LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGA

EDUCACIN ESPECIAL

Prctica 1: Realizar una evaluacin psicopedaggica.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

1
 CONTENIDO DEL DOCUMENTO

ORDEN de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin

de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin.

Grfico 1

Protocolo para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica

Grfico 2

Informe del Tutor/ a para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica

Presentacin

Modelo de Informe

Informe de evaluacin psicopedaggica

Esquema

Contenido

Anexos

. Plantillas Pruebas

2
 ORDEN de 19 de septiembre de 2002,
por la que se regula la realizacin de la evaluacin
psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin.
CONCEPTO
Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la
informacin sobre las condiciones personales del alumno o alumna, su
interaccin con el contexto escolar y familiar, y su competencia
curricular.
(ART. 2.1)

FINALIDAD
Recabar la informacin relevante para delimitar las necesidades
educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones
que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar,
en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currculo
(ART.2.2)

CARCTER(ART. 3)
interdisciplinar: se realizar con la intervencin de los distintos
profesionales que componen los servicios de orientacin.
contextualizado: reunir la informacin relevante sobre las
capacidades en interaccin con el medio escolar, familiar y social.
participativo: debe incluir las aportaciones del profesorado, de otros
profesionales que intervengan con el alumno/a y de representantes
legales del alumno.

COMPETENCIA
Ser realizada por (ART.4.1):

los equipos de orientacin educativa,

los departamentos de orientacin de los institutos de educacin
secundaria
en el caso de los centros privados concertados, por los
profesionales que desarrollan las labores de orientacin educativa
en los mismos

La coordinacin del proceso de evaluacin y la elaboracin del informe

corresponde (ART.4.2):
en los equipos de orientacin educativa: los profesionales con la
titulacin de psicologa, pedagoga o psicopedagoga

en los departamentos de orientacin: los profesores o profesoras de

educacin secundaria de la especialidad de psicologa y pedagoga.

3
 En los centros privados: los profesionales con la titulacin de psicologa,
pedagoga o psicopedagoga

REALIZACIN (ART.5)

Se realizar:

en cualquier momento de la escolarizacin, especialmente al inicio

de la misma, cuando se detecten necesidades educativas especiales.
con anterioridad a la elaboracin de una adaptacin curricular
individualizada,
con anterioridad a la incorporacin a un programa de diversificacin
curricular
con anterioridad a la incorporacin a cualquiera de los programas del
periodo de formacin para la transicin a la vida adulta y laboral
en el transcurso de la escolarizacin, cuando un cambio significativo
en las condiciones y circunstancias personales o socio-familiares as lo
aconseje

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (ART.6)

El orientador/a que ha coordinado el proceso de evaluacin psicopedaggica

elaborar un informe en el que especificar:

-situacin educativa actual del alumno/a

-necesidades educativas especiales
-directrices de la adaptacin curricular
-tipo de ayuda que pueda necesitar durante su escolarizacin.

El Informe formar parte del expediente del alumno/a.

Tendrn acceso al contenido del informe:
-los representantes legales del alumno, o ste, en su caso
-el equipo educativo que lo atiende,
-la direccin del centro educativo
-el Servicio de Inspeccin de Educacin
Se garantizar su confidencialidad.

4
Contendr, al menos, los apartados que se relacionan:
-Datos personales.

-Motivo de la evaluacin psicopedaggica realizada

-Historia escolar

-Valoracin global.

-Tipo de necesidades educativas especiales.

-Orientaciones al profesorado para la organizacin de la respuesta

educativa.

-Orientaciones para el asesoramiento a los representantes legales.

