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Curs

C sodeeFormacin
n



Preve
entivae
enlautilizacin ndelas
sRedessSociale es


Programadepreven
ncinuniveersalparaeelfortaleciimientodeefactores
protectoreesenlautiilizacindeelasredessociales.

CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales
PropuestaTcnica
reaEducacin,NivelComunal.EstacinCentral
ServicioNacionalparalaPrevencinyRehabilitacindelConsumodeDrogasyAlcohol,SENDA
MinisteriodelInteriorySeguridadPblicaGobiernodeChile

Santiago,Chile
2014
SENDA

RegistrodePropiedadIntelectual
NXXXXXXXXXXX
ISBN:XXXXXXXXXXXXX

CoordinacinTcnica:
lvaroCovarrubias

Autores:
lvaroCovarrubias,PedroBarriga,CeciliaFlores

DiseoyDiagramacin
lvaroCovarrubias,enadaptacindeuntrabajodeEstudioMRDiseo

Impresin
XXXXXXXXXXXXX


ndice

Introduccin 4
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacinde
lasRedesSocialesVirtuales 4

PropuestaTcnica 6

Mapacurricular 12

Sesiones 14
Sesin1 14
Mam,mecomprarasuncelularinteligente?
Sesin2 16
QuimpactotieneloquepublicoenInternet?
Sesin3 19
QuimpactotieneloqueveoenInternet?
Sesin4 23
Nosotrostambinpodemoscuidarnosparavivir
mejor
Sesin5 25
Identificoconductasproblemticasyaporto
asusolucin
Sesin6 27
Yopuedoutilizarlasredessocialesvirtualespara
construirrelacionesmssanas

RbricadeEvaluacinProceso30
Sesin7 31
Utilizandolasredessocialesparafortalecermi
comunidad

RbricadeEvaluacinProducto33

ReferenciasBibliogrficas 34
AnexoDVDRecursosEducativos 35

AnexoCartillasparaestudiantes 36
3

3

Introduccin


CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSociales

LaprincipalpreocupacindelServicioNacionalparalaPrevencinyRehabilitacin
del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDA, en relacin a la prevencin en mbitos
educativos es fomentar la construccin de culturas que faciliten el desarrollo de nios,
niasyjvenes,loquesetraduceenfomentarlagestindelautocuidadoydeldesarrollo
de estilos de vida saludable, tanto en lo individual como en lo colectivo. Esto est
ntimamente relacionado con la participacin y la ciudadana, en el sentido de fomentar
sujetosquecomprendansucontexto,sevinculenconsteyproduzcantransformaciones
juntoaotrosquehaganposibleeldesarrollodetodosyparatodos(SENDA,2014).

Esto supone que ningn nio o nia puede sustraerse a la vinculacin con sus
pares y a la experiencia de la vida social. El nfasis de nuestra propuesta educativa se
sita en el carcter interactivo de los aprendizajes, tanto en el nivel informacional y la
construccin y deconstruccin de discursos, como en las habilidades que se desarrollan
grupalmente,ascomoconlasactitudesquesedesprendendeunaprendizajesignificativo
y coconstruido. Para SENDA, fortalecer factores protectores en un entorno de pares
implicadotarlasinteraccionesylosprocesosreflexivosdeunaorientacinalaaccinque
valide la comprensin del contexto y la capacidad de transformacin de ste (SENDA,
2014).

Porotrolado,nuestrasociedadestevidenciandoprofundoscambiosapartirdel
surgimiento de la interactividad y las redes sociales virtuales, lo que nos impele a re
pensarloscontextosenquesedesarrollanlospreadolescentes.Unamayoraperturaal
mundo, a la informacin y a mltiples y diversas formas de relacionarse que puede
constituir una poderosa herramienta para potenciar el desarrollo de nios y nias (en
relacin a factores protectores) o transformarse en una amenaza facilitadora de riesgos.
Laclavepareceestarenlaguaquepodamosofrecerles,enrelacinafacilitarcontextos
de reflexin acerca del uso que realizan de estas redes y del anlisis de situaciones
cotidianasenelciberespacio(LasHeras,2012,abril).

Conellosebuscaproblematizarlascreenciasasociadasalajuventudy,eneste
camino,desnaturalizarlasobreexposicindelcarrete,elconsumoquesedaenedades
tempranas(antesdelos13aos),lahipersexualizacindelasrelaciones,laviolenciayla
agresin como modos habituales de interaccin, adems de cuestionar el consumo
cotidianoylosdiscursosasociadosaste.

ParaestoelServicioNacionalparalaPrevencinyRehabilitacindelConsumode
DrogasyAlcoholSENDAhadesarrolladoelpresenteCursodeFormacinPreventivaen

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la utilizacin de las Redes Sociales Virtuales, el cual es complementario al Programa
ACTITUD:ActivaTuDesarrollo.

Este curso busca el desarrollo de competencias en los estudiantes, fortaleciendo


factoresprotectoresrelevantesenlaprevencindelconsumodedrogasyalcohol,asaber:
informacin sobre la toma responsable de decisiones y vinculacin con el entorno por
partedelestudiante,cuidadodelaimagenpropiaydesuspares,yrelevarlodainoque
puede ser mostrarse pblicamente en situaciones de consumo de alcohol y/o drogas, o
situacioneshipersexualizadasquedistorsionenlaimagenquenuestrosparesconstruyen
sobrecadaunodenosotros.Elobjetivoltimoescontribuiralaformacindeestudiantes
capacesdeconstituirseensujetosreflexivos,capacesdeutilizarcategorasyestrategiasde
pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al autocuidado frente a la
utilizacindelasredessocialesvirtuales,delconsumodealcoholensuentornocercano,y
desuconductasexualy/oafectiva.

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PropuestaTcnica

AcercadelCurso


ElCursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales
es un nuevo programa de prevencin universal asociado al desarrollo de competencias
paraelautocuidadodelosestudiantes.

Estematerialestbasadoeneldesarrollodecompetenciasyfuncionapormedio
de actividades participativas grupales. Cada sesin se organiza en un ciclo de reflexin
guiada de tres momentos, en que los estudiantes desarrollan aprendizajes que les
permiten desplegar habilidades y conocimientos para el anlisis de situaciones y la
planificacindeestrategiasdemejoramientodelentornocercano.

El curso consta de 7 sesiones bsicas de 2 horas pedaggicas cada una. En dos


momentos del curso, especficamente en las sesiones 6 y 7, est contemplada la
evaluacin de los aprendizajes que han ido adquiriendo los estudiantes. sta se realiza
mediantedosrbricas,lascualessonuninstrumentodeevaluacindeaprendizajesque
reconoce logros en personas, describiendo desempeos esperados. Estas rbricas estn
asociadasalosdosproductosesperadosdelassesionesbsicasdelcurso:construccinde
un declogo de recomendaciones para una utilizacin saludable de las redes sociales
virtuales y una propuesta de utilizacin de las redes sociales virtuales para su mejor
provechoenrelacinalpropiodesarrollo.


