LUNES Y MIERCOLES DE 19:00 A 20:30

PROPÓSITO:

Tiene como propósito que los

futuros maestros de educación
especial estudien los momentos
más relevantes del desarrollo
histórico que ha tenido la atención
educativa a niños y adolescentes,
que presentan necesidades
educativas especiales, con o sin
discapacidad; en particular, que
comprendan las propuestas e ideas
planteadas por distintos
educadores, acerca del proceso
seguido por la educación especial a
través del tiempo.
 EVALUACIÓN:
La evaluación tendrá las siguientes características:

Cualitativa (mediante juicios de valor, críticas, reflexiones, sugerencias,

recomendaciones sobre el trabajo realizado).

Cuantitativa (mediante indicadores y categorías que manifiesten los

aprendizajes con números o letras y que proporcionen la calificación
administrativa de procesos y productos), participativa (la institucional del
asesor, la auto evaluación y la evaluación del equipo o del grupo).

Continua ( a través de todo el proceso).

Sistemática (científica y registrable).

Sumaria (global que promedie todas las evaluaciones parciales).

 EVALUACIÓN:
Los procesos se tomarán en cuenta los siguientes indicadores y
cantidades:

. Puntualidad 10%
. Participación 30%
. Aportaciones 30%
. Manejo de técnicas. 20%
. Actitudes. 10%
100 %
 EVALUACIÓN:
Para los productos se tomarán en cuenta los siguientes indicadores
y cantidades:

. Entrega y puntualidad 10%

. Requisitos técnicos 30%
. Contenidos 30 %
. Redacción y ortografía 20 %
. Presentación 10 %
100 %
Esta evaluación del asesor corresponde al 60% de la calificación
final.
 EVALUACIÓN:

Actividades de aprendizaje
Reporte de lectura de textos
Proyectos y reportes de investigación
Exposiciones y presentaciones
Análisis de películas sobre los temas

Observación directa

Elaboración de organizadores gráficos

EVALUACIÓN COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN

Asistencia más de 7 no tienen derecho a calificación

 Punto de
Densidad fusión

Olor Dureza

Físicas
Punto de
Color ebullición

Propiedades de la
materia

Químicas
Reacción de una sustancia
Inflamabilidad
para formar otras
 Fase de planeación Establecer un
mecanismo de
control
Reconocer el
problema
Aprobar o
rechazar el
proyecto de
estudio
Definir el
Identificar las
Gerente proble
restriccio Propues
ma nes del sistema ta de estudio
del sistema

¿Dónde está el Fijar los

No gerente problema? objetivos del
sistema

Elementos del ¿Qué está

entorno de la causan Realizar un
compañía do el estudio de
problema? factibilidad De programa
ción

Téc
nica
Operati
va
Rendimiento
económico Legal y ética

Rendimiento no
económico
 Problema/efecto
Entorno
interno Personal
Falta de
valores y Desarrollo
principios económico

Familia Falta de
disfuncional preparación
académica

DELINCUENCIA
Falta de
infraestructura policial
Sistemas de
justicia

Corrupción
Impunidad
Entorno externo Seguridad Pública
 Adaptaciones curriculares
A
Presentación presencial del
modelo curricular SI
Implementación de los 3 grados
de secundaria
NO Capacitación presencial a
coordinadores y docentes
(fundamentación)
Presentación del modelo curricular a
los supervisores
SI
Evaluación curricular

SI
¿Se
aprueba?
Capacitación en línea a
coordinadores y docentes Atención psicopedagógica, capacitación
(metodología pedagógica) en:
NO SI
 Inclusión educativa
 Instrucción diferenciada
Capacitación a psicopedagogas o  Atención personalizada a padres de
psicólogas familia y docentes
Se detiene el proceso de  Tutorías
implementación  Admisión de personal