5
 EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA

ALUMNO CONTEXTO

DESARROLLO
GENERAL ESCOLAR FAMILIAR
-Biolgico NIVEL DE
ESTILO COMPETENCIA
-Intelectual
APRENDIZAJE
-Motrico CURRICULAR
-Lingstico
-Social
-Personalidad
-Escolar

NECESIDADES
EDUCATIVAS

COGNITIVO PERSONALIDAD AUTONOMA

ESCOLAR SOCIAL
CONDUCTUAL
CURRICULAR LNGSTICO MOTRICIDAD
FAMILIAR
OTROS

RESPUESTA EDUCATIVA

CENTRO AULA ALUMNO

P.C. Y P.C.C PROGRAMACIN AULA ACI FAMILIA
-Elementos bsicos -Propuesta curricular -Colaboracin
-Estrategias de atencin Objetivos-contenidos Elementos bsicos -Coordinacin
-Criterios organizativos, Metodologa-Evaluacin Elementos acceso
metodolgicos y funcionales. -Elementos de acceso Programas
-Recursos materiales y Organizativos especficos
personales. Personales -Implicaciones centro/familia
Materiales -Criterios promocin
-Seguimiento

6
 PROTOCOLO PARA LA REALIZACIN
DE LA
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La Evaluacin Psicopedaggica se define como el conjunto de

actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la informacin sobre las
condiciones personales del alumno o alumna; la interaccin con el contexto
escolar y familiar y su competencia curricular.

La Evaluacin Psicopedaggica se realizara con el fin de recabar

informacin relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del
alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y
apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las
capacidades establecidas en el currculo.

Fases del protocolo para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica:

1.-Deteccin.

El Tutor/a, a partir de los datos aportados por el Programa de Acogida,

del Programa de Transicin, de la evaluacin curricular, de la observacin, de
la entrevista con padres, etc., detecta dificultades en el proceso de aprendizaje
y/o adaptacin del alumno/a.

2.-Adopcin de medidas de carcter interno.

Una vez detectadas las dificultades, analizadas y valoradas por el

Tutor/a y equipo docente, se adoptarn las medidas de carcter interno
previstas en el centro para la atencin a la diversidad: adaptaciones
metodolgicas, organizativas -de ciclo o aula- de materiales, refuerzo
educativo, colaboracin con las familias, etc. La aplicacin de dichas medidas
ser coordinada por el Tutor/a del alumno/a. Tanto para el anlisis de las
dificultades cmo para la toma de decisiones y adopcin de medidas, los
tutores/as podrn solicitar el asesoramiento tcnico y la colaboracin del
Equipo de Orientacin y Apoyo del Centro/ profesorado de apoyo.

3.-Informacin a padres/representantes legales. Autorizacin

Si tras la aplicacin de las medidas adoptadas no se hubiesen resuelto

las dificultades encontradas, el Tutor/a informar a los padres o representantes
legales del alumno/a de las mismas y solicitar la autorizacin por escrito
(segn modelo que se adjunta) para el inicio de la Evaluacin Psicopedaggica
por parte del Equipo de Orientacin. Educativa correspondiente.

7
4.-Cumplimentacin del Informe del Tutor para la Evaluacin
Psicopedaggica.

El Tutor/a cumplimentar el Informe del Tutor para la Evaluacin

Psicopedaggica (segn modelo que se adjunta) donde se recogen las
dificultades detectadas, medidas adoptadas, etc.

5.-Derivacin al orientador de referencia del E.O.E a travs del Jefe de

Estudios o del Coordinador del E.O.A.

El Tutor/a entregar el Informe y la autorizacin de los padres o

representantes legales del alumno/a al Jefe de Estudios, que registrar la
demanda y dar traslado de la misma, directamente o a travs del Coordinador
del E.O.A., al orientador de referencia del E.O.E.

6.-Recogida, anlisis y valoracin de informacin por parte del orientador

de referencia del E.O.E. Toma de decisiones.

El orientador de referencia tras la recogida, anlisis y valoracin de la

informacin facilitado por el Tutor/a, equipo docente, Expediente Acadmico y
de los padres/representantes legales, decidir si es necesario, o no, recabar
ms informacin y si procede, o no, una actuacin multidisplinar

7.- Asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y padres, si no

procede recabar ms informacin.

Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador

de referencia considera que dispone de la informacin suficiente para
determinar las necesidades educativas que requiere el alumno/a, y orientar
sobre la organizacin de la respuesta educativa; informar, asesorar y
orientar sobre estos aspectos al Tutor/a, profesores y padres/representantes
legales.

8.-Derivacin a Equipo de centro del E.O.E.

Si tras el anlisis y valoracin de la informacin obtenida, el orientador

de referencia considera que es necesario recabar ms informacin, a travs de
una actuacin multiprofesional, derivar la demanda al Equipo de Centro del
E.O.E., que, coordinado por el orientador, analizar la informacin y, en
funcin de la problemtica, distribuir actuaciones entre los profesionales.
Si procede, con el objeto de completar la informacin recogida, se
derivar el caso a otras instituciones ( servicios sanitarios, servicios sociales,
etc.).

8
 9.-Recogida de informacin de los distintos profesionales.

La actuacin multidisciplinar ser coordinada por el orientador de

referencia. La intervencin de los distintos profesionales se realizar en funcin
de las caractersticas que presenta el alumno/a.

PROFESIONALES PROFESIONALES
Discapacidad psquica Orientador Sobredotacin intelectual Orientador
Mdico
Logopeda

(Equipo Especfico)
Discapacidad sensorial Orientador Desventaja socioeducativa Orientador
Mdico Maestro Compensacin
Logopeda Educativa

(Equipo Especfico) (Trabajador Social)

Discapacidad motrica Orientador Dificultades de aprendizaje Orientador

Mdico Logopeda
Logopeda
(Mdico)
(Equipo Especfico)

10.-Anlisis y valoracin multidisciplinar de la informacin obtenida.

11.-Elaboracin del Informe Psicopedaggico. Remisin al Tutor/a y Jefe

de Estudios.

12.-Emisin del Dictamen de Escolarizacin, si el alumno/a presenta

discapacidad. Remisin al Tutor/a y Jefe de Estudios.

13.- Informacin, asesoramiento y orientaciones a Tutor/a, profesores y

padres.

14.- Seguimiento

9
 PROTOCOLO PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
(ED. INFANTIL Y PRIMARIA)

E.O.A./PROF.APOYO
MEDIDAS DE CARCTER INTERNO
DETECCIN DIFICULTADES -ASESORAMIENTO
( AULA/ CICLO)
TUTOR -COLABORACIN
TUTOR / E.D.

SI PERSISITE LA PROBLEMATICA
INFORMACION
ASESORAMIENTO
-INFORMACIN PADRES ORIENTACIONES
(DIFICULTADES / PROCESO) TUTOR-PROFESORES
PADRES
-AUTORIZACIN

SI SE DISPONE DE LA
INFORMACIN SUFICIENTE
TUTOR INFORME TUTORA
ORIENTADOR EOE

-1 VALORACION
.INFORME TUTORIA
.ENTREVISTA TUTOR
.ESTUDIO DE EXPEDIENTE
.ENTREVITA PADRES

JEFE ESTUDIOS
COORDINADOR E.O.A.
(REGISTRA LA DEMANDA) -TOMA DE DECISIONES

SI SE REQUIERE RECABAR MS INFORMACIN/

ACTUACIN MULTIPROFESINAL

INFORMACION
ASESORAMIENTO
ORIENTACIONES
EQUIPO CENTRO E.O.E. TUTOR-PROFESORES
PADRES

PR. PSICOPED. PR. SOCIOC. PR. LENGUAJE

PR. MOTRICA / SALUD

MDICO
ORIENTADOR MAESTRO COMP. LOGOPEDA
EXPLORAC./VALOR.
EXPLORAC./VALOR. EXPLORAC./VALOR. EXPLORAC./VALOR.

