenos
que afectan a las personas de la propia
comunidad y de la ciudadana y permite
proponer soluciones sobre informacin
hacer inferencias estadsticas; en otras
palabras, interpretar la realidad y co-
municarla a los dems4.
Utilizar la informacin oportuna y nece-
saria para mejorar y transformar el medio
natural, social y cultural.5
Emitir juicios sobre la generacin y com-
probacin de hiptesis con respecto a
hechos de la vida cotidiana basndose
en modelos estadsticos.6
Alcanzar nuevas competencias re-
lacionadas con la comunicacin, la
creatividad y la generacin de nuevos
conocimientos.
Reflexionar sobre
la informacin
25

real. 20

que proporcio- 15

Adems ayuda a: nan diver sas 10

fuentes y valorar-
5

Desarrollar habilidades y destrezas que

0

las crticamente
permiten manejar, representar e inter- para tomar de-
pretar informacin, con el propsito de cisiones.

Aprender estadstica propiciando la reflexin, permitir a los estudiantes

tomar decisiones en situacin de incertidumbre.
Cfr. Batanero, 2004
 9

2.1 Cmo aprender estadstica?7 9

Desarrollando la capacidad de emitir juicios sobre la generacin y comprobacin de

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA

Cuadernillo No. 5
hiptesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basndose en modelos estadsti-
cos8 y no solo aprendiendo conceptos, datos o hechos (contenidos declarativos).
Realizando actividades para adquirir y retener informacin, que pueda ser recuperada
en un momento dado para aplicarla en la vida diaria.
Aplicando el mtodo estadstico en la resolucin de situaciones concretas. Por ejemplo:

Es funcional la biblioteca de la escuela?

1 Recoleccin de informacin
Decidir qu datos se ne-
cesitan para conseguir el
objetivo.
Cmo se pueden obtener y
cul puede ser la mejor for-
ma de organizarlos.

2
Cmo presentarlos: en tablas
y en grficas.
Interpretacin de la informacin
Qu parmetros utilizar y qu
interpretacin puede hacer- Leer, interpretar, analizar y cri-
se a partir de los datos or- ticar la informacin que se
ganizados y de los clculos obtuvo.
efectuados.

3 Tomar decisiones
Teniendo en cuenta los datos analizados,
tomar alguna decisin, pidiendo que al
hacerlo se evale el margen de incerti-
dumbre correspondiente.

Es importante promover el trabajo de proyectos siguiendo las fases de

una investigacin: plantear un problema, decidir sobre la recoleccin
de datos y obtener conclusiones sobre el problema planteado.
10

0 2.2 Estrategias para aprender estadstica

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

Los aprendizajes son ms duraderos cuando se experimenta lo que

se aprende. Las actividades de aprendizaje deben favorecer la
observacin, la manipulacin, la verbalizacin y la aplicacin de
lo aprendido en diferentes situaciones.9
Los materiales manipulativos, sirven de modelos concretos que
facilitan la comprensin de los conceptos abstractos; es necesa-
rio que en el aula se cuen-
Materiales te con materiales como: Los materiales manipulativos sern tiles si
manipulativos dados, loteras, cartas o el docente los aprovecha para:
barajas educativas, figu- recoger resultados;
ras geomtricas de distin- calcular las frecuencias de los distintos
tos colores, que deben resultados;
ser elaborados por los es- elaborar tablas y grficas;
tudiantes con los recur- comprobar hiptesis sobre algn experi-
sos que encuentren en su mento realizado en el aula.
comunidad. Los materiales manipulativos tambin se
conocen como materiales semiconcretos.

Consiste en simular un experimento que es difcil observar en la vida

real, para obtener conclusiones vlidas en menor tiempo.
La
simulacin Con la simulacin se aprenden tcnicas combinatorias; se da ma-
yor importancia al anlisis del problema y al diseo de un proce-
dimiento de investigacin adecuado.

Es una estrategia fundamental para un aprendizaje exitoso. Al pro-

poner la realizacin de actividades, el docente debe:
1. Asegurarse que los estudiantes poseen los conocimientos previos
y las destrezas necesarias para adquirir nuevos aprendizajes.
El 2. Explicar paso a paso la actividad que van a realizar.
modelado
3. Modelar la actividad las veces que sea necesario hasta que est
seguro que todos comprendieron lo que se espera de ellos.
4. Practicar junto con los estudiantes la actividad y cuando con-
sidere que los estudiantes estn preparados, dejar que la reali-
cen solos.