Porquuncursoenfocadoalautilizacindelasredessocialesvirtuales?

Chile es el quinto pas del mundo en relacin al tiempo dedicado a las redes
sociales, y el tercero con mayor penetracin de la comunidad virtual Facebook (90,7%).
Ungranporcentajedeestosusuariossonniosyjvenes,quedeterminansusrelaciones
interpersonalesdesdeestaplataforma,sinmayorcontrolparentalysinconcienciadelos
riesgosasociadosalusodeestatecnologa.(LasHeras,2012,abril,p.1)

El proyecto EU KIDS online muestra que el 75% de los nios entre 6 y 17 aos
estnaccediendoaInternetdemaneraregular.Deestapoblacin,un47%delosnios
menoresde10aosenChilesegnlaencuestaRadiografaalChileDigital2.0,realizada
por la consultora Divergente en el 2010 tienen una cuenta de facebook. Este mismo
estudio seala que estos jvenes dedican un tercio de su tiempo conectados a la
utilizacindeestared,constituyndoseenelsegmentodeaudienciamscomprometido
conestaredsocial.

De esta forma, se establece que las redes sociales virtuales son un escenario de
interactividad y vinculacin importante e insoslayable en el desarrollo de los nios, pre

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adolescentesyjvenesenelmundo,yparticularmenteenChile.Estononecesariamente
debe ser entendido como un factor de riesgo y por ende, conductas que habra que
extinguir desde las polticas pblicas o el control parental. Las redes sociales virtuales
representanunaoportunidaddedesarrolloenmltiplesreas:

1) Permiten la conexin con personas que comparten sus intereses, lo que les
permiteconstruirredes.Estoposibilitalaconstruccindelaautoimageny

2) laposibilidaddeexpresarsuidentidad,almargendelmundodelosadultos,con
una enorme cantidad de informacin y formas de entretenimiento. Tambin
permite la generacin de contenidos, la creacin colectiva y el uso de fuentes
diversas.

3) Facilitalaparticipacinsocialyelcompromisocvico:lainformacinesglobal,lo
que permite el intercambio entre grupos de inters y compromisos cvicos
especficos.

4) Y tiene una funcin subsidiaria de la labor educativa: multiplicidad de fuentes


educativas,facilitacindeltrabajocolaborativo.

Eltemaesqueasuvezofreceposibilidadesderiesgoquenopuedensoslayarseyque
exigenunmayoracompaamientodesdelosadultos,talescomo:

1) Exposicinaimgenesotextossexualesdecarcterexplcito,manipulacionespor
parte de adultos u otros jvenes de carcter sexual, tendencia a facilitar el
exhibicionismo.

2) a mensajes dainos para la salud, que promocionan adicciones de consumo


(alcohol, drogas, cigarrillo), mensajes proanorexia, probulimia, que incitan el
suicidio,y

3) Recepcinoenvodemensajesagresivos(cyberbullying).

Estos tres factores podran traducirse como: a) riesgos de contenido, b) riesgos de


contactoporpartedeotrosyc)riesgosdeconductaenelmismojoven.


PorqurealizarelCursodeFormacinPreventivaensegundociclobsico?

Al ingresar en el segundo ciclo bsico, los nios y nias comienzan lo que en


psicologa del desarrollo se conoce como preadolescencia, perodo de la vida
profundamentemarcadoporelsurgimientodelaintimidadenlasrelacionesentrepares,
por un aumento gradual y progresivo de la conciencia de su entorno y de las
contradiccionesquepresentaelcomportamientoadultofrentealasnormativasquestos
les inculcan en la crianza, y por una marcada tendencia a imitar a otros adolescentes
mayoresconelfindedejardeserconsideradosniosoniaschicos.

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Aprovechar el aumento gradual y progresivo de la conciencia de su entorno y el
incipiente desarrollo de la intimidad de las relaciones entre pares o amistad, permite
blindaraestosmuchachosenlaconstruccindeunareddeapoyoofactoresprotectores
entre sus pares, incentivando la toma de decisiones, la argumentacin fundada y el
reconocimiento de factores de riesgo en la utilizacin de las redes sociales virtuales:
identificar el riesgo en la bsqueda compulsiva de la popularidad y la masividad en sus
redesdecontacto,enlaexhibicinsinfiltrodesusactividadeseinteresesenlared,enlas
conductasderiesgoquepuedenserfacilitadasporlapresinsocialenestosmedios,como
elconsumodealcoholydeotrasdrogas,exhibicindecarctersexualuotrasconductas
alimentariasderiesgo,yenlacomplejidadyelpeligroqueentraaincurrirenconductas
agresivasodainasparaotrosatravsdelasredessociales.

Generarespaciosdereflexinentornoaestostemasyquefocalicenlaatencin
enelproyectodevidapropioyenlasposibilidadesdedesarrolloqueentregalainternet,
redunda en una mayor capacidad para resistir la presin social que tiende a facilitar el
consumodealcoholydrogas.


Referentestericoprcticosprincipalesalabasedelcurso

Losejesrectoresdesdelosquesearticulanloscomponentesycarcterdelcurso
se fundan en los principios de una pedagoga de tipo constructivista. Esta perspectiva
implica una aproximacin particular al proceso de enseanza/aprendizaje y a la
intervencinsocialengeneralquerelevalosaprendizajessignificativos,coconstruidosy
que se relacionan estrechamente con las experiencias y subjetividades de los
participantes, sus identidades y el ejercicio de ciudadana en un proceso de mediacin
centradaeneldilogo.

Lapedagogainspiradaenunateoraconstructivistaconsidera:

Quelaeducacinnoesunaactividadtcnicayencerradaensmisma,sinoparte
delaculturamsampliaenlaqueseinserta(Bruner,1997).

Que hay una necesidad de problematizar la cultura existente, cuestionando las


situacionesproblemticasygenerandoposibilidadesdecambio.

Queelaprendizajerequierereflexinydilogo,puesconstruimos,colaboramosy
negociamossaberes,formasdevidayrealidadesconotros(Freire,1997).


Porestarazn,elCursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSociales
Virtuales basa sus actividades y aprendizajes en la interaccin entre pares y grupos de
estudiantes.Bajoesteparaguasorientador,yconlafinalidaddeaseguraraprendizajesy
posibilidadesclarasdeevaluacin,elcursointegraelementospropiosdelaformacinpor
competenciasyunciclodereflexinguiada,losquesondescritosacontinuacin.