VALORACIN MULTIDISCIPLINAR
10
 INFORME DEL TUTOR/A
PARA LA
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
PRESENTACIN

La Evaluacin Psicopedaggica constituye el paso

previo a la atencin educativa especializada o
compensadora. Ser realizada por los equipos de
Orientacin Educativa (Departamentos de Orientacin)
con la participacin del profesorado de los diferentes
niveles educativos, de otros profesionales que
intervengan con el alumno/a en el centro docente y los
representantes legales del mismo.

La Evaluacin Psicopedaggica se realizar:

en cualquier momento de la escolarizacin,
especialmente al inicio de la misma, cuando se
detecten necesidades educativas especiales

con anterioridad a la elaboracin de una

adaptacin curricular individualizada

con anterioridad a la incorporacin a un

programa de diversificacin curricular

con anterioridad a la incorporacin a cualquiera

de los programas del periodo de formacin
para la transicin a la vida adulta y laboral

en el transcurso de la escolarizacin, cuando un

cambio significativo en las condiciones y
circunstancias personales o socio-familiares as lo
aconseje

INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.

1. Datos personales:
Alumno /a:_______________________________________________________
Fecha de nacimiento:________________________
Nivel educativo:____________________________
Centro:________________________________ Localidad:_________________

11
Tutor /a: _____________________________________________________

2. Motivos por los que se solicita la evaluacin psicopedaggica:

2.1.Breve descripcin de las dificultades que presenta el alumno/a :

2.2. Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo:

3. Medidas de carcter interno adoptadas para propiciar una respuesta

educativa adecuada, a nivel de ciclo y aula:
Agrupamientos: ______________________________________________

Estrategias metodolgicas:______________________________________

Materiales: ___________________________________________________

Refuerzo educativo/ n de horas:__________________________________

Otras:_______________________________________________________

4.Historia escolar

Curs Ed. Infantil?: Cuntos aos?:

Ha repetido curso/s? Cules?
Ha cambiado de centro escolar? Cuntas veces?
Asiste a clase con regularidad?
Nivel escolar aproximado del alumno:
Se corresponde su rendimiento acadmico con su capacidad de aprendizaje?

5. Contexto familiar

5.1. Estructura familiar:

Nombre Parentesco Edad Estudios Profesin

5.2. Dinmica familiar:

12
La relacin padres-hijos es: afectiva permisiva hostil de control sobreprotectora

La familia conoce las dificultades de su hijo/a: SI / NO

La actitud ante las dificultades es: aceptacin - negacin - culpa ignora

Las expectativas de la familia sobre las posibilidades educativas son:

realistas negativas positivas.

6. Contexto escolar

Nmeros de unidades del centro: ____________

Recursos personales especializados:___________________________
Eliminacin de barreras arquitectnicas:______________________

Ratio del aula: _________ n de alumnos con n.e.e.s:_________

Organizacin de la clase ( individualmente, grupos pequeos,...)
___________________________________________________
Localizacin del alumno en la clase:____________________________
Interaccin entre los miembros del grupo clase:
__________________________________________________________
Interaccin entre el alumno y los compaeros:
__________________________________________________________
Interaccin entre el alumno y los profesores:
__________________________________________________________
Se adaptan y planifican las actividades entre los profesores que
intervienen con el alumno _____________________________________

Otros aspectos relevantes:

__________________________________________________________
__________________________________________________________

7. Estilo de aprendizaje

ALTA MEDIA BAJA

Procesos de aprendizaje
Motivacin hacia las tareas escolares:

Actitud hacia las tareas escolares

Emotividad (ansiedad, preocupacin,..):

Autorregulacin (planifica la accin, comprueba, evala,...)

Atencin (atencin selectiva, sostenida, reflexividad,..)

13
Comprensin de la informacin
Retencin de informacin
Organizacin de la informacin (resumen, esquema, mapa
conceptual,...)