Observe las actividades, reoriente cuando vea que algo no se est haciendo
correctamente y aproveche a afianzar aprendizajes.

El docente es un gestor del conocimiento y del medio (instrumentos y si-

tuaciones) que permite al estudiante progresar en el aprendizaje.
Cfr. Batanero, (s. f.)
 11

!
III. TABLAS Y GRFICAS ESTADSTICAS

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA

Cuadernillo No. 5
3.1 Qu es una tabla estadstica?10
Es un cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir
Relevante: que es impor-
datos relevantes que se ha recolectado, con la finalidad de tante, significativo, so-
informarse sobre algn tema. bresaliente o destacado.
Su uso permite registrar, ordenar y resumir los resultados cuan-
titavos recolectados de alguna variable investigada, as
como establecer relaciones entre diversas variables.

Cuntos hombres y mujeres hay en la escuela

1. Contamos la cantidad de hombres y mujeres de 1 a 6 grados.
2. Usamos una tabla para clasificar, ordenar y registrar la informacin recolectada.
3. Registramos los datos que se recolectaron en una tabla, con ella tenemos re-
sumida la informacin respecto de:

Cuntos hombres hay en Grado Hombres Mujeres Totales

cada grado? 1o 40 45 85
2o. 40 35 75
Cuntas mujeres hay en
cada grado? 3o 34 41 75
4o. 38 32 70
Cul es el total de muje-
5o 30 30 60
res y hombres de toda la
escuela? 6o 25 20 45
Totales 207 203 410

En la elaboracin de la tabla estadstica termina la fase clasificatoria

de la investigacin cuantitativa.

Variable estadstica: es cada una de las caractersticas o cuali-

dades que poseen los individuos de una poblacin. Puede ser:
Cuantitativa cuando se refiere a caractersticas que pue-
den ser medidas con nmeros, por ejemplo: nmero de es-
tudiantes de sexto grado de primaria.
Cualitativa cuando se refiere a caractersticas que no pue-
den ser medidas con nmeros. Por ejemplo: qu profesio-
nes les gustan ms a los estudiantes.
http://www.vitutor.net
12

12 3.2 Algo ms sobre las variables11
Las variables cualitativas no se pueden representar en nmeros, pero se pueden:
INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

No.
Frutas
Clasificar por el nombre de estudiantes
Medicin nominal Mango 8
Frutas favoritas de los estudiantes de la seccin Fresa 6
A de sexto primaria. Naranja 11
Totales 25

Ordenar segn algn tipo de gradacin

Niveles de preferencia
Medicin ordinal Tema Le gusta Le gusta No
Nivel de preferencia de los estudiantes mucho poco le gusta
de sexto grado seccin A, por la lectura Historia 8 6 11
de temas de Historia.

Las variables cuantitativas pueden expresarse en nmeros y se conocen como:

Estudiantes de sexto grado

Seccin No.
Variables discretas estudiantes
A 25
Son el resultado de contar y toman valores enteros. B 28
C 23
Totales 76

Tamao de las aulas

de las tres secciones
Variables continuas de sexto grado
Seccin m2 por aula
Son el resultado de medir y se expresan en nmeros
Sexto A 25.5 m2
decimales.
Sexto B 12.5 m2
Sexto C 15.75 m2

Las variables cualitativas y las cuantitativas pueden representarse de forma grfica. Esto
tiene la ventaja de poder interpretar y analizar de forma ms clara las variables que se
estn estudiando.

El aprendizaje de las nociones bsicas de estadstica, ser ms fcil si el

estudiante aprende a ordenar y analizar datos recolectados de la vida
diaria: recuento de lo que hace durante el da, cuntos das llovi du-
rante la semana, qu pasa si no llueve?, qu pasa si llueve mucho?...
 13
3
13
3.3 Tipos de tablas estadsticas 0

Despus de recoger los datos correspondientes a

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA

Cuadernillo No. 5
Frecuencia: nmero de veces que
una variable estadstica, hay que tabularlos. Eso
significa que se debe elaborar una tabla en la se repite el mismo dato en una lista.
que se presentan de forma ordenada: http://www.problemasdematematica.
los valores de la variable que se est estudiando y com/
el nmero de individuos de cada valor, es de-
cir su frecuencia.