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LasCompetencias

La construccin curricular de programas basados en competencias es una forma


deorganizarpropuestasformativasquehaganadoimportanciaydifusinanivelglobal.El
diseobasadoencompetenciasponeelacentoenlamovilizacindeconocimientospara
actuarantesituacionesproblema.Atravsdelaprogresindeloscomponentesdelplan
de formacin, los estudiantes desarrollan saberes, actitudes y habilidades para ser
desplegadas en un mbito o contexto especfico, para lo que se fijan estndares ms o
menos especficos de desempeo que permiten evaluar su aprendizaje. Para facilitar la
evaluacin de los aprendizajes este material incorpora dos rbricas para las actividades
principalesdelcurso.

Qusonlascompetencias?

Una competencia es un saber actuar de manera pertinente en contextos diversos,


enfrentandoproblemaspropiosdelreadesaberabordado,seleccionandoymovilizando
recursospersonalesydelcontexto,estandoencondicionesdeargumentarlasdecisiones
tomadas y de hacerse responsable de las consecuencias de las mismas (basado en
LeBoterf,2000;Hawes&Troncoso,2006).

Elaprendizajereflexivo


La reflexin se releva como el proceso fundamental para la construccin de
aprendizajes significativos y duraderos. Se asume no como un pensar sobre una
temtica, sino como un proceso analtico sistemtico, continuo y orientado a propsitos
determinados.

La reflexin en tanto actividad analtica ocurre sobre acciones concretas y


enfocadas hacia objetivos de resolucin plausibles al interior de la prctica educativa
(Schn,1984;Perrenoud,2004).

Para un programa destinado a la formacin preventiva, la incorporacin de


procesosreflexivosensudiseoresultacentralpuestoqueponealestudianteenposicin
para desarrollar habilidades de pensamiento crtico, cuestionar la realidad del entorno y
generarposibilidadesdeaccinydecisinresponsables.

Laestructuradelassesionesdelcursosesostieneenunclclodereflexinguiada
por tres pasos, que incorpora elementos del Modelo de Enseanza para la Comprensin
(Stone,1997)ydelaPedagogadelaRepresentacin(Burney,1984).
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Entrminosgenerales,elModelodeEnseanzaparalaComprensinseorientaa
la operacionalizacin de los aprendizajes de los estudiantes por medio de desempeos
quedencuentadesucapacidaddeutilizacindeloaprendido,enlugardeunarepeticin
deesquemasyconceptos.

Asuvez,laPedagogadelaRepresentacinponeunnfasisenlaresignificacin
del saber a partir del involucramiento del estudiante con el tema, el rescate de los
conocimientos y experiencias previos de los estudiantes, y el desafo a las creencias
estereotipadasquepuedatraerconsigo,afindeproyectarnuevasformasderelacionarse
consigomismoyconotrosapartirdeloaprendido(Burney,2003).

Considerandoloselementosantessealados,elmodelopedaggicoparaelCurso
de Formacin Preventiva puede ser representado como se muestra a continuacin en la
Figura1:

Competencia
Preventiva

(RE) (RE)
PENSAR PLANTEAR

(TpicoGenerativo) (Representacin/

Anlisis/Evaluacin)

(RE)
CONOCER

(Desempeode


Comprensin)



Figura1.Modelodereflexindelaformacinpreventivaenalcohol.

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Estructuradelassesiones

Sobrelabasedelosreferentestericoconceptualesexpuestosanteriormente,la
estructuradelassesionesdelcursoestconfiguradadelasiguientemanera:


EstructuradeSesin

Expresaelnfasisdelaprendizaje
Ttulodelasesin ouncontextoderealizacindela
competencia asociada con la


Explicitacin de los logros a
alcanzar por el/la estudiante al
Declaracindeobjetivo/propsito
trmino de la sesin, los que
deaprendizajeparalasesin estn conectados con la

competencia y factor protector

Actividad (es) que rescata (n)

aprendizajes previos y prepara (n) a
Apertura(repensar)
losestudiantesparaeltemaatratar,
indagandoenlasrepresentacionesy
supuestos que trae cada uno con

Actividad (es) que permite (n) a los


estudiantes dialogar y negociar
significados con otros, replanteando
perspectivasyactitudesrespectoalas
Desarrollo(replantear) problemticas planteadas. Las

habilidadescognitivasinvolucradasen
estas actividades apuntan a un
ejercicio analtico y de evaluacin de

Actividad (es) conducente (s) a

que los estudiantes demuestren
Cierre(reconocer) desempeosdecomprensinque
involucranlaresignificacindelos
contenidos abordados en la

Espacio dirigido a recoger y


Evaluacin explicitarloaprendidoenlaclase.
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Estructurageneraldelcurso

CompetenciaTerminaldelcurso

Altrminodelcursolosestudiantesserncapacesde:


Utilizarcategorasyestrategiasdepensamientocrtico
autocuidado
en el anlisis de situaciones ligadas al
frentealautilizacindelasredessocialesvirtuales.


Productoasociadoalacompetenciaterminal:

Propuestadetrabajoparalareduccindesituacionesidentificadascomoderiesgo
frentealautilizacindelasredessocialesvirtuales.


Subcompetencias:


1. Conocer y hacer uso de informacin
relacionadaconsalud,vidasocialydrogas,en

la comprensin de s mismo y del entorno.

2. Planificar estrategias para la comprensin


y
mejoramiento de situaciones de riesgo
relacionadas con la utilizacin de las redes


SubproductosasociadosalasSubcompetencias:


1. Construccindedeclogoderecomendaciones
para la utilizacin saludable de las redes


2. Propuesta de propuesta de utilizacin de las

redes sociales virtuales para su mejor
provecho en relacin al propio desarrollo,
sobrelabasedeundiagnsticodesituaciones

deriesgorelativasalautilizacindelasredes
sociales virtuales (contenidos, contacto y

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MapaCurricularCursoFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSociales

ObjetivosdelAprendizaje
Competencia Subcompetencias

Reconocer factores de riesgo y factores protectores


relacionados a la utilizacin de las redes sociales
virtualesyloscelularesinteligentes.


Comprender los efectos que nuestro uso de las redes
sociales virtuales puede tener en nuestra imagen
pblica,generandorespuestasennuestroentornoque
puedenactuarcomofactorprotectoroderiesgo.

Utilizar Identificar situaciones problemticas vinculadas al


categorasy Planificarestrategiasparala consumo de alcohol y sus consecuencias en el
estrategiasde comprensinymejoramientode entorno cercano, planificando cursos de accin
pensamiento situacionesderiesgorelacionadas pertinentesyadecuadosalcontexto.

crticoenel conlautilizacindelasredes
anlisisde socialesvirtuales. Identificar situaciones problemticas vinculadas a

situaciones fotografas o escritos que comprometen nuestra
ligadasal intimidadyquepuedensermalutilizadosporotros.

autocuidado
frenteala Identificar conductas problemticas vinculadas a la
utilizacinde utilizacin de informacin o fotografas de otros que
lasredes constituyen un factor de riesgo para otros y para uno
sociales mismo.
virtuales.
Reconocer factores de riesgo y factores protectores en
relacin al uso de las redes sociales virtuales, los
contenidosqueofrece,loscontactosquepuedegenerary
lasconductasquepuedepropiciarennosotros.

