SENDA/PREVIENE ESTACIN CENTRAL - UNIDAD DE EDUCACIN

PROPUESTA INTERVENCIN EN ESTRATEGIAS PARENTALES

COMPETENCIAS PREVENTIVAS EN EDUCACIN MEDIA
 SENDA/PREVIENE ESTACIN CENTRAL - UNIDAD DE EDUCACIN
PROPUESTA INTERVENCIN EN ESTRATEGIAS PARENTALES
COMPETENCIAS PREVENTIVAS EN EDUCACIN MEDIA

NDICE

Qu entendemos por Estrategias Parentales? p. 3

Objetivos de implementar una jornada de Estrategias Parentales p. 5

Metodologa de la Iniciativa p. 6

Etapas de la Implementacin p. 8
Jornada de Estrategias Parentales p. 8
Sentar las bases de la Confrontacin Generacional p. 9
Reconocer la experiencia de los otros y la necesidad de la comunicacin p. 11
Generando puentes de comunicacin en nuestra familia p. 12
Ceremonia de cierre y establecimiento de compromisos p. 13
p. 13
Monitoreo y Evaluacin p. 14

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Qu entendemos por Estrategias Parentales?

Estrategias Parentales es un proceso que originan los adultos que estn en una relacin de crianza o al interior de un sistema familiar- que
permite el acercamiento a sus hijos adolescentes y establecer puentes de comunicacin con stos. Por ende, asumimos que la problemtica
de la crianza transita por diferentes fases a medida que pasan los aos, y que especficamente al encontrarse los hijos en la educacin media, se
produce una confrontacin generacional que amenaza drsticamente la comunicacin y enfrenta a adultos y jvenes a travs de dinmicas que
pueden estar cruzadas por resentimiento, desautorizacin o indiferencia. Se basa en los aportes de la teora de sistemas, del psicoanlisis y de la
psicologa del desarrollo con un enfoque socio-histrico, que en conjunto establecen que las personas se organizan en sistemas de vinculacin
donde los conflictos se relacionan con guiones y roles, desde una narrativa compartida1. El objetivo de esta narrativa es permitir la legitimacin
de cada uno de sus miembros desde su originalidad y sus diferencias, posibilitando la existencia de cada uno de sus miembros y la convivencia
entre estos.

En este sentido, la idea de establecer puentes comunicacionales entre dos generaciones confrontadas al interior de una familia se enmarca en el
afn de SENDA/Previene por apoyar a los padres de familia en la difcil tarea de la crianza de sus hijos adolescentes, reforzar la prevencin del
consumo de alcohol y drogas, y fortalecer conductas, hbitos y contextos protectores. Asimismo, es parte del inters de nuestro Programa el
fortalecer competencias en los jvenes que les permitan expresarse, discernir y tomar decisiones, brindndoles un contexto seguro en el que
puedan ejecutar estas tareas. Se asume de este modo que no existe un joven problemtico, rebelde o difcil de manejar, ni padres
negligentes, autoritarios o permisivos. La clave de nuestro anlisis est en el contexto en el que se produce esta confrontacin: seres humanos
plenos en dignidad y libertad, tomando decisiones y afectndose mutuamente a travs de sus creencias, acciones y actitudes. Los choques entre
estas creencias, actitudes y acciones producen la narrativa de la confrontacin, el uso y el abuso del poder, la resistencia, la rebelda y el
resentimiento. Abrir puentes que les permitan escucharse y analizar estas respectivas creencias, actitudes y acciones facilitar que cada uno de
los integrantes de una familia provenga de la generacin que sea- escuche y entienda al otro, dando paso a la construccin de nuevas y
compartidas narrativas que faciliten la convivencia y la legitimacin de las individualidades.

Quines realizan esta mediacin y frente a quin la realizan? La iniciativa est pensada en el contexto escolar, en jornadas de una tarde o
maana de da sbado, con las familias de los estudiantes que participan en Estrategia de Pares, en el rol de padrinos. Se convoca a todos los
miembros de la familia que hayan cruzado al menos la pre-adolescencia. Son las familias las que realizan esta mediacin: jvenes y adultos. Y la
realizan frente a s mismos. Se aprovecha el efecto generacional para establecer las creencias y estereotipos generacionales, para

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Covarrubias, A. (2013). Psicologa del Desarrollo. Manual para la formacin docente. Santiago: Universidad Los Leones.

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posteriormente abordar las actitudes entre adultos y jvenes en cruces generacionales sin parentesco, acercando posiciones al abrir el dilogo y
el trabajo dinmico entre sujetos que no cohabitan (y que probablemente no se conocen tanto). Las acciones son revisadas al interior de cada
familia, posibilitando el anlisis de dinmicas de conflicto y el establecimiento de reglas y acuerdos que permitan sostener el puente
comunicacional que se inaugura en la Ceremonia de Cierre.