Tablas Tipo I Variable: nmero de estudiantes de

Cuando se tiene el nmero total de veces
que se presenta un valor al estudiar una va-
riable, no se elabora ninguna tabla espe-
cial, simplemente se anotan los datos de
manera ordenada en filas o columnas.
cada una de las secciones de sexto
primaria, que pertenecen a algn
equipo de futbol.
Valores encontrados: 8, 5, 10.

Tablas Tipo II
No. hermanos No.
Cuando de una poblacin ms Variable: nmero mayores de 12 aos de estudiantes
grande se recogen los datos co- de hermanos ma- 0 2
rrespondientes a una variable yores de 12 aos, 1 11
estadstica y el recorrido de la que tienen los es- 2 9
variable es pequeo, porque los tudiantes de la 3 7
valores se repiten, se pueden ela- seccin A de sex-
4 1
borar tablas en las que se resu- to primaria.
Total 30
men los datos. Por ejemplo:
Cmo se elabor la tabla?
Se pregunt a los estudiantes de sexto grado, si tenan hermanos mayores de 12 aos.
Los datos que se obtuvieron aparecen en la tabla de la derecha; se hizo el recuen-
to de las veces que se repiti el mismo dato (tabla de la izquierda) y se obtuvo el to-
tal. Finalmente se elabor la tabla de frecuencia. Esta informa que: 2 estudiantes
no tienen hermanos mayores de 12 aos, 11 de ellos tienen un hermano mayor de
12 aos, 9 tienen 2 y as sucesivamente.
Datos obtenidos No. RECUENTO Frecuencia
hermanos
1 2 0 3 1 1 0 2
2 2 1 2 2 2 1 11
1 1 3 2 2 1 2 9
1 3 3 4 1 3 3 7
3 0 1 3 2 1 4 1

Poblacin (o universo): conjunto total de sujetos de inters para

un estudio: personas, animales, productos
Muestra: subconjunto de los elementos de la poblacin.
Elemento (o individuo): cada uno de los sujetos de la poblacin.
Batanero y Godino, (s.f.)
14

$
14
Tabla simple
Esta tabla sirve para registrar los datos que se obtuvieron de una variable. Si la pobla-
INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

cin estudiada es pequea y no se necesita mayor informacin, se elabora una tabla

sencilla en donde se presenta el total de datos.

Cuntos aos tienen

Variable los hijos de Juanita y Adrin Prez? Poblacin
La edad de cada Edades Los 5 hijos de Juanita
uno de los hijos. 4 6 7 9 11 y Adrin Prez.
de los hijos

En la tabla anterior se registraron los datos obtenidos de una variable o caracterstica

de una poblacin; por ella sabemos que Juanita y Adrin tienen cinco hijos y que ellos
tienen 4, 6, 7, 9 y 11 aos.

Tabla de doble entrada

Es la tabla en la que se recoge ms de un dato o valor de
Valores de una variable:
una variable de una misma poblacin o muestra. nmero de datos recolec-
tados de una variable. Por
ejemplo: 12 nias, 18 nios
Cuntos hombres y cuntas mujeres Carmona, (s. f.)
estudian en sexto grado de primaria?

Secciones Mujeres Hombres por Total

seccin Valores
A 13 12 25 de una variable
B 14 14 28
C 10 13 23 Valores
Totales 37 39 76 de una variable

1. Contamos la cantidad de mujeres y hombres que pertenecen a cada seccin de

sexto grado.
2. Usamos una tabla de doble entrada para clasificar, ordenar y registrar los datos
recolectados.
3. En la tabla, se resume la informacin obtenida:
Cuntas mujeres y cuntos hombres hay en cada seccin?
Cul es el total de mujeres y hombres de todo el grado?
En cuntas secciones est dividido sexto grado de primaria?
Cuntos estudiantes tiene cada seccin?
En qu seccin hay ms mujeres?
 15
%
15
3.4 Qu es una grfica estadstica?12
Es un dibujo utilizado para representar la informacin recolectada, que

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Cuadernillo No. 5
tienen entre otras funciones: 25

20

15

Hacer visibles los datos que representa.

