DOCUMENTO DE APOYO

PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA CAPACITACIN

EN INCLUSIN CURRICULAR DE LA PERSPECTIVA PREVENTIVA

EN ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

Unidad de Educacin
rea de Prevencin
SENDA

Abril 2014

1
 I. Qu entendemos por Inclusin Curricular?

En este documento de apoyo para la Capacitacin a establecimientos educacionales en

Inclusin Curricular, se presentan algunas ideas fuerza para socializar con los actores
involucrados en este mbito -comunidades educativas-. El objetivo es facilitar la
implementacin de estrategias preventivas de inclusin curricular, presentndolas
como una manera eficaz de incidir y aportar en la formacin integral de los
estudiantes.

Para enmarcar la idea de Inclusin Curricular de la perspectiva preventiva, se hace

necesario primero ampliar el concepto de Currculum.

La nocin de Currculum1 no se refiere solamente a un documento o programa en

particular que describe contenidos a ser enseados, sino que alude ms bien a una
propuesta formativa organizada, la que conformada por intencionalidades, acciones
y discursos, organiza intervenciones sistemticas dirigidas a incidir en los saberes y
actitudes de los estudiantes.

Se puede hablar de currculum toda vez que hay una intencionalidad, o al menos
sistematicidad, en el esfuerzo por influir en la conformacin de conocimientos,
opiniones, actitudes y competencias de otro, es decir, en la formacin para la vida de
un nio, joven o adulto.

En el mbito educacional los estudiantes no slo aprenden cosas en los espacios

formales de las asignaturas, sino que tambin aprenden de la multiplicidad de cosas
que ocurren al interior del establecimiento escolar; por ejemplo, aprenden de las
maneras en que los profesores se relacionan con ellos y entre s. Elementos como las
actitudes, lo que se dice, lo que no se dice, son todos insumos desde los que los
estudiantes aprenden. La disposicin de los espacios fsicos tambin educa (limpieza,
estado de la pintura de las paredes, presencia/ausencia de rejas y candados, reas
verdes/cemento en los espacios comunes, etc.), pues dice cosas respecto al lugar de
cada uno en el mundo, de su rol, de lo que se espera de l/ella, etc.

1
Grundy, S. (1998) Producto o praxis del currculum, Madrid: Morata.

2
As, el currculum escolar impacta directamente en la configuracin identitaria de los
sujetos2.

Desde esta perspectiva, la Inclusin Curricular3 se entiende como la

implementacin sistemtica y contextualizada de una perspectiva preventiva en
las diversas actividades, dinmicas y tiempos propios del establecimiento educacional.

La comprensin del currculum desde esta perspectiva ms amplia permite mayores

oportunidades de abordarlo desde diversos mbitos, puesto que implica una
perspectiva preventiva, es decir, una manera de enfocar las actividades habituales del
establecimiento educacional para potenciarlas como factores protectores, sin
sobrecargar a los Docentes con ms contenidos por pasar.

II. Objetivos de Capacitar sobre Inclusin Curricular

Conviene recordar que para que una intervencin pueda ser considerada como incluida
curricularmente, sta tiene que tener un carcter sostenido, organizado y sistemtico,
y que pueda dar cuenta de aportes especficos a la formacin integral de los
estudiantes.

En este contexto, la implementacin sostenida de estrategias preventivas debe

considerar la produccin de aprendizajes claros y evaluables, para ser implementados
dentro de los tiempos escolares oficiales (Orientacin, horas de libre disposicin,
consejos de curso, etc.), de manera que aportan a los logros de formacin del
establecimiento educacional.

Para que los aprendizajes claros y evaluables, tanto en estudiantes como en el resto de
la comunidad educativa, se sostengan en el tiempo, se han definido objetivos
prioritarios para la Capacitacin de Inclusin Curricular, que permitirn eventualmente
evaluar si los logros son consistentes con la instalacin de una nueva perspectiva
preventiva.

2
Da Silva, T. (2001) Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el currculum, Barcelona: Octaedro.
3
El trmino inclusin se desprende de la perspectiva de la multiculturalidad. Representa un avance
importante en comparacin con la insercin o la intergracin en que apela a que los elementos nuevos
lleguen a formar parte de la cotidianeidad, y no slo un accesorio prescindible. Para profundizar: Juan
Prez y Mara Dolores Prieto: Ms all de la integracin: hacia la Escuela inclusiva, 1999.