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Objetivos de implementar una jornada de Estrategias Parentales

Los objetivos que se buscan al implementar una jornada de Estrategia Parentales son los siguientes:

1. Generar un espacio de dilogo y reflexin entre padres e hijos que permita instalar un dispositivo preventivo.

2. Facilitar un puente comunicacional entre padres e hijos, que mejore la comunicacin entre ambos y releve factores protectores.

3. Relevar y reforzar factores protectores en estudiantes que an no han desarrollado un patrn de consumo problemtico.

4. Aumentar la percepcin de riesgo del consumo de drogas y alcohol en alumnos que an no han desarrollado un patrn de consumo
problemtico.

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Metodologa de la Iniciativa

La metodologa a utilizar para implementar Estrategias Parentales como Iniciativa Preventiva en Establecimientos Educacionales, ser el
desarrollo de una jornada dirigida a familias, una maana o tarde de sbado, en la que sean convocados los familiares de nuestros padrinos
participantes en Estrategia de Pares.

Se convoca a estas familias debido al trabajo que han realizado durante el ao los estudiantes en relacin a la mediacin par con sus ahijados, lo
que facilita tanto el conocimiento de los jvenes por parte de nuestros monitores como la disposicin a entablar un dilogo con las generaciones
adultas y especficamente, sus padres. De este modo, lo que se pretende es instalar una experiencia que adems de ser provechosa para los
integrantes de cada familia participante, lo sea para la cultura escolar al instaurar un precedente de dilogos familiares que pueda ser replicable
por el establecimiento en otras instancias o espacios de reflexin y psicoeducacin.

La jornada est prevista en tres momentos, uno en el que se abordan las creencias o estereotipos generacionales, otra en que se abordan las
actitudes de resistencia entre los miembros de cada generacin y finalmente, un tercer momento en que se abordan las acciones que dificultan
la comunicacin y la convivencia. Se trabaja en relacin a historias que son ledas y trabajadas en los respectivos grupos, utilizando guas de
desarrollo y dinmicas, cuyas conclusiones son traspasadas a papelgrafos que son posteriormente expuestos en un plenario.

En cada momento se trabaja en grupos diferentes. Para abordar las creencias o estereotipos generacionales, es necesario resaltar la
confrontacin generacional, y por ende los grupos estn compuestos por miembros de una misma generacin (grupos de jvenes y grupos de
adultos). Estos abordan el mismo caso, pero con guas de trabajo y dinmicas diferentes, que les permiten situarse en sus respectivas
perspectivas, colaborando para la creacin de un discurso comn. En el plenario aparecen entonces las narrativas propias de esta confrontacin
generacional, acentuando las partes contrapuestas y relevando la dificultad para comunicarse2.

En el segundo momento, se abordan las actitudes contrapuestas de resistencia entre los miembros de cada generacin, relevando la necesidad
de reconocer la experiencia del otro y la importancia de la comunicacin. En esta ocasin las generaciones se cruzan en los diferentes grupos,
con la salvedad de que adultos y jvenes que trabajan juntos en estas actividades grupales no cohabitan, y por ende, probablemente no se
conocen tanto. Todos los grupos trabajan con la misma historia y la misma gua de actividades y dinmicas, llevando a un papelgrafo sus
conclusiones para exponerlas en el plenario.

2 Contribuyendo al Diseo e Implementacin de una Estrategia Nacional de Alcohol: Bases para la Formacin de una Poltica de Prevencin del Consumo de
Alcohol en el mbito Educacional, www.politicaspublicas.uc.cl

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El tercer momento es el que rene a las familias en su dinmica y organizacin particular. Cada familia analiza una historia y trabaja en relacin a
una actividad estndar, evidenciando en ese trabajo lo que han desarrollado sus miembros a lo largo de esta jornada. Analizan sus prejuicios,
estereotipos, creencias y actitudes de resistencia para resolver una problemtica presentada por la historia en que trabajan, dando pie a analizar
sus propias problemticas y generar reglas y acuerdos que sostengan el puente que han construido para poder comunicarse eficientemente. El
resultado de esto es la asuncin de compromisos familiares que posibilitan celebrar la Ceremonia de Cierre de la Jornada.

Subcompetencias
EJE Involucrados Actividad
a relevar

Jvenes Plenario
-Identificar estereotipos y creencias que dificultan la comunicacin.