10

Mostrar los posibles cambios de esos datos en el tiempo y en el espacio.

Evidenciar las relaciones que pueden existir en los datos que representa.
Sistematizar y sintetizar los datos.
Aclarar y complementar las tablas y las exposiciones tericas o cuantitativas.

3.5 Tipos de grficas estadsticas

3.5.1 Grficas de columnas y de barras
Se usan para comparar cantidades entre varias categoras.
Nmero de mujeres
de sexto grado primaria, por seccin
Los estudiantes de sexto grado quieren 16
establecer cuntas mujeres estn inscri- 14
tas en ese grado. Del listado de cada 12

Mujeres
seccin obtienen los siguientes datos: 10
8
seccin A 13 mujeres; seccin B 14 y
6
seccin C 10. Con esos datos elabora- 4
ron una grfica de columnas. 2
0
A B C
Secciones de sexto grado

La grfica expresa el nmero de mujeres que hay en cada una de las secciones de sex-
to grado.

3.4.2 Grficas de columnas mltiples

Se usan para representar ms de una clasificacin de una variable
Estudiantes
Los estudiantes quieren establecer de sexto grado primaria, por sexo
16
cuntas mujeres y cuntos hombres 14
estn inscritos en 6 grado. Del lista- 12
Estudiantes

do de cada seccin obtienen los si- 10

guientes datos: seccin A 13 mujeres 8
6
y 12 hombres; seccin B 14 mujeres y
4
14 hombres y seccin C 10 y 13 hom- 2
bres. Con esos datos elaboraron una 0
A B C
grfica de columnas. Mujeres Hombres

La grfica expresa el nmero de mujeres y hombres que estn inscritos en cada seccin
y permiten hacer comparaciones.

Los datos que muestran las tablas y grficas, si estn debidamente repre-
sentados, permiten hacer un diagnstico correcto para tomar decisiones.
Batanero y Godino, 2002.
16

&
16 3.4.3 Grficas de lneas
Se usan para mostrar una tendencia o comparar valores a largo plazo.
INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

En la escuela se realiz un concurso de grupos corales. Participaron cuatro grupos y

se llevaron a cabo dos presentaciones. Los grupos fueron calificados de 0 a 25 pun-
tos, en cada presentacin. Se elabor una grfica de lneas para identificar la ten-
dencia en los puntajes de los distintos grupos.

La grfica se puede observar que el grupo

Innovando, alcanz el mejor puntaje en las Punteos obtenidos por los grupos corales
dos presentaciones. Tambin muestra que el
30
grupo Los nicos alcanzaron los ms bajos
25
puntajes en las dos presentaciones.

Punteos
20
Un dato importante que se observa es que 15
Hroes, es el grupo que ms diferencia de 10
puntos tuvo entre la primera y la segunda 5
presentacin.
0

Innovando
Hroes

Voces
nuevas

Los nicos
1a. ronda
2a. ronda
Tendencia: patrn de comportamiento. Por
ejemplo: segn la grfica, se puede notar que
el grupo Los nicos, no es de subir el rendi- Grupos corales
miento sino que tiende a bajar.

3.4.4 Histogramas
Representan variables continuas o discretas, con gran cantidad de datos, agrupados
en intervalos iguales.
Estatura de los estudiantes
de sexto grado primaria
16
Para establecer un programa de 14
Nmero de estudiantes

salud alimentaria, han pedido 12

10
que informen acerca de la es- 8
tatura de los estudiantes de sex- 6
to grado. 4
2
0
100 110 120 130 140 150

Estatura de los estudiantes

El histograma muestra que se encontraron 10 estudiantes que miden entre 110 y 120cm;
14 estudiantes midieron entre 120 y 130cm; 10 que miden entre 130 y 140 cm y nicamen-
te 4 miden entre 140 a 150cm.