Elaboracin de la informacin (comparacin de contenidos,

relacin de conceptos,...)

Personalizacin de la informacin (anlisis, pensamiento

crtico,...)

Recuperacin de la informacin

Generalizacin de la informacin
Otras variables condicionantes

Modalidad sensorial
preferente

Preferencia de materiales
curriculares
Preferencia de actividades y
tareas
Preferencia de
agrupamiento

Condiciones fsicas
requeridas

8. Integracin social

Tiene dificultades de relacin: SI / NO Por qu?

Es: sociable / aceptado / rechazado / est aislado / es lder.
Asume responsabilidades cotidianas: SI / NO
Respeta las normas de convivencia: SI / NO
Es: indisciplinado / revoltoso en clase /agresivo / llama la atencin para que se
fijen en l.
9. Competencia curricular en las reas instrumentales:

Lenguaje oral SI NO
Comprende rdenes sencillas
Comprende rdenes complejas
Comprende un relato
Tiene errores de articulacin
Posee un vocabulario adecuado a su edad
Mantiene un dilogo
Construye frases correctamente
Lectura SI NO
Conoce vocales. Cules?:
Conoce consonantes. Cules?:
Lee palabras con slabas directas
Lee palabra con slabas inversas

14
Lee palabras con slabas trabadas
Lee silabeando
Comprende lo que lee
Lee con buen ritmo y entonacin
Comete errores al leer. Enumere:
Escritura SI NO
Tiene una escritura adecuada a su edad, en tamao y calidad.
Escribe palabras / frases
Comete errores al copiar
Comete errores al dictado
Comete errores al escribir libremente
Matemticas: SI NO
Reconoce formas y colores
Reconoce tamaos
Reconoce figuras geomtricas bsicas
Realiza series ascendentes
Realiza series decrecientes
Escribe el n posterior y anterior a uno dado
Conoce los nmeros hasta el _______
Escribe nmeros al dictado / lee nmeros
Ordena los nmeros de una serie
Conoce la unidad, decena, centena
Hace sumas sin llevar / llevando
Hace restas sin llevar / llevando
Realiza multiplicaciones por una cifra / por varias cifras
Realiza divisiones por una cifra / por varias cifras
Conoce las tablas de multiplicar:
Resuelve operaciones de clculo mental
Resuelve problemas. Con qu operaciones?

10.Otros datos relevantes:

En .......................... a .......... de ............................ de 200....

Fdo: El tutor / La tutora

15
INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

16
DATOS PERSONALES:

ALUMNO/A:
FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:
NIVEL EDUCATIVO: ETAPA
CURSO:
CENTRO: LOCALIDAD:
TUTOR:
FECHA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:
INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

ESQUEMA

1. MOTIVO DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

2. RECOGIDA Y ANLISIS DE INFORMACIN

2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR

2.2.-INFORMACIN DEL ALUMNO

2.2.1.- Desarrollo general del alumno

2.2.1.1.-Historia Escolar
2.2.1.2.- Historia del desarrollo biolgico
2.2.1.3.- Autonoma
2.2.1.4.- Desarrollo Psicomotor
2.2.1.5.- Desarrollo del Lenguaje
2.2.1.6.- Desarrollo Intelectual
2.2.1.7.- Desarrollo Personal y Social

2.2.2- ESTILO DE APRENDIZAJE

17
 2.2.3.- COMPETENCIA CURRICULAR

3.- VALORACIN GLOBAL DEL CASO.

TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS

4.- ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA

ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNO/A

5.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

6.- SEGUIMIENTO

FECHA Y FIRMAS

CONTENIDO

18
 INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

APARTADOS DEL INFORME CONTENIDOS DEL APARTADO INSTRUMENTOS

1.-MOTIVO DE LA EVALUACIN Se recoger en este apartado, al
PSICOPEDAGGICA menos, la informacin aportada por
el tutor en el apartado 2 del
Informe del tutor para la
Evaluacin Psicopedaggica
- Informe del tutor para la
Evaluacin Psicopedaggica
-Entrevista Tutor

2.-RECOGIDA Y ANLISIS DE
INFORMACIN
2.1.- CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR Se recoger, al menos, la - Informe del tutor para la
informacin aportada por el tutor Evaluacin Psicopedaggica
en los apartados 5 y 6 del Informe
del Tutor. Esta informacin podr -Entrevistas Tutores, equipo
ser ampliada mediante entrevistas educativo y padres/representantes
con el tutor, el equipo educativo, y legales
los padres o representantes legales
del alumno/a.

2.2.-INFORMACIN DEL ALUMNO

2.2.1.-DESARROLLO GENERAL DEL

ALUMNO

2.2.1.1..- Historia Escolar Se recoger, al menos, la - Informe del tutor para la

informacin aportada por el tutor Evaluacin Psicopedaggica
en el apartado 4 del Informe y la -Expediente Acadmico
del Expediente Acadmico. -Entrevistas
padres/representantes legales.

2.2.1.2.- Historia del desarrollo biolgico
Se recoger informacin sobre
aspectos como : embarazo, parto,
desarrollo, y datos de salud.
-Entrevista con padres
/representantes legales del
alumno/a
-Informes mdicos, psicolgicos,
aportados por estos en la
entrevista
-Aplicacin de escalas de desarrollo
, si procede.

2.2.1.3.- Autonoma Se recoger informacin sobre: -Entrevista con profesores, padres

control de esfnteres, movilidad,
alimentacin, higiene, sueo, aseo....
/representantes legales del
alumno/a
-Observacin directa del alumno
-Aplicacin de escalas de desarrollo
, si procede.

19
 APARTADOS DEL INFORME
2.2.1.4.- Desarrollo Psicomotor
2.2.1.5.- Desarrollo del Lenguaje
CONTENIDOS DEL APARTADO
Se recoger informacin sobre
competencia motriz: motricidad fina y
gruesa, movilidad, coordinacin,
equilibrio, tonicidad, lateralidad, etc.
Se recoger informacin sobre
competencia lingstica en los distintos
niveles en que se estructura el lenguaje.
Fonolgico, morfo-sintctico, lxico y
pragmtico; as como otros lenguajes o
sistemas alternativos que utilice el
alumno/a y que no recoge su currculum
ordinario.
INSTRUMENTOS
-Entrevista profesores, con padres
/representantes legales del alumno/a
-Observacin directa del alumno
-Aplicacin de escalas de desarrollo , si
procede:
*Examen Psicomotor Pick y Vayer
*Escala de Evaluacin Psicomotricidad de
Preescolar (EPP)
*Inventario Battelle
*Gua Portage para Educacin Preescolar
*Programa para la Estimulacin del
desarrollo
Nota: tambin pueden utilizarla la
informacin aportada en diversos apartados
de otras pruebas: MSCA, Brunet-Lezine,
Cumanin, etc
-Entrevista con profesores, padres
/representantes legales del alumno/a
-Observacin directa del alumno
-Aplicacin de pruebas/escalas:
*ITPA
*PLON
Apartados verbales de algunas pruebas:
Escalas Wechsler, MSCA, Cumanin;
Brunet Lezine...

2.2.1.6.- Desarrollo Intelectual
Se recoger informacin sobre capacidad -Entrevista con profesores, padres
intelectual, procesos cognitivos bsicos /representantes legales del alumno/a
(autorregulacin, percepcin, atencin,
memoria, razonamiento.. ), y estilo -Observacin directa del alumno
cognitivos. -Aplicacin de pruebas/escalas:
*Brunet-Lezine
* MSCA
** En la evaluacin de este aspecto en
*Escalas Wechsler
*K-bit
alumnos con necesidades educativas
*Raven
especiales asociadas a condiciones
*Cumanin
socio-educativas desfavorables deben *D-2
utilizarse pruebas con la mnima *MI
contaminacin de contenidos *MAI
curriculares. *Caras
*FI (Figuras Idnticas)
*FO (Figuras Ocultas)
*F. Rey , etc