Adultos Plenario
Puentes
comunicacionales -Desmantelar creativa y autnomamente actitudes de resistencia entre las Jvenes y adultos que no
Plenario
generaciones para facilitar la comunicacin entre stas. cohabitan

-Identificar acciones que coartan la comunicacin al interior de la familia. Jvenes y adultos que Elaboracin
conforman una familia declogo
-Consensuar reglas que permitan sostener la comunicacin en la familia.

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Etapas de la Implementacin

Como todo proceso, la iniciativa de Estrategias Parentales contempla una aplicacin progresiva por etapas: es preciso generar alianzas con las
Instituciones participantes y definir una metodologa de trabajo colaborativa en la que se establezca, entre otras cosas, la convocatoria para las
familias participantes. En este caso, se ha elegido trabajar con las familias de los padrinos del programa Estrategia de Pares por su cercana con
los monitores de esta nueva propuesta y por su vinculacin con la lnea de trabajo de SENDA/Previene. Esto permitir que los propios padrinos
procuren la adhesin de sus padres para esta iniciativa y motiven su participacin y vinculacin con el programa.

La realizacin de la jornada requiere la disponibilidad de una tarde o una maana de un da sbado, que si bien en ella tanto padres como hijos
comparten en familia al interior de una actividad que ofrece la institucin educativa, implica destinar cuatro horas de descanso a un trabajo de
reflexin y a actividades grupales. Asumiendo que esto no es una prctica habitual para nuestras familias-objetivo, se pretende realizar la
convocatoria a travs de los estudiantes que participan en el programa Estrategia de Pares y formalizar esta invitacin a travs de una circular
oficial del establecimiento, en conjunto con SENDA/Previene. A su vez se reforzar dicha invitacin a las familias desde los propios monitores de
Estrategia de Pares, quienes se entrevistarn con los padres o visitarn los domicilios para gestionar la asistencia.

Una vez realizada la jornada, al interior del seguimiento que se realiza con los padrinos en Estrategia de Pares, se podr monitorear los efectos de
esta jornada en las dinmicas familiares y el impacto que estos puentes comunicacionales han ejercido en la vida de los estudiantes.

Jornada de Estrategias Parentales

La jornada est prevista en tres momentos, y cada uno de stos implica la revisin de una historia y el desarrollo de una actividad grupal. Como
se plante anteriormente, estos momentos permiten revisar las creencias y estereotipos que sostienen las generaciones confrontadas, las
actitudes de resistencia de cada generacin y las acciones especficas que dificultan el dilogo y la comunicacin entre generaciones al interior de
una familia.

La estructura de esta jornada se sustenta en las historias que se utilizan para iniciar la reflexin y promover la actividad grupal, que se basan en
experiencias comunes a una gran mayora de familias extradas de la prctica clnica que realizamos en el Policlnico San Gerardo- y adaptadas
de acuerdo a los relatos que nos ofrecen nuestros padrinos y ahijados en el programa Estrategia de Pares. La cercana de estas narrativas con

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nuestros jvenes y sus respectivos adultos a cargo, permiten la identificacin proyectiva y la problematizacin que es necesaria para desarrollar
las actividades grupales, evidenciar los discursos y promover la construccin de los puentes comunicacionales entre las generaciones.

La Jornada comienza con una dinmica de confianza para instalar el tema del que se tratarn las Estrategia Parentales; esto da pie para abordar
el primer momento, que comprende una historia, una dinmica de reflexin y un plenario. Luego se hace un break con caf y galletas y se
comienza el segundo eje, que comprende otra historia, una dinmica de reflexin y el segundo plenario, para hacer otro break y comenzar el
tercer eje, con la tercera historia, la dinmica de reflexin y la elaboracin de los declogos por parte de las familias, junto a la Ceremonia de
Cierre donde estos compromisos son asumidos frente a la comunidad. Cada historia tiene una duracin de entre 12 y 15 minutos y las dinmicas
una duracin aproximada de 30 minutos. Los plenarios tienen una duracin promedio de 20 minutos. La jornada en su totalidad tiene una
duracin aproximada de 4 horas.

Sentar las bases de la Confrontacin Generacional

Historia

La seora Joselyn llama por telfono a uno de sus garzones para preguntarle si acaso l vio el notebook en su oficina cuando lleg al
restaurante, porque no lo encuentra por ninguna parte. Alejandro, por su parte, le dice que no alcanz a entrar a su oficina en la maana
cuando abri el restaurante, pero que cuando fue a imprimir la lista de las compras, ya no estaba ah. l pens que ella se lo haba
llevado la noche anterior. Como la seora Joselyn no se llev el computador, llam a Alejandro porque l abre el restaurante y de
inmediato pens que ste se lo podra haber llevado. Evidentemente sospech que Alejandro se lo haba robado, porque como
Alejandro es un joven esforzado que se paga sus estudios con su trabajo en el restaurante, podra verse tentado si se le presentara la
oportunidad.