Se aprende ms fcilmente a elaborar tablas y grficas estadsticas,

si obtienen la informacin de situaciones de la vida real, por ejemplo:
cuntos das llovi durante la semana, el alza en el precio del maz
 17

3.4.5 Grficas circulares /

17
Se usan para representar cualquier tipo de variable en valores netos o en porcentajes.

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA

Cuadernillo No. 5
El crculo representa el total de una cantidad y est dividido segn el porcentaje que
representa la cantidad13 de cada fruta vendida; se divide en 100 partes iguales, el cero
y el cien ocupan el mismo lugar.

Los estudiantes hicieron una encuesta acerca del gusto por los temas de Historia.
La informacin recolectada la presentaron en una grfica circular.

Preferencia de los estudiantes

de sexto grado seccin A por los temas de historia
90 10
La grfica muestra que al 44% de es-
32% tudiantes de sexto grado seccin A
80 les gusta 20 no les gustan los temas de Historia, al
mucho 44%
No les gusta 24% les gustan poco y al 32% les gus-
tan mucho.
70 24% 30
les gusta
poco
60 40

50

Si cada uno de los puntos es uno de los estudiantes de sexto grado seccin A:
Qu cantidad de estudiantes no les gustan No le gusta Le gusta
los temas de Historia? leer temas
de Historia
mucho
leer
44% temas
Qu cantidad de estudiantes corresponde de
al 24%? Historia
32%
Hacer este tipo de comparaciones ayuda a Le gusta
poco leer
interpretar correctamente la informacin que temas de
presentan las grficas. Historia
24%

Para que la grfica se pueda entender, la cantidad de valores de la variable que se re-
presenta debe ser pequea.
La presentacin de resultados en grficas circulares y su interpretacin, requiere que el
estudiante cuente con aprendizajes previos que le permitan identificar decimales, frac-
ciones y porcentajes.

En cuntas partes est dividido el pastel? En tres.

25% 50%
Qu parte del pastel es mayor? La que tiene el 50%
de pastel. 25%
El pastel es un todo que est dividido en tres partes, pero
no todas las partes tienen la misma cantidad de pastel.
Lo mismo sucede con las grficas circulares, son un
todo, pero cada parte tiene distinta cantidad.
18

(
18 3.6 Cmo se construyen grficas estadsticas?14
Alicia y Oswaldo encontraron
INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

este recorte. Se interesaron por LA ESCUELA Jueves, 10 de octubre de 2010

analizar los datos y resolvieron re- Propuesta para mejorar las condiciones
presentarlos en una grfica. De de la escuela Los Ocotes
esta manera podran comparar Por Alejandro Ortiz
las ventas por ao y por artculo. Durante los tres ltimos aos, Al comprobar que cada ao
en la Escuela Los Ocotes, los las ventas aumentaban, en el
Elaboraron una tabla de los art- estudiantes se propuesieron 2010 fabricaron 100 collares,
culos vendidos. a fabricar collares, pulseras 150 juegos de aretes y 100
y anillos, para ponerlos a la anillos. Por razones que des-
venta en su comunidad y re- conocen, las ventas bajaron
Artculos vendidos colectar fondos para el mejo- ese ao y se quedaron sin
Ao Collares Aretes Anillos ramiento del edificio. vender 40 collares, 60 pares
de aretes y 30 anillos.
2008 25 50 35 Durante el ao 2008 fabrica-
ron 25 collares, 50 juegos de Debido a la poca venta de
2009 75 100 70 aretes y 35 pulseras. Consi- los artculos, se tom la deci-
2010 60 90 60 guieron vender todo y en el sin de dejar de producirlos e
2009 decidieron fabricar 75 investigar las razones por las
collares, 100 juegos de aretes que bajaron las ventas.
Con la informacin ordenada y y 70 anillos. Tambin ese ao
clasificada, hicieron una grfica la venta fue exitosa.
de barras, segn les haba ense-
ado el profesor de Matemticas.