Conoceryhacerusode
Proponer formas concretas en que las personas pueden
informacinrelacionadacon
utilizarlasredessocialesvirtualescomounaporteparasu
salud,vidasocialydrogas,enla
desarrolloyunaherramientaparalavidasocialyenqu
comprensindesmismoydel medidase minimizanlosriesgosasociadosastas.

entorno.

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SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales



Sesin1


Mam,mecompraras
uncelularinteligente?


Objetivodeaprendizaje

Reconocerfactoresderiesgoyfactoresprotectoresrelacionadosalautilizacinde

lasredessocialesvirtualesyloscelularesinteligentes.





Factorprotectorasociado

Educacinenrelacinalautilizacindelasredessocialesvirtuales.






Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas





Materiales


ArtculodeJanellBurleyycartillaparaelestudiante,ambosenelanexodeeste

librillo.

















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Apertura(repensar)

El docente explicar la actividad, los objetivos y la habilidad que se trabajar,


haciendonfasisenelusodelasredessocialesylanecesidad dequecada nioonias
establezcan criterios para su utilizacin que favorezcan su desarrollo y minimicen los
riesgosasociadosalamalautilizacindesuinformacinpersonal.

Laactividadcomienzaconlalecturadeuncasoreal:elcontratoqueJanellBurley
lehacefirmarasuhijoGregorycuandoleregalauncelularinteligenteapeticindeste.
El docente debe entregarle una copia de la ficha Janell Burley a cada nio y nia de su
curso, para que hagan primero una lectura silenciosa y luego una lectura colectiva
repartindoseeltextoaleer(veranexos).

Desarrollo(replantear)

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Tienen actualmente o han pedido un celular inteligente a sus padres u otros


adultossignificativos?Pusieronstosnormasasociadasasuuso?
2) Enlaexperienciadeustedes,hayriesgosasociadosalosnuevosmediosy alas
redessociales?;culessonstos?,aquinesafectan?Relacionensusopiniones
conloqueproponeJanellBurleyensuhistoria.

Ensucalidaddehijos,cmosesintieronalescucharlapreocupacineintersde
estamadreparaconlaeducacindesuhijoysubienestaryseguridad?Fundamentensu
respuestaapartirdesusexperienciasydesusopinionesapartirdeesterelato.


Cierre(reconocer)


Enunplenario(lassillasendistribuidasencrculo),losestudiantescompartenel
trabajo realizado en los grupos a partir de sus conclusiones y compartiendo cmo se
sintieronalenfrentarseaesteenfoquedelusodelasredessociales.



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SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales





Sesin2

Quimpactotiene
loquepublicoenInternet?


Objetivodeaprendizaje


Comprenderlosefectosquenuestrousodelasredessocialesvirtualespuedetener

ennuestraimagenpblica,generandorespuestasennuestroentornoquepueden

actuarcomofactorprotectoroderiesgo.





Factorprotectorasociado

Desarrollodelaconcienciades:imagenpblicayrelacionessociales.






Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas








Materiales

Pizarra,plumones,cartillaparaelestudiante(enanexos).
















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Apertura(repensar)



El docente explicar la actividad, los objetivos y la habilidad que se trabajar,
haciendonfasisenelusodelasredessocialesylanecesidad dequecada nioonias
establezcan criterios para su utilizacin que favorezcan su desarrollo y minimicen los
riesgosasociadosalamalautilizacindesuinformacinpersonal.

Paraestaactividad,eldocentetendrlamisindegenerarunalluviadeideasrespectode
lasredessociales,suutilizacinylosgradosdeproximidadquetienenlosestudiantescon
losdiferentescontactosagregadosasufacebook,instagram,tweeteruotros.

En trminos generales, en la pizarra y con la participacin de todos sus estudiantes, el


docente debiera generar una tabla de estas caractersticas (esto es un ejemplo, es
probablequelosniosrefieranotrosnivelesdeproximidadyacceso):

Conocer
Jugaren Mantener
Chatearo gente:
lneaytener contactoconmi
conversar contactos
ACTIVIDAD contactos familia(losque
con demis
tilesparael vivenlejoso
amigos amigosu
juego cerca)
otros

Proximidad de mis Cercanos No tan Ms bien Cercanos


contactos cercanos desconocidos

Accesoala
Alto Acceso Acceso Alto
informacinque
acceso Medio restringido acceso
publico

Accesoamis Alto Acceso Sinacceso Alto


fotografas acceso Restringido acceso

Desarrollo(replantear)

Unavezrealizadalatabla,losestudiantesseorganizarnengruposdeseis,para
trabajarenrelacinaunafichaqueleentregareldocente.

Esta ficha contiene un pantallazo de un perfil en facebook, con diferentes comentarios,


estados y fotografas. Cada grupo debe asumir el rol de un internauta en la red de
contactosdeestepersonajevirtual.Losrolessern:1)familiaresquevivenenotropasu

17

otraciudad,2)elpap,lamamoalgnhermano/amayor,3)undesconocidoconelque
sejuegaalgnjuegoenlnea,4)uncompaero/adecolegio,y5)unprofesordelcolegio.

Losgruposdeberndebatirsobrelainformacinqueesteniooniahapublicadoensu
facebook,desdeelpuntodevistadelrolquelehatocadorepresentar.Loscriteriospara
haceresteanlisisydebatirloson(eldocentedeberescribirlosenlapizarra):

1) Quimpresinmegeneranloscomentariosdeestesujeto?

2) Quimpresinmegeneranloscomentariosdesusamigos/as?


Cierre(reconocer)

Enunplenario(lassillasendistribuidasencrculo),losestudiantescomparten el
trabajo realizado en los grupos a partir de sus conclusiones y compartiendo cmo se
sintieron al enfrentarse a los diferentes roles u observadores que tienen en las redes
sociales.



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SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales



Sesin3

Quimpactotiene
loqueveoenInternet?


Objetivodeaprendizaje



Identificarsituacionesproblemticasvinculadasalconsumodealcoholysus

consecuenciasenelentornocercano,planificandocursosdeaccinpertinentesy

adecuadosalcontexto.




Factorprotectorasociado

Desarrollodelaconcienciades.Imagenpblicaynecesidaddeencajarenelgrupo.






Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas.







Materiales

Pizarra,plumones,cartillaparaelestudiante(enanexos).


