-Seora Joselyn, sus hijos siempre vienen al restaurante y utilizan el computador, probablemente uno de ellos se lo llev para hacer
algn trabajo, y se lo trae ms tarde.

Pero ella insista que no, que el computador se lo haban robado. Y le plante a Alejandro que a lo mejor tendra que cambiar las chapas y
candados del restaurante para que nadie ms que ella tenga copia. Alejandro entendi que le estaban cargando el robo, pero que no se
atreva a darle cara. Como ella insista en que el computador haba sido robado, l le dijo bueno, usted conoce ms a sus hijos, yo lo
nico que s es que ellos tienen problemas con las drogas, quizs alguno necesit el computador para poder conseguir dinero Como

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 resultado, Alejandro opt por renunciar a su trabajo y la seora Joselyn asumi que esta actitud le confirmaba que l era el autor del
robo.

Actividad para los jvenes:

Reflexionen en grupo las siguientes preguntas:

1. Por qu Alejandro pudo deducir fcilmente que lo estaban acusando del robo del notebook? Qu elementos en la historia les
permiten pensar eso?
2. Cmo se sentiran ustedes en la posicin de Alejandro?
3. Les ha pasado alguna vez a ustedes algo parecido?, Dialoguen entre ustedes lo que les ha ocurrido y cmo lo resolvieron.

Desarrollen un papelgrafo con las conclusiones que hayan reflexionado en las preguntas anteriores.

Actividad para los adultos:

Reflexionen en grupo las siguientes preguntas:

1) Por qu la seora Joselyn supuso que Alejandro le haba robado su notebook? Qu elementos en la historia les permiten pensar eso?
2) Sabiendo que sus hijos podan cometer el mismo error que ella le adjudic a Alejandro, por qu creen ustedes que ella no supuso que
sus hijos estaban involucrados?
3) Algunas veces, como a la seora Joselyn, las situaciones nos llevan a desconfiar de otras personas. Incluso podemos llegar a desconfiar
de nuestros hijos o de sus reacciones. A ustedes, les ha pasado alguna vez que alguna situacin los haya llevado a desconfiar de sus
hijos o de las conductas que stos pueden tener? Dialoguen entre ustedes sobre estas situaciones y cmo las han resuelto.

Desarrollen un papelgrafo con las conclusiones que hayan reflexionado en las preguntas anteriores.

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 Reconocer la experiencia de los otros y la necesidad de la comunicacin

Historia

Nataly pololea hace dos aos y medio con el Jerson. A sus paps no les gusta l, porque lo encuentran flaite; por esa razn, Nataly y su
pololo tienen que verse fuera de la casa. Desde hace algunos das Bernarda reclama que su hija est diferente, ms callada e irritable.
Nataly le dice que est cansada y que tiene demasiado que estudiar para el colegio.

Pero esa no es la razn. Desde hace unas semanas, Nataly ha cambiado su grupo de amigas, y con esto cambi su forma de vestir, la
msica que escucha y los lugares que frecuenta. Al cumplir los 18 aos comenz a darse cuenta de que se senta sola, que su relacin
con Jerson no era lo que ella esperaba, que l no la trata bien y que tampoco cuenta con su mam para hablarle de estas cosas.

Jerson se ha puesto cada vez ms celoso. Una vez que se enoj con Nataly termin insultndola y tirando su celular contra el piso. Esto
asust a su polola, pero al cabo de unos das continuaron juntos. Con el paso del tiempo, sus enojos han ido incrementndose, llegando
incluso a zamarrear a Nataly y a seguirla cuando sale con sus amigas. Nataly tambin se ha puesto ms violenta, grita con frecuencia y le
miente.

Cada vez se ven menos, y ella prefiere encerrarse en su pieza y conectarse a facebook, donde se encuentra con su nuevo grupo de
amigas. Para los paps de Nataly esto ha sido un buen cambio, porque ahora saben que ve menos a Jerson. De hecho Bernarda atribuy
sus cambios de humor a que esta relacin se est terminando.

Actividad:

Reflexionen en grupo las siguientes preguntas:

1. Creen ustedes que Nataly est viviendo una relacin violenta?, por qu?
2. Habran sido diferentes las cosas en esa relacin si los padres de Nataly hubiesen estado ms presentes en la vida de su hija?
3. Cmo actuaran ustedes frente a esta situacin?, qu haran para evitar una relacin de este tipo o si se trata de la hija o el hijo de uno
de ustedes, cmo lo apoyaran para que esta relacin no tuviera estas dificultades?