Recomendación de libros de
texto

A
 17 MAPA CONCEPTUAL

EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGIC
A

persigue la mejora de tiene carácter requiere un enfoque Es

un

INTERDISCIPLINAR
PROCESO BREVE
PROCESOS Y
INTERACTIVO Y Y CONTINUADO
EDUCATIVOS MULTIDISCIPLINA
CONTEXTUAL
R
que se desarrolla
exige la
atención simultáneamente al
participación de
a
PROCESO DE
ENSEÑANZA
CARACTERÍSTI -
FUNCIÓN CAS DISTINTOS APRENDIZAJ
PREVENTIVA INDIVIDUALES Y PROFESIONA E
A CONTEXTOS LES
Permiten DE
formular DESARROLLO
necesitan

MÁS REVISIONE
PROPUESTAS DE
INSTRUMENTOS ANÁLISIS NECESARIO EN S
CAMBIO O AJUSTE
ESPECÍFICAMEN CONJUNT MOMENTOS PERIÓDICA
DE LAS AYUDAS
TE DISEÑADOS O DETERMINADO S
PEDAGÓGICAS
S

Fuente: Castillo, A. y D. Cabrerizo, (2007). Evaluación educativa y promoción escolar. España: Pearson Educación.
 18 MAPA SEMÁNTICO

7. Transparencia y puenteo.

a) Esta fase abarca reflexiones metacognitivas

6. Aplicación del conocimiento
para su fijación.
a) La aplicación de los conocimientos procesales,
requieren de mucha práctica, hasta que puedan
ejecutarse con relativa facilidad.
b) Para la aplicación proponer solución de
problemas y abordar situaciones problemáticas.
del proceso.
b) Transferencia: Elaboración de principios
como generalizaciones, que tiene el
objetivo de lograr elevar el nivel de
abstracción.
c) Puenteo. Aplicación de los principios a
diferentes ámbitos: escolar, familiar, social.
8. Evaluación del proceso
Esta fase es de realimentación, tanto
para el maestro como para el alumno
a) Analizar el desarrollo de capacidades que se
plantearon en los objetivos.
b) Atender el conocimiento actitudinal, prestando
atención para establecer el control sobre los valores
que se pretenden desarrollar.

5. Organización
del
conocimiento. a) A la acción de fijar, de precisar los objetivos, se
a) Organizar la información acerca de un contenido procesal incluye identificar denomina determinación.
las habilidades o procesos que está tratando de dominar y estructurar los b) La formulación se refiere a la redacción en forma clara.
componentes específicos de una manera diferente. c) Los objetivos reflejan los niveles de asimilación.
b) Estrategia. d) Expresan capacidades.
• Hacer que alguien muestre el proceso lentamente. e) Establecen el método y además, inducen estrategia.
• Mientras se muestra el proceso, identificar los pasos. f) Plantean claramente el contenido.
• Escribir los pasos o reglas. 2. Determinar los ¿Qué?
• Repasar mentalmente antes. 4. Construir significados. conocimientos
¿Cómo?
3. Planteamiento de una previos y
situación problemática. reactivarlos. ¿Por Qué?
a) Es el proceso mediante el cual se establecen a) Determinar qué conocimientos previos se
relaciones que permiten la creación de puentes a)Se crea una contradicción que persigue crear encuentran en relación con los conocimientos a tratar.
cognitivos. conciencia de la necesidad de aprender para lograr * Los conocimientos previos determinados son los puentes
b) Estrategia. cognitivos. Hay que realizar un profundo análisis.
la solución.
1. Antes de ejecutar una nueva habilidad, b)Abrir paso con motivación hacia el objeto de b) Crear un espacio llamado Trabajo Remedial.
identificar un proceso similar. * Realización de actividades con el objetivo de
2. Imagina cómo lo harías, repasa mentalmente. estudio. lograr los prerrequisitos sobre los que se
1ª MOTIVA 2ª
3. Cuando lo hayas realizado, compara lo que Fase Fase engarzarán los conocimientos previos con los
R
imaginaste con lo que hiciste. nuevos.