19








Apertura((repensarr)

Eldoceenteexplicarlaactividad,losobjetivoosylahabilidaadque
setrab
bajar,hacien ndonfasisen nelusodelasredessocialesyla
necesid dad de que cada
c nio o nias estableezcan criterio
os para
su utillizacin que favorezcan su desarrollo o y minimicen los
riesgossasociadosalainfluenciaqueejercenotrossobressyala
necesid daddeencajaarenloquettodosparecieeranser.

Paraesstaactividad,,eldocentetendrlamisiindegeneraarunalluviad deideasrespectode
la imaggen que generamos las personas
p en nuestras
n redees sociales all publicar differentes
aspectosdenuestraavidaprivada.Estotieneedosobjetivo os:porunlad do,desnaturaalizarel
consum mo y el caarrete duro como una generalizaci n de la vida de los jvenes,
especiaalmentedelo ospreadolesscentes.Porotrolado,loggrardiferenciiarelmbitopblico
del m
mbito privado o y que los estudiantes tomen concciencia de lo os prejuicios que se
generaanapartirdelasobreexposicindecieertosaspecto osdenuestravidaprivadacuando
tomam moslasredessocialescomounaplatafo ormaparaencajarenlosggruposdeparresoen
elmbbitosocial.

En trmminos generaales, en la piizarra y con la participacin de todoss sus estudiantes, el


docenttedebierage enerarunatab blaqueperm mitadividirlasspublicacioneessegnelgradode
compromisosocial odeimagen nqueimplican.Paraestolosestudian ntesirnenun nciando
diversaasactividadessqueellospu ublicanensu usredessociaalescotidianamente,yeld docente
les preeguntar si sta debe anootarse como pertenecientte a la esferaa pblica o privada,
p
como en
e el ejemplo que aparecce ms abajo o. Sera til que
q los docentes les pidaan a sus
estudiaantes que en nuncien las actividades deel modo mss concreto po osible: en relacin a
comen ntarios sobre su estado de
d nimo, qu u comentariio, por ejemplo. Esto peermitir
discern nirenquesfferadelacom municacind debesituarse ysiesconveenienteono ellugar
queleasignanlosn nios/as.

ACTIVIIDAD Familia Amiggos Conocidos Co


onocidos
ms (contactos por
cercanos deotros criterios
amigos) de
u
utilidad

Fotogrrafas
deuun

20

carreteenla
playadonde
estamos
tomandoo
fumando
marihuana

Dequ
modosern
vistos
estas
fotografas
porlosotros
usuarios

Comentarios
sobreel
carretedel
finde
semana

Dequ
modosern
ledos
estas
comentarios
porlosotros
usuarios

Comentarios
sobremi
estadode
nimo:
frases
comotodo
elmundote
desilusiona
tardeo
temprano

Dequ
modosern
ledos
estas
comentarios
porlosotros

21

usuarios

Prdidadel
celular(y
publicacin
delnuevo
nmero)

Dequ
modosern
ledos
estas
comentarios
porlosotros
usuarios

Desarrollo(replantear)


Unavezrealizadalatabla,losestudiantesseorganizarnengruposdeseis,paratrabajar
enrelacinaunafichaqueleentregareldocente.

Esta ficha contiene un pantallazo de un perfil en facebook, con diferentes comentarios,


estados y fotografas. Cada grupo debe asumir el rol de analista de contenidos de este
perfil,comosituvieraquedarunaasesoradeimagenaEl+Bellakho.

Losgruposdeberndebatirsobrelainformacinqueesteniooniahapublicadoensu
facebook,desdeelpuntodevistadelrolquelehatocadorepresentar.Loscriteriospara
haceresteanlisisydebatirloson(eldocentedeberescribirlosenlapizarra):

1) Qutanfrecuentessonestetipodecomentariosenlosperfilesqueyoconozco?
2) Qu actividades le aadiramos al sujeto para que su perfil tuviera otra
connotacinsocial?(hipotetizandoqueelsujetorealizaestasactividades)
3) Qu comentarios o fotografas podra este sujeto eliminar para que su imagen
pblicanosevieratanafectada?soncomentariosofotografassusceptiblesde
serrestringidosaciertoscrculosdecontactos?
4) Quopinaransusfamiliaresalencontrarseconestoscomentarios,fotografasy
actividadesenesteperfil?



22


Cierre(reconocer)

Enunplenario(lassillasendistribuidasencrculo),losestudiantescomparten el
trabajo realizado en los grupos a partir de sus conclusiones y compartiendo cmo se
sintieronalenfrentarsealroldeobservadordelaimagenpblicadeunterceroyenqu
medidasesientenidentificadosconestepersonaje.



23

SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales



Sesin4

Nosotrostambinpodemos
cuidarnosparavivirmejor


Objetivodeaprendizaje


Identificarsituacionesproblemticasvinculadasafotografasovideosque

comprometennuestraintimidadyquepuedensermalutilizadosporotros.






Factorprotectorasociado

Gestindelautocuidado.Desarrollodelaconcienciades.






Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas.







Materiales

Teln,proyector,pizarra,lpicesycuadernos.Cartillaparaelestudiante.


















24




Apertura(repensar)



El docente explicar la actividad, los objetivos y la habilidad que se trabajar,
haciendo nfasis en el uso de las redes sociales y la necesidad de que cada nio o nia
establezcan criterios para su utilizacin que favorezcan su desarrollo y minimicen los
riesgosasociadosalamalautilizacindesuinformacinpersonal.

LosestudiantesvernelvideoSexting_NoloProduzcas!(disponibleenelDVD).

Desarrollo(replantear)

Despusdelvideo,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaeros
yenequipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconelmaterialaudiovisual:

Tienes imgenes de ti o de algn amigo/a (o de ti y tus amigos) que te


avergonzaramostraratuspadresoaotraspersonas?

Alguna vez has tenido tantas ganas de ser aceptado/a por un grupo u otra
persona que has hecho cosas que te avergonzara vieran tus padres u otras personas?
(comobeberalcoholenunafiestaocarrete,fumarcigarrillosomarihuana,tomartefotos
erticasosimularactoserticosconotro/a).

Si la respuesta a la pregunta anterior es afirmativa, permitiras que te tomaran


fotografas o te grabaran con un celular o una cmara y dejaran registro de estas
situaciones?


Cierre(reconocer)


En un plenario (las sillas distribuidas en crculo), los estudiantes comparten el
trabajo realizado en los grupos a partir de sus conclusiones y compartiendo cmo se
sintieronalenfrentarseaestasituacin.




25


SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales



Sesin5

Identificoconductasproblemticasy
aportoasusolucin


ObjetivodeAprendizaje

Identificarconductasproblemticasvinculadasalautilizacindeinformacino

fotografasdeotrosqueconstituyenunfactorderiesgoparaotrosyparauno
mismo.



