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La lectura comprensiva en el mtodo Ipler: una alternativa fuera de la escuela?

APROBADA
La propuesta tiene un alto grado de coherencia. En especial en cuanto a los objetivos, pues
son coherentes en s en su secuencialidad y con el cumplimiento de las finalidades de la
propuesta. Se puede aprobar, pero se le debe hacer un ajuste y una recomendacin para que
sea atendida en el proyecto final.
El apartado de Formulacin del Problema concluye con una serie de interrogantes. Sin
embargo, de tal cantidad de interrogantes no se determina con facilidad cul de ellos se
constituye en el verdadero problema investigativo que se debe resolver. Entonces, se debe
resaltar, dar prioridad al interrogante que configura el planteamiento del problema. Adems,
no se encuentran relacionados con el mtodo Ipler; as, pierden coherencia con todo el
documento. En otras palabras, resulta paradjico el hecho de que el texto sea coherente en
la gran mayora, pero que su piedra angular desentone de la propuesta. Pero es remediable
en una nueva versin.
Qu se entiende por lectura?, Qu es la comprensin?, Cmo posiciona la lectura
comprensiva fuera del mbito escolar?, Qu se entiende por lectura y su significacin a
travs de los libros de autoestudio?, la comprensin de la lectura en que radica?, Qu
estrategias se usan para el desarrollo de la comprensin?, Se relaciona este mtodo con
algn fundamento pedaggico para su estructuracin?
OBJETIVO GENERAL:
Caracterizar el concepto de comprensin lectora que subyacen en los libros de
autoestudio del mtodo Ipler.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Describir los libros de autoestudio Ipler diseados para la comprensin lectora, en
cuanto a su contenido, organizacin, enfoque y actividades para la comprensin.
Analizar las estrategias y metodologas usadas en los libros de autoestudio de Ipler.
Identificar el concepto de lectura comprensiva a partir del mtodo Ipler.
Indagar acerca de la relacin entre libro de autoestudio y comprensin.
De otra parte, la metodologa est presentada en trminos generales; puede ser aplicada a
esta o a otra propuesta de aspectos similares. As que se debe recomendar al o a los
proponentes que se debe ser ms explcito en el proyecto en cuanto a cmo se atender el
Anlisis del corpus: las categoras de anlisis sern emergentes a los documentos?,
tendrn relacin con los aspectos tericos expuestos por los autores que se mencionan en
el marco terico?, dependern exclusivamente de aspectos tericos? Al respecto se debe
enfatizar en que la validez de una proceso investigativo, entre muchos otros aspectos,
radica en la coherencia que establezca entre la propuesta metodolgica y el hecho
investigativo; por ende, en el proyecto se debe ser mucho ms explcito en cuanto a las
tcnicas de recoleccin y de anlisis de informacin.
En aspectos de forma, se debe prestar especial atencin al uso de los signos de puntuacin:
no siempre se usan de manera pertinente.
Prcticas de lectura y escritura: una aproximacin en el segundo ciclo de educacin bsica.
APLAZADA
En apariencia, se presenta un aspecto que podra considerarse formal (o tal vez no tan
esencial) pero que influye en la coherencia del texto. Se habla de una aproximacin en el
segundo ciclo de educacin bsica se ha de establecer un mbito: el mundo, Colombia, el
Distrito Capital, una educacin en particular, dos o ms instituciones?
Por qu se hace necesaria tal delimitacin? El documento se perfila hacia la necesidad de
situar su proyeccin e incidencia social y cultural , si este es el propsito, entonces, el trabajo
ha de ser eminentemente terico. Sin embargo, diversos elementos del documento (como
por ejemplo, los documentos incluidos en antecedentes) hacen referencia directa e
indirecta a prcticas de aula.
De otra parte, el marco metodolgico expresa un texto demasiado genrico que pude
aplicarse a esta propuesta y a muchas otras; o puede aplicarse a este tipo de estudio o
cualquier otro tipo. En otras palabras, sirve para esta o para mil posibilidades de
investigacin.
En fin de cuentas, tal como se expresa en el ttulo, la propuesta sera de tratamiento
eminentemente terico y eso demandara una metodologa cercana al anlisis de textos (o si
se es ms osado a una propuesta ensaystica), pero el cuerpo de trabajo (incluida la
superestructura del marco metodolgico) apunta hacia una metodologa de observacin,
participacin e, incluso, de intervencin. As no hay congruencia. Por ello, se debe definir
el mbito; esto demarcar los dems elementos de la propuesta.