Análisis del
problema

intramatemática Extramatemática
 CARACTERÍSTICAS DEL PERPRETADOR

DURACIÓN

CONTEXTO
SENSACIÓN
OTROS ABUSOS
FRECUENCIA
VALORES CULTURALES
INTENSIDAD

MADURAS
DINÁMICAS FAMILIARES

EDAD DE LA VÍCTIMA

RECURSOS
ESTRATEGIA
S
Y

INTERVINIENTES
MÓDELO

CONDICIONES EVITAR SER

O DEL ABUSO

AGOBIADO POR
SUPERVIVENCIA

AFRONTAMIENT
TEÓRICO PAR LA

SEXUAL INFANTIL

SENTIMIENTOS
AMENAZANTES Y DE
PELIGRO

MANEJAR LA
CARENCIA DE
AYUDA,
IMPOTENCIA Y
FALTA DE CONTROL
PARADOJAS

SUPERVIVENCIA
CONSECUENCIAS

AFRONTAMIENTO (ENFRENTAMIENTO)

EMPOWERMENT
 18 MAPA COGNITIVO TIPO SOL

economía
Dominan
la
Aumentan la Crean salidas de
producción divisas

Controlan la
tecnología
 Inmigrantes de
Latinoamérica y
el Caribe

Sin derechos
constitucionale Problemas de
s seguridad social

Escaso apoyo Escasas

gubernamental oportunidades
de desarrollo

Pocas
Escolaridad oportunidades
básica de trabajo

Pobreza en el
país de origen
 Pone disciplina en el estudio
Indica tomas, movimiento y escenas
Posee creatividad y toma decisiones

N
DE
Calidad

ESTUDIO

TELEVISIÓ
Producción

Se observa función

Director y camarógrafo
Ajuste de reguladores

Ojo de cámara
Grúa pesada
Orticón de imagen
19 MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA
 20 MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES

• Se fundamenta en
la medición de las • Profundiza en
características de • Utilizan métodos casos específicos.
los fenómenos para obtener • No generaliza.
sociales. información. • Cualifica y describe
• Normaliza y • Llevan a cabo un el fenómeno social.
generaliza el proceso que trata • Conceptualiza
resultado. de ser lo más sobre la realidad,
• Parte de las teorías objetivo posible con base en la
aceptadas por la información
comunidad obtenida de la
científica. población.
 Manufactura integrada a la computadora
(computer-integrated manufacturing, CIM)

Sistema de
información para
ejecutivos

CAM
Otros
CAD Sistema de
información sistemas de
de información
manufactura funcional

Robótica

Sistema físico de
CBIS
producción

Fuente: McLeod R. (2009). Sistemas de información gerencial. México: Pearson Educación

 21 MAPA COGNITIVO DE CICLOS

Higiene
Planeación
y salud
Identificació estratégica
ny de recursos
selección de humanos
Remuneració empleados
ny competente
prestaciones s Reclutamiento
y
adelgazamient
Evaluación Empleados adaptados y o
competentes con Selecció
del
habilidades, capacidades y
desempeño conocimientos actualizados n

Orientación

Empleados competentes, de alto

rendimiento, capaces de sostener un
buen desempeño al largo plazo Capacitación
y desarrollo

Fuente: Robbins, S. y D. Decenzo (2002). Fundamentos de la administración. México: Pearson Educación.

 Control ejecutivo

Recuerdos
implícitos

percepción Memoria Aprendizaje

Memori
Memoria de
(almacenamiento)

Sensorial Recuperación a a largo

Dirección de la atención
trabajo activar recuerdo)
plazo

Influencia del
conocimiento

Fuente: Woolffolk A. (2006). Psicología educativa. México: Pearson / Addison Wesley.