Factorprotectorasociado
Actitudproactivaenrelacinalautocuidadoyrespetodelosotros.



Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas.



Materiales
Cartillaparalosestudiantes.
Proyector,notebook.Lpicesycuadernos.

26




Apertura(repensar)


El docente explicar la actividad, los objetivos y la habilidad que se trabajar,
haciendo nfasis en el uso de las redes sociales y la necesidad de que cada nio o nia
establezcan criterios para su utilizacin que favorezcan su desarrollo y minimicen los
riesgosasociadosalamalautilizacindesuinformacinpersonal.

LosestudiantesvernelvideoSexting_NoloProvoques!(disponibleenelDVD).

Desarrollo(replantear)

Despusdelvideo,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaeros
yenequipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconelmaterialaudiovisual:

Tienes alguna imagen o video de algn amigo/a (o de ti y tus amigos) que te


avergonzaramostraratuspadresoaotraspersonas?

Alguna vez has sentido tanta rabia con alguien que pensaste en mostrar
imgenesquealotroavergonzaraqueotrosvieran?Sinolohiciste,qutehizofrenar
eseimpulso?

Adulteraras una fotografa de otra persona utilizando photoshop (u otro


programagrfico)paragenerarunaimagenbochornosa?


Cierre(reconocer)


Enunplenario(lassillasendistribuidasencrculo),losestudiantescomparten el
trabajo realizado en los grupos a partir de sus conclusiones y compartiendo cmo se
sintieronalenfrentarseaestasituacin.

27


SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales



Sesin6
Yopuedoutilizarlasredessocialesvirtuales
paraconstruirrelacionesmssanas


Objetivodeaprendizaje

Reconocerfactoresderiesgoyfactoresprotectoresenrelacinalusodelasredes

socialesvirtuales,loscontenidosqueofrece,loscontactosquepuedegenerarylas

conductasquepuedepropiciarennosotros.






Factorprotectorasociado

Actitudproactivafrentealgrupodepares,enlautilizacindelasredessociales

virtualesyenlagestindelautocuidadoydelarelacinconotros.





Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas.







Materiales

Cartillasparalosestudiantes,ArtculodeJanellBurley.

















28




Apertura(repensar)


El docente explicar la actividad, los objetivos y la habilidad que se trabajar,
haciendonfasisenelusodelasredessocialesylanecesidad dequecada nioonias
establezcan criterios para su utilizacin que favorezcan su desarrollo y minimicen los
riesgosasociadosalamalautilizacindesuinformacinpersonal.

Elobjetivodeestaactividadeslograrunasntesisdelotrabajadoenlassesiones
anteriores:setrabajenlosriesgosasociadosaloscontenidosqueofrecelawebyalos
que producimos nosotros a su vez; en los riesgos que corremos frente a nuestros
contactos a travs de la informacin que publicamos de manera abierta, tanto en
fotografascomoentextoovideos;yenlasconductasquenosotrospodemostenerque
ponenenriesgoalosdems,yporende,nosdaanasuvezanosotrosmismos.

Para contextualizar el trabajo que hemos hecho en este curso de formacin
preventiva,retomaremoselcontratoqueJanellBurleyfirmaconsuhijoparaentregarleun
celular inteligente, que fue su pasaporte a las redes sociales virtuales. La idea es que
podamos recapitular lo que hemos reflexionado y aprendido en este contexto y generar
nuestrospropioscontratosdeusodeestascomunidadesvirtualesydelosnuevosmedios,
de modo que estas puedan servirnos para desarrollarnos y relacionarnos y no sean un
factorderiesgo.



Desarrollo(replantear)

Despus de la lectura, se invita a los estudiantes a agruparse con otros 5


compaerosyenequipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

Creen que es importante construir una cultura en base al respeto y al dilogo?
Enqulosbeneficiara?

A la luz de todo lo que han reflexionado, desarrollen al menos 2 ideas de
actividadesopropsitosquepuedenrealizarensusfacebookoatravsdesuscelulares
en instagram, tweeter, whatsapp o skype que podran fortalecer la convivencia y el
compaerismoentreustedesdemanerasanayrespetuosa.



Cierre(reconocer)


Enunplenario(lassillasendistribuidasencrculo),losestudiantescomparten el
trabajo realizado en los grupos a partir de sus conclusiones y compartiendo cmo se
sintieronalenfrentarseaesteenfoquedelusodelasredessociales.Estospropsitoso
actividadesquehandesarrollado,debernentregarsealacomunidadenuna ceremonia
pblica,enformadecomunidadvirtual,afiches,diariomuralocualquierotraformaquea
ellosselesocurra,loqueserplanificado,decididoyrealizadoenlaprximasesin,porlo
queeldocentedeberguardarestascartillasparaentregarlasnuevamentealosgruposen
lasesinsiguiente.



29

RbricadeEvaluacinProcesoyProducto


Iniciativasparaunautilizacinconstructivadelasredessocialesvirtuales








Elproductodacuenta
delautilizacinde
informacin
especficaacercade
lautilizacindelas
redessociales
virtuales.



Identificaconclaridady
precisinproblemticas
particularespropiasydel
entornorelacionadas
conlasredessociales,
enlasquese

reconocenespaciosy
actoresafectados.



Identificaconclaridady

precisinideas,actitudes
ycomportamientosque
alientanalcambioyque
reducenlasproblemticas
socialesrelacionadas con
elmalusodelasredes
socialesvirtuales.


El producto es
presentado de manera
original, es preciso e
interesante, y est

adecuadamente
relacionado
con la mejora
de la calidad
devida.


PuntajeTotal:12.

30

SENDA
readePrevencin
UnidaddeEducacin
CursodeFormacinPreventivaenlautilizacindelasRedesSocialesVirtuales



Sesin7

Utilizandolasredessocialesvirtuales
parafortalecermicomunidad


Objetivodeaprendizaje


Proponerformasconcretasenquelaspersonaspuedenutilizarlasredessociales

virtualescomounaporteparasudesarrolloyunaherramientaparalavidasocialy

enqumedidaseminimizanlosriesgosasociadosastas.





Factorprotectorasociado

Actitudproactivafrentealmediosocial,escolar/familiar






Tiempomnimo

Doshoraspedaggicas(msunahoraparalapresentacindelproducto

alacomunidadescolar).






Materiales

Pizarraslpicesycuadernos.







31

Apertura(repensar)

Estasesineslacontinuacindelassesionesanteriores,porendecomiencepor
recordar junto a sus estudiantes el trabajo de anlisis realizado en otras sesiones,
revisando las cartillas que ellos escribieron en la sesin anterior a partir de la reflexin
grupal.