3
Estos objetivos son los siguientes:

1. Conceptualizar la perspectiva preventiva en los establecimientos educacionales

como una accin transversal que debe estar presente en todas las actividades
cotidianas del establecimiento escolar.
2. Reflexionar con Directores, Directivos y Docentes sobre la perspectiva preventiva
de SENDA, asociada fundamentalmente a la identificacin, desarrollo y potenciacin
de factores protectores.
3. Revisar con Directores, Directivos y Docentes la nocin de Curriculum Acadmico
con el que se trabaja al interior de los establecimientos escolares.
4. Consensuar con Directores, Directivos y Docentes un concepto claro y eficaz de
Inclusin Curricular para trabajar al interior de los establecimientos educacionales.
5. Familiarizar a Directores, Directivos y Docentes con estrategias de inclusin
curricular mediante el desarrollo de un ejercicio prctico.

III. Consideraciones y Estrategias para la

Inclusin Curricular de Programas SENDA

Es importante reflexionar sobre algunas consideraciones generales frente al desafo de

la Inclusin Curricular de programas y estrategias preventivos, a saber:

a) La formacin en prevencin 4 es completamente compatible con la accin educativa

cotidiana:

Uno de los principales desafos para el sistema educacional en Chile es avanzar en

el logro de ms y mejores resultados de aprendizaje en sus nios, nias y jvenes,
a fin de generar condiciones de vida de mayor calidad y equidad. As, la educacin
rene dimensiones de carcter tico, poltico, cultural y social que interactan en
cada espacio de la experiencia escolar, lo que supone gestionar aprendizajes
integrales. Esto se traduce en el desarrollo no slo de contenidos e informacin,
sino que tambin de habilidades de pensamiento, actitudes y competencias
sociales. En este contexto, la prevencin del consumo de drogas y alcohol es un
elemento consustancial a la labor educativa, puesto que impacta en el estilo y

4
Resulta importante recordar a las comunidades educativas que para SENDA la prevencin es un proceso
activo de iniciativas tendientes a modificar y mejorar la formacin integral y la calidad de vida de
las personas. (Martin 1995 en Becoa, I.; 1995:55).

4
 calidad de vida de los sujetos y la capacidad de tomar decisiones informadamente.
Para desarrollar aprendizajes de calidad, los estudiantes y sus familias necesitan
estar sanos5.

El enfoque de la prevencin desde la perspectiva de los factores de proteccin

converge de manera muy ligada a la accin formativa del establecimiento escolar,
puesto que apunta al desarrollo de habilidades de pensamiento, de autocuidado, de
competencias sociales y, en definitiva, de aspectos ligados a una formacin
ciudadana integral.

Las habilidades trabajadas en los programas de prevencin universal de SENDA

aportan al logro de los Objetivos de Aprendizaje de diversas asignaturas de las
Bases Curriculares oficiales.

Los programas preventivos de SENDA estn construidos utilizando principios del

Constructivismo. Este enfoque que est a la base del sistema escolar a partir de
los aos 90- reconoce que el aprendizaje es una forma de desarrollo personal que
capacita para el involucramiento activo en la vida pblica, por lo que prioriza el
trabajo colaborativo y el rescate de los conocimientos y experiencias
previas de los participantes.

b) La accin de los establecimientos educacionales es clave:

Debido a su quehacer, los establecimientos educacionales estn

preparados para trabajar una variedad de materiales de manera pedaggica y
didcticamente pertinente.

El establecimiento educacional est liderado por adultos responsables y,

eventualmente, significativos, con amplia influencia en las percepciones,
creencias y saberes de los estudiantes, debido a los procesos formativos que all
se desarrollan.

5
La Vida Saludable constituye un proceso sostenido de creencias, acciones y disposiciones tendientes a la
construccin de posibilidades para el desarrollo y mantenimiento del bienestar integral, tanto individual como
colectivo (SENDA 2011).

5
 IV. Etapas de Abordaje en el Proceso de Capacitaciones

Una estrategia que puede resultar de utilidad para organizar la Inclusin Curricular de
la perspectiva preventiva, es utilizar fases que guen el proceso en etapas de anlisis,
preparacin, implementacin y evaluacin. En sintona con las opciones de
implementacin planteadas en torno a la Cultura Preventiva y Gestin Escolar,
conviene pensar estas fases como parte de un proceso recursivo, y no necesariamente
lineal, puesto que lo que ocurre en la implementacin de la Capacitacin en Inclusin
Curricular puede dar nuevas pistas para reformular la planificacin en el mbito
preventivo.