Procedimiento: bre la palabra collares, segn lo que se

1. Trazaron dos lneas. Una vertical, eje ver-
tical, llamado Y, otra horizontal, eje ho-
rizontal llamado X.
a. En el eje Y representaron la cantidad
de artculos vendidos, desde cero
hasta la cantidad ms alta.
b. En el eje X registraron el nombre de
los artculos.
2. Luego dibujaron las barras especifica-
dores del grfico segn los datos que
tenan. La primera barra la dibujaron so-
haba vendido en el ao 2008, la segun-
da en aretes y as sucesivamente. Dibu-
jaron las barras del ao 2009 y 2010.
3. La grfica les permiti obtener las siguien-
tes conclusiones:
a. En qu ao hubo mayores ventas.
b. El artculo ms vendido durante los
tres aos.
c. El ao de menores ventas.
d. El artculo menos vendido durante los
tres aos.

Para construir e interpretar tablas y grficas, el estu-

diante debe conocer:
Nmeros, figuras geomtricas, lneas verticales,
horizontales, rectngulos, crculos
Plano cartesiano
Pares ordenados
Conservacin de cantidad
Adecuado desarrollo de la comprensin lectora.
 19

)
19
La grfica de barras de Alicia y Oswaldo

INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA

Cuadernillo No. 5
Eje Ttulo de la grfica
vertical
llamado Y Barras o
Venta de artculos especificadores
durante los aos 2008 al 2010 de la grfica

120
100
Cantidad vendida

100
Unidades 90
de
80
75 70
medida 60 60 60
40 50 2008
35
20 25 2009

0 2010
Eje Collares Aretes Anillos
horizontal
llamado X Artculos vendidos
Leyenda
Unidades
de medida
Etiquetas

IMPORTANTE
En la grfica pudieron ha-
ber colocado en el eje Y
los artculos que vendie-
ron cada ao y en el eje
X la cantidad vendida, sin
cambiar la informacin.

Al construir la grfica, Marta record que:

Todos los elementos de las grficas (ttulos, etiquetas, ejes y escalas)
son importantes para comprender la informacin y establecer rela-
ciones o comparaciones.
Todas las barras de la grfica deben tener el mismo ancho para no
confundir al lector.
El espacio que se deja entre una barra y otra deben ser iguales.
Los ejes de las grficas se deben presentar de forma clara.
Hay que elegir la grfica adecuada a los datos que se quiere presentar.
20
1
=
20 3.7 Para qu interpretar grficas estadsticas?
La interpretacin de tablas y grficas estadsticas es til para:
INTERPRETACIN DE TABLAS Y GRFICAS PARA HACER INFERENCIAS EN LA VIDA COTIDIANA
Cuadernillo No. 5

Comprender la informacin estadstica que sobre diversos temas proporcionan los

medios de comunicacin y poder evaluarla de forma crtica.
Entender la realidad social, econmica y poltica.
Llevar a cabo investigaciones que requieran interpretar datos.
Discutir o comunicar las propias opiniones sobre la informacin que las estadsticas
presentan.

Cmo leo esta grfica?

Lectura literal: se lee la informacin
que transmiten las grficas.
Identifico el eje en el que se repre-
sentan los artculos vendidos y busco
las columnas de collares en el ao
2008. Luego en el eje vertical iden-
tifico la cantidad de collares que se
vendieron.
Lectura crtica: se evala la informacin
pero no se buscan nuevas hiptesis.
La grfica indica que en el ao 2009 se
alcanzaron las mayores ventas de colla-
res, aretes y anillos.
Qu pena! En el 2010 fue cuando se
vendi menos anillos, aretes y collares.

Venta de artculos
durante los aos 2008 al 2010

120
100
Cantidad vendida

100
90
80
75 70
60 60 60
40 50 2008
35
20 25 2009

0 2010
Collares Aretes Anillos
Artculos vendidos

Lectura hipottica: se hacen predicciones e inferencias con los datos de la

grfica y se formulan nuevas hiptesis.
Cul ser la razn por la que el mejor ao de ventas fue el 2009?
Por qu en el 2010 no se logr vender lo que se haba fabricado?
Probablemente la baja en las ventas del ao 2010 se deba a que ya todos en la co-
munidad haba adquirido collares, aretes y anillos. Convendra dedicarse a ven-
der otros productos?

La correcta construccin de las grficas es muy importante porque a partir

de los datos que representan, se hace una interpretacin de la realidad.
Cfr. Arteaga, et. al., 2009.