Desarrollo(replantear)


Losmismosgruposquetrabajaronenlasesinanteriorahoradebernconcretar
lapropuestaparalacomunidadescolar.Paraestopuedenutilizarlassiguientespreguntas
parainiciareltrabajo:

Conocen algn proyecto o iniciativa social en donde jvenes se organicen y
funcionen a travs de los nuevos medios, como tweeter, instagram, whatsapp, skype o
facebook?Describaneseproyectoylautilidaddeestosmediosdecomunicacinparasu
organizacin.

Participaran en u organizaran algn proyecto de este tipo? Mencionen y
expliquenalgunoqueselesocurraenelgrupo.Laideaesquediseenunproyectoque
podran implementar en el colegio en relacin a su curso y a todos los compaeros del
colegio.

A partir de este esquema organice a sus estudiantes para que en diferentes


equipospreparenlapropuesta,lapresentacinylalogsticadeldadelaceremonia(fijar
la fecha, conseguir permisos en el establecimiento, asegurar un espacio y elementos
tcnicosparalaceremonia,ademsdeescribiryelaborarlacarta).

Cierre(reconocer)

Antes de cerrar esta ltima sesin y afinar los ltimos detalles, hacer una breve
evaluacindelcurso,preguntandoalosalumnoslosiguiente.

Quaprendieronenestecurso?

Qulesparecilaformadeaprender?

32

Evaluacin

Lasesinfinalbuscasintetizarlosaprendizajesdelcurso,enrelacinademostrar
la capacidad de utilizar pensamiento crtico en el anlisis de situaciones ligadas al
autocuidado frente a la utilizacin de las redes sociales virtuales. Todo esto ha sido
puesto en prctica en una situacin de aprendizaje situada en el entorno, que permite
integrarlacapacidaddegestindeinformacinrelacionadaconlosriesgosasociadosalos
nuevosmedios,alapresinsocialenrelacinalaconductasexual,elconsumodedrogas
y alcohol y sus efectos en la autoimagen, la imagen social y las relaciones sociales,
pudiendotomardecisionesfrenteasmismoylosdemsparaeldesarrollodeactitudes
protectoras, proponiendo cursos de accin pertinentes al contexto en que se dan y, por
ltimo,relacionarseproactivamenteconelmedioescolaryfamiliar.

Todos estos componentes son activados a travs del anlisis de situaciones
concretas (sesin 1, 2, 3, 4 y 5) y el trabajo con mi comunidad para mejorar nuestro
entorno(sesiones6y7).Paraqueesteobjetivopuedaserlogradoesnecesarioqueusted
otorgueautonomaalosestudiantesparaeldesarrollodelproceso,permitiendoespacio
paraerroresyreajustes,ysurectificacinporpartedeldocenteacargo.Esprobableque
elloimpliquemayortiempoqueeldefinidocomomnimo,perosihalogradodesarrollarel
proceso y sus estudiantes estn involucrados en su realizacin, sera una excelente
instanciaparaponerenprcticalagestindelautocuidadoqueniustednisusestudiantes
debenperderse.






























33


RbricadeEvaluacinProducto


Iniciativasparaunautilizacinconstructivadelasredessocialesvirtuales







Elproductoda
cuentadela
utilizacinde
informacin
especficaacercadela
utilizacindelasredes
socialesvirtuales.



Identificaconclaridady
precisinproblemticas

particularespropiasydel
entornorelacionadas
conlasredessociales,
enlasquese

reconocenespaciosy
actoresafectados.



Identificaconclaridady
precisinideas,actitudesy

comportamientosque


alientanalcambioyque

reducenlasproblemticas
socialesrelacionadas conel
malusodelasredessociales
virtuales.




Elproductoespresentado
demaneraoriginal,es
precisoeinteresante,y
estadecuadamente
relacionadocon
lamejoradela
calidaddevida.


PuntajeTotal:12.

34

ReferenciasBibliogrficas




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MaraSoledadJimnez,ZviMirochnick,FranciscoUgarte.Santiago,Chile.

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Chile.SeminarioparaOptaralTtulodeIngenieroComercial,MencinAdministracin.Facultadde
EconomayNegocios,UniversidaddeChile.Santiago:UCh.

Stone,M.(1999).Laenseanzaparalacomprensin:lavinculacinentrelainvestigacinyla
prctica.Barcelona:Paids.

35

DVD/REC
CURSOS

A
ANEXOS
S

36

quesuhijo
Hizoq ofirmarau
uncontrattoparacom
mprarleun
niPhone

Janell Burley Hofm


mann, escritorra y madre de
d cinco hijo
os entre las edades
e de 13
3 y cinco ao
os,
cont en una de sus
s entradass en el blog que tiene en
e el Huffinggton Post, c mo accedi a
comprarleuniPhon neasuhijom
mayor,Grego oryyelresulttadoqueobttuvounaod despus.Jane ell
reflexion,ydadoqqueesconscientedelare esponsabilidaadqueexigeelusodelattecnologayd de
esgos que co
los rie onlleva, decid
di hacerle firmar un coontrato al menor
m para regalrselo en
e
Navidaaddel2012.

Acambbiodeestere
egalo,queseegnindicalaamadreensu usouncontrato
ubloglomerreca,leimpu
con18
8clusulas:

1.Esm
mitelfono.Yo
olocompr.Yolopagu.Yoteloprestto.

2.Yosiempresabr
lacontrase
a.

3.Sisu
uena,atiende
e.Dihola.SSeducado.A
Atiendesiempre,siempre,
lallamadademamypap.

4.Entrregaeltelfonoamamo oapapalass7:30delataardecadadaa
de coleegio y a las 9:00 de la taarde durante el fin de seemana. Estar
apagad do toda la noche
n y se volver
v a enncender a las 7:30 de laa
maan na. Si no llammaras al telfono fijo dee alguien, po orque pueden n
responnder sus padres, tampoco o llames o enves
e mensaajes al mvil.
Respettaalasotrasffamiliascomo onosgustaquenosrespeetenanosotro os.

onlagentey contusamiggosenperson
5.Nottellevarsel iPhonealcollegio.Converrsayhablaco na.
Los das de med dia jornada, las excursio ones y las actividades extraescolarres requerirn
consideracionesesp peciales.

6. Si el iPhone se cae,
c se golpeea o se estropea, t eres el responsab
ble. Por tanto
o, asumirs los
costos de la sustituucin o de laa reparacin. Para ello ahorra dinero de
d tu cumpleeaos o realiza
otrosttrabajos:cortaelpasto,cu uidaniospaaraotrospadrres...SieliPh honeseromp pe,tendrsqu ue
estarp preparado.

7.Nou araotroserhumano.Noteinvolucres
useseliPhoneparamentiir,hacertontterasoenga
enconversacionesqqueseandainasparalosdems.Sun nbuenamigoo.

8. No enves mensajes, correoss electrnicoss o digas nad


da a travs del
d iPhone qu
ue no diras en
e
personna.