APARTADOS DEL INFORME CONTENIDOS DEL APARTADO INSTRUMENTOS

2.2.1.7.- Desarrollo personal y social Se recoger informacin sobre: -Entrevista con profesores, padres
*Autoconcepto, estilo /representantes legales del
atributivo, motivacin, el alumno/a
-Observacin directa del alumno
sentimiento de confianza en uno
-Aplicacin de pruebas/escalas:
mismo y en los dems, el grado
de bienestar, niveles de *IAC
ansiedad, dependencia, *TAMAI
autocontrol,etc. *CPQ
*HSPQ
*Competencia social: capacidad
*CDS
para lograr metas sociales, para *STAI
las relaciones interpersonales y *CAS
sociales, etc. * AFA
* Nivel de integracin social *EHS
*Tcnicas sociomtricas

20

2.2.2.-ESTILO DE APRENDIZAJE
2.2.3.-COMPETENCIA CURRCICULAR
(apartado 8 del Informe del
Tutor)
*Convivencia y solidaridad:
capacidad para convivir,
resolver conflictos, cooperar,
etc.
Se recoger, al menos, la
informacin aportada por el tutor
en el apartado 7 del Informe
Se recoger, al menos, la
informacin aportada por el tutor
en el apartado 9 del Informe.
*Anlisis funcional de la conducta
*Etc.
-Informe del tutor para la
Evaluacin Psicopedaggica
-Entrevista con profesores, padres
/representantes legales del
alumno/a
-Observacin directa del alumno
-Aplicacin de escalas/
cuestionarios:
*Cuestionario para la valoracin
del estilo de aprendizaje (Anexo)
-Informe del tutor para la
Evaluacin Psicopedaggica
-Entrevista con profesores
-Observacin directa del alumno
-Criterios de evaluacin
-Aplicacin de pruebas/escalas:
*Cuadernos Evala
*TALE
*EDIL 1
*PRUEBAS DE LECTURA
*PROLEC
* BENHALE, etc.
21
 APARTADOS DEL INFORME
3.-VALORACIN GLOBAL DEL CASO.
TIPO DE NECESIDADES EDUCATIVAS
4.-ORIENTACIONES AL PROFESORADO
PARA ORGANIZAR LA RESPUESTA
EDUCATIVA DEL ALUMNO/A
5.-ORIENTACIONES A LA FAMILIA
6.-SEGUIMIENTO
FECHA Y FIRMAS
CONTENIDOS DEL APARTADO
Se incluir en este apartado:
*Valoracin de la informacin recogida en los diferentes apartados
anteriores
*El comportamiento del alumno durante el proceso de recogida de
informacin.
*Determinar si las necesidades educativas especiales estn asociadas a:
-Discapacidad
-Dificultades de Aprendizaje
-Condiciones socioeducativas
desfavorecidas
-Sobredotacin intelectual
*Determinar necesidades educativas, tipo de adaptaciones, recursos
personales y materiales especializados.
Se incluir en este apartado indicaciones sobre: aspectos organizativos,
metodolgicos, materiales, coordinacin, programas especficos, etc.
Se incluir en este apartado indicaciones sobre los distintos aspectos de
la colaboracin de la familia en el proceso educativo del alumno/a
Se incluir en este apartado, por ejemplo:
El tutor del alumno/a mantendr informado al E.O.E. de la evolucin del
proceso de aprendizaje, para modificar si fuese necesario la organizacin
de la respuesta educativa.
Se recoger la fecha en la que se emite el Informe y lo firmarn los
distintos profesionales del E.O.E. que hayan intervenido en el proceso de
evaluacin .
22