Fase Acciones / Consideraciones

1. Anlisis - Revisin de elementos propios del contexto: tipo de estudiantes,
de la Situacin factores de protectores y de riesgo ms presentes, intereses,
necesidades y problemticas vigentes o prioritarias.
- Qu mbitos de nuestro PEI o Misin Institucional se ven
reforzados con los aprendizajes del programa SENDA que estamos
implementando?
- Qu Docentes y Directivos estn dispuestos a trabajar en esto
colaborativamente? En qu nos podemos cooperar?
2. Preparacin - Revisar y conocer el material en trminos de sus propsitos,
del Plan actividades, estructura, tiempos, etc.
- Proponer la investigacin de informacin actualizada sobre
neurociencias y enfoques pedaggicos para un mayor dominio.
- Organizar los tiempos de implementacin de acuerdo al
calendario escolar.
- Planificar de acuerdo a objetivos de clases y de los programas
preventivos, de modo de integrar esfuerzos y propsitos.
- Articular acciones con otros Docentes/reas, etc.
3. Implementacin - Sealar claramente propsitos para cada sesin.
- Cultivar un ambiente positivo, amigable, de confianza y respeto.
- Cautelar la continuidad y sistematicidad de las sesiones.
- Adaptar y contextualizar actividades de acuerdo a realidad y
necesidades.
4. Evaluacin - Reflexin sistemtica durante y despus de la implementacin.
- Qu resulta con cada grupo particular? Qu podra potenciar la
experiencia?
- Cmo se beneficiaron los estudiantes?
- De acuerdo a nuestra experiencia, de qu manera se podra
potenciar la Inclusin Curricular de la perspectiva preventiva?

V. Metodologa de Capacitacin

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La Capacitacin en Inclusin Curricular se ejecuta en una sola sesin, ajustada a los
tiempos que resulten factibles de coordinar con cada establecimiento, siendo el mnimo
requerido para lograr eficacia 30 minutos de capacitacin. En ella pueden participar
Docentes, Docentes Directivos, Jefes de UTP, Orientadores, Encargados de Prevencin
y Coordinadores de Ciclo/Acadmicos.

El tono de la Capacitacin es ms bien invitacional, a modo de motivar a los

participantes a considerar de manera oficial y efectiva los propsitos propuestos.

Aunque la presentacin puede ser realizada de manera expositiva, es recomendable

realizar alguna actividad/taller en la que los participantes puedan determinar espacios
pedaggicos concretos susceptibles de ser intervenidos en su establecimiento, o hacer
cruces entre los aprendizajes esperados en los materiales SENDA y los objetivos de
aprendizaje de las Bases Curriculares actuales (ex Contenidos Mnimos Obligatorios y
Objetivos Fundamentales Transversales), o alguna otra actividad que se estime
conveniente de acuerdo al contexto y la experiencia que se tenga en el territorio. En
base a esta sugerencia es factible que se identifiquen problemticas, se elaboren
planes de accin y se fijen indicadores medibles que den cuenta del logro esperado en
alguna de las metas u objetivos propuestos para cada establecimiento en su proceso
de Inclusin Curricular.

Respecto al trabajo con Docentes, Directivos, Directores y otros participantes, se

sugiere utilizar recursos personales y del contexto para crear un ambiente positivo, de
aceptacin, afirmacin y confianza. En toda accin de capacitacin es imprescindible el
dilogo, y por tanto se hace indispensable mantener una actitud de escucha que valide
y acoja las experiencias y percepciones de los estudiantes.

Tanto para la Capacitacin a implementar por el PREVIENE Comunal, como para el

posterior trabajo que se desarrollar con los estudiantes, es necesario recordar que las
estrategias preventivas resultan ms efectivos al utilizar estrategias activas e
interactivas, en las que se fomente un aprendizaje dialgico.

Finalmente, se sugiere seguir una estructura de presentacin. Una propuesta es:

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1. Apertura: Anticipar tiempos y actividades cortas que permitan que el grupo se
prepare para la sesin, disminuyendo la ansiedad y fomentando una disposicin
para el trabajo.
2. Presentacin de contenidos y actividades: Los participantes logran mejores
comprensiones cuando se les presenta clara y oportunamente los propsitos y
actividades para la sesin, junto a los desempeos que se espera de ellos.
3. Actividades: Se espera que las actividades guarden relacin con los objetivos a
lograr. As mismo, stas debieran promover distintos tipos y tiempos de
interaccin, incentivando la expresin y la escucha activa. Es siempre
provechoso contar con actividades alternativas en caso que la propuesta no
resulte con el grupo.
4. Reflexin: Para motivar la reflexin al final de una sesin o un programa
conviene hacer(se) preguntas del tipo: Qu hicimos? Qu aprendimos?
Cmo podemos aprovechar lo que hemos aprendido?, etc.