37

9.Noenvesmensajes,correoselectrnicosodigasaalguienalgoquenoledirasenvozaltayen
presenciadesuspadres.Autocensrate.

10.Nadadepornografa.Buscaenlawebinformacinquecompartirasabiertamenteconmigo.Si
tienesalgunadudasobrealgo,preguntaaunapersona.Preferiblemente,atupadreoam.

11.Apgaloosilncialocuandoteencuentresenlugarespblicos.Especialmenteenrestaurantes,
enelcineomientrashablasconotrapersona.Noeresunapersonamaleducada,nodejesqueel
iPhonecambieeso.

12.Noenvesnirecibasimgenesntimastuyasnideotraspersonas.Noteras.Algndaestars
tentado de hacerlo, a pesar de tu gran inteligencia. Es arriesgado y puede arruinar tu vida de
adolescente,jovenyadulto.Essiempreunamalaidea.Elciberespacioesmspoderosoquet.Y
esdifcilhacerquealgodeesamagnituddesaparezca,incluyendounamalareputacin.

13. No hagas millones de fotos o vdeos. No hay necesidad de documentar todo. Vive tus
experiencias.Quedarnalmacenasentumemoriaparatodalaeternidad.

14.AvecesconvienedejareliPhoneencasa.Sintetesegurodeesadecisin.Noesunservivoni
unaextensindetucuerpo.Aprendeavivirsinl.Tienesquevencerelmiedoaperdertealgoque
estocurriendoyaestarsiempreconectado.

15. Bjate msica que sea nueva o clsica o diferente de la que millones de chicos como t
escuchan, que es siempre lo mismo. Tu generacin tiene un acceso a la msica mayor que
cualquierotradelahistoria.Aprovechaesedon.Expandetushorizontes.

16.Devezencuandopuedesjugarajuegosdepalabras,puzlesyrompecabezas.

17.Mantntusojosabiertos.Observaelmundoqueterodea.Miraporlaventana.Escuchaalos
pjaros.Dateunpaseo.Conocegente.PregntatesiesnecesariobuscarenGoogle.

18.Meterslapata.Tequitareltelfono.Nossentaremosyhablaremossobreello.Volveremos
aempezar.Tyyosiempreestamosaprendiendo.Somosunequipo.Estamosjuntosenesto.

Elresultado

Janell escribi un artculo en el mencionado medio estadounidense admitiendo que el contrato


funcionaba, aunque no haba sido fcil. Como ella esperaba, le tuvo que retirar el telfono y
empezar de nuevo. Pero los resultados han sido positivos: ella ha aprendido, gracias a su hijo,
sobre nuevas aplicaciones y redes sociales. Aunque no es lo ms importante: La familia se ha
convertidoenusuariosresponsablesdelatecnologa.

Janell brinda una conclusin final, que parece animar a otras familias. La tecnologa es una
hermosa herramienta, emocionante, de nuestro mundo. Deja que sea divertido, que sea una
herramientasocial,creativayexpansiva.Gregorysabequenuncapodrsustituirlalecturadeun
libroouncafconunamigoounpaseoporelbosque,peroambascosaspuedecoexistir.

38

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Tienen actualmente o han pedido un celular inteligente a sus padres u otros


adultossignificativos?Pusieronstosnormasasociadasasuuso?

2) Enlaexperienciadeustedes,hayriesgosasociadosalosnuevosmediosy alas
redessociales?;culessonstos?,aquinesafectan?Relacionensusopiniones
conloqueproponeJanellBurleyensuhistoria.

39

3) Ensucalidaddehijos,cmosesintieronalescucharlapreocupacineintersde
esta madre para con la educacin de su hijo y su bienestar y seguridad?
Fundamentensurespuestaapartirdesusexperienciasydesusopinionesapartir
deesterelato.

40

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Quimpresinmegeneranloscomentariosdeestesujeto?

2) Quimpresinmegeneranloscomentariosdesusamigos/as?

41

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Qutanfrecuentessonestetipodecomentariosenlosperfilesqueyoconozco?

2) Qu actividades le aadiramos al sujeto para que su perfil tuviera otra


connotacinsocial?(hipotetizandoqueelsujetorealizaestasactividades)

42

3) Qu comentarios podra este sujeto eliminar para que su imagen pblica no se
viera tan afectada? son comentarios susceptibles de ser restringidos a ciertos
crculosdecontactos?

4) Quopinaransusfamiliaresalencontrarseconestoscomentariosyactividades
enesteperfil?

43

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Tienes imgenes de ti o de algn amigo/a (o de ti y tus amigos) que te


avergonzaramostraratuspadresoaotraspersonas?

2) Alguna vez has tenido tantas ganas de ser aceptado/a por un grupo u otra
persona que has hecho cosas que te avergonzara vieran tus padres u otras
personas? (como beber alcohol en una fiesta o carrete, fumar cigarrillos o
marihuana,tomartefotoserticasosimularactoserticosconotro/a).

44

3) Si la respuesta a la pregunta anterior es afirmativa, permitiras que te tomaran


fotografasotegrabaranconuncelularounacmaraydejaranregistrodeestas
situaciones?

45

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Tienes alguna imagen o video de algn amigo/a (o de ti y tus amigos) que te


avergonzaramostraratuspadresoaotraspersonas?

2) Alguna vez has sentido tanta rabia con alguien que pensaste en mostrar
imgenesquealotroavergonzaraqueotrosvieran?Sinolohiciste,qutehizo
frenareseimpulso?

46

3) Adulteraras una fotografa de otra persona utilizando photoshop (u otro
programagrfico)paragenerarunaimagenbochornosa?

47

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Creen que es importante construir una cultura en base al respeto y al dilogo?


Enqulosbeneficiara?

2) A la luz de todo lo que han reflexionado, desarrollen al menos 2 ideas de


actividades o propsitos que pueden realizar en sus facebook o a travs de sus
celulares en instagram, tweeter, whatsapp o skype que podran fortalecer la
convivenciayelcompaerismoentreustedesdemanerasanayrespetuosa.

48

DESARROLLANDOCRITERIOSPARAELUSODELASREDESSOCIALES

Despusdelalectura,seinvitaalosestudiantesaagruparseconotros5compaerosyen
equipo,trabajarlassiguientespreguntasrelacionadasconeltexto:

1) Conocen algn proyecto o iniciativa social en donde jvenes se organicen y


funcionen a travs de los nuevos medios, como tweeter, instagram, whatsapp,
skype o facebook? Describan ese proyecto y la utilidad de estos medios de
comunicacinparasuorganizacin.

2) Participaran en u organizaran algn proyecto de este tipo? Mencionen y


expliquen alguno que se les ocurra en el grupo. La idea es que diseen un
proyectoquepodranimplementarenelcolegioenrelacinasucursoyatodos
loscompaerosdelcolegio.

49