 22 MAPA COGNITIVO DE SECUENCIA

1.
Identificar la misión, los
objetivos y las estrategias
actuales de la organización
4.
2.
Analizar los
Analizar el
recursos de la
entorno
organización

3.
5.
Identificar las
Identificar las
oportunidade
fortalezas y
s y amenazas
debilidades

6.
Volver a evaluar la misión y
los objetivos de la
organización

7.
Formular
estrategias

El proceso de
administración estratégica 8.
Implementar
estrategias

9.
Evaluar los
Fuente: Robbins. S. y D. Decenzo (2002). Fundamentos
resultados de la administración. México: Pearson Educación.
 Análisis de sistemas Experto Uruario
Paso
1
Estudiar el dominio
del problema
Paso
2
Definir el problema

rediseñar
de
Necesidad
Paso
3
Especificar el conjunto de reglas

Necesidad de rediseñar
Paso
4
Probar el sistema prototipo
Paso
5
Consultar la interfaz

Paso
6 Realizar
pruebas de
usuario

Paso
7
Usar el
Paso sistema
8
Mantener el sistema

Fuente: McLeod R. (2009). Sistemas de información gerencial. México: Pearson Educación.

 22 MAPA COGNITIVO DE CAJAS

Consecuencias de la hipertensión en
ciertos órganos

Corazón Cerebro Riñones

El corazón utiliza Se dañan las arterias

más energía, y el Produce accidente que irrigan, la presión
músculo crece y vascular cerebral, que ejerce hace que se
aumenta de tensión severa en hagan más gruesas,
tamaño; por lo las arterias que adelgazando el paso de
tanto, necesita irrigan al cerebro. luz y reduciendo el
más oxígeno y si Estas arterias ya aporte sanguíneo. Los
no se satisface la debilitadas riñones liberan renina y
demanda, se pueden romperse aumenta la presión
desarrolla angina y provocar complicando el flujo.
de pecho o un hemorragia Las células tienen
infarto. cerebral. posibilidades de morir.
 23 MAPA COGNITIVO DE CALAMAR

MEDICIÓN
Manómetr
DE LA Barómetro
o
PRESIÓN
 4 EQUIPOS
ELABORAR UNA PRESENTACIÓN, PUEDE SER EXPOSITIVA,
REPRESENTATIVA, GRABARSE EN VIDEO:

EDAD ANTIGUA
EDAD MEDIA
EDAD MODERNA
EDAD CONTEMPORÁNEA
 TAREAS:

10 MINUTOS PARA COMPARTIR INFORMACION SOBRE UN

PEDAGOGO, AL INICIO Y AL FINAL DEL CURSO.

ESCENIFICACION
VIDEO
EXPOSICION EN POWER POINT, PAPEL ROTAFOLIO, ETC.
1. Confucio 15. Jean-Jacques Rousseau

2. Lao-Tse 16. John Locke

3. Platon 17. Juan Bautista de la Salle

4. Aristoteles 18. ÉdJuouard Claparéde
5. Isócrates
19. Juan Amos Comenius
6. Marco Fabio Quintiliano
20. Louis Braille1800
7. Vittorino de Feltre
21. PESTALOZZI
8. Francisco Rabelais
22. John Dewey
9. Juan Luís Vives
23. JOHN LOCKE
10. Tomás Moro

11. Ulrich Zwingli 24. Enrique Rebsamen

12. San Ignacio de Loyola. 25. ANTÓN MAKARENKO

13. Juan de Pablo Bonet 26. Ovide Decroly

14. Diderot y D´Alembert
27. Celestin Freinet
 Discapacidad

Pruebas de la
Neolítico
existencia

Vasijas con grabados

de personas con
Amputaciones Trepanación
discapacidad,
amputados, etc.
BÚSQUEDA
DE
ALIMENTOS
NÓMADAS = ABANDONO A SU SUERTE…
 HALLAZGOS

Erik Trinkaus, paleo

antropólogo de la
Universidad de Washington,
y uno de los mayores
expertos en neandertales.
Encontró este espécimen
con perdida visual en el ojo
derecho y hemiplejia.

Shanidar I
(80,000 años, Irak)
COMUNICARSE
PATRIARCAS DE DECIDÍAN EL
CON LOS
LAS TRIBUS FUTURO
DIOSES