Desarrollen un papelgrafo con las conclusiones que hayan reflexionado en las preguntas anteriores.

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 Generando puentes de comunicacin en nuestra familia

Historia:

Patricia tiene un hijo adolescente. Hace seis meses que Toms est diferente. Se arregla mucho, sale con sus amigas y amigos los das
viernes y vuelve tarde en las noches y anda muy reservado. El resto de la semana se la pasa metido en el computador con la puerta de su
pieza cerrada con llave. Ella no deja de transmitirle a su marido lo preocupada que estos cambios en su hijo la tienen, pero Juan piensa
que exagera: el nio tiene buenas notas, nunca ha dado un problema y ya era hora de que se avispara y se haga hombre. Lo que pasa es
que t ests celosa.

Toms est saliendo con un chico que conoci en el OHiggins. Se llama Andrs. Le complica estar siempre mintiendo para poder
encontrarse con su pololo. Su mam lo atosiga con preguntas y es obvio que quiere saber con quin sale, pero l no sabe qu decirle.

Los muchachos ya no se conforman con verse los viernes y han planificado una salida a mitad de semana. Toms inventa un trabajo para
el colegio y se encuentra con Andrs, pero se les hace muy tarde y su novio decide acompaarlo a su casa. A una cuadra, Andrs le da un
beso a Toms para despedirlo, sin percatarse de que Juan se aparece por la esquina al volver de su trabajo y reconoce a su hijo. Los
insultos del padre de Toms hicieron que Patricia saliera de su casa y sorprendiera a Juan golpeando brutalmente a su hijo. Nada pudo
hacer para detenerlo e impedir que lo echara de la casa: t no eres mi hijo!, yo no tengo un hijo maricn!

Actividad:

Reflexionen en familia las siguientes preguntas:

1. Cmo creen ustedes que ser la vida de Toms despus de que lo echaron de su casa?
2. Tanto Toms como Patricia guardan silencio porque intuyen que referirse a la sexualidad de Toms provocar una reaccin violenta y
extrema en Juan. Cmo abordaran ustedes la amenaza de una reaccin violenta o extrema?
3. Tanto Toms como Patricia se sienten incmodos con el silencio y los secretos asociados a la sexualidad de Toms. Cmo abordaran
ustedes la comunicacin con sus padres o sus hijos para evitar una situacin incmoda sostenida?

Desarrollen un papelgrafo con las conclusiones que hayan reflexionado en las preguntas anteriores. La idea es que culminen con un
conjunto de reglas consensuadas como familia para abordar las situaciones u acciones que interrumpen el dilogo y la comunicacin.

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Ceremonia de Cierre y Establecimiento de Compromisos

Es fundamental para el logro de un proceso efectivo en Estrategias Parentales el respeto por la libertad del otro. Una familia es un espacio
privilegiado en donde cohabitan personas plenas en dignidad humana y libertad. La experiencia motivacional ha consistido en reconocer
nuestras historias y nuestras dificultades para entablar puentes de dilogo y comunicacin, lo que no significa en ningn caso el sometimiento de
unos ni la resistencia que surge del resentimiento en otros.

La comunicacin se basa en la confianza, que es un edificio que se construye lentamente y que tiene ritmos diferentes segn cada persona, por
lo que este puente que puede construirse en estas jornadas es slo el comienzo de un proceso ms complejo y duradero. Para esto la primera
piedra son los compromisos, que deben sellarse de cara a la comunidad como un hito que simbolice la buena voluntad y el deseo de convivir en
el respeto y en el dilogo.

Esto conforma el espritu de la Ceremonia de Cierre, donde las familias sellarn su compromiso y recibirn un smbolo de su participacin en esta
jornada, que le ser entregado por alguno de los monitores de SENDA/Previene que ha facilitado esta jornada.

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Monitoreo y Evaluacin

Creemos que el xito que pudiera tener este programa est en su vinculacin con el programa Estrategia de Pares. Los padrinos estn en
constante contacto con los monitores en virtud de esta iniciativa preventiva. De este modo, el seguimiento a dicho proceso permitir visualizar si
los acuerdos comprometidos en esta jornada se sostienen, y si los puentes construidos constituyen una herramienta eficiente y significativa para
el desarrollo de estos jvenes. La vinculacin de los monitores con el Programa de Fortalecimiento Familiar Barrial que se desarrolla en el
Policlnico San Gerardo permitir una posterior derivacin a acompaamiento familiar, de pareja o individual a las familias que lo requieran por
parte de los mismos monitores